國培培訓(xùn)總結(jié)范文
時間:2023-03-30 18:10:40
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇國培培訓(xùn)總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、認(rèn)真做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
羊渠河學(xué)校是一所一貫九年制的學(xué)校,7月份自全區(qū)“國培計(jì)劃——農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目”遠(yuǎn)程培訓(xùn)啟動儀式后,我們立即行動起來,首先成立了“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組,職責(zé)明確、分工協(xié)作。由教科處牽頭制定羊渠河學(xué)校“國培計(jì)劃”實(shí)施方案,為了讓大家明確培訓(xùn)要求和培訓(xùn)的重要性,我們在全體教師會上做了發(fā)動、部署與安排。
本次培訓(xùn)我校共涉及16個學(xué)科,參訓(xùn)教師百余人。我們采用化整為零地方法,將教師以學(xué)科組為單位,有組長負(fù)責(zé)聯(lián)系、督促,確保每一位教師在培訓(xùn)時間內(nèi),能按時注冊、正常收看視頻講座、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)、認(rèn)真做好筆記、認(rèn)真完成專題討論和認(rèn)真提交作業(yè)和認(rèn)真總結(jié)等任務(wù)。
二、認(rèn)真做好培訓(xùn)期間的管理工作
教師網(wǎng)上在線學(xué)習(xí),我們面臨的難題是人員多、分散不集中,出現(xiàn)的問題不能面對面的交流。鑒于此,教科處主任專門組建了用于交流的qq群,為教師之間和進(jìn)修學(xué)校之間搭建交流的平臺。管理員及時將“國培計(jì)劃”的注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓(xùn)課程視頻、如何在線和專家進(jìn)行交流研討、怎樣接受專家輔導(dǎo)答疑等方法在群里供教師參考。這樣,教師之間不管是白天,還是晚上都可以隨時交流自己的學(xué)習(xí)體會或困惑。甚至得到了進(jìn)修學(xué)校的李東雷和楊桂林兩位主任的大力幫助,確保了我們學(xué)?!皣嘤?jì)劃”培訓(xùn)工作的順利開展,再此深表感謝。
篇2
2020年我校承擔(dān)了“國培計(jì)劃”—中小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,我們得到了高教社的大力支持和悉心指導(dǎo),也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作,項(xiàng)目進(jìn)展順利。現(xiàn)就我校項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)如下:
一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況
2020年我們承擔(dān)的中小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目參培學(xué)員60人,參培率100%;在全體管理人員的精心管理下下,輔導(dǎo)老師兢兢業(yè)業(yè),學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高,培訓(xùn)過程嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉快,活動形式多種多樣,達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的,起到了較好的效果。
在培訓(xùn)期間,我們聘請了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊(duì)伍,為學(xué)員帶來了一場場學(xué)術(shù)盛宴;開展了學(xué)員交流研討、示范課、說課評課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動;培訓(xùn)活動安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過歷時一個月的集中培訓(xùn)與校本研修混合式學(xué)習(xí),全體學(xué)員為國培交上了圓滿的答卷,明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法,涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例,切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力,并初步形成了以問題為導(dǎo)向聚焦主題開展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機(jī)制。
二、項(xiàng)目實(shí)施的主要做法
主要做法:
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高站位
成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。為確保我縣“國培計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成,成立了以縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校,具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作,為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長全程參與了集中送教活動,特別是中學(xué)的三位主管校長,全程參與導(dǎo)師團(tuán)每次送教前的交流研討會、送教后的總結(jié)分析會,給了大家極大的信心和鼓舞??梢哉f領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度,也是本次國培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
為加強(qiáng)管理,使項(xiàng)目取得實(shí)效,分別出臺了項(xiàng)目的《實(shí)施方案》,對培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。并明確要求:葫蘆、馮家寨、大平臺三個學(xué)校必須把“國培計(jì)劃”納入常規(guī)工作,列入教育局對學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核;參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用,真正起到骨干示范作用;凡培訓(xùn)未合格的教師,一律不得參與各類評先評優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓(xùn)工作開展提供了有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度,也是本次國培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。
(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì),保證質(zhì)量
這次國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn),我們組建了項(xiàng)目指導(dǎo)及實(shí)施團(tuán)隊(duì),形成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、和后勤保障團(tuán)隊(duì)三支力量。
管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括局鄉(xiāng)校(校長)三級行政管理團(tuán)隊(duì)和班主任、協(xié)作組三級班級管理團(tuán)隊(duì),這支力量主要起到了行政推動和組織管理作用。
專家團(tuán)隊(duì)由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓(xùn)教師三方面構(gòu)成:我們按照“圍繞需求定課程,圍繞課程選專家”的原則來選聘專家名師,選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦,我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源庫,結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。
后勤保障團(tuán)隊(duì)也是由縣鄉(xiāng)校(后勤校長或主任)三級構(gòu)成,這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活保障。
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各自任務(wù)具體,職責(zé)明確,相互協(xié)作,優(yōu)勢互補(bǔ),保證了項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)行動路徑清晰,組織分工具體,方法措施得當(dāng),目標(biāo)落實(shí)到位。
(三)加強(qiáng)防控嚴(yán)格排查
一是高度重視疫情防控。明確專人負(fù)責(zé),把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細(xì)化到每一個培訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)到每一位學(xué)員,堅(jiān)決防止疫情向校園輸入擴(kuò)散。培訓(xùn)期間一律佩戴口罩。二是每天對校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行消毒處理,對報(bào)告廳、辦公室、廁所等公共場所逐一清潔打掃,并實(shí)施消毒防疫。三是對進(jìn)入校園的所有人員,一律進(jìn)行實(shí)名登記,接受體溫檢測和出示健康碼。
(四)健全制度,規(guī)范運(yùn)作
為把本次國培項(xiàng)目做優(yōu)做實(shí),使我縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能夠按照培訓(xùn)指南要求,不走形不變樣,我們按照項(xiàng)目實(shí)施方案,明確了工作人員崗位職責(zé),建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度,主要包括有:《學(xué)員手冊》、《學(xué)員守則》、《班委會工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評選條件》、《學(xué)員請銷假制度》、《學(xué)員學(xué)習(xí)考核辦法》。為了細(xì)化管理,學(xué)校還制定了《培訓(xùn)方案》、《培訓(xùn)管理細(xì)則》。班主任組織學(xué)員不定期召開座談會,了解學(xué)員的意見和要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內(nèi)容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理,規(guī)范實(shí)施,過程落實(shí),不走過場?;顒舆^程中,要求每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí),按時活動,積極完成交辦任務(wù),班主任定時或不定時地對學(xué)員進(jìn)行考核,確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行管理制度,責(zé)任落實(shí)到人。在培訓(xùn)過程中,在管理上沒有出現(xiàn)問題,與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度,全方位保證了項(xiàng)目能夠有規(guī)可依,按規(guī)實(shí)施。
(五)精心謀劃,務(wù)求實(shí)效;
1、科學(xué)遴選項(xiàng)目接培學(xué)校和參訓(xùn)教師
接培學(xué)校的選擇:依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題,我們幾次開會研究接培學(xué)校,以求項(xiàng)目效果最大化。我們廣宗有8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個中心小學(xué),南北狹長,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有大有小?;诒阌趯W(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面,結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、教師教學(xué)能力等情況統(tǒng)籌考慮。
參訓(xùn)學(xué)員遴選:在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi),主是是基于三方面考慮:青年教師積極性高、培訓(xùn)需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個中學(xué)的數(shù)理化學(xué)科教師參訓(xùn)。
2. 訓(xùn)中抓重點(diǎn),學(xué)以致用。
