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【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中專;信息技術(shù)教育;問題

【中圖分類號】G202 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0021-01

職業(yè)中專信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此,職業(yè)中專信息技術(shù)教育要特別關(guān)注以下幾個問題值得:

1 基礎(chǔ)知識教學(xué)是前提,我們不能忽視

基礎(chǔ)知識教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)。作為職業(yè)中專的學(xué)生,為什么還要進(jìn)行信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)呢?職業(yè)中專信息技術(shù)教材是在初中信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)上編寫的,也就是說,學(xué)生在升入職業(yè)中專以前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中信息技術(shù)教材,而且已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本操作,但是由于現(xiàn)在許多初中學(xué)校的教學(xué)硬件的設(shè)備比較落后,沒有開設(shè)信息技術(shù)課的條件,所以現(xiàn)在的職業(yè)中專生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)不一。有些學(xué)生在升入職業(yè)中專以前沒有學(xué)過計算機(jī)的基礎(chǔ)知識,比如:有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村,在升入職業(yè)中專不知道什么是主機(jī)、顯示器,鼠標(biāo)和鍵盤甚至開機(jī)也不知道怎么操作,而有的家住城鎮(zhèn)的學(xué)生,上網(wǎng)或?qū)W習(xí)計算機(jī)的條件比較好,他們在上職業(yè)中專以前,已經(jīng)能夠熟練的使用計算機(jī)?？紤]到大多數(shù)學(xué)生沒有計算機(jī)基礎(chǔ),所以在職業(yè)中專必須要進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)階段,要把計算機(jī)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地講一下。

在基礎(chǔ)知識教學(xué)階段,主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的組成,計算機(jī)的安全,計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來等基礎(chǔ)知識。例如鍵盤與指法的教學(xué),鼠標(biāo)的基本操作等,在向?qū)W生講解計算機(jī)硬件組成時,最好能實物教學(xué),這樣給學(xué)生以直觀形象,便于學(xué)生快速掌握。

2 基本技能的學(xué)習(xí)是目的,我們要靈活施教

基本技能學(xué)習(xí)階段是職業(yè)中專信息技術(shù)課程的主要階段。也是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、管理信息、表達(dá)與交流信息的能力,學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)常用軟件的使用操作,為學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力打好堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的內(nèi)容可歸納為信息技術(shù)基本知識和技能、信息能力、獨立自主學(xué)習(xí)的能力、信息道德四個方面。其具體內(nèi)容為信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序的設(shè)計、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能的初步知識等等。信息技術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容無窮無盡,學(xué)生不可能完全掌握所有的知識技能,只能在職業(yè)中專學(xué)習(xí)階段利用有限的時間不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其對新知識連續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因而,新課改以后,針對信息技術(shù)課程教學(xué)提出的新要求,信息技術(shù)教師要在教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)與其它課程的整合。也就是利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,提高教育質(zhì)量和效率。

由于新課改對信息技術(shù)教學(xué)有了新的要求,那么在教學(xué)方法上也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?以適應(yīng)新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課本、教師為中心,忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,教師的主導(dǎo)作用也沒有真正發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中,我講你聽,我問你答,我演示你觀看,作你模仿,學(xué)生成了被動接受知識與技能的機(jī)器,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑,學(xué)生的興趣逐漸消失,出現(xiàn)了呆坐機(jī)房、懶于動手的現(xiàn)象。課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合,才能取得良好的教學(xué)效果。因此,教師要不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法,給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課改以后,對搞好新的任務(wù)下信息技術(shù)的教學(xué),提出了許多新的教學(xué)模式和手段。例如,“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)模式和”問題解決”教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師一定要靈活選擇各種教學(xué)模式,改變過去只傳授知識的“填鴨式”教育為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教育;變死記操作步驟進(jìn)行簡單操作的“封閉式”教學(xué)為解決實際問題的“開放式”教學(xué);變唱“獨角戲”的“注入式”單一教法為教師講授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性。合理安排時間,精講多練,重在實踐,增大學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)的自由度,同時又不是放任自流,不是削弱教師的主導(dǎo)作用,而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性,使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

在要求教師在教學(xué)方法上有全新的方法與手段同時,對教師的自身素質(zhì)也有了更高的要求。因此,教師在教學(xué)過程中,也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高。在信息技術(shù)基本技能方面,應(yīng)該更加精益求精。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,對信息技術(shù)教師提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教師應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)的需要,通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓(xùn)班等,及時掌握最新科技信息,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷充實、完善自己,提高自身的信息素養(yǎng)。

3 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是總體目標(biāo),我們要全面促進(jìn)

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獵取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)與生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。具體的說包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識,信息技術(shù)的基本技能,信息技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及信息道德等方面的信息素養(yǎng)。

篇2

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，加快推動了社會信息化的進(jìn)程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練操作計算機(jī)基本應(yīng)用，已成為21世紀(jì)人才的基本要求。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，隨著學(xué)科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更高和更加具體的要求，計算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標(biāo)志。《計算機(jī)基礎(chǔ)》已成為社會科學(xué)及自然科學(xué)等各門類學(xué)科教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是包括林業(yè)類院校在內(nèi)的各高職類院校的公共基礎(chǔ)及必修課程。目前各高職院校的《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一是大班授課，或者將多個專業(yè)的學(xué)生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學(xué)普及信息技術(shù)，入校新生多數(shù)已具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況、興趣愛好、專業(yè)背景等，重視學(xué)生個體存在的差異性。在符合當(dāng)前教育形式的前提下，總結(jié)規(guī)律并創(chuàng)新這個門課程的教育方式。

1 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與任務(wù)

作為高等職業(yè)院校學(xué)生的一門必修課程，《計算機(jī)基礎(chǔ)》的任務(wù)主要是讓學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識以及操作技能進(jìn)行掌握，并能夠利用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在日常的工作和生活中解決一些問題；通過對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生在以后的職業(yè)生涯以及學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育學(xué)生正確實用計算機(jī)技術(shù)，并遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及信息安全準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生做一個信息時代的守法好公民。

2 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，并能夠通過計算機(jī)進(jìn)行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)自身的需求熟練的運(yùn)用計算機(jī)來解決一些相應(yīng)的問題，并能夠運(yùn)用計算機(jī)自主的探究和學(xué)習(xí)。第三，指導(dǎo)學(xué)生合法使用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在遵守社會公共道德規(guī)范以及法律的前提下進(jìn)行計算機(jī)的操作。

3 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程由基礎(chǔ)知識和專項技能兩部分組成。其中基礎(chǔ)知識包括計算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用，計算機(jī)系統(tǒng)的組成，常用的計算機(jī)設(shè)備以及信息安全等內(nèi)容；專項技能包括文字處理軟件的應(yīng)用，電子表格軟件的應(yīng)用，演示文稿軟件的應(yīng)用以及系統(tǒng)操作和網(wǎng)絡(luò)的使用。

4 存在問題

4.1 學(xué)生由于基礎(chǔ)差異導(dǎo)致接受能力參差不齊

高職院校中的學(xué)生來自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計算機(jī)教育程度也不同，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生在中學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較全面的計算機(jī)應(yīng)用知識，基礎(chǔ)相對比較好，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生中學(xué)沒有開設(shè)計算機(jī)教程，計算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)比較薄弱。因為基礎(chǔ)存在著巨大的差異，對計算機(jī)教學(xué)工作影響很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生很可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至上課期間進(jìn)行其他操作，并影響他人學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生會出現(xiàn)接受能力不足，實際操作困難的問題。

