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篇1

關(guān)鍵詞：拉拉隊 課內(nèi)外一體化 教學(xué)模式

一、前言

1.眾所周知，高校體育是體育文化的中轉(zhuǎn)站，是實施素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。體育課作為高校的必修課程，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育有著其他學(xué)科不可替代的作用。

2.目前在高校體育中推廣的拉拉隊運(yùn)動，具有顯著的健身、教育、娛樂等功能。同時，它又集音樂、韻律、健身、舞蹈于一體，在音樂的襯托下，憑借其活潑奔放的運(yùn)動形式和運(yùn)動員富有激情的表演，集體體現(xiàn)動感、激情、節(jié)奏、協(xié)作的青春活力和健康向上的團(tuán)隊精神，追求最高團(tuán)隊榮譽(yù)感，得到了大學(xué)生的青睞。

3.近年來，在高校實施課內(nèi)外一體化教學(xué)已漸成趨勢，公共體育課的拉拉隊教學(xué)亦莫能外。那么，實施課內(nèi)外一體化教學(xué)的目的和意義究竟在哪里？我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)沒能有效提高學(xué)生的體質(zhì)和終身體育鍛煉的意識，奢談一體化教學(xué)體系如何滿足素質(zhì)教育是毫無意義的。課內(nèi)外一體化教學(xué)必須給教育和社會帶來有用的價值和影響。因此，認(rèn)真比較傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)的差異，積極開展和推動拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的理論研究與實踐，在實踐強(qiáng)國夢的今天，無疑具有非?，F(xiàn)實的意義。

二、拉拉隊教學(xué)狀況的調(diào)查

1.在傳統(tǒng)公共體育課的拉拉隊教學(xué)中，一些高校沿用傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽的教學(xué)方式，既沒能將拉拉隊?wèi)?yīng)有的文化性、科學(xué)性及健身性等要素實現(xiàn)融合，又缺少對學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，致使學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，長此以往難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡上體育課及拉拉隊活動的心理。

2.2013年5月，我們對部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷163份，回收163份，回收率為100%。以下是調(diào)查情況統(tǒng)計：

由此可以看出，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)以來，我校學(xué)生對參加拉拉隊活動比較或非常感興趣的以及認(rèn)可拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的均在85%以上；事實說明，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)獲得學(xué)生的認(rèn)可。

三、原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

就拉拉隊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，在授課時，只能統(tǒng)一施教，無法顧及學(xué)生的個體差異，學(xué)生只能以各自獨(dú)特的方式去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間由于無必然依存的關(guān)系而缺乏合作，正是這些阻礙教學(xué)進(jìn)步的局限性，人們才屢屢對傳統(tǒng)教學(xué)提出批評并尋求新的教學(xué)方式。

2.實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)點

在拉拉隊的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自身條件與興趣愛好，不受班級、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容限制，自由選項上課。激勵學(xué)生動起來，在積極參與中觸動心靈、感受拉拉隊的魅力，在身心愉悅的運(yùn)動中提高自身素質(zhì)并領(lǐng)會體育的真諦。

此外，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，摒棄了過去教師“灌輸式”教學(xué)模式，留給學(xué)生自主想象、合作開發(fā)的空間，誘發(fā)他們的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在拉拉隊的創(chuàng)造潛能的良好氛圍中成長，最終將學(xué)生的視角由體育向社會各界拓展延伸，切實掌握向創(chuàng)新型發(fā)展的知識和能力。

四、拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想

人本主義教育思想核心是重視人的主體性，強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)的教育理論。拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想

法國終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者保爾·朗格朗認(rèn)為：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。”因此，學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們形成終身體育意識的關(guān)鍵時期。

拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握健身、休息、娛樂的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)其體育興趣和體育意識及體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣并具備一定的運(yùn)動能力，為終身參加體育鍛煉做好準(zhǔn)備，使其在走向社會后產(chǎn)生積極的終身體育社會效應(yīng)。

五、實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的關(guān)鍵

1.拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)構(gòu)建

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，就是要給學(xué)生留有思考問題和創(chuàng)新的余地，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。尤為重要的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供運(yùn)動的初步體驗（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）的環(huán)境，即通過課外活動強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，通過對課外訓(xùn)練和各類比賽的效果進(jìn)行檢驗，將實踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長，這是學(xué)生跨入社會前獲益匪淺的重要一步。

2.課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的完美整合

開展拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)猶如一項系統(tǒng)工程，其課堂教學(xué)與課外活動必須視作一個整體，緊密配合才能共同完成教學(xué)目標(biāo)。在課內(nèi)，教師的教學(xué)計劃，不僅要符合學(xué)生的年齡、生理與心理特點，還要具備多元化的教育功能，全面而系統(tǒng)地傳授拉拉隊所需的專項知識和技能。而在課外，則鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)，參加拉拉隊的有關(guān)活動。自愿原則是課外體育活動的優(yōu)點之一，“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了目的，同時也增強(qiáng)了自覺性。課內(nèi)教學(xué)是拉拉隊教學(xué)的基礎(chǔ)，而拉拉隊課外活動則是不可或缺的補(bǔ)充、拓展與延伸。只有將二者有效地結(jié)合起來，才能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展及自我實現(xiàn)的需要，更好地實現(xiàn)拉拉隊教學(xué)的運(yùn)動參與、技能提高、身心健康及社會適應(yīng)等多元化目標(biāo)。

3.鼓勵拉拉隊課外活動的創(chuàng)新性

當(dāng)代大學(xué)生最需具備的就是自信心和創(chuàng)新 素質(zhì)，這既是成才的內(nèi)在需求，也是自我價值實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。而開展拉拉隊課外活動本身就是高校體育內(nèi)容的創(chuàng)新，它具有時尚性、多元性與積極向上、永不言敗的文化理念與精神內(nèi)涵，其剛勁活潑的動作特點、狂熱張揚(yáng)的情感個性，很好地體現(xiàn)了大學(xué)生挑戰(zhàn)極限、超越自我的自信與追求。同時，變幻莫測的隊形、豐富優(yōu)美的肢體語言，更是體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作的精神和追求創(chuàng)新的能力。

六、實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果

1.促進(jìn)了學(xué)生體育意識及觀念的轉(zhuǎn)變

針對我校實際情況，我們鼓勵大二的學(xué)生，選修拉拉操，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，逐步進(jìn)行拉拉隊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過與學(xué)生交談以及調(diào)查可以看出，目前超過85%的學(xué)生表示對拉拉隊活動感興趣，89%的學(xué)生認(rèn)可拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

2.學(xué)生對體育鍛煉的參與意識及身體素質(zhì)大幅提高

我校自2009年開始進(jìn)行體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試表明，學(xué)生及格始終穩(wěn)定在95%以上；而參加拉拉隊活動的學(xué)生及愛好者的測試總分等級均是良好及優(yōu)秀。

3.體育教師綜合能力全面加強(qiáng)

實施課內(nèi)外一體化教學(xué)，對教師的綜合水平及總體執(zhí)教能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教師必須具備高尚的思想品德、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，還必須具備健康的身體、良好的敬業(yè)精神、高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及不斷求知的欲望和創(chuàng)新能力。

4.組織參與各級比賽，豐富校園的體育文化

為鞏固拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)成果、豐富校園的體育文化，我校除每年組織一屆大學(xué)生校內(nèi)拉拉隊比賽，還積極組織隊伍參加廣西及全國的各類比賽，取得優(yōu)異成績。如在2010年廣西第六屆健美操、拉拉隊比賽上成為第一名；在2012年全國拉拉操聯(lián)賽中國拉拉之星爭霸賽總決賽上成為第一名。

上述榮譽(yù)的取得，一方面印證了實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的成果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生參加拉拉隊活動的熱情。

5.實現(xiàn)體育教學(xué)向終身體育延伸

實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，既適應(yīng)素質(zhì)教育、也符合體育教學(xué)向終身體育延伸的要求；一方面變教師為主為學(xué)生為主，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我鍛煉及進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的能力，使之最終成為具有健康人格的社會人才，同時使“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)改革落到實處，在促進(jìn)高校體育發(fā)展的同時，促進(jìn)全民健身意識與終身體育的發(fā)展。

七、結(jié)束語

1.不斷完善拉拉隊組織管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高校體育文化的建設(shè)

高校的體育部、學(xué)生會、團(tuán)委等應(yīng)聯(lián)合組織（或加強(qiáng)）拉拉隊的組織管理機(jī)構(gòu)，對拉拉隊的各項活動及比賽進(jìn)行指導(dǎo)、統(tǒng)籌和規(guī)劃，促使更多的同學(xué)投身到拉拉隊活動中，使拉拉隊在良好的校園體育文化氛圍中呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景。

2.持之以恒、與時俱進(jìn)

堅持拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、身心、社會交往能力方面得到全面發(fā)展，同時還能為在社會體育領(lǐng)域中培養(yǎng)出組織、培訓(xùn)拉拉隊活動的專門人才。只要我們堅持實施并不斷完善拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，必將會為我國大眾體育、全民健身體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高校體育課；課內(nèi)外一體化；教學(xué)改革

