導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-230-01

在過去的教育中，教師往往采取授之以魚，而非授之以漁的教學(xué)方法，很少注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程改革提出必須實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。這就要求教師必須更新教育觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到自主探索，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)起于思，思源于疑”的探索精神，讓學(xué)生去做一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已為越來越多的教育者所重視。

一、影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

在文化發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校有著較好的從事創(chuàng)新教育氛圍，而在文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校開展創(chuàng)新教育有較大的阻力。

W校方面的因素。由于受高考影響，學(xué)校為了保證升學(xué)率，過多強(qiáng)調(diào)教師必須以完成教學(xué)任務(wù)為要?jiǎng)?wù)，缺乏寬松的教育氛圍。是家長(zhǎng)因素。家長(zhǎng)觀念較落后，他們擔(dān)心采用創(chuàng)新教育方法，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，殊不知?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)。

學(xué)生本身因素。許多學(xué)生一直未養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生缺乏勤奮和毅力，巴斯德說：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！?/p>

教師本身因素。由于教學(xué)任務(wù)繁重，考試壓力的存在，使得教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，而不得不放棄或極少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有些教師甚至對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新思想進(jìn)行扼殺，沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先教育者必須要有創(chuàng)新教育意識(shí)

作為教育者，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新精神。這需要教育者有能包容一切的寬容心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主寬松的氛圍。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)民主氣氛較濃郁，平等、自由的環(huán)境里面，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到體現(xiàn)，才能“不唯書”，“不唯上”，樂觀而充滿自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，才能積極主動(dòng)，才會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力。特別是當(dāng)我們教育的對(duì)象是農(nóng)村的孩子時(shí)，他們大多數(shù)不如城市的孩子見多識(shí)廣，但他們同樣有強(qiáng)烈的好奇心，求知的欲望和創(chuàng)新的意向與行動(dòng)，寬松的環(huán)境有利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

要用積極樂觀的眼光和態(tài)度欣賞學(xué)生的天性。作為教育者，要看到每一個(gè)學(xué)生都是一片有待于開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地，應(yīng)該把它視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用。這就要求教育者要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，理解、尊重、鼓勵(lì)他們，并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使他們不斷成熟起來。包容學(xué)生的一些在我們看來是奇思妙想的想法，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新思維的“思想火花”，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生?！氨仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，……”堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，這有利于使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，有利于創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)。盡管學(xué)生的有些想法幼稚可笑，不合邏輯，然而卻充滿想象，含有創(chuàng)造的因素。

要維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。要使學(xué)生有創(chuàng)新精神，教育者就要從維護(hù)學(xué)生的自尊來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，發(fā)展個(gè)性才能，使學(xué)生能全面提高自身的整體素質(zhì)。尤其是后進(jìn)生，在創(chuàng)新面前，他們的創(chuàng)造潛能和其他學(xué)生同樣深厚，關(guān)鍵在于怎樣挖掘。正如工程師可能不識(shí)樂譜，醫(yī)生不一定會(huì)繪畫一樣，然而他們卻在自己的崗位上，做出了創(chuàng)造性的成果。愛迪生只讀了三個(gè)月的書就被老師一腳踢出了校門，愛因斯坦八歲才會(huì)說話，在大學(xué)二年級(jí)前，沒有顯示出任何超人的才華，但他們后來都有成了世界著名的人物。所以，教育者要承認(rèn)學(xué)生的千差萬別，盡一切可能開發(fā)學(xué)生的潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納魯說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，就會(huì)自覺地、高興地參與，去鉆研，并且往往能取得最佳效果?，F(xiàn)實(shí)生活中我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)流行歌曲等，一遍兩遍就能記住。激發(fā)興趣，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

要提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，要有自信心，要相信別人能做到的，自己也能做到，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。

要建立一個(gè)寬松民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢大膽地提出自己獨(dú)到的見解。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。我國(guó)近代著名的教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！?對(duì)學(xué)生大膽的設(shè)想加以贊揚(yáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。每個(gè)人都有得到他人肯定的需求，表揚(yáng)激勵(lì)能鼓舞學(xué)生投入到創(chuàng)新的活動(dòng)中去。要為學(xué)生搭設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)。創(chuàng)新能力的形成，重要的是實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主參與，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新精神這是十分重要的。比如說，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過競(jìng)爭(zhēng)上崗、民主評(píng)議、輪換等形式，能給每一個(gè)學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)生參與自我管理，不僅展示了自己的才干，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，而且增強(qiáng)了合作能力，自制能力，得到了全面和諧的發(fā)展。

