導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園綠化方案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、挖掘教材資源，適時(shí)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的環(huán)境教育素材，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘教材資源，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、形象生動(dòng)的素材，充分發(fā)揮環(huán)保素材的教育意義。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在其中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，潛移默化地對學(xué)生實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

1.保護(hù)水資源。例題：一個(gè)滴水水龍頭每天會(huì)浪費(fèi)掉1.5千克的水，那么每年大約會(huì)浪費(fèi)多少水？

2.吸煙的害處。例題：2012年某國由于吸煙造成的死亡是32520人，是機(jī)動(dòng)車引起死亡的12倍，那么由于吸煙造成的死亡人數(shù)比機(jī)動(dòng)車引起的死亡人數(shù)多多少？

3.愛護(hù)樹木。例題：①山上種有柏樹和松樹，其中柏樹有210課，比松樹少90棵，那么山上有多少棵松樹？②1公頃森林在生長季節(jié)內(nèi)5天能夠吸收4.5噸的二氧化碳，那么800平方米的森林每天能夠吸收多少二氧化碳？

4.水土流失的嚴(yán)重性。例題：①地球上每天有800萬噸的水土流失，這些流失的水土如果用能裝10噸的卡車來運(yùn)，需要多少輛能運(yùn)完？②每輛卡車長度是8米，如果將這些車排列起來，總長度是多少？

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過計(jì)算了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)800萬噸流失的水土需要80萬輛卡車才能運(yùn)完，這些量化信息就會(huì)使學(xué)生感到驚訝，感受到水土流失的嚴(yán)重性。

此外，除了教材中已有的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育素材，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的環(huán)境問題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，感受環(huán)保的重要性

在教學(xué)“校園的綠化面積”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生先上網(wǎng)收集校園綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查可進(jìn)一步進(jìn)行綠化的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)出校園綠化方案，并計(jì)算出校園綠化所需的成本，最后由每組派代表向全班做方案介紹。

1.校園綠化方案設(shè)計(jì)過程。①分組確定校園里所需綠化的地方。②指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查找出適合種植的植物資料。③充分運(yùn)用所學(xué)的圖形知識(shí)，設(shè)計(jì)出綠化方案，并分別計(jì)算各類植物的種植面積。④根據(jù)每種植物的價(jià)格，計(jì)算出整個(gè)綠化過程所需的成本。

2.各小組派出代表展示綠化設(shè)計(jì)方案。在數(shù)學(xué)課堂上，各小組分別展示綠化設(shè)計(jì)圖，并介紹本組的校園綠化方案。再在各組間互相討論，評出哪種綠化方案能使校園最美麗，哪種方案最經(jīng)濟(jì)合理。教師可指導(dǎo)學(xué)生將所有綠化方案集合起來，辦成?？?，進(jìn)行全校展覽。

三、利用廢物制作綠色學(xué)具，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

在教學(xué)過程中，要盡可能使環(huán)境知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能更好地了解如何在生活中保護(hù)環(huán)境。如，讓學(xué)生知道生活中的廢物是如何產(chǎn)生的，如何減少廢物的出現(xiàn)；讓學(xué)生了解哪些廢物是不可再利用的，哪些廢物是可以再利用、可以反復(fù)使用的。引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、仔細(xì)地觀察，積極思考，利用一些廢棄物制作學(xué)具，變廢為寶，這樣既能提高教學(xué)效率，又能將可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于數(shù)學(xué)課堂中。這樣的課堂活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，還可在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高空間想象力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生收集廢棄的易拉罐作為學(xué)具使用；在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，可讓學(xué)生在課余時(shí)間收集廢棄的火柴盒、飲料盒、牙膏盒等作為學(xué)具。還可開展有關(guān)環(huán)保的討論，讓學(xué)生意識(shí)到自己在實(shí)際生活中不自覺地在制造污染，破壞環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生從我做起、從小事做起，在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意節(jié)約資源，減少廢物的出現(xiàn)，避免廢棄物污染對周圍環(huán)境造成的影響。這樣的教學(xué)實(shí)踐在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

篇2

一、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的共性問題

(一)教學(xué)方法和手段缺乏變化農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過程中缺少板書，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善目前國內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即引導(dǎo)示范實(shí)作，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問題、解決問題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把園林植物景觀設(shè)計(jì)課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書中缺少對設(shè)計(jì)項(xiàng)目場地環(huán)境的界定，沒有場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階段的評圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識(shí)外，對園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)的基本策略

