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關(guān)鍵詞：韓國；大學生；計算機基礎(chǔ)；教學現(xiàn)狀

0.引言

計算機作為現(xiàn)代工具已廣泛應用于社會各個領(lǐng)域，對于人類社會的文明與進步起著越來越大的作用。當代大學生作為具有社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，掌握計算機基礎(chǔ)知識是基本要求。是否具有一定的計算機操作能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一個人的基本素質(zhì)與基本技能之一。各高等院校都已把培養(yǎng)學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的計算機基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)學生的必修課程，大學計算機基礎(chǔ)課程教學在為學生構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，起著不可替代的作用。

從大學計算機基礎(chǔ)課程教學的實際情況看，當今大學生已非零起點，在上大學前對計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)都或多或少有所掌握，但掌握程度有差異。由于學生的興趣愛好不同、專業(yè)區(qū)別較大，學生對大學計算機基礎(chǔ)課程的認識各異。

1.計算機基礎(chǔ)課程教學建設

1.1硬件設施情況

硬件設施是學好計算機基礎(chǔ)知識的前提保障。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國大學計算機課程硬件設施比較齊全，但在實驗室管理及開放時間方面仍然存在以下一些問題。

①專用的計算機教室較少，不能供學生在課余時間使用；②計算機清理和維護得不夠及時，沒有專門的機房管理人員；③計算機更新?lián)Q代不及時，不能滿足學生的需求；④計算機機房課余開放時間少，學生自由上機機會不多。

1.2課程模塊設置及要求

韓國西原大學非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程分為3個模塊，分別為師范生計算機應用、計算機與網(wǎng)絡應用、Excel與PPT應用。其中，第1個模塊為師范生必修模塊，非師范類學生也可以選修該模塊；其他2個模塊均為必修內(nèi)容，但學生可以根據(jù)自己的意愿自由選擇在哪個學期學習。

師范生計算機應用模塊內(nèi)容包括計算機組成、文字輸入、PPT制作、計算機輔助教學等；計算機與網(wǎng)絡應用模塊內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)使用、計算機網(wǎng)絡概要、Word文字處理等，采用理論結(jié)合實踐操作的教學方式，考核方式是期中成績x 30%+期末成績×30%+教師評價×40%。Excel與PPT應用模塊內(nèi)容包括Excel電子表格數(shù)據(jù)處理和PPT電子演示文稿制作，采用機房演示教學和學生實踐操作的教學方式，考核方式是期中成績×40%+期末成績×40%+平時成績×20%。

課程設置說明及要求：①課程結(jié)果分合格和不合格，不合格的情況下，學分不予認證。②學生在每節(jié)課上都使用自己ID填寫出勤表和下載資料，課余時間出勤則無法認證。學生在第1～4周內(nèi)可以選擇和更改所上課程，第5周以后不能更改選定課程。③出勤率在70%以上，考試分數(shù)（4次平均分數(shù)）在50分以上的為合格。另外，第1周參加課程的學生名單將被全部記錄下來。④考核方式是平時成績×40%+期中考試成績×30%+期末考試成績×30%?？荚囆问绞窃诰€考試。⑤考試成績從教育中心公布并下發(fā)。⑥若考試目錄中標注考試成績“無效”，那么教育中心會在公告牌上填寫補考概要。⑦初次考試不合格的學生，可在考試后一周申請補考。另外，選擇該課程的學生需無條件參加考試，若不參加考試就沒有補考機會。⑧除節(jié)假日外，因個人原因缺勤的學生不能得到認證。⑨學生上課后需在科目評價單上填寫自己的名字，沒有填寫則默認為缺勤。每周的缺勤名單會出現(xiàn)在公告牌上，缺勤者需在一周內(nèi)向教師解釋原因。

1.3課程開設情況

3個模塊計算機基礎(chǔ)課程的教學對象均為大一和大二的學生選擇師范生計算機應用課程模塊的有6個班級，選擇其他課程模塊的有2個班級，學生可以根據(jù)上課時間以及任課教授自由選擇班級。計算機基礎(chǔ)課程開設情況如表1所示。

從上述表格中我們還可以看出1個問題：計算機與網(wǎng)絡課程模塊2個班級的學生上限人數(shù)均為200人，但實際申請人數(shù)卻分別為416人和312人，申請人數(shù)遠遠超過上限人數(shù)；電子表格與演示文稿課程模塊也存在這個問題，學生上限人數(shù)為300人，申請人數(shù)卻分別達到400人和353人。師范生計算機應用課程模塊的情況稍好一些，人數(shù)剛好或者稍微超出。

2.各年級學生對計算機基礎(chǔ)課程的態(tài)度

2.1學生對課時和教學方式的態(tài)度

通過調(diào)查學生對計算機基礎(chǔ)課程的態(tài)度，筆者發(fā)現(xiàn)一半的學生可以接受的課程安排時間為每周2～3節(jié)，近1/3的學生認為每周2節(jié)以下比較適宜，10%的學生接受每周3～5節(jié)的課程安排，其余學生則認為每周計算機基礎(chǔ)課程應該多于5節(jié)。

對于計算機基礎(chǔ)課程的教學方式，38%的學生認為應該是理論與上機相結(jié)合，8%的學生認為僅需要理論課，21%的學生認為應該只是單一的上機操作而沒有相應的理論指導，33%的學生表示有待了解。從計算機基礎(chǔ)課程特點看，理想的教學方式應是理論與上機操作相結(jié)合，而贊成這種教學方式的人數(shù)在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占的比例還不足一半，對于這個問題我們需要引起足夠重視。

2.2學生對該課程的意見和建議

1）對計算機軟硬件及規(guī)章制度的建議。

①希望增加和增強計算機性能和功能；②免費使用計算機；③能定期清理機房的計算機，包括鍵盤、鼠標等；④更改計算機使用事項與程序，方便計算機基礎(chǔ)課程的學習；⑤開放計算機實驗室，以便有更多的時間學習計算機知識，并將理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐真知。

2）關(guān)于課程教學方式的改進建議。

①盡量將復雜的知識問題簡單化；②針對學生計算機知識水平不一的情況合理安排座次，以便學生之間相互幫助，有助于提高學生的計算機水平；③上課人數(shù)應以方便學生接受知識及教師的管理范圍為標準，適當減少課堂人數(shù)；④針對希望盡快學習課程及學有余力的學生，可以考慮開設學生自主學習的晚間課程及假期課程；⑤增加實踐課程，而不僅僅是布置利用計算機完成的作業(yè)；⑥適當增加計算機等級考試的相關(guān)教學內(nèi)容，同時多給計算機初學者一些指導；⑦在課堂內(nèi)容中增加關(guān)于職業(yè)計算機的知識；⑧適當增加單節(jié)課時。

2.3學生對該課程的掌握程度

為了了解計算機基礎(chǔ)課程的教學效果，筆者將學生對特定計算機基礎(chǔ)知識或技能的掌握情況劃分為5個程度，通過對沒有學習過大學計算機基礎(chǔ)課程的大學新生和學習了1年計算機基礎(chǔ)課程的非大一新生進行調(diào)查，得到圖l所示的新生和非新生對計算機基礎(chǔ)知識掌握情況對比數(shù)據(jù)。

從圖1中可以看出，非新生與新生相比，對計算機基礎(chǔ)知識的學習有很大進步，進步較大的方面主要體現(xiàn)在對電子郵件的使用、制作演示文稿、文字處理和制作電子表格等方面。

3.計算機基礎(chǔ)課程教學過程中存在的問題及改善方法

筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，韓國大學計算機基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀主要有以下幾個方面的不足，同時這也是中國高校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題。

1）硬件設施不足，相應支持環(huán)境有待改善。

首先是硬件方面的問題，學生所反映的硬件設施不足、計算機教室不夠開放等問題都是制約計算機教育發(fā)展的問題，如果不解決這些問題就不能更好地在更大范圍內(nèi)開展計算機教育。同時，計算機硬件條件的改善需要大量資金的支持，這也顯示了學校對于計算機學習的重視程度。

