導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工學(xué)習(xí)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:在電工學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常因覺(jué)得抽象、枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，必須提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的地位，重視實(shí)驗(yàn)的作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、《電工學(xué)》課程介紹

《電工學(xué)》主要由電機(jī)與控制、電路基礎(chǔ)以及電子技術(shù)等幾大部分內(nèi)容組成，涉及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，具有知識(shí)面廣、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不可缺少的一部分知識(shí)?！峨姽W(xué)》是中專院校中電類專業(yè)的專業(yè)課程，也是非電類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和畢業(yè)后的工作奠定初步基礎(chǔ)。

二、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)在專業(yè)課教學(xué)中的作用

1.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往在對(duì)某門(mén)學(xué)科或某種知識(shí)有迫切需要的時(shí)候，才會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在電工學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，以及學(xué)習(xí)該門(mén)課的目的，而是覺(jué)得學(xué)習(xí)該門(mén)課是學(xué)校的要求，是為了得到相應(yīng)的學(xué)分而不得不學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)該門(mén)課程缺乏興趣，自然不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一條重要途徑，因?yàn)殡姽W(xué)的部分內(nèi)容，與人們的日常生活非常貼近，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就可以使學(xué)生感受到電工學(xué)知識(shí)在被人們廣泛應(yīng)用，是自己生活中不可缺少的一部分知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，可以讓學(xué)生感到電工學(xué)知識(shí)的真實(shí)、有趣，感受到電工學(xué)課程知識(shí)所解決的是身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ヌ街顚哟蔚闹R(shí)。

2.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師通過(guò)壓縮講解時(shí)間，留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技能，提升自身的實(shí)踐能力。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)最初的驗(yàn)證性示范，在學(xué)生掌握了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能后，可以安排一些實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，進(jìn)行獨(dú)立操作。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，學(xué)生可能會(huì)遇到各種阻礙實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡靡詫?shí)現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)給予啟發(fā)性的提示，由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己想辦法解決。這樣，學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)、認(rèn)真地觀察和思考，可以學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，最終提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，提升了實(shí)踐操作能力。

3.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)前不再進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟講解，也不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手式地指導(dǎo)，而是賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在各個(gè)階段適當(dāng)?shù)靥岢觥盀槭裁础薄叭绻@樣或那樣”等一些啟發(fā)性問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)可以改變學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的片面認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真觀察，不但能夠使將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，鞏固基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且可以使學(xué)生的基本技能得到鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]李耀林.如何提高《電工學(xué)》教學(xué)效果[J].教學(xué)研究.2010(2).55.

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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；煤礦電工學(xué)；含義；區(qū)別；方式

作為一門(mén)知識(shí)涉及范圍較廣、實(shí)踐能力要求較高的課程，在煤礦電工學(xué)課程教學(xué)中，一味依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以取得良好的教學(xué)效果，所以，在時(shí)代快速發(fā)展的情況下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展煤礦電工學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

作為一種以能力為本的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生的自主性、探究性作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)真實(shí)性、實(shí)踐性或者接近真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己確定目標(biāo)、制定實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施步驟，并且檢查和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以了解學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方式[1]。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過(guò)小組合作的方式，共同制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施中，每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，以獲得專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，而且，以教師的“教”為主，讓學(xué)生被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且，在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的有效互動(dòng)和交流很少，難以讓師生及時(shí)了解到教學(xué)中的缺陷和不足。而項(xiàng)目教學(xué)法則注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，從而取得高效的教學(xué)質(zhì)量[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法不再把傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能，作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，也不再一味要求學(xué)生按照教師的安排，去被動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主尋找問(wèn)題的解決方法、解決步驟，并且最終獲得理論知識(shí)和專業(yè)技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐完美融合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，因而，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在教育教學(xué)工作中，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，合理引入項(xiàng)目教學(xué)法，有效融合項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在煤礦電工學(xué)課程中的具體應(yīng)用方式

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇項(xiàng)目

作為礦山機(jī)電專業(yè)的主要專業(yè)課之一，煤礦電工學(xué)要求學(xué)生掌握煤礦井下采區(qū)供電系統(tǒng)的選型設(shè)計(jì)，可以維修、維護(hù)綜采工作面電氣設(shè)備，能夠革新和改造采掘運(yùn)機(jī)電設(shè)備的電氣技術(shù)，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該深入研究煤礦電工學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際情況，合理選擇項(xiàng)目，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論知識(shí)，促使學(xué)生具有一定的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。教師可以根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，合理講解煤礦專業(yè)電工基本知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解礦井供電系統(tǒng)以及供電設(shè)備的工作原理、維護(hù)方式和維修方法，讓學(xué)生能夠掌握采掘機(jī)械設(shè)備的電氣控制技能，促使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)綜采工作面供電系統(tǒng)，切實(shí)做好礦井通信與監(jiān)控的工作，以提高學(xué)生的專業(yè)水平，推動(dòng)學(xué)生的順利就業(yè)。

2.劃分項(xiàng)目小組，制定實(shí)施計(jì)劃

小組合作學(xué)習(xí)形式是項(xiàng)目教學(xué)法中最普遍的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作能力，又可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等情況，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，合理劃分項(xiàng)目小組，促使項(xiàng)目小組的成員能夠積極、主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而順利完成項(xiàng)目任務(wù)[4]。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把4～5位學(xué)生作為一個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)內(nèi)部選舉，選出一位小組負(fù)責(zé)人，讓小組負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)本小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，分配小組成員的工作，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，教師在確定項(xiàng)目的同時(shí)，可以給出該項(xiàng)目的框架、基本要求以及項(xiàng)目任務(wù)，讓項(xiàng)目小組充分發(fā)揮自身的作用，有效實(shí)施項(xiàng)目，以提高項(xiàng)目教學(xué)法的有效性。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師需要明確指出教學(xué)重難點(diǎn)，讓項(xiàng)目小組根據(jù)教師的指導(dǎo)，合理制定項(xiàng)目計(jì)劃、安排成員任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.按照項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合煤礦電工學(xué)課程的特點(diǎn)，合理進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入了解和掌握理論知識(shí)，具有實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。在講解理論知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生掌握電工電子知識(shí)，能夠根據(jù)項(xiàng)目的需求，有效運(yùn)用理論知識(shí)，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)分析煤礦電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成以及電路的工作原理，促使學(xué)生能夠分析復(fù)雜的實(shí)際電氣設(shè)備的工作原理，能夠識(shí)讀電路圖、設(shè)計(jì)電路圖、繪制電路圖，注意學(xué)生安裝、調(diào)試、維護(hù)以及維修煤礦常用電氣設(shè)備能力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)能力【5】。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以結(jié)合煤礦電工學(xué)的教學(xué)需求，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解煤礦現(xiàn)場(chǎng)的施工場(chǎng)景，適當(dāng)講解最新的煤礦電氣技術(shù)，讓學(xué)生直觀、快捷地學(xué)習(xí)綜采工作面設(shè)備、開(kāi)關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)以及采煤機(jī)電控箱的電氣元件等，以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另外，在具體的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)計(jì)算數(shù)據(jù)，繪制供電系統(tǒng)圖，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高門(mén)檻電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.根據(jù)項(xiàng)目成果，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