為提高青少年學(xué)生的健康水平，我國于2007年開始啟動“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”。作為高校教育重要組成部分的體育課程在高校陽光體育運(yùn)動中承擔(dān)著重要的責(zé)任。如何才能使陽光體育運(yùn)動落到實處？如何才能真正實現(xiàn)陽光體育運(yùn)動的最終目標(biāo)？筆者認(rèn)為，深化體育教學(xué)改革，將體育課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，按照一定原理設(shè)計的具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)模型或策略，它既是體育教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的具體化和實踐化，又是體育教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。什么是體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式？河南教育學(xué)院李小莉?qū)⑵浣缍檎n余體育與體育課程相互配合，轉(zhuǎn)變原有單一的課堂教學(xué)形式為課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，使體育教學(xué)、課外體育活動、群體競賽、運(yùn)動訓(xùn)練、健身娛樂有機(jī)融合為一體，共同完成學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的新型教學(xué)模式。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要特征是把課外體育鍛煉和體育課堂教學(xué)視為一個整體，將體育課堂教學(xué)向課外延伸，注重理論與實踐、課外體育鍛煉與體育課堂教學(xué)、學(xué)校體育與健康教育的有效結(jié)合。

二、構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的意義

實現(xiàn)高校體育課程內(nèi)外一體化教學(xué)改革，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實意義：（1）是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的有效手段。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，提高學(xué)生自我評價、自我設(shè)計、自我發(fā)展與交往的能力，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，從而實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)；(2)是營造多元化校園體育氛圍的重要保障。通過開展各種形式的體育教學(xué)訓(xùn)練，如基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)、提高技術(shù)培訓(xùn)、體育競賽、健身鍛煉指導(dǎo)、裁判員培訓(xùn)等等，激發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉和健康意識，推動校園體育文化活動，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)體育水平的提高，有助于營造一種高層次的、多元化的校園體育運(yùn)動氛圍；（3）是落實健康第一、終身體育必然要求。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，使體育教學(xué)由關(guān)心體力發(fā)展或技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心體力、技能與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣的過程。

三、構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑

（一）重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程

體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。它是高校的公共必修課程，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。選擇具有實用性、健身性、娛樂性、科學(xué)性和民族性的教學(xué)內(nèi)容是體育課程建設(shè)的核心，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，課程內(nèi)容的改革是體育課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在課程內(nèi)容的選擇上，要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，并以此為出發(fā)點，注重體育文化含量，科學(xué)對待傳統(tǒng)競技體育，做到吸收精華，放棄糟粕，在繼承的基礎(chǔ)上追求發(fā)展，同時還要結(jié)合當(dāng)今體育運(yùn)動的發(fā)展趨勢和新的成果，吸收新知識、新內(nèi)容，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的課程內(nèi)容體系。

構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式還必須將課外體育鍛煉、校外活動（社會、野外）、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程體系，這些都是體育課程的重要組成部分。當(dāng)前，將課外體育鍛煉、運(yùn)動訓(xùn)練、校外活動等內(nèi)容納入體育課程結(jié)構(gòu)體系已成為高校體育課程改革的重點內(nèi)容之一。體育課程的目標(biāo)分為運(yùn)動技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動參與目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們不僅要依靠體育課堂教學(xué)，還要注重課外體育鍛煉，因為課外體育鍛煉在培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的課余生活和滿足學(xué)生對體育活動的需要等方面都有重要作用，是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要手段，是體育課程的重要組成部分。通過調(diào)查，多數(shù)體育教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉的訓(xùn)練或輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課外繼續(xù)復(fù)習(xí)和應(yīng)用體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容；大部分學(xué)生也認(rèn)為自己有課外體育鍛煉的需要，對在體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和應(yīng)用。由此可見，課外體育鍛煉對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、技術(shù)水平的掌握與提高有著重要作用，把課外體育鍛煉納入體育課程體系，是建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要途徑。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式

在體育課教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動項目特點轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，普及選項教學(xué)，推行“2+3”一體化模式。

1、普及選項教學(xué)。力求選項自由，擇師自主，力求選擇的教學(xué)內(nèi)容、方法及教材的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生實際需要。體育課教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重由技術(shù)“教練”向知識教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中要精講多練，結(jié)合專項實踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運(yùn)動變化規(guī)律等，使學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點選擇健身方法進(jìn)行體育鍛煉。同時，體育課教師還要加強(qiáng)專項運(yùn)動競賽活動組織方法的學(xué)習(xí)和實踐，通過專項教學(xué)比賽和課外各類體育賽事，提高學(xué)生的參與體育運(yùn)動的意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

2、推行“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級為單位，將課外體育活動時間排入學(xué)校的總課表之中，構(gòu)建“2+3”的模式。即兩節(jié)體育課加上三次課外體育活動，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的結(jié)合，建立課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽互動的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為實現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

當(dāng)前，高校教育教學(xué)特點使體育課堂教學(xué)時數(shù)有限。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，這在很大程度上影響部分學(xué)生的健康意識、體育鍛煉的意識和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)是信息高速傳播的有效途徑，如何利用高校網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在體育課程中的作用，建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程，多渠道、多角度、全方位地發(fā)揮體育教育教學(xué)的作用，使體育學(xué)習(xí)的知識和信息更快地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是需要體育課教師探索的一個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)開展以下工作：（1）建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)課堂。以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和良好生活習(xí)慣為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活和個體差異的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，組織和整合體育網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性、開放性、協(xié)作性、共享性和自主性等特征，具有很大的優(yōu)勢。進(jìn)行高校體育課程教學(xué)改革，必須注重開發(fā)和利用課程教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)評價、教學(xué)管理，推動高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以此保持在高校體育教學(xué)中的競爭優(yōu)勢；（2）營造校園體育文化氛圍。實踐證明，校園文化對優(yōu)化成才環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。課外體育活動代表著校園文化中最活躍、群眾性最強(qiáng)的一面，它對學(xué)生健康意識的教化和熏陶與體育課堂教學(xué)有著同等重要的作用。通過課外體育活動、體育競賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康意識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。

四）健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項目建設(shè)

1、健全體育組織管理機(jī)構(gòu)。部分高校存在課外體育鍛煉管理體系不健全，組織較為松散的現(xiàn)象。因此，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的體育課教學(xué)改革，必須建立合理、健全、關(guān)系暢通、管理有力、能夠充分調(diào)動各部門積極性的管理組織機(jī)構(gòu)。要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校體委以及校級和院系學(xué)生會體育部、體育協(xié)會、俱樂部等，負(fù)責(zé)組織、管理課外體育鍛煉和體育競賽活動的開展，為高校課外體育活動的開展提供有力保障。尤其要充分發(fā)揮體育協(xié)會、俱樂部的作用，有計劃地開展一些豐富多彩的體育活動，以便營造良好的校園體育文化氛圍。

2、加強(qiáng)校園體育特色項目建設(shè)。校園體育特色是指在高校校園里，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以身體練習(xí)為手段，以各類體育知識為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和。校園體育特色項目包括各類課外體育活動、體育競賽、體育知識專題講座、體育征文演講、課間操、運(yùn)動會、體育文化節(jié)、學(xué)校業(yè)余運(yùn)動隊的訓(xùn)練等。要建設(shè)校園體育特色項目，高校必須從學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，建設(shè)健身與競技、傳統(tǒng)與時尚、休閑與娛樂等不同層次內(nèi)容的課程體系，組織開展有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及課外娛樂活動，建設(shè)良好校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動獨(dú)有的健身價值、教育價值和休閑娛樂價值，這些是實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

（五）建立課內(nèi)外一體化的考核評價體系

實現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，還必須建立課內(nèi)外一體化的考核評價體系，采用體育課綜合考評的方式，以體育課堂教學(xué)考核為基礎(chǔ)，并將課外體育鍛煉、訓(xùn)練與競賽的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評。評價過程中要注重質(zhì)與量、過程與結(jié)果、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，實現(xiàn)考核內(nèi)容和考核方法一體化，讓考核評價貫穿整個體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動過程。建立一體化的考核評價體系要注意兩點：（1）考核內(nèi)容的設(shè)計不但要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況還要注重學(xué)生課外體育鍛煉表現(xiàn)。課堂部分的考評主要評價學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)狀況、基本知識掌握情況等等；課外部分主要評價學(xué)生在課外體育鍛煉方面的特長、出勤情況、參與意識和參與態(tài)度等等，從而培養(yǎng)自覺參與體育活動的意識和終身體育的習(xí)慣；（2）考核方法的運(yùn)用上要注重動態(tài)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)終結(jié)性評價與過程評價、定量評價與定性分析相結(jié)合，以此提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情和積極性。實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的考核評價，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。

綜上所述，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革是實現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)重要途徑。高校必須以“健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程；轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)；健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項目建設(shè)；建立課內(nèi)外一體化的考核評價體系。只有這樣，才能真正實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，真正實現(xiàn)陽光體育運(yùn)動的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛超.高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2006，(11).

