導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇單親家庭教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，家更是安全的、快樂(lè)的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問(wèn)題不容忽視，通過(guò)家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對(duì)生活，調(diào)整他們的心理活動(dòng)，使其盡快達(dá)到平衡點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛(ài)，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一 單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響

1．對(duì)性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛(ài)，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的生活。孩子的心理尚未成熟，無(wú)法去體會(huì)父母離婚的原因，會(huì)認(rèn)為他們不愛(ài)自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會(huì)排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂(lè)過(guò)，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長(zhǎng)期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長(zhǎng)期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2．對(duì)身體心理的影響

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營(yíng)養(yǎng)會(huì)比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒對(duì)父母的依賴感降低，開(kāi)始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒(méi)有其他小朋友的父母好，使幼兒開(kāi)始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3．對(duì)社會(huì)交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國(guó)，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見(jiàn)其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對(duì)學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽(tīng)講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且單親家庭的家長(zhǎng)為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無(wú)約無(wú)束任意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為父母不疼愛(ài)自己，學(xué)習(xí)沒(méi)有用，長(zhǎng)期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，以至輟學(xué)。

二 單親家庭教育存在的問(wèn)題

1．對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)

有些家長(zhǎng)把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過(guò)度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期的過(guò)度疲勞，會(huì)使他們感到無(wú)助，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

2．對(duì)孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長(zhǎng)沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不打工，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無(wú)力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長(zhǎng)把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來(lái)極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒(méi)有安全感，壓抑，最終影響其健康成長(zhǎng)和生活。

3．對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)

單身父親、母親因其子女失去父愛(ài)或母愛(ài)而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

4．孩子缺乏社會(huì)交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過(guò)度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對(duì)策

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過(guò)高

單親家庭的家長(zhǎng)把孩子作為自己活著的精神力量，對(duì)孩子的希望過(guò)高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長(zhǎng)期過(guò)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對(duì)孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對(duì)孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對(duì)孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；同時(shí)要加大對(duì)孩子的監(jiān)管，有些家長(zhǎng)會(huì)組建新的家庭，有的孩子會(huì)心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺(jué)到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛(ài)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

許多單親家長(zhǎng)害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長(zhǎng)包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取各種措施來(lái)限制孩子的活動(dòng)，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折。對(duì)此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見(jiàn)的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長(zhǎng)要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

篇2

由于家庭發(fā)生變故后，家長(zhǎng)心理失衡導(dǎo)致單親家庭子女情緒不正常，情感冷漠，孤獨(dú)煩躁，存在自卑逆反心理，單親家庭子女學(xué)習(xí)積極性也大受影響。單親家庭子女思想品德行為異常，多數(shù)有不良習(xí)慣，表現(xiàn)差的占70%左右。從上述情況可以知道，單親家庭子女教育問(wèn)題，已向社會(huì)亮起紅燈，單親家庭是殘缺的家庭，對(duì)子女的成長(zhǎng)極為不利。

一、單親家庭子女教育存在的問(wèn)題

（一）無(wú)原則地溺愛(ài)孩子

在喪偶或離異之后，為人父母往往更加憐憫孩子，什么事都依孩子，結(jié)果孩子以自己為中心，缺乏責(zé)任感，不懂得尊重他人。

（二）對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴

與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打罵，使孩子個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、倔強(qiáng)等不良品質(zhì)，容易走上歧途。

（三）對(duì)孩子的生活包辦代替

許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取種種辦法限制孩子的行動(dòng)，結(jié)果使孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)校對(duì)單親家庭父母教育教育子女的引導(dǎo)

作為教師，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到雖然夫妻雙方離婚，但要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好單親子女的教育問(wèn)題，以下是我采取的一些教育對(duì)策。

（一）教師要做單親父母真誠(chéng)的朋友，幫助有針對(duì)性地調(diào)整家庭教育方式

一些離異的父母總體感覺(jué)他們對(duì)于離異這樣的事情不好意思和教師溝通，認(rèn)為離異不是一件好事，面對(duì)教師難以啟齒，擔(dān)心知道孩子父母離異，教師會(huì)另眼看待孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。另外作為離異的父母，也不愿意真誠(chéng)而坦率地和孩子解釋離婚的事。因此，教師知道學(xué)生父母離異以后，可以恰當(dāng)?shù)亟槿耄约议L(zhǎng)能夠接受的方式進(jìn)行交流溝通，建議家長(zhǎng)：

1.向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因。（1）平靜地告訴孩子關(guān)于父母離異的事實(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。（2）給孩子安全感，不要把孩子作為報(bào)復(fù)對(duì)方的武器。父母離婚對(duì)孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠(yuǎn)不會(huì)失去父母對(duì)他的愛(ài)，做到這一點(diǎn)，需要父母雙方的合作，這對(duì)大多數(shù)離異的夫妻來(lái)說(shuō)很難，和一個(gè)也許帶給自己很多創(chuàng)痛的人合作，可能極不情愿，但不能把夫妻之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。如果把仇恨強(qiáng)加給孩子，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，還會(huì)使孩子長(zhǎng)大后失去愛(ài)心。

2.謹(jǐn)慎對(duì)待子女的教育，注意科學(xué)的教育方式。（1）注意不要過(guò)度保護(hù)。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至，一切有爸爸或媽媽代作主張，日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。變得脆弱、依賴，缺乏主見(jiàn)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。（2）切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過(guò)度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有的家長(zhǎng)把全部心思撲在孩子身上，自己節(jié)衣縮食，忍辱負(fù)重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表現(xiàn)不盡人意，其氣惱、憂怨一齊涌上心頭，有的惡語(yǔ)相向，有的拳腳相加，，更有甚者不理不睬，說(shuō)出傷害孩子的話。（4）教育孩子形成健康人格。在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。缺少父愛(ài)，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力等；而缺少母愛(ài)，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽(yáng)人格，即表現(xiàn)得孤僻、冷漠、缺乏愛(ài)心等。所以對(duì)于單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。

三、與單親孩子平等相處，營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)校教育環(huán)境

對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)校教育非常關(guān)鍵。教師和同學(xué)都應(yīng)該加倍呵護(hù)和關(guān)愛(ài)他們，要用愛(ài)心和師生親情來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母的離異

教師要告訴學(xué)生，父母的離異雖使自己失去了一個(gè)完整的家庭，一份完整的愛(ài)，但對(duì)父母來(lái)說(shuō)未必是一件壞事。既然父母彼此之間已經(jīng)不能給對(duì)方帶來(lái)幸福，與其在一起經(jīng)常吵鬧，還不如給彼此放一條生路，分開(kāi)重新去尋找屬于他們自己的那份幸福。作為子女，我們應(yīng)該理解并尊重大人的選擇。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在和諧溫馨的群體環(huán)境中成長(zhǎng)

單親家庭的學(xué)生都有猜忌和孤獨(dú)的心理，他們會(huì)因?yàn)樾撵`受到傷害而關(guān)閉與同學(xué)、教師交流的窗戶，這時(shí)，班主任應(yīng)怎樣做呢？

1.密切關(guān)注，愛(ài)心撫慰。父母之愛(ài)的缺失，使這些學(xué)生過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛(ài)心去撫慰他們受傷的幼小心靈。單親家庭的學(xué)生往往比較敏感，教師要多注意這些學(xué)生的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心、多體貼。

2.平等尊重，鼓勵(lì)交往。要給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)自信。家庭成員的殘缺，使這些學(xué)生在其他同學(xué)面前覺(jué)得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。因此，教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助他們處理好同學(xué)間的關(guān)系。

四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會(huì)有一些“心病”，心病還需心來(lái)醫(yī)。家長(zhǎng)和教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)能夠彌補(bǔ)家庭破裂給他們帶來(lái)的一些創(chuàng)傷，不過(guò)，社會(huì)上的一些偏見(jiàn)依然會(huì)讓孩子有一些心理陰影，那么，全社會(huì)的關(guān)注尤顯重要。比如，通過(guò)媒體宣傳，為單親家庭子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來(lái)看待他們，給予他們更多的幫助。