煤礦電工學(xué)課程的理論知識(shí)繁多、實(shí)踐能力要求較高，所以，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)成果，科學(xué)、全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【6】。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、實(shí)際操作能力、小組表現(xiàn)情況、小組貢獻(xiàn)情況以及小組共同成果等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

四、總結(jié)

總而言之，在煤礦電工學(xué)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以取得最佳化的教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引入項(xiàng)目教學(xué)法，積極構(gòu)建一個(gè)活躍、和諧的教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)煤礦電工W課程的吸引力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《電工學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門(mén)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，而且也是一門(mén)實(shí)踐課程，需要在實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。通過(guò)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷更新實(shí)踐，我們的體會(huì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從培養(yǎng)開(kāi)拓型人才出發(fā)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，勢(shì)必要削弱偏重驗(yàn)證理論的內(nèi)容和要求。我們應(yīng)舍得放棄那種以開(kāi)了多少項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證了多少條定理，測(cè)量了多少個(gè)數(shù)據(jù)為衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]郭娜.電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009， (11).

篇4

關(guān)鍵詞　物理學(xué)專業(yè)　電工學(xué)實(shí)驗(yàn)　教學(xué)效果　能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是非電類理工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程“電工學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“電工學(xué)”的內(nèi)容在不斷的豐富，但由于專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)的減少，“電工學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)地減少。因此，如何在較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里傳授大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧已經(jīng)成為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于不同的專業(yè)，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)及實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。本文針對(duì)本校物理學(xué)專業(yè)，探討了如何提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

1 結(jié)合專業(yè)特色，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理學(xué)專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的電路研究能力和實(shí)際工作能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性、實(shí)用性和先進(jìn)性。由于本校物理學(xué)專業(yè)在開(kāi)設(shè)電工學(xué)課程之前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“電磁學(xué)”理論及實(shí)驗(yàn)課程，又考慮到目前電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的特點(diǎn)，我們選擇了如下四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：戴維寧定理的驗(yàn)證、一階電路實(shí)驗(yàn)、改善功率因素的實(shí)驗(yàn)以及兩地控制一臺(tái)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，其中前三個(gè)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，后一個(gè)為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既突出了專業(yè)特色，又覆蓋了廣泛的知識(shí)點(diǎn)，綜合訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)于直流電流中電位及其與電壓關(guān)系的研究、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證等這樣一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以利用multisim，pspice等進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，放在課后進(jìn)行。而對(duì)于復(fù)雜的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)以及三相異步電動(dòng)機(jī)Y-起動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)可利用3dsmax、flash等動(dòng)畫(huà)制作軟件進(jìn)行課堂演示。

2 充分利用理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

19世紀(jì)末美國(guó)教育家杜威提出了“通過(guò)實(shí)踐而學(xué)”的教學(xué)理論，而電工學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系非常緊密的課程，因此在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮該教學(xué)理論的作用，教師應(yīng)善于利用理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，戴維寧定理的理論性非常強(qiáng)，內(nèi)容抽象難以理解。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)介紹和推導(dǎo)該定理的內(nèi)容之后，部分學(xué)生仍對(duì)該定理的正確性持有懷疑態(tài)度或未能完全理解和掌握該定理，此時(shí)教師就應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證該定理的實(shí)驗(yàn)興趣。

3 整體把握，有效安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需將理論課大班分成多個(gè)小組單獨(dú)開(kāi)設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與理論教學(xué)相呼應(yīng)，其進(jìn)度要保持一致。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序安排上應(yīng)該遵循從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，逐級(jí)提高的原則，先安排戴維寧定理的驗(yàn)證、一階電路實(shí)驗(yàn)和改善功率因素的實(shí)驗(yàn)這三個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再安排綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩地控制一臺(tái)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)可適當(dāng)壓縮，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，應(yīng)適當(dāng)增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。在理論教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理介紹清楚。通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生利用課余時(shí)間掌握好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟。課前教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如果有必要可以在課堂上先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。這樣，通過(guò)大量的前期準(zhǔn)備工作可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而且對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言之前已經(jīng)有“電磁學(xué)”理論及實(shí)驗(yàn)課程作為基礎(chǔ)和鋪墊，學(xué)生在進(jìn)行電工學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更加游刃有余。但對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要稍作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所提供的元器件獨(dú)立確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，在教師的同意后，安裝調(diào)試，獨(dú)立操作，直到完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣一來(lái)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間就會(huì)比較多，應(yīng)合理安排，保證該實(shí)驗(yàn)有充裕的時(shí)間。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備多，且做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)也多，除了物理學(xué)專業(yè)，其他工科專業(yè)基本上都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，這就加大了管理的難度。若管理不好，不僅會(huì)加快實(shí)驗(yàn)器材的損耗，而且會(huì)嚴(yán)重影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)管理工作必須加強(qiáng)?？蓪?duì)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行編號(hào)，每次實(shí)驗(yàn)都對(duì)號(hào)入座，不得擅自更改。并附有儀器設(shè)備清單和使用記錄，每次學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前及完成實(shí)驗(yàn)之后都要對(duì)該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的器材進(jìn)行清點(diǎn)和檢查。對(duì)于出現(xiàn)故障的儀器儀表，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)通知教師，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除故障，及時(shí)維修。同時(shí)，教師還可以當(dāng)場(chǎng)邊檢測(cè)維修，邊教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的排除故障的方法技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