篇3

摘要本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及訪談法等研究方法，以新疆財經(jīng)大學(xué)體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)為例進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量有了一定程的提高，已得到眾多學(xué)生的認(rèn)可。但同時存在一些問題，學(xué)生沒有全面利用課外體育時間；項目設(shè)置不全面；缺乏科學(xué)合理的考核辦法；其它學(xué)科與課外體育產(chǎn)生沖突；場地器材缺乏等。

關(guān)鍵詞高校體育俱樂部課內(nèi)外一體化實證研究

一、前言

圍繞素質(zhì)教育的要求，我國高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端日益顯現(xiàn)，應(yīng)試教育的延續(xù)，學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到限制；課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平均有所下降等等。這都表明迫切需要建立科學(xué)、有效的高校體育教學(xué)模式，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要。長期以來，我國高校體育教學(xué)進(jìn)行一系列改革嘗試，在一定程度上取得了可喜的成效。但從總體上來講，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容和組織形式等方面，基本上沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著我國人才培養(yǎng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，更要求高校體育教育把培養(yǎng)人才的終身體育意識、能力及全面健康和社會適應(yīng)能力，轉(zhuǎn)化到體育教育的身心全面發(fā)展的目標(biāo)之中。當(dāng)前，高校體育教育的現(xiàn)狀已無法適應(yīng)這一發(fā)展的需要，全面改革已是大勢所趨。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以新疆財經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)為例，以新疆財經(jīng)大學(xué)在校的大一、大二、大三、大四學(xué)生為研究對象。對樣本進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，期中大學(xué)一年級200人，大學(xué)二年級200人，大學(xué)三年級100人，大學(xué)四年級100人，隨機(jī)抽取體育課班級。由于大學(xué)一年級學(xué)生和大學(xué)二年級學(xué)生為必修課，三年級和四年級沒有體育課，只能參加俱樂部班，所以以參加俱樂部的少數(shù)人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

為了完成研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻(xiàn)資料法；問卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以新疆財經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生為例進(jìn)行研究。使研究更具客觀性、可靠性。

三、新疆財經(jīng)大學(xué)公共體育課實施俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)的實證分析

（一）俱樂部制課內(nèi)外一體化教學(xué)受到了學(xué)生們的普遍歡迎與認(rèn)可

通過調(diào)查了解到，男生對我校體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)感到比較滿意，感到滿意和非常滿意的人比女生的要高，女生主要持可以接受的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果為：男生持同意和非常同意的占78.8%，基本同意的占14.10%，不太同意和不同意的占6.10%；女生持同意和非常同意的比例為41.5%，而持基本同意的占49.40%，持不太同意和不同意的占9.10%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，男生比女生愛運(yùn)動，俱樂部的活動形式和活動時間比較吸引男生。

對于體育俱樂部可內(nèi)外一體化教學(xué)學(xué)生意愿的年級分布特點來看，大學(xué)一年級和大學(xué)二年級的學(xué)生主要持同意和基本同意的特點。到了大學(xué)三級和大學(xué)四年級學(xué)生就普遍感到滿意和非常滿意了。大學(xué)一年級持同意和基本同意的學(xué)生占大學(xué)一年級調(diào)查人數(shù)的68.8%；大學(xué)二年級持同意和基本同意的學(xué)生占大學(xué)二年級調(diào)查人數(shù)的52.9%；到了大學(xué)三年，學(xué)生持同意和非常同意的學(xué)生占三年級學(xué)生的64.2%；大學(xué)四年級占得比例更大占大學(xué)四年級調(diào)查人數(shù)的72.3%。原因是，大學(xué)一二年級學(xué)生對大學(xué)環(huán)境及專業(yè)課教學(xué)不太熟悉，認(rèn)為只要上好體育課就行了，不會在體育課之外去參加體育俱樂部，同時吸引她們得因素是多方面的。

（二）參加俱樂部制課內(nèi)外一體化教學(xué)的動機(jī)調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加俱樂部制課內(nèi)外一體的動機(jī)是多向的。男生參加體育俱樂部的動機(jī)排在前五位的是，健身娛樂、提高技能、健美體型、增強(qiáng)體質(zhì)和應(yīng)付考試。女生呈現(xiàn)了其自身的特點，排在前五位的依次是健美體型、健身娛樂、調(diào)節(jié)精神疲勞提高學(xué)習(xí)效率、應(yīng)付考試和充實生活。健身娛樂（愛好）和健美體型都是男女生最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。男生對體育運(yùn)動的愛好程度要高于女生，同時對運(yùn)動技能的要求也相應(yīng)要高些；而女生對體育鍛煉的興趣要低于男生，她們最在乎的是自己的體型，參加俱樂部進(jìn)行身體塑形是她們最主要的目的，這說明，處于青春期的女生大學(xué)生體育運(yùn)動心理與男生存在明顯的差異。

（三）學(xué)生參加俱樂部制體育課內(nèi)外一體化的選項特點

“三自主”由學(xué)生自由選項目、選老師、選時間上課或活動，是俱樂部制體育課內(nèi)外一體化的主要特點，表2顯示男生選擇的項目排在前五位的分別是游泳、大球類、健身類、武術(shù)跆拳道、小球類，這些項目的激烈程度、運(yùn)動量都比較大，競爭性較強(qiáng)；女生選擇的項目排在前五位的是形體、體育舞蹈、瑜伽、游泳和輪滑，這些項目充滿了藝術(shù)美，動作美、氣質(zhì)美、音樂美的特點。這些特點，反映了大學(xué)生在選擇運(yùn)動項目時，充分考慮到了畢業(yè)后繼續(xù)從事鍛煉的需要與可能。

（四）學(xué)生對體育部俱樂部收費(fèi)及參加體育鍛煉花費(fèi)情況的調(diào)查分析

1.體育俱樂部教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)的合理性調(diào)查分析

體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)中，有部分老師和工作人員必須是在課外或是非工作日進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)的，加之器材和場地的維護(hù)等，是需要一部分費(fèi)用的。所以那部分課外體育俱樂部活動是需要進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)的。對課外體育俱樂部進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)的合理性進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：63.16%的女生覺得合理和非常合理；77.89%的男生感覺收費(fèi)是合理和非常合理的；有10%的男生認(rèn)為學(xué)校的體育俱樂部不應(yīng)該收費(fèi)，選擇了不合理和很不合理；有12.24%的女生同樣也認(rèn)為不合理和很不合；另外有24.60%的女生和12.11%的男生不知道其收費(fèi)是否合理。

2.大學(xué)生體育運(yùn)動消費(fèi)能力分析

通過調(diào)查了解到，新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)生還是可以每月拿出一定費(fèi)用來用于體育鍛煉的。大部分學(xué)生能夠拿出的費(fèi)用一般在10-50元每月，占被調(diào)查人數(shù)的61.7%。另外有20.28%的學(xué)生能夠拿出的費(fèi)用在51-100元每月。有5.67%的學(xué)生甚至可以每月拿出100元或超過100元來用于體育健身。另外，有12.89的學(xué)生可能是因為家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，每月用于體育鍛煉的費(fèi)用相對較少。對于這部分學(xué)生如果想進(jìn)行課外體育俱樂部教學(xué)，只要出具貧困證明或特困證明，體育俱樂部采用減半或全免的形式讓學(xué)生參加課外體育俱樂部教學(xué)。通過表1我們看到，目前新疆財經(jīng)大學(xué)體育俱樂部收費(fèi)相對于社會體育俱樂部是較低的水平。這個收費(fèi)價格能夠讓學(xué)生接受，而不對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

表1目前新疆財經(jīng)大學(xué)體育俱樂部收費(fèi)情況

類別 半年會員費(fèi) 整年會員費(fèi) 短期培訓(xùn)班（月） 學(xué)期培訓(xùn)班

大球俱樂部 100 150 100 300

小球俱樂部 100 150 80 250

體育舞蹈 150 200 150 350

健身健美 150 200 100 250

注：數(shù)據(jù)來源新疆財經(jīng)大學(xué)體育俱樂部項目負(fù)責(zé)人

（五）俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)生每周都能參加除體育課以外1次以上的體育鍛煉和俱樂部活動的人數(shù)占被調(diào)查對象的比例較高，超過90%。調(diào)查結(jié)果顯示，男生主要集中在1-3次每周，女生主要集中在1-2次每周，加上每周1次的常規(guī)體育課教學(xué)，所以大部分學(xué)生基本能夠達(dá)到每周3次鍛煉身體的目標(biāo)。而且參加3次以上的人數(shù)在不斷增加，說明學(xué)生已養(yǎng)成了經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。我校實施俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的舉措，已達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成了常鍛煉的習(xí)慣。

（六）實施體育俱樂部教學(xué)后學(xué)生體質(zhì)的對比分析

通過調(diào)查了解到，新疆財經(jīng)大學(xué)實施俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實踐已達(dá)到了一定的效果，學(xué)生2003-2006年的體質(zhì)健康監(jiān)測平均達(dá)標(biāo)率為93.78%，到2006-2009年學(xué)生達(dá)標(biāo)率平均值已提高到98.40%。良好和優(yōu)秀的學(xué)生所占的比例也是提高的，而及格和不及格的人數(shù)所占的比例在下降。說明不及格的學(xué)生和剛剛及格的學(xué)生在向良好和優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變。主要原因是由于學(xué)生積極參加俱樂部制體育課內(nèi)外一體化的活動，養(yǎng)成了經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生的體能得到了較好的鍛煉，因此，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平。

