導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何教孩子識(shí)字閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要進(jìn)行早期閱讀，孩子首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字，因?yàn)檎J(rèn)字是進(jìn)行文字閱讀的基礎(chǔ)。普通的父母既不是語(yǔ)言學(xué)家，也不是教育專家，該如何教孩子認(rèn)字呢?

父母可以參考以下6個(gè)方法，結(jié)合起來(lái)運(yùn)用會(huì)取得更好的效果。

方法一　與生活相結(jié)合

教孩子認(rèn)字，要和生活相結(jié)合。孩子看到的東西，家長(zhǎng)可以馬上告訴他對(duì)應(yīng)的字是什么。這個(gè)方法是最符合孩子認(rèn)識(shí)事物規(guī)律、最自然有效的。父母可以在電視機(jī)、杯子、門、桌子、洗手間、椅子等實(shí)物上貼上相對(duì)應(yīng)的文字，孩子在認(rèn)物的同時(shí)，看見這些文字，慢慢地就爛熟于心了。家長(zhǎng)寫這些字時(shí)，越小的孩子，字要寫得越大。字只要寫得規(guī)范、筆畫齊整就可以，不要擔(dān)心自己的字寫得不夠漂亮而不寫。

方法二　與圖畫相結(jié)合

對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，有圖識(shí)字和無(wú)圖識(shí)字區(qū)別不大，他們有一種成年人沒(méi)有的能力，他們能記住那些枯燥、毫無(wú)意義和自己不理解的東西，而成人則很難。當(dāng)然，有圖的話，孩子更容易理解字詞的含義。比如“太陽(yáng)和月亮”這兩個(gè)詞，我們很難把字貼到太陽(yáng)和月亮上，或把實(shí)物給孩子接觸。此時(shí)，父母可以采用與圖畫相結(jié)合的方法，把太陽(yáng)和月亮的圖片結(jié)合字讓孩子認(rèn)，孩子就比較容易理解并且記憶。這一方法可有效彌補(bǔ)方法一的缺憾。

方法三　先讓孩子認(rèn)一些使用頻率較高的漢字

換句話說(shuō)，就是先認(rèn)高頻字，如“的、地、得、大、小、上、下、這、一、你、我、和”等字。孩子認(rèn)識(shí)了這些字，就可讓孩子自己閱讀。一個(gè)孩子要是能認(rèn)識(shí)400個(gè)最常用的漢字，就可認(rèn)讀一般讀物50％的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了1000個(gè)字，可認(rèn)讀87％的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了1500個(gè)常用字，可認(rèn)讀書報(bào)中93％的內(nèi)容。對(duì)于難度高的字和不常用的生僻字，孩子一樣能認(rèn)能記，但先認(rèn)高頻字可減短孩子認(rèn)字的時(shí)間，可盡快進(jìn)入閱讀階段。

方法四　多看、多讀、多聽

孩童期是人的一生中記憶能力最強(qiáng)，吸收知識(shí)和接受新事物能力最快的時(shí)期。但與此相對(duì)的另一個(gè)特征是：“學(xué)得快，忘得也快”。所以家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字時(shí)，一定要讓孩子反復(fù)認(rèn)讀，多看、多讀、多聽。尤其在閱讀的過(guò)程中，反復(fù)認(rèn)讀能讓孩子將文字長(zhǎng)時(shí)間地留在記憶中。不然過(guò)了一段時(shí)間，孩子又什么都不記得了。孩子沒(méi)人教，會(huì)唱流行歌曲，對(duì)眾多廣告語(yǔ)張口就來(lái)，是為什么呢?一是學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有壓力，二是反復(fù)聽，自然就記住了。教孩子認(rèn)字，也要遵循這一規(guī)律。

方法五　讓孩子在閱讀中認(rèn)字

讓孩子熟悉文字，最有效、最神奇的方法是帶領(lǐng)孩子閱讀?！霸陂喿x中認(rèn)字”是非常好的方法，切忌停留在教孩子認(rèn)單個(gè)的字詞上。如果缺乏閱讀，孩子即使認(rèn)識(shí)了很多字也不會(huì)閱讀，也不會(huì)喜歡看書。認(rèn)字與閱讀有關(guān)聯(lián)，但認(rèn)字和喜歡閱讀完全是兩碼事。在閱讀中認(rèn)字，在閱讀中鞏固，邊閱讀邊認(rèn)字，邊認(rèn)字邊閱讀，這樣才能形成良性循環(huán)。一定要同步走，否則即便你的孩子認(rèn)識(shí)再多的字都是枉然，他可能對(duì)閱讀還是沒(méi)有興趣，甚至?xí)纬砷喿x障礙。

方法六　讓興趣做孩子的老師

篇2

幼兒教育是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。1989年，國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒園、學(xué)前班的教育任務(wù)是：對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使幼兒健康成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)幼兒的教育，使孩子們的身心得到健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣、愛好，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、理解事物和用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、克服幼兒教育“小學(xué)化”的弊端，進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育

