導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何促進(jìn)家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.求趣——激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味性的作業(yè)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)《分一分》后，讓學(xué)生回家以后.把自己的玩具拿出來(lái)，用課堂上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。這種作業(yè)方式一定是一年級(jí)的小朋友最開(kāi)心的作業(yè)。

2.求實(shí)——體驗(yàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)中許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，在作業(yè)改革實(shí)踐中要注意選擇利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.求活——促進(jìn)學(xué)生思維的提升

數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的提升和綜合，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更要注重對(duì)學(xué)生思維的提升。

二、利用作業(yè)提升學(xué)生的思維策略

1.倡導(dǎo)作業(yè)解題策略開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

教師可充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)解題策略開(kāi)放的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道、多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.倡導(dǎo)作業(yè)題目答案開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

教師設(shè)計(jì)同一道題目有多種答案的作業(yè)，這樣的作業(yè)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維過(guò)程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.倡導(dǎo)作業(yè)所求問(wèn)題開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師設(shè)計(jì)給出已知條件.讓學(xué)生自主提問(wèn)且自主解決的作業(yè)。由于作業(yè)問(wèn)題的多樣性，促使學(xué)生進(jìn)行多向思維，克服考慮問(wèn)題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1．生活性原則——關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程

在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人成長(zhǎng)歷程；初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；同時(shí)也使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心。

2．人文性原則——關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

3．多元性原則——關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意研究數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

篇2

下午好！接下來(lái)，我將就本校目前與中國(guó)開(kāi)展合作的基本政策、合作情況等進(jìn)行概述，并就未來(lái)我校國(guó)際化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與各位分享自己的一些想法和建議。

一、與中國(guó)開(kāi)展合作的基本政策

首先，我將為大家簡(jiǎn)要介紹比利時(shí)荷語(yǔ)布魯塞爾自由大學(xué)對(duì)中國(guó)的相關(guān)政策。我校一直十分關(guān)注中國(guó)的發(fā)展情況，尤其聚焦當(dāng)代中國(guó)的教育事業(yè)。我們秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念與中國(guó)開(kāi)展合作。目前，我們不僅與中國(guó)的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，還與包括博物館在內(nèi)的中國(guó)各地的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系。需要指出的是，我們所做的不僅限于這些。我們還努力開(kāi)拓各種伙伴關(guān)系，并嘗試通過(guò)提高我校在中國(guó)的聲譽(yù)和影響力來(lái)推進(jìn)自下而上的創(chuàng)新項(xiàng)目，以及通過(guò)提升學(xué)生的跨文化交流能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這些也確保了我們與中國(guó)合作的共同利益。當(dāng)前，我校的國(guó)際學(xué)生數(shù)量占在校生總數(shù)的23%，中國(guó)學(xué)生在我校國(guó)際學(xué)生中占到7%，在荷蘭和德國(guó)籍學(xué)生之后。2012到2013學(xué)年，有220名中國(guó)學(xué)生在我校接受各種類型的教育。當(dāng)然，我校國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展仍然面臨著挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是如何讓我們比利時(shí)本地的學(xué)生走出國(guó)門(mén)。

二、與中國(guó)的合作情況

（一）建立布魯塞爾當(dāng)代中國(guó)研究中心

布魯塞爾當(dāng)代中國(guó)研究中心建立于2006年4月，是我校與中國(guó)人民大學(xué)合作創(chuàng)建的，由時(shí)任中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)袁衛(wèi)教授與我校簽署合作協(xié)議。該中心的使命是成為專門(mén)研究中國(guó)和歐洲關(guān)系的歐洲核心學(xué)術(shù)中心，其研究?jī)?nèi)容主要涉及四大領(lǐng)域：中國(guó)和歐洲、外國(guó)和安全政策、中國(guó)的外交和中國(guó)法律。

我們?yōu)閬喼藓蜌W洲學(xué)生分別開(kāi)設(shè)了有針對(duì)性的研究生課程：為歐洲學(xué)生開(kāi)設(shè)了中國(guó)商業(yè)發(fā)展、當(dāng)代中國(guó)研究、中國(guó)商業(yè)法等課程；為中國(guó)學(xué)生以及其他亞洲留學(xué)生開(kāi)設(shè)了歐洲投資學(xué)課程。我們希望布魯塞爾當(dāng)代中國(guó)研究中心能夠成為歐洲最重要的探討當(dāng)代中國(guó)及其在全球的影響力的核心平臺(tái)。

（二）積極拓展與中國(guó)的多元國(guó)際項(xiàng)目

我校一直在積極開(kāi)拓各種國(guó)際合作項(xiàng)目，包括與布魯塞爾中歐研究學(xué)會(huì)的合作，以及各種互動(dòng)和對(duì)話，比如與四川大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等中國(guó)高校開(kāi)展的論壇項(xiàng)目。此外，自1992年起，我們就與西北工業(yè)大學(xué)建立了校際間的長(zhǎng)久合作關(guān)系，這是我們和西安市的一個(gè)重要的合作模式，而這段關(guān)系最初是基于良好的私人關(guān)系而建立的（見(jiàn)圖1）。

三、國(guó)際合作形式的特點(diǎn)：日益多元化

我校在中國(guó)開(kāi)展的合作形式是多元的，已經(jīng)超越了簡(jiǎn)單的學(xué)生流動(dòng)（見(jiàn)圖2）。特別需要指出的是，我校學(xué)生在諸多研究領(lǐng)域擁有強(qiáng)勁的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且這些學(xué)生都滿懷研究熱情。他們正逐步從個(gè)體研究轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)研究，并在中國(guó)開(kāi)展交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種合作形式擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，包括研發(fā)業(yè)績(jī)會(huì)相對(duì)更好，具有自主交換機(jī)制。另外，我們認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目也是一種不錯(cuò)的合作方式，比如聯(lián)合培養(yǎng)博士生的學(xué)位項(xiàng)目。當(dāng)前，我們還就聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移方面開(kāi)展了相關(guān)的合作，比如引進(jìn)中國(guó)西安的孵化器項(xiàng)目。近日，我們還簽訂了一份協(xié)議，旨在促進(jìn)兩地的共同發(fā)展。

四、未來(lái)國(guó)際合作面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，在未來(lái)的國(guó)際化發(fā)展中，我們將面臨很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)體現(xiàn)在三個(gè)層面上。

第一是人員流動(dòng)與聯(lián)合培養(yǎng)方案的實(shí)施。比如，如何有效解決由于語(yǔ)言和文化差異所產(chǎn)生的交流障礙？如何使博士研究生與導(dǎo)師進(jìn)行有效的互動(dòng)？如何獲得官方的認(rèn)可，以推進(jìn)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)？

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 家校合作 家長(zhǎng) 教學(xué)質(zhì)量

在我多年的教育教學(xué)工作中，看到了很多學(xué)生學(xué)業(yè)成功與失敗的例子，也接觸了很多家長(zhǎng)，了解到各種不同的家庭背景與教養(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)造成的不同影響。從中我發(fā)現(xiàn)：父母的態(tài)度與孩子學(xué)業(yè)關(guān)系很大，家長(zhǎng)明白事理，注重自己的言行舉止，處處為孩子做榜樣的家庭，孩子也是文明上進(jìn)的。相反，家長(zhǎng)如果我行我素，動(dòng)輒粗口惡行，其孩子往往也是班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)、品行的“雙差生”。所以，我們必須重視家庭教育，加強(qiáng)家校合作。下面，我就開(kāi)展家校合作，動(dòng)員多種因素提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、家校合作是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的一種重要形式