隨著教育改革的深化，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育一定會(huì)為大多數(shù)教師接受。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力詞義的錘煉和選擇句式的變化修辭格的運(yùn)用創(chuàng)造性思維大膽的想象

所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力，在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。

創(chuàng)造思維有三個(gè)特征：從思維類型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺、解放靈感的思考過程，是一個(gè)非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識(shí)性的見解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識(shí)。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問題是“開放型的問題”，這種問題有很多特點(diǎn)，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案，沒有明確的思考程序和步驟，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等。對(duì)于這類問題，只有通過創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生修辭的創(chuàng)新

什么是修辭呢？修辭是增強(qiáng)語言表達(dá)效果的規(guī)律。針對(duì)不同的表達(dá)內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語言的最佳表達(dá)效果的活動(dòng)就叫修辭活動(dòng)。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。

例1：語言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫到：“古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！?/p>

其中的“臥”字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛。這一“臥”字，就是針對(duì)濟(jì)南“有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這個(gè)特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。

例2：葉君健寫的《看戲》一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音?！薄皾L”、“滴”、“濺”、“落”本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個(gè)比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動(dòng)形象。

當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個(gè)詞不容易，要?jiǎng)?chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多?shí)踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”（僧歸仁《自遣》），“二句三年得，一吟雙淚流”（賈島《題詩后》）就道明了這一點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在句式變化上的創(chuàng)新

我們不僅在用詞上要?jiǎng)?chuàng)新，在句式的變化上也要?jiǎng)?chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

例：試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)它在句式上的變化，同時(shí)體會(huì)其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子），有長(zhǎng)句，有短句，且整句、散句、長(zhǎng)句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點(diǎn)，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達(dá)了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時(shí)，我們可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長(zhǎng)句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會(huì)作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑挘乙笤谝院蟮淖魑闹斜M量做到整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實(shí)踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生修辭格的創(chuàng)新

上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運(yùn)用好一個(gè)富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個(gè)美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。

例1：賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩的開頭這樣寫到：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！”

詩人另辟蹊徑，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好，如情似夢(mèng)也好，都沒有如實(shí)的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢(mèng)境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。

例2：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的“愁”用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實(shí)寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實(shí)的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究。

篇3

一、樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)理念

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高職學(xué)生存在被動(dòng)就業(yè)觀念、存在安逸思想，不思創(chuàng)新，害怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后找一個(gè)安穩(wěn)的工作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)問題，高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必須堅(jiān)持以人為本，牢固樹立創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個(gè)性教育的新型教育理念，重視受教育者的主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一切工作以服務(wù)學(xué)生為宗旨。

二、專業(yè)課程體系創(chuàng)新

更新高職教育專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和重要保障。一是有針對(duì)性地新增一部分有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與創(chuàng)業(yè)密切有關(guān)的課程； 二是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校首先應(yīng)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為其今后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該根據(jù)本校的專業(yè)特色開展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新潛能。將單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐中去，并擴(kuò)展到社會(huì)生活中去，從生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)和研究設(shè)計(jì)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。組織他們深入現(xiàn)場(chǎng)、結(jié)合實(shí)際、接觸社會(huì)、聯(lián)系群眾，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)等問題進(jìn)行調(diào)查研究，使教學(xué)過程更加貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三增設(shè)第二課堂活動(dòng)，開展科學(xué)的“第二課堂”活動(dòng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)其社會(huì)生活適應(yīng)能力。第二課堂主要包括技能競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座、參加教師的科研小組、企業(yè)參觀考察等專業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。各種科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)、心理健康教育、安全教育等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。假期開展專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與公益活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與，上交實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)。