4.2 教學(xué)模式過于陳舊

《計算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門以上機(jī)操作為主，理論教學(xué)為輔的課程，應(yīng)該增加學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時間，但是目前的通常的教學(xué)模式是上機(jī)以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機(jī)和理論學(xué)習(xí)之間的間隔時間過長，不利于學(xué)生消化理論知識并在上機(jī)課上進(jìn)行實際操作，造成學(xué)生上機(jī)操作課程的學(xué)習(xí)效果不好。

4.3 教學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)

教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，往往重視課堂的教學(xué)效果，但忽視了教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位的關(guān)系。由于教師對于職業(yè)崗位中對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用需求不夠了解，因此，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合度不夠，造成學(xué)生雖然學(xué)會了所學(xué)內(nèi)容，但真正到職業(yè)崗位中仍然難以勝任實際工作。

5 思考與對策

5.1 教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)認(rèn)真組織和因材施教

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對不同的學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)識差異，進(jìn)行因材施教，并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自身特長，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。例如，在講解Excel自動篩選操作時，要求自動篩選出符合兩個條件的操作可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生順利掌握，但對基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以提高要求，如自動篩選出符合4個條件的操作，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 采用多種有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法正確與否能夠決定計算機(jī)教學(xué)效果的好壞，研究者認(rèn)為將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方法能夠取長補(bǔ)短并達(dá)到一個比較好的教學(xué)效果。要同時發(fā)揮出兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，比如多媒體教學(xué)方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到計算機(jī)知識，而利用常規(guī)的板書教授的方式對計算機(jī)知識加以總結(jié)和整合達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“Word表格制作”的教學(xué)時，可以通過表格的展示讓學(xué)生直觀的了解Word表格，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合理論教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會的目的。

分組教學(xué)是目前非常受歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，大家通過合作的方式克服各種的問題，達(dá)到每一位學(xué)生都能夠自主解決問題的目的。

5.3 考核評價方式要多樣化，規(guī)范化

當(dāng)前針對計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)操作的過程。因此，研究者認(rèn)為，計算機(jī)基礎(chǔ)考核應(yīng)該更加注重實際應(yīng)用能力的考核，而不是單純的通過考試來評價學(xué)生的能力。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；基本要求；策略

怎樣落實高職計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育是一個值得研究的問題。如何使職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)達(dá)到教學(xué)的基本要求是一個值得長期研究、分析的主題。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會適用性、實用性人才。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)的基本要求一般分為課程的性質(zhì)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實施與考核三部分。在我們了解基本要求的情況下，更重要的是對教學(xué)基本要求的認(rèn)識與實踐。

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

從專業(yè)的角度來講，計算機(jī)專業(yè)是“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的簡稱。計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)一般分為三個類型，五個方向。科學(xué)解釋是：科學(xué)型，即計算機(jī)科學(xué)方向；工程型，即計算機(jī)工程與軟件工程方向；應(yīng)用型，即信息技術(shù)與信息系統(tǒng)方向。文科生的計算機(jī)教育一般是廣義上的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”教育，是學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)，未進(jìn)行深入研究。職業(yè)學(xué)院的文科生一般只學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

針對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師必須進(jìn)行有針對性的教育。同時，必須按照程序進(jìn)行，一步一個腳印，為計算機(jī)的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。

1．計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能

計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能簡而言之就是文科生必須掌握的計算機(jī)知識。例如：硬件知識：包括鍵盤上每個鍵的位置、各個鍵的快捷功能；軟件知識：基礎(chǔ)軟件：辦公軟件、學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件等。

2．軟件的基本特性與常見軟件介紹

內(nèi)容包括三個方面：軟件程序的特性介紹，分別從軟件的概念，軟件的技術(shù)特點和軟件的程序語言等方面進(jìn)行；軟件的特性；軟件學(xué)習(xí)與使用。

教學(xué)要求：通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有作為一名軟件開發(fā)師的意識，使他們提前做好心理準(zhǔn)備，為之后的學(xué)習(xí)與研究做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生熟悉應(yīng)用開發(fā)平臺上的一些工具，掌握程序設(shè)計語言，學(xué)會善于分析、主動鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．程序語言的設(shè)計與開發(fā)

首先，這里所說的程序語言不同于基本的程序語言，是高級程序設(shè)計語言。其擁有9個基本特征，分別是程序的控制結(jié)構(gòu)、賦值、變量、表達(dá)式、過程、變量的生命期、數(shù)據(jù)類型等等。

其次是對計算機(jī)程序語言的設(shè)計內(nèi)容的介紹，它包括：編譯器工作原理、高級程序設(shè)計語言概述、高級語言程序的解釋與執(zhí)行、高級程序設(shè)計語言實現(xiàn)計算的方式。

最后是對程序開發(fā)和軟件工程的學(xué)習(xí)與掌握，其內(nèi)容一般是指：程序設(shè)計過程：需求分析、程序設(shè)計、編碼、測試與排錯；軟件工程概述；傳統(tǒng)的軟件工程：生存周期模型、需求分析、設(shè)計、軟件測試。

三、實施與考核

職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)技術(shù)教育的教學(xué)方法基本要求是采用多種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般可采取多種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)的教學(xué)考核是十分重要的。建立健全的計算機(jī)教學(xué)考核制度是前提。教師準(zhǔn)確無誤的認(rèn)識和教授教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)考核的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)考核的重要對象?？己说姆椒ㄖ饕牵汗P試、競賽(程序設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計等等)?？己耸侄沃饕牵簩嶒?，計算機(jī)實驗是考核計算機(jī)操作技術(shù)的最好方式。

信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)已成為生活在這個時代的必備技能之一。計算機(jī)教育已成為職業(yè)學(xué)校教育的重中之重。如何使職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)會計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，如何讓職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)很好地體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)、趣味性、應(yīng)用性和理論性等特點是高職計算機(jī)教育的一大難題。如何達(dá)到職業(yè)學(xué)校計算饑的教學(xué)基本要求又是―個重大的難題，是―個值得長期研究的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嶸，初中計算機(jī)教學(xué)要求和教學(xué)方法的實踐探討[J]，金色年華：下，2010。

[2]曹瑞，計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和教學(xué)要求[J]，計算機(jī)工程與科學(xué)，2006。

篇4

摘要：本文根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和面臨的情況，對大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相關(guān)建議，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考，便于對學(xué)生進(jìn)行分類分層次教學(xué)和個性化教育。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程；大學(xué)新生；

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1調(diào)查背景

因此，各高校都非常重視大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并將其列為必修的基礎(chǔ)課程之一。在時展的趨勢下，進(jìn)一步提升和加強(qiáng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為必然。目前，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中遇到的情況主要有：

(1) 非零起點且有較大差異。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入口是中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對計算機(jī)知識都有一定的接觸，了解了一些計算機(jī)相關(guān)知識，會一些計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作。同時，每年入學(xué)的大學(xué)新生來自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭情況各不相同，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用水平相差很大。

(2) 興趣愛好不同。對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的興趣喜好。有的對多媒體比較感興趣，有的對網(wǎng)頁設(shè)計與制作比較感興趣，有的又比較偏愛程序設(shè)計與軟件制作。

(3) 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重點的不斷調(diào)整。社會信息化進(jìn)程加速，用人單位對新員工的計算機(jī)能力要求不斷提高，大學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)很大程度上決定了今后的發(fā)展。大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力與其專業(yè)的教學(xué)和實踐的聯(lián)系更加緊密，各個專業(yè)也給計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，必須與時俱進(jìn)，改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進(jìn)，適應(yīng)時展的需求。

