導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幾何畫板在教學(xué)中的突出優(yōu)勢

1.圖形動態(tài)直觀，揭示問題的本質(zhì)

幾何畫板是探索數(shù)學(xué)奧秘的強有力的工具，利用這個畫板可以做出各種神奇的圖形。教學(xué)中若使用常規(guī)工具（如，紙、筆、圓規(guī)和直尺）畫圖，畫出的圖形是靜態(tài)的，很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板，可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形。幾何畫板可以在圖形運動中動態(tài)地保持幾何關(guān)系，可以運用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如，作出它的三條中位線后，可以用鼠標(biāo)任意拖動三角形的頂點和邊，就可以得到各種形狀的三角形，這個動態(tài)的演示，也可以用于驗證“無論三角形如何變化，其三條中位線構(gòu)成的三角形的周長總是等于原三角形周長的一半”，給學(xué)生一個直觀的印象，起到良好的教學(xué)效果。

2.與其他多媒體軟件的整合，為制作優(yōu)質(zhì)課件帶來方便

Powerpoint、Authorware、幾何畫板等一些對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大作用的軟件，為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了有效的平臺。使用單一的制作軟件開發(fā)教學(xué)軟件總是存在不足的，尤其是在沒有使用幾何畫板的情況下，精確的幾何動態(tài)圖形是很難實現(xiàn)的，使得數(shù)學(xué)課件的制作中使多種軟件整合是很有必要的，幾何畫板可由Authorware調(diào)用、Powerpoint調(diào)用（用鏈接功能）。例如，文體的編輯可采用Word編輯后用復(fù)制、粘貼功能。

3.對師生的教學(xué)過程及方法的影響

幾何畫板使傳統(tǒng)的教學(xué)模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，從教學(xué)方法的角度看，便于突破教學(xué)中的難點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從課堂教學(xué)角度看，能加大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生的信息吸收率；更重要的是，具有“人機”交互的智能性特點。畫板使教師的設(shè)計思想與軟件本身有效地結(jié)合為一個整體，并通過軟件得到完美的表現(xiàn)，教師只需要熟悉畫板的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是教師的計算機軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。幾何畫板使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的動靜畫面，將抽象問題具體化，能使學(xué)生多種感官并用，自主性和合作性增強，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動畫思維”提供了條件。這說明幾何畫板課件能發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢而獲得較高的教學(xué)效益，培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題時在大腦中構(gòu)建動態(tài)模型的能力，形成數(shù)形結(jié)合的動態(tài)分析問題的能力。

二、如何在教學(xué)中充分發(fā)揮幾何畫板課件的作用

1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師的教育教學(xué)觀念直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一種現(xiàn)象是：一部分教師多媒體教學(xué)利用很少，甚至沒有，主要是怕影響教學(xué)進(jìn)度，怕影響考試成績，這樣追求眼前短期效果的老師很少利用多媒體輔助教學(xué)。另一種現(xiàn)象是：不少多媒體課件教學(xué)只是為了比賽或上公開課，有不少老師由于平時很少用，因此制成的課件的交互性差，上課缺乏靈活性，根本處理不了在實際課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，而只是追求表面的華麗。實際上一個教學(xué)課件應(yīng)該融入授課教師本人對教材的理解、處理和對學(xué)生的適應(yīng)，因此，必須堅持自己制作課件，不要完全照搬照抄或下載別人的。運用多媒課件進(jìn)行教學(xué)是運用現(xiàn)代教育手段來提高教學(xué)效益方法之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充。

2.加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)

要使用幾何畫板制作出較好的課件，教師也面臨來自專業(yè)素質(zhì)方面的挑戰(zhàn)：一方面，對大多數(shù)中老年數(shù)學(xué)教師來說，對計算機知識相對較陌生，因此，數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)習(xí)幾何畫板軟件制作課件的技巧，如：迭代、參數(shù)、顏色等功能。只有這樣，才能充分開發(fā)幾何畫板的各項功能，使其為教師創(chuàng)造性的發(fā)揮提供服務(wù)。另一方面，需要教師具有更強的數(shù)學(xué)知識和自學(xué)能力，教師要充分挖掘教材，了解教材中的哪些內(nèi)容適合用幾何畫板展現(xiàn)；其實利用多媒體課件是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個不可缺少的補充，因此應(yīng)加強教師培訓(xùn)，以科學(xué)的教育、教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

3.幾何畫板課件的制作要以課堂效果為出發(fā)點

要起到引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，不能代替學(xué)生思維，課件制作要注意實用、明了，沒有必要一味地追求形式上的好看，數(shù)學(xué)課件并不是計算機功能展示課，漂亮、華麗只能作為課件制作的一個表面的次要方面，更重要的是看課件是否能增強教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］高榮林.幾何畫板課件制作與實例分析.北京：高等教育出版社，2001.

［2］張獻(xiàn)國.利用幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生能力.兵團教育學(xué)院學(xué)報，2006（2）.

