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篇1

關(guān)鍵詞：教育思想因子；體育思想因子；體育課程

G807

一、相關(guān)概念的界定與分類

1.課程

課程是學(xué)校教育的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式和方法的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，亦即課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。它是教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中的基本要素，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容直接反映了所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，并對(duì)整個(gè)教育起著指導(dǎo)和制約作用。

課程的起源和詞源，唐代的孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》中寫(xiě)道“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！边@是我國(guó)歷史上迄今為止所能見(jiàn)到的課程一詞的最早使用。宋代朱熹在《朱子全書(shū).論學(xué)》中亦多處使用課程一詞，如“寬著限期，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。這里的“課程”主要指的是“功課及其進(jìn)程”

英文中，課程（curriculum）一詞源自阿拉伯語(yǔ)“currere”，原意為“跑道”（race-course），據(jù)此，人們將課程理解成“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。在英語(yǔ)國(guó)家，較早使用“課程”（curriculum）一詞的是英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家斯兵塞（H.spencer）。斯兵塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》（1859）一文中最早使用“curriculum”一詞，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。

課程的概念：課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和；是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和；是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，由學(xué)校有組織、有計(jì)劃地編制的教育方案；是有組織的教育內(nèi)容，它是教和學(xué)相互作用的中介；另外，課程泛指各級(jí)各類學(xué)校某級(jí)學(xué)生所應(yīng)學(xué)的學(xué)科的總和及其進(jìn)程的安排。

2.體育課程概念分析

體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

李潤(rùn)中[1]認(rèn)為將體育課程界定為狹義的體育課程和廣義的體育課程兩種是適宜的。狹義的體育課程概念。過(guò)去人們對(duì)體育課程的界定一般都是從這個(gè)角度出發(fā)的，狹義的體育課程即是指學(xué)校體育課程，學(xué)校體育課程作為學(xué)校教育課程的一部分，受學(xué)校教育目的的制約，它不僅包括在學(xué)校課堂上的教學(xué)活動(dòng)，而且還要將學(xué)校課外體育活動(dòng)納入其中，也就是說(shuō)學(xué)校體育課程是介于學(xué)校體育和體育教學(xué)之間的。廣義的體育課程概念。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，體育課程也不斷地進(jìn)行著改革和深化，我國(guó)的課程制度根據(jù)“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)施國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程”的要求，從而由原來(lái)的“國(guó)家課程”單一模式逐步改變?yōu)椤皣?guó)家課程，地方課程，校本課程”相結(jié)合的三級(jí)課程模式。

畢進(jìn)杰在《體育課程概念辨析》[2]中得出這樣的結(jié)論：體育課程是什么是基于對(duì)體育課程一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)，它本身并不帶有任何價(jià)值判斷，中國(guó)的體育課程是這樣的，外國(guó)的體育課程同樣如此，體育課程是什么僅僅告訴我們體育課傳授的是什么知識(shí)和獲取這種知識(shí)的方法以及其自身存在的目標(biāo)，但體育課程創(chuàng)造不了教育目的，更不能把這種教育目的灌輸給人們，它只能作為一種手段為某種教育目的服務(wù)。

二、對(duì)不同教育思想的研究

黎黎在《盧梭的主體性教育思想研究》[3]中談到，中國(guó)的傳統(tǒng)教育在一定程度上扼殺了兒童的個(gè)性，把兒童培養(yǎng)成了不會(huì)獨(dú)立思考、消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，而這樣的教育已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需要。因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變以及新一輪課程改革的實(shí)施有其必然性。作為“發(fā)現(xiàn)兒童”第一人的教育家盧梭，他的主體性教育思想所提供的論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，將促使兒童的主體性更好地在教育活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)揮，使兒童真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。

劉汝萍在《杜威興趣教育思想研究》[4]中認(rèn)識(shí)到杜威興趣教育思想啟示我們，在課堂教學(xué)方式與課程設(shè)置，教師不應(yīng)只關(guān)注教材本身，而應(yīng)注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互作用。教師不能僅關(guān)心學(xué)問(wèn)與知識(shí)這一問(wèn)題。涂詩(shī)萬(wàn)[5]認(rèn)為杜威的思想雖然龐雜，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。杜威認(rèn)為教育只是哲學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，杜威的哲學(xué)同時(shí)也就是杜威的教育哲學(xué)。

劉峻杉在《老子教育思想研究的中西比較及其方法論啟示》[6]一文中說(shuō)到，在老子教育思想的研究與實(shí)踐中，研究者也有必要突破學(xué)院自身的限制，達(dá)到思想與視野的更大開(kāi)放性。這種開(kāi)放性除了目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的向西方思想敞開(kāi)之外，更應(yīng)該重視的是“向歷史敞開(kāi)”以及“向民間敞開(kāi)”。老子教育思想研究突破學(xué)院傳統(tǒng)的圍墻，以理性和謹(jǐn)慎的態(tài)度，懷著榮格那樣勇于探索的勇氣，走進(jìn)原生態(tài)的道家思想，會(huì)對(duì)老子教育思想的深入解讀具有重要意義。此外，老子思想對(duì)于推進(jìn)人文與科學(xué)精神融合的潛力，無(wú)論是從教育學(xué)視角來(lái)展開(kāi)理論研究，還是在教育全過(guò)程中深入踐，都是非常必要和值得期待的。

三、對(duì)體育思想的研究

何敘[7]對(duì)體育思想做了一個(gè)定義，即對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，它是人們對(duì)體育的本質(zhì)、特征、形式、功能、價(jià)值、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展方針等一系列問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的總和。另外，中國(guó)近、現(xiàn)代體育思想是在中國(guó)進(jìn)入近、現(xiàn)代社會(huì)，人類體育進(jìn)入近、現(xiàn)代階段以后所產(chǎn)生的，是人類近、現(xiàn)代思想大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，在這個(gè)階段，體育思想的主體始終圍繞“健身強(qiáng)國(guó)，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的現(xiàn)代化?！边@樣一個(gè)主題而展開(kāi)。從中國(guó)近、現(xiàn)代體育思想的傳承與演變的軌跡不難看出，中國(guó)近、現(xiàn)代體育思想的發(fā)展既遵循人類思想和體育思想發(fā)展的一般普遍規(guī)律，同時(shí)，又具有其自身的特色。

梁立啟[8]認(rèn)為國(guó)外學(xué)校體育思想傳入我國(guó)的當(dāng)代啟示有以下幾點(diǎn)：

1.“健康第一”思想在現(xiàn)階段必將占據(jù)指導(dǎo)地位；

2.“健康第一”思想指導(dǎo)下的多元思想并存局面將長(zhǎng)期存在；

3. 國(guó)外學(xué)校體育思想傳入將受到全面本土化改造；4. 學(xué)校體育思想體系的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。總的來(lái)看，縱覽國(guó)外學(xué)校體育思想傳入中國(guó)的百年歷程，具有鮮明的時(shí)代特征、濃縮國(guó)外學(xué)校體育發(fā)展理念、符合我國(guó)特定階段學(xué)校體育發(fā)展需要的國(guó)外學(xué)校體育思想，經(jīng)過(guò)自主選擇、主動(dòng)引入、本造，深刻影響著我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。伴隨著學(xué)校體育的理論升華和實(shí)踐創(chuàng)新，未來(lái)我國(guó)各種學(xué)校體育思想仍將在“健康第一”思想指導(dǎo)下多元并存，共同作用于學(xué)校體育的改革與發(fā)展，并且在實(shí)踐中不斷得到充實(shí)和完善。

張磊[9]認(rèn)為“身體”之于中國(guó)學(xué)校體育思想研究來(lái)說(shuō)，不僅客觀內(nèi)蘊(yùn)其中，而且還是一種極其重要的研究視角，具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)前，在學(xué)生身體遭受嚴(yán)峻危機(jī)的現(xiàn)實(shí)境遇中，面對(duì)“身體”長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校體育思想研究中處于遮蔽和忽略的境況，亟待對(duì)“身體”在整個(gè)學(xué)校體育思想史中的地位和作用重新進(jìn)行更高遠(yuǎn)，更全面，更深入的挖掘和定位。另外張磊在《身體： 中國(guó)學(xué)校體育思想研究的重要之維》[10]中認(rèn)為中國(guó)學(xué)校體育思想研究的“身體”維度不僅能夠成立，而且是一個(gè)極其重要的基礎(chǔ)性，本體性的研究維度，具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.對(duì)體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀的研究

花樹(shù)洋[11]調(diào)查結(jié)果顯示江蘇省大多數(shù)民辦高職院校設(shè)有體育教研室，有負(fù)責(zé)體育工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，并把體育成績(jī)列入學(xué)生評(píng)優(yōu)的考核標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程建設(shè)重視程度不夠，組織機(jī)構(gòu)不健全，教學(xué)管理文件和教師考核檔案不太完備，與江蘇省教育廳頒發(fā)的有關(guān)文件要求相比具有較大差距。體育課時(shí)偏少，各校都有體育課程教材，部分教師認(rèn)為現(xiàn)有的理論教材對(duì)民辦高職院校來(lái)說(shuō)不太實(shí)用。體育教學(xué)現(xiàn)狀有待進(jìn)一步改善與提高。江蘇省民辦高職院校大多數(shù)女生沒(méi)有經(jīng)常參加課外體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生課外體育鍛煉的方式多樣化，男女生選擇鍛煉的方式也存在很大差異。

徐建平[12]調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職院校沿用中等職業(yè)教育的教學(xué)觀念，教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)教育特點(diǎn)。高職院校體育課程設(shè)置單一，教學(xué)組織與教學(xué)方法落后。課內(nèi)外結(jié)合不緊，課外活動(dòng)組織管理差。教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)銜接，體育教學(xué)與社會(huì)生活及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求相脫節(jié)，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)，普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺過(guò)程評(píng)價(jià)，只有教師評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)，缺乏相應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

竇秀敏[13]認(rèn)為體制以及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新是體育課程改革的關(guān)鍵；大學(xué)體育目標(biāo)更加關(guān)注個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向；大學(xué)體育課程內(nèi)涵得到延伸，更加注重滿足學(xué)生個(gè)體需求，注重學(xué)生個(gè)性和終身體育的形成；大學(xué)體育出現(xiàn)了多種教學(xué)形式，逐步走向開(kāi)放式；大學(xué)體育和社會(huì)體育趨向融合。

