導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何學(xué)好生物的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)

行為由意識(shí)決定，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開始。

1.宣傳生命科學(xué)的重要性。教師要抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義各個(gè)方面去說明生命科學(xué)的重要性。

2.采用的迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)，引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的重視。如果只是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定是全信，因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都是說自己的學(xué)科是最重要。但是如果由第三者來講生物學(xué)的重要性，會(huì)更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報(bào)刊雜志，甚至利用某些往屆學(xué)生、家長的現(xiàn)身說法等會(huì)使學(xué)生更加相信。

3.結(jié)合學(xué)生的切身利益。一方面可利用學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)，另一方面可結(jié)合“3+X”高考制度下，選考生物的策略優(yōu)勢，讓學(xué)生明白學(xué)好生物的重要性。

4.從低年級(jí)抓起。培養(yǎng)意識(shí)的東西應(yīng)該越早越好，如果到高三才抓，只能起到亡羊補(bǔ)牢的作用，因此最好從低年級(jí)（如初一、初二）就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物的學(xué)習(xí)，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.營造好一個(gè)學(xué)習(xí)生物的氛圍。生物教師除了在課堂要用生動(dòng)的言語、活生生的例子、多種的教學(xué)方式去營造好課堂的氛圍，還要利課室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)校的學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生生物論壇等豐富形式營造好學(xué)習(xí)生物的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好生物的熱情。

二、樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合教師又在很大程度上取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：1.做好自我包裝和推銷，將自己的輝煌介紹給學(xué)生；2.上好第一節(jié)課，爭取好的第一印象；3.任何時(shí)候跟學(xué)生說話，無論眼神、表情、語氣和身體動(dòng)作都要充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；4.不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；5.借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。當(dāng)教師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來。

三、教師在整個(gè)生物教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。

四、加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能源源不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，高考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來

就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

五、注意心理科學(xué)的應(yīng)用，調(diào)整學(xué)生的情緒，控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開生物學(xué)，社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步、個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會(huì)考后，初三并沒有開設(shè)生物學(xué)科，造成了知識(shí)的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績不太理想時(shí)，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯(cuò)，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對(duì)幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪v授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識(shí)還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識(shí)之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的最好途徑。

篇3

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

學(xué)習(xí)生物的三個(gè)小技巧

1．掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，"先記憶，后理解"

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說，學(xué)生們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂"先記憶，后理解"。

2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，"瞻前顧后"、"左顧右盼"

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在"緒論"、"組成生物體的化合物"和"生物的遺傳和變異"這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂"瞻前顧后"。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右盼"。

3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到"六個(gè)W"對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考"六個(gè)W"。

高中生物四種學(xué)習(xí)方法，精學(xué)精用

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞： 《生物專業(yè)英語》 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語作為高等院校開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)英語交流及寫作素養(yǎng)。生命科學(xué)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，生物專業(yè)英語在生物知識(shí)傳播、學(xué)術(shù)交流和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用。因此，高等院校開設(shè)生物專業(yè)英語課程有利于學(xué)生掌握生物專業(yè)基本語匯，提高學(xué)生科技論文閱讀寫作能力和專業(yè)交流能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師采用的教學(xué)模式刻板、單一，主要通過讀課文，逐句翻譯的“滿堂灌”方法講授專業(yè)英語的基本語法和翻譯技巧。該方法使學(xué)生感覺專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些都嚴(yán)重影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。筆者在承擔(dān)生物專業(yè)英語課程教學(xué)工作中，通過反復(fù)嘗試，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

1.因“專業(yè)”而異，教學(xué)內(nèi)容合理化

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，其與專業(yè)結(jié)合的緊密度及實(shí)用性至關(guān)重要。目前，高等院校使用的生物專業(yè)英語教材大多為蔣悟生、錢國英、姜巨全等編著[1]，[2]，[3]，基本涵蓋生物學(xué)各分支學(xué)科，具有廣適性。筆者比較教學(xué)效果后，選擇一種教材作為教學(xué)主要教材。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，引入發(fā)酵工程、生物制藥及基因工程等領(lǐng)域研究型論文作為練習(xí)資料，力求讓學(xué)生在普及生物專業(yè)英語基本知識(shí)的同時(shí)，掌握具有本專業(yè)特色的英語表達(dá)形式。

教材是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科前沿知識(shí)傳播的最佳媒介。生物專業(yè)英語教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)的普及，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)了解生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，檢索需要的信息。筆者在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹在線生物信息學(xué)分析網(wǎng)站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體功能含義，如NCBI中序列比對(duì)分析常用的功能BLAST，其具體名稱為“Basic Local Alignment Search Tool”，讓學(xué)生詳細(xì)了解這些縮寫的含義，為他們快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)信息提供便利。此外，在學(xué)習(xí)檢索信息的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，一舉兩得。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

詞匯與短語是構(gòu)建英文論文的基石。即使是經(jīng)過系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，已基本掌握英語語法的學(xué)生，在專業(yè)英語的閱讀與寫作中，仍覺得困難重重。究其原因，生物詞匯量不足是最大阻礙。專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容量大，講解大量的生物學(xué)單詞顯然不可行。因此，需要在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生生物英語詞匯的特點(diǎn)和構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過掌握技巧記憶大量新詞匯和短語。筆者參考了范偉平主編的《生物工程及生物技術(shù)專業(yè)英語》[4]一書中的專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，馬生健和曾富華總結(jié)的專業(yè)詞匯中常見的前綴、后綴和詞根[5]等資料，結(jié)合教材中出現(xiàn)的生物英語詞匯加以拆分和講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞和短語的記憶。

