導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

二、課題提出的背景

根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)(XX—XX年)實施方案》，建立了“高校、市縣培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)教師工作室”三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體，促進全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高，促進“主持人”自身專業(yè)水平新提升，實現(xiàn)“讓骨干教師成名，名教師更有名”的雙重目標(biāo)，打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團隊，帶動全省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實際情況，長期以來，生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主，學(xué)生的能力培養(yǎng)無從談起，大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學(xué)生還認為是一門“副科”，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。近幾年，在上級教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學(xué)校從上至下都對生物教學(xué)有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，打破課堂內(nèi)外的約束，“鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動，縮小學(xué)校與社會、課程與生活的距離，組織學(xué)生走向社會，走進大自然，進行研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題，尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題，這需要我們一線教師強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力;激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、核心概念的界定

1、“生物課程資源” 生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念，即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源，也包括教師的知識、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

2、“開發(fā)與利用” 生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進入生物學(xué)課程，能夠與生物教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學(xué)價值。

3、研究的變量

(1)、自變量 生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用

(2)、因變量 促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展。一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用;另一方面，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。

四、課題提出的依據(jù)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

2、陶行知先生的教育觀點

著名教育家陶行知先生說得好：“花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷電，天體運行都是活書，活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書!”隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高，因此，我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的“無字書”融進新課程，使之成為課程資源的重要組成。

3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

五、課題研究的目的、意義

新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高，就此現(xiàn)狀，特提出本課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關(guān)的課程資源，并能靈活地運用到教育教學(xué)實踐中去，希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六、課題實施

1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學(xué)?

(3)通過對地方生物課程資源的利用，學(xué)生素質(zhì)哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實施的計劃

課程實施對象：七、八年級、高一、高二學(xué)生。

指導(dǎo)老師：七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

課時安排：集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排：每周二下午第八節(jié);分散安排：由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。

七、課題研究的內(nèi)容

(1)地方生物課程資源：通過實地調(diào)查、訪問等方式，了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：

利用地方資源初中學(xué)生進行第二課堂或興趣班，高中學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)等。

(3)通過對地方生物課程資源的利用，促進了學(xué)生的發(fā)展：通過測試、問卷、調(diào)查的形式進行驗收;

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

八、課題研究的方法

(1)文獻研究法：學(xué)習(xí)《課標(biāo)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻資料，用以找準(zhǔn)初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的結(jié)合點，并用先進的教育觀點指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，達到雙贏的效果。

(2)調(diào)查研究法：對中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實起點。

(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響;

(4)行動研究法：在各班級進行生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的整合過程中，始終強調(diào)行動的重要性，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調(diào)整方案，檢驗和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。

九、課題研究的時間和步驟

本課題研究時間為一年，自XX年5月起，于XX年5月結(jié)束。具體步驟分為三個階段：

第一階段 申報階段(XX年5月～XX年6月)

認真選題，查閱資料，填寫課題申報表，制定個人課題研究方案。

第二階段 實施階段(XX年7月～XX年3月)

(1)組織教師培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻資料，聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學(xué)研討活動。課題組各成員在教學(xué)過程中進行教學(xué)實踐研究，每月集中一次進行研討，整理教案，進行反思。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗。

(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠陽山生物資源，撰寫調(diào)查報告。

(5)充分挖掘社會各相關(guān)單位和部門的潛力，開展相應(yīng)講座。

(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。

第三階段 總結(jié)階段(XX年4月～XX年5月)

內(nèi)容分析，整理資料，撰寫實驗報告和專題論文。

十、預(yù)期成果

1、讀書筆記 幾份

2、優(yōu)秀教學(xué)案例 幾個

3、課題研究報告：總結(jié)課題研究的收獲與不足，注重將理論與實踐相結(jié)合，將預(yù)期目標(biāo)與實際效果相結(jié)合。

十一、課題組成員

篇2

“生本教育”是一種為了學(xué)生好學(xué)而進行設(shè)計的教育思想和教學(xué)方式，其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。“生本教育”理念強調(diào)學(xué)生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源。從方法上，它強調(diào)做到“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教”。如何應(yīng)用“生本教育”理論提升生物課復(fù)習(xí)效率是一個值得進行實踐探究的問題。   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

課例研究是興盛于日本和美國等國家的一種校本教研方式，它是一種在日常教學(xué)基礎(chǔ)上持續(xù)地對教學(xué)實踐進行改進直到問題解決的研究活動。課例研究以課例為載體進行規(guī)范深入的教學(xué)研究，教師彼此之間的對話強調(diào)聚焦主題，有很強的針對性和實效性，對提升教研活動品質(zhì)和課堂教學(xué)效率有較好的效果。將課例研究用于研究提升生物復(fù)習(xí)課的效率是一種行之有效的方式。如何開展高中生物復(fù)習(xí)課的課例研究呢？本文擬結(jié)合實例加以詳細闡釋。

一、確定研究主題和教學(xué)內(nèi)容

課例研究首先必須明確研究的主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和開設(shè)與主題相一致的研究課，圍繞主題來設(shè)計和實施教學(xué)。如上文所述，高中生物復(fù)習(xí)課存在著各種問題。針對上述問題，有些學(xué)校以“生本教育”理論為指導(dǎo)實施了教學(xué)改革，強調(diào)突出先學(xué)后教（強調(diào)前置性學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)（強調(diào)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和生成）、遵循“自學(xué)—組內(nèi)討論—組間展示討論”學(xué)習(xí)程序等手段的應(yīng)用為特征。本次課例研究選擇了一所正在開展這項教學(xué)改革的學(xué)校，該校學(xué)生已初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，但對于如何應(yīng)用“生本教育”理論來提升高中生物復(fù)習(xí)課的效率仍存在一些迷思。為此，課例研究小組確立以“應(yīng)用生本教育理論提升高中生物復(fù)習(xí)課的策略研究”為主題展開課例研究。

課例研究要求必須選擇一個合適的內(nèi)容單元，這樣將有助于搭建一個對話交流的平臺。為此，課例研究小組選擇了浙科版必修3中的《體液調(diào)節(jié)》一課進行復(fù)習(xí)，體液調(diào)節(jié)涉及的常見激素有：甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促甲狀腺激素釋放激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、雄性激素和雌性激素等。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個：一是理解激素分級調(diào)節(jié)的機制和過程；二是了解常見激素的主要作用，理解體液調(diào)節(jié)的主要特點。

二、帶著目的觀察 集思廣益改進

課例研究的一般程序是“教學(xué)實踐—交流改進—教學(xué)實踐—再交流改進”，參與人員的主要任務(wù)就是進行課堂教學(xué)觀察，提出修改意見，然后共同完善課堂教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計。

旨在改進課堂教學(xué)的研究都是在教學(xué)中進行的，所有參與人員都需要進入課堂集中關(guān)注所要解決的問題，進行有針對性的課堂觀察，從而對主題進行思考和判斷。為使各位成員的觀察更有針對性，課例研究小組圍繞本次主題提出了如下一些任務(wù)：①分析預(yù)學(xué)任務(wù)的布置和完成情況；②觀察小組合作任務(wù)的布置、展示及完成情況，并評價其實施效果；③在執(zhí)教教師所采用的教學(xué)策略中，哪些對突破復(fù)習(xí)課教學(xué)效率方面有效果？哪些對復(fù)習(xí)課效率提升不明顯甚或沒有效果？請結(jié)合具體的教學(xué)情景陳述；④除了本次執(zhí)教教師所嘗試的教學(xué)策略外，你認為還有哪些策略可以嘗試？請結(jié)合具體的教學(xué)情景陳述；等等。