教師需完善教學軟件和硬件，為教學創(chuàng)設條件?，F(xiàn)代學習理論認為，任何學習都有情境性，都在特定環(huán)境下發(fā)生，環(huán)境對于學習本身至關(guān)重要。若要提高教學效果，教師就需要不斷改善教學條件，提供相應的環(huán)境和硬件支持。

2）缺乏專業(yè)針對性。

計算機基礎(chǔ)課程是面向每個非計算機專業(yè)學生開設的課程，任何非計算機專業(yè)的學生都可以學習該課程，但是該課程教學缺乏專業(yè)針對性，導致不同專業(yè)之間沒有差異性。教師在教學過程中應該適當?shù)亟Y(jié)合學生所學專業(yè)給予相應指導，從而更有助于學生今后的專業(yè)學習和研究。教師可以在講授計算機基礎(chǔ)課程知識的同時，結(jié)合本校不同專業(yè)講解相應的具有專業(yè)針對性的計算機基礎(chǔ)課程知識。

3）學生的基礎(chǔ)水平差距較大。

從調(diào)查反饋情況看，學生學習該課程之前的計算機基礎(chǔ)水平能力差距較大。針對該情況，教師可事先對學生的計算機水平進行測試，根據(jù)學生水平差異將課程設置為不同層次的模塊，學生可以根據(jù)自己的水平選擇要學習的模塊。每個模塊課程的開設班級數(shù)根據(jù)事先統(tǒng)計情況而定，學生可以根據(jù)自己的情況選擇學習的內(nèi)容及時間，這與學校統(tǒng)一安排相比更加靈活。

4）課程教學方式不被學生認同。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對理論與實踐相結(jié)合的教學方式還不認同。隨著新教學方式的不斷出現(xiàn)，這種教學方式也可能會被淘汰，但是其作為現(xiàn)在比較有效的教學方式卻沒有被廣泛采用，這是一個值得思考的問題。同時，不斷探討研究和推廣新的教學方式，將更有效的新教學方式應用于計算機教學，是不斷提高教學水平的好方法。現(xiàn)今網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達，計算機教學也可以通過網(wǎng)絡向外擴展，如開展網(wǎng)絡教學和將教師的教學視頻上傳網(wǎng)絡等，可以供學生在校外學習，同時也可以讓更多非本校學生及普通大眾受惠。教育的目的是惠施大眾，學?？梢詮挠嬎銠C基礎(chǔ)知識教學開始，將教育從學校上升至整個網(wǎng)絡。美國的耶魯?shù)却髮W已經(jīng)開始進行這樣的嘗試，并且已經(jīng)獲得很好的效果。同時，教師還可以采用多元化立體教學方式，使得學生可以在理論、實踐、課堂、課外和社會上得到全面體驗。

另外，一般計算機理論課程教學采用的方式是先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。其實，對大學計算機基礎(chǔ)課程可以適當采用這樣的方式：從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學方式更加符合人們對客觀事物的認知發(fā)展規(guī)律。

4.結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程教學已經(jīng)成為高校普及計算機基礎(chǔ)知識和提高學生計算機信息素養(yǎng)能力的重要部分。通過對計算機基礎(chǔ)課程的學習，學生掌握了計算機基礎(chǔ)知識，為今后的計算機專業(yè)課程學習乃至生活和工作研究提供了很大幫助。從韓國西原大學的計算機基礎(chǔ)課程教學情況來看，其課程的選修模塊設置、考核和教學方式都有值得我們借鑒的地方，但是一些突出的問題還需我們思考并積極探索，如學生的動手實踐創(chuàng)新能力并沒有隨著掌握計算機知識的增加而提高，幾乎沒有學生會拆裝計算機，很少有學生探索更深層次的問題，也沒有課程專門指導學生學習這方面的知識。

參考文獻：

[1]郭洪濤，林春杰，“大學計算機基礎(chǔ)”教學方法的研究[J]，中國電力教育，2009（3）：87.

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[3]張銘，謝柏青，北京大學計算機基礎(chǔ)課程教學體系調(diào)查[J]，計算機教育，2005（8）：18-21.

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關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3340-02

大學計算機基礎(chǔ)課程是普通高校非計算機專業(yè)入學開設的一門公共必修課。近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為適應不斷發(fā)展的社會需要，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)計算機應用人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師們一直致力于大學計算機基礎(chǔ)教學改革，通過對大學計算機基礎(chǔ)課的教學方法、教學手段、教學模式的分析和研究，開展了多種多樣的大學計算機教學改革實踐活動。

1 在實踐教學中開展多種教學方法的融合

大學非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課作為一門基礎(chǔ)學科，是一門應用性極強的學科。本課程分為理論課與實驗課教學，為避免理論與實踐脫解，授課教師采用討論式教學與任務驅(qū)動教學等多種教學方法。理論課根據(jù)課程內(nèi)容積極進行討論式及案例教學，使學生參與到教學中來，真正成為課堂的主人。實驗課多采用任務驅(qū)動教學，學生帶著任務操作，學習目的明確。在實際教學中，對教學大綱、教案講稿及授課計劃進行了細分，均分為理論和實驗兩部分，內(nèi)容更具體，更具針對性。例如理論講稿內(nèi)容增加了案例，讓學生帶著問題聽課，積極參與教學討論，使教師做為課堂的主導，學生成為課堂的主體；實驗講稿對實驗任務進行了詳細說明，實驗課學生任務明確，學生動手操作能力增強，不在糾結(jié)學習本門課程有什么用，思考的重點是怎么把這門課學好。

2 實驗學時大幅度增加

按照現(xiàn)行的大學計算機基礎(chǔ)課程教學計劃，本門課程總學時60學時，分為理論課、實驗課教學，傳統(tǒng)教學方式為理論課與實驗課學時分配為1：1。教學改革實施后，理論學時為20學時，實驗學時增加為40學時。實驗學時的增加，極大的提高了學生的動手操作能力，進而培養(yǎng)了學生的自主學習及創(chuàng)新能力。學生的實驗操作任務大部分都能按時完成，實驗報告書寫完整，電子作業(yè)完成質(zhì)量很高，并且有一定程度的自我創(chuàng)造。在所有的電子作業(yè)中，學生的Word文檔及PPT演示文稿作業(yè)尤為出色。例如，PPT演示文稿設計實驗，實驗目的：①掌握PPT文件的建立，保存方法；②掌握對 象（圖片、文字、音頻和視頻）的添加方法；③掌握動畫的設置方法和幻燈片的切換方法；④掌握超鏈接的使用；⑤掌握幻燈片設計和幻燈片版式的應用。通過學生的電子作品檢查，實驗基本要求都實現(xiàn)，演示文稿放映時有幻燈片切換效果，有動畫效果，很精美。另外該生創(chuàng)造性地添加了GIF格式的動畫圖片和自選圖形，進一步美化了幻燈片。理論課前用20分鐘演示學生作業(yè)，同學生一起給出客觀評價，學習優(yōu)點，彌補不足，學生學習興趣濃厚，學習的積極性增強。

3 分層次教學

目前，雖然計算機基礎(chǔ)教學已從原來的大學起步過渡到中小學為起點，但剛進入大學校園的新生中還有很大一部分對計算機了解甚少，甚至還有的學生沒摸過計算機，屬于零起點學生。本課程依據(jù)學生的專業(yè)特點及計算機基礎(chǔ)掌握情況進行分層次教學。理論分文、理、藝體三個教學層次。文科及藝體開設Visual FoxPro程序設計，理科開設C語言程序設計。實際教學中，因為藝體學生的特殊性，對其進行基本操作知識講授。實驗教學由理論教師在第一堂課對學生進行問卷調(diào)查，將學生分成有一定基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的兩部分，將實驗課由理論課的大班額教學采用分層次方法分為兩個小班，由兩個實驗教師進行指導。實驗教學中實驗任務的設置由易到難，首先要求完成較容易的任務，然后根據(jù)自身情況及時間安排有選擇的完成較難的任務。