劉婷[14]調(diào)查后認(rèn)為山西省獨(dú)立學(xué)院體育課程的考試評(píng)價(jià)方式較為單一，教學(xué)方法單一，山西省獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)場(chǎng)館基本能滿足國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和要求，建設(shè)有滿足教學(xué)需要的室外田徑場(chǎng)和球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，但是缺乏一些綜合性的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。山西省獨(dú)立學(xué)院w育師資力量的總體結(jié)構(gòu)不理想，教師學(xué)歷水平較低，缺乏具有博士學(xué)歷的高水平體育教師。

綜上所述體育思想是教育思想的組成部分，體育課程是體育思想的重要體現(xiàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，教育思想為體育思想提供了依據(jù)，是體育思想的本源；體育思想是體育課程的指導(dǎo)思想，為體育課程的發(fā)展和完善提供了有力的理論支撐。體育課程的發(fā)展要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；這就要求我們應(yīng)當(dāng)積極的吸收教育思想和體育思想的精髓，將有益于體育課程發(fā)展的思想成分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高體育課程的質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程有理有據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效有益的體育課程做好充分準(zhǔn)備。

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篇2

摘要：為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，高職體育教育課程是高職公共教育體系的一個(gè)重要組成，本篇論文主要對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，旨在探討高職院校體育課程的未來(lái)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；現(xiàn)狀；分析

隨著課改的不斷深入，高校體育課程的改革也需順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)，全面型人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行變革。同樣體育課程的變革在提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力方面也發(fā)揮著積極的作用，體育課程的改革為高職院校培養(yǎng)技術(shù)性的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，從目前的高職體育教學(xué)分析來(lái)看，在一些院校中，高職體育課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些高職院校在課程改革上還面臨著一些問(wèn)題亟需解決。因此，本篇論文主要著眼這些問(wèn)題進(jìn)行研究，深入探討體育課程教學(xué)中存在的不足，及下一步的發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供理論依據(jù)。

一、當(dāng)代高職體育課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的高職院校的體育課程教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)技術(shù)性的學(xué)習(xí)人才。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中主要以傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)的體育技能為教學(xué)的目標(biāo)，采用固定的教學(xué)模式“老師講解，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生演練，老師糾錯(cuò)”的方式進(jìn)行。這樣的課堂上教師就是課堂的主宰者，學(xué)生很難主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生參與度較低時(shí)，課堂的氛圍就會(huì)變得沉悶，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。這樣一種固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反復(fù)練習(xí)枯燥的動(dòng)作，不僅使得學(xué)生變得厭倦，也使得學(xué)生浪費(fèi)大量的課余時(shí)間去練習(xí)動(dòng)作。惡性循環(huán)，最終致使學(xué)生厭倦體育課程的學(xué)習(xí)。

2.高職院校體育教育師資力量薄弱，課堂內(nèi)容不夠生動(dòng)新穎

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今許多高職院校都存在體育師資力量薄弱的現(xiàn)象。同樣也由于是高職院校在一些工資待遇或者相關(guān)福利上與普通的高等學(xué)校存在著不小的差異，使得不少體育教師在前途選擇上選擇高等院校，這也就使得高職院校中體育教師的專業(yè)水平與高等學(xué)校存在著一定的差異。這些差異也就影響著課堂授課的質(zhì)量，專業(yè)水平較差的教師在進(jìn)行授課時(shí)一般會(huì)提問(wèn)單調(diào)陳舊的問(wèn)題，講課的內(nèi)容與方法也與高等學(xué)校存在差距，這樣的教學(xué)環(huán)境也就影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.沿襲傳統(tǒng)的考核方式，忽視學(xué)生個(gè)性建立

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些高職院校不僅在體育課堂的教學(xué)內(nèi)容上較為單一，甚至于在考核方式上也缺乏變通。傳統(tǒng)的體育課程考核是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)。這樣的以分?jǐn)?shù)決定個(gè)人成敗的方式，嚴(yán)重的制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高職體育課程教學(xué)模式的下步發(fā)展

在調(diào)查中，我們可以清楚的看到一些高職院校在體育課程的教學(xué)中存在著問(wèn)題。根據(jù)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以探索到一些高職院校體育課程模式轉(zhuǎn)變的一些新方法。這些新的教學(xué)模式主要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

每一個(gè)人的生活環(huán)境不同，造就身體素質(zhì)也就不盡相同。因此體育教師在進(jìn)行體育課程的授課時(shí)，要考慮到每一名學(xué)生的身體素質(zhì)差異，這樣不同的身體素質(zhì)情況也就給教師的體育教學(xué)帶來(lái)一定的困難和挑戰(zhàn)。另外，就算是身體素質(zhì)相同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)面臨著適應(yīng)和接受新事物能力不同的問(wèn)題，一些身體素質(zhì)本不是很好，又不熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在此情況下表現(xiàn)的尤其明顯。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的體育素質(zhì)進(jìn)行劃分層次，再根據(jù)不同層次學(xué)生的不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。這樣，在了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的自信心，使原本枯燥無(wú)味的課程變得積極有趣。當(dāng)然，學(xué)校也可以將所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行融合，將同一層次的學(xué)生劃分到一個(gè)新的班級(jí)，體育教師可以根據(jù)層次相同的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握能力進(jìn)行授課，讓學(xué)生之間減少差異化得競(jìng)爭(zhēng)壓力。

比如，一些高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況建立公共體育課程，讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選修課程：根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，開(kāi)展乒乓球、足球、籃球、武術(shù)、健身操等不同的體育課程，教師將學(xué)生進(jìn)行分層管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)選擇學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在進(jìn)行選擇課程時(shí)可根據(jù)自己未來(lái)工作的要求或者當(dāng)前專業(yè)的需要進(jìn)行選修課程。比如專業(yè)為空姐或者秘書(shū)的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇健身操之類的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行選課學(xué)習(xí)時(shí)也可以根據(jù)自己課程的時(shí)間要求，或者是對(duì)教師的要求進(jìn)行選擇不同時(shí)間和不同教師的專業(yè)課程。以學(xué)生的需求為課程選擇的主導(dǎo)，以興趣出發(fā)，建立一個(gè)新的體育學(xué)習(xí)的模式。

2.根據(jù)體育課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在對(duì)高職體育課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要注意以學(xué)生為創(chuàng)新的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。對(duì)高職院校體育課程進(jìn)行改革時(shí)要注意根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行課堂內(nèi)容的確定。我們可以大致的將專業(yè)分為商貿(mào)專I、工科專業(yè)和醫(yī)療專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和將來(lái)從業(yè)部門的需要，制定一個(gè)適合于每一個(gè)專業(yè)學(xué)生的體育課程，另外，高職體育課程內(nèi)容不是一成不變的，教師可以根據(jù)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，甚至于教師也可以將學(xué)生放置到課堂的主置，讓其自主的確定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除此之外教師還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式過(guò)于單調(diào)，教師可以將課堂變成游戲感覺(jué)的課堂，以競(jìng)技的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，課堂不再是枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，變成富有魅力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

比如有一些高職院校中開(kāi)設(shè)酒店管理的專業(yè)，這類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)一般就職于酒店后廚，服務(wù)員或者是迎賓小姐。這樣的工作需要長(zhǎng)期的站立，這就要求這類專業(yè)的同學(xué)在以后的工作中腿部要有力量，同時(shí)學(xué)生要具有一定的耐力才能支撐起專業(yè)工作帶來(lái)的壓力。如何進(jìn)一步鍛煉這類專業(yè)學(xué)生的腿部肌肉力量和提高學(xué)生的耐力？教師就可以從這一個(gè)方向就行出發(fā)，制定適合這類專業(yè)學(xué)生的體育教程。比如可以針對(duì)性的開(kāi)展輪滑、跑步或者健美操，教會(huì)學(xué)生正確利用腿部的肌肉計(jì)量，保持優(yōu)美的體型，提高身體的平衡能力。

3.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用提高學(xué)生的技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的體育專業(yè)技能，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的w育技能的訓(xùn)練，另外，教師還可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課余的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鍛煉，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和平常的鍛煉將課堂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，課堂時(shí)間較為短暫，學(xué)生很少能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加體育社團(tuán)活動(dòng)，體育俱樂(lè)部或者是學(xué)校開(kāi)展的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的參與到體育社團(tuán)或者其他團(tuán)體中去，不僅可以利用這些平臺(tái)鍛煉自己的體育技能，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和人際交往的能力。當(dāng)學(xué)生在這類的活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)，教師不僅要給予肯定，還可鼓勵(lì)學(xué)生去參加更加大的平臺(tái)組織的體育活動(dòng)。讓學(xué)生在不斷的鍛煉中拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的進(jìn)步，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高職體育課程模式的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生的興趣并結(jié)合將來(lái)就業(yè)的需要。教書(shū)育人要以學(xué)生為本，學(xué)生作為學(xué)校的主體，要給予學(xué)生應(yīng)有的重視和地位。在高職體育課程模式的發(fā)展中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。另外，學(xué)校和教師也要積極利用自己手頭的資源給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，通過(guò)身體的鍛煉和技能的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生掌握技能的目的，學(xué)生也在不斷地磨練中強(qiáng)健體魄，鍛煉意志，提升能力，讓自己發(fā)展的更為全面，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

摘要 高職院校是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，這就要求高職體育教學(xué)必須與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，使體育課程內(nèi)容的選取必須符合課程目標(biāo)、職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)崗位等要求，確保課程內(nèi)容不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還要為學(xué)生終身體育奠定良好基礎(chǔ)。基于此點(diǎn)，本文在確定高職體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職體育課程內(nèi)容的選取進(jìn)行思考分析。

