導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家校合作合作意識溝通渠道一、增強家校雙方的合作意識

家校合作，對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機制，首先要增強家校雙方的合作意識。

1.統(tǒng)一思想。孩子是父母生命的延續(xù)，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時孩子在學(xué)校中，是學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校驕傲的資本。我們正因為孩子，拉近了彼此的距離，密切了彼此的關(guān)系。因此，我們只有深入密切的合作，發(fā)揮各自的作用，共同促進孩子的健康成長。

2.尊重理解。家長與學(xué)校，特別是家長與教師要學(xué)會換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發(fā)點都是為了孩子的成長；教師要關(guān)注50個左右的孩子，難免有疏漏錯誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時老師更應(yīng)理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動承擔學(xué)生產(chǎn)生問題的責(zé)任，渴望家長的密切配合。

3.明確責(zé)任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠，不能把教育的責(zé)任一味的推卸給學(xué)校，要配合學(xué)校的管理，積極參與學(xué)校的活動。學(xué)校應(yīng)積極地營造開放、互動的家校合作氛圍，在制度上和財力上予以保障，使家長參與、監(jiān)督學(xué)校的權(quán)利切實落實，使家校合作有效開展。

二、拓寬家校合作的溝通渠道

家校溝通的渠道有家長會、家長開放日、家長講堂等傳統(tǒng)渠道，也有校訊通、微博、微信等新時代的交流渠道。我們要發(fā)揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)家校溝通的渠道。我們不僅開傳統(tǒng)的家長會、家長開放日、家長講堂等活動，還賦予班級權(quán)利，可以創(chuàng)新這些渠道的活動形式。如家長會：有“頭腦風(fēng)暴”交流會，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會，將成長中的快樂與煩惱匯報給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會，以展示孩子、家長特長為主要內(nèi)容，激發(fā)興趣、挖掘潛能；經(jīng)驗交流會，請教子有方的家長做經(jīng)驗交流；親子交流會，為親子間交流感情、增進理解創(chuàng)設(shè)條件。等各種形式。

2.運用信息時代家校溝通的新渠道。信息技術(shù)的發(fā)展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯(lián)系，各班主任、老師可以根據(jù)班級的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進了解；也可以在微信上展示孩子在學(xué)校、家里出彩的一面，給孩子點贊，讓孩子的優(yōu)點不斷的擴大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

三、發(fā)揮家長委員會的核心作用

家長委員會是家長與學(xué)校合作的橋梁，讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造良好教育環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立多層次的家長委員會組織機構(gòu)。我校建立了多層次的家長委員會組織機構(gòu)，學(xué)校家長委員會、年級段家長委員會、班級家長委員會，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會，但也賦予各層次的家長委員會不同的權(quán)利。其次，還可以根據(jù)學(xué)生的來源成立片區(qū)家長委員會，如三橋片區(qū)家長委員會，處理這一片區(qū)共性的問題。家長委員會設(shè)主任委員1名、副主任委員2名、常務(wù)委員若干名，根據(jù)各層次實際情況確定人數(shù)。家長委員會由熱心教育，關(guān)心孩子成長，熱情支持學(xué)校工作，并有較強組織能力和社會影響力的在校學(xué)生家長組成。

2.充分發(fā)揮家長委員會的職能。聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況，并為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策；就學(xué)生家長、學(xué)生、社會等反映的有關(guān)問題及時與學(xué)校進行溝通協(xié)商；積極向家長宣傳解釋學(xué)校工作制度和工作措施，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動員所有家長，積極學(xué)習(xí)教育知識，參與學(xué)?；顒雍图议L培訓(xùn)，增進家長對學(xué)校工作的理解和支持，促進家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；發(fā)揮全體家長的優(yōu)勢和特長，與學(xué)校緊密協(xié)作，在依法治校、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學(xué)校辦實事、辦好事。

四、提高教師家校合作的能力

學(xué)校在家校合作中占主導(dǎo)地位，而這個主導(dǎo)的具體體現(xiàn)很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。

1.加強培訓(xùn)，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內(nèi)容作為安洲中學(xué)教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。在新教師職前培訓(xùn)中增加家校合作的內(nèi)容，讓新教師清楚地了解家長在當代教育中的作用，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發(fā)揮家庭的教育功能。對在職進行繼續(xù)教育培訓(xùn)時，要側(cè)重家校合作的技巧和策略的培訓(xùn)，運用豐富的具體的案例，在受訓(xùn)教師之間，在教師與培訓(xùn)者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強理解。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；農(nóng)村學(xué)校；家校合作

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校聯(lián)系為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時的溝通交流途徑，同時向老師和家長提供了一種新型的對青少年兒童的教育平臺，使老師和家長能對青少年兒童的情況及時地進行溝通。通過這個平臺加強了教師、學(xué)生、家長的聯(lián)動和互動，從而推進了教育現(xiàn)代化的進程。我國研究家校合作的專家馬忠虎認為，家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個領(lǐng)域。

我校是一所九年義務(wù)制農(nóng)村學(xué)校。這幾年上級部門逐漸加大對農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的投入力度，我校至今為止，有很好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施：有2個學(xué)生機房，電腦配置都是新的；學(xué)校網(wǎng)格已全面開通――每個辦公室、家屬樓、宿舍樓都開通網(wǎng)絡(luò)；每個教師都有筆記本電腦，每個辦公室都有電腦。我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是絲綢加工、圍巾家庭作坊比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校很大一部分學(xué)生的家里都開辦了家庭作坊或辦了小廠，經(jīng)濟條件相對來說還是比較寬裕的，因此一個班級估計有四分之三左右的學(xué)生家里都有電腦，而且還都開通了網(wǎng)絡(luò)。隨著通信的飛速發(fā)展，基本上家長的手機也能上網(wǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的方式

針對以上情況，我覺得我校作為一個農(nóng)村學(xué)校，網(wǎng)格條件下的家校合作方式除了傳統(tǒng)的合作方式外還增添了以下幾種方式。

1.思訊校訊通短信平臺

我校從2009年開通了思訊校訊通短信平臺。家長加入這個系統(tǒng)后，校級領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課教師可以利用這個校訊通短信平臺將學(xué)生在校的各種情況以及對家長的個別建議、溫馨提示等內(nèi)容以短信的方式告知家長。這樣家長就能隨時地了解自己的孩子在學(xué)校的各種信息，并能根據(jù)某些特殊信息作出一些相應(yīng)的措施。

2.班級QQ群

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已基本走進了每個家庭，班主任可以根據(jù)這個情況，利用QQ平臺創(chuàng)建一個班級QQ群，隨時與家長進行更頻繁、更深入的交流。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，家長可以擺脫平時的拘束，和老師暢所欲言，反映、訴說各種各樣的問題，老師根據(jù)問題進行診斷，給予指導(dǎo)和糾正，使家校互動更加順利地開展，家校之間有了一個平等交流、共同探討、零距離的平臺。

3.班級網(wǎng)站

教師還可以通過建立班級網(wǎng)站，來加強家校合作，將班級、學(xué)生的情況在班級網(wǎng)站上。例如，學(xué)生寫的好文章、學(xué)生在文藝會演、運動會上的精彩瞬間圖片、學(xué)生自己動手做的小制作、自己畫的科技畫、學(xué)生班級獲得的各種榮譽等等全部上傳到班級網(wǎng)站上。家長可以通過班級網(wǎng)站進一步了解自己孩子的情況，通過班級網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)自己小孩的閃光點，以此增強學(xué)生的自信心，為學(xué)校的德育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

家庭和學(xué)校是青少年兒童成長的兩個最重要的場所，兩者對青少年兒童的成長影響很大。當前家庭與學(xué)校應(yīng)該加強合作已經(jīng)是不爭的話題。青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各種力量，尤其是家庭力量。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時的溝通交流途徑，同時為老師、家長提供了一種新型教育平臺，便于對學(xué)生的情況及時進行溝通。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作與傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校的家校合作相比我覺得有以下幾點優(yōu)勢：

1.從家校合作自身來看

（1）家校合作的形式多樣化

傳統(tǒng)家?；涌赡軆H僅是指學(xué)校教師與家長之間的聯(lián)系活動。一般常見的方式是：家訪活動，邀請家長來校，或者是學(xué)校定期召開的家長會。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作形式除了以上幾種外，還增加了校訊通短信平臺，班級QQ群，班級網(wǎng)站，當然還有家長開放日、家長委員會等。

（2）家校合作的內(nèi)容深層化

一提到家校合作、互動的內(nèi)容，我們想到最多的就是孩子的學(xué)習(xí)、生活問題，這是傳統(tǒng)的家校合作的主要內(nèi)容。但是，隨著生活方式的多樣化，現(xiàn)代人的生活理念、觀念的不同，家校合作也必然向深層化方向發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理、價值觀等都是我們學(xué)校與家長、老師與家長所要討論和關(guān)注的內(nèi)容。

2.從老師這個層面來看

網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作可以說是為老師減負，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）自由

傳統(tǒng)的家校合作多為電話、家長會、家訪，在時間上來說不自由。電話溝通，何時適合打、溝通的時間都難以把握和控制；家長會的弊端在于信息滯后、時間限制，家長人多，難以就代表性的問題做深入的溝通、探討，同時問題的解決也缺乏個性化、具體化；上門家訪受家長工作時間及條件限制，給工作帶來一定的難度。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，老師可自由支配時間，利用空閑時間發(fā)短信給家長，及時地告知家長，也可隨時接受家長提問，共同商討教育學(xué)生的良策。