在培訓(xùn)期間,還指派專人擔(dān)任培訓(xùn)班班主任,對學(xué)員到勤、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、對坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱,定期對坊員在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào),及時通知“后進(jìn)”坊員及時在線學(xué)習(xí),使每位坊員的成績都達(dá)到90分以上。線上學(xué)習(xí),是坊員研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程,如何讓坊員按時完成課程學(xué)習(xí)任務(wù),取得線上學(xué)習(xí)效果,縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時發(fā)成績通報(bào)外,還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績,全縣通報(bào)。
在整個培訓(xùn)期間,專家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)三個方面為學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價、說課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中,根據(jù)接培學(xué)校的需求,在提高教師教學(xué)水平的同時,還對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo),從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幻燈片、說課稿、錄制說課視頻等多方面對參訓(xùn)教師的公開課進(jìn)行了完善指導(dǎo)。專家團(tuán)隊(duì)還采用講授、示范與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式,拓展學(xué)員們的思路,通過舉辦小型說課會,為教師提供展示和交流的平臺,實(shí)實(shí)在在幫助受訓(xùn)老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問題。
3. 及時督導(dǎo),擴(kuò)大效果。教師培訓(xùn)是一種高度專業(yè)化的活動,它不僅需要先進(jìn)的培訓(xùn)理念、高水平專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)完善的培訓(xùn)方案,同時還需要嚴(yán)密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓(xùn)中,為達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化,我們在培訓(xùn)的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在:一是主管校長負(fù)責(zé)制和學(xué)科管理員制,每個學(xué)科為一個小組,都推選一名管理員。全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴(yán)格考勤,精細(xì)化管理,保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。此次培訓(xùn)嚴(yán)格考勤制度,原則上不允許替換、請假等事宜,各基地學(xué)校根據(jù)學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評價反饋,這種約束機(jī)制保障了良好的出勤率,沒有出現(xiàn)無故缺席的現(xiàn)象,將培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓(xùn)的主體,開展交流研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等多種方式,充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的聰明才智、集思廣益,同生共長。培訓(xùn)在管理員的組織帶領(lǐng)下,以學(xué)科小組為單位,通過研討、小組活動、微信群主題討論等多種形式,組織學(xué)員就本次培訓(xùn)過程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開發(fā)、教師成長體系等多方面的熱點(diǎn)問題充分討論、互動交流、發(fā)言研討。
項(xiàng)目特色:
突出創(chuàng)新,彰顯特色
特色一:實(shí)行“切塊打包”責(zé)任制。
“切塊打包”是參訓(xùn)學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理,而討論時按學(xué)科進(jìn)行分組,由各學(xué)校主管教師培訓(xùn)的副校長負(fù)全責(zé)。從參訓(xùn)學(xué)員的通知、召集、報(bào)到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽課、上報(bào)材料,主管校長全程管理。有效地保證了簽到率、聽課率和按時上報(bào)資料,保證了工作效率和培訓(xùn)效果。每一次活動,都要求活動基地有方案,有督查,所有細(xì)節(jié)均有主管校長負(fù)責(zé)落實(shí)。
特色二:局領(lǐng)導(dǎo)全程參與,調(diào)動積極性
主持人在活動中有序而靈動地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動的各個環(huán)節(jié),胸有成竹地駕馭活動的進(jìn)程,與其他授課專家教師配合,機(jī)動靈活地處置授課中的各種情況,可以有效地保證學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長祝海興同志全程擔(dān)任集中培訓(xùn)主持人工作,負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律、簡介專家、穿插引導(dǎo)和組織答疑。
三個學(xué)科,各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員,主持分組討論活動,幫助學(xué)員養(yǎng)成在課堂中的有效提問、互動交流、注重實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣并跟蹤培訓(xùn)全程,課間組織一些熱身活動,處理協(xié)調(diào)臨時事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流,各小組分別提交作品進(jìn)行評價。制定可執(zhí)行的方案,組員之間及時交流溝通,解決問題。集中分學(xué)科教研。在對教學(xué)設(shè)計(jì)深入研討的基礎(chǔ)上,由各學(xué)校教師代表登臺獻(xiàn)課,大家觀課議課,再進(jìn)行反思,對已有教學(xué)方案,從教法、學(xué)法、課堂評價等方面做了修改,在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調(diào)整,最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上,形成更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。多次的展示、匯報(bào)、小組討論等,讓老師們在培訓(xùn)過程中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)了的團(tuán)隊(duì)意識,有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學(xué)生。這保證了培訓(xùn)中的每個環(huán)節(jié)實(shí)施到位,從而催生出了培訓(xùn)的實(shí)效。實(shí)踐證明,這樣做學(xué)員積極發(fā)言,課堂效果好。
三、關(guān)于今后培訓(xùn)的設(shè)想、意見、建議
(1) 科學(xué)規(guī)劃,精心設(shè)計(jì)
在今后的培訓(xùn)中,我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思本次培訓(xùn)的不足之處,尤其要重視學(xué)員的反饋意見,查缺補(bǔ)漏。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)上充分考慮培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性,做到理論和實(shí)踐結(jié)合,確保培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)及時部署,通暢運(yùn)行
本次培訓(xùn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)及基地學(xué)校通力合作,以一種高度的熱情和奉獻(xiàn)精神圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù),肯定態(tài)度的同時也要注意任務(wù)的調(diào)配。今后的培訓(xùn)提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署,減小對基地學(xué)校工作強(qiáng)度分散,保證培訓(xùn)的順暢進(jìn)行。
篇3
從以下幾個方面匯報(bào):
一、我們是從心理學(xué)、教育學(xué)理論學(xué)起---認(rèn)知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學(xué)》《心理健康教育》的學(xué)習(xí)我們對我們的教育對象有了新的認(rèn)識。我們的教育對象是一個特殊的群體,直接面對社會和職業(yè)的選擇,面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化,使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學(xué)習(xí)讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學(xué)?!堵殬I(yè)教育理論及課程與教學(xué)改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念,了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向,掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段,更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以更加貼近和符合中職教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。了解了世界職教課程改革
的模式,知道了當(dāng)前我國中職課改應(yīng)考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學(xué)生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。
二、專業(yè)學(xué)習(xí)——把握學(xué)科脈搏計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里,日新月異。這次培訓(xùn)基地針對我們的專業(yè)特點(diǎn)為我們精心安排各門課程,為我們聘請了既懂教學(xué)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為我們授課,師生與學(xué)員間邊學(xué)習(xí)邊交流,通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)我們更新了知識結(jié)構(gòu)深刻的認(rèn)識到了計(jì)算機(jī)學(xué)科的迅猛發(fā)展,終身學(xué)習(xí)的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業(yè)能力、高尚的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,孜孜不倦的工作作風(fēng)深深感染著我們,既是我們的良師益友,也是我們學(xué)習(xí)的楷模。
三、項(xiàng)目實(shí)踐——貼近企業(yè),了解需求項(xiàng)目開發(fā)工作使我感受到學(xué)習(xí)收獲突飛猛進(jìn),幾天的功夫把我所學(xué)的大部分內(nèi)容濃縮成了一個精華,比較系統(tǒng)地認(rèn)識到如何更為有效地進(jìn)行軟件開發(fā),當(dāng)然,我更明確了要加強(qiáng)“崗前培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)”的教育。與此同時,在基地領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心安排下,進(jìn)入it行業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和老總、工程師、員工進(jìn)行零距離交流。這加深了我對企業(yè)需要我們培養(yǎng)什么樣的人才的認(rèn)識,同時表達(dá)
篇4
主要有以下幾點(diǎn)心得和收獲:
1、國企承擔(dān)一定的社會責(zé)任
國企與私企的區(qū)別在于國企承擔(dān)一定的社會責(zé)任。國企有時候甚至為了追求社會效益而犧牲經(jīng)濟(jì)效益。就像渤投集團(tuán)的協(xié)管公司污水處理公司,雖然目前處于虧損狀態(tài),但卻承擔(dān)著渤海新區(qū)工業(yè)和民用污水的處理排放重任,是新區(qū)引擎不可或缺的轉(zhuǎn)換器。國有企業(yè)還有一個重要的任務(wù)是確保國有資產(chǎn)的保值增值,所以國有企業(yè)的控風(fēng)險(xiǎn)能力應(yīng)該是首要的,在控風(fēng)險(xiǎn)和效益最大化之間,國企的天平是向控風(fēng)險(xiǎn)傾斜的。
