導語：如何才能寫好一篇生物力學的基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：生理學基礎；解剖學基礎；生物化學基礎；生物力學基礎

力量素質是肌肉力量的綜合反應，無論是絕對力量還是相對力量，都離不開人體神經(jīng)肌肉系統(tǒng)完全被激活時所釋放出的力量，而肌肉全部力量的總和在實踐中又稱為最大力量，最大力量的激發(fā)，是生理、解剖學、生物化學和生物力學共同作用的結果。

1.肌肉力量訓練的生理學基礎

肌肉力量是機體依靠肌肉收縮克服和對抗阻力來完成運動的能力。從生理學角度來看，肌肉力量的大小取決于肌纖維的類型、肌肉的體積、肌肉的長度和收縮速度三方面。

1.1肌纖維的類型

肌纖維通常由慢肌和快肌組成，也稱為Ⅰ型和Ⅱ型，其中快肌又分為快縮無氧糖解肌纖維即Ⅱa型和快縮有氧糖解肌纖維即Ⅱb型兩個亞型。這兩類肌纖維具有完全不同的形態(tài)、結構和機能特征，主要特征見表1。對處于自然生長發(fā)育中的青少年來說，肌纖維類型所占的百分比處于動態(tài)的發(fā)展，男性的Ⅰ型纖維從出生到35歲呈倒“U”型變化，9歲前Ⅰ型纖維的百分率顯著增加，19歲后則顯著減少；青春期男性的Ⅰ型纖維百分率比青春期女性的高，青春期女性的Ⅱ型纖維百分率比青春期男性的高，但20-29歲年齡段女性的Ⅰ型纖維百分率比男性高，Ⅱ型纖維在青春期后期達到成年人的百分率。

表1 肌纖維類型的主要特征

1.2肌肉的體積

肌肉的絕對力量與該肌肉的生理橫斷面積呈正相關，而肌肉的生理橫斷面積由肌纖維的數(shù)量和大小決定。肌纖維數(shù)量的增加是指肌纖維在運動訓練中表現(xiàn)出的肌纖維分裂或生成現(xiàn)象，增加的是肌肉中的蛋白質，主要表現(xiàn)為肌凝蛋白的增加，其含量的增加可以使肌肉收縮的力量和速度得到提高；肌纖維的大小表現(xiàn)為肌纖維的增粗，當運動時，通過肌肉不斷收縮與放松，促使毛細血管增加，結締組織變厚，能量儲備增加，橫斷面也隨之增大。

對于青少年來說，肌纖維的大小從童年早期到青春期是呈線性、連續(xù)增加的。男性的平均肌纖維面積一直增長到25歲，男女肌纖維直徑在16歲時達到峰值。青春期男性的平均肌纖維面積和增長速度比女性大，女性平均增長約3.5倍，男性平均增長約4.5倍，且男性的Ⅱ型纖維尤其是Ⅱb型纖維的大小增加更多。下肢肌纖維面積增長約20倍，而上肢肌纖維面積在同時期增加7-12倍。

1.3肌肉長度和收縮速度

肌肉在收縮時的初長度與肌纖維中每個肌節(jié)的長度有關，肌肉收縮產(chǎn)生的張力大小很大程度上取決于活化的橫橋數(shù)目。肌肉收縮前初長度的增加可以通過運動訓練來達到。在訓練中通過增加用力距離來改進技術動作并積極發(fā)展身體各部位關節(jié)的柔韌性來增加肌肉收縮前的初長度，使粗肌絲和細肌絲處于最佳疊加狀態(tài)，使得肌凝蛋白絲和肌纖蛋白絲發(fā)生橫橋數(shù)目最多，致使肌肉的張力最大。

肌肉收縮速度與肌肉力量存在一定的關系，當肌肉做向心收縮的速度線性增加的時，肌肉力量表現(xiàn)出非線性下降，而肌肉做離心收縮的速度線性增加時，肌肉力量表現(xiàn)出相應的增加。

2.肌肉神經(jīng)系統(tǒng)的解剖學基礎

肌肉力量并不完全由肌肉的性質決定，神經(jīng)控制能力也起著很大的關系，神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的抑制機能及自生抑制可以有效的阻止肌肉力量超出骨骼和關聯(lián)組織的承受范圍，力量訓練反過來又可以減低或抵消機體的自生抑制機制以保證肌肉能夠產(chǎn)生更大的力量。而神經(jīng)肌肉系統(tǒng)對肌肉力量的影響主要表現(xiàn)在牽張反射、腱梭、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)和肌肉工作的協(xié)調能力四個方面。

力量訓練可使運動中樞產(chǎn)生強而集中的興奮過程，發(fā)放高頻率興奮沖動，募集更多的運動單位參與工作。運動單位的招募形式分為兩類，一是由激發(fā)頻率作為歸類向度，通過增加激活頻率，把多次牽拉疊加以產(chǎn)生較大的力量；另一種是由運動單位被激活的數(shù)量作為歸類向度，募集的運動單位越多，則產(chǎn)生的力量越大。當動員的運動單位數(shù)量不變時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的神經(jīng)沖動越高，肌肉收縮力量越大。因此，肌肉收縮的最佳效果是由神經(jīng)沖動的合理頻率的提高，即運動興奮性提高，而引起調動肌肉工作能力的較多腎上腺素、去甲腎上腺素、乙酰膽堿及其生理活性物質的釋放，使力量增大的。因此，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)可以直接影響肌肉的力量，并對力量素質的發(fā)展和發(fā)揮起著極為重要的作用。

