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篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；教學(xué)體系改革；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

作者簡介：周勇（1990-），男，山東淄博人，曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院本科生；張強(qiáng)（1990-），男，山東棗莊人，曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院本科生。（山東 日照 276826）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0107-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生除了要具備基本的理論水平外，還需要開展大量的課外實(shí)踐活動(dòng)來充實(shí)自身理論水平，通過實(shí)踐來提升創(chuàng)新能力。因此，全面促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式就成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。近年來，根據(jù)我國高等教育改革的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育逐漸推進(jìn)，構(gòu)建特色專業(yè)，發(fā)揮高校專業(yè)特長，努力推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面地創(chuàng)新了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)模式，并且取得了很多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

一、電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)于一些電氣、電子電路等專業(yè)理論知識(shí)的理解，也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為其他工科類的課程學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，高校電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著很多方面的問題。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

當(dāng)前，高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段較為簡單，教學(xué)方法和教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力得不到有效的發(fā)揮，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的簡單化也造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)估缺乏真實(shí)性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后致使學(xué)生動(dòng)手能力與理論水平能力不足；實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)能力不足等。

2.校外實(shí)習(xí)方面

高校工科技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)必須要有良好的硬件設(shè)備，這是高校專業(yè)特色的重點(diǎn)所在。但是當(dāng)前由于高校經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)單位接待困難以及其他安全方面的因素，造成了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)效果難以得到有效的保障。更多的是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或者虛造實(shí)習(xí)單位，無法實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

當(dāng)前，高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的設(shè)計(jì)題目較為單一，每屆學(xué)生的設(shè)計(jì)題目都大同小異，缺乏更新和創(chuàng)新。學(xué)生實(shí)踐性少，極易出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此整體上課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)新，學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力欠缺。

4.開放性實(shí)驗(yàn)

由于當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室更多以科研為主，科研設(shè)備的投入資金較大，因此實(shí)驗(yàn)室開放性能力不足，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏應(yīng)有的了解，一些開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)就無法開展，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中也就缺乏創(chuàng)新性。對(duì)此，高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的開放力度，同時(shí)不斷提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件，以適應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的方案

1.課堂教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行

電氣工程實(shí)踐訓(xùn)練課程的設(shè)置是高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。一般來說，該課程的設(shè)置共分為工程實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)和工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。前者以課堂教學(xué)理論為主，主要是從課程理論的方法和技術(shù)上為后面的工程實(shí)踐訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，其目的在于能夠?qū)⒂糜诠こ虒?shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)透徹，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考和討論。按照提出問題、分析問題和解決問題三步走的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者則以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，將課堂理論知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉有關(guān)的電氣設(shè)備，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生能夠自主地對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和測(cè)量，使講課和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，使學(xué)生全身心地投入到電氣工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中。

比如，電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地大都有成套的裝置和設(shè)備，都是模擬一個(gè)變電工程，一般2～4個(gè)學(xué)生可以共用一套裝置。而課程設(shè)置則可以涵蓋到供電系統(tǒng)的設(shè)備安裝、調(diào)試、測(cè)量、信號(hào)、控制等內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的工程實(shí)踐訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)老師布置的課程進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制相關(guān)的圖紙并且根據(jù)設(shè)備的型號(hào)和有關(guān)的技術(shù)特性，將設(shè)備安裝到實(shí)驗(yàn)屏上再親自進(jìn)行全部接線、核對(duì)和通電檢測(cè)，并且進(jìn)行各種參數(shù)的測(cè)量和一些事故的試驗(yàn)排查等。教師也可以設(shè)置多種多樣的事故，讓學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐和探索，逐一進(jìn)行論證，得出結(jié)論。

2.結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。一般大學(xué)四年級(jí)會(huì)開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，而專業(yè)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)自身的研究特長來為學(xué)生開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)課題。專業(yè)指導(dǎo)教師還可以根據(jù)學(xué)生的簽約單位生產(chǎn)特征來給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c生產(chǎn)實(shí)際工程結(jié)合起來，這樣也有助于學(xué)生今后的工作開展。

一般來說，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有小接地電流系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、鐵磁諧振實(shí)驗(yàn)、電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化通信綜合實(shí)驗(yàn)、發(fā)電機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、變壓器綜合實(shí)驗(yàn)等等。要出色地完成這些綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，做好資料的查找工作。學(xué)生可根據(jù)課題研究的方向，查閱相關(guān)的資料，根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，擬定所需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行解釋和論證。在指導(dǎo)教師的幫助下，要學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行復(fù)核，指出其方案操作中可能存在的問題。通過這種方式的實(shí)訓(xùn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得以全面提升。

