導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、必要性

初中思想品德課發(fā)展至今，很多學(xué)者和一線教師在提高效果方面都提出了很多方法，也對提高初中思想品德課效果起到了一定的作用。但從綜合方面考慮，這些方法大多脫離學(xué)生的獨特人格，以致現(xiàn)在很多學(xué)生身體素質(zhì)很好，品德素質(zhì)卻“失范”：心胸狹隘、以自我為中心的個人主義、迷茫困惑的糊涂主義、自卑自憐的悲觀主義、缺乏主動的等靠主義等在初中生中普遍存在，影響了初中生學(xué)習(xí)思想品德課的效果，也阻礙他們良好的思想品德素質(zhì)的形成與發(fā)展。

美國著名的未來學(xué)家托夫勒宣稱，隨著“第三次浪潮”的出現(xiàn)，也必然產(chǎn)生一種新的社會性格。社會性格的形成依賴于道德素質(zhì)、法制意識、合作意識等社會性因素的合理建構(gòu)，依靠社會性心理作為基點和支撐。新課程改革正是想通過改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，把教育重心從原來的“知識教育”“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“健全心理人格培養(yǎng)”。通過思想品德課的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生牢固樹立公德意識，懂得知恥和自尊，學(xué)會尊重他人，形成競爭、自立、公平、效率、民主法制和開拓創(chuàng)新等符合時代要求的社會心理觀念。因此，思想品德課程的應(yīng)有之義，就是有目的、有計劃地運用心理影響、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)、品性培養(yǎng)等方式與方法，促使學(xué)生形成健康的社會心理人格?？茖W(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心也迫切要求“以知識灌輸為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生探索的心理。由此可見，運用心理學(xué)方法提高思想品德課效果勢在必行。

二、具體要求

運用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，需要思想品德課教師不僅要有淵博的思想政治教學(xué)理論，還要對心理學(xué)相關(guān)知識的運用得心應(yīng)手，能在教學(xué)實踐過程中因地制宜、因時制宜、因人制宜地將不同的心理學(xué)理論知識融入思想品德課的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生覺得教材的要求、老師的傳授皆可信、可行。筆者在多年教學(xué)實踐中，意識到運用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，必須要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用要求。

（一）運用逆反理論。如何預(yù)防和消除學(xué)生的逆反心理，成為新形勢下中小學(xué)思想品德教育工作者必須研究和解決的重要課題。運用心理學(xué)逆反理論來提高思想品德課效果，也是“真理愈辯愈明”的本質(zhì)要求。只有允許學(xué)生對教材所寫持有懷疑的態(tài)度，思想才會產(chǎn)生碰撞，教師也才能因勢利導(dǎo)地把教材的知識點闡述清楚，讓學(xué)生口服心服。反之，如一味說教式地灌輸，學(xué)生會徹底反感，效果也就大打折扣。

（二）運用歸因理論。歸因是指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測和判斷的過程。在信息社會中，學(xué)生并非置身于理想的社會環(huán)境中，社會上各種不良風(fēng)氣會影響他們的個人判斷。思想品德課的要求與社會上的很多現(xiàn)象相悖，這是學(xué)生目前最大的困惑。教師運用歸因理論，可引導(dǎo)學(xué)生分析相悖的現(xiàn)象的根源、本質(zhì)與危害，引導(dǎo)學(xué)生按照思想品德課的要求向善、向真、向美發(fā)展。

（三）運用人格理論。身教勝于言傳。思想品德課不僅要求教師確信教材所敘述的真理，而且更需要教師踐行這些真理。具有樂觀開朗、積極向上、真誠豁達(dá)、滿腔熱忱人格的教師，對學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，努力克服自己在情緒、態(tài)度、意志等方面的不足，通過不斷的實踐操作將這些理論內(nèi)化為個人的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，逐漸形成科學(xué)而富有特色的問題解決模式，塑造良好的教育者形象。不應(yīng)該因為個人發(fā)展、待遇、職稱等問題而在學(xué)生面前說出與教材所講知識相悖的言論，否則學(xué)生就會有教師言行不一的想法，由此對思想品德課產(chǎn)生漠視乃至鄙視心理。

（四）運用移植理論。學(xué)生心理是家庭、學(xué)校、社會等相互作用的結(jié)果，從目前情況看，學(xué)生都存在不同程度的心理健康問題，這些問題又對他們的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的支配作用。運用移植理論就應(yīng)該從認(rèn)知療法、角色扮演法和情感體驗法等角度，促使學(xué)生認(rèn)識到自身的心理問題并自覺調(diào)整，形成健康的心理素質(zhì)，使之服務(wù)服從于思想品德課的教育教學(xué)實踐。

三、應(yīng)貫徹的原則

運用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，目前已引起了學(xué)界的關(guān)注。然而，由于學(xué)校、學(xué)生、教師自身等因素，導(dǎo)致一些思想品德課教師在教學(xué)過程中不能很好地運用心理學(xué)理論，存在著一定的誤區(qū)。為了確保運用心理學(xué)方法能提高初中思想品德課效果，應(yīng)貫徹以下原則。

（一）全面性原則。思想品德課是社會性、理論性、實踐性的復(fù)合體，其效果絕不能采用單面性的評價模式。從心理學(xué)角度看，分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的識記能力，而不能作為衡量學(xué)生實際思想品德素質(zhì)的依據(jù)。思想品德課需要對學(xué)生采取知情意行全面性衡量，確保每一個學(xué)生的渴望關(guān)注心理都能得到滿足。心理學(xué)家馬斯洛需要理論也認(rèn)為，人的需要是層面性的全面性需要。運用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，必須要注意學(xué)生心理需要的差異性，不能忽視學(xué)困生，盡量滿足每一個學(xué)生的心理渴求，淡化學(xué)生“自我”心理失落，使之感覺到被關(guān)注與被重視，激發(fā)學(xué)生良性潛意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

