導語：如何才能寫好一篇美育教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校；小學教育專業(yè)；美育課程

小學教育專業(yè)在進行課程建設與革新工作中，多所院校對學生群體職業(yè)技能的培育工作給予關注和重視。小學教育專業(yè)身為培育現(xiàn)代化教師的新專業(yè)，在全面推動素質教育背景下，教育部門提出全面提升學生綜合素質將作為新的教育目標，學校美育課程身為推動素質教育的重要部分，逐漸受到各高職院校重視。因而，針對小學教育專業(yè)學習者綜合能力及素質提出更高要求。該專業(yè)學生綜合能力和素養(yǎng)的高低，與其所教學生的素質提高、情感熏陶以及藝術特長培育正相關。同時，在一定程度上可推動校園文化建設、提升院校人才培育多樣化。

1高職院校小學教育專業(yè)美育課程建設必要性

1.1有助于提升學生認知美的能力

美育，又稱作美感教育，即經(jīng)過相應培育，使受教者具備美的理想、美的素養(yǎng)、美的情操及美的品格。對美的認知不但是審美實踐活動，也是人類社會實踐活動。審美活動作為人類基礎心理活動，追求美好事物在一定程度上也是人類心理層面的基礎需要。但針對“什么是美”這一問題，多數(shù)人只有相對感性的定義，譬如欣賞優(yōu)美的舞蹈、捕捉美好的風景以及聆聽動人的樂曲等，均會使受眾不自覺的產(chǎn)生美的感嘆，但針對美的抽象概念卻呈現(xiàn)出模糊不定額度情況。因此，在高職院校小學教育專業(yè)房中，教師可通過美育課程為學生群體敘述美學價值，使學生可漸漸理解美的定義，進而深化對于美的認知。

1.2有助于提升學生體驗美的能力

體驗美不是在感官層面得到愉快的體驗，而是經(jīng)過和美的實際交流互動實現(xiàn)對于精神層次的啟迪。從心理學視角上而言，學生可利用主觀意識得到感性認知及感性審美的能力，這一能力可將美滲透至頭腦中，通過一系列反應，對學生審美能力可落實啟迪和喚醒。這就是為何審美過程可使學生獲取精神層面額度愉悅，也是實現(xiàn)升華思想與陶冶情操目標的根本因素。在高職院校小學教育相應專業(yè)中，通過美育課程，學生可在實際欣賞中體驗美，并在教學活動中借助這種美學啟迪達到自我升華，從而通過美育課程激發(fā)學生表達美與欣賞美的潛能。

1.3有助于提升學生創(chuàng)造美的能力

美學領域的發(fā)展和進步是建設在持續(xù)創(chuàng)造美的前提下的，不斷探索美作為人類心理層次額度需要，然而部分人因不滿足對已定美學框架的制約，在表達美的范圍中增加自身思維，由此衍生新的藝術作品與美學觀點。在高職院校小學教育專業(yè)當中，美育的作用不但在于提升學生群體對于美的理解能力及認知能力，更在于提升學生創(chuàng)造美的能力。認知與鑒賞美作為創(chuàng)造美的關鍵環(huán)節(jié)，善于透過美學視角發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，是學生綜合素質的呈現(xiàn)，藝術美感并非于憑空產(chǎn)生，而是根植在實際生活中。因此，教師只有在教學與生活一體化的美育教育背景下，探索如何應用更為多變與靈活的方式展開美育教育，對學生創(chuàng)造美具有重要啟發(fā)作用。

2高職院校小學教育專業(yè)美育課程建設現(xiàn)狀

2.1院校體制的約束

現(xiàn)階段，小學教育專業(yè)涉及的教學多數(shù)均以傳統(tǒng)授課模式為主。多數(shù)與教育相對應的課程盲目借鑒原有高等院校的教育體系，在高等院校原有基礎上并未做出適當改動以此適宜高職學生，而是強加至小學教育專業(yè)當中，教學活動多將理論知識為重點。增添的美育課程本質分散，特異性不足，無法充分看落實和學生自身發(fā)展相融合的教育模式，學生個體實際需要無法呈現(xiàn)，對學生全面發(fā)展造成不利影響，而這一教育方式也導致學生和現(xiàn)實脫節(jié)。同時，院校專業(yè)課與美育課程融合不足，美育課程和專業(yè)課在教學實踐層面相錯，致使兩者難以融合。

2.2培育目標欠缺針對性

培育學生德智體全方位發(fā)展，具備實踐能力與創(chuàng)新意識的堅實基礎、素質較高及能力較強的小學教師，是當今多所高職院校的培育目標。但這一目標偏重德育、體育及智育等層面的發(fā)展目標，忽視了美育課程中蘊含的藝術類學科。藝術教學作為美育的組成部分，而美育課程則是院校教育體系的重要構成部分。在教育領域發(fā)展進程中，美育、藝術教育一直是共同發(fā)展進步的。然而，現(xiàn)階段教育環(huán)境下，藝術教育屬于美育范圍，高職院校在建設小學教育專業(yè)課程時，往往對于美育課程重視度不足。院校對小學教師的培育目標也極為繁雜，針對小學教育專業(yè)學生的培育目標欠缺針對性，導致在此環(huán)境下培育的教師難以滿足國家及社會對小學教師的要求。

2.3課程設置缺乏合理性

近幾年，由于國家對美育教育的重視度增加，部分高職院校針對小學教育專業(yè)也相繼開設美育課程。但院校實際培育計劃中，針對課程整體設計存在包含大量藝術類課程，這些課程均隸屬藝術類專業(yè)層次的實踐類選修課。因受院校培育計劃約束，選修課的選擇準則為四選二，即在美術、聲樂、舞蹈及樂器4個課程當中任意擇選兩門課程開始選修。這一教育現(xiàn)狀，必然會導致美育課程設置不夠全面性，學生對于自身較為陌生的藝術課程難以深入的學習。

3高職院校小學教育專業(yè)美育課程建設策略

3.1培育師資團隊，強化美育教師隊伍建設

教育質量與師資力量與教師團隊的整體素質正相關，要想有效提升教育質量，最終還需依賴教師來實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，部分小學在美育教師團隊建設層面可在基本滿足教育要求，但由于專業(yè)結構性欠缺、學科領頭者不足以及職稱結構缺乏合理性等因素影響，美育教師團隊建設仍需加強。建設一批具備高素質的教師團隊，是促進教育發(fā)展、革新及培育人才的重點。首先，院?？裳a充與引進美育方面教師，彌補專業(yè)教師缺乏架構性的難題。其次，培育雙師型教師與骨干教師，提升美育教師群體的專業(yè)素質與水準。再次，培育美育課程學術領頭人，發(fā)揚學術帶領作用，提高美育學科科研水準與能力。呼吁教師群體參與專業(yè)技術支撐晉升等活動，推動美育課程教師團隊建設。最后，始終堅持優(yōu)勢互補與內外融合準則，借助“走出去”及“引進來”的用人制度，增加對美育教育教師的培養(yǎng)力度，招錄小學一線美育課程相關教師，實施階段性與周期性教學，吸取先進美育教育的成功經(jīng)驗。