3.肌肉力量訓練的生物化學基礎

ATP是一種存在于細胞內(nèi)（胞漿和核漿內(nèi)）、由自身合成并課迅速分解被直接利用的一種自由存在的化學能形式，提供肌肉收縮的能量而產(chǎn)生人體動作。ATP在人體中的貯量極其有限，遠不能滿足身體活動的需要。所以，必須邊分解、邊合成，才能不斷的供應肌肉活動的需要。ATP再合成所需的能量來自三條途徑：（1）磷酸原系統(tǒng)； （2）糖酵解系統(tǒng) （3）有氧系統(tǒng)。見圖1

5.小結

生理學是肌肉量訓練的微觀理論基礎，可以較深層次的認識肌肉的內(nèi)部構造、類型和特點；肌肉神經(jīng)系統(tǒng)的解剖學將應激反射性原理引入肌肉力量訓練，解釋了肌肉運動的神經(jīng)機制原理；生物化學的能量學理論基礎結合能量低些的特點解釋了肌肉在不同強度下共作的機理；生物力學則將數(shù)學和物理學的知識引入肌肉力量訓練中，便于數(shù)學化、精確化、科學化的解析肌肉動作技術，探尋最合理、最有效的動作方法。

參考文獻

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[4] 秦素榮.試論兒童少年的生長發(fā)育規(guī)律與體育運動[J].山西師范大學體育學院學報，1995（2）：91-94.

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1.課堂教學基于導學案的“自學·交流”學習模式，培養(yǎng)學生積極品質和美德

積極心理學認為，人內(nèi)心存在著固有的積極力量，通過后天的教育“促使人的積極品質不斷增長并使人所具有的積極力量（包括潛力）得到充分發(fā)揮，人性的消極方面就會被消除或抑制”。 使用導學案的目的是引導學生自主學習，在設計上，把課本知識轉化成問題，而且使問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。再根據(jù)問題創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習知識。導學案的使用打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我。通過“展示”，不僅是把時間還給學生，也是把個性和尊嚴還給學生，把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。為適應初中生好勝、好表現(xiàn)的心理特征，導學案的有些學習任務，需要小組合作完成，派代表闡述，在回答正確或展示、表演后，給學習合作小組加分，最后評出優(yōu)勝小組。這種小組合作競賽，學生的努力帶來的不僅是個人的成功而且是團體的勝利，所獲得的自我價值感將更強。同時，學生在交流、溝通、分享中還能促進團結、合作、競爭等積極品質和美德，提高社會適應能力。

2.充分利用生物學課外實驗，增進個體的積極體驗

積極心理學認為增進個體的積極體驗是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。同時讓學生在實驗中感受生物的形態(tài)、結構和功能是與環(huán)境相適應的，讓他們感受到大自然的美，更重要的是獲得成功體驗，激發(fā)他們進一步進取的愿望和信心。例如以下幾個實驗：

（1）在要學習“種子的結構”內(nèi)容前，在導學案的課前預習部分就設置如下的課前實驗：①仔細觀察你生活環(huán)境中的植物，它們有種子嗎？②動手體驗一下把種子從母體分離的那一刻的喜悅，觀察種子和母體分離的種皮部位有痕跡嗎？③選擇并收集顆粒較大的種子，浸泡24小時并帶到學校以備生物課上觀察。

（2）在學習“血液的組成”的內(nèi)容時，需要采集血液，用以《血液的分層實驗》。每個班準備了10個試管，可進行5組對照實驗，分發(fā)給其中的5個同學。到第二天，全部交上。問其來源，多的同學說，和家長一起到屠宰廠采集的雞血，但有的同學家長在醫(yī)院工作，把用過的人血連同小試管一并帶來，血液的分層現(xiàn)象非常明顯。但最讓我感動的是李某，他在班里男生中是個子最矮的，說話聲音很小，上課有時候還不帶課本，連語文都考不及格。就是他，為了采血，他把自己養(yǎng)的一只兔子殺了，比雞血的效果要好。而且，實驗現(xiàn)象明顯：加入枸椽酸鈉的一支試管血液分層，另一支試管血液凝固。我在上課時，特意說明這是李某準備的材料，同學都對他投去了欣賞的目光。通過這次動手實驗，讓他感受到自己被關注、被尊重，并且獲得了成功體驗，激發(fā)了他的進一步進取的愿望和信心。

3.巧妙運用多媒體技術，誘導學生的積極情緒

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關鍵詞：初中物理；學生；興趣；激發(fā)；策略

一、上好“引言”課，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節(jié)課，我首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1.用園珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學除了課本上的例子外，還給學生提出了與他們生活直接相關的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內(nèi)裝上電池就可使小電珠發(fā)光？為什么太陽會發(fā)光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學習好這物理，從而使學生產(chǎn)生一個想法：一定爭取學好物理