（二）積極性原則。眾所周知，思想品德課的理論本身的闡述極為枯燥，很多學(xué)生對思想品德課都表現(xiàn)出：情緒低落、被動學(xué)習(xí)、消極接受等心理。這主要是因為傳統(tǒng)的思想品德課主要采用“講授—背誦—考試”的模式，學(xué)生的積極情緒受到壓抑，久而久之就衍生厭惡心理。運用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，要求教師首先要善于調(diào)整自己的情緒，不要把悲觀失望或憤世嫉俗的情緒帶給學(xué)生。教師如能精神飽滿、熱情洋溢且對教材的內(nèi)容“確信”和“可信”，必然能在教學(xué)實踐過程中調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使其對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生濃郁興趣、愉悅和滿意，這種情感性的心理因素是思想品德課教學(xué)獲取成功的重要手段。

（三）相容性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課出現(xiàn)逆反心理的重要原因，就在于他們對教材理論要求與現(xiàn)實生活的“差距”感到困惑。他們不滿教師以絕對的“真理化身”空洞說教；不滿教師“不合現(xiàn)實”的道德要求；認(rèn)同社會上不符合思想品德課要求的社會現(xiàn)象；認(rèn)同與思想品德課所載真理相悖的歪理邪說。于是提出自己的各種看法。面對這類“雜音”“噪音”，教師必須要貫徹相容性原則，不能一棍打死。在相容性原則基礎(chǔ)上，分析學(xué)生發(fā)出“雜音”“噪音”的心理根源，運用心理學(xué)的相關(guān)理論，攻心為上，促使學(xué)生知錯認(rèn)錯，接受思想品德課知識，提升自己的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝云天，王春華.中小學(xué)思想品德教育的心理學(xué)視野［J］.教學(xué)與管理，2011（10）.

［2］劉.思想品德心理結(jié)構(gòu)形式細(xì)化的理論研究［J］.思想教育研究，2010（06）.

篇2

1 利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，使課堂的開始便深深地吸引學(xué)生

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣擺在首位。

課堂引入是師生情感共鳴的第一個音符，新穎奇特的新課導(dǎo)入，能夠迅速強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。所以，在每一節(jié)課的集體備課中，不能僅僅局限于教材上的章前圖或者引言，而是應(yīng)該找出一些能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)思維活躍起來的方法，如講故事、變魔術(shù)、猜謎語、趣味實驗、看錄像、充滿深情的語言感染等。而信息技術(shù)在這方面有著獨特優(yōu)勢，它集聲音、圖像、文字等于一體，非常符合小學(xué)生愛玩的特點，因而能很快把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。

如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”一課時，上課一開始，教師就用多媒體，伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種精美的物體，如圓筒、籃球、禮品盒等。學(xué)生看完這些實物后會感到十分新奇，迫切要求了解其中的問題。在這種愉悅的氛圍中教學(xué)圖形的認(rèn)識，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣投入到新知的學(xué)習(xí)中。這比用教學(xué)掛圖或?qū)嵨锏纫胄抡n，效果要好得多。

2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生多解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的作用及重要性?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。”愿意提出問題就意味著學(xué)生有探究問題的欲望，因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有童趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，能有效促使學(xué)生帶著問題自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

如有位教師在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”公開課時，以猴王分餅這一故事用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“猴山上的猴子最喜歡吃餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給3只小猴子吃。猴王先把一塊餅平均分成4份，分給猴1三份。（教師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生回答后，用多媒體出示。）猴2看見了說：‘我要多些，我要6份?！?更貪，搶著說：‘我要更多，我要12份?！锿趼犃撕転殡y，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？同學(xué)們能幫猴王出出主意嗎？”這時候，學(xué)生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的情境，既充滿趣味性，又充滿問題性，因而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生急于探索其中奧妙的熱情。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活實際。因此，新課標(biāo)強調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生提供可探索的問題情境，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問題，在解決問題的過程中發(fā)展能力。問題情境越貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生越熟悉，就越感到親切，思維就越活躍，探究問題的信心就越大，解決問題的過程就越好。

如在學(xué)習(xí)“乘法的意義”一課時，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：元旦快要到了，學(xué)校買來100個健身球，要送給敬老院的爺爺奶奶，請同學(xué)們幫忙設(shè)計，幾個幾個地裝禮品盒整好裝完。

等看完后，要求：第一步，同桌或小組交流，并試著列出相應(yīng)的算式。

生1：可以1個1個數(shù)，有100個1相加，但算式很長。（算式1+1+1+…+1）

生2：還可以2個2個地數(shù)正好數(shù)完，有50個2相加。（算式：2+2+2+…+2）

生3：還可以3個3個地數(shù)，有33個3，剩1個。（算式：3+3+…+3+1）

生4：還可以4個4個地數(shù)正好數(shù)完，有25個4。（算式：4+4+4+…+4）

生5：還可以5個5個地數(shù)正好數(shù)完，有20個5相加。（算式：5+5+5+…+5）

生6：10個10個地數(shù)也正好數(shù)完，有10個10相加呀。（算式：10+10+10+…+10）

生7：20個20個地數(shù)也正好數(shù)完，有5個20相加。（算式：20+20+20+20+20）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生在算式中找規(guī)律。隨著學(xué)生的交流展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分法把得到的算式進(jìn)行分類，然后提煉出能夠整好分完的信息出示，讓學(xué)生再探索再研究：請同學(xué)們來觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：每個算式里的加數(shù)都相同。

生2：都是在求幾個相同加數(shù)的和。

……

生8：有沒有辦法把這些很長的式子寫得簡單些？

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。生8的想法很好，請同學(xué)們想辦法把這些很長的式子寫得簡單些好嗎？（學(xué)生自己提出的問題，引起全班同學(xué)極大的興趣，探索的欲望呼之欲出，大家繼續(xù)探討交流。）

生1：就用1+1+……+1后面注明是100個1相加，這樣就會簡單些。

生2：5個20相加和20個5相加，都是100，我想可以把“+”變一變形式，寫成這樣的算式：20×5=100，5×20=100。（這位學(xué)生很自豪地說：這是我自己看書知道的。）