實驗學時的增加及分層次小班額授課，學生學習熱情及實際動手操作能力明顯增強，結(jié)合多種教學方法，教學手段，學生自主學習能力、創(chuàng)新能力大大提高，學生制作的Word作業(yè)，PowerPoint作業(yè)，從質(zhì)量及美感各個方面均有大幅提高。

4 分模塊教學，分階段考核

模塊化教學是大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的重點，也是我院大學基礎(chǔ)課程教學的特色所在。根據(jù)教學內(nèi)容特點分為六大模塊：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格制作、演示文稿制作、Visual FoxPro程序設計、C語言程序設計。每一模塊教學完成后，隨堂進行考核，采用上機考試，在線閱卷，學生當場可知道成績，60分合格，不及格者繼續(xù)強化該部分訓練，另行考核。期末考核式方式為上機考試，學生不用再死記硬背，而是需要對所學內(nèi)容熟練操作，極大地提高了學生對計算機的實際操作能力，增強了自主學習能力與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也提升了學生未來就業(yè)競爭力。

5 教學模式網(wǎng)絡化，提高學生自學能力

本課程教學模式采用傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)上資源三大資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡課程為補充、課堂教學和網(wǎng)絡課程結(jié)合、網(wǎng)絡課程自學為主體等多種教學模式，達到整體優(yōu)化教學，充分培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，增強大學生計算機應用能力。

充分利用電子郵箱、學院網(wǎng)絡教學平臺、學院教務管理系統(tǒng)、聊天軟件等等現(xiàn)有的交互式信息平臺，與學生實現(xiàn)隨時隨地溝通，實現(xiàn)了教學在時間和空間上的延伸，解決了過去只有上課才能見到老師的問題，實現(xiàn)了教學的可持續(xù)發(fā)展，使教師不僅僅是學生的良師還是學生的益友。

教學模式改革之后，經(jīng)常有學生對現(xiàn)有知識內(nèi)容進行擴展，向老師詢問一些本課內(nèi)容之外的問題，例如，“如何做PPT特效”，這就要求教師及時擴充知識儲備，迎接未來一個又一個挑戰(zhàn)。

6 大學計算機基礎(chǔ)課程教材改革

讓學生學習好計算機基礎(chǔ)這門課程，需要教師、學生及教材的三方配合才能實現(xiàn)最好。教材是重要的課程資源，是教師教學的依據(jù)，學生學習的依據(jù)。通過多年的大學計算機基礎(chǔ)教學實踐工作發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)大學計算機基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容偏重于理論的教學，而在實踐方面過于膚淺并且缺少有針對性的強化練習內(nèi)容，所以學生在學習過后并沒有真正的體會到應用的樂趣，另外學生個體對計算機基礎(chǔ)知識的了解和對計算機技能的掌握也是因人而異的。為了使教材能適應不同層次的學生需要，能體現(xiàn)和發(fā)揮出學生的能力和特長，達到學以致用，會學會用，大學計算機基礎(chǔ)教學部的老師，根據(jù)多年一線教學經(jīng)驗，及目前學生實驗課狀況和學生目前學習情況，對高校非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力進行調(diào)研，對教學內(nèi)容進行了改革，對教學過程中教案進行整理，編寫了一系列教材，《大學計算機基礎(chǔ)教程》、《大學計算機基礎(chǔ)實訓教程》、《Visual FoxPro程序設計教程》、《Visual FoxPro程序設計實踐教程》、《C語言程序設計教程》、《C語言程序設計實訓教程》。

《大學計算機基礎(chǔ)教程》與《大學計算機基礎(chǔ)實訓教程》結(jié)合非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)要求設置，凸顯項目教學、任務教學、主題教學、案例教學?！禫isual FoxPro 程序設計》教材立足于計算機公共課程，理論聯(lián)系實際，簡明扼要，層次分明；《Visual FoxPro 程序設計實踐教程》為學生的學習提供了大量實際操作任務，讓學生由淺入深，一步一步操作，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?！禖語言程序設計教程》教材采用了“提出問題-分析問題-解決問題”的案例教學方式；《C語言程序設計實訓教程》教材中的上機實訓題型豐富，且來自實際生活，有利于培養(yǎng)學生編程解決實際問題的意識和能力；教材投入使用后，深受教師及學生的好評。

新教材加強了學生實踐操作技能培養(yǎng)，突出了面向?qū)ο蟮某绦蛟O計思想，注重培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊趟枷耄莆粘绦蛟O計的方法，力求由淺入深、循序漸進地引導學生掌握計算機基本技能操作、程序設計教程的基礎(chǔ)知識和基本方法，促進學生將理論知識融會貫通，真正起到提高學生運用計算機技能解決實際問題的能力，并被國內(nèi)很多高校采用。

7 實踐教學中引入教育心理學

目前，大學生均為90后，彰顯各性的年代，在實際授課中，授課教師采用多種教學方法，并將教育心理學應用到教學實踐中，實現(xiàn)教與學過程的最大化。例如，在實驗教學中引入教育心理學的社會助長現(xiàn)象，鼓勵學生主動幫助其他遇到操作難題的同學。在實際授課中，有的同學性格開朗，極其主動要求：“老師，我會，我告訴他”；分模塊教學中，每一模塊測試結(jié)束后，學生有喜有憂，及時引入教育心理學正確引導學生加強后續(xù)內(nèi)容的學習，學生都能端正學習態(tài)度，認真聽課，按要求完成后續(xù)實驗操作任務。整個教學過程中，教師不僅幫助學生掌握理論知識，操作實踐，更要幫助學生形成良好的心理和行為模式，培養(yǎng)學生的積極情感。教育心理學的滲透以及靈活多樣的教學方法積發(fā)了學生的學習興趣，進一步提高了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學習效率，并在最大程度上體現(xiàn)“學以致用”的教育宗旨，凸顯了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和探究意識，最終讓學生學會學習、學會協(xié)作。

參考文獻：

[1] 宋麗，吳玉華，蔡麗艷.任務驅(qū)動教學法在大學計算機基礎(chǔ)教學中的探索[J]. 電腦知識與技術(shù)，2009（7）.

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關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)；改革創(chuàng)新

國發(fā)[2014]19號《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。計算機知識及應用能力已成為衡量高職院校畢業(yè)生能力和素質(zhì)的一個主要目標。

一、用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查

為了了解用人單位對畢業(yè)生的計算機技術(shù)水平的實際需求，課題組對華北地區(qū)多家單位發(fā)放了用人單位對高校畢業(yè)生計算機技術(shù)水平需求情況調(diào)查表。應用Excel2010與SPSSV15軟件進行數(shù)據(jù)的錄入和分析。

1.被調(diào)查用人單位的基本性質(zhì)情況

本次調(diào)查共58家用人單位，回收有效問卷46份，46家用人單位的基本性質(zhì)中，78%為企業(yè)，企業(yè)人才需求急迫、明確，競爭激烈，此次反饋能夠代表現(xiàn)實社會的需求。