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系的保障

1.建立創(chuàng)新研究理念，搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究理念是指在電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中引入能夠反映本學(xué)科專業(yè)的前沿理論知識(shí)和一些先進(jìn)的現(xiàn)代研究成果，以此來更新和完善教學(xué)內(nèi)容，而不是單純依賴于教科書。在教學(xué)手段上，要綜合運(yùn)用諸如多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等來活躍實(shí)驗(yàn)課程氛圍；教學(xué)方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯(cuò)法等研究型的教學(xué)方法和雙向的教學(xué)模式，改變以往的簡單灌輸式的教學(xué)方式，以示范和學(xué)生探索為主，積極開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程的安排，有選擇性地設(shè)置一些課外研究課題，教授學(xué)生如何獨(dú)立地對(duì)有關(guān)的課堂進(jìn)行立項(xiàng)、分析、論證和方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)。必要的時(shí)候，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，以課程群方式建設(shè)數(shù)字化的工廠實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地。通過搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.建立科學(xué)管理體制，完善管理制度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革需要一套完善的管理制度和科學(xué)的管理體制作為保障，因此，要深化管理制度的改革，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全方位提升。由于我國高等院校管理制度的復(fù)雜性和多樣性，各項(xiàng)制度之間常出現(xiàn)互相抵觸的現(xiàn)象。為此，有必要以現(xiàn)代管理理念對(duì)現(xiàn)行的高校管理制度進(jìn)行研究，使其形成一個(gè)完整的體系，更好地促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配套的教學(xué)管理制度，制訂有利于符合培養(yǎng)目標(biāo)要求和完善的教學(xué)計(jì)劃，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制，建立科學(xué)化系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系，加強(qiáng)科研管理水平，努力提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理，重視高校工科技能型人才的培養(yǎng)意義。

3.開放實(shí)驗(yàn)室，開展科技活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要場(chǎng)所。近幾年，我國高等院校加大了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度，購買和開發(fā)了許多的先進(jìn)儀器設(shè)備，并且建立了完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋的專業(yè)和研究領(lǐng)域眾多，課題研究的能力得到了極大的提升。各實(shí)驗(yàn)室還配備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，部分高校還利用業(yè)余時(shí)間開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生直接參與到高校的課題研究項(xiàng)目中。另外依托一批實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到電氣工程實(shí)驗(yàn)課題的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，與學(xué)生一起聯(lián)合進(jìn)行課題實(shí)踐。因此，實(shí)驗(yàn)室的開放既解決了學(xué)生找不到開展科技活動(dòng)的儀器設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地的難題，又有效地避免了高校實(shí)驗(yàn)室資源過度浪費(fèi)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]康重慶，董嘉佳，董鴻，等.電氣工程學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

篇2

教育部直屬重點(diǎn)綜合性高校，國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色。2002年，由青島海洋大學(xué)更名。學(xué)校擁有國家投資億元，供教學(xué)、科研使用的3500噸級(jí)海上流動(dòng)實(shí)驗(yàn)室――東方紅2號(hào)海洋綜合調(diào)查船。

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大連海事大學(xué)

交通運(yùn)輸部所屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，是中國著名的高等航海學(xué)府，是被國際海事組織認(rèn)定的世界上少數(shù)幾所“享有國際盛譽(yù)”的海事院校之一，至今有百余年歷史。

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2010年，由大連水產(chǎn)學(xué)院更名而來。學(xué)校是我國北方地區(qū)唯一一所以水產(chǎn)和海洋學(xué)科為特色的多科性大學(xué)。有國家海藻加工技術(shù)研發(fā)分中心1個(gè)，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。

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上海海洋大學(xué)

2008年由上海水產(chǎn)大學(xué)更名而來，學(xué)校目前有臨港新城校區(qū)、楊浦區(qū)軍工路校區(qū)、楊浦區(qū)民星路校區(qū)三個(gè)校區(qū)。2008年學(xué)校主體已搬遷至臨港新城校區(qū)。學(xué)校擁有教育部水產(chǎn)種質(zhì)資源創(chuàng)新與利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大洋漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

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廣東海洋大學(xué)

學(xué)校是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、法、教等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以應(yīng)用學(xué)科見長的多科性海洋大學(xué)，是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校。2005年，由湛江海洋大學(xué)更名而來。

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浙江海洋學(xué)院

學(xué)校位于浙江舟山。1998年由原浙江水產(chǎn)學(xué)院和舟山師范?？茖W(xué)校合并組建而成，此后舟山衛(wèi)生學(xué)校、浙江水產(chǎn)學(xué)校、浙江省海洋水產(chǎn)研究所、舟山石化學(xué)校、舟山商業(yè)學(xué)校等相繼并入。

篇3

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化；數(shù)值計(jì)算方法；教學(xué)改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系電氣與控制廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心子項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0069-02

