導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大數(shù)據(jù)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的解讀以及對(duì)職業(yè)教育的影響

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的定義及特點(diǎn)

2011年“大數(shù)據(jù)”第一次被麥肯錫全球研究院正式提出。根據(jù)麥肯錫研究院的定義，所謂“大數(shù)據(jù)”就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集。業(yè)界通常用大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）、大價(jià)值化（Value）來(lái)概括大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱4V。人們可以通過(guò)一種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)來(lái)幫助人類更好地理解世界、改變世界，特別是在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將基于數(shù)據(jù)分析做出，而非經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的影響

雖然這些年，職業(yè)教育在國(guó)家政策的指引下發(fā)生了跨越式的發(fā)展，但相對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言，我國(guó)的職業(yè)教育仍然發(fā)展較為緩慢，因此我們必須要在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”來(lái)臨之際，了解它對(duì)我們的職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響，以便我們可以進(jìn)一步明確職業(yè)教育發(fā)展的方向，縮短職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的差距。

1.2.1 教育理念和思維發(fā)生改變傳統(tǒng)的教育工作我們主要是依靠教育主管單位和優(yōu)秀教育工作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展的，但往往這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不具有科學(xué)性，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生群體。然而在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”下，我們可以通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)，尋找聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。

1.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、課下，甚至不在學(xué)校。這些年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，特別是智能手機(jī)出現(xiàn)后，學(xué)生獲取知識(shí)不用完全依賴教材、教師和課堂了，尤其是博客、微博、微信、App等社交圈和自媒體的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越便捷了。因此學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，意味著教育真正回歸社會(huì)、回歸家庭，教育真正實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)和自然。

1.2.3 教育方式發(fā)生改變?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，教師早已不是知識(shí)的控制者了，在學(xué)生面前，教師可能已經(jīng)落伍了，甚至可能落后很多。但教師擁有比學(xué)生更多的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這正是學(xué)生身上所缺乏和急需的。教師應(yīng)該在課堂上由臺(tái)前變?yōu)槟缓螅⒅?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/24359.html" target="_blank">課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)院校開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，以計(jì)算為中心模式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。

（1）一直以來(lái)，人類的基本思維有數(shù)學(xué)思維、物理思維之分，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨后，計(jì)算思維將成為人類又一基本思維，因此我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，要注重對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，并且作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要組成部分。

（2）學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變。學(xué)生從以往的基于猜測(cè)假定的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦?shí)的歸納總結(jié)。教師照本宣科的教學(xué)方式，早已不能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。學(xué)生更喜歡通過(guò)親自嘗試摸索來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容。

（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)資源，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的渠道增加了，不再單純依賴課堂教學(xué)，為專業(yè)教師的教學(xué)帶來(lái)壓力。

3 未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的探索與嘗試

3.1 重新設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)生了巨大改變，人才市場(chǎng)上需要更多存儲(chǔ)、分析、應(yīng)用技術(shù)的人才，培養(yǎng)這些人才都需要計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)作為支柱。因此我們需要重新設(shè)置課程體系，嘗試“導(dǎo)入-講授-實(shí)踐-深究”的教學(xué)思路，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特色和社會(huì)需求對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系和設(shè)置做一定的調(diào)整，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)，掌握熟練的軟硬件技術(shù)，具備較突出的程序設(shè)計(jì)能力，以使他們能夠在大數(shù)據(jù)背景下從事軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作，并具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的人文素質(zhì)。

3.2 由淺入深，調(diào)整教學(xué)方法

當(dāng)代教師應(yīng)具備組織力和凝聚力。職業(yè)院校學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)潛力不易得到發(fā)揮，職業(yè)院校教師有責(zé)任、有義務(wù)改變這種現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”獲得學(xué)習(xí)信息的渠道增加了，這對(duì)職業(yè)教育是很好的機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從知識(shí)的擁有者和傳遞者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的收集者、編輯者和為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。我們可以嘗試從基本的教學(xué)方式的改變開(kāi)始。以數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)，教師利用PPT課件，將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞學(xué)生，課堂以演示為主，學(xué)生根據(jù)老師要求重復(fù)老師的操作，加深印象。這種教學(xué)方式太過(guò)枯燥，學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)課前將學(xué)生分組，以小型項(xiàng)目為主，讓學(xué)生自主完成簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，教師利用微課或課上做簡(jiǎn)單的重點(diǎn)知識(shí)講解，通過(guò)案例項(xiàng)目操作，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的好奇心，增加破解難題的信心，達(dá)到教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 走出去，搭建校園和企業(yè)平臺(tái)

篇2

大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)始于2013年，是從網(wǎng)絡(luò)科技行業(yè)開(kāi)始的新技術(shù)革命時(shí)代。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大必然趨勢(shì)，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的諸如金融業(yè)、建筑業(yè)、快消業(yè)、快遞業(yè)等行業(yè)也需要面臨大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。各行各業(yè)的會(huì)計(jì)人員需要對(duì)處理和運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也要緊跟職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”背景下，公司在戰(zhàn)略選擇時(shí)越來(lái)越注重對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用客觀的有依據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)作為判斷基礎(chǔ)，減少無(wú)數(shù)據(jù)支持的、不科學(xué)的臆斷的決策。在所依據(jù)的決策數(shù)據(jù)中，會(huì)計(jì)對(duì)本企業(yè)和相關(guān)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析信息，尤其是其中隱藏的資本運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和行業(yè)前景趨勢(shì)的數(shù)據(jù)，就是決策最重要的依據(jù)之一。因此，會(huì)計(jì)對(duì)管理、決策的輔助職能將越發(fā)重要。高水平的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才就是企業(yè)急缺的，會(huì)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)該符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，創(chuàng)新教學(xué)的基本理念和模式方法，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)工作要求的專業(yè)人才。大數(shù)據(jù)所改變的主要是會(huì)計(jì)職業(yè)的工作對(duì)象，在相關(guān)的各個(gè)行業(yè)中，由于業(yè)務(wù)量激增，相應(yīng)的數(shù)據(jù)量和信息量都大量涌入會(huì)計(jì)需要處理的數(shù)據(jù)中。以金融業(yè)為例，全民炒股的大熱和互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，要求會(huì)計(jì)處理更多的業(yè)務(wù)量，比如本金利息、投資收益、日成交量等等，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用電算化工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會(huì)計(jì)人員還可以配合網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行相關(guān)軟件和應(yīng)用中具體算法的開(kāi)發(fā)和校正。會(huì)計(jì)還要對(duì)大數(shù)據(jù)的工作狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，輔助企業(yè)判斷本公司的業(yè)績(jī)、效果，總結(jié)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的綜合動(dòng)態(tài)走勢(shì)，幫助了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，輔助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策。這些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也在處理空前巨大數(shù)據(jù)的背景下迎來(lái)新挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的主要方向