課堂教學(xué)改進的研究特別需要發(fā)揮群體的實踐智慧來解決教學(xué)實踐中存在的問題。在研討過程中，每位教師都應(yīng)該知無不言、言無不盡，將一個個問題分析透徹，把自己的思考與判斷說個明白。這樣，每位教師才能將自己從不同側(cè)面看到的問題和從不同角度進行的思考匯聚在一起，進而形成比較全面和立體的透視。當(dāng)然，這些問題和思考都必須圍繞事先確定的主題而展開。

此次課例研究的流程為：一位教師先上課，大家圍繞主題進行問題探討，提出改進建議；再由另一位教師根據(jù)大家的建議，第二天跟進再上，然后組織大家討論，最后形成相關(guān)結(jié)論。具體過程如下。

（一）第一次上課

值得肯定的方面：執(zhí)教教師采用列表比較回顧8種激素的分泌部位、作用部位、化學(xué)本質(zhì)和生理作用等內(nèi)容；采用模型構(gòu)建（學(xué)生自主構(gòu)建甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型）和小組討論等教學(xué)方式，并且在每個任務(wù)布置前均通過創(chuàng)建的情境引出，如“山居多癭、海藻治癭”、“寒冷環(huán)境下的人體御寒方式”和“運動員長跑過程體內(nèi)血糖的變化曲線”等，努力體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)要求，注重與學(xué)生的對話交流，重視通過量化的方式對班內(nèi)各小組進行評價激勵。

問題發(fā)現(xiàn)：學(xué)生機械識記、照本宣科的現(xiàn)象依然存在；學(xué)生對創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用僅限于教材知識的回顧，缺乏對知識點的深入分析，綜合應(yīng)用能力不強；課堂活動呈現(xiàn)表面繁榮現(xiàn)象；學(xué)生的思維密度不夠；教學(xué)時間浪費現(xiàn)象明顯，完整性的知識、能力目標(biāo)沒有達成。

原因診斷：（1）預(yù)學(xué)任務(wù)檢查環(huán)節(jié)存在的問題。教師課前布置了8種激素的相關(guān)知識回顧，要求學(xué)生完成后上交，本堂課教師只抽看了部分學(xué)生的完成情況，執(zhí)教時針對每種激素僅從每個學(xué)習(xí)小組中隨機叫一名組員回答，根據(jù)該組員的回答情況給該小組評分，隨后在PPT中出示準(zhǔn)備內(nèi)容，用時約10分鐘。 這個環(huán)節(jié)時間浪費過多，8位學(xué)生的回答停留在自己預(yù)學(xué)時抄寫的內(nèi)容上，教師缺乏講解的針對性，未暴露學(xué)生的主要問題，導(dǎo)致知識回顧的針對性不強，更談不上知識的綜合和生成。

（2）小組合作展示環(huán)節(jié)存在的問題。該環(huán)節(jié)教師布置的任務(wù)是“寫出人體血糖的來源和去路”，要求先閱讀教材，3個小組完成血糖來源的整理和展示，3個小組完成血糖去路的整理和展示，教師組織了組間評價修正，最后用PPT展示相應(yīng)的模式圖作為總結(jié)，用時10分30秒。這個環(huán)節(jié)任務(wù)難度低，新課教學(xué)時學(xué)生就有相應(yīng)內(nèi)容 的筆記，也可通過直接查閱教材得出，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，這個展示活動偏離了本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點。

（3）缺乏典型例題的訓(xùn)練。教師在構(gòu)建完甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)模型和血糖調(diào)節(jié)模型之后，沒有結(jié)合典型的高考題或模擬試題進行課內(nèi)訓(xùn)練，不能起到很好的鞏固知識和應(yīng)用的作用。

改進建議：（1）預(yù)學(xué)任務(wù)的布置和檢查。預(yù)學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在針對8種激素完成表格的基礎(chǔ)上，找出一兩個特別值得注意的規(guī)律。課堂上先展示學(xué)生預(yù)學(xué)中的典型問題，請同學(xué)予以評價，然后進行各激素間的共性問題如化學(xué)本質(zhì)、作用部位及激素的作用方式、體液調(diào)節(jié)概念和特點等的概括。

（2）小組合作任務(wù)要圍繞甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)展開，可創(chuàng)設(shè)一定的情境（如生活中的場景或例題等）引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會激素反饋調(diào)節(jié)原理。

（3）重視高考題或習(xí)題的選擇和課內(nèi)練習(xí)，發(fā)揮練習(xí)的訓(xùn)練鞏固作用。

（4）部分超綱內(nèi)容應(yīng)避免。如體溫調(diào)節(jié)中腎上腺素的作用，血糖調(diào)節(jié)過程中下丘腦對胰島分泌相應(yīng)激素的調(diào)控，均已超出考綱要求，應(yīng)刪去，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（二）第二次跟進課

課堂發(fā)生的積極變化：教學(xué)組織變得全面，學(xué)習(xí)的針對性明顯加強，學(xué)生在體液調(diào)節(jié)方式的識記和深化理解方面有了明顯提升。具體表現(xiàn)在三個方面。

（1）改變預(yù)學(xué)任務(wù)的布置和檢查。按建議布置了延伸思考題，課堂上教師出示了學(xué)生填寫中的典型問題，如錯填、漏填現(xiàn)象，并一一評價，然后將學(xué)生想到的好問題作了歸納呈現(xiàn)。過渡到動物激素的化學(xué)本質(zhì)（多為蛋白質(zhì)或多肽）、一般作用方式（經(jīng)體液運送與靶細胞上的受體結(jié)合而引起靶細胞的響應(yīng)）和體液調(diào)節(jié)概念。用時8分鐘。

（2）創(chuàng)設(shè)情境有效突破重難點。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了二個情境。第一，讓學(xué)生分析在寒冷環(huán)境中人體會發(fā)生哪些反應(yīng)，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，再分析哪些激素會增加、哪種激素會迅速增加、這些激素是否會一直增加？引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)模型。第二，通過一個實驗設(shè)計題（探究促甲狀腺激素是通過作用于下丘腦還是甲狀腺來調(diào)節(jié)的）組織學(xué)生開展小組合作和展示，內(nèi)化反饋調(diào)節(jié)的機理，同時針對高考的實驗設(shè)計和分析能力作了演練。復(fù)習(xí)的針對性明顯增強。用時30分鐘。

（3）將血糖調(diào)節(jié)過程統(tǒng)一到反饋調(diào)節(jié)體系中。低血糖環(huán)境可直接刺激胰島A細胞分泌胰高血糖素從而使血糖升高，高血糖環(huán)境可直接刺激胰島B細胞分泌胰島素從而使血糖降低，這種機制也屬于負反饋調(diào)節(jié)。將體液調(diào)節(jié)中的甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)很好地整合入反饋調(diào)節(jié)體系，便于學(xué)生理解應(yīng)用。

問題發(fā)現(xiàn)：課堂內(nèi)學(xué)生的活躍度明顯下降，教學(xué)要求特別是實驗設(shè)計題存在偏難現(xiàn)象，全班只有少數(shù)學(xué)生能順利完成解題，超出了多數(shù)學(xué)生的接受能力。師生互動及小組合作學(xué)習(xí)開展得不夠充分，也不夠順利。

原因診斷：（1）教師提的一些問題過大或過難。問題或習(xí)題的難度要適合學(xué)生的水平，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為最佳。如“人進入寒冷環(huán)境會有哪些反應(yīng)”這種問題就過于寬泛，學(xué)生不易馬上回答。又比如實驗設(shè)計題，題干文字多，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮推鞑闹苯幼鏖_放性的實驗設(shè)計、預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論，難度太大。此外，有些問題提出后就立即請學(xué)生回答，給學(xué)生思考的時間太少，導(dǎo)致師生交流不順暢。