2.用人單位對應聘大學生的計算機技能滿意度調(diào)查

用人單位對畢業(yè)生的計算機技能基本滿意，但是滿意度“一般”占到54.34%，表明用人單位對畢業(yè)生的計算機技能與預期還有很大差距。

3.不同崗位計算機技能的實際需求現(xiàn)狀

本研究在對用人單位的基本情況了解的基礎(chǔ)上，還對用人單位不同崗位對畢業(yè)生的計算機相關(guān)技能問卷調(diào)查情況做了問卷調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，不同的崗位對操作系統(tǒng)、Word、Excel的需求都達到了85%以上，顯然這幾部分是每個畢業(yè)生必須要掌握好的內(nèi)容，數(shù)據(jù)顯示不同的崗位對計算機相關(guān)知識需求不一樣，行政崗位除對以上三個模塊需求高，還對電子商務以及辦公自動化也有很高的需求，達到了85%以上，產(chǎn)品設計研發(fā)策劃與推廣對程序設計、輔助軟件以及多媒體軟件要求較高，達90%以上，金融財務對財經(jīng)信息化基礎(chǔ)和網(wǎng)絡應用及電子商務知識的具備有需求，銷售對網(wǎng)絡及電子商務部分知識要求高，一線生產(chǎn)崗位還要具備一些網(wǎng)絡知識。而且從調(diào)研中用人單位對新入職員的計算機技能培訓只占到26%，表明我們非計算機專業(yè)的畢業(yè)生的計算機技能還需要在學校進一步提高。

二、計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

河北工程技術(shù)高等?？茖W校計算機基礎(chǔ)課程的開設參照河北省普通高校的教學模式，面向非計算機專業(yè)學生，在第一學期開設一門計算機應用基礎(chǔ)課程，在第二學期分不同專業(yè)開設一門程序設計語言課程或者不開設。

計算機基礎(chǔ)課程采用《大學計算機基礎(chǔ)教程》是河北省本?？仆ㄓ媒滩模帉懞喢鞫笠?，重點突出，并根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和學生情況的變化一直在調(diào)整，比較適合教學使用。教學方法采用情景導學法、講授法、演示法以及任務驅(qū)動法，考核方式為河北省計算機一級考試與平時大作業(yè)相結(jié)合。河北工程技術(shù)高等?？茖W校在校非計算機專業(yè)，在?？粕促|(zhì)量不斷下降的情況下，一級通過率在省里的本?？茖W校中一直名列前茅，取得了理論與實踐雙贏的教學效果。

問卷調(diào)查表明，由于本課程是知識普及型課程，雖然教學效果良好，對比用人單位不同崗位對畢業(yè)生計算機基本技能需求情況，只能達到用人單位對Windows操作系統(tǒng)、Word和Excel基礎(chǔ)模塊計算機技能的基本需求。

程序設計語言課程根據(jù)不同專業(yè)有選擇的分別開設《C語言程序設計》《Visual Basic 程序設計》《Visual Foxprol 程序設計》。任課教師在規(guī)定的學時內(nèi)，能夠完成預定的教學目標。但是存在教學課時少、學生的學習動力不足、與專業(yè)相結(jié)合的程度不夠等問題。

三、學生對課程需求情況調(diào)查

在回收的882份有效調(diào)查問卷中，就開設計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的需求對學生展開調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示于計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程都有很迫切的學習期望，不同專業(yè)學生對與本專業(yè)相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程有較高的學習意愿，如辦公自動化、網(wǎng)絡應用技術(shù)、電子商務、動畫設計、計算機輔助設計軟件、網(wǎng)頁制作等課程，而且學生要求開設兩個學期以上計算機基礎(chǔ)課程的意愿達87.31%。

很顯然，當前近乎一半計算機基礎(chǔ)課程的模式不能滿足實際用人單位對畢業(yè)生計算機技能的應用需求，高職院校需對計算機基礎(chǔ)課程的改革是很有必要性的。

參考文獻：

[1]臧建蓮.任務驅(qū)動法在大學信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應用研究[D].河北大學，2010.

[2]廖先琴.服務專業(yè)需求的高職計算機公共課教改思路構(gòu)建[J].時代教育，2014（6）.

課題性質(zhì)：河北省教育科學研究所青年專項課題。

名稱：面向?qū)I(yè)的高職院校計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新模式研究。

篇4

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教育;改革;策略

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 06-0000-01

Thinking Relating to Improve University Education of Basic Computer

Wang Lina

(Beijing Science&Technology Vocational College,Beijing102100,China)

Abstract:The popularity and deepening of basic computer education is one of the important education eeform in the 21st century,it is a cultural basic education, personnel quality education and technical basic education,the subject is an inevitable and necessary,it is also a social development needs. University to further improve the basis of computers in the teaching of a plan of the importance of understanding,the further deepening reform and the establishment of the scientific curriculum system,using modern technology,education from all social development of global information infrastructure in the entire computer system of teaching reform.

Keywords:Basic computer education;Reform;Strategy

一、當前高職計算機基礎(chǔ)教育存在的問題

(一)不同層次學生學習存在的問題

大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大,少數(shù)學生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能,而有的學生連電腦什么樣都沒見過。筆者連續(xù)三年在我校作過問卷調(diào)查,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡的初步應用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及,目前,大學的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,在今后一段時間,新生的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

計算機基礎(chǔ)教學采用“一刀切”的教學方法無疑會造成兩極分化的局面。

一方面,層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,學習積極性受到很大打擊。另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此自我放棄,這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

(二)教學內(nèi)容存在脫離實際的問題

隨著計算機信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。商務、電子政務、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減,計算機成為衡量大學生業(yè)務素質(zhì)與能力的突出標志。

計算機基礎(chǔ)教學存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學生如何操作,而忽略對學生計算機意識的培養(yǎng),沒有很好地激發(fā)學生用計算機解決任務的強烈愿望,很少教會學生知道什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學生很大困惑,覺得沒有學到多少有用的知識,挫傷了學生學習計算機的積極性。

二、高職計算機基礎(chǔ)教育教學方法改革

(一)探討新的教學模式、教學改革思路

認識當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務,針對高等學校具體的實際情況,要建立新的教學模式和進行教學改革,將多媒體教學和網(wǎng)絡輔助教學相結(jié)合,加強教師的主導作用,強調(diào)實踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學生能力為中心,提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力,以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定計算機基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識掌握的方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)(例如OFFICE應用部分),積極采用視頻教學的方式,充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢完善課堂教學。

根據(jù)普通高校文理分科的情況,計算機課程也可以采取這種形式區(qū)別對待,根據(jù)不同的專業(yè)實施不同教學計劃,有些工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。我院在程序設計課程中,針對不同的專業(yè)開設不同課程,例如自動化專業(yè)學習C語言,機械專業(yè)學習VB 等不同的語言。

(二)開展網(wǎng)絡教學,建立現(xiàn)代化教學平臺

在“計算機基礎(chǔ)”教學中,集中授課和上機輔導是兩個主要教學環(huán)節(jié)。一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的,學?？梢酝ㄟ^大力推廣網(wǎng)絡教學模式,提供一種符合“計算機基礎(chǔ)”課程教學特點的動態(tài)教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎(chǔ)教學努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”,體現(xiàn)了教學手段和方法的不斷變革。同時,充分考慮學生的興趣以及就業(yè)的前景需求,計劃內(nèi)的計算機教學已經(jīng)不能滿足需要,應該有計算機選修,要突出課程內(nèi)容的實用性。總之,各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐,突出綜合能力的原則建立了計算機基礎(chǔ)課程體系。

(三)與時俱進,更新教學手段

計算機課程是實踐性很強的課程,基礎(chǔ)教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有時機、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重。計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研,實現(xiàn)課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡教學三位一體,相互促進,全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立解決問題能力、知識綜合運用能力。強化以教師為主導、學生為主體的教育思想,深入探索自主學習。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；應用能力；大學計算機；分類教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0106-02

1 概述

信息素養(yǎng)一詞是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年首次提出的，它的具體定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1999年，由王吉慶主編的《信息素養(yǎng)論》中認為信息素養(yǎng)是可以通過教育培育的，在信息社會中提高獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的和社會共同的評價[2]。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對信息素養(yǎng)的認識也不斷加深，培養(yǎng)信息素養(yǎng)與計算機應用能力已經(jīng)成為各高校追逐的熱點。