大數(shù)據(jù)要求會(huì)計(jì)教學(xué)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相對(duì)于對(duì)科技進(jìn)步較為敏感的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較為缺乏對(duì)新時(shí)代的敏感性和學(xué)習(xí)并適應(yīng)新時(shí)代要求的主動(dòng)性，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)甚至科研都對(duì)大數(shù)據(jù)缺乏敏感度。在日新月異的新時(shí)代，會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在走上工作崗位后，能夠有不斷更新自己、與時(shí)俱進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才不會(huì)在發(fā)展浪潮中被淘汰。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)源于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知感。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是人的主觀能動(dòng)作用，需要人對(duì)該事物的重要性和緊迫性有足夠認(rèn)知，并有足夠自制力將其轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)背景下增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要會(huì)計(jì)教學(xué)的教師們充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，到一線企業(yè)公司了解工作的實(shí)務(wù)內(nèi)容和要求，將大數(shù)據(jù)的實(shí)例轉(zhuǎn)化成題目或操作項(xiàng)目，引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)；還需要教師們創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)，引進(jìn)全方位、多角度的操作實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與教科書(shū)上會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的區(qū)別，并將會(huì)計(jì)的基本原理，從課本題目的小數(shù)據(jù)，延伸到工作中的大數(shù)據(jù)中，熟練運(yùn)用和操作大數(shù)據(jù)。對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知感是青年學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，在足夠的興趣和主動(dòng)性影響下，青年學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代新鮮事物的感知性可能是其教師們都比不上的。這時(shí)就需要教師們因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知感，認(rèn)可學(xué)生的銳眼和創(chuàng)新想法，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的主動(dòng)交流，互通有無(wú)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)視角下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念拘泥于培養(yǎng)記賬、算賬甚至做賬的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所服務(wù)的有潛力的大中小型企業(yè)更需要會(huì)計(jì)人員在企業(yè)的戰(zhàn)略管理方面提供服務(wù)，即需要會(huì)計(jì)管理能力，尤其是在交易量特別巨大的行業(yè)市場(chǎng)，需要會(huì)計(jì)人才對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集和分析，為企業(yè)中短期決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)支持。教學(xué)創(chuàng)新首先要做到教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有理念先進(jìn)了，教學(xué)改革創(chuàng)新才會(huì)順利進(jìn)行，否則傳統(tǒng)勢(shì)力的存在會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生負(fù)面影響。從教學(xué)理念上看，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念需要適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整方向應(yīng)該是：以核算能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)管理能力的培養(yǎng)為核心，運(yùn)用新的科技手段，掌握大數(shù)據(jù)的處理和分析。教師必須先從自身做起，更新自己的觀念，充分體會(huì)和感受大數(shù)據(jù)對(duì)工作和生活的巨大影響。然后要對(duì)大數(shù)據(jù)在職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用有所了解，對(duì)大數(shù)據(jù)給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，知識(shí)的更新和創(chuàng)新有所了解，對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)緊緊把握，將最新的信息引入到教學(xué)中來(lái)。在理念更新的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)教學(xué)要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的資源和知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力。同時(shí)，也將會(huì)計(jì)理論潛移默化地引入到大數(shù)據(jù)的要求中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的編制能力、處理能力、運(yùn)算能力、檢查能力和總結(jié)能力。從實(shí)際操作來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，要在保證學(xué)生擁有接入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的、處理運(yùn)算大數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)硬件和軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中挖掘有效資源的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)布置此類作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和篩選數(shù)據(jù)的能力。在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在保證學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)充分掌握的前提下，教師教學(xué)生使用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理和建模創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成管理型會(huì)計(jì)的思維方式。另外，由于大數(shù)據(jù)的工作量巨大，實(shí)際會(huì)計(jì)工作往往是由一個(gè)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的。在創(chuàng)新的課程中，必須通過(guò)課題或項(xiàng)目，讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)的各方面知識(shí)，分擔(dān)會(huì)計(jì)工作流程中的各個(gè)工作崗位的角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作，適應(yīng)未來(lái)工作需要。在開(kāi)設(shè)檢索課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之外，需要增設(shè)數(shù)據(jù)處理軟件工具的實(shí)務(wù)操作課程，在會(huì)計(jì)電算化的要求下，會(huì)計(jì)教學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生如何熟練、巧妙地使用電算化的相關(guān)軟件，如ex-cel、用友等。在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基本用法，但是在實(shí)際工作中，由于行業(yè)不同、企業(yè)不同、數(shù)據(jù)性質(zhì)不同、計(jì)算需要不同，會(huì)計(jì)需要自己編制一些適合的表格進(jìn)行計(jì)算。那么，復(fù)雜套表的設(shè)計(jì)，公式的運(yùn)用等就需要會(huì)計(jì)靈活地使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的需要。由于大數(shù)據(jù)的規(guī)模性和系統(tǒng)性，并且處理的數(shù)據(jù)量巨大，一個(gè)小小的差錯(cuò)就可能導(dǎo)致結(jié)果的很大誤差或錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)工作中的準(zhǔn)確性和對(duì)責(zé)任感的要求都是極為嚴(yán)格的。教學(xué)實(shí)踐中需要步步留痕，每一個(gè)步驟都是由團(tuán)隊(duì)中的某位成員進(jìn)行的，都有據(jù)可查，在作業(yè)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)出錯(cuò)的成員進(jìn)行“懲罰”，以示團(tuán)隊(duì)對(duì)準(zhǔn)確性的嚴(yán)格要求，以利于團(tuán)隊(duì)成員中個(gè)人責(zé)任感的提升。教學(xué)中也可以建立學(xué)分之外的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中和項(xiàng)目完成后，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行“懲罰”。課程中還可以結(jié)合實(shí)務(wù)技能，引用互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)際數(shù)據(jù)，分門別類地對(duì)各行業(yè)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行立項(xiàng)分析，或者從某些大型企業(yè)的公開(kāi)數(shù)據(jù)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的引用，使用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，模擬公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，以總結(jié)性論文、報(bào)告或演講的形式將結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)各組的相互對(duì)比，評(píng)價(jià)立項(xiàng)活動(dòng)的各組業(yè)績(jī)是否正確，從而進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)。完善會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和使用。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)搭建或引進(jìn)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生平時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、完成和提交作業(yè)、完成隨堂和結(jié)課測(cè)驗(yàn)等功能。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，及時(shí)升級(jí)更新教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)會(huì)計(jì)的大數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的自動(dòng)或手動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控收集，套用常用的建模，劃分統(tǒng)計(jì)模塊，進(jìn)行項(xiàng)目操作。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)還要讓學(xué)生查看學(xué)習(xí)作業(yè)和隨堂測(cè)試結(jié)果，教師的評(píng)語(yǔ)和建議，及時(shí)了解自己不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。教師也能全面了解學(xué)生隨堂知識(shí)的掌握情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新還可以與行業(yè)公司進(jìn)行合作，承攬一些實(shí)際的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，如預(yù)決算、招投標(biāo)、核標(biāo)、工程評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)、科研調(diào)查等。這一與關(guān)聯(lián)公司的互動(dòng)合作是互利互惠的，既能幫助公司完成工作，也能借此鍛煉學(xué)生的工作能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)工作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)影響

“大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和許多科學(xué)門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式。”這是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名IT評(píng)論人，謝文在英國(guó)牛津大學(xué)維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)的序中所說(shuō)。大數(shù)據(jù)時(shí)代正影響著我們的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式。教育教學(xué)本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿，享受時(shí)代科技發(fā)展的成果，運(yùn)用最先進(jìn)的理論和技術(shù)，才能更快的推動(dòng)自身的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)中，“大數(shù)據(jù)”帶來(lái)了積極的影響，以下就課堂教學(xué)相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)思維的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是來(lái)自教育主管部門制定的課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，或是有經(jīng)驗(yàn)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而這些設(shè)計(jì)是否科學(xué)，真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)嗎？檢驗(yàn)的方法要么由權(quán)威專家認(rèn)定，要么由課堂教學(xué)實(shí)踐反饋，而前者主觀性強(qiáng)，有時(shí)專家也難免會(huì)出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中作者列舉了一個(gè)事例，2009年時(shí)，谷歌通過(guò)把5000萬(wàn)條美國(guó)人最頻繁的檢索的詞條和美國(guó)疾控中心數(shù)據(jù)對(duì)比，最終成功預(yù)測(cè)甲型HINI新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性得到了美國(guó)國(guó)家疾控中心確認(rèn)，而美國(guó)國(guó)家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來(lái)自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時(shí)間，作者用谷歌成功預(yù)測(cè)病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價(jià)值，他們沒(méi)有派調(diào)查小組，也沒(méi)有向市民發(fā)放測(cè)試工具，更沒(méi)有花費(fèi)大量的人力資源去做詳細(xì)的資料統(tǒng)計(jì)，更不是主觀臆斷哪里會(huì)是病毒爆發(fā)地，他們通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，而這些在我們看來(lái)混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)，就會(huì)讓我們的預(yù)測(cè)判準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不能憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，因?yàn)槿缱髡咚f(shuō)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)者的檢索最多的問(wèn)題應(yīng)該就是難點(diǎn)，而實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中出錯(cuò)最多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才是重點(diǎn)。這才是最科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。

二、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響

在課堂教學(xué)中，只有激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個(gè)很好的例子：網(wǎng)站把每一個(gè)購(gòu)物者的檢索、購(gòu)物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購(gòu)買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標(biāo)客戶，大大提高了消息推送的準(zhǔn)確性，最大限度的激發(fā)了購(gòu)物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績(jī)才能逐年增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也是如此，組成課程結(jié)構(gòu)的各知識(shí)模塊，知識(shí)點(diǎn)就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，不僅可以將課程必備知識(shí)如商品般的陳列，還應(yīng)該可以將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)某些知識(shí)的理解，以及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的對(duì)新知識(shí)的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的提高學(xué)習(xí)興趣，分享學(xué)習(xí)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的融入感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者更是成為課程的建設(shè)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來(lái)的影響。

三、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)形式是“考試”，即對(duì)知識(shí)“繼承”的程度測(cè)評(píng)，雖然我們提出了種種過(guò)程評(píng)價(jià)方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進(jìn)，方法不夠科學(xué)，可實(shí)施性不強(qiáng)等，使得過(guò)程評(píng)價(jià)僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評(píng)等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，我們有更先進(jìn)的軟硬件手段，完全有實(shí)現(xiàn)客觀過(guò)程評(píng)價(jià)的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總，對(duì)學(xué)習(xí)者的思考、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率，對(duì)課程學(xué)習(xí)的建議，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)涵的貢獻(xiàn)度等記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，真正做到過(guò)程性評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識(shí)“繼承”程度為主的評(píng)價(jià)形式———“考試”。我認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評(píng)價(jià)變革，這將會(huì)是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，更有價(jià)值的評(píng)價(jià)形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)后，就自己相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)方向產(chǎn)生的一點(diǎn)淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的影響應(yīng)該是更廣泛的，就如維克托教授書(shū)中所言，大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對(duì)教育的影響將會(huì)是巨大的，更深刻的。這里特別要說(shuō)明的是，維克托教授所說(shuō)的大數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價(jià)值，我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市，全省，乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云技術(shù)等實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實(shí)施。