3.2全面展開通識知識教育和美育教育

高職院校應積極開展教師群體師德教育，以及創(chuàng)新學生群體素質教育和德育教育手段及模式，例如通過實際教學訓練、建構優(yōu)秀和諧師生關系以及鍛煉教育工作者心智等。另外，高職教師可深入到小學教學活動中，通過觀摩小學教師實際美育教育，學習先進教育手段，在提升自身道德涵養(yǎng)的同時，在高職小學教育專業(yè)當中有序進行美育教育。針對小學教育專業(yè)，高職院校可增設學生素質教育、德育教育。這兩者區(qū)別于傳統(tǒng)的價值觀與知識教育，對于學生日后進行小學教學具有重要意義。小學教師應在具備社會常識及自然知識的同時，還應具有感知美、創(chuàng)造美的能力，進而為教學工作儲存多方面知識。院?？芍鸩皆黾油ㄗR知識與美育課程，將通識教育和美育教育重點置于課堂范圍內，優(yōu)化通識教育及美育教育的課程模式，逐步強化兩者與專業(yè)課程的契合度。

3.3創(chuàng)新培育體系，合理設置美育課程

一方面，取消當前的美術、聲樂、舞蹈及樂器藝術類專業(yè)層次的實踐類選修課四選二額度約束，將其引進專業(yè)必選課當中，并合理增添授課課時，使學生可全面掌握多種技能，為提升學生群體綜合素養(yǎng)提供平臺。另一方面，創(chuàng)辦將藝術作品鑒賞及藝術知識講授未重點的美育選修課程，教師為學生講授美育課程中涉及的理論基礎，培育學生審美能力，促使其樹立審美理念，提升藝術欣賞能力。另外，設計小學教育專業(yè)人才培育目標，培育德智體美全方面發(fā)展進步，并具備實踐能力及創(chuàng)新意識的專業(yè)知識牢固、教學能力純熟、實操能力過強及藝術修養(yǎng)充足的小學教師，以此來促進高職小學教育專業(yè)教學質量的提高。3.4在美術學科中展開美育實踐美術教育身為小學美育教育體系中的重要構成，應將其視作小學教育專業(yè)當中的重要內容。美術身為歷史久遠的藝術學科，其呈現(xiàn)出人類探索美的過程與追求。美術在高職小學教育專業(yè)培育人才，以及小學素質教育當中的美育價值呈現(xiàn)在多個方面。從學生身體發(fā)育視角而言，美術可使學生群體更為直觀地體驗美，并在追求美中增加學習美術樂趣，提升其藝術素養(yǎng)。從情感發(fā)展視角而言，美術身為一種表達藝術的方式，可為學生創(chuàng)設一種美的氛圍和意境，并在藝術無形的熏染中提高品質，充實其情感。從心理發(fā)展視角而言，學生在美術教學中可漸漸擺脫思想與身體層面的惰性，養(yǎng)成積極、正向的心理狀態(tài)。從美術學科的美育價值出發(fā)，院校正在設置課程和美育實踐中，應中水美術學科理論和實踐的融合。由于美學知識存在十分深刻的生物學、科學、社會學及心理學等因素，在美術教育中，教師應將理論作為導向，使學生在掌握人類心理和生理狀態(tài)后，掌握與理解美術教育。

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【關鍵詞】通識教育 傳媒英語 研究與實踐

一、通識教育概述

1.通識教育的淵源與內涵。通識教育（general education）作為一種教育思想，起源于古希臘的自由教育（liberal education）理念，同時受到進步主義、要素主義、人本主義等諸多教育思想和教育思潮的影響。現(xiàn)代通識教育主要興起于19世紀初期，美國博德學院的帕卡德教授首次提出將通識教育與高等教育相結合的理論，引發(fā)了全球各界學者對此領域的關注與研究。通識教育強調人本主義，有別于專業(yè)教育，旨在培養(yǎng)見識通達、情操高尚的人才。大學通識教育課程是在對抗知識的科學性、技術性和非人性的前提下，培養(yǎng)學生和諧的人格與全面的能力，使他們具有全球公民意識，能在現(xiàn)代文明中生存，并且創(chuàng)造出對社會有意義的價值。

2.中國通識教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。中國古代教育以培養(yǎng)人的完善人格為主要目的，重視道德教育?？鬃釉凇抖Y記B禮運》中提出的“天下有道、天下大同”的理念與西方的通識教育思想頗具相同之處。1912年，任南京中華民國臨時政府教育部總長時頒布的《大學令》中提出“大學以教授高深學術，養(yǎng)成碩學閎材，應國家需要為宗旨”。這個教育宗旨反映了當時的教育思想，即包括軍國民教育、世界觀教育和美育的“完美人格”的培養(yǎng)。20世紀末以來，為適應社會和改革開放的發(fā)展需要，中國教育界開始改革過分專業(yè)化的教學模式。近幾十年來，我國高等教育在加強基礎理論教學、加強學科綜合性、加強人文素質教育、重視能力培養(yǎng)等方面進行了大量的改革與嘗試，體現(xiàn)了我國對大學通識教育的重新重視。但目前而言，高等教育界對通識教育課程的理論與實踐尚處于摸索階段，相關通識教育課程的論述很少，教育實踐也較多停留在將文化素質教育滲透到專業(yè)教育中，大學通識課程的建設可謂任重道遠。

二、傳媒英語課程的教學內容與教學要求

1.傳媒英語課程的教學內容。傳媒英語教學是在信息全球化背景下應運而生的一種新型雙語教學模式，是英語基礎知識和傳媒專業(yè)知識相結合的課程，以全面提高英語能力為經(jīng)，以培養(yǎng)傳媒領域從業(yè)者的能力為緯，進行立體式專業(yè)英語教學。教師在課堂上通過導入與滲透等方式，運用漢語和英語兩種語言進行傳媒知識的教學，最終實現(xiàn)學生運用兩種思維進行學科學習、了解傳媒知識與專業(yè)詞匯表達的目的。傳媒英語課程不僅要求學生掌握英語表達能力，還要具有專業(yè)課的相關知識與理論基礎，為培養(yǎng)具有國際化視野的傳媒人才奠定基礎。