三、建立創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍

高職院校要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，就要建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)現(xiàn)有教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生興趣和性格的多樣化； 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新； 重視實(shí)踐活動(dòng)，采取有效的、實(shí)用的教學(xué)方法和手段，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性； 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新課程教學(xué)模式和教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，重視其他素質(zhì)的培養(yǎng)，比如積極向上的心態(tài)，團(tuán)隊(duì)合作、勇于進(jìn)取的精神，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以實(shí)際工作過程為主線，以營(yíng)造虛擬仿真企業(yè)環(huán)境為條件，以任務(wù)為載體的“角色扮演、崗位仿真、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)模式；以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技的技能訓(xùn)練模式； 以能力素質(zhì)為導(dǎo)向的綜合化的考核評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、角色扮演法、情境式教學(xué)法、實(shí)物展示法、直觀演示法、模擬訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，本著“以人為本”的觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常用實(shí)物演示情境，用圖片再現(xiàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生表演重現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解，掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。善于從提問和動(dòng)手實(shí)踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，老師多提問，在提問中培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極反應(yīng)的好習(xí)慣。學(xué)生回答問題時(shí)，尤其是學(xué)生對(duì)同一問題有不同看法時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的智力激蕩，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生也愿意動(dòng)手實(shí)踐，很多學(xué)生積極參與制作課堂教學(xué)模型、教具和教學(xué)輔助資料，這樣就改變了以往教師全程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而代之以學(xué)生積極討論設(shè)計(jì)他們自己感興趣的課堂教學(xué)方式，積極討論各種教學(xué)用的情境、畫面，甚至對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握與滲透等環(huán)節(jié)都可以有學(xué)生參與和討論。讓課堂從一個(gè)老師多個(gè)學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變成一個(gè)老師多個(gè)教師小助手的模式，從而大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意的熱情。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，自信樂趣、積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯(cuò)誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。“沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩?！毙湃蚊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會(huì)產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

二、注重啟發(fā)討論，不急于認(rèn)同

改革教育方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那我們的教師就不應(yīng)是一個(gè)單純的傳授者，而是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、管理者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師要善于提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于問題的解決，要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、經(jīng)驗(yàn)談自己的理解、認(rèn)識(shí)和判斷。在教學(xué)過程中，教師不要滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重學(xué)生解決問題的相關(guān)依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認(rèn)同，得出結(jié)論，而要注重學(xué)生的思維過程，一定要讓學(xué)生 “再想想看”，找到更多的相關(guān)問題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵(lì)，提供更多的幫助和支持?！耙寣W(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造思維習(xí)慣”，一般知識(shí)的掌握，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)在思維的過程中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。

三、注重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J(rèn)同的另一個(gè)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學(xué)過程中，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重自主學(xué)習(xí)

自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。計(jì)劃讓學(xué)生先定，書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說……要鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。

五、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《觀舞記》一文，我們就可以向?qū)W生提出：冰心從哪幾個(gè)方面寫出了卡拉瑪姐妹飛動(dòng)的美等問題，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情，興趣油然而生。

以情境激趣。語文教材大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《春》一自然段中，描繪了一幅生命力的草色，這是作者對(duì)春天無比熱愛的主觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀--放聲讀--欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。 除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、善于肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，開創(chuàng)創(chuàng)新教育，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去設(shè)計(jì)未來，去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去鍛煉、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，去做他們想做而應(yīng)該做的事情。而教師，就是一個(gè)沉穩(wěn)的指導(dǎo)者，靈活的組織者，積極的判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。

【參考文獻(xiàn)】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》.

3.新寒：《創(chuàng)新教育文薈》，中國(guó)三峽出版社，2002.4.

篇5

[關(guān)鍵詞]機(jī)電類專業(yè)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TM125 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0297-01

機(jī)電行業(yè)在我國(guó)的工業(yè)體系中有著非常重要的地位，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，其發(fā)展水平的高低對(duì)于工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展有著直接的影響作用。而機(jī)電類專業(yè)則是以培養(yǎng)具備良好專業(yè)知識(shí)以及較高應(yīng)用能力的高素質(zhì)機(jī)電類人才，使他們具備機(jī)械、電子、測(cè)試以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在之后的工作崗位中具備良好的工作能力。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中有著重要的作用，在當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生將擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，在這種大背景之下，培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

一、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的重要作用

根據(jù)當(dāng)前機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，可以在機(jī)電工程領(lǐng)域從事一些設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)等綜合性的工作，具體的包括以下幾個(gè)方面的能力。