［參考文獻(xiàn)］

［1］維克托•邁爾，舍恩伯格（英）肯尼思•庫(kù)克耶著盛揚(yáng)燕．周濤譯．大數(shù)據(jù)時(shí)代［M］．浙江人民出版社，2013．

篇4

一、大數(shù)據(jù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系

大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見(jiàn)時(shí)間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊(yùn)含了更深層次的意義，它承載著又一個(gè)新信息時(shí)代的到來(lái)，也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。

傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。

二、教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具

調(diào)查結(jié)果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達(dá)到100%，其中上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)受到家長(zhǎng)限制，但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識(shí)。

2.開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以開(kāi)展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，來(lái)增加教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更大的突破。

3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展

大數(shù)據(jù)在給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題。尤其體現(xiàn)在運(yùn)用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量,首先要擴(kuò)大學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)收集更多信息，然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對(duì)教學(xué)有益的信息，并加以恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>

三、大數(shù)據(jù)背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的教學(xué)模式要全面進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實(shí)驗(yàn)課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的多媒體展示,最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收。學(xué)生在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及相關(guān)知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程親自呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生印象更深刻，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多啟示，進(jìn)而更好地掌握實(shí)驗(yàn)。

2.教師要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在創(chuàng)新型教學(xué)中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學(xué)理念,融人信息化元素，把學(xué)生擺在主置上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個(gè)資源，顛覆學(xué)生以往對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的重要化合物，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說(shuō)出來(lái)，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結(jié)，引出各組的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，從而對(duì)于鈉的化合物有更深的理解。

3.教師要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者

教師要有所^創(chuàng)新,就要充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利條件，廣泛吸收各種信息來(lái)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備,更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行講解和演示，同時(shí)要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫(kù)資源做好前期準(zhǔn)備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進(jìn)行更加充分全面的準(zhǔn)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，以及實(shí)驗(yàn)效果的展示都要做到全面的準(zhǔn)備，只有經(jīng)過(guò)這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提髙。

4.教師是問(wèn)題探究的合作者和幫助者

要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解?！皣娙菔緦?shí)驗(yàn)”就很適合利用協(xié)作形式進(jìn)行教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景之下,教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件等進(jìn)行整合，然后對(duì)于能夠發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)的例子進(jìn)行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個(gè)共同點(diǎn)，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動(dòng)燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開(kāi)玻璃管上的止水夾，燒瓶?jī)?nèi)就會(huì)出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導(dǎo)，自由發(fā)揮自己的想象來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

篇5

大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。慕課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)新生事物，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。慕課要在各個(gè)學(xué)校普及開(kāi)來(lái)，需要教育主管部門和學(xué)校之間通力合作，提供政策保證和支持。英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下要轉(zhuǎn)變意識(shí)和角色，注重提升數(shù)據(jù)分析能力和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；慕課；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0143-02

“大數(shù)據(jù)”是指無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。IBM公司把大數(shù)據(jù)概括成了三個(gè)V，即大量化（Volume）、多樣化（Variety）和快速化（Velocity）。這些特點(diǎn)也反映了大數(shù)據(jù)所潛藏的價(jià)值（Value），這四個(gè)V就是大數(shù)據(jù)的基本特征。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于信息爆炸時(shí)代，將會(huì)改變以往的教育模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使我們能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)等各種教學(xué)信息，而近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程即慕課應(yīng)運(yùn)而生，也使教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)獲得了極為廣闊的應(yīng)用空間。我們有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命，包括教育政策的制定、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)等方面都會(huì)得以革新。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代慕課的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代，慕課正是其在教育領(lǐng)域的一個(gè)新近產(chǎn)物。作為一種大規(guī)模的在線開(kāi)放課程，2013年被人們稱為中國(guó)的慕課元年。在這一年的5月份，清華北大加入到美國(guó)教育平臺(tái)edX的慕課組織中；10月份，由清華大學(xué)打造的首個(gè)中文版慕課平臺(tái)――“學(xué)堂在線”正式推出?？梢哉f(shuō)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀高校引導(dǎo)和帶動(dòng)了在線課程教學(xué)改革。由此教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)不再是經(jīng)驗(yàn)式和主觀式的，而是將通過(guò)大量事實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，真正做到客觀性和多元化。例如美國(guó)高校開(kāi)發(fā)的學(xué)術(shù)系統(tǒng)使用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析來(lái)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的情況，從學(xué)生的考勤、在線時(shí)間、參與討論次數(shù)、系統(tǒng)活躍情況等來(lái)判定學(xué)生對(duì)此課程的投入度，并依此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。慕課作為一種先進(jìn)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要保證在線學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、證書(shū)、學(xué)分等。目前慕課在美國(guó)圍繞其能否進(jìn)入高校、是否可以計(jì)入學(xué)分的問(wèn)題仍然存在很大爭(zhēng)議。而美國(guó)以其獨(dú)特的高等教育體制，各個(gè)學(xué)校間的做法也有所不同，有些拒絕有些接受。在中國(guó)這是一個(gè)涵待解決的問(wèn)題，教育主管部門和學(xué)校必須通力合作并出臺(tái)相應(yīng)的管理政策，為將來(lái)學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)鋪平道路。只有做到這些，慕課才能真正在教育領(lǐng)域普及開(kāi)來(lái)。另外應(yīng)該保證充足的專項(xiàng)資金用于硬件的更新?lián)Q代，以保證教育大數(shù)據(jù)的日常管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

教育大數(shù)據(jù)到來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。與以往學(xué)習(xí)資料匱乏到只有教材的時(shí)代相比，學(xué)生獲得了數(shù)量空前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而且他們有機(jī)會(huì)通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)接受世界頂級(jí)名校的精品課程教育。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互聯(lián)幫助教師對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，即同一英語(yǔ)課堂上根據(jù)學(xué)生的不同需求呈現(xiàn)不同類型的課件，使得每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)適合自己的個(gè)性化外語(yǔ)課堂。學(xué)生在閱讀課或其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中使用互聯(lián)終端，將產(chǎn)生大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)。如果該終端用于替代教材，那么它將記錄到學(xué)生在不同頁(yè)面停留的時(shí)間長(zhǎng)短，翻頁(yè)速度快慢，閱讀過(guò)程中是否有回看現(xiàn)象，閱讀、復(fù)習(xí)都是在什么時(shí)段，每次持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，采用了怎樣的閱讀順序，在哪一部分內(nèi)容進(jìn)行過(guò)回饋性操作等。借助這些數(shù)據(jù)我們就可以分析學(xué)生感興趣的資料是哪些，閱讀習(xí)慣怎樣，是否投入時(shí)間進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，是否學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步等。每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間和在不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的數(shù)據(jù)痕跡，而這種數(shù)據(jù)具有累積性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，可以借助數(shù)據(jù)抽取和集成來(lái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為的信息，這樣我們就可以總結(jié)到哪些是個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、什么樣的學(xué)習(xí)方式從整體來(lái)說(shuō)最容易掌握知識(shí)等方面的情況。另外還有一項(xiàng)很重要的功能就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行預(yù)警，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良學(xué)習(xí)行為。教師也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)控，從而提高課堂教學(xué)水平。