科技英文論文的語言有其自身的特點(diǎn)，如被動(dòng)句多，長句、復(fù)雜句多，詞性轉(zhuǎn)換多等。在教學(xué)過程中，筆者將課本和英文論文中出現(xiàn)的復(fù)雜句逐一挑出進(jìn)行分析和講授，使學(xué)生從例句中體會(huì)如何運(yùn)用科技論文的語言。實(shí)踐證明，通過反復(fù)講解與練習(xí)，學(xué)生對(duì)英文論文的語言運(yùn)用已建立基本語感，不少學(xué)生已自行歸納。此時(shí)再系統(tǒng)總結(jié)語法，就使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，記憶更深刻。

在掌握專業(yè)英語語法特點(diǎn)后，英文科技論文、技術(shù)文本等的翻譯和寫作技巧方面的訓(xùn)練自然水到渠成。筆者重點(diǎn)對(duì)英文科技論文的寫作進(jìn)行教學(xué)，例如科技論文的基本格式，摘要的撰寫要點(diǎn)，引言、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論，以及圖例說明等部分的語言特點(diǎn)等，借此為學(xué)生英文科技論文的寫作打下基礎(chǔ)。此外，在篇章教學(xué)中，筆者著重分析英語語言和漢語語言的特點(diǎn)及差異，掌握英語短語作為句子構(gòu)成單位可靈活變化的特性，建議學(xué)生多看多練多寫，從實(shí)例中培養(yǎng)基本的語感和熟練運(yùn)用語法的能力。實(shí)踐證明，通過大量的訓(xùn)練，教學(xué)效果理想。

3.注重與其他專業(yè)課程融會(huì)貫通

在我校的生物專業(yè)課程設(shè)置中，有多門專業(yè)基礎(chǔ)課是英語教學(xué)或雙語教學(xué)，如基因工程、微生物學(xué)等。此外，一些課程的任課老師在授課過程中會(huì)涉及相關(guān)的生物專業(yè)英語單詞或短語。這些課程或多或少向?qū)W生灌輸了一些生物專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)過程中充分利用這一點(diǎn)，在講授每一章節(jié)內(nèi)容時(shí)先從學(xué)生最熟悉的單詞和內(nèi)容入手，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由淺入深地添加新的教學(xué)內(nèi)容。此外，課間筆者會(huì)和學(xué)生討論其他課程中涉及的專業(yè)英語內(nèi)容，對(duì)英文專業(yè)課教材中學(xué)生無法正確理解的句子，不僅從專業(yè)英語的角度予以翻譯，還從專業(yè)課程的角度予以解釋。與其他專業(yè)課程的緊密聯(lián)系使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物專業(yè)英語的重要性，能取得理想的教學(xué)效果。

4.以學(xué)生為本，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)該是教師“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過程，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師在課堂上演“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如果用在生物專業(yè)英語的教學(xué)中則通常無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，筆者力求教學(xué)方法多樣化，以學(xué)生為主體，利用互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，例如，從老師講授的語法知識(shí)中自發(fā)總結(jié)規(guī)律并從課本中尋找例句；對(duì)長句、復(fù)雜句的分析與翻譯提出見解；通過文獻(xiàn)檢索感興趣的專業(yè)領(lǐng)域論文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并在課堂上簡要闡述；對(duì)課堂上播放的英文短視頻如細(xì)胞分裂、染色體復(fù)制等嘗試同步翻譯。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多旁聽外籍專家的學(xué)術(shù)報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)上國外名校的生物類公開課，以此作為練習(xí)英語聽力，培養(yǎng)專業(yè)英語交流能力及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

目前，中國式英語教學(xué)更注重閱讀和寫作，“聽“和”說”成為學(xué)生的“短板”。多種多樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生除強(qiáng)化讀、寫、譯能力外，還能鍛煉英語聽說能力。事實(shí)證明，提高學(xué)生參與度并采用激勵(lì)教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活躍的課堂氛圍中更鞏固專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

5.滲透繼續(xù)深造或就業(yè)信息

學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后一部分選擇繼續(xù)深造，另一部分選擇就業(yè)。面對(duì)日益國際化的社會(huì)競爭，無論哪種選擇，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語溝通能力的人更能獲得良好的發(fā)展。專業(yè)英語課程不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢及前沿，更有利于培養(yǎng)社會(huì)急需的國際化、復(fù)合型人才。針對(duì)打算繼續(xù)深造的學(xué)生，筆者介紹招收生物工程專業(yè)研究生的高?；蚩蒲袉挝坏奶厣爸饕芯糠较?，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的報(bào)考方向。針對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生，筆者在教學(xué)過程中穿插一些國內(nèi)、國際著名的生物公司簡介，介紹這些公司的主要產(chǎn)品和專業(yè)對(duì)口職位。這些信息在為學(xué)生提供參考的同時(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物專業(yè)英語課程。

我國知名教育家葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫P者認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力才是教學(xué)的真諦。在《生物專業(yè)英語》課程教學(xué)過程中，筆者不斷嘗試適合課程、適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所用，使專業(yè)英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣悟生.生物專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]錢國英，司愛俠，朱秋華.生物專業(yè)英語教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[3]姜巨全.生物專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

篇5

一、生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的銜接

高中生物教師應(yīng)配齊初高中生物教材以及初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)掘其中的聯(lián)系，找出兩階段教學(xué)的銜接點(diǎn)，從而開展積極有效的高中學(xué)段生物教學(xué)。