（2）小組合作的組織不夠合理。問題出示后即讓學(xué)生進行小組合作，學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致小組合作效率低下。小組展示環(huán)節(jié)只請了一位學(xué)生上臺展示，有較大偶然性，不一定能代表多數(shù)學(xué)生的普遍問題，導(dǎo)致問題的生成和分析不夠到位，應(yīng)加大典型問題的展示和評價。生成性的學(xué)習(xí)成果較少，復(fù)習(xí)課中分析問題、解決問題的針對性就會下降。

改進建議：（1）加強小組合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控。合理控制好問題的難度，比較合適的問題是指班內(nèi)多數(shù)學(xué)生獨立解決會有些遺漏或困難，但經(jīng)小組討論能基本解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)按“自學(xué)—組內(nèi)交流—組間展示討論”的程序組織比較好，有助于問題的充分解決和生成。

（2）進一步加強對學(xué)生的有效激勵，評價方式更加多元化，質(zhì)性和量化評價相結(jié)合，重視通過有效設(shè)問和適當(dāng)追問等形式，挖掘分析課堂中生成的疑點、亮點和殘缺點等，提高學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)效率。

三、梳理改進脈絡(luò) 提煉結(jié)論觀點

課例研究是一種比較規(guī)范的研究，不僅要求對研究的過程進行記錄和整理，同時還要對課堂教學(xué)改進的脈絡(luò)進行清晰的梳理，并在此基礎(chǔ)上形成成果文本，提煉出有價值的結(jié)論或觀點，從而保證后續(xù)研究更加深入。

通過上述專題的研究，我們可以看到如下清晰的脈絡(luò)：第一次課試教——運用了列表比較、模型建構(gòu)和師生對話等多種教學(xué)方法，但鋪墊不夠，預(yù)學(xué)情況分析和展示不夠，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的針對性不強，致使整體的知識目標(biāo)沒有達成，復(fù)習(xí)課效率較低；第二次課改進——通過加強對預(yù)學(xué)情況的展示、加強對相關(guān)知識的總結(jié)提升、加強典型例題的鞏固分析等方法，增加了復(fù)習(xí)的難度，促進了學(xué)生對知識的理解，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮不夠，學(xué)習(xí)難度偏大，小組合作調(diào)控不夠得法，影響了復(fù)習(xí)課的效率最大化。

根據(jù)課例研究小組對兩次教學(xué)的持續(xù)研討與改進，我們認為應(yīng)用“生本教育”理論提高生物復(fù)習(xí)課效率，行之有效的教學(xué)策略有以下幾點。

（1）預(yù)學(xué)的有效設(shè)計和展開是提升生物復(fù)習(xí)課效率之基礎(chǔ)。預(yù)學(xué)問題的設(shè)計要緊扣復(fù)習(xí)課目標(biāo)，要體現(xiàn)“簡單、根本、開放”的原則。“簡單”指預(yù)學(xué)問題的數(shù)量少、便于完成；“根本”指預(yù)學(xué)問題要直指課堂教學(xué)的核心知識或核心能力；“開放”指預(yù)學(xué)問題要有一定的發(fā)散性。教師及時分析檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，抽取典型問題并進行展示作為復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點及課堂教學(xué)的展開點，這樣能提高復(fù)習(xí)課的針對性，使課堂教學(xué)更符合學(xué)情，也就更易于取得實效。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;課堂教學(xué);效率

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，素質(zhì)教育強調(diào)的是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，生物作為自然科學(xué)的重要組成部分，是高中生的必修課之一，也是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。然而，當(dāng)前的生物學(xué)科在高中并沒有引起足夠的重視，無論是學(xué)生還是教師都只是把生物學(xué)當(dāng)成一種副業(yè)，并沒有激發(fā)大家足夠的興趣和熱情。許多人關(guān)注更多的是語文、數(shù)學(xué)、英語這三個大主科，對于諸如生物等所謂的“副科”并沒有足夠多的重視。雖然經(jīng)過新課改的洗禮，生物學(xué)科也受到了相應(yīng)的位置待遇，但由于當(dāng)前的高中生物課堂中教師往往過于側(cè)重生物理論知識的教授，忽略了學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)課堂中的主體地位;從而導(dǎo)致大多數(shù)高中生對于生物的學(xué)習(xí)采用的是死記硬背方式，沒有能夠形成一個科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式，因而實際的教學(xué)效果并不理想。

筆者以為，要多措并舉，提升高中生物課堂教學(xué)的效率。

一、強化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

應(yīng)當(dāng)看到，教師教學(xué)的重點不僅僅要傳授學(xué)生知識，更應(yīng)該從傳統(tǒng)的研究如何教轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要知道，一個生物課教師課講得多么熟練、講得多么好，如果學(xué)生不知道如何學(xué)，那這個老師也教不出好的成績來。為此，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的主體地位，從喋喋不休的“滿堂灌”中退出來，把課堂還給學(xué)生，改變以往學(xué)生被動接受知識，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。備課時要充分考慮到學(xué)生的主體地位，真正起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。講授無氧呼吸內(nèi)容時可以安排學(xué)生小組合作，依照有氧呼吸的示意圖，嘗試自主繪制無氧呼吸過程的示意圖，將其過程直觀形象地表示出來，最后讓學(xué)生列表總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出有氧呼吸、無氧呼吸的概念及細胞呼吸的概念。

二、問題有效化，學(xué)習(xí)自主化

布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，獲取知識的關(guān)鍵在于學(xué)生的內(nèi)因，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，認為它是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機。筆者以為，生物課作為一門前沿的自然學(xué)科，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的心理動機，帶動學(xué)習(xí)的自主化。課堂上要巧設(shè)問題，促進思考，強化學(xué)生的自主性。充分利用課本中的專欄設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉現(xiàn)實生活常識或社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如講授“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝”，我問詢學(xué)生，“有人說吃早餐吃面包前先喝幾口牛奶，也有人說喝牛奶之前要先吃幾口面包。同學(xué)們怎么做的？哪種科學(xué)？”學(xué)生聯(lián)系實際，糾正了不正確的做法，真正掌握了知識。

三、做好實驗，強化示范

生物課本是一門實驗科學(xué)，可不少教師只注重知識的口頭講解，卻忽略實驗課。學(xué)生喜愛上實驗課，喜歡直觀的教學(xué)。筆者以為，教師要做好教材中的每項觀察和實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師可以有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，強化學(xué)生的參與，給他們一個展示的平臺。課堂上教師可以靈活地使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，形象直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，集中學(xué)生的注意力，打破時空限制，增加課堂信息容量。同時，教師要巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學(xué)生思維，突出啟發(fā)性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。

四、科學(xué)評價，激發(fā)積極性

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關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；生物課堂；學(xué)生主體

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01

隨著新課改的推進，各個學(xué)科的教師都在積極探究和實踐有效教學(xué)理念。所謂有效教學(xué)，簡單來說就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究為主要形式，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)提升的教學(xué)活動。從有效教學(xué)的定義可以看出，如今很多教學(xué)活動都難以達到有效的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)科的教學(xué)工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當(dāng)前生物教學(xué)中的問題，以有效教學(xué)為目標(biāo)，對教學(xué)工作進行改進和優(yōu)化。