世界衛(wèi)生組織曾指出，一個(gè)真正健康的人，必須有健全的身心、良好的交往能力。因此，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育教學(xué)理念及具體的實(shí)施方法，正確搞好幼小銜接，克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，勢(shì)在必行。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育有自身的科學(xué)性和規(guī)律性，學(xué)前教育是學(xué)校教育的奠基階段，幼兒教育要為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)量是有限的，而長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮作用的是學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)前教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在采取靈活多樣的形式和幼兒喜聞樂(lè)見的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在寬松、愉悅、豐富的環(huán)境中，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、提高能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到智力的開發(fā)。我們知道。孩子在幼兒存在著的各種巨大的潛能，我們要抓住孩子的幼兒期，最大限度的開發(fā)他們的潛能，才能使孩子將來(lái)有所作為。比如，孩子識(shí)字的潛能很大，可是記住很多的漢字，但是，教孩子識(shí)字，要有科學(xué)的方法和態(tài)度，不能用識(shí)字量來(lái)衡量孩子是否聰明。

2、進(jìn)行行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教育是終身教育的奠基階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，會(huì)給孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育要特別重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有以下幾方面：

①培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽。讓孩子養(yǎng)成注意傾聽別人講話，理解意思，這是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

②訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物。

③訓(xùn)練孩子善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦思考問(wèn)題，教孩子遇事多問(wèn)一些“為什么？”引導(dǎo)孩子對(duì)事物進(jìn)行比較、分析，推理、想象等。

④訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在寬松自由的氛圍中交談，發(fā)展語(yǔ)言能力。

篇3

珊珊的父母都是老師,所以從小就十分重視對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng),家里繪本、童書、畫報(bào)堆了滿柜,但珊珊卻一點(diǎn)都不感興趣。為了讓珊珊愛上讀書,媽媽不厭其煩地給她講故事、費(fèi)盡心思尋找優(yōu)秀童書,還一有空就給珊珊立榜樣:“你看隔壁的童童哥哥從小就愛讀書,所以現(xiàn)在成績(jī)多好啊……”可惜這些方法在珊珊身上似乎通通不起作用。媽媽犯愁了,是自己培養(yǎng)的方法不對(duì)?還是選擇的書籍不對(duì)?如何讓孩子打心里熱愛看書,從小培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣呢?

天使箏箏:

珊珊媽錯(cuò)誤地認(rèn)為讓孩子讀書就是要有好的成績(jī),功利目的太強(qiáng),所以珊珊難以養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。早期的親子閱讀主要為了陶冶情操、豐富語(yǔ)言、愉悅心靈,讓孩子成為一個(gè)愛書的孩子。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣應(yīng)分六個(gè)步驟:一、營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境;二、選擇孩子喜歡的閱讀內(nèi)容;三、閱讀方式要多樣化;四、親子閱讀的時(shí)間要固定;五、給孩子建立自己的小書柜;六、定期舉行家庭閱讀討論。讓閱讀成為孩子的朋友,孩子就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出一種快樂(lè)和積極向上的心態(tài),伴隨孩子一生的健康成長(zhǎng)!

我的寶貝言言:

1、讓孩子和字寶寶交朋友,親子間展開識(shí)字比賽。孩子都喜歡做游戲,媽媽不妨通過(guò)游戲和競(jìng)賽循序漸進(jìn)地教孩子識(shí)字,但要注意不要太著急,應(yīng)多變換方式。2、當(dāng)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字后,媽媽可以給他抄寫簡(jiǎn)單的故事或?qū)懶?當(dāng)孩子能讀出媽媽寫的內(nèi)容時(shí),一定會(huì)很有成就感,同時(shí)也鞏固了孩子認(rèn)識(shí)的字。3、媽媽可以邀請(qǐng)孩子一起表演故事,讓孩子當(dāng)導(dǎo)演,孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,自然也就有了讀書的欲望。

愛華09:

首先,親子共讀可以提升孩子的閱讀興趣,對(duì)于識(shí)字量少的孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)繪聲繪色的講解能幫助他更好地理解書籍內(nèi)容,此外家長(zhǎng)還可和孩子做些互動(dòng),激發(fā)孩子閱讀的積極性。其次,不要一次性給孩子買太多的書,一方面孩子難以消化,另一方面也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦,應(yīng)該讓孩子在不斷和新書接觸的興奮中增加閱讀的興趣。最后,每個(gè)孩子閱讀的興趣點(diǎn)不一樣,其他孩子愛看的自家孩子不一定喜歡,家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀的童書也不一定適合孩子的口味,因此家長(zhǎng)應(yīng)廣泛選擇不同風(fēng)格的童書給孩子看。

質(zhì)文:

一、興趣是最好的老師,培養(yǎng)閱讀應(yīng)該從孩子的愛好出發(fā)。比如我家男孩特別喜歡汽車,我就買來(lái)《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》、《賽車總動(dòng)員》、《拖馬斯系列》、《I SPY視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)》等討其所好,讓他愛上書本。二、家中要?jiǎng)?chuàng)造有利于閱讀的環(huán)境。我們家把孩子的圖書擺在他專用的小書柜或床頭,讓他在任何想看書的時(shí)候都能自己拿到書籍。三、家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子看書,找來(lái)他感興趣的書本指導(dǎo)閱讀。當(dāng)看到好玩的畫面時(shí)可以模擬書本的動(dòng)作甚至夸張大笑,讓孩子感受到閱讀其實(shí)很好玩。

不可否認(rèn),在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,父母的角色起到了至關(guān)重要的作用,我們是否以身作則、是否重視支持、是否提供了便利合理的閱讀條件、是否悉心培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、是否營(yíng)造了良好的家庭環(huán)境等等,都影響著孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。愛讀書的孩子不會(huì)變壞,會(huì)讀書的孩子不會(huì)變笨,在當(dāng)前一面倒重視興趣班技能學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣下,我們是否應(yīng)該留出一寸凈土,讓孩子靜心感受書香熏陶,遨游知識(shí)海洋呢?

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過(guò)的高度。新的時(shí)代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地加快著改革的步伐。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性，識(shí)字教學(xué)被列為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，識(shí)字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，課標(biāo)提出 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫” 的識(shí)字策略。它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀，寫作之間的矛盾，把識(shí)字和閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。也可以說(shuō)，兒童盡早閱讀就等于給兒童增加了一雙自己獲取知識(shí)的眼睛。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)的研究論文、論著不計(jì)其數(shù)，識(shí)字教學(xué)法也創(chuàng)造了40余種，如：“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“部件識(shí)字”、“注音識(shí)字”、“趣味識(shí)字”……但至今沒(méi)有一種獲得過(guò)理想的效果。新課程實(shí)驗(yàn)中，教師們常用“趣味識(shí)字教學(xué)法”，力求做到“寓教于樂(lè)”。

生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)符合兒童的認(rèn)知心理，但過(guò)于關(guān)注趣味性而忽略了科學(xué)性，反而造成了識(shí)字教學(xué)的低效率和假語(yǔ)文的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：重字形，輕理?yè)?jù)，違背漢字構(gòu)字規(guī)律；重字音，輕字義，忽視漢字構(gòu)字規(guī)律；重個(gè)體，輕整體，違背漢字系統(tǒng)規(guī)律。以上三種違反科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，實(shí)際上是我們今天小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的假語(yǔ)文現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)“漢字學(xué)”的理論、知識(shí)掌握得太少太少。然而，我們的教研及其導(dǎo)向又是怎么做的呢？就本人而言，在十幾年的教學(xué)研究與指導(dǎo)中追求與看重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是內(nèi)容（科學(xué)知識(shí)），是形式?jīng)Q定內(nèi)容，這完全違背了辯證唯物主義思想。教研工作如此，不能說(shuō)不是小學(xué)語(yǔ)文教育的悲哀！鑒于此，建立與實(shí)踐科學(xué)的識(shí)字教學(xué)就非常緊迫和重要了。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。

（一）注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

（二）注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用游戲方式提高學(xué)生識(shí)字積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常利用各類小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷采取學(xué)生們喜聞樂(lè)見的形式來(lái)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。其一是鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゲ伦种i。學(xué)生可根據(jù)不同漢字的字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，自行編排謎語(yǔ)。其二是互相做小監(jiān)督員，在同桌之間互相學(xué)習(xí)漢字，相互幫助對(duì)方訂正錯(cuò)字。其三是開展猜字游戲，就是通過(guò)猜字謎來(lái)幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。

第二，運(yùn)用多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”可見，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師完全可以充分利用多媒體課件來(lái)鞏固已學(xué)漢字。在運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)時(shí)，要利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形的匹配，尤其是象形字教學(xué)。這使得漢字復(fù)雜的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)活潑的表象緊密聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)了聯(lián)想記憶。在采取多媒體教學(xué)時(shí)，還可讓漢字抽象的定義更為形象化與直觀化，以提高記憶的效果。

第三，運(yùn)用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情。興趣是最好的老師。那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣呢？由于漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)從陌生到熟悉的適應(yīng)經(jīng)歷。因此，可以將興趣教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字不再成為低年級(jí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（1）看圖識(shí)字法。制作色彩鮮艷的圖畫，通過(guò)畫面就能體現(xiàn)出字義。圖文并茂的看圖識(shí)字應(yīng)用已久，是一種廣為流行的識(shí)字教學(xué)方法。如今，教師在識(shí)字教學(xué)中仍可采用此方法，但還可進(jìn)行創(chuàng)新，比如出示圖片后先讓學(xué)生猜一猜是什么字？隨后再出示生字卡，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就能印象深刻，將字與詞的第一印象牢牢地印在孩子們的頭腦里，從而讓學(xué)生在直觀輕松的氛圍中識(shí)字，以達(dá)到事半功倍的效果。

（2）兒歌識(shí)字法。多教孩子們一些朗朗上口的兒歌，選取其中低年級(jí)學(xué)生最感興趣的字詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，以便于孩子們的理解記憶。