5 改革考核方式，建立客觀公正評(píng)價(jià)體系

目前，我校物理學(xué)專業(yè)電工學(xué)課程成績(jī)的考核主要由兩部分組成：70%的期末考試成績(jī)+30%的平時(shí)成績(jī)。其中出勤、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)都計(jì)入平時(shí)成績(jī)，比例由教師自己把握。由于考核比例不明確，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不突出，評(píng)定方式有失公平。首先應(yīng)該修正并細(xì)化明確考核比例，建議修改為50%的期末考試成績(jī)+30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的作業(yè)+10%的平時(shí)成績(jī)。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)該綜合考慮平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及自主綜合實(shí)驗(yàn)考試。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。此外，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析能力做一個(gè)較為全面的考察。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)不可避免的發(fā)生抄襲現(xiàn)象，因此該部分考察成績(jī)比例應(yīng)適當(dāng)減小。自主綜合實(shí)驗(yàn)考試的開(kāi)設(shè)就能有效解決該問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的題目都不一樣，通過(guò)抽簽來(lái)決定?？荚噧?nèi)容從平時(shí)開(kāi)設(shè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)里面稍加修改，提高難度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)電路圖確定、儀器設(shè)備選擇、安裝調(diào)試等，直到全部完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣既考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及判斷實(shí)驗(yàn)成功與否和數(shù)據(jù)是否合理的能力；又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力；同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)綜合能力素養(yǎng)的檢驗(yàn)。如此對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核，基本上能較為客觀公正地對(duì)學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平和綜合能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和考察。

篇5

【關(guān)鍵詞】MATLAB 仿真 電工學(xué) 教學(xué)研究

【資助項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)校級(jí)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（k201224001）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0243-02

1.引言

“電工學(xué)”是高校工科非電類專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程知識(shí)面廣泛，理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，且有廣闊的工程背景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)和證明，并借助一些公式來(lái)闡述問(wèn)題，很難給學(xué)生較直觀的印象，教學(xué)效果不理想[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。

MATLAB是Math Works公司推出的一種科學(xué)計(jì)算軟件，它是一種以矩陣為基本編程單元的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，不但擁有強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能、圖形表達(dá)功能，還具有可視化的仿真環(huán)境。在電工學(xué)教學(xué)中引入MATLAB，可以加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。一方面，通過(guò)MATLAB仿真，可以使一些不易理解的抽象知識(shí)比較直觀地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解和接受。另一方面，在仿真過(guò)程中，也可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)修改電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)，實(shí)時(shí)觀察輸出結(jié)果，從而使學(xué)生加深對(duì)電路本質(zhì)的理解，進(jìn)一步掌握課堂內(nèi)容。MATLAB仿真方法一般可以分為函數(shù)編程仿真和Simulink仿真[3]。本文通過(guò)實(shí)例探討這兩種仿真方法在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.函數(shù)編程仿真

MATLAB是一種具有豐富函數(shù)資源的高效編程語(yǔ)言，在電路分析過(guò)程中，可以根據(jù)需要選擇函數(shù)編程，而無(wú)需再去編寫(xiě)繁瑣的程序代碼，從而提高了工作效率。下面例子是通過(guò)函數(shù)編程來(lái)對(duì)電路進(jìn)行仿真的。

例1 在圖1所示的RC電路中，開(kāi)關(guān)S打向2前，電容C充電，UR+UC=U。當(dāng)開(kāi)關(guān)S打向2后，電壓UR=UC，電容儲(chǔ)存的能量將通過(guò)電阻以熱能的形式釋放出來(lái)。

最后，使用畫(huà)圖函數(shù)figure和subplot函數(shù)。得到其波形如圖2所示。

注：線1（下）代表參數(shù)1下的特性曲線，線2（上）代表參數(shù)2下的特性曲線。

從上述例子可知，采用MATLAB編程的仿真方法，求解的數(shù)學(xué)過(guò)程可以通過(guò)MATLAB來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得整個(gè)計(jì)算過(guò)程十分快捷方便，這樣就可以將更多的課時(shí)放在電路特性的分析上。

3.Simulink仿真

Simulink是基于MATLAB語(yǔ)言環(huán)境下的一個(gè)集成軟件包，具有框圖界面和交互仿真、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析等功能[4]。用戶只需在Simulink的圖形用戶界面（GUI）中，用鼠標(biāo)對(duì)所需的系統(tǒng)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的拖拉操作，即可構(gòu)造得到復(fù)雜的仿真模型。下面結(jié)合例子，說(shuō)明如何通過(guò)Simulink來(lái)對(duì)電路進(jìn)行建模和仿真的。

步驟二，模型創(chuàng)建。建立本系統(tǒng)用到的模塊有：Continuous模型庫(kù)中的TransferFen模塊；Sinks模型庫(kù)中的Scope模塊；Sources模型庫(kù)中的Signal Generator模塊。具體操作如下：

進(jìn)入Simulink集成環(huán)境窗口，單擊菜單項(xiàng)/File/New/Model創(chuàng)建一個(gè)Simulink模型文件。鼠標(biāo)單擊Simulink公共模型庫(kù)中的Continous子庫(kù)，選取傳遞函數(shù)模塊Transfer Fcn，將其拖動(dòng)到新建模型文件中的適當(dāng)位置，并選中該模塊，單擊鼠標(biāo)右鍵，會(huì)彈出快捷菜單，再?gòu)目旖莶藛沃羞x取“Signal Generator Parameters”項(xiàng)修改傳遞函數(shù)參數(shù)，將傳遞函數(shù)分子系數(shù)“Numerator”分母系數(shù)”Denominator”分別設(shè)置為[10]和[3 10]，其余參數(shù)使用默認(rèn)值.采用同樣方法，將Sources模型庫(kù)中的SignalGenerator模塊，Sinks模型庫(kù)中的Scope模塊拖入模型文件中，并修改模塊參數(shù)。

Signal Generator模塊設(shè)置：將波形Waveform、幅度Alnplitude、頻率Frequeney分別設(shè)置為Square，l和0.2，以產(chǎn)生頻率為0.2Hz、幅度為1的方波。

Scope模塊設(shè)置：雙擊Scope模塊，打開(kāi)SCoPe顯示窗口，點(diǎn)擊Parameters圖標(biāo)自即可打開(kāi)scope參數(shù)設(shè)置窗口，將坐標(biāo)軸數(shù)目設(shè)置為2，使之成為雙蹤顯示，這樣可以同時(shí)觀察系統(tǒng)的輸入輸出波形，將顯示時(shí)間范圍（Timerange）設(shè)置為20，其余采用默認(rèn)參數(shù).模塊參數(shù)設(shè)置好后，用鼠標(biāo)將三個(gè)模塊連接起來(lái)，完成后的建模系統(tǒng)可以通過(guò)File菜單存盤(pán)為模型文件，擴(kuò)展名為“mdl”，如命名為”rc1.mdl”，如圖4所示。