家庭與學(xué)校都是現(xiàn)代教育的重要場(chǎng)所，這兩方面的教育是相輔相成、各有特色的，只有家長(zhǎng)和學(xué)校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，幫助孩子健康成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的未來(lái)寄予厚望。作為英語(yǔ)教師，我也非常希望學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)英語(yǔ)，積極地用英語(yǔ)，成為學(xué)英語(yǔ)的“小博士”。而這些都需要家長(zhǎng)與教師的配合。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為開(kāi)展“家校合作”，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育合力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的呼喚，也是一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)的全新模式。

二、家校切實(shí)溝通，合作培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)好每一種語(yǔ)言必須掌握的四項(xiàng)技能，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法。英語(yǔ)也是一種有文字的語(yǔ)言，它不是我們的母語(yǔ)，在我們周圍也相對(duì)缺少交流運(yùn)用的具體語(yǔ)言環(huán)境，但我們還是可以通過(guò)各種途徑培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)然，小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和學(xué)校教師的全力配合，需要家長(zhǎng)與教師經(jīng)常交流、溝通，教師可以適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。下面，我就從教師的課堂教學(xué)和家長(zhǎng)的配合補(bǔ)充這兩個(gè)角度來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教育中的家校合作問(wèn)題。

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到“四個(gè)”注重。

1.注重課堂教學(xué)。現(xiàn)在的新課程英語(yǔ)教材編排非常人性化和社會(huì)化，編者充分考慮了小學(xué)生好奇、好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，圖文并茂，形象生動(dòng)，其內(nèi)容也非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩的內(nèi)容安排體現(xiàn)了小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的生活。相關(guān)圖片營(yíng)造的英語(yǔ)氛圍，能夠自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)中有必要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，將教材語(yǔ)境和英語(yǔ)氛圍搬到校園和課堂上來(lái)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到英語(yǔ)。如在校園或教室的板報(bào)上專門(mén)開(kāi)辟出一塊“英語(yǔ)之窗”，每周換上一些英語(yǔ)的日常對(duì)話用語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地中張貼一些學(xué)生自制的英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)警示語(yǔ)，在英語(yǔ)課教學(xué)中穿插一定的英語(yǔ)歌曲等等。凡此種種，都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，無(wú)形中逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾乎所有的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望得到大人和同伴的賞識(shí)。抓住并利用這種心理，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生形成相當(dāng)活躍的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。教師要采用多種方式，盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，每節(jié)課抽出五分鐘創(chuàng)辦英語(yǔ)角，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組由一位學(xué)生發(fā)言或進(jìn)行自由會(huì)話，慢慢地學(xué)生會(huì)消除膽怯心理，形成自覺(jué)、積極、主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重“培訓(xùn)”家長(zhǎng)，開(kāi)出家庭英語(yǔ)教育學(xué)生的處方。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間畢竟有限，小學(xué)英語(yǔ)課安排更是短促，這就客觀上要求家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子把學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)運(yùn)用、鞏固。教師是教育學(xué)生的參與者，也是指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)者。根據(jù)有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)的實(shí)際情況，教師要幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)教育方法，有意識(shí)地讓家長(zhǎng)多讀些諸如《如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法》《你可以這樣輔導(dǎo)您的孩子》等書(shū)籍，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作意識(shí)。

3.把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)英語(yǔ)課堂。為了拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，拉近教師與學(xué)生的距離，教師可有意識(shí)地安排一部分家長(zhǎng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生們做情景對(duì)話等英語(yǔ)口語(yǔ)交流，讓學(xué)生有成就感，讓家長(zhǎng)有緊迫感，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)相互借鑒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，反過(guò)來(lái)形成強(qiáng)大的二線教育基地，從而推動(dòng)學(xué)校教育的良性發(fā)展。

4.注重上門(mén)做家庭教育指導(dǎo)。過(guò)去我們和家長(zhǎng)聯(lián)系，一般都是學(xué)生在學(xué)校出了什么狀況，需要立即溝通才和家長(zhǎng)打電話?，F(xiàn)在，教師為了了解學(xué)生，很有必要進(jìn)行家訪，看看家庭為孩子營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境如何，孩子在家里的學(xué)習(xí)自覺(jué)程度等等。

（二）家長(zhǎng)要做好學(xué)校教育的補(bǔ)充

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)有計(jì)劃、有組織地學(xué)校課堂教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要靠教師來(lái)培養(yǎng)，但教師能做的并不是教育的全部。如果教師能把課堂延伸到家庭，獲得家長(zhǎng)的有效支持和配合，那將會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力，教師的英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將會(huì)“雙贏”。所以，家長(zhǎng)要做好“兩個(gè)”配合。

1.引導(dǎo)學(xué)生在家養(yǎng)成每天聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣。以便鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。心理學(xué)家們告訴我們，孩子可以同時(shí)接收二十種以上的信息，在家庭當(dāng)中有意無(wú)意地放一些英語(yǔ)磁帶和錄音，也不一定非要孩子去聽(tīng)，但多遍播放會(huì)讓孩子在潛移默化中形成記憶。另外，家長(zhǎng)可以和孩子一起去讀英語(yǔ)書(shū)報(bào)，去觀看英語(yǔ)節(jié)目，可以在家里隨時(shí)設(shè)置英語(yǔ)情境進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，還可以在外出登山、散步中進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。總之，在生活中學(xué)英語(yǔ)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，更能養(yǎng)成孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.虛心去做學(xué)生的知心朋友和忠實(shí)觀眾，鼓勵(lì)學(xué)生去“表演”，適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)既要及時(shí)指出不足和問(wèn)題，更要肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。家長(zhǎng)不能一味地去挑“刺”，而是要充分認(rèn)識(shí)并保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，多給孩子鼓勵(lì)和掌聲。表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，這已成了小學(xué)生教育中一個(gè)不爭(zhēng)的法則，這個(gè)法則對(duì)于學(xué)校和家庭的英語(yǔ)教育都非常適用。

當(dāng)然，家校合作的方式的多種多樣的，只要能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的發(fā)展，我們不妨去大膽嘗試，或許會(huì)收到意想不到的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：家校合作；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著對(duì)教育的逐步深入研究，當(dāng)前越來(lái)越多的教育工作者和廣大家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性。但城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的發(fā)展很不均衡，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)家校合作教育的發(fā)展還很滯后，認(rèn)識(shí)還很不到位，發(fā)展速度和質(zhì)量亟待提升。如何破解制約西部家校合作教育發(fā)展的瓶頸，如何提升學(xué)家校合作的水平，是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神、實(shí)施教育現(xiàn)代化的重要步驟。現(xiàn)以西部某欠發(fā)達(dá)縣為例，對(duì)其家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。