（1） 能夠熟練的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)機(jī)電設(shè)計(jì)的基本理論、方法以及相關(guān)的技能；

（2） 有著主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息的能力，通過各種方式及時(shí)掌握相關(guān)的新技術(shù)、新方法以及信息，具體的可以通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)研究以及網(wǎng)絡(luò)手段等；

（3） 創(chuàng)造性能力，即在處理具體問題的過程中有著自己獨(dú)特的見解和想法，并且能夠?qū)⑦@些付諸于實(shí)際行動(dòng)中；

（4） 較強(qiáng)的決策能力，即可以在大量的設(shè)計(jì)方案中通過一定的分析和研究尋找出最適合的方案，做出正確的決策；

（5） 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，單純依靠個(gè)人能力無法有效解決問題，因此需要和他人進(jìn)行協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

上述這幾方面的能力的培養(yǎng)都和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在具備了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力之后，才能適應(yīng)當(dāng)前機(jī)電工程行業(yè)發(fā)展的需要，在從事相關(guān)方面的工作時(shí)具備良好的能力，保證機(jī)電類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為機(jī)電工程行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才[1]。

二、 機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式

（一）利用數(shù)學(xué)方法提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，為科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法，在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的基本運(yùn)算能力以及空間想象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（二） 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

專業(yè)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新精神的直接來源，而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)中要求教師要在觀念上具備一定的超前性，提升實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，根據(jù)培養(yǎng)模式的需求，強(qiáng)化教學(xué)研究和實(shí)踐，將專業(yè)課程作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）將創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要依據(jù)

大學(xué)生的思維比較活躍，勇于創(chuàng)新，是當(dāng)前我國(guó)從事科研開發(fā)設(shè)計(jì)的后備力量。因此高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，確立全新的教學(xué)觀念，將創(chuàng)新精神作為衡量依據(jù)，在教學(xué)過程中既要樹立符合實(shí)際的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，構(gòu)建出有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的良好氛圍，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三、 機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培B模式

（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于機(jī)電類專業(yè)有著非常重要的作用，單一的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)并不能夠使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的理解。因此為了改善這種情況，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)將科研結(jié)果引入實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生由條件進(jìn)行驗(yàn)證和探索[3]。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目一般都是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，通過教師有計(jì)劃的將其引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與部分項(xiàng)目的工作，能夠提升學(xué)生的鉆研熱情，充分挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體的研究，通過查閱資料，及時(shí)了解到最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)在參與科研項(xiàng)目的過程中，學(xué)生通過和相關(guān)人員進(jìn)行接觸，學(xué)到更多的知識(shí)，和思維方法，提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

（三） 組織多樣化的科技活動(dòng)

對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，開展各種科技活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而形成比較濃厚的創(chuàng)新和實(shí)踐氛圍，使學(xué)生在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得更大的收益。要重點(diǎn)分析和把握學(xué)生科技活動(dòng)的方向，將各種等級(jí)的科技競(jìng)賽和活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生組成各種科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索。

結(jié)語

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有這非常重要的作用，機(jī)電類專業(yè)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向作用，實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和科技活動(dòng)，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭安平，曹衛(wèi)鋒，宋寅卯. 電類專業(yè)人才創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究，2011，10：136-137.

篇6

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的新方向，也是難點(diǎn)問題?；诒本└叩葘W(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目中提倡的精神，結(jié)合實(shí)際情況，建立和完善有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐科研體系，深化實(shí)踐育人綜合改革。項(xiàng)目如何有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)其與本科生專業(yè)教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，以及提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本。

關(guān)鍵詞：實(shí)培計(jì)劃；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0060-02

一、引言

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，也是檢驗(yàn)高校辦學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高水平創(chuàng)新型人才的迫切需求決定了高校必須在人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)知識(shí)和能力超強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，來滿足時(shí)展的需求[1]。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計(jì)劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，該計(jì)劃包括“雙培計(jì)劃”、“外培計(jì)劃”和“實(shí)培計(jì)劃”三個(gè)子項(xiàng)目，重點(diǎn)打造有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐科研平臺(tái)[2]。其中，“實(shí)培計(jì)劃”是在“開放共享、實(shí)踐創(chuàng)新、注重特色”的原則下進(jìn)行的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，在本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中建立和完善系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系?！皩?shí)培計(jì)劃”包括北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、北京高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享項(xiàng)目三部分。項(xiàng)目的有效實(shí)施能夠加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于全面推進(jìn)北京高等學(xué)校教育綜合改革。