2.傳媒英語的教學要求。由于傳媒英語課程需要學生具備一定的大學英語基礎，因此，目前我院的傳媒英語課程安排在大學三年級。課程內容涵蓋媒體信息和英文慣用法，傳媒英語專業(yè)用語及詞匯，以及簡單媒體信息英漢互譯。每課包括精讀文章、模擬任務和資料庫三部分，不僅講授實用傳媒理論與實務，還讓學生在實際的任務設計和執(zhí)行過程中練習英語的聽、說、讀、寫、譯技能。教學目標在于通過研究傳媒英語的專業(yè)語言和篇章特色，力求從多角度讓學生了解傳媒英語，培養(yǎng)學生在實踐中對傳媒英語的運用和交際能力。

三、通識教育與傳媒英語教學的有機融合

1.通識教育的移植性與重視外語教學的必然性。外語課程不僅是西方文化、文明、思想和文學的載體，也是中外交流的橋梁與窗口。如果教育者對此缺乏必要的認知，很可能使外語淪為一種純技術型的知識傳播，而喪失了其作為獲取語言文化和通識性知識以及培養(yǎng)中外交流綜合性能的教育作用?？梢哉f，外語教育和通識教育的命運在大學教育中是息息相關的。作為通識教育開展最為成熟的美國，哈弗大學的核心課程制就十分重視外語教學，外語要必修兩個學期，達到8個學分，而且大量的課程都用外語教授。至少熟悉一門外語，讓學生得以接觸不同的文化以及資料，是每一位學生都必須修習過關的課程。由此可見，在美國通識教育中，外語教育始終占有較為重要的地位。我國在移植美國通識教育的同時，也應移植美國通識教育中重視外語的特點。清華大學在這方面為我們樹立了典范。例如，清華大學主要課程的教師都來自美國，重心放在英文以及直接用英文教學的現(xiàn)代學科上。目前，越來越多的高校注重雙語教學的發(fā)展模式，鼓勵專業(yè)英語教學，這也是時展的必然，是順應歷史潮流的體現(xiàn)。

2.通識教育視野下的傳媒英語教學。作為專業(yè)英語教學的一項重要科目，傳媒英語教學也必須與通識教育緊密結合起來。具體應做到以下兩點：

一是豐富傳媒英語課程內容的設置，涉及領域需涵蓋傳媒形式的各個方面。我院的傳媒英語教學內容主要分為英美大眾傳媒簡介、英美報刊佳句分析、新聞詞匯和術語介紹、精彩英文廣告賞析、時尚新詞互譯、西方電視節(jié)目特征分析等幾大板塊。每個版塊的設計都以了解西方背景文化為前提，注重對學生語言能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)國家人事部2005年統(tǒng)計，全國傳媒從業(yè)人員的數(shù)量十分龐大，僅新聞從業(yè)人員（記者、播音員、主持人、編輯等）的總數(shù)就已超過75萬人。（童兵，2005）。這個統(tǒng)計還沒有包括人數(shù)日益增長電影人、廣告人、動畫人、媒體經(jīng)營管理人才等。由此可見，傳媒英語課堂內容的豐富性對于培養(yǎng)各個領域的傳媒人才十分重要，傳媒英語課程不能只局限于新聞類型的講授，而要涉獵媒體行業(yè)的各個領域。

二是提升學生的傳媒英語素養(yǎng)，開拓國際化傳媒視野。在傳媒英語的教學過程中，教師要搭建起學生語言學習與專業(yè)知識的橋梁，培養(yǎng)學生分析母語與目的語異同的能力，了解中西方不同的意識形態(tài)與價值取向，進而提高學生分析信息、解讀信息的能力，開拓國際化的傳媒視野。具體教學工作可以圍繞詞匯教學、修辭方法、媒體素養(yǎng)這三個方面展開。

首先，詞匯教學是引導學生掌握專業(yè)傳媒詞匯，讓學生了解詞匯的普通含義與專業(yè)含義之間的區(qū)別。如，box這個詞的普通含義為“盒子”，在傳媒英語中還有“花邊新聞”的含義。學生在學習這些詞匯的過程中，需要根據(jù)文章環(huán)境來進行詞義甄別。

其次，修辭方法是在媒體報道中經(jīng)常運用的表達手段，很多修辭的隱含意義通常是學生無法理解到的。如，F(xiàn)leet Street（戰(zhàn)隊街）喻指英國媒體，Hollywood（好萊塢）喻指美國電影業(yè)，等等。在傳媒英語教學過程中，教師需結合其文化寓意為學生進行講解，幫助學生深入了解傳媒文體的內涵，了解西方媒體的報道特點。

最后，媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，它是指人們獲取信息、分析信息、評價信息和傳播信息的能力。教師需幫助學生分析對同一事件的報道中，不同用詞所體現(xiàn)的不同價值取向，培養(yǎng)學生基礎的媒體判斷力。

四、結語

傳媒英語教學作為專門用途英語的一個重要組成部分，對于具有國際化視野傳媒人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2007年7月教育部頒布的《大學英語課程要求》中已明確規(guī)定：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。”針對這一要求，教育者在傳媒英語教學的過程中，不僅需傳授單純的語言知識或專業(yè)知識，還需結合文化、經(jīng)濟、政治等多個領域進行對學生通識教育的培養(yǎng)。只有專業(yè)教育與通識教育進行有機地結合，才能真正體現(xiàn)國民教育的根本目標，才能培養(yǎng)出真正適應社會發(fā)展需要、具有國際化素養(yǎng)和健全人格的新一代人才。

參考文獻：

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[2]童兵.加入世貿組織3年總過媒體格局的嬗變與前瞻[J].復旦大學學報社科版，2005（1）.

[3]候福莉，嚴玲.“傳媒英語”作為大學英語高級階段課程的需求分析[J].江蘇外語教學研究，2010（1）.

[4]教育部.大學英語課程要求[S]，2007.