篇3

【關(guān)鍵詞】單親家庭 心理健康 分析與對(duì)策

一、單親家庭子女心理行為問(wèn)題情況分析

隨著社會(huì)上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)，對(duì)心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理問(wèn)題現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響他們的身心健康。針對(duì)這個(gè)情況，我對(duì)我校四年級(jí)父母離異的學(xué)生進(jìn)行了一番較全面的調(diào)查。四年級(jí)在校學(xué)生400余人，其中父母離異者39人，占全年級(jí)學(xué)生總數(shù)的9.15%.對(duì)這39名學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后，發(fā)現(xiàn)他們之中表現(xiàn)不好、成績(jī)低劣者15人，占總數(shù)的38.46%；在校表現(xiàn)可以、學(xué)習(xí)成績(jī)中等或中等以上者共9人，占23.07%；其余15人，基本上可以跟班，屬于不優(yōu)不劣之類。歸納起來(lái)，表現(xiàn)不好的學(xué)生大都行為習(xí)慣不好，甚至染有不少不良習(xí)慣，諸如迷戀上網(wǎng)、不寫作業(yè)、打架、上課搗亂課堂秩序等等。令人深思的是，表現(xiàn)不好、成績(jī)低劣的15名學(xué)生，父母離異前表現(xiàn)不好或不夠好的僅3人，父母離異后退步明顯甚至大幅度滑坡者竟達(dá)12人。這足以說(shuō)明父母離異給孩子幼小心靈蒙上了一層無(wú)法驅(qū)散的陰影。據(jù)老師們反映，這39名學(xué)生大致可分為幾類：

1.強(qiáng)烈的自卑感。夫妻離婚時(shí)，有的對(duì)孩子關(guān)心不夠，不愿承擔(dān)子女的監(jiān)護(hù)義務(wù)甚至把孩子“推來(lái)推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒(méi)有真正承擔(dān)起責(zé)任來(lái)，不關(guān)心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和對(duì)待，使孩子體會(huì)不到父母的關(guān)愛(ài)，“我是一個(gè)沒(méi)人要的孩子”“沒(méi)人疼的孩子”這使小學(xué)生的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。

2.以自我為中心。一些單親家庭的學(xué)生由于缺乏一方家長(zhǎng)的影響和感情交流，所以就顯得孤僻、不合群，不輕易暴露自己的想法，和很多人保持距離，不輕易相信別人。部分單親家庭學(xué)生課間也很少和同學(xué)一起活動(dòng)，上學(xué)、放學(xué)也往往獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與其他同學(xué)結(jié)伴而行。

3.逆反心理強(qiáng) 單親學(xué)生有的因?yàn)楦改鸽x異覺(jué)得不光彩。因而也受到同學(xué)的歧視，慢慢對(duì)父母，對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭惡感。有的因?yàn)榧依锿蝗辉黾恿说谌撸孕惺艿郊s束，如果繼父母對(duì)自己存在偏心時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。

4.嫉妒感強(qiáng)烈 他們這種孤僻與自卑的表現(xiàn)，顯得非常敏感，老師在課堂上講的一句沒(méi)有任何針對(duì)性的話，有的單親家庭的學(xué)生就以為老師是在針對(duì)自己。單親家庭學(xué)生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得突出一些。

二、單親家庭子女心理行為問(wèn)題教育對(duì)策

1.家庭教育策略。單親家庭孩子的家庭教育責(zé)任之重，影響之大，也是不容忽視的。我在和家長(zhǎng)的溝通交流中通常建議他們采用以下幾個(gè)方面的教育策略：

（1）父母要重新拾回生活的信心。孩子在父母離婚戰(zhàn)爭(zhēng)中心靈已經(jīng)是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護(hù)。在學(xué)習(xí)上要非常的關(guān)心，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭。像《下輩子還做母子》影片中徐美云老師那樣竭盡全力為兒女，無(wú)怨無(wú)悔。家長(zhǎng)應(yīng)放下架子和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處。

（2）為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍。研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會(huì)使孩子在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應(yīng)。如果孩子在家里感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展；如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子常常處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良情緒和行為問(wèn)題。如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差。因此單親家庭要特別注意為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康發(fā)展。

（3）家長(zhǎng)合理確定對(duì)孩子的期望。天下父母都望子成龍，而在單親家庭中這種期望更為強(qiáng)烈，單親家長(zhǎng)幾乎把自己所有的希望都放在了孩子的身上，這種愿望可以理解。但是，過(guò)高的期望往往容易落空，不切實(shí)際的對(duì)孩子提出要求。往往給孩子生理和心理難以承受的壓力。所以要根據(jù)自己孩子的情況為孩子提出合理的要求，這樣才更有利于孩子的發(fā)展。

2.學(xué)校教育策略.學(xué)校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

（1）營(yíng)造“愛(ài)”的校園氛圍。學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境因素之一。寬松、和諧、健康、文明的校園氛圍有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能，形成健全的人格。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)很注重營(yíng)造良好的育人環(huán)境，注重讓學(xué)生體驗(yàn)到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。每一位教師都力求做到微笑面對(duì)學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的心聲，寬容對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不忽略發(fā)生在他們身上的小事。

（2）抓住閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有創(chuàng)造性見(jiàn)解時(shí)，家長(zhǎng)和教師則要格外夸獎(jiǎng)和給予肯定。

（3）結(jié)對(duì)幫助，融入集體。教師及一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨(dú)心理。

（4）自我欣賞，鼓勵(lì)交往。法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其它方面的成功”。鼓勵(lì)單親家庭的孩子欣賞自我，通過(guò)正確分析，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)（如球類、棋類等），創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，體味自我存在的價(jià)值。

（5）家校聯(lián)手，形成合力。疏導(dǎo)單親家庭子女的心理問(wèn)題，和家長(zhǎng)的聯(lián)系十分必要，也十分重要。定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪，與單親子女家長(zhǎng)會(huì)面。和家長(zhǎng)們促膝談心，講清情理，往往是因?yàn)榧彝サ木唧w原因忽視了如何教育子女的問(wèn)題，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

3.社會(huì)教育策略

（1）改變?nèi)藗儗?duì)單親家庭子女的傳統(tǒng)觀念。我們社會(huì)要改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓單親家庭的子女也能與正常家庭的孩子一樣生活在我們的社會(huì)當(dāng)中。

（2）積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。

（3）加強(qiáng)單親子女教育的理論研究，為實(shí)踐中的單親子女教育提供理論依據(jù)。

總之，單親家庭子女教育方面存在的種種問(wèn)題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會(huì)每一個(gè)人都來(lái)愛(ài)護(hù)關(guān)心單親家庭子女，因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)，為了中華民族的明天，讓我們都來(lái)關(guān)心單親家庭子女的教育問(wèn)題，為社會(huì)、為國(guó)家盡一分責(zé)任。單親家庭的父母在教育子女方面更要重視，掌握他們的心理特點(diǎn)，正確運(yùn)用家庭教育方法，在學(xué)習(xí)上教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的民主和諧的家庭氣氛。使這些孩子能在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

在現(xiàn)代婚姻觀發(fā)生巨變的環(huán)境下，家庭離婚率的飆升使單親家庭的數(shù)目日漸增多，單親子女增多，這就給未來(lái)的教育敲響了警鐘――單親家庭孩子的教育問(wèn)題必須重視起來(lái)！如何通過(guò)教育，解決他們的心理問(wèn)題，使他們健康成長(zhǎng)，是所有教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

那么，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，首先要通過(guò)家訪對(duì)單親家庭孩子家庭了解，對(duì)其心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究分析。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究分析，單親家庭學(xué)生主要有以下心理特征：

1.內(nèi)向自卑。初中生正處于青春期，各方面發(fā)育處于不平衡狀態(tài)，家庭結(jié)構(gòu)的巨變，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)的改變，再加上父愛(ài)或母愛(ài)的缺失導(dǎo)致孩子自卑而缺乏自信。

2.抑郁冷漠。單親對(duì)孩子的創(chuàng)傷會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)時(shí)間，在這期間孩子心靈也會(huì)受到極大傷害，經(jīng)常表現(xiàn)出悶悶不樂(lè)、情緒低沉，往往見(jiàn)到別的孩子有父母的陪伴，心里就非常難受。在學(xué)校，他們不敢談?wù)撟约旱母改福忾]自己，不愿和同學(xué)、老師交流，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理。活在自己的世界里。