（2）省力

傳統(tǒng)家校合作，總讓老師覺得費時、費力。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，重要的通知以短信群發(fā)，幾分鐘即可完成，節(jié)約了教師的時間。家長能很快地將信息反饋給教師，教師在授課之余集中處理，針對問題實行個性化輔導(dǎo)教育，跟蹤變化全過程，對學(xué)生培養(yǎng)非常重要。

3.從家長這個層面來看

避免了接聽電話而耽誤工作的尷尬，避免了老師當著自己的面批評孩子而讓自己很尷尬的局面等。家長還能通過網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，隨時掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及時地向老師反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)，突破時間與空間限制與老師進行實時的、在線的信息交換與溝通，能了解現(xiàn)代教育改革動態(tài)、要求，能學(xué)習(xí)到最新的家教理論與方法，不斷提高家長自身家教理論與實踐水平，對孩子的教育培養(yǎng)影響深遠。

“網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作”最突出的特點就是：能夠在家庭和學(xué)校之間充分地實現(xiàn)資源共享，最大限度地為形成教育合力創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校和家庭提供了一個巨大的交流平臺，新的交流模式，也為孩子的成長發(fā)展提供了新型的展示舞臺。通過網(wǎng)格條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作平臺彌補了傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校家校合作的弊端，積極帶動家長的主動參與性，讓家長與老師能進行更深層次、無障礙的交流，促進家校合作，共同提高教學(xué)效率。

總而言之，在人們工作繁忙、人際關(guān)系日漸疏遠的現(xiàn)代科技社會，家校合作的新模式將會使家庭教育和學(xué)校教育真正融于一體，讓家庭和學(xué)校成為兩個平等的教育體。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)這個平臺，服務(wù)于家庭、社會，促進學(xué)生、教師、家長的共同成長。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)家校聯(lián)系的有效方式結(jié)合起來，與時俱進，不斷創(chuàng)新，提高家校合作水平。

參考文獻：

［1］馬忠虎.家長參與學(xué)校管理：美國家庭、學(xué)校合作模式.外國中小學(xué)教育，1996（6）.

［2］岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念：家校合作.外國中小學(xué)教育，2002（2）.

［3］馬忠虎.對家校合作中幾個問題的認識［J］.教育理論與實踐，1999.

篇3

經(jīng)市政府研究同意，*年*國際科技合作周定于10月16號至19號在市科學(xué)技術(shù)博物館舉行。合作周由*市人民政府和廣東省科學(xué)技術(shù)廳共同主辦，*市科技局和省科技廳對外科技合作處共同承辦，美國硅谷科技協(xié)會和上海浦東發(fā)展銀行*支行協(xié)辦。

在市政府和省科技廳的關(guān)心、指導(dǎo)下，在各有關(guān)部門和各鎮(zhèn)街的支持、配合下，目前，*年*國際科技合作周各項籌備工作正緊張有序地進行。下面我就本屆合作周的主要內(nèi)容向各位作簡要介紹，并就需要有關(guān)部門和各鎮(zhèn)街支持配合的工作進行說明。

一、本屆合作周的主要內(nèi)容和相關(guān)安排

今年合作周主要包括三個專題活動。

（一）科技投融資對接會?？萍纪度谫Y對接會是今年合作周新增加的一個活動，主要形式及內(nèi)容是“一個展覽、兩個論壇、三個和四個簽約”?！耙粋€展覽”就是，組織國內(nèi)知名的金融機構(gòu)、投資機構(gòu)、私募基金、擔保機構(gòu)、券商、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等參展，進行公司形象和相關(guān)服務(wù)項目展示，目前已確定了70多家參展機構(gòu)。“兩個論壇”就是，邀請美國硅谷及國內(nèi)科技投融資相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，圍繞“風(fēng)險投資與科技企業(yè)上市”相關(guān)主題，舉辦兩場科技投融資論壇。“三個”就是，銀行、科技企業(yè)和投融資中介機構(gòu)三方在專門區(qū)域投資或者融資需求項目。“四個簽約”就是，組織銀行與企業(yè)、擔保機構(gòu)與企業(yè)、上市服務(wù)機構(gòu)與企業(yè)以及創(chuàng)司與戰(zhàn)略合作伙伴等四種不同類型的項目對接和簽約。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作和對外科技合作對接會。每年的合作周都有這個活動，它也是這次合作周的一個重點?；顒拥膬?nèi)容及形式主要包括三方面：第一，產(chǎn)學(xué)研合作和對外科技合作的單位進行展覽，60多個高校院所、創(chuàng)新平臺和企業(yè)展示近年來產(chǎn)學(xué)研合作和對外科技合作的成果與項目。其中，國家科學(xué)技術(shù)獎獲獎成果今年也將首次到*在合作周期間展示。第二，舉辦成果會，北京大學(xué)、清華大學(xué)等10多所高校將在合作周期間最新的科研項目。第三，舉行產(chǎn)學(xué)研合作項目簽約，計劃邀請30所高校、科研機構(gòu)參加，與我市企業(yè)進行洽談，預(yù)計簽約80個項目。另外，來自美國、韓國和印度等有意向進入中國市場的軟件及軟件服務(wù)機構(gòu)也將與我市有關(guān)企業(yè)進行對接和簽約。

（三）*杯·國際工業(yè)設(shè)計大賽。工業(yè)設(shè)計大賽分為三項活動來組織開展。一是舉行工業(yè)設(shè)計大賽作品展，將分企業(yè)組作品展區(qū)、公開組作品區(qū)、模型區(qū)三大區(qū)展出通過初審的參賽作品，大概250件。二是開展工業(yè)設(shè)計論壇，將邀請國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者給我市的企業(yè)老板、高校師生等作專題演講；三是作品設(shè)計人與承接作品的企業(yè)現(xiàn)場簽約，并舉行獲獎作品頒獎典禮，進一步營造全市注重創(chuàng)新和重視工業(yè)設(shè)計的氛圍與意識。

上面的這些活動集中在10月16日至19日四天時間進行，具體的一些活動安排，我也簡單作個說明：

16日：上午，10:30—11:00在科技館南門廣場舉行開幕式；下午，有三項活動，分別是在二樓多功能報告廳舉辦“美國硅谷投融資論壇”、三樓臨時展廳舉辦“高校院所科技項目會”和四樓科學(xué)家俱樂部會議室舉行“中國*—美國軟件外包項目合作及簽約儀式”。

17日：在二樓的多功能報告廳全天都是工業(yè)設(shè)計大賽的活動，其中上午9:00到下午3:00是“設(shè)計創(chuàng)新·推動*產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型論壇”，下午3:30—5:00是“工業(yè)設(shè)計大賽設(shè)計作品簽約儀式及頒獎典禮”。在四樓科學(xué)家俱樂部會議室全天則是“中國*—韓國際技術(shù)轉(zhuǎn)移模式研討會及簽約儀式”。17日還有兩項重要活動安排在三樓臨時展廳舉行，分別是上午10:00—11:30的“*年*市產(chǎn)學(xué)研合作項目簽約儀式”和下午2:00—5:00的“科技投融資項目”。

18日：三樓臨時展廳的區(qū)全天進行“科技投融資項目”，另外，上午9:00—12:00分別在二樓多功能報告廳與四樓科學(xué)家俱樂部會議室舉行“投融資與資本上市高峰論壇”和“中國*—印度軟件項目合作洽談及簽約儀式”。

19日：上午10:00—11:30，在三樓臨時展廳舉行“科技投融資項目簽約”。

高校院所科技項目展、科技投融資機構(gòu)及項目展、國際工業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)秀作品展和國家科學(xué)技術(shù)獎獲獎成果展則是在四天時間內(nèi)都有的。具體的活動安排，大家手上有*年*國際科技合作周主要活動一覽表，上面都有詳細列明。

二、下一步工作安排

同志們，舉辦科技合作周是我市進一步拓展對外科技合作空間、解決高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金需求、夯實產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)和集聚海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科技資源的重要舉措。為切實保證活動順利進行，下面，我就需要相關(guān)各單位、各鎮(zhèn)街支持和協(xié)助的工作進行說明，請大家予以積極配合。

（一）組委會成員單位

1、市公安局交警支隊

負責(zé)開幕式前展館車輛指揮，維護交通秩序，消除路障以及設(shè)置與管理道路交通標志、標線等安全設(shè)施，協(xié)調(diào)展館布展和撤展車輛的進出。

2、市供電局

負責(zé)展館供電系統(tǒng)檢查維護，保障展會期間正常供電。

3、市衛(wèi)生局

合作周期間派一輛急救車和安排兩名醫(yī)務(wù)人員駐場，負責(zé)展會期間的醫(yī)療、救護等工作，檢要嘉賓入住酒店的衛(wèi)生飲食安全等情況。

4、市城管局

指導(dǎo)有關(guān)展會指示牌的布置、展館等其他廣告、指引標識的安放工作。

5、市公安消防局

開幕前檢查布展消防安全，合作周期間派出一輛消防車及數(shù)名消防人員，負責(zé)消防監(jiān)督工作，防止安全事故的發(fā)生。

6、市公安局

負責(zé)出席開幕式有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)安全，維護開幕式秩序，同時合作周期間派出警察駐場巡邏檢查，防范偷盜等治安事件發(fā)生。