篇2

一、多媒體課件制作應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)

所謂三維目標(biāo)是指：知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這是新課程改革的核心要求。所以教師在多媒體課件制作中，應(yīng)嚴(yán)格以《普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，有計劃、有針對性地制作相應(yīng)的課件，切實有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)。切忌只追求課件的形式，而忽視課程三維目標(biāo)。在落實三維目標(biāo)的過程中，要以“知識與能力目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。比如：我在《直線與圓的位置關(guān)系》課件制作中，就注重體現(xiàn)在知識與能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而做到教學(xué)目標(biāo)與課件形式的統(tǒng)一，以充分發(fā)揮多媒體的功能。

二、多媒體課件制作應(yīng)突出其可操作性

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)也成為課堂教學(xué)的主要形式之一。數(shù)學(xué)多媒體課件制作在體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的同時，也要注意課件的實用性，應(yīng)充分考慮課件的可操作性，一個好的課件不僅要便于制作者本人使用，而且要便于備課組其他教師，甚至學(xué)生也能操作。例如我制作的課件《等腰三角形》，其中有四大塊：合作探究、知識拓展、自由討論、課堂檢測是由學(xué)生借助課件自學(xué)探究的部分，為了便于學(xué)生使用，其中所有鏈接及操作全部采用文字或按鈕標(biāo)明，在實際教學(xué)中收到了良好的效果。同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在動手操作和探究中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。

三、多媒體課件制作應(yīng)注重其實用性

目前，在多媒體課件制作的形式上，存在較大的誤區(qū)。大多只注重課件形式，而忽略教學(xué)內(nèi)容。很多教師認(rèn)為多媒體課件制作要講究“包裝”，特別要運用一些學(xué)生喜愛的圖片、動畫、幾何畫板，視頻卡通等，認(rèn)為這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。的確，這些“包裝”符合學(xué)生的年齡特點，會起到一定效果。但有時也會適得其反。比如我在課件《軸對稱》制作中，就運用了大量的精美圖片、動畫，甚至還有卡通，課件的教學(xué)設(shè)計也是環(huán)環(huán)緊扣，相當(dāng)完美，但實際教學(xué)效果卻令我失望。經(jīng)課后調(diào)查，得其原因是由于課件中圖片和動畫的數(shù)量太多，沖淡了本課的重點內(nèi)容，分散了學(xué)生的有意注意，導(dǎo)致了學(xué)生興趣的偏向，而忽視了課本知識的注意。因此，在數(shù)學(xué)課件的制作中，要做到教學(xué)內(nèi)容和課件形式的有機結(jié)合，更要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，即一切要從學(xué)生的實際出發(fā)，課件制作除了一些必要的“包裝”外，更應(yīng)注重其實用性和有效性。畢竟教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識、提高技能才是主要目的。

四、多媒體課件制作應(yīng)追求“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的有機結(jié)合

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一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)科目是初三開始接觸，放在初中階段的最后一個年級可見其重要性。目前來說，初中化學(xué)課堂的教學(xué)還沒有到達(dá)一個不可挽救的局面。老師也深知“一站到底”、“滿堂灌”的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?，但是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景的禁錮，老師也不得如此。在化學(xué)課堂上，老師的授課內(nèi)容是按照考試大綱來進(jìn)行安排的，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神、拓展欲望老師并沒有給予時間來進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，更多的時間還是放在授課內(nèi)容方面。對于學(xué)生成績的提高，大部分的老師采取的辦法則是增加課后作業(yè)量，期望通過完成作業(yè)的數(shù)量來提高教學(xué)質(zhì)量。對于課上的實驗部分，大部分的老師是采取自己完成的方式，與學(xué)生之間的配合幾乎是微乎其微，學(xué)生無法參與其中，對于事物的本質(zhì)也只是進(jìn)行機械性的記憶。因此，化學(xué)課堂缺乏互動、缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)的提高，老師代替了學(xué)生的教育主體的位置。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)