計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的重要組成部分，也是與各專業(yè)應用結(jié)合比較緊密的應用技術(shù)基礎(chǔ)課程。藝術(shù)類學生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，對于計算、邏輯等理論知識的接受能力較差，但在專業(yè)課的學習中，使用計算機的強度并不亞于理工科學生。面對計算性和邏輯性都很強的計算機課程更是普遍存在著較多的厭煩情緒和恐懼心理，這種心理會直接影響到學習的效果。

2我校藝術(shù)類學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的大學生信息素養(yǎng)教育起步比較晚，近年來各高校都加大力度有意識地對大學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，雖有一定程度的提高，但整體水平不容觀，藝術(shù)類學生的情況尤為突出。作為計算機基礎(chǔ)教學的一線教師，我們對大學一年級的679名藝術(shù)類學生做了問卷調(diào)查，情況如下表：

[1.中學階段，您學習過計算機基礎(chǔ)的相關(guān)課程嗎？＼&10% 系統(tǒng)學過＼&23% 基本學過＼&51% 學過一點＼&16% 從來沒學過＼&2.您經(jīng)常使用的網(wǎng)絡服務是什么？＼&18% 瀏覽新聞與收發(fā)郵件＼&20% 查詢實用信息＼&7% 在線學習＼&55% 在網(wǎng)絡上休閑娛樂＼&3.當您有了信息需求，您一般怎么做？＼&27% 總是能主動查找＼&44% 在大多數(shù)時候能主動查找＼&25% 有時候能主動查找＼&4% 很少主動查找＼&4.您對計算機的基本原理了解多少？＼&8% 熟悉＼&24% 知道大部分＼&54% 了解一點＼&14% 一點兒也不了解＼&5.您使用過搜索引擎或者數(shù)據(jù)庫檢索中的“高級檢索”功能嗎？＼&1% 經(jīng)常用＼&10% 有時用＼&47% 很少用＼&42% 從來沒有用過＼&6.您對于自己所學專業(yè)的網(wǎng)上資源了解多少？＼&7% 非常熟悉＼&40% 比較熟悉＼&46% 不太熟悉＼&7% 完全不知道＼&]

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)還需要很大程度上的提高?，F(xiàn)階段大學計算機教學對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在一些問題，如：重在培養(yǎng)大學生對計算機知識的掌握，忽視對大學生信息意識的培養(yǎng)；停留在對計算機技術(shù)的常規(guī)運用上，對大學生信息應用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；教學模式仍然是傳統(tǒng)的教師講學生聽的授課方式。

3培養(yǎng)藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)與應用能力的研究

針對藝術(shù)類學生的專業(yè)需求與特點，以實現(xiàn)一個可以更好地培養(yǎng)藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)和應用能力的計算機基礎(chǔ)課程體系為總體目標。我們不斷地將新的教學方法和教育理念滲透到教學活動中，針對所講授的課程進行改革與創(chuàng)新。藝術(shù)類 各具特色，我們要對學生進行分層次、多元化教學，即因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。

1）進一步培養(yǎng)藝術(shù)類學生學習計算機課程的主動性和創(chuàng)新性，以及實際操作能力，使學生掌握“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”。

“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”是指計算機基礎(chǔ)課程中最主要、最基礎(chǔ)的知識，使學生們掌握利用計算機軟硬件技術(shù)對數(shù)據(jù)和信息進行有效地收集、存儲、處理、應用和檢索的基本素養(yǎng)。

2）根據(jù)學科差別，合理分類教學，使學生掌握“專業(yè)中的基礎(chǔ)”。

“專業(yè)中的基礎(chǔ)”是指專業(yè)課中的計算機基礎(chǔ)知識，主要為滿足某些專業(yè)課程的先修需要。構(gòu)建以計算機基礎(chǔ)課程為主，以Photoshop圖像處理、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機安全維護技術(shù)等選修課程為輔的結(jié)構(gòu)科學、設計合理的課程體系。

3）不斷提高藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)與應用能力，使學生掌握“考試中的基礎(chǔ)”，順利通過國家計算機等級考試。

“考試中的基礎(chǔ)”是指在教學過程中，重點講解等級考試的基礎(chǔ)知識，使學生做到簡單題得滿分，中等題得高分。只要超過60分，就可以順利通過考試，獲得等級證書。

4培養(yǎng)藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)與應用能力的實踐

實踐是創(chuàng)新的根本。認識源于實踐，又由實踐來檢驗；能力在實踐中養(yǎng)成，又由實踐來衡量[3]。

1）只有深入了解信息技術(shù)與各藝術(shù)類學科的相互滲透和交叉融合，才能理解和掌握利用計算思維和計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。我們通過與藝術(shù)專業(yè)的教師進行溝通與交流，了解該專業(yè)的特點和就業(yè)去向。同時，在與藝術(shù)專業(yè) 的座談中了解到他們的專業(yè)課程中就包括Photoshop圖像處理、Flas設計、電子音樂作曲軟件等。針對藝術(shù)類學生進行問卷調(diào)查，深入了解學生們感興趣的、對專業(yè)有幫助的計算機課程。

2）精講多練、任務驅(qū)動的教學方法。注重實踐，經(jīng)過多年的計算機教學工作，項目組一致認為“邊講邊練”是最好的授課方式。學生在學習理論知識后，馬上動手實踐，既有利于對所學知識的理解與掌握，又有利于提升學生解決實際問題的能力。

3）大力開發(fā)計算機教師的潛能，鼓勵教師學習一些與計算機相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)課程，不僅可以講授大學計算機的基礎(chǔ)課，還可以講授與藝術(shù)類相關(guān)的選修課。逐步建成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學術(shù)及教學水平都比較高的優(yōu)秀教學團隊。

4）立體化教材建設，按照由淺入深，層次分明，循序漸進的思路來編寫。

我部教師在認真調(diào)研之后，根據(jù)藝術(shù)類學生的特點和計算機技術(shù)的應用水平，自主編寫教材《大學計算機實用軟件基礎(chǔ)教程》已正式出版發(fā)行，得到了學生和讀者的認可。

5）在網(wǎng)絡教學平臺的基礎(chǔ)上，豐富的教學資源與工具軟件為學生提供一個理想的數(shù)字化學習環(huán)境。支持研究型學習、案例式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、資源型學習、協(xié)作型學習等多種學習模式，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。同時，合理搭配不同的教學手段，各取所長，相得益彰。

6）進一步建立健全科學合理的考核評價體系，開發(fā)無紙化考試系統(tǒng)和基于試題庫的教考分離機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量的可持續(xù)性提升。

5 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息素養(yǎng)成為信息時代每個社會成員不可缺少的基本素質(zhì)，大學生是國家未來的棟梁，伴隨著高等教育的國際化、網(wǎng)絡化、虛擬化，大學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標。因此，高等院校也必須以提高大學生信息素養(yǎng)為立足點，搞好信息科學的教學工作，其中計算機教學起著舉足輕重的作用。與此同時，我們也一樣不能忽視了對藝術(shù)類專業(yè)學生的信息素養(yǎng)與應用能力的培養(yǎng)。使其能夠很好地掌握利用計算機硬、軟件技術(shù)對數(shù)據(jù)和信息進行有效地收集、存儲、處理、應用和檢索的基本素養(yǎng)，為未來從事諸如信息管理、電子商務、電子政務、網(wǎng)站建設、決策支持、企業(yè)資源規(guī)劃等等工作，打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 袁羲臨.高校信息素養(yǎng)教育課程建設與學習模式的探討[J].現(xiàn)代情報，2007（11）：119-206.