(一)兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中對植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀配角的問題。

(二)基于一課+三課課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場地規(guī)劃、場地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將園林植物景觀設(shè)計(jì)課程與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)城市景觀設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等3門不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成園林植物景觀設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的新體系。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+軟件教學(xué)平臺(tái)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識(shí)和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程 教 學(xué) 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

(四)項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1.虛擬項(xiàng)目法在沒有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2.真實(shí)項(xiàng)目法授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)項(xiàng)目法在授課過程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4.互評項(xiàng)目法東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的考評多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評方式容易導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。為了客觀評價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評技巧。

(五)確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)中，逐形成了以研促改、教研結(jié)合的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。

篇3

****資源大廈建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書

    

    

    一、概述

    **未來的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、現(xiàn)代化的大都市。為此，市人事局決定，適應(yīng)**市場建設(shè)需要，建設(shè)一個(gè)具有國內(nèi)先進(jìn)水平的集**市場、酒店、辦公為一體的**資源大廈。

    

    二、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)要求

    1、用地：**資源大廈用地面積10000平方米，位于**市中心區(qū)東北入口位置(b205-0016地塊)。建筑容積率4.3。

    2、建筑退紅線，北側(cè)、西側(cè)后退用地紅線分別為3米、8米；最南側(cè)后退用地紅線2米，凸出部分用地的東西端兩端退紅線均為8米，并要求架空7.2米，高度在24米以下；其它側(cè)邊可不考慮后退紅線。

    3、建筑整體基本為板式，沿紅荔路一側(cè)布置，按40米高度控制街景線，建筑具體布置必須認(rèn)真研究其位于中心區(qū)東北入口的重要位置。處理好與中銀花園、蓮花山及紅荔街景的關(guān)系；項(xiàng)目消防通道及出入交通應(yīng)與南邊已建項(xiàng)目統(tǒng)一組織，并要求消防通道與中銀花園共用（施工時(shí)必須保證中銀花園的消防通道不阻塞。

    4、總建筑面積：43000平方米。

    5、建筑層數(shù)：主體部分8層（主體建筑高度不低于38米），輔樓部分4層（高度低于24米），地下層二層。

    6、地下車庫總停車位500輛。

    7、工程造價(jià)：以**市審計(jì)站審定的工程造價(jià)為準(zhǔn)(包括環(huán)境、土建、設(shè)備安裝和裝飾等工程)。****交流服務(wù)中心擬計(jì)劃投資2億元人民幣。

    

    三、場地環(huán)境與交通條件

    1、場地環(huán)境

    ****資源大廈用地位于**市中心區(qū)b205-0016地塊。北部和東部毗臨城市主干道紅荔路和彩田路。用地整于中心區(qū)北端面。通過紅荔路與蓮花山公園相銜接，南部為中銀花園高層建筑群。北部紅荔路前綠化帶可與**大廈建立良好的立體化銜接體系，成為人們的交往和休閑空間。

    2、交通條件

    除用地東、北兩側(cè)主干道外，用地西面有一條次干道。

    3、公交規(guī)劃

    彩田路、紅荔路為規(guī)劃公交走廊。

    

    四、設(shè)計(jì)總體要求

    1、建筑布局合理。與市中心區(qū)有機(jī)協(xié)調(diào)；與周邊道路銜接順暢；適應(yīng)地方氣候；造型富有創(chuàng)意，能成為21世紀(jì)**市獨(dú)特的標(biāo)志性建筑。

    2、充分滿足**交流市場、酒店、辦公等各方面使用功能的要求，有利于人流疏散。

    3、便捷順暢的交通設(shè)計(jì)。解決好大型**交流會(huì)人流與辦公人流、來訪車流與辦公車流、分流與集散，處理好市場與辦公的人車流關(guān)系。

    4、優(yōu)美協(xié)調(diào)的外部環(huán)境設(shè)計(jì)。建筑形態(tài)應(yīng)服從城市設(shè)計(jì)的整體要求，應(yīng)兼顧四個(gè)方向的美觀，特別要處理好彩田路和紅荔路兩側(cè)的街景效果。結(jié)合公共綠化帶，創(chuàng)造舒適宜人的外部環(huán)境。

    5、充分考慮持續(xù)發(fā)展的需要，使能隨未來社會(huì)的發(fā)展，不斷作出適應(yīng)性的調(diào)整。

    

    五、建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求

    1、酒店部分

    總建筑面積13000平方米

    酒店設(shè)在大廈東部，有獨(dú)立的出入口。酒店入口處設(shè)有商業(yè)街(含銀行)建筑面積500平方米，酒店按三星級要求設(shè)計(jì)，內(nèi)設(shè)：酒店內(nèi)設(shè)置150間標(biāo)準(zhǔn)客房，其中3間豪化套房，會(huì)議室、咖啡廳、娛樂、商場等，酒店大堂凈高7.2米，標(biāo)準(zhǔn)層凈高3米。

    2、輔樓部分，總建筑面積5700平方米。

    輔樓使用功能主要設(shè)置會(huì)議用房及公共用房，平面位置為靠近中銀花園凸出部分，一層為凈高7.2米的架空層與中銀花園綠地相銜接，并要求建筑物高度在24米以下。輔樓使用功能分別設(shè)置為：

    1)國際會(huì)議廳，面積為800平方米，500人的固定座位，舉辦圖像演示、會(huì)議等。

    2)多功能大廳，按容納2000人設(shè)置活動(dòng)座位，無柱內(nèi)空間。設(shè)舞臺(tái)，用作會(huì)議、宴會(huì)等。配備貴賓休息室、準(zhǔn)備室、專用衛(wèi)生間和專用電梯。貴賓休息室和準(zhǔn)備室可與國際會(huì)議廳兼用，并能直接進(jìn)入主席臺(tái)。

    3)員工自助餐廳和廚房。能容納400人就餐，廚房配置能滿足3000人同時(shí)用餐，要求廚房和工作間布置在下風(fēng)向。

    3、辦公部分?？偨ㄖ娣e5780平方米。辦公部分設(shè)在大廈中部，獨(dú)立的入口，門廳面積為200平方米，其余辦公用房設(shè)置為：

    1)局領(lǐng)導(dǎo)用房50平方米11間；普通辦公用房25平方米56間；輔助用房50平方米3間。電腦機(jī)房用房100平方米。專用會(huì)議室用房150平方米，小會(huì)議室50平方米3個(gè)，接待室80平方米。

    2)考試中心辦公用房600平方米。

    3)引智辦辦公用房500平方米。

    4)**編輯部辦公用房100平方米。

    5)**交流服務(wù)中心辦公用房2000平方米。

    4、**交流服務(wù)中心交流市場交流面積要求

    1)**交流市場位于建筑物的西部，獨(dú)立的入口、門廳，交流大廳分為兩層，門廳層高為10米，面積不少于500平方米，最小的交流大廳面積不少于2000米，兩層交流廳總面積不得小于6000平方米。

    2)設(shè)售票大廳500平方米、**網(wǎng)吧面積不得少于300平方米。

    5、人事局受理中心及**中心人事大廳建筑面積1000平方米。

    

    六、交流廳功能要求

    交流大廳可設(shè)國際標(biāo)準(zhǔn)展位250個(gè)。

    交流大廳按能適應(yīng)舉辦各種類型室內(nèi)大型**交流活動(dòng)，注重實(shí)用性，主要設(shè)備系統(tǒng)達(dá)到國際先進(jìn)水平。

    1、交流廳平面和空間結(jié)構(gòu)

    交流大廳按兩層考慮，允許一層交流廳和二層交流廳結(jié)合。交流廳部分的一層柱網(wǎng)不小于10米×80米。

    交流廳布局能方便求職人員交流行程通達(dá)。

    各層交流大廳凈高不小于5米，柱網(wǎng)按國際標(biāo)準(zhǔn)展位模數(shù)布置。

    2、交流廳地面與樓面荷載要求

    各層滿足人員和設(shè)備負(fù)荷，地面活荷載30kn/m2。

    3、綜合管線溝

    交流廳按展位設(shè)置間隔6米的綜合管線溝。

    4、交流廳內(nèi)交通要求

    各廳求職者通道分流。

    樓層間人行交通主要采用自動(dòng)扶梯和以步行樓梯；設(shè)計(jì)須能解決最大人流密度的集散。

    5、交流輔助用房與功能

    交流廳主入口大廳：能容納2000人以上，設(shè)置售票處、工作間、大型電子屏幕墻等；

    各獨(dú)立交流廳、過廳、業(yè)務(wù)招聘室、商務(wù)咨詢服務(wù)處、填求職表休息處等。

    6、展具倉庫。用于展位制作、器材堆放、展具