3.充滿憎恨。很父母離異后，就會(huì)再婚，對(duì)孩子的關(guān)心會(huì)越來(lái)越少，有的甚至直接將孩子置之不顧，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有人愛(ài)、沒(méi)人關(guān)心，也不會(huì)去關(guān)心別人，久而久之就對(duì)父母、甚至對(duì)同學(xué)老師充滿憎恨。

4.放任、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，缺少關(guān)愛(ài)，有的單親父母在物質(zhì)上會(huì)滿足孩子的所有要求，這樣長(zhǎng)期會(huì)使孩子覺(jué)得自己就是天，自由、散漫、放任、不受管教，自然到學(xué)校對(duì)老師的教育也是置之不理，自己約束能力差，此外，由于自己郁悶的心情無(wú)處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)、好斗，所以會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆等行欏

5.嫉妒仇視。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的不完整，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒會(huì)使他們產(chǎn)生一種十分強(qiáng)烈的仇視心態(tài)。他們排斥周圍的人，甚至仇視周圍的人，因?yàn)樵诩彝ブ腥鄙賽?ài)，所以孩子心中就缺少愛(ài)，再加上與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評(píng)或好言相勸，看成是惡意的舉動(dòng)，他們輕則置之不理，重則伺機(jī)報(bào)復(fù)機(jī)，經(jīng)常做一些惡作劇去報(bào)復(fù)，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃?lè)。

心理學(xué)家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，心情浮躁，性格孤僻，情緒不穩(wěn)。這種心態(tài)如果不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響孩子的情感、心理和品德的發(fā)展。

那么，這就需要我們教育工作者根據(jù)具體的家庭情況幫助孩子形成積極情緒和健康的人格，筆者認(rèn)為以下方法可以一試：

1.建立單親家庭學(xué)生檔案。從孩子入學(xué)起，就著手建立單親家庭的學(xué)生檔案，去家訪，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳細(xì)的記錄?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有心理咨詢室，可以帶著他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在生活上給予關(guān)照，在行為上進(jìn)行矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭的教育方法對(duì)子女的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，所有代課老師，尤其是班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，要做到細(xì)心地觀察、了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，達(dá)到相互了解，相互信賴的目的。

在我教的學(xué)生中，有個(gè)叫娟娟（化名）的單親家庭女孩，她個(gè)性孤僻，脾氣壞，經(jīng)常與同學(xué)為一些小事鬧得不可開(kāi)交，隔三差五與同學(xué)吵架。后經(jīng)家訪、談心，她對(duì)同學(xué)的態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，處事也好很多，并被推選為小組長(zhǎng)。而在家里與父親新交的女朋友關(guān)系不好，她認(rèn)為那個(gè)女人會(huì)奪走父親對(duì)自己全部的愛(ài)，導(dǎo)致女方提出讓她父親在孩子與愛(ài)人之間做出選擇的條件，這使其父親非常痛苦，甚至到了分手的地步，我了解了這情況，找孩子談話，教育孩子從對(duì)父親的愛(ài)，家庭生活各種負(fù)擔(dān)方面去著想，告訴她，她不能陪伴父親一輩子，當(dāng)父親年老時(shí)，他會(huì)很孤獨(dú)。終使孩子接納了父親的女朋友。

2.讓單親家庭孩子融入班集體，消除抑郁的心情。良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。因而，作為代課老師，其一，要在課堂上多提問(wèn)、多關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們積極參加班級(jí)的各種活動(dòng)，多關(guān)心他們的生活，讓他們覺(jué)得同學(xué)、老師都很關(guān)心他們，盡可能淡化他們與其他孩子之間的差別，避免讓他們感到難堪和不安。其二，教師自身觀念要改變，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格、生活方式，不能歧視、嘲笑單親孩子。其三，要多觀察，善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為班集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立良好形象，使同學(xué)們樂(lè)意親近他們。其四，要適時(shí)和家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家里的情況，從而采取有效教育措施。

篇5

所謂單親家庭。是相對(duì)雙親家庭而言。即父母一方早逝或者父母離異的家庭。國(guó)內(nèi)外許多研究表明。單親家庭是向社會(huì)輸送畸形人的重要來(lái)源之一。因此，作為教育工作者。必須關(guān)注單親家庭的學(xué)生。必須了解他們的具體特點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥。采取切實(shí)有效的管理方法。

黨和國(guó)家十分重視青少年學(xué)生的心理健康教育，曾多次提出要求：“要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！薄巴ㄟ^(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。近幾年，小學(xué)教育階段單親家庭學(xué)生的比例越來(lái)越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見(jiàn)的原因。雖然每個(gè)家庭的原因各有不同，但后果卻相當(dāng)一致——孩子在無(wú)法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段單親家庭子女心理問(wèn)題的研究，特別是對(duì)離婚子女的研究是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要。因此，單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視，已成為廣大教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以學(xué)校必須重視單親家庭子女教育的問(wèn)題。

以我校為例：今年全?？?cè)藬?shù)434人，其中外省市農(nóng)民工子女309人占全校人數(shù)的71.2％；單親家庭學(xué)生18人占全?？?cè)藬?shù)的4.2％?？梢?jiàn)單親家庭的學(xué)生占著多莫大的比重。

一、單親家庭的學(xué)生問(wèn)題行為的表現(xiàn)與分析

作為學(xué)校的德育工作管理者，多年來(lái)，接觸到許多形形的單親家庭的學(xué)生。通過(guò)反思與工作實(shí)踐，我現(xiàn)在把接觸到的單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為分為以下三種，并談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒祗w會(huì)及做法。

1.沉默不語(yǔ)型

這種類型的學(xué)生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，孩子無(wú)法給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀，又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開(kāi)心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。通過(guò)調(diào)查這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。在一次學(xué)校接種風(fēng)疹疫苗結(jié)束的時(shí)候，一名學(xué)生突然頭疼又聯(lián)系不到家長(zhǎng)。于是我送他回家，才知道是單親家庭。但父親為了養(yǎng)家晚上還要工作。從學(xué)生的言語(yǔ)中明顯感覺(jué)到他想父親陪著他。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)特別的有進(jìn)步，但是也會(huì)突然一落千丈，這和他家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。

2.脆弱型

這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。學(xué)校五年一班有個(gè)學(xué)生是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在學(xué)校的心理咨詢信箱中，她以書(shū)面的形式向我述說(shuō)了一切，但最后寫道：“我要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)我不夠關(guān)心”。長(zhǎng)而以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開(kāi)心快樂(lè)，如晴天麗日的小鳥(niǎo)；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。通過(guò)調(diào)查這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。

二、針對(duì)單親家庭的學(xué)生問(wèn)題行為應(yīng)采取的措施與手段

單親家庭的學(xué)生有的問(wèn)題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問(wèn)題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問(wèn)題行為。在學(xué)校德育工作中，我對(duì)認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。

1.對(duì)沉默不語(yǔ)型的學(xué)生

這類孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。故此，父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。這首先要家長(zhǎng)明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)是扼殺生命，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為有害。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語(yǔ)中要充滿關(guān)切。這會(huì)令孩子感到愉快。對(duì)孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。孩子的壓力過(guò)大，他們的自信心不夠足，成功感會(huì)減少，抑郁又會(huì)襲擊他們。家長(zhǎng)更多的是在旁邊鼓勵(lì)，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛(ài)，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失，能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。學(xué)校、老師也要像家長(zhǎng)一樣，用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛(ài)護(hù)之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。對(duì)于家庭的變故，引導(dǎo)他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過(guò)錯(cuò)造成的結(jié)局。作為孩子不要過(guò)多地指責(zé)父母，最重要的是將來(lái)自己生活的路自己要走好。