1.要有明確、具體的教學(xué)目的。老師安排的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試大綱來進(jìn)行的，但是與此同時也要顧及到班級學(xué)生的具體實際情況。老師所安排的內(nèi)容要符合班級學(xué)生的需要，班級里成績高低的學(xué)生都存在，因此在安排課程的難易程度老師要把握準(zhǔn)確、到位。在知識的技能方面，哪些知識是需要學(xué)生必須背記下的，哪些知識是需要學(xué)生通過時間自己消化吸收的，哪些知識是可以一帶而過的，對于這些老師要銘記于心，不要出現(xiàn)授課過程中“主次不分”浪費時間，降低課堂的效率。優(yōu)化教學(xué)課堂需要老師針對學(xué)生的心理進(jìn)行授課內(nèi)容的安排，在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，讓學(xué)生參與進(jìn)教育教學(xué)中，而不再僅僅是單純的知識接受者。在參與實驗的過程中，老師要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極舉手發(fā)言表達(dá)自己的想法，在實驗過程中要求學(xué)生認(rèn)真記錄好每一次實驗現(xiàn)象等等，這一系列的過程都在鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、反應(yīng)力以及創(chuàng)造力，對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)是非常重要的。2.要著重優(yōu)化知識點的教學(xué)。目前的化學(xué)課本中的內(nèi)容是根據(jù)全國中學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定的，但是由于每一個地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展水平不一，因此在具體的教育教學(xué)當(dāng)中還需要老師具體問題具體分析。老師具體的授課內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育教學(xué)水平、學(xué)生的接受程度、學(xué)校的實驗教學(xué)條件、當(dāng)?shù)氐慕逃疁?zhǔn)等等而定，不能對著課本照本宣科，不從實際的現(xiàn)實角度出發(fā)而一味的照抄照搬，可想而知這樣的教育方式是得不到良好的教育結(jié)果的。在教育教學(xué)的過程中要做到對學(xué)生有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的授課內(nèi)容安排，在進(jìn)行試驗的部分要讓學(xué)生充分的參與其中，讓學(xué)生親自操作體會最后的求知結(jié)果到底是如何得來的，讓學(xué)生在親自參與的過程中鍛煉學(xué)生的知識技能、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生明白化學(xué)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義何在。3.要采用靈活實用的教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)更加注重的是從實際出發(fā)，追求事物的本質(zhì)所在。根據(jù)剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生反應(yīng)，對于化學(xué)理不出學(xué)習(xí)的頭緒，其中的分、亂、雜比較多，不知道學(xué)習(xí)的切入點在什么地方，雖然老師的教學(xué)是從學(xué)生比較感興趣的實驗入手，但是這并不代表學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力就在其中，這不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)下去。因此對于老師來說，還是要找對合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)具體的情景教學(xué)，讓抽象的化學(xué)結(jié)論從具體的事物中演變出來，給學(xué)生以思考的時間，讓學(xué)生的思維得以轉(zhuǎn)化，理清學(xué)好化學(xué)的思路。學(xué)生是教育的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行安排一切教學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)是以實驗為主的科目，想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)就要讓學(xué)生真正的參與其中，優(yōu)化教學(xué)課堂一直是相關(guān)教育工作者所追求的，在此其中需要學(xué)生的積極配合，但更為重要的是老師的正確引導(dǎo)以及在課前所做好的授課準(zhǔn)備工作。

作者:劉洪芹 單位:江蘇省南京市竹山中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆燕.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）.

[2]賈靜.新課程背景下演示實驗與學(xué)生實驗的銜接性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]劉小英.基于臨床實踐的探究科學(xué)案例開發(fā)[D].廣西師范大學(xué)，2014.

篇4

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，使為學(xué)生對外國風(fēng)景畫、靜物畫產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步認(rèn)識。了解印象派及后期的風(fēng)景畫、靜物畫的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色.

2、技能目標(biāo)：通過欣賞和評述等教學(xué)活動，增強學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生合作、互動解決問題的能力，提高分析評述美術(shù)作品的能力。

3情感目標(biāo)：外國風(fēng)景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟與感悟外國風(fēng)景畫、靜物畫的所表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

4、創(chuàng)造目標(biāo)、：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術(shù)作品的能力，自主建構(gòu)分析作品的系統(tǒng)認(rèn)識。

教學(xué)重點：

①讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)日常生活中存在的美，自然風(fēng)光與藝術(shù)的關(guān)系以及與情感世界的關(guān)系。

②認(rèn)識17世界荷蘭風(fēng)景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達(dá)到可以亂真地步，在西文藝術(shù)史上有著重要的地地位是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫的重要階段。

教學(xué)難點：

①如何讓學(xué)生領(lǐng)會常態(tài)的自然風(fēng)光和日常靜物與畫家們的風(fēng)景畫、靜物畫之間的區(qū)別，提高對風(fēng)景畫、靜物畫所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力。

②如何引導(dǎo)學(xué)生對分析美術(shù)作品有初步的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、制作課件、藝術(shù)家生平

學(xué)生準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片和資料

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、分組討論：

1、上學(xué)期的第一課學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

2、賞析了哪些美術(shù)作品?作者是誰?

3、這些美術(shù)作品的美在哪里?

4、當(dāng)初看了美術(shù)作品給你留下最深的印象的什么?

二、小組匯報(略)

三、教師小結(jié)引入新課：

上學(xué)期賞析的外國風(fēng)景畫、靜物畫屬現(xiàn)實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風(fēng)光，是在現(xiàn)真實，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細(xì)膩，形象逼真，有照片的效果。面本學(xué)期的第一課我們繼續(xù)賞析外國風(fēng)景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……

四、學(xué)習(xí)新課：另一種選擇

1、播放課件

2、賞析印象派作品(討論)

①畫家選擇了什么?

②這時畫家追求什么?

③他們所畫的作品是真實的嗎?

④我們?nèi)绾卫斫狻度粘龇印象》祼梨蕮?dān)?/P>

⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮?

⑥小結(jié)：

印象畫派所選擇是表現(xiàn)真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調(diào)室外寫生，講究筆觸。

3、點彩派作品賞析討論(播放課件)

①點彩派和印象派在表現(xiàn)手法上有什么不同?

②點彩派和印象派有什么相同之處?

③點彩派和印象派在效果上的什么不同?

④小結(jié)：

點彩派在表現(xiàn)效果上強調(diào)工整，技法上采取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調(diào)環(huán)境色的作用。

4、后印象派作品賞析討論(略)

5、立體派作品賞析討論：

①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什么?

②從兩幅范畫來看你能看出什么?

③樹葉的形象能看出來嗎?

④立體畫派追求的是什么效果?