3 大數(shù)據(jù)改進(jìn)教師的教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育是名校、名師和名課的結(jié)合。這場(chǎng)教育革命將會(huì)帶來(lái)從教育理念到教學(xué)目標(biāo)與方法上完全區(qū)別于以往的顛覆性巨變。教師應(yīng)及早認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變，不可抱有僥幸或者保守心理，認(rèn)為大數(shù)據(jù)還未沖擊到教育教學(xué)。美國(guó)政府在2012年的大數(shù)據(jù)研發(fā)任務(wù)中曾提出要召集各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家共同探討怎樣利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)教育數(shù)據(jù)化發(fā)展，理解數(shù)據(jù)支持的教學(xué)決策，提升數(shù)據(jù)分析的能力，并清楚地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校課程變化對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并意識(shí)到適應(yīng)大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的重大意義。計(jì)算機(jī)的基本操作、常用教學(xué)軟件和媒體使用、網(wǎng)絡(luò)通信與教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等以往被認(rèn)為是教師所必備的技術(shù)技能，而大數(shù)據(jù)最近幾年才剛剛興起，很多行業(yè)開(kāi)始有了大數(shù)據(jù)分析的需求，絕大部分從業(yè)者都對(duì)數(shù)據(jù)分析不熟悉，在新興而又復(fù)雜的大數(shù)據(jù)工具面前，他們是初級(jí)的使用者，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外。從數(shù)據(jù)收集到數(shù)據(jù)分析，再到最后的數(shù)據(jù)解釋，易用性應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)大數(shù)據(jù)的流程。校方應(yīng)聘請(qǐng)大數(shù)據(jù)方面的工作者對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的軟件工具應(yīng)用為教師們進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在教師使用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題加以指導(dǎo)解決。最終幫助教師形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)，即在教學(xué)中快速獲取，總結(jié)規(guī)律，形成決策，解決問(wèn)題的能力。而英語(yǔ)教師熟知教學(xué)規(guī)律，在了解信息技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，他們應(yīng)該向?qū)I(yè)技術(shù)人員提出有關(guān)開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新應(yīng)用或新功能的具體要求。只有教師與技術(shù)人員通力合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用方面的雙重創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正在由傳統(tǒng)的教師為中心和以書(shū)本為中心，向以學(xué)生為中心和向大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料為中心轉(zhuǎn)變。慕課帶給英語(yǔ)教學(xué)的改革，突出體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，也就是在線的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂內(nèi)部的深入探討、問(wèn)題解決相結(jié)合的模式。教師的教學(xué)方法也應(yīng)由過(guò)去的單向灌輸改變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣泛而豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如，教師應(yīng)注意辨識(shí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)某些知識(shí)點(diǎn)停留時(shí)間的長(zhǎng)短是因?yàn)閷W(xué)生感興趣還是理解困難，以便在教學(xué)中能夠有的放矢區(qū)別對(duì)待。自尊心強(qiáng)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其時(shí)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)有意無(wú)意地隱藏自己的行為，或提供不可靠的數(shù)據(jù)信息，試圖以此保護(hù)隱私。對(duì)此教師應(yīng)加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，使學(xué)生習(xí)慣和適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，消除戒備和緊張心理。數(shù)據(jù)產(chǎn)生時(shí)間越久遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的信息價(jià)值往往越低，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得很多教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景數(shù)據(jù)的分析從離線轉(zhuǎn)成了在線，開(kāi)始呈現(xiàn)實(shí)時(shí)處理的需求。在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，以便及時(shí)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供針對(duì)性反饋信息。這要求全體師生相互配合，在計(jì)劃好的時(shí)段內(nèi)按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。與此同時(shí)，還要組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的智能寫(xiě)作評(píng)估系統(tǒng)如某北京科技公司開(kāi)發(fā)的批改網(wǎng)可以為學(xué)生的作文提供詞法、篇章等方面的在線反饋信息。這樣就將教師從繁冗的作文語(yǔ)言問(wèn)題批改任務(wù)中解放了出來(lái)，而專注于分析學(xué)生目前的語(yǔ)言水平和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)之間的距離，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，給出學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和可以采取的措施。

4 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使人人都擁有接受教育的機(jī)會(huì)。慕課服務(wù)于學(xué)校教育并且輻射社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)也將日益顯現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該積極抓住這一大好時(shí)機(jī)，以慕課為平臺(tái)，盡早適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，努力學(xué)好英語(yǔ)。教師應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)這一趨勢(shì)和由此所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的新特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，研究教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘出的學(xué)生信息，反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改進(jìn)，做一名順應(yīng)和引領(lǐng)潮流的大數(shù)據(jù)時(shí)代新型教師。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高校；教育管理工作

一、大數(shù)據(jù)的定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科技的持續(xù)變革，大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸發(fā)展起來(lái)。所謂大數(shù)據(jù)也稱作巨量資料，從本質(zhì)上來(lái)講是指為了擁有更敏銳的洞察力、更加優(yōu)化的流程和更精準(zhǔn)的分析能力，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和云計(jì)算等技術(shù)的全新數(shù)據(jù)處理模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到多領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)崗位工作都有極其重要的應(yīng)用意義。大數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)處理方式上來(lái)講是指通過(guò)抽樣調(diào)查法這樣的傳統(tǒng)方式，而是將所有的數(shù)據(jù)集中匯總起來(lái)進(jìn)行分析和處理。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸獲得了更加成熟的應(yīng)用和革新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展是從近些年來(lái)人們與互聯(lián)網(wǎng)日益緊密的行為聯(lián)系而衍生出來(lái)的新時(shí)代，在發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了數(shù)據(jù)體量龐大性、高效性、真實(shí)性、高價(jià)值性等多種鮮明特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)當(dāng)前階段在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中各個(gè)企業(yè)、高校等的管理工作應(yīng)用十分廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)執(zhí)行力強(qiáng)，在云端儲(chǔ)存資源的功能強(qiáng)大。同時(shí)，大數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，技術(shù)上已經(jīng)比較成熟，在高校的學(xué)生教育管理中，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)等相關(guān)管理設(shè)備的要求不高。大數(shù)據(jù)技術(shù)將高校的教師、學(xué)生教學(xué)資源等信息數(shù)據(jù)采用簡(jiǎn)單的邏輯形式聯(lián)系在一起，形成便捷化的信息資源管理，讓學(xué)生和教師可通過(guò)身份信息登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一管理。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于高校學(xué)生教育管理工作的影響

第一，促進(jìn)高校資源管理系統(tǒng)的建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，能夠?yàn)楦咝５男姓芾砗驼n程資源管理建立統(tǒng)一的平臺(tái)，同時(shí)滿足教師和學(xué)生的不同需求。第二，提高教學(xué)效率過(guò)去傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，在授課過(guò)程中，教師要通過(guò)不斷地走動(dòng)觀察才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，課堂效率低。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學(xué)生教育管理，教師能夠通過(guò)自己的賬戶實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度的掌握和管理，快速對(duì)學(xué)生答疑，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三，減少資金投入將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校的學(xué)生教育管理，可以讓教師在教室即可完成教學(xué)工作，學(xué)生也可以自行登錄高校的管理系統(tǒng)查閱資料和實(shí)踐學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)設(shè)備軟硬件要求較低，基本不存在有某些設(shè)備、服務(wù)器或者操作系統(tǒng)不兼容的問(wèn)題，能夠有效減少高校建設(shè)復(fù)雜校園管理系統(tǒng)的資金投入。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代相關(guān)技術(shù)在高校學(xué)生教育管理工作的具體應(yīng)用

1.緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)展步伐，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育

大數(shù)據(jù)背景下，便捷的信息傳播和獲取方式給高校思想政治教育教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展方向。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用形勢(shì)下，高校的思想政治教育工作，可以教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。借助大數(shù)據(jù)背景下便利的信息獲取方式，教師可以輕松地借鑒到各地教學(xué)相關(guān)的成功案例。在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師應(yīng)用先進(jìn)的科技、創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政教育的興趣，從而深化思想政治教育的教育意義。例如，教師在講授《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解理論體系的各個(gè)發(fā)展階段，可以采用小組活動(dòng)的方式。教師讓同學(xué)們以小組為單位，給每個(gè)小組分派一個(gè)理論體系發(fā)展階段的素材收集任務(wù)，讓同學(xué)們借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)上充分了解信息，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加地主動(dòng)化。然后，教師讓同學(xué)們根據(jù)獲取到的信息自行總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系各個(gè)發(fā)展階段的思想政治內(nèi)容。最后，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況，總結(jié)課堂內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生小組實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，教師思想政治教育工作可以以學(xué)生的個(gè)人興趣、積極性和主動(dòng)性為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而大大提高教學(xué)的效果。

2.借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建師生平等交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

微博、微信的普及，讓大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。高校的學(xué)生教育管理工作過(guò)程中，高?？梢猿浞纸柚髷?shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校的教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和革新，可以開(kāi)辟師生交流溝通的網(wǎng)站板塊，使其更加方便學(xué)生和教師之間的交流，同時(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)教師能夠全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況和言論內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理訴求和思想觀念的發(fā)展?fàn)顩r。例如，高?？梢愿鶕?jù)云計(jì)算技術(shù)來(lái)建立師生交流的平臺(tái)，也可以通過(guò)微信、微博等溝通方式構(gòu)建方便快捷又被學(xué)生廣泛歡迎的師生交流渠道，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離交流。教師與學(xué)生之間可以達(dá)到無(wú)話不可說(shuō)的關(guān)系，師生之間的心理距離拉近了，高校的學(xué)生教育管理工作才能更高效地完成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，全方位保證學(xué)生安全

當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的繁雜信息難以掌控，學(xué)生容易受到不良信息的干擾，思維和行為方式發(fā)生偏差。因此，高校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿論和信息監(jiān)管，對(duì)校園傳播的信息進(jìn)行積極的引導(dǎo)和管理，將互聯(lián)網(wǎng)不良信息及時(shí)隔絕在校園之外。高校在教育管理工作中，要對(duì)校園網(wǎng)和校園相關(guān)智能設(shè)備進(jìn)行信息過(guò)濾和審核，充分保證教師、學(xué)生獲取信息的安全性，防止不良信息進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而全方位促進(jìn)學(xué)生教育管理工作中對(duì)于學(xué)生安全的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 金融統(tǒng)計(jì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.027

Financial Statistics Talents Training Mode

under the Background of Big Data

MENG Xuejing[1][2]， ZHAO Xinquan[3]

（[1] Postdoctoral Research Station， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073;

[2] College of Statistics， Hubei University of Economics， Wuhan， Hubei 430205;

[3] School of Statistics and Mathematics， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract The arrival of the era of big data， financial data volume surge to financial statistics brought unprecedented opportunities and challenges. The complexity of the financial big data talent to promote a stronger financial statistical data collation， analysis and higher overall quality. Universities assume the responsibilities of professional financial statistics cultivate talent， to be able to adapt to the era of big data cultivate talent needs. This paper studies the statistics of professional training model large data finance background， make a few innovative training model， and finally gives a summary and outlook.