(4) 對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識各異。一部分教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)具有了較好的計算機(jī)基礎(chǔ)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為其他課程讓路，其教學(xué)內(nèi)容和課時可以大大縮減。一部分學(xué)生認(rèn)為自己也具有了較好的計算機(jī)操作能力，對計算機(jī)的知識也懂得不少，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程過于簡單。而還有一些老師和學(xué)生卻感覺到，大學(xué)新生的計算機(jī)知識還相當(dāng)缺乏，計算機(jī)應(yīng)用能力還相當(dāng)薄弱，想通過課程學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行加強(qiáng)。

那么，大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識究竟處于一個什么樣的水平呢？大學(xué)新生對計算機(jī)基本操作的掌握程度如何呢？距離非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)知識與能力上應(yīng)該達(dá)到水平有多遠(yuǎn)呢？學(xué)生對于大學(xué)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對2007級的非計算機(jī)專業(yè)的新生計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行了調(diào)查。

2調(diào)查設(shè)計

作為非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，每一個本科畢業(yè)生在計算機(jī)知識與能力方面應(yīng)達(dá)到下列水平：

(1) 掌握一定的計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，具備使用計算機(jī)實用工具處理日常事務(wù)的基本能力。

(2) 具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

(3) 具備使用數(shù)據(jù)庫等工具對信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識與能力。

(4) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

本次調(diào)查主要通過對各非計算機(jī)專業(yè)(包括工商管理、市場營銷、金融、國貿(mào)、會計、中文、外語、公共管理、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、廣告等)的2007級新生發(fā)放問卷的形式進(jìn)行的。

此次調(diào)查問卷中的問題結(jié)合白皮書提出的大學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)知識和能力水平進(jìn)行設(shè)置，考慮到大學(xué)新生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要考查學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，而非問一些專業(yè)問題。問卷主要包含了以下幾個方面：

(1) 接觸和學(xué)習(xí)計算機(jī)的經(jīng)歷和計算機(jī)使用情況的調(diào)查

(2) 硬件基礎(chǔ)知識和軟件基礎(chǔ)知識調(diào)查

(3) 軟件操作與應(yīng)用能力調(diào)查

(4) 學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求

在問卷調(diào)查的同時，也抽取了部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和計算機(jī)使用情況，聽取他們的學(xué)習(xí)興趣和對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1使用和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生接觸電腦和開始學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的時間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學(xué)才接觸電腦的只有3.37%；開始學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的時間在初中及以前的占70%以上，入大學(xué)才開始學(xué)習(xí)有14.21%。與此同時，學(xué)生感覺以前的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)不系統(tǒng)(69.16%的學(xué)生有此感覺)、應(yīng)用計算機(jī)的范圍較窄(家庭電腦用于上網(wǎng)娛樂的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒有電腦的有46.99%，其中城鎮(zhèn)家庭為31.51%，農(nóng)村家庭為54.6%)。

其余一些特別設(shè)置的問題也反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱。例如：有23.30%的學(xué)生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)是哪一種；有54.60%表示對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不太了解。

3.2能力基礎(chǔ)

學(xué)生對計算機(jī)基本操作和應(yīng)用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學(xué)生表示基本不會什么軟件，58.97%的學(xué)生表示沒有學(xué)過程序設(shè)計語言。另外有37.33%學(xué)生不知道什么是Word，56.61%的學(xué)生不知道什么是Excel，14.16%的學(xué)生沒有用過Office。

另外，一些問題的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對鍵盤的快捷鍵不會的僅有10.33%；另外有9.24%的學(xué)生表示會一點電腦組裝。

3.3對當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前并沒有掌握。表1是學(xué)生入學(xué)前對一些大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這些也是最基本的計算機(jī)應(yīng)用，是每一個大學(xué)生需要掌握和在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中需要用到的。

3.4學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生最感興趣的計算機(jī)知識中，比例最高的為操作系統(tǒng)基本知識(62.69%)、計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域(48.76%)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(41.79%)。其余依次是計算機(jī)安全、計算機(jī)工作基本原理、計算機(jī)發(fā)展歷史、計算機(jī)發(fā)展前景等。所有選項的比例如圖1所示。

學(xué)生對多媒體、網(wǎng)頁技術(shù)、程序設(shè)計這些與平時應(yīng)用緊密相關(guān)的技術(shù)最感興趣。這三項技術(shù)的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動畫制作、文檔排版、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理等。所有選項的比例如圖2所示。

通過圖表可知，學(xué)生最感興趣的計算機(jī)知識(前5項)和最感興趣的計算機(jī)技術(shù)(前6項)互相之間的比例差距并不大，這也說明，學(xué)生的興趣很廣泛，不同學(xué)生之間的興趣差別較大。

3.5結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，雖然有一小部分基礎(chǔ)較好，但還有較大一部分起點很低。大多數(shù)同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，但對計算機(jī)基本應(yīng)用掌握程度較差。根據(jù)與學(xué)生的座談溝通，了解到造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：

(1) 部分中小學(xué)對計算機(jī)教育的重要性的認(rèn)識不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實并不到位。再加上計算機(jī)課程并不參與會考，對升學(xué)率也沒有任何影響。所以在教學(xué)當(dāng)中，并未把它納入主要課程的范圍。

(2) 學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)都以中高考為主導(dǎo)，對他們來說沒時間去深入學(xué)習(xí)這些不影響升學(xué)的課程。有學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會時，也沒有很好的把握。

(3) 計算機(jī)教學(xué)和實踐環(huán)境缺乏。由于經(jīng)費和投入的原因，造成計算機(jī)教學(xué)設(shè)備和資源的有限性(尤其在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)比較突出)，一些學(xué)生很少有上機(jī)操作實踐的機(jī)會，教學(xué)和實踐環(huán)境的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)效果較差。

(4) 師資力量薄弱。許多中小學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統(tǒng)的計算機(jī)知識，達(dá)不到計算機(jī)教學(xué)基本要求。

上述原因在農(nóng)村體現(xiàn)尤其明顯，根據(jù)我們的城鄉(xiāng)分類調(diào)查結(jié)果，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握比例要明顯高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但同樣值得注意的是，調(diào)查顯示，仍有較大一部分來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力也相當(dāng)欠缺。表2列出了城鎮(zhèn)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果。

4相關(guān)建議

本次調(diào)查表明，大學(xué)新生的計算機(jī)水平的“非零起點”并不等于有了“好起點”，懂一些計算機(jī)基本操作并不意味著有一個良好的計算機(jī)知識與能力的基礎(chǔ)。也充分說明了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義和作用，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在當(dāng)前的形勢下，不能被削弱，反而應(yīng)該不斷加強(qiáng)。通過調(diào)查有如下建議：

(1) 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時和課程安排應(yīng)該有基本的保證，不僅體現(xiàn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，也確保相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

(2) 反饋調(diào)查結(jié)果給學(xué)生，使學(xué)生對自己計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平的現(xiàn)狀有比較清醒認(rèn)識。同時，也要讓他們進(jìn)一步了解其所學(xué)專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展條件下用人單位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

(3) 在新生入學(xué)時進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)測試，進(jìn)行分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

篇5

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高效化信息技術(shù)課堂；新型課程模式；多媒體與課堂教學(xué)整合

一、中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目的要明確

面對末來的要求、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題以及中學(xué)計算機(jī)教育目標(biāo)的新定向，我認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)計算機(jī)教育應(yīng)明確如下幾個問題：