師：你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，同學(xué)們能模仿他的寫法，把其他的算式寫成這樣的形式嗎？

生3：我也可把25個4相加，寫成4×25=100；4個25相加，寫成25×4=100。

生4：我可以把100個1相加，寫成很簡單的式子，1 ×100=100。

……

學(xué)生經(jīng)過討論分析，同意把加法算式改寫成乘法的寫法，并體驗到這樣表示求幾個相同加數(shù)的和，寫法最簡單。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生樂于去探究，去發(fā)現(xiàn)。同時，用多媒體顯示算式，既形象生動，又簡潔明 了，直觀真實、情趣盎然，避免了教師的講解，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)強調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。好動是學(xué)生的天性，如果整天把學(xué)生限制在死記硬背和讀寫算上，很可能事與愿違，達(dá)不到理想的效果。因此，在教學(xué)中，要充分把握學(xué)生的特點，盡量利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，來滿足學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：電子信息 創(chuàng)新 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0011-01

長遠(yuǎn)來看，國家的發(fā)展離不開信息產(chǎn)業(yè)，所以培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行，以提高畢業(yè)生適應(yīng)社會能力、競爭能力，實現(xiàn)富國強民的目標(biāo)。高校是國家培養(yǎng)人才的主要陣地，所以要加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育力度。要培養(yǎng)電子類學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下方面入手。

1 改革教育方法，培養(yǎng)具有科研精神的人才

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

發(fā)展學(xué)術(shù)、追求真理是大學(xué)的基本宗旨，所以要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)興趣，若學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，那學(xué)生就不會專心于科學(xué)研究，更不會在自己的領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不斷追求新知識的精神，養(yǎng)成善于獨立思考問題、科學(xué)思維的習(xí)慣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感、專注于科學(xué)研究活動的前提。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事各種電子性質(zhì)工作，也可擔(dān)任高等院校的教學(xué)與科研工作，教師可利用專業(yè)的社會地位和現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是創(chuàng)造力迸發(fā)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。有些學(xué)生因為課程太多或者難度太大，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)上課睡覺、逃課現(xiàn)象，還有的學(xué)生自我貶低，自暴自棄，學(xué)生沒有了信心和興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力了。針對這種現(xiàn)象，教育工作者要學(xué)會換位思考，加強與學(xué)生的交流，了解并尊重學(xué)生，和他們做朋友，充分肯定他們的進(jìn)步和成功，培養(yǎng)其自信心，老師的理解、鼓勵和期待，會讓學(xué)生感到關(guān)愛，有利于學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)科技即用的學(xué)習(xí)方式和獨立解決問題的能力

以前“才高八斗，學(xué)富五車”的才子都是從存儲著海量的信息中提取需要的部分，他們那種無目的學(xué)習(xí)方式不再滿足社會需求，只有善于提取信息的人，才能利用前人的知識創(chuàng)造出驕人的成績。所以有目的的學(xué)習(xí)才適應(yīng)這個信息爆炸的時代，只有知道自己要學(xué)什么，才會有目的的追求，而舊有的學(xué)習(xí)方法又稱“預(yù)學(xué)式”卻不如新的有效。新的學(xué)習(xí)方法又被成為“即學(xué)式”，它的實施是有前提的。首先，學(xué)生必須具備一個超容量的包羅萬象的信息儲存庫，例如Internet，以備需要時抽取信息；其次，學(xué)生要有一個給力的信息檢索武器，例如搜索引擎，能高效的從信息庫中提取信息。所以，除了打好專業(yè)基礎(chǔ)，教育者還應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)解決問題，讓獲取信息的能力得到提高。

2 加強思想教育，拓展思維方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神

學(xué)生以積極狀態(tài)參與，獲得新知和創(chuàng)造發(fā)明，就要接受集中注意力的訓(xùn)練，而只有專業(yè)知識強、思想品德好的學(xué)生才有特色的創(chuàng)新能力。然而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生在實施為期一年的成員考核制度中，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)和急功近利，甚至有的人堅持不下來，這樣對培養(yǎng)具有科研攻關(guān)能力的創(chuàng)新人才很不利。欲要令學(xué)生專心學(xué)問科研，教育者就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的科研攻關(guān)精神，加強學(xué)生的思想道德教育，致力于消除學(xué)生的浮躁心理。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是是一種創(chuàng)新思維方式，也是創(chuàng)新思維的主要成分，發(fā)散思維具有方向多、范圍廣、不因循傳統(tǒng)和信息獨特的特點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，而“發(fā)散點”是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵，材料、問題、“原”和現(xiàn)象都是“發(fā)散點”。如有的題是多解的，那就可以利用它作為發(fā)散點讓學(xué)生從不同的角度去思考。也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，多猜想、對比、聯(lián)想，這也有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

3.1 積極開展電子科技競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科技競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很有幫助，例如，“挑戰(zhàn)杯”在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，大學(xué)生電子設(shè)計競賽在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)也起到了積極作用。因此，教育工作者應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與比賽，對進(jìn)行很專業(yè)知識扎實、富有創(chuàng)新意識的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。然后，從中挑選一部分學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”和全國電子設(shè)計大賽。

3.2 從大一開始開展專業(yè)培訓(xùn)

電腦操作能力、器件識別和選型能力、電路分析能力、儀器儀表操作能力、開發(fā)工具應(yīng)用能力、PCB繪制能力、專業(yè)軟件操作能力，是電子信息類專業(yè)應(yīng)該具備的實踐動手能力。然而這些專業(yè)知識到大三才接觸。所以，學(xué)校可以利用假期開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，從大一就開始培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生提前掌握專業(yè)知識，提高動手能力，可在平時的學(xué)習(xí)時間中，讓高年級學(xué)生予其輔導(dǎo)，并從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生讓其加入創(chuàng)新實驗室，進(jìn)一步輔導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力。