二、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學生的學習興趣

如在講“照像機”時，我緊緊抓住學生的好奇心，拿出實物照像機，讓學生仔細觀察照像機的鏡頭，使學生對照像機鏡頭有直觀的印象，并講明照像機的構造及原理，又出示模擬照像機，讓學生觀看其結構，并演示所成像的大小、倒正等?？吹酵瑢W們渴望學習的神態(tài)時我及時誘導說：你們是否也想做一個模擬照相機？同學們個個興趣高漲，紛紛要求制作。說干就干，我拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個學生一組，不一會兒就做好了模擬照相機。雖然模擬照相機的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學習照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程，觀察像的大小、像的倒正等。看到學生們個個興奮的勁頭兒，我順勢利導又讓學生們結合照相機的原理探討望遠鏡的構造及作用。用兩個焦距不同的放大鏡就可以構成一個望遠鏡。學生用兩只手各持一個放大鏡，調整放大鏡之間的距離，就像用望遠鏡那樣看清楚了遠處的物體。課堂上通過學生積極動腦、動手，制作的成功，調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如，在學習“浮力的應用”時，我手拿一塊橡皮泥說：有誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上呢？就有幾個學生說他們可以，于是我給學生提供了橡皮泥、木塊各一塊、盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只、大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究，通過這樣的動手、動腦，使學生的興趣進一步深化，而且記憶深刻。

三、用演示實驗來激發(fā)學生學習的興趣

青少年的好奇心強，好奇心能促使對某一事物產(chǎn)生特殊的認識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學生學習物理的興趣，可以利用學生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段。比如講大氣壓強時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位同學在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。又如：低溫下的沸騰停止對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？（澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗知道，當把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實驗時，學生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實驗現(xiàn)象學生真真切切的觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學生的生活經(jīng)驗相悖，激起學生的認知沖突，提高了學生學習物理知識的興趣。強烈的認知沖突，激發(fā)學生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

四、寬松的學習環(huán)境激發(fā)興趣

教學本質上是一個生命與生命、心靈與心靈相互影響、相互交流的社會精神生活過程，所以生物學教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“惟師是從”的專制師生觀，在教學中尊重學生的人格、思想、情感、意志，建立一種科學、民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、充滿活力的學習氛圍。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造一種靈活的、自主的、探索的、實踐性強的、安全的學習環(huán)境，營造學生自行建構知識主動學習氛圍，激發(fā)學生對生物學領域的學習研究興趣。一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能讓學生心情舒暢地接受知識。寬松的教學環(huán)境、生動活潑的學習氣氛能最大限度地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)。課堂氣氛過于嚴肅，學生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學生智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，扼殺學生學習生物學的積極性和興趣。

總之，興趣是最好的老師。提高物理教學效果的關鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識的主人。

參考文獻

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一、“引言”課激發(fā)“學困生”的學習興趣

上“引言”課要善于抓住學生的好奇心，用生動的描述將學生帶到新鮮神奇的自然界及現(xiàn)實生活中去。學生被新奇的物理現(xiàn)象吸引后，便急切地希望看到鮮明、生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。例如學生根據(jù)已有的生活體驗，認為燒水的鍋只能是金屬做的。當教師用牛皮紙疊成小紙盒，裝入水放在酒精燈上燃燒，問學生能不能燒開時，學生都說不能。當“紙鍋”真的把水燒開了，學生驚奇不己，學生學習的興趣頓時被激發(fā)了。如流體的流速跟壓強關系的演示實驗將乒乓球放入漏斗中，漏斗口朝下，教師首先向學生提出問題“現(xiàn)在用力向下吹氣，乒乓球會怎樣?”學生肯定說會掉下來，但結果會怎樣呢?讓學生帶著這樣的疑問做這個實驗，結果竟出其意料。這樣，學生就會感到物理學科既新奇有趣，又奧妙無窮，躍躍欲試的沖動涌現(xiàn)了，物理學科就像磁鐵一樣緊緊地吸引了學生的求知欲。

二、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣

成功的體驗與學習形成良性循環(huán)。有興趣才會主動，然而學習興趣的持久會取決于成功的體驗。著名物理學家丁肇中說“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，學習物理初期，學生學習的興趣是濃郁的，如果有了收獲，又得到他人的好評，心中就會充滿了成就感，興趣就會得到加強。但如果屢遭打擊，屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣。因此，在平時的測驗中，試題的設計應考慮到“學困生”，使他們也能取得好分數(shù)?？荚嚦煽兘視院螅纫頁P好的，更要抓住“學困生”的亮點進行表揚、鼓勵。不僅考試，平時上課也應如此，簡單的問題盡量交給學困生。如在講長度測量時，可讓他們回答長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2m等于多少cm等。他們正確回答后，老師趁勢強調這些內(nèi)容在測驗，乃至中考都會出現(xiàn)。你們能如此準確地回答，說明你們也可以在測試、中考中取得好成績。成就感溢滿他們的心房。嘗到學習的甜頭，學習的興趣就會更濃郁，信心亦更堅定。