我院主要從校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃入手，深化項(xiàng)目和北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目等方面建立完善創(chuàng)新實(shí)踐科研體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性實(shí)踐科研平臺(tái)。

二、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

要多途徑、多方法地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校也要結(jié)合各自的教育目標(biāo)和實(shí)際，不斷探索新的培養(yǎng)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性改革和實(shí)踐。2015年北京市剛啟動(dòng)的“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目是以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的的。該項(xiàng)目的工作重點(diǎn)就是要通過不斷加強(qiáng)市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件[2]。結(jié)合“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目提倡的精神，大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面開展建設(shè)：一是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。鼓勵(lì)即將畢業(yè)的學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究中，深入到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將科研成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐的收獲融入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。二是積極開展開放實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。通過“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目的開展，與科研院所、企事業(yè)單位保持緊密聯(lián)系，建設(shè)具備優(yōu)質(zhì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件、多學(xué)科交叉的開放實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才的需求對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。三是加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練計(jì)劃，并支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進(jìn)高校與社會(huì)各界的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化。四是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)資源共享。充分發(fā)揮高校實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，以優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校企合作基地等作為強(qiáng)有力的依托，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)踐的整合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施模式的探索

（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效形式和重要途徑[3]。目前開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃主要包括校內(nèi)已有的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃以及“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目中北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目。

1.本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是我校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)創(chuàng)新教育計(jì)劃。該項(xiàng)目同北京市教委要求對(duì)接，以申報(bào)項(xiàng)目庫的形式開展，項(xiàng)目分理工類項(xiàng)目和文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項(xiàng)目?jī)纱箢悺Ｎ以好磕暧?0項(xiàng)左右的理工類本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目要求選題和研究?jī)?nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，重視來自生產(chǎn)生活實(shí)際和工程實(shí)踐的真實(shí)問題。學(xué)生通過方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探索、自選指導(dǎo)教師參加科研訓(xùn)練，能夠擁有更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生真正了解到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生自我獲取知識(shí)、保持獨(dú)立思考、結(jié)合所學(xué)和實(shí)際情況分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，以解決實(shí)際問題為目的，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下解決來自企業(yè)的實(shí)際問題，利于拓展校外教學(xué)基地功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目啟動(dòng)的第一年，我院共獲批3項(xiàng)北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目，分別與科研院所、化W和紡織相關(guān)的公司合作。該項(xiàng)目是個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。通過項(xiàng)目的實(shí)施，形成了以服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教務(wù)、科研、團(tuán)學(xué)一體聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[4]。學(xué)生能夠系統(tǒng)地應(yīng)用理論知識(shí)、挖掘個(gè)人創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。同時(shí)，在研究中可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（二）北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目

北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究，深入企事業(yè)單位，將科研和實(shí)踐成果融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文之中。項(xiàng)目啟動(dòng)的第一年，我院獲批5項(xiàng)北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目。該項(xiàng)目每年從大四學(xué)生中遴選一批具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院以及中國(guó)紡織科學(xué)研究院等國(guó)內(nèi)知名科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和科研院所導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”模式的共同指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)科研院所的實(shí)際需求，以解決實(shí)際問題為目的，拓展校外教學(xué)基地的功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，與中國(guó)紡織科學(xué)研究院合作，進(jìn)行三聚氰胺甲醛樹脂的改性工藝研究。該項(xiàng)目研究了多種改性劑對(duì)三聚氰胺甲醛樹酯的改性工藝，并在三聚氰胺甲醛樹脂中添加氧化石墨烯，制備得到氧化石墨烯/三聚氰胺甲醛樹脂復(fù)合材料及再高溫碳化后得到多孔含氮碳材料。

“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目是以“雙導(dǎo)師”的交叉培養(yǎng)形式指導(dǎo)我校學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目選題集科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性于一體，研究?jī)?nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。期望以“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，帶動(dòng)起學(xué)生的科研熱情，利用合作單位的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