2、三年內(nèi)低調(diào)學(xué)習(xí)
張老師的這句話,我感受最深。我覺得這句話將是我未來三年的座右銘。
3、做事要有強(qiáng)執(zhí)行力
篇5
2016年是“十三五”規(guī)劃的開局之年,也是我國全面建成小康社會的關(guān)鍵之年。培訓(xùn)中心緊緊圍繞我局總體工作部署,以公司2016年普考、競賽和調(diào)考活動為契機(jī),培養(yǎng)“現(xiàn)場實(shí)用型,急需型,創(chuàng)新型”人才思想為指導(dǎo),本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則開展培訓(xùn)工作,全面提高各專業(yè)總體技術(shù)水平,打造一支思想過硬、技術(shù)精湛的職工隊(duì)伍。
年初,按照公司今年的培訓(xùn)工作要點(diǎn)部署,下發(fā)了全局培訓(xùn)工作要點(diǎn),專業(yè)培訓(xùn)班計(jì)劃。截止六月底,全員培訓(xùn)率達(dá) 51.76 %,辦班 228次,培訓(xùn)量22441人.天。培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)投入127.5萬元,經(jīng)費(fèi)投入率 30.7 %。
一、2016年1-6月份主要培訓(xùn)工作
(一)精心組織、群策群力,全力以赴備戰(zhàn)公司2016年普考、競賽和調(diào)考工作。
1、為迎接公司2016 年普考、競賽和調(diào)考活動,進(jìn)一步提升我局相關(guān)專業(yè)人員的技術(shù)業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)造就一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)現(xiàn)代電網(wǎng)運(yùn)營發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了2016年普考、競賽和調(diào)考工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由局長和書記親自掛帥,分管局領(lǐng)導(dǎo)為主要成員,下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)普考、競賽和調(diào)考的日常工作。普考、競賽工作在公司層面和局層面分別組織實(shí)施,兩個層面各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,協(xié)同配合,普考、競賽和調(diào)考培訓(xùn)工作涉及專業(yè)全員覆蓋,重點(diǎn)突出。
普考競賽專業(yè)分別為:輸電線路高壓帶電檢修、配電帶電檢修、高壓試驗(yàn)、油務(wù)化驗(yàn)、繼電保護(hù)、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、電能計(jì)量現(xiàn)場校驗(yàn)、調(diào)度運(yùn)行、調(diào)度自動化和通信傳輸十個專業(yè)。根據(jù)普考競賽要求和專業(yè)情況制定了我局詳細(xì)的培訓(xùn)方案。先后數(shù)次召開會議具體布置落實(shí)參考單位培訓(xùn)方案,確定參考人員名單。征集了各參考單位的培訓(xùn)需求與建議。普考工作首次將四個分局涉及專業(yè)的人員一并納入考試范圍,給普考工作增加了難度。培訓(xùn)中心總體管理控制,對各專業(yè)普考人員分別進(jìn)行了一摸、二摸階段性培訓(xùn)測試,通過測試成績比較分析,提出下一階段培訓(xùn)的目標(biāo)與方向。十一個參考單位自主協(xié)調(diào)組織集訓(xùn),充分調(diào)動了各參考單位的積極性、主動性。目前,各參考單位普考集訓(xùn)工作全面展開。期間各參考單位有計(jì)劃的安排各專業(yè)教練進(jìn)行講解和指導(dǎo)。培訓(xùn)中心及時督導(dǎo),對各參考單位集訓(xùn)過程中出現(xiàn)的困難(包括集訓(xùn)地點(diǎn)的選定、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的確定、結(jié)算的流程等等)逐一解決。分管領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人與公司人資部多次溝通,請教普考各專業(yè)細(xì)節(jié)問題,給各專業(yè)參考人員明確方向,與此同時,對各專業(yè)外派工作逐步推開。培訓(xùn)中心統(tǒng)管,各專工分別定向聯(lián)系,做好普考結(jié)束后下一階段抽考競賽的銜接工作,把我局普考工作的重視程度滲透到每一位參考員工的思想中。使此項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了主線明晰,階段管控,分層組織、協(xié)調(diào),克服了工作主線長,容易懈怠的弊端。
2、積極準(zhǔn)備,多措并舉,計(jì)量專業(yè)、輸電帶電專業(yè)競賽成績顯著。
接到輸電線路高壓帶電檢修、電能計(jì)量現(xiàn)場校驗(yàn)專業(yè)競賽通知后,局領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)中心、計(jì)量中心、輸電處相關(guān)人員全身心的投入到公司技能競賽中,選拔參加自治區(qū)技能競賽選手,精心組織,專業(yè)處室密切配合,按照自治區(qū)專業(yè)競賽的內(nèi)容和規(guī)則要求組織訓(xùn)練工作。在短短一個月訓(xùn)練時間里,各級領(lǐng)導(dǎo)、工作人員傾注了大量的智慧和心血,在兩個專業(yè)的比賽中,計(jì)量專業(yè)取得了個人第三名、第四名、十五名,團(tuán)體第二名的好成績,輸電帶電專業(yè)取得了團(tuán)體第三名的好成績。
(二) 注重專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)高技能人才。
1、 加大外派人員的培訓(xùn)力度,強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營人員、管理人員的業(yè)務(wù)技能。
局領(lǐng)導(dǎo)高度重視提升我局職工專業(yè)技能水平,上半年加大了外派各專業(yè)人員的培訓(xùn)力度。根據(jù)目前生產(chǎn)目標(biāo)需求,結(jié)合春查工作情況及今年公司普考專業(yè),分別送出電能計(jì)量、繼電保護(hù)、高壓試驗(yàn)專業(yè)50人到國網(wǎng)冀南石家莊基地進(jìn)行實(shí)操演練培訓(xùn);送出輸電帶電專業(yè)10人到冀北帶電培訓(xùn)基地理論實(shí)操訓(xùn)練。派出企業(yè)管理培訓(xùn)班32人三批次到區(qū)外學(xué)習(xí)培訓(xùn),派出配電帶電專業(yè)人員11人到北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
安排參加了公司在電力培訓(xùn)中心組織的為期一年農(nóng)電人員30人的培訓(xùn);安排變電運(yùn)行、高壓試驗(yàn)、用電檢查專業(yè)人員20人進(jìn)行為期三個月培訓(xùn);安排營業(yè)抄核收專業(yè)6人進(jìn)行為期六個月的培訓(xùn);安排調(diào)度自動化、繼電保護(hù)專業(yè)5人進(jìn)行為期十天以內(nèi)的培訓(xùn)。
為加強(qiáng)我局管理人員管理水平,3月份送出一批中層干部50人到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn),以提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。局領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)督管理,受訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí),態(tài)度端正,培訓(xùn)效果顯著。
針對外派培訓(xùn)人員存在管理中的不足,對每期外派學(xué)員在學(xué)習(xí)期末考核學(xué)習(xí)效果。局培訓(xùn)中心對承接培訓(xùn)的單位提出具體要求,對培訓(xùn)授課內(nèi)容、課件、老師、課時等進(jìn)行把關(guān)審定,分管副總對重要的外培班要進(jìn)行把關(guān),培訓(xùn)過程中加強(qiáng)了對培訓(xùn)紀(jì)律效果的跟蹤監(jiān)督,培訓(xùn)人員的效果結(jié)論,作為培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷的考核依據(jù)。大大提升了外派培訓(xùn)工作的實(shí)效。
2、 加強(qiáng)班站長綜合素質(zhì)培養(yǎng);開展班組建設(shè)管理知識講座。
上半年我局舉辦了一期班組建設(shè)和管理培訓(xùn)班。這是結(jié)合新形勢下電力系統(tǒng)的工作特點(diǎn),抓培訓(xùn),增素質(zhì),強(qiáng)合力,著力培養(yǎng)造就一支品德好、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善創(chuàng)新的職工隊(duì)伍,全面提升班組管理和服務(wù)水平。此次培訓(xùn),得到了局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,特邀請成永亮教授為我們授課。培養(yǎng)班組長現(xiàn)場管理能力,積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。全局200多人聆聽了講座。
3、結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式,充分發(fā)揮“師帶徒”培訓(xùn)功效。
進(jìn)一步深入推進(jìn)開展基層單位“師帶徒”活動的。根據(jù)各單位人員情況,嚴(yán)格審查新簽師徒合同,批準(zhǔn)簽訂各基層單位106對師徒,實(shí)現(xiàn)新參加工作人員、轉(zhuǎn)崗人員、初級崗位職工全覆蓋。對2015年師帶徒培訓(xùn)合同進(jìn)行整理,加大對“師帶徒”培訓(xùn)工作考核力度,并按管理辦法實(shí)施,考核結(jié)對的師徒。此項(xiàng)工作的開展,為我局近年來新入局人員選擇合適的師傅進(jìn)行培訓(xùn),使之盡快適應(yīng)本崗工作的要求,盡快學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高業(yè)務(wù)技能搭建了平臺。
4、加大對新入職員工的培訓(xùn)力度,避免專業(yè)技術(shù)人員斷檔現(xiàn)象。
今年我局陸續(xù)對新分配入局人員45人,從企業(yè)文化與職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)安全規(guī)程、變電基礎(chǔ)知識、職業(yè)心理素質(zhì)、電力法規(guī)政策方面進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。培養(yǎng)新員工遵法守規(guī)、愛崗敬業(yè)的道德情操,讓新員工盡快走向崗位接受專業(yè)實(shí)操的訓(xùn)練,避免專業(yè)技術(shù)人員水平斷檔現(xiàn)象。
(三)其他培訓(xùn)方面完成的工作。
1、送出變電運(yùn)行專業(yè)人員41人參加了電力培訓(xùn)中心舉辦的220KV、110KV仿真證取證復(fù)證培訓(xùn)。解決變電運(yùn)行職工上崗取證問題。
2、 上半年安排我局各基層單位共164人參加了電工證取證培訓(xùn)工作。解決一線職工取證上崗問題。
3、完善培訓(xùn)制度工作。按照局標(biāo)準(zhǔn)化管理制度要求,對現(xiàn)有中心崗位內(nèi)容修訂、規(guī)范整理,制定出新的培訓(xùn)崗位管理標(biāo)準(zhǔn)。對職工教育培訓(xùn)教育制度匯編中的文件進(jìn)行整理,加強(qiáng)對現(xiàn)有政策的執(zhí)行和管理,修訂了外派培訓(xùn)考核管理辦法,對基層單位日常培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)加大考核力度,加強(qiáng)對培訓(xùn)人員工作業(yè)績的考核力度。為及時配合培訓(xùn)工作的變化提供了制度保障。
4、 電教室維修改造項(xiàng)目簽報(bào)填寫審批完成。并列入局技改項(xiàng)目審批報(bào)告已轉(zhuǎn)交局生技處。為提升培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。
5、學(xué)歷教育方面。按時安排華北電力大學(xué)函授站的課程和講課老師的吃、住、行,及2016年本科畢業(yè)生33人進(jìn)行了畢業(yè)答辯、畢業(yè)生登記表、評語填寫等后續(xù)收尾工作,圓滿完成函授站教學(xué)任務(wù)。
(四)存在的問題
1、公司普考、競賽工作貫穿全年三個季度,尤其今年布置的專業(yè)較多,上半年舉辦的青工培訓(xùn)班也比較多,和春查預(yù)試、大修、技改工作有沖突,工學(xué)矛盾突出,造成職工有不良情緒。
二、2016年下半年工作安排
1、按照集團(tuán)公司普考、調(diào)考活動的部署,以及公司技能競賽要求和規(guī)則,精心組織,周密安排,根據(jù)我局各專業(yè)比賽實(shí)際情況合理有效安排培訓(xùn)。針對普考、競賽專業(yè),制定合理的外派培訓(xùn)計(jì)劃,安排好抽考人員、競賽人員的外派培訓(xùn)工作。借以提高專業(yè)人員業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力,在公司競賽中取得好成績。