五、課堂小結(jié)：

1、分組討論：

①外國風(fēng)景畫、靜物畫發(fā)展過程中什么?請你描述一下。

②從外國風(fēng)景畫、靜物畫發(fā)展過程可以看出什么?舉例說明。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；愉悅型；課堂導(dǎo)入語；直觀化教學(xué)工具；課外實踐活動

筆者從事初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)多年，對構(gòu)建愉悅型的教學(xué)課堂也進(jìn)行了諸多探索和嘗試，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此論題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê徒ㄗh，以給其他同仁一些幫助和啟示。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入語，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！钡?，在實際教學(xué)活動中，很多教師對一節(jié)課的開始――導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有過多的重視，他們認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可有可無，一節(jié)課開始后中間沒有過渡，直接給學(xué)生講解本節(jié)數(shù)學(xué)新知的知識點，這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生無法對即將學(xué)習(xí)的知識有提前預(yù)知，也無法在課堂中始終保持高度集中的注意力，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。其實，盡管導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)只有短短的幾分鐘，它的作用我們卻不能小覷。如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計得引人入勝、生動活潑，學(xué)生就會始終保持高度集中的注意力，且興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)中，相反，若是我們在課堂的一開始就使用單調(diào)乏味的慣用語“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)……”學(xué)生就會聽而不聞、置之不理。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要想構(gòu)建愉悅型數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生全身心地投入，就要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入語，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊中《有理數(shù)的乘方》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有上來直接給學(xué)生講解有關(guān)有理數(shù)乘方的知識點，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們一人拿出一張紙進(jìn)行折疊，假設(shè)它的厚度為0.1 mm，你們觀察一下，它的厚度是不是在成倍地增加？”（學(xué)生拿出一張紙開始操作，折疊幾次后，有說是有說不是）然后，我繼續(xù)說道：“如果老師告訴你，這張紙折疊20次，會是一座34層樓的高度，折疊30次，會是12個珠穆朗瑪峰的高度，你們相信嗎？”聽罷，學(xué)生都睜大了眼睛，且用懷疑的口吻說：“不相信。”“不會吧?！薄敖裉爝@節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》，學(xué)完之后，你們就能知道老師說的是真是假了。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出具有懸念性和趣味性的問題，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對我提出的問題產(chǎn)生了強烈的求知心理，從而興趣盎然地進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中。

二、引入直觀化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的直觀化教學(xué)工具――信息技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并且得到了迅猛發(fā)展。將它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使得教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論等都發(fā)生了一定變革，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它能夠以自身所具有的生動、形象的畫面與悅耳、動聽的聲效相融合的方式，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，從而創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們可以以具體教授內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，適時、適當(dāng)?shù)匾胫庇^化教學(xué)工具，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊中《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻地理解直線與圓的三種位置關(guān)系，我運用直觀化教學(xué)工具設(shè)計了這樣一種別開生面的教學(xué)情境：朝海平面的東方望去，彌漫著一層淡淡的白霧，白霧遠(yuǎn)處掛著一片桃紅色的云霞，忽然，在云霞的正中，出現(xiàn)了一個紅色的可愛的圓球，是太陽升起來了！太陽像羞紅的臉?biāo)频?，剛開始只露出了半邊臉，慢慢地，整只臉完全浮現(xiàn)，然后，從和海平面平行，徐徐上升，逐漸遠(yuǎn)離了海平面，它放射出了灼目的亮光，給祖國大地披上了一件美麗的金裝……如此生動直觀的畫面，立即吸引了學(xué)生的眼球，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，并不時發(fā)出感嘆“真美！”“好美啊！”……見狀，我連忙說道：“同學(xué)們，剛才咱們看到的就是日出全過程的視頻，那么，如果將太陽抽象成圓，海平面抽象成一條直線，你們通過剛才所看到的視頻，能不能說出圓與直線有哪幾種位置關(guān)系？”待學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析、研究、討論后，我運用幾何畫板放映出了圓與直線位置關(guān)系的變化過程，并且最后總結(jié)出了圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。這樣，我通過運用直觀化教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，一方面增加了課堂趣味性，活躍了教學(xué)氣氛，使學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)來，另一方面使學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系有了深刻的理解和認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果。

三、積極開展課外實踐活動，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都是在封閉式的環(huán)境中展開的，這就導(dǎo)致學(xué)生的見識面狹窄、動手能力差，而且長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，若想構(gòu)建愉悅型的數(shù)學(xué)課堂，除了每周固定與封閉環(huán)境――教室的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實踐活動，這樣一方面能調(diào)動學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面能促進(jìn)學(xué)生個性、興趣、特長等的和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)了九年級上冊第一章《二次函數(shù)》中有關(guān)二次函數(shù)最大最小值問題之后，我們就可向?qū)W生提出這樣一個問題：“一家服裝店開業(yè)進(jìn)行銷售，銷售價格定得過高不行，定得過低也不行，那么該如何選擇一個價位，才能使總利潤最高呢？”然后，我讓學(xué)生走出教室、走出校園，到學(xué)校附近的商場中，去對一些商店的商品銷售情況進(jìn)行調(diào)查，從而讓學(xué)生將實際中的數(shù)學(xué)問題發(fā)展成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面豐富了學(xué)生的課外生活，改變了數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥、單調(diào)的印象，另一方面鍛煉了學(xué)生的實際調(diào)查能力和科學(xué)探究能力，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的。