一、西部某縣的教育現(xiàn)狀

西部某欠發(fā)達(dá)縣屬國(guó)家扶貧重點(diǎn)縣?？?cè)丝?2.0614萬(wàn)，共有各級(jí)各類學(xué)校277所，其中普通中學(xué)63所（完全中學(xué)5所，高級(jí)中學(xué)1所，獨(dú)立初級(jí)中學(xué)23所，九年一貫制學(xué)校34所），職業(yè)中學(xué)2所，小學(xué)200所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，幼兒園11所，另有68個(gè)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生總數(shù)77645人，現(xiàn)有教職工5407人。

二、某縣中小學(xué)家校合作教育的特點(diǎn)

通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校工作匯報(bào)、察看校容校貌和設(shè)施設(shè)備、觀看大課間活動(dòng)、隨堂聽(tīng)課、組織師生和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展教職工個(gè)別訪談及查閱臺(tái)帳資料等工作程序，對(duì)各學(xué)校三年來(lái)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了全面詳細(xì)地督查和了解。期間，我們還對(duì)全縣家校合作教育展開(kāi)了調(diào)研，共獲得調(diào)查問(wèn)卷2600份。其中，學(xué)生問(wèn)卷1300份，家長(zhǎng)問(wèn)卷1000份，教師問(wèn)卷300份。現(xiàn)將調(diào)研情況綜合分析如下：

（一）家校合作欠深度和廣度

在家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多的處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的事務(wù)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。這對(duì)家校之間的合作產(chǎn)生了消極的影響，同時(shí)也無(wú)法讓家校合作尋找到共同的切入點(diǎn)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間正常的聯(lián)系因缺少制度化的保障而流于表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低層次、臨時(shí)性、單向的和分主客性質(zhì)的合作關(guān)系。

（二）合作的形式單一，難以形成真正意義上的合作

家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式，家校合作的形式單一。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)則由教師與學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)交流。雖然家長(zhǎng)會(huì)已形成制度，但由于時(shí)間緊，議題多，教師和家長(zhǎng)之間深入的交流很難進(jìn)行，家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏一種正常的經(jīng)常性的合作關(guān)系。往往是孩子在學(xué)校出了問(wèn)題時(shí)才找家長(zhǎng)，這樣一種低層次的消極被動(dòng)的合作方式成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要內(nèi)容。

（三）教師與家長(zhǎng)之間存在互不信任、相互推諉的狀況

教師和家長(zhǎng)互不信任，教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、家長(zhǎng)素質(zhì)低，家長(zhǎng)抱怨教師水平差、學(xué)校質(zhì)量不高，教師和家長(zhǎng)之間呈現(xiàn)緊張的尷尬狀態(tài)。這類情況雖少，但危害甚大。家長(zhǎng)與學(xué)校的分歧主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)目標(biāo)的不一致，必然對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成“扭力”。許多家長(zhǎng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一味熱衷于賺錢，家教責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)為對(duì)子女管吃、管穿、管花錢，把孩子送進(jìn)學(xué)校大門(mén)便萬(wàn)事大吉了，很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；還有一些自身文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)認(rèn)為，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩兒會(huì)打洞”，自己不是讀書(shū)的料，也不指望孩子成大器。因此，抱著管不管無(wú)所謂的態(tài)度，而且對(duì)教師心存戒備，教師管理學(xué)生一嚴(yán)格，便認(rèn)為教師故意跟孩子過(guò)不去。這樣的家長(zhǎng)參與家校合作又怎么能夠充分發(fā)揮家校兩者的合力呢？

三、家校合作教育存在問(wèn)題的原因

（一）教育評(píng)價(jià)機(jī)制單一僵化

現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善。教育評(píng)價(jià)多以教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行一種定性的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)，學(xué)生并沒(méi)有參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而隨著以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的量化評(píng)價(jià)方法被廣泛應(yīng)用，家長(zhǎng)同樣只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。家校合作教育內(nèi)容和形式的單一，便是這種單一僵化評(píng)價(jià)機(jī)制的產(chǎn)物。

（二）教師待遇差、負(fù)擔(dān)重

相對(duì)而言教師的工作條件差、工資待遇低等問(wèn)題，使得部分教師對(duì)教師職業(yè)的歸屬感不強(qiáng)、對(duì)教書(shū)育人工作的熱情和投入不足，加之教師在繁重的班級(jí)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)之余，能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通的時(shí)間、精力并不多，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師對(duì)家校合作沒(méi)有什么興致和熱情。

（三）制度建設(shè)滯后

基于家校合作的重要性，有必要使其成為學(xué)校和社會(huì)的一項(xiàng)常規(guī)性的工作，并形成一種制度。而要成為制度，相應(yīng)的政策法規(guī)保障是必不可少的。但目前教育主管部門(mén)對(duì)于家校合作活動(dòng)還沒(méi)有明確、完善的規(guī)定和政策制度的保障，學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一、正規(guī)的家校合作組織以及有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使家校合作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

四、改善家校合作教育的對(duì)策

（一）開(kāi)展家校合作教育的知識(shí)普及

現(xiàn)行的家校合作往往停留在被動(dòng)等待的狀態(tài)，這種狀態(tài)，一般持續(xù)到問(wèn)題突發(fā)時(shí)才被打破。此時(shí)，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以解決問(wèn)題為主。因而加重了學(xué)生對(duì)“家校合作”的抵觸情緒，調(diào)查結(jié)果也反映出85%以上的學(xué)生對(duì)“家校合作”的理解存在誤區(qū)。因此，普及家校合作知識(shí)顯得非常重要。

（二）建立健全制度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

健全的制度是家校合作的重要保障，也是促進(jìn)家校合作的重要手段。完善評(píng)價(jià)機(jī)制不僅有利于實(shí)現(xiàn)家校合作的正規(guī)化、系統(tǒng)化，也有利于提高家校合作的效率。家校合作組織機(jī)構(gòu)的建立與完善，可以避免家校合作過(guò)程中的組織松散、管理不善等問(wèn)題。

（三）加大培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

提高家長(zhǎng)素質(zhì)是有效落實(shí)家校合作工作的關(guān)鍵。學(xué)校要定期開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們對(duì)加強(qiáng)家校合作的認(rèn)識(shí)，培育良好的家校合作基礎(chǔ)，使家校之間保持教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)等方面的同步性、一致性，以形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的合力。

篇5

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣家校合力功課機(jī)制

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于思維能力有一定要求，它對(duì)一個(gè)問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、研究，而且具有透徹的理解后，才會(huì)使數(shù)學(xué)能力得到提高，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決才會(huì)得心應(yīng)手。所以，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)獨(dú)立完成培養(yǎng)。

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作習(xí)慣過(guò)程中是一個(gè)不可缺少的角色，同時(shí)起著舉足輕重的作用。因此，教師在培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)，還要與家庭密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的大力配合，使習(xí)慣的培養(yǎng)得到有效保障。如何做到家校合力，以下談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

一、 摸清家校合作情況，理問(wèn)題的關(guān)鍵

眾所周知，家庭因素在孩子的學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著重要的作用，特別是在家庭作業(yè)這個(gè)背景下，家庭因素對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響更加直接。若想形成家校通力合作的有效性，必然需摸清學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)七、八年級(jí)60名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)10個(gè)問(wèn)題的反饋，可知我校學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中突出的幾個(gè)問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)的知識(shí)水平不足