二、學(xué)科知識(shí)的銜接

中學(xué)生物課程主要包括十大課題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等較為直觀的內(nèi)容設(shè)置在初中階段完成，而像細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、物質(zhì)與能量、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段共同完成。這樣，生物學(xué)知識(shí)在兩個(gè)學(xué)段既有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)了遞進(jìn)與互補(bǔ)。

高中生物學(xué)科知識(shí)與初中學(xué)科知識(shí)幾乎在每個(gè)章節(jié)中都有相銜接的部分。比如：初中所學(xué)的低倍顯微鏡的使用，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)菌、病毒的種類和生活，生物的新陳代謝，植物的光合作用和呼吸作用，生物的遺傳和變異，生物與環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)，高中階段將在此基礎(chǔ)上加深和完善。①對(duì)于相對(duì)簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，將原有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系了起來，不僅使教學(xué)更加完整，而且也符合由表及里、由淺入深的認(rèn)知特點(diǎn)。②而對(duì)于高中階段要求較高的重難點(diǎn)知識(shí)，例如：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在初中已經(jīng)初步了解了一些最基本的有關(guān)生物的遺傳和變異的知識(shí)，在高中階段生物必修2將該知識(shí)加以繼承，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的原理和兩大遺傳基本規(guī)律。教師可以通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段來演示孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析兩大遺傳基本規(guī)律的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、教學(xué)方法的銜接

初中生物的教學(xué)方法，較多的采用灌輸式的重復(fù)講解方法，進(jìn)入高中后，學(xué)生的生理和心理均發(fā)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)心理由簡單的機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)方法上宜采取啟發(fā)式教學(xué)。比如可以充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法通常是機(jī)械性記憶、重現(xiàn)以及簡單模仿，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的重復(fù)講解，沒有養(yǎng)成主動(dòng)地思考和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。上了高中后，如果沿用以前的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)如：上課聽得懂，看書看得明，做題卻做不來的情況。因此，就要變初中的死記硬背為系統(tǒng)地理解，進(jìn)而提升為一種獨(dú)立思考、觸類旁通能力，同時(shí)還需要掌握一定的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技巧。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教材具體的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生以具體方法的指導(dǎo)，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。將教師單純的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”并舉。古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用”。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)。

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0143-01

生物作為一門基礎(chǔ)性課程，它的學(xué)習(xí)既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身生理的認(rèn)識(shí)，又可以使學(xué)生對(duì)自然中的許多生物現(xiàn)象進(jìn)行明確的了解。而生物課的教學(xué)，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，其中生物課中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)實(shí)踐和鞏固的過程，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效果。因此，在生物課程的教學(xué)中，應(yīng)重視生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到生物教學(xué)效果的提高，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也關(guān)系到生物教學(xué)的成敗。隨著生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師們總結(jié)了許多實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法。本文擬就如何做好生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作作一簡單的探討。

一、做好實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，就是讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課有目的性、方向性的了解，從而為后面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行做好鋪墊。而且通過實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備過程，真正懂得實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法以及步驟，以便實(shí)驗(yàn)有目的、有步驟的進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。為了從根本上改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)性，教師應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，不是讓學(xué)生簡單將課本或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書上的目的，原理和器材等抄一遍，而是編寫一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能方面的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)注意做好如下工作。

第一，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，原理，選擇適合的器材用具，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟。指導(dǎo)學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑?，以便學(xué)生正確合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和為什么要這樣進(jìn)行操作的原理，從而加深理解實(shí)驗(yàn)原理。

第二，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎樣正確讀數(shù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描繪圖線，最終進(jìn)行計(jì)算，并分析得出結(jié)論，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和分析實(shí)驗(yàn)中所遇到的問問題。

第三，在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)做到讓學(xué)生對(duì)部分實(shí)驗(yàn)專題作書面回答，并作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生在充分思考和預(yù)習(xí)的前提下，還要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)初稿。由于學(xué)生有了課前充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，做起實(shí)驗(yàn)來才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。從而為收到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果打好基礎(chǔ)。

二、做好實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)工作

實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)工作，可以說是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇诉^程是學(xué)生實(shí)際操作的過程，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，以便實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的良好效果。為了提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)過程中的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)課上，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真檢查。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生、教師發(fā)揮著主動(dòng)的作用，但相對(duì)而言，教師的主導(dǎo)作用非常突出，在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

第一，教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。實(shí)驗(yàn)示范操作是教師具體指導(dǎo)的重要方法。實(shí)踐證明，正確有效的實(shí)驗(yàn)示范對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作具有很好的啟發(fā)性與引導(dǎo)性。通過實(shí)驗(yàn)示范可以促進(jìn)學(xué)生既快又好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在示范時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，講清正確的儀器操作方法，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生易犯的操作錯(cuò)誤，講清反面的道理，說明不正確的實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生的后果，并加以比較，從而使學(xué)生獲得深刻清晰的印象。

第二，教師還應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)過程中巡視和檢查學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)因無人監(jiān)督而馬虎操作。因此，教師的監(jiān)視起著重要的作用。教師應(yīng)在指導(dǎo)示范的前提下進(jìn)行監(jiān)視，而不是一味的批評(píng)監(jiān)管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中是否做到了手腦并用，并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。教師在巡視并了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并找出解決困難的辦法；還要指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作的技巧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)十分注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣。這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。因此，動(dòng)手實(shí)際操作的過程是促進(jìn)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要的環(huán)節(jié)。