Key words big data; financial statistics; talent training

0 引言

金融大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。金融大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、速率快、多樣化、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，為金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)提供了更加寬廣的舞臺(tái)，促使統(tǒng)計(jì)方法變革，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，拓寬了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息的搜集渠道。

目前，數(shù)據(jù)收集、整理和分析已經(jīng)成為金融機(jī)構(gòu)從業(yè)者的基本要求，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定政策和法規(guī)、指導(dǎo)行動(dòng)，在金融領(lǐng)域和其它生活領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給金融統(tǒng)計(jì)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在金融領(lǐng)域中對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用走在世界前列。兩家對(duì)沖基金，位于英國(guó)倫敦的對(duì)沖基金Derwent Capital和加利福尼亞的MarketPsych用微博數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)股市投資時(shí)機(jī)，是利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行投資并取得良好成效的成功范例。Xoom與許多擁有大數(shù)據(jù)的公司合作，開(kāi)發(fā)跨境匯款異常交易報(bào)警系統(tǒng)，可以發(fā)現(xiàn)是否有犯罪集團(tuán)進(jìn)行詐騙。信用卡發(fā)行商VISA和MasterCard通過(guò)自己的服務(wù)網(wǎng)獲取交易信息和顧客的消費(fèi)信息，用來(lái)預(yù)測(cè)商業(yè)發(fā)展和客戶的消費(fèi)趨勢(shì)。美國(guó)第一資本銀行和美國(guó)銀行通過(guò)發(fā)行信用卡，得知客戶的消費(fèi)模式，成功為客戶提供定制化服務(wù)，等等。

地方高校是培養(yǎng)金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要職責(zé)是培養(yǎng)可以進(jìn)行金融大數(shù)據(jù)整理和分析、能夠適應(yīng)時(shí)代需求的人才，這就促使高校必須創(chuàng)新大數(shù)據(jù)環(huán)境下金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

1 構(gòu)建金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究意義

人才培養(yǎng)模式是影響教育質(zhì)量的重要因素之一，適應(yīng)時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)于促進(jìn)時(shí)展、提高教學(xué)質(zhì)量的意義是深遠(yuǎn)的。

（1）培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展需要的應(yīng)用型人才?！?013年大數(shù)據(jù)市場(chǎng)應(yīng)用與趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告》中指出，28%的全球企業(yè)和25%的中國(guó)企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行大數(shù)據(jù)實(shí)踐。在金融行業(yè)，深入了解和分析海量數(shù)據(jù)，是金融機(jī)構(gòu)在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)的主要武器。時(shí)代的迫切需求促使高校金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)必須培養(yǎng)出可以與社會(huì)接軌、能夠有效處理金融大數(shù)據(jù)的人才。

（2）促進(jìn)師生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院建設(shè)的在線教育平臺(tái)及其課程，向全世界免費(fèi)開(kāi)放，知識(shí)傳播的形式將不斷優(yōu)化、效率會(huì)不斷提高，這給傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)的獲取渠道呈現(xiàn)多樣化，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要有效利用知識(shí)平臺(tái)充實(shí)課堂，促進(jìn)師生教與學(xué)共同進(jìn)步，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

高校金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要能夠跟上社會(huì)需求，根據(jù)不同學(xué)生需求特點(diǎn)和金融行業(yè)特色要求制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在滿足社會(huì)對(duì)金融高素質(zhì)人才需求的多樣化、層次化和專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步改革和探索。

（1）改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式是以老師講授為主，注重概念和方法的詮釋，學(xué)生參與較少。老師在課堂上選講的例題也比較常規(guī)，關(guān)于軟件的使用主要通過(guò)Excel簡(jiǎn)單的演示。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和非結(jié)構(gòu)性是常規(guī)例題所不能代表的，簡(jiǎn)單的Excel演示已不能發(fā)揮作用，在這樣的背景下，統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式必須改革，教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生如何從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)里挖掘出有用信息，并利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模和分析，在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與軟件完全結(jié)合，R軟件會(huì)成為主流，它是處理大數(shù)據(jù)的有效工具。要求學(xué)生在課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)，靈活使用R軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。除R軟件外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)使用新型開(kāi)發(fā)的軟件來(lái)輔助解決大數(shù)據(jù)問(wèn)題，比如Hadoop、NoSQL等。

（2）改革課程體系。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)分析能力、綜合素質(zhì)要求更高。從這些角度出發(fā)，課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。比如開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”、“流數(shù)據(jù)分析技術(shù)”、“搜索引擎系統(tǒng)應(yīng)用”等課程，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析方法，使學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)挖掘操作，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座類課程，比如“前沿技術(shù)講座”，講授專業(yè)前沿的方法技術(shù)，同時(shí)借助實(shí)際案例向?qū)W生介紹如何使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、整理和分析。在課程體系外增加第二課堂，通過(guò)統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，與金融機(jī)構(gòu)合作，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力，促進(jìn)就業(yè)。

（3）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師大多具有碩士和博士學(xué)位，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，高校應(yīng)該提供教師更多發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。鼓勵(lì)教師參與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)和學(xué)術(shù)會(huì)議，主動(dòng)尋求專業(yè)前沿知識(shí)，努力建設(shè)高水平創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、數(shù)據(jù)分析師，金融分析師等。同時(shí)到企業(yè)兼職，這樣既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)出實(shí)用性人才。時(shí)展迅速，教師能力必須跟上時(shí)代的步伐。通過(guò)聘請(qǐng)校外知名專家和企業(yè)的數(shù)據(jù)分析師到學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，與學(xué)生直接接觸，分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)從事相關(guān)數(shù)據(jù)分析工作，并及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。

（4）探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。應(yīng)用型人才指的是能夠符合用人單位需求，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的綜合素質(zhì)的人才。高校的人才培養(yǎng)制度要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等手段構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要能夠與金融機(jī)構(gòu)的需求接軌，在本科學(xué)習(xí)階段通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)加實(shí)踐課程的鍛煉，具備綜合分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3 構(gòu)建金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)背景下，金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具備“系統(tǒng)知識(shí)與應(yīng)用能力并重”的特色，在培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方案及學(xué)生管理方面可以有如下創(chuàng)新：

（1）培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新：采用“1.5+2.5”模式，前一年半通識(shí)教育加專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)基本素養(yǎng);后兩年半專業(yè)教育加個(gè)性化培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下挖掘數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

（2）個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案：對(duì)于優(yōu)秀的本科生采用本科生導(dǎo)師制，進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化培養(yǎng)，與導(dǎo)師合作課題，讓學(xué)生參與到課題調(diào)研，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）學(xué)生管理方面的創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，積極學(xué)習(xí)其它專業(yè)學(xué)院課程，到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)與展望

隨著信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、金融業(yè)務(wù)和服務(wù)的多樣化、金融市場(chǎng)的整體規(guī)模擴(kuò)大，金融行業(yè)的數(shù)據(jù)收集能力逐步提高。金融業(yè)擁有所有交易數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和客服音頻、網(wǎng)上銀行記錄、網(wǎng)上商城記錄等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。金融大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。麥肯錫的研究顯示，金融業(yè)在大數(shù)據(jù)價(jià)值潛力指數(shù)中排名第一。金融領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)精英人才目前比較稀缺，通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，可以及時(shí)為社會(huì)所用，提高學(xué)校的就業(yè)率。為解決大數(shù)據(jù)特征新衍生出的問(wèn)題，需要在系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘分析等方面有所突破，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高。高校是培養(yǎng)金融大數(shù)據(jù)分析人才的儲(chǔ)備庫(kù)，培養(yǎng)出的金融統(tǒng)計(jì)人才不僅對(duì)金融業(yè)務(wù)有較深的理解，還要具備很強(qiáng)的數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的能力。這就促使高校金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探究，培養(yǎng)綜合性的大數(shù)據(jù)分析人才是高校金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)努力的方向。