7、市委宣傳部、市廣播電視臺、*日報

負責(zé)做好合作周前后以及合作周期間的宣傳報道工作。

8、市委、市府接待辦

負責(zé)副部級以上領(lǐng)導(dǎo)的接待工作。

9、市外事局

指導(dǎo)協(xié)助境外嘉賓的邀請與接待工作。

10、市金融辦、人行*市中心支行

指導(dǎo)協(xié)助科技投融資對接會相關(guān)活動工作。

11、其他成員單位

組織發(fā)動相關(guān)單位和企業(yè)參加合作周相關(guān)活動。

（二）松山湖科教局、各鎮(zhèn)街

1、請協(xié)調(diào)本鎮(zhèn)街電視臺播放合作周宣傳短片

合作周的宣傳短片會前已發(fā)給各位，請各鎮(zhèn)街的同志回去后協(xié)調(diào)當?shù)氐碾娨暸_，從10月1日開始在電視臺播放。

2、請協(xié)調(diào)本鎮(zhèn)街電視臺播放合作周倒計時提示

請各鎮(zhèn)街電視臺從10月6日開始，每天在黃金時段播放合作周倒計時提示，具體的內(nèi)容是“浦發(fā)銀行*支行提示您：距*年*國際科技合作周開幕還有XX天！”。

3、請在本鎮(zhèn)街重要場所懸掛合作周宣傳標語

請各鎮(zhèn)街按照組委會提供的內(nèi)容制作宣傳標語條幅，不少于20條，在國慶后及時懸掛在本鎮(zhèn)街轄區(qū)內(nèi)明顯一些的地方，包括主要干道上、路口、街口以及標志性建筑上等。

4、請按要求組織觀眾（聽眾）參加合作周有關(guān)活動

請各鎮(zhèn)街按照組委會分配的任務(wù)，組織相關(guān)行業(yè)足夠數(shù)量的觀眾和聽眾按時參加各項活動，重點組織一些有資金和技術(shù)等方面需求的各類型企業(yè)以及科研、金融、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域的專業(yè)人士。具體的分配，請你們詳細看一看《各鎮(zhèn)街參與合作周相關(guān)活動組織觀眾（聽眾）任務(wù)安排表》，認真安排和組織好這項工作。

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關(guān)鍵詞：校企地；共青團；社會管理；聯(lián)動模式

加強和創(chuàng)新社會管理，構(gòu)建中國特色社會主義管理體系，對于確保社會既充滿活力又和諧穩(wěn)定具有重要保障作用。共青團參與加強和創(chuàng)新社會管理是組織存在價值的重要體現(xiàn)，是組織履行職能的必然選擇，更是服務(wù)和諧社會的主要內(nèi)容。作為共青團組織的三大系統(tǒng)：高校、企業(yè)、地方（本文主要指區(qū)縣共青團），按照“三效四化”的理念，積極參與到加強和創(chuàng)新社會管理中。但是三大系統(tǒng)各自為政的開展各項工作，造成資源浪費、信息閉塞、項目受阻等現(xiàn)象，如高校共青團引進社會資源遇到瓶頸、企業(yè)共青團服務(wù)崗位技能培訓(xùn)師資不足、地方共青團基層組織建設(shè)困境等制約著共青團工作縱深發(fā)展。為了更好地提高共青團科學(xué)化管理水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進共青團聯(lián)系青年、服務(wù)青年和凝聚青年的能力，探索構(gòu)建一套三方聯(lián)動模式，是共青團參與社會管理的一項新課題。

一、“校企地”共青團參與創(chuàng)新社會管理聯(lián)動模式的構(gòu)建理念和基本思路

“和諧”發(fā)展是我國戰(zhàn)略機遇期的社會主調(diào)，共青團作為國家政權(quán)的重要社會支柱、協(xié)助管理青年事務(wù)、承擔黨和政府聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶作用，應(yīng)該與社會發(fā)展相宜，追求一種“整體”“和諧”“適應(yīng)”“全息”的發(fā)展模式。高校、企業(yè)、地方共青團積極參與社會管理，在人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團建、專項活動等方面具有辯證的沖突與互補，能通過整合創(chuàng)造實現(xiàn)共同體的特征。建立三方聯(lián)動模式的理念就是要找準共青團不同組織的系統(tǒng)內(nèi)容和外部主客體之間相互依賴和互促互利的親和性、生長性和建構(gòu)性、主客互換的開放性、動態(tài)性和創(chuàng)新性，建立三方共同參與的一種和諧、開放、創(chuàng)新的社會管理模式?！靶Ｆ蟮亍惫睬鄨F參與社會管理聯(lián)動模式基本思路：在地域范圍內(nèi)有限社會資源的外環(huán)境中，打破“校企地”三方共青團各自為政的格局和模式，構(gòu)建“人才流動、項目推動、支部互動、品牌帶動”的三方聯(lián)動模式，共同參與人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團建的社會管理創(chuàng)新目標。

二、“校企地”共青團參與社會管理聯(lián)動模式的運行機制

構(gòu)建“校企地”共青團參與創(chuàng)新社會管理聯(lián)動模式的運行機制包含了項目體系、組織構(gòu)建、保障機制三個方面。

1.項目模塊

根據(jù)共青團參與社會管理項目內(nèi)容，將“校企地”共青團參與社會管理的項目分為“人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團建、品牌活動”四個模塊。設(shè)計的四個模塊沒有涵蓋共青團參與社會管理的全部，只是高校、企業(yè)、地方三方具有相通的結(jié)合點，能有效進行合作的項目。（1）人才培養(yǎng)模塊：該模塊主要指三個方面，一是“企地帶?！?，即著力培養(yǎng)青年大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，企業(yè)和地方共青團配合高校團委做好青年杰出人才的選拔和推薦，引進社會優(yōu)秀企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)者、技工專家等進校園、進課堂；二是“校地帶企”，即著力培養(yǎng)企業(yè)青年職業(yè)技能，高校和地方共青團做好專家學(xué)者、優(yōu)秀技師等進工廠、進車間；三是“校企帶地”，即著力培養(yǎng)地方留守青年、待業(yè)青年的就業(yè)能力，高校和企業(yè)共青團做好職業(yè)生涯指導(dǎo)師、優(yōu)秀企業(yè)家的選拔，服務(wù)地方青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（2）文化建設(shè)模塊：該模塊主要指校企地三方共青團圍繞同一文化體育項目進行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，實現(xiàn)資源最大利益化。該模塊主要涵蓋三個項目：一是“藝體活動”，指以社區(qū)廣場為主陣地開展高雅文化進社區(qū)、文化體育“三下鄉(xiāng)”等活動。二是“志愿服務(wù)”，涵蓋了高校、企業(yè)、地方各級團組織開展的專業(yè)義工、社區(qū)志愿服務(wù)、專項活動志愿者等。三是“新媒體運用”，即是指構(gòu)建三方共青團網(wǎng)絡(luò)新平臺，發(fā)揮高校共青團新媒體運用的優(yōu)勢，帶動企業(yè)、地方共青團開通官方微博、團支部博客，建立青年QQ群、飛信，形成地域青年大網(wǎng)絡(luò)群。

2.組織構(gòu)建

由地方團委統(tǒng)籌設(shè)計，組建高校、企業(yè)、地方為一體的“共青團合作理事會”，以此為平臺，做到聯(lián)動活動、聯(lián)動管理、聯(lián)動培訓(xùn)等，以促進合作方緊密對接、深度合作。根據(jù)合作項目的需要，理事會下設(shè)“合作規(guī)劃與項目設(shè)置委員會”“師資協(xié)調(diào)委員會”“技能培訓(xùn)合作委員”“青年基金籌措委員會”專項活動事務(wù)管理委員會對各項工作進行細化和分工。

三、構(gòu)建“校企地”共青團參與社會管理聯(lián)動模式的意義

目前，我國高校、企業(yè)、地方共青團項目合作已經(jīng)有了基本路向和初步成果，從青年志愿者服務(wù)、關(guān)愛留守兒童、新媒體運用等項目進行校企合作、校地合作的模式較為成熟。但是從三者深度合作的政策方面，共青團系統(tǒng)未建立權(quán)威、完整的合作準則和指導(dǎo)綱領(lǐng)；在三者深度合作運行方面，缺乏持續(xù)合作并不斷深化的重要保障，合作中協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌不足，致使項目運行與人才培養(yǎng)、企業(yè)效益、社會影響等要素之間缺乏有機的結(jié)合，無法形成一個具有特定功能的整體。在三者合作的利益問題，由于高校在實施專項項目活動中經(jīng)費短缺，導(dǎo)致三方在效益協(xié)調(diào)中捉襟見肘，不能達到長期、深度合作等。

參考文獻：

[1]王征國.共青團在加強和創(chuàng)新社會管理中的重要作用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011

[2]江域，錢武，張等菊.“行企校”聯(lián)動人才培炎規(guī)模是的構(gòu)建于實踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011

篇5

一、教師和家長合作關(guān)系的內(nèi)容和性質(zhì)

美國教育學(xué)家愛普斯坦在“學(xué)校―家庭―社會”這一研究課題中指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社會合作”，三者對孩子的教育與發(fā)展負有共同的責(zé)任，同時三者對孩子的教育和發(fā)展相互影響。