此外，還有歌曲識(shí)字法和實(shí)物識(shí)字法等均可以利用于教學(xué)中。

（三）注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

篇5

關(guān)鍵詞: 識(shí)字 寫字 趣味 教學(xué)

一、二年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫字部分尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫字使學(xué)生今后閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學(xué)生講識(shí)字、寫字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？

今讀蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)讀和寫》這篇文章后豁然開朗。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在初入學(xué)的日子力讀和寫對(duì)于孩子變成那樣困難、那樣無(wú)趣而又惱人的事情，在通向知識(shí)的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故”，“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的（通向知識(shí)的）道路”。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語(yǔ)的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語(yǔ)所表現(xiàn)的美的世界，從心底里感受到詞語(yǔ)的樂(lè)音，感受詞語(yǔ)的芳香，察覺(jué)他的細(xì)微差異。他認(rèn)為：“重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語(yǔ)，要讓詞語(yǔ)美和詞語(yǔ)表達(dá)的那部分世界的沒(méi)能引起對(duì)字的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語(yǔ)聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒(méi)有感受到詞語(yǔ)的芳香、沒(méi)有察覺(jué)他的細(xì)微差異之前就不能開始識(shí)字教學(xué)；如果教師教字，那就會(huì)使孩子陷入繁重的勞動(dòng)。（孩子最后會(huì)挑起這副重?fù)?dān)，但要付出多大的代價(jià)?。。?。他認(rèn)為讀寫教學(xué)在下面的條件下才會(huì)容易進(jìn)行：這就是使識(shí)字對(duì)于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動(dòng)形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，首先應(yīng)當(dāng)是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場(chǎng)”這個(gè)詞時(shí)就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場(chǎng)”這個(gè)詞的美和它的細(xì)膩色彩：遠(yuǎn)處是陽(yáng)光燦爛的一片牧場(chǎng)。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。牧場(chǎng)看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫本上畫起了牧場(chǎng)并在畫上題詞“牧場(chǎng)”孩子們也給畫題了“牧場(chǎng)”一詞。隨后他們便讀出了這個(gè)詞。對(duì)大自然音樂(lè)的敏感性幫助了孩子們 去感受詞的發(fā)音，生詞很快便記住了。

反思自己識(shí)字、寫字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認(rèn)為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒(méi)有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達(dá)的那部分世界的美和細(xì)膩色彩，以至于學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味，識(shí)記起來(lái)較困難，記憶效果差。有的甚至失去學(xué)習(xí)生字的興趣，把識(shí)字、寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。如何讓學(xué)子們做樂(lè)知者呢？

在以后的識(shí)字、寫字的教學(xué)中，我時(shí)刻不忘記挖掘知識(shí)本身的趣味性。例如：在教“花”這個(gè)字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽一聽蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看到了那些花？什么樣？香不香？再讓學(xué)生把美麗的花而畫出來(lái)。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時(shí)教學(xué)“花”這個(gè)字，學(xué)生不僅讀得響亮動(dòng)聽，而且寫得也很漂亮。在入教學(xué)“燕”時(shí)，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機(jī)靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學(xué)生在對(duì)燕子充滿喜愛時(shí)，學(xué)習(xí)“燕”字，同時(shí)借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氛圍中記住了這個(gè)字。還有很多字都是這樣認(rèn)識(shí)的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。

為了增加識(shí)字、寫字的趣味性，我還采用的以下幾種有趣的形式：

做動(dòng)作法。如教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動(dòng)作的詞，我會(huì)讓學(xué)生做一座相應(yīng)的動(dòng)作，這滿足了孩子愛動(dòng)的天性，為他們的識(shí)字過(guò)程增添了樂(lè)趣。

猜謎語(yǔ)法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是個(gè)“日”字。這樣做無(wú)形之中還啟迪了孩子的智慧。

順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號(hào)順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，避免了死記硬背。

比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級(jí)---極；線---錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

由于我的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣了，下一步就要考慮如何提高書寫紙量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長(zhǎng)”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。

篇6

隨著一年級(jí)教材的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生更好地識(shí)記生字已成為教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何進(jìn)行漢字教學(xué)呢識(shí)字教學(xué)時(shí)用什么教學(xué)方法更為科學(xué)有效，就成為我們廣大一線教師必須思考的首要問(wèn)題。到底什么時(shí)候用謎語(yǔ)、什么時(shí)候用字理、什么時(shí)候拆分為筆畫、哪種方法能夠更加高效地幫助學(xué)生識(shí)字、識(shí)字的效果最好、數(shù)量最多……這些都將考驗(yàn)老師的教學(xué)智慧。

針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心等各種情況，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在“趣”字上下工夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到趣味識(shí)字的目的。