（七）體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)對教學(xué)和學(xué)生自身的影響分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量有了一定程的提高，已得到眾多學(xué)生的認(rèn)可。還有一部分認(rèn)為沒有變化，極少部分學(xué)生不認(rèn)可，分層次化教學(xué)還沒有發(fā)揮作用，應(yīng)引起重視。在俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實踐過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自我組織，自我管理，自我鍛煉的能力和健康觀。在各單項俱樂部的系列比賽中，培養(yǎng)了大批的體育骨干，他們不僅能指導(dǎo)鍛煉并能自行組織競賽與擔(dān)任裁判工作。為使學(xué)生對自己的運(yùn)動能力有一個客觀的評價。

表2實施體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的影響調(diào)查

類別 顯著促進(jìn)

% 較大提高

% 有提高

% 沒有變化

% 降低

%

成立體育俱樂部后，教學(xué)質(zhì)量與原來相比 12.33% 47.19% 28.34% 12.14% 0.00%

參加課外體育俱樂部對你的運(yùn)動技術(shù)水平 39.27% 40.07% 14.32% 6.34% 0.00%

對培養(yǎng)你的體育運(yùn)動習(xí)慣和健康觀 10.88% 23.41% 40.52% 21.64% 3.55%

參加體育俱樂部后對你的體質(zhì)健康狀況 16.75% 11.31% 47.66% 24.28% 0.00%

四、實施體育俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)改革存在問題

（一）沒有全面利用課外體育時間

目前，我們的俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實踐只利用了下午二節(jié)課后的課外活動時間，其余時間（如早操、周末周日及節(jié)日）沒有被重視和利用，更沒有被納入考評體系。

（二）項目設(shè)置不全面

沒有根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置體育項目，只是根據(jù)現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，開設(shè)了一些常規(guī)、易于普及操作的單項俱樂部。據(jù)調(diào)查，還有20%的學(xué)生對體育項目的要求得不到滿足。如散打、拳擊、攀巖、橋牌、圍棋、跆拳道等項目。另外，項目的設(shè)置還存在重身體練習(xí)，輕智力體育項目和體育理論的弊端，這一弊端貫穿整個學(xué)校體育。從理論課和實踐課的教學(xué)時數(shù)比例，也可發(fā)現(xiàn)理論知識的傳授是高校體育的薄弱環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生科學(xué)鍛煉思想和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）缺乏科學(xué)合理的考核辦法

在課外活動的考核中，由于部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，給學(xué)生有空可鉆，如簽到留于形式，并不參加課外體育活動。有的教師在總考核時只是主觀判斷而沒有采用結(jié)果性與過程性相結(jié)合?？己说恼鎸嵭灾档猛魄?。

（四）其它學(xué)科與課外體育產(chǎn)生沖突

受應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位尚未得到充分體現(xiàn)。當(dāng)彼此發(fā)生沖突時，有93%的學(xué)生服從其它學(xué)科的安排。隨著學(xué)分制的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，這使課外體育的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（五）場地器材缺乏

這一直是難以解決的實際問題，實施俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實踐以來，學(xué)校雖投入資金做了改善，給予了相應(yīng)的支持，但仍然難于滿足學(xué)生日益逐增的體育需求。

本文為新疆財經(jīng)大學(xué)校級科研基金項目，項目編號：08XYB010

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊效勇.普通高校學(xué)生體育行為調(diào)查研究[J].體育學(xué)刊.2000(6):65.

篇4

關(guān)鍵詞： 教師教態(tài) 學(xué)生情緒 影響

情緒是人的心理活動的一個重要方面，它伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生。它產(chǎn)生于認(rèn)識和活動的過程中，并影響著人的認(rèn)識和活動的進(jìn)行，它是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，也是一種態(tài)度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產(chǎn)生而產(chǎn)生，消失而消失。影響學(xué)生情緒因素是多方面的，本文僅對教師教態(tài)對學(xué)生情緒的影響問題作如下探討。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童具有對暗示的強(qiáng)烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果教師注重儀表美，衣著典雅、美觀大方，就會給學(xué)生以美的熏陶、美的啟迪。同時學(xué)生對教師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近教師，產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果教師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了就會產(chǎn)生不愉，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位教師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，影響學(xué)習(xí)情緒。

二、教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對教師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度，體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，這平常的動作、簡單的話語對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除學(xué)生拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽拓展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹浇處熡H切而熱情的表情，他們的心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都為完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

反之，教師上課時，如果擺出一副冷冰冰的面孔，學(xué)生覺得可畏，便會敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生在精神上自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激緒，這樣教和學(xué)也就成了枯燥乏味的必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。

三、教師的語言

語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試，又能使學(xué)生消沉、厭煩，以致暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@說明了正確運(yùn)用語言的重要性。特別是教育工作者，語言是進(jìn)行教育教學(xué)的主要工具，正確運(yùn)用語言對完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，可以概括為以下四點。

（一）體育教學(xué)中的語言要準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等。

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動的形式為主。這是由體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出。如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解能促進(jìn)學(xué)生思維，既簡明扼要，又生動形象，風(fēng)趣而有幽默感。這樣便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。

反之，如果語言含糊不清，唆重復(fù)，空洞冗長地講解，則既影響了學(xué)生練習(xí)的時間，又使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。

在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)奏講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動作時音調(diào)短促有力，當(dāng)學(xué)生做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點、難點要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。

（三）體育教師的口令，提示語言的運(yùn)用要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。

口令是體育教師必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音洪亮，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

在體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用提示語言，正確運(yùn)用提示語言能強(qiáng)化動作概念，有助于改正習(xí)慣性的、錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語言時要注意以下三點：（1）語言要精練，抓住關(guān)鍵。（2）把握住提示的時機(jī)，及時提示。（3）語言要果斷，語氣要肯定。

（四）多用積極性的語言。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極的語言教育學(xué)生。這樣做既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，又能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師應(yīng)對這方面引起重視。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范動作。

（一）手勢動作。

體育教師在課堂教學(xué)中，都有習(xí)慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的情緒都能起到輔助作用。

篇5

在人類社會發(fā)展的歷史長河中,我們可以清楚地看到:不同的發(fā)展階段和、政治體制、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異都在一定程度上左右著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。大學(xué)里的科學(xué)技術(shù)活動始于兩百年前,它開創(chuàng)了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的新型大學(xué)組織模式。這一活動極大地推動了人類科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展,從而也為20世紀(jì)研究型大學(xué)的確立奠定了其理論和社會基礎(chǔ)。20世紀(jì)中葉,隨著人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科學(xué)技術(shù)依賴性的增長,特別是創(chuàng)新理論日益被人們認(rèn)識,大學(xué)創(chuàng)立科技園,它成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”,這種技術(shù)與經(jīng)濟(jì)一體化的組織模式便由此滲透到大學(xué)科技活動中來。回首這兩百年來,教育、科技的一體化到科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的演變,充分揭示了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種基于人類社會發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

1教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化概念的形成

1.1教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化概念的提出

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實表明,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長過程中起著第一生產(chǎn)力的作用,但基于自然資源的稀缺性,建立在由資本和勞動要素構(gòu)成的生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論對這一問題的闡釋是無能為力的。這就要求人們重新審視已有的經(jīng)濟(jì)體系。在人類第一次工業(yè)革命時期,紡織機(jī)械和蒸汽機(jī)的發(fā)明,使一些產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的變化。人們開始思考技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,如亞當(dāng)•斯密的《富國論》,但當(dāng)時西方主流(重商主義)經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍視技術(shù)是外生的,把技術(shù)排除在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍之外。20世紀(jì)初,經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》(1912)一書中,首次提出創(chuàng)新理論,并指出決定資本主義發(fā)展的主要因素是以新產(chǎn)品、新工藝的市場化為主要內(nèi)容的創(chuàng)新,生產(chǎn)力要素中的資本、勞動與之相比較仍處于從屬地位。在其看來,沒有創(chuàng)新的資本主義經(jīng)濟(jì)會處于一種“循環(huán)流轉(zhuǎn)”的均衡之中,是創(chuàng)新打破這種均衡。其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》奠定了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)。二次世界大戰(zhàn)后,以美國為代表的工業(yè)化國家的經(jīng)濟(jì)增長相當(dāng)快,對此,傳統(tǒng)的資本和勞動要素已不能作出合理的解釋。學(xué)者們不得不承認(rèn),科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中扮演著重要的角色。一大批以技術(shù)創(chuàng)新為主題的研究,對闡釋技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系作出了許多有價值的貢獻(xiàn)。對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)之間的相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系建立了一個合理的分析框架。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的是一種物質(zhì)流,今天的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的是一種知識流,構(gòu)建知識的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的理論框架及管理體系必然涉及與知識直接關(guān)聯(lián)的要素,于是教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的概念便提了出來。20世紀(jì)末,英國學(xué)者Freeman在其著作《TechnologyandEconomicPerformance:LessonsfromJapan》中首次提出了“國家創(chuàng)新系統(tǒng)”的概念。其系統(tǒng)模式的架構(gòu)是以企業(yè)、大學(xué)和政府為核心要素,以國家創(chuàng)新戰(zhàn)略為引導(dǎo),以推動知識的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為中心,進(jìn)而提高一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和國際競爭力。因此,在以知識的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為特征的時代,大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化就成為歷史發(fā)展的必然。