一、堅持全面有效的備課活動

備課是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學(xué)理念中的備課卻遠不止這些。首先，要堅持備課標(biāo)。課標(biāo)是備課活動的依據(jù)，以往只看教材而不看課標(biāo)的方式是很不科學(xué)的。課標(biāo)可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學(xué)科的課標(biāo)做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學(xué)活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內(nèi)容瀏覽一遍，簡單標(biāo)注一些重難點。而一些老教師自認為對教材內(nèi)容很熟悉，會直接跳過備教材的環(huán)節(jié)，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因為很多教師在教學(xué)過程中越來越偏離教材內(nèi)容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師一定要重視備教材，即使對教材內(nèi)容比較熟悉了，但針對不同的學(xué)生，對教材內(nèi)容的運用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內(nèi)容。最后，要主動備學(xué)生。在開展教學(xué)活動之前，弄清楚學(xué)生的知識水平、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這對教師設(shè)計實施教學(xué)方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)方案，會出現(xiàn)教與學(xué)的割裂。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要積極主動地去備學(xué)生，通過多種方式與學(xué)生進行交流溝通，弄清楚學(xué)生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學(xué)策略。

二、推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究

雖然在目前的教育領(lǐng)域可以細分很多教育學(xué)派，但無論什么學(xué)派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。因為這些能力構(gòu)成了學(xué)生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力，是促進學(xué)生全面成長的最終途徑。在生物教學(xué)中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據(jù)學(xué)生的實際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學(xué)順序給學(xué)生介紹基因突變的特征，而是給學(xué)生分發(fā)一些事先收集好的材料，讓學(xué)生自由建組，在小組內(nèi)部依據(jù)材料進行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學(xué)習(xí)方式很快引起了學(xué)生的興趣，就連一些平時學(xué)習(xí)不太主動的學(xué)生，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結(jié)束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學(xué)習(xí)方式不但有效鍛煉學(xué)生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實際

任何自然類的學(xué)科，最終都是要強調(diào)回歸生活，在生活中加以應(yīng)用，并反過來深化認知，生物學(xué)科作為一門實用性很強的學(xué)科更是如此。將課本上講述的生物知識運用于生活，不僅可以讓學(xué)生更深刻地認識知識的本質(zhì)，更重要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠?qū)⒗碚撝R同學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活結(jié)合起來，還可以利用學(xué)生對生產(chǎn)生活的熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發(fā)出一股兒酒精味？你們知道酸奶機的工作原理嗎？這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學(xué)生能夠更加深刻地認識知識的本質(zhì)。不僅如此，學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，會發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運用。這樣一來，他們對生物這門學(xué)科的價值會更加認可，從而更增添他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)然更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

總之，有效教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)手段。只有通過有效的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，并且通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才反過來促進這門學(xué)科的不斷進步。因此，作為生物教師，要認真研讀教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)實踐，努力提高生物課堂教學(xué)活動的有效性。

參考文獻：

[1]周波.淺談高中生物有效教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育，2011（02）.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；考試大綱；高考試題；比較；啟發(fā)

一、2011、2012年新課標(biāo)全國卷試題比較

1.試題考查的知識點與能力要求及分值分布比較

（1）2011年試題考查的知識點與能力要求及分值分布（按考題序號排序）

選擇題：1考查細胞的結(jié)構(gòu)，認知等級Ⅰ，范圍必修Ⅰ，分值6。2考查酶活性，認知等級Ⅰ，范圍必修Ⅰ，分值6。3考查無機鹽、光合作用，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅰ，分值6。4考查物質(zhì)的跨膜運輸，認知等級Ⅰ，范圍是必修Ⅰ，分值6。5考查動物生命活動調(diào)節(jié)，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值6。6考查實驗，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅰ，分值6。簡答題：29考查光合作用、認知等級Ⅱ，范圍是必修Ⅰ，分值9。30考查免疫調(diào)節(jié)，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值10。31考查生態(tài)系統(tǒng)，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值12。32考查遺傳，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅱ，分值8。39考查生物技術(shù)實踐，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍選修Ⅰ，分值15。40考查現(xiàn)代生物技術(shù)（生態(tài)工程），認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍選修Ⅲ，分值15。

（2）2012年試題考查的知識點與能力要求及分值分布

選擇題：1考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程，認知等級Ⅰ，范圍必修Ⅱ，分值6。2考查細胞和癌變，認知等級Ⅰ，范圍必修Ⅰ，分值6。3考查水鹽平衡的調(diào)節(jié)，認知等級Ⅰ，范圍必修Ⅲ，分值6。4考查條件反射的建立過程、人腦的高級功能、興奮的傳導(dǎo)與傳遞，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值6。5考查生長素的極性運輸，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值6。6考查種群數(shù)量的變化，認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值6。簡答題：29考查細胞呼吸、細胞呼吸速率的測定方法、認知等級Ⅱ，范圍必修Ⅰ，分值11。30考查反射弧、突觸的結(jié)構(gòu)、人腦的高級功能，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍必修Ⅲ，分值10。31考查基因的分離定律、基因突變，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍必修Ⅱ，分值10。32考查種群和群落的概念、類比推理、實驗分析，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍必修Ⅱ和必修Ⅲ，分值8。39考查植物組織培養(yǎng)，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍選修Ⅰ，分值15。40考查基因工程，認知等級Ⅰ、Ⅱ，范圍選修Ⅲ，分值15。

2.2012與2011年試題內(nèi)容的比較

必修一2011考查：細胞的結(jié)構(gòu)、酶活性、無機鹽、光合作用（選擇題）。

物質(zhì)的跨膜運輸、實驗、光合作用（大題）。2012考查：細胞癌變、細胞呼吸。

必修二2011考查：遺傳。2012考查：蛋白質(zhì)的生物合成、基因分離定律與基因突變。必修三2011考查：動物生命活動調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)。2012考查：水平衡的調(diào)節(jié)、神經(jīng)的調(diào)節(jié)、植物激素的調(diào)節(jié)、種群的特征、群落。選修一2011考查：專題二：微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用。2012考查：專題三：的組織培養(yǎng)。

選修三2011考查：專題五：生態(tài)工程。2012考查：專題一：基因工程。

3.2012與2011年試題分值分布的比較

必修一2011年39分，2012年17分。必修二2011年8分，2012年22分。必修三2011年28分，2012年36分，選修不變，都是15分。

4.2012與2011年試題難度比較

我自己認為，2012年的試題難度整體增大：選擇題比較：2011年六道題都緊扣課本知識點，要說難那就是第5題?？?012年試題，4、5、6都有一定的難度，特別是第6題，考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，信息獲取能力（識圖和分析圖的能力）要求比較高。非選擇題比較：必考部分2012年29題（2）（3）（4）考查植物細胞呼吸速率的測定方法，考查考生從曲線中獲取信息的能力和分析問題、解決問題的能力，這三問都有一定的難度，第三問的答案能做出的學(xué)生少之又少。

選考部分必修一39題，比往年的試題難度大，和以往不同的是，本題以實驗數(shù)據(jù)為背景，以表格為載體考查植物激素的種類和比例對組織培養(yǎng)的影響。考查了無機鹽的種類、實驗設(shè)計的變量，更考查了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

二、對今后教學(xué)的啟發(fā)和建議

高考命題的原則是：保持相對穩(wěn)定、遵循源于大綱、源于課本的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)以能力測試為主導(dǎo)，考查基礎(chǔ)知識密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的觀點。高考試卷總是表現(xiàn)“三個為主”的特征：從教材的內(nèi)容和現(xiàn)實問題的關(guān)系上看，以現(xiàn)實問題立意為主；從知識和能力的關(guān)系上看，以能力立意為主；從學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的關(guān)系上看，以學(xué)科內(nèi)綜合為主。面對今后的教學(xué)，提出以下建議：

（1）緊扣課本，加強基礎(chǔ)知識、核心知識的教學(xué)，尤其要注重基本概念、基本術(shù)語的規(guī)范教學(xué)。

（2）要重視學(xué)科內(nèi)綜合教學(xué)。

（3）教學(xué)過程中加強對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。

（4）教學(xué)過程中重視對學(xué)生獲取和處理信息能力的培養(yǎng)。

（5）進一步加強生物學(xué)實驗思想和方法的教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：顧客體驗價值；體育健身服務(wù)業(yè)；顧客滿意度；評價