【基金項目】吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃，項目編號：GH150628。

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一、感受生活，進入色彩的世界

偉大的哲人馬克思說過一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個世界，看到的就是萬千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學生的生活中是隨處可見的，無需過多的思維分析，只要放眼望去，無論是紅的花、綠的草、還是藍的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學生可以感受到身邊的色彩，發(fā)現(xiàn)它的美，找到它的美在哪。其實，感受色彩的途徑很多。①可以通過欣賞畫作來感受。②可以借助高科技計算機手段，直觀的演示色彩的千變萬化來感受。③可以通過大自然的美景來感受色彩。④可以通過文字的描述，讓學生感受文字中的色彩。而在教學過程中，教師更要通過對專業(yè)美術知識的講解，讓學生知道和認識三原色、同類色、近似色、對比色、固有色、互補色、環(huán)境色及色純度、透明度等一系列的色彩關系。通過科學的分析讓學生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認識和觀察才是學習色彩入門的主旨。

二、借鑒與學習的統(tǒng)一

藝術不是單一化的，藝術本身的活動正在于它的多元化。所以，學生要借鑒什么，如何借鑒也是一個重要的問題。人類本能的學習方式來源于模仿，借鑒與學習本來就是一個整體，長久的學習都與借鑒分不開。而我們繪畫的基礎也是從模仿借鑒開始的。借鑒與欣賞能力是感性認識的基礎。學生可以通過鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優(yōu)秀作品。其實這種借鑒式學習是為了更加有效地掌握一些繪畫技巧，藝術語言樣式，使學生眼界更加開闊。這更能讓學生保持一種謙和的學習態(tài)度。這樣學生能從作品中汲取更多藝術營養(yǎng)，從更獨特、更自我的視角來感受色彩。

三、運用色彩，創(chuàng)作創(chuàng)新

對于色彩的認識，目的在于掌握它和運用它，讓學生通過自己的勞動創(chuàng)作完成一幅作品。“藝術源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無限豐富的，它只是礙于無法用畫筆來描繪。因此，要循序漸進。首先要讓學生動筆、動腦、更要動眼。即便是涂鴉也可以，不需要過多的要求，在逐步提高后，學生會有自己的經(jīng)驗，自我的思考認識，能夠獨立的完成畫作。色彩只是源于美術基礎知識的范疇，其中對比與協(xié)調是較專業(yè)性的。為了讓學生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術、音樂、文學等多種藝術門類，讓學生自主探究體驗。

四、教師的教學作用

作為教師要能夠按照教學大綱要求，把美術新課標的內容深入淺出的貫徹在美術課程的各個階段，并因人而異的呈現(xiàn)出來。教師在總體教學中要注意對色彩的認識、色彩感受、色彩造型、色彩應用和色彩表現(xiàn)幾方面，充分開發(fā)學生的色彩感悟能力、色彩應用能力、色彩造型能力和色彩表現(xiàn)能力。教學初期，目的在于讓學生能夠深入地認識和理解色彩的關系，掌握色彩的規(guī)律。不把過多精力放在細節(jié)上，著重要求學生全面了解色彩基礎，掌握基本技能。教學中期，可讓學生理解和掌握色彩規(guī)律的基礎，明白色彩組合的復雜、色彩組合的對比性、與周圍色彩的對比關系、什么是色彩環(huán)境。教師要讓學生明白，我們所畫的是色彩的對比關系，環(huán)境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學后期，目的是讓學生具有全面的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。教師要讓學生能夠用不同形式來表現(xiàn)學生對于色彩技能的掌握和對于色彩的獨立理解。教師在美術教學中應該讓學生解放雙手，解放思想。自由地表現(xiàn)自己對于色彩的理解。美術新課程正在不斷的推進改革,中小學美術課程的實施也進入了新的發(fā)展時期。新的美術課程標準強調以學生為本。而美術教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對美術人才的教育必須從基礎教育抓起。從小要對學生進行美術理論的培養(yǎng)以及藝術氣質的熏陶。美術課一直是學生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發(fā)揮、自由動手、自由表現(xiàn)、自由想象的一種媒介。在色彩的教學方面，教師應該引導學生在自主探究體驗中循序漸進的認識色彩、感受色彩、獨立思考色彩、綜合運用色彩。

篇4

一、英美文學生態(tài)教育中興趣平臺的搭建

興趣平臺的搭建，是英美文學生態(tài)教育的前提條件?；谏鷳B(tài)語言學理論的高校英美文學教育，是以文學作品為支撐，以學生為主體、以教師為主導，通過構建生態(tài)、完整、和諧的多元化生態(tài)教育系統(tǒng)，開展英美文學賞析、觀點交流與情感溝通，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和健康人格。針對英美文學教育生態(tài)意識相對匱乏的現(xiàn)狀，高校英美文學教育工作者應創(chuàng)新教育理念，通過綜合運用多種教育媒介，積極搭建通往學生的興趣平臺，從而徹底改變英美文學教育死氣沉沉的局面。一方面，教師要在浩如煙海的英美文學作品中精選學生感興趣的文學作品作為教學內容，避免因課程內容的枯燥乏味而導致學生的厭學情緒，教師要充分挖掘英美文學作品中最適合學生并能為學生所感知和接受的興趣點，激發(fā)學生的求知欲望、主動學習和積極思考的態(tài)度與熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生正確領悟和理解文學作品思想內容與文化意蘊的能力；另一方面，在當下多種媒介手段普及的信息時代，教師應改變傳統(tǒng)的英美文學講座式授課方式，采取靈活多樣的教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

實踐表明，在生態(tài)語言學環(huán)境下，角色扮演法、討論式教學法以及多模態(tài)課件等教育手段的實施，對英美文學教育將產(chǎn)生積極的影響。首先，在學生充分理解教學內容的基礎上，通過角色扮演可以引領學生直接步入他人的心靈情境，站在他人的角度上思考和解決問題；學生也可以通過觀察和分析角色扮演者的言談舉止間接地參與到教學過程中，從而更好地理解和接受教學內容。其次，討論式教學法亦適用于生態(tài)語言學環(huán)境下的英美文學教育。在教師的引導下，學生以班級、小組為單位，圍繞具體的教學內容或問題，開展討論或辯論活動以解決問題并獲取知識的討論式教學法，激發(fā)了學生的積極思辨和主動參與，促成師生之間、生生之間的互動。這里的討論法是指教師和學生享有平等權利進行探討、對話、辯論的教學方法，是一種倡導民主的教育方式，允許表達自由、持有異議和尊重他人意見，在討論或辯論過程中教師與學生平等互動，雙方共處于和諧統(tǒng)一的生態(tài)教育系統(tǒng)中。最后，多模態(tài)課件的選用在英美文學生態(tài)教育中也獨具功效。教師應在精選教學內容的前提下，充分利用現(xiàn)代化教輔手段，制作聲音、影像、圖案、動畫融為一體的立體化多模態(tài)課件，從而使教學內容更加妙趣橫生、言簡意賅。