“數(shù)值計(jì)算方法”是研究使用計(jì)算機(jī)求解各種數(shù)學(xué)問題近似解的一個(gè)數(shù)學(xué)分支。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其已成為研究分析電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制問題不可或缺的技術(shù)手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實(shí)條件和理想條件下狀態(tài)等顯著優(yōu)點(diǎn)，在電力系統(tǒng)故障分析、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、電力系統(tǒng)短路計(jì)算、電力系統(tǒng)過電壓計(jì)算、電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、發(fā)電機(jī)運(yùn)行特性分析、電磁場(chǎng)計(jì)算等領(lǐng)域都有應(yīng)用。電力系統(tǒng)分析與計(jì)算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數(shù)值計(jì)算方法為理論基礎(chǔ)，因此廣東工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保⑵湓O(shè)置為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他數(shù)學(xué)課程相比，該課程具有知識(shí)面廣、理論復(fù)雜、公式冗長、難于記憶等特點(diǎn)，對(duì)于本專業(yè)還需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與電力系統(tǒng)運(yùn)行控制理論的緊密結(jié)合。

筆者目前從事電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，在借鑒該課程先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等方面提出了相應(yīng)的改革措施，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)值計(jì)算方法”是分析和研究電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制問題的必要技術(shù)手段，定位為我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分，共32學(xué)時(shí)，全部為理論課時(shí)?？紤]到該課程教學(xué)要以“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”等知識(shí)為基礎(chǔ)，目前安排在大二下學(xué)期講授，以理論教學(xué)為主。教學(xué)目標(biāo)是通過各種數(shù)值算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。采用期末測(cè)試成績和平時(shí)成績綜合考評(píng)的方式，期末測(cè)試成績占80%，平時(shí)成績占20%。

二、“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)存在的主要問題

1.教材選用針對(duì)性不強(qiáng)

教材作為承載并傳遞課程教學(xué)內(nèi)容的載體媒介，[1，2]對(duì)課程教學(xué)效果有顯著影響?！皵?shù)值計(jì)算方法”隸屬應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，是理論分析和工程應(yīng)用結(jié)合的橋梁。在電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，教材選用不僅要考慮知識(shí)的完整性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要突出課程與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。長期以來由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)本專業(yè)的“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)，所選用的教材理論性較強(qiáng)，沒有充分考慮到與電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，學(xué)生難于做到所學(xué)即所用。

2.課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃不甚合理

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)課時(shí)共32學(xué)時(shí)，安排在大二下學(xué)期講授，全部為理論教學(xué)，無實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生雖具備學(xué)習(xí)該課程必需的“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)，但缺乏電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，不具備講授“數(shù)值計(jì)算方法”在電力系統(tǒng)應(yīng)用的知識(shí)前提。學(xué)生僅僅把該課程當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課來學(xué)習(xí)，學(xué)完后對(duì)其應(yīng)用價(jià)值知之甚少，與專業(yè)教師期望的教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

3.課程教學(xué)方法相對(duì)落后

目前，我校大多數(shù)課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，很多課程已引入了互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、立體式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。然而由于“數(shù)值計(jì)算方法”課程涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容抽象、教學(xué)課時(shí)少，因此長期以來本專業(yè)該課程的教學(xué)方法仍然以“注入法”為主，偏于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)因?yàn)槭菙?shù)學(xué)專業(yè)的教師授課，他們對(duì)電力系統(tǒng)知識(shí)了解不多，大部分時(shí)間花在了算法的理論推導(dǎo)和證明，忽略了本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、對(duì)理論推導(dǎo)與證明興趣不高的特點(diǎn)，學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，教學(xué)效果不理想。

4.課程教學(xué)目標(biāo)存在不足

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)“數(shù)值計(jì)算方法”課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏向培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力而弱化了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，不符合該課程理論與應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)和本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，直接影響到課程教學(xué)系統(tǒng)功能的整體優(yōu)化。[3]目前，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)該課程考核指標(biāo)相對(duì)單薄，由期末測(cè)試成績和平時(shí)成績兩部分組成，而期末考試成績?cè)诰C合考核指標(biāo)中占主導(dǎo)地位，平時(shí)成績?cè)u(píng)定指標(biāo)中作業(yè)處于核心地位，作業(yè)仍然主要以理論推導(dǎo)型和算法設(shè)計(jì)型題目為主，過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”、理論分析與算法推理的重要性。對(duì)于理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐并舉的“數(shù)值計(jì)算方法”課程，該評(píng)價(jià)方法簡單、功能狹窄，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)游離、理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力等高階能力的養(yǎng)成與提高。