本地區(qū)學(xué)生父母以務(wù)農(nóng)為主，也有一部分外地流動(dòng)人口，知識(shí)水平嚴(yán)重不足，幾乎不能指望家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)孩子。因此，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)遇到難題，選擇自己獨(dú)立思考、請(qǐng)教同學(xué)的居多，占65%。也有個(gè)別學(xué)生選擇不做或抄襲。這也是我校學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)因素之一。

2.家庭的學(xué)習(xí)氛圍不佳

由于家庭環(huán)境的特殊性，大多數(shù)學(xué)生在家做作業(yè)的環(huán)境受到不同的影響。如在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)看電視、打麻將、做其它事現(xiàn)象較為普遍，占63.3%。僅有30%的家長(zhǎng)在家?guī)椭⒆樱桓蓴_其學(xué)習(xí)，另外還有常年不在家的家長(zhǎng)，需學(xué)生獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。更有的中學(xué)生還肩負(fù)著照顧弟弟妹妹的責(zé)任，無(wú)法在家專心學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)偏離

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效保障。在問(wèn)卷調(diào)查：“家長(zhǎng)最關(guān)心你學(xué)習(xí)的哪一方面？”中，結(jié)果是55%的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，32%的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力，僅有13%的家長(zhǎng)關(guān)注作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，忽視學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，將成為家校合力解決的重要問(wèn)題。

二、 利用家校合作之機(jī)，明“功課”的內(nèi)容

學(xué)校創(chuàng)設(shè)家校合作機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)不能一味的應(yīng)付，而要充分利用機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效的合作。因此家長(zhǎng)需努力、盡力做好自己應(yīng)該完成的“功課”。①明確良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣形成的要素。對(duì)于初中生而言，已經(jīng)明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的含義，而作為家長(zhǎng)雖說(shuō)孩子在小學(xué)階段已有淺顯認(rèn)識(shí)，但對(duì)于中學(xué)的高要求還不能更好把握。因此，利用家校合作的機(jī)會(huì)，一定要與家長(zhǎng)共同明確初中生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、課堂習(xí)慣、家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣等。②幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)可利用各種方式，了解自己孩子的實(shí)際情況，幫助孩子樹(shù)立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。③建立良好的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，需家校合作形成互動(dòng)的評(píng)價(jià)形式，包括學(xué)校老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。這需要家長(zhǎng)與老師在合作的機(jī)會(huì)共同探討，創(chuàng)新做法，形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、 建立家校合作機(jī)制，促習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣能使學(xué)生一生受益，而不良習(xí)慣則會(huì)貽誤學(xué)生終身。因此良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，需建立家校合作機(jī)制。

1.召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成，知識(shí)才能真下為自己所掌握。可有的學(xué)生拿到題目，一碰到困難就問(wèn)別人或是抄別人的，甚至有的家長(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)，只管講答案……這些情況都需讓家長(zhǎng)明白。因此，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是非常有必要的。特別是從一開(kāi)始七年級(jí)時(shí)，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，介紹學(xué)生入學(xué)以來(lái)在思想、紀(jì)律、學(xué)生、身體、心理等方面的表現(xiàn)，明確獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，知道如何在家中指導(dǎo)自己孩子獨(dú)立完成作業(yè)，明確現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)方面的陋習(xí)，知道這些陋習(xí)的危害，從而促使家長(zhǎng)監(jiān)督的主動(dòng)性和積極性。

2.創(chuàng)建家校載體---作業(yè)記錄本。

讓“作業(yè)記錄本”成為家校交流的載體。一方面數(shù)學(xué)教師可以了解家長(zhǎng)的監(jiān)督力度、孩子完成作業(yè)的質(zhì)量情況。另一方面家長(zhǎng)也能從中得到任課老師方法上的指導(dǎo)，與老師互動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣?！白鳂I(yè)記錄本”使用方式為，由學(xué)生課代表將數(shù)學(xué)作業(yè)布置在黑板上，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，家長(zhǎng)根據(jù)每天的作業(yè)記錄一一檢查落實(shí)，并將檢查情況反饋寫(xiě)在記錄本上。

家長(zhǎng)在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)愛(ài)莫能住，但可將重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、合理布置卷面等方面的監(jiān)督、指導(dǎo)。老師還要進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督、檢查、落實(shí)。特別是“作業(yè)記錄本”形成初期，教師前兩周要做到時(shí)天天檢查落實(shí)，若不持久，習(xí)慣不形成，作業(yè)記錄本就起不到實(shí)質(zhì)性作用。作為老師在“作業(yè)記錄本”上不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生通過(guò)記錄本，感受到家長(zhǎng)的期盼，教師的關(guān)心，嘗到寫(xiě)作業(yè)的甜頭，找到寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣，這才是讓孩子堅(jiān)持每天獨(dú)立完成作業(yè)這一習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.家訪

若一個(gè)班的人數(shù)為40人，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育是一對(duì)40，而家庭教育則是一對(duì)一，也就是老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度是2.5%，而家庭的關(guān)注度則是100%。因此鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師針對(duì)學(xué)習(xí)困難、心理有障礙，缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)個(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何監(jiān)督孩子獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)。另外，通過(guò)家訪的機(jī)會(huì)，可以了解學(xué)生在家作業(yè)的環(huán)境，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和解決學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的原因，為學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)提供好的條件。

4、開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)

篇6

一 家長(zhǎng)教育孩子存在的問(wèn)題

學(xué)校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望能共同教育孩子，然而，通過(guò)和家長(zhǎng)的接觸，前景令我很擔(dān)憂。

1．過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子

計(jì)劃生育是我們的國(guó)策，國(guó)家倡導(dǎo)一家只生一個(gè)孩子好。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難，有個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于不喜歡吃學(xué)校食堂的飯，每天靠零食充饑，一學(xué)期下來(lái)，僅吃飯就花了6000多元，家長(zhǎng)無(wú)法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．過(guò)分偏袒孩子

學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過(guò)錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ?，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。

3．推脫責(zé)任

在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)分溺愛(ài)孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽(tīng)自己的話，以他們的力量根本無(wú)法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也拒不見(jiàn)老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。

4．沒(méi)有給孩子樹(shù)立好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來(lái)隱患。

5．淡漠學(xué)習(xí)

無(wú)論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，婚喪嫁娶、會(huì)客見(jiàn)友，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問(wèn)。

6．與孩子缺少溝通

有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。

高中階段的孩子，一般會(huì)在父母面前關(guān)閉自己的心房，父母需要和他們多談心，多關(guān)心孩子，才可以打開(kāi)孩子的心門(mén)，才能知道孩子的想法，所接觸的家長(zhǎng)中有一部分根本做不到這一點(diǎn)。

二 家校合作

正因?yàn)榧议L(zhǎng)的配合不力，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，使教育工作舉步維艱，為了讓孩子能健康成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，為孩子的良好發(fā)展構(gòu)筑平臺(tái)。