2.對(duì)脆弱型的學(xué)生

學(xué)校與家長(zhǎng)配合做學(xué)生的各方面工作，要求家長(zhǎng)規(guī)定孩子做的家務(wù)活，學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。經(jīng)濟(jì)上給一定的生活開(kāi)支費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開(kāi)支之用。不當(dāng)之處要予以懲罰。當(dāng)然這要孩子覺(jué)得可行，并且有利可圖。家長(zhǎng)必要時(shí)候如孩子做錯(cuò)事等要批評(píng)孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺(jué)得父親或母親這樣做是富含愛(ài)護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。學(xué)校的老師特別是班主任要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他（她）做，言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：他（她）是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲(chóng)，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng)，也讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴家長(zhǎng)。性格、情感開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開(kāi)始加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比過(guò)去穩(wěn)定。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化，會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，脆弱型就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；學(xué)生；教育；策略

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0013-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.006

近年來(lái)，隨著家庭離婚率的大幅度上升及父母一方意外死亡等原因，出現(xiàn)了許多單親家庭孩子，這些孩子在入學(xué)后，由于家庭殘缺不全，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，家庭教育與學(xué)校教育基本脫節(jié)，他們?cè)谛袨轲B(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙相對(duì)較多且很突出，給學(xué)校的教育工作增加了難度，迫切需要教育者進(jìn)行研究，探尋解決的途徑、方法和對(duì)策。

筆者所在的學(xué)校就是一個(gè)比較典型的存在嚴(yán)重單親家庭學(xué)生教育問(wèn)題的學(xué)校。該校是2011年新建的一所城區(qū)小學(xué)，在校學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，全縣8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)130多個(gè)行政村的學(xué)生基本都有，農(nóng)村學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工學(xué)生占大多數(shù)，由于父母離異、父母一方疾病或意外死亡等諸多原因造成許多孩子成為了單親家庭學(xué)生。學(xué)?，F(xiàn)有27個(gè)班，學(xué)生1053名，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，屬單親家庭學(xué)生就有67名，占到全校學(xué)生的十五分之一，平均每班有2～3個(gè)。這些學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、無(wú)人監(jiān)管、家庭教育缺失等問(wèn)題，既難教又難管理。讓班主任、任課教師感到非常頭疼。那么，如何做好這些單親家庭學(xué)生的教育工作呢？下面筆者對(duì)此進(jìn)行了具體分析。

一、高度關(guān)切，給單親家庭學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)

在教育過(guò)程中，教師要將單親家庭孩子作為一個(gè)特殊教育對(duì)象進(jìn)行特殊對(duì)待，格外關(guān)注他們的成長(zhǎng)。一方面，班主任及科任教師要深入了解單親家庭學(xué)生的具體家庭狀況、家庭教育情況和思想學(xué)習(xí)狀況，建立單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。另一方面，班主任及科任教師要多注意單親家庭學(xué)生在班里的言行舉止，及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)。由于家庭的破裂會(huì)使單親家庭孩子在心靈上或多或少受到一些傷害，即使班里發(fā)生的一些關(guān)乎他們的小事，也會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生微妙的變化，有時(shí)他們會(huì)變得默默無(wú)語(yǔ)，有時(shí)又會(huì)情緒激昂地和同學(xué)大吵起來(lái)，對(duì)教師提出的一些管理要求也會(huì)置之不理，進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)抗。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生有這些異常的苗頭時(shí)，就要主動(dòng)和他們接觸，找他們進(jìn)行談心式的問(wèn)詢，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育，切忌像普通孩子一樣進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)讓他們感受到教師的特殊關(guān)愛(ài)。

二、用心營(yíng)造，為單親家庭學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的班級(jí)氛圍

由于單親家庭孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，他們幼小的心靈一直渴望被關(guān)懷，所以班主任在班集體建設(shè)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心，互相合作又充滿競(jìng)爭(zhēng)的溫馨、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，使單親家庭學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到班級(jí)大家庭的溫暖。我們班的一女學(xué)生朱某，他的父親不幸因車禍去世了，家里失去了頂梁柱，家庭生活一下子陷入了困境，她在學(xué)校整天表現(xiàn)的悶悶不樂(lè)。了解到她的家庭狀況后，我發(fā)動(dòng)班里家庭條件好的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)愛(ài)心捐助活動(dòng)，同學(xué)們紛紛伸出援助之手，有的捐衣物，有的捐文具，雖然不能從根本上解決她家的貧困問(wèn)題，但這些必需的生活學(xué)習(xí)用品，使她感受到了師生的關(guān)愛(ài)之心，感受到了班集體的溫暖和力量，讓她從此鼓起了生活與學(xué)習(xí)的勇氣。

三、正確引導(dǎo)，助單親家庭學(xué)生提高人際交往能力

由于家庭不完整，單親家庭孩子會(huì)不自覺(jué)地意識(shí)到自己的弱勢(shì)，感覺(jué)在班里抬不起頭，很“丟面子”，自信心、自尊心受到很大的傷害，無(wú)形中產(chǎn)生自卑心理，變得不愿意與同學(xué)交往，生怕同學(xué)會(huì)歧視、嘲笑他們。要消除他們的自卑心理，提高他們的交往能力，教師需要在班上做好引導(dǎo)工作。一是引導(dǎo)其他同學(xué)不另眼看待這些特殊孩子，不歧視、嘲笑他們，在班級(jí)中形成正確的輿論導(dǎo)向。教師可安排一些班干部主動(dòng)找單親家庭學(xué)生交朋友，和他們一起學(xué)習(xí)、玩耍，在共同的交往中打開(kāi)他們的心扉。還要教育其他孩子不能疏遠(yuǎn)單親家庭孩子，更不能說(shuō)一些嘲笑、歧視的話，以避免他們受到更大的傷害。二是引導(dǎo)單親家庭孩子正確對(duì)待家庭的變故，不逃避現(xiàn)實(shí)，而勇敢面對(duì)，幫助他們樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心，尤其是在班級(jí)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們大膽參與，積極與同學(xué)交流思想、看法，以使他們逐步找回自信，融入班級(jí)這個(gè)大家庭中。

四、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，勿讓單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)

篇7

一、單親家庭子女的教育現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)單親子女的教育現(xiàn)狀

1、父母一方死亡，或父母離異，孩子判給一方撫養(yǎng)。這類單親家庭的教育有這樣幾種情況：（1）力不從心，無(wú)能為力。雖想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但生活負(fù)擔(dān)較重，終日為生活奔波，根本無(wú)暇顧及孩子，更談不上在思想，學(xué)習(xí)上關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。（2）相互推卸，放任自流。父母雙方誰(shuí)也不管子女，對(duì)孩子漠不關(guān)心，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途。（3）管教不當(dāng)，適得其反。

2、父母一方遠(yuǎn)離親人，為謀生而外出打工，只留一人在家照看孩子。在撲面涌來(lái)的商潮下，許多家庭因貧窮所迫，不得不實(shí)行“一家兩制”。在一定的程度上，這些家庭也成了實(shí)際的單親家庭。

受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績(jī)的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問(wèn)題時(shí)感情用事，簡(jiǎn)單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學(xué)校，使學(xué)生情緒產(chǎn)生對(duì)立，失去自尊心和自信心。有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。

（三）社會(huì)對(duì)單親孩子的影響

社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于單親家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力。在他們孤獨(dú)的心靈深處看來(lái)，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、OK廳等地方的這些“老師”，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)的教育，孩子就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來(lái)越差。大量的調(diào)查、訪談、資料分析表明：?jiǎn)斡H家庭對(duì)子女身心發(fā)展產(chǎn)生了非常大的消極影響。社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)于單親家庭孩子的教育問(wèn)題都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，只有三者有機(jī)地結(jié)合，才能使我們的單親孩子不再感到孤單。

二、單親家庭子女的教育對(duì)策

（一）作為家庭教育的關(guān)鍵人物――父母，懂得正確的教育方式刻不容緩

1、讓孩子客觀地面對(duì)單親的事實(shí)。很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少父愛(ài)（或者母愛(ài)）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

2、對(duì)孩子的愛(ài)仍然要堅(jiān)持原則，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

（二）學(xué)校教育在單親孩子的健康成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用

1、細(xì)心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對(duì)單親家庭子女實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽(tīng)取同班同學(xué)的反映，前任老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問(wèn)。

2、把關(guān)愛(ài)多給單親家庭子女，是醫(yī)治異常心理的良藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如我們的孩子都能以樂(lè)觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會(huì)易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話。對(duì)單親家庭子女而言，他們更渴望老師無(wú)私的愛(ài)。單親孩子在性格、習(xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術(shù)，因人而異，因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對(duì)他們的要求不能過(guò)高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該從尊重愛(ài)護(hù)單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。

（三）社會(huì)應(yīng)給予單親孩子更多的關(guān)愛(ài)

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關(guān)鍵詞 富二代 單親家庭子女 農(nóng)民工子女 家庭教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.090

Ideas and Countermeasures on Family Education

Reform with Children of Different Groups

――Take Xi'an Area as an example

XIANG Hua

（College of Education， Xi'an Universirty， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Focus on the Family Educational problems of different groups of children， strengthen research on different groups of children in family education， to provide theoretical guidance and assistance for the family education is a hot topic in education. By analyzing different groups of families with children in Xi'an education problems and causes， tried to put forward ideas to solve the problem and countermeasures.