一、巧用字理識(shí)字

以二年級(jí)學(xué)習(xí)“叢”字為例，有的老師就巧妙地滲透了“字理識(shí)字”的教學(xué)方法。先出示句子：“叢林深處有老虎?！弊寣W(xué)生讀一讀句子，師：“老虎住在哪里？”生：“叢林?！睅煟骸拔覀儊?lái)看看這個(gè)‘叢’字。誰(shuí)來(lái)讀。”生讀：“叢?！睅煟骸耙郧拔覀円矊W(xué)過(guò)一個(gè)‘從’，這是什么從？”（讓學(xué)生對(duì)“從”和“叢”進(jìn)行比較，利用口頭組詞來(lái)區(qū)分字形、理解字義。）到這里，孩子已記住了這個(gè)生字，但老師并沒(méi)有就此打住，而是進(jìn)一步啟發(fā)：“‘叢’下面有一小短橫，可別小瞧了這一橫！藏在里面的學(xué)問(wèn)可大著呢！這一橫表示：很多很多在一起的意思，你們看：一棵樹能成林嗎？”生：“不能?！睅煟骸皟煽媚?？三棵呢？四棵，五棵……許許多多的樹長(zhǎng)在一起就叫‘叢林’?！保c(diǎn)擊出示課件）學(xué)到這，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意思頓悟了。老師趁熱打鐵，再引導(dǎo)：“那許許多多的草長(zhǎng)在一起就是——”（馬上出示茂密草叢的圖片）學(xué)生一看，脫口而出：“草叢?！痹俪鍪疽淮笃ê５膱D片，師問(wèn)：“許許多多的花長(zhǎng)在一起？”學(xué)生搶著答：“花叢?！痹俪鍪疽徽椎臅瑤煟骸霸S許多多的書匯集編成一套書叫什么？”生：“叢書?！睂W(xué)到這，學(xué)生不但學(xué)習(xí)漢字的興趣高漲，而且對(duì)這個(gè)生字“叢”印象深刻，又非常清晰地辨別了“叢”與“從”，在以后的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，再也不會(huì)混淆“叢”與“從”了。

二、趣味筆畫識(shí)字

識(shí)字量很多，學(xué)過(guò)的生字過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，特別是一些筆畫易混淆的字。在教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用易混淆的筆畫，用生動(dòng)有趣的話語(yǔ)編成一個(gè)個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的效果。如，學(xué)習(xí)“可”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把第二筆寫成“豎鉤”。于是我就在教孩子寫“可”字時(shí)，引導(dǎo)他們觀察。師：“喝可樂(lè)的時(shí)候，先張開嘴巴，再含住一根吸管，所以寫‘可’字要先寫‘口’，再寫‘豎鉤’?！睂W(xué)生一聽，都不主自主地笑了，在笑聲中，掌握了這個(gè)生字正確的書寫順序，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)“河，何”就不會(huì)再出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤了。后來(lái)我再次教學(xué)“出”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“‘出’字是一座假山，再加上一座真的山?！睂W(xué)生一聽，很來(lái)勁，以后寫時(shí)就不會(huì)錯(cuò)了。

三、結(jié)合生活識(shí)字

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們語(yǔ)文老師要有大語(yǔ)文教學(xué)觀，要溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予孩子一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天空。在日常生活中，隨處可見漢字，從第一天開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文起，我就讓學(xué)生留心觀察周圍事物，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，并積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

四、發(fā)揮想象識(shí)字

在生字中，有的字是象形字，如，教學(xué)《口耳目》這一課的生字，課文生字的上面還畫出了這個(gè)字的圖形，這類象形字就可以很容易地讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫。在識(shí)字時(shí)可以用想象來(lái)幫助識(shí)記。借助直觀的圖片，發(fā)揮學(xué)生的想象，就能形象地記住這個(gè)字，還理解了該字的意義。

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；措施

【中圖分類號(hào)】G623.2

1.明確識(shí)字學(xué)習(xí)目的

根據(jù)新課標(biāo)的精神，在認(rèn)字、寫字教學(xué)方面使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是將"認(rèn)字"與"寫字"分開，這樣一來(lái)，就有"認(rèn)識(shí)字"以及"學(xué)會(huì)字"兩個(gè)要求。因此教師在開展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課文要求認(rèn)識(shí)的字，只需認(rèn)識(shí)便可，即使在別的地方出現(xiàn)這一漢子，也需要認(rèn)識(shí)，不僅僅局限于課本之中。而對(duì)于那些要求會(huì)寫的字而言，則需要滿足兩個(gè)個(gè)原則，即會(huì)讀、會(huì)寫，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些字多練多寫，同時(shí)明確告訴學(xué)生需要進(jìn)行默寫，并納入到考試范圍之中。只有對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的明確，引導(dǎo)學(xué)生知道自己應(yīng)該要完成的任務(wù)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有明確的目標(biāo)，少走彎路。

2.在游戲中開展識(shí)字教學(xué)任務(wù)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)階段，這一階段的學(xué)生往往對(duì)事物充滿好奇，同時(shí)普遍喜歡游戲與運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，只要是孩子，他們都有自己喜歡的游戲。試想一下，將一些積極的小游戲引入到課堂教學(xué)之中，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)在其中，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在游戲之中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，所取得的課堂效果必定不錯(cuò)。在對(duì)游戲選擇時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：①結(jié)合實(shí)際情況，由于教室場(chǎng)地的限制，小型游戲?yàn)橐?；②游戲必須積極向上，且要與課堂教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在游戲中激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)?；谶@兩方面的考慮，可以選擇學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講小故事，猜謎語(yǔ)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)猜游戲等。從表面來(lái)看，這些游戲似乎非常簡(jiǎn)單，但通過(guò)這些游戲，使得學(xué)生充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，且能夠激發(fā)興趣，學(xué)生全身心的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，所取得的課堂效果可想而知。例如在開展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以將班上的同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組搶答問(wèn)題，游戲結(jié)束之后哪個(gè)小組回答對(duì)的問(wèn)題最多，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。下面列舉幾個(gè)游戲的題目：

①說(shuō)說(shuō)"己"和"已"的區(qū)別？

②三個(gè)人是什么字？三個(gè)木是什么字？

③說(shuō)出兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)帶"氵"偏旁的漢字，并嘗試將其組詞（參考答案：波濤洶涌）

把這些題目讓學(xué)生限時(shí)搶答，學(xué)生只要對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這些問(wèn)題就很簡(jiǎn)單，這樣一來(lái)，課堂的氣氛立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生樂(lè)在其中，又了解了與課文相關(guān)的知識(shí)。

3.小組合作，交流經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)中十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因此在開展識(shí)字教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說(shuō)給大家聽，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)"小組合作學(xué)習(xí)"，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。在小組合作學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

①校園環(huán)境識(shí)字。我們的校園有宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：在下課時(shí)，可以讓孩子看看我們的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的，互相交流，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

②動(dòng)畫故事識(shí)字。孩子最愛看動(dòng)畫片了。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展"故事大王"這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

③超市識(shí)字。超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家芳.淺析小學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：以《秋的暢想》為例[J].教師：上，201l（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫作特色；《司馬光》

就低年級(jí)語(yǔ)文教材來(lái)看，老師一般不研究文章是寫人的還是寫事的，而教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、識(shí)字、寫字。寫作就是“說(shuō)話寫話”，而這種寫話說(shuō)話的訓(xùn)練，是滲透在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中的。最近聽了我校一位老師上《司馬光》一課，這位老師就嘗試著在低段語(yǔ)文閱讀課上滲透說(shuō)話寫話的教學(xué)。她的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我對(duì)低段語(yǔ)文如何進(jìn)行指向?qū)懽鏖喿x教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、尋找文本空白說(shuō)

尋找文本的空白點(diǎn)，比如《小松鼠和大松樹》中，小松鼠聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，他心里會(huì)想些什么？還有《奶奶的白發(fā)》中，聽了奶奶的話，“我”低下了頭，沒(méi)有吭聲，此時(shí)，“我”心中在想什么呢？《司馬光》是個(gè)歷史故事，第一段是環(huán)境描寫，第二段是別人的對(duì)比描寫，第三段是主人公的動(dòng)作描寫。老師沒(méi)有讓一年級(jí)學(xué)生仿照課文分成三個(gè)自然段來(lái)寫另外一個(gè)人，而是挑選文章中的第二段，重點(diǎn)訓(xùn)練段落是“小朋友有的），有的，還有的。”這個(gè)句式經(jīng)常見到，曾經(jīng)有人調(diào)侃我們，說(shuō)從一年級(jí)的語(yǔ)文課到六年級(jí)的語(yǔ)文課，大家一直在說(shuō)這個(gè)句式。接著再引導(dǎo)孩子看第三段，作者用兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了司馬光的沉著和冷靜，動(dòng)作果斷而干脆。老師巧妙地引導(dǎo)，不僅讓一年級(jí)小朋友來(lái)模仿這個(gè)段落，而且還教會(huì)他們抓動(dòng)詞寫人物的品質(zhì)。所以筆者認(rèn)為，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找文本中有價(jià)值的空白，發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白，使文本內(nèi)容更豐富，同樣拓寬了閱讀課的寬度和深度。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)

第二個(gè)訓(xùn)練方式往往跟“課文理解”相掛鉤，學(xué)生寫得好不好，往往跟他理解得對(duì)不對(duì)、深不深有密切關(guān)系。比如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中，第一次小白兔和小黑兔比賽的對(duì)手不一樣，得到的待遇不一樣，那么，第二次，他們又會(huì)和怎樣的對(duì)手比賽呢？學(xué)生怎樣寫，完全跟他們對(duì)文本的理解息息相關(guān)。這位執(zhí)教《司馬光》的老師選取了文本說(shuō)話的點(diǎn)后，孩子又該說(shuō)什么呢？在引導(dǎo)孩子感悟第三自然段中的兩個(gè)動(dòng)詞“搬”“砸”時(shí)，又進(jìn)一步追問(wèn)司馬光怎樣搬，小朋友還能說(shuō)答案來(lái)。接著再問(wèn)小朋友，司馬光怎么砸？因?yàn)槲谋局姓f(shuō)到“司馬光使勁砸”，小朋友實(shí)在不知道怎么來(lái)安排“使勁”一詞，就說(shuō)“司馬光非常使勁砸”“司馬光非常非常使勁砸”。從答案中感覺(jué)到了小朋友的可愛和無(wú)奈，臺(tái)下聽課的老師也忍不住笑了。接著老師引導(dǎo)孩子觀察插圖，或者聯(lián)系生活實(shí)際，思考什么才叫“使勁”。一石激起千層浪，孩子思維的閘門一下被打開了，接著說(shuō)得更細(xì)，比如關(guān)注到人物的神態(tài)和動(dòng)作，甚至有個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)出司馬光心里的想法。你看，這樣說(shuō)不僅緊扣文章內(nèi)容，還將孩子的思維引向更深處。

三、遷移寫作方法說(shuō)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段目標(biāo)的要求，低段閱讀教學(xué)寫作意識(shí)的培養(yǎng)，宜圍繞怎樣寫好句子開展寫作意識(shí)的訓(xùn)練，在落實(shí)識(shí)字、寫字、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)完整的句子，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)作者的觀察順序。讀過(guò)管建剛老師《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》《弄潮兒再向潮頭立》《“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課》等文章后，又細(xì)細(xì)揣摩他的兩篇課例《理想的風(fēng)箏》和《神奇的克隆》，不難發(fā)現(xiàn)“故事”似乎成了一個(gè)中心詞。而這位上課老師似乎也緊緊把握住了這篇課文的命脈——“故事”展開教學(xué)。將課文分成兩個(gè)層次，一是用一句話概括故事；二是重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，把動(dòng)詞講具體，進(jìn)行適當(dāng)修飾，也就是具體講第三自然段。以此進(jìn)行學(xué)法遷移，指導(dǎo)小朋友寫自己班上小朋友的事跡。比如可以先寫小朋友“寫字、掃地、畫畫、植樹、擦黑板、澆花、洗碗、系紅領(lǐng)巾、拖地”等其中的一件事，再模仿課文中“司馬光沒(méi)有慌”，也寫一個(gè)中心句放在前面。這樣嘗試著教孩子說(shuō)話的方法，孩子不僅有話可說(shuō)，而且還能說(shuō)得有序。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，作為閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的學(xué)科特點(diǎn)，是一種具體的課堂教學(xué)實(shí)踐行為。具體地說(shuō)，指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅關(guān)注文本的內(nèi)容，而且關(guān)注文本的構(gòu)成形式，探究文章是如何寫的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于從寫作的角度去閱讀，促使學(xué)生寫作（說(shuō)話寫話）意識(shí)得以形成和提高，其價(jià)值是不言而喻的。

參考文獻(xiàn)

[1]榮維東，于龍.“理性反思、科學(xué)實(shí)踐”：語(yǔ)文課改走在路上——近五年來(lái)語(yǔ)文課程研究熱點(diǎn)綜述與趨勢(shì)分析[J].課程•教材•教法，2009(6).

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在一二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！弊R(shí)字寫字教學(xué)就是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是語(yǔ)文啟蒙教育的開始。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從識(shí)字入手，只有積累一定的識(shí)字量，才能開展其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此，我們要從學(xué)生角度出發(fā)，積極探索行之有效的識(shí)字教學(xué)方法，拓展識(shí)字資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，使W生能做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、激發(fā)興趣――樂(lè)意學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。低年級(jí)的孩子注意力不會(huì)長(zhǎng)久地集中，但愛做游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂(lè)，安排了多種情境，如，吃“營(yíng)養(yǎng)早餐”“漢字樂(lè)園”“找朋友”等。在愉快的情境中，漢字也被稱作“漢字娃娃”，學(xué)習(xí)生字的過(guò)程也變成了“和生字娃娃交朋友”“和字寶寶捉迷藏”等，親切自然的稱呼自然而然地喚醒了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之提高。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常常被外界事物所吸引，無(wú)意注意占有重要位置。課上注意力極不穩(wěn)定，經(jīng)常不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到他們感興趣的事物上。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們就要設(shè)計(jì)一些孩子們喜聞樂(lè)見的游戲，如，猜字謎、編兒歌、摘蘋果、找朋友等，既可以活躍氣氛，使學(xué)生注意力持久穩(wěn)定，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，做到在快樂(lè)中識(shí)字。

二、教給方法――會(huì)識(shí)字

“施之以魚”不如“授之以漁”，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不僅僅只是教孩子們識(shí)字，而最終目的應(yīng)該讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以我們要教給學(xué)生識(shí)字的方法。我們要運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.兒歌識(shí)字法：兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，我們就要編一些具有形象化語(yǔ)言的兒歌幫助學(xué)生識(shí)字，既能使學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地識(shí)字，又能提高識(shí)字的效果。編兒歌時(shí)要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“兩人為從”“三木為森”“大口媽媽等小口，小口要回家――回”。