關(guān)鍵詞 高職體育 課程內(nèi)容 課程目標(biāo) 實(shí)用性

一、高職體育課程目標(biāo)的確定

近年來(lái)，我國(guó)一些專家學(xué)者紛紛對(duì)高校體育課程進(jìn)行了深入研究，使得體育功能的開(kāi)發(fā)逐步呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，這也為多元化體育課程目標(biāo)的確立奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這種多元化的課程目標(biāo)體系使傳統(tǒng)體育課過(guò)于重視技能、認(rèn)知，卻忽視對(duì)學(xué)生自身情感、態(tài)度以及個(gè)性培養(yǎng)的弊端有所改變。但在具體構(gòu)建課程目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)充分考慮到體育教學(xué)在完成一般教育功能上所具有的局限性，所以必須要與其他學(xué)科相協(xié)同，并與家庭及社會(huì)等教育途徑相協(xié)同，這樣有助于高職體育課程一般功能的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而防止目標(biāo)泛化的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在課程目標(biāo)體系的實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)科目標(biāo)和超學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)所要達(dá)到的具體效果來(lái)分別確定出各自的效果目標(biāo)。其中主目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)實(shí)用身體素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)身體健康和終身體育；次目標(biāo)則應(yīng)包括心理健康、認(rèn)知策略以及智慧技能。

二、高職體育課程內(nèi)容的選取

（一）根據(jù)課程目標(biāo)選取體育課程內(nèi)容

高職院校的體育課程應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，并兼顧學(xué)生個(gè)體差異、職業(yè)需要以及未來(lái)發(fā)展。因此，可按照高職體育課程目標(biāo)的要求對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要包括基礎(chǔ)體育和職業(yè)體育必修課以及其他一些選修課。首先，在選取基礎(chǔ)體育必修課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生自身的體育能力為核心，課程內(nèi)容應(yīng)包括體育運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、體育態(tài)度、體能和心理發(fā)展等，這些內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生今后鍛煉身體、健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在內(nèi)容的選取上，應(yīng)充分體現(xiàn)出身體活動(dòng)的課程特征，其次，職業(yè)體育必修課的內(nèi)容選取應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)其身體素質(zhì)的需要，按照不同的專業(yè)選取不同的課程內(nèi)容；最后，應(yīng)結(jié)合社會(huì)體育的特點(diǎn)來(lái)選取選修課程的內(nèi)容，這樣可以突出學(xué)校與社會(huì)體育的聯(lián)系。

（二）根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)選取體育課程內(nèi)容

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，大部分學(xué)生畢業(yè)后從事于高強(qiáng)度的一線崗位工作，這就要求高職學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及足夠的職業(yè)保健知識(shí)，從而滿足工作崗位的勞動(dòng)需求。所以，高職體育課程內(nèi)容必須充分考慮專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選取。首先，根據(jù)不同職業(yè)對(duì)就業(yè)者身體素質(zhì)的不同需要選取課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)。再次，根據(jù)職業(yè)對(duì)保健知識(shí)的需求選取課程內(nèi)容。例如，在進(jìn)行生理和保健課的教學(xué)中，除應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自身的生理特征有所了解之外，還應(yīng)讓他們掌握預(yù)防職業(yè)病的方法，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)實(shí)用性原則選取體育課程內(nèi)容

高職體育課程的內(nèi)容選取要充分考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)際體育的需求，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)選取實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。首先，確保選取的課程內(nèi)容有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)。高職體育課程要重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的功能，始終保證籃球、足球、排球、田徑、健美操等項(xiàng)目課程內(nèi)容不變，使這些課程內(nèi)容既能鍛煉學(xué)生體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，又能幫助學(xué)生形成良好的形象和氣質(zhì)；其次，確保選取的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性別差異。由于男學(xué)生和女學(xué)生對(duì)于不同的體育項(xiàng)目有著不同的興趣愛(ài)好，所以體育課程應(yīng)根據(jù)性別差異對(duì)課程內(nèi)容的選取有所側(cè)重。高職體育教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的體育項(xiàng)目，掌握前沿體育項(xiàng)目的新知識(shí)和新技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。如選取攀巖、瑜伽、網(wǎng)球等較為流行的體育項(xiàng)目，將其作為課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)新體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求。

（四）根據(jù)就業(yè)崗位需求選取體育課程內(nèi)容

高職體育課程內(nèi)容的選取要滿足學(xué)生就業(yè)崗位需求，使學(xué)生不僅達(dá)到就業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求，更要使學(xué)生掌握終身體育鍛煉的技能，為學(xué)生保持良好的身體工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。所以體育課程應(yīng)選取器械體操、器械健身、乒乓球、田徑投擲、保齡球等內(nèi)容；對(duì)于導(dǎo)游、建筑監(jiān)理、勘測(cè)等戶外活動(dòng)類就業(yè)崗位而言，其對(duì)應(yīng)的是工民建、城市園林、樓宇、旅游等專業(yè)，要求學(xué)生具備較好體能，較強(qiáng)的平衡能力、應(yīng)急能力、跳躍能力，所以體育課程應(yīng)選取攀巖、野外生存、游泳、體操技巧等內(nèi)容；對(duì)于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)、文員、內(nèi)勤等辦公管理類就業(yè)崗位而言，其對(duì)應(yīng)的是設(shè)計(jì)、行政、會(huì)計(jì)、工商管理、企業(yè)管理等專業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的腰背力量、肩帶力量，所以體育課程應(yīng)選取羽毛球、網(wǎng)球、下肢力量訓(xùn)練、集體項(xiàng)目練習(xí)等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、引言

隨著我國(guó)教育體制改革不斷地深入發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的改革手段來(lái)打造精品優(yōu)質(zhì)課程的方式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)于國(guó)內(nèi)外教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠根據(jù)不同地區(qū)所具有的實(shí)際情況來(lái)充分利用課程資源，這無(wú)疑會(huì)成為我國(guó)當(dāng)下進(jìn)行教育體制改革的一個(gè)非常有效的手段。對(duì)于需要依賴于戶外環(huán)境以及設(shè)施的體育課程而言，就更加需要在課程的改革中能夠充分利用起當(dāng)?shù)厮哂械囊恍┱n程資源。本文即是以黑龍江省高校的冰雪體育課程內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)該課程的內(nèi)容資源及其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期能夠?qū)邶埥「咝１w育課程改革提供一些借鑒。

二、黑龍江高校冰雪體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)黑龍江各個(gè)高校的冰雪體育課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在黑龍江高校的冰雪體育課程內(nèi)容資源的分配方面還存在著諸多需要去解決的問(wèn)題。首先是冰雪體育課程的場(chǎng)地以及設(shè)備得不到有效保障，并且冰雪場(chǎng)地缺乏的現(xiàn)象也比較多。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，也過(guò)于單一，沒(méi)有將該地區(qū)的特色充分地融入到其中。在師資方面，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的冰雪體育課程的教師，師資力量比較的薄弱，冰雪體育教學(xué)也出現(xiàn)參差不齊的狀況。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置比較單一

在冰雪運(yùn)動(dòng)方面，黑龍江省具有自身獨(dú)特的地理位置，能夠?yàn)樵撨\(yùn)動(dòng)提供非常豐富的資源，因此會(huì)非常有利于冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。因此，在黑龍江省的眾多高校中都會(huì)開(kāi)設(shè)極具有地方特色的冰雪活動(dòng)：冰球、速度滑冰、冰上舞蹈、花樣滑冰、雪地球等，這使得黑龍江省成為了冰雪運(yùn)動(dòng)當(dāng)之無(wú)愧的大省。但是，在高校冰雪體育課程的建設(shè)過(guò)程中，由于受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或者運(yùn)動(dòng)設(shè)施的一些限制，會(huì)導(dǎo)致冰雪體育課程在設(shè)置上顯得比較單一。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，高校內(nèi)的冰雪體育課程主要設(shè)置的課程內(nèi)容都是以傳統(tǒng)的滑冰以及雪地足球?yàn)橹?，?duì)于一些比較新穎的課程內(nèi)容，比如：花樣滑冰、冰球、冰壺等在高校中開(kāi)設(shè)的非常少。而就目前的調(diào)查情況來(lái)看，在高校開(kāi)設(shè)越野滑雪課程的只有一所高校。冰雪課程如果按這樣的形式發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)削減很多學(xué)生對(duì)這一體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）冰雪體育場(chǎng)地存在不足的現(xiàn)象

位于我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省，成為了我國(guó)最為寒冷的一個(gè)省份，其在地理位置上是東臨太平洋，北部靠近西伯利亞，并且橫跨了溫帶及寒溫帶兩個(gè)氣候帶。因此，這里的氣候四季分明，冬季非常寒冷且持續(xù)的時(shí)間會(huì)特別長(zhǎng)。這樣的氣候條件無(wú)疑是非常適合冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展的。在該地區(qū)，冰雪運(yùn)動(dòng)也一直受到廣大體育愛(ài)好者的喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，在高校體育課程中開(kāi)設(shè)冰雪體育課程就顯得非常重要了。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，近些年來(lái)高校開(kāi)展的冰雪課程其實(shí)并不夠理想。隨著全球氣候變暖使得黑龍江省可以利用的一些自然冰場(chǎng)每年都在減少，并且由于教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，很多高校也難以去建立這樣的場(chǎng)地，因此冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題在一定程度上就阻礙了冰雪體育課程的有效開(kāi)展。

（三）冰雪體育課程教材的缺乏

作為教師教學(xué)采用的參考依據(jù)，教材是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的一個(gè)核心指導(dǎo)，它是教學(xué)前輩對(duì)于寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展而言，一本全面而系統(tǒng)的教材會(huì)占據(jù)著舉足輕重的地位。高校體育教材作為高校課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)體現(xiàn)，是體育教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要拿來(lái)的一個(gè)參考資料，但是在如今的高校體育教學(xué)之中，尤其是關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)類的教學(xué)方面很少專門編制的教材。在現(xiàn)有的一些教材之中，也存在諸多問(wèn)題：教材的陳舊、內(nèi)容冗雜、膚淺等，并且很多書(shū)目都是根據(jù)相關(guān)的競(jìng)技體育來(lái)編寫(xiě)的，這樣會(huì)與冰雪課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程不符。以這些資料作為教師的參考書(shū)目，會(huì)使得冰雪運(yùn)動(dòng)類的教學(xué)失去其教學(xué)的理論指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在教學(xué)的內(nèi)容方面不成系統(tǒng)，不具有規(guī)范性，進(jìn)而使得冰雪運(yùn)動(dòng)類的課程發(fā)展受到一定阻礙。