篇6

［關(guān)鍵詞］計算機圖形學；課程建設；案例化教學；微課程

計算機圖形學是計算機應用領(lǐng)域中一個非常重要的學科。該學科主要研究如何利用計算機表示圖形以及生成和處理圖形的基本原理、方法和技術(shù)。它的應用滲透到了社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，如虛擬現(xiàn)實、地理信息系統(tǒng)、科學計算可視化等，是現(xiàn)代信息技術(shù)不可或缺的重要內(nèi)容。計算機圖形學不僅是高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)的必修課。該課程是一個多學科相互交叉、相互滲透的學科，綜合了數(shù)學、計算機科學和圖學理論等相關(guān)學科的知識，其原理抽象、算法復雜、具有很強的理論性、綜合性和實踐性[1]。作為山西省應用型本科試點院校，課程建設課題組積極探索轉(zhuǎn)型路線，赴國內(nèi)多家院校探討學科前沿和先進教學方法；與多家知名企業(yè)合作探討人才培養(yǎng)需求。在山西省精品資源共享課的基礎(chǔ)上，從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，與企業(yè)合作修訂人才培養(yǎng)方案，修訂教學大綱，以計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生為試點，增強“以能力為導向”的計算機圖形學應用課程建設。經(jīng)過恰當?shù)亟M織教學內(nèi)容，有效調(diào)整教學模式，采用了“案例引導、傳輸理論、算法可視化”的新授課模式，突出以學生為主體的“積累知識、積極思考、主動創(chuàng)新”的教學新理念，進一步提高了學生運用基本理論知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)的學生得到了市場和用人單位的認可，并與多家公司簽訂了人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)了人才與市場的無縫對接。

一、計算機圖形學教學現(xiàn)狀

近年來，隨著計算機硬件配置的提高、智能手機的普及，尤其是游戲產(chǎn)業(yè)、三維數(shù)字城市的迅速發(fā)展，計算機圖形學課程已經(jīng)成為計算機專業(yè)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程[2]，在培養(yǎng)方案中占有重要的地位。由于該課程是一門原理算法復雜、抽象，實踐應用性很強的課程，對教師和學生的編程能力要求較高，因此普遍反映教學有一定難度。通過文獻研究，國內(nèi)高校在計算機圖形學課程教學中存在以下問題。

（一）實踐教學資源匱乏由于案例源程序匱乏[3]，這導致在課堂上教師主要以講解原理為主，學生存在理論學習和實踐應用脫節(jié)的現(xiàn)象，存在學習完理論后仍然不會編程實現(xiàn)的情況，這不能滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

（二）教學模式單一傳統(tǒng)的教學方法以教師課堂講授為主，教師一次性地將知識灌輸給學生[4-5]。教學過程以教師為主體，教師教什么，學生就學什么；教師怎么教，學生就怎么學。這種教學方式忽視了學生的主體性及教師與學生的互動性，限制了學生的主觀能動性，制約了對學生在知識、能力和素質(zhì)方面的綜合教育。

（三）教材選擇不當教材選擇不當，培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不對接目前，國內(nèi)計算機圖形學教材主要存在“面向理論和面向應用”兩種典型教學體系[6]。面向理論的教材是傳統(tǒng)教學體系，其重點放在對概念的解釋與原理的講解；面向應用的教材是當前主流的教學體系，它注重培養(yǎng)學生在掌握計算機圖形學理論知識的基礎(chǔ)上，學會應用典型的圖形學API。在這些計算機圖形學教材中，多數(shù)教材適合高校碩士生與博士生從事科學研究，而面向本科生、按照市場需求基于底層算法開發(fā)的計算機圖形學的教材相對較少。市場對本科生計算機圖形學技術(shù)的應用人才需求量巨大，這導致人才培養(yǎng)與工程應用和企業(yè)需求不對接。

二、以能力為導向，構(gòu)建計算機圖形學教學內(nèi)容

應用型工科院校本科人才培養(yǎng)在遵循本科人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律基礎(chǔ)上，應注重夯實理論、突出實踐、強化應用，既不能沿襲普通本科的教育模式辦成學科型或研究型的本科，也不能為了突出應用而弱化基礎(chǔ)理論的教學。應該是理論教學和實踐應用相結(jié)合，突出工程特色，培養(yǎng)既有基本的理論素養(yǎng)，又有很強動手能力的應用型人才。應用型工科院校應結(jié)合市場和企業(yè)的能力需求，積極探索以能力為導向的培養(yǎng)目標，構(gòu)建突出工程實踐能力的教學體系。針對該課程教學存在的不足之處，課題組以培養(yǎng)目標為核心，提出了“教材建設系列化，理論教學目標化，教學過程案例化，實踐資源數(shù)字化”的課程建設方案[7]，為學生搭建可視化課程的整體構(gòu)架，打造了“精品資源共享課程+系列化教材+微視頻”立體化的教學平臺。

（一）系列化教材建設課題組從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，在注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)了解計算機圖形學理論知識的同時，又強調(diào)培養(yǎng)學生正確使用圖形學知識進行軟件開發(fā)的能力。在教學內(nèi)容上，主要以能力為導向確定必備的知識點和理論算法，摒棄不必要的偏向數(shù)學的公式推導，開發(fā)了與理論相對應的實現(xiàn)案例?；赩isualC++中的MFC框架，采用案例教學法建設了豐富的教學資源，解決了實踐教學資源匱乏的問題。先后編寫了適合應用型本科院校使用的理論和實踐相對應的立體化教材，即《計算機圖形學基礎(chǔ)教程（VisualC++版）》《計算機圖形學實踐教程（VisualC++版）》和《計算機圖形學基礎(chǔ)教程（VisualC++版）習題解答與編程實踐》《計算機圖形學課程設計教程（VisualC++版）》等國家級“十二五”規(guī)劃系列教材。教材內(nèi)容從編程角度講授計算機圖形學原理和算法，強調(diào)真實感光照模型的實現(xiàn)，在不使用任何圖形庫的前提下，使用MFC的繪制像素點函數(shù)，按照計算機圖形學的基本原理開發(fā)出可與OpenGL或Direct3D顯示效果相媲美的真實感圖形。

（二）實踐教學案例建設實踐教學資源選用VisualC++的MFC作為開發(fā)工具，以生成真實感光照模型作為教學主線，開發(fā)了滿足課堂教學、實驗教學、課程設計以及工程化訓練需要的“驗證性、綜合性、創(chuàng)新性和工程化”4個層次的教學資源[8]。在驗證性資源方面，主要對應教學內(nèi)容每一個原理開發(fā)了60個源程序案例，此外以出版“習題解答”教材的形式給出了200個習題答案，以及拓展案例，這些資源有益于學生形象化地理解圖形學原理和算法。該資源應用于案例化課堂教學和課后練習。在綜合性資源方面，開發(fā)了金剛石圖案的繪制、任意斜率的直線段的繪制、交互式多邊形、二維、三維幾何變換、裁剪、地理劃分線框球、透視投影、簡單光照模型、Phong光照模型、Gouraud光照模型、紋理映射等18個源程序案例。該層次資源應用于實驗教學，指導學生綜合運用所學的圖形繪制原理和算法繪制較為復雜的圖形。在創(chuàng)新性資源方面，開發(fā)了基本圖元光柵掃描演示系統(tǒng)、動態(tài)光源演示系統(tǒng)、3DS接口演示系統(tǒng)、遞歸動態(tài)球體演示系統(tǒng)和圓環(huán)動態(tài)紋理演示系統(tǒng)等源程序案例。該層次的資源應用于課程設計，旨在提高學生繪制圖形的創(chuàng)新性思維和編程能力。在工程化資源方面，開發(fā)了基于3DSMax繪制的建筑物幾何模型、基于Maya繪制的人物角色等模型，用戶能夠?qū)⒗L制的模型導入到場景內(nèi)進行驅(qū)動。該層次的資源主要應用于畢業(yè)設計、大學生創(chuàng)新項目；該資源應用于游戲開發(fā)、虛擬現(xiàn)實，以滿足企業(yè)工程項目開發(fā)的需求。4個層次的資源構(gòu)成了圖形學實踐教學資源庫，資源從單個知識點的學習、到多個知識點的綜合應用以及圖形系統(tǒng)的開發(fā)和基于真實建筑物的場景的繪制，全方位地強化了學生的動手能力。該資源庫既覆蓋了計算機圖形學教學全部知識點及教學全過程，又體現(xiàn)了工程應用特色。同時，該資源庫使教學模式由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)換為案例化教學法，有效地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、實際動手能力和應用創(chuàng)新能力。