步驟三，系統(tǒng)仿真參數(shù)設(shè)置。使用Configuration Parameters仿真參數(shù)對(duì)話框中的Solver選項(xiàng)卡設(shè)置參數(shù)。仿真時(shí)間范圍設(shè)置為0-20s；使用變步長(zhǎng)連續(xù)求解器（variable-step）；仿真算法為ode45；最大仿真步長(zhǎng)（Max step Size）為0.01；其余仿真參數(shù)使用默認(rèn)值。

步驟四，進(jìn)行仿真。點(diǎn)擊模型文件工具欄的Start Simulation圖標(biāo)，通過(guò)simulation菜單下的start來(lái)啟動(dòng)仿真。仿真結(jié)束后，雙擊Scope模塊可以顯示仿真結(jié)果，如圖5所示。

通過(guò)Simulink仿真，學(xué)生可以進(jìn)行參數(shù)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將電路逐一實(shí)現(xiàn)，分析產(chǎn)生不同“仿真結(jié)果”的原因，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，把理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。從而更加理解元件的工作特點(diǎn)、電路的組成和原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

4.結(jié)論

本文研究了MATLAB的兩種仿真方法，即函數(shù)編程和Simulink方法，并通過(guò)RC電路的實(shí)例探討了這兩種方法在電工學(xué)中的應(yīng)用。函數(shù)編程的特點(diǎn)是靈活性好，但計(jì)算結(jié)果往往要在仿真完畢之后才能看到，故直觀性方面稍有不足；Simulink仿真的直觀性好，可以在仿真過(guò)程中實(shí)時(shí)地修改系統(tǒng)模塊的參數(shù)，并能夠?qū)崟r(shí)地顯示當(dāng)前的仿真結(jié)果，但靈活性一般。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的MATLAB仿真方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改革；實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要各種階層的人才，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及工程實(shí)踐能力等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況，提出一些建議與想法，望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力做一份努力。

1電工實(shí)驗(yàn)課程所面臨的問(wèn)題

電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系所有專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象量大面廣，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起到非常重要的基礎(chǔ)性作用。由于高職院校的招生對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，學(xué)生在對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不理想狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)，效果并不理想。在實(shí)驗(yàn)教材中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)，不利于其探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一樣，電工實(shí)驗(yàn)課程作為所有專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程也要加以區(qū)分，有所側(cè)重。要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生之前并沒(méi)有很好掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師還要重新講解理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大縮短，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。其次，由于現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，學(xué)生下一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)忘記了上一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，因此，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2課程體系的建設(shè)

為了解決上述的這些問(wèn)題，首先要與各個(gè)教研室溝通，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，制定各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱，按照各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。將教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整納入整個(gè)課程體系的改革中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，電工實(shí)驗(yàn)在這里起到了輔助電工基礎(chǔ)教學(xué)的作用，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加透徹地理解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。其次，要編寫(xiě)新的教材，新教材要能夠充分體現(xiàn)出電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的完整性和系統(tǒng)性。新教材應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。保證能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性。使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量，滿足一個(gè)學(xué)期28個(gè)課時(shí)，以前實(shí)驗(yàn)大多由教師先講，學(xué)生按照教師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，在此基礎(chǔ)上可以增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路和方法，自擬實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、趣味性、實(shí)用性，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)可以利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在機(jī)房或自己的電腦上進(jìn)行。

3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的更新

隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材也需相應(yīng)更新和添置。在該校目前使用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)是DGJ-1型，是屬于插接模件式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)為安全可靠，模件安裝靈活，缺點(diǎn)是由于電路是內(nèi)部連接完成，學(xué)生對(duì)模件內(nèi)部封裝結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不清晰。電路已經(jīng)被連接完成，學(xué)生只需要連接電路電源，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，不能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。并且此款實(shí)驗(yàn)臺(tái)為智能型實(shí)驗(yàn)臺(tái)，由于學(xué)生的誤操作，容易發(fā)生短路，燒壞模塊內(nèi)部的電路板芯片，由于沒(méi)有原廠器件，實(shí)驗(yàn)室教師無(wú)法自行維修，必須等待廠家技術(shù)人員維修，使實(shí)驗(yàn)臺(tái)空置，影響實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。設(shè)備老化損壞嚴(yán)重，維修成本過(guò)高，建議選購(gòu)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，具備模塊與分散式原件的雙重優(yōu)點(diǎn)，并且維修方便簡(jiǎn)單，安全性高。

4考核方式的更新

考核方式分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩類，平時(shí)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和出勤情況結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，考試成績(jī)?yōu)槠谀┑慕y(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考核情況。這種打分方式只能由教師自己掌握，學(xué)生也很難明確地掌握自己的學(xué)習(xí)情況。在新的教學(xué)體系下，考核方式要重新進(jìn)行設(shè)定，分為：①平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作占平時(shí)成績(jī)的50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占平時(shí)成績(jī)的50%。②設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占總成績(jī)的30%。由教師給出題目，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，教師根據(jù)各自的難易程度不同給出分?jǐn)?shù)。③期末實(shí)驗(yàn)考核，占總成績(jī)的40%，分為理論考核與實(shí)驗(yàn)考核，理論考核內(nèi)容為儀器儀表的識(shí)別與選用，以及實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程與結(jié)論等，理論考試可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，內(nèi)容附在實(shí)驗(yàn)考試的試題之上。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行打分。在新的考核方式下，對(duì)于平時(shí)勤于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，勇于探索創(chuàng)新的學(xué)生，鼓勵(lì)其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探討，規(guī)范的考核制度使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，鍛煉了其動(dòng)手能力和探索精神。

5結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生逐漸顯露出其在社會(huì)中的地位，社會(huì)需要一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極地融入到現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的改革探討，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇7

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)方法；考核方式；實(shí)踐能力

電工學(xué)課程的基本內(nèi)容是工科非電類專業(yè)所需要的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程內(nèi)容涉及面廣，信息量大，更新發(fā)展快，包含了電路、電機(jī)拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等多方面的內(nèi)容，需要理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)。但是該課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。面對(duì)日漸突出的矛盾，如何在諸多不利因素下，對(duì)電工學(xué)教學(xué)和考核方式進(jìn)行必要的改革和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前電工學(xué)教師教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。面對(duì)21世紀(jì)電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，本文提出，在培養(yǎng)模式上必須以培養(yǎng)能力為中心，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿橹埸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容更新慢