三、“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)主要改革措施

根據(jù)“數(shù)值計(jì)算方法”課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合課程與電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，以教材改革為基本點(diǎn)，以整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，以改進(jìn)教學(xué)方法為手段，以完善考評(píng)方式為保證，以提高學(xué)生興趣、獲取理論知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和本專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導(dǎo)和算法分析，主要解決“為什么這樣計(jì)算”的問題；強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業(yè)結(jié)合緊密的有關(guān)數(shù)值計(jì)算方法的教材，難于滿足專業(yè)教學(xué)需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)采用漸進(jìn)式，首先針對(duì)工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)算法實(shí)現(xiàn)和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業(yè)教師編寫滿足學(xué)生需求并緊密結(jié)合電力系統(tǒng)理論分析和工程應(yīng)用背景的教材。

2.合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、整合與優(yōu)化，主要有以下幾個(gè)方面：淡化理論證明，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；增加數(shù)值算法計(jì)算機(jī)程序教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程理論與應(yīng)用融合的特點(diǎn)；增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與應(yīng)用結(jié)合的能力；增加電力系統(tǒng)理論研究和工程應(yīng)用背景與數(shù)值計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)值計(jì)算在本專業(yè)的哪些領(lǐng)域被應(yīng)用和如何應(yīng)用。

我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)課程，為促進(jìn)數(shù)值計(jì)算方法與電力系統(tǒng)知識(shí)的融合，擬將本課程的教學(xué)計(jì)劃從大二下學(xué)期調(diào)整到大三下學(xué)期，在課程講授時(shí)不僅可將專業(yè)應(yīng)用背景融入到教學(xué)中，也讓學(xué)生知道該課程學(xué)有所用和如何被應(yīng)用；擬增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課程總課時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)32學(xué)時(shí)不變，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課8學(xué)時(shí)，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

3.改革課程教學(xué)方法

借鑒其他課程先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，該課程教學(xué)方法改革措施主要有：

（1）應(yīng)用理論總結(jié)替代算法理論推導(dǎo)過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣。例如：當(dāng)講到簡單迭代法收斂性定理時(shí)首先告訴學(xué)生該定理的本質(zhì)就是迭代函數(shù)，導(dǎo)數(shù)的絕對(duì)值小于1，然后利用學(xué)生已掌握的導(dǎo)數(shù)知識(shí)進(jìn)行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學(xué)講授算法原理，淺顯易懂。例如：當(dāng)講到對(duì)分區(qū)間法、Newton法等算法原理時(shí)，利用算法迭代進(jìn)化直觀圖可便捷高效地讓學(xué)生掌握算法的原理。

（3）引入本專業(yè)應(yīng)用背景，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生感覺學(xué)有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時(shí)，將電力系統(tǒng)潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂案例化。在課堂上針對(duì)具體問題講授利用MATLAB如何實(shí)現(xiàn)算法，以起到拋磚引玉的作用，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作范例。

4.修正課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合課程特設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)，做到反映實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)目標(biāo)要從重理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重和電力系統(tǒng)理論研究及工程應(yīng)用的結(jié)合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點(diǎn)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求促使當(dāng)前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐有機(jī)融合的目標(biāo)，考核方式的主要改革措施有：降低期末測(cè)評(píng)比重，由原來80%降到70%，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考核指標(biāo)多元化；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)估，將平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程、結(jié)果、積極性等都作為實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的指標(biāo)；作業(yè)成績?cè)u(píng)定既注重理論又注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，“雙管齊下”促進(jìn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，在布置作業(yè)時(shí)，不僅要寫出理論依據(jù)，算法的設(shè)計(jì)步驟，還要附上利用MATLAB進(jìn)行程序?qū)崿F(xiàn)的代碼和結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)而會(huì)用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的能力作為期末考評(píng)的一個(gè)量化指標(biāo)。學(xué)生針對(duì)本專業(yè)自選與計(jì)算方法應(yīng)用有關(guān)的案例，利用MATLAB實(shí)現(xiàn)數(shù)值計(jì)算方法程序，并采用盡可能多的方法去實(shí)現(xiàn)，針對(duì)不同的方法分析其應(yīng)用效果和優(yōu)缺點(diǎn)，如果有可能提出改進(jìn)方法。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)我校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)“數(shù)值計(jì)算方法”教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并從教材建設(shè)、教材計(jì)劃制訂、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)修正、考核指標(biāo)變革五個(gè)方面探究課程的改革和實(shí)踐措施，以便促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高。其中一些措施如文中所提教學(xué)方法已應(yīng)用到教學(xué)中，被學(xué)生認(rèn)可和接受。目前雖然還沒有與本專業(yè)緊密結(jié)合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應(yīng)用的相關(guān)教材，[5]也得到了學(xué)生的認(rèn)可。該課程的改革還處于初始階段，在教學(xué)過程中繼續(xù)借鑒先進(jìn)教學(xué)方案，總結(jié)已有的改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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篇4