1）知識性目的。知識：就是人們對客觀事物認(rèn)識的總和。在此，就是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識。知識性是中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的一個重要方面，計算機(jī)教學(xué)活動的實質(zhì)，就是通過計算機(jī)教學(xué)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展和社會活動所必須的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作知識。這就是中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的知識性目的。那么，那些計算機(jī)基礎(chǔ)和操作知識是惡怎樣獲得的呢？這要經(jīng)過認(rèn)真的分析和無數(shù)次的教學(xué)實踐，人們將不斷地將計算機(jī)的基本知識和基本操作知識系統(tǒng)化好、條理化提煉而成，也是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從而組成了中學(xué)計算機(jī)課本這一特定的體系。

2）操作性目的。基本知識包括基本概念、基本理論和基本操作知識三個方面，都是屬于知識性目的的范疇。操作性技能目的即將三種知識在計算機(jī)實踐中運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。這種技能是通過練習(xí)操作而獲得的能夠在實踐中運(yùn)用知識的一種基本操作的能力。知識和技能的關(guān)系是：掌握基礎(chǔ)知識是掌握基本技能的前提；知識是技能形式的內(nèi)在基礎(chǔ)。在掌握基本技能的過程中，又能加深對基礎(chǔ)知識的理解，領(lǐng)會靈活的應(yīng)用知識。這就是計算機(jī)教學(xué)為什么要搞好“雙基”的道理，二者同樣重要，不可偏廢。

3）能力性目的。這是計算機(jī)教學(xué)目的的另一個重要方面。首先明確什么是能力？能力是人們將大腦技能與某種活動相適應(yīng)，并能順利完成某種活動的心理狀態(tài)。是探索與運(yùn)用知識本領(lǐng)，是人的活動成效的決定因素。中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力是將來從事任何工作所需要的。

4）思想性目的。（1）堅定社會主義方向，樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。在計算機(jī)教學(xué)過程中要不斷的闡明計算機(jī)應(yīng)用的重要性。在信息社會，計算機(jī)已經(jīng)廣泛而深入的應(yīng)用到社會勝過的各個領(lǐng)域，掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本操作方法和思維方法，是我國基礎(chǔ)教育的基本要求，這也是我國社會公民的必備素質(zhì)。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和操作能力，適應(yīng)社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的需要，樹立遠(yuǎn)大志向和實現(xiàn)社會主義的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來，才能保證教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。辯證唯物主義是認(rèn)識世界和改造世界的有力武器，辯證唯物論的思想方法也是學(xué)好計算機(jī)所必須的。用辯證唯物主義觀點、方法來闡述計算機(jī)的知識和科學(xué)事實，逐漸的樹立學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，這是計算機(jī)教學(xué)的重要教育目的。由于計算機(jī)科學(xué)中蘊(yùn)含著極為豐富的辯證唯物主義因素。因此，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)在于以唯物論為依據(jù)，通過對計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展以及對計算機(jī)思維的辯證特征的認(rèn)識，把辯證唯物主義的思想方法揭示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中獲得這些觀點，促進(jìn)他們形成辯證唯物主義的世界觀。

二、計算機(jī)的工具性和綜合性

由于計算機(jī)作為一種工具的特性，使得計算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計算機(jī)課程越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計算機(jī)知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語學(xué)習(xí)的結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進(jìn)行作文、版報、?？木幣?；用WORD、EXCEL進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專題演示軟件……通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容的設(shè)置

1）中學(xué)階段課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理

對大多數(shù)使用計算機(jī)的人來說，信息技術(shù)顯然不包括修計算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對于電視機(jī)只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作的原理對使用者來說并沒有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。

2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點分層教學(xué)

低年級學(xué)生一般通過動手實踐認(rèn)知事物。課程可以是畫圖、制卡片、排小報、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識點本身難度不大，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和使用計算機(jī)的習(xí)慣。高年級學(xué)生基本上能夠嚴(yán)謹(jǐn)、有效地思考問題，處理問題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級的課程以提供一些具體的問題，例如小專題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過解決這些問題來形成自己使用計算機(jī)的方式方法。

3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容

對于不同興趣愛好的學(xué)生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等等。

4）課程內(nèi)容的設(shè)置緊跟時展

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。

四、教學(xué)模式靈活多樣

面對瞬息萬變的計算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問題。在信息技術(shù)教學(xué)過程中針對不同問題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊精神等等。

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0631-03

Teaching Study on the University Computer Foundation Course

LI Chun-hong

(Information School of Yunnan University of Finance and Economics, Kunming 650221, China)

Abstract: The high speed development of information society, promote the reform of a series, such as idea, teaching method and content of course...etc. of university computer foundation education, this text sets out from the characteristics of high school and analyzes the teach? ing present condition of the university computer foundation course first, then put forward the reform project of suiting characteristics in the high school and discuss its possibility.

Key words: university computer foundation; the teaching studies; reform in education

隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)和人們生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能已成為當(dāng)今社會選擇人才的一個基本要求，同時，熟練使用計算機(jī)技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程之一。其主要目的是面向非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普及信息技術(shù)，使學(xué)生掌握計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，重點掌握操作技能；它對于大學(xué)生了解計算機(jī)文化、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的能力、推動計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)意義。

因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程要以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為主線組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)高校的特點，首先分析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出適合高校特點的改革方案并論述其可行性，最后綜合得到結(jié)論。

1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生水平參差不齊

在我國，信息技術(shù)課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)的一年級學(xué)生，大部分已經(jīng)具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力，但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開設(shè)還存在流于形式，導(dǎo)致新生入學(xué)時的計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。對學(xué)生來講，入學(xué)前計算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上。對教師而言，教學(xué)起點過低，必然會使基礎(chǔ)較好的學(xué)生受到影響；若起點過高，又會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，考評標(biāo)準(zhǔn)單一

由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有相當(dāng)比例與中學(xué)階段信息技術(shù)課內(nèi)容相似，而且所有非計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容都大同小異，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不密切，致使許多學(xué)生認(rèn)為：該課程只是對中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重復(fù)，與所學(xué)專業(yè)沒有什么關(guān)系，因為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置未充分考慮學(xué)生專業(yè)特點，以及就業(yè)后的計算機(jī)應(yīng)用能力需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)動力削弱，教學(xué)效果不好。

在考核方式上，由于大部分高校的非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于設(shè)計操作等實踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以平時、期中和期末筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。不能反映學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

1.3教學(xué)內(nèi)容難以滿足信息社會的需要

雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，充分體現(xiàn)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位，但從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱來看，目前教授內(nèi)容仍局限于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等，近幾年，全國各地都加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，加大了信息技術(shù)教育的力度，由此導(dǎo)致大學(xué)計算機(jī) 基礎(chǔ)內(nèi)容銜接上的重復(fù)和重復(fù)教學(xué)的問題；同時由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生已擁有了個人電腦，他們對電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計等方面的知識已有所了解：學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平也在不斷地提高，高校面臨的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育已不再是零起點，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)信息時展的要求，不能較好的培養(yǎng)出學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

1.4缺乏一套完整的課程體系設(shè)置思路

非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)管理者、教師和學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科與本專業(yè)無關(guān)，對本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)沒有多大幫助，計算機(jī)基礎(chǔ)課可有可無。從而導(dǎo)致很多專業(yè)在設(shè)置課程體系的時候，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生綜合計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)孤立了起來。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，幾乎沒有機(jī)會使用和擴(kuò)展所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，使原本培養(yǎng)出來的計算機(jī)應(yīng)用能力喪失殆盡，根本無法適應(yīng)畢業(yè)后信息社會對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