三、重視實驗教學

以典型有趣的實驗激發(fā)“學困生”的學習興趣，初中生雖然好奇強，但大多數(shù)學生觀察物理實驗時，僅僅被物理實驗的趣味性所吸引，只注重實驗的表面現(xiàn)象，缺乏探求物理本質的主動意識。為使學生既看熱鬧，又看“門道”。實驗前，應預先設計好問題，讓學生帶著問題觀察實驗，進而對實驗現(xiàn)象、原理進行分析、拓展，從而達到教學的目的。如在托里拆利實驗中，設計如下幾個問題①灌滿水銀的細長玻璃管倒置插入水銀槽內(nèi)，放開食指后，管內(nèi)水銀柱為什么下降?②為什么降到一定高度就不再繼續(xù)下降了?③下降后的玻璃管內(nèi)水銀柱上方有什么?④玻璃管傾斜后有什么現(xiàn)象?⑤傾斜角度的變化對實驗結果有無影響?⑥將玻璃管插淺些(未出槽內(nèi)水銀面)或深些對實驗結果有無影響?帶著這樣的問題，學生對實驗觀察的興趣就會迭起。

四、精心創(chuàng)設學習情景，激發(fā)“學困生”的學習興趣

情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。人為優(yōu)化一些場景，在教師語言的啟迪下，學生置身于特定的心理場景中，如臨其景，不僅促使學生全神貫注地認知，還可以激發(fā)學生有情感地主動參與學習。如在講述磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，即使是“學困生”也會主動參與討論，因為他們有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結果易得。

五、對學生進行思想教育，鼓勵學生努力學習

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關鍵詞：掌握；物理；學科；特點；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-090-01

物理學是一門以實驗為基礎的科學，它在大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關問題，才算學好物理。

一、教育學生注重觀察和實驗，培養(yǎng)良好的觀察與實驗能力

教師在平時教學時，應使學生認識到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和實驗中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現(xiàn)象和實驗的重要性。

1、教師在課堂上演示實驗時，除了嚴格按規(guī)則操作，如實記錄實驗測得的數(shù)據(jù)并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出預期數(shù)量關系外，更重要的是指導學生正確地進行觀察。不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生，而是要交代觀察的目的和任務，教育學生要細心觀察，觀察每一個微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對比性，并且要邊觀察邊動腦，對實驗結果進行由表及里，由此及彼，把感性認識上升為理性認識。

2、在指導學生實驗時，常發(fā)現(xiàn)學生為了使測量的值同常數(shù)表中的一致，或得到的物理關系與書上講的規(guī)律符合，而涂改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這不利于科學態(tài)度的養(yǎng)成。在數(shù)學中要使學生明白，在初中物理實驗條件下，使用簡單儀器和簡單方法，測得的結果誤差較大，與書上數(shù)值有較大差異是很自然的。

二、教育學生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學習方法

1、物理概念的學習 一部分學生認為物理定律公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習。教師必須讓學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念?對于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區(qū)別。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態(tài)量還是過程量，是標量還是矢量。教師在進行概念教學的同時，還要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，逐步提高認識，不可先入為主，始終停留在最初的認識階段。

2、物理定律、公式的學習 有些學生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部內(nèi)涵，這是學不好物理的重要原因。教師在教學時必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來源，是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，不但要弄清建立定律的事實依據(jù)，而且還須弄清是怎樣從這些事實依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯(lián)系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據(jù)外，還要弄清推導過程中所依據(jù)的物理定律及應用了哪些數(shù)學方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個物理符號〈包括常數(shù)〉的意義及整個定律的物理意義，還耍弄清公式中有關物理量的對應關系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯(lián)系實際，在實際應用中加深對物理知識的理解物理就是要實物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們在日常生活中對物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

三、通過多種形式培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。

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1 讓學生當課堂“主角”。激發(fā)學生學習興趣

在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。為此，我認為應從以下幾個方面做起：

1.1創(chuàng)設教學情感，激發(fā)學習興趣。“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會。對品學兼優(yōu)的學生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習，自覺地培養(yǎng)自己的學習興趣。

1.2利用課堂展示，激發(fā)學習興趣。展示就是發(fā)表，展示提升了學習的內(nèi)驅力。利用初中生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，物理課堂要重視學生展示。通過展示激發(fā)了學生積極主動地學習；通過展示者與參與者的互動形成“眾人”集體參與的效應。在教師的引導調動下有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生學習能力。

1.3組織小組學習，激發(fā)學習興趣。教師選取與學生日常生活中息息相關的題材，積極發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，激發(fā)學生參與討論和辯論。使得小組成為互助合作，共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘學習潛能，發(fā)展個性。實踐證明，小組式合作學習明顯優(yōu)于個人學習，因為不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花。

2 充分利用實驗教學。激發(fā)學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發(fā)學生的興趣，從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發(fā)揮實驗的作用，可以使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.1注重演示實驗，利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情。例如，講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。講大氣壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。