2、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn),預(yù)計(jì)下半年送出一批中層干部到浙江大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn),提升中層干部自身的綜合能力和管理水平。
篇6
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,至關(guān)重要。目前學(xué)前教育師資隊(duì)伍不健全,幼教國培對提高幼師的綜合素養(yǎng)實(shí)效性不高,通過構(gòu)建一個幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系監(jiān)控和檢驗(yàn)幼教國培全過程,以此提高幼教國培質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞:
幼教國培;實(shí)效性;評價指標(biāo)體系;Moodle平臺
1幼師培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1促進(jìn)幼師參培的原因
促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的原因如下:專業(yè)成長的需要,開拓自己的視野,服從上級安排,培訓(xùn)是免費(fèi),領(lǐng)導(dǎo)的硬性考核指標(biāo),能夠帶來某些收益(如職稱評定、工資獎勵)。
1.2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓(xùn)的原因如下:培訓(xùn)機(jī)會少,名額有限,工作量大、沒有空閑時間,個人支付的費(fèi)用過高,交通不便、耗時費(fèi)力,培訓(xùn)對自己的幫助不大,自己能夠勝任工作不需要培訓(xùn),學(xué)歷高用不著培訓(xùn),年齡大、參加培訓(xùn)對自己意義不大。
2影響幼師培訓(xùn)實(shí)效性的主要因素
2.1參培教師的主觀態(tài)度
有些老師參加培訓(xùn)是評職稱的需要或者是有個免費(fèi)的培訓(xùn)名額,有的是為即將跳槽做準(zhǔn)備,當(dāng)然也有一部分是為了提升學(xué)歷。由此可見,很多教師不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同在職培訓(xùn),是被動地參加培訓(xùn)。只有改變參培教師的消極態(tài)度,帶著積極主動學(xué)習(xí)和求知的欲望參加培訓(xùn),多思考,多與老師、同行進(jìn)行交流,不斷學(xué)習(xí)、思考、交流、總結(jié),這樣自己的專業(yè)理念和專業(yè)知識與技能才能得到提升。
2.2幼師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容
目前,我國幼兒教師的學(xué)歷參差不齊,幼兒園的性質(zhì)多樣。當(dāng)前很多承擔(dān)培訓(xùn)的單位大多是根據(jù)自己了解的信息和自己現(xiàn)有的教學(xué)條件來制定培訓(xùn)計(jì)劃,不是特別了解一線幼兒教師的實(shí)際狀況。另外,各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和規(guī)劃,培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)或者沖突,參訓(xùn)教師感到很迷茫。
2.3幼師培訓(xùn)的形式
傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)大多以課堂講授、專家講座為主,忽視主動參與,經(jīng)常是臺上專家講得頭頭是道,臺下參訓(xùn)教師聽得昏昏欲睡。當(dāng)前,很多培訓(xùn)方也在大力提倡參與式培訓(xùn)方式,但這種方式對參與者要求較高,如果班級人數(shù)太多、個人素質(zhì)太低,效果較差。
2.4幼師培訓(xùn)的考核
大部分幼師培訓(xùn)結(jié)束后,通常是進(jìn)行一次考試,或者是寫篇學(xué)習(xí)論文或心得體會,這種考核方式很難真實(shí)反映幼師參訓(xùn)水平。另外,有些老師也反映,培訓(xùn)時聽得懂,有時甚至是聽得熱血沸騰,但培訓(xùn)結(jié)束回原單位后,發(fā)現(xiàn)自己很難將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際工作中。而大部分培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對受訓(xùn)教師的反饋指導(dǎo)和跟蹤評價,培訓(xùn)效果很難得到鞏固。
3幼師培訓(xùn)評價體系存在的問題
3.1評價體系系統(tǒng)性不夠
目前的“幼師國培”雖然都是參照教育部等上級部門的精神在開展,但基本都是各自一套體系,沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),制定的科學(xué)性也不夠,缺乏科學(xué)全面的調(diào)查,評價體系系統(tǒng)性不強(qiáng),操作性不夠,測評時不能得到真實(shí)的評價結(jié)果,從而也難以找到問題的癥結(jié)所在。因此,構(gòu)建一個指標(biāo)明確、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評價指標(biāo)體系,是當(dāng)前急需解決的問題。
3.2評價體系健全性不足
評價者、評價方式、評價內(nèi)容,目前主要從這三方面對幼師培訓(xùn)的實(shí)效性進(jìn)行評價,但評價者主要是培訓(xùn)方自己或兄弟院校,評價內(nèi)容主要是知識技能,評價方式主要是匯報(bào)演出和書面總結(jié),培訓(xùn)組織者既是教練又是裁判,缺乏相應(yīng)的監(jiān)控管理機(jī)制。
3.3評價體系缺乏反饋
一般的培訓(xùn)在集中培訓(xùn)完后,培訓(xùn)就相當(dāng)于真正結(jié)束,培訓(xùn)結(jié)果及對結(jié)果的評估缺乏反饋機(jī)制。另外,培訓(xùn)結(jié)果評估的結(jié)果不分等級,只看是否合格,不與薪酬、獎勵、職業(yè)發(fā)展相關(guān)。為了提高參訓(xùn)者的積極性和責(zé)任感,評價體系應(yīng)注意及時跟蹤和反饋,及時改進(jìn)。
4建立幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系
為了確保幼教國培質(zhì)量,必須對其實(shí)效性進(jìn)行評價。而要對幼教國培的實(shí)效性進(jìn)行準(zhǔn)確的評價,必須要有一套合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)的實(shí)效性評價指標(biāo)體系。當(dāng)前各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段等方面有共同的指導(dǎo)思想,但幼教國培效果評估僅依靠受訓(xùn)者帶有主觀性的個人感知,系統(tǒng)性不夠,缺乏對培訓(xùn)全過程質(zhì)量和效果的監(jiān)督和評價,導(dǎo)致了幼教國培質(zhì)量難以保證,培訓(xùn)效果參差不齊。因此,為了使幼教國培的國培工作更加規(guī)范化,培訓(xùn)過程的各項(xiàng)指標(biāo)更具操作性,培訓(xùn)質(zhì)量更有可測度,構(gòu)建幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系已刻不容緩。真正科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系應(yīng)建立在豐富的資料、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,定性評價、定量評價、過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,系統(tǒng)地對幼教國培的實(shí)效性進(jìn)行評估,從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
4.1幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系的制定
評價指標(biāo)體系應(yīng)盡量具體、明確、詳略適中,既不過于簡單,又不過分抽象。使用方法也應(yīng)盡量簡便易行。本著科學(xué)性、目標(biāo)一致、獨(dú)立性、直接可測性、可接受性、可行性等原則,制定了以下評價指標(biāo)體系。
4.2幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系的應(yīng)用
從2011年開始,長沙師范學(xué)院開始承擔(dān)幼教國培項(xiàng)目,先后開展了湖南省農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修、園長高級研修、短期集中培訓(xùn)、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)者高級研修、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)、新任園長培訓(xùn)等多個項(xiàng)目,培訓(xùn)人數(shù)達(dá)數(shù)萬人。為了更好地檢驗(yàn)上述實(shí)效性評價指標(biāo)體系,我們選取了短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修3個項(xiàng)目,進(jìn)行了為期三輪的實(shí)踐。同時,為了更好地收集參訓(xùn)教師的資料,跟蹤參訓(xùn)教師的成長歷程,我們搭建了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在Moodle平臺中,教師和學(xué)生是平等的主體,在教學(xué)活動中相互協(xié)作,并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識,有論壇、測驗(yàn)、資源、問卷、投票、作業(yè)、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺,通過平臺的學(xué)習(xí)檔案袋、論壇、即時消息、學(xué)習(xí)區(qū)來收集參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)資料,不管是在培訓(xùn)時還是培訓(xùn)后,參訓(xùn)教師都可以通過平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,平臺會記錄學(xué)習(xí)者的一舉一動,通過資料的收集,實(shí)時或異時地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通,加強(qiáng)“后拓”跟蹤指導(dǎo),及時把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài),階段性總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果,找出實(shí)效性主要影響因素,并在后一期的培訓(xùn)中進(jìn)行改進(jìn)和提高。經(jīng)過三輪的實(shí)踐和探索,從實(shí)踐上很好地檢驗(yàn)了幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系,確保了它的實(shí)用性和可操作性。幼教國培實(shí)效性評價指標(biāo)體系的建構(gòu)是一個系統(tǒng)的大工程,為了保證其科學(xué)性和完整性,需要教育主管部門、培訓(xùn)單位、受訓(xùn)教師及所在學(xué)校等相關(guān)社會力量的資源整合與協(xié)同配合。真正有效的評價指標(biāo)體系必須在實(shí)踐中不斷地被檢驗(yàn)和修正,才能真正有效地對幼教國培實(shí)效性進(jìn)行評價。不斷健全完善培訓(xùn)評價體系,實(shí)現(xiàn)幼教國培評價科學(xué)化、制度化與規(guī)范化,全面推動幼教國培工作有效開展,進(jìn)而保證幼兒教師的素質(zhì)能力全面提高,實(shí)現(xiàn)幼兒教師自由全面的發(fā)展,使我國幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個新的臺階。
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篇7
【關(guān)鍵詞】國培計(jì)劃 初中地理 河南
1 項(xiàng)目實(shí)施的背景
為了在2020年實(shí)現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo),國家教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃(簡稱“國培計(jì)劃”), 包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容,采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式,對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對性的專業(yè)培訓(xùn)[1]?!皣嘤?jì)劃”的 實(shí)施,對提高我國中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措,推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,提高教育質(zhì)量具有極其重要的意義[2]。
2商丘師范學(xué)院實(shí)施“國培計(jì)劃――初中地理短期集中培訓(xùn)”的實(shí)踐總結(jié)