Key words rich second generation; children of single-parent families; children of migrant workers; family education

1 不同群體子女家庭教育的重要性

（1）富二代家庭教育的重要性。近兩年來(lái)，出現(xiàn)在電視、報(bào)刊、微博等媒體上最多的新聞，就是有關(guān)官富二代的社會(huì)事件，醉酒開(kāi)車、撞人頂包、打人殺人似乎成為了他們的代名詞，這一切的背后，反映了其家庭教育的失敗，可見(jiàn)官富二代家庭教育急需改進(jìn)。（2）單親家庭子女家庭教育的重要性。目前在校就讀的學(xué)生中，單親家庭群體占有比較大的比例。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的殘缺，生活環(huán)境的變化，心靈遭受打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來(lái)的磨難。很多單親家庭學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，單親家庭子女的家庭教育顯得尤為重要。（3）農(nóng)民工子女家庭教育的重要性。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)民工子女的家庭教育嚴(yán)重缺失。有42%的家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育，處在無(wú)時(shí)間、無(wú)知識(shí)、無(wú)能力的狀態(tài)。引發(fā)如下問(wèn)題：親情淡漠，缺乏關(guān)愛(ài)，親子溝通存在障礙;養(yǎng)而不教的現(xiàn)象比較突出;教育觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴;缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)農(nóng)民工子女沒(méi)有自己的書(shū)桌，很多家庭從來(lái)沒(méi)有給孩子購(gòu)買過(guò)課外書(shū)籍。家庭發(fā)揮教育職能不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)，家庭的興衰，而且也影響到社會(huì)的安定，民族的發(fā)展。

2 西安地區(qū)不同群體子女家庭教育存在的問(wèn)題

2.1 富二代家庭教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)富二代家庭子女部分存在以下問(wèn)題：（1）貪圖享受，討厭學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生家底厚實(shí)，家庭收入高，物質(zhì)條件優(yōu)越，有的還有政治背景。他們?cè)谙M(fèi)上追求高檔次、穿名牌，吃要講究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般學(xué)生的消費(fèi)水平。正是由于他們把精力過(guò)多地放在物質(zhì)享受方面，因此對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至十分厭煩。（2）自理能力較差，耐挫力不足。富裕家庭的子女大多數(shù)從幼兒園到中學(xué)，生活上有細(xì)致、周到的照顧，有的還有保姆，這就導(dǎo)致他們連洗衣、做飯整理內(nèi)務(wù)等最基本的自理能力都不具備。突出地表現(xiàn)為意志薄弱，怕吃苦，受不得挫折，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的正常心態(tài)。（3）主體意識(shí)薄弱，責(zé)任感缺乏。富裕家庭的子女對(duì)自我主體未來(lái)的事業(yè)缺乏明確目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途、對(duì)父母、親人、同學(xué)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

2.2 單親家庭子女家庭教育存在的問(wèn)題

單親家庭的家長(zhǎng)，既要當(dāng)媽媽，又要當(dāng)爸爸，在子女的家庭教育問(wèn)題上主要表現(xiàn)為： （1）無(wú)原則地遷就、溺愛(ài)孩子，不重視孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，對(duì)孩子的生活包辦代替，還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，生怕孩子出問(wèn)題，孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。（2）教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。

2.3 農(nóng)民工子女家庭教育存在的問(wèn)題

（1）家庭方面，教育條件以及環(huán)境差。農(nóng)民工流動(dòng)的主要目的是提高其家庭收入，生存對(duì)于他們而言是第一位的;家庭可支配收入與流動(dòng)前的鄉(xiāng)村收入相比，是明顯增長(zhǎng)的，但許多農(nóng)民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線以下。因此，低水平的物質(zhì)生活，影響了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也限制了對(duì)子女教育的投資。（2）家長(zhǎng)方面，文化素質(zhì)偏低，家庭教育觀念落后。農(nóng)民工文化程度更多的以初中為主，因此，低層次的文化水平影響著其對(duì)子女教育的能力、方法以及觀念。家長(zhǎng)式的權(quán)威和命令主義仍然是多數(shù)農(nóng)民工家庭中的主要教養(yǎng)行為，因此，子女在這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)服從的家庭教養(yǎng)下，孩子的個(gè)性、創(chuàng)造力都將受到嚴(yán)重的壓抑、挫傷，甚至形成了孤僻和冷漠的性格。

3 西安地區(qū)不同群體子女家庭教育改革思路與對(duì)策

3.1 富二代家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.1.1 家庭要強(qiáng)化挫折教育

“富二代 ”享有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，加之其父輩的過(guò)度呵護(hù)， 使得他們的成長(zhǎng)幾乎是一帆風(fēng)順。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，長(zhǎng)期在順境中長(zhǎng)大孩子，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較高，容易在受挫后因?yàn)樽宰痼w系受到?jīng)_擊而產(chǎn)生極端負(fù)面反應(yīng)。

適當(dāng)?shù)拇煺劢逃梢耘囵B(yǎng)“富二代” 的挫折意識(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。挫折教育實(shí)際上是挫折心理調(diào)整教育和挫折預(yù)防教育，挫折教育對(duì)“ 富二代”的身心健康起到關(guān)鍵作用。由此可見(jiàn)，家庭教育要建立在理性的基礎(chǔ)上，要杜絕過(guò)分的溺愛(ài)子女。讓 “富二代”接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓他們從小?“吃點(diǎn)苦”， 這有助于他們?cè)诮窈蟮娜松飞辖】档爻砷L(zhǎng)。

3.1.2 家?；?dòng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，重塑親情

學(xué)校可建立“家校通”網(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的技術(shù)，搭建家?；?dòng)的平臺(tái)。這樣“富一代”能夠在第一時(shí)間內(nèi)獲得“富二代”在校的各種信息，及時(shí)了解“富二代”的心理變化，配合老師更好的對(duì)“富二代”開(kāi)展有針對(duì)性教育，而且“富一代”還可充分利用“家校通”上大量有價(jià)值的家庭教育信息和資源，了解家庭教育存在的問(wèn)題，改變教育觀念。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)，提高自我教育能力

自我教育就是通過(guò)自我體驗(yàn)、自我約束、自我激勵(lì)等心理活動(dòng)，達(dá)到提高自我思想境界，改變自我言行的目的。“教是為了不教”，學(xué)生的成長(zhǎng)，最終要依賴學(xué)生自我教育機(jī)制的形成?，F(xiàn)代教育發(fā)展的必然是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生承擔(dān)起自我教育的任務(wù)，掌握自我教育的方法，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣。

3.2 單親家庭子女家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.2.1 加強(qiáng)單親家庭子女心理健康教育

孩子的世界與成人截然不同，特別是單親家庭的子女更應(yīng)引起教師的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)單親家庭子女心理健康成長(zhǎng)的氛圍，使他們重新享受溫暖與快樂(lè)。關(guān)心和鼓勵(lì)這些學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷，培養(yǎng)他們積極穩(wěn)定的情緒，避免其心理失衡的發(fā)生。教師以和風(fēng)細(xì)雨般的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，能在一定程度上淡化學(xué)生心靈上的陰影，引發(fā)一種積極向上的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的信心和渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志同步發(fā)展。