2.2注重學生分組實驗，物理教材安排了很多的學生活動實驗，由于組織學生活動實驗，課堂顯得有點亂，許多老師將‘活動實驗’改為“口頭實驗”，這樣不僅忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，而且學生容易失去學習物理的興趣。學生活動實驗即學生在老師的指導下.通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發(fā)求知欲。

2.3變演示試驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為學生自主探索性實驗，變理論教學為實驗教學。從而加深了學生對物理規(guī)律的理解，讓學生學到物理學研究問題的方法，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力和實踐能力。

3教學中多聯(lián)系生活實際。激發(fā)學生學習興趣

適當開展課外實踐活動。讓學生從身邊的物理現(xiàn)象著手，聯(lián)系生活實際。如了解曬衣服、照鏡子、燒開水、燈泡變黑等生活中的物理知識。充分開展實踐活動，讓學生課外做一些小制作。如土電話、小孔成像、玩具照相機、自制溫度計等。通過這些活動既提高了學生的生活素養(yǎng)，又鍛煉了學生動手能力。最重要的是激發(fā)了學習興趣。

4 提高語言趣味性。激發(fā)學生學習興趣

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關鍵詞：初中物理；激發(fā)；學習動機；嘗試

學生在學習動機的支配下會充滿學習積極性，有助于改變他們的學習習慣，提高他們對于問題的思考能力。學習動機會因學習的階段不同而改變，所以，學習動機的激發(fā)可以通過某些有效的的教學活動來完成。

一、通過物理教學的生活化，激發(fā)學生動機

生活中有許多奇妙的現(xiàn)象，其實都是可以用一定的物理知識來解釋的，學生沒有接觸物理知識時，對這些物理現(xiàn)象是好奇的。所以，在教學中，老師積極的對生活中司空見慣的一些物理現(xiàn)象做出適當?shù)慕忉?，從而可以引發(fā)學生們對物理知識的奇妙產(chǎn)生濃厚的興趣。在不斷深入的學習中，老師可以利用這些生活知識向同學們提出一些創(chuàng)設性的問題，慢慢進行角色轉變，讓學生變學習的被動者為主動者，由他們來提出生活物理疑問并作出解釋，充分激發(fā)他們的想象力。老師在這個環(huán)節(jié)中引導學生發(fā)掘學習生活中物理知識，并運用書本知識加以正確解釋，這在理論和實踐的統(tǒng)一、興趣激發(fā)學習動機中的環(huán)節(jié)是至關重要的。

生活中物理知識很多，老師可以根據(jù)教材需要進行引導。比如在講到“聲音的特征“這一節(jié)時，老師可以在課前提問例如：“同學們，我們每天聽到的有哪些聲音呢？它們是怎樣的？”在學習中，老師就可以圍繞這個問題向同學們解釋關于音調、音色的問題。緊接著老師可以讓同學們提出相關的問題，并讓學生自己解釋，老師作指導。這樣通過生活常態(tài)進入到物理世界再到疑問解答，學生的學習動機就會被慢慢激發(fā)出來。

二、創(chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生動機

課堂教學是學生學習的關鍵，所以，在激發(fā)學習動機這一方面，課堂教學是起到至關重要的。所以教師要利用物理學科的特點創(chuàng)新教學形式，構建和諧的教學課堂來激發(fā)學生的學習動機。我們所說的創(chuàng)新課堂的教學實際上可以包括合作學習、物理實驗現(xiàn)場操作、學生講課。

（一）在物理實踐課中，由老師對學生做出合理的分組來合作學習。首先給出學習研究課題，并給與一定的積極引導，充分發(fā)揮團隊的合作能力，做到讓小組內(nèi)每一名同學都有自己的收獲。最后對每組做出客觀評價，鼓勵同學們的勞動成果。

（二）將理論知識融入實踐操作中。我們知道在物理學習中許多理論知識需要更直接的實踐活動來踐行更能夠讓同學們理解。所以，在物理課堂上，老師在做理論的解釋同時，保證安全的前提下，把理論還原成實驗操作。

（三）鼓勵學生講課。是一種有效激發(fā)學生學習動機的措施，學生在向同學們講授自己學過的知識時，不僅可以加深印象，而且能夠增強他們學習的自信心，從而激發(fā)他們主動學習的動機。

以“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”為例，老師可以采取分組合作實驗來完成這次課的教學。本課的目標是學會用電流表測量電流，那么老師通過對學習課題的布置，講解注意的事項和提出實驗最終要求，引導各組成員圍繞實驗目標設計實驗、論證實驗、做出實驗結果分析等來完成實驗。在這之前老師需要做適當?shù)难菔?，試驗完成后，由各小組做實驗匯報。每一個環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學生對學習的動機。

三、引導掌握高效學習方法，激發(fā)學習動機

學習是一個不斷積累的過程，這個量變的過程是漫長的。所以要想達到質變，那么在學習的過程之中高效有用的學習方法也就是一個學習習慣的問題。這個好的學習習慣除了自己之外，老師需要在這個過程中給予一定的引導。一個好的學習習慣的養(yǎng)成對于知識的學習效率的提高起著很大作用，學生學習效率提高，精神負擔減小，那么對于學習的興趣也就隨之增加。