3.3 借助企業(yè)共同培養(yǎng)，積極開展校內(nèi)各種科技競賽、學(xué)術(shù)活動

只有少部分人能全國性的競賽，學(xué)?？勺孕薪M織或聯(lián)合企業(yè)開展科技競賽，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，給予優(yōu)秀參賽者一定的物質(zhì)、精神鼓勵。除此之外，如若有條件和能力，學(xué)?？梢酝扑]在校優(yōu)秀本科生參與企業(yè)相關(guān)項目的開發(fā)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校還可以經(jīng)辦各種學(xué)術(shù)活動，開設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報告會，讓學(xué)生學(xué)師的獨特見解、優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，了解最前沿的學(xué)科動態(tài)，可為后期的科技創(chuàng)新活動打下堅實的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的希望，肩負(fù)著發(fā)展中國特色社會的重任，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力需要高校不斷探索與實踐，所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)。中國的創(chuàng)新由大學(xué)生的創(chuàng)造，中國要應(yīng)對對經(jīng)濟(jì)全球化、屹立于世界民族之林，高校就要確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展需求和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈劍敏，陳強，管利萍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的探索與思考[J].實驗室研究與探索，2009（10）：109-110，157.

篇4

1 依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

2 急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。

一是未認(rèn)真審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；

二是未進(jìn)行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提取題設(shè)問題所需要的材料進(jìn)行對比、篩選，就急于猜想解題方案和盲目嘗試解題；

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；

四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等。

3 定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)---解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

4 偏重結(jié)論

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程。同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。那么如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力？筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”切實轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，堅持“四重、二引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)。

“四重”，即重基礎(chǔ)、重實際、重過程、重方法。

注重基礎(chǔ)就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

注重實際就是教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等；其次，教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

注重過程就是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；要揭示解決問題的思維過程和思維方法；要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

注重方法就是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法。

“二引導(dǎo)”，即學(xué)科價值引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)

4.1 學(xué)科價值引導(dǎo)

就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；

三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動積極地投入學(xué)習(xí)。

4.2 興趣引導(dǎo)

一是問題激趣。問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就；

篇5

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點感受到的。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求。其教學(xué)形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：

一、有一個誘人的新課導(dǎo)言

生動誘人，精練點題，設(shè)有懸念，可探討性強。中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。

二、濃郁突出的“地理味”

圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識落實在圖上，達(dá)到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

三、感染力極強的教學(xué)語言

條理清晰，生動藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……

適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；歷史學(xué)習(xí)；方法談

隨著新一輪課改實驗的深入，新課程理念更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法和發(fā)展?！敖虒W(xué)，就是教學(xué)生怎樣去學(xué)。”在歷史教學(xué)中，學(xué)生如何才能學(xué)好歷史，有效提高歷史學(xué)科的質(zhì)量和效益，這是每個歷史教育者應(yīng)該關(guān)注和需要探討的問題。本文擬就自己教學(xué)中的一些體會和實踐，談一點粗淺的看法。

一、讀和聽

讀和聽是對歷史知識的接受和把握。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，要“讀”好以下內(nèi)容：（1）要讀好每個單元前言部分的文字，因為它交代了本單元涉及的歷史線索和主要問題。（2）要讀好每課學(xué)習(xí)導(dǎo)言里所提出的一個或幾個問題，因為本課內(nèi)容基本上是圍繞這些問題而展開的。（3）對于課文正文所敘述的內(nèi)容，更是要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，正文中的大體字是我們應(yīng)掌握的主要內(nèi)容，要精讀、細(xì)讀。小體字是對內(nèi)容的擴(kuò)展、補充，可粗讀或略讀。這對我們理解和體會課文內(nèi)容很有幫助。（4）課文中配的圖片和地圖，也不可不讀。（5）課后的“每課一得”“材料閱讀”，也要讀一讀。它可提高學(xué)生閱讀歷史材料的水平，從中提煉有效信息的能力。

聽，即用感官直接接受知識。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生應(yīng)該做認(rèn)真的聆聽者。（1）要認(rèn)真仔細(xì)地聽好老師所講的主要問題，課文的重、難點。尤其是自己有疑問的知識點。（2）要聽好師生之間的交流對話，聽好某生對某問題的真知灼見和老師對這個問題的闡述。（3）要聽好老師對本課內(nèi)容的系統(tǒng)小結(jié)，以便了解本課主線。（4）要聽好作業(yè)及要求。

二、問和思

有疑必有問，有問才有思，有思必有得。發(fā)現(xiàn)問題需要睿智，提出問題需要勇氣?！耙烧咚贾恕！薄皩W(xué)則需疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從問題開始的。對于初中相當(dāng)一部分學(xué)生來說，他們都不怎么喜歡去問，懶得去思考。喜歡老師講他們聽，做一個學(xué)習(xí)的旁觀者。新課改主張“學(xué)、思、問”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谧x書、聽講、練習(xí)中，每個學(xué)生都要多問、多思，對課文學(xué)習(xí)導(dǎo)言中提出的問題，課文旁注的“想一想”“議一議”，課后“材料閱讀”“自我測評”中的問題，都應(yīng)該認(rèn)真地深思，用心地思考?xì)v史問題，積極參與歷史探究，才能更好地理解內(nèi)容掌握所學(xué)。如，教學(xué)“列強的侵略和中國人民的抗?fàn)帯眴卧?，自己首先提出：列強對中國都進(jìn)行了哪些侵略活動？面對侵略，中國人民是如何抗?fàn)幍?？讓學(xué)生圍繞“侵略”和“抗?fàn)帯眱蓷l主線進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容。