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從上個世紀(jì)六十年代以來，“大眾體育”的浪潮在很多發(fā)達國家不斷興起，而且成為一股浪潮正慢慢席卷全球。由于各國家、各地區(qū)的國情性質(zhì)差異，在推行大眾體育的時候使用的手段與方法也是有所不同的，但是基本點都是旨在提高全民的身體健康水平。經(jīng)過四十多年的不斷發(fā)展，西方的歐美國家中，體育運動健身已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，而且發(fā)展迅速，并且增加了國民經(jīng)濟發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們的收入水平在不斷提高，對生活的質(zhì)量追求也在不斷上升，新科技的發(fā)展，市場競爭的增強，人們休閑活動時間的變多，讓我國從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟開始慢慢向工業(yè)經(jīng)濟、服務(wù)經(jīng)濟開始過度，目前已經(jīng)正在走進“體驗經(jīng)濟”的新時代。體育健身事業(yè)是項服務(wù)行業(yè)，服務(wù)業(yè)顧客是上帝，顧客的滿意是企業(yè)最終的目的，是企業(yè)不斷發(fā)展的最根本的驅(qū)動力。所以體育健身俱樂部非常注重顧客對體驗的價值所求，讓顧客體驗到價值，需求得到滿足，才會忠誠于這樣一個活動，因而體驗也就成為了俱樂部新的重要的價值源泉。在我國，由于經(jīng)濟的影響，學(xué)術(shù)界對體驗經(jīng)濟提供物的關(guān)注不多，對客戶體驗價值的滿意度的研究則更少。

本文以河北省體育健身服務(wù)業(yè)為研究對象，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，從顧客體驗價值的角度出發(fā)，對河北省體育健身服務(wù)業(yè)顧客滿意度進行評價研究，旨在認真研究健身顧客要求的范圍和形式，有針對性地為顧客創(chuàng)造多種多樣的有價值的體驗，順應(yīng)顧客要求，提高健身俱樂部的顧客體驗滿意度，進而為我國的健身俱樂部提供相關(guān)的體驗價值及體驗滿意度方面的理論支持。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以河北省健身服務(wù)業(yè)為主要研究對象，對健身服務(wù)業(yè)的體驗價值以及顧客滿意度等進行了深入的理論分析，并對顧客滿意度指標(biāo)進行了比較深入、細致的調(diào)查研究。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。在進行調(diào)查之前，首先廣泛查閱相關(guān)的文獻。對本文的而言，主要查閱的資料關(guān)于體育、健康、娛樂、休閑、營銷學(xué)、消費等方面的書籍報刊等以及和體育經(jīng)濟管理相關(guān)的文獻資料，文獻資料的來源是與體育相關(guān)的學(xué)術(shù)專著、核心期刊或者官方網(wǎng)站。

（2）實地考察法。對近五年來，河北省各個主要的健身俱樂部進行實地考察，并且選取一個健身俱樂部進行實地體驗，并且積累一定的資源素材。

（3）問卷調(diào)查法。針對河北省健身俱樂部的客戶和會員設(shè)計相關(guān)的顧客體驗價值滿意度評價的調(diào)查問卷。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。通過計算機來統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果，對比河北省俱樂部客戶實際的感受價值和期望值之間的差距，進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，為俱樂部的管理層決策提供可靠的依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1體育健身俱樂部顧客體驗價值

付出和收獲的比較不能決定價值，但是俱樂部的顧客卻用付出和收獲的比較來衡量是否值得與俱樂部進行交易。這里顧客和俱樂部的付出與收獲包括的不僅是最基本的貨幣，而且還包括服務(wù)與核心產(chǎn)品。顧客在與俱樂部進行交易的時候，顧客付出的成本包括金錢、精力、時間以及所承擔(dān)的心里成本。除了這些最直接的因素，成本還包括在體驗時必須忍受的環(huán)境。時間和貨幣的交易成本還是較為容易估算，但是人的精力、心里成本、感官所承擔(dān)的成本俱樂部很難進行統(tǒng)計，這些都是顧客在無意識下做出的心里反應(yīng)的計算。雖然顧客不會去刻意計算這些成本，但是這些都會影響他們的判斷，會對他們覺得值不值得與俱樂部交易這個決策產(chǎn)生影響。

體育俱樂部的顧客體驗價值比較的是顧客體會到的利益與他付出的成本，通過顧客的體驗感知，來對俱樂部和顧客之間相互交易時形成的服務(wù)、產(chǎn)品、感覺做出總體評價。影響顧客體驗價值的主要因素包括顧客的期望、服務(wù)的過程、產(chǎn)品的滿意程度，俱樂部人員的形象，總體環(huán)境、價格、體驗等。

2.2 體育健身俱樂部基于顧客體驗價值的顧客滿意

留住老客戶，發(fā)展新客戶是企業(yè)生存和發(fā)展的根本動力。然而，現(xiàn)實情況是，企業(yè)在運作的過程中，總會出現(xiàn)一批新顧客的到來的同時，一批老顧客悄然而去的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在西方營銷學(xué)中成為“漏桶”，企業(yè)要不斷做大，就要堵漏，培養(yǎng)起顧客對俱樂部的長期忠誠度，要讓顧客忠誠于自己的俱樂部，就要讓顧客在這里得到滿意，讓他覺得交易時值得的。

顧客價值體驗的最直接的外在表現(xiàn)就是顧客滿意度，顧客體驗價值的滿意度由他們的期望值和體驗結(jié)果之間的差值決定，如果體驗結(jié)果大于期望，那么顧客就會感到滿意，通過反復(fù)的嘗試可以提高顧客的忠誠度，對俱樂部的發(fā)展有著重要影響?？蛻魸M意了，才會對自己品牌忠誠，沒有滿意，忠誠也就無從談起，因此，服務(wù)行業(yè)中客戶滿意度調(diào)查是國內(nèi)外很多機構(gòu)進行調(diào)查的非常重要的一個方面。河北省俱樂部要打造自己的品牌，形成影響力，就要在激烈的市場競爭中培養(yǎng)對自己忠誠的客戶。顧客滿意了，他們對價格的敏感度會降低，對質(zhì)量的追求增加，因此顧客價值體驗的滿意度調(diào)查對企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。

課題號201204091河北省社科聯(lián)項目

參考文獻

[1] 卓志偉.對我國健身俱樂部管理狀況及未來管理模式的探討[J] .南京體育學(xué)院學(xué)報，2004 （2） ：34 - 36.