三、做好實(shí)驗(yàn)以后的講評(píng)與總結(jié)工作

實(shí)驗(yàn)以后的講評(píng)與總結(jié)工作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果后再次鞏固實(shí)驗(yàn)成果的一個(gè)重要步驟。作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，只做并得出結(jié)果不是最重要的，而更為關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與歸納，關(guān)于實(shí)驗(yàn)以后的講評(píng)與總結(jié)應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理再次進(jìn)行重申，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的深刻印象，在實(shí)驗(yàn)以后的講評(píng)中，應(yīng)分小組進(jìn)行討論，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤操作，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，將實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果鞏固到最好。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析試驗(yàn)中的問題，并逐步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)生物學(xué)。在此過程中，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和學(xué)后反思的習(xí)慣，這樣就會(huì)使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，將生物學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

篇7

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 有效性 新課改

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Effectiveness of the High School Biology Teaching

CUI Lei

（Jiangsu Xuzhou NO.3 Senior School， Xu zhou， Jiangsu 221000）

Abstract A new round of curriculum reform is being carried out natiaonwide.new curriculum reform requires to improve the effectiveness of classroom teaching ，improve students' theoretical accomplishment and comprehensive ability. The author with his experience in teaching practice，from several aspects to discussed some methods to improve the effectiveness of high school biology classroom teaching， in order to help the general biology teachers in daily teaching work.

Key words biology teaching； effectiveness； new curriculum reform

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革活動(dòng)。新課程改革要求體現(xiàn)各學(xué)科的均衡性，這使得生物課在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較以往增大，教材內(nèi)容的廣度和深度也有所提高。這就要求廣大生物教師結(jié)合新課程改革的要求，設(shè)計(jì)出符合新課改要求的教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 教師要深入認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)有效性的含義

什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授從專業(yè)的角度回答了這個(gè)問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在這里，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是多方面的，包括知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)性的學(xué)習(xí)，過分追求對(duì)知識(shí)的記憶而忽略了知識(shí)的理解和興趣的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)不求甚解，制約了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和長期發(fā)展。而有效課堂注重通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，既包括學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；也包括在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣；注重通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)智、能、情三維目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2 提高課堂教學(xué)有效性對(duì)教師提出了更高的要求

（1）對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。馬卡連柯說：“只有在學(xué)會(huì)15種聲調(diào)來說的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人?！备叱慕虒W(xué)藝術(shù)水平，對(duì)于創(chuàng)造和諧、積極、愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)有效性有至關(guān)重要的作用。因此，研究課堂教學(xué)藝術(shù)并合理運(yùn)用，既是在新的形勢下提高課堂教學(xué)有效性的客觀需要，也是深化教育改革的客觀需要。教師應(yīng)從藝術(shù)的角度和高度，來看待和解決課堂教學(xué)中的有關(guān)問題，提高教師的自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）對(duì)教師的備課提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)注重教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此教師是課堂的絕對(duì)主人，教學(xué)過程中多數(shù)時(shí)間是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)“還課堂以學(xué)生”，要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。這就要求廣大生物教師在備課時(shí)不能照搬原來的模式，而是必須全面地對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況作出準(zhǔn)確的預(yù)測、分析和把握，不僅要備課堂教學(xué)中的教師活動(dòng)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題考慮周到并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略。要知道，我們所面對(duì)的是一群思維活躍、敢想敢說的鮮活個(gè)體，什么樣的問題都可能出現(xiàn)。要想從容應(yīng)對(duì)，需要我們的教師有充分的課前準(zhǔn)備、巧妙的教學(xué)藝術(shù)和高超的駕馭課堂的能力。

（3）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和落實(shí)提出了更高的要求。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步；如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師過分追求形式上的多樣，討論、辯論、合作層出不窮，認(rèn)為這樣就是符合了新課改的要求，認(rèn)為這樣就提高了教學(xué)的有效性。實(shí)際恰恰相反，他們忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，僅僅是機(jī)械地設(shè)置了一些討論、合作，這樣的課堂教學(xué)仍舊是低效的甚至是無效的。如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式，課堂的有效性就能夠提高。誠然，課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，但這種生成的前提是教師有所預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)的內(nèi)容就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方式“生成”教師的“預(yù)設(shè)”內(nèi)容即落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣才是有效的課堂。

（4）對(duì)教師的課堂管理提出了更高的要求。在課堂教學(xué)改革中，人們強(qiáng)調(diào)較多的是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，而對(duì)課堂管理問題卻鮮有關(guān)注。紀(jì)律不良和問題行為等課堂管理問題在各級(jí)各類學(xué)校、各種班型中普遍存在、形式多樣，是影響眾多教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這個(gè)問題如果不能很好解決，將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低，甚至使有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)“上不下去課”的情況。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題要敢于管理，善于管理。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題行為的性質(zhì)和種類進(jìn)行深入分析，找到問題出現(xiàn)的根源，采取合適的方法進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)問題進(jìn)行糾正；在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的能力和興趣，注意教學(xué)的深度、坡度、速度，使課堂教學(xué)盡可能面向各層次學(xué)生，使優(yōu)勢學(xué)生有提高，中等學(xué)生有收獲，弱勢學(xué)生有進(jìn)步，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免出現(xiàn)課堂管理問題，提高課堂教學(xué)的有效性。

3 教師要注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)