相較當(dāng)今電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電工學(xué)教材的內(nèi)容更新速度慢，使用的依然是前10年甚至是20世紀(jì)的教材。老教材固然經(jīng)典，但體系結(jié)構(gòu)單一，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展所涌現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)，這些老教材已經(jīng)“力不從心”。還有一些已經(jīng)很少使用的器件在老教材中所占篇幅過(guò)高。從而導(dǎo)致所講內(nèi)容不能追蹤學(xué)科前沿，不能適應(yīng)時(shí)展。

1.2忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

由于該課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，大多數(shù)的教學(xué)都是側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使是實(shí)驗(yàn)也是停留在過(guò)去的低水平及封閉模式中，使用的依然是以前的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，未能將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入實(shí)驗(yàn)中。

1.3教學(xué)方法及手段過(guò)于單一

以前的教學(xué)是一支粉筆滿堂灌，現(xiàn)在很多都采用了多媒體的教學(xué)，但又忽略了板書(shū)的重要性。多媒體教學(xué)的知識(shí)量大，但是學(xué)生的接受能力是有限的，而且學(xué)生集中注意力的時(shí)間只有20多分鐘，不管是滿堂灌還是知識(shí)量大的多媒體教學(xué)，都會(huì)在過(guò)程中大打折扣。

1.4考核方式太單一

傳統(tǒng)的考核，基本上是以期末成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。期末成績(jī)僅僅是理論知識(shí)的考核（學(xué)生的突擊），平時(shí)成績(jī)大多注重的是出勤，而對(duì)學(xué)生整體的知識(shí)應(yīng)用能力沒(méi)有體現(xiàn)。綜合能力、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)僅僅是一句空話。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文對(duì)電工學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行一些探索。

2理論教學(xué)改革

電工學(xué)是非電類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從整體內(nèi)容中提煉出與他們專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并給學(xué)生介紹一些高新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解科技的最新發(fā)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)好這門(mén)課程能為從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生不同于之前，一方面學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)容量大；另一方面學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于不喜歡的課程尤其是這種非專業(yè)課程存在得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。如何在班級(jí)容量大、學(xué)生興趣缺乏的情況下開(kāi)設(shè)電工學(xué)課程是一大挑戰(zhàn)。這就需要在講解過(guò)程中適時(shí)融入實(shí)物元素，讓學(xué)生看看自己在日常生活中是否看到過(guò)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2課堂教學(xué)形象化

“電”本來(lái)就是看不見(jiàn)、摸不著的東西，非常抽象，將抽象的東西形象地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，對(duì)于教學(xué)非常有益。例如：三極管的3個(gè)工作區(qū)（放大區(qū)、飽和區(qū)、截止區(qū)），教師以音響為例作對(duì)比，計(jì)算機(jī)上的聲音處在靜音時(shí)，即使音響旋鈕調(diào)到最高，也是沒(méi)有聲音的，相當(dāng)于三極管的截止區(qū)（基極電流為零，集電極電流為零）；當(dāng)計(jì)算機(jī)上的聲音不在靜音時(shí)，音響旋鈕調(diào)得越高，播放的聲音會(huì)越大，相當(dāng)于三極管的放大區(qū)（基極電流越大，集電極電流越大）；但播放的聲音總有一個(gè)極限值，不可能是無(wú)窮大，相當(dāng)于三極管的飽和區(qū)（基極電流升高，集電極電流基本不變）。這樣學(xué)生能夠通過(guò)具體事件理解這―重點(diǎn)內(nèi)容。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

對(duì)工科生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以測(cè)量性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等寫(xiě)得非常詳細(xì)，即使是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師教一遍，學(xué)生動(dòng)手將教師的設(shè)計(jì)做一遍。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)束縛了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力、思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革刻不容緩。

3.1減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用及基本原理。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立思考，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，并解決問(wèn)題。教師僅給出設(shè)計(jì)要求、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)思路，中間過(guò)程需要學(xué)生自由發(fā)揮，查閱資料，設(shè)計(jì)電路，初步論證，修改電路，完成設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)三路搶答器電路，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)際問(wèn)題按照數(shù)字電路中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計(jì)。自行消化課題、抽象邏輯變量、真值表、化簡(jiǎn)、邏輯圖，選擇器件，連接電路，調(diào)試分析電路，完成設(shè)計(jì)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解應(yīng)用能力，又可以增加學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)受到環(huán)境、設(shè)備、元件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)條件不易具備。學(xué)生可以借助仿真軟件輔助電路設(shè)計(jì)，在仿真環(huán)境中設(shè)計(jì)、測(cè)試各種復(fù)雜電路，驗(yàn)證成功后，再搭建實(shí)際的硬件電路，既可以降低成本，又能達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平和分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4考核方式改革

考核方式不再是期末考試一錘定音，而是加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核及實(shí)踐能力的考核。具體考核方式采用綜合成績(jī)（100%）=理論考試成績(jī)（40%）+課堂表現(xiàn)（10%）+出勤成績(jī)（5%）+作業(yè)成績(jī)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）+期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)（10%）的模式。

具體實(shí)施如下：

（1）期末考試要突出知識(shí)點(diǎn)考核，占40%。檢查學(xué)生整個(gè)課程知識(shí)掌握情況。

（2）教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課情況進(jìn)行抽查，并對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占10%。對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予肯定，對(duì)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正，對(duì)不積極發(fā)言的學(xué)生給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（3）對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行考核，占5%。遏制學(xué)生遲到、早退或曠課的現(xiàn)象。

（4）定期批改學(xué)生作業(yè)，占5%。督促學(xué)生課后投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

（5）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格把關(guān)，給予中肯的評(píng)價(jià)，占30%。

（6）分階段進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生定時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，占10%。

這樣，對(duì)于那些平時(shí)不好好學(xué)、只靠期末突擊的學(xué)生就有了一定的督促，平時(shí)成績(jī)過(guò)低，期末成績(jī)?cè)俑?，可能也不能過(guò)關(guān)，學(xué)生就會(huì)注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到了30%，這是一個(gè)相當(dāng)大的比例，要將實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)做好，就得有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，既督促了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又間接地加深了理論知識(shí)的理解，理論與實(shí)踐相輔相成，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué)；創(chuàng)新；改革