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要想方設(shè)法使數(shù)學(xué)課堂“活”起來，爭取建構(gòu)出一種令學(xué)生愿意投入進(jìn)來的愉悅型教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的歡樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬躍君.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂檢測；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維能力的一門重要學(xué)科，是理化學(xué)科的基礎(chǔ)，常言說得好“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下”，可見數(shù)學(xué)學(xué)科的作用。然而數(shù)學(xué)又是單調(diào)乏味的，要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，并非易事，需要數(shù)學(xué)教師不斷地想辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校數(shù)學(xué)課堂中的課堂檢測談一點體會和做法。

一、課堂檢測問題的提出

在我校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要課程，為了上好每一堂數(shù)學(xué)課，我們每一位數(shù)學(xué)教師都在積極地想辦法，嘗試了多種教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，想辦法提高課堂教學(xué)效率。但在實際的教學(xué)中我們還是很困惑，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生聽得很認(rèn)真，也都能聽懂，但在他們交上來的作業(yè)或是在單元檢測中，效果卻不是很理想，歸根結(jié)底還是表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，概念模糊不清、知識點混淆等細(xì)節(jié)方面的不足，這也是我們教師很困惑的問題。為了解決這一問題我校數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行了研討，經(jīng)過大家的一致討論，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，我們將課堂檢測移入課堂，作為鞏固課堂教學(xué)效果的一種手段，并將其作為我組的教研課題，并全面地展開、實施起來。

二、對“課堂檢測”的初步理解和應(yīng)用

“課堂檢測”不同于學(xué)生的單元檢測，不是做卷子，只是教師在針對當(dāng)堂課的授課內(nèi)容設(shè)計一些基礎(chǔ)的習(xí)題，在下課前5分鐘對學(xué)生進(jìn)行檢測，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行理解和反饋，有些題目是不變的，以檢驗學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)；有些題目適當(dāng)變化，以檢驗學(xué)生運用知識是否靈活。它題量小、時間短，一般一至三題，時間安排在一堂課的最后5分鐘內(nèi)進(jìn)行，最后留1-2分鐘的時間進(jìn)行課堂評講。這樣的設(shè)置不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只是一次檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí)。

三、在課堂中實施“課堂檢測”的要求

教師在課堂檢測的實施中，要認(rèn)真對待，把握好課堂檢測設(shè)置的原則和要求。（一）課堂檢測內(nèi)容的設(shè)置要有針對性。在課堂教學(xué)中，檢測內(nèi)容的設(shè)計一定針對當(dāng)堂授課內(nèi)容，符合當(dāng)堂的學(xué)習(xí)要求。（二）在課堂檢測中所設(shè)置的題量要適中。教師要根據(jù)自己的課堂內(nèi)容靈活掌握題量，題量過大，會給學(xué)生增加壓力，造成負(fù)擔(dān)；題量過小，就達(dá)不到我們檢測的效果，所以教師要根據(jù)不同的課型來設(shè)置當(dāng)堂檢測的內(nèi)容比例，一般以新授課為例，一般當(dāng)堂檢測題可一至三題，時間控制在5分鐘左右。（三）課堂檢測內(nèi)容的難度要適度。在設(shè)置的過程中，教師依然要像對待正式考試一樣設(shè)置題的難易比例，應(yīng)該以基礎(chǔ)題為主，但也要有相應(yīng)的能力題，這樣可以照顧所有的學(xué)生，讓好學(xué)生“吃飽”，差學(xué)生“吃好”，從而使所有的學(xué)生在課堂中都學(xué)有所得，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。（四）課堂檢測的批改和反饋要及時。課堂當(dāng)堂檢測最好要在課內(nèi)進(jìn)行當(dāng)堂批改，讓學(xué)生在當(dāng)堂就能知道自己在每個知識點上的掌握情況，從而更好的進(jìn)行課后的彌補和加強，對于提升作業(yè)質(zhì)量有很好的作用。

四、課堂中進(jìn)行課堂檢測對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用

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關(guān)鍵詞：高效課堂；自主實踐

基礎(chǔ)教育改革在我省實施已經(jīng)有近十年的時間了。十年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把課堂的的主動權(quán)盡可能地交給學(xué)生，讓學(xué)生在一定的空間和時間中，張揚自己的個性，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的變革。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率是每一位教師不懈的追求，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)則是每一個教師不斷研究的新課題。那么，評估一堂數(shù)學(xué)課是否是高效課堂，最重要的就要看其能否充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，是否促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略方法淺談幾點不成熟的看法，與大家共勉。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”的原因諸多，但歸根結(jié)底是教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”不和諧，嚴(yán)重脫節(jié)，沒有做到有機統(tǒng)一，具體表現(xiàn)如下。

1.教師“教”的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位沒有得以體現(xiàn)。有的數(shù)學(xué)教師死扣教本，上課循規(guī)蹈矩、照本宣科，不敢越雷池半步，上課時沿用傳統(tǒng)“自己說，學(xué)生聽”的滿堂灌的老形式，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。