新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，課堂教學(xué)的效果如何首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，而非表面的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成知識(shí)體系，完成知識(shí)的建構(gòu)與生成過程?！吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是活化了的知識(shí)和技能。生成性的課堂能讓學(xué)生體會(huì)自己思維感受的過程，而不是一成不變的預(yù)設(shè)的程序完成，生成性課堂是真正的有效課堂。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，教師應(yīng)機(jī)智地處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此要談?wù)剬?duì)于知識(shí)建構(gòu)的一個(gè)誤區(qū)。許多教師認(rèn)為要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)就必須讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、習(xí)得知識(shí)，否則就不能稱為建構(gòu)。其實(shí)這種想法不盡準(zhǔn)確。完成建構(gòu)可以是學(xué)生通過探究而得到的知識(shí)，也可以是教師直接傳授給學(xué)生的知識(shí)，只要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)形成了一定的體系，就可以認(rèn)為是完成了知識(shí)的建構(gòu)過程。

4 提高教學(xué)有效性要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

眾所周知，良好的、適合于生物學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是所有從事生物教學(xué)的教師都認(rèn)可的事實(shí)。而對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一剛剛開始真正學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)（初中的生物學(xué)習(xí)實(shí)際是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的過程）的學(xué)生來說，他們所欠缺的往往就是良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏有效方法，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這就要求我們的廣大生物教師在課堂教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)手、建立相關(guān)的生物學(xué)模型、善于對(duì)已有理論進(jìn)行質(zhì)疑等良好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，生物學(xué)的絕大部分理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上得到的。因此，將理論知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)解釋、解決生活、生產(chǎn)中常見問題無疑是學(xué)好生物學(xué)的最重要的習(xí)慣。要幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，生物實(shí)驗(yàn)室固然是主要陣地，家庭、社會(huì)更是重要的后備基地。教師要開發(fā)和利用好這些陣地，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地深入生產(chǎn)、生活實(shí)踐，重視提高動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，從而使教師的教學(xué)更加科學(xué)、高效。另外，生物學(xué)是與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門實(shí)用型科學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力有較高要求，新課改也要求通過生物學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本知識(shí)，并且具有較高地運(yùn)用生物關(guān)知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的提高，包括自主探究、對(duì)已有理論知識(shí)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及理論聯(lián)系實(shí)際等多方面的能力。要提高學(xué)生的這些能力，我們教師首先要有豐厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的關(guān)于生物學(xué)教學(xué)和生物學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，實(shí)際上新課改也對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

學(xué)科教學(xué)是一門學(xué)問，是需要我們廣大從事教學(xué)工作的教師們用一生去學(xué)習(xí)和體會(huì)的學(xué)問。新課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出了更加具體、細(xì)致、深入的要求，更加注重課堂教學(xué)的有效性。這就要求我們生物教師要深刻領(lǐng)悟新課改精神，深入分析新課改教材，深切體會(huì)新課改實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用適宜的策略，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性，全面完成新課改布置的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明.江蘇教育出版社，2011.10：205.

篇8

關(guān)鍵詞：效率；興趣；總結(jié)；分析；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-184-01

我們都知道，學(xué)習(xí)的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生的。這比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正掌握并且可以靈活運(yùn)用。因此，在高中生物課堂上，我們必須重視學(xué)生的參與。一節(jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，那么這樣的課就是無效的。要想真正的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為必須從以下幾點(diǎn)入手：

一、提高興趣是切入點(diǎn)

首先要培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一門學(xué)科充滿興趣，才會(huì)取得理想的成績。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣呢？我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的用處，方能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們要通過具體事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。

二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)

生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過程中解析疑難點(diǎn)的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，產(chǎn)生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對(duì)教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。

三、聯(lián)系實(shí)際是著力點(diǎn)

我們都知道，生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時(shí)間長一些，而有的卻短一些呢？肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦幔窟€可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。

如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

五、研究問題是提高點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用所學(xué)的知識(shí)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

六、歸納總結(jié)是用力點(diǎn)

在新課改的實(shí)踐過程中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)的目的和任務(wù)，既要注重基本知 識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培 養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)。“歸納法”是我在生物教學(xué)實(shí)踐中總 結(jié)出的一種行之有效的教學(xué)方法.通過歸納總結(jié)能使教學(xué)中的內(nèi)容相互融會(huì)貫通，歸納出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于不同概念也有利于區(qū)別；也可使學(xué)生學(xué)的知識(shí)由淺入深，由多到精，便于學(xué)生分辨、理解、記憶、掌握。

篇9

學(xué)習(xí)方法演講稿

老師們、同學(xué)們：

大家好!很榮幸我能在這里與大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為要想取得一個(gè)理想的成績，就必須要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法因人而異，但是，好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講和課后及時(shí)復(fù)習(xí)這三個(gè)方面。

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生課前沒有做好準(zhǔn)備的話，聽課就會(huì)十分被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不會(huì)很高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是顯的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂筆記也就有了重點(diǎn)，對(duì)老師的提問反應(yīng)就會(huì)更快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、抓住課堂。學(xué)習(xí)重在平時(shí)的努力上，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日里學(xué)習(xí)最重要的是課堂的40分鐘，聽講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師走。要集中注意力聽講，集中注意力、專心致志聽講才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬肯定會(huì)影響上課效率，有時(shí)也會(huì)一無所獲。其次要帶著問題聽課，帶著問題去聽課，能促使自己積極開動(dòng)腦筋，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。還要積極舉手發(fā)言，積極舉手發(fā)言是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦筋思考，還能鍛煉語言表達(dá)能力。最后要認(rèn)真做好筆記，筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)。我們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，便成為了我們的短時(shí)記憶，如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)被逐漸遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)之后，這些短時(shí)的記憶就會(huì)變成我們的長時(shí)記憶，這些知識(shí)就會(huì)在大腦中保持更長的時(shí)間。由此可見，及時(shí)復(fù)習(xí)是我們掌握好所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