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從本課程特點(diǎn)來(lái)看，電工學(xué)與電子學(xué)發(fā)展飛速，應(yīng)用非常廣泛，但在課程中卻表現(xiàn)為概念性強(qiáng)，理論多，電路變化靈活，還涉及到不少高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理相關(guān)的基本知識(shí)。對(duì)于才開(kāi)始涉及到專業(yè)知識(shí)的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，難理解、難記、難學(xué)是該課程的主要特點(diǎn)。特別是基礎(chǔ)薄弱、理解力不強(qiáng)的學(xué)生，更容易感到枯燥乏味。甚至有的學(xué)生覺(jué)得《電工電子學(xué)》與他們所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，只是為了能順利通過(guò)考試、避免掛科不得不學(xué)，對(duì)該課程沒(méi)有什么興趣，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中如果遇到困難就很容易放棄。這時(shí)，教學(xué)定位尤為重要了。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下形成的，只有學(xué)生確立了明確的學(xué)校目標(biāo)，意識(shí)到本課程與其專業(yè)的緊密性，才會(huì)更加重視該課程，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。對(duì)于土木系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生誤以為電學(xué)和他們專業(yè)關(guān)系不大而將其忽視，而電卻是建筑工程中不可缺少的一部分，很多學(xué)生在工作后才會(huì)意識(shí)到，為此，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生將《電工電子學(xué)》這樣的課名改為《建筑電工學(xué)》，以更能引起學(xué)生的重視。另外，教師從第一節(jié)課開(kāi)始，就要通過(guò)身邊生動(dòng)的例子，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好這門(mén)課程在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)以致用理念

《電工電子學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)象是非電類專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)相符合，同時(shí)，為了處理好學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾，其基本理論以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念、突出應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。

首先，注意課程中基本定律和基本概念的講授。如直流電路中的KCL定律、KVL定律、戴維南定理、諾頓定理、疊加原理等，它們都是電路理論中的精華。因此，在講授過(guò)程中，必須要清楚地告知學(xué)生，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠更好地掌握這類基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)各專業(yè)的需要，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩?。?duì)于機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生，特添加了4學(xué)時(shí)的磁路與變壓器的相關(guān)知識(shí)，以對(duì)變壓器結(jié)構(gòu)及工作原理有了初步的認(rèn)識(shí)，為能給后續(xù)的專業(yè)課做好鋪墊。而對(duì)于土木系的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)則放在電工學(xué)上，刪除了電子部分的章節(jié)內(nèi)容，還有電路的暫態(tài)分析對(duì)其意義不大也作了一定的刪減，同時(shí)，添加了支路電流分析法和回路電流分析法兩個(gè)較實(shí)用的電路分析方法有助于往后的電路分析，并增加了電動(dòng)機(jī)這一章節(jié)使學(xué)生對(duì)電工這部分的實(shí)際應(yīng)用有了更深刻的了解。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的修改，教材的選取也作了變更，將原來(lái)的《電工電子學(xué)》教材更換為《電工學(xué)》。為配合這一教學(xué)內(nèi)容的修改，實(shí)驗(yàn)課程也增加了電動(dòng)機(jī)的使用這部分內(nèi)容，為此在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也作了一定的更新。

再次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免繁復(fù)的推導(dǎo)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，牢固掌握基本概念及基本原理后，重點(diǎn)突出應(yīng)用。如對(duì)電路的時(shí)域分析，以一階線性電路暫態(tài)分析的三要素法為主，淡化求解微分方程的數(shù)學(xué)過(guò)程，主要讓學(xué)生掌握穩(wěn)態(tài)分量和暫態(tài)分量的物理意義以及這兩個(gè)分量的變化規(guī)律；在分析二極管管時(shí)，將時(shí)間和精力重點(diǎn)放在PN結(jié)的特性及功能上，而對(duì)于PN結(jié)的形成只需有個(gè)大致的了解即可。

三、采用多種手段，豐富教學(xué)形式

《電工電子學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用、新標(biāo)準(zhǔn)相配合，必備的經(jīng)典內(nèi)容不能刪，新知識(shí)要加進(jìn)，這無(wú)疑更加突出了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多之間的矛盾。這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清楚這些內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一的缺點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及興趣，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

1. 采用多媒體教學(xué)可以在一定程度上可優(yōu)化教學(xué)效果，尤其可使抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的和電路圖復(fù)雜得內(nèi)容得以形象直觀地展現(xiàn)，如電子器件的實(shí)物圖、變壓器的結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)、晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)等采用課件都是有益的，可大大提高授課效率和教學(xué)效果。但要注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要各取所長(zhǎng)，和諧統(tǒng)一。不是多媒體用得越多越好，而要注意適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)以及和學(xué)生的交流。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于電路的具體分析、推導(dǎo)過(guò)程，重難點(diǎn)的講解，還得用板書(shū)的形式體現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生能夠跟著教師的思路逐步領(lǐng)會(huì)。因此，多媒體作為有效的輔助教學(xué)工具要用得恰到好處，對(duì)它的優(yōu)越性一定要把握得當(dāng)，“點(diǎn)”到的同時(shí)留給學(xué)生一些“悟”的時(shí)間。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方法完美地結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2. 適當(dāng)?shù)夭捎枚唐?、視頻教學(xué)，更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，偶爾利用短片、視頻實(shí)施教學(xué)，既可以化繁為簡(jiǎn)，又可以豐富課堂。以講解三相異步電動(dòng)機(jī)為例，如果在講結(jié)構(gòu)時(shí)，在課件中插入一個(gè)2～3分鐘的小短片，效果非常好，短片將一個(gè)電機(jī)實(shí)體解剖開(kāi)來(lái)，分別呈現(xiàn)出機(jī)座、電子鐵心、定子繞組、轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組等部件，學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，看得即清晰又具體。據(jù)觀察，看短片時(shí)是學(xué)生注意力很集中的時(shí)候。

3. 在分析電路原理時(shí)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器帶入課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，對(duì)需驗(yàn)證的原理結(jié)果會(huì)更具說(shuō)服力。例如在分析三極管的共射特性曲線時(shí)，可通過(guò)示波器觀察到三極管輸入特性曲線。這些曲線的變化過(guò)程形象、逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 三極管輸入特性曲線

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，許多知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)加深印象，許多能力也可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