商丘師范學(xué)院作為一所地方師范院校,始終堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù),在中小學(xué)教師培養(yǎng)和推進(jìn)課程改革方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。自從承擔(dān)國培計(jì)劃項(xiàng)目以來,商丘師范學(xué)院高度重視,精心組織,創(chuàng)新性開展工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,在歷年的教育部網(wǎng)上匿名評估中,我校綜合排名始終名列全省前列。自2013年到2015年連續(xù)三年承接了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中的“農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)”初中地理學(xué)科培訓(xùn)子項(xiàng)目,累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員237人。通過對參訓(xùn)學(xué)員的問卷調(diào)查,參訓(xùn)教師對我們的培訓(xùn)給予了高度評價,滿意度均在95%以上。我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來主要由以下幾個方面:
2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),組建高效管理團(tuán)隊(duì)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了由校長任組長,副校長任副組長,由成教院、教科院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤服務(wù)總公司等職能部門主要負(fù)責(zé)人為組員的商丘師范學(xué)院“國培計(jì)劃”項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)組。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在成教院,具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督項(xiàng)目的執(zhí)行。項(xiàng)目實(shí)施單位環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院也成立了以院長為組長、黨總支書記為副組長的“初中地理國培”項(xiàng)目實(shí)施工作組。各部門進(jìn)行了具體而明確的分工,充分調(diào)動、整合各方優(yōu)質(zhì)資源,提供項(xiàng)目實(shí)施所需的良好教學(xué)和后勤保障條件,為“國培”的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2科學(xué)制定以提高專業(yè)水平和教學(xué)能力為主的研修目標(biāo)
根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神和國家關(guān)于實(shí)施“國培計(jì)劃”的有關(guān)要求,本項(xiàng)目的研修目強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)教育教學(xué)骨干”和“提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力”等。每次培訓(xùn)前,我們都會對農(nóng)村中學(xué)一線教師、教研員進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研,并到河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室召開項(xiàng)目論證座談會。根據(jù)調(diào)研資料,科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法,制定具有很強(qiáng)針對性、實(shí)效性的研修培訓(xùn)方案,真正做到按需培訓(xùn)。
2.3合理設(shè)置以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主的研修內(nèi)容及課程模塊
根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合受訓(xùn)教師的實(shí)際情況,研修內(nèi)容遵循針對性、實(shí)用性、有效性的原則,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為終極目標(biāo);以教師專業(yè)發(fā)展需要為核心內(nèi)容;以提高教師實(shí)踐能力為核心取向;以激發(fā)教師專業(yè)自主性、提高終身學(xué)習(xí)力為基本著力點(diǎn),運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法構(gòu)建研修內(nèi)容。
2.4創(chuàng)新實(shí)踐活動方式
開辟形式多樣的主題課程,例如帶領(lǐng)學(xué)員參觀商丘師范學(xué)院地質(zhì)標(biāo)本館、商丘區(qū)域地理環(huán)境考察等活動,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)國培學(xué)員的理解與提煉,特色活動課程獲得學(xué)員的高度贊揚(yáng)。
2.5適時進(jìn)行以提高培訓(xùn)效果為主的考核評價
采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式,對學(xué)員達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核。培訓(xùn)過程中,堅(jiān)持培訓(xùn)工作檢查制度、管理人員聽課制度、定期召開學(xué)員代表座談會制度、學(xué)員“評教、評學(xué)、評管”制度以及相關(guān)的激勵約束制度。以上制度的建立使培訓(xùn)管理水平不斷提高,培訓(xùn)質(zhì)量得到有力保障。
2.6有效做好以鞏固效果、完善培訓(xùn)體系為主的培訓(xùn)后服務(wù)
培訓(xùn)結(jié)束后,我們制定了詳細(xì)的后期跟蹤指導(dǎo)方案,定期追蹤返校工作的受培教師,觀察他們在教育教學(xué)中的發(fā)展變化,認(rèn)真聽取受培教師的建議,進(jìn)一步改進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。
2.7對學(xué)員進(jìn)行人文關(guān)懷,創(chuàng)建和諧的班級文化氛圍
班主任對班級進(jìn)行人文管理,學(xué)員是培訓(xùn)的主體和核心,調(diào)動學(xué)員的積極性與主動性,是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這個中心,我們做到了以下幾點(diǎn):一是每天都通過飛信向所有學(xué)員發(fā)一條關(guān)于天氣與生活提示等方面的信息;二是每天晚上班主任和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都在QQ群里與學(xué)員交流,隨時了解學(xué)員存在的困難與問題;三是分組形式多樣化,不同的活動采取不同的分組模式,盡可能讓所有學(xué)員之間都有合作交流的機(jī)會。
2.8注重培訓(xùn)特色,形成自己的品牌效應(yīng)
(1)在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合,專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合,相互滲透融合,在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升,在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn),在反思中改善教育教學(xué)行為。
(2)以參訓(xùn)教師的需求為中心,以典型案例為載體,創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)員的主體作用,引領(lǐng)學(xué)員研討真實(shí)的教育教學(xué)問題,在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)、總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐智慧,提升實(shí)踐能力。
(3)靈活采取對話式、案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn),提高學(xué)習(xí)者的參與度,增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力和感染力,提升課程實(shí)施的實(shí)效。
3 實(shí)施過程存在的問題與不足
雖然培訓(xùn)取得了一定的成績,但由于規(guī)培計(jì)劃實(shí)施時間較短,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,各高校都是在探索中實(shí)施,因此難免會存在一些問題,就我們承擔(dān)的河南省初中地理教師培訓(xùn)而言,主要有一下幾個方面:
3.1部分學(xué)員的遴選不合規(guī)范
從學(xué)員身份來看,學(xué)員中兼職地理教師較多,有部分的學(xué)員以其它學(xué)科為主科,地理只是兼任(表1)。部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心影響學(xué)校正常教學(xué)秩序不愿意派遣專業(yè)教師外出參加培訓(xùn),而是隨意調(diào)換與教學(xué)無關(guān)人員。這些學(xué)員地理專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。以上這些學(xué)員參加培訓(xùn)時,一般紀(jì)律性不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,到課率低,給我們管理工作帶來一定的困難。他們回到工作單位時也難以有效發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用,反而擠占培訓(xùn)名額,造成國家資源浪費(fèi)[3]。
3.2學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)差別較大,培訓(xùn)需求有所差別,難以面面俱到
從學(xué)員來源地來看,學(xué)員來自市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)村,有城市教師也有農(nóng)村教師,他們的層次、水平、需求差距太大,給我們進(jìn)行針對性培訓(xùn)帶來了困難(表1)。農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)會相對較少,他們對培訓(xùn)內(nèi)容的需求往往圍繞平時課堂教學(xué)中常見的困難和問題展開。具體表現(xiàn)在:在培訓(xùn)內(nèi)容方面,他們渴望的前三種分別是:教學(xué)方法和技能、學(xué)科專業(yè)知識的更新、新課程改革教育理念。這表明農(nóng)村中學(xué)教迫切渴望掌握相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)方法與技能,以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。在我們培訓(xùn)調(diào)研和培訓(xùn)跟蹤調(diào)查中了解到有部分農(nóng)村中學(xué)由于條件限制,新的教學(xué)方法與理念很難開展,雖然在培訓(xùn)中感受到了新的模式,但很多都適應(yīng)與城區(qū)學(xué)校而農(nóng)村學(xué)校則難以開展。我們的培訓(xùn)也充分考慮到“城市模式”與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的結(jié)合。
3.3后期跟蹤指導(dǎo)缺乏有效途徑
由于短期集中培訓(xùn)只有短短的15天時間,在此時間內(nèi)很難保證所有參訓(xùn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,更重要的是培訓(xùn)后期對學(xué)員的跟蹤指導(dǎo),通過培訓(xùn)后續(xù)跟進(jìn),提升教師的教育教學(xué)綜合能力,使教師成為持續(xù)、自主的專業(yè)學(xué)習(xí)者,促進(jìn)教學(xué)行為的改善。但就前幾年的情況分析,后期跟蹤指導(dǎo)會流于形式,僅僅局限于日常交流,大多數(shù)學(xué)員回到工作崗位后就失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力,效果不明顯。
4 進(jìn)一步做好河南省初中地理教師國培計(jì)劃的思考
(1)做好前期調(diào)研,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性[2]。為了更好地完成國培計(jì)劃,保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果,在每次培訓(xùn)前都要對部分中學(xué)地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,主了解目前中學(xué)地理教師在教學(xué)中所面臨的難題,基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題和困難,以及對中學(xué)地理教師培訓(xùn)的需求,從中分析、收集相關(guān)數(shù)據(jù),以作為制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要依據(jù)。做到培訓(xùn)目標(biāo)明確,滿足培訓(xùn)學(xué)員需要。