三、說和寫

說和寫是對知識的輸出和運用。初中大多數(shù)學(xué)生都不善于開口說，也不愿動筆寫。教師要鼓勵和運用激勵手段提高學(xué)生開口說話的積極性，讓他們大膽發(fā)言，使課堂成為展示學(xué)生個性的舞臺，讓學(xué)生開口說出自己的疑惑和獨到的認(rèn)識，可采取說課文主要內(nèi)容，評價歷史人物，講歷史故事，說名人軼事等方法，鼓勵學(xué)生敢說、多說。例如，教學(xué)“劫難中的抗?fàn)帯币晃?，讓學(xué)生講述“英法聯(lián)軍”對中國人民犯下的滔天罪行以及左中棠的奇聞軼事。通過說的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的口頭表達(dá)能力。

寫，要做到曲不離口，筆不離手，圈點批注。（1）要寫好課堂讀書筆記，老師的板書設(shè)計和自己讀書中的心得體會。（2）歷史課在每個單元后專門設(shè)計了“學(xué)習(xí)與探索”課，要寫好探究活動的內(nèi)容，以擴(kuò)展歷史知識。（3）寫好課后的思考作業(yè)題，以鞏固所學(xué)。

四、查和記

查和記是對知識的鞏固和提高。歷史長河，浩瀚無邊，課文敘述只不過是“滄海一粟”，要真正了解歷史的本來面目，還需課外查閱大量的相關(guān)資料，包括紙質(zhì)的、媒體的信息，才能更進(jìn)一步了解歷史事件、人物詳情?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的普及運用，對我們查閱相關(guān)內(nèi)容非常便利。

記，就是要牢記重點內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是開卷考試，無需記憶，到時翻一翻書就可以了。殊不知，這種想法是對歷史學(xué)習(xí)的誤解。我們學(xué)習(xí)歷史是為了了解歷史，以史為鑒。即使考試，如沒有牢記相關(guān)內(nèi)容，也難以在書中找到，更何況在有限時間內(nèi)，不可能每個題都查。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)記住哪些內(nèi)容？（1）要在“聽”“思”中要記住老師講的重點內(nèi)容、老師的板書設(shè)計，因為它是本課內(nèi)容的重點展示。（2）要記住本節(jié)的重大歷史事件和人物。（3）要記清各章的聯(lián)系，了解重大事件發(fā)生的線索。如，學(xué)了“近代化的艱難起步”單元，要求學(xué)生弄清、維新變法運動等從經(jīng)濟(jì)、政治再到思想文化、社會風(fēng)尚，一系列深刻的變革，近代中國各種政治力量在追求近代化中所做的努力。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；挫折心理；心理承受力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.057

所謂學(xué)生的挫折心理就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動，但是在這個學(xué)習(xí)探究的過程中總是會遇到一些不可避免的問題而不能克服，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)無法得到滿足，很容易產(chǎn)生一種緊張焦慮的消極情緒。對中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的途徑之一，很多學(xué)生都表示自己在面對挫折時常常會覺得情緒低落，但卻無計可施。如何提高學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀精神是每一位教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一、挫折心理對中學(xué)生的不良影響。

心理學(xué)上習(xí)慣將十三四歲到十七八歲的時期看作青少年的“心理斷乳期”，這個時間段是學(xué)生從依賴父母和教師向獨立自主轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期。處于這個年齡階段的學(xué)生，他們的個性還不夠完善，既想獨立自主，又對他人有著很強的依賴性，學(xué)生在這個年齡段內(nèi)心非常敏感脆弱，遇事容易沖動；他們的情緒往往很不穩(wěn)定，強烈的自尊心和好勝心很容易使他們的情緒非常偏激；學(xué)生還沒有形成清晰的人生觀、世界觀，沒有持久的耐力等等。學(xué)生的這些心理還不夠成熟，所以當(dāng)他們在F實生活中碰到不順利的事情之后，常常會感到情緒低落，手足無措。

處于中學(xué)階段的學(xué)生的思維很容易陷入一種誤區(qū)，對很多事情的看法都非常偏激。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.過于絕對化。學(xué)生往往不考慮客觀事實，只是從自己的主觀愿望出發(fā)，一旦與自己的期望相違背，就會導(dǎo)致學(xué)生的心理失衡。

2.容易以偏概全。這個時期的學(xué)生往往沒有一個長遠(yuǎn)的眼光，他們只看重眼前的結(jié)果，總是用一時一事來評價自己或者他人，極易否定自己和他人的價值。

3.中學(xué)生很容易把事情的嚴(yán)重性無限放大。他們習(xí)慣把所有事情后果想象得過分嚴(yán)重。長期保持這種消極的思維方式極易使自己在遇到挫折時產(chǎn)生自卑的心理，甚至因為自己的心理失衡出現(xiàn)自殺傾向以逃避現(xiàn)實。

挫折心理是中學(xué)生一種非常常見的消極情緒，它對學(xué)生的心理健康成長有著非常不好的負(fù)面影響。學(xué)生是否能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，除了學(xué)生自身的智力因素外，還與學(xué)生的非智力因素有著非常緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，對于學(xué)生的記憶能力和思維發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重時可能會出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，隨之而來的將會是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失和學(xué)習(xí)效率的降低。

所以，當(dāng)中學(xué)生在面臨挫折時，自信心會明顯不足，出現(xiàn)孤獨、逃避、自卑的感覺。如果學(xué)生長時間持續(xù)遭遇挫折，學(xué)生對于知識的接受能力和創(chuàng)造力會大大降低，提高學(xué)習(xí)效率也就成為了一紙空談。

二、如何疏導(dǎo)中學(xué)生的挫折心理

1.更新教育教學(xué)觀念，提高學(xué)生的心理承受能力。挫折本身具有雙重性，它既有前面提到的消極的一面，也有積極的一面。如果教師能夠正視這一問題，就能夠在一定條件下，成功地進(jìn)行消極到積極的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師都要注重加強對于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折、做好心理的自我調(diào)節(jié)、合理面對挫折等方面入手，使每一個學(xué)生都能在遇到挫折時從容面對，形成正確的挫折觀念，避免學(xué)生再次出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安、失去學(xué)習(xí)興趣和信心的不良心理。