我國教育專家馬忠虎認為：“家校合作就是對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力，對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)?！?/p>

“從行為與目的來看，合作行為是教師與家長在相互依賴的關(guān)系中采取互補的協(xié)調(diào)行為，使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結(jié)果。從過程來看，合作關(guān)系彼此的共識，是一種連續(xù)性的異中求同的動態(tài)過程。”

“教師與家長的關(guān)系是教學(xué)過程中教師與學(xué)生家長之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。這是一種以學(xué)生為中介， 著眼于促進學(xué)生成長而形成的關(guān)系， 并不涉及現(xiàn)實中存在的教師和家長之間的私人關(guān)系， 盡管這種私人關(guān)系會在一定程度上對兩群體關(guān)系起到事實上的影響作用?！?/p>

教師與家長的合作是指教師與家長通過交往實現(xiàn)的教育原則、教育要求、教育過程、教育手段等方面的一致或互補。這種交往是指教師與家長為了相互交流思想、交換有關(guān)學(xué)生成長的教育信息、表達情感等目的，運用語言符號實現(xiàn)的溝通。它是教師與學(xué)生家長之間進行的平等交往，包括間接和直接兩種交往形式。間接交往是指雙方通過其他媒介（如學(xué)生、家長會等）而實現(xiàn)的交往。直接交往是指雙方直接接觸而實現(xiàn)的交往。其中，直接交往在教師與家長的關(guān)系發(fā)展中具有重要作用，是雙方合作的基礎(chǔ)。

以上各位作者都對教師和家長合作的內(nèi)涵和范疇進行了分析，本文所談及的教師和家長合作的內(nèi)涵指在教育改革的背景下，基于目前的教育現(xiàn)狀，為了達到培養(yǎng)德、智、體、美、勞及實踐能力和創(chuàng)新能力的具有綜合能力的學(xué)生的教育目的，教師和家長應(yīng)該達成一致，以教育信息和學(xué)生教育問題為主要內(nèi)容的各種形式的交流和交際。

二、家長和教師合作關(guān)系的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師處在一種高高在上的位置，教師的言行都有一定的權(quán)威。同時，教師也被孤立出來，教師和家長之間關(guān)系生疏，很少或者幾乎不聯(lián)系交流（圖一）。而與此對立的是受市場經(jīng)濟觀念的影響，學(xué)生和家長是學(xué)校的顧客，即上帝。一切都以家長的意見為宗旨，由此出現(xiàn)家長支配教師的現(xiàn)象（圖四）。此外，很常見的一種教師和家長聯(lián)系的情況是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活上犯錯誤了，教師認為有必要讓家長知道此情況，使學(xué)生能立刻改正錯誤，認真學(xué)習(xí)。此時家長是被動的，一切聽教師的，甚至有時候和學(xué)生一起受處罰（圖二），也經(jīng)常產(chǎn)生一種教育無能感（圖三）。朱賽紅在《教師與家長關(guān)系的現(xiàn)狀分析――從幾則案例說起》一文中，對教師和家長合作的幾種現(xiàn)狀通過圖示的方法進行了詳細分析說明。

（圖一） （圖二）

（圖三） （圖四）

以上這四種情況都不能使教師和家長進行有效溝通，究其原因，有以下幾方面：

第一，我國現(xiàn)行教育制度存在一定的弊端。雖然教育改革已經(jīng)在如火如荼地開展，但是應(yīng)試教育的影響依然存在。應(yīng)試教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和卷面分數(shù)，旨在人才選拔和篩選，這無疑成了學(xué)校教育的助推劑。因此，長期以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校和教師的角色就越來越重要，相應(yīng)的地位也高了，并在某種程度上獲得了一種制度權(quán)利和話語權(quán)。因此教師在學(xué)生教育中“至高無上”，而家長只能處于從屬地位。教師和家長的地位不平等體現(xiàn)在雙方合作關(guān)系中就是家長很被動，無法和教師共同促進學(xué)生發(fā)展。

第二，由于教師與家長在教育目的和出發(fā)點、文化層次、專業(yè)知識儲備等方面不同，使教師與家長在學(xué)生教育問題上的分歧很大，這影響了雙方的進一步合作。這些分歧主要表現(xiàn)在教育思想觀念、教育方法和價值觀、教育過程、教育要求等方面。比如在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，旨在學(xué)生能夠全面發(fā)展。但是許多家長則認為參加很多活動，學(xué)習(xí)那些副科會給學(xué)生增添負擔，占用學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的考試成績。

第三，教師和家長在合作目的、方式、內(nèi)容上存在一定的缺陷。首先，教師和家長的溝通經(jīng)常被雙方簡單化和概括化。只是對普遍的、突出的問題給予關(guān)注。雙方?jīng)]有將每一個學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的問題進行討論和交流以達成共識。其次，雙方合作中經(jīng)常是重結(jié)果而輕過程。一般只針對學(xué)生的問題討論和交流，缺乏系統(tǒng)的交流。此外，雙方溝通形式單一， 且時常不溝通。溝通方式一般是開家長會，分為全體學(xué)生家長會和部分學(xué)生家長會。

三、教師與家長合作的策略

對學(xué)生教育的成功，是各種因素的綜合。因此，社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)密切配合，步調(diào)一致，整合各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建健康成長和發(fā)展的良好的受教育環(huán)境。 針對以上問題及分析，筆者從教師、家長和社會這三方面提出幾點建議以供參考。

首先，教師應(yīng)該積極主動地和家長取得聯(lián)系。作為教師，我們應(yīng)該一視同仁，謙虛熱心，尊重和理解不同學(xué)生的家長。對于家長，教師應(yīng)根據(jù)其不同的職業(yè)、文化水平和對教育的觀點，采取相應(yīng)的溝通方式，不僅讓家長了解學(xué)生的缺點，更要了解學(xué)生的優(yōu)點，在和家長討論的基礎(chǔ)上，綜合考慮，對癥下藥，解決學(xué)生生活中存在的問題，給予學(xué)生及時、恰當?shù)闹笇?dǎo)和教誨。此外，在教育改革的大背景下，教育方式和教育理念都在不斷更新，為了取得家長積極有效的配合，教師應(yīng)該向家長講解和宣傳學(xué)校的教育理念和教育方式，以進一步取得家長的理解和支持。

其次，家長要關(guān)注和參與學(xué)生的教育過程。俄國教育家烏申斯基認為：教育學(xué)生要從多方面做起，并要多方面了解。家長作為孩子成長的監(jiān)護人，應(yīng)該更積極主動地參與到孩子的教育過程中，不僅要注重孩子的智力發(fā)展，更要注重孩子德、智、體、美、勞及實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的提高和培養(yǎng)。要做到這幾點，就必須和教師進行及時的溝通和合作，及時了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并和教師誠懇地交流，為學(xué)生的良好發(fā)展找到更合理的對策。有些家長一味地依靠教師對學(xué)生進行培養(yǎng)，而對于教師來說，在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件和教學(xué)環(huán)境下，要對班級的每一個學(xué)生個體對癥下藥，充分提升其綜合能力，這是一件很困難的事情。因此，家長應(yīng)該改變以往的教育觀念和方式，不僅對學(xué)生的功課進行輔導(dǎo)和督促，更應(yīng)該和教師取得聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

篇6

[關(guān)鍵詞] “訂單式”培養(yǎng)模式 矛盾和問題 有效機制

“訂單式”培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對學(xué)生進行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。“訂單式”培養(yǎng)出來的學(xué)生可零距離上崗，這種培養(yǎng)模式可彌補學(xué)校所教知識與企業(yè)需求的不相符，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身設(shè)計思路來看，它加強了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”，是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。

然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險是市場經(jīng)濟中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴張的能力就強，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學(xué)生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險而導(dǎo)致對人員需求的下降，則這種風(fēng)險將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要毀約，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學(xué)生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學(xué)校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運行的有效機制。

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學(xué)校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量標準?yīng)以其是否為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險，其衡量標準主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機和出發(fā)點，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵機制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作；職教集團；東莞理工學(xué)校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0109-03

一、構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)教育集團，破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

東莞理工學(xué)校是一所綜合性的國家重點中職學(xué)校，近年積極探索校企合作的辦學(xué)機制與教學(xué)模式。從1999年開始，數(shù)控專業(yè)就率先與東莞銘鋒實業(yè)公司、力勁機械公司、華隆公司、東莞軸承廠、三星電機公司等企業(yè)合作，合作模式一般是建立實訓(xùn)基地。電子專業(yè)與文一辦公設(shè)備公司、勤上光電股份公司合作多年，并請工程師來校授課，共同培養(yǎng)公司所需要的人才。汽修專業(yè)與東莞鴻燕、東奧等汽車維修企業(yè)合作過，在企業(yè)建立實習(xí)基地，安排學(xué)生實習(xí)上崗 。但隨著企業(yè)對技能型人才的需求，過去的校企合作方式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。主要是合作規(guī)模小，崗位少，企業(yè)熱情不高，合作難于長久為繼，缺少長效機制，更不能深入發(fā)展。