（2）“自主、合作、探究活動”過于簡單化、形式化。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有的教師不潛研教材的編寫意圖，沒有把握好教學(xué)的三維目標(biāo)，在教學(xué)時信馬由韁，無組織，好似“放羊”。學(xué)生在合作時表面上看熱鬧非凡，只是注重了形式，等預(yù)設(shè)的時間一到，教師不問學(xué)生有沒有討論完了沒有，或思考好了沒有，馬上要求學(xué)生回答剛才交流的問題。這樣做既不符合學(xué)生思維規(guī)律的發(fā)展，又沒有尊重學(xué)生，這種名為“合作學(xué)習(xí)”的討論是虛假的。在碰到難題時，教師不是引導(dǎo)啟發(fā)、創(chuàng)造機會讓學(xué)生去探究，而是包辦代替。

（3）教師備課脫離學(xué)情，沒有深層了解班級基本狀況。最主要的是沒有了解學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們的興趣愛好，以及對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授新課前，教師沒有把握學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足，新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實施教學(xué)直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生“學(xué)”方面的問題

（1）學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)；有的上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)置之不理，消極對待，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，這樣課堂所學(xué)的知識就會很快遺忘；不重視基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)習(xí)方法不得法，收效甚微。

（2）沒有建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、溫馨和睦的家庭氛圍。沒有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、適合自己的學(xué)習(xí)方法，就沒有較高的學(xué)習(xí)效率。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思維習(xí)慣，不能合理要求自己。

（3）沒有合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。對于長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)的制定，沒有做到合理定位自己，制出的目標(biāo)不切實際。

二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法

1.興趣是最好的老師

通過對初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中積極思考、合作探究，取得了較好的成績。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重要，我們不妨從以下兩方面培養(yǎng)。

（1）滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要在課前導(dǎo)入的設(shè)置上，課堂口語的錘煉等方面苦下工夫，形成風(fēng)格，吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）結(jié)合生活實際，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機及其相結(jié)合的優(yōu)點，通過成功的體驗和價值的肯定，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講直線概念時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動，再釘一個釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。教師邊操作邊講解：“一點晃悠悠，兩點定終身”，通過課堂上動手操作，學(xué)生自然就得出了“經(jīng)過一點有無數(shù)條直線，過兩點有且只有一條直線”的結(jié)論。

2.差異，就在這些自主學(xué)習(xí)時間中產(chǎn)生

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生自己積極獨立的思考和實踐活動，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨立性，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所獲。一個學(xué)生如果缺乏自主意識，那他就不會進(jìn)步，更沒有創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而一個人主觀能動性的發(fā)揮對培養(yǎng)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨立性。

（1）在課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時間和空間。G ·波利亞指出，學(xué)習(xí)解題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。作為教師，我們一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去尋找；盡可能創(chuàng)造機會，以突顯學(xué)生的解題策略和思維模式。在新形勢下我們務(wù)必更新教育觀念，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮出發(fā)，為孩子的未來著想，一定要大膽放手，相信自己的學(xué)生，讓他們在大量的時間和無限的空間的保證下去適應(yīng)和探索。讓他們有一個有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中形成探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（2）有效、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展成長，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去評價，實現(xiàn)自我糾錯，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.要解放學(xué)生的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 學(xué)生不再是消極、被動的知識接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識探索者、是課堂的主人. 那么，從教師這個層面來說如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)呢？

一、精心備課，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等類型.新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容. 有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學(xué)方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚. 因此，教師針對不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略.

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件. 教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適用性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向. 新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展. 教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、教師要弘揚課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者. 教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效地幫助、指導(dǎo)與調(diào)控. 在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)的活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng). 在小組交流中，教師要及時捕捉學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我. 結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點，啟動高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍. 組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，及時總結(jié).

三、做到“四個為主”，構(gòu)建高效課堂

新課程理念下高效課堂需要在以下四個方面精心打造：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、探究為主旨.

教師為主導(dǎo)，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題. 而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學(xué)生成為看客，讓學(xué)生欣賞教師的“才藝”，讓學(xué)生感觸到“教師多會講”，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用.

教為學(xué)服務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺正位置，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人. 在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、多法并舉. 在課堂上，學(xué)生要自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方法. 若還是不清楚，再進(jìn)行小組交流.只有自己想學(xué)、會學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

訓(xùn)練為主線，新課改的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程. 結(jié)果和過程同樣重要，教的再好，學(xué)不會沒有用；學(xué)的再好，不會練、不會用也沒有用，因此，加強課堂訓(xùn)練至關(guān)重要. 訓(xùn)練是反映學(xué)習(xí)最終效果的顯性措施.

探究為主旨，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高方式，一堂課離開探究就會索然無味，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的主要方式就是探究式學(xué)習(xí)，探究會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿深度和力度.

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學(xué)生參與面

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去. 在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從“誤入歧途”中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏. 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討. 對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決問題之后感覺到自己的進(jìn)步和提高.