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；適應(yīng)性

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究與實(shí)踐帶動(dòng)了工程教育改革與質(zhì)量提升，也為社會(huì)輸送了大批工程技術(shù)人才，為推動(dòng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了技術(shù)人才支撐。近年來，高等教育深化改革的步伐越來越快，專業(yè)與國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系越來越緊密，這一舉措與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性如何，值得思考和研究。本文圍繞首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是不是適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要這一問題開展研究，通過查閱北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)人數(shù)等方面的數(shù)據(jù)，結(jié)合首都高等工程教育認(rèn)證專業(yè)數(shù)據(jù)，開展首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究。

1工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證是指由專門的專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)或第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)各高校工學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面進(jìn)行專門的評(píng)估，評(píng)估結(jié)束后，給予專業(yè)認(rèn)證結(jié)論。高校與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題，既是一個(gè)至關(guān)重要的理論課題，也是一個(gè)實(shí)際操作的實(shí)踐問題。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新四大職能。一方面，地方高校在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)方面，發(fā)揮著重要的支撐作用；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為地方高校提供存在和發(fā)展的空間。高等工程教育作為整個(gè)教育體系中的極其重要的組成部分，高等工程教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整是建立在一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的，每年高校都會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等方面調(diào)整或申辦新的專業(yè)，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。從高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來講，以往認(rèn)證的專業(yè)大多是國家或地方的重點(diǎn)學(xué)科，這些專業(yè)經(jīng)過國家或地方的支持，從辦學(xué)條件、課程體系、師資隊(duì)伍等方面都得到了很好的建設(shè)。隨著專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，也許今后認(rèn)證的專業(yè)不再是國家或地方的重點(diǎn)學(xué)科，但專業(yè)認(rèn)證本身就是一種提高高等工程教育質(zhì)量的重大舉措，有利于規(guī)范和提高辦學(xué)水平，這可為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，必定能為國家或地方輸送大量高質(zhì)量人才。隨著國家或地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才也在不斷變化，在后續(xù)的專業(yè)認(rèn)證中，應(yīng)該體現(xiàn)出國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，以保證所需人才的質(zhì)量。

2首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)果與分析

隨著國家高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，首都各相關(guān)高校積極參與專業(yè)認(rèn)證，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)，從2006～2014年，首都高等工程教育專業(yè)認(rèn)證共涉及15所高校、22個(gè)專業(yè)，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。（1）從認(rèn)證年度分布來看，2006～2014年專業(yè)認(rèn)證共涉及高校和專業(yè)頻次為64個(gè)，2006年專業(yè)認(rèn)證涉及高校和專業(yè)的頻次為3個(gè),2007和2008年為2個(gè)，2009年為3個(gè)，2010年為9個(gè)，2011年為6個(gè)，2012年為7個(gè)，2013年和2014年為16個(gè)。從每年認(rèn)證涉及的高校和專業(yè)頻次來看穩(wěn)步提高，尤其是2013年和2014年比前幾年涉及高校和專業(yè)的頻次有了顯著提高，增長為16個(gè)。（2）從認(rèn)證學(xué)校分布來看，15所高校中有11所為部屬高校，占73%，4所為市屬高校，占27%；從學(xué)校出現(xiàn)的頻次來看，部屬高校為56次，市屬高校為8次，分別占88%和12%，其中北京理工大學(xué)出現(xiàn)頻次最多（11次），北京交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)次之，分別為8次和7次，出現(xiàn)次數(shù)最少的是北京石油化工學(xué)院和北京信息科技大學(xué)，僅出現(xiàn)1次，市屬高校中北京工業(yè)大學(xué)出現(xiàn)次數(shù)最多，為4次。從這兩方面來看，部屬高校出現(xiàn)的個(gè)數(shù)和頻次占很大比例，市屬高校僅有北京工業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京石油化工學(xué)院出現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)證高校中。（3）從認(rèn)證專業(yè)來看，在涉及到的22個(gè)專業(yè)中，化學(xué)工程與工藝出現(xiàn)的頻次最多，為9次，其次為安全工程和機(jī)械工程及自動(dòng)化，為8次，出現(xiàn)頻次最少的涉及9個(gè)專業(yè)，分別是材料科學(xué)與工程、車輛工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息工程、過程裝備與控制工程、交通工程、水文與水資源工程、冶金工程、資源勘查工程。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》中，工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)，169種專業(yè)，認(rèn)證的22個(gè)專業(yè)占工學(xué)專業(yè)總數(shù)的13%，認(rèn)證的專業(yè)類涉及14個(gè)，占工學(xué)專業(yè)類的45%，其中，出現(xiàn)頻次最多的專業(yè)類為機(jī)械類，為12次，其次為化工與制藥類、安全科學(xué)與工程類，分別為9次和8次，出現(xiàn)最少的為地質(zhì)類和水利類。總體來說，首都專業(yè)認(rèn)證覆蓋的專業(yè)類比較廣，覆蓋的專業(yè)相對(duì)較少。（4）從認(rèn)證結(jié)論來看，“通過認(rèn)證”出現(xiàn)的頻次為53，占總數(shù)的83%，“同意延長有效期”出現(xiàn)的頻次為11，占總數(shù)的17%，“同意延長有效期”的專業(yè)全部是2006～2009年通過認(rèn)證的專業(yè)。這說明首次“通過認(rèn)證”的專業(yè)越來越多，并且“通過認(rèn)證”的專業(yè)得到了很好的建設(shè)與發(fā)展，質(zhì)量保持了認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，到期的專業(yè)得到順利延期。