為使學(xué)生能更全面地掌握實(shí)驗(yàn)技能，配合學(xué)生專業(yè)需要，在原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上，我們電工電子教學(xué)基地計(jì)劃再添設(shè)一批相關(guān)的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的綜合性、適應(yīng)性、科學(xué)性和開(kāi)放性都很強(qiáng)，為高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高保障。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，精選了一些具有基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“戴維南定理的驗(yàn)證”、“三相電路中電壓、電流之間的關(guān)系”、“共射級(jí)放大電路”等。每次實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)儀器和儀表都不同，學(xué)生在加深對(duì)理論課內(nèi)容理解的同時(shí)接觸、認(rèn)識(shí)到更多的儀器儀表，也鍛煉了對(duì)其使用的能力。對(duì)強(qiáng)電專業(yè)的學(xué)生，特增設(shè)了“異步電動(dòng)機(jī)”的實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)其理論知識(shí)的實(shí)用性。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)除了大綱上要求的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還設(shè)立了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師只需列出實(shí)驗(yàn)任務(wù)、要求與目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要，自擬實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題僅作啟發(fā)性，提示性解答，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案，從而深化和擴(kuò)展課堂所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生思索、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，也在這種寬松、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分發(fā)揮個(gè)性。

在實(shí)驗(yàn)室充分開(kāi)放的同時(shí)，校園網(wǎng)站上也上傳了每次實(shí)驗(yàn)課的課件內(nèi)容，以便于學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，也提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。另外，校網(wǎng)上還專設(shè)立了留言板，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題都可在上面交流，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)我們教師也會(huì)隨時(shí)跟進(jìn)解答。通過(guò)此種方式，教師改變以往單純的課題知識(shí)傳授者的角色，逐漸成為全方位學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者以及學(xué)習(xí)資源管理者，教師通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不再局限于有限的課題時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

教研室通過(guò)一系列的改革、創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才探索了新的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱定華，方奕樂(lè). 電工電子學(xué)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2012.

篇9

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程

在技工學(xué)校中，《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等是電工類專業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而技工學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到:原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。造成這種現(xiàn)狀的原因有:課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒(méi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，但基本上沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的“接受器”。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂“填鴨”式灌輸上，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，思維始終處于抑制狀態(tài)，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種需求和潛能，忽視了師生之間的相互作用和創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

為突出培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。其過(guò)程可概括為四個(gè)字“疑、探、導(dǎo)、練”。

1.“疑”即為質(zhì)疑。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探索情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟動(dòng)思維的開(kāi)端。古人云:“學(xué)則須疑”有疑才有問(wèn)，懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動(dòng)力，創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。所以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出矛盾、提出問(wèn)題，要比學(xué)生按照教師的思路提出難題更為可貴。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題(牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力始于蘋(píng)果落地的問(wèn)題)。電工類基礎(chǔ)課一般通過(guò)舉證電類自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，使思維活躍，開(kāi)拓起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)揮才智，自覺(jué)地積極地投入到創(chuàng)新的探究之中。例如，在教授《電工學(xué)》中有關(guān)磁場(chǎng)性質(zhì)的課時(shí)，可用實(shí)物演示或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程:(1)磁鐵靠近大頭針和小木桿。(2)通電與不通電導(dǎo)體周圍放雜亂無(wú)章鐵屑。(3)直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場(chǎng)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受電磁場(chǎng)力作用。(4)切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)和感生電流。(5)發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電。(6)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)帶動(dòng)鼠籠型轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)等等。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問(wèn):“磁體為何吸引大頭針不吸引小木桿?電、導(dǎo)體、磁場(chǎng)，有什么關(guān)系?導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)?學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，思維閘門(mén)被打開(kāi)，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在腦海中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性，“學(xué)貴有疑”只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，那么定能開(kāi)拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾! 轉(zhuǎn)貼于

2.“探”即探究。給學(xué)生留一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)，要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展、觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行探求解決問(wèn)題的道路。一般可先提出啟發(fā)性問(wèn)題，從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)入手，然后逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和觀看到的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)歸納自己的觀點(diǎn)(此時(shí)的觀點(diǎn)可能是不成熟;也可能不正確)，但他們卻經(jīng)過(guò)了思維探索，授課的難點(diǎn)重點(diǎn)就迎刃而解了，這個(gè)過(guò)程是不能代勞的，否則學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)思維，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的，它包括導(dǎo)察、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，現(xiàn)象的設(shè)置，觀察的方向，問(wèn)題的提出、解決的思路，討論的主題，問(wèn)題的解決，操練的步驟等等，教師都要精心設(shè)計(jì)。教師是參與者，應(yīng)主動(dòng)加入到學(xué)生的討論、交流之中，同時(shí)作為指導(dǎo)者，又要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷引向深入。在交流過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要有一個(gè)明確的答案，即使是正確的，也要追問(wèn)一個(gè)為什么，同時(shí)征求其它同學(xué)還有無(wú)不同看法?學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，要分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤，讓其他學(xué)生引以為戒，這樣學(xué)生記憶會(huì)更深刻。教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走;要鼓勵(lì)學(xué)生而不是推著學(xué)生走;要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。總之，教為主導(dǎo)，在教學(xué)中以教師為向?qū)?，全面把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育，電工；電工基礎(chǔ)

一、加強(qiáng)中職電工教學(xué)探討的必要性

1、從中職教育培養(yǎng)的人才規(guī)格看

中職畢業(yè)生應(yīng)該是工作在生產(chǎn)第一線的將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的技術(shù)工人，在能力結(jié)構(gòu)上，要求具有專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、相應(yīng)的管理和社交、合作能力等在人才規(guī)格上，巖層為工藝型、能力型、綜合型的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才。

2、從畢業(yè)生就業(yè)前景看

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整措施、“抓大放小”政策的進(jìn)一步落實(shí)，以及產(chǎn)權(quán)制度的改革，促進(jìn)了勞動(dòng)用工制度的重大變革，使勞動(dòng)力跨行業(yè)流動(dòng)性增加科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提出了新的要求，傳統(tǒng)的以穩(wěn)定職業(yè)為對(duì)象而偏重某一專業(yè)知識(shí)技能的職業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用性技能人才的要求。具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的應(yīng)用性技能人才的短缺將日益嚴(yán)重。

3、從課程內(nèi)容看

就目前而言，中職教育中電工專業(yè)課程教材中以理論內(nèi)容居多，實(shí)踐操作的內(nèi)容偏少，學(xué)生學(xué)完后，不能滿足實(shí)際應(yīng)有和操作的需要，偏離了培養(yǎng)“技能型、操作型”人才的方向。