所以只有把握好預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)才能真正做到學(xué)有所成。

以上是我學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。我真誠希望大家學(xué)習(xí)上都有所思考，有所判斷，早日找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持不懈地走下去。

我的演講完了，謝謝大家。

學(xué)習(xí)方法演講稿

親愛的老師們、同學(xué)們：

大家早上好!很開心能夠在此與在座各位分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。在這個(gè)春意盎然的小城鎮(zhèn)里，我們開始上學(xué)了，開始奮斗，開始一點(diǎn)一點(diǎn)的往上爬，總希望能夠攀越到頂峰，驕傲地抬起頭面對(duì)一切。

在初二上學(xué)期期末，我在成績上取得了較大的進(jìn)步。那不是不經(jīng)意之間的事，要的是自信的努力，快樂的奮斗，那是長期堅(jiān)持努力的結(jié)果，是經(jīng)過辛苦付出而攢回來的分?jǐn)?shù)。

在座同學(xué)們，你們是否在每一次考試的開始前，真正的竭力學(xué)習(xí)呢?在每一次考試中，自信而不慌地面對(duì)考試?在每一次考試的結(jié)束后，用心地反思自己并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法呢?

其實(shí)，一切的學(xué)習(xí)，方法只有自己尋找，因?yàn)闆]有任何人比你更加地了解你自己。他人的學(xué)習(xí)方法只供參考而已。重要的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，只有打心里愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，才能夠輕松地學(xué)好知識(shí)。

學(xué)習(xí)的重要性，都是不言而喻的。人非生而知之，而是學(xué)而知之。我們的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及人生觀、世界觀、方法論都是從學(xué)習(xí)中來。整個(gè)人類，無論是什么人種，無論信仰什么，無一不是走先求學(xué)后就業(yè)之路，在學(xué)校學(xué)習(xí)各種知識(shí)成為唯一的學(xué)習(xí)途徑，這幾乎成為人類生活的定勢。

面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來。

中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國教育制度的一試定終生，使我們必須在學(xué)習(xí)單上取得優(yōu)異的成績，唯有這樣，才有出路，才有未來。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，而這一切的一切都需要學(xué)習(xí)。

取得優(yōu)異的成績，不單單要有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還需要有一種良好的心態(tài)。在上學(xué)期末我能夠取得優(yōu)異成績，更多的是心態(tài)已調(diào)整好。只有自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)考試，才能在考場上發(fā)揮出自己真正的水平，甚至是更高的水平。學(xué)會(huì)深呼吸，學(xué)會(huì)忘記那是一場嚴(yán)肅的考試，用一種美好的心態(tài)來面對(duì)這一切。相信：不可能是不可能的事。

學(xué)習(xí)方法重在適合自己。同一件衣服穿在不同人身上有著不同的效果。同學(xué)們，努力吧。在不久后的中考，帶給我們的是更大的考驗(yàn)。奮斗吧，對(duì)得起自己、對(duì)得起父母，也對(duì)得起辛勤的老師們!

就算是曇花一現(xiàn)，也好過沉默下去。知了在土里沉睡了5年，也只為了鳴叫那一個(gè)短暫的夏天。這個(gè)季節(jié)，我們彼此約定好，更加努力的奮斗吧。

我的講話結(jié)束。謝謝!

學(xué)習(xí)方法演講稿

敬愛的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好!

時(shí)光依舊如箭一般飛逝而過，一個(gè)學(xué)期又在我們的忙碌中匆匆過了一半。在這一段的學(xué)習(xí)過程中，我又多了一些自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)拿出來與大家分享。

首先是要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和作息時(shí)間。“態(tài)度決定一切。”只有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步。調(diào)整好自己的作息時(shí)間也很重要。我會(huì)給自己列一個(gè)作息表，定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)作息表學(xué)習(xí)。因?yàn)椋挥泻侠戆才艜r(shí)間、充分利用時(shí)間，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。時(shí)間不會(huì)因?yàn)槲覀兊膽卸瓒怕_步，我們必須自己去追趕時(shí)間。當(dāng)然，我們也不能一味的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)男菹⒁彩鞘直匾摹?/p>

其次，就是要多看書。書本是知識(shí)的來源，我們的學(xué)習(xí)離不開書本。上課之前，把書上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，了解大致的知識(shí)點(diǎn)，這樣上課的時(shí)候才不會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。上完課以后，再把書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)必須認(rèn)真仔細(xì)的看。邊看邊回想老師上課講的內(nèi)容，多向自己提問，爭取把知識(shí)點(diǎn)都記住。復(fù)習(xí)的時(shí)候，把知識(shí)點(diǎn)都從頭到尾看一遍，理清楚知識(shí)框架，找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，做一個(gè)整體性的了解，這樣更便于記憶。到了考試之前，再把書翻一遍，看看其中概念性的東西自己是否都記住了，把不清楚的知識(shí)都理清楚。“書讀百遍，其義自見。”平時(shí)多看書，對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有幫助。

第三，要注重聽課環(huán)節(jié)。課堂是我們學(xué)習(xí)的重要途徑，所以，保持聽課效率是一個(gè)關(guān)鍵。上課時(shí)要帶著問題聽課，跟著老師的思路積極思考，在課堂上把預(yù)習(xí)時(shí)自己不懂的問題弄懂。并且要認(rèn)真記好課堂筆記。記筆記要記重點(diǎn)，把老師講的主要內(nèi)容記下來，課后再多看多思考，把不完整的地方補(bǔ)完整。