二、英美文學生態(tài)教育中生態(tài)教育環(huán)境的營造

生態(tài)教育環(huán)境的營造，是英美文學生態(tài)教育的核心內容。高校英美文學生態(tài)教育是通過生態(tài)教育環(huán)境的積極營造而形成的多元文化生態(tài)系統(tǒng)。在英美文學教育生態(tài)系統(tǒng)中，教師、學生、文學作品以及教育環(huán)境各生態(tài)因子之間相互聯(lián)系；同時，師生關系、課堂環(huán)境、教育方式、教育效果等因素互為影響，它們共同作用于英美文學教育生態(tài)系統(tǒng)中。其中，學生是教育活動的主體，教師從傳統(tǒng)教育中知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的引領者，注重對學生的啟迪、引導和激勵。教師的首要任務是通過綜合運用多種教育手段，為學生輕松愉快而卓有成效地學習創(chuàng)設理想的生態(tài)教育環(huán)境。因此，教師應發(fā)揮教學主導作用，尊重學生的主體地位。同時，教師與學生平等參與、協(xié)同合作，共同營造一種和諧平等的生態(tài)教育環(huán)境。

不過，英美文學生態(tài)教育是一個相對復雜的生態(tài)循環(huán)過程，因此，和諧互動的英美文學生態(tài)教育環(huán)境的營造，還需要全面、動態(tài)地考察與協(xié)調生態(tài)系統(tǒng)中教師、學生、文學作品以及教育環(huán)境各生態(tài)因子之間的相互關系與影響。英美文學教育生態(tài)系統(tǒng)中教師、學生、文學作品、教育環(huán)境之間也存在著相互影響、相互制約的關系，主要包括師生關系、生生關系、師生和文學作品之間的關系、師生與教育環(huán)境之間的關系。作為生態(tài)教育的主體，學生與教師、文學作品、教育環(huán)境等生態(tài)因子形成互動格局；教師的授課優(yōu)劣直接影響學生的學習成效，學生的學習成效反過來對教師亦有助推作用。教師與環(huán)境的互動關系主要表現(xiàn)為教師為學生的文學學習與賞析營造自然和諧的生態(tài)學習環(huán)境；學生與環(huán)境的互動作用主要體現(xiàn)在學習過程中對自然和諧生態(tài)學習環(huán)境的主動建構。這些關系之間的良性互動、協(xié)調發(fā)展可以調動一切生態(tài)教育因素，共同營造一個和諧良好的英美文學生態(tài)教育環(huán)境，這種環(huán)境強調教師與學生的互動、學生與學生的互動、師生與文學作品之間的互動以及師生與環(huán)境之間的互動。

三、英美文學生態(tài)教育中審美境界的提升

審美境界的提升，是英美文學生態(tài)教育的終極目標。審美是文學最重要的功效。文學教育是以文學為載體培養(yǎng)人性的活動。在教育活動中，受教育者通過對文學作品的審美與欣賞，最終形成和完善其審美能力與審美境界。文學教育對審美能力的培育和審美境界的提升、對精神世界的塑造以及在反思生活方面的功效是任何其他教育所無法企及的。因此，文學教育不能單單停滯于語言的學習、分析和欣賞上，而應通過深入挖掘文學作品所蘊含的深邃思想內容，完成文學作品內涵的審美教育。文學的審美教育是培養(yǎng)學生健康的人生觀、塑造學生和諧人格的重要途徑。浩如煙海的英美文學中積淀了許多震撼心靈、啟迪心智的生態(tài)文學作品。優(yōu)秀的生態(tài)文學作品蘊含著深刻的自然思想與生態(tài)意識，表達了作家對自然與生命的關注以及對人與自然關系的思索，是對學生進行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)生態(tài)責任意識和自然關懷情懷、正確認識人與自然關系的最佳素材。因此，教師應充分挖掘英美生態(tài)文學作品的內涵，努力培養(yǎng)學生的生態(tài)責任意識。英美文學作品所蘊含的豐富而深刻的生態(tài)思想和生態(tài)智慧，對引導學生學會尊重自然，遵循自然規(guī)律，培養(yǎng)自覺的環(huán)境保護意識，樹立正確的生態(tài)價值觀，建立人與自然的和諧關系，具有重要的教育價值。

在英美文學生態(tài)教育中，教師應深入研究和探索英美文學作品中所蘊含的生活哲理、生態(tài)智慧和價值取向，充分調動學生的情感因素，引導學生主動積極地閱讀、思考、論辯與探究，引導學生關懷自然。同時，通過綜合運用多種教育手段，使學生在賞析英美文學作品的同時，不僅獲得思想上的啟迪與精神上的感召，而且通過對呈現(xiàn)在英美文學作品中的各種不同價值觀的接受與批判，培養(yǎng)學生尊重文化差異的多元化包容精神和跨文化交際意識，不斷提升學生的審美境界。英美文學生態(tài)教育正是以學生審美境界的提升為終極目標和價值追求，通過文學審美教育，培養(yǎng)學生理性的思辨和正確的行為，塑造不斷追求精神高尚、道德完善，追求與社會、環(huán)境和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格，從而建立人與自然、社會和諧統(tǒng)一的世界觀和超越物質主義的和諧關系。

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【關鍵詞】信息技術 高中美術 研究型教學 創(chuàng)新

當今的社會是一個開放的社會，也是一個競爭日趨激烈的社會。這個世界的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭關鍵是有無培養(yǎng)人才好的土壤和環(huán)境。在各種人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中高中是不可缺失的一環(huán)，也可以說高中教育是人才培養(yǎng)的中堅環(huán)節(jié)，沒有高中三年的教育，人才就不可能成長壯大，后勁十足?，F(xiàn)在各國的高中教育都處在轉型時期，都在充分利用信息技術。充分利用信息技術既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是提高國民素質的路徑和方法。

當今的世界也是一個多元化的世界，多種文化交融，多種思想交流，多種觀點碰撞，而這一切的表達常用的工具就是美術。美術語言是通向知識殿堂的橋梁，是各國藝術外交常用語言，是開啟世界之門的鑰匙。世界各國都非常重視美術的教育，充分利用信息技術是教好高中美術的重要前提。隨著多媒體技術進入課堂教學，它以聲像俱佳，動靜皆宜，圖文并茂的表現(xiàn)形式，大大的優(yōu)化了整個教學過程。

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農村中學的美術教育很容易被大家忽視，實踐證明，初中階段的美術課，對陶冶學生情操、培養(yǎng)學生的審美能力、開拓學生思維等方面都有很大的作用。