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關(guān)鍵詞： 高校女生 體育教學(xué) 體育舞蹈

在體育教學(xué)中忽視女生體育教學(xué)，可以說是體育教育的失敗。近年來高校女生體育教學(xué)日益受到各方面的重視。體育舞蹈是體育與藝術(shù)、健與美高度結(jié)合的一項新興起的體育項目。它集娛樂、運動、藝術(shù)于一體，是文明社會里的一種高雅活動。在高校班開設(shè)體育舞蹈課具有現(xiàn)實意義。

1.研究的方法與對象

我采用問卷法、調(diào)查訪談法等方法對本校09、10級360名女生進行了調(diào)查。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高校女生對體育活動的興趣很濃厚，但不喜歡體育課，84%的受訪者喜歡體育活動，80%的不喜歡上體育課；對體育課內(nèi)容排序為：健美操，球類，田徑；而且對傳統(tǒng)的授課內(nèi)容不感興趣；92%的受訪者對開設(shè)體育舞蹈感興趣，只有5%的表示沒興趣。

大學(xué)的牌子、中學(xué)的新形式、小學(xué)的內(nèi)容，一直是大學(xué)體育教學(xué)中沒有突破的問題，高校院校體育教學(xué)沒有形成符合自身規(guī)律和特色的理論和體系，傳統(tǒng)的學(xué)校體育體系將體育作為必修課程，成績的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、是否畢業(yè)等，其教學(xué)就是圍繞達標(biāo)、考試進行的。體育教學(xué)內(nèi)容在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、可選性不強的弊端。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育舞蹈沒有足夠的了解，只是通過媒體等渠道對體育舞蹈有了初步的認識。體育舞蹈是一項集形體美、健康美、節(jié)奏韻律美、構(gòu)圖美和詩性內(nèi)涵等為一體，是提升氣質(zhì)和文化修養(yǎng)的運動。它既是藝術(shù)，又是體育運動項目，還是藝術(shù)與運動的結(jié)合，更是力與美的結(jié)晶。因此，高校女生對這種集藝術(shù)、音樂、體育健身于一體的教學(xué)內(nèi)容，會產(chǎn)生強烈的興趣。

2.體育舞蹈課對高校女生的作用和意義

2.1體育舞蹈課能提高高校女生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性

實際上，高校體育教學(xué)一脈相承，立定跳遠、投擲鉛球、仰臥起坐、800米跑這些“老傳統(tǒng)”一直在沿用。一位學(xué)生這樣說：“立定跳遠從小學(xué)跳到中學(xué)，再跳到大學(xué)，連點花樣都不換，太沒意思了。我們不再是小孩子了，怎么就不能安排一點我們喜歡的活動呢？”在心理方面，高校女生的心理已處在趨于穩(wěn)定和成熟的時期，比較容易接受新鮮事物。體育舞蹈作為一種特殊的社會實踐活動，是體育運動的一部分，形式可分為：個體練習(xí)、群體練習(xí)，在運動過程中要求同學(xué)們相互配合，在音樂的伴奏下翩翩起舞。體育舞蹈運動的過程，也是同學(xué)們追求美、創(chuàng)造美、實現(xiàn)美的過程，在活動中可以表現(xiàn)美、欣賞美，獲得美的享受，從而提高她們上體育課的積極性。

2.2體育舞蹈對高校女生身體發(fā)展具有良好的推動作用

體育學(xué)是研究人的身體全面發(fā)展的一般規(guī)律的綜合性學(xué)科。作為體育運動的基本內(nèi)容和實現(xiàn)體育目的手段與方法的體育舞蹈，根據(jù)人體解剖、生理特征，在音樂的伴奏下，通過人體各環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型，表現(xiàn)不同的情感和技藝，實現(xiàn)自娛自樂和增強體質(zhì)或進行競技的一項體育運動。高校女生其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已完善，具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣和良好的協(xié)調(diào)能力，較強的分析能力與綜合能力。而體育舞蹈動作，以人體肌肉活動特有的運動形式產(chǎn)生負荷，刺激內(nèi)臟器官，促進呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機能的增強，滿足肌肉負荷后的需要，維持機體在新的情況下的平衡。由此可見，體育舞蹈具有明顯的體育運動學(xué)價值，因而能受到高校女生的喜愛。

2.3體育舞蹈對高校女生培養(yǎng)終身體育意識起著非常重要的作用

將體育舞蹈列入體育課教學(xué)內(nèi)容，不僅對學(xué)生，而且對體育舞蹈的推廣和發(fā)展都具有深遠的意義。體育舞蹈是融舞蹈、音樂、服裝、風(fēng)度和形體美于一體的高雅體育項目，它橫跨體育、藝術(shù)、教育三大領(lǐng)域，是一項具有很高的審美價值和健身娛樂價值的綜合性藝術(shù)，具有強烈的時代氣息和良好的鍛煉價值，蘊含著豐厚的文化內(nèi)涵，作為一種文化形態(tài)，為人們帶來享受，滿足現(xiàn)代人越來越強烈的身心需求。體育舞蹈的蓬勃發(fā)展在于它能夠充分體現(xiàn)當(dāng)代人們對自我完善、個性發(fā)展的追求。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)代化社會，體育教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)適應(yīng)社會所需要的社會人的重擔(dān)，要培養(yǎng)社會所需要的健康、健美、娛樂、組織和推廣的社會復(fù)合型人才。

3.結(jié)語

體育舞蹈，作為舞蹈大家族中的一員，已打破民族和地區(qū)的界限，成為一項新興的體育運動項目，風(fēng)靡全球，并被列為奧運會表演項目，其以獨有的藝術(shù)魅力成為人們建立友誼、陶冶情操、鍛煉身體、提高技藝的良好形式。加強體育舞蹈教師的培養(yǎng)，是當(dāng)前擺在一個突出重要的位置的問題，具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

［1］吳謀，張海莉，主編.體育舞蹈的理論與實踐.復(fù)旦大學(xué)出版社，1999，12.

［2］林琳.我國高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2005（02）.

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【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì)；物流管理專業(yè)本科生；物流信息管理；信息道德

一、信息素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成過程中重要的內(nèi)容

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感的培養(yǎng)和形成過程。創(chuàng)新工作過程是一個信息感知、信息認知、信息整合、信息交合、信息評價的過程與一個信息的輸入、處理、輸出、反饋的信息創(chuàng)新工作過程。加強大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，提高其信息處理、使用信息和批判地評價信息的能力，才能使他們在以后的工作和生活中開拓、挖掘新的有價值的領(lǐng)域進行創(chuàng)造性的活動。

信息素質(zhì)是指一種有效發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，并據(jù)此從各種不同的信息源中尋找、檢索、獲取、判斷和組織信息以及利用、交流和傳播信息的能力與素質(zhì)，包括：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。信息意識是指人的頭腦對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認識。信息意識既是信息主體對信息的認識過程，也是其對外界信息環(huán)境變化的一種能動的反映。強化信息意識教育，一方面可以使受教育者對信息科學(xué)有一個比較全面、深入的認識，另一方面也能強化教授者自身對信息要求的良好意識；信息知識是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，包括信息技術(shù)和信息方法等方面的基礎(chǔ)知識；信息能力包括信息的收集能力、整序能力、利用能力、評價能力和創(chuàng)新能力；信息道德是用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

二、物流管理專業(yè)的特點決定了對學(xué)生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀分析

物流管理專業(yè)的核心課程主要分為三類，第一類物流業(yè)務(wù)流程類課程，如倉儲、運輸、配送、采購、包裝管理等，該類課程著重于學(xué)生對物流運作機理的掌握。第二類課程物流業(yè)務(wù)銜接類課程，如供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、目錄管理、電子商務(wù)與物流等，該類課程著重于學(xué)生物流一體化思維的培養(yǎng)。第三類物流信息類課程，如物流信息管理、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用、面向?qū)ο蟮挠嬎銠C語言等，該類課程著重于提升學(xué)生物流信息管理的能力。這三類課程正是物流管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的重點，也是其特點之所在。物流管理專業(yè)的特點是在培養(yǎng)學(xué)生物流一體化思想的前提下，學(xué)習(xí)物流的運作流程和如何運用物流信息進行物流管理。是專業(yè)特點決定了對物流管理學(xué)生進行信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

當(dāng)前物流管理專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)情況不容樂觀：

第一、物流管理學(xué)生主要以文科背景為主。物流管理專業(yè)屬管理學(xué)科，在我國以文科學(xué)生報考為主。而實際上物流管理屬交叉性學(xué)科，其中近半數(shù)課程出自數(shù)學(xué)、信息學(xué)等理工類學(xué)科。學(xué)生的“先天不足”使其缺乏理工科學(xué)生應(yīng)該具有的信息意識，信息知識和信息能力。