第四，是關(guān)于自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。對(duì)于以前的錯(cuò)題，可以建立一個(gè)錯(cuò)題集，把自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤都收集、記錄下來，復(fù)習(xí)的時(shí)候多翻翻，想想自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)錯(cuò)、應(yīng)該怎樣改正，避免在以后的考試中再犯類似的錯(cuò)誤。

第五，要適當(dāng)?shù)恼莆找恍┛荚嚰记?。最好是做好一題檢查一題，因?yàn)閯傋龊靡坏李}目思路還很順暢，這個(gè)時(shí)候檢查更有效。遇到難題時(shí)，如果超過5分鐘還沒有解題思路的，就先跳過做其他的題目，到最后再來鉆研?？荚嚨臅r(shí)候要把心態(tài)放平和，試卷簡單不能太放松，簡單的題目容易出錯(cuò);試卷很難也不用太緊張，因?yàn)閷?duì)別的同學(xué)來說也很難。只要保持良好的考試狀態(tài)，考試的時(shí)候細(xì)心一點(diǎn)，就會(huì)有意想不到的發(fā)揮。

第六，課外最好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些參考資料。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)候可以借助<教材全解>，更好的掌握書本內(nèi)容。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”每個(gè)成功者靠的都不只是運(yùn)氣，希望每個(gè)同學(xué)都能夠付出汗水，付出努力，收獲自己的成功。謝謝。

學(xué)習(xí)方法演講稿

愛因斯坦說過：“成功==艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話”。對(duì)于渴望成功的同學(xué)來說，艱苦的勞動(dòng)與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來的。學(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、預(yù)習(xí)

即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對(duì)于提高聽課效率和加深對(duì)知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無的點(diǎn)綴過程。預(yù)習(xí)不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問題并形成自己對(duì)一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課，并把老師的講解與自己的理解相對(duì)照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對(duì)知識(shí)的理解。預(yù)習(xí)可分為整冊(cè)預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識(shí)體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、練習(xí)

練習(xí)就是針對(duì)具體問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識(shí)有能力的有效途徑之一。平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是最佳方法，有無創(chuàng)新之處;并把類似相關(guān)聯(lián)的題型加以對(duì)比分析，爭取做到舉一反三，觸類旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。

三、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦

首先，要遵循生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過度。再次，還要注意各科的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。

四、積極參加討論

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。沒有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，也沒有一個(gè)在學(xué)習(xí)上是一無是處，討論對(duì)每一個(gè)人來說都有是必要的。

五、要激發(fā)興趣

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幫助我們開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，了解世界的重任。……學(xué)習(xí)是一件意義重大而樂趣無窮的事。六、利用好參考書和期刊雜志參考書是對(duì)課本的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)習(xí)成績也能起到一定的提高作用，它能拓展我們的視野，加深對(duì)知識(shí)的分析力度有時(shí)能達(dá)到與上課聽講殊途同歸之效果。不過，利用參考書應(yīng)在已掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，切莫好高騖遠(yuǎn)。七、注意知識(shí)系統(tǒng)化和條理化每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我便抽出一些時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)按學(xué)科、按單元進(jìn)行整理與歸納，把它們進(jìn)行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號(hào)，使之各得其所。經(jīng)過這樣一番工作之后秘形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是的知識(shí)是少而精的，具有信息量少、重點(diǎn)突出、關(guān)系清楚的特點(diǎn)。理解起來很容易，記憶起來也很方便，使用起來更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費(fèi)力。

學(xué)習(xí)方法演講稿

不論哪一門科目，想要學(xué)好它興趣是最重要的。生物也不例外。而且，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于生物這門學(xué)科，想要培養(yǎng)興趣是很簡單的。(臺(tái)下有人喊：“胡說!”……)

先不說這門科目中有許多內(nèi)容是我們這個(gè)年齡段想要和需要了解的(臺(tái)下會(huì)心地鼓掌)，從另一方面說，我們是生活在生物圈中的，每天要接觸到無數(shù)的生物，所以我們有必要去了解我們身邊的植物與動(dòng)物。如果我們了解了那些植物與動(dòng)物，我們才能更好地融入到這個(gè)和諧的生物圈中。另外我們也有必要了解我們自身，了解我們身體的各個(gè)系統(tǒng)是如何運(yùn)作的(又有人起哄)，也就是說，我覺得學(xué)好生物其實(shí)應(yīng)該算是人的一種本能。(臺(tái)下感嘆、鼓掌)

我們現(xiàn)在不是正在學(xué)習(xí)遺傳病嗎?就舉這個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)好了這一章，我們就了解了遺傳病的發(fā)病原理，自然也就知道了怎樣避免遺傳病。這樣，當(dāng)我們長大了，結(jié)了婚(臺(tái)下：“噫!”……)，我們就可以運(yùn)用我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)來避免生出病孩兒……(臺(tái)下爆炸，鼓掌、起哄，演講被迫中斷，我也第一次抬頭，正好看到前排老師皺眉，我趕緊又低頭接著看桌子等場面恢復(fù)……)

如果人人都不生病孩了，那也是對(duì)地球、對(duì)生物圈的一種貢獻(xiàn)(聽到臺(tái)下有人喊：“我不能忍了!”……)。現(xiàn)在知道為什么說學(xué)好生物對(duì)我們今后的生活、學(xué)習(xí)起重要作用了吧。

當(dāng)我們?nèi)巳硕歼@樣想，那肯定人人都會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生興趣。有了興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候如果再配合上正確的學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)將生物學(xué)好的。