(2)地方縣級教育行政管理部門對參加“初中地理國培”的教師嚴(yán)格審查資格,從申報(bào)人員的任教學(xué)科、任教年限、年齡等方面嚴(yán)格把關(guān),不能把外出培訓(xùn)當(dāng)成福利對待,禁止非本學(xué)科教師及即將退休教師納入培訓(xùn)范圍,真正把農(nóng)村第一線的專業(yè)地理骨干教師選參加培訓(xùn)。
(3)完善國培計(jì)劃工作績效評估標(biāo)準(zhǔn)、體系及機(jī)制?,F(xiàn)行的國培計(jì)劃績效評估體制主要是依托第三方機(jī)構(gòu)組織的網(wǎng)上匿名評估,此舉會對培訓(xùn)高校有一定的制約作用,部分學(xué)員在評價時難以做到公平公正,培訓(xùn)高校為了提高得分而往往會在教學(xué)管理上降低對學(xué)員要求。
(4)加大農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)設(shè)備投入。很多來自農(nóng)村的地理教師認(rèn)為培訓(xùn)期間所學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念回到工作崗位后由于教學(xué)硬件設(shè)施的欠缺而難以實(shí)施,地理教學(xué)本身對地理用具的使用率較高,教學(xué)設(shè)備的大量投入,能讓學(xué)生的課堂變得更加生動,有利于增加學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。要發(fā)展地理教育,筆者覺得地理設(shè)備的大力投入必不可少。農(nóng)村中學(xué)每個班級的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)有配套的地理設(shè)備,如:掛圖、地球儀、GPS以及多媒體教學(xué)用具[4]。
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篇8
一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式,確保教師學(xué)生齊受益
在前幾年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用實(shí)施“國培計(jì)劃”的契機(jī),我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。
1.過程規(guī)范,重在落實(shí)
第1階段:前期準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地進(jìn)行備課、試教等準(zhǔn)備工作;高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的配合下,進(jìn)行選點(diǎn)和做好相關(guān)銜接工作。
第2階段:崗位適應(yīng)。支教生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周,在“雙導(dǎo)師”(高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師)的指導(dǎo)下進(jìn)行見習(xí),之后在被頂崗教師的幫扶下進(jìn)行一周實(shí)習(xí),保證支教生盡快進(jìn)入角色,并能有效地獨(dú)立開展工作。
第3階段:頂崗置換。第三周開始,支教生開展獨(dú)立教學(xué)和班級管理,被頂崗教師到高等院校進(jìn)行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動性和創(chuàng)造性,完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變;農(nóng)村教師能真正走出去,接受高水平的培訓(xùn)。
第4階段:總結(jié)反思。最后一周,被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位,與支教生一起開展教學(xué)研究,總結(jié)和探討,相互學(xué)習(xí),共同提高。
2.效果顯現(xiàn),“三方得利”
我們認(rèn)為該模式做到了“三個有利于”,即有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長、有利于加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有利于促進(jìn)師范教育的教育教學(xué)改革。通過置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾,使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí);在培訓(xùn)模式上,采取“集中研修+影子教師”等方式,為他們量身打造具有針對性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容,幫助他們盡快成長為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過師范生頂崗支教解決師范生實(shí)習(xí)走過場的弊端,使他們真正了解將來的工作對象和環(huán)境,強(qiáng)化專業(yè)思想、提高理論與實(shí)踐相結(jié)合,使實(shí)習(xí)工作切實(shí)收到實(shí)效;同時,使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育,加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系,真正實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化,促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革,提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
二、精心實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn),確保低成本高收益
在我區(qū)2010年“國培計(jì)劃”的三個類別培訓(xùn)中,遠(yuǎn)程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅占費(fèi)用總額的23%,實(shí)現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量,我們采取多家競爭的策略和堅(jiān)持必須“落地”的原則。
1.明確標(biāo)準(zhǔn),公開競爭
我區(qū)通過招標(biāo)遴選了五家具備資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時,明確提出,當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標(biāo)的最重要依據(jù)。評判標(biāo)準(zhǔn)就是地方教育行政部門和廣大受訓(xùn)教師對培訓(xùn)服務(wù)的滿意度。為了做到客觀公正,除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門進(jìn)行過程監(jiān)控之外,自治區(qū)組織了專家組進(jìn)行巡回檢查和問卷調(diào)查,最后進(jìn)行總結(jié)反饋。在今年評估中,五家機(jī)構(gòu)有四家交出了滿意的答卷,得到了教師的認(rèn)可。
2.針對需求,確保落地
為做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要,我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則?!叭€支持”,即“行政推動、專家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動,我區(qū)將遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法,要求各地大力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施,以解決工學(xué)矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享,開展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng),我們要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合,構(gòu)建三級專家團(tuán)隊(duì),輔導(dǎo)一線教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐,我們要求遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T緊密結(jié)合,確保教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。
篇9
繼續(xù)教育學(xué)院作為項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),專門成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室,依托教師教育學(xué)院、后勤集團(tuán)、教務(wù)處、圖書館等部門,建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實(shí)高效的組織管理機(jī)制,從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項(xiàng)目的質(zhì)量。
(二)注重前期調(diào)研
對中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行前期調(diào)研,總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況,摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見,及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策,是提高“國培計(jì)劃”項(xiàng)目針對性和實(shí)效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目以來,一直堅(jiān)持調(diào)研先行的原則,不斷加大調(diào)研工作力度,將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實(shí)施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作,主動了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀,充分尊重而又不簡單迎合其需求。
我校繼去年在昆明“兩區(qū)”(倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū))紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計(jì)劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2014年3月至4月間,先后實(shí)地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校,同時在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級項(xiàng)目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)100人,初中數(shù)學(xué)100人;2013年“國培計(jì)劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目200人,“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目幼兒園教師培訓(xùn)50人,幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目150人。
一、主要做法
通過加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理等舉措,昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施的項(xiàng)目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對性強(qiáng)、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價中,昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價,得分排名位于省內(nèi)院校前列。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
“國培計(jì)劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義,同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機(jī)會和平臺。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項(xiàng)工作高度重視,親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式,針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題,認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計(jì)劃”項(xiàng)目及其他教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作的意見、建議和需求,充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。