五、充分利用信息技術(shù)，使其為構(gòu)建高效課堂服務(wù)

初中數(shù)學(xué)由于學(xué)科的特點，在教學(xué)中，我們經(jīng)常利用實驗的方法去探索和研究數(shù)學(xué)問題，如教具演示、構(gòu)造模型、特殊值驗證等. 將信息技術(shù)滲透在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，打破了傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降氖`，為學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供了有利的平臺. 運用信息技術(shù)可以形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系，模擬數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)問題的探索和解決之中，為課堂的高效性提供了服務(wù).

總之，新課程下的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生活動、合作交流的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂. 作為教師，應(yīng)努力構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳林. 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008年第10期.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂民主；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教師角色

新課程改革給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和任務(wù)，即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性為重點，然而，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與課堂教學(xué)是否民主有著很大的關(guān)系，為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的個性差異的基礎(chǔ)上，使數(shù)學(xué)課堂重新體現(xiàn)和諧的氣氛和民主的要求。

初中數(shù)學(xué)課堂民主建設(shè)的必要性

新課標(biāo)基本理念的體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是從教育理論的角度，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)課堂民主的必要性。

學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)的需求

學(xué)生的數(shù)學(xué)個性的發(fā)展與數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求一個寬松、自由、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，而數(shù)學(xué)民主課堂的建構(gòu)，是學(xué)生個性培養(yǎng)的重要途徑，這是從學(xué)生發(fā)展的角度，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)課堂民主的必要性。往往費盡口舌學(xué)生也無法掌握知識點，由此筆者摸索出了一套課堂教學(xué)中穿插生活現(xiàn)象，課堂知識于生活緊密聯(lián)系的授課方式，下文筆者就將以八年級的初中物理“浮力”教學(xué)一章為例談?wù)勅绾问刮锢斫虒W(xué)寓教于樂，使教師與學(xué)生能在其樂融融的氣氛中完成對知識的理解和掌握。

浮力是八年級物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是遵循課本上的知識安排來一步步設(shè)計教案：先講解知識點，然后通過小實驗，如，乒乓球在水中的浮沉，教師手中的氫氣球放手后向上飛等，來加深學(xué)生對知識點的理解，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既然存在自然是有其合理性的，其科學(xué)性在于一步步的引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)習(xí)一種全新的知識，由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)的進(jìn)程，最終達(dá)到學(xué)生能消化吸收知識點的目的，不過筆者認(rèn)為教師長期處在教育的第一線，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不妨在課堂上增加學(xué)生和教師間的互動，改變只有教師講授的單調(diào)局面。

1.在學(xué)生對浮力知識一無所知的情況下，教師不妨例舉和浮力有關(guān)的趣事趣聞，例如，在約旦和以色列之間，一個南北走向的大裂谷的中段，有個舉世聞名的內(nèi)陸湖叫“死?！?，“死?！庇袀€“死海不死”的趣談，正與浮力知識相關(guān)，當(dāng)教師以此為例引入“浮力”概念的時候，明顯要比巴巴的對知識點的枯燥乏味的陳述，能提起學(xué)生的興趣，教師由此可以趁機引導(dǎo)學(xué)生思考“死海不死”的原因，在這樣的互動中，學(xué)生知道了死海由于含鹽量明顯高于一般的海，海水的密度極其大，當(dāng)死海的水的密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人體自身的密度時，人就算躺在上面看書也不會下沉，而在這個例子中，一樣包含了影響浮力大小的因素，教師自然可以趁機向?qū)W生提出諸如“由此可見，影響浮力的因素都有哪些呢?”等等類似的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.學(xué)生對浮力有了初步認(rèn)識后，教師可以按慣例來講解知識點，根據(jù)筆者多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，在這個講解過程中，學(xué)生對阿基米德原理實際運用將會構(gòu)成課堂教學(xué)的重難點，往往也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，阿基米德原理是對浮力知識的高度概括，其語言運用簡練準(zhǔn)確，一般可表述為筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗中，浮力知識在實際運用時學(xué)生常會發(fā)生誤解，例如，學(xué)生會認(rèn)為浮力作用之發(fā)生在浮在水面的物體上面，而沉入液體中的物體是不受浮力作用的，又或者錯誤的認(rèn)為物體在液體中越深的地方受到的浮力越大等等諸如此類，但是從這個公式中，學(xué)生即能得出影響浮力的因素有液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，實際上只要學(xué)生能仔細(xì)的掌握公式就會發(fā)現(xiàn)浮力的大小和物體的體積大小、以及物體在液體中的位置是無關(guān)的，可是教師若直接給出公式，雖然學(xué)生可以在對公式的死記硬背中一樣能做到解出題目，但是這樣的教學(xué)過程中，公式無法再學(xué)生的腦海中留下深刻的印記，這個時候，本文開。頭，筆者所羅列的課堂：小實驗就顯得很有必要了，為了能讓學(xué)生更深，入的了解浮力知識，教師可以做一系列的對比試驗，如圖所示，同樣密度的水中，放置一塊木塊會漂浮在水面，而小魚則懸浮在水中，海螺和小石塊則沉在水底。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；生活經(jīng)驗；自主探究；社會實踐