校企合作的瓶頸根源是雙方的“責(zé)、權(quán)、利”不明確?！柏?zé)、權(quán)、利”的共享是合作的核心問題，也是校企合作的最大動力源。企業(yè)需要追求利潤，如何保障企業(yè)參與職業(yè)教育的利益，促使校企合作向縱深發(fā)展？校企合作中，政府如何協(xié)調(diào)各合作單位的利益？如何建立共贏的合作機制？這些問題不解決，校企合作的瓶頸就不能突破。因此，學(xué)?？偨Y(jié)多年校企合作的經(jīng)驗，決定以專業(yè)為依托，探索實踐互惠互利、合作共贏的集團化辦學(xué)模式，與當?shù)卣?、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，共同培養(yǎng)人才，真正破解職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸。

二、依托數(shù)控專業(yè)，聯(lián)合地方政府，成立“東莞數(shù)控模具職教集團”

1.運行機制

（1）學(xué)校牽頭，政府推動，政、企、校合作共建

橫瀝鎮(zhèn)是東莞市的模具制造重鎮(zhèn)，模具企業(yè)相關(guān)年產(chǎn)值近50億，曾多次與我校合作進行過短期模具人才的培訓(xùn)。2002年，位于橫瀝鎮(zhèn)占地430畝的東莞理工學(xué)校職教城校區(qū)正式啟用。借助新校區(qū)坐落在橫瀝鎮(zhèn)的區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)校與鎮(zhèn)政府在原來短期合作培訓(xùn)模具工的基礎(chǔ)上，率先成立了“東莞數(shù)控模具職業(yè)教育集團”。

（2）六個“共同”目標，責(zé)、權(quán)、利共享

集團成立了董事會，由學(xué)校校長擔任董事長，鎮(zhèn)經(jīng)貿(mào)辦主任擔任副董事長，董事成員為首批簽定合作協(xié)議的15家模具企業(yè)。集團擁有專項辦學(xué)經(jīng)費，鎮(zhèn)政府、學(xué)校、合作企業(yè)各出資三分之一。集團內(nèi)部成立了3個業(yè)務(wù)部門，分別是：教學(xué)培訓(xùn)部，就業(yè)指導(dǎo)部，人事保障部。集團的“責(zé)、權(quán)、利”，體現(xiàn)在六個“共同”：共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同培育技能人才，共同參與技術(shù)進步，共同安排學(xué)生就業(yè)。

2.辦學(xué)實踐

（1）學(xué)制靈活多樣，培養(yǎng)百名模具工與百名模具師

集團成立后，將原先的“百名模具工”培訓(xùn)工程提升為“百名模具師”培訓(xùn)工程。為了鼓勵當?shù)厍嗄昃蜆I(yè)，鎮(zhèn)政府通過集團為每位學(xué)生提供生活補貼，對我校全日制學(xué)生進入模具企業(yè)上崗的，政府提供獎學(xué)金，對接收學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進行獎勵。幾年來，集團化辦學(xué)已培養(yǎng)培訓(xùn)模具工與模具師共5期，累計培訓(xùn)學(xué)員400多人。

（2）定向招生，企業(yè)冠名，定單培養(yǎng)

集團還應(yīng)企業(yè)的要求，為企業(yè)定向招生，定單培養(yǎng)。東莞信易電熱機械公司是亞洲最大的塑料輔機制造商，需要機械加工、模具制造技工人才。該企業(yè)通過與集團的合作，到我省邊遠地區(qū)定向招生，企業(yè)冠名專班培養(yǎng)。實現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。

（3）教師參與企業(yè)技改與升級，成為真正的雙師型專業(yè)教師

集團化辦學(xué)為培養(yǎng)真正的雙師型教師提供了難得的機遇。幾年來，數(shù)控專業(yè)教師深入集團企業(yè)，參與了多項產(chǎn)業(yè)升級與技改項目，如銘鋒實業(yè)公司微型吸塵器和塑料托杯等產(chǎn)品的模具設(shè)計與加工、華隆機械公司鉚合機的三維造型設(shè)計、潤星機械公司高速加工中心床身導(dǎo)軌的數(shù)控加工方案設(shè)計等。

（4）建立“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，提高數(shù)控專業(yè)辦學(xué)水平

我校是教育部和北京FANUC機電公司共建“應(yīng)用中心”的廣東省內(nèi)3所院校之一。FANUC公司捐贈價值50萬元的最新產(chǎn)品，提供技術(shù)支持，培訓(xùn)師資。以“應(yīng)用中心”為合作平臺，進一步開展機床維修、員工培訓(xùn)等多種形式的校企深度合作。

三、依托光電專業(yè)，與國家光電聯(lián)盟合作，成立“全國LED產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合（東莞）職業(yè)教育集團”

1.集團組織框架與章程

（1）組織框架

國家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟（CSA）成立于2004年，目前已有312家成員單位。近年來，CSA在政策支撐、技術(shù)創(chuàng)新以及國際合作等方面，引領(lǐng)著半導(dǎo)體照明行業(yè)快速成長。借助職教城新校區(qū)的建立使用，學(xué)校加強與CSA的深度合作，依托光電專業(yè)，牽頭成立了“全國LED產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合（東莞）職業(yè)教育集團”。

集團成員有東莞市半導(dǎo)體照明協(xié)會等4家相關(guān)行業(yè)協(xié)會，有東莞勤上光電股份有限公司等18家光電企業(yè)，有東莞理工學(xué)校、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等18所職業(yè)院校。集團設(shè)理事會、常任理事會和秘書處等機構(gòu)。秘書處設(shè)在東莞理工學(xué)校，是集團的常設(shè)機構(gòu)，具體負責(zé)集團的日常工作事務(wù)。

（2）集團《章程》主要內(nèi)容

宗旨：以技能型人才培養(yǎng)為目標，整合和優(yōu)化職業(yè)教育資源，形成院校為主體，行業(yè)和企業(yè)為依托的多層次、立體化培養(yǎng)體系。

任務(wù)：探索教學(xué)改革和學(xué)分互認；實現(xiàn)師資和專業(yè)優(yōu)勢互補；進行職業(yè)資格考核鑒定；科研、產(chǎn)品開發(fā)合作；開展相關(guān)經(jīng)營和服務(wù)活動。

成員單位實行“四個不變”：原有的單位性質(zhì)和隸屬關(guān)系不變，管理體制不變，經(jīng)濟獨立核算不變，人事關(guān)系和教職工身份不變。章程還明確規(guī)定了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)學(xué)會各方的權(quán)利與義務(wù)。

2.產(chǎn)、學(xué)、研近期規(guī)劃與實施

（1）目前已經(jīng)在東莞理工學(xué)校實訓(xùn)中心大樓建立一個固定資產(chǎn)300多萬的LED燈珠封裝生產(chǎn)車間，日產(chǎn)量達到25000只。車間有5個工作站，可以同時容納一個班50人上崗實習(xí)。

（2）計劃在東莞理工學(xué)校建立2個基地1個中心。即LED產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)基地、LED制造裝備生產(chǎn)實訓(xùn)基地和LED應(yīng)用技術(shù)研究中心。

（3）計劃建立LED光電產(chǎn)業(yè)人才認證體系，在廣東省內(nèi)建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

3.建立現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

充分利用集團的產(chǎn)學(xué)研資源與機制、以及在我校的生產(chǎn)研發(fā)基地，擬在光電專業(yè)率先探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，為LED產(chǎn)業(yè)輸送多層次的實用人才。

四、依托汽修專業(yè)，與東莞汽修協(xié)會合作，成立“東莞汽修職教聯(lián)盟”

1.聯(lián)盟簡介

2008年，學(xué)校依托汽修專業(yè)，與東莞汽修協(xié)會聯(lián)合成立了“東莞汽修聯(lián)盟”。聯(lián)盟中有東莞51家汽修骨干企業(yè)，由學(xué)校、協(xié)會、骨干企業(yè)共同組建聯(lián)盟理事會。

2.主要教學(xué)實踐

（1）成立“汽修技師之家”，為汽修企業(yè)以及汽修專業(yè)教學(xué)提供人才支持

汽修企業(yè)與學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)常常因缺少優(yōu)秀人才而苦惱，東莞汽修職教聯(lián)盟為此成立了一個“汽修技師之家”，利用市政府相關(guān)政策將一大批汽修行業(yè)的技術(shù)能人聚集在這個“家”中，解決人才難題。共聘用了100名理論基礎(chǔ)好、維修技能強的技師作為“汽車技師之家”的雙師型教師。這一活動得到了市政府有關(guān)職能部門的大力支持?！捌藜紟熤摇钡某闪ⅲ瑢崿F(xiàn)了校企資源共享，校企人才共用，校企利益共贏。

（2）與保時捷合作共育“保時捷銅級技師”

在東莞汽車維修聯(lián)盟支持下，汽修專業(yè)與保時捷（中國）公司合作，選拔富有潛力的優(yōu)秀學(xué)員，到保時捷中心培訓(xùn)，經(jīng)過統(tǒng)一考核，成為“保時捷銅級技師”。通過合作，引入保時捷職業(yè)技能課程，配置符合保時捷項目教學(xué)要求的硬件設(shè)施，提高汽修專業(yè)整體教學(xué)素養(yǎng)和水平，提升學(xué)校在汽車服務(wù)行業(yè)的品牌知名度。

（3）與世界著名車企博世公司合作，成立“博世汽車診斷實訓(xùn)中心”