本文系國(guó)家社科基金課題“大數(shù)據(jù)背景下金融統(tǒng)計(jì)方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14CTJ008）的階段性研究成果之一

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篇8

職業(yè)技能競(jìng)賽是推動(dòng)高職院校深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。江西省高職院校在歷年的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但是跟職業(yè)教育發(fā)達(dá)的省份相比還存在不小的問(wèn)題，尤其是在競(jìng)賽項(xiàng)目的管理模式方面還需要發(fā)揮創(chuàng)新性精神，進(jìn)行不斷的探索。該文主要通過(guò)找出江西省高職院校在技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理模式方面存在的不足，并尋求相應(yīng)的解決方式，從管理模式出發(fā)提出創(chuàng)新的意見(jiàn)建議。

1 江西省高職院校在技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理模式方面存在的不足

1.1 競(jìng)賽管理有待提升

1.1.1 競(jìng)賽項(xiàng)目管理組織流程存在內(nèi)耗

根據(jù)正常的項(xiàng)目立項(xiàng)程序，一般是先由學(xué)校教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)收到的上級(jí)競(jìng)賽通知給各二級(jí)分院教務(wù)科，然后由二級(jí)分院根據(jù)情況通知有相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目的教師申報(bào)立項(xiàng)。這一程序本來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是很多競(jìng)賽的通知發(fā)到學(xué)校的時(shí)候離競(jìng)賽舉行時(shí)間只有一兩個(gè)月。對(duì)于一些臨時(shí)知道自己獲得參賽資格的學(xué)校，備賽時(shí)間就不是很充足了。

1.1.2 管理技能不高

競(jìng)賽管理人員需要較高的管理水平。從組織申報(bào)到競(jìng)賽結(jié)束后的相關(guān)統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)政策兌現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，競(jìng)賽管理人員需要進(jìn)行籌劃、溝通、組織、控制、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以便確保項(xiàng)目的正常進(jìn)行。而相關(guān)管理部門人員在實(shí)際的過(guò)程中大多都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累開(kāi)展工作，在技能競(jìng)賽的管理過(guò)程中往往力不從心。管理中遇到的質(zhì)量、進(jìn)度監(jiān)控等問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的解決，相當(dāng)一部分原因是競(jìng)賽管理人員管理技能欠缺。

1.2 大數(shù)據(jù)挖掘與運(yùn)用不足

1.2.1 大數(shù)據(jù)管理的意識(shí)還很淡薄

江西許多高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目管理沒(méi)有重視大數(shù)據(jù)的作用。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兄弟院校相比，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在很多不足和問(wèn)題，僅憑自己的一些經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷對(duì)競(jìng)賽立項(xiàng)工作進(jìn)行管理。從縱向看，對(duì)于歷年參賽項(xiàng)目的多寡、報(bào)名學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的能力及性格特點(diǎn)、培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題總結(jié)、取得好成績(jī)以及成績(jī)不理想時(shí)的原因?qū)Ρ鹊葦?shù)據(jù)沒(méi)有做過(guò)認(rèn)真的匯總和分析；從橫向看，對(duì)于各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的參賽院校的備賽情況、學(xué)生選拔、指導(dǎo)教師構(gòu)成、歷年成績(jī)等數(shù)據(jù)則完全沒(méi)有進(jìn)行挖掘和收集。

1.2.2 缺乏大數(shù)據(jù)運(yùn)用管理方面的專職工作人員

大數(shù)據(jù)管理是當(dāng)前比較先進(jìn)和流行的一種管理模式，這類既精通大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，又熟悉職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作的工作人員非常稀缺。很多高職都是只有一名專職的競(jìng)賽管理人員，需要處理的事務(wù)非常多，很難有時(shí)間和精力做這種需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)分析的工作。

1.3 績(jī)效評(píng)價(jià)與結(jié)果優(yōu)化不完善

1.3.1 過(guò)于看重結(jié)果而輕視了長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程

江西很多高職存在對(duì)于競(jìng)賽結(jié)果過(guò)度看重的情況，制定的一些競(jìng)賽管理制度以及考核制度中都把競(jìng)賽成績(jī)要求列入了考核中，無(wú)形之中就疏忽了競(jìng)賽的（申報(bào)）立項(xiàng)、備賽、比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程的控制。常常會(huì)要求二級(jí)分院在省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽中取得既定的獎(jiǎng)，這是一種非常不科學(xué)不客觀的考核方式，這往往不利于正常發(fā)揮水平取得好成績(jī)。

1.3.2 對(duì)競(jìng)賽重要性的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面

比賽的目的是通過(guò)競(jìng)賽提升教師的專業(yè)水平、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)熱情。但抱著競(jìng)賽結(jié)果至上的觀念，教師為名次而教、學(xué)生為名次而學(xué)，成績(jī)成了唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而通常比賽成績(jī)不能代表學(xué)院的整體水平，參加比賽取得好名次的學(xué)生，都是個(gè)別集中訓(xùn)練的結(jié)果，不是根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的。

1.3.3 考評(píng)制度需要完善

江西省很多高職現(xiàn)有的競(jìng)賽管理辦法著眼點(diǎn)主要放在對(duì)結(jié)果的獎(jiǎng)懲上，對(duì)于教學(xué)資源的優(yōu)化配置情況、各相關(guān)部門之間的工作配合情況、經(jīng)費(fèi)的充分有效利用情況基本沒(méi)有涉及到。而這些其實(shí)往往對(duì)競(jìng)賽成績(jī)有非常大的影響，競(jìng)賽從立項(xiàng)到最后的總結(jié)是一個(gè)系統(tǒng)工程?？茖W(xué)合理的對(duì)整個(gè)過(guò)程制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，把責(zé)任進(jìn)行分擔(dān)，服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于打造優(yōu)秀的競(jìng)賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽和專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展具有非常重要的意義。

2 解決上述不足的創(chuàng)新性對(duì)策與實(shí)踐

江西省高職院校在職業(yè)技能競(jìng)賽管理過(guò)程中，充分發(fā)揮競(jìng)賽管理部門的規(guī)范指導(dǎo)作用，建立完善的項(xiàng)目管理機(jī)制，以及優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)質(zhì)量和進(jìn)度控制，構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目全過(guò)程管理機(jī)制，并建立基于大數(shù)據(jù)的項(xiàng)目管理模式，以保證職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的統(tǒng)一管理。

2.1 建立健全技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理機(jī)制

（1）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化技能競(jìng)賽意識(shí)。各高校高度重視技能競(jìng)賽工作，把技能競(jìng)賽工作作為工作考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，為確保技能競(jìng)賽取得成效提供前提條件。

（2）要完善管理制度。應(yīng)完善技能競(jìng)賽管理辦法，應(yīng)包含技能競(jìng)賽指導(dǎo)思想、類別與項(xiàng)目、競(jìng)賽申報(bào)（立項(xiàng)）、競(jìng)賽培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)安排、個(gè)人參賽與團(tuán)隊(duì)參賽認(rèn)定準(zhǔn)則、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人參賽與團(tuán)隊(duì)參賽認(rèn)定準(zhǔn)則、獲獎(jiǎng)等級(jí)認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、院技能競(jìng)賽節(jié)等內(nèi)容。

（3）將職業(yè)技能競(jìng)賽與課程建設(shè)及教學(xué)改革相結(jié)合，把與競(jìng)賽技能相關(guān)的課程吸納進(jìn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使課程與實(shí)際技能相結(jié)合， 從而通過(guò)競(jìng)賽推動(dòng)課程內(nèi)容、教?W模式、課程體系改革，進(jìn)一步為競(jìng)賽提供更強(qiáng)勁有力的技術(shù)與理論基礎(chǔ)，做到以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

2.2 加強(qiáng)對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目大數(shù)據(jù)的挖掘和利用

可在競(jìng)賽項(xiàng)目組織中增設(shè)信息中心，用以信息收集、數(shù)據(jù)處理和分析管理，為技能競(jìng)賽數(shù)據(jù)管理、信息分析及其他業(yè)務(wù)提供技術(shù)支持。同時(shí)，按照校院二級(jí)管理的思路，確定競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門負(fù)責(zé)競(jìng)賽基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集工作、學(xué)校技能競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)匯總分析工作的模式。用數(shù)據(jù)為載體，競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門按照要求及時(shí)準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以完整數(shù)據(jù)作為依據(jù)進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的組織、成本、進(jìn)度、質(zhì)量等方面的決策。這里的完整數(shù)據(jù)包括競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門采集的校內(nèi)數(shù)據(jù)，還包括學(xué)校競(jìng)賽管理部門采集的外部數(shù)據(jù)，以保證數(shù)據(jù)完整性。