關鍵詞：

農村中學；美術教育；短時高效；潛移默化

在新課程改革逐步推進的浪潮聲中，美術課程改革也迫在眉睫，強化素質教育的同時，美育被提升到一個高度。

一、廣大農村和邊遠山區(qū)中學美術教育中存在的問題

第一，在應試教育的現(xiàn)狀下，學校領導很難真正把美術學科和語文、英語等課程放在同等重要的位置上。在農村，可以說有很多中學都不重視美術課的學習，甚至是不開設美術課，即使有美術課也往往會被其他課程所占用，這種現(xiàn)象非常普遍。如我原來的學校，2009年八年級沒有開一節(jié)美術課，七年級有些班級的美術課也是主課老師兼的，而九年級基本都不開設美術課。第二，一般考試都沒有對美術做統(tǒng)一要求，所以，很難衡量美術教師的教學業(yè)績，這就使美術教師積極性普遍不高。第三，為了升入重點高中，學生對于中考的必考科目已是疲于應付，學習美術的積極性自然就不高。第四，農村中學美術師資嚴重不足，條件有限。一些農村中學也安排有相對專業(yè)的美術教師，但這些美術教師往往同時又“身兼數(shù)職”，他們還承擔有學校安排的其他教學任務。而其他的教學任務勢必也占用著他們很多的時間，這些教學工作也需要他們去研磨教材、精心備課，同時也要批改作業(yè)等。有時可能連教師自己也很難分清哪個科目是主哪個科目是次。雖然是美術教師，但他們根本沒有太多時間去更新美術專業(yè)知識，更不要說提高美術專業(yè)水平了。這在很大程度上也影響到了美術課堂的教學效率。

二、針對農村中學美術教育存在的問題的粗淺看法

1.對我國現(xiàn)有的教育評價制作及考試選拔制度加以適當?shù)母倪M

如果說地理、生物會考成績可以計入中考成績，理、化、生的操作實驗和體育的加試成績也可以計入中考成績，那么美術學科的成績是否也該考慮計入中考成績當中呢？政治、歷史、地理、生物可以作為期末考試的科目，美術學科是否也該考慮加入呢？

2.最大限度地激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最大的學習動力，在短短的四十五分鐘內必須充分調動學生的積極性，讓美術課真正做到“短時高效”。課堂的內容如果能與學生的生活密切聯(lián)系起來，更能激發(fā)他們的興趣。如提高學生的審美能力，可以用學生身上的服裝和房間的布置為主題；提高學生的動手能力，可以在節(jié)日里制作一些卡片，設計一些別有用心的禮物，在班上進行班刊評比……

3.讓課堂豐富多彩

單一的課堂形式封閉了學生的思維，如果讓課堂形式豐富起來，則能取得意想不到的效果，如設置情景教學、播放音樂，美術與舞蹈、表演的融合，增加游戲環(huán)節(jié)、作業(yè)展評（學生自評、互評、老師點評）。

4.讓美術教學內容充實

農村中學美術教學內容可以根據(jù)當?shù)氐奶厣?，利用當?shù)靥赜械囊恍┵Y源來增添一些具有鄉(xiāng)土氣息的教學器具。比如，充分利用當?shù)氐臉涓⒋u泥等材料來制作雕塑型的工藝美術品；用樹葉、花朵、石子制作裝飾畫等；特別是雞蛋殼工藝畫的制作更是體現(xiàn)了一種創(chuàng)新意識，不僅變廢為寶，而且融入了一種環(huán)保理念，創(chuàng)造了一種美。教師要讓學生走出教室，多組織學生去大自然中走走，到外面進行寫生，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美景，描繪美麗的家鄉(xiāng)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且打破了傳統(tǒng)的教學模式，加強了學生課內外生活學習的聯(lián)系與溝通。

5.營造學習美術的環(huán)境

學校可以經(jīng)常性地舉行師生畫展，既可以讓學生得到鍛煉，也能潛移默化地達到教育目的，還可以進行全校性的設計大賽，如防火、防電、安全標志、班級標志、環(huán)境保護等標志，既可增強學生的安全保護意識，也達到以美益智的目的。

6.密切美術與各學科的聯(lián)系

學生的學習科目，除了美術還有語文、數(shù)學、化學、歷史等。學生在這些科目的學習過程中，會遇到各種各樣的問題，而這些問題的解答，有許多可能會運用到圖像，借用圖像的具體、形象化來使問題變得清晰明了。而且圖像的運用給枯燥的學習內容增添了許多色彩。同時也可以借助這個機會給學生滲透美的教育，比如，在初中語文教學中，為課文繪制插圖，教師通過詩與畫的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現(xiàn)出變幻莫測的絢麗景色，這些肌理效果，也給人以美的享受。此外，可以結合學校的德育活動，繪制圖表、歷史人物肖像，發(fā)揮美術學科的教育作用。

7.提升師資力量，是進行審美教育的關鍵

美術課程改革，關鍵在于美術教師，目前，農村中學的美術教師，數(shù)量不足，而且素質偏低，有的學校的美術課由非美術專業(yè)的老師來教，這樣很難完成美術學科的教學任務，所以必須加快提高美術教師的專業(yè)素質，采取以下幾種培訓措施：（1）舉辦中學美術教師假期培訓班。（2）為全縣中學美術教師創(chuàng)造參加高師美術函授學習的機會。（3）選派骨干教師參觀全國中學教學現(xiàn)場比賽會。（4）選派青年骨干教師至高師美術系進行短期培訓。（5）開展縣內中學校間的美術優(yōu)質課。

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1.角色互換，體驗快樂

作為一名美術教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然地就接受了我的教學，并能主動的參與，“親其師，信其道”。所以作為教師努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術課是一種負擔”。教師可以自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受生活，讓學生感受到“在玩中學習，在學習中玩”的樂趣。例如：在寫生課上，我讓大家畫老師和同學，其目標是培養(yǎng)孩子們的觀察力，審美能力，以及記憶力的提高。我開始先讓孩子們觀察自己的同桌和老師相貌并說出每個人的不同特征。孩子們紛紛描述出自己的觀點，接著我讓孩子們寫生畫老師，剛開始孩子們不敢畫，怕把我畫變形了，于是我鼓勵孩子們大膽描繪，只要畫面生動、豐富而有趣;能讓全班同學開懷大笑那你就有收獲了。孩子們聽了之后覺得老師和他們就像同伴，一節(jié)課后孩子們的作品是豐富多彩，他們分別用不同的方法描繪老師。因此，新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。

2.合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品，還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以激起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息—公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

3.傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，及相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束前，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這節(jié)課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一節(jié)課怎么上;自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法。學生會覺得教師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親切感。作為教師則從中得到了教學的反饋信息，得以改進自己的教學。

4.音樂欣賞，體驗情感

常言道音樂是最情感的藝術。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因此，我經(jīng)常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂，邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受，從而創(chuàng)作出更好的作品。

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關鍵詞：中美體育教育 體育特征 比較研究 發(fā)展建議