在東莞汽車維修聯(lián)盟推動下，與博世公司合作建設(shè)“博世汽車診斷實訓(xùn)中心”。將在師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、課程改革等方面與博世公司展開全面的合作，借鑒和引進國際優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，培養(yǎng)具有現(xiàn)代汽車服務(wù)理念的汽修專業(yè)人才。

五、依托計算機應(yīng)用專業(yè)，與廣州逸信電子科技有限公司合作，成立“移動互聯(lián)網(wǎng)南方培訓(xùn)基地”

在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（MIT）應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。而大部分傳統(tǒng)企業(yè)還沒有應(yīng)用到這種新技術(shù)，沒有意識到這種新技術(shù)將給我們的傳統(tǒng)企業(yè)的營銷、信息管理及生產(chǎn)過程帶來怎樣的變革，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為很多企業(yè)運營新的源動力和增長點，其作用不亞于工業(yè)革命所造成的影響。

由于智能手機的出現(xiàn)，使得移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也越來越普及，已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)與生活方式。因此，學(xué)校緊貼市場，依托計算機專業(yè)，與廣州逸信電子科技有限公司合作成立了“移動互聯(lián)網(wǎng)南方培訓(xùn)基地”。根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)新的需求，學(xué)校參與廣州逸信電子科技有限公司課程開發(fā)，決定在計算機軟件專業(yè)內(nèi)部率先開辦移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)用專業(yè)方向。并合作建設(shè)工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)華南基地東莞中心，立足東莞，面向企業(yè)，為東莞廣大企業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)MIT應(yīng)用人才，體現(xiàn)中職學(xué)校服務(wù)社會的職能。

培訓(xùn)專人迅速編寫了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教材，除了對外培訓(xùn)外，還將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為我校所有專業(yè)學(xué)生的必修課。目前，我國各院校都還沒有相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，企業(yè)MIT應(yīng)用人才匱乏，作為開放前沿的東莞在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，更是急需這方面的人才。

六、依托職業(yè)素養(yǎng)課程團隊，與北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司合作，成立“職業(yè)素養(yǎng)研究與傳播中心”

職業(yè)教育的內(nèi)涵主要由職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，如何以人為本對所有職業(yè)教育階段的學(xué)生進行職業(yè)化培養(yǎng)，是職業(yè)教育必須解決的核心問題之一。

1.成立職業(yè)素養(yǎng)傳播中心，在全校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程

篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）校企合作

旅游業(yè)是當今世界第一大產(chǎn)業(yè)，其綜合性的特點使其成為一個最具發(fā)展活力和潛力的產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，中國旅游業(yè)已經(jīng)成為各省、市、自治區(qū)發(fā)展目標定位中的支柱產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)包括“食、住、行、游、購、娛”等方面要素。酒店業(yè)與“食”息息相關(guān)，是旅游業(yè)的重要組成部分。根據(jù)常州市旅游局統(tǒng)計［1］，目前常州市（含溧陽、金壇）共有規(guī)模較大、檔次較高的酒店82家。5星級酒店5家，占6%；4星級酒店21家，占26%；3星級酒店28家，占34%；2星級酒店9家，占11%；沒有星級的19家，占23%。

馬亮、馬明、董亞軍［1］指出，酒店英語專業(yè)是伴隨著涉外旅游的迅猛發(fā)展而開設(shè)的一個新興專業(yè)，近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，同時也面臨著就業(yè)競爭的壓力。何紅［2］指出，在英語教學(xué)中，要改變以往的偏重語音、語法的教學(xué)模式，適應(yīng)社會需要，注重培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的實用的英語語言知識和技能，為進一步提高英語的交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。梁文霞［3］采用任務(wù)型教學(xué)法探討了酒店專業(yè)英語“校企合作”的教學(xué)模式及取得的教學(xué)效果。

1.酒店管理人才培養(yǎng)

目前，上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等?？茖W(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院等高校都開設(shè)了酒店管理專業(yè)。第一，在人才培養(yǎng)目標方面，都強調(diào)培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、掌握酒店服務(wù)與管理的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與最新技術(shù)，有較強的組織管理和實踐手動能力，能從事酒店業(yè)及相關(guān)旅游接待管理工作和適應(yīng)旅游企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。第二，在針對崗位方面，主要從事前廳接待、客房與餐飲管理、產(chǎn)品營銷、辦公文員工作，以及旅游企事業(yè)單位從事接待管理和內(nèi)勤管理工作。第三，在課程設(shè)置上，主要課程有：酒店前廳部運營與管理、酒店客房部運營與管理、酒店餐飲部運營與管理、《酒店財務(wù)管理》、《酒店英語》等。從這些學(xué)校酒店管理專業(yè)的設(shè)置來看，都強調(diào)酒店的操作和管理技能，因為高檔的酒店外國客人較多，從事酒店業(yè)的人員要更好地完成相關(guān)工作，必須掌握熟練的英語技能，具備流利的英語表達能力。

2.加強校企合作的必要性

2.1崗位職業(yè)技能要求

為了深入了解應(yīng)用高職院校英語專業(yè)（酒店商務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)崗位類別，以及各種崗位對該專業(yè)畢業(yè)生的技能和素質(zhì)要求，加強校企合作，切實提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，我對江蘇省、常州市的旅游部門、國內(nèi)外高職同類院校及常州和周邊21家酒店進行了較全面的調(diào)研。調(diào)研的同類院校有上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理學(xué)院等。調(diào)查的酒店包括常州富都青楓苑賓館、常州富都商貿(mào)賓館、常州嬉戲谷開元度假村、張家港暨陽湖大酒店、句容曙光國際大酒店、江陰朋生居酒店等。

我對應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）的四大類主要崗位在該專業(yè)畢業(yè)生中的就業(yè)情況進行了調(diào)查。酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%；其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%；最后為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。

表1高職應(yīng)用英語（酒店商務(wù)）專業(yè)工作崗位需求一覽表

對畢業(yè)生在酒店不同部門從事的工作，我進行了調(diào)研?？偟膩碚f，不管在哪個部門工作，酒店都希望畢業(yè)生能夠工作熱情、敬業(yè)愛崗、團結(jié)奉獻、忠于酒店、服從安排、善于溝通，腳踏實地、細心、吃苦耐勞、與人協(xié)作、具有較強的服務(wù)意識和環(huán)境適應(yīng)能力。另外，畢業(yè)生還應(yīng)該具備與各個部門相關(guān)的職業(yè)技能，較強的具備英漢語交際能力及管理能力。前廳、客房、餐廳部門對畢業(yè)生的能力方面具體要求如下。前廳部門要求畢業(yè)生具備以下技能或素質(zhì)：外表有氣質(zhì)、應(yīng)變能力強、溝通能力強、善于交際、良好的英/日語口語表達能力、嫻熟的計算機操作能力?？头坎糠忠螽厴I(yè)生吃苦耐勞、做事細心耐心。餐廳部門要求畢業(yè)生能吃苦，且具有較強的英語溝通能力。管理和營銷部門希望畢業(yè)生具備很強的綜合能力、責(zé)任心，以及良好的團隊合作精神。

2.2職業(yè)素質(zhì)要求

一般來說，一番事業(yè)需要經(jīng)過一段時間的努力才能成功，能否在崗位上學(xué)會堅持，從一定程度上能夠決定畢業(yè)生的事業(yè)在一定時間內(nèi)能夠取得成功。從表2中可以看出，47.62%的企業(yè)認為畢業(yè)生的離職率較高。離職主要原因如下：覺得工作累、工資偏低；眼高手低，抱怨酒店地理位置偏僻；不能吃苦缺乏耐力，等等。

表2高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生離職率調(diào)查表

從表3可以看出畢業(yè)生的主要缺陷是眼高手低，占56.52%，其次是不自信及團隊合作意識不強，分別占17.39%及13.04%。不少畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，動手能力較差，總覺得自己什么都會，結(jié)果干啥啥不行。一些畢業(yè)生不愿從基層做起，希望一開始就能進入管理層，干一些較為體面或者薪水較高的工作。正因為眼高手低，經(jīng)常嘗試一些與自己能力有一定距離的崗位，結(jié)果往往以失敗而告終，其后果是這些畢業(yè)生變得更加不自信。

表3高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生離職率調(diào)查表

從以上分析可以看出，酒店業(yè)的各種崗位對應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生提出了各種技能和素質(zhì)要求，而畢業(yè)生與這些要求相去甚遠。為了切實提高畢業(yè)生的酒店業(yè)務(wù)操作技能和職業(yè)素質(zhì)，必須不斷改進人才培養(yǎng)方案，加強校企合作，讓在校學(xué)生到酒店企業(yè)進行實踐鍛煉，強化職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升職業(yè)素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，熟悉酒店行業(yè)的服務(wù)宗旨和工作特點。

3.校企合作的現(xiàn)狀

校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重中之重。企業(yè)工作人員一般具有豐富的實踐經(jīng)驗，是高職院校重要的師資來源。聘用企業(yè)人員到高職院校兼課是深度校企合作的標志之一。然而，實際情況是，70%的酒店不愿意安排人員到學(xué)校兼課，主要原因是暫時抽不開時間，較忙；只有15%的酒店愿意安排人員到學(xué)校兼課，主要做一些關(guān)于禮儀、儀表、職能、酒店文化等方面的講座，傳授與客人溝通方面的技巧和方法、酒店英語、禮儀等。