（一）做好課前預習，老師在這個環(huán)節(jié)是一個監(jiān)督的角色，在課前檢驗學生自學預習效果，給予一定鼓勵。

（二）積累性學習，學生在新老知識中學會構建一個相關聯(lián)的體系，使自己對只是的認知更加全面，上升到一個高度，不斷提升自己對于知識的深化理解。

（三）制定學習目標，成功的學習中，學習目標的制定是激發(fā)學生學習動機的重要因素。在清晰的目標面前，自己有一個清晰的努力方向，通過努力在這個過程中不斷進步，自己得到前進動力。

（四）學后反思。學習者在不斷地反思錯誤構成中本身也是一種提升，通過不斷反思，自己所犯錯誤也會更少，學習信心自然增強。

四、布置實踐作業(yè)，激發(fā)學習動機

物理知識實踐和在實驗室和課堂演練是有所差別的。這里的物理知識實踐是指在生活中的實踐。知識從生活中來運用到生活中去是最好的學習方法。我們通過對電的學習，了解到串聯(lián)、并聯(lián)，電壓、電流等，可以在生活中將這些知識運用到實踐。在不斷地實踐中，學生的學習動機會被有效激發(fā)。那么老師在這一個環(huán)節(jié)中是一個引導者的角色，需要在每次學習過后給學生布置實踐作業(yè)，激發(fā)學生學習動機。

五、給予學生客觀評定，激發(fā)學習動機

在學習動機中，老師對于同學的評價或者關注程度也是一個至關重要的因素。教師需要對每一位學生做出最恰當?shù)脑u價，對于學生正確的做法老師應該給與充分的鼓勵，對于學生不恰當?shù)男袨?，老師需要根?jù)學生情況恰當評價，鼓勵其改進，老師要以公平為原則對待每一位學生的學業(yè)和生活。除了評價外，老師在與學生相處時需要扮演不同的角色，做到真正踐行教書育人的美德。此外，教師還要明白，任何時候鼓勵都是一門藝術，運用得到將會達到良好的效果，教師要學會積極肯定評價，讓學生感受到自己的進步，并尋求不斷進步。

結語：初中物理的學習期間正是學生的叛逆期，而且即將面臨著升學的壓力所以在這個時期，老師在保證按時有效的完成教學任務的同時，要充分考慮到學生對于物理知識的學習興趣。采取不同的教學模式、注重物理實踐、創(chuàng)新課堂教學、助學生構建有效學習方法、充分激發(fā)學生的學習動機來提高學生對物理學科的學習效率，為初高中的銜接做足準備。

參考文獻：

[1]周燕談初中物理課堂學習動機的激發(fā)[J]中學物理2011（08）

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一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。智力有五個基本因素：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為“心靈的門戶”。注意是一種意向活動，它不像認知那樣能夠反映客觀事物的特點和規(guī)律，但它和各種認知活動又是分不開的，它在各種認知活動中起著主導的作用，人的所有心理活動總是和注意聯(lián)系在一起的。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾，沒有注意，觀察、記憶、想象和思維將得不到一定的支持而失去控制。在學習心理方面，初中生興趣廣泛、思想活躍，許多方面有創(chuàng)新的見解，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注于一件事，具備了一定的邏輯推理能力和抽象表達事物本質特征的能力。但易受外界因素干擾，不能全神貫注地堅持一段時間聽課，所以教學中集中學生的注意力，顯得尤為重要。

二、如何集中學生注意力

1.用趣味實驗集中學生的注意力

良好的開端是成功的一半。設計趣味性物理實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。例如，在八年級物理第二章《物態(tài)變化》中，講到汽化和液化時，教師可以演示燒不焦的布條，找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。結果出乎學生的意料，學生很想知道為什

么會有這樣的現(xiàn)象，這時教師就可以很自然地將學生引

入物理的殿堂。

2.用情景故事集中學生的注意力

編講短小精悍的情景故事，也能吸引學生的注意力。在八年級物理第四章《光的折射》教學中，由于所學內(nèi)容較為抽象，學生容易走神，這時教師可以給出一個故事，供學生討論：一天，有幾個“文明人”他們帶著吃的、喝的，來到一片美麗的森林游玩，傍晚時分，他們帶著眷戀與滿意，“輕裝”回家了。第二天，太陽出來后不久，這片美麗的森林便被一場大火燒毀了。人們都在納悶，是什么原因引起這場火災呢？使本來沒有生機的課堂又恢復了活力，學生又專心聽講了。物理故事應具有如下特點：（1）故事中要隱含與本課內(nèi)容相關的物理知識；（2）故事要短小，否則，原本是要集中學生注意力的，卻分散了學生的注意力；（3）講故事的過程中，若遇到有關物理內(nèi)容，要放慢速度，加強語氣，引起學生注意，便于學生回答后面的問題。