第二、教師的知識背景限制了學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。物流管理專業(yè)教師擁有管理類和經(jīng)濟類的學(xué)位居多，個別的教師具有工科背景，具有信息學(xué)背景的教師非常之少。教授者信息意識的缺失不可能使受教育者對信息科學(xué)有全面、深入的認識。

第三、現(xiàn)有的物流信息管理教學(xué)傾向于傳授以記憶為主的知識，對于信息的能力的培養(yǎng)意義不大。

第四、信息免疫能力差，信息道德水平有待提高。當(dāng)各種信息鋪天蓋地展現(xiàn)在面前時，大學(xué)生們?nèi)狈π畔⒌暮Y選能力。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，恣意妄為。

三、應(yīng)對措施

第一、師生共同提高信息素質(zhì)。教師自身注重學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，擁有信息能力，具備良好的信息素質(zhì)；改變教學(xué)風(fēng)格使其趨向民主，教師的權(quán)威不再是知識的壟斷，而是教師本身的人格魅力與工作作風(fēng)；教學(xué)方式更為靈活，注重引導(dǎo)學(xué)生在面對大量信息時充分去思考與判斷；用于學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)與學(xué)生共同進步。

第二、改變傳統(tǒng)的物流信息管理課程教學(xué)的方式、方法。針對不同的信息能力培養(yǎng)目標(biāo)將教材內(nèi)容進行模塊化整理。課程以討論、實際應(yīng)用為主，理論知識講授為輔。大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計劃將物流信息管理課程安排在大三年級，在完成了物流業(yè)務(wù)流程和信息學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，物流信息管理正是這樣一個將二者融合的課程。

第三、充分利用“大學(xué)生課外創(chuàng)新團隊”提升學(xué)生綜合信息素質(zhì)。第二課堂是相對第一課堂而言的，是指在教學(xué)計劃規(guī)定的課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織進行的各種活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生相互交流，互相啟迪、產(chǎn)生新的思想火花，增進思維的深刻性和敏感性，增強其信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四、重視信息道德建設(shè)，切實對學(xué)生進行信息道德教育。教師作為教學(xué)中主動的一方，要積極引導(dǎo)大學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)科技展現(xiàn)自己的天賦和才華，同時要樹立責(zé)任意識，講究信息道德文明。要求他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，不侵犯或損害他人利益，不做垃圾信息的者和傳播者，強化自律精神和責(zé)任意識，負責(zé)任地使用信息。

參考文獻

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[2] 王艷紅等.大學(xué)生信息素質(zhì)教育中教師的引導(dǎo)作用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2008（7）.

篇9

摘要：“普通生物學(xué)”為生物工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是夯實生物學(xué)基礎(chǔ)。該門課程使用雙語教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專業(yè)英語詞匯積累、英文文獻閱讀、英語聽說能力上均有不同程度的提高；并在課程教學(xué)過程中把傳統(tǒng)的板書授課方式與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，提高了單一教學(xué)模式的教學(xué)效果；同時提倡“雙主體教學(xué)”，增加了學(xué)生參與課堂的環(huán)節(jié)，通過英文個人知識展示和小組討論等方式，在提高教學(xué)效果的同時，也讓學(xué)生在英文自我表達能力、組織能力、團隊合作等方面得到一定的鍛煉。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；生物工程專業(yè)；普通生物學(xué)；課程體系

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0193-02

一、高校生物工程專業(yè)實施雙語教學(xué)的重要性及實際意義

雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指使用兩種語言講授非外語語言類課程和專業(yè)外語課程的一種教學(xué)方式。雙語教學(xué)在北美、亞洲、歐洲和大洋州的許多國家應(yīng)用廣泛。我國教育部2002年在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中也將雙語教育作為重要項目內(nèi)容列入“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系”。因此，培養(yǎng)雙語人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，目前已成為教育改革的熱點。

生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。而歐美國家一直以來在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語的語言優(yōu)勢，因此這個學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英語教學(xué)，同時也主要用英語、專著和進行學(xué)術(shù)交流。為了使東北大學(xué)生物工程專業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國際交流與競爭能力，需要實施雙語教學(xué)。

二、“普通生物學(xué)”雙語課程體系建設(shè)內(nèi)容

1.堅持雙語授課，提高學(xué)生英語水平。在教學(xué)過程中通過英語講授、漢語說明、英語專業(yè)詞匯講解以及英語提問等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會用英語思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握如何運用英語進行交流。并使學(xué)生在原來大學(xué)英語的基礎(chǔ)上不斷提高英語水平，掌握使用英語這一語言工具獲取專業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語文獻等。讓學(xué)生更容易地獲取國外前沿知識，提升學(xué)生國際競爭力。

2.探索“雙主體”授課方式，增加學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，在課上安排“個人知識展示”環(huán)節(jié)。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容，分析自己的觀點?；虬才拧靶〗M討論”，把學(xué)生按照課程內(nèi)容分成若干組，每組選派組長一名，以組為單位對課程內(nèi)容進行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結(jié)果，供全班同學(xué)共同交流和分享。

3.編寫適合東北大學(xué)生物工程專業(yè)課程體系的雙語教材。教材的編寫立足于我校的生物工程專業(yè)，編寫既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“普通生物學(xué)”雙語教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強等不足，同時填補國內(nèi)“普通生物學(xué)”雙語教材的空白。

4.完成課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，方便學(xué)生課程學(xué)習(xí)。在“東北大學(xué)質(zhì)量工程雙語教學(xué)示范課”建設(shè)項目實施的過程中，完成了“普通生物學(xué)（雙語）”課程的資源平臺建設(shè)。學(xué)生可以通過課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習(xí)題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、東北大學(xué)生物工程專業(yè)“普通生物學(xué)”雙語課程體系建設(shè)主要創(chuàng)新點

1.掌握雙語運用的合適度，形成“漸進式”英語教學(xué)模式。由于雙語課程采用原版英文教材、運用兩種教學(xué)語言授課，對“教”與“學(xué)”都帶來了一定的難度。課堂上既不能為了用外語上課而忽視專業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專業(yè)學(xué)習(xí)而把外語當(dāng)作負擔(dān)。不然，就失去了雙語教學(xué)的意義。雙語運用的合適度，成為雙語課堂教學(xué)的焦點。我們從教學(xué)語言媒介的運用切入，采取“小步引進、穩(wěn)步推進、逐步滲透英語”的策略，形成了“漸進式”英語教學(xué)模式。

2.適應(yīng)專業(yè)辦學(xué)實際，有效開發(fā)雙語教材資源。教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基本資源條件。選用優(yōu)秀的外文原版教材是快速接近世界學(xué)術(shù)前沿的有效途徑。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)的辦學(xué)特點，在原有文本基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪一些內(nèi)容，刪除原版教材中不適用的部分；增加符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，同時節(jié)選其他原版書中的章節(jié)，補充最新研究成果。還對某些章節(jié)進行合并歸類，使之更加符合中國學(xué)生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)需求。為了保證學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識，還編寫了與英文教材內(nèi)容相對應(yīng)的中文教材，以期達到“專業(yè)知識和外語雙贏”的教學(xué)目的。

3.注重學(xué)生的主體地位，探索并實施“雙主體”教學(xué)模式?；趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，“雙主體”教學(xué)是對師生關(guān)系的一種全新的界定。它對教育的價值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等等都將產(chǎn)生良好的促進效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，本課程建設(shè)過程中，在課上安排“個人知識展示”環(huán)節(jié)。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容，分析自己的觀點?；虬才拧靶〗M討論”，把學(xué)生按照課程內(nèi)容分成若干組，每組選派組長一名，以組為單位對課程內(nèi)容進行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結(jié)果，供全班同學(xué)共同交流和分享。

4.根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特點，完善課程體系。立足于我校的生物工程專業(yè)，編寫既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“普通生物學(xué)”雙語教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強等不足，同時填補國內(nèi)“普通生物學(xué)”雙語教材的空白。完成了“普通生物學(xué)（雙語）”課程的資源平臺建設(shè)。學(xué)生可以通過課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習(xí)題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使課程體系日趨完善。

5.傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合，提高教學(xué)效果。本課程除了采用傳統(tǒng)的板書授課方式之外，在需要圖片演示和添加動畫效果的知識點采用多媒體演示圖片和影音資料等方法，很受學(xué)生歡迎，兩種教學(xué)方式的有機結(jié)合在很大程度上提高了采用其中任何一種單一教學(xué)方式的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]周瓦.美國雙語教育發(fā)展歷程探析[J].教育研究與實踐，2005，（2）：53-55.