1．構(gòu)建尊重、合作的雙向關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，離開(kāi)家庭教育的學(xué)校教育和不依賴于學(xué)校教育的家庭單方面教育都對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校合作是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段，它可以使這兩個(gè)方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。那么如何建立并保持長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面考慮：（1）教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系之后，會(huì)有一個(gè)深化合作、建立信任感與認(rèn)同感的過(guò)程，這個(gè)情感的建立需要家長(zhǎng)對(duì)教師提供服務(wù)的質(zhì)量、作用等方面內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，也包括教師自身信譽(yù)、實(shí)力的深化認(rèn)識(shí)。（2）教師對(duì)家長(zhǎng)的影響力問(wèn)題。作為合作關(guān)系主體之一的教師，在彼此合作中應(yīng)當(dāng)有所影響，但如何將這種影響適用于合作對(duì)象，使家長(zhǎng)在教師的影響之下形成長(zhǎng)期的合作。這種影響力的產(chǎn)生，不僅僅是依賴于教師單方面的服務(wù)，也與家長(zhǎng)的心理有密切的聯(lián)系。 教師與家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠(chéng)實(shí)的和豐富的交流。

2．把握好教師與家長(zhǎng)溝通的途徑

由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，所以家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)不同于家訪，它是一個(gè)集體活動(dòng)，因而組織協(xié)調(diào)工作很重要，必須合理選擇時(shí)間，提前通知，使大多數(shù)家長(zhǎng)能參加。家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)期舉辦1～2次，每次家長(zhǎng)會(huì)都要精選主題，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師作主題報(bào)告，也可舉辦家庭教育知識(shí)講座，也可以舉行家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或討論會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮作用。

篇7

一、確立有效教學(xué)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式。有效教學(xué)策略就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種方案，它是一種思想，也是一種行動(dòng)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，教師需要掌握有效教學(xué)的相關(guān)策略性知識(shí)，以便在面對(duì)具體情境時(shí)做出決策。按照教學(xué)過(guò)程的教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，有效教學(xué)策略可分為有效教學(xué)準(zhǔn)備策略、有效教學(xué)實(shí)施策略和有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略，它們對(duì)于教學(xué)效能的提高都具有重要意義。

自2010年開(kāi)始，我校在借鑒省內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研磨課、備課調(diào)講、互相聽(tīng)課交流等方式，開(kāi)展了以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)的有效教學(xué)策略探索。在2011年，以第七屆教學(xué)節(jié)為契機(jī)，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師對(duì)86節(jié)展示課逐一進(jìn)行研究，結(jié)合課例對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定與表述、課堂過(guò)程導(dǎo)學(xué)、反思評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了深入研討，最后確立了大家認(rèn)同的有效教學(xué)三大策略，即目標(biāo)牽動(dòng)策略、過(guò)程導(dǎo)學(xué)策略和課后反思提升策略。這一策略建立在學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)學(xué)”為核心，將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的本質(zhì)。教師是學(xué)生與教材的中介,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率。從我校的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方式已經(jīng)到了非改不可的地步。只有打造生命課堂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

二、實(shí)施有效教學(xué)策略

（一）對(duì)有效教學(xué)策略的理解

“有效”，即有效益、有價(jià)值、有意義，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的最終目標(biāo)就是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效教學(xué)策略的核心是“導(dǎo)學(xué)”。葉圣陶先生曾作過(guò)這樣的解釋：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之?！笨梢?jiàn)，所謂“導(dǎo)學(xué)”就是以學(xué)生的學(xué)情為依托，相機(jī)誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我校的有效教學(xué)策略就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律設(shè)定的導(dǎo)學(xué)方式。它以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用為主線，通過(guò)“導(dǎo)”與“學(xué)”的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開(kāi)展自主、合作、探究式預(yù)學(xué)，課堂上教師以導(dǎo)學(xué)案為媒介開(kāi)展教學(xué)，課后再以靈活的導(dǎo)學(xué)案形式進(jìn)行鞏固提高，形成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)基本回路。

（二）我校的有效教學(xué)策略

1.目標(biāo)牽動(dòng)策略

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一堂好課的規(guī)劃，而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“眼” 和“ 魂”，只有目標(biāo)制定得明確、合理、有效，整個(gè)課堂教學(xué)才會(huì)有活力。在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)情，科學(xué)制定和描述教學(xué)目標(biāo)，使其成為有效教學(xué)的根本保證。（我們將對(duì)目標(biāo)牽動(dòng)策略專門(mén)撰文闡述，在此不展開(kāi)說(shuō)明）

2.過(guò)程導(dǎo)學(xué)策略

（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)運(yùn)用策略

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)、同步操作的學(xué)習(xí)媒介。導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)在于“導(dǎo)”，課前學(xué)生運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行預(yù)學(xué)，課上導(dǎo)學(xué)中，師生運(yùn)用學(xué)案，通過(guò)學(xué)生展示、互動(dòng)，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、精講共同完成知識(shí)的建構(gòu)與生成。教師要充分做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行重新審視和理解，圍繞教學(xué)目標(biāo)大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選和領(lǐng)會(huì)消化。教師間也要充分團(tuán)結(jié)協(xié)作，使導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案可以將學(xué)生的有效預(yù)學(xué)落到實(shí)處，因?yàn)榻處熢趯?dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、探究檢測(cè)、學(xué)生質(zhì)疑等內(nèi)容，能使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)，只要學(xué)生完成了學(xué)案，也就完成了預(yù)學(xué)。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)批閱檢查，學(xué)生質(zhì)疑，可以為二次備課、上課提供依據(jù)，使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，也使學(xué)生能真正帶著問(wèn)題走向課堂。

（2）導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)策略

第一，駕馭課堂的策略。要重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，如如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；學(xué)生是否全員參與，有真正的合作；如何創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)；如何分析資料、提取有用的信息、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解釋和解決實(shí)際問(wèn)題；如何使學(xué)生把精力集中在活動(dòng)本身，動(dòng)手動(dòng)腦，活而不亂；如何組織討論交流，提高信息交流量，在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)接納別人的觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重如何做出假設(shè)，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第二，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的策略。包括如何營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍；如何尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性差異；如何創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠平等地交往、討論等。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，能使學(xué)生在課堂上具有安全感，生命活力得到充分釋放。

篇8

[關(guān)鍵詞]科技型企業(yè)；高校；產(chǎn)學(xué)合作；合作模式；構(gòu)成要素

10 13939/j cnki zgsc 2015 51 135

1 前 言

2015年1月，科技部發(fā)表了“關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)科技型中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見(jiàn)”，文中建議：鼓勵(lì)科技創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)科技型中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，支持技術(shù)創(chuàng)新。其中，特別鼓勵(lì)高校院所和大型企業(yè)開(kāi)放科技資源，溝通交流，相互促進(jìn)，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。由此得出：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必定要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的這種模式才可推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)外高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀分析

高校企業(yè)合作關(guān)系理論起源是1862年，威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯提出了著名的“威斯康星服務(wù)社會(huì)思想”，于是現(xiàn)代大學(xué)慢慢形成了“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)”三大功能，并形成了政府、高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的“三重螺旋”理論。20世紀(jì)80年代，以經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼為代表的技術(shù)創(chuàng)新管理學(xué)派在剖析日本產(chǎn)業(yè)大發(fā)展原因后，首次提出了“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”理論體系，后經(jīng)過(guò)各國(guó)眾多學(xué)者共同研究發(fā)展形成了“第三代技術(shù)創(chuàng)新理論體系”，明確了大學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。