中圖分類號：G807 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.027

1 我國高校體育特征

近年來，我國高校體育教育取得了較好成就，也形成了一套較為完善機制。但是，存在的問題也不少。首先，對學校體育在素質教育中的地位、作用認識方面，社會各界以及學校都存在不同程度地的不足，教育觀念亟待轉變。其次是學校體育經(jīng)費方面，目前由于認識上的不足，資金投入上出現(xiàn)明顯不足，造成資金來源不穩(wěn)定。再是學校體育科研方面，由于我們國家還處于社會主義初級階段，教育水平和經(jīng)濟都不發(fā)達，科研水平受到制約而總體水平不高，學校體育的科學方法與手段也相對落后，急需一批專職科研人員。

2 美國高校體育特征

2.1 教學條件

美國各高校的體育教育構成高校發(fā)展的重要組成部分，其體系相對完善，值得各國學習和借鑒。完備齊全的體育場館、優(yōu)良的管理，體育研究資料、書刊種類齊全豐富，高素質的師資、充裕的體育經(jīng)費；受“實用主義”哲學的影響，體育教學的重點放在學生興趣、能力、人格和個性為培養(yǎng)目的任務上，體育課形式主要為俱樂部制和選修，項目內容多而且齊全，教學氛圍重視娛樂與節(jié)奏、寬松；多數(shù)大學生都積極參加課余體育鍛煉；體育競賽開展非常多樣化，可以說高校是造就高水平的運動員的搖籃，大學生體協(xié)管理體育競賽事務，競賽制度完備。

2.2 美國體育課程

美國的一個教學班人數(shù)少，教師在課堂上更容易洞察學生的思想，從而給予適當?shù)膸椭n堂教學也易組織。同時，美國高校體育教育還注重培養(yǎng)學生一生的鍛煉習慣。各學校的體育課引進了多種健身模式，有學校選擇了公路自行車鍛煉和救生員訓練，有學校采用瑜珈教學，更有學校用電視游戲“勁舞革命”進行體育鍛煉，由此很多學生愛上體育課。學校體育在培養(yǎng)學生體育能力的過程中，促進了學生的身體發(fā)育和智力發(fā)展，為他們學習科學文化知識打下了基礎。

3 中美體育教育對比

教育條件方面我國應重視并加大力度進行體育設施建設與優(yōu)化，增加高校體育教育設施資金投入，加大國內體育教育資金預算。體育教育理念美國大大優(yōu)于國內。美國認為：“體育課程以發(fā)展學生身體為目的，讓學生在教師的指導下向自覺學習的方向轉化，并以此激發(fā)他們在創(chuàng)造力上的閃光點?！泵绹咝ｓw育教學模式。一是體育能力教育培養(yǎng)模式，表現(xiàn)形式是教師引導，學生通過參與嘗試探索的體驗，以培養(yǎng)提高體育能力教學模式策略。各種體育能力通過探索式的體驗得到培養(yǎng)與提高。體育教學的各項任務是通過抓住學生體育能力培養(yǎng)提高的這個重點的實現(xiàn)，以獲得教學的全面效益，進而培養(yǎng)了大學生的終身體育意識與習慣。教學活動中重視學生的主體地位和自主和自律，其結果是積極性、創(chuàng)造性、主動性得到實現(xiàn)，學生的各種體育能力通過主動探索、練習和發(fā)現(xiàn)得到了培養(yǎng)，各項教學任務也因此得到完成。二是發(fā)展學生個性模式。這種模式是通過多種多樣、豐富多彩的教學內容、教學方法、教學手段，以及生動活潑的組織形式培養(yǎng)提高學生個性的體育教學策略。體育教學活動遵從學生興趣，通過豐富多彩的教學形式發(fā)展培養(yǎng)學生的個性，把學生的主體作用的發(fā)揮體現(xiàn)在教學活動中，學生能夠全身心的投入。在教學活動中也充分發(fā)揮教師的引導作用，積極的輔，使教學目標在體育活動中朝著確定的方向進行。這對我國體育教育的建設有一定的啟發(fā)性。

4 對策

4.1 更新體育教學觀念

觀念決定行動，體育教學需要轉變觀念，確立以學生為中心的指導思想，樹立培養(yǎng)大學生終身體育的意識和習慣的思想，由于傳統(tǒng)體育教育觀念還殘留重德、智，輕體育的片面性，要從根本上改變也不是一朝一夕就可以改變的，必須轉變觀念，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用?！耙匀藶楸尽?，運用“引導式”、“啟發(fā)式”、“指導式”等教學方法，營造寬松的和諧的學習狀態(tài)，形成雙向互動。

4.2 優(yōu)化教學內容

第一，教學大綱與專業(yè)使用的教材內容要與時俱進，要有可選擇性和較大的靈活性；第二，教材的分類要盡可能避免單一的按運動項目分類的方法，要體現(xiàn)素質教育的要求，從學生身心發(fā)展與健康特點進行分類，應當體現(xiàn)出分類為目標服務的要求；第三，教材排列上，要充分考慮到學生身心發(fā)育特點、針對不同年齡，教材內容的安排與要求應有所區(qū)別；第四，教材的選編應當體現(xiàn)教育價值；第五，重視體育教學內容與社會生活相聯(lián)系，把學生終身體育能力培養(yǎng)作為重要目標；第六，重視體育理論與實踐以及衛(wèi)生保健的結合。

4.3 推進體育教學組織形式與方法的改變

體育教學組織形式要講究個性化和多樣化，要加強師生間的互動、學生間互動和互助；鼓勵調動學生自主積極參與體育活動的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提出問題和解決問題，其體育活動中要留出時間給大學生進行思考。在組織形式上要體現(xiàn)出趣味性，通過多種形式增強大學生的體育意識，重視實踐培養(yǎng)大學生自我鍛煉的良好習慣，同時提倡學生自我評價和相互評價，促進科學健身。

4.4 加強體育課考核與評價體系的構建

素質教育下的評價應當改變傳統(tǒng)應試教育思想觀念，評價的內容要體現(xiàn)學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、主觀努力和進步幅度的評價內容。在評價的主體方面，增加學生自評、學生互評方式。力求評價內容充分體現(xiàn)素質教育宗旨。

此外，還應強化學生參與意識，開展好課外體育活動；加強師資隊伍和體育場地設施的建設。

參考文獻：

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[2]李娟，鄭毅.對國內外高校體育課程改革與發(fā)展趨勢的探討[Z].2008.

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[4]霍俊哲，程黎菊.新世紀高校體育的改革與發(fā)展研究[Z].2006.