通過“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目有效而具體的實(shí)施，不僅極大豐富了創(chuàng)新實(shí)踐科研體系的建立，更重要的是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在高校之外的科研院所接受教育，享受更加豐富而優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實(shí)踐科研資源的目的，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，項(xiàng)目的開展也提高了學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性學(xué)科平臺(tái)。

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收稿日期：2016-11-23

篇7

那么我們?cè)鯓釉诔踔袛?shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從這幾方面人手：

一、數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)際

教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的因素，把生動(dòng)地生活實(shí)例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。

例如，在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣做學(xué)生不但能輕松愉快的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。

二、教師要把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分

通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

初中生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不但掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和喜悅，這也就表明學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

三、借助生活支持，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，通過觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，分析身邊的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把所學(xué)知識(shí)用到身邊的事情中去，真正的做到學(xué)以致用。

例如：街頭巷尾?？吹揭环N摸球中獎(jiǎng)的游戲：他們手中拿著一個(gè)袋，內(nèi)裝紅、黃、白三種不同顏色的乒乓球各5個(gè)。他們說起來很輕松，只要付5角錢，就可以從袋里摸出5個(gè)球，如果摸出的5個(gè)球全是紅色的，獎(jiǎng)5元；5個(gè)球全是黃色的，獎(jiǎng)4元……這種游戲花錢不多，誘惑力大，吸引了不少人，使不少人上了當(dāng)。

學(xué)了概率后我們就知道了：原來，中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)是非常非常之小的：從紅、黃、白三種不同顏色各5個(gè)球中，摸出第一個(gè)紅色的可能性是5/15，摸出第二個(gè)紅色球的可能性是4/14；同樣的道理，第三個(gè)球可能性是3/13，摸出第四個(gè)球的可能性是2/12，摸出第五個(gè)球的可能性是l/11。這樣，連著摸出都是五個(gè)紅色球的可能性是5/15×4/14×3/13×2/12×l/11=1/3003。中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)這么小，怪不得絕大部分的人都大呼上當(dāng)，同學(xué)們用自己的知識(shí)解決了一個(gè)被騙的問題，別提有多高興了。他們發(fā)自內(nèi)心地說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用，不僅能培養(yǎng)大家的創(chuàng)造性思維能力還能提高大家的實(shí)踐能力。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂

今天的學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，日常生活“數(shù)學(xué)化”。

如在學(xué)習(xí)方程時(shí)，我們可以用這樣的例子來進(jìn)行分析問題：一家藥店收到運(yùn)來的某種藥品十瓶。每瓶裝藥丸l000粒。藥劑師懷特先生剛把藥瓶送上架子，一封電報(bào)接踵而來。懷特先生把電報(bào)念給藥店經(jīng)理布萊克小姐聽：“懷特先生：特急！所有藥瓶須檢查后方能出售?！庇捎谑д`，其中有一瓶藥丸每粒超重l0毫克。請(qǐng)即退回分量有誤的那瓶藥。懷特先生很氣惱。

懷特先生：倒霉極了，我只好從每瓶中取出一粒來稱一下。真是胡鬧。

懷特先生剛要?jiǎng)邮?，布萊克小姐攔住了他。布萊克小姐：等一下，沒必要秤十次，只需秤一次就夠了。這怎么可能呢？

布萊克小姐的妙主意是從第一瓶中取出1粒，從第二瓶中取出2粒，第三瓶中取出3粒，以此類推，直至從第十瓶中取出l0粒。把這55粒藥丸放在秤上，記下總重量。如果重5510毫克，也就是超過規(guī)格l0毫克，她當(dāng)即明白其中只有一粒是超重的，并且是從第一瓶中取出的。如果總重量超過規(guī)格20毫克，則其中有2粒超重，并且是從第二瓶中取出的，以此類推進(jìn)行判斷。所以布萊克小姐只要秤一次，不是嗎？

五、日常生活“數(shù)學(xué)化”

是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

篇8

一、導(dǎo)入――巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的全過程。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)、習(xí)的需要，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；使課堂教學(xué)始終處于和諧融洽、興趣盎然的氛圍中。

例如在教學(xué)“連加”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面：“小貓釣魚，先釣上來4條魚，又釣了2條，現(xiàn)在釣了幾條魚？”“接著又釣上來1條魚，一共釣上來幾條魚？”這樣的故事情境自然生動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛十分熱烈。

二、學(xué)知――動(dòng)手動(dòng)腦，充分實(shí)踐

創(chuàng)新是教育改革的核心，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂“創(chuàng)新”并不是要求學(xué)生有新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)是建立在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好上的，不僅知識(shí)掌握得更為牢固，而且在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)的能力，探索中掌握了獲取知識(shí)的方法。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)計(jì)算”時(shí)，我出示一道題：53×6%=？然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“看看你能想出幾種解題方法，看誰最聰明，想出的方法既簡(jiǎn)便又合理?！蓖瑢W(xué)們情緒高漲，大膽探索，出現(xiàn)了好幾種不 同的解法。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思 維束縛，憑借自己的智慧與能力積極的從不同途徑、不同角度考慮問題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問題。為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

三、練習(xí)――聯(lián)系生活，方法多樣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師要潛心研究教材教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，努力把學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能開發(fā)到最大程度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣，態(tài)度和意識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物等問題均發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們也可以開展聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“奪紅旗”、“找朋友”、“當(dāng)售貨員”及戶外操作實(shí)踐等。使數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生表演、展示自我的舞臺(tái)。

2.方法多樣

求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)問題，所求的答案往往不與他人相同，總有新想法、新設(shè)計(jì)，表現(xiàn)得很獨(dú)特，就屬于創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，如導(dǎo)向性練習(xí)、自由式練習(xí)、互助式練習(xí)、發(fā)散式練習(xí)、實(shí)踐操作性練習(xí)、開放式練習(xí)等。為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

四、拓展――加深內(nèi)化，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更要讓他們掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思考方法。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，在學(xué)習(xí)每一個(gè)階段后，我們都安排了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)：去銀行了解利息的結(jié)算，了解家庭的生活開支，繪制各種統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算班級(jí)人數(shù)的增減比例……這些活動(dòng)使學(xué)生更深刻地理解了數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步加深他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和重要性。在生活的實(shí)踐中，使學(xué)生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

篇9

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生所處的年齡好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)“化學(xué)”產(chǎn)生興趣，才能自覺地、主動(dòng)地、竭盡全力地去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。這就要求教師在教學(xué)過程中，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)”的興趣。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，我們認(rèn)為應(yīng)該在第一堂課簡(jiǎn)單地介紹“化學(xué)”與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，指明學(xué)好“化學(xué)”的重要性。比如，鐵在潮濕的空氣中為什么會(huì)生銹，這是因?yàn)殍F在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹。再比如，為什么不能在加油站打電話，這是因?yàn)楫?dāng)移動(dòng)電話在接通的一瞬間，可能會(huì)產(chǎn)生電火花。當(dāng)外部環(huán)境處于危險(xiǎn)狀態(tài)（如空氣中粉塵、可燃性氣體等濃度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候），就有可能引起火災(zāi)甚至爆炸。油站不可能做到絕對(duì)的密封汽油，多多少少會(huì)有汽油泄漏，飄浮在空氣中，當(dāng)汽油氣濃度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后就可能引起爆炸，造成災(zāi)難。這也是“化學(xué)”所涉及的內(nèi)容。