（三）““微課程”建設隨著數(shù)字信息時代的到來，以“微課程”為基礎(chǔ)的“微教學”模式逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)展起來。為提高教學效果、增加學生獲取知識的方式，課題組進行了“微課程”資源建設。首先，選取課程的重要知識點和難點，再針對某一知識點進行教學設計，結(jié)合案例資源制作演示文稿PPT、微教案、微反思、測試題及教師點評等。其次，采用“錄屏”方式錄制短小精悍的微視頻?！拔⒄n程”具體建設項目為：1.直線的Bresenham算法；2.圓的中點算法；3.直線的反走樣算法；4.有效邊表填充算法；5.二維幾何變換算法；6.三維幾何變換算法；7.正交投影算法；8.Bezier曲線算法；9.Bezier曲面算法；10.斜投影算法；11.透視投影算法；12.背面剔除算法；13.簡單光照模型算法；14.三維紋理映射算法；15.函數(shù)紋理映射算法。

三、“案例化”+“微課程”教學方法

（一）““案例化”教學方法使教學重點從傳授知識轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)在教學過程中，采用“公式原理-算法實現(xiàn)-實踐拓展”的教學法取代傳統(tǒng)的知識講授教學方法，將編程實踐貫穿于整個授課過程中，讓枯燥的理論在實踐中得到檢驗。教師在講解原理和算法時，引導學生分析和歸納，設計編程思路，實現(xiàn)所需圖形的開發(fā)。這樣既傳授了圖形學的理論算法，又提高了學生的編程實踐能力。

（二）““微課程”教學方法使教學模式由傳授方式轉(zhuǎn)向引導方式“微課程”作為一種教學資源在電子書包、線上線下學習和翻轉(zhuǎn)課堂教學中有著非常重要的作用，它可以作為課堂教學講授的實例演示與補充，微課還可成為翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源?！拔⒄n程”具有“碎片化學習”和“情景化學習”的特點，有利于學生課前預習、課后復習，讓學生能根據(jù)自身掌握的情況反復學習。這種學習方法，更符合學生的認知心理特點[10]。案例化課堂教學是面對面教學，它的優(yōu)點是可以和學生互動教學，有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)；缺點是教學過程不可重復，無法兼顧學生的差別化學習進度與節(jié)奏。而微課具有學習可重復性的優(yōu)點，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏靈活選擇，但缺乏課堂互動是微課的缺點。將“課堂案例化”和“微課程”線上線下教學方法相結(jié)合，這既改變了傳統(tǒng)教學方法的弊端，又激發(fā)了學生學習的主動性，能為培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）教學考核評價由于該課程是實踐型很強的課程，因此課程考核評價采用以編程操作為主的上機考核。通過建立注重過程評價、突出能力導向的多元化考核評價體系，提高學生參與課堂教學的積極性，從而實現(xiàn)對學生能力導向的全面客觀評價。考核評價分為課堂過程性考核+實驗考核+期末大型作業(yè)上機編程考核。課堂過程考核分值占總分的50％，實驗占總分的30%，期末占總分的20％。課堂過程性考核的方法是將學生分組、定期輪流進行考核，要求學生完成課后作業(yè)后，按要求進行程序演示并回答教師的提問，最后提交全部的源代碼與相關(guān)文件的電子檔。實驗考核方法是根據(jù)完成實驗項目的情況進行評定成績，包括程序代碼是否符合編寫規(guī)范、運行程序是否實現(xiàn)了預期效果。期末大型作業(yè)通過上機編程進行評價成績，包括程序運行效果評價、設計報告評價，設計報告內(nèi)容要求有源代碼和說明書。

四、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞:大工程觀;VFP程序設計;課程建設

高等學校的計算機教育,特別是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問題的能力高低,所以計算機基礎(chǔ)教學備受社會各方面的關(guān)注。Visual FoxPro(簡稱VFP)具有強大的數(shù)據(jù)處理能力,操作性強,數(shù)據(jù)處理的概念直觀明了,非常適合非理工類專業(yè)學生計算機應用的需求。目前,“VFP程序設計”課程成為江蘇工業(yè)學院全校非理工類專業(yè)學生計算機基礎(chǔ)教育的必修課之一。我?！按蠊こ逃^”理念下的學生培養(yǎng)目標是:一是具有工程實踐能力,二是具有綜合的知識背景及整體性的思維方式,三是具有職業(yè)道德及社會責任感。針對非理工類專業(yè)學生的特點,并結(jié)合“建立大工程觀”和“工程集成教育”的教育理念[1],我?！癡FP程序設計”課程也進行著教學改革,“VFP程序設計課程改革與實踐”于2008年獲得了江蘇工業(yè)學院高等教育教學成果獎。

1授課對象特點和現(xiàn)行教育方式的問題

在學習計算機知識的過程中,非計算機專業(yè)學生,特別是非理工類專業(yè)學生的思維方式不同于計算機專業(yè)的學生。其次,非理工類專業(yè)學生往往將計算機看成一種工具而非自身的興趣所在,更非其職業(yè)追求的目標。再次,非理工類專業(yè)學生有著不同的專業(yè)背景,將來會從事各行各業(yè)的工作。

一般針對非理工類學生的程序設計教學方式仍然是“傳授知識”型的,學生處在被動接受知識的狀

態(tài),缺少自主思考,通過教學過程獲得的知識在不長時期內(nèi)可能就會淘汰殆盡。課程考試大多以閉卷筆試為主,一張試卷就決定學生的成績,也在很大程度上導致學生注重課本理論知識而輕實踐的狀況。

“大工程觀”的教育理念是明確人才培養(yǎng)的服務面向,把主要精力用于工程應用型人才的培養(yǎng)上[2]。非理工類專業(yè)學生學習計算機是為了學以致用,提高運用計算機解決實際問題的能力,同時能自覺吸收新知識、新技術(shù),并注重用計算機解決學習、科研和生活中的實際問題,不應把大部分時間花在理論知識的學習上。

2大工程觀理念下的課程建設

2.1教學團隊建設

建立一支具有較高政治思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍,是進行課程建設和提高教學質(zhì)量的基本保證。教學團隊建設的目的是為了廣泛調(diào)動廣大教師本科教學的積極性,形成優(yōu)秀人才的團隊效應,確保教學質(zhì)量不斷提高。教學團隊建設的指導思想是實施人才強校戰(zhàn)略,強化一線教學隊伍建設;提高師資隊伍的整體素質(zhì),優(yōu)化教學人才結(jié)構(gòu),推動教學內(nèi)容和方法的研究與改革,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流;推進教學工作的老中青相結(jié)合,發(fā)揮傳、幫、帶作用,加強青年教師培養(yǎng),促進教學隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。目前,“VFP程序設計課程”教學團隊是江蘇工業(yè)學院校級優(yōu)秀教學團隊之一。

基金項目:“十五”國家級課題(FIB070335-A7-46)。

作者簡介:顧曉清(1981-),女,江蘇工業(yè)學院教師,研究方向為計算機網(wǎng)絡;楊長春(1963-),男,江蘇工業(yè)學院教師,研究方向為數(shù)據(jù)庫應用技術(shù);薛磊(1969-),女,江蘇工業(yè)學院教師,研究方向為數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)挖掘。

2.2教學內(nèi)容和課程體系改革

針對非理工類專業(yè)學生的學習需求,我們必須選擇正確的教學內(nèi)容,設立相應的課程體系,運用恰當?shù)慕虒W模式與方法,將理論與實踐緊密結(jié)合,以提高教學效果和質(zhì)量。