3.2.2 全面客觀評(píng)價(jià)子女，期望值要適當(dāng)

耶基斯―多德森定律告訴我們：隨著緊張度的逐漸增強(qiáng)效果也增強(qiáng)，達(dá)到最佳水平后，又隨著緊張度的增強(qiáng)而降低。所以不切實(shí)際的期望值極易使子女緊張過(guò)度，恐慌、退縮，使子女產(chǎn)生挫敗感。因此，家長(zhǎng)要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識(shí)，全面、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)子女，承認(rèn)孩子之間客觀上存在著差異，從而給子女確立符合其接受水平和能力的目標(biāo)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，挖掘他們的潛力，讓子女跳起來(lái)能摘到挑子。

3.3 農(nóng)民工子女家庭教育改革的思路與對(duì)策

3.3.1 重視家庭教育，創(chuàng)設(shè)家庭文化

“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)習(xí)并不是子女唯一的出路，因此家長(zhǎng)要從思想上真正地改變自己的錯(cuò)誤觀念，摒棄重智輕德的教養(yǎng)方式。意大利作家但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！币虼诵枰议L(zhǎng)重視子女的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)，并積極創(chuàng)設(shè)家庭文化氛圍，盡可能地為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.2 以身作則，身教重于言教

家長(zhǎng)應(yīng)該為自己的子女做好表率，掌握好教育的分寸，好的表率體現(xiàn)在生活的每時(shí)每刻，如怎樣穿戴，怎樣同別人講話，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友等等，這一切對(duì)兒童都有著重要的意義。以身作則，身教重于言教，養(yǎng)成好習(xí)慣和子女一起成長(zhǎng)。切忌不要隨意打罵子女，這樣反而容易讓子女形成自卑叛逆的性格，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，認(rèn)為暴力是解決一切問(wèn)題的手段，就有可能走上犯罪道路。

3.3.3 民主尊重，暢通溝通渠道

作為家長(zhǎng)，要與自己的子女進(jìn)行更多的平等溝通，但農(nóng)民工這個(gè)群體，往往為生計(jì)所迫，四處奔波，并沒(méi)有空閑時(shí)間來(lái)與子女溝通，長(zhǎng)此以往，子女與家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生距離甚至是代溝，致使家庭教育暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。因此，即使再忙碌，也要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)創(chuàng)造與子女之間溝通的機(jī)會(huì)。在溝通時(shí)，要尊重他們的合理需求，讓子女懂得感恩、寬容、謙讓和與人為善，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人。在表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，與子女一同討論，認(rèn)真傾聽(tīng)子女的意見(jiàn)，注意觀察他們的反應(yīng)，尋找合適的解決之道。

3.3.4 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，最優(yōu)發(fā)揮家庭教育功能

作為學(xué)校，要全面提升學(xué)校的辦學(xué)層次，必須調(diào)動(dòng)家庭教育的積極因素，因此，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)校方面可以成立家庭教育指導(dǎo)小組，建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家教咨詢熱線、確定家長(zhǎng)訪校周等，利用各種平臺(tái)以及各種形式宣傳家庭教育的重要性及正確的教育理念及方法，使他們明確家庭教育在其子女成長(zhǎng)過(guò)程中的作用和地位，從而配合學(xué)校幫助子女健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本研究為全國(guó)家庭教育科研課題（2011-2015）項(xiàng)目編號(hào)：Y20122601

參考文獻(xiàn)

[1] 王金斌.爭(zhēng)做合格家長(zhǎng) 培養(yǎng)合格人才――家長(zhǎng)也應(yīng)成為素質(zhì)教育的推進(jìn)者[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2011（8）.

篇9

關(guān)鍵詞：隴西縣義務(wù)教育階段；單親家庭學(xué)生；學(xué)習(xí)情況；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0125

一、問(wèn)題的提出

一個(gè)健全家庭中擁有父母雙親，是一個(gè)完美的組合。但很不幸，我們生活在這個(gè)不太完美的世界里，死亡、離婚、分居而形成的單親問(wèn)題層出不窮，尤其是近年以來(lái)，單親家庭作為多種家庭形式之一，在多元化家庭結(jié)構(gòu)中的比例越來(lái)越大，所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多，引起社會(huì)的廣泛的關(guān)注。

作為一名學(xué)校搞教研工作者來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為深入了解單親家庭對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響以及分析單親家庭孩子的教育問(wèn)題是很有意義的，更具有其獨(dú)特價(jià)值，可以為將來(lái)學(xué)校的教育教學(xué)工作做到防患于未然。為了搞好本次研究，筆者在全校單親學(xué)生中做了一次學(xué)生家庭調(diào)查活動(dòng)，并進(jìn)行了分析研究。

二、調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

筆者在全縣調(diào)查了24個(gè)學(xué)區(qū)，45所完全初中及九年制學(xué)校的4萬(wàn)多學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生，我們通過(guò)學(xué)校學(xué)生注冊(cè)表，班主任問(wèn)卷調(diào)查，摸底調(diào)查有5324位學(xué)生是離異或單親家庭的，其中男生：3824人，女生：1500人，共占學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.6%。這些學(xué)生中，思想道德優(yōu)秀者800人（其中小學(xué)低年級(jí)414人小學(xué)高年級(jí)211人七年級(jí)83人，八年級(jí)67人，九年級(jí)25人），學(xué)習(xí)優(yōu)秀者僅925人（小學(xué)低年級(jí)526人，小學(xué)高年級(jí)316人，七年級(jí)47人，八年級(jí)25人，九年級(jí)11人），好動(dòng)者2400人，性格內(nèi)向者3546人。

經(jīng)調(diào)查，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著差于完整家庭的學(xué)生，性格內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，或根本沒(méi)有理解，但不敢問(wèn)同學(xué)，也不問(wèn)老師，所以，在這5324位學(xué)生中，除925人學(xué)習(xí)優(yōu)秀外，1032人良好，其余3376人成績(jī)一般，有2426人甚至在班上倒數(shù)幾名。部分學(xué)生在性格方面和其他學(xué)生一樣活潑開(kāi)朗，和大家能和睦相處，與人正常交往。有些家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子缺損的父愛(ài)或母愛(ài)，就一味的滿足孩子的一切要求，這種現(xiàn)象在爺爺、奶奶身上表現(xiàn)得尤為突出，這樣，就造成了學(xué)生攀比、浪費(fèi)、個(gè)人主義越來(lái)越嚴(yán)重。有些家境較差的家長(zhǎng)，則不但不能滿足孩子的任何要求外，有的甚至要把大人之間的矛盾轉(zhuǎn)化到孩子身上，這樣，使孩子原本就脆弱、敏感的心靈受到更大的傷害，逐漸變得自卑、孤僻、自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自我否定等。這些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是不利的。

從調(diào)查中我們了解到，父母每天與自己的子女交流時(shí)間大多數(shù)都說(shuō)很少，孩子有心事多向朋友訴說(shuō)，少數(shù)向爺爺、奶奶訴說(shuō)，甚至有的上網(wǎng)向陌生人訴說(shuō)；在班級(jí)中，大多數(shù)單親子女認(rèn)為教師對(duì)自己態(tài)度一般，受批評(píng)的次數(shù)比表?yè)P(yáng)多。學(xué)生對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求是：希望教師、家長(zhǎng)能理解自己，不要布置太多的作業(yè)，考試少一些、要求低點(diǎn)；希望家長(zhǎng)少打牌，少出去，希望家長(zhǎng)能多陪陪他們，和他們多聊聊，希望家長(zhǎng)不要總是罵他，最渴望得到關(guān)愛(ài)和親情等。從調(diào)查卷中，我們還了解到在校表現(xiàn)不好、成績(jī)較差者占絕大部分了。