綜上所述，在黑龍江高校的冰雪體育課程內(nèi)容資源上，主要存在著教學(xué)場(chǎng)地不足、課程內(nèi)容單一以及相關(guān)教材缺乏等問(wèn)題。這在一定程度上會(huì)阻礙黑龍江高校冰雪體育教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，為了能夠使得獨(dú)具地方特色的體育課程得以持續(xù)蓬勃的發(fā)展，就需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行有效的改善。

三、黑龍江高校冰雪體育課程內(nèi)容建設(shè)的相關(guān)建議

（一）課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有多樣化

課程內(nèi)容設(shè)置比較單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，黑龍江省高校的冰雪體育課程想要建設(shè)的更為優(yōu)秀，就需要不斷地進(jìn)行深入改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)置方面的多樣化。在這一改革過(guò)程之中可以將一些比較新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加入到冰雪體育的課程中來(lái)。想要實(shí)現(xiàn)在課程內(nèi)容方面的多樣化，就需要能夠很好完成教學(xué)課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)，使得所要教授的冰雪課程內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握。對(duì)于冰雪體育課程，各高校也需要能夠引起足夠的重視，將其視為一項(xiàng)重要的課程來(lái)對(duì)待，給予多方面的宣傳來(lái)不斷增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，也可以在網(wǎng)上建立起冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的論壇，這樣就能夠方便廣大的師生可以在課余時(shí)間進(jìn)行一些在線的交流，以此來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)于冰雪體育課程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以這樣的方式能夠更多地了解到關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，了解該運(yùn)動(dòng)自身所獨(dú)具的價(jià)值與魅力。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師自身作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在很大程度上會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量起到非常重大的影響。以戶外教學(xué)為主的體育教學(xué)，體育課堂的氛圍與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系會(huì)顯得更為突出。因此，為了能夠有效推動(dòng)冰雪體育課程的改革與進(jìn)步，就需要不斷提升教師的教學(xué)水平，對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度需要不斷加強(qiáng)。通過(guò)定期或者是不定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師能夠集中在一起進(jìn)行教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與交流，讓教師能夠在這一活動(dòng)中不斷地使自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)技能得到提升。但是對(duì)于一些高校而言，冰雪類體育教學(xué)的缺乏且現(xiàn)有教師負(fù)擔(dān)過(guò)重成為了阻礙其學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要因素，這就需要高校能夠廣納賢才，進(jìn)行優(yōu)秀體育教學(xué)的招聘。同時(shí)，對(duì)于教育部門而言，也需要能夠?qū)Ω鲗W(xué)校的師資力量有一個(gè)比較良好的協(xié)調(diào)措施。

（三）加大冰雪體育課程場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

促進(jìn)冰雪類體育課程的改革與發(fā)展，解決場(chǎng)地問(wèn)題就成為了根本。因此，需要教育部門能夠加大對(duì)高校體育冰雪類教學(xué)項(xiàng)目的投資力度，支持冰場(chǎng)的建設(shè)以及更新冰場(chǎng)運(yùn)動(dòng)設(shè)備等。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行冰雪類體育課程的學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)、方便且安全的學(xué)習(xí)條件。

四、小結(jié)

篇5

1 高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，田徑課是大學(xué)公共體育教學(xué)中的主要課程。但近幾年來(lái)，為了滿足大學(xué)生自主參與各種體育運(yùn)動(dòng)的需求，各高校的公共體育課大都實(shí)行了選項(xiàng)課制度。由于當(dāng)前田徑課教學(xué)存在的問(wèn)題和大學(xué)生自主選課權(quán)力的加大，高校公共體育田徑課教學(xué)已經(jīng)受到其他新興、時(shí)尚輕松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的巨大沖擊，在某些高校的公共體育選項(xiàng)課中田徑課甚至已經(jīng)被取消。田徑運(yùn)動(dòng)在高校的現(xiàn)狀是不合理的也是不正常的。

2 影響田徑運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展的因素

從上個(gè)世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始我國(guó)高校進(jìn)行了體育教學(xué)的課程改革，在改革的進(jìn)程中也借鑒了很多國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。但是在政策和方針的制定上存在著很多的不足。改革是改變是讓現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和課程更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生的身體健康，有利于學(xué)生體育鍛煉思想和習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是盲目的刪除和拋棄這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和課程。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和方法所制定的政策和大綱是否符合我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀呢？對(duì)國(guó)外體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法我們的專家和學(xué)者是否理解透徹了呢？作者認(rèn)為影響田徑運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展的因素有以下幾點(diǎn)。

2.1 政策制定者和決策者的因素

2.1.1 政策的決定形式化

在田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的政策的制定上，思維不夠開(kāi)闊，急功近利，更多的考慮的是田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的，真真切切的為高校田徑教學(xué)，社會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展出謀劃策。很多改革決定都是生搬硬套國(guó)外一些體育發(fā)達(dá)國(guó)家的改革政策，沒(méi)有結(jié)合國(guó)內(nèi)高校田徑教學(xué)的實(shí)際情況，改革效果不理想，改革成為了一張沒(méi)有實(shí)際效應(yīng)的空頭支票。

2.1.2 改革內(nèi)容的單一化

在選擇改革內(nèi)容和改革方向上，很難準(zhǔn)確的找到普通高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的切入點(diǎn)，使得普通高校的體育教學(xué)改革能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，能否適應(yīng)高等教育發(fā)展成為了難題。一方面，教學(xué)內(nèi)容依舊枯燥無(wú)味，缺乏系統(tǒng)性和新穎性，學(xué)生在面對(duì)改變不大的教學(xué)內(nèi)容，提不起學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，一個(gè)新教學(xué)內(nèi)容的提出沒(méi)有進(jìn)行有力的宣傳和推廣，改革措施沒(méi)有考慮到我國(guó)大學(xué)生普遍的身體素質(zhì)情況，題材很新穎，實(shí)施很困難。

2.2 高校體育教師的因素

高校體育教師自身的思想認(rèn)識(shí)與思想觀念以及創(chuàng)新能力與教學(xué)方法，是影響田徑運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展的重要因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）體育教師都畢業(yè)于專業(yè)的體育學(xué)院，大學(xué)時(shí)期的田徑專業(yè)教學(xué)模式在廣大教師思想認(rèn)識(shí)中形成固有化，難以轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)公體田徑課的教學(xué)，只是傳承和沿襲。學(xué)生素質(zhì)和體質(zhì)較差時(shí)課程計(jì)劃和進(jìn)度就難以完成。問(wèn)題出現(xiàn)后就武斷的說(shuō)教材不合理，田徑太競(jìng)技化，學(xué)生素質(zhì)太差等等原因。

（2）改變以教師為主的教學(xué)思想觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在田徑課程中的主導(dǎo)性。降低標(biāo)準(zhǔn)和難度，讓學(xué)生體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)里每個(gè)項(xiàng)目的樂(lè)趣和健身價(jià)值。不要求跑、跳、投的成績(jī)，要求學(xué)生體會(huì)跑、跳、投的感覺(jué)和樂(lè)趣。教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作和練習(xí)，讓學(xué)生感受到上田徑課成功與喜悅的心情，從而認(rèn)識(shí)到喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。

（3）教師要具備創(chuàng)新的能力，不能固守老模式。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)改變過(guò)程達(dá)到目的創(chuàng)造的能力，提倡田徑文化的教育編成不同的循環(huán)練習(xí)內(nèi)容?c活動(dòng)性游戲，將會(huì)大大提高參與鍛煉的積極性。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)某一田徑項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果并不理想，但是如果我們?cè)趶氖履骋惶飶巾?xiàng)目教學(xué)時(shí)，能分析其鍛煉身體的因素，并從中引伸、提煉出一些鍛煉身體的手段來(lái)作為田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生鍛煉身體的效果，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣和積極性。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和年齡特征等因素。

2.3 學(xué)生的因素

現(xiàn)在的大學(xué)生多大是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，對(duì)體育鍛煉的興趣不高，對(duì)健康的身體和自身體育素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足。目前絕大多數(shù)同學(xué)仍未認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，也缺乏自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，而去選擇一些比較容易過(guò)關(guān)的項(xiàng)目，導(dǎo)致自己的身體素質(zhì)越來(lái)越差，越來(lái)越不想鍛煉，主要有以下原因。

（1）素質(zhì)雖然實(shí)施了這么多年但是應(yīng)試教育的思想在中小學(xué)校依然存在，中小學(xué)校教師只注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，不注重學(xué)生的身體健康和體育鍛煉，到了高中二年級(jí)以后體育課是名存實(shí)亡。

（2）中小學(xué)體育課程田徑內(nèi)容的比重不足和田徑課程的學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有連續(xù)性和系統(tǒng)性，使學(xué)生從小對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不足興趣不濃厚。

（3）學(xué)生對(duì)自己身體素質(zhì)的要求不高，缺乏健康知識(shí)和鍛煉知識(shí)。目前我國(guó)青少年的體質(zhì)與健康狀況每年呈下降趨勢(shì)，全國(guó)高校和中小學(xué)在體育課中學(xué)生猝死的人數(shù)在逐年的增加。

3 對(duì)策與研究

3.1 對(duì)策

（1）增加田徑課的課時(shí)比例，加大高校體育課的田徑教學(xué)內(nèi)容。能有效的提高學(xué)生的力量速度，柔韌和耐力素質(zhì)，改善學(xué)生的體型和體格，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)證明進(jìn)行大量的田徑訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于拼搏的意志品質(zhì)。

（3）高校體育教學(xué)中，增加田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)完善學(xué)分制下的”三自主”的教學(xué)模式，具有重要的作用。讓以學(xué)生興趣為主的快樂(lè)體育提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.2 建議

（1）增加高校體育教學(xué)中田徑運(yùn)動(dòng)課時(shí)。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，進(jìn)入課堂是最好的普及方式，若能把改進(jìn)后的田徑運(yùn)動(dòng)放到大學(xué)體育課堂，那將對(duì)大學(xué)生的健身方式產(chǎn)生較大的影響，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)在江西省高校的推廣普及起到直接的促進(jìn)作用。