2.字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如，“二兄弟，各自立――競(jìng)”“大口套小口――回”“門里一張口――問(wèn)”“門里一個(gè)太陽(yáng)――間”“門里一個(gè)人――閃”“門外一個(gè)人――們”“門里長(zhǎng)棵樹――閑”， “六十天――朋”……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3.故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，就能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如，學(xué)習(xí) “碧”字時(shí)，就可以編成故事：有一個(gè)王子，他到公園里去玩，遇到了一個(gè)穿著白衣服的公主，然后他們就坐在一塊石頭上聊天；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，也可以編成故事：有三個(gè)人，他們星期日去郊外游玩，看到花兒開了，小草綠了，原來(lái)是春天來(lái)了；如“拔”字，也可以編成小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。有了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生一定能把生字牢牢記住。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多的識(shí)字方法，如拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)――鞏固學(xué)

剛剛學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生回生現(xiàn)象非常普遍，其實(shí)這是一種非常正常的心理現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，我們的遺忘律是隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。低年級(jí)學(xué)生也是如此，學(xué)得快，忘得也快。為了避免學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)的生字就大量地遺忘，造成沒(méi)有辦法補(bǔ)救的嚴(yán)重后果，所以我們要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。及時(shí)復(fù)習(xí)，能幫助我們弄清哪些生字沒(méi)記住，哪些地方容易混淆……形式也多種多樣，可以同桌互相考一考，可以回家讀給家長(zhǎng)聽，還可以第二天一早到校吃“生字早餐”……

四、走出課堂――拓展學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留心觀察，多看多問(wèn)積累看到的生字。可以多途徑地獲取。例如，可以從電視中、各種包裝袋的封面、街面的牌匾……為了落實(shí)，我利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行成果展示，開展“我是識(shí)字小能手”“爭(zhēng)做識(shí)字小主人”等等 不僅開闊眼界，而且增強(qiáng)識(shí)字興趣。

篇10

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使語(yǔ)言得到快速發(fā)展，我們應(yīng)注重幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。我們都知道：閱讀是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式之一，人類的進(jìn)步離不開不斷學(xué)習(xí)和自我閱讀。幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？偠灾禾岣哂變洪喿x水平是在并行，讓閱讀成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪幸环N必不可少的習(xí)慣。如何激發(fā)幼兒閱讀興趣，怎樣讓孩子熱愛閱讀成為我們需要解決的問(wèn)題。我園一直致力于培養(yǎng)幼兒自主閱讀，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。另人可喜的是：在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x方面都有了明顯了進(jìn)步。為讓幼兒能更科學(xué)、有效的閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀能力，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1運(yùn)用環(huán)境激趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用在閱讀過(guò)程時(shí)不可忽視的。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。我班創(chuàng)設(shè)了個(gè)閱讀區(qū)，一直無(wú)人問(wèn)津。為讓孩子能喜歡這個(gè)區(qū)角，我首先做了布置，用鮮艷的顏色布景，吸引孩子們的注意，擺上適合孩子們本階段的書籍供孩子們自主閱讀，另外我“招聘”了幾名圖書保管員一來(lái)維持秩序，二來(lái)可以跟其他的孩子們做好書推薦共同閱讀。就這樣，原本無(wú)人問(wèn)津的區(qū)角，現(xiàn)在變的絡(luò)繹不絕。

平常我鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)一些書來(lái)和班上朋友分享，這樣就把閱讀區(qū)設(shè)在孩子們身邊，孩子們可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像人類需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

2運(yùn)用豐富活動(dòng)激趣

孩子們?cè)谟變簣@的生活是豐富多彩的，我們把閱讀貫穿在幼兒一日活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)讓孩子愛上閱讀。我常在班上開展幼兒講故事比賽，把幼兒書本上學(xué)來(lái)的故事內(nèi)容完整的敘述，不僅鍛煉了口才更培養(yǎng)了閱讀的興趣。分級(jí)閱讀活動(dòng)《搖滾青蛙》，這是一本有趣的讀本。我在和孩子們閱讀完書以后，開展了一場(chǎng)真正的搖滾青蛙音樂(lè)會(huì)，我和孩子共同扮演里面的角色，和著音樂(lè)節(jié)奏，快樂(lè)的舞蹈。在上完《水會(huì)變哦》這本讀本后，我的孩子們顯然變成了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)家，共同探索水的奧秘。其實(shí)每個(gè)讀本都能生成很多有趣的事情，把這樣的活動(dòng)交給孩子，孩子們不僅鞏固了讀本內(nèi)容，更加激發(fā)了他們閱讀的興趣。

3運(yùn)用家園共育激趣

父母是孩子第一任老師，孩子對(duì)父母的依賴來(lái)源于血緣之情。家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。很難想像，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)“自己”喜歡上書呢？“還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橐粋€(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。為此我多次開展家長(zhǎng)會(huì)、讀書交流會(huì)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加共同討論話題，真正做到家園共育，相信在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響。積極向家長(zhǎng)推薦有兒童讀物，并向家長(zhǎng)建議每天與孩子共同學(xué)習(xí)，和他們一起講故事，朗誦兒歌等等。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀。

4運(yùn)用幼兒主體性激趣