1.5重單項知識的學(xué)習(xí)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著多媒體教學(xué)手段的提高，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式正從此前較先進(jìn)的“多媒體教室授課+機(jī)房實踐”的授課模式已逐漸被“機(jī)-課”一體的授課模式取代，但其本質(zhì)仍然是采用“以教師為中心，教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

這雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但同時也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提高。在這種教學(xué)方式下，教師教學(xué)注重考試相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生只注重對考試內(nèi)容的掌握，上機(jī)測試一般又偏重于單項知識的考察，而無法對綜合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行考察，使學(xué)生會考試而不會使用所學(xué)知識去綜合解決實際問題，忽略了教學(xué)過程中的過程性評價，而偏重結(jié)果性評價，更忽視學(xué)生個性化的發(fā)展，因而無法真正考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時也弱化了計算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對策

針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點，我們認(rèn)為非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。因此高校對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力，它最大的特點就是突出實用性和技術(shù)性，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決學(xué)習(xí)、專業(yè)和工作中的實際問題，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.1建立分層次教學(xué)體系，保證教學(xué)效果

如前所述由于學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平存在的差異，因此建立分層次的教學(xué)體系顯得特別必要。學(xué)生入學(xué)后，可組織一次計算機(jī)水平測試。根據(jù)測試結(jié)果將新生分為若干類型專業(yè)（如理工類、經(jīng)管類、文法類、藝術(shù)類等）和兩個層次（快班、慢班）進(jìn)行教學(xué)。

如：四個類別的快班，可弱化簡單的Windows、Office操作的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，強(qiáng)化相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，如文法類強(qiáng)化Office綜合應(yīng)用、經(jīng)管類強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、理工類強(qiáng)化程序設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等；對于慢班學(xué)生則必須參加計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

這種分層次的教學(xué)體系，可以讓學(xué)生發(fā)揮所長，各得其所，也可以讓教學(xué)資源和師資力量得到合理配置，充分利用，可謂一舉多得。

2.2建立科學(xué)合理的課程體系，提升計算機(jī)應(yīng)用能力

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設(shè)計不是將各門課程簡單地堆積，而是各門課程之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果，最終構(gòu)成一個整體優(yōu)化的課程體系。

因此，應(yīng)積極探索和研究如何加強(qiáng)各專業(yè)課程和計算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的銜接和聯(lián)系方式，例如，可以將計算機(jī)基礎(chǔ)知識、視窗操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等作為基本的內(nèi)容：要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)：在完成必修課程后，學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點進(jìn)行選修。例如，財務(wù)管理類的學(xué)生可以選學(xué)用友軟件，金蝶軟件等；建筑設(shè)計的學(xué)生選學(xué)CAD等應(yīng)用軟件；文法類的學(xué)生選學(xué)Photo Shop等應(yīng)用軟件；經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生則選學(xué)SPSS等統(tǒng)計分析軟件；對計算機(jī)理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。爭取學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)四年不斷線，還可將計算機(jī)應(yīng)用的技能有機(jī)地融入各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，使學(xué)生學(xué)以致用，同時鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式上，可采取案例式+項目驅(qū)動式的模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過教師的精心策劃指導(dǎo)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的事件中進(jìn)行案例分析，學(xué)生可以在案例思考過程中提高自身識別、分析和解決某一具體問題的能力。利用案例分析教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新創(chuàng)造力恰好就是學(xué)生職業(yè)核心能力。

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在任務(wù)實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。

2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，能讓學(xué)生自主地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。因此在改革課堂教學(xué)的同時要充分利用校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)了針對相關(guān)課程特征的網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)軟件，構(gòu)建一個由主教材、實驗教材、多媒體課件、教學(xué)視頻錄像、計算機(jī)考試系統(tǒng)、教學(xué)互動網(wǎng)、課程教案、習(xí)題、實踐操作等組成的立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。創(chuàng)建一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生利用網(wǎng)上資源，自覺主動地學(xué)好計算機(jī)知識和技術(shù)，也為學(xué)生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育 氛圍，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)。逐步實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師精講課程內(nèi)容，學(xué)生研究主教材、閱讀輔助教材，擴(kuò)充獲取知識的渠道和視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

2.5以應(yīng)用為目的，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

一方面由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程自身具有的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了其內(nèi)容設(shè)置上一方面要保持相對的穩(wěn)定性，同時由于計算機(jī)技術(shù)處于高速發(fā)展的時期，計算機(jī)軟硬件技術(shù)不斷升級換代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，適時更新，即調(diào)整已經(jīng)過時的內(nèi)容，補(bǔ)充當(dāng)前流行的主流技術(shù)和技能，并且要考慮到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，通過對市場需求的理性化訴求，面向社會需要，以充分提升計算機(jī)應(yīng)用能力為根本，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。另一方面，隨著社會信息化發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)從早期的基礎(chǔ)知識的普及發(fā)展到使用計算機(jī)作為基本工具進(jìn)行信息的獲取或科學(xué)研究能力的培訓(xùn)，教授的內(nèi)容應(yīng)以實用為出發(fā)點，以實用為目的，重在解決實際問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要注重夯實計算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要能緊緊抓住當(dāng)今社會與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生追求掌握知識的全面性。

3結(jié)束語

在培養(yǎng)人才的方針和政策上，國家教育部規(guī)定“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等教育非計算機(jī)專業(yè)各類學(xué)生的必修課程。在各高校制定培養(yǎng)人才方案和教學(xué)設(shè)計過程中，如何進(jìn)行教學(xué)改革提高公共計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量成為優(yōu)化教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點內(nèi)容。

對于一般普通高等院校的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，盡管存在著專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同、生源質(zhì)量的高低、辦學(xué)條件的限制等諸多因素的制約，但以培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為目的依舊是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)，這是一項復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，堅持人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的結(jié)合，注重課程的交叉結(jié)合，以探索和研究的教育方式使學(xué)生具有認(rèn)知和創(chuàng)造的理念，是今后高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；實踐應(yīng)用；學(xué)科滲透

一、初中信息技術(shù)應(yīng)用課程的主要任務(wù)

教學(xué)改革要以強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，在有限學(xué)時內(nèi)盡可能增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，初中階段的主要教學(xué)任務(wù)大致可以分成以下內(nèi)容，在充分了解計算機(jī)原理的基礎(chǔ)上，高效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，重視互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代多媒體的有效結(jié)合，強(qiáng)化計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實踐應(yīng)用的結(jié)合，使計算機(jī)應(yīng)用能夠為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。在熟悉計算機(jī)的基本操作規(guī)程的同時，應(yīng)該增加實踐機(jī)會，讓學(xué)生盡可能熟悉各行各業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用狀況，進(jìn)一步熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)，熟練使用一些常用軟件。信息技術(shù)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)用為主，逐步熟悉計算機(jī)基本的操作，否則將來學(xué)習(xí)、就業(yè)會面臨很大壓力，所以學(xué)校必須面對實際情況，重新確定信息技術(shù)應(yīng)用課程的主要教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)知識掌握的實際情況分成若干小組進(jìn)行教學(xué)，時刻讓學(xué)生有新鮮感，也不至于讓那些相對較差的學(xué)生感到困難。因此，將信息技術(shù)課程的學(xué)時進(jìn)行調(diào)整是一方面，重在提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用興趣和能力，不斷增加實踐鍛煉機(jī)會，讓同學(xué)們有更多的時間在參與實踐的過程中學(xué)習(xí)更為專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用知識，幫助學(xué)生增加實踐鍛煉機(jī)會，確保提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)好其它學(xué)科知識服務(wù)的基本能力。