3首都三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況

3.1三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值與比重

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成，它揭示了產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與依存程度，也就是產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。通過查閱北京市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，北京地區(qū)2008～2013年間的三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值及所占比重的數(shù)據(jù)和三次產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重,如表1、表2、表3所示。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，6年間第一、二、三產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值穩(wěn)步上升，第二和第三產(chǎn)業(yè)所占比重約為99%，并且第三產(chǎn)業(yè)所占比重最大，約為76%，是第二產(chǎn)業(yè)比重的3倍多；北京地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重總體穩(wěn)定，第二產(chǎn)業(yè)基本呈下降趨勢(shì)，而第三產(chǎn)業(yè)大體呈上升趨勢(shì)?？傮w可以看出，北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三二一”的產(chǎn)業(yè)格局，第三產(chǎn)業(yè)GDP生產(chǎn)總值比重歷年都有增加的趨勢(shì)，北京地區(qū)越來越呈現(xiàn)以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式。

3.2三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度是當(dāng)前測(cè)度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)效益的一種有效、直接的方法。通過分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的趨勢(shì)，可以進(jìn)一步分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的關(guān)系。某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度=該產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比重／該產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)比重-1，公式清楚地描述了就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度為0時(shí)，該產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)能在總量上達(dá)到均衡狀態(tài)；當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度>0時(shí)，說明該產(chǎn)業(yè)應(yīng)該吸納更多的勞動(dòng)力；當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度<0時(shí)，說明該產(chǎn)業(yè)已存在大量的隱身失業(yè)。根據(jù)北京統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，計(jì)算得出北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度折線圖（見圖1）。根據(jù)北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度走勢(shì)可以得出：第一產(chǎn)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)相比，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)更趨于穩(wěn)定狀態(tài)，且2008～2013年第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均<0，說明此產(chǎn)業(yè)中存在大量的隱性失業(yè)，應(yīng)該向其他產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力；相比之下，2008～2013年第二及第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均>0，說明第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動(dòng)力。

4首都工程教育專業(yè)認(rèn)證與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性

上文對(duì)北京地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出了首都經(jīng)濟(jì)的基本走勢(shì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)與國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)有著密切的聯(lián)系，各行業(yè)所需人才與高校的專業(yè)有著密切的關(guān)系。根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754-2011），本部分對(duì)首都高等工程教育認(rèn)證專業(yè)與所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系進(jìn)行了研究，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如下。第二產(chǎn)業(yè)：安全工程、材料科學(xué)與工程、采礦工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、過程裝備與控制工程、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、交通工程、冶金工程、資源勘查工程、自動(dòng)化。第三產(chǎn)業(yè)：電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、光電信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、交通運(yùn)輸、水文與水資源工程、通信工程。從目前首都高校所認(rèn)證的22個(gè)專業(yè)來看,有7個(gè)專業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認(rèn)證專業(yè)的32%，其余15個(gè)專業(yè)為第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認(rèn)證專業(yè)的68%。從認(rèn)證專業(yè)分布的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域來看，第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)認(rèn)證率不高，相比之下，第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證率相對(duì)較高。從認(rèn)證專業(yè)與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性來看，總體適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，認(rèn)證專業(yè)全部都是第二和第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，但第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的認(rèn)證專業(yè)相對(duì)較少，出現(xiàn)的頻次也較少，這與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性還存在一定距離。

5與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的工程教育專業(yè)認(rèn)證優(yōu)化策略