篇10

1 導(dǎo)趣——使學(xué)生集中精力，全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

興趣，即教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、詞匯，或其他教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要前提。因此，教師在引入新課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)起探索的橋梁，使得學(xué)生產(chǎn)生“盡快找到問題答案”的強(qiáng)烈求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入新課題的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)同步，讓學(xué)生迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在講“細(xì)菌和真菌的分布”一節(jié)時(shí)，首先拿出同時(shí)培養(yǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的培養(yǎng)皿呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓他們區(qū)分哪些是細(xì)菌菌落？哪些是真菌菌落？它們各自有什么特征？同學(xué)們一時(shí)難以分辨，帶著對(duì)問題的思索，自然可以集中精力，全神貫注地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)情境。我在《開花和結(jié)果》一節(jié)時(shí)，我把《人與自然》節(jié)目中的種子萌發(fā)的視頻剪輯一

段放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?？傊ぐl(fā)興趣的方法很多，可以放錄像，可以講故事，可以展示模型等這些方法要我們教師對(duì)教材的鉆研和對(duì)學(xué)生興奮點(diǎn)的把握。

2 導(dǎo)思——使學(xué)生在循序漸進(jìn)中，自我解答各個(gè)疑難問題

面對(duì)新教材，教師應(yīng)該形成新的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，結(jié)合中學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn)，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容化整為零，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生通過自讀教材，歸納、分析后提出環(huán)環(huán)相扣的疑難問題，并在大家共同討論后逐一解答。讓教師的正確“導(dǎo)思”

成為同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的導(dǎo)火索，讓“問題”這個(gè)炸彈能定點(diǎn)爆破。例如：講“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先將同學(xué)們收集到的骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后引導(dǎo)大家根據(jù)圖片提出問題——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由哪些部分組成？并根據(jù)同學(xué)們對(duì)圖片的觀察分析找答案。接著引導(dǎo)同學(xué)們提出問題——骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間是怎樣協(xié)調(diào)配合的？指導(dǎo)同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)并驗(yàn)證其中的道理。就這樣循序漸進(jìn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，尋根求源，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，我在講魚鰭在游泳中的作用時(shí)，先展示魚在水中游泳時(shí)的情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提出問題：魚的各種鰭在游泳中有什么作用？誰能用很好的方法來證明自己的想法？

這樣來引導(dǎo)學(xué)生思考從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。

讓學(xué)生思考可以說是素質(zhì)教育的基本要求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。我們要教會(huì)學(xué)生怎樣思考，怎樣提問題，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的能力和習(xí)慣。

3 導(dǎo)問一使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)知識(shí)并培養(yǎng)能力

素質(zhì)教育是要全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，一個(gè)人能力的高低實(shí)際是對(duì)知識(shí)理解并應(yīng)用在日常生活和工作中才能體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育學(xué)和心里學(xué)認(rèn)為：知識(shí)和能力的培養(yǎng)在青年時(shí)代足至關(guān)重要的，因此我們教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，怎樣提出問題，提什么樣的問題才有價(jià)

值等方式方法，例如，我在上《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后盡量讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了“為什么把綠葉放到黑暗處？為何放一晝夜？為什么不用其他紙片遮蓋？為什么會(huì)制造有機(jī)物？為什么要上下都遮蓋有部不遮完？為什么用滴管加碘液？為什么用燒杯不用鍋來加熱等等幾十個(gè)問題。顯然同學(xué)們提的問題有的有價(jià)值有的沒多大價(jià)值，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析并解答，讓學(xué)生明白以后該怎么提問題才對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力有更大幫助。

4 導(dǎo)做——使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程培養(yǎng)學(xué)生操做能力

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它足建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此要學(xué)好生物學(xué)必須要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是新課程的要求也是時(shí)代的要求。

生物教材中有許多的演示實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等都要指導(dǎo)學(xué)生親自。，首先教師要敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。其次教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做實(shí)驗(yàn)？如何做好實(shí)驗(yàn)？例如我在上“根對(duì)水分的吸收這個(gè)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的用柳條、有的用麥須、有的用槐樹根、有的用蘿卜條做后讓學(xué)生歸納什么材料最好。讓學(xué)生感覺到成功的和興奮。再如，我在上”種子萌發(fā)的條件“時(shí)讓每組學(xué)生選100粒種子，要求各種類型的，大的，小的，飽滿的，干癟的，胚完好的，胚缺損的，都要求選幾粒。讓學(xué)生自己動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)后到教室交流。交流時(shí)談成功的因素，失敗的教訓(xùn)。學(xué)生感觸頗多。真正培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。如在顯微鏡的使用，血涂片的制作，植物臘葉標(biāo)本的制作等實(shí)驗(yàn)中我們都要引導(dǎo)學(xué)生掌握

技巧。學(xué)生通過多次練習(xí)才能熟悉這些知識(shí)和技能技巧。

5 導(dǎo)用——使學(xué)生在熟能生巧的基礎(chǔ)上，做到舉一反三，學(xué)以至用

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的最終在于學(xué)有所用，這樣就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如：通過學(xué)習(xí)近視

眼的形成，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中堅(jiān)持做好眼保健操的作用，以及近視眼患者需配戴凹透鏡的道理。并通過引導(dǎo)學(xué)生收集近視眼對(duì)人體的不利影響的相關(guān)資料，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到視覺健康的重要性。通過學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們能夠列舉出進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)

容易受傷？并說明應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)？使同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到體育課前準(zhǔn)備的重要性。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，廣泛地聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力得到逐步提高。