通過認(rèn)真調(diào)研,科學(xué)分析調(diào)研情況,為“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目確定、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申報(bào)、競爭投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。
我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況,從培訓(xùn)教師的實(shí)際需求,分項(xiàng)目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容,更好地落實(shí)教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性;根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、課程內(nèi)容和工作要求,結(jié)合教師需求,采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實(shí)際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項(xiàng)目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合,探索適合省情的我?!皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作的機(jī)制,努力提高我?!皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目工作的質(zhì)量和水平。
(三)優(yōu)化培訓(xùn)方案
科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項(xiàng)目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上,我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案,力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實(shí)施方式等方面更加優(yōu)化。
在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理,緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo),緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題,以提升教師教學(xué)技能為中心,幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新學(xué)科知識,提升教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,并強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。
在課程設(shè)計(jì)上緊扣3個“標(biāo)準(zhǔn)”,即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)、《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》;圍繞3個維度:提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力;注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實(shí)際,在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時,增加了部分選修課程和專題,如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等,使培訓(xùn)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富和優(yōu)化。
在培訓(xùn)方式、方法方面,努力促進(jìn)傳統(tǒng)的知識型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變,并大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn),大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計(jì)上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實(shí)踐的硬性任務(wù),以活動和任務(wù)驅(qū)動來促進(jìn)教師實(shí)實(shí)在在的“變化”。
為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果,我校加強(qiáng)與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作,整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系,聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時,我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系,建立教育資源的流動與共享機(jī)制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師(園長)、本校專家組成的高水平專家團(tuán)隊(duì),所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校,有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機(jī)構(gòu),有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線??傮w來看,省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%,一線優(yōu)秀教師(教研員)超過50%。這些專家的共同特點(diǎn)是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)效果較佳。
(四)創(chuàng)新培訓(xùn)模式
2013年“國培計(jì)劃”最大的亮點(diǎn)之一是在短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實(shí)施模式。我校實(shí)施的“送培下鄉(xiāng)”子項(xiàng)目共3個:初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下,采取高校與縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式,將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場,通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進(jìn)行。
與其他短期集中培訓(xùn)相比,“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破,其中實(shí)踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作,培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作,培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進(jìn)行;幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進(jìn)修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作,培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進(jìn)行。
“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點(diǎn)從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地,而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂,切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性培訓(xùn)要求?!八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,力爭做到“四送”,即給學(xué)員送去“先進(jìn)的教育理念、實(shí)用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個過程以提升教師教學(xué)技能為中心,以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ),以問題解決和典型案例為載體,在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上,圍繞實(shí)踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容,重點(diǎn)安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機(jī)結(jié)合的環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍,在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時,讓學(xué)員在集體研討中積極思考,充分表達(dá),在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認(rèn)識,使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連,專家參加觀課、說課之后,組織學(xué)員議課、評課,然后結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣的安排,不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解,而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實(shí)踐能力。
在其他各個項(xiàng)目的實(shí)施中,專家們充分關(guān)注學(xué)員的實(shí)際需要,圍繞培訓(xùn)目標(biāo),通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動,使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié),培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享,共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識、先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動的培訓(xùn)形式,不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象,也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動和啟發(fā)。
(五)規(guī)范項(xiàng)目管理
對參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理,悉心關(guān)懷,做好后勤工作,提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件,是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要保障,同時也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量,加強(qiáng)培訓(xùn)期間的管理與服務(wù),我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求,提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項(xiàng)目管理,加強(qiáng)過程監(jiān)控和項(xiàng)目資金監(jiān)管,完善質(zhì)量評估機(jī)制。
二、培訓(xùn)效果
在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下,我校所承擔(dān)的“國培計(jì)劃”各個項(xiàng)目取得了良好效果,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進(jìn)改革”的作用,得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。