在企業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中，特別依賴大學(xué)的研究成果、試驗(yàn)設(shè)備、訓(xùn)練有素的人力資本和研究經(jīng)驗(yàn)，[1]高校由于地理位置臨近性與文化相似性等原因，更能增加合作的緊密程度，并由此在合作的緊密性與產(chǎn)出之間形成相互增強(qiáng)的正反饋關(guān)系，[2]所以大學(xué)也被認(rèn)為是技術(shù)型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新最重要的外部技術(shù)源。通過(guò)實(shí)證證明：高校對(duì)企業(yè)生產(chǎn)力提高的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)大企業(yè)的影響。[3]

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的重要階段，國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變幻莫測(cè)，環(huán)境的不確定性時(shí)刻阻礙著產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新水平的提升，并拖延經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展勢(shì)頭。由此我們可以得出：在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，與高校有一定的關(guān)聯(lián)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校的地位越來(lái)越高，高等院校的職能相比以前也有了較大的改變，變得更加擴(kuò)展。如今，高等學(xué)校不僅是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)文化的基地，更應(yīng)該成為知識(shí)型企業(yè)的哺育孵化場(chǎng)所和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的策劃發(fā)源地。衡量一所高校大學(xué)辦得怎么樣的重要標(biāo)志之一就是看高校能否把科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能否把提高學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合起來(lái)。然而，就我國(guó)高校而言，情況并不樂(lè)觀。我國(guó)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作視角研究科技型企業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究基本空白。我國(guó)學(xué)者尤文明等通過(guò)實(shí)證研究后還發(fā)現(xiàn)，高等院校對(duì)企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展作用并不大?？梢?jiàn)“產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)”這一國(guó)際上高度關(guān)注的領(lǐng)域，在中國(guó)式管理情景下尚處于空白階段，合作行為與創(chuàng)新績(jī)效、企業(yè)成長(zhǎng)之間的因果關(guān)系模糊不清。

所以要解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要回答如下問(wèn)題：科技型企業(yè)和高校合作創(chuàng)新由哪些模式？如何劃分？

3 如何劃分高校與企業(yè)合作創(chuàng)新模式的類型

廣州中醫(yī)藥大學(xué)劉霽堂老師說(shuō)：作為經(jīng)濟(jì)過(guò)程的技術(shù)創(chuàng)新由多個(gè)階段組成，是一個(gè)逐步遞進(jìn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)階梯。技術(shù)創(chuàng)新理論認(rèn)為這個(gè)階梯歷經(jīng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究、生產(chǎn)組織和市場(chǎng)開(kāi)拓等五個(gè)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)研究即科學(xué)研究，是發(fā)現(xiàn)自然界中的新事物、新屬性和新規(guī)律，屬于純理論范疇。

人才始終是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一要素。彼得森將硅谷成功的因素歸結(jié)為五條，即企業(yè)家、投資人、研究人員、專業(yè)人士（法律、會(huì)計(jì)等）以及技術(shù)工人[4]企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新主體，人才是企業(yè)的靈魂。技術(shù)創(chuàng)新的各個(gè)階段都離不開(kāi)各類專業(yè)人才的參與。高校發(fā)揮教育、傳播的原始功能，為企業(yè)培育適用于技術(shù)創(chuàng)新的人才是高校參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑。這里要借用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從交易成本的角度來(lái)確定合作模式劃分的兩個(gè)維度：分別是創(chuàng)新主體和合作治理結(jié)構(gòu)。[5]創(chuàng)新是一種交互式的過(guò)程，也是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過(guò)程，因此在產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新中需要通過(guò)創(chuàng)新主體這個(gè)維度，確定創(chuàng)新主體之間的合作界面，進(jìn)而為分析合作雙方的合作關(guān)系、資源流動(dòng)提供依據(jù)。其次，要從合作治理關(guān)系的方式這一維度看產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)創(chuàng)新。從資源配置的角度對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作方式進(jìn)行分類研究。按照市場(chǎng)或企業(yè)兩種資源配制方法分類產(chǎn)學(xué)合作模式是一個(gè)二元的分類方法，不僅能有效地界定了組織之間的合作關(guān)系，而且也有利于研究合作創(chuàng)新中資源流動(dòng)方向和效率。

4 我國(guó)高校和企業(yè)合作的主要模式

近年來(lái)，高等院校和部分新興企業(yè)經(jīng)探索研究后形成多種產(chǎn)學(xué)合作模式，主要有如下幾種。

第一，企業(yè)通過(guò)各種技術(shù)市場(chǎng)獲得高校的科技成果。近年來(lái)，國(guó)家部門(mén)、地區(qū)或行業(yè)舉辦各種形式的技術(shù)市場(chǎng)、技術(shù)交易會(huì)和招標(biāo)會(huì)等。高校將技術(shù)成熟度較高、市場(chǎng)需求量大、經(jīng)濟(jì)效益高的成果投向技術(shù)市場(chǎng)，進(jìn)而企業(yè)獲得其成果。

第二，高校與企業(yè)合作共同開(kāi)展項(xiàng)目。這種合作分為兩種，一種是取高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，取其精華，共同承擔(dān)各種科技研究開(kāi)發(fā)計(jì)劃以及重大工程項(xiàng)目；另一種是高校受企業(yè)委托進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)并從中獲得雙贏。最為普遍的一種模式就是企業(yè)和高校主要圍繞項(xiàng)目進(jìn)行合作。

第三，高校受委托建立國(guó)家或行業(yè)的“技術(shù)研發(fā)與推廣中心”。如“天津大學(xué)國(guó)家工業(yè)結(jié)晶技術(shù)研究推廣中心”，它既經(jīng)原國(guó)家科委批準(zhǔn)掛牌，又得到國(guó)家醫(yī)藥管理局承認(rèn)，也是“國(guó)家醫(yī)藥技術(shù)研究推廣中心”。他們研究的成果在華北制藥廠轉(zhuǎn)化成功后，由國(guó)家醫(yī)藥管理局在全行業(yè)推廣。這種合作模式的特點(diǎn)是技術(shù)起點(diǎn)高、新技術(shù)推廣快且非常經(jīng)濟(jì)有效，需要具有高技術(shù)人才的科技型高校與經(jīng)費(fèi)充足企業(yè)合作。

第四，企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)，在高校建立“研究中心”，由高校出人力和設(shè)備。建立的研究中心的工作納入雙方的工作計(jì)劃當(dāng)中，主要以企業(yè)的發(fā)展需要為前提，在高等院校內(nèi)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，從而為企業(yè)提供有力的技術(shù)支撐，形成戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。高校的技術(shù)產(chǎn)權(quán)通過(guò)法定的程序來(lái)保護(hù)，合作雙方按規(guī)定履行各自的職責(zé)。這種模式對(duì)高校來(lái)說(shuō)是以一種比較保險(xiǎn)有得益的模式，所以較受高校歡迎。

第五，高校與企業(yè)合作，并簽訂具有法律效益的長(zhǎng)期合作協(xié)議。由此高校負(fù)責(zé)將優(yōu)秀畢業(yè)生和高等人才輸入企業(yè)，高校負(fù)責(zé)科學(xué)研究輔助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)。這種合作模式比較受歡迎，現(xiàn)已逐步在高校與企業(yè)中展開(kāi)。例如：清華大學(xué)與國(guó)內(nèi)外98個(gè)知名大型企業(yè)合作，成立了清華校企合作委員會(huì)，由校長(zhǎng)任主任委員，還配有專人負(fù)責(zé)組織管理工作。又如，浙江工業(yè)大學(xué)與省內(nèi)500個(gè)企業(yè)合作，成為這些企業(yè)的技術(shù)支持地和人才培養(yǎng)基地。