篇10

關(guān)鍵詞:生物 多媒體

信息技術(shù)與生物課程的整合推動師生共同創(chuàng)建適合于教學(xué)目的、內(nèi)容及主體的物質(zhì)、精神氛圍,進而促進互動的教學(xué)情境構(gòu)建,使教學(xué)雙方融入其中,引發(fā)積極的情感和共鳴,使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作,為教學(xué)效益的提升奠定基礎(chǔ)。

一、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體應(yīng)用對象分析

(一)契合高中生身心特點

由于高中生的年齡特點,他們求知欲強,接受新鮮事物快,而多媒體具有的聲,光、電的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,高中生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),會使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是課件制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是高中生的空間想象力還不夠,加上高中生物中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了困難,因此內(nèi)容一定要適時適度,切忌頻繁濫用,否則其結(jié)果必然事與愿違。

(二)契合高中生物教學(xué)內(nèi)容

多媒體作為教學(xué)的重要手段,其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師給予簡單指導(dǎo)便能融會貫通的,這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。

(三)契合高中生物教學(xué)課型

新授課,一般可根據(jù)上述原則來進行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點,突破難點。復(fù)習(xí)課則需選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系,強化重難點。實驗課可選擇那些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題。

二、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體實踐方式分析

(一)激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課

導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)在一節(jié)課中非常重要,好的導(dǎo)課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說,興趣是最好的老師,學(xué)生只有在上課時激起強烈的求知欲,調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來才會有事半功倍的效果。例如:在講述必修第一冊第五章第一節(jié)《生物的生殖》時,播放《多利羊的誕生》,通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能動性;另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育,培養(yǎng)其獻身科學(xué)的精神。但要注意,短劇播放要短而精,切不可占用太多時間。

(二)奠定情境鋪墊,突破重難點

生物課堂上很多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等,學(xué)生接受起來很困難,多媒體課件能夠集聲音、圖像,文字、動畫、視頻等于一體,直觀形象,生動有趣,可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求,在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu),比較容易突破重難點。如《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點,學(xué)生難于理解,而多媒體可以模擬出興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程,以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生很容易在頭腦中形成:刺激――膜電位變化――突觸遞質(zhì)――膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線,從而理解興奮的傳導(dǎo)機制達到教學(xué)目的,從而大大節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)突出課堂局限,模擬實驗過程

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),如果在生物實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜嬎銠C模擬一些實驗,會收到意想不到的效果。例如:在《葉綠體色素的提取和分離》實驗中,教材上的葉綠體色素帶分布是自下而上是橙黃色的胡蘿卜素,黃色的葉黃素,藍綠色的葉綠素a,黃綠色的葉綠素b,而我們在實驗中由于各種條件的限制和其他外界因素的干擾往往會導(dǎo)致實驗結(jié)果不清。這種情況下,我們可以說明原因,并用計算機模擬獲取準(zhǔn)確的實驗結(jié)果,糾正實驗中出現(xiàn)的誤差。

(四)鞏固學(xué)習(xí)效果,強化復(fù)習(xí)課效果

在生物復(fù)習(xí)課中,教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù),把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機的屏幕上,這樣既節(jié)約了時間,又加大了課堂的容量,而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系,可以使學(xué)生在瞬間勾起對以前所學(xué)知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學(xué),自主復(fù)習(xí)。

三、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體一般課例分析

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

掌握減數(shù)分裂的概念;掌握減數(shù)分裂過程及圖解;理解卵細胞的形成過程及圖解;理解受精作用的概念及意義,培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖能力、探究能力、養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息能力。

2.教學(xué)重點難點

重點:染色體的動態(tài)行為變化。

難點:染色體在減數(shù)分裂中的行為變化特點。

(二)教學(xué)過程

1.課題導(dǎo)入

動畫演示:演示、卵子形態(tài),以及精卵細胞受精作用過程。針對受精作用過程中染色體的變化提出問題:染色體數(shù)目在上下代是否穩(wěn)定不變?指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段資料:比利時學(xué)者比耐登發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂。針對資料提出問題:染色體在什么時候減少一半?是怎樣進行分裂的?

2.新課講授

問題1:精原細胞是如何通過減數(shù)分裂形成的?

(1)動畫演示的形成過程。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生得出知識鏈:

減數(shù)第一次分裂--減數(shù)第二次分裂:精原細胞――初級精母細胞――2級精母細胞――4個細胞――

問題2:減數(shù)第一次分裂過程中染色體發(fā)生了哪些變化?

(1)動畫演示:精原細胞形成初級精母細胞的過程。

(2)教師特別說明:精巢中的一部分精原細胞略微增大,染色體進行復(fù)制,這時候精原細胞就成為初級精母細胞。

(3)動畫演示:同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體的形成過程。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、理解什么是同源染色體?什么叫聯(lián)會、四分體?

(5)教師點撥學(xué)生總結(jié)出同源染色體的概念以及聯(lián)會、四分體的特點。

(6)教師提出問題:從染色體的行為變化分析,導(dǎo)致次級精母細胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么?根本原因是什么?

(7)教師指導(dǎo)點撥,讓學(xué)生仔細分析同源染色體的行為變化和染色體數(shù)目的變化,分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離,根本原因是同源染色體的聯(lián)會,只有聯(lián)會才能規(guī)則地排列在赤道板兩側(cè),從而導(dǎo)致同源染色體分離,使子細胞染色體數(shù)目減半。

問題3:同源染色體能否有另一種分離情況?

(1)教師提出問題:同源染色體能否有另一種分離情況?

(2)動畫演示:同源染色體分離,非同源染色體自由組合的過程。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):同源染色體分離的同時,非同源染色體自由組合。

問題4:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致?

(1)教師提出問題:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致?

(2)動畫演示:次級精母細胞到的過程。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):次級精母細胞中染色體數(shù)目加倍就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致。

3.課堂小結(jié):利用多媒體課件小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

4.課堂練習(xí):精心編制難度適宜、題量適中的練習(xí),課件出示。

(三)教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要是以染色體的動態(tài)行為變化為軸線,抽象地闡明了生殖細胞的形成過程。因此如何讓學(xué)生直觀地觀察,分析減數(shù)分裂中染色體的變化,這是本節(jié)重點也是難點。多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息,而且還大量地以圖形、圖像和聲音來傳遞信息,圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點,從不同角度、不同側(cè)面進行強化,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,可以加深學(xué)生對知識的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之,在高中生物教學(xué)中,要大力推進多媒體使用的常態(tài)化實踐,通過多媒體與課程的有機整合,以進一步發(fā)揮多媒體在輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生中的技術(shù)優(yōu)勢,從而為優(yōu)化教學(xué)流程,提升課堂效率,強化教學(xué)效果提供有效的物質(zhì)保證

參考文獻: