導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；必要性；加強(qiáng)合作

在新形勢(shì)下，中職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，完善中職院校人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)有資源的利用率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型人才，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

一、中職教育校企合作的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需要

在校企合作的過程中，學(xué)生也已經(jīng)成為企業(yè)當(dāng)中的一員，與企業(yè)員工共同為了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而奮斗，融入到企業(yè)文化中，感受企業(yè)的工作氛圍，學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，中職教育校企合作已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的必然需求。

（二）中職教育發(fā)展的需要

職業(yè)教育包括以下內(nèi)容：一是學(xué)歷教育，二是非學(xué)歷教育，三是崗位培訓(xùn)，四是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。職業(yè)教育的根本目的是滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，推動(dòng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除此之外，校企合作可以解決中職院校學(xué)生的就業(yè)問題。由此可以看出，校企合作也是中職教育發(fā)展的必然需求。

二、中職教育加強(qiáng)校企合作的措施

（一）健全中職教育校企合作管理機(jī)制

事實(shí)上，中職教育是否可以堅(jiān)持實(shí)行校企合作模式，主要取決于學(xué)校和企業(yè)的利益是否達(dá)到預(yù)期，而在校企合作模式下，影響學(xué)校和企業(yè)利益的關(guān)鍵因素就是校企合作管理機(jī)制。對(duì)此，學(xué)校和企業(yè)必須健全校企合作管理機(jī)制，拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)期合作。除此之外，中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單一的以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校必須全面的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能滿足不同企業(yè)對(duì)于人才的需求。中職教育的目標(biāo)需要和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相一致，企業(yè)也要積極參與到中職教育質(zhì)量的評(píng)估中，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方的發(fā)展目標(biāo)。

（二）豐富校企合作模式

在傳統(tǒng)的中職教育校企合作模式下，校企合作的形式比較單一，而且模式是固定不變的，這不僅無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，也無法推動(dòng)中職院校的發(fā)展。在新形勢(shì)下，中職院校和企業(yè)必須結(jié)合實(shí)際情況豐富校企合作模式，合理制定人才培養(yǎng)方案，突出中職教育特色。中職院校也要不斷提高自身的辦學(xué)能力和教育能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。介入式屬于新型校企合作模式，在介入式校企合作模式下，實(shí)踐基地屬于校企合作的重要載體，這就要求中職院校必須加大教學(xué)設(shè)備與師資方面的資金投入，為校企合作提供物質(zhì)保障。實(shí)踐基地也是中職教育校企合作的重要平臺(tái)，中職院校必須合理利用實(shí)踐基地，提高實(shí)踐基地的利用率。參與式也屬于新型校企合作模式，參與式校企合作模式要求中職院校把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，注重實(shí)踐教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）增強(qiáng)校企合作意識(shí)

要想增強(qiáng)中職教育校企合作意識(shí)，必須從以下主體入手：一是學(xué)校，二是社會(huì)，三是企業(yè)。中職院校必須提升看問題的高度，加大校企合作的力度，充分發(fā)揮出校企合作的作用，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑。相比于高等職業(yè)院校，中職院校與高等職業(yè)教育之間還存在一定的差距，中職教育必須突出自身的辦學(xué)特色，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，明確校企合作目標(biāo)和方向。在新形勢(shì)下，中職教育校企合作對(duì)于中職院校教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，中職院校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師培訓(xùn)的重要性，定期派遣教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富中職教師的工作經(jīng)驗(yàn)，提高中職教育的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。中職院校應(yīng)該豐富教師培訓(xùn)模式，也可以派遣教師到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的發(fā)展需求，感受企業(yè)文化，這樣可以更好的把自身在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

從企業(yè)的角度來看，企業(yè)也必須從自身的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。

結(jié)語：

職業(yè)教育的根本目的是滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，推動(dòng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在新形勢(shì)下，學(xué)校和企業(yè)必須健全校企合作管理機(jī)制，拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)期合作。中職教育的目標(biāo)需要和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相一致，企業(yè)也要積極參與到中職教育質(zhì)量的評(píng)估中，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方的發(fā)展目標(biāo)。中職院校和企業(yè)必須結(jié)合實(shí)際情況豐富校企合作模式，合理制定人才培養(yǎng)方案，突出中職教育特色。參與式也屬于新型校企合作模式，參與式校企合作模式要求中職院校把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，注重實(shí)踐教學(xué)，合理分配教學(xué)。中職院校必須提升看問題的高度，加大校企合作的力度，充分發(fā)揮出校企合作的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)紅. 中職教育校企合作的必要性及加強(qiáng)合作的措施[J]. 新西部（下半月），2009，06：95-96.

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關(guān)鍵詞：設(shè)置任務(wù)；合作機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)

幼兒教育的目的是讓幼兒在幼兒階段就養(yǎng)成好的行為習(xí)慣并具備成長(zhǎng)過程中需要的能力，當(dāng)幼兒走向?qū)W校、走向社會(huì)的時(shí)候可以給幼兒的成長(zhǎng)提供幫助。合作是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的元素，幼兒在幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開合作，合作能力是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，所以，幼師要在幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)置任務(wù)，讓孩子明白合作的重要性

在幼兒的世界里一切都是新的，他們對(duì)任何事物都沒有認(rèn)識(shí)，都需要幼師的指導(dǎo)。對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的過程中，幼師首先要讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作在生活中的重要性，讓幼兒對(duì)于合作有初步的認(rèn)識(shí)。幼師可以為幼兒設(shè)置一些需要互相協(xié)作才能完成的游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到什么叫合作，只有幼兒知道什么是合作，幼師才能對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。例如，幼師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以給幼兒發(fā)一些小木棒，讓幼兒通過數(shù)小木棒來學(xué)習(xí)加法。幼師發(fā)給幼兒的小木棒不能讓幼兒完成所有的加法運(yùn)算，幼兒只能找人與自己合作，用更多的木棒才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼師可以通過這個(gè)游戲告訴幼兒什么是合作，合作有助于幫助人們更快地達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果，讓幼兒清楚認(rèn)識(shí)到合作在學(xué)習(xí)中的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中需要具備一定的合作能力。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒的合作能力需要幼師為幼兒設(shè)置情景，讓幼兒有機(jī)會(huì)合作，在實(shí)踐和鍛煉中培養(yǎng)合作能力。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織幼兒進(jìn)行一些小活動(dòng)，在活動(dòng)過程中給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，幼師可以在活動(dòng)過程中給幼兒劃分小組，然后給每個(gè)小組都分配任務(wù)，通過各個(gè)小組的一起努力使活動(dòng)更加精彩。例如，在教幼兒數(shù)學(xué)時(shí)可以組織幼兒搭建數(shù)學(xué)模型，把幼兒分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)模型的一部分，只有兩個(gè)小組互相合作才能將數(shù)學(xué)模型搭建好。在這個(gè)活動(dòng)過程中，有的幼兒做得好，有的幼兒動(dòng)手能力差，這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)好的幼兒去幫助其他幼兒，也是一種合作的形式。在這一活動(dòng)過程中，幼兒通過自己動(dòng)手和大家一起合作完成任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

三、鼓勵(lì)幼兒，給予信心

幼兒做完一件事情的時(shí)候往往會(huì)期望得到老師的鼓勵(lì)，這將是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，所以幼師在培養(yǎng)幼兒合作能力時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒充滿信心地繼續(xù)前行。例如，幼兒通過合作取得一定的成就時(shí)，幼師可以對(duì)幼兒說，“你們真棒”“好樣的”這樣的話來鼓勵(lì)幼兒，或者為幼兒準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒前進(jìn)。幼師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，一方面會(huì)讓幼兒覺得合作是走向成功的一個(gè)好辦法，另一方面，也會(huì)讓幼兒養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)和小伙伴進(jìn)行合作。因此，幼師要經(jīng)常對(duì)幼兒合作得到的成果進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，告訴幼兒在以后的生活中要學(xué)會(huì)合作，通過合作收獲更多知識(shí)。幼兒受到幼師的鼓勵(lì)會(huì)激起合作的熱情，在合作中逐漸培養(yǎng)他們的合作能力。

合作能力是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不可缺少的一項(xiàng)能力，所以幼師一定要讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒是能力養(yǎng)成的階段，這一階段的能力影響著幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)，幼師一定要重視其能力的培養(yǎng)，在幼兒階段就讓幼兒具備成功道路上需要的能力和素質(zhì)，為幼兒以后的成功和進(jìn)步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳玲.如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力[J].中國(guó)校外教育：理論，2008（03）.

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一、農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)家校合作有著不同的影響

新泰市泉溝鎮(zhèn)是典型的礦區(qū)，這幾年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度一般，農(nóng)民收入不高，大多數(shù)家庭都忙于生計(jì)，靠在礦上上班和外出務(wù)工來增加收入。家里留下老的小的，雖然溫飽沒有問題，但對(duì)于需要特殊呵護(hù)的未成年學(xué)生，家庭和學(xué)校有必要采取各種措施，來保障他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格健全。我們學(xué)校多方努力，尋求實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中家校合作的好方法、好形式，力保學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

二、要建立文明和諧的家風(fēng)，言傳不如身教

父母是孩子的第一任老師，“孩子是一本書”，書的每一頁都滲透著父母的心血，凝聚著父母的愛，家長(zhǎng)怎樣配合老師用心靈和行動(dòng)來共同編寫這本書，這是擺在家長(zhǎng)面前的一個(gè)大問題。（1）認(rèn)識(shí)自己。父母的一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)孩子起著引導(dǎo)作用。孩子身上有父母的影子。那么，請(qǐng)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己，自覺地提高自己的素質(zhì)，在干好自己事業(yè)的同時(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)要更多地了解孩子，理解孩子，尊重孩子。（3）要給孩子一個(gè)和睦溫馨輕松的家庭環(huán)境。家庭這個(gè)港灣不大，但它能容納孩子的成功與微笑，也能容納孩子的過失與眼淚。所以夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、母女關(guān)系都要搞好。

三、班主任用心與學(xué)生交流

作為班主任，我深知?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。身教重于言教。因此，我在工作中愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們。

四、親情、友情和師生情影響孩子的一生

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【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0020-01

濱海縣技工學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鹽阜老區(qū)，一度出現(xiàn)招生難、學(xué)生培養(yǎng)難、企業(yè)用工難"三難"現(xiàn)象。2004年學(xué)校通過市場(chǎng)摸索研究，確定積極開展校企合作的新路子，幾年來取得了良好的效果和社會(huì)效應(yīng)。

一 創(chuàng)新校企合作模式

校企合作，訂單式教育是今幾年來好多技工、職業(yè)學(xué)校普遍認(rèn)可的好方法，但說起來簡(jiǎn)單做起來難，特別是剛開頭，大家相互的溝通交流一次又一次，最后也許還是失敗，但一點(diǎn)我們明白：不合作就沒有特色優(yōu)勢(shì)，學(xué)校就沒有生源，學(xué)校就沒有生機(jī)，學(xué)校就不能發(fā)展的硬道理。于是技工人果斷決定，學(xué)校建立以蘇州辦事處作為輻射源，以蘇州新區(qū)、昆山、上海、無錫、常州等城市為切入口，幾年來先后與蘇南等發(fā)達(dá)地區(qū)100多家企業(yè)成為合作伙伴，很快學(xué)校出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。具體做法是：

（1） 建立互相合作平臺(tái)，增進(jìn)相互友誼，實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；ピL，發(fā)現(xiàn)問題真誠(chéng)協(xié)商解決，確保合作的勝利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

(2) 30個(gè)以上的學(xué)生分配到合作單位，開始一年時(shí)間，我們就派班主任或指導(dǎo)老師或管理老師隨學(xué)生一起吃住在單位，確保學(xué)生百分之百的安心穩(wěn)定的實(shí)習(xí)或正常的上班，同時(shí)學(xué)校負(fù)責(zé)跟蹤管理服務(wù)三到五年，這樣既有利于用人單位不因?yàn)槿藛T的不穩(wěn)定而影響生產(chǎn)，也有利于學(xué)校學(xué)生的穩(wěn)定而產(chǎn)生很好的社會(huì)影響，幾年來的實(shí)踐證明這樣做確實(shí)可行。

(3) 依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合合作單位生產(chǎn)要求，兩地指導(dǎo)老師、技術(shù)人員積極參與開發(fā)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)課題，注重智能化、模塊化的教學(xué)與實(shí)習(xí)。

(4) 相同專業(yè)的學(xué)生在不同合作單位的實(shí)習(xí)和工作，指導(dǎo)老師要相互了解，力爭(zhēng)開發(fā)出都能實(shí)用的課題，以拓寬學(xué)生的技術(shù)面。

二 校企合作，工學(xué)結(jié)合

有于創(chuàng)新校企合作的模式，現(xiàn)在成為來自山東、河南、安徽、云南、貴州、四川、吉林、河北等10多個(gè)省3000多學(xué)生到這里學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、成人、成才的搖籃，也成為本縣下崗職工培訓(xùn)、扶貧技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、家政服務(wù)培、村級(jí)后備干部培訓(xùn)、雨露計(jì)劃、職工技能提升培訓(xùn)等基地學(xué)校，先后培訓(xùn)了1萬多人。無錫新華達(dá)科技有限公司、無錫億全電子有限公司、蘇州吳江均龍電子科技有限公司、昆山源進(jìn)塑膠電子有限公司、蘇鋼集團(tuán)、華碩集團(tuán)、金寶仁寶集團(tuán)、隆力奇集團(tuán)、江蘇精元電腦等公司成為我校校企合作、工學(xué)結(jié)合的合作伙伴，在社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三 校企合作給學(xué)校和學(xué)生帶來實(shí)惠

幾年來的校企合作、工學(xué)結(jié)合使得學(xué)校在社會(huì)也產(chǎn)生了一定的影響，也使學(xué)校充滿生機(jī)和活力，學(xué)校營(yíng)造了優(yōu)美的生學(xué)習(xí)與生環(huán)境，教室、宿舍都裝有空調(diào)，擁有先進(jìn)的多媒體電子化教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)備。專業(yè)課上課上每一位學(xué)生都配備筆記本電腦一臺(tái)，學(xué)校實(shí)行一切免費(fèi)入學(xué)，免收伙食費(fèi)、住宿費(fèi)、空調(diào)水電費(fèi)、服裝費(fèi)、生活用品費(fèi)、就業(yè)安置費(fèi)、學(xué)生來校路費(fèi)，學(xué)生還可以免費(fèi)學(xué)習(xí)武術(shù)健美舞蹈、學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)等。

四 校企合作、重塑學(xué)生素養(yǎng)

良好的自制，造就了學(xué)校每一位學(xué)生和教職工，學(xué)校實(shí)行了全封閉、軍事化、隊(duì)組化管理，教師實(shí)行"一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生"的24小時(shí)、全天候服務(wù)，暑假學(xué)生過軍營(yíng)生活、養(yǎng)軍人豐采。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)出能吃苦努力工作的精神和崇高思想道德，更好的服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)。

五 校企合作實(shí)現(xiàn)相互共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企合作的目的就是互利共贏，不然就沒有意思上的合作可能，也難以維持長(zhǎng)久的合作，不利于工作的開展。從學(xué)校來說，利用企業(yè)設(shè)備材料與技術(shù)為優(yōu)先培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型、技能型人才為和追求一定的效應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，而企業(yè)則是通過學(xué)校提供的急需穩(wěn)定的專業(yè)人才為宗旨，追求更多更好地創(chuàng)造價(jià)值和提高經(jīng)濟(jì)效益。這樣的目的就使雙方走到一起的必要性加強(qiáng)、尋求合作的可能加強(qiáng)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)化革命、現(xiàn)代高新技術(shù)、高信息技術(shù)的時(shí)代的到來，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才以成為學(xué)校的必然，企業(yè)為學(xué)校提供一定必要可能的保障以成必要。合作是為了共贏、優(yōu)勢(shì)是為了互補(bǔ)。

六 校企合作里的“特殊分子”

技工學(xué)校除了要培養(yǎng)好學(xué)生外還要擔(dān)負(fù)各類形式的培訓(xùn)工作如下崗職工農(nóng)村、扶貧技能等培訓(xùn) ，他們雖然基礎(chǔ)差、文化水平低，但他們是一特殊的群體，也希望得到社會(huì)的關(guān)助，通過培訓(xùn)學(xué)到一技之長(zhǎng)，盡可能的到校企合作企業(yè)里去，成為企業(yè)的“特殊分子”，通過學(xué)校這一平臺(tái)，使這一“特殊分子”一樣能發(fā)揮特殊的貢獻(xiàn)，成為校企合作的又一亮點(diǎn)。

七 校企合作還需探討的問題

（1） 持續(xù)發(fā)展的問題，企業(yè)的活力不一定是無限的、連續(xù)良好發(fā)展的，一定程度上要影響合作的順利進(jìn)行。

（2） 企業(yè)產(chǎn)品更新，設(shè)備的現(xiàn)代化快于學(xué)校專業(yè)的培養(yǎng)。

（3） 周期性世界金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響也會(huì)給合作學(xué)校帶來一定的負(fù)面影響，從而使得學(xué)校正常的安排出現(xiàn)中斷，從而要改變?cè)瓉淼挠?jì)劃。

（4） 因?yàn)橐恍┢髽I(yè)方面的局限性，可能使學(xué)生得不到全面的發(fā)展。

（5） 學(xué)校不同專業(yè)，學(xué)生不同需求，學(xué)生家長(zhǎng)不同的希望使得學(xué)校在合作對(duì)接上有一定的難度。

（6） 一些學(xué)生的職業(yè)道德、思想素質(zhì)、文化內(nèi)涵一定程度上也影響著該合作。

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教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，家園合作已成為當(dāng)今教育的一種趨勢(shì)，隨著幼教改革的不斷深入和素質(zhì)教育的開展，幼兒園與家庭之間的有效合作已成為幼兒園教育工作中必不可少的一部分，它不僅有利于提高幼兒園工作質(zhì)量，也更好促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、良好的家園合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此，家園合作需要雙方平等、合作地參與幼兒教育活動(dòng)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，幼兒園也要設(shè)法多開展活動(dòng)，最大程度地保證家長(zhǎng)參與進(jìn)來，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)――幼兒能夠健康快樂地成長(zhǎng)。陳鶴琴先生也說過：“教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面就能勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見行之有效的家園合作能培養(yǎng)出一個(gè)全面健康發(fā)展的祖國(guó)的花朵。

二、積極的家園聯(lián)系

目前，家園合作的效果仍然沒有充分發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)的參與程度低，部分家長(zhǎng)不夠重視，家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解僅僅局限于了解幼兒在園的表現(xiàn)，而對(duì)配合、支持、以及參與幼兒園的活動(dòng)和管理諸方面的認(rèn)識(shí)很缺乏，多數(shù)家長(zhǎng)存在走過場(chǎng)，實(shí)效性差等問題，以及教師與家長(zhǎng)的地位不平等。原因也是多方面的，比如，長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)都認(rèn)為教育只是學(xué)校和老師的事，沒有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒的教育中應(yīng)起到的作用，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己教育程度低，教育不了幼兒，或者工作忙沒有時(shí)間，便把幼兒的教育全放在了學(xué)校方面。

三、互通的家園途徑

現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的必要性，但教師和家長(zhǎng)對(duì)如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現(xiàn)在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，喚醒主題意識(shí)

家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(zhǎng)的配合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)雙方共育，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開展之前，雙方必須轉(zhuǎn)變教育觀念。教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，兩者同為幼兒教育的主題，兩者是合作伙伴，促進(jìn)幼兒發(fā)展是兩者的共同目標(biāo)。家長(zhǎng)要摒棄“教育幼兒僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識(shí)到自己在幼兒教育中的主體性，應(yīng)該經(jīng)常補(bǔ)充育兒知識(shí)，經(jīng)常與教師溝通，了解幼兒在園的情況，并向教師反映幼兒在家的情況。作為教師，也不應(yīng)有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應(yīng)該充分和家長(zhǎng)合作，更全面地了解每一個(gè)幼兒，使幼兒教育由封閉性走向開放性。

2.家長(zhǎng)參與督促，鞏固園所教育

幼兒在幼兒園所受的教育，家長(zhǎng)要注意幫助其鞏固下來。一方面，幼兒在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習(xí)和鞏固。如幼兒園要求幼兒要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，要尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友、待人要有禮貌等，家長(zhǎng)要注意配合、嚴(yán)格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于幼兒健康地成長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解幼兒在園的情況，如問問幼兒認(rèn)識(shí)了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識(shí)等，也培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)還要注意對(duì)于幼兒的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心。也有助于家長(zhǎng)和幼兒的情感交流。

3.開展活動(dòng)，加強(qiáng)交流

篇6

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 校企 合作問題

校企合作的辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，是職業(yè)教育改革的核心和關(guān)鍵。為此，筆者對(duì)職業(yè)院校開展校企合作在武漢調(diào)查了幾所學(xué)校，進(jìn)行了專門研究。

一、校企合作的模式和意義

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的淵源。我國(guó)職業(yè)教育的鼻祖黃炎培先生1917年5月創(chuàng)立中華職業(yè)教育社并于1918年創(chuàng)建中華職業(yè)學(xué)校，隨后他又建立了校辦工廠，并與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)習(xí)技能。從那時(shí)起，在近代工業(yè)快速發(fā)展的推動(dòng)下，一些企業(yè)相繼開設(shè)了實(shí)習(xí)工場(chǎng)，形成了職業(yè)教育校企合作模式雛形。建國(guó)后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)比比皆是，各行業(yè)、各企業(yè)都辦有自己的中專、技校，當(dāng)時(shí)的職業(yè)技術(shù)教育是企業(yè)（行業(yè)）的一個(gè)重要組成部分。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施和國(guó)家教育制度的改革，企業(yè)和行業(yè)逐漸與各自主辦（管理）的學(xué)校分離，職業(yè)技術(shù)教育從企業(yè)中逐步獨(dú)立出來，但實(shí)踐中又發(fā)展到引企入校、引校入企、校企聯(lián)合，在學(xué)校與企業(yè)的博弈中，兩者的協(xié)作關(guān)系未減反增。近些年來，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一些大力扶持職業(yè)教育發(fā)展的政策，對(duì)加強(qiáng)校企合作提出了更明確的要求，校企合作必將迎來一次大的發(fā)展，進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。

實(shí)際上，校企合作的方式方法很多，在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校都在努力探索校企合作的最佳模式，努力構(gòu)建校企合作共贏的平臺(tái)。一是普遍采用的“2+1”模式。學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院全院37個(gè)專業(yè)全部實(shí)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。二是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)急需人才。如湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院常年辦有13個(gè)訂單班。三是校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式。由學(xué)校出場(chǎng)地和師資，由企業(yè)投入資金，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，通過各種途徑與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過生產(chǎn)、實(shí)踐，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院由學(xué)院提供場(chǎng)地和師資，企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備與技術(shù)人員，在校內(nèi)共同建立實(shí)訓(xùn)室8間，與173家企業(yè)建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。四是“半工半讀”模式。學(xué)校與企業(yè)等用人單位共同合作制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院校還積極推進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，積極促進(jìn)資源整合和共享，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位無縫對(duì)接，大力推行“雙證書”制度，努力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，等等。

校企合作是職業(yè)教育院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路、必由之路。通過校企合作，對(duì)職業(yè)院校而言，可以解決辦學(xué)條件、育人模式、學(xué)生就業(yè)三大問題，有利于學(xué)校從封閉向開放轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃培養(yǎng)向按市場(chǎng)需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?？梢越ㄔO(shè)供需對(duì)接的專業(yè)，推動(dòng)課程改革，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，掌握市場(chǎng)信息，彌補(bǔ)設(shè)備設(shè)施不足的缺憾，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)的條件，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

通過校企合作，對(duì)企業(yè)而言，可以解決產(chǎn)品生產(chǎn)、培訓(xùn)員工、智力支撐三大問題。建設(shè)創(chuàng)新型企業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才和高技能人才，需要實(shí)用技術(shù)和科研成果的引進(jìn)與轉(zhuǎn)化。與學(xué)校合作可以使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，縮短就業(yè)“磨合期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本；可以使在職的員工得到繼續(xù)的培訓(xùn)和提高；可以引進(jìn)學(xué)校的科研成果，利用學(xué)校智力技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過校企合作，對(duì)學(xué)生而言，可以解決學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力、信息不足的問題。通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)。通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。通過頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時(shí)，學(xué)校也把握了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握了企業(yè)用人需求信息，大大改善了學(xué)生的就業(yè)狀況。

校企合作越來越受到政府部門、學(xué)校和企業(yè)的廣泛關(guān)注和重視，并取得了巨大的成績(jī)，但其在快速發(fā)展中還面臨著一些問題和困難。

二、校企合作中的問題與困難

1.校企合作的相關(guān)法律法規(guī)不健全。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在職業(yè)教育立法方面相對(duì)落后。目前只有《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）和國(guó)家教育行政部門頒布的職業(yè)教育規(guī)章和一些地方性法規(guī)、規(guī)章，對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力，校企合作處于比較自由化的狀態(tài)，常常是“剃頭的挑子一頭熱”。學(xué)校為了提高學(xué)生素質(zhì)，積極尋求企業(yè)合作；企業(yè)不愿付出成本，并且擔(dān)心出安全問題而消極對(duì)待，導(dǎo)致絕大多數(shù)的校企合作處于淺層次合作階段，合作的模式相對(duì)單一。而我國(guó)的《職業(yè)教育法》只強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的義務(wù)，卻未同時(shí)明確企業(yè)應(yīng)享有的權(quán)利，沒有調(diào)動(dòng)企業(yè)參加校企合作的積極性，校企合作制度無法形成。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)的安全缺乏相應(yīng)的保障制度。校企合作使大量的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已被明確規(guī)定為技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，但學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全問題缺乏相關(guān)的保障。最突出的問題是實(shí)習(xí)生不受現(xiàn)行《勞動(dòng)法》的保護(hù)。由于實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是一種培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位之間不屬于勞動(dòng)關(guān)系，帶來了一系列安全隱患和社會(huì)問題。諸如實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)，也沒有制度規(guī)定，完全是學(xué)校與企業(yè)之間協(xié)商。例如意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)的問題，有的是學(xué)校交，有的是企業(yè)交，有的根本沒交。加之實(shí)習(xí)生是剛接觸崗位的“新手”，很容易出現(xiàn)人身傷害等安全問題，實(shí)習(xí)生發(fā)生意外后的責(zé)任如何界定等等問題，缺乏切實(shí)可行的保障制度，這些都嚴(yán)重影響了校企合作的健康發(fā)展。

3.職校教師職稱評(píng)定體系不利于實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)。目前在職業(yè)學(xué)校里，年輕教師占有較大比例，這些教師大都沒有一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差，這就要求職教教師要付出大量的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)在國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的教師職稱評(píng)價(jià)沒有考慮職校教師的特點(diǎn)，和高等院校的教師的職稱評(píng)價(jià)體系相同，他們的實(shí)際操作能力、參與實(shí)踐的時(shí)間精力和科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等并未列入教師的職稱評(píng)價(jià)體系，用普通高等院校教師的職稱評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)職校教師，造成了職校教師的實(shí)踐和職稱脫節(jié)，這對(duì)他們是不公平的，在一定程度上影響了他們到企業(yè)掛職鍛煉的積極性。

4.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和開展校企合作必要性的認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們普遍認(rèn)為普通教育可以成就高素質(zhì)人才，職業(yè)教育則似乎“低人一等”；有的人將職業(yè)教育等同于普通教育，以普通教育的眼光去看待職業(yè)教育，甚至認(rèn)為讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉會(huì)是影響他們的正常學(xué)習(xí)；有的人認(rèn)為開展校企合作是學(xué)校耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校為了解決師資、實(shí)習(xí)基地等不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要。在企業(yè)方面，雖然很多企業(yè)也意識(shí)到了校企合作的必要性，但顧慮重重，在合作過程中，表現(xiàn)出一種消極的態(tài)度，由此產(chǎn)生一種怪現(xiàn)象：一方面企業(yè)發(fā)展不斷提出需要大批高技能型人才，另一方面又表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)教育的冷漠。

三、加強(qiáng)校企合作的幾點(diǎn)思考

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)。黃炎培先生明確指出：“職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)，是完全建筑于社會(huì)的需要上，職業(yè)學(xué)校從其本質(zhì)說來就是社會(huì)性，從其作用說來就是社會(huì)化?！边@就是說，一方面職業(yè)教育必須面向社會(huì)辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另一方面社會(huì)各有關(guān)部門和社會(huì)力量都必須積極參與興辦職業(yè)教育，這樣才能較好地解決辦學(xué)中的各種實(shí)際問題，使職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大。推動(dòng)校企合作發(fā)展，需要地方政府與院校、企業(yè)三方轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)各自承擔(dān)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確三者之間的利益關(guān)系。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)充分發(fā)揮在校企合作、工學(xué)結(jié)合教育方面的主動(dòng)性，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企共同制訂人才培訓(xùn)方案，積極探索與本校、本地區(qū)發(fā)展需要相結(jié)合的校企合作的教育模式；對(duì)于企業(yè)而言，不應(yīng)只看到眼前利益，而應(yīng)切實(shí)采取實(shí)際行動(dòng)，參與校企合作，共商專業(yè)布局，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共同督促教學(xué)質(zhì)量，共同承擔(dān)起為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的社會(huì)責(zé)任和使命；對(duì)于政府而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作教育的支持力度，通過立法、政府補(bǔ)貼等形式，積極為校企合作搭建平臺(tái)。同時(shí)，政府、學(xué)校、媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳與交流，更新教育觀念，并通過樹典型、設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激發(fā)企業(yè)與社會(huì)參與職業(yè)教育的熱情，營(yíng)造一種良好的有利于職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的社會(huì)風(fēng)尚。

2.建立健全校企合作方面的法律法規(guī)。盡快建立完善有利于推動(dòng)校企合作發(fā)展的政策法規(guī)，如修訂完善《職業(yè)教育法》或《勞動(dòng)法》，使學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障有法可依。制定出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，明確政府、學(xué)校、企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)，使校企合作制度化、規(guī)范化。通過參數(shù)調(diào)節(jié)，以稅收、財(cái)政為主要調(diào)控手段，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)資源流向職業(yè)院校，采取計(jì)劃手段，引導(dǎo)院校高水平教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)、管理人員雙向流動(dòng)，共同參與院校的教學(xué)改革和企業(yè)的技術(shù)改造與創(chuàng)新。借鑒西方國(guó)家開展合作教育的成功經(jīng)驗(yàn)，政府公共財(cái)政設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金，對(duì)積極參與校企合作、主動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、接受教師參與實(shí)踐的企業(yè)給予補(bǔ)貼，引導(dǎo)大企業(yè)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任；對(duì)于校企合作成效顯著的企業(yè)和院校給予獎(jiǎng)勵(lì)。政府也可以通過適當(dāng)減免稅收等優(yōu)惠方式來提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作 高等教育改革 制度分析

[作者簡(jiǎn)介]劉德勇（1961- ），男，內(nèi)蒙古包頭人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事高等職業(yè)教育及機(jī)械設(shè)備研究工作。（內(nèi)蒙古 包頭 014060）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0018-02

產(chǎn)學(xué)合作是指企業(yè)與高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互惠與互補(bǔ)型協(xié)作。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)高職教育市場(chǎng)化改革的日益深入，高職院校急需借助產(chǎn)學(xué)合作模式提升教學(xué)效能，而大規(guī)模產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也促使實(shí)業(yè)界認(rèn)識(shí)到與高校進(jìn)行合作的必要性。高校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新的重大任務(wù)，但多因缺乏經(jīng)費(fèi)而未將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。企業(yè)由于受諸多因素的制約，導(dǎo)致原創(chuàng)性科研能力較弱，未能有效研發(fā)新技術(shù)與新產(chǎn)品。高職院校實(shí)施的產(chǎn)學(xué)合作教育，正是利用高校與企業(yè)所掌控資源的差異，有效發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)并規(guī)避其劣勢(shì)，使高校能借助企業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。企業(yè)能借助高?？蒲袑?shí)力將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)自身的穩(wěn)健、高效發(fā)展。研究高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵與特點(diǎn)，指出合作機(jī)制現(xiàn)存問題，探討優(yōu)化合作機(jī)制的相應(yīng)對(duì)策，能夠?qū)μ嵘a(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制的效能有所幫助。

一、高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)實(shí)問題

（一）高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的理念認(rèn)知滯后

高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的理念認(rèn)知滯后主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1.高校領(lǐng)導(dǎo)及員工對(duì)高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的理念認(rèn)知落后。多數(shù)高校管理者對(duì)于面向社會(huì)、市場(chǎng)的高等教育新體系的認(rèn)知能力不足，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和科研秩序的變更存在畏懼心理，從而阻礙了高校產(chǎn)學(xué)合作模式的有效實(shí)施。還有部分教師認(rèn)為，高職院校的產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)考慮的事情，與基層教師的關(guān)系度低，基層教師的本職工作是完成課堂教學(xué)而非思考如何有效開展緊密型產(chǎn)學(xué)合作。這種思維導(dǎo)致緊密型產(chǎn)學(xué)合作僅停留于校企領(lǐng)導(dǎo)層面，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏教師認(rèn)同，產(chǎn)學(xué)合作中的協(xié)議缺乏合作內(nèi)容，實(shí)施困難。

2.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)緊密型產(chǎn)學(xué)合作的認(rèn)識(shí)落后。從企業(yè)角度審視高職院校的緊密型產(chǎn)學(xué)合作，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者多追求短期的高利潤(rùn)，忽視應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，將與高校的合作視為負(fù)擔(dān)，未將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作納入企業(yè)日常運(yùn)作的制度安排。當(dāng)前我國(guó)正處于人力資源豐沛期，企業(yè)的人力資源管理工作更多關(guān)注選拔優(yōu)秀人才，忽視對(duì)有潛質(zhì)的高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致企業(yè)缺乏與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的動(dòng)力。

（二）高職院校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作中的利益交集模糊

高職院校與企業(yè)的利益交集模糊，在很大程度上影響了產(chǎn)學(xué)合作的深入開展。

1.我國(guó)高職院校普遍缺乏突出的科研優(yōu)勢(shì)，影響了產(chǎn)學(xué)合作的穩(wěn)定性和持久性。當(dāng)前高職院校的優(yōu)勢(shì)在于擁有專業(yè)化的教學(xué)資源和優(yōu)秀的師資力量，但與其他本科院校相比，普遍缺乏特色的科研實(shí)力，特別是缺乏有科研實(shí)力的教師和專業(yè)設(shè)備，難以滿足企業(yè)對(duì)新技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)需求。因此，在產(chǎn)學(xué)合作中，高職院校和企業(yè)之間雖然存在資源和能力的互補(bǔ)，但更多表現(xiàn)為學(xué)校急需借助企業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)人才，卻無法滿足企業(yè)的研發(fā)需求，從而使產(chǎn)學(xué)合作存在利益的不對(duì)等，影響高校和企業(yè)間的穩(wěn)定合作。

2.成本分擔(dān)和補(bǔ)償機(jī)制的缺失，影響了校企合作的進(jìn)行。當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐陷入困境，主要原因在于現(xiàn)行制度框架無法為實(shí)業(yè)界提供必要的成本分擔(dān)與利益補(bǔ)償機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)在校企合作中處于強(qiáng)勢(shì)地位，并在企業(yè)股東利益最大化指標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，選擇規(guī)避與高校的非營(yíng)利性或低收益率的產(chǎn)學(xué)合作。

3.產(chǎn)學(xué)合作激勵(lì)措施缺乏，影響了產(chǎn)學(xué)合作的深度開展。當(dāng)前我國(guó)高職院校的產(chǎn)學(xué)合作政策激勵(lì)措施不到位，難以保證產(chǎn)學(xué)合作的利益。雖然我國(guó)各級(jí)政府積極鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)合作教育，但當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)合作還是以高職院校為主要推動(dòng)力，企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的積極性不高，更傾向于從市場(chǎng)獲取自身發(fā)展所需的技術(shù)和人才。產(chǎn)學(xué)合作缺乏企業(yè)和學(xué)校的利益結(jié)合點(diǎn)，使得深度開展產(chǎn)學(xué)合作缺乏必要的動(dòng)力機(jī)制。

（三）高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的制度建設(shè)缺位

高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的制度缺失主要表現(xiàn)如下：

1.當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)合作所依賴的法規(guī)制度環(huán)境缺少必要的立法支撐。由于產(chǎn)學(xué)合作是營(yíng)利性機(jī)構(gòu)與非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)之間的合作，我國(guó)尚未制定產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域的專項(xiàng)法規(guī)及具體實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致合作雙方對(duì)合作過程中所出現(xiàn)的責(zé)權(quán)利糾紛缺乏必要的法律規(guī)范。由于實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作的組織之間未有類似股權(quán)比例的硬性標(biāo)桿，加之產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致在合作過程中出現(xiàn)類似知識(shí)產(chǎn)權(quán)的明細(xì)歸屬權(quán)糾紛，政府對(duì)產(chǎn)學(xué)合作過程中的產(chǎn)品征繳稅費(fèi)、人事管理、信貸管理等缺乏相應(yīng)的法規(guī)規(guī)范，打擊了合作雙方的合作積極性。

2.現(xiàn)有高校管理體制不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作的需要。當(dāng)前我國(guó)的高職院校在機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒有產(chǎn)學(xué)合作的對(duì)口管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致出現(xiàn)如下管理問題：產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目多在院系一級(jí)層面展開，沒有構(gòu)建以高職院校為主的校級(jí)產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)；高職院校和企業(yè)都無專人負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的相關(guān)資產(chǎn)，多由院系領(lǐng)導(dǎo)或教師與企業(yè)指派的聯(lián)系人進(jìn)行非制度化的聯(lián)絡(luò)。制度建設(shè)的缺位使得我國(guó)的高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育未能步入制度化發(fā)展軌道。

（四）高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的資源整合力度不足

高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制未能有效發(fā)揮其功能，主要在于高校及企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制建設(shè)方面投入的資源有限，雙方的資源整合力度不足，從而導(dǎo)致當(dāng)前高職院校的緊密型產(chǎn)學(xué)合作多停留于形式層面，缺乏合作的深度與廣度，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

1.高職院校的產(chǎn)學(xué)合作模式多停留于形式層面。一些高校雖然與企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，但在合作過程中仍更多關(guān)注課堂教學(xué)，雙方缺乏合作動(dòng)力，使得產(chǎn)學(xué)合作在較低層次以非制度化的形式得以維系。

2.校企雙方在產(chǎn)學(xué)合作的人力資源領(lǐng)域整合力度不足。當(dāng)前的校企產(chǎn)學(xué)合作多停留于教師進(jìn)駐企業(yè)開展橫向課題研究、企業(yè)資深員工受聘學(xué)生實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)訓(xùn)等常規(guī)交流層面，在共同開展專業(yè)共辦、課程開發(fā)、共享教師資源等方面缺乏深入合作。企業(yè)對(duì)于高職院校的實(shí)訓(xùn)學(xué)生資源利用不足，部分企業(yè)將學(xué)生視為低成本勞力，指派學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷及低技術(shù)含量工作，產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化策略

（一）革新高職院校與企業(yè)對(duì)緊密型產(chǎn)學(xué)合作的理念認(rèn)識(shí)

高職教育需要與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，其教育產(chǎn)品即學(xué)生應(yīng)滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)現(xiàn)代企業(yè)管理及技術(shù)人才的需求。這要求高職院校與企業(yè)要從以下方面更新對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的理念認(rèn)識(shí)。

1.高職院校產(chǎn)學(xué)合作的核心在于提升高職院校與合作企業(yè)間的協(xié)同能力。校企合作的目的在于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，并間接促進(jìn)高職教育改革的深化，增進(jìn)合作企業(yè)的績(jī)效。這要求高職院校將合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展視為緊密型產(chǎn)學(xué)合作的原則，通過改革校企雙方的運(yùn)作制度、強(qiáng)化校企之間溝通聯(lián)絡(luò)密切度的方式，來推動(dòng)校企合作向縱深方向發(fā)展。

2.強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)合作過程中的核心地位。高職院校應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)學(xué)合作的水平直接決定高職教育的教學(xué)水平，并將人才培養(yǎng)明確為校企合作的核心內(nèi)容，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育內(nèi)容貫穿其高職人才培養(yǎng)的全過程。對(duì)于高職院校而言，產(chǎn)學(xué)合作并非短期的權(quán)宜之計(jì)，合作項(xiàng)目的運(yùn)作不可停留在細(xì)節(jié)化教學(xué)策略層面，而應(yīng)將其提升到事關(guān)高職教育體系改革成敗的戰(zhàn)略層面。企業(yè)管理者亦應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)學(xué)合作有助于企業(yè)在爭(zhēng)搶高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，通過觸碰科研前沿以推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展注入活力。

（二）建構(gòu)高職院校產(chǎn)學(xué)合作中的利益博弈機(jī)制

高職院校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)施水平，受制于雙方在合作中的利益契合程度。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，構(gòu)建共贏機(jī)制可為校企產(chǎn)學(xué)合作注入基本動(dòng)力。

1.高職院校應(yīng)以訂單式人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，尋求產(chǎn)學(xué)合作的利益聚焦點(diǎn)。高職院校應(yīng)積極開發(fā)訂單化人才培養(yǎng)模式，以合作企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求來確立校方的招生規(guī)模與人才培養(yǎng)方案，最終確保校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的有效運(yùn)行。鑒于產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)性，合作企業(yè)通常依據(jù)其產(chǎn)品市場(chǎng)的需求總量來確定實(shí)際人才需求量；高職院校亦應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求總量來確定實(shí)際人才培養(yǎng)總量。合作企業(yè)對(duì)于校企合作平臺(tái)的主要訴求，是以較低成本獲取那些能夠解決企業(yè)發(fā)展中所面臨的管理及工程技術(shù)難題的對(duì)口人才，從而打造符合企業(yè)特質(zhì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。校企合作平臺(tái)有助于企業(yè)通過向高職院校下訂單的方式，獲取對(duì)高職人才的預(yù)先遴選權(quán)，從而可以以較低交易成本獲取符合需要的高素質(zhì)人才。高職院?？煞e極與企業(yè)展開溝通交流，力邀企業(yè)資深人士參與高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，此舉既有助于高職院?？s短畢業(yè)生的從業(yè)素質(zhì)與企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)需求的差異，也有助于企業(yè)增進(jìn)其人力資源價(jià)值，并積極參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)通過校企合作收益內(nèi)部化的方式，消弭產(chǎn)學(xué)合作過程中出現(xiàn)的利益沖突。通過引入企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以減輕學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本，并通過彈性學(xué)制和恰當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高學(xué)校聲譽(yù)。但是，由于高素質(zhì)的畢業(yè)生容易拋棄合作企業(yè)的招聘邀請(qǐng)而另謀高就，使得合作企業(yè)對(duì)參與高職院校的人才培養(yǎng)工程缺乏信心，從而制約了高職院校與企業(yè)間的緊密型產(chǎn)學(xué)合作。高職院校可以為合作企業(yè)專門制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，所培養(yǎng)的人才以專門滿足合作企業(yè)的人才需求為標(biāo)桿。此舉有助于化解合作企業(yè)培育的高素質(zhì)人才外流的問題，激勵(lì)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)工程。但是，高職院校在采用此策略時(shí)應(yīng)當(dāng)審慎考慮，避免學(xué)生因其所學(xué)技能難以在合作企業(yè)之外找到用武之地而陷入失業(yè)的尷尬局面。

（三）優(yōu)化高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作的制度化運(yùn)行機(jī)制

高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的有效運(yùn)行，依賴于政府、高職院校與企業(yè)等利益相關(guān)者通過利益博弈構(gòu)建的利益兼容的制度體系，并通過有效的支撐制度建設(shè)來促進(jìn)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作日常化、制度化、規(guī)范化。

1.地方政府應(yīng)完善支撐產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制有效運(yùn)行的制度體系。緊密型產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目具有較強(qiáng)的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。地方政府的積極參與有助于促使外部效應(yīng)內(nèi)部化，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的良性發(fā)展。地方政府可組織商務(wù)、教育、科技等各職能部門聯(lián)合設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，有效促進(jìn)高職院校與企業(yè)展開互利合作，并針對(duì)校企在產(chǎn)學(xué)合作過程中所暴露的問題給予調(diào)解，將合作雙方矛盾解決在初始狀態(tài)。地方政府可以設(shè)計(jì)面向產(chǎn)學(xué)合作的常態(tài)化財(cái)稅支持機(jī)制，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)企業(yè)給予稅收減免等優(yōu)惠政策，并敦促地方金融機(jī)構(gòu)為合作企業(yè)提供融資便利。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)就建立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)機(jī)制展開協(xié)商。高職院校與企業(yè)的決策層應(yīng)當(dāng)密切雙方的私人關(guān)系，并通過建立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)小組的方式來提升產(chǎn)學(xué)合作的效能，確保產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的長(zhǎng)效運(yùn)行。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)小組成員可由企業(yè)及高校的決策層、資深員工及骨干教師等成員構(gòu)成，以負(fù)責(zé)校企間的密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的矛盾，制定產(chǎn)學(xué)合作諸項(xiàng)規(guī)章制度等。高職院校和企業(yè)可以產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)小組為平臺(tái)，促使產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)常規(guī)化、制度化。

3.高職院校應(yīng)當(dāng)保證合作企業(yè)在高職院校專業(yè)建設(shè)機(jī)制中的核心地位。由企業(yè)主導(dǎo)高職院校的專業(yè)建設(shè)，有助于提升高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)效能，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高職學(xué)生的從業(yè)方向主要是面向企業(yè)―線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)崗位。為有效提升畢業(yè)生的就業(yè)率與就職滿意率，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與該類崗位對(duì)口專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而使培養(yǎng)的人才契合社會(huì)需求，為提升高職畢業(yè)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力提供保障。

（四）強(qiáng)化高校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的資源整合力

應(yīng)強(qiáng)化高職院校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的資源整合力，以促進(jìn)其功能的有效發(fā)揮。強(qiáng)化高校緊密型產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的資源整合力應(yīng)從以下方面展開：

1.強(qiáng)化高職院校與企業(yè)在人才資源領(lǐng)域的整合力度?？尚械娜肆Y源產(chǎn)學(xué)合作交流的基本模式有以下兩點(diǎn)。一是高校通過邀請(qǐng)企業(yè)家或資深員工進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，參與高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，或聘請(qǐng)企業(yè)人才來校做專題報(bào)告、聘請(qǐng)企業(yè)人才擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師等。高職院校通過實(shí)施引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才戰(zhàn)略，有助于將大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的當(dāng)前人才需求相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。二是高校教師可以通過橫向課題、員工培訓(xùn)、專題報(bào)告等形式，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的提升提供智力支持。

2.強(qiáng)化高職院校與企業(yè)在生產(chǎn)及教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備資源領(lǐng)域的整合力度。高職院校可利用相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，為企業(yè)員工的在職教育提供幫助。而企業(yè)則可在不影響現(xiàn)有生產(chǎn)效率的前提下，利用現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備的閑置生產(chǎn)力，為高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供教學(xué)場(chǎng)所及教學(xué)工具支持。高職院?？蓪⒔虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在企業(yè)，利用企業(yè)資源實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)，創(chuàng)造校企合作的新模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡邦曜.高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作內(nèi)部機(jī)制建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

[2]胡海青，朱家德.產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才中企業(yè)集體行動(dòng)困境分析[J].高等工程教育研究，2011（1）.

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高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型專門人才，這一目標(biāo)決定了校企合作辦學(xué)的模式和人才培養(yǎng)的模式。但是我們也應(yīng)該注意到，并不是每個(gè)專業(yè)都能夠覆蓋這四個(gè)方面，絕大多數(shù)的專業(yè)可能只涉及其中的一兩個(gè)方面，這就需要我們?cè)诂F(xiàn)有的條件允許下尋求更廣泛的合作機(jī)會(huì)，不要一問求全，更不要以一勞永逸為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作企業(yè)的選擇。合作的形式有很多種，每個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展校企合作，而不是僅僅局限于簡(jiǎn)單地進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的方式可能更適合中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育應(yīng)該有更高的追求，應(yīng)該在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。校企深度合作的根本目的是為學(xué)校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和為專業(yè)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，為企業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的人力資源和技術(shù)儲(chǔ)備、為學(xué)生提供良好的受教育環(huán)境和理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)“多方共贏”的局面。但遺憾的是，從目前的情況看，很多學(xué)校和企業(yè)并沒有充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性和必要性。一方面學(xué)校更多的是將校企合作定位在就業(yè)階段的合作，并沒有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意，校企深度合作的深度和廣度受到限制。另一方面，很多企業(yè)片面地認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，對(duì)人力資源儲(chǔ)備、技術(shù)人才發(fā)展戰(zhàn)略、資源共享等問題關(guān)心不夠，投入不多，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

二、校企合作的原則問題

校企合作的前提條件是雙方有合作的客觀需要和主觀意愿，客觀需要來自市場(chǎng)，而主觀意愿則來自對(duì)市場(chǎng)的判斷和把握。市場(chǎng)是無聲的，但是市場(chǎng)是有形的，并要求我們按市場(chǎng)規(guī)律辦事。校企合作必須以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益為準(zhǔn)則，以追求效益最大化為目標(biāo)，從參與者多方的利益、需要考慮，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以利益機(jī)制為紐帶，以最大可能滿足各方需求，共謀發(fā)展，避免無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的形式上的合作。在這樣的前提條件下，應(yīng)把握好校企合作的可信性、可控性和可持續(xù)性原則。（一）可信性。信任既是一種肯定也是一種承諾，是具有相互性的。校企合作的信任應(yīng)該是在合作雙方對(duì)彼此的理念、規(guī)模、信譽(yù)和專業(yè)性等各方面進(jìn)行了全面的認(rèn)識(shí)和理解之后形成的。國(guó)際知名企業(yè)、大型國(guó)企和示范性院校在這方面無疑具有先天的優(yōu)勢(shì)。但是就目前我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r而言，不同地區(qū)、不同專業(yè)其發(fā)展仍有許多的不平衡性，不可能保證所有的高職院校、所有的專業(yè)都能夠在一夜之間尋找到理想的合作伙伴，這就要求我們采取一種務(wù)實(shí)的態(tài)度去進(jìn)行校企合作，貪大求全是不現(xiàn)實(shí)的，即使是示范性院校也不可能做到面面俱到，完美無瑕，更何況是廣大的普通院校，更應(yīng)該靜下心來，積極主動(dòng)尋求適合于自己的“理想伙伴”。信任是需要在不斷地合作過程中一點(diǎn)一點(diǎn)積累建立起來的。當(dāng)然，這個(gè)過程是允許“優(yōu)勝劣汰”的，也肯定是適者生存。這種可信性既是建立合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)也是保證合作順利開展的可靠手段。有了這一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即使在后期的合作中，雙方在某些問題上出現(xiàn)分歧，相信也能夠迎刃而解。（二）可控性。校企深度合作的關(guān)鍵是過程的合作，而不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)校為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為學(xué)校解決就業(yè)的問題。為了能夠保證合作的質(zhì)量，獲得雙方面滿意的結(jié)果，就必須對(duì)實(shí)施的過程進(jìn)行全面有效的監(jiān)控和管理。從學(xué)校的角度出發(fā)，必須對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。從企業(yè)的角度出發(fā)，必須按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，保證每一個(gè)流程都能夠達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。具體而言可以采取三個(gè)方面的措施：1.建立調(diào)控機(jī)制。從學(xué)校的層面出發(fā)成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校以及政府相關(guān)部門組成的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)的“職教集團(tuán)”或“校企合作董事會(huì)”等各種形式的機(jī)構(gòu)，宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)等。從專業(yè)的層面出發(fā)成立來自行業(yè)、企業(yè)一線的高級(jí)管理人才、能工巧匠和專業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。2.建立健全保障機(jī)制。為了能夠使校企合作雙方能夠順利實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，獲取共同的利益。建立和完善各種保障機(jī)制是非常有必要的。特別是在長(zhǎng)期的校企合作中，能夠有針對(duì)性地對(duì)校企合作的每一過程和環(huán)節(jié)建立和完善保障機(jī)制，往往是決定校企合作能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。即檢驗(yàn)與評(píng)估校企合作開展情況的機(jī)制。就像很多工作一樣，校企合作持續(xù)、健康發(fā)展需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。政府、校企雙方以及社會(huì)都想要也應(yīng)該了解這項(xiàng)工作的全面情況，需要對(duì)其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評(píng)估。而校企合作的內(nèi)涵與外延相對(duì)較為復(fù)雜，有“軟”的指標(biāo)，也有“硬”的指標(biāo)，只有通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠?qū)πＦ蠛献鞯男Ч麑?shí)施客觀、公正的評(píng)價(jià)。無論是政府部門進(jìn)行的《人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系》，還是企業(yè)形成的《人才測(cè)評(píng)與評(píng)估體系》，以及學(xué)校實(shí)施的《教學(xué)質(zhì)量保障體系》，都應(yīng)該從不同的角度和層面納入其中，以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。（三）可持續(xù)性。校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作。在校企合作的過程中，制定和完善各類政策和規(guī)章制度為校企合作教育模式的運(yùn)行營(yíng)造良好的外部條件和社會(huì)環(huán)境是非常有必要的。但是，要想真正實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展，拓寬合作領(lǐng)域和提高合作層次才是問題的關(guān)鍵所在。我們不能忽視外部條件和環(huán)境的對(duì)校企合作的刺激和激勵(lì)因素，但更應(yīng)該看到對(duì)校企合作起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)因所在。很多學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)僅僅滿足于尋找一兩家企業(yè)，解決學(xué)生的就業(yè)問題，企業(yè)也只是把學(xué)校當(dāng)作免費(fèi)的人力資源庫，隨時(shí)進(jìn)行面試、招聘；或者只是簡(jiǎn)單地建立幾個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)學(xué)期象征性地安排教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或者頂崗實(shí)習(xí)等等。很顯然，這種“小打小鬧”式的校企合作形式就像是封建社會(huì)時(shí)期自給自足“作坊”式的自然經(jīng)濟(jì)一樣，剛開始看起來還比較新鮮，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展還可能會(huì)出現(xiàn)假“繁榮”的景象，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，它必將退出歷史的舞臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)的深度融合才是校企合作的必由之路。無論是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)，師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線，都可以尋找合作的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)。學(xué)校依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，借助行業(yè)指導(dǎo)作用，深入滲透到企業(yè)當(dāng)中去，形成自身的專業(yè)群、企業(yè)群，企業(yè)與企業(yè)彼此合作，做大做強(qiáng)，形成具有一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)群，這樣才能真正校企合作的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。

三、校企深度合作模式的初步思考

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Abstract： cultural cooperation necessity and inherent linkage effect is not to be underestimated. This paper focuses on Jilin province and the Far East region of Siberia and cultural exchanges and cooperation problem pre-test.

關(guān)鍵詞：吉林省 人文合作

Key words：Jilin Province Cultural cooperation

人文合作與區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作是有極強(qiáng)的互動(dòng)作用的。其核心是參與者之間相互影響、相互作用、相互塑造，最終實(shí)現(xiàn)共贏。近年來，吉林省在對(duì)俄經(jīng)貿(mào)合作的對(duì)象主要是遠(yuǎn)東和西伯利亞地區(qū)，貿(mào)易合作規(guī)模較小，品種較少，貿(mào)易合作方式比較單一。鑒于此，我們應(yīng)該不斷地通過擴(kuò)大與遠(yuǎn)東及西伯利亞地區(qū)的人文合作與交流，擴(kuò)大宣傳自己，以此來擴(kuò)大我們的合作對(duì)象，拓寬我們的合作領(lǐng)域，增強(qiáng)我們的影響范圍。

一、恢復(fù)我省部分院校的俄語學(xué)科設(shè)置，加緊培養(yǎng)對(duì)俄合作的復(fù)合人才

最近幾年，在我省部分中學(xué)、高中設(shè)置的俄語學(xué)科幾乎相繼都被砍掉了，原有的一批經(jīng)驗(yàn)豐富師資隊(duì)伍也因?qū)W科取消而改行教別的科目了。中學(xué)、高中俄語學(xué)科的取消直接影響高校的招生。本來可能高校有計(jì)劃招生，但因生源的不足而縮招或停招。現(xiàn)在我省高校俄語的生源好多是來自外省，如黑龍江省和山東省。鑒于這種形勢(shì)，我們應(yīng)將恢復(fù)我省部分院校俄語學(xué)科設(shè)置提上日程，盡早地儲(chǔ)備和保留我省的語言資源。另外，為了解決我省對(duì)俄復(fù)合人才“斷檔”的問題，建議政府制定相關(guān)的政策，撥出專項(xiàng)資金，擴(kuò)大和增派留俄學(xué)生；在吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等具有俄語教學(xué)優(yōu)勢(shì)的院校增設(shè)雙學(xué)位教育，走俄語+技術(shù)，俄語+商貿(mào)，俄語+法律等“復(fù)合專業(yè)”的模式；采取優(yōu)惠政策吸引社會(huì)上潛在的對(duì)俄經(jīng)貿(mào)和科技合作的復(fù)合人才，特別是聘請(qǐng)我省一些仍懷有“俄羅斯情結(jié)”的老專家、老學(xué)者繼續(xù)發(fā)揮余熱，參與我省對(duì)俄復(fù)合人才的培養(yǎng)。

二、加快雙方科研單位及高校的交流與合作

我們要進(jìn)一步擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作。為此，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)：

（1）要進(jìn)一步探討新的合作機(jī)制和形式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)者間的合作；擴(kuò)大合作研究的領(lǐng)域；支持雙方研究所之間的直接聯(lián)系與合作等。首先，我們要加強(qiáng)與他們的溝通，邀請(qǐng)他們來我們這參觀訪問做學(xué)術(shù)交流，另一方面，他們也會(huì)把最新的當(dāng)?shù)匦畔?dòng)態(tài)帶給我們，以備我們的研究能夠始終緊跟形勢(shì)的需要展開并為經(jīng)貿(mào)合作服務(wù)。另外，可以雙方簽訂學(xué)者定期互訪機(jī)制，建立穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。共同就雙方關(guān)心的熱點(diǎn)課題來共同研究，使研究更具有針對(duì)性且更具有時(shí)效性。再有，我們可以鼓勵(lì)我們學(xué)者在對(duì)方報(bào)刊雜志上發(fā)表文章。鼓勵(lì)和組織我們學(xué)者在相應(yīng)的報(bào)刊雜志上發(fā)表一些有針對(duì)性的文章，以正視聽。

（2）要進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)雙方各高校的合作和交流?；マk教育展，相互借鑒高等教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；互設(shè)俄語和漢語中心，合作推廣俄語和漢語；探索成立聯(lián)合研究生院，共同培養(yǎng)人才；舉辦中俄大學(xué)校長(zhǎng)論壇，了解雙方高校教研及科研動(dòng)態(tài)；雙方互派老師及留學(xué)生、開展學(xué)習(xí)對(duì)方語言知識(shí)的競(jìng)賽、舉辦大學(xué)生藝術(shù)聯(lián)歡節(jié)，增進(jìn)青年人之間的相互了解與信任，增進(jìn)彼此的友誼。

三、推進(jìn)雙方旅游合作的進(jìn)程

要充分利用東北亞博覽會(huì)的平臺(tái)，抓住雙方舉辦的各種推介會(huì)的機(jī)會(huì)，向俄羅斯的旅行商、媒體和旅游者介紹吉林省獨(dú)特的旅游資源和產(chǎn)品，濃郁的民俗風(fēng)情和厚重的歷史文化。我們可以舉辦學(xué)術(shù)論壇，企業(yè)家聯(lián)誼等方式先邀請(qǐng)對(duì)方專家、學(xué)者、企業(yè)家等這些堪稱當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的領(lǐng)軍人物來座談交流、參觀旅游。之后，再漸漸以互派教師、學(xué)生等形式逐漸擴(kuò)大這種交流的范圍，從而加速推進(jìn)雙方旅游合作的進(jìn)程。

四、嘗試建立雙方新聞媒體合作的機(jī)制

廣泛利用各種現(xiàn)代媒體，構(gòu)建雙方合作信息平臺(tái)。對(duì)俄宣傳，要針對(duì)俄民眾心態(tài)，增加親切感，減少意識(shí)形態(tài)色彩，多介紹我們省的風(fēng)土人情。我們可以嘗試由雙方官方倡導(dǎo)，在民眾比較推崇的報(bào)紙中開辦一個(gè)欄目，我們也可以考慮在賓館、商店等公共場(chǎng)所以及公共交通工具中增設(shè)宣傳資料，甚至是在電臺(tái)、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體上增設(shè)欄目，互相介紹對(duì)方的人文地貌、風(fēng)土人情。

五、推進(jìn)各層次、各領(lǐng)域、各行業(yè)聯(lián)誼組織的建立

由政府協(xié)調(diào)牽線搭橋，建立中俄企業(yè)家聯(lián)誼會(huì)、中俄學(xué)者聯(lián)誼會(huì)、中俄教育工作者聯(lián)誼會(huì)、中俄青年聯(lián)誼會(huì)、中俄海關(guān)聯(lián)誼會(huì)等。這些組織可以經(jīng)常舉辦參觀、訪問、研討會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、演出、比賽、旅游、展覽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼。

六、加強(qiáng)對(duì)俄人文合作交流的組織與協(xié)調(diào)

對(duì)俄人文合作交流內(nèi)容豐富，具有廣泛和深遠(yuǎn)的影響和作用，在實(shí)際工作中，既涉及到許多部門，又滲透到不同的領(lǐng)域：不僅包括評(píng)估、篩選、引進(jìn)等意識(shí)形態(tài)問題，而且包括中介和產(chǎn)業(yè)化等技術(shù)層面的問題。這些特點(diǎn)決定了對(duì)俄文化合作交流領(lǐng)導(dǎo)和研究機(jī)構(gòu)的跨部門性和協(xié)調(diào)作用。有關(guān)部門在對(duì)俄人文合租交流中要加大指導(dǎo)和管理的力度，應(yīng)制定統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)部門間的橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)有序地推進(jìn)和發(fā)展。

以上筆者就教育科研、文化、旅游三個(gè)方面人文合作提出了幾點(diǎn)并不十分成熟的建議。但在我省與遠(yuǎn)東及西伯利亞地區(qū)的人文交流與合作中，可以把這幾方面作為一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)而逐漸地深入到雙方在衛(wèi)生、體育、電影等方面的交流與合作。此外，以往的對(duì)外人文交流，有基于當(dāng)時(shí)歷史條件所形成的思維定勢(shì)。其中既有體制因素，也有人的思想、觀念因素。必須意識(shí)到，如果不及時(shí)地進(jìn)行理念更新與體制規(guī)范，這種合作很容易走上“宣傳”的老路。即只講形式，不求實(shí)效；外表光鮮，內(nèi)容陳舊。筆者呼吁發(fā)展人文領(lǐng)域的交流，組織文化交流活動(dòng)，這一領(lǐng)域的工作是無盡無休、細(xì)致入微的，因此不能急于求成。應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，而不能僅僅寄希望于短期之內(nèi)取得成效。要對(duì)文化和教育舍得花錢，這樣才會(huì)減少雙方貿(mào)易活動(dòng)因準(zhǔn)備不充分和缺少信息所犯錯(cuò)誤而為此付出的學(xué)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

【1】高中毅:《中俄經(jīng)貿(mào)合作中的人文因素》,《西伯利亞研究》,2005.12

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【關(guān)鍵詞】高職院校；校企聯(lián)姻；意義；方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-231-01

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上的講話中曾明確提出，高校要建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。國(guó)家教育部已把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。這就要求我們把過去那種案例教學(xué)的模式，改變成為間接教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐表明，校企聯(lián)姻是一條必經(jīng)之路。

一、校企“聯(lián)姻”的必要性和意義

社會(huì)轉(zhuǎn)型要求在我們高職學(xué)校商貿(mào)旅游專業(yè)在培養(yǎng)模式上由傳統(tǒng)的學(xué)校為主轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作，實(shí)行校企合作的模式；在教學(xué)內(nèi)容上，由偏重理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力的培養(yǎng)，從重視學(xué)科性與專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐、將學(xué)校的課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型。

校企“聯(lián)姻”有利于的發(fā)展。商貿(mào)旅游專業(yè)要發(fā)展，就必須要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，就必須面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，把教育教學(xué)和技術(shù)推廣、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，加大商貿(mào)旅游專業(yè)學(xué)生的崗位技能和商貿(mào)旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入用人單位能夠直接上崗。工學(xué)結(jié)合一方面使教學(xué)更加適于就業(yè)，另一方面也能盡快提高教學(xué)質(zhì)量和勞動(dòng)者素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課程，以及獲得有關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就已做好進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的各種準(zhǔn)備，為今后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另外，商貿(mào)旅游的業(yè)務(wù)也是一種科研資源，企業(yè)不僅可以為師生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，而且還為師生的教科研提供了調(diào)查研究的環(huán)境。

校企“聯(lián)姻”有利于企業(yè)的發(fā)展。高校與企業(yè)、行業(yè)合作，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，這種有的放矢的辦學(xué)方式從根本上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需求。有利于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，有利于企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。合作辦學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察和擇優(yōu)錄用。

總之，校企“聯(lián)姻”打破了以學(xué)校、課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式作為成功的職業(yè)院校的重要成功經(jīng)驗(yàn)，也正在被越來越多的職業(yè)院校借鑒。

二、如何開展校企聯(lián)姻活動(dòng)

明白了校企聯(lián)姻的必要性和意義，接下來我們就該思考如何開展校企聯(lián)姻活動(dòng)了。在這個(gè)過程中，我們首先應(yīng)該考慮的問題是，找什么樣的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)姻？所謂風(fēng)馬牛不相及的企業(yè)，即便聯(lián)姻，對(duì)我們的教學(xué)以及專業(yè)的發(fā)展也不會(huì)有太大的促進(jìn)。也就是說，我們必須找到與本專業(yè)涉及的業(yè)務(wù)范圍相吻合或者相接近的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)姻活動(dòng)。就我們商貿(mào)旅游專業(yè)而言，我們就必須找那些商貿(mào)旅游為核心工作的企業(yè)合作，比如商貿(mào)公司、旅游公司、旅行社等等。

有了正確的合作方向，接下來就是要與企業(yè)洽談合作方式與細(xì)節(jié)。不要認(rèn)為企業(yè)就在那里等著我們?nèi)ヂ?lián)姻，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多高職院校都有我們商貿(mào)旅游這個(gè)專業(yè)，你想到的企業(yè)，別的院校也會(huì)想到的，而企業(yè)的承受能力（或者容納空間）往往是有限的，當(dāng)他們難以同時(shí)兩個(gè)或者兩個(gè)以上學(xué)校開展合作的時(shí)候，那么捷足先登者就會(huì)獨(dú)占鰲頭，后來者就只能退避三舍另找頭緒了。這就要求我們必須把工作做在前面，搶占先機(jī)，看準(zhǔn)了，就要主動(dòng)而及時(shí)地與企業(yè)主動(dòng)溝通，達(dá)成意向性協(xié)議，然后逐步落實(shí)相關(guān)條款，以期實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)姻的最佳狀態(tài)，取得雙贏的合作效果。

在這個(gè)過程中，我們可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的模式進(jìn)行合作。所謂的走出去，就是讓我們的學(xué)生到企業(yè)去見習(xí)，讓企業(yè)的師傅們以師帶徒的方式，帶著我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；我們的學(xué)生也可以在企業(yè)兼職，成為該公司的準(zhǔn)員工，與正式員工們一起工作，共同學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生們還沒畢業(yè)，就已經(jīng)知道了他們未來的職業(yè)內(nèi)容，更利于他們更快更好地找到工作，融入社會(huì)，成為有用之才。比如我們商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，他們平時(shí)在校掌握的只有書本上理論知識(shí)，遇到正真的專業(yè)業(yè)務(wù)方面的東西就不知所措了。我們就找到本地一家非常有名的外貌公司合作，讓學(xué)生到該公司無償打工。公司業(yè)務(wù)好，正好缺人手，我們的學(xué)生去了大受歡迎，公司的老員工略一指點(diǎn)，我們的學(xué)生就能操作起來了，結(jié)果不但幫助企業(yè)按時(shí)完成了外貌訂單，我們的學(xué)生也在實(shí)踐中得到了鍛煉。這次合作，贏得了該公司老總的肯定，他主動(dòng)提出了要預(yù)定我們的學(xué)生畢業(yè)后到他們公司工作。

當(dāng)然，在我們的教學(xué)任務(wù)繁重，或者企業(yè)不方便接納我們的學(xué)生的狀態(tài)下，我們也可以邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者資深的專家，來學(xué)校傳經(jīng)送寶，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室（基地）現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生模擬操作，這樣也可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。