專業(yè)認(rèn)證政策優(yōu)化。國家和政府要在符合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下，適時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)證方向有所調(diào)整，如制定京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展下的相關(guān)專業(yè)認(rèn)證政策等。同時(shí)，給予認(rèn)證專業(yè)一定的自和建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)專業(yè)認(rèn)證單位在高等工程教育專業(yè)的設(shè)置及建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新。除了政策及資金的支持，國家和地方還要對(duì)認(rèn)證單位及擬申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，做好專業(yè)認(rèn)證的支持服務(wù)。例如對(duì)通過認(rèn)證的專業(yè)要進(jìn)一步跟蹤，以鞏固專業(yè)認(rèn)證的成果，促進(jìn)認(rèn)證專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展；對(duì)申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校提供專業(yè)認(rèn)證咨詢和指導(dǎo)，安排相關(guān)專家開展培訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)認(rèn)證組織體系優(yōu)化。目前，國家已經(jīng)成立了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，而北京市教育管理部門和各認(rèn)證高校還沒有設(shè)立工程教育認(rèn)證的專門機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在一些首都高校的一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)正在進(jìn)行認(rèn)證或已通過認(rèn)證,每個(gè)認(rèn)證專業(yè)之間基本上是孤立的，交流與合作還比較少。基于現(xiàn)狀，一方面完善縱向的組織體系，建立市級(jí)、高校、專業(yè)三級(jí)認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)；另一方面要完善橫向的組織機(jī)構(gòu)，高?；蛘J(rèn)證專業(yè)可嘗試建立專業(yè)認(rèn)證的聯(lián)盟，以加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的交流與合作，共同商討專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展，帶動(dòng)工程教育專業(yè)整體的發(fā)展。認(rèn)證專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)優(yōu)化。根據(jù)首都三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其發(fā)展趨勢(shì),對(duì)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證適時(shí)調(diào)整。根據(jù)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出：第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值逐漸增加，第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動(dòng)力。而所認(rèn)證的專業(yè)中，大部分是屬于第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的，符合以往的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，隨著第三產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，北京的第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才的需求量越來越大，為了滿足第三產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量人才需求，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證，以與首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性形成良好對(duì)接，更好地促進(jìn)首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，從已經(jīng)通過認(rèn)證的高校來說，市屬高校通過認(rèn)證的專業(yè)相對(duì)還比較少，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)和加強(qiáng)市屬高校專業(yè)認(rèn)證工作，帶動(dòng)首都高等工程教育質(zhì)量提升。

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關(guān)鍵詞：民族高校；實(shí)踐教學(xué)；體系

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和中央新疆工作座談會(huì)的召開，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步發(fā)展，政治、文化和社會(huì)生活水平的不斷提高，對(duì)高校畢業(yè)生有了新的要求，對(duì)其的實(shí)踐能力有了更高的要求。如何建立起適應(yīng)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)的高校本科實(shí)踐教學(xué)的新體系成為當(dāng)前高校教學(xué)的新課題。

新疆大學(xué)通過完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，重點(diǎn)探索新疆少數(shù)民族理工科應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)體系按照認(rèn)知、技能和創(chuàng)新的教育目標(biāo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并采取邊研究邊實(shí)踐的方法，探索構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)高校本科實(shí)踐教學(xué)新體系。

1. 構(gòu)建一個(gè)體系

根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使二者有機(jī)地融為一體，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)用型本科專業(yè)采取3+1、3+0.5+0.5等進(jìn)程安排理論教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)；要求學(xué)期內(nèi)理論教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)。按“長短+長短”、“長+中+短”、“ 短+中+長”等比例安排理論與實(shí)踐教學(xué)；要求課程群中按課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐、課外實(shí)踐等類型組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；要在課程內(nèi)設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目。

2. 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貫通

縱向貫通突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“厚”，綜合實(shí)驗(yàn)“寬”，專業(yè)實(shí)驗(yàn)“深”；橫向貫通要求學(xué)科類各專業(yè)共同設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求專業(yè)內(nèi)各方向共同設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。化學(xué)類、化工類、生物科學(xué)類各專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課，同樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)設(shè)置三大構(gòu)成課程實(shí)踐；機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)各方向也同樣設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。

3.強(qiáng)化三個(gè)階段

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)將經(jīng)歷基本技能訓(xùn)練階段、實(shí)踐能力鍛煉階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，經(jīng)過這三個(gè)階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為符合新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（1）基本技能訓(xùn)練。根據(jù)文、理、工專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力要求的差異，充分發(fā)揮新疆大學(xué)作為疆內(nèi)最大綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，文科類專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，理科類專業(yè)著重加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工科類專業(yè)將提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力作為重點(diǎn)，這些舉措顯著提高了實(shí)踐教學(xué)方案的針對(duì)性和可操作性。