從調(diào)查中，我們了解到5324名來(lái)自單親家庭的學(xué)生中有4124名學(xué)生來(lái)自于離異家庭，來(lái)自這些特殊家庭的學(xué)生中，在思想、行為等方面表現(xiàn)上都不同程度的暴露出一些問(wèn)題。尤其言談舉止等表現(xiàn)上都會(huì)折射出比較偏激的一面，在處事上也表現(xiàn)出那獨(dú)有的個(gè)性，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，如果不及時(shí)矯治，不對(duì)他們進(jìn)行教育幫助，聽(tīng)之任之，任其發(fā)展，無(wú)論現(xiàn)在或?qū)?lái)都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、過(guò)我筆者所在學(xué)校課題組教師對(duì)前測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)案家庭孩子主要的表現(xiàn)

1. 單親家庭的子女自卑缺少自信，對(duì)待事物比較消極，嫉妒心較強(qiáng)

雖然現(xiàn)在人們對(duì)夫妻離婚并不看成是一件什么難事或不光彩的事情，但父母離異后，單親家庭的孩子還是或多或少地感覺(jué)自己不如健全家庭的同伴，而家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往照顧上有不周之處，教育又不夠及時(shí)；而這些孩子攀比心更強(qiáng)，內(nèi)心總渴望得到其他孩子擁有父母時(shí)的快樂(lè)，種種現(xiàn)象很容易造成他們的自卑心理。

2. 單親家庭子女比較孤僻，愛(ài)封閉自己，理解問(wèn)題較偏激

這類孩子往往缺少與父母的溝通與交流，同時(shí)，缺少父母的關(guān)愛(ài)和督促，得不到更多的溫暖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，對(duì)生活感到很失望。這樣的生活環(huán)境就會(huì)使這類學(xué)生考慮問(wèn)題片面，不愛(ài)與他人合作交流，不能以積極的態(tài)度處理問(wèn)題。因而常常心灰意冷，似乎看破紅塵，失去對(duì)生活追求。

3. 單親家庭子女因缺乏必要的管束而變得放任、散慢

家庭教育是學(xué)校重要補(bǔ)充，有利于青少年養(yǎng)成好的習(xí)慣。而單親家庭的學(xué)生在家庭教育上出現(xiàn)了漏洞，從而導(dǎo)致他們?cè)谧袷丶o(jì)律和道德品質(zhì)方面出現(xiàn)問(wèn)題。由于家庭的解體，孩子由父或母一方來(lái)?yè)狃B(yǎng)，有的跟隨年邁的（外）祖父母，父母雙方相互推托，都不愿盡教育子女的責(zé)任，對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流；由于缺少管教，有相當(dāng)單親子女在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看小說(shuō)，從而不寫作業(yè)，甚至發(fā)展到逃學(xué)。還有的從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、教師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道路。

4. 單親家庭的孩子在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差

家庭的破損，給孩子的心靈蒙上一層陰影，加上生活環(huán)境的變化以及家長(zhǎng)的疏忽管教，使孩子們有了困難無(wú)法及時(shí)得到父母的幫助，從而導(dǎo)致孩子生活無(wú)方向、學(xué)習(xí)無(wú)目的，缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

篇10

[關(guān)鍵詞]單親；兒童；性別角色；教育方式

目前單親家庭現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)外漸趨普遍，由此帶來(lái)的許多問(wèn)題也引起了相關(guān)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的重視，但人們往往把關(guān)注和研究的重點(diǎn)放在孩子的心理健康和一般家庭教育等方面，而其中更為重要的性別角色教育問(wèn)題卻基本上是一個(gè)研究空白。現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有不少單親父母對(duì)這個(gè)問(wèn)題感覺(jué)非常困惑，一些由于沒(méi)有接受良好的性別角色教育而出現(xiàn)性別認(rèn)同異常的孩子，在社會(huì)中不能很好地生活，也出現(xiàn)了一些令人痛心的社會(huì)和個(gè)人問(wèn)題。據(jù)本人咨詢工作中的一般調(diào)查了解，行為偏于異性或已成為易、同性戀者(特別是戀長(zhǎng)輩者)，單親家庭的孩子明顯多于父母雙全的家庭的孩子。鑒于單親家庭的不同情況與類型，其對(duì)孩子性別意識(shí)的形成和角色行為的培養(yǎng)具有更加復(fù)雜化的特點(diǎn)，因此有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

1　單親家庭的概念和類型

所謂單親家庭是指由父親或母親一人與孩子組成的家庭。近些年離婚率的增加是導(dǎo)致單親家庭增多的主要原因，另一部分是父母一方去世造成的，還有少部分由于某些特殊原因父母長(zhǎng)期不能在一起生活所導(dǎo)致，這可稱作類單親家庭。某媒體曾做過(guò)一個(gè)采訪調(diào)查，一所學(xué)校初中年級(jí)的每個(gè)班幾乎都有5到8名單親家庭的孩子，占學(xué)生比例接近20％。

現(xiàn)實(shí)中單親家庭主要有這樣幾種類型：一是由母親與孩子組成的，這種類型占單親家庭的多數(shù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)可達(dá)單親家庭總數(shù)的85％以上；二是由父親與孩子組成；三是比較特殊的由父母輪流撫養(yǎng)的單親家庭，這種類型占極少數(shù)；四是由祖代父母一方與孩子組成，這種類型所占比例更少。如果細(xì)分的話，單親家庭還有母親與兒子、母親與女兒，父親與兒子、父親與女兒，祖母與孫兒、祖母與孫女，祖父與孫兒、祖父與孫女這樣幾種類型。

一般來(lái)講，容易出現(xiàn)性別角色教育方面問(wèn)題的主要是異性單親與孩子組成的家庭類型，但同性組成的家庭也可能存在一定的問(wèn)題，這一點(diǎn)本文后面要簡(jiǎn)單說(shuō)明。理論上認(rèn)為，沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣，這樣他們?cè)谛詣e認(rèn)同和角色行為方面的形成就不可避免地出現(xiàn)一些偏差，最終可能造成角色培養(yǎng)的失敗，出現(xiàn)中性化或易性、同性性取向、戀父戀母等結(jié)果。

2　母子單親家庭的教養(yǎng)特點(diǎn)及性別角色教育

這類家庭的主要問(wèn)題是缺乏可學(xué)習(xí)模仿的同性成人對(duì)象，在教養(yǎng)方面往往容易過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)，有意無(wú)意淡化了孩子性別意識(shí)的培養(yǎng)。比如我接待過(guò)的一位來(lái)訪者，母親自孩子兩歲時(shí)離婚到現(xiàn)在，孩子已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)，而母親從來(lái)沒(méi)讓孩子自己下樓跟小伙伴玩過(guò)，上下學(xué)都是接送，回到家只要孩子一在視線中消失她就焦慮難耐，馬上追出去看著他和別的孩子玩耍，導(dǎo)致孩子缺乏自信和敏感脆弱，最后不得不來(lái)接受咨詢。另外，作為母親還往往出現(xiàn)把對(duì)孩子父親的怨恨情緒強(qiáng)加給孩子的傾向，不斷給孩子灌輸父親的丑惡和男人的可恨等思想。在這種情況下，孩子不但得不到男性角色的直接影響，而且還會(huì)在心中留下男性可怕、可惡、不負(fù)責(zé)任等不良印象，使得他不自覺(jué)地讓自己與這樣的男人劃清界限，不去學(xué)習(xí)他們的行為，其結(jié)果會(huì)形成對(duì)男人比較頑固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，自身也會(huì)形成角色行為的異常。

在母親與兒子組成的單親家庭中如何恰當(dāng)、有效進(jìn)行性別角色教育，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意。

2.1　從觀念和教養(yǎng)方式入手

母親應(yīng)建立對(duì)男性社會(huì)角色的正確認(rèn)識(shí)，把孩子看成一個(gè)男性來(lái)對(duì)待，努力減低對(duì)其溺愛(ài)程度，盡可能放開(kāi)手腳讓孩子發(fā)揮自己的天性，不能一味要求孩子聽(tīng)話乖巧，不可淘氣更不能打架，過(guò)分講衛(wèi)生，不能做出任何危險(xiǎn)舉動(dòng)等。不能灌輸男性不好的觀點(diǎn)，應(yīng)該客觀自然地看待男性，讓孩子也逐漸形成這個(gè)概念。這實(shí)際上主要在于觀念和教養(yǎng)方式的改變，雖然對(duì)一些人來(lái)說(shuō)改變起來(lái)并不是很容易，但是如果真正樹(shù)立起對(duì)后代負(fù)責(zé)、為孩子著想的觀念，也不是改變不了的。