（2）田徑運(yùn)動(dòng)器材的自制和改進(jìn)。田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所使用的器材，田徑競(jìng)賽規(guī)則都有嚴(yán)格的規(guī)定，以保證比賽的公平性。但用于健身活動(dòng)時(shí)，其弊端暴露無(wú)遺。遵循健身原則的要求，田徑運(yùn)動(dòng)器材的改革要突破競(jìng)技體系的模式，改造、設(shè)計(jì)出安全性高、趣味性強(qiáng)、易于操作的健身器材。

（3）田徑運(yùn)動(dòng)規(guī)則的自編和簡(jiǎn)化。田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則是由國(guó)際業(yè)余田徑聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)執(zhí)行的。但就健身項(xiàng)目來(lái)講，這些規(guī)則顯得過(guò)于繁雜，不切實(shí)際，執(zhí)行起來(lái)很不方便。對(duì)于已降低了難度、改變了技術(shù)結(jié)構(gòu)、降低了器材標(biāo)準(zhǔn)、參與者水平又參差不齊的田徑健身項(xiàng)目，如果還采用國(guó)際田聯(lián)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)將變得毫無(wú)意義，必須制定與田徑健身項(xiàng)目相適應(yīng)的田徑健身運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（4）完善田徑健身項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。從實(shí)際出發(fā)。應(yīng)從健身者的身體素質(zhì)和年齡特征人手，設(shè)計(jì)出大學(xué)生能接受并樂(lè)于從事的田徑健身項(xiàng)目。適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是一?l極為重要的健身原則，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要認(rèn)真安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，合理安排鍛煉與休息之間的交替，避免過(guò)度疲勞情況的發(fā)生。堅(jiān)持時(shí)尚性。追趕時(shí)尚是是群眾性的社會(huì)心理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)田徑健身項(xiàng)目時(shí)充分利用這一社會(huì)心理現(xiàn)象，就能在較短時(shí)間內(nèi)，吸引大批大學(xué)生加人到田徑健身運(yùn)動(dòng)中。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；體育課程；發(fā)展困境

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0123-01

前 言

在全面推行素質(zhì)教育的今天，我省農(nóng)村中學(xué)的體育素質(zhì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，是一個(gè)非常尖銳和深刻的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村與城鎮(zhèn)在教育資源上存在的顯著差距，農(nóng)村中學(xué)體育課改工作一直存在著諸多問(wèn)題。如何更新觀念、把握時(shí)代特征，徹底更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，大膽改革創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)取是每個(gè)農(nóng)村體育教育工作者予以擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。

研究方法：

本次研究主要選擇四川省不同地區(qū)的九所比較有代表性的農(nóng)村中學(xué)校為研究對(duì)象，其中有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的成都地區(qū)的煎茶中學(xué)、藉田中學(xué)、太平中學(xué)；和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的自貢地區(qū)的牛佛中學(xué)、永年中學(xué)、沿灘十四中；以及經(jīng)濟(jì)較落后的涼山地區(qū)拖木溝中學(xué)、會(huì)東縣中學(xué)、昭覺(jué)縣中學(xué)。

分別向選中的四川省較有代表性的九所農(nóng)村中學(xué)的老師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，分別向各學(xué)校分發(fā)50份問(wèn)卷調(diào)查表，其中學(xué)生調(diào)查表40份（女生20份，男生20份），老師調(diào)查表10份。本次研究主要從三種不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的城市的中學(xué)為研究對(duì)象，其中以發(fā)達(dá)城市3所，較發(fā)達(dá)城市3所，以及較落后城市3所。從而比較并找出體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀是否與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有關(guān)，還是另有其他原因。

通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)信息，獲取農(nóng)村中學(xué)體育的開(kāi)展情況，為此次研究數(shù)據(jù)資料。

通過(guò)自己對(duì)所選中的幾所學(xué)校進(jìn)行走訪調(diào)查或向朋友咨詢。觀察該校的環(huán)境，體育場(chǎng)地器材設(shè)施情況，并通過(guò)聊天向同學(xué)或老師了解一些基本情況，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或直接當(dāng)面向自己的同學(xué)、朋友打聽(tīng)關(guān)于該學(xué)校體育課實(shí)施現(xiàn)狀及建議。

通過(guò)對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，了解學(xué)生選項(xiàng)的目的和心理狀態(tài)；學(xué)生在選項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鍛煉的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況；以及各選項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析等。

經(jīng)過(guò)對(duì)收回問(wèn)卷調(diào)查表調(diào)查的情況來(lái)看，由于受一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視程度、教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)情況不容樂(lè)觀，而各個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次的地區(qū)都存在著一定類似的問(wèn)題。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

由于現(xiàn)今各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)為了得到更高的升學(xué)率，以高升學(xué)率來(lái)提高自己的招生率，從而來(lái)提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，所以大多學(xué)校教育多以文化課為重，而忽略了體育課的價(jià)值所在。常常會(huì)出現(xiàn)隨意擠占體育課現(xiàn)象。而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種現(xiàn)象則表示漠視，甚至是認(rèn)同。這不得不讓人聯(lián)想到國(guó)民體質(zhì)下降的一大原因則是體育鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺少問(wèn)題，這看似是一件小事，實(shí)則對(duì)我國(guó)國(guó)民的健康情況影響甚大。在學(xué)校教育中，我們培養(yǎng)的首先是健康、和諧發(fā)展的人，再者才是對(duì)社會(huì)、祖國(guó)有用的人。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，要搞好文化課固然是好，但首要的前提是必須有健康的身體，強(qiáng)健的體魄，才能更好地去搞好學(xué)習(xí)。健康是一切活動(dòng)的前提條件，所以我們不能為了短期利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之計(jì)。所以領(lǐng)導(dǎo)在體育教育中起的作用和重視程度至關(guān)重要。

二、師資力量不足，教師傳統(tǒng)觀念難以轉(zhuǎn)變

從調(diào)查中可以看出，近年來(lái)，由于受領(lǐng)導(dǎo)觀念和地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是農(nóng)村中學(xué)，可以說(shuō)專職教師寥寥無(wú)幾，好多都只是兼職教師，而這些兼職教師對(duì)于體育方面的的專項(xiàng)技能幾乎為零，所以只能帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上玩一玩，只要不出安全事故就可以了，無(wú)非就是一如既往的“放羊式”教學(xué)，只是上、下課時(shí)集下合，然后中間的活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)生自由安排，想怎么玩就怎么玩，想在哪玩就在哪玩。如此一來(lái)還如何要求青少年有堅(jiān)實(shí)的體魄，健康的身體？如何能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與標(biāo)準(zhǔn)？所以師資力量的不足將嚴(yán)重影響體育課程的開(kāi)展。在一定的程度上阻礙了青少年的健康和諧發(fā)展。這將是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)面臨新課改的一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

三、場(chǎng)地器材設(shè)施嚴(yán)重不足，限制了教學(xué)內(nèi)容及體育活動(dòng)的開(kāi)展

國(guó)家教委、省教委很早就印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)體育器材、設(shè)備配套標(biāo)準(zhǔn)的通知，可目前仍有許多學(xué)校器材短缺，場(chǎng)地不足、器材設(shè)施短缺或老化現(xiàn)象是當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)，場(chǎng)地的不足將使的體育課程的開(kāi)展出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象?？上攵谝粔K小小的水泥操場(chǎng)上要擠下好幾個(gè)班（大概200多人）的學(xué)生，還如何能讓學(xué)生真的能動(dòng)起來(lái)，更不用說(shuō)能正常的進(jìn)行老師安排的任務(wù)；能在原地做做動(dòng)作就已經(jīng)很不錯(cuò)了。而器材的短缺則使得學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量大大減少，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠鞑纳俣植坏狡鞑?，和其他同學(xué)共用又導(dǎo)致與器材接觸時(shí)間少而失去興趣，久而久之就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象，從而無(wú)法達(dá)到人體每天所需的運(yùn)動(dòng)量；設(shè)施的老化現(xiàn)象將有可能對(duì)學(xué)生的生命安全造成很大的威脅，使得學(xué)生成了學(xué)校有設(shè)施卻不能用、不敢用。另一方面，有些調(diào)皮的學(xué)生為了玩耍而將安全問(wèn)題拋到腦后，而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，這不僅對(duì)學(xué)生的家庭產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)校本身也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。所以場(chǎng)地的不足和器材的短缺是限制體育課的開(kāi)展的一大主要原因。

四、學(xué)生對(duì)體育課項(xiàng)目的興趣不同，而很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果

從上述調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)、以及男女生之間的興趣愛(ài)好存在很大的差異，有的興趣愛(ài)好甚至和性格有關(guān)。所以出現(xiàn)了不同程度及不同類別的“厭學(xué)”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在當(dāng)教師安排內(nèi)容和聯(lián)系任務(wù)時(shí)，比如教師宣布接下來(lái)學(xué)習(xí)籃球的基本運(yùn)球練習(xí)，大多數(shù)男同學(xué)則表示很興奮，而大多數(shù)女同學(xué)則找種種借口請(qǐng)假，這是相對(duì)于較柔弱的女生，而有些性格較外向的女生則也踴躍的投入到其中；相反，加入上的是舞蹈、健美操課，則出現(xiàn)的情況則剛好相反，女變得主動(dòng)了，而男生則站在原地不想動(dòng)。所以根據(jù)以上情況是否該改變一下我們傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式呢！

五、農(nóng)村中學(xué)體育教師專項(xiàng)技能偏低，教學(xué)質(zhì)量難以提高

農(nóng)村中學(xué)的體育教師一般專業(yè)的很少，基本上都屬于兼職的體育教師，所以對(duì)于體育方面的知識(shí)都很不系統(tǒng)，不全面。只能算略懂一二。而在體育教學(xué)中的很多內(nèi)容是需要教師親自示范的，一個(gè)不專業(yè)的體育教師所作出的示范還能算示范嗎？那樣只會(huì)使學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而不能很好地提高自己的體育技能。就更無(wú)法正確、科學(xué)的鍛煉自己的身體，增進(jìn)健康了。有時(shí)錯(cuò)誤的動(dòng)作甚至還有可能造成自身的傷害。所以就是由于師資力量的嚴(yán)重不足和專業(yè)體育教師太少而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量難以提高。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式，激不起學(xué)生積極性