二、中職電工教學(xué)究方法探討

1、重視數(shù)、理等預(yù)備知識(shí)的補(bǔ)習(xí)

鑒于電工學(xué)內(nèi)容的連慣性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)、理基礎(chǔ)較差時(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力。應(yīng)在“吃透”學(xué)生的基礎(chǔ)上，在講授新課前根據(jù)具體內(nèi)容，適當(dāng)講授(復(fù)習(xí))相關(guān)的數(shù)、理知識(shí)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、重視公式的推導(dǎo)過(guò)程

電工學(xué)別是直流電學(xué)中的大多數(shù)章節(jié)的公式，比較復(fù)雜，教師在補(bǔ)習(xí)相關(guān)數(shù)、理知識(shí)和復(fù)習(xí)電工學(xué)相關(guān)公式的前提下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起推導(dǎo)公式，這樣，學(xué)生們的注意力會(huì)更集中，思維會(huì)更活躍。把握好公式推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)有很大的幫助。如在電功和電功率這一小節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)推導(dǎo)公式，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了電流強(qiáng)度、電壓和歐姆定律這三個(gè)公式，又搞清楚了電功和電功率的關(guān)系。通過(guò)公式的推導(dǎo)，既能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，又能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

3、在教學(xué)中。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上，教師要有針對(duì)性地插入一些與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如電工學(xué)書(shū)本上的一些術(shù)語(yǔ)，定理、公式、法則、單位等，就是以科學(xué)家的名字命名的，教師不仿講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)該科學(xué)家作些簡(jiǎn)單介紹，象安培、伏特、瓦特、法拉第、楞次、歐姆、戴維南、諾頓等等。再如，近些年國(guó)內(nèi)外知名技能型人才，教師也應(yīng)適當(dāng)介紹，這樣，既可以活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的進(jìn)取精神。

4、要讓學(xué)生每節(jié)課或每章節(jié)都有收獲

教師不僅要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，更應(yīng)該就不同章節(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)在講授時(shí)讓學(xué)生能較好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)歸納。如教師在講授完電壓、電位、電動(dòng)勢(shì)后要進(jìn)行歸納，就公式、文字符號(hào)、單位換算。它們分別是衡量什么做功的，是否都考慮到了參考點(diǎn)，方向如何，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系等，使學(xué)生懂得如何應(yīng)用到物理知識(shí)中去。再如電學(xué)中關(guān)于電容、電感的公式具有“對(duì)偶性”，學(xué)生們?nèi)菀子涘e(cuò)，教師在歸納時(shí)，可以在板書(shū)上列表格，讓學(xué)生熟記一組公式，另一組公式則要求在理解、找到它們的區(qū)別及關(guān)系特征后，再行記憶，這樣記憶比較牢固，不易記混。這種記憶公式的方法可應(yīng)用到數(shù)學(xué)等科目的公式記憶和歸納中。

5　充分發(fā)揮演示、實(shí)驗(yàn)和參觀教學(xué)的作用

在教學(xué)中，條件允許的話應(yīng)盡可能地采取直觀性教學(xué)，把教學(xué)與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣，可以消除學(xué)生們心目中電是看不見(jiàn)，不能摸，理論性很強(qiáng)的直覺(jué)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理，縮小書(shū)本與實(shí)際應(yīng)用的差距，讓他們感悟到學(xué)以致用的效果。

在組織實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)，教師一定要把握好以下幾點(diǎn)：(1)安全，(2)在實(shí)驗(yàn)、參觀前要先學(xué)完相應(yīng)的理論課，要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件的局限性，(3)做好實(shí)驗(yàn)記錄，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)(參觀)讓成績(jī)好的學(xué)生感受到通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)公式、定理、概念的理解，成績(jī)一般的學(xué)生能感受到上好每一節(jié)課的重要性，成績(jī)較差的學(xué)生感受到不好好學(xué)習(xí)就不能很好地承擔(dān)今后的工作。

三、中職電工教學(xué)的思考

1、在教學(xué)中要有創(chuàng)新

(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用。職業(yè)教育的教學(xué)與普通中高等教育不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，以社會(huì)職業(yè)的需要為中心，應(yīng)以實(shí)用為原則來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容，不刻意追求學(xué)科的完整性、學(xué)術(shù)性，對(duì)實(shí)際工作中用不到的或少用的或淘汰的內(nèi)容可以不講或少講，而理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，按實(shí)用性原則來(lái)教學(xué)，使學(xué)生獲得必須而夠用的專業(yè)理論知識(shí)，并付諸實(shí)踐而獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。其次，教學(xué)內(nèi)容要新。由于科技不斷進(jìn)步，新的科技成果大量涌現(xiàn)，原有的知識(shí)領(lǐng)域也被大大擴(kuò)展和深化，為了使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，光靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師在教學(xué)內(nèi)容中，要注意適當(dāng)補(bǔ)充新的知識(shí)，這就要求教師在課后應(yīng)多加學(xué)習(xí)，了解和研究國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，加快知識(shí)的更新。

(2)教學(xué)方法的創(chuàng)新。講授法、對(duì)比法、演示法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的掌握仍然是大有作用的。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，除了繼承這些傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還需教師能探索出更新、更好的教學(xué)方法，如自學(xué)、討論、實(shí)地調(diào)查等。電工專業(yè)是一門(mén)與實(shí)際很有聯(lián)系的專業(yè)，所以可多做些實(shí)地調(diào)查課題，讓學(xué)生切身體會(huì)后，牢牢掌握知識(shí)。這個(gè)專業(yè)的課程的原理性也很強(qiáng)，可多用一些直觀的教學(xué)手段，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和多媒體的出現(xiàn)，利用課件教學(xué)這一新的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，具體化：其動(dòng)畫(huà)效果常常能使學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的原理幡然醒悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到既輕松又有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)中抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)

由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)間較短，整個(gè)教學(xué)是以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，理論教育須服從于能力本位的教育目標(biāo)。因此，中職電工專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)跟上形勢(shì)。在制訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)用性，確定出所教授課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在不同科目上有所側(cè)重。確定了教學(xué)重點(diǎn)后，再把握住教學(xué)內(nèi)容的核心，進(jìn)一步圍繞這一核心點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序各環(huán)節(jié)。需要教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂到課后鞏固訓(xùn)練各環(huán)節(jié)著重解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，可采用電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等直觀而形象的教學(xué)手段，使學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識(shí)，減少認(rèn)知過(guò)程中的困難。