表4酒店企業(yè)人員到高職院校兼課意愿調(diào)查表

從表4中可以看出80.96%的酒店不需要教師到酒店進行兼職。4.76%家酒店需要高職院校教師到酒店兼職，兼職的主要內(nèi)容是進行英語口語培訓(xùn)或者做一些講座。

表5酒店對高職院校教師前去兼職的需求情況調(diào)查表

從上面分析中可以看出，目前大部分企業(yè)既不愿意安排人員到學(xué)校兼課，又不愿意接受高職院校教師到酒店兼職；高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）校企合作情況堪憂。

4.建議與對策

4.1建立校企合作長效機制

企業(yè)工作人員一般具有豐富的實踐經(jīng)驗，是高職院校重要的師資來源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員不能來校兼課的主要原因是業(yè)務(wù)比較忙，沒時間和精力，課酬較低，等等。從高職院校的長遠發(fā)展來看，需形成吸引企業(yè)人員兼職的長效機制和解決企業(yè)人員兼課的長遠辦法，譬如對來學(xué)校兼課的酒店工作人員發(fā)放聘書，予以精神上的鼓勵，增加酒店人員兼課的課酬，提高來學(xué)校兼課的吸引力。高職院校每年可選派1―2名英語教師參加各種酒店專業(yè)知識的培訓(xùn)，并鼓勵他們考取酒店管理師、導(dǎo)游證等。高職院校要積極主動與酒店進行培訓(xùn)合作，為酒店人員開設(shè)英語口語培訓(xùn)班，不斷提高他們的英語口語表達能力。常年聘請一些酒店行業(yè)一線經(jīng)驗豐富、英語水平較好的從業(yè)人員（如涉外導(dǎo)游、酒店人力資源部經(jīng)理等）為兼職教師，請他們一起參與學(xué)校教學(xué)、科研等工作，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長和實際操作運用知識的能力。要建立一支“雙師型”的師資隊伍，從而為酒店英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的保證，經(jīng)常與合作的酒店進行聯(lián)系，實時關(guān)注酒店對畢業(yè)生和高職院校教師的需求，以實現(xiàn)校、企、畢業(yè)生的三贏。

4.2大力深化教學(xué)改革

實訓(xùn)是高職教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）不僅要依靠校內(nèi)的實訓(xùn)場所進行實訓(xùn)教學(xué)，而且要讓學(xué)生走出校園，走進酒店。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠利用雙休日或者暑假到與學(xué)校進行合作的酒店進行兼職，通過切身體驗，真正提高他們從事酒店業(yè)務(wù)的實際能力。

工學(xué)交替頂崗實習(xí)是高職院校實訓(xùn)教學(xué)的重要形式之一，以企業(yè)為依托，充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)共同育人的宗旨，學(xué)生實習(xí)相對集中，便于管理。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要充分考慮到高職英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，做到理論與實際相結(jié)合。因此在進行了一段時間的理論課教學(xué)之后，應(yīng)該安排學(xué)生到企業(yè)進行一段時間的工學(xué)交替與頂崗實習(xí)。

另外，為了真正實現(xiàn)學(xué)校、酒店和學(xué)生的三贏，在進行工學(xué)交替之前學(xué)校要與酒店一起對整個教學(xué)方案進行切實可行的設(shè)計，在工學(xué)交替期間要求酒店指導(dǎo)教師進行一一落實，本專業(yè)的教師和班主任要經(jīng)常走訪酒店，及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和技能掌握情況，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，學(xué)會溝通、學(xué)會自我管理，使今后的職業(yè)生涯有一個良好的開端。

參考文獻：

［1］省略/service/hotel/2008/0703/4802.shtml

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篇9

關(guān)鍵詞：人類發(fā)展生態(tài)學(xué)；家園合作；啟示

一、問題提出

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。尤其是自1979年我國實行計劃生育政策以來，獨生子女家庭日益增多，許多家長都不能對這類“新型兒童”采取科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度。在這種困境下，幼兒園教師和家長之間的交流與合作就顯得尤為重要。

我國政府和相關(guān)教育部門也非常重視幼兒園和家庭之間的合作共育。在2001年，教育部在頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。

家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒素質(zhì)的提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。然而，在不同的理論視角下，幼兒園教師和家長對家園合作的態(tài)度和理解是不一樣的，本文主要是從生態(tài)學(xué)取向探求我們成人在創(chuàng)設(shè)與兒童密切相關(guān)的環(huán)境中應(yīng)該注意的問題，并且試著找出在家園合作的過程中充分發(fā)掘兒童潛能的正確途徑。

二、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的主要內(nèi)容

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)是由尤·布朗芬布倫納(Urie. Bronfenbrnner)提出的，他認為，“人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究的是發(fā)展著的個體與其直接生長于其中的變化著的環(huán)境之間的漸近的、雙向的互動，而這個互動過程又受到個體不同的直接環(huán)境之間的相互聯(lián)系的影響，并受到這些環(huán)境所處的文化背景的制約?！?/p>

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”指的是有機體或個人正在經(jīng)歷著的，或者與個體有著直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的“環(huán)境”指的是體驗到的、對人發(fā)展產(chǎn)生影響或受人發(fā)展影響的“事件或條件”，不僅涉及任何在科學(xué)意義上環(huán)境的實體特征，還包括在環(huán)境中的兒童對這些特征的主觀感受，而且各種不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起，構(gòu)成了一個既具有中心，又向四處擴散的網(wǎng)絡(luò)。布朗芬布倫納將之稱為生態(tài)環(huán)境（ecological environment）。其按與個體互動的頻率及密切程度依次向外擴展成四級——微系統(tǒng)（microsystem）、中間系統(tǒng)（mesosystem）、外系統(tǒng)（exosystem）和宏觀系統(tǒng)（macrosystem）。這些不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起，前者逐個地被包含在后者之中，形成了一種同心圓樣式的結(jié)構(gòu)。

微系統(tǒng)是指個體最直接接觸到的環(huán)境，是發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。包括家庭、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。中間系統(tǒng)是指由發(fā)展的人積極參與的兩個或多個情景之間的相互關(guān)系，例如家庭與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、家庭與同伴等。外系統(tǒng)是對兒童的發(fā)展只有間接而無直接的影響，包括了兩個或兩個以上環(huán)境之間的關(guān)系和發(fā)展過程，至少有一個環(huán)境不包括發(fā)展著的個體，但是會間接地影響個體存在的微環(huán)境。宏觀系統(tǒng)是個體所處的整個社會組織、機構(gòu)和文化背景，包括來自某種文化或者文化的價值觀念、信仰和信念、歷史及其變化、政治和經(jīng)濟、社會機構(gòu)等，宏觀系統(tǒng)是微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)的聯(lián)合建構(gòu)，包括特定文化或者亞文化的特征、信仰、知識體系、物質(zhì)資源、習(xí)慣、生活方式等。

各個系統(tǒng)是相互系、相互制約的，其中任何一個系統(tǒng)的變化都會波及到另外一個系統(tǒng)；兒童的發(fā)展過程是其不斷地擴展對生態(tài)環(huán)境的認識的過程，從家庭到幼兒園再到社會；兒童的生態(tài)過渡對其發(fā)展具有舉足輕重的作用。

三、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視角下的家園合作

1、充分利用微系統(tǒng)對幼兒進行教育

幼兒在微系統(tǒng)中發(fā)展的好壞直接影響到幼兒在其它層次系統(tǒng)中的發(fā)展。微系統(tǒng)是一些活動、角色以及人際關(guān)系的模式。

這里所指的活動是“具有自身動量的、正在進行的行為，被環(huán)境的參與者認為是有意義或有目的的行為?！比穗H關(guān)系是指在同一環(huán)境中，當活動的一方注意或參與到另一方的活動中，便發(fā)生了人際關(guān)系。而角色是對社會中占某一特定地位的人和與之有關(guān)的其他人所期望的一組活動和關(guān)系。他通常可以用一定社會文化中的地位加以描述，并按年齡、性別、職業(yè)和親屬關(guān)系等變量加以區(qū)分。在微系統(tǒng)中，活動、人際關(guān)系和角色之間是三位一體的關(guān)系。在平時，教師和家長都應(yīng)該密切關(guān)注孩子的行為，適時的介入，幫助和引導(dǎo)孩子學(xué)會正確的處事原則和方法。家長和幼兒園老師在在平時要和幼兒多互動，滿足兒童的角色期待，同時，也要注意與兒童互動時的情感交流，在互動中增進彼此感情。

如果我們的學(xué)前教育工作者能夠按照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的這些理論來指導(dǎo)我們的教育實踐，就不會出現(xiàn)那些生態(tài)危機現(xiàn)象啦，例如僵化封閉的活動設(shè)計與組織規(guī)范；單項、線性的活動方式；兒童被動、受控制的生存方式；對幼兒生命與差異的漠視等。

2、加強中間系統(tǒng)的聯(lián)系

環(huán)境的發(fā)展?jié)摿㈦S著一個環(huán)境與其他環(huán)境之間存在的支持性聯(lián)系的增多而提高。中間系統(tǒng)中各微觀系統(tǒng)間的互動質(zhì)量越高，促進兒童發(fā)展的可能性就越大。從某種意義上來說，幼兒在微系統(tǒng)發(fā)展效果的好壞會受到中間系統(tǒng)的影響。中間系統(tǒng)是家庭和幼兒園這兩個微系統(tǒng)的交集，如果幼兒在家庭和幼兒園中學(xué)到的行為規(guī)范和道德準則等內(nèi)容存在很大差異的話，那么幼兒在以后所表現(xiàn)出來的行為和心理肯定會非常矛盾，這種情況當然不是我們想看見的。