農(nóng)村體育教學(xué)多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，所以學(xué)生就一直處于被動(dòng)狀態(tài)，所有的一切都由教師安排，教師叫做什么就做什么，教師叫如何做就如何做。并且老師也嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，因此忽視了個(gè)體差異性，自然而然的就忽視了學(xué)生的進(jìn)步，這樣不但不能激起學(xué)生的積極性，反而使得學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣。

篇7

1.1鄢陵縣高中的場(chǎng)地器材

1.1.1鄢陵縣高中的體育設(shè)施

鄢陵縣高中的場(chǎng)地設(shè)施只有鄢陵三高沒(méi)有雙杠、排球場(chǎng)地及羽毛球場(chǎng)地。就高中所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容來(lái)講，其他設(shè)施能夠滿足學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的需求，但這些場(chǎng)地都是由水泥鋪制而成，跑道則是由煤渣鋪制，相對(duì)于許昌市高中的體育設(shè)施來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)陋，在材質(zhì)的構(gòu)成上還有待改進(jìn)。這就要求學(xué)校及教育部門加大對(duì)體育設(shè)施的投資力度，以便促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生骨骼、肌肉及心肺功能的發(fā)展。

1.2鄢陵縣高中的師資力量

1.2.1鄢陵縣高中體育教師的數(shù)量

鄢陵縣高中體育教師在數(shù)量的分布上有很明顯的差距，鄢陵一高體育教師人數(shù)較多，鄢陵二高、鄢陵三高人數(shù)相當(dāng)，根據(jù)走訪了解到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是：鄢陵一高對(duì)體育特長(zhǎng)生的培育有很高的意識(shí)，在校設(shè)有籃球、排球、田徑等體育特長(zhǎng)訓(xùn)練隊(duì)，每個(gè)訓(xùn)練隊(duì)都有專業(yè)的教師指導(dǎo)。另外，鄢陵一高是唯一一處排球訓(xùn)練基地，曾在許昌市“晨光杯”比賽中獲排球四連冠。鄢陵二高雖然在學(xué)生人數(shù)方面占三所高中的比例最大，但是在體育特長(zhǎng)生的培育方面不是特別重視，在體育特長(zhǎng)生得到培育上也只是以田徑類運(yùn)動(dòng)為主，鄢陵三高的體育教師較少的原因主要是受在校學(xué)生人數(shù)的影響。

1.2.2鄢陵縣高中體育教師性別結(jié)構(gòu)

男教師占體育教師總?cè)藬?shù)的76%，女教師占體育教師總?cè)藬?shù)的24%，存在男女教師比例失調(diào)的現(xiàn)象。在男女性格各方面，女教師較為細(xì)心，在教學(xué)過(guò)程中可以更好的幫助女同學(xué)較好的學(xué)習(xí)完成各種體育動(dòng)作，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。

1.2.3鄢陵縣高中體育教師的學(xué)歷

鄢陵縣高中體育教師集中在本科學(xué)歷，碩士學(xué)歷的體育教師占的數(shù)量較少，暫時(shí)還沒(méi)有博士學(xué)歷的體育教師。對(duì)所收集到的資料進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前大部分高中體育教師集中在本科學(xué)歷，也有少數(shù)中小城市學(xué)校仍有?？祁惤處?，但這些教師均有十五年以上教齡。因此，鄢陵縣高中體育教師的學(xué)歷狀況符合高中教師學(xué)歷的要求。

1.2.4鄢陵縣高中體育教師的教齡

上圖反應(yīng)的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是由于教師的更新速度較慢，任教時(shí)間較長(zhǎng)引起的。體育技能隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的完善，這種狀況不利于創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，應(yīng)聘用一些年輕教師，結(jié)合老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究更優(yōu)秀的教學(xué)方法。

2.鄢陵縣高中體育課程開(kāi)展?fàn)顩r

2.1鄢陵縣高中體育課時(shí)安排及形式

鄢陵縣三所高中三個(gè)年級(jí)都有開(kāi)設(shè)體育課程，并且每個(gè)年級(jí)體育課的課時(shí)每周兩節(jié)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)》等相關(guān)文件有關(guān)普通高中體育課每周兩節(jié)的規(guī)定，能達(dá)到高中階段學(xué)生對(duì)體育鍛煉保持身體健康的需要。

通過(guò)對(duì)三所高中體育課程開(kāi)展的調(diào)查，鄢陵縣三所高中雖然都采用班級(jí)上課的常規(guī)性教學(xué)，室內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，以室外教學(xué)為主的教學(xué)方式，但三所高中在體育課程開(kāi)展的形式各不相同。鄢陵一高課程采用同一年級(jí)不同班級(jí)不同老師共同上課的方式，在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束以后同學(xué)們可以自己選擇喜歡的項(xiàng)目到相應(yīng)的教師那里學(xué)習(xí)所選內(nèi)容。鄢陵二高和三高采用的是傳統(tǒng)的上課方式，但在課程內(nèi)容的教授過(guò)程中也加入了一些創(chuàng)新的元素。

2.2鄢陵縣高中體育課的課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)鄢陵縣三所高中體育課程內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄢陵縣三所高中體育課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有所不同：鄢陵一高的課程內(nèi)容以接力跑、鉛球、跳遠(yuǎn)、廣播體操、太極拳幾個(gè)項(xiàng)目為主，在上課的過(guò)程中運(yùn)用籃球、排球、技巧體操的技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行情景式練習(xí)，不僅增加了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也提高了同學(xué)們參加體育鍛煉的積極性，相對(duì)來(lái)講鄢陵二高和鄢陵三高的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單調(diào)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是由于鉛球、跳遠(yuǎn)是高中學(xué)生達(dá)標(biāo)的考核內(nèi)容，而廣播體操則是課間操的主要活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該采取班級(jí)收集意見(jiàn)等多種渠道了解學(xué)生的鍛煉意向，根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，以實(shí)現(xiàn)體育課程多樣性、全面性的特點(diǎn)。

3.教師授課對(duì)體育課程開(kāi)展的形式

3.1教師選擇教學(xué)的方法

通過(guò)對(duì)鄢陵縣高中體育教師教學(xué)方法的調(diào)查了解到，體育教師的授課方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師還運(yùn)用了比較創(chuàng)新的情景教學(xué)的方法。情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，所用設(shè)施可以通過(guò)其他器材代替，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，因此大多教師會(huì)選擇這種方法進(jìn)行教學(xué)。而多媒體教學(xué)方法受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，鄢陵縣高中目前沒(méi)有多媒體教學(xué)的設(shè)備，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法教學(xué)。

3.2教師評(píng)價(jià)學(xué)生體育的標(biāo)準(zhǔn)

達(dá)標(biāo)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)去掌握體育技能的硬性指標(biāo)，能夠反映出學(xué)生近階段的進(jìn)步幅度。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每位教師都是按照出勤情況、掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度及達(dá)標(biāo)成績(jī)這四項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，也有一些教師把學(xué)生的進(jìn)步程度也列為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以上幾項(xiàng)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)好壞的綜合指標(biāo)，其中出勤情況是評(píng)價(jià)成績(jī)的先決基礎(chǔ)，進(jìn)步的幅度是評(píng)價(jià)學(xué)生近期表現(xiàn)的重要依據(jù)，動(dòng)作技術(shù)的熟練程度、標(biāo)準(zhǔn)與否是評(píng)價(jià)成績(jī)體育成績(jī)最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，在學(xué)生的成績(jī)中占有一定的比例。

篇8

Abstract:The use of a questionnaire survey method, such as literature, research higher vocational rehabilitation of school physical education curriculum of the causes and ways to resolve the number of physical education curriculum of the phenomenon of repair so that students could complete their studies, school material and reduce the waste of human resources.

關(guān)鍵詞：體育課程重修對(duì)策

Key words:Rehabilitation of physical education curriculum; Countermeasures

作者簡(jiǎn)介：陳鐘卿 浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校公體部 副教授。

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)2008年度規(guī)劃課題立項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0159-02

一、前言

體育課程重修是指學(xué)生因考核和綜合評(píng)定成績(jī)不合格，或?qū)W生因嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或作弊的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，由學(xué)校安排給予重新修學(xué)和考核的機(jī)會(huì)。體育課程是普通高校課程體系的重要組成部分。體育課程重修，其一會(huì)造成學(xué)生后能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)造成影響；其二，學(xué)校必須重新安排場(chǎng)地，器材和師資，既影響了正常的數(shù)學(xué)工作，也造成了師資和場(chǎng)地，器材等資源的浪費(fèi)。根據(jù)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校近三年體育課程重修人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，平均每年有87人參加體育課程重修，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.1%，若按此比例計(jì)算，2005年全國(guó)高職高專招生268.1萬(wàn)人，則有約80萬(wàn)名學(xué)生參加體育重修，這一數(shù)字是驚人的，對(duì)教育資源的浪費(fèi)是巨大的。因此，體育課程重修應(yīng)該引起我們的高度重視。本文擬就高職高專學(xué)生體育課程重修的原因進(jìn)行分析，尋求解決對(duì)策。日前相關(guān)文章尚未見(jiàn)于報(bào)刊雜志，作者試圖拋磚引玉，以期引起同仁們的探討和研究。

二、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)共計(jì)261名體育課程重修學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱重修生）作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法。發(fā)放多項(xiàng)選擇問(wèn)卷調(diào)查表261份，回收率100%，有效率100%.

2.2.2 訪談法訪問(wèn)金華等地高職高專學(xué)校體育教學(xué)部門，了解體育課程重修相關(guān)情況。

2.2.3 文獻(xiàn)資料法。查閱了教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和有關(guān)專家學(xué)者相關(guān)著作與研究文章。

三、結(jié)果與分析

3.1 從兩所學(xué)校03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)261名體育課程重修原因統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因曠課、曠考而導(dǎo)致體育考核綜合評(píng)定成績(jī)不合格的達(dá)156人之多，占重修生的學(xué)期完成學(xué)業(yè)帶來(lái)不小的負(fù)面影響。為了尋求體育不合格，尤其是因曠課、曠考而導(dǎo)致成績(jī)不合格而重修的原因，本課題對(duì)兩所學(xué)校的重修生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（可多選），結(jié)果如下：

3.2 從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為體育對(duì)健身作用不大者占51.3%，認(rèn)為體育課太苦太累而不樂(lè)意參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉者占47.1%.從與重修生的接觸交談中還了解到，他們中有相當(dāng)部分學(xué)生從小就不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，盡管身體素質(zhì)不高，但也不太犯病?？陀^上，他們由于年齡特點(diǎn)，新陳代謝處于旺盛時(shí)期，即使平時(shí)不太運(yùn)動(dòng)，但也無(wú)大恙侵?jǐn)_，學(xué)習(xí)生活無(wú)大礙；主觀上，由于他們對(duì)體育的作用、功能和意義的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育對(duì)健身沒(méi)有太大作用且體育課和體育鍛煉又苦又累又臟，運(yùn)動(dòng)后還得洗澡，洗衣服等，既麻煩又得不償失，導(dǎo)致他們輕視體育，忽視體育學(xué)習(xí)和鍛煉，甚至遠(yuǎn)離體育。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育作用，功能和體育對(duì)人的發(fā)展意義的教育，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，仍然任重道遠(yuǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明，由于師資配置等原因，沒(méi)有選上自己喜歡的體育課程而曠課，即使參加體育課但也不積極不努力，考試沒(méi)有信心以至?xí)缈迹斐删C合評(píng)定成績(jī)不合格而重修的學(xué)生所占有的比例很高。這部分學(xué)生，本身由于平時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)。因此，在現(xiàn)時(shí)期，了解研究學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好，對(duì)不同體育課程的需求，如何使學(xué)生有興趣學(xué)，喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)是減少和解決體育重修的重要環(huán)節(jié)。

重修生認(rèn)為教材難度大，教師的教法單一，學(xué)習(xí)興趣不大，雖然在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中所占比例不大，但也應(yīng)該引起我們的重視，這部分學(xué)生由于平時(shí)缺少體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力較差，大部分學(xué)生能適應(yīng)的教材難度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)就感到有困難，加之教師的教法單一，不注意因材施教，不采用靈活多樣的教法，措施和手段，使這部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)不到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣就難以提高，以致喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為有重修機(jī)會(huì)而缺課，曠課曠考的學(xué)生占重修生的29.8%，雖然比例不大，但也必須引起我們的重視，由于這部分學(xué)生本身對(duì)所上的體育課程不感興趣，且體育課是由課任教師考勤的，課任教師如果沒(méi)能進(jìn)行教育，又沒(méi)有及時(shí)地與學(xué)籍管理部門（即缺課學(xué)生所在系）進(jìn)行信息溝通，就易使這些學(xué)生產(chǎn)生曠課曠考無(wú)所謂的假象，而且又還有重修補(bǔ)考的退路，因此造成這部分學(xué)生平時(shí)不重視體育課，上體育課時(shí)或有其他事，即使是小事，或情緒使然，不想上課而曠課的現(xiàn)象增多。最終因綜合評(píng)定成績(jī)不合格而重修。

四、對(duì)策與建議

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，要減少重修生人數(shù)，解決體育課程重修的問(wèn)題，使學(xué)生能如期完成學(xué)業(yè)，降低教育資源的浪費(fèi)，任務(wù)還非常艱巨。必須從以下幾方面作出努力：

4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育觀健康觀的教育，使學(xué)生完整正確地理解健康概念，提高對(duì)體育促進(jìn)健康意義的認(rèn)識(shí)，這一工作我們、尤其是體育教育者雖然一直在做，但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)體育的作用、功能和對(duì)人的意義認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)人體健康概念的理解仍有偏頗，說(shuō)明我們的教育工作還不夠細(xì)，我們所傳遞的教育信息還沒(méi)有為學(xué)生所理解和接受，尤其是在采用選項(xiàng)課教學(xué)以來(lái)，許多教師只注重專項(xiàng)技術(shù)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育作用和意義的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立正確的體育觀和健康觀，以至輕視體育，忽視體育學(xué)習(xí)和鍛煉。因此建議，在高職高專學(xué)校體育工作中，要強(qiáng)化體育基本理論教學(xué)，要把體育的作用，功能和意義等作為理論教學(xué)的重要內(nèi)容，并落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)和體育考核之中，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確 的健康觀的教育，使學(xué)生正確而完整地理解健康的概念，明確體育與健康的關(guān)系。

4.2 從學(xué)生對(duì)不同體育課程需求出發(fā)，調(diào)查摸底，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理配置體育課程和專項(xiàng)教師，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)不同體育課程的需求。現(xiàn)階段，由于許多學(xué)校因辦學(xué)條件----設(shè)施、場(chǎng)地、器材和師資等尚存在一定的困難，尚不能完全滿足學(xué)生的需求，但我們應(yīng)該朝著這個(gè)方向而努力，畢竟這是解決重修生多這一現(xiàn)象的重要途徑。

4.3因材施教，適當(dāng)降低教材難度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。在體育教學(xué)中，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)體育能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)降低教材難度，使所選教材內(nèi)容為學(xué)生所接受和消化。

4.4 改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)模式，要將以往的以考學(xué)生的技術(shù)技能作為體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)模式解脫出來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等作為體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到，自己盡管基礎(chǔ)差，但也能取得好成績(jī)。這樣才能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

4.5 加強(qiáng)數(shù)學(xué)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考勤制度，建立及時(shí)暢通的任課教師與學(xué)生學(xué)籍管理部門的學(xué)生考勤信息互通機(jī)制，使學(xué)籍管理部門及時(shí)掌握，了解學(xué)生的出勤情況，與任課教師協(xié)同，及時(shí)地對(duì)相關(guān)學(xué)生做思想教育工作，將曠課曠考的現(xiàn)象消除于萌芽之中，從而減少因曠課曠考而導(dǎo)致體育重修的人數(shù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育重修既影響學(xué)生如期完成學(xué)業(yè)，又影響學(xué)校正常的教學(xué)安排和秩序，且重修生所占比例較高，對(duì)學(xué)校的設(shè)施、場(chǎng)地、器材和師資等造成較大的浪費(fèi)。這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視和研究，尋求解決之道，使學(xué)生能如期完成學(xué)業(yè)，使學(xué)校有限的物力人力用于刀刃上。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，2005.9

[2] 曲宗湖,姚蕾.體育隱弊課程的基本理論與實(shí)踐[M].北京:人民體育出版社,2002.104-114

篇9

摘要：近些年福建省開(kāi)展氣排球運(yùn)動(dòng)如火如荼， 各級(jí)單位為了豐富體育文化生活，定期舉辦各類氣排球比賽，氣排球運(yùn)動(dòng)得到了大力的發(fā)展和推廣，但在福建高校里氣排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展卻很緩慢。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察和訪談、自身參與等研究方法，對(duì)福建高校健康體育課中設(shè)置氣排球的可行性進(jìn)行研究，為氣排球引入高校奠定一定的理論依據(jù)，以期使福建省高校氣排球運(yùn)動(dòng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)氣排球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)高校的推廣和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：氣排球；高校；全民健身

【中圖分類號(hào)】G842-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0187-01

一、高校開(kāi)設(shè)氣排球選修課的優(yōu)勢(shì)

1.氣排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

氣排球重約 120 克，圓周 74-86cm，場(chǎng)地為 12×6，網(wǎng)高（男 2.1，女 1.9）參賽人數(shù)為 5 人，與普通競(jìng)技排球相比，從球的大小，以及比賽場(chǎng)地、網(wǎng)高等與硬排球相比更簡(jiǎn)單。氣排球由柔軟的塑料制成，球的顏色為黃、藍(lán)色，氣排球是一種減重、減速又保持排球特性的新型排球。

氣排球的這些特點(diǎn)，減少了發(fā)球的難度，降低了排球的技巧性，比賽時(shí)減少了球的飛行速度，擊球式樣增多，練習(xí)和比賽中手臂紅腫、疼痛難受的情況大大減少，新學(xué)者不再對(duì)氣排球充滿緊張和恐懼，排球的扣球成功率和精彩度大幅提高，扣球的成功、扣球動(dòng)作的精彩給全隊(duì)帶來(lái)鼓舞，給參與扣球者帶來(lái)快樂(lè)和成就感。由于網(wǎng)高的降低，攔網(wǎng)的成功率增加了，在比賽中的進(jìn)攻方和防守方，都能在比賽中體會(huì)到成就感和提高自信心。比賽的趣味性、吸引力、可觀賞性，給氣排球的學(xué)習(xí)者帶來(lái)身心健康、展現(xiàn)自我的同時(shí)，也給觀眾帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)體育。

2.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地要求不高

高校大部分存在體育教學(xué)場(chǎng)地不大，以及體育設(shè)施落后陳舊的問(wèn)題。目前高校很少專門設(shè)立氣排球場(chǎng)地，我們只有合理地利用現(xiàn)有和開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地和體育設(shè)施，利用羽毛球場(chǎng)地、網(wǎng)球場(chǎng)地或者圖書(shū)館大廳來(lái)進(jìn)行氣排球的教學(xué)和比賽。教學(xué)訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)所需要的氣排球的價(jià)格不貴，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，對(duì)周遭環(huán)境設(shè)施破壞性不強(qiáng)，開(kāi)展的安全性高。

3.氣排球運(yùn)動(dòng)安全、易學(xué)，比賽規(guī)則相對(duì)寬松

氣排球質(zhì)量輕，扣球時(shí)不會(huì)使人受傷，學(xué)生沒(méi)有壓力，對(duì)周遭環(huán)境設(shè)施破壞也不大。氣排球在技術(shù)方面要求較低，可以采用雙手捧球的方式，球體大，學(xué)習(xí)傳接球方面很容易上手，入門不難，初學(xué)者只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)短期訓(xùn)練，就能參加氣排球的競(jìng)賽。氣排球的墊球、持球、扣球等技術(shù)性動(dòng)作比較容易掌握，靈活寬松，比賽中球在空中的來(lái)回次數(shù)增加，學(xué)生更能體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、氣排球在高校中實(shí)施的可行性研究

1.體育教學(xué)改革

目前隨著網(wǎng)絡(luò)的大力推廣，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用越來(lái)越低，加之網(wǎng)絡(luò)游戲、信息的強(qiáng)大吸引力，很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，以及加上高校大學(xué)體育課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等原因， 大部分學(xué)生對(duì)上體育課積極性不高，學(xué)生上體育課是應(yīng)付，或者是把體育課當(dāng)做自由放松的課程，只要老師考勤完畢，或者自由練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生就開(kāi)始逃課， 有些學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)，還有些學(xué)生人在心不在。迫于上述種種情況，深化體育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉捷，在高校引進(jìn)新興體育項(xiàng)目成為了一種必須。氣排球這一新興的項(xiàng)目很符合大學(xué)生的參與，吸引了學(xué)生的關(guān)注使更多的學(xué)生遠(yuǎn)離電腦和手機(jī)，積極投入到到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

2.發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，是學(xué)校體育的主要任務(wù)。怎樣來(lái)衡量學(xué)生的體質(zhì)狀況呢？身體素質(zhì)是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志，而身體素質(zhì)是通過(guò)人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民群眾生活水平的穩(wěn)步提高，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)水平大力跟進(jìn)?？墒?，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)在下降，表現(xiàn)最為明顯的是耐力、速度、柔g、靈敏。體育工作者應(yīng)該引起高度的重視，不但要培養(yǎng)學(xué)生有終身體育意識(shí)和具備一定的體育理論基礎(chǔ)、觀賞體育比賽能力，還要為掌握一門或者多門體育技能，通過(guò)鍛練全面提高自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富課外體育生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

一旦學(xué)習(xí)排球課，很多同學(xué)的手臂經(jīng)常被打得疼痛淤青，或者被球擊中身體，很多同學(xué)一聽(tīng)到上排球課，出現(xiàn)緊張，甚至悶悶不樂(lè)，上排球課的積極性很難調(diào)動(dòng)。氣排球是用一種輕質(zhì)柔軟的塑料制成，在練習(xí)過(guò)程中氣排球?qū)W(xué)生造成身體的傷害就會(huì)降到最低限度，手臂、手指將避免受到傷害，消除了學(xué)生練習(xí)排球時(shí)所產(chǎn)生的緊張、不開(kāi)心情緒。氣排球技術(shù)學(xué)習(xí)不難、讓人開(kāi)心，同時(shí)有很強(qiáng)的趣味性、休閑觀賞性。氣排球的規(guī)則里面縮短了比賽場(chǎng)地，降低了網(wǎng)高，降低了技巧性，降低了技術(shù)動(dòng)作的難度，因此氣排球具有連續(xù)進(jìn)攻的優(yōu)勢(shì)。比如發(fā)球，一般女生因?yàn)榱α亢桶l(fā)球方法的難度是無(wú)法實(shí)現(xiàn)上手發(fā)球的，但是氣排球就很容易地實(shí)現(xiàn)上手發(fā)球，學(xué)生也就能感受到每種發(fā)球的技術(shù)動(dòng)作。

4.全民健身的需要

當(dāng)今人們對(duì)身體素質(zhì)的重視與日劇增，全民的健身工作發(fā)展緩慢，已經(jīng)很不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展。大眾的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不夠廣泛，群眾的體育健身意識(shí)還有待加強(qiáng)，每周能夠自覺(jué)進(jìn)行三次體育活動(dòng)的人很少，大部分人每天就是對(duì)著電腦玩游戲、上網(wǎng)。當(dāng)今的大學(xué)生是國(guó)家的希望和未來(lái)，在校園里，氣排球運(yùn)動(dòng)能夠給他們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣和成就感，這種快樂(lè)的情緒會(huì)直接帶給身邊的每一位親人和朋友。氣排球的學(xué)習(xí)，男女老少、年齡的大少都不受影響，形式豐富、場(chǎng)地方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的諸多特點(diǎn)，使更多的人加入其中。大學(xué)生在學(xué)校里熟練地掌握了氣排球的技術(shù)、規(guī)則，以后步入工作崗位，他們將是推動(dòng)全民健身的主力軍，起到積極參加、積極組織這種健身活動(dòng)的作用，必將大大促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高。

隨著社會(huì)各界人士對(duì)氣排球的認(rèn)可，各級(jí)單位定期舉辦氣排球比賽， 將會(huì)促進(jìn)氣排球這個(gè)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大力發(fā)展。氣排球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身高和技術(shù)水平要求很低，積極加入氣排球的訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在很短的時(shí)間里能學(xué)到一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中還能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為終身體育打好基礎(chǔ)。所以，高?？梢园褮馀徘蜷_(kāi)設(shè)為選項(xiàng)體育課，也適合學(xué)校所有師生作為課外體育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志源.我國(guó)創(chuàng)新的氣排球與項(xiàng)目展望 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）.

篇10

論文摘要:以問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)我省20所普通高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，反映了目前我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選性一般、與體育學(xué)分制的實(shí)施聯(lián)系并不密切，致使體育學(xué)分制的實(shí)施流于形式而無(wú)內(nèi)實(shí)質(zhì)等狀況，在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程可開(kāi)設(shè)多方位、多層次體育課目，以便于為體育學(xué)分制的實(shí)施斌予實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵等初步建議。

1問(wèn)題提出

隨著高等教育體制改革的不斷深人，為了充分發(fā)揮高校學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，以及培養(yǎng)“寬口徑，實(shí)基礎(chǔ)，重個(gè)性，善創(chuàng)新”人才模式的需要，同一學(xué)科中的不同課目之間，同一課目中的不同層面之間、跨校區(qū)、跨學(xué)科乃至跨學(xué)校選課是開(kāi)放式教育等現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然。在選科制、選課制的基礎(chǔ)上，學(xué)分制是目前國(guó)內(nèi)外高校較為普遍采用的、相對(duì)科學(xué)合理的一種教學(xué)管理制度，也將成為高校教學(xué)管理的主導(dǎo)模式。高校體育教育是高等教育的組成部分，也是貫徹高等教育思想和實(shí)施高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，隨著高校學(xué)分制的進(jìn)一步推廣實(shí)施，高校實(shí)行體育學(xué)分制也將成為高校體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

目前我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的狀況如何，體育課程設(shè)置、場(chǎng)地物質(zhì)條件、師資力量等是否與高校體育學(xué)分制的實(shí)施相協(xié)調(diào)，是否有利于高校實(shí)施學(xué)分制改革，己成為高校有關(guān)部門巫待研究和解決的重要課題之一。本文以問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制狀況進(jìn)行分析研究，旨在為高校公共體育課程設(shè)置和實(shí)施學(xué)分制的進(jìn)一步深化改革提供理論依據(jù)。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

以我省20所普通高校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)涉及學(xué)校性質(zhì)、類型、規(guī)模及隸屬關(guān)系等指標(biāo)體系進(jìn)行全面調(diào)查，本研究指標(biāo)設(shè)計(jì)均有一定的覆蓋面和代表性，具有較高的可信度。

2.2研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)高校體育課程設(shè)置、選項(xiàng)課選項(xiàng)方式與可選擇性、選項(xiàng)課編班方式、是否采用體育學(xué)分制以及采用體育學(xué)分制的類型、計(jì)量評(píng)質(zhì)方式、實(shí)施背景等八項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，數(shù)理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS(6.0)統(tǒng)計(jì)軟件包完成。

3結(jié)果與分析

3.1我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制等內(nèi)容的基本情況

調(diào)查結(jié)果表明:我省高校體育課程泛置以一年級(jí)基礎(chǔ)課、二年級(jí)選項(xiàng)課的模式為主，占52.6%，主要課目有籃球、足球、健美操、排球、武才、網(wǎng)球和體操;選項(xiàng)課選課方式主要通過(guò)體育行政歲在任課單元內(nèi)選擇，占57.9%;有77.8%的體育人師認(rèn)為學(xué)生在體育選項(xiàng)課方面的可選擇性一般有80%的高校實(shí)施了體育學(xué)分制，學(xué)年學(xué)分制占73.3%，完全學(xué)分制占13.3%;在實(shí)施體育學(xué)分制戶:高校中有40%實(shí)施了績(jī)點(diǎn)制。

3.2影響我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的王要因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:影響我省高校一施體育學(xué)分制的主要因素依次是體育場(chǎng)地設(shè)施、師資能力、體育課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間的安排。

3.3不同學(xué)校對(duì)體育課程設(shè)置及實(shí)施一育學(xué)分制等因素的影響

重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)在體育學(xué)分，實(shí)施的背景方面存在極顯著性差異，綜合性大學(xué)與非綜合性大學(xué)在編班方式、學(xué)分制類型及實(shí)施背，上有顯著性差異，而學(xué)校規(guī)模與體育課程設(shè)置及毛用體育學(xué)分制方面沒(méi)有差異(見(jiàn)表1)。進(jìn)一步分行表明，不同性質(zhì)、類型、規(guī)模的高校在是否采用體;學(xué)分制上也不存在差異。

3.4高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等因素間的關(guān)系分析

體育課程設(shè)置與學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施有密切關(guān)系，而與選課方式、編班方式、關(guān)系不密切，反映了目前我省高校體育課程體系建設(shè)尚缺乏必要的系統(tǒng)性和可操作性。不同的選課方式對(duì)編班方式、課目的可選擇性有直接影響作用，課目的可選丁:二性與學(xué)分制的類型關(guān)系非常密切，完全學(xué)分制可上性更強(qiáng)。其調(diào)研結(jié)果見(jiàn)表2。

4建議

4.1目前我省普通高校體育課程設(shè)置大多采用一年級(jí)基礎(chǔ)課、二年級(jí)選項(xiàng)課的模式，在此基礎(chǔ)上絕大多數(shù)高校多實(shí)施了體育學(xué)分制，以學(xué)年學(xué)分制為主。

4.2進(jìn)一步分析表明，目前我省高校存在體育課程設(shè)置、選課方式等和體育學(xué)分制改革不相適應(yīng)的矛盾，反映了我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選擇性一般以及學(xué)分制管理只流于形式的現(xiàn)狀。