第六，企業(yè)向?qū)W校出資出設(shè)備，并且參與高等院校的部分管理。具體情況如通過(guò)參與校董會(huì)，具有對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議權(quán)；學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要來(lái)研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)知名管理學(xué)家等專家作為學(xué)校的兼職教授，從而促進(jìn)高校、企業(yè)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第七，國(guó)家政策支持和協(xié)調(diào)下，高等院校和新興企業(yè)根據(jù)自己特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行組合共同參與國(guó)家“產(chǎn)學(xué)研工程”。如北京交通大學(xué)與中國(guó)鐵路工程總公司聯(lián)合組建“隧道及地下工程研究中心”。2006年7月10日獲教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中心依托在北京交通大學(xué)土木工程學(xué)院。承擔(dān)地下工程與巖土工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究。同時(shí)還要負(fù)責(zé)人才培訓(xùn)，本科教學(xué)和研究生教學(xué)。該中心是我國(guó)唯一具有雙層隧道的工程中心。

第八，高校自辦高科技戰(zhàn)略性新型企業(yè)。這是一種特殊產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，在我國(guó)高教體制改革和科技體制改革下應(yīng)運(yùn)而生。在科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，大家領(lǐng)悟到高校的科技工作組織形式不能像傳統(tǒng)一樣只知低頭苦干，而是要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，求自身發(fā)展進(jìn)步。今天科研工作復(fù)雜多變且呈一個(gè)雙向交互的狀態(tài)。因此，在我國(guó)當(dāng)前高技術(shù)產(chǎn)業(yè)還不夠成熟甚至相當(dāng)脆弱的時(shí)候，這種特殊的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式就顯得尤為重要，更應(yīng)獲得重視。

第九，高等院校與地方合辦大學(xué)科技園，形成科技試驗(yàn)開(kāi)發(fā)區(qū)。大學(xué)科技園建立后，形成科技產(chǎn)業(yè)群；從而使高校的研究成果能夠輻射一個(gè)區(qū)域。如北航大學(xué)科技園，集聚軟件企業(yè)成為國(guó)家軟件出口基地。2002年10月26日，“北京軟件出口基地”掛牌成立。該基地成立為北京軟件產(chǎn)業(yè)化作出巨大貢獻(xiàn)。2004年7月被國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)成為“北京國(guó)家軟件出口基地”。又如北京科技大學(xué)科技園，建立了“三位一體”的經(jīng)營(yíng)機(jī)制。

第十，產(chǎn)學(xué)研合作的國(guó)際化。這種模式不將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)局限在國(guó)內(nèi)的某個(gè)高校和企業(yè)，他將目光投向世界。如展訊通信有限公司，他是一家由中國(guó)留學(xué)生創(chuàng)建的高新技術(shù)企業(yè)，主要從事通信集成系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)和銷售，分別在美國(guó)硅谷，中國(guó)上海成立。在公司成立不到兩年時(shí)間里，就成功推出了中國(guó)第一顆自主研發(fā)的基帶芯片。展訊通信通過(guò)自主研發(fā)突破了新技術(shù)，是我國(guó)自主研發(fā)領(lǐng)域上的一個(gè)突破。

5 總結(jié)與啟示

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要模式。高校在當(dāng)中承擔(dān)著越來(lái)越重要的角色，不斷開(kāi)發(fā)新的合作模式也將成為未來(lái)工作的重點(diǎn)。為此，我們?cè)诹私馑麄兊暮献髂Ｊ街髴?yīng)該按照模式研究開(kāi)發(fā)。使得新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展下變得更加成熟和茁壯。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，也是一個(gè)變革的時(shí)代。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系進(jìn)展，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。認(rèn)識(shí)和把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)企業(yè)創(chuàng)新突破口，探索政府與企業(yè)協(xié)調(diào)，高校與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉偉?。▽?dǎo)師：陳勁） 產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新機(jī)理與政策研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2009：70

[3]姚威 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2009：39

[4]許小年 創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境[N].第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)，2011-11-22

篇9

關(guān)鍵詞：家庭教育 監(jiān)護(hù)人 學(xué)校教育

學(xué)校不僅是對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的地方，也是學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方。每個(gè)學(xué)校都是一所家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校都有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，因此發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用是非常必要的。在家長(zhǎng)會(huì)上不僅要宣傳黨的教育方針政策，還要教育家長(zhǎng)如何配合學(xué)校全面教育學(xué)生，更重要的是要求家長(zhǎng)如何搞好家庭教育，如何促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)等等，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)很多如何管理孩子、如何教育孩子的方法。認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)校管理非常重要，筆者就家長(zhǎng)學(xué)校方面談幾點(diǎn)感想：

一、發(fā)揚(yáng)家庭美德，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)

在2015年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上指出“中華民族自古以來(lái)就重視家庭、重視親情。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所W校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。家風(fēng)是一個(gè)家庭的靈魂，如何去促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)這需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，如孟母三遷就是一個(gè)很好的例子，也就是說(shuō)家長(zhǎng)也是教育者，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意自己的一言一行，在人格上成為孩子的榜樣，以無(wú)聲的形象去感染孩子的心靈。

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。教育孩子有三種途徑：即言教、身教、境教。所謂言教就是通過(guò)言語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教；身教就是給孩子做榜樣；境教就是在家里給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。因此一個(gè)有良好家風(fēng)的家庭才能培養(yǎng)出一個(gè)具有健全人格的對(duì)社會(huì)有用的人。

二、隨時(shí)注意孩子的動(dòng)向，做合格的監(jiān)護(hù)人

我在參加自己孩子的家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校自己組織的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，常常聽(tīng)到這樣一句話：“感謝家長(zhǎng)今天在百忙之中參加我們組織的家長(zhǎng)會(huì)，我在這里向你們表示感謝?！逼鋵?shí)這句話我也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次，今天想來(lái)這是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法，這樣一來(lái)我們無(wú)形中把好多監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和學(xué)校的教育工作搞混淆了，家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)是他們應(yīng)盡的職責(zé)。雖然說(shuō)學(xué)校是教育學(xué)生的地方，但家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和監(jiān)護(hù)人，好多家長(zhǎng)將監(jiān)護(hù)人的職責(zé)沒(méi)有和學(xué)校的職責(zé)分清楚。因此學(xué)校要求家長(zhǎng)平時(shí)要和被監(jiān)護(hù)人的同學(xué)、老師、班主任取得聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生近期的表現(xiàn)和心理動(dòng)態(tài)、對(duì)隨身攜帶的學(xué)校不容許的違禁物品（如手機(jī)、刀具、致人受到傷害的利器、有毒物品等）不能帶入學(xué)校，管理好家里的違禁物品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，保證學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、尊重孩子，學(xué)會(huì)溝通