1.2教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化形成的過程

教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的形成,經(jīng)歷了一個由自發(fā)到自覺的過程。人類創(chuàng)建大學(xué)(學(xué)院、書院)的初衷,主要是培養(yǎng)不同宗教教派的教士,使不同宗教教派得以繁衍。到18世紀(jì)上半葉,人類商業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展,政治統(tǒng)治得到了加強(qiáng),這一切使得不同教派支持的大學(xué)和學(xué)院,也為世俗社會培養(yǎng)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的官員和專業(yè)人員,神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)等職業(yè)人才的培養(yǎng)開始出現(xiàn)。隨著人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,給大學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)。最初感悟到并付諸行動的是19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)的創(chuàng)建者洪堡,他提出并推動了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的大學(xué)組織模式。以此培養(yǎng)出具有最新知識的人才,在推動德國經(jīng)濟(jì)的騰飛中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,為當(dāng)時德國的經(jīng)濟(jì)超過英國起到了關(guān)鍵的作用。受德國柏林大學(xué)模式的影響,19世紀(jì)下半葉,即1876年,以美國約翰•霍普金斯大學(xué)的建立為標(biāo)志,以研究生教育為重點、以科學(xué)研究和人才訓(xùn)練相結(jié)合為主要功能的新型大學(xué)誕生了,并取得相當(dāng)程度的發(fā)展。特別是在第二次世界大戰(zhàn)中,美國最大最成功的兩個項目“雷達(dá)研制”和“原子彈研制”,其研究工作幾乎都是在相關(guān)大學(xué)中完成的。集人才訓(xùn)練和科學(xué)研究于一體的大學(xué)(后稱為研究型大學(xué))對社會進(jìn)步所發(fā)揮的關(guān)鍵作用,牢固地奠定了其社會地位。1952年,美國斯坦福大學(xué)率先創(chuàng)立了斯坦福研究園,使大學(xué)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”。到1985年,美國聯(lián)邦政府正式在大學(xué)里設(shè)立“工程研究中心”計劃,從而從政府的層面上推動教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。大學(xué)科技園的創(chuàng)建和政府“工程研究中心”計劃的推動,使大學(xué)從人才訓(xùn)練和科學(xué)研究相結(jié)合邁向了教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的模式。美國在20世紀(jì)末期經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長,在很大程度上得益于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的實踐。

221世紀(jì)大學(xué)功能重構(gòu)理論的思考

基于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化形成和發(fā)展的分析,21世紀(jì)大學(xué)功能的重構(gòu)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種歷史必然,是未來大學(xué)充滿生機(jī)與活力的內(nèi)在要求。進(jìn)入以知識的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為特征的新的世紀(jì),大學(xué)普遍成為人們關(guān)注的焦點,希望它能輸出更多的具有創(chuàng)新能力的人才;能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思想;能孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這種“希望”是大學(xué)功能重構(gòu)外在的力量源泉。在大學(xué)中,探究知識的進(jìn)展和創(chuàng)新精神燃起的智力上的激情為師生隊伍帶來了活力,使大學(xué)充滿生機(jī)。創(chuàng)新人才的產(chǎn)出是21世紀(jì)大學(xué)面臨的必然選擇。對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),不同的歷史時期有不同的要求。今天,人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)新能力”,希望學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)活動走向科學(xué)探究活動,進(jìn)而走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這里最關(guān)鍵的就是要造就一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機(jī)制。創(chuàng)新思想的產(chǎn)生是基于對知識進(jìn)展的深刻探究和對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏銳直覺。這種“探究”和“直覺”均源于科技活動,人才是科技活動的主體,科技活動造就人才,這種互為的關(guān)系使大學(xué)成為創(chuàng)新思想產(chǎn)生的一塊沃土。如果能給這塊沃土提供適宜的環(huán)境,創(chuàng)新思想的產(chǎn)生將呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。創(chuàng)新企業(yè)的孵化是基于對技術(shù)和市場機(jī)會的把握,是新時期人類社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的“發(fā)動機(jī)”,是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的載體?？萍紶恳偷慕Y(jié)構(gòu)調(diào)整將主導(dǎo)21世紀(jì)人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,而這種調(diào)整有賴于創(chuàng)新企業(yè)的蓬勃發(fā)展。作為創(chuàng)新思想產(chǎn)生沃土的大學(xué)必將成為創(chuàng)新企業(yè)蓬勃發(fā)展的源頭。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但能為大學(xué)提供一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機(jī)制,同時,孵化創(chuàng)新企業(yè)也成為21世紀(jì)大學(xué)的一種目的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新企業(yè)的孵化,都源于人類對科學(xué)探究的能力與活力。這種教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化只有在大學(xué)中才能實現(xiàn)。因此,大學(xué)將成為21世紀(jì)國家科學(xué)探究結(jié)構(gòu)體系的中心。有了這種定位,那么,如何架構(gòu)一種基于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展內(nèi)在邏輯的科技發(fā)展平臺,就成為當(dāng)今大學(xué)推動科技發(fā)展首要思考和探詢的問題。#p#分頁標(biāo)題#e#

3學(xué)科性公司制科技發(fā)展新模式的框架

教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化就是要求建立一種制度能將三者融為一體。為了獲得知識的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的效率,就必須建立一種高效率的制度安排,這種制度安排的效率主要來自產(chǎn)權(quán)制度的效率。這種效率原則挑戰(zhàn)大學(xué)傳統(tǒng)的科技活動的組織制度。

3.1公司制的演進(jìn)與歷史作用

公司制作為一種企業(yè)制度,萌芽于古羅馬時代?，F(xiàn)代的股份制經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于15至16世紀(jì)的資本主義原始積累時期,發(fā)展于18至20世紀(jì)初,歷經(jīng)數(shù)百年的演變,公司制不斷完善,到20世紀(jì)中葉現(xiàn)代公司制度得以確立。迄今為止,現(xiàn)代公司制是資源籌集和資源重組的最佳形式。馬克思《資本論》第1卷中有這樣一段描敘:“假如必須等待積累去使某些單個資本增長到能夠修建鐵路的程度,那么恐怕至今世界上還沒有鐵路。但是,集中通過股份公司轉(zhuǎn)瞬之間就把這件事辦完了。”由此,從生產(chǎn)力的角度考察,股份制經(jīng)濟(jì)極大地促進(jìn)了資源的集中和生產(chǎn)力的發(fā)展;從生產(chǎn)關(guān)系的角度來分析,股份制使生產(chǎn)的社會化得到巨大的發(fā)展。

3.2公司制是科技發(fā)展的必然選擇

知識的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)賦予了21世紀(jì)科技發(fā)展全新的運(yùn)作理念:用公司制運(yùn)作科技發(fā)展。正如美國斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授NathanRosenberg在2000年“世界企業(yè)孵化與技術(shù)創(chuàng)新大會”上所言:“科學(xué)成為一種日益由經(jīng)濟(jì)力量導(dǎo)向,致力于追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的活動。”由此,出現(xiàn)了知識企業(yè),它與傳統(tǒng)企業(yè)一樣,集合知識生產(chǎn)的要素(人才、資金和信息),并在利潤機(jī)制驅(qū)動和承擔(dān)風(fēng)險的條件下,為社會提供知識產(chǎn)品和服務(wù)的基本經(jīng)濟(jì)單位。這種利益驅(qū)動和風(fēng)險承擔(dān)要求知識企業(yè)必須考慮其營運(yùn)效率?，F(xiàn)代公司制能最有效地把所需的各種資源通過現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)的制度安排集中起來并予以運(yùn)作,實現(xiàn)知識生產(chǎn)、流通、消費(fèi)的營運(yùn)效率。

篇6

1.激發(fā)興趣、喚醒生命式

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣、喚醒生命的課堂提問，可以調(diào)動起學(xué)生興奮昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。

當(dāng)今世界，大眾傳媒為我們提供了一個更生動的認(rèn)識世界的平臺，將現(xiàn)代媒體作為教學(xué)輔助手段，可以激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生生命。在講授魯迅《藥》時，教師可以組織學(xué)生觀看電影《藥》，讓學(xué)生比較文本與電影的不同，并提出這樣兩個問題：“小說中是老栓去刑場買藥，電影中是黑衣人上門送藥索錢；小說中夏瑜墳頭是一圈“紅白的花”，電影中是一圈白花。你認(rèn)為哪個設(shè)計得好些？”教師組織學(xué)生觀摩改編自名著的影視作品，讓學(xué)生比較二者細(xì)節(jié)的異同。這樣的形式往往可以抓住學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，喚醒其生命與批判質(zhì)疑的意識。

2.思維碰撞、激揚(yáng)生命式

想要讓學(xué)生投身課堂中，最常見的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行辯論探究，從而使其產(chǎn)生思維碰撞的火花，激揚(yáng)生命，煥發(fā)出生命的活力。