二、改革教學(xué)方法探索新途徑

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計算機(jī)越來越普及。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次、有重點的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實踐中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索能夠促進(jìn)學(xué)生新思維發(fā)展的教學(xué)方式，把計算機(jī)應(yīng)用與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計制作新的符合學(xué)生心理接受能力的教學(xué)視頻，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)探索新知識，讓信息技術(shù)作為新鮮教學(xué)媒體來幫助其它學(xué)科教師解決教學(xué)實踐中的難題，使課堂教學(xué)更加趨向于形象化、趣味化、科學(xué)化、信息化。通過科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)工具，可以靈活自如地在屏幕上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，也可以因人而異，設(shè)計不同的教學(xué)課件，讓所有學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)資料，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率，盡可能讓學(xué)生直接在計算機(jī)上進(jìn)行實踐操作，并且借助教學(xué)課件來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，而不是直接參照教材，進(jìn)行傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)模式。學(xué)生按照教師的思維脈絡(luò)、提出新的問題，利用信息技術(shù)跟著教師的教學(xué)設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將具體學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的興趣，提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力。

三、注重學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)

信息產(chǎn)業(yè)方興未艾，信息技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)正在以驚人的發(fā)展速度不斷更新?lián)Q代，而學(xué)校教育的局限性是以教材和課堂教學(xué)為中心，缺失參與社會實踐的機(jī)會，由于種種原因，不能得到有關(guān)部門的配合與支持，使得學(xué)生所學(xué)知識與實際計算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平之間的差距越來越大。信息技術(shù)教W必須重視實踐操作，首先要教育學(xué)生具有非常強(qiáng)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生喜歡親自操作的良好習(xí)慣和需求，信息技術(shù)應(yīng)用不僅僅是一門專業(yè)技術(shù)課程，更是一種關(guān)于實踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。從前面分析的內(nèi)容可以看出，初中信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)不能局限于基礎(chǔ)知識的傳授，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和探索創(chuàng)新意識，其操作技能的提高需要在不斷的實踐過程中進(jìn)行，可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)該是在學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐過程中鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中進(jìn)一步熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)的功用，對一些常用軟件的操作要反復(fù)練習(xí)。因此，信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重點在于“學(xué)以致用”，不斷強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，在授課過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用意識為主。因此，教師在教學(xué)實踐中，一定要注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，并不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)水平。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中不斷的引入一些新的技術(shù)，從而喚起學(xué)生的求知欲望，這對學(xué)生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺以實踐為參照向信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度靠近。

四、信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的實踐

隨著對課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知研究的深入，出現(xiàn)了許多課程整合的新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境化課堂教學(xué)模式，巧妙利用其它學(xué)科教學(xué)資源，開展探索型學(xué)習(xí)模式，基于其它學(xué)科的問題，進(jìn)行信息技術(shù)輔助解決的教學(xué)模式改革，需要在實踐過程中進(jìn)行不斷探索，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和提高綜合素質(zhì)為目的。信息技術(shù)與學(xué)科整合必須更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中將信息技術(shù)的知識與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容盡可能融合在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，開展趣味性學(xué)習(xí)活動等。教師經(jīng)過精心的設(shè)計，嘗試與其它相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)互動，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式是新的探索，對教師的教學(xué)實踐和教學(xué)方式也是大的改變。在信息技術(shù)與課程整合的實踐探索中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和提高信息技術(shù)應(yīng)用水平為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決實際問題的能力。強(qiáng)調(diào)使信息技術(shù)應(yīng)用成為學(xué)習(xí)過程的重要部分，以其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，學(xué)好其它學(xué)科知識。

篇8

1. 分類強(qiáng)化訓(xùn)練，突破短對話

短對話是一段比較簡短的對話，在聽力考試中僅播放一遍。由于考試剛剛開始就是短對話，學(xué)生緊張的心理還沒有平復(fù)，停機(jī)中學(xué)生捕捉關(guān)鍵點比較困難，正確率一般不高。教師要從材料所設(shè)計的內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過專項訓(xùn)練不斷提高聽力水平。短對話一般考查的就是主旨與要義，數(shù)字與計算，地點與去向，人物與事件，請求與建議，方式與方法，原因與結(jié)果，談話背景、套話關(guān)系，談話者意圖、觀點和態(tài)度等方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分類的方式來實現(xiàn)突破，了解每一類材料的考查要點和特點，對其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，歸納出一般方法，找到要點，從而在答題中得心應(yīng)手。例如數(shù)字與計算類的考查通常涉及到時刻、日期、價格、距離、速度、號碼等，主要包括認(rèn)定題和計算題兩種。認(rèn)定題通常使字材料中提到的多個數(shù)字，答案是其中之一；計算題是對材料中提到的幾個數(shù)字進(jìn)行簡單的計算。解答這類試題時，學(xué)生首先需要注意區(qū)別一些易混音，如-teen和-ty；其次留心一些與數(shù)字計算有關(guān)的信息詞，如double， twice， half， quarter， score， plus， add， divide等；再次，還要邊聽邊記筆記，在相應(yīng)的數(shù)字選項旁邊記下對應(yīng)的信息筆記要簡練易懂，可用一些符號或是開頭字母來替代單詞。最后還要了解通常的提問方式，如：What time...？ How old...？ 等等。學(xué)生可以科學(xué)地歸類，針對性地練習(xí)，在大腦中形成自己的認(rèn)識，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時就會有針對性地聽，從而快速地獲得需要的信息，掌握知識要點，靈活應(yīng)用英語知識。

2. 總結(jié)歸納探究，理解長對話

長對話相對短對話而言，材料加長，語句的難度增加，考查的題目也隨之增多。隨著難度的增加，聽力材料播放的次數(shù)也增加，長對話一般播放兩遍。語速上逐漸地由慢到快，大約是150-175詞/分。這種題型的考查話題主要是圍繞著日?；顒印W(xué)校生活、旅游與交通、節(jié)假日活動、周圍的人或環(huán)境，工作與職業(yè)，購物、興趣、愛好，文娛與體育，飲食與健康等，試題的設(shè)置都是圍繞著這些話題而進(jìn)行的，涉及到的方面與短對話類似。例如試題中也會出現(xiàn)談話背景或者是談話者關(guān)系之類的問題。解答這類問題的關(guān)鍵在于識別一些跟某特定場景相關(guān)的詞語。如對話中提到的savings， money， rates等詞，可推斷對話發(fā)生地點是“銀行”。解答談話者關(guān)系題時，應(yīng)抓住對話中各個職業(yè)、任務(wù)關(guān)系有關(guān)的詞語，如聽到renew， library可推斷為“圖書管理員與借書人”的關(guān)系；聽到our son， darling，了推斷為“家庭成員”的關(guān)系。學(xué)生通過大量的練習(xí)不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)就會了解其中的規(guī)律，科學(xué)地做出判斷，形成英語思維模式，在聽力練習(xí)中可以輕松駕馭。