同以往課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，新一輪的初中數(shù)學(xué)課程教育改革更傾向于尊重數(shù)學(xué)學(xué)科的具體規(guī)律以及初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀學(xué)習(xí)特點。這就使早已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等的數(shù)學(xué)教育工作者在理解與運用新課標(biāo)時存在著較大的困難。筆者不才，愿結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教育實踐感悟，就新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用策略談幾點認(rèn)識與體會。

一、借助學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動

初中生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于以形象、直觀的思維思考方式進(jìn)行具體知識點的學(xué)習(xí)。而相較于語文、歷史等人文性學(xué)科，數(shù)學(xué)則兼具較強的抽象性、理論性等特征。這樣，就給初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)識、理解與掌握活動帶來了不小的挑戰(zhàn)與困難。這也是致使初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂不好學(xué)、枯燥無味的重要原因之一。

鑒于這種情況，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其實施建議中提出了切實可行的應(yīng)對策略及解決辦法――“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷借助自身生活實際經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而促使他們獲得對數(shù)學(xué)更好理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與仔細(xì)研究，我將這一先進(jìn)理念靈活運用到了自身日常的教學(xué)實踐過程中。例如，“兩點確定一條直線”是“平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系”章節(jié)的教學(xué)重點與難點之一，而由于學(xué)生初次接觸直線、線段、射線這三個數(shù)學(xué)概念，因此很容易將這三個概念彼此混淆，更談不上將其進(jìn)一步升華、發(fā)展形成對于“兩點確定一條直線”的深刻認(rèn)識與理解了。針對這種情況，我在講解這一知識點時，向?qū)W生提出了如下兩個問題：“要想將一根木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？”“教室大掃除結(jié)束之后，至少需要固定哪兩排的桌子就可以使所有的課桌都能整體地排成一排？”之后便鼓勵學(xué)生認(rèn)真回憶生活中類似的現(xiàn)象，并嘗試對上述兩個問題進(jìn)行思考與回答。如此一來，就為學(xué)生巧妙地營造了一個熟悉且親切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，促使他們借助已有的社會生活實際經(jīng)驗將“兩點確定一條直線”這一數(shù)學(xué)理論抽象成一個具體且形象的數(shù)學(xué)模型。而這一實際數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建不但大大激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且更是幫助他們克服了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、理論性強、邏輯性強等特點，有利于他們實現(xiàn)對“兩點確定一條直線”的更好吸收、理解與靈活掌握，可謂真正起到了一舉多得的良好的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的新型學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式，指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?/p>

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的真正主體，教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我始終牢牢秉持這一理念，在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)造條件促使學(xué)生自主合作、自主探究活動的開展與落實，力求將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交付到學(xué)生手中的同時，切實促進(jìn)他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步。

如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一知識點時，我沒有像大多數(shù)教師那樣先講解軸對稱圖形的數(shù)學(xué)概念，之后再向?qū)W生展示軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，而是調(diào)整了這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，首先帶領(lǐng)學(xué)生親自動手裁剪出了長方形、正方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、五角星等不同形狀的圖形，并明確告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)圖形有一個共同的特點，即它們都是所謂的軸對稱圖形。隨后鼓勵他們以小組為單位，與小組成員共同合作、協(xié)調(diào)溝通，對上述裁剪出來的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行“折一折”“疊一疊”的活動，并嘗試結(jié)合自身的自主探究活動對軸對稱圖形的數(shù)學(xué)概念及定義進(jìn)行大膽的猜想與歸納。

如此一來，就將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)真正交到了學(xué)生手中，不但充分尊重了他們的學(xué)習(xí)主體地位，有力調(diào)動了他們的參與興趣及動手嘗試的積極欲望，而且更為關(guān)鍵的一點在于通過自主合作、自主探究活動還切實幫助學(xué)生加深了對“軸對稱圖形”相關(guān)數(shù)學(xué)概念的深刻認(rèn)識與理解，在保證當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課堂高效率、高質(zhì)量的同時，還促使學(xué)生合作精神、團隊意識、自主探究能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的大幅度發(fā)展，影響意義不可謂不深遠(yuǎn)。

三、開展社會實踐活動，著重發(fā)展學(xué)生的實踐運用能力

所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是為了更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的社會生活實踐，初中數(shù)學(xué)同樣也不例外?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生的數(shù)學(xué)“知識與技能”提出了較高的要求――“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！边@就要求我們數(shù)學(xué)一線教育工作者在教學(xué)實踐過程中必須格外重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

我個人認(rèn)為，開展社會實踐活動，是貫徹、落實新課標(biāo)上述理念的重要途徑與措施。因此，在自身日常的教學(xué)實踐活動中，我就經(jīng)常積極創(chuàng)造條件組織各種形式的數(shù)學(xué)實踐活動。如，學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的收集與描述”這章內(nèi)容的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向街頭，對來往行人的節(jié)水意識、節(jié)水理念進(jìn)行深入的調(diào)查與采訪，并將大家的看法和態(tài)度以數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖的形式科學(xué)地呈現(xiàn)出來。這樣一來既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了之前課堂上所學(xué)的“數(shù)據(jù)的收集與整理”“統(tǒng)計圖的繪制”等理論知識，又切實幫助他們實現(xiàn)了對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的更好實踐與運用，有利于其社會實踐運用能力的顯著提升與進(jìn)步。