在魯迅先生的《祝福》一文的教學(xué)中，教師可以作這樣一個提問設(shè)計：“淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去了。一個人的死，大致有這么幾種情況，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自殺，四是他殺。那么祥林嫂的死亡屬于哪一種呢？原因又是什么呢？”這樣的一個提問可以引起學(xué)生們的熱烈討論，教師要針對學(xué)生的回答予以引領(lǐng)、指導(dǎo)，隨著討論的進(jìn)行，最后自然會找出真正的元兇―封建禮教。

思維碰撞、激揚(yáng)生命式的課堂提問設(shè)計，可以是開放的。學(xué)生在思考與辯論中探究文本，在思維碰撞中盡情激揚(yáng)生命。真理越辯越明，道理越爭越清。值得注意的是，在此過程中要確保學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，而不能游離于話題之外。

3.聯(lián)系生活、擁抱生命式

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，于是孩子們體味到朝霞、拂曉、閃爍這些詞在感彩上的細(xì)微差別。”教師的課堂提問可以聯(lián)系大自然、社會、學(xué)校家庭等，張開雙臂，給生命一個大大的擁抱。

在舒婷《致橡樹》這篇課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。我們可以用一首詩將課文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來?！懊?不妙/他遞過一張紙條/還有一個/大膽而深情的微笑/匆匆地解開/匆匆地扔掉/世界上仿佛沒有了別的聲響/只覺得心在狂跳/煩悶、欣喜、苦惱/怎么辦、不知道、我哪會知道?！苯處煹奶釂柨梢栽O(shè)計為：高中男女同學(xué)間往往會產(chǎn)生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么當(dāng)‘愛情’提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你該怎么辦？”聯(lián)系學(xué)生實際遇到的快樂亦或是成長的困惑，都能有效地調(diào)動他們已有的經(jīng)驗，和文本碰撞、遇和，這樣可以化外為內(nèi)，擁抱學(xué)生生命個體，促進(jìn)他們的成長與發(fā)展。

4.咀嚼回味、反思生命式

進(jìn)入到速度時代，一切都在加快腳步，課堂教學(xué)也是如此。每節(jié)課的步驟流程安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，課堂討論進(jìn)行的也是如火如荼，甚是活躍熱鬧，但往往缺失了一個讓教師和學(xué)生靜下來、慢下來、咀嚼回味的反思環(huán)節(jié)。在每節(jié)課將要結(jié)束的時候，教師可以針對文本提出一個有價值、值得深思的問題，讓學(xué)生停下來，想一想、思一思，咀嚼回味式地進(jìn)行一種“慢閱讀”。反思是對生命的強(qiáng)化和升華，是促進(jìn)生命發(fā)展的重要方式，既是終點，也是起點。這樣的反思性提問設(shè)計，可以使學(xué)生對文本中蘊(yùn)含的思想、情感、形象進(jìn)行重新咀嚼，強(qiáng)化學(xué)生原有的記憶，同時也在潛移默化中反思自我、反思生命。

篇7

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與多。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《倔強(qiáng)的小》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對革命戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解?？墒牵瑢W(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。

二、運(yùn)用多技術(shù)媒體，豐富課堂教學(xué)

校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手段，使學(xué)生感受到鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：1、還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

篇8

一、把握初三學(xué)生的年齡特征,給學(xué)生以有效到位的德育滲透

1.初三化學(xué)教學(xué)是啟蒙性的,化學(xué)教學(xué)中的德育教育也是啟蒙性的。根據(jù)初三學(xué)生的特征,教師在教學(xué)過程中滲透德育,要用深入淺出的例子,用學(xué)生理解的語言進(jìn)行,既要有堅實的知識講授,又要使課堂生動活潑。

2.教師要在學(xué)生的興趣點上進(jìn)行德育滲透,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)鹽和金屬反應(yīng)時,我讓學(xué)生做鐵絲浸入硫酸銅溶液中的實驗。取出鐵絲后,學(xué)生看到在鐵絲的表面覆蓋著一層紅色的銅,感到驚奇,很有興趣。我告訴學(xué)生,我們的祖先在西漢時就發(fā)現(xiàn)了這個反應(yīng),到了宋初,這個反應(yīng)已廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)。這種煉銅法在我國最早運(yùn)用,是濕法冶金的先驅(qū)。我通過這樣的敘述,不但培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心、自信心和民族自豪感,而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、不失時機(jī)地反復(fù)進(jìn)行基本觀點的教育,讓學(xué)生懂得一些馬列主義原理

1.初三學(xué)生對一些基本觀點的理解有困難,因此教師要通過有目的、有計劃的反復(fù)教學(xué),使學(xué)生掌握這些基本觀點。在緒言課上,我介紹了水的三態(tài)變化:水到0℃時會結(jié)冰,在100℃時會變成水蒸氣,當(dāng)溫度在0―100℃之間這個界限以內(nèi)變化時,不會引起水的狀態(tài)的質(zhì)變,但超出這個限度(超過100℃,低于0℃),水就變成水蒸氣(或冰),引起狀態(tài)的質(zhì)的變化。這樣的敘述使學(xué)生對量變引起質(zhì)變有了初步的認(rèn)識。在進(jìn)行氫氣可燃性的教學(xué)時,我做了一個氫氣和氧氣混和氣體爆炸的實驗,得出在點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗氫氣的純度,然后讓學(xué)生看書并回答問題:“氫氣中混有空氣點燃是否一定會發(fā)生爆炸?”學(xué)生看書后,發(fā)現(xiàn)答案是否定的,發(fā)生爆炸的極限值為4%―74.2%,也就是說空氣含量低于或高于這個范圍都不會發(fā)生爆炸,這也是一個典型的量變到質(zhì)變的例子。通過這個例子,學(xué)生對量變引起質(zhì)變的認(rèn)識加深了。

2.基本觀點的教學(xué)必須與化學(xué)知識緊密相聯(lián),使德、智兩育相輔相成,共同提高。在進(jìn)行分子、原子教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的分子、原子照片,說明分子、原子是真真實實存在的,且在不斷運(yùn)動。同時我還讓學(xué)生了解到分子在化學(xué)變化中可以再分成比它更小的微粒――原子,而原子還可以再分為原子核和電子,原子核又可分為質(zhì)子和中子。到目前為止,科學(xué)家還沒有發(fā)現(xiàn)更小微粒。學(xué)生聽到這里,興趣盎然,躍躍欲試,決心學(xué)好化學(xué)知識,打好扎實基礎(chǔ),將來去探討這方面奧秘。這樣的教育使知識點的落實和非智力因素的培養(yǎng)相輔相成,共同提高。

三、挖掘教材的德育功能,用知識的風(fēng)采激發(fā)學(xué)生的愛國之情

1.教師必須很好地挖掘教材的德育功能。如第一章第四節(jié)“水”,看似很簡單的一節(jié)教材,但教師如果引導(dǎo)學(xué)生通過討論水被污染會給人類造成的災(zāi)難后,可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德;介紹的三態(tài)變化,可使學(xué)生充分體會到在化學(xué)中到處可以看到量變引起質(zhì)變;介紹世界和我國水資源的狀況,可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;播放祖國美麗的水――江、湖、泉、瀑布等錄像,可以陶冶學(xué)生美的情操,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。水是學(xué)生很熟悉的一種物質(zhì),為了使學(xué)生認(rèn)識水的組成,我做了水在直流電作用下的分解實驗,實驗事實有力地證明了水是氫和氧兩種元素按一定比例組成的一種化合物。我用分子模型對水分解反應(yīng)的過程進(jìn)行解釋,使學(xué)生信服原子也是真實存在的物質(zhì),使學(xué)生把抽象的概念化作具體的模型,學(xué)生學(xué)得高興,知識也無形中被接受了。

2.愛國主義教育是德育滲透的最基本任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)碳的用途時,我告訴學(xué)生,黑火藥是我國四大發(fā)明之一,它的成分中就有碳。北宋末年,名將李綱曾用黑火藥制成的火箭擊退了攻城的金兵,而西歐各國直至十四世紀(jì)中期才開始應(yīng)用。

在教學(xué)NaOH的用途時,我較詳細(xì)地介紹了造紙術(shù)是我國古代勞動人民的偉大發(fā)明之一,對世界文化作出了重大貢獻(xiàn),而歐洲人學(xué)會造紙要比中國人整整遲了一千年。我國造出的紙張質(zhì)量很高,如宣紙,繪畫、書法都少不了它。

篇9

摘 要 教育，是伴隨時展的重要行業(yè)，特別是在目前，教育相對以往已經(jīng)有較大提升，而且逐步步入正規(guī)化及科學(xué)化，而俱樂部教學(xué)，也是目前很多院校推行的一種新型的教學(xué)模式，但是也由于教學(xué)時間的分配以及教學(xué)空間的局限，引發(fā)較多的教學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)難見成效。而“課內(nèi)外一體化”也是目前這種教學(xué)模式改革的一種重要途徑，而且能夠從本質(zhì)上調(diào)整學(xué)生的鍛煉思想，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。這也與目前很多高校體育教學(xué)中的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相呼應(yīng)，同時還能有效解決時間和空間的問題，讓體育教育真正能夠達(dá)到教學(xué)與培育的效果。