2.3 構(gòu)建技能競(jìng)賽項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

2.3.1 績(jī)效評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

江西省各高職院校對(duì)各二級(jí)分院的技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)考核，學(xué)校也要對(duì)教務(wù)處和分院職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作進(jìn)行評(píng)估考核。高職院校的教務(wù)處應(yīng)在每年初部署項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作，規(guī)定績(jī)效評(píng)價(jià)的時(shí)間安排、項(xiàng)目進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)工作要求等，各二級(jí)分院按要求組織開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交自評(píng)報(bào)告，內(nèi)容包括：項(xiàng)目時(shí)間、項(xiàng)目概況、組織實(shí)施情況、項(xiàng)目資金使用情況、項(xiàng)目管理情況、項(xiàng)目完成情況、存在問(wèn)題及建議、評(píng)價(jià)結(jié)論等。

篇9

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；教學(xué)改革；系統(tǒng)建模；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、電子通訊、機(jī)械設(shè)備等各個(gè)領(lǐng)域。因此，許多高等院校都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程，它是以自動(dòng)控制原理為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為核心，綜合測(cè)控技術(shù)、可編程控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的綜合性學(xué)科，致力于培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的精密化、生產(chǎn)設(shè)備的信息化、生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化的專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)本身的特點(diǎn)決定了可以利用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)控制算法，通過(guò)強(qiáng)大的的運(yùn)算功能和邏輯判斷功能來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)控制、自適應(yīng)控制等連續(xù)控制系統(tǒng)難以勝任的復(fù)雜規(guī)律[1]。鑒于《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的重要性，對(duì)課程教學(xué)的研究、探索和實(shí)踐是十分必要的。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的迅猛發(fā)展，由“人、機(jī)、物”三元世界在網(wǎng)絡(luò)空間（Cyberspace）中交互、融合所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多元化將當(dāng)今的信息社會(huì)推向了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代[5]，大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，IBM公司提出了“智慧地球”的理念，德國(guó)提出了步向“工業(yè)4.0”的目標(biāo)，今年總理在政府工作報(bào)告上也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。同時(shí)，大數(shù)據(jù)也吸引了不少學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，2008年，英國(guó)《自然》雜志推出大數(shù)據(jù)專列，專門探討“P8時(shí)代的科學(xué)”以及科研形態(tài)的變化，指出：“數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩的理念指導(dǎo)，以及強(qiáng)大的計(jì)算能力支撐，正在驅(qū)動(dòng)一次科學(xué)科學(xué)方法的革命”。美國(guó)《科學(xué)》雜志也在2011年推出?？癉ealing with Data”，圍繞“數(shù)據(jù)洪流”展開(kāi)討論，將大數(shù)據(jù)深度分析作為未來(lái)研究的重要突破點(diǎn)[2]。所以順應(yīng)時(shí)代的潮流，將“大數(shù)據(jù)”的思想融入到《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的教育改革，既是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一個(gè)寶貴的機(jī)遇。

1 課程教學(xué)中的普遍問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程所涉及內(nèi)容豐富，大體可以分為控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩大方向。具體的內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：①以控制理論為主體，闡明離散系統(tǒng)和連續(xù)系統(tǒng)在建模、推理、結(jié)論上的區(qū)別；②將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與控制系統(tǒng)進(jìn)行融合；③傳統(tǒng)控制論優(yōu)化算法及其仿真模擬；④智能算法、模糊識(shí)別的應(yīng)用；⑤微型計(jì)算機(jī)的嵌入式開(kāi)發(fā)，如ARM、PLC、等；⑥計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)等[3]。

目前，多數(shù)院校對(duì)于《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這么課程，主要采用“以課堂為主，實(shí)驗(yàn)為輔”的教學(xué)模式，加上該課程是一門專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到吃力[4]。此外，課程教材和參考書(shū)種類眾多，但內(nèi)容并不統(tǒng)一，基本分為偏重理論教學(xué)和實(shí)際工程應(yīng)用兩大類。然而，真正能運(yùn)用到當(dāng)今主流的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算相關(guān)技術(shù)的并不多。所以，基于上述問(wèn)題，對(duì)目前《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》教學(xué)中存在的不足總結(jié)如下：

（1）數(shù)據(jù)的概念不強(qiáng)

目前，許多院校對(duì)于《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程的重心停留在理論授課上，即使開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程還是以演示性為主，如A/D轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行有效的存儲(chǔ)，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和驗(yàn)證。此外，對(duì)于當(dāng)今主流的數(shù)據(jù)挖掘算法，提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

（2）傳統(tǒng)建模思維的束縛

傳統(tǒng)控制理論過(guò)于依賴模型的建立，為了保證所建立模型的精確性，模型的階次有時(shí)會(huì)變得很高，基于高階系統(tǒng)模型的控制器設(shè)計(jì)、穩(wěn)定性分析等問(wèn)題就會(huì)變得很復(fù)雜。事實(shí)上，數(shù)據(jù)只是為了輔助算法，實(shí)現(xiàn)對(duì)模型進(jìn)行較好的評(píng)估和預(yù)測(cè)等功能。

（3）數(shù)據(jù)挖掘算法的普及不深

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的知識(shí)，研究運(yùn)行的規(guī)律和發(fā)展的趨勢(shì)是挖掘網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的深層價(jià)值和實(shí)現(xiàn)社會(huì)行為可計(jì)算的主要途徑[5]。然而，許多院校在《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程中，并沒(méi)有在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)方向上進(jìn)行改革和突破。

值得注意的是，很多院校對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》教學(xué)的思維方式還停留在工業(yè)時(shí)代，即以控制系統(tǒng)相關(guān)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，再通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟硬件方面的學(xué)習(xí)。但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)”的提出，迅速取代了人們對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)的認(rèn)知。所以，有必要借助“大數(shù)據(jù)”的思維方式來(lái)思考《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的課程改革。

2 基于“大數(shù)據(jù)思維”的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程教學(xué)改革

在傳統(tǒng)建模仿真研究中，數(shù)據(jù)不是模型的本體，它只是為模型的仿真運(yùn)行提供基礎(chǔ)條件。然而，隨著大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，由“人、機(jī)、物”三元世界的互相交融將數(shù)據(jù)的來(lái)源也變得多元化，通過(guò)儀器采集、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、仿真模擬生成等方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)對(duì)建模的作用也愈發(fā)重要，并開(kāi)始逐漸成為主導(dǎo)地位。只要數(shù)據(jù)足夠大，只靠數(shù)據(jù)就可以完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，因此不再需要數(shù)學(xué)模型。這就是所謂的“數(shù)據(jù)優(yōu)先”模式[2]，一種由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新模式、新思維。正如《連線》主編Chris Anderson所斷言：“數(shù)據(jù)的洪流是傳統(tǒng)科學(xué)方法變得過(guò)時(shí)，相互關(guān)系已經(jīng)足夠，沒(méi)有了具有一致性的模型、統(tǒng)一的理論和任何機(jī)械式的說(shuō)明，科學(xué)也可以進(jìn)步”。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)建模方法對(duì)于科學(xué)而言并不是必須的，大數(shù)據(jù)建模方法將會(huì)是一種新的科研范式。

2.1 將“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)建模方法”作為思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的概念最早來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，利用受控系統(tǒng)大量的在線、離線數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、診斷、決策、調(diào)度及監(jiān)控等功能[6]，探索背后的科學(xué)規(guī)律。近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，特別是機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，迅速豐富了經(jīng)驗(yàn)建模方法。通過(guò)獲得系統(tǒng)的各過(guò)程變量（輸入、輸出和中間變量）描述表達(dá)式，這種方法稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”建模方法。

基于實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型復(fù)雜、測(cè)控信號(hào)精度差且不完整、易受隨機(jī)擾動(dòng)的影響、狀態(tài)維數(shù)高等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的建模方法，為了保證模型的精確性，模型的階次會(huì)變得很高，這樣研究系統(tǒng)的控制方法和動(dòng)態(tài)特性會(huì)變得復(fù)雜，而利用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”建模方法，將已知的輸入、輸出數(shù)據(jù)在線或離線學(xué)習(xí)計(jì)算與當(dāng)前狀態(tài)相匹配的控制量，再將模式識(shí)別、人工智能方法作為補(bǔ)充，從而滿足系統(tǒng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)性能要求。目前，利用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的思想建立研究對(duì)象的預(yù)測(cè)和控制模型是主流的趨勢(shì)，而已經(jīng)形成系統(tǒng)的建模方法主要有：線性/非線性自回歸模型、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)模型、基因算法模型、模糊人工智能模型、貝葉斯分析網(wǎng)絡(luò)模型以及支持向量機(jī)模型等。