實際上，只有讓學(xué)生真正面對挫折，才能讓他們迅速成長起來。教師可以運用一些針對提高學(xué)生抗挫折能力的名言警句，用這些激勵性強的語言來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，比如我們常見的有：“失敗乃成功之母?！薄皩τ職獾淖畲罂简灒褪强匆粋€人能否做到敗而不餒?！钡鹊?。同時，教師還可以收集一些古今中外著名的從失敗走向成功的人物的相關(guān)實例，鼓舞學(xué)生敢于直面挫折，挑戰(zhàn)自己。

2.正確歸納失敗原因，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短。除了環(huán)境的感染和影響，教師還要及時對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、舒緩學(xué)生在考試中的緊張情緒等等，幫助學(xué)生對自己失敗的原因進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，尋找到自己無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的客觀原因和主觀問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地投身到各項學(xué)習(xí)活動中。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生一個宣泄不良情緒的空間。遭遇挫折的中學(xué)生產(chǎn)生消極情緒往往是因為處在一個特定的環(huán)境中，所以，要想改變學(xué)生面對挫折的不良情緒，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。運動可以改善學(xué)生的情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉或者自己喜歡的活動來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，比如打打籃球、聽聽音樂等，使學(xué)生能夠在運動中把緊張的情緒松弛下來。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理教學(xué)整合方法

引言：

新課程教學(xué)改革目標(biāo)中明確規(guī)定，教師需要給學(xué)生講授基礎(chǔ)課程內(nèi)容，也需要將學(xué)生的思想水平與綜合能力進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使得學(xué)生具備社會生存以及發(fā)展的必備基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)拓展初中地理課程教學(xué)方法、模式，能將基礎(chǔ)知識的利用率增加，并提升學(xué)生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學(xué)觀念，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度，從而在策略應(yīng)用之下，不斷提升自己的地理課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)豐富地理教學(xué)方法

對于初中地理課程教學(xué)來講，良好的課程教學(xué)方法對課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有決定性的作用。由于信息技術(shù)在各個科目教學(xué)期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，能將新課程教學(xué)目標(biāo)全面應(yīng)用。由于新的社會背景下，地理課程教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法支撐，通過結(jié)合運用全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)在課程中呈現(xiàn)往往都是需要多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合運用，而多媒體的展示作用具備極強的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。所以地理教師需要結(jié)合初中地理教材的基本內(nèi)容，將圖片、音頻、音樂等內(nèi)容結(jié)合利用，這樣就能調(diào)動學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的主動性與參與性。在多種感官調(diào)動下，了解地理環(huán)境或生態(tài)資源的復(fù)雜性，這樣就能理清地理知識學(xué)習(xí)中的重點或難點的內(nèi)容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對不同學(xué)科資源的整合

知識之間是融會貫通、互相依存的。所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，其實也相當(dāng)?shù)扔诘乩碚n程與其它學(xué)科之間的整合，通過對地理知識講解，計算機(jī)能夠展示相應(yīng)的歷史條件、環(huán)境背景、發(fā)展過程等基本的內(nèi)容，結(jié)合目前我國生態(tài)環(huán)境的實際發(fā)展情況，教師也能利用地理知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。這樣地理課程學(xué)習(xí)，也能為其它課程的順利進(jìn)行提供一個基礎(chǔ)性的條件，而不是作為一種獨立性的存在，講求課程講解的單一性、針對性。地理教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋有關(guān)課程的內(nèi)容，能夠給學(xué)生建立一個跨學(xué)科的平臺利用機(jī)會，拓展地理基礎(chǔ)知識的寬度，加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就能實現(xiàn)地理教學(xué)的延伸性開展。單純的就地理知識來講，開展立體的分析研究，能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的最佳效果發(fā)揮，達(dá)到教師所預(yù)期資源整合的教學(xué)效果，盡管在兩者進(jìn)行整合期間，教師一旦把控不當(dāng)就會將地理課程教學(xué)本末倒置，但是只要地理教師合理把控其它知識內(nèi)容的融合教育程度，那么地理課程教學(xué)效果，依然具備增強以及提升空間。

三、信息技術(shù)有利地理相關(guān)知識搜集整理

網(wǎng)絡(luò)資源有著大容量、大范圍的特點，所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，對教學(xué)資源的拓展利用也有著積極的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，能夠?qū)⑿畔①Y源進(jìn)行開發(fā)利用。教師在課件制作、教案編寫等方面，都可以利用信息技術(shù)輔助，建立專門的課程資源收集庫，那么每一個文件夾或網(wǎng)頁中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)性。后期在課程教學(xué)期間，教師根據(jù)課程內(nèi)容對資料進(jìn)行調(diào)用，學(xué)生就能在多方面的地理知識搜集呈現(xiàn)的階段，獲得課程學(xué)習(xí)更加清晰、直觀的印象。在此期間教師需要注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的協(xié)調(diào)性，保證學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；考勤；信息技術(shù)

0 引言

在現(xiàn)代高校中，學(xué)生考勤對學(xué)校工作人員、班主任甚至授課教師來說都是一項繁瑣、費時的工作，大學(xué)從學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生安全等考慮，對學(xué)生有各種各樣的考勤需求，如課堂考勤、校內(nèi)團(tuán)體活動考勤、節(jié)假日返校簽到考勤、周末寢室查崗等等，頻繁地考勤對相關(guān)工作人員來說是一項十分繁瑣又無味的勞動，且考勤的結(jié)果還不一定具備準(zhǔn)確性，如傳統(tǒng)點名、簽到方式中的代答、代簽，或應(yīng)答后又違反規(guī)定離開指定場所等。因而，無論從工作效率還是效果而言，傳統(tǒng)的考勤方式都存在缺陷，需要探索新的、靈活的考勤方法。