首先，作為教師要積極、耐心、細致的向家長傳授科學(xué)的幼兒教育方法，定期匯報幼兒在班級上的情況。同時，也要了解每個幼兒的特點，以及他們在家庭中的表現(xiàn)和習(xí)慣等。當然，家長也是幼兒教育的重要參與者，家長對幼兒教育的重視程度，與教師的配合程度等等，都會影響幼兒教育的最終結(jié)果。

轉(zhuǎn)貼于 3、合理控制外系統(tǒng)的影響

外系統(tǒng)雖然沒有直接影響到幼兒，但是他們卻深深的影響著與幼兒朝夕相處的人，因此，外系統(tǒng)也不可避免的會對幼兒的日常生活和性格、價值觀的形成產(chǎn)生一定的影響。

從家庭方面來說，家長的經(jīng)濟收入、社會地位、職業(yè)狀況和文化水平，決定了父母所承擔的角色、所從事的活動和所建立的人際關(guān)系，從而間接地影響了他們對待子女的態(tài)度，做為家長應(yīng)當學(xué)會控制自己在幼兒面前的言行舉止；從幼兒家庭所處的社區(qū)來說，社區(qū)內(nèi)居民的文化水平、生活習(xí)慣以及對于幼兒教育的重視程度等方面，也會影響到幼兒的知識范圍和交往水平等；從幼兒園方面來說，幼兒園的師資水平以及教師間的合作競爭氛圍等都會影響教師的教學(xué)活動、教師對幼兒的態(tài)度以及兒童觀及事業(yè)心等，作為幼兒教師不僅應(yīng)該規(guī)范好自身行為，還應(yīng)該向幼兒家長和社區(qū)宣傳為幼兒營造良好心理環(huán)境的重要性。

4、重視宏觀系統(tǒng)的作用

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認為，在整個文化或者亞文化及其所包含的較低層次的生態(tài)系統(tǒng)中，具體的各方面的表現(xiàn)可能差距很大，但是卻具有內(nèi)部的同源性。微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)決定著人們的行為和發(fā)展的進程，而宏觀系統(tǒng)決定著這三級生態(tài)系統(tǒng)的具體特征。因此，任何關(guān)于人的發(fā)展的研究都必須考察宏觀系統(tǒng)的影響作用，換句話說，微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)對人的行為和發(fā)展的影響，是在宏觀系統(tǒng)這種廣闊的背景下得以實現(xiàn)的。幼兒在家庭、幼兒園和社區(qū)中參與的各種活動都是要受當?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及當?shù)厝说钠毡閮r值觀影響的，不僅僅是幼兒，每個人的活動都會受其所在的文化圈的影響，對幼兒的教育更應(yīng)該重視價值觀、文化觀等層次的影響。

四、對家園合作的啟示

1、要明確家園合作的目的

家園合作只是一種方法，是一種為了促進兒童身心發(fā)展而進行家園互動共育的方法。在家園合作的過程中，家庭和幼兒園都應(yīng)該注意合作的有效性，即合作要能切實的促進兒童的發(fā)展，而不能本末倒置，去過分的追求家園合作的頻次和形式等。無論是家長還是老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，首先，要考慮的是兒童在這種環(huán)境下是不是會獲得發(fā)展，這種環(huán)境對兒童發(fā)展的促進作用到底有多大；其次，幼兒園老師要和家長統(tǒng)一步調(diào)，家庭要配合幼兒園開展的系列活動，家長也可以根據(jù)自己對兒童的期望引導(dǎo)兒童向某些特定的方向發(fā)展，補充集體教學(xué)的不足之處。家園合作是要指向幼兒的個別發(fā)展，指向各個幼兒發(fā)展的特殊方面。

2、要注意家園合作的有效性

如何才能保證家園合作的有效性？我覺得我們可以用“做細”和“做遠”這兩個詞來回答這個問題。首先，“做細”指的就是要將家園合作中的每一個細節(jié)都要做好，不僅要確保家園合作的目的、內(nèi)容、方式和方法等環(huán)節(jié)的科學(xué)性，還要確保兒童在家庭和幼兒園這兩個微系統(tǒng)中都要獲得發(fā)展。要使家園合作有效，就必須先確保兒童在家庭和幼兒園這兩個微系統(tǒng)中都要獲得發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上的家園合作共育才會更有意義。其次，“做遠”就是要突破家園合作的限制，將眼光放長遠，要注意到那些可能會對家園合作產(chǎn)生影響的潛在因素。比如，家長的文化背景和經(jīng)濟收入、幼兒園自身的教育資源等問題。雖說這些因素是客觀存在的，單憑家庭和幼兒園的力量很難改變這些已有的現(xiàn)狀，但是，這些客觀存在確實會對家園合作以及兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。

3、要從宏觀角度審視家園合作

生活在特定文化圈中的人們，其言行舉止、衣食住行無不滲透著這種特定文化傳統(tǒng)的影響，當然，家庭教育、幼兒園教育也無法規(guī)避這種文化的影響。家園合作不僅要在培養(yǎng)兒童能力等方面做到步調(diào)一致，在塑造兒童的人生觀、價值觀等方面更要做到統(tǒng)一。幼兒期是兒童價值觀形成的萌芽期，此時兒童缺乏辨別好壞的能力，極易受一些錯誤思想的影響，加之我國正處于改革開放的轉(zhuǎn)型期，各種魚龍混雜的思想圍繞在我們左右，作為成人，我們更應(yīng)該重視對兒童文化、價值觀等層面的教育。因此，家庭和幼兒園要重視對兒童進行集體主義價值觀的培養(yǎng)，讓兒童熱愛集體，喜歡與人交流合作，多讓兒童接觸一些有教育意義的活動，讓幼兒獲得在集體中的快樂體驗。

參考資料

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篇10

當前越來越多的幼兒都是獨生子女，家長們對他們的關(guān)愛和期待都很多，對他們的管控也非常嚴，總喜歡為孩子安排好一切，費盡心思地想讓孩子按照自己認為正確的路來走。然而這樣做卻嚴重踐踏了孩子們的天性和興趣，同時也忽略了他們的真正需求，幼兒的心理容易遭受創(chuàng)傷，最終結(jié)果很可能與家長的期望背道而馳。

2.幼兒教育應(yīng)遵循的原則

2.1興趣第一的原則

對幼兒園里的孩子而言，興趣是最重要的，學(xué)習(xí)和玩耍在他們心中已經(jīng)深深地融合在一起。而新課改理念也要求以新的教學(xué)方式突出教學(xué)的趣味性，幼兒教師對此應(yīng)該提高重視程度，盡量順應(yīng)孩子的天性，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們的興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，盡量激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

2.2肯定性原則

幼兒通常內(nèi)心都很敏感，同時對幼兒教師也很依賴。教師在開展教育活動時應(yīng)該多給他們正面的反饋，不論孩子們做什么事，提什么問題，盡量從積極的角度去肯定他們，多贊美和鼓勵他們，這樣有助于樹立他們的自信心，讓他們的身心能比較順利地成長。

2.3平等原則

新課改中強調(diào)幼兒教師和幼兒之間應(yīng)建立起平等、融洽的關(guān)系。在這一要求下，在開展教學(xué)活動時，教師要讓幼兒平等地參與到教學(xué)活動，通過相互合作、共同討論等方式來進行學(xué)習(xí)。教師在師幼平等、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要以幼兒同伴的身份與他們一起游戲和交流，使他們切身體會到教師對自己的尊重和理解，這樣有助于幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

3.幼兒教育的策略分析

3.1確定幼兒教育的主要內(nèi)容

幼兒階段不僅是孩子們的人生起始階段，同時也是他們的各種行為習(xí)慣和道德品質(zhì)開始形成的階段。而且由于孩子們在這個階段可塑性非常強，如果在幼兒教育階段能夠塑造好孩子們的品質(zhì)和習(xí)慣，對他們將來的成長將有極大的推動作用?；谶@一原因，幼兒教師在確定教育內(nèi)容時要將對幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位，而把知識的教學(xué)放在次要的地位，盡量能夠讓孩子快樂成長和學(xué)習(xí)。

3.2明確幼兒的教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容必須要符合幼兒的身心發(fā)展的階段性特點，不能貪多求快而設(shè)置超出他們理解和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，另外還要保證不同教學(xué)內(nèi)容之間要保持平衡。

3.3家校有效溝通和合作

家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成了幼兒教育的完整體系，二者都是不可或缺的，相互之間無法取代。針對當前家長普遍不重視家庭教育的問題，幼兒園要以平等、合作的態(tài)度來做好家長的思想工作，盡量爭取他們的支持和理解，同時要幫助家長提高對幼兒教育重要性的認識，讓他們明白雙方的有效合作是最好的教育方式，引導(dǎo)家長真正參與到孩子的教育中。在這一過程中，父母也要不斷學(xué)習(xí)和提高，有效彌補孩子在幼兒園學(xué)習(xí)缺失的部分，這樣才能給幼兒完整的教育。

4.結(jié)語