關(guān)鍵詞 課內(nèi)外一體化 俱樂部教學(xué) 教學(xué)模式 構(gòu)建研究

一、引言

就目前體育教學(xué)來說，最大的特點在于教育的實踐性，但是不可忽視的是教學(xué)過程則存在單一性，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果存在良莠不齊的問題。而體育俱樂部教學(xué)則實現(xiàn)了體育教學(xué)的系統(tǒng)化和正規(guī)化，特別是課內(nèi)外一體化教學(xué)的提出，讓體育俱樂部教學(xué)的覆蓋范圍更廣，教學(xué)靈活性更高，具有重要意義。而在此，筆者將通過本文，就高校實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)的意義和困境方面，進(jìn)行具體的研究分析與探討。

二、研究對象

本次研究的研究對象為廣東省高職院開展的體育俱樂部中的學(xué)生或俱樂部會員，研究目標(biāo)主要是各大高職學(xué)院的體育俱樂部開展情況，同時總結(jié)課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建方法，并且對課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)結(jié)構(gòu)體系（包括教學(xué)指導(dǎo)思想、操作程序、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評價方法）以及優(yōu)點和適用條件進(jìn)行詳細(xì)研究，統(tǒng)計資料來源于網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、人員訪談以及行動研究四個方面。

三、研究方法

（一）查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料

本次研究資料來源于同方知網(wǎng)、維普等知名數(shù)據(jù)網(wǎng)站，由研究者自行篩選具有研究意義的文獻(xiàn)，并且主動查詢與教學(xué)模式或體育俱樂部關(guān)聯(lián)的書籍或者論文，同時結(jié)合相關(guān)政策與法律進(jìn)行合理參考與借鑒，以保證本次研究的科學(xué)性[1]。

（二）問卷調(diào)查法

通過向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷的形式，統(tǒng)計目前課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)存在的問題，而問卷發(fā)放主要采用分層隨機(jī)抽樣法，對各個高校抽選一定比例的學(xué)生完成問卷調(diào)查，最后統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

（三）專題訪談法

基于以上調(diào)查完成后，整合訪談提綱，同樣隨機(jī)抽選一定比例的各大高校的相關(guān)教學(xué)工作者（教師）、理論研究學(xué)生以及體育管理者參與訪談，訪談話題為“體育俱樂部教學(xué)屬于課內(nèi)教學(xué)，如何拓展到課外開展”，訪談完成后整合訪談記錄與相關(guān)結(jié)果，并且進(jìn)行討論[2]。

三、研究結(jié)果與討論

（一）課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的概念

簡單來說，課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式就是基于高校體育館為教學(xué)場所的，貫徹健康思想與鍛煉理念的，符合學(xué)生身心需求的一類新型教學(xué)方法，而且教學(xué)的主要思想是發(fā)揮學(xué)生的主動性，然后結(jié)合各類合適的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生的各類需求條件下，又能達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，同時還能拓展出體育鍛煉、團(tuán)體競賽以及課外訓(xùn)練的各個流程。

（二）課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)方法構(gòu)成

就課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)方法而言，其構(gòu)成主要可以包含五個方面，即教學(xué)指導(dǎo)理念、實施流程、教學(xué)目的以及教學(xué)評估。詳細(xì)分類如下：

1.教學(xué)指導(dǎo)理念

作為一種新型的教學(xué)方法，課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念主要基于兩類主流思想，即健康思想與終身體育，首先健康思想的起源主要是在上個世紀(jì)末期，世界相關(guān)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)已經(jīng)把健康列為生理、心理及社會的方面的一種良好狀態(tài)表現(xiàn)，而其主要含義不僅僅是指身體上的強(qiáng)壯或者無疾病。即如與政府都曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過健康的重要性，后者甚至將其作為很多高校體育教學(xué)的核心思想，也漸漸沿用至今；而終身體育的主要理念是讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行體育運(yùn)動，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，其主要的觀念在于讓學(xué)生終身不忘體育學(xué)校及鍛煉，同時了解體育的文化及方法[3]。

2.實施流程

就課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)一體化的實施，主要流程可以包含項目選擇、對外宣傳、學(xué)生抉擇、反饋建議四個方面。首先是項目選擇方面，也是極其關(guān)鍵的一個步驟，因為當(dāng)前很多高校俱樂部的項目選擇多是沿用傳統(tǒng)的有球類、游泳、健身、越野、散打、武術(shù)、跆拳道、毽球、健美操、舞蹈等等項目，這些項目往往通過了長時間的考證和演化，所以較為成熟，所以新的項目的選擇需要考慮三點：1、新的項目是否符合學(xué)校目前階段開展；2、新的項目選擇是否滿足學(xué)生身心成長需求；3、新的項目選擇是否屬于民族傳統(tǒng)項目的繼承和發(fā)展；再者是對外宣傳宣傳方面，如果單純對俱樂部宣傳，學(xué)生的關(guān)注度往往不高，不過卻能讓給學(xué)生俱樂部抉擇方面帶來一定的影響，所以教師在對俱樂部宣傳過程中，應(yīng)當(dāng)把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一般選擇學(xué)生在抉擇俱樂部的時候進(jìn)行宣傳，從而達(dá)到有效的指導(dǎo)作用；然后是學(xué)生的抉擇，影響學(xué)生抉擇俱樂部的因素有很多，包含各種內(nèi)因與外因，即如自身喜好、特長、授課教師印象、自身日常鍛煉時間與強(qiáng)度等等，不過他們的抉擇過程是自由的；最后是反饋建議，因為傳統(tǒng)教學(xué)的課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)是分開的，課內(nèi)教學(xué)只是簡單的體育文化和理論普及，而課外則包含了比賽競技等體育技術(shù)指導(dǎo)，而課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)方法要將兩者進(jìn)行整合，不過兩者的差異主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的地位差異，首先對于課內(nèi)的教學(xué)過程，由于要滿足教學(xué)計劃，所以教師應(yīng)當(dāng)要主導(dǎo)教學(xué)過程，而學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)及鍛煉，而到了課外教學(xué)，自由性則較大，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和特點制定鍛煉過程，而教師則是對學(xué)生的鍛煉方式進(jìn)行指正和建議。此外，教師需要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，并且進(jìn)行及時答疑與解惑，從而保證課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果。

3.教學(xué)目的

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)牽涉到社會方面的內(nèi)容有：體育精神、體育歷史、體育文化以及體育行為等等，而學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是保證學(xué)生能夠建立合適的體育觀念，深刻獲取體育鍛煉知識，另外，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則配合知識講座的形式向?qū)W生普及一些體育鍛煉的方法以及訣竅。

4.教學(xué)評估

教學(xué)評估過程是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法的主要依據(jù)，而且科學(xué)的評估還能給教師提供學(xué)生的信息，以便于讓教師考慮如何更好的“因材施教”或者采取鼓舞手段。而對于課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)方法，評估過程更需要將課內(nèi)與課外的評估過程。而評估方法可以包含多種。例如：日常課堂表現(xiàn)、學(xué)生自我評估、其他學(xué)生評估、身體能力及專業(yè)技術(shù)測試、理論測試以及小組評價等等。而且教學(xué)評估過程也是不可或缺的過程，由于評估屬于綜合評估，所以方式也需要與傳統(tǒng)評估存在一定差異性。

四、結(jié)語

總而言之，課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建過程應(yīng)當(dāng)是一個漫長的過程，而教師在構(gòu)建過程中不僅僅需要考慮構(gòu)建目標(biāo)，更需要考慮課外與課內(nèi)教學(xué)流程的整合，包含教學(xué)的整合以及評估的整合，而且完成構(gòu)建后還需要根據(jù)實施效果以及學(xué)生反饋意見進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，從而保證教學(xué)的科學(xué)性。在本次研究結(jié)果中，課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)開展難度依然較大，特別是一些潛在的問題方面，即如俱樂部開設(shè)的項目面臨創(chuàng)新和拓展，但是新的的項目也會引發(fā)適用性與價值性的矛盾問題；另外還有教師與學(xué)生的定位問題，并不是統(tǒng)一的，也需要根據(jù)教學(xué)的時期進(jìn)行區(qū)分。所以要抱住課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)能夠順利開展，教師則需要考慮很多這類創(chuàng)新教學(xué)方式產(chǎn)生的一些潛在問題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅明飛，高俊蘭，賀春林.高校體育俱樂部教育教學(xué)對未來社區(qū)體育的影響[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2016，05（05）：107-109.