隨著計算機(jī)與信息系技術(shù)的發(fā)展，各類信息化考勤技術(shù)已在一些公司及特定的活動場所使用，并開始在高校這種人口密集、覆蓋范圍較廣的環(huán)境進(jìn)行推廣，如WiFi考勤、RFID考勤、微信考勤等，但又存在各自不足。本文主要對以上考勤方法的技術(shù)特點進(jìn)行比較，指出各自的適用范圍和場合，并對以上方法在高校學(xué)生考勤中的綜合應(yīng)用以達(dá)到功能全覆蓋進(jìn)行探討。

1 考勤管理的必要性及存在的問題

廣義來說，高校學(xué)生考勤分為課堂考勤、活動考勤及寢室考勤等，其中，課堂考勤、活動考勤主要服務(wù)于督促學(xué)生遵守校方的學(xué)習(xí)紀(jì)律，而寢室考勤主要是學(xué)校從學(xué)生安全管理出發(fā)，督促學(xué)生在規(guī)定的時間應(yīng)到達(dá)規(guī)定的場所，以免因各種原因?qū)е聜?。因而，高?？记诠ぷ魇直匾?/p>

然而，在高校大量擴(kuò)招的形勢下，工作人員僅對學(xué)生進(jìn)行考勤這一項工作來說已十分繁重，經(jīng)常需要犧牲個人的休息時間，例如安排學(xué)生工作人員、班主任、其他教輔人員等隨機(jī)或逐教室、逐寢室進(jìn)行直接或間接點名、簽到，耗時、量大，且結(jié)果并不完全準(zhǔn)確，因為依然存在學(xué)生間代答、代簽、或簽答后開小差走人的現(xiàn)象，對管理帶來不便。

2 信息化考勤及管理方法

近年來，一些信息化的考勤方法已在高校學(xué)生考勤中逐步進(jìn)行推廣，滿足了部分特定場合的考勤需求，但單一的信息化考勤方法，在實用性、方便性和準(zhǔn)確性等方面還不能同時滿足，需要進(jìn)行綜合使用。

2.1 WIFI考勤

WIFI（Wireless Fidelity）是一種能夠讓手機(jī)等常用電子設(shè)備連入無線局域網(wǎng)的技術(shù)，并且WIFI能夠獲取連入設(shè)備的MAC并對連入的用戶進(jìn)行定位，同時將信息上傳到服務(wù)器。WIFI有效覆蓋范圍一般為50-100米，定位精度可達(dá)到1米以內(nèi)。

當(dāng)利用WIFI進(jìn)行考勤時，只需學(xué)生到達(dá)考勤地點后（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）通過連接附近的無線路由器發(fā)射的WIFI信號即可進(jìn)行簽到。路由器會記錄下所有連入WIFI設(shè)備的MAC地址等信息并上傳至服務(wù)器，服務(wù)器可通過上傳的信息分析出連入設(shè)備的使用者、連入時間、斷開時間以及使用者所處的地理位置，并與數(shù)據(jù)庫中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對比。從而得到該次出勤中哪些學(xué)生缺勤以及遲到和早退。老師和同學(xué)也可通過事先開發(fā)的App（分教師端和學(xué)生端）登錄進(jìn)行查詢，查看出勤的情況。

采用WIFI技術(shù)考勤主要是因為該技術(shù)現(xiàn)已非常成熟，無論是在信號覆蓋范圍上還是在信息傳輸速度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足考勤的需求。由于需要通過手機(jī)傳遞信號，故不易出現(xiàn)代簽和作弊的現(xiàn)象。其缺點是每次考勤時需要攜帶手機(jī)并開啟WIFI操作有些繁瑣。且考慮到路由器一般都安裝在室內(nèi)，故在遠(yuǎn)離路由設(shè)備的空曠操場等戶外區(qū)域進(jìn)行活動考勤時不適宜采用此方案。

2.2 RFID考勤

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)又稱無線射頻識別，通過無限電訊號識別特定的目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)。RFID主要由三個部分組成，應(yīng)答器、閱讀器和應(yīng)用軟件系統(tǒng)。應(yīng)答器由天線，耦合元件和芯片組成，一般用標(biāo)簽作為應(yīng)答器，每個標(biāo)簽擁有唯一的標(biāo)識代碼。閱讀器由天線，耦合元件和芯片組成，可讀取和寫入電子標(biāo)簽的內(nèi)部信息。RFID的識別范圍以及定位精度受輔助標(biāo)簽的數(shù)量及密度影響，其定位精度可達(dá)到毫米級，但信號覆蓋范圍較小。RFID技術(shù)最初廣泛用于物流管理方面，該技術(shù)不僅能夠準(zhǔn)確快速的識別出經(jīng)過閱讀器周圍的運動對象，還能同時識別出多個運動對象并進(jìn)行定位。

利用RFID技術(shù)進(jìn)行考勤時需要每位出勤學(xué)生攜帶事先進(jìn)行編碼過的電子標(biāo)簽（可將電子標(biāo)簽提前植入學(xué)校的校園一卡通內(nèi)以方便攜帶），并且考勤區(qū)域（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）需安裝用于讀取電子標(biāo)簽信息的閱讀器以及適量的輔助標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入考勤區(qū)域時，閱讀器就能讀取每個電子標(biāo)簽內(nèi)的信息并將獲取的信息、時間及其位置上傳到服務(wù)器上，并與服務(wù)器中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對比進(jìn)行身份識別，實現(xiàn)考勤。

采用RFID技術(shù)考勤主要因為其識別過程更加的方便，學(xué)生無需做任何操作，只需帶上內(nèi)置電子標(biāo)簽的校園卡即可。而且RFID的識別效率高，可同時精準(zhǔn)識別出多個經(jīng)過附近的學(xué)生。與WIFI技術(shù)類似，RFID技術(shù)不僅能過記錄出勤人的個數(shù)，還能記錄進(jìn)入教室的時間、離開教室的時間以及攜帶者的位置信息，而且擁有比WIFI更高的定位精度。其缺點是信號覆蓋范圍小（數(shù)米至數(shù)十米），成本相對較高，同樣不適合空曠的室外場景。