“VFP程序設計”的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、面向過程的程序設計和面向?qū)ο蟮某绦蛟O計等三大模塊。它雖然是一門程序設計語言課,但又不同于其他高級語言,突出應用是在數(shù)據(jù)管理方面。所以教師應該先講授數(shù)據(jù)庫表的操作,以數(shù)據(jù)處理為主線講授對關(guān)系型數(shù)據(jù)的組織,如數(shù)據(jù)庫文件和數(shù)據(jù)表文件的建立、管理和處理,這是最典型最基本的內(nèi)容,讓學生樹立以數(shù)據(jù)處理為中心的觀念。第二,教學過程中不能單純地將這三大模塊割裂。我們建議將三大模塊合理地穿插對比講解,這不僅能使學生將所學內(nèi)容前后聯(lián)系起來,也有助于學生對所學知識的鞏固和理解,方便理論與實踐的教學安排,使學生每一次上機都有明確的實驗任務。

本著以上指導思想,我們修訂了本課程的教學大綱、實驗大綱、考試大綱等一系列教學文件,對教師的教學行為進行規(guī)范,引導師生轉(zhuǎn)換教、學的重心。經(jīng)過近幾年的教學實踐,學生的數(shù)據(jù)處理能力有了明顯提高,解決實際問題的能力有了進一步提升。

2.3教學方法與手段改革

(1) 教學中采用“案例教學”教學方法。

教學內(nèi)容要結(jié)合項目所需進行講解,讓學生從完成項目的角度主動去學?！熬C合”和“實踐”是大工程觀的主要內(nèi)容[3],在整個教學過程中用一個實際的管理系統(tǒng)貫穿始終。第一次課上演示圖書管理系統(tǒng),教師告訴學生這個系統(tǒng)就是用VFP開發(fā)的,它由幾個功能模塊構(gòu)成,要實現(xiàn)這個系統(tǒng)需要哪些知識,對應本課程哪些章節(jié)。這樣可以使學生從一開始就能明確課程的學習目的與目標,進而激發(fā)學生的求知欲望,變被動學習為主動學習。

(2) 教學中采用“任務驅(qū)動”教學方法。

每次教學活動都圍繞著實現(xiàn)、完善這個系統(tǒng)組織和安排教學內(nèi)容。根據(jù)當前教學主題設計并提出“任務”,針對所提出的任務,采用演示或講解等方式,給出完成任務的思路、方法、操作和結(jié)果,引導學生邊學邊做,完成相應的教學任務。

(3) 在教學活動中貫穿多種方式的討論。

這一環(huán)節(jié)設置培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主性。在

“大工程觀”教育背景下,創(chuàng)造和創(chuàng)新能力是工程教育的關(guān)鍵。對同一個項目,實施的方法可能不同,教師應讓學生在項目中發(fā)展個性,創(chuàng)建自己的知識結(jié)構(gòu)。老師可利用課堂授課期間或網(wǎng)絡課堂展開方法和技術(shù)的討論。在討論中,老師主要起牽引、組織和控制的作用,通過討論比較,讓學生從不同角度掌握該項目的解決方法,篩選解決該項目問題的最佳途經(jīng)。討論課結(jié)束時,教師根據(jù)討論情況總結(jié)討論內(nèi)容。

2.4實踐教學改革

VFP是一門操作性很強的課程,形形的命令及屬性設置操作很簡單,教師在多媒體教室的講解學生都能聽得懂,但是綜合起來什么也做不起來,這就是理論與實踐的脫節(jié)。因此要從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念,形成理論教學與實驗教學兼顧并重的教學理念。為突出實踐教學的重要地位,我們改進了實驗內(nèi)容和方法。

(1) 實驗教學大綱的修訂和實驗項目的改造。

根據(jù)教學大綱的要求,我們修訂了實驗教學大綱。本課程共設置25個實驗項目,考慮到教學計劃課時,分為計劃內(nèi)、計劃外必做和計劃外選做三種類型。這種實驗安排既能滿足多實驗學時的教學要求,又能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

另外,我們注重實驗項目的設計,不僅設計了基礎(chǔ)和驗證性實驗,促進學生思考,進一步鞏固課堂教學效果,還設計了綜合性實驗和設計性實驗,培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力。例如,實驗“數(shù)據(jù)庫的設計和實現(xiàn)”要求學生綜合運用理論知識和操作方法,建立一個完整的后臺數(shù)據(jù)庫;“表單綜合設計”實驗

要求學生運用表單控件的知識、SQL命令及編程技巧設計一個較復雜的具有統(tǒng)計查詢功能的表單等。我們還在實驗中安排了“試一試”和“思考題”等內(nèi)容,避免了“按部就班、機械操作、知其然不知其所以然”的現(xiàn)象,促使學生在思考中完成實驗,進一步拓展學生的思維空間。

(2) 開設課程設計環(huán)節(jié)。

為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高他們的動手能力,在“VFP程序設計”課程結(jié)束1～2周后,教師安排一周20學時的課程設計,并由專任老師指導?！按蠊こ逃^”要求學生在新的教學組織里廣泛地接觸不同專業(yè),并了解各專業(yè)之間的相互聯(lián)系,打破了大學專業(yè)之間的隔絕狀態(tài)。教師結(jié)合各專業(yè)的特點精心選題,讓每一個學生獨立開發(fā)一個小型的VFP信息管理系統(tǒng),例如教學管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、等,題目具有靈活性和伸縮性,不但鍛煉學生的應用編程能力,還鍛煉了學生的設計能力。

2.5立體化教材建設

教材是教學內(nèi)容的基本載體,是教師教學的依據(jù),是學生學習的依據(jù)。因此,結(jié)合本校學生的特點,我們已初步建成了以“基本教材+輔助教材+參考資料”三個層次組成的,“文字教材+網(wǎng)絡教材”相結(jié)合的系列化、立體化教材體系?，F(xiàn)已編寫出版了《Visual FoxPro程序設計基礎(chǔ)教程》、《Visual FoxPro學習輔導與上機實驗》等教材,均已由清華大學出版社出版,受到廣大學生及同行的好評。

此外,每一位授課教師都建有“網(wǎng)絡課堂”,提供了“電子教案”、“多媒體課件”、“自測題庫”等多媒體教學資源,供學生自主學習。學生課后利用網(wǎng)絡資源獲取教學資源,得到教師的遠程指導,進行各種學習交互討論,參加在線測試,了解自己的學習狀況。2008年學?！熬W(wǎng)絡課堂”建設評比中,“VFP程序設計”獲得了一等獎。

2.6考核方式多樣化

在課程考核中采用多種方法,對學生的知識能

力、設計能力、實踐能力等進行綜合評判,力求全面客觀衡量教學真實水平。將平時與期末、理論與實踐、學生與教師等方面結(jié)合起來,進行全方位、全過程的多元化綜合考核。近年來,我們實現(xiàn)了統(tǒng)一學時、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一閱卷等統(tǒng)一。為保證試題的質(zhì)量,組織教師研制了一套題型豐富、題量適中的試卷庫,并定期進行更新與維護,實行試卷從試題庫中隨機抽取的原則。為了使考核結(jié)果真實有效地反映出教學的實際情況,提高考核結(jié)果的信度和效度,本課程考試實行全校統(tǒng)考、教考分離、流水閱卷。

3結(jié)語

建立適應“大工程觀”的“VFP程序設計”課程還有許多工作要做,需要與其他課程進行銜接和配合,還需要不斷通過深化改革。我們將對照國家和省精品課程建設的標準,在教師的教學科研水平、課程體系、人才培養(yǎng)的模式、學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡資源建設等方面加大改革力度,努力使本課程的建設再上一個新臺階。

參考文獻:

[1] 趙婷婷,買楠楠. 基于大工程觀的美國高等工程教育課程設置特點分析――麻省理工學院與斯坦福大學工學院的比較研究[J]. 高等教育研究,2004(6):94-101.