在設(shè)置軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求工科專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)、“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、1～2門專業(yè)“課程設(shè)計(jì)”、1～2項(xiàng)綜合（創(chuàng)新）實(shí)驗(yàn)等；要求文科專業(yè)開設(shè)社會(huì)調(diào)研、1～2門“課程論文”、1～2次學(xué)年論文等；要求實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分占培養(yǎng)方案總學(xué)分的比例為：文科類專業(yè)20%以上，理科專業(yè)25%以上，工科類專業(yè)30%以上（高于教育部要求文科類專業(yè)的l5%，理工類專業(yè)的25%）。08版“培養(yǎng)方案”又提高了“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)和學(xué)分要求；發(fā)揮綜合大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，要求理工科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個(gè)學(xué)分和文科類課程4個(gè)學(xué)分；文科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個(gè)學(xué)分和理工科類課程4個(gè)學(xué)分；對(duì)于同專業(yè)漢族班、民考漢和民族班，根據(jù)“削枝保干”的原則，整合課程內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)踐能力鍛煉。新疆大學(xué)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建了面向本科生的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如法學(xué)院自2006年起開設(shè)“法律診所”和“模擬法庭”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托“沙盤實(shí)驗(yàn)室”將“電子沙盤”作為必修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過接受實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練受益匪淺，屢次在全國電子沙盤設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；信息科學(xué)與工程學(xué)院“電子設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)極大激發(fā)了廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為學(xué)生向往的“實(shí)踐夢(mèng)工廠”。此外，學(xué)校以實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為契機(jī)，通過完善制度建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，采用擬定項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)與學(xué)生自主選擇兩種方式，通過指導(dǎo)教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自擬課題、自選方式、自由組合、自我評(píng)估、自行測(cè)算資金，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新能力、提升實(shí)踐水平、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等多重目標(biāo)。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個(gè)層面設(shè)計(jì)了“社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在公開刊物上等設(shè)置科技活動(dòng)類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、讀書報(bào)告）設(shè)置素質(zhì)類創(chuàng)新學(xué)分。

4. 搭建四個(gè)平臺(tái)

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)為核心，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體優(yōu)化。2005年將117個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為54個(gè)，在10個(gè)理工科學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)中心，2007年增設(shè)新聞與傳播學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)中心，將信息科學(xué)與工程學(xué)院和電氣工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心整合為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。近5年來，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)近2億元用于建設(shè)和改善實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面積、空間和布局科學(xué)合理，生均使用面積超過2.5平方米。新疆大學(xué)各中心每年面向?qū)W生開設(shè)實(shí)驗(yàn)達(dá)3600學(xué)時(shí)。

（2）仿真模擬平臺(tái)。新疆大學(xué)一向重視建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，將其視為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要保證?，F(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地6個(gè)，分別為：工程訓(xùn)練中心、旅游學(xué)院實(shí)習(xí)基地（2個(gè)），新疆大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、美國OBU大學(xué)與外國語學(xué)院語言實(shí)習(xí)基地、數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院新疆大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)基地。以工程訓(xùn)練中心為例，該實(shí)習(xí)基地建筑面積為6867平方米，各類金工設(shè)備的配套組數(shù)齊全，能夠滿足學(xué)生用于機(jī)械制造基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為工科學(xué)生實(shí)現(xiàn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)的重要平臺(tái)。作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，新疆大學(xué)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地補(bǔ)充并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)配合好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）技能培訓(xùn)平臺(tái)。依托1個(gè)國家級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、4個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)資源，使更多的學(xué)生通過參與教師科研、進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目、制作學(xué)科競(jìng)賽作品等，將大學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與科研素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來；將大學(xué)生的理論知識(shí)和工作要求結(jié)合起來，學(xué)生做到了盡早接受科研訓(xùn)練；做到了盡早接受工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接。為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個(gè)層面設(shè)計(jì)了“社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如，對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在公開刊物上等設(shè)置科技活動(dòng)類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分。

在做好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，先后與地州、企業(yè)、科研院所共建校外實(shí)習(xí)基地近200個(gè)。這些基地涵蓋學(xué)校本科所有的8個(gè)學(xué)科門類，分布在疆內(nèi)13個(gè)縣市60余家企事業(yè)單位和全國6個(gè)省區(qū)。這些校外實(shí)習(xí)基地布局合理、管理先進(jìn)、功能完善、設(shè)施先進(jìn)，在專職輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、開發(fā)潛能提供了良好的條件，很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求；另外，通過多種的工學(xué)結(jié)合方式，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐中增加真知、增長才干，使得他們更加了解社會(huì)、更加貼近社會(huì)、更好融入社會(huì)。

通過本科實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)踐，新疆大學(xué)兼顧到了全校8個(gè)學(xué)科門類的80個(gè)本科專業(yè)的不同特點(diǎn)和專業(yè)要求，圍繞本科應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮了新疆大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，緊密結(jié)合新疆特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了思維方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的綜合性，做到了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)，為新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，成為新疆本地高等人才的重要輸出地。

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