3.聯(lián)系實際集中學生的注意力

讓學生將所學的知識在實際生活中加以應用，解決實際問題，是物理學科的特點之一。教師可以引導學生隨時關注身邊的物理學知識，作為課程資源的重要部分。比如在《壓強》教學中，為了充分刺激學生，集中學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，我播放了釘床視頻：一個大力士平躺在布滿釘子的木板上，把一塊很重的大石板放在這個大力士的肚子上，另外一個大力士舉起一個大鐵錘猛地朝大石板砸去，只發(fā)現(xiàn)躺在釘板上的大力士安然無恙，而大石板被砸成幾塊。學生們發(fā)出了噓噓聲，于是他們帶著極大的好奇心和探究心理去聽課。等學生結合實驗和大量事例學完壓強后，再讓學生回答那個氣功表演者為何沒有受傷時，學生都爭先恐后地舉手回答：由于大力士平躺，大力士與許多釘子接觸，總受力面積也比較大，所以他受到的壓強并不是太大，大鐵錘的作用力作用時間很短，石板還沒來得及往下運動，就被擊碎了。一節(jié)課下來，學生感到自己真正成了課堂的主人，提高了課堂教學效果。

4.巧設練習集中學生的注意力

練習應是在教師主導下，把學生放在主體地位的一種活動。達標練習的確定，必須圍繞課堂教學目標，將教學的重點難點，有一定層次和梯度地展示出來。為此，教師應精心設計，切不可隨便出幾道題讓學生練，而應在學生的最近發(fā)展區(qū)設置問題。另外，還要注意課堂練習不要牽涉太多的知識，以免分散學生的注意力，偏離了教學目標，不利于學生能力的培養(yǎng)。在做練習時，要給學生思考解答的時間，千萬不要頻頻催問，這樣做會干擾學生的思考。當學生回答不全面或思維受阻時，應給予提示，要鼓勵和啟發(fā)學生思考。千萬不要走馬觀花似的，讓一個個學生來回答同一個問題。實際教學中，練習題分基礎練習題、中等練習題和挑戰(zhàn)練習題，從易到難，適合不同需要的學生去做，讓不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。無形之中，集中了學生的注意力，達到了學習強化的作用。比如，在《功的兩個必要因素》的教學中，可以由易到難地給出水平運動、豎直運動、斜面運動中物體所做的功。在《電路連接》的教學中，可以由易到難地給出兩個燈泡串聯(lián)；兩個燈泡并聯(lián)；兩個燈泡并聯(lián)加一個電流表測一條支路的電流；兩個燈泡并聯(lián)加一個電流表測一條支路中的電流，再加一個電壓表測一個燈泡兩端的電壓等實際操作。

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關鍵詞：物理學習；心理障礙；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-060-01

在初中有一部分同學，其他各學科成績還可以，就是物理成績不理想，似乎覺得物理很難學習。究其原因，除了學習方法之外，很大程度上是源于心理障礙，這些心理障礙歸納起來大致有以下幾種：

一、恐懼心理

有些同學在初一時成績較好，決心在初二、初三大干一場。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)物理不是想象中那么好學。當主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學習困難長期得不到解決，就會對物理產(chǎn)生恐懼心理。另外，家長、老師過高的期望值、同學的歧視等也是產(chǎn)生恐懼心理的重要原因。

有這種心理的同學，在學習時經(jīng)常表現(xiàn)出知識瞬間遺忘，聯(lián)想受阻、思維紊亂。這類學生多數(shù)性格內(nèi)向（特別是女生）

這類同學，要根據(jù)自己的實際情況，重新確定奮斗目標，但希望值不能過高，要看到自己的長處，那怕有一點進步就是成功。在課堂上要真正領悟有關的物理思想、物理方法；做作業(yè)時碰到不懂的問題要及時請教老師；考試時要先易后難，實在不會的先放一放，可以設想“別人可能也不會”，從而穩(wěn)定情緒；課后都與老師或同學交流，從中得到別人的指導與幫助。“失敗是成功之母”學習是漸進的，功到自然成，只要做到低起點、小步子、多訓練定能成功。

二、滿足心理

有些同學在僅掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，產(chǎn)生了“學得還可以”的滿足心理，這樣就放松了學習。有這種心理的同學，情緒大多數(shù)容易沖動，自制力差，稍有成績就沾沾自喜。這類同學多數(shù)是平時好表現(xiàn)自己的。

這類同學，要增強競爭意識，即使是暫時第一，也要想到“山外有山”、“后有追兵”。打破“全會了”的思想，消除一知半解的心理障礙。對試題、作業(yè)中出現(xiàn)的遺漏、錯誤等，必須作深入、細致、全面的剖析，做到在成績上更上一層樓。

三、厭煩心理

有些同學認為物理難學，上課雖聽得懂，課后題目不會做，對物理學習缺乏興趣。他們在厭煩心理狀態(tài)下學習 ，使得大腦中與學習有關的神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài)，自然不利于物理學習。這樣成績下降，學習無興趣，“惡性循環(huán)”，周而復始，使得厭煩心理加劇。