3. 夯實基礎(chǔ)知識，輕松應(yīng)對獨白

獨白一般氛圍三種類型，敘述類、應(yīng)用類以及演講類。它主要是通過一段文字的獨白來進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生為了能夠聽懂材料內(nèi)容需要具有牢固的基礎(chǔ)知識，能夠理解獨白中的每一句話，并且借助設(shè)問中的提示進(jìn)行信息點的捕捉和提煉，找到語言點，達(dá)到對材料的全面理解。為了能順利解題，夯實基礎(chǔ)知識是前提，有牢固的英語語言才能夠保證學(xué)生臨陣不慌，輕松應(yīng)對各種問題。這需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注基礎(chǔ)知識，注重語言點，不放過任何一個難點和困惑點，熟練掌握基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生要對聽力試題中各種問題進(jìn)行總結(jié)，例如應(yīng)用類獨白一般涉及學(xué)校的課程安排、考試、課外活動等具體說明，工作方面的具體說明或介紹，旅游的行程安排，廣播電視節(jié)目介紹，電影院等娛樂場所所及購物場所的廣告，電話留言等等。此類獨白與生活息息相關(guān)，涉及面廣，但主要考查實時性的具體信息。因此，聽此類獨白時，先由試題的題干和選項推斷出獨白的主題，再帶著問題仔細(xì)聆聽錄音，將問題逐個解決。學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固了，并且了解了聽力材料常常涉及的問題，就會在聽力中認(rèn)真傾聽，抓住關(guān)鍵點和信息點，提煉出重點，提高得分率。

總之，“教學(xué)有方，教無定法”，經(jīng)歷水平的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷地積累和探索，掌握其中的方法和策略，在練習(xí)中總結(jié)歸納，在應(yīng)用中實踐提高。學(xué)生掌握了有效的練習(xí)方法，在聽力練習(xí)中就會目標(biāo)明確、有的放矢，從而提高聽力水平和邏輯思維能力，實現(xiàn)學(xué)生語言綜合技能、英語素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 林富香， 陳振華. 高中英語聽力教學(xué)中的反思型活動[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2002（04）.

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)公共課；問卷調(diào)查；設(shè)計分析

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　19-0000-02

1 前言

近些年，由于社會的進(jìn)步，科技的更新，計算機(jī)科學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域，所以計算機(jī)教育對大專院校而言就顯得尤為重要，應(yīng)該將其設(shè)置為基本教學(xué)內(nèi)容之一。大學(xué)開展這門課程一方面能培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力，另一方面還可以使學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)相關(guān)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題。為使計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實踐中更加符合實際，我校計算機(jī)教研室在全校范圍內(nèi)對所有師生開展了一次問卷調(diào)查活動，在了解廣大師生需求和意見的基礎(chǔ)上，對變革學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置收集詳實資料。

2 調(diào)查問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查分教師、學(xué)生兩種類型，問卷內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理及時等知識范疇。問卷采用選擇題的形式將相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程知識點列出，供受調(diào)查者根據(jù)自身實際選擇相應(yīng)的答案。下面將兩種問卷的主要內(nèi)容列舉出來供讀者參考：

（1）教師調(diào)查問卷。在教師調(diào)查問卷中，偏重于了解不同專業(yè)教師在教學(xué)一線對計算機(jī)知識需求的要求范圍。教師問卷的內(nèi)容如下：1）基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握。這方面主要了解我校不同專業(yè)教師對相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)安全、計算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)常識（涵蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備常識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等）等方面的教學(xué)應(yīng)用需求情況，在調(diào)查中不需要受調(diào)查者在問卷上進(jìn)行相關(guān)描述，只需在非常必要、需要、不需要中選擇即可。2）程序設(shè)計方面。這塊主要了解各專業(yè)教師的相關(guān)知識儲備情況。例如對程序設(shè)計基礎(chǔ)知識、常用程序設(shè)計語言、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計的方法和步驟、程序調(diào)試方法等知識的需求情況，各專業(yè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和掌握的程序設(shè)計相關(guān)知識在問卷中選擇相應(yīng)答案。3）數(shù)據(jù)處理方面。數(shù)據(jù)處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師掌握一定的信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)對開展新的教學(xué)模式具有重要的意義。在問卷上我們根據(jù)教學(xué)需求情況設(shè)置相關(guān)選項，教師把有用的選項勾出即可。

（2）學(xué)生調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查中針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏感、活躍的特點，為了解當(dāng)前我校在校生對計算機(jī)及相關(guān)知識的掌握情況，將學(xué)生問卷內(nèi)容設(shè)置如下：1）學(xué)生們對計算機(jī)知識的掌握情況。在問卷中將計算機(jī)課程中的知識點設(shè)計為調(diào)查選項，學(xué)生根據(jù)自己能夠掌握的相關(guān)知識和各自的學(xué)習(xí)情況在不同的選項中做出選擇。通過這種形式掌握學(xué)生對計算機(jī)知識的了解和應(yīng)用情況。為了確保調(diào)查的可信度，學(xué)生問卷設(shè)置了計算機(jī)系統(tǒng)知識考核環(huán)節(jié)。2）計算機(jī)技術(shù)在師范高等?？茖W(xué)院中的應(yīng)用。為了解我校的計算機(jī)應(yīng)用具體情況，問卷中列出了計算機(jī)技術(shù)在校園中的主要應(yīng)用領(lǐng)域，其中包括教育信息化、精確師范教育、教育科學(xué)化、數(shù)字化等，學(xué)生在問卷調(diào)查中可根據(jù)各自專業(yè)的需要，結(jié)合自己對計算機(jī)課程的了解，選擇感興趣的內(nèi)容打鉤，有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)可以展示出自己對計算機(jī)知識的了解程度。

3 調(diào)查過程中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

在我國目前的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，課程設(shè)置一般是按照傳統(tǒng)的文化、技術(shù)和應(yīng)用三方面分階段性的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的。我校作為師范類院校在實施計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時既要嚴(yán)格遵守教育主管部門的相關(guān)要求，又要結(jié)合本校實際，把握計算機(jī)技術(shù)發(fā)展潮流，結(jié)合師范院校師資培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中大膽改革課程內(nèi)容，在確保教學(xué)成果的前提下，大刀闊斧改革教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的實踐。筆者認(rèn)為，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革中，應(yīng)該堅持以下思路，即：面向新時代人才培養(yǎng)的要求，在鞏固理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，改革課堂教學(xué)模式，調(diào)整授課內(nèi)容，大力推進(jìn)實踐教學(xué)法，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用水平。著力于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)專業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。

4 調(diào)查后課程設(shè)置分析及建議

通過這次問卷調(diào)查，我們意識到，在師范院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程至關(guān)重要。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要重點突出應(yīng)用性特點，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作培訓(xùn)，充分利用教育信息化帶來的教育方式和教育手段的變革，通過對教學(xué)課程的改進(jìn)創(chuàng)新計算機(jī)課程的教育模式。教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)專業(yè)化教育的同時在授課過程中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。師范類院校培養(yǎng)的是未來的教育工作者，在信息化普及程度越來越高的將來，教育工作者掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備良好的信息素養(yǎng)的、較高的計算機(jī)輔助教學(xué)能力將成為未來教育事業(yè)必然的要求。為了適應(yīng)這一要求，我們前瞻性的將我校的計算及基礎(chǔ)教學(xué)具體課程設(shè)置建議如下：

（1）加強(qiáng)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機(jī)是一門應(yīng)用學(xué)科，在課程設(shè)置上，不僅要加強(qiáng)理論教育，更要重視對學(xué)生基本操作技能和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校屬于師范類高校，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計算機(jī)輔助教學(xué)手段、能夠在信息化條件下完成網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的未來教育工作者的重大使命。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置上，要強(qiáng)化對學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。勇敢打破不適合現(xiàn)下育人目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索符合時代潮流、適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的全新的計算機(jī)教學(xué)新模式，盡量延長學(xué)生的上機(jī)時間，在課堂上教師把時間重點傾斜在學(xué)生的上機(jī)實踐上。在課程設(shè)置上盡量分組安排課程設(shè)計，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下分組合作完成課程設(shè)計；學(xué)有余力的學(xué)生可以安排他們參與教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究項目，增強(qiáng)他們的實踐應(yīng)用能力。