昆明學(xué)院承擔(dān)的“國培計(jì)劃(2013)”云南省項(xiàng)目在教育部匿名評估中名列前茅,成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看,各個項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價,絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能,而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識了專家、結(jié)交了朋友,獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。
同時,通過承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目,也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系,他們把項(xiàng)目實(shí)施作為推動自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育,促進(jìn)教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段,在探索和完善“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中,提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。
三、存在的問題及建議
我們也十分清醒地認(rèn)識到,我校在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作中仍存在一些不足和遺憾,需要認(rèn)真反思并在今后努力改進(jìn)。
一是“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目因?qū)W員跨州(市)集中,增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難,同時也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目時,讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn),這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。
二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實(shí)效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識、新技能,但這些收獲如何更好地促進(jìn)學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用,幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力,真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化,這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢?這個問題仍然需要不斷探索。
作為培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu),我們會認(rèn)真總結(jié)“國培計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)管理和服務(wù)工作,不斷提高項(xiàng)目質(zhì)量,讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。
首先,要進(jìn)一步抓好培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè),根據(jù)國家推進(jìn)現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求,不斷強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè),轉(zhuǎn)變教育觀念,提升“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的組織管理水平,增強(qiáng)服務(wù)能力,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。
篇10
關(guān)鍵詞 國培計(jì)劃 美術(shù)學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)
根據(jù)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的基本理論和基本技能,學(xué)生畢業(yè)之后能夠在中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的工作,教學(xué)研究人員和基礎(chǔ)教育工作者。在美術(shù)學(xué)課程設(shè)置時,美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重也比較大,說明實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)的重要性,加之美術(shù)學(xué)專業(yè)又是一門技能型較強(qiáng)的專業(yè),所以實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。
在2010年,由教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”,簡稱“國培計(jì)劃”,是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中在“國培項(xiàng)目”之一農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目,為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時,又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會, 根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目要求,農(nóng)村中小學(xué)派骨干教師參加培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)校按照1比1.5的比例選派實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。但頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé),獨(dú)當(dāng)一面,具有很大的挑戰(zhàn)性,對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用?;陧攳弻?shí)習(xí)的特殊性,我校嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求,積極宣傳、認(rèn)真組織,順利了完成了兩年的美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,也存在一些問題和矛盾,為了更好的做好頂崗實(shí)習(xí)工作,完成“國培計(jì)劃”項(xiàng)目,筆者在擔(dān)任兩年的頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師期間,對本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步完善“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)工作。
一、“國培計(jì)劃”中我校美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)簡述
根據(jù)“國培計(jì)劃(2011)”—湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案,在2010-2011年,我校積極組織申報(bào),取得了美術(shù)專業(yè)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目要求,我們需要按1比1.5的比例派出實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。兩年間,本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的地區(qū)包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣,實(shí)習(xí)學(xué)校大部分都分布在農(nóng)村,涉及的實(shí)習(xí)學(xué)校50余所。我校根據(jù)“國培計(jì)劃”的相關(guān)要求,積極宣傳,認(rèn)真組織,選派了近90名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)。
我校實(shí)習(xí)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過程中,也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。他們的出現(xiàn),給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育帶去了新的活力,充實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育力量。在實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)下,積極開展美術(shù)教學(xué)公開課活動,組織學(xué)生參加全市的少兒美術(shù)作品大賽。在2011年元旦,我校和仙桃市楊林尾中心學(xué)校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節(jié)目。我校實(shí)習(xí)生的精彩演出給當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾留下了深刻印象。
二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校分散,給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來了一定難度
在湖北省教育廳“國培計(jì)劃”項(xiàng)目統(tǒng)一部署下,兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣教育局,參加培訓(xùn)的教師多為這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)選派的骨干教師,每個學(xué)校每個學(xué)科也只選派了1名教師參加培訓(xùn)。自然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校多在農(nóng)村,主要為鎮(zhèn)際和村級學(xué)校。如2010年,我校與仙桃教育局合作,仙桃教育局提供的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校共30所,我校選派了30名實(shí)習(xí)生全分在了不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)校。
實(shí)習(xí)地區(qū)遠(yuǎn)、實(shí)習(xí)學(xué)校分散的情況,給我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。為了安全順利地完成“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí),在兩年的頂崗實(shí)習(xí)工作中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視,專門成立了國培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)生下點(diǎn)前,特組織專班對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察,主要針對學(xué)生實(shí)習(xí)安全、住宿、生活、教育實(shí)習(xí)等方面展開調(diào)查,以確保頂崗實(shí)習(xí)的順利開展。
三、置換培訓(xùn)教師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生交流不夠
根據(jù)“國培計(jì)劃”要求,置換培訓(xùn)教師采用的是“2+1”培訓(xùn)模式,培訓(xùn)時間為3個月。因此頂崗實(shí)習(xí)一般安排在每年的9月份開始,為期3個月。實(shí)習(xí)生會在骨干教師出來培訓(xùn)前一周到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校。也就是說,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里,指導(dǎo)教師要向?qū)嵙?xí)生介紹自己所帶的班級、學(xué)生情況、備課情況、授課內(nèi)容、組織課堂等一系列的問題。學(xué)生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環(huán)節(jié),對一個頂崗實(shí)習(xí)生來說,準(zhǔn)備的時間相對較少。為了克服此類問題,我校在學(xué)生實(shí)習(xí)前開展模擬實(shí)習(xí)演示訓(xùn)練活動,以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。
四、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師不足,跨學(xué)科實(shí)習(xí)問題嚴(yán)重
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