2.3 微信考勤

微信已成為學(xué)生主要通訊工具之一，且經(jīng)過用戶實名綁定。可通過微信平臺調(diào)用手機(jī)GPS對手機(jī)持有者進(jìn)行定位。定位范圍廣，但精度較低。

在使用之前首先需要申請一個微信公眾號，公眾號內(nèi)開發(fā)好所需功能（如簽到系統(tǒng)，系統(tǒng)包括分析統(tǒng)計簽到人員的信息、簽到時間以及所處位置等），并提前存入每次出勤的名單，學(xué)生在考勤前提前關(guān)注公眾號進(jìn)行相應(yīng)信息綁定即可。當(dāng)學(xué)生到達(dá)考勤地點后打開微信進(jìn)入公眾號進(jìn)行簽到（簽到時最好打開GPS），若中途或活動末需要再次考勤，學(xué)生可重復(fù)簽到。開發(fā)的系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生們的簽到信息進(jìn)行統(tǒng)計與分析。簽到后學(xué)生也可通過公眾號進(jìn)行查詢，若出現(xiàn)漏簽現(xiàn)象教師登錄后可幫學(xué)生進(jìn)行補簽。

采用微信考勤的優(yōu)點是不需增設(shè)其他硬件設(shè)施，成本低，簽到地點不受外界影響。但定位誤差較大，不適合精準(zhǔn)定位的場合而適用于戶外考勤場合，例如學(xué)生是否返校等。

3 考勤方案的對比與綜合

對于以上三種考勤方式，我們可進(jìn)行多方面對比。由于WIFI考勤和RFID考勤的覆蓋范圍以及成本受采用設(shè)備的數(shù)量影響較大，這里我們以覆蓋同一所教學(xué)樓為例進(jìn)行簡單比較。

通過對比三種考勤方式的優(yōu)缺點不難發(fā)現(xiàn)每種考勤方式各有各的適用場合?？紤]到成本、易用性等多方面因素，對于課堂考勤、活動考勤及寢室考勤等應(yīng)采用相應(yīng)合理方案。

對于課堂考勤，主要考慮的是定位精度、代簽的難易程度以及成本，采用WIFI考勤更為適合。對于RFID考勤方案若要達(dá)到相同的覆蓋范圍以及定位精度需要大量鋪設(shè)閱讀器和輔助標(biāo)簽成本較高，且容易出現(xiàn)代簽現(xiàn)象。對于微信考勤由于其定位精度浮動范圍太大也不太適用。

對于活動考勤，由于大部分活動場所都在室外且管理相對于課堂考勤不夠嚴(yán)格，故采用微信考勤最為合理。

對于寢室考勤，雖然從安全考慮需要嚴(yán)格把關(guān)，但一般只需知道學(xué)生是否回到寢室即可，而對定位精度、覆蓋范圍等沒有嚴(yán)格要求，故采用RFID更為合理，只需在每個寢室樓棟的門口安裝一個閱讀器記錄學(xué)生進(jìn)出寢室的時間即可，成本低且更易使用。

4 結(jié)語

本文針對目前高校學(xué)生考勤過程繁瑣冗雜、效率低、準(zhǔn)確率低等問題，提出了三種基于信息化的考勤方案。并將三種方案的進(jìn)行了詳細(xì)的對比，給出了各自的適用場景。相比原始的考勤方式，不僅擴(kuò)大了應(yīng)用場景還提高了易用性。隨著科技的高速發(fā)展，信息化考勤技術(shù)也會變得更加成熟應(yīng)用前景也會越來越廣闊。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、興趣培養(yǎng)

無論是什么學(xué)科，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。因為只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會積極思考。怎樣才會愛學(xué)、樂學(xué)，“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者?！?，“熱愛是最好的老師”。學(xué)生只有對知識感興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，才會取得良好的教學(xué)效果。地理知識是自然與社會有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。課堂采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，如幻燈、電影、電視、電腦，改變單純依靠課堂教學(xué)，多開展豐富多彩的課外活動等，從教師的層面來說都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。

二、課堂參與

首先，從時間上來說，課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。

其次，地理不同另兩個文科之處在于活，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考，上課時間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，如果課后自學(xué)，不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。

學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌了。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注熱點

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中重大問題和最新的地理學(xué)研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這一素質(zhì)的考查是通過熱點反映出來

熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，高考試題從不回避熱點，許多引起人類關(guān)注的社會熱點問題總是以不同的形式出現(xiàn)，所以我們學(xué)習(xí)地理，要時刻關(guān)注社會熱點問題、生活中的地理等。社會熱點問題很多，當(dāng)今三大熱點問題：人口、資源、環(huán)境都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。具體的如“三農(nóng)”問題、城市化問題、人口問題、資源問題、能源問題、自然災(zāi)害以及2013-2014亞洲與世界上出現(xiàn)得越來越嚴(yán)重得環(huán)境等問題。分析其產(chǎn)生的地理背景，分析某些地理事物的形成原因，提出某些問題的解決措施。因此，在高三后期復(fù)習(xí)中，必須聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區(qū)域地理相關(guān)的社會熱點和焦點問題，并將其去偽存真，去粗取精，有效地融入到復(fù)習(xí)之中。

四、用圖熟練

地理高考內(nèi)容分為四個部分，即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下，高考試題組成是用初中地理提供素材。區(qū)域地理是高考重點要考查的內(nèi)容，區(qū)域差異性又是地理學(xué)科的基本原理，由此可見，區(qū)域地理在整個高中地理的學(xué)習(xí)中所占的地位是十分重要的。運用地圖又是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，因此，我們在進(jìn)行地理教學(xué)和復(fù)習(xí)時，尤其是在進(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)和復(fù)習(xí)時，更應(yīng)重視地圖的運用，要求學(xué)生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學(xué)會從地圖中提取有效的信息，解決有關(guān)的問題。

從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。地理圖表有地理地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等類型。因此，我們在學(xué)習(xí)時，要經(jīng)常運用圖表，養(yǎng)成運用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。