有這種心理的同學常表現(xiàn)為學習上無動力，無目標，對學習采取應付的消極態(tài)度，這類學生多數(shù)是平時比較調皮的。

這類同學，要明確學習目的，確定學習目標，了解學習物理的意義，確信學好物理對將來的生活，工作都有極其重要的作用，要培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習物理的熱情，不要把物理學習當作苦差事。

四、依賴心理

同學們學習知識，是在接受老師課堂教育教學的基礎上，充分發(fā)揮個人獨立的學習主動性，去認識、理解和應用知識解決學習中遇到的問題，只有這樣，自己的認識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。

而在實際過程別是在當前有些學校在“升學教育”的影響下，教師講風過盛，使得有些學生習慣于老師把知識嚼爛后“喂”給他，遇到學習中的困難也總是依賴于別人給予解決。碰到較復雜的運算不愿動筆。課堂上遇到較復雜的題，就坐等老師講解，給出答案。

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一、 初中學生學習物理的障礙

1、 物理學科中的概念、公式、定理、單位很多。

2、 物理量及其符號、單位的符號多。一個符號常表示幾個物理量或既表示物理量又表示物理量的單位，容易混淆.如：“P”既表示壓強的符號又表示功率的符號；“S”既表示面積的符號又表示路程的符號；還是時間單位秒的符號(小寫)；“m”既是質量的符號又是長度單位米的符號。

3、 數(shù)理知識不同步，初二學長度單位的換算時，用到負指數(shù)；學速度時出現(xiàn)路程時間圖像；學光學時，有的計算題要用到相似三角形；學磁感應線時用到切線；這些相應的數(shù)學知識都沒學，學生學習難度大。

4、 物理學上的概念、公式、定理，光記住還不夠，還必須理解才能正確解題。如：牛頓第一定律中的“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”是指：原來靜止的物體不受任何外力或外力突然消失時它將保持靜止狀態(tài)，而原來運動的物體沒有受到任何外力，或外力突然消失時將保持勻速直線運動狀態(tài)；又如：冰能蒸發(fā)嗎？要正確回答，就需要正確理解汽化的概念，蒸發(fā)是汽化的一種方式，而汽化是指物質由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象。冰雖可直接變成水蒸氣，但它是從固態(tài)變成氣態(tài)，不是汽化而是升華了；再如：水和冰能發(fā)生擴散現(xiàn)象嗎？擴散是指，兩種不同的物質相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象，因冰和水是同一種物質的兩種不同狀態(tài)，所以不會發(fā)生擴散現(xiàn)象。

5、 大多數(shù)初中學生動手實驗的意識不強，觀察、分析能力較差，很多學生對實驗無興趣。

二、 怎樣提高初中學生的物理成績？

針對上面所談到的幾種障礙，提高初中學生的物理成績，應做到以下幾點：

1、 識記和理解的內(nèi)容一點不能含糊、混淆，這樣一些直接選擇或者填空的題目才能正確作答。

2、 老師上物理課時，補充的必要的數(shù)學知識，必須搞懂，數(shù)學成績差一點的學生要抽一定時間把數(shù)學知識補起來。

3、 學習物理過程中，容易錯的題目，自己找個小本子把它們收集起來，隨身攜帶，隨時都可掏出來看一看，尤其是考前拿出來瀏覽一遍，大有益處。

4、 注意培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，把學到的知識運用到生產(chǎn)和生活中，用以解釋相關的現(xiàn)象。如下面是兩警察父子在家的對話：警察兒子說：天熱了，我得穿淺色衣服上班了，退休在家的警察爸爸說：是啊，天熱了，我該穿深色衣服啦。這是什么原因呢？原來，警察兒子在外執(zhí)勤，烈日暴曬，淺色衣物反射光的能力強，穿淺色衣物較為涼爽，而深色衣物吸收熱輻射的本領強，警察爸爸退休在家，體溫高于室溫，深色衣物能從身體那里吸收較多的熱量，向外散發(fā)，因此他穿深色衣物涼爽些。

5、 經(jīng)常利用身邊的一些常用物品做家庭小實驗培養(yǎng)自己動手能力，提高觀察、分析問題能力。

6、 在很多次的物理考試中，都有學生時間不夠用，因此努力提高自己做題（計算）的速度是很重要的。必須注意以下幾點：

（1） 平常學習、做題的過程中盡可能少用計算器，多用筆算和心算。很多學生一涉及計算就想到計算器，即使是很簡單的數(shù)據(jù)，這樣就浪費時間。

（2） 多用數(shù)學上的簡便算法進行心算，如：165×9.8=165×（10-0.2）=1650-33=1617。

（3） 正確使用一些特殊的變形公式做選擇題或填空題，如：P=Fv、放在水平面上的實心柱體給支持面的壓強可直接用P=ρgh(ρ表示柱體的密度，h是柱體的高)進行計算或比較；對于動滑輪和滑輪組的有關計算問題，可用η=G/（nF）進行計算；P實/P額=（U2實/U2額）=（I2實/I2額），串聯(lián)、并聯(lián)電路中各量和電阻的關系等。