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關鍵詞：多媒體;化學實驗;宏觀;微觀

一、化學實驗的教育功能

高中化學實驗具有多種教育功能，在化學教學中注重以化學實驗為手段，不但有利于幫助學生概念的形成、物質性質的認識和化學理論知識的理解和鞏固，而且有利于培養(yǎng)學生的實踐技能、探究意識和創(chuàng)新能力。同時，化學實驗教學能夠培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的能力，掌握實驗的基本測量方法，鞏固和深化學科知識并培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，他的基本目的是激發(fā)學生學習化學的興趣。發(fā)揮這些功能，需要學生不斷地積累，我們要充分創(chuàng)造讓學生參與化學實驗的機會。然而，有些化學知識的獲取不但需要學生做實驗，還要求學生能透過實驗的宏觀現(xiàn)象認識物質變化的微觀情況，通過將實驗的宏觀現(xiàn)象和物質變化的微觀過程進行整理，提升為理論知識。這是化學實驗無法做到的，需要借助于其他教學工具，其中多媒體就是一種很好的選擇。

二、多媒體教學的功能

我國《基礎教育課程改革綱要》倡導“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動關系的有效變革”。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，多媒體就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲、文、圖、信息的工具。許多物質的微觀結構和變化，既看不見，也摸不著，演示實驗也無法展現(xiàn)化學反應的微觀過程。在傳統(tǒng)的教學中，只能靠掛圖、板書或教師講解來完成，然而這種讓學生苦思冥想化學反應發(fā)生的微觀過程的教學方式很難讓學生理解和掌握相關化學知識。利用多媒體可以將物質變化的微觀過程通過動畫、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，降低了學生認知的難度，使學生理解化學反應變化的微觀過程更加直觀。但是，多媒體不能代替所有的化學實驗，原因是利用多媒體讓學生觀看所有的化學實驗，會扼殺學生的動手能力、探究能力和思維能力，達不到培養(yǎng)人的目的。

三、多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學方法的提出

在陳志偉、陳秉初主編的《中學科學教學論》中提到：學科學習應該是發(fā)生在一定社會和文化背景下意義構建的過程，當代科學本質觀下的教師教學行為注重知識產(chǎn)生過程，以及學生對于知識獲得過程的反思。2013年10月9日若貝爾化學獎授予了馬汀•卡普拉斯(MartinKarplus)、邁克爾•萊維特(MichaelLevitt)、亞利耶•瓦謝爾(AriehWarshel)三位科學家。他們致力于開發(fā)計算機程序研究化學反應，為計算機程序模擬和預測化學過程奠定了堅實的基礎。受到這一啟示，我想如果將多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的方式學習化學知識，學生通過自己動手實驗探究感知宏觀現(xiàn)象，得出實驗結論，利用多媒體將所需要理解掌握的微觀變化呈現(xiàn)出來，通過思考找到微觀與宏觀的聯(lián)系，歸納化學反應發(fā)生的內在規(guī)律。通過多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學，可以使教學表現(xiàn)形式更形象化、多樣化，有利于充分揭示化學概念的形成和發(fā)展，展示化學思維的發(fā)展過程，為學生學習化學增加了新的途徑。

四、多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的模式探究

1.多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的正向教學模式

多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的正向教學模式（如圖1所示）：是指在教師的指導下，創(chuàng)設情境，提出問題，學生通過實驗探究、觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，利用多媒體展示該實驗的微觀過程，學生通過討論形成共識，找到宏觀與微觀的內在聯(lián)系，得出宏觀世界是微觀世界反映的辯證唯物主義觀點。

2.多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的逆向教學模式

多媒體與高中化學實驗聯(lián)合教學的逆向教學模式（如圖2所示）：是指在教師的指導下，創(chuàng)設情境，提出問題，先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想問題的結果，教師進行多媒體展示，讓學生討論化學反應的微觀過程，得出結論，最后由學生自己設計實驗，教師對學生的方案進行評價分析，找到最優(yōu)實驗方案，學生通過做實驗，驗證自己的猜想，得出微觀世界決定宏觀世界的辯證唯物主義觀點。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[M].北京:人民教育出版社，2001.

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關鍵字：小學美術；情感教育；研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強學生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學生情感需求，促進學生情感發(fā)展是新課程教學改革的重要任務之一。小學生正處于人生基礎階段，價值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強學生情感教育，借助于藝術形式載體，引導學生樹立正確的情感需求對學生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國小學美術教學過于重視對學生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術內在的情感教育價值。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，從以下五個方面淺析了小學美術教學中如何進行情感教育。

1.以情境引感，提高學生的學習興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術活動，教師要通過設置一定的情境來使學生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學生進入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結合音樂創(chuàng)設優(yōu)美的情境。音樂和美術是共通的，都屬于藝術那么我們也就可以運用音樂為美術教學創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生對美術的感受能力，并讓學生在聽覺和視覺上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學方法它使學生在知識的學習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學習到必要的知識，同時它也提升了學生的合作意識，讓學生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。

2.在美術教學活動過程中滲透情感教育

美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能為，激發(fā)學生朱與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如，在上"我的新明友"一課時，教師可以給學生分發(fā)一些粘土，讓學生親手制作出自己的新明友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓動學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓動學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學生的情感態(tài)度

在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學生對書本上的"橫線""豎線"不太理解時，我說："站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。"通過這樣形象的解釋學生很快就明白了。同時教師還要根據(jù)兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如："長長的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長長的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學生的理解。而對于低年級的學生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學生快速掌握新授知識的教學目標。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關系，同時也使學生感受到了學習的快樂，并且也引發(fā)了學生對生活的熱愛。

4.在課堂互動交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓動學生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學生語言表達能為的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內心情感。并引導其形成正確的情感意識。如，在講解"童話里的小屋"一課時。教師可以先為學生展示關于"童話里的小屋"的作品。讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習萬式。學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

5.給學生創(chuàng)造成功的機會

成功和失敗會帶給人心理上不同的情感體驗。因此，在美術教學中，教師要結合學生的生活實際，把生活中的體驗融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設備以及戶外寫生等，使學生能在學習上取得一些進步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，極大地提高學生的信心。美術教師要解決美術教學中的重難點，就要教會學生如何運用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的美術學科的能力，能讓學生通過美術的學習，領悟藝術美，掌握美術的基本概念。教師還可通過各種美術活動，激發(fā)學生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機會。

總之，在小學美術教學中，情感教育有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力、想象力和美術欣賞能力，有利于達到小學美術教育的目標。從本質上來說，美術教育是一種情感教育，尤其是在小學階段，學生正處于成長的關鍵時期，情感教育就顯得十分重要。在小學美術教學中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強對孩子的情感教育，尤其是在素質教育不斷推進的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術課堂上豐富情感體驗，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]翟端丹. 美術教學探研――提高學生繪畫興趣[J]. 輔導員. 2011（27）

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