2.2 基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)建?！钡慕虒W(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)建模流程可分為：數(shù)據(jù)初始化、變量的統(tǒng)計(jì)分析、算法模擬和模型的在線校正等過(guò)程。

（1）數(shù)據(jù)初始化

通常，數(shù)據(jù)的初始化大致可以分為數(shù)據(jù)的采集、選擇、預(yù)處理。具體的步驟如下：①通過(guò)采集的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)辨識(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題及建模的復(fù)雜程度有所估計(jì)，從而決定適宜的訓(xùn)練模型。②對(duì)數(shù)據(jù)模型評(píng)估之后，即可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇，一般選取70%的比例作為算法數(shù)據(jù)，其余的30%數(shù)據(jù)作為測(cè)試數(shù)據(jù)；③選擇好訓(xùn)練數(shù)據(jù)以及測(cè)試數(shù)據(jù)之后，為了能夠獲得較好地訓(xùn)練效果，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，使其滿足所選辨識(shí)方法的要求。例如歸一化處理，填補(bǔ)缺失值，異常值檢驗(yàn)等。

（2）變量的統(tǒng)計(jì)分析

通常，在完成第一步的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)理論方法對(duì)輸入、輸出變量進(jìn)行相關(guān)性分析、主元分析等，以研究二者間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而對(duì)模型進(jìn)行預(yù)估判斷。此外，為了更好地定性分析，需要適當(dāng)?shù)卦黾优c主導(dǎo)變量有關(guān)的輔助變量，通過(guò)機(jī)理、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造輔助變量與主導(dǎo)變量的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而更好地對(duì)主導(dǎo)變量進(jìn)行估計(jì)。

（3）算法模擬

在經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的分析之后，利用模糊識(shí)別、人工智能算法對(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、支持向量機(jī)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)等工具實(shí)現(xiàn)線性或非線性的預(yù)測(cè)逼近能力。然后再利用測(cè)試數(shù)據(jù)在預(yù)測(cè)模型上進(jìn)行測(cè)試，得到的輸出結(jié)果和目標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，根據(jù)預(yù)先制定的統(tǒng)一規(guī)則進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)不斷訓(xùn)練學(xué)習(xí)的辦法獲取輸入、輸出之間的函數(shù)逼近關(guān)系式，得到合適的模型。

（4）模型的在線校正

在線校正是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)建模應(yīng)用中不可缺少的一部分，盡管已有不少離線校正的方法，但在線校正的方法十分有限。因此，開(kāi)發(fā)更多實(shí)用方法，以適應(yīng)復(fù)雜工業(yè)過(guò)程控制的需要。判斷預(yù)測(cè)模型的某個(gè)關(guān)鍵參數(shù)是否最優(yōu)，其本質(zhì)上就是如何對(duì)參數(shù)值進(jìn)行調(diào)優(yōu)，使預(yù)測(cè)模型的錯(cuò)報(bào)率最小化[7]。目前，解決參數(shù)尋優(yōu)問(wèn)題的研究成果主要有兩種：①定期進(jìn)行非訓(xùn)練樣本與固定參數(shù)值得的錯(cuò)誤率敏感性分析，依據(jù)敏感性分析曲線優(yōu)化關(guān)鍵參數(shù)值，如交叉性驗(yàn)證技術(shù)、留一交叉驗(yàn)證法等；②根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或統(tǒng)計(jì)分析確定機(jī)器學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤率的上界，并不斷優(yōu)化錯(cuò)誤率的上界，使邊界差距盡可能小，從而實(shí)現(xiàn)參數(shù)校正目的[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

本文圍繞“數(shù)據(jù)洪流”展開(kāi)討論，嘗試對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》進(jìn)行教學(xué)改革，提倡培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)”的思維對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種交互式教學(xué)方法，提出了一種基于“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)建?！钡慕虒W(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論的融合貫通能力，技術(shù)創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

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關(guān)鍵詞：高職教育;大數(shù)據(jù)時(shí)代;發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響。最近幾年，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得生物、環(huán)境、金融以及軍事等領(lǐng)域都進(jìn)行了一場(chǎng)革命，教育事業(yè)也不例外。如何充分抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇進(jìn)行教育體制改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，成為高職教育面臨的重要問(wèn)題。

1高職教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下存在的問(wèn)題

第一，高職教育過(guò)程中側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合。以前，我國(guó)很多高職在設(shè)置教育課程時(shí)側(cè)重于對(duì)教材基本知識(shí)的課堂教學(xué)，無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，這樣就導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課程中的某些核心技術(shù)無(wú)法形成正確的理解，以及無(wú)法真正把握教育技術(shù)的在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)而不能將所學(xué)習(xí)到教育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例相結(jié)合，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

第二，高職教育的實(shí)踐力度小，約束了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。大部分高職特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，但是，還有一部分高職僅僅安排理論教育，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，這就容易導(dǎo)致高職偏重教育理論往往忽略了教育的實(shí)踐模式。更有甚者，有些高職的高職教育僅僅存在于教學(xué)計(jì)劃中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的高職教育。在這樣的環(huán)境下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)教育課程的積極性較弱，無(wú)法明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱。

第三，高職教育采取傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)加課堂講解的教學(xué)手段，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。傳統(tǒng)的高職教育采取多媒體教學(xué)與教師課堂講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為核心，借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)課程的演示講解重點(diǎn)知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅通過(guò)老師講解以及筆記來(lái)進(jìn)行教育課程的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)自思考的能力以及創(chuàng)新能力等。

第四，高職教育的相關(guān)機(jī)制不完善。相關(guān)機(jī)制的不完善，使得我國(guó)大部分高職在開(kāi)展高職教學(xué)的過(guò)程中不能夠及時(shí)掌握大學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)趨勢(shì)，也同樣為高職高職教學(xué)的工作者開(kāi)展工作帶來(lái)了很多難度。我國(guó)高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課程考試以及平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考察機(jī)制，教學(xué)課程的最終考核成績(jī)僅僅偏重于學(xué)生的過(guò)程化，這無(wú)法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到高職開(kāi)展高職教學(xué)的初衷，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

第五，高職的高職教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化缺乏重視。社會(huì)的復(fù)雜性使得每個(gè)個(gè)體也具有各自的特性，這就導(dǎo)致了內(nèi)心精神層面也存在差異化。在開(kāi)展高職教學(xué)時(shí)，我國(guó)高職應(yīng)該要求教學(xué)工作者要充分了解學(xué)生的差異化，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹人才培養(yǎng)的教育理念。

2高職教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的改進(jìn)措施

2.1建立健全相關(guān)教學(xué)機(jī)制。完善的教學(xué)機(jī)制，使高職院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中能夠充分把握學(xué)生精神思維的動(dòng)態(tài)，真實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)等都有很大幫助?；诖耍呗毥虒W(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)高職教學(xué)模式、推動(dòng)人性化管理、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的道德素質(zhì)等等。

2.2強(qiáng)化高職人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，重視高職教學(xué)工作。良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，對(duì)于加強(qiáng)高職教學(xué)尤其重要。加強(qiáng)高職校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，除了景觀環(huán)境的建設(shè)外，還需要注重高職精神文化的建設(shè)，這具有更高一層的意境，也是高職校園文化的精髓所在，同時(shí)也應(yīng)該完善高職的制度文化建設(shè)。

2.3推動(dòng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。系統(tǒng)全面的知識(shí)理論對(duì)踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極大的指導(dǎo)作用，因此，在高職院校開(kāi)展教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)新性。除此之外，高職教育還需要注重學(xué)生的實(shí)踐性。

2.4提升高職教育隊(duì)伍的整體質(zhì)量。高職教育中的工作者對(duì)高職教育的質(zhì)量有著非常大的作用，因此需要培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高品質(zhì)的教職工隊(duì)伍。首先，高職教育中的工作者要具備強(qiáng)硬的思想政治素質(zhì)；其次，高職教育中的工作者要具有較高的人才培養(yǎng)意識(shí)；再次，高職教育中的工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等的教育理念。

2.5改善高職教育的教學(xué)方式。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)、優(yōu)良的技術(shù)能力，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)新高職教育的模式，這樣可以呈現(xiàn)更好的效果，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

3總結(jié)

我國(guó)在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，這樣不僅有利于鞏固我國(guó)高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也有助于提升我國(guó)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我國(guó)高職院校應(yīng)該著重于提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，為社會(huì)各界培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

引用：

[1]田其英.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職教育教學(xué)影響及變革研究[J].現(xiàn)代交際,2016,(16):229-230.

[2]吳地花.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育創(chuàng)新研究[J].教育探索,2016,(04):120-123.

[3]裴浪.淺析高職教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的發(fā)展趨勢(shì)[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2015,(15):99-100.