（2）強(qiáng)化計算機(jī)輔助教學(xué)。根據(jù)最新頒布的計算機(jī)基礎(chǔ)教育大綱要求，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)由基礎(chǔ)性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，這一要求總體得到實現(xiàn)。但由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異、計算機(jī)升級換代加速進(jìn)行、信息化的普及對教師不斷提出新的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置在一定程度上客觀限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，筆者倡導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該對一些在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)一些計算機(jī)輔修專業(yè)和一些計算機(jī)專題培訓(xùn)，可以跨年級成立各種計算機(jī)興趣小組，通過小組活動既能實現(xiàn)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充，又滿足了優(yōu)秀學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的需要。

（3）實施信息化條件下的多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息化時代，信息技術(shù)無處不在。在大學(xué)校園里，校園網(wǎng)絡(luò)也成為現(xiàn)代化校園必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程可謂是條件得天獨厚。實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)課程具有重大意義。首先，網(wǎng)絡(luò)媒體的互動性使得學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣濃厚，通過與網(wǎng)絡(luò)的互動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來；其次，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有了更大自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，一切盡在自己的掌握之中，學(xué)習(xí)的主動性也就進(jìn)一步增強(qiáng)。從這個意義上來說，師范類院校在校園信息化方面應(yīng)增加投入，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，打造現(xiàn)代化的數(shù)字校園環(huán)境。

（4）將計算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)校其他專業(yè)課程有機(jī)整合。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置，要強(qiáng)化對其他專業(yè)的滲透，結(jié)合各專業(yè)要求和我校師范院校性質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置和組織教學(xué)。我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置是為了學(xué)校培養(yǎng)信息化條件下各專業(yè)優(yōu)秀師資力量而服務(wù)的。因此，各專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容上，要靈活把握，與時俱進(jìn)，除了規(guī)定的教學(xué)大綱內(nèi)容外，還應(yīng)該考慮將計算機(jī)技術(shù)的最新應(yīng)用成果作為重要內(nèi)容進(jìn)行介紹，使學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的常用軟件工具和方式方法。加快計算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融合，在專業(yè)教學(xué)中倡導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，以確保學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

（5）改革教學(xué)模式，充實計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容。在計算機(jī)課的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識同其他專業(yè)課程一樣，認(rèn)為計算機(jī)課也是一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科。但計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置卻是綜合性的，不像其他專業(yè)課一樣，只涉及某一專業(yè)領(lǐng)域。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容一般涵蓋計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的一些概念、技術(shù)及應(yīng)用，多是一些綜合性的基本知識。學(xué)校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程就是為了培養(yǎng)具有良好的計算機(jī)素養(yǎng)的師資力量。它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計劃中是一個不可缺少的組成部分。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到提高師范院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

5 結(jié)語綜上所述，在社會科技不斷發(fā)展與進(jìn)步的同時，計算機(jī)科學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域，因此，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量好壞對未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響?？萍颊幵谌找娓碌碾A段，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革也需要廣大教師不斷的去探索、實驗。這就要求學(xué)校廣大教職人員進(jìn)一步借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，從我校的實際情況出發(fā)，認(rèn)真研究出一套行之有效的方案，培養(yǎng)出一批擁有高素質(zhì)、高水平的人才。通過這次問卷調(diào)查，我校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)一步得到科學(xué)合理的安排，教學(xué)內(nèi)容更加符合各專業(yè)的教學(xué)實際。

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篇10

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法改革

一、引言

廣州航海高等?？茖W(xué)校是一所以工科為主，航海類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、文等學(xué)科兼容的高等院校，現(xiàn)有全日制在校生近7000人，主要的任務(wù)是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的中高級專業(yè)技術(shù)人才。由于學(xué)員學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的計算機(jī)技能知識，學(xué)院決定將介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)時有原來的54學(xué)時改為36學(xué)時，從而讓學(xué)生能有更多的時間和精力來學(xué)習(xí)更加專業(yè)的計算機(jī)技能知識。從而讓完成學(xué)校“為社會培養(yǎng)各種實用人才”的任務(wù)，讓學(xué)生能更好的使用日后的工作崗位，讓學(xué)生有更好的自身可持續(xù)性發(fā)展。

二、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容與要求

根據(jù)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)的內(nèi)容大致可以分成三個模塊：1、了解計算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等基礎(chǔ)知識以及與計算機(jī)相關(guān)的倫理、經(jīng)濟(jì)、社會等問題；2、熟悉計算機(jī)的基本操作；3、熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的使用。

從教學(xué)的目標(biāo)可以看出，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要讓學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)的知識有大致的了解，并且熟悉計算機(jī)基本的操作。隨著計算機(jī)的普及，一部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，對于他們而言54學(xué)時的課程有點浪費。因此，學(xué)院決定將課程改為36學(xué)時，讓他們有更多的時間去學(xué)習(xí)更為專業(yè)的計算機(jī)知識。但是同時為了讓計算機(jī)基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生更好的了解計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)院決定改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)方法的改革實踐

為了在課時減少的同時，保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過程中主要采取如下的方法來進(jìn)行教學(xué)改革：

1、利用多媒體工具直觀教學(xué)

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，特別在對于一些涉及到計算機(jī)反饋信息的內(nèi)容教學(xué)時，如果采用傳統(tǒng)的教師板書和講述，學(xué)生思考的教學(xué)方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學(xué)生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，那么就能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，大大提高教學(xué)的效率。

2、“解惑”式教學(xué)

目前，隨著計算機(jī)的普及，學(xué)生或多或少對計算機(jī)都有一定的了解。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有重點的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生直接在計算機(jī)上進(jìn)行操作，并且借助教材來節(jié)省對教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常在課堂開始時就明確告訴學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)，然后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在操作、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，當(dāng)學(xué)生碰到無法解決的問題時，及時進(jìn)行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培養(yǎng)

計算機(jī)教育具有非常強(qiáng)的應(yīng)用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)可以看出，課程應(yīng)該是在學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)理論知識有所理解的基礎(chǔ)上，熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的操作。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重點在于“學(xué)以致用”，在授課過程中的“用”指的就是讓學(xué)生在理論教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生通過實驗來驗證教學(xué)內(nèi)容中的理論知識，從而領(lǐng)略到理論中的精華。因此，筆者在教學(xué)實踐中，非常注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，并取得了非常好的效果。

4、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度和更新速度都較快，再加上學(xué)校教育的局限性，使得學(xué)生所學(xué)知識與實際計算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平之間的差距越來越大。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生不斷的將獲取的知識轉(zhuǎn)換成自身的能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中不斷的引入一些新的技術(shù)，從而喚起學(xué)生的求職欲望，這對學(xué)生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺想專業(yè)的深度和廣度發(fā)展；然后在學(xué)生自學(xué)過程中，教師必須加以鼓勵和耐心指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自學(xué)的信息，從而為學(xué)生打造良好的自學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

為了在學(xué)時減少的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，只能是對教學(xué)的方法進(jìn)行改革來提高教學(xué)的效率。作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗以及學(xué)校學(xué)生的實際情況，提出利用多媒體工具直觀教學(xué)、“解惑”式教學(xué)、注重操作技能的培養(yǎng)、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等方面來提高教學(xué)的效率，重點在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。作者所提出的幾種教學(xué)方法改革方案在教學(xué)實踐過程中取得了很好的效果。

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