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篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；機(jī)械設(shè)計課程；教學(xué)改革；一體化課程

在新的教育形勢下，為解決高等教育的趨同發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求多元化的矛盾，國家引導(dǎo)一部分新建普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型本科重點在“應(yīng)用”二字，要求在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，要求更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師在學(xué)校中起著主導(dǎo)的作用，因此應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中教師隊伍的轉(zhuǎn)型化也是至關(guān)重要的。是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本保障。南陽理工學(xué)院已在積極加快向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，隨著學(xué)院由普通本科向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程，原有的機(jī)械設(shè)計課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍結(jié)構(gòu)分配不再適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計劃。為適應(yīng)應(yīng)用型本科教育及“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃，在實際教學(xué)中對機(jī)械設(shè)計課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊伍等方面進(jìn)行如下改革。

1創(chuàng)建新的一體化教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能應(yīng)用所學(xué)理論和技能解決實際生產(chǎn)中的工程問題的應(yīng)用型人才，且為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才須注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，因此在教學(xué)過程中實踐教學(xué)應(yīng)為其教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計課程是機(jī)械類專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理論和較高的實踐動手能力，同時具備一般機(jī)械設(shè)計的能力并有一定的創(chuàng)新設(shè)計意識和創(chuàng)新設(shè)計能力。機(jī)械設(shè)計課程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式先集中進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實踐教學(xué)，這樣理論和實際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，脫開實踐的理論教學(xué)是很空洞的，同時學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時也很是茫然，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得隨后課程設(shè)計很難在規(guī)定的時間內(nèi)保證質(zhì)量的完成任務(wù)。傳統(tǒng)的重理論輕實踐、先理論教學(xué)再實踐教學(xué)的理論脫離實踐的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的要求，現(xiàn)采用理論與實際相結(jié)合的新的一體化教學(xué)模式。新的一體化模式即打破理論課程和實踐課程之間的界限，改變傳統(tǒng)的先理論教學(xué)再實踐教學(xué)、理論脫離實踐的教學(xué)模式。而采用以實踐教學(xué)項目任務(wù)為主線組織教學(xué)過程，讓整個理論教學(xué)過程圍繞著學(xué)生要解決的實踐項目任務(wù)而進(jìn)行組織教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式。也就是在教學(xué)過程中以實踐教學(xué)為主線，將理論教學(xué)融合在實踐中，使實踐教學(xué)任務(wù)貫穿在整個理論教學(xué)中。在理論課開始就將實踐任務(wù)即課程設(shè)計任務(wù)布置下去，使教學(xué)活動緊緊圍繞實踐能力培養(yǎng)這一核心任務(wù)。教師圍繞實踐任務(wù)并根據(jù)學(xué)生任務(wù)總體進(jìn)度進(jìn)行適時講解，學(xué)生在聽講后就開始進(jìn)行設(shè)計。例如，在教師講解完傳動零件齒輪傳動設(shè)計部分，學(xué)生可根據(jù)自己的實踐任務(wù)完成其中部分的設(shè)計內(nèi)容，計算出設(shè)計尺寸，并進(jìn)行尺寸及強(qiáng)度的校核。這樣可使學(xué)生有目的性地帶著問題去聽課，課后根據(jù)任務(wù)去設(shè)計，將理論知識及時和實際聯(lián)系起來。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又及時鞏固了理論知識，使學(xué)生在實踐任務(wù)的驅(qū)使下真正參與到教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實現(xiàn)邊做邊學(xué)，邊做邊教的一體化教學(xué)模式。

2改革教學(xué)內(nèi)容

2.1重新調(diào)整組合新的一體化教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，我院機(jī)械設(shè)計教研室以應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，自編新的機(jī)械設(shè)計一體化教材，將傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計課程與機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并將南陽本地企業(yè)(如：石油二機(jī)廠、水泵廠等)的一些工程實例引入教材，突出課程的實踐性、應(yīng)用性、工程性。調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精簡理論課教學(xué)環(huán)節(jié)，減少煩瑣的理論公式推導(dǎo)過程，重點突出對實踐知識的靈活應(yīng)用。例如：將原來的機(jī)械設(shè)計課程理論課時及機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計課程糅合在一起調(diào)整為5周的時間，以實踐項目為導(dǎo)向?qū)⒗碚撜n時穿插在整個實踐教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論與實踐相互“滲透”的多元化教學(xué)內(nèi)容，將先進(jìn)的信息技術(shù)、先進(jìn)的三維設(shè)計軟件ug及模擬仿真軟件ansys等融入課堂。開闊學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計手段創(chuàng)新設(shè)計的能力。也提高了學(xué)生對機(jī)械設(shè)計課程的濃厚興趣。

2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，原有的實驗教學(xué)實驗內(nèi)容比較單一，實驗項目基本以認(rèn)知、驗證性為主，缺乏綜合性及創(chuàng)新性實驗項目，學(xué)生在做實驗時也基本上都根據(jù)教師的指導(dǎo)按部就班地去做，做實驗常常存在盲目性，思維也往往被固化成一定的模式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在保留原有的典型驗證性的實驗項目基礎(chǔ)上增加實驗設(shè)備，如機(jī)械傳動綜合傳動效率測試實驗，平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實驗臺等，同時增加一些綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，使實驗項目呈現(xiàn)多樣化，并將多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，購置與現(xiàn)有實驗配套的虛擬實驗軟件，學(xué)生可先通過虛擬模仿實驗，再實際操作，實現(xiàn)虛實結(jié)合的實驗教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。課程設(shè)計實踐題目要拓寬選題范圍，使實踐題目從傳統(tǒng)的單純的機(jī)械教學(xué)向現(xiàn)代光、機(jī)、電、控制多學(xué)科交叉滲透。且實踐題目來源于工程實際，貼近日常生活，符合地方企業(yè)特色，并根據(jù)企業(yè)工程實際不斷更新題目，讓學(xué)生自主選題，基本實現(xiàn)一人一題。避免了有的學(xué)生不動腦筋盲目抄襲的現(xiàn)象，讓每個學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，熟悉機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計流程與方法。成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，鼓勵學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接走入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，將實踐課堂搬入企業(yè)實地。我院先后與長葛市三榮電器有限公司校企合作設(shè)立“三榮班”，與河南恒發(fā)橡塑制品有限公司牽手合作設(shè)立“恒發(fā)班”，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)“在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并不斷探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的更加有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3教學(xué)方法改革

3.1創(chuàng)建一體化教學(xué)基地采用現(xiàn)場教學(xué)法

建立一個將實踐與理論教學(xué)結(jié)合起來的一體化教學(xué)場地。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生在教室上完理論課后再進(jìn)入實驗實訓(xùn)室進(jìn)行實踐教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實踐教學(xué)在兩個不同的時間和空間內(nèi)進(jìn)行，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，現(xiàn)建立一個以多媒體教室和實驗實訓(xùn)室合二為一的實踐教學(xué)場地，將理論課堂搬入到實踐教學(xué)場地中，使教學(xué)場景充分融入工程實踐環(huán)境中，讓教師在教中做，學(xué)生在做中學(xué)。例如，學(xué)生在設(shè)計軸的結(jié)構(gòu)時，教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場拆裝典型機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生觀察不同的軸的結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合實物講解，然后學(xué)生在軸創(chuàng)意實驗臺上進(jìn)行設(shè)計搭建各種軸結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更直觀有效加深知識理解。教師在講解完《螺栓連接，帶傳動》等章節(jié)時，學(xué)生可即時在螺栓連接，帶傳動實驗臺上開始做實驗，將空洞的理論知識通過實驗加以驗證。既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，同時又將理論聯(lián)系實際，鍛煉了學(xué)生動手能力。真正做到理實一體，教學(xué)做一體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.2采用任務(wù)驅(qū)動法為主線

現(xiàn)場教學(xué)討論、互動等多種教學(xué)方法交互進(jìn)行的教學(xué)方法讓學(xué)生以小組為單位分選實踐任務(wù)，選到實踐任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下積極去現(xiàn)場了解情況并查閱有關(guān)資料，提出不同的設(shè)計方案，并進(jìn)行小組討論，相互對比討論，最后提出最合理的設(shè)計方案。在課題設(shè)計中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，多方位提出問題，帶著問題去聽課，有目的性地逐步去完成實踐任務(wù)。這樣改變了傳統(tǒng)的教師單向滿堂灌為主，學(xué)生只能被接受的教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的教學(xué)效果。

4建立應(yīng)用型“雙師”隊伍

在應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，教師的轉(zhuǎn)型也是至關(guān)重要。應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，要求教師既要具備扎實理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備豐富實踐教學(xué)素質(zhì)的“雙素質(zhì)型”教師，“雙素質(zhì)型”教師也就是“雙師型”教師，機(jī)械設(shè)計課程“雙師”型教師要求教師必須具備的各個環(huán)節(jié)堅實的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合自己的理論知識，采取靈活多樣的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。因此，對教師隊伍建設(shè)進(jìn)行以下改革。(1)要求教師尤其是年輕教師經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)參加各種實踐鍛煉，參與企業(yè)應(yīng)用性課題研究等，不斷提高自己的實踐技能。聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為實踐教師參與到教學(xué)中，全面提升教師的實踐教學(xué)能力。(2)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種創(chuàng)新型的科技小組競賽。這樣既鍛煉教師的實際工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在學(xué)院教師的帶領(lǐng)下我院學(xué)生先后參加了挑戰(zhàn)杯、高教杯、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等各項競賽，并獲得了一定的成績。(3)組織教師參加各種實踐教學(xué)、理論教學(xué)技能比賽，多鍛煉，使自己成為理論知識過硬，實踐技能豐富“雙師型”教師。

5結(jié)束語

以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，通過教學(xué)改革，將機(jī)械設(shè)計課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。建立新的機(jī)械設(shè)計課程一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入到了機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計到成品整個的設(shè)計流程中，激發(fā)學(xué)生對機(jī)械設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望，同時也提高了教師駕馭課堂的能力，起到了良好的教學(xué)效果。

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