2.2　注意調(diào)節(jié)孩子的兩往活動(dòng)

許多單親母親對(duì)兒子的交往范圍和對(duì)象都非常關(guān)注，往往干涉過(guò)多，而且容易傾向于老實(shí)、安靜、聽(tīng)話等方面，跟女孩兒和文靜的男孩交往比較放心，而跟調(diào)皮的男孩或成年男性的交往則盡可能回避和避免，這就無(wú)疑使孩子不能隨時(shí)得到男性角色的熏陶與學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵(lì)和支持孩子多跟男往，增加好奇心和探究心以及冒險(xiǎn)心理，即便某些事情做得過(guò)火了也不要輕易處罰，而以正確引導(dǎo)為主。如果家庭中有男性親屬也盡可能創(chuàng)造條件讓孩子與他們多接觸、多一起活動(dòng)，以彌補(bǔ)沒(méi)有父親的缺憾，在一定程度上替代父親的角色。

2.3　母親的異往

一些不準(zhǔn)備再婚的女性往往基本禁絕與異性的來(lái)往，特別是在孩子面前更表現(xiàn)的矜持，以免對(duì)孩子造成不良影響。事實(shí)上這樣的做法適得其反，不但不會(huì)讓孩子變好反而會(huì)形成對(duì)男性的不良認(rèn)識(shí)，影響到其自身的性別意識(shí)。因此作為母親，首先要改變自己的觀念，有意識(shí)進(jìn)行正常的異往甚至談戀愛(ài)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再婚。即便不準(zhǔn)備再婚也應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬赏顒?dòng)，并且在孩子面前表現(xiàn)得自然、從容，一定的情況下還可給孩子講解相關(guān)知識(shí)告知異往的必要性，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育是具有積極作用的。

2.4　母愛(ài)要適度

過(guò)分施以母愛(ài)，不給孩子獨(dú)立的空間，也是導(dǎo)致性別角色教育失敗的主要因素之一。要盡早母子分開(kāi)睡眠，洗浴和更換內(nèi)衣也要強(qiáng)化回避意識(shí)，不要讓孩子對(duì)母親的身體過(guò)分依賴和過(guò)分熟悉，更不要有超出母子范圍的親昵之舉。母親要有自己的活動(dòng)空間，同時(shí)也要盡可能給孩子提供自己的空間，不能事事干預(yù)、時(shí)時(shí)參與，要各自有自己較為獨(dú)立的生活內(nèi)容，互相尊重、互相理解，這樣才能使孩子的男人意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立處理事情和調(diào)節(jié)自身心理的能力逐漸提高。

3　父女單親家庭的教養(yǎng)特點(diǎn)及性別角色教育

由父親和女兒組成的單親家庭雖然數(shù)量不會(huì)很多，但由于是兩個(gè)性別所組成，其特殊性更決定了孩子在性別角色方面可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題更多一些。這類家庭的父親在教養(yǎng)孩子方面往往容易走兩個(gè)極端：要么過(guò)分保護(hù)、極端溺愛(ài)，其舐?tīng)僦樯踔羷龠^(guò)女性，這種教養(yǎng)的結(jié)果，孩子過(guò)于女性化，敏感脆弱、細(xì)膩多情、謹(jǐn)慎小心，依賴性過(guò)強(qiáng)，自主性過(guò)差；要么“粗放經(jīng)營(yíng)”、一切放手，讓孩子充分獨(dú)立、自然發(fā)展自己，隨心隨性自由自在，其結(jié)果可能造成孩子自主意識(shí)過(guò)強(qiáng)、獨(dú)斷專橫、自我中心，女性化不足。咨詢中接待過(guò)一位父親，

喪偶后一直跟當(dāng)時(shí)三歲的女兒生活，由于擔(dān)心后母對(duì)孩不好，所以近十年了始終沒(méi)有再婚。其間也很少跟異性有較密切的接觸?？紤]到孩子沒(méi)有母愛(ài)，所以他盡可能給孩子更多的關(guān)照和愛(ài)護(hù)，同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期逐漸成熟起來(lái)時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)樽约旱呐畠喝狈ε詰?yīng)有的溫柔可人的特點(diǎn)，語(yǔ)言粗俗、行為豪放，跟男孩子交往密切、稱兄道弟，很明顯出現(xiàn)了性別角色的異常。

這類家庭中進(jìn)行孩子的性別角色教育應(yīng)注意的包括以下幾方面。

3.1　避免教養(yǎng)方式極端化

避免教養(yǎng)方式兩個(gè)極端的出現(xiàn)，既不可過(guò)于保護(hù)也不能太多放手，應(yīng)有意識(shí)以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)女性的要求來(lái)教育她，讓她懂得女性的自立、自強(qiáng)、自尊的必要性。

3.2　幫助孩子進(jìn)入女性角色

較早讓孩子介入家庭事務(wù)，了解女性的家庭功能，體驗(yàn)相應(yīng)的角色行為，但要避免其自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生替代母親在家庭中地位的意識(shí)。這一點(diǎn)非常重要，作為父親應(yīng)該經(jīng)常與孩子一起玩游戲，讓孩子體驗(yàn)父女之愛(ài)的樂(lè)趣，減少不必要的肉體親密接觸，尤其不要出現(xiàn)在對(duì)方面前暴露過(guò)多的情況。

3.3　加強(qiáng)孩子的兩往

同樣需要加強(qiáng)孩子的交往活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與兩性自然交往，在交往中體驗(yàn)不同性別的社會(huì)要求和行為規(guī)范，避免限制甚至干涉與異往現(xiàn)象；有意識(shí)讓親屬中成年女性多接觸孩子，同樣可以適當(dāng)替代母親的角色，給孩子做出榜樣，讓其在潛移默化中去學(xué)習(xí)，以獲得女性應(yīng)有的心理和行為。

3.4　多參加社交活動(dòng)

避免多數(shù)情況下只是父女兩個(gè)在家的情況，父親應(yīng)該有正常的朋友交往，包括異性間的往來(lái)以及談戀愛(ài)活動(dòng)，經(jīng)常邀明友來(lái)家和帶孩子參加社交活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子知道男女兩性必要的交往和情感建立過(guò)程，并在觀察了解中來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)性別角色的行為規(guī)范。

4　其它類型單親家庭的性別角色教育問(wèn)題

4.1　有意強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)

一般認(rèn)為同性兩代人的單親家庭基本不存在性別角色教育方面的問(wèn)題，但事實(shí)也并不那么樂(lè)觀，從我們接觸的一些孩子來(lái)看，到成年后有相當(dāng)一部分出現(xiàn)了性別認(rèn)同和行為、性取向的異常。這類家庭主要的問(wèn)題在于單親父親或母親本人即存在性別行為問(wèn)題、孩子主要受少數(shù)同性的影響而不能更廣泛接觸別的人員、或者由于沒(méi)有成熟的異性在身邊進(jìn)行對(duì)比模仿和學(xué)習(xí)，使之很難形成恰當(dāng)合理的性別認(rèn)識(shí)，由此會(huì)影響到自身性別角色的認(rèn)同。因此對(duì)于這類單親家庭，同樣需要有意強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)，在日常生活中要求他以社會(huì)普遍認(rèn)同的性別去培養(yǎng)意識(shí)與行為，單親父母還要注意自己的言行舉止可能會(huì)給孩子造成的潛移默化的影響，一些婚姻失敗者，由于這個(gè)打擊可能變得性格怪異，如男性變得退縮無(wú)奈、膽小謹(jǐn)慎、敏感多疑，女性變得暴躁粗野、脆弱多變等，這些心理和行為均與社會(huì)所期待的性別角色要求相去甚遠(yuǎn)，如果直接影響到孩子就不可避免地產(chǎn)生負(fù)面作用。

4.2　加強(qiáng)對(duì)孩子的性別角色教育