第二，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。近年來，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用穿插在“化學(xué)”教學(xué)過程中，同學(xué)們興致很高，收到了良好的教學(xué)效果。比如，在講到碳單質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，碳是四價(jià)原子，一方面，就像金屬原子，最外層電子易失去，碳最外層電子較少，很像金屬，所以具備一定導(dǎo)電性能。家庭中常用的手電筒中圓筒結(jié)構(gòu)的堿性鋅錳原電池，電池的外殼為帶有正極帽的鍍鎳鋼殼，它兼作正極集電體，殼內(nèi)與之緊密接觸的是用電解二氧化猛、石墨和碳黑壓制成的正極環(huán)（陰極），中間填充由鋅粉和凝膠堿液調(diào)制成的鋅膏，即負(fù)極膠（陽極），其內(nèi)插有一根黃銅集電體。正負(fù)極之間用耐堿吸液的隔離管隔離，負(fù)極集電體與負(fù)極帽相焊接，并套入塑料封圈。將此組合件插入鋼殼并卷邊密封，鋼殼外用熱縮性薄膜商標(biāo)包住，即成為商品電池。在陰極中的石墨就起到導(dǎo)電的作用，這樣學(xué)生既了解了石墨導(dǎo)電的原理，同時(shí)又了解了其在實(shí)際中的應(yīng)用。比如，自來水廠用氯氣消毒，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但其中起到殺菌作用的物質(zhì)及其原理學(xué)生是不知道的。以學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景，講授自來水凈化時(shí)氯氣殺菌的原理主要是通過氯與水反應(yīng)生成的次氯酸在細(xì)菌內(nèi)部起氧化作用，破壞細(xì)菌的酶系統(tǒng)而使細(xì)菌死亡，保證飲用達(dá)到飲用水細(xì)菌學(xué)指標(biāo)的作用。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中適當(dāng)介紹實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的思想意識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng) 物理學(xué)科 創(chuàng)新 教育觀念 物理課堂教學(xué) 教師 教學(xué)行為

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新課程改革的主要目的之一，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新的方法，初步形成實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，是初中物理新課程教學(xué)的首要要求?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，是我們所有物理教師的一項(xiàng)教學(xué)使命。

實(shí)踐與創(chuàng)新，是指在教師的指導(dǎo)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教與學(xué)的組織形式。下面就結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 物理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了理想環(huán)境

新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。許多物理原理和規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。比如，自行車是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過的物理知識(shí)對(duì)普通自行車進(jìn)行改進(jìn)的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生的知識(shí)不再停留在書本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在物理課堂教學(xué)中，還應(yīng)盡可能給學(xué)生提供展示能力的平臺(tái)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。通過物理這門學(xué)科自身的特點(diǎn)和教師駕馭學(xué)科的素質(zhì)要求，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了理想環(huán)境。

2 物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“推進(jìn)器”

物理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的主陣地，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和最基本的場(chǎng)所。對(duì)教師而言，教會(huì)學(xué)生把握寶貴的時(shí)間資源、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、把握人的素質(zhì)形成的各個(gè)“黃金季節(jié)”、使學(xué)生具備適應(yīng)時(shí)代要求的整體素質(zhì)，是每一位教師的神圣職責(zé)。課堂是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，物理課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“推進(jìn)器”。因此，在物理課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，引入一些適應(yīng)時(shí)展的新觀念、新知識(shí)、新問題，并與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3 教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)的教育觀念

只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是一名管理者，學(xué)生做什么、怎樣做都是由教師決定，容易走入教師設(shè)定的思維模式，在學(xué)生眼里教師是權(quán)威人士，是知識(shí)的裁判員，學(xué)生不能不服從，容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)，在老師的眼里，學(xué)生是教授知識(shí)的對(duì)象，教學(xué)的思維定勢(shì)是“師傳生受”。

課堂間師生沒有必要的多向交流活動(dòng)，沒有思維和感情上的溝通，更談不上思維火花的碰撞。學(xué)生處于一種高度緊張和一片嚴(yán)肅沉寂的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有產(chǎn)生疑問，更沒有質(zhì)疑，這樣創(chuàng)新的意識(shí)從何萌芽呢？因此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個(gè)民主和諧的輕松自如的空間，讓學(xué)生自如地遐想，暢所欲言，充分激發(fā)他們的想象力。

4 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用的教學(xué)行為

4.1 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。創(chuàng)新始于問題的提出，沒有問題就不可能有創(chuàng)新。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。

首先，教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，這些物理問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)?shù)碾y度，二要在教和學(xué)兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在解答習(xí)題和演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生提供提出分析題目的物理過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等情境的具體要求，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在實(shí)施學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

4.2 習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。初中生模仿性很強(qiáng)，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”——?jiǎng)?chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。

習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)（初中物理課本和實(shí)驗(yàn)課本有著豐富的習(xí)題素材），教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來分析解決同一問題，運(yùn)用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。

4.3 巧用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

4.3.1 教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

4.3.2 教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。