每一個(gè)孩子都有他自己的個(gè)性，但作為家長(zhǎng)要掌握好哪些個(gè)性需要發(fā)揚(yáng)，那些需要糾正。不同年齡階段學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展是不一樣的，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意孩子的表現(xiàn)，對(duì)他們的心理狀況要有一定的了解，發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象及時(shí)和學(xué)校取得聯(lián)系，在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校要告知家長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生在一定的年齡階段都有自己的隱私或自己想做的事情。學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的談話、講座、家訪讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去掌握實(shí)際情況，然后在尊重他的情況下再去談心溝通，加強(qiáng)教育，學(xué)生就容易接受。

四、家校合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人

教育最終的目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人、對(duì)社會(huì)有用的人。那么，如何才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？培養(yǎng)一個(gè)成功的人、一個(gè)成才的人、一個(gè)健康的人，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方相互合作、相互配合，有一個(gè)完整的教育體系的前提下才能完成這個(gè)目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞：校際教研；校本教研

文章編號(hào)：1008-0546（2013）03-016-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.006

一、問(wèn)題提出

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，其主要是研究教師教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑或問(wèn)題，通過(guò)教師的個(gè)人思考、同行交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)，解決困惑及問(wèn)題。因此，校本教研是一種真正基于教學(xué)實(shí)情、教師自我的一種草根化研究。不久前，由江蘇省常州市教學(xué)研究室和江蘇省溧陽(yáng)市教學(xué)研究室牽頭，分別在常州市北郊高級(jí)中學(xué)和溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)舉行了化學(xué)校際教學(xué)研討活動(dòng)，目的是進(jìn)一步開(kāi)拓教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，推動(dòng)校本教研活動(dòng)。該活動(dòng)取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的情況整理如下，以供同行參考。

二、活動(dòng)的指導(dǎo)思想

改變傳統(tǒng)的由市教研室組織全市性教學(xué)研討活動(dòng)或校本性（教研組內(nèi)部）教學(xué)研討活動(dòng)形式，而是選擇兩所同一層面（都是江蘇省四星級(jí)高中）的學(xué)校進(jìn)行教研組間的教研活動(dòng)，活動(dòng)主要是根據(jù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行相互研討，使校本教研活動(dòng)更具有明確的目的性和針對(duì)性，以切實(shí)提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、活動(dòng)的內(nèi)容

1.前期準(zhǔn)備

首先，根據(jù)活動(dòng)的安排，各校教研組規(guī)定成員學(xué)習(xí)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例》、《中學(xué)化學(xué)知識(shí)探析與實(shí)驗(yàn)研究》、《教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)》等書(shū)籍，定好主題利用教研組活動(dòng)時(shí)間由主講人制作PPT對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，每位成員根據(jù)交流和自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)參與活動(dòng)的教師教學(xué)理論與教學(xué)思想有一定的提升。其次，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度確立備課課題，先由上課教師個(gè)人備課，在此基礎(chǔ)上由備課組內(nèi)進(jìn)行第二次討論，并將討論稿印發(fā)到教研組全體教師手中，最后教研組內(nèi)部對(duì)教案再討論，形成共識(shí)后定稿。此過(guò)程加強(qiáng)了備課活動(dòng)的合作性，促進(jìn)教師對(duì)教材的鉆研與思考。

2.課堂展示與討論

根據(jù)前期的準(zhǔn)備情況，決定由四位老師作為代表在江蘇省北郊中學(xué)和江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)選擇了《離子反應(yīng)》、《氯氣的性質(zhì)》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，同時(shí)也對(duì)課堂情況進(jìn)行了全程實(shí)錄（目的是為了評(píng)課時(shí)回放和積累資料）。聽(tīng)完課后相關(guān)人員聚集在一起對(duì)課堂情況進(jìn)行討論，先由上課教師交流課前的準(zhǔn)備情況、上課過(guò)程中的感受和課后的體會(huì)，然后教研組內(nèi)部教師結(jié)合各校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行討論，由于活動(dòng)前每位老師都對(duì)上課內(nèi)容有很好的思考，因此，各位教師能在熱烈討論氣氛中各抒己見(jiàn)，有不同觀點(diǎn)的片段又將課堂實(shí)錄再一次進(jìn)行播放，邊回放邊討論，使上課者與評(píng)論者都能有根有據(jù)。為了使討論內(nèi)容更好地得以落實(shí)，每次活動(dòng)都有再體驗(yàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)根據(jù)評(píng)課討論的情況，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適度重整的基礎(chǔ)上再一次選擇相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行課堂體驗(yàn)，目的是將理性的思考在實(shí)踐中體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中常州市教研員吳老師、溧陽(yáng)市教研員董老師全程參加，并給予了具體的指導(dǎo)。

3.活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)交流、討論，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式在化學(xué)基本概念和元素化合物知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后，常州市教研員吳老師作了《關(guān)于中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與策略研究》的專題講座，對(duì)本次活動(dòng)作了進(jìn)一步的提煉。

四、活動(dòng)的心得

通過(guò)本次活動(dòng)，老師的教學(xué)觀念得到交流、碰撞與更新，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有所提高，可以說(shuō)收獲很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師要做一名有“新理念”引領(lǐng)的教育者

活動(dòng)中，多位老師的發(fā)言體現(xiàn)出其深厚的教學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和厚實(shí)的實(shí)踐功底，為大家呈現(xiàn)了大量前沿而有實(shí)效的新理念，列舉了許多鮮活而典型的真實(shí)案例，讓在坐的各位老師都感受著新理念、新思想沖擊，特別是用“大化學(xué)”的思想來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用居高臨下的思想和目光來(lái)看待化學(xué)課堂，不糾纏于具體的一條性質(zhì)，而是在兼顧知識(shí)的條件下側(cè)重于學(xué)生的能力，教給學(xué)生方法，即讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力和具備方法。

2. 教師要做一名有素質(zhì)、能包容的合作者

教師的素質(zhì)不僅在于有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的習(xí)慣、積極的工作態(tài)度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意識(shí)，會(huì)用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動(dòng)，能使教育達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛能的目的；而合作是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。人類社會(huì)發(fā)展的從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，團(tuán)體間的合作為一重要條件。因此，作為一名從事教學(xué)工作的人也必須注重與他人的合作，在合作中吸取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。

3. 教師要做一名有智慧的實(shí)踐者

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。而我們教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，就相當(dāng)于面對(duì)紛繁復(fù)雜的天地，在課堂中如何創(chuàng)設(shè)更有效的情景、如何發(fā)揮教師導(dǎo)的作用、如何真正給予學(xué)生活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、如何更恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)等要有新的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出教師的設(shè)計(jì)，也就是體現(xiàn)出教師對(duì)內(nèi)容的占有與認(rèn)識(shí)，其實(shí)也是教師智慧的一種體現(xiàn)。例如學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為教師是如何分析的，是知識(shí)性錯(cuò)誤？是表達(dá)錯(cuò)誤？是不合理的錯(cuò)誤？是思考不全面？是異想天開(kāi)？還是未把握問(wèn)題的指向？這就要體現(xiàn)教師的智慧。

4. 教師要做一名善于學(xué)習(xí)的實(shí)踐者

學(xué)習(xí)是傳承的一種途徑，也是一個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)能使教師的知識(shí)更淵博，走在知識(shí)的前沿，走在教學(xué)的前沿，可以將平時(shí)學(xué)習(xí)中的收獲在自己備課和授課的思考過(guò)程中得以體現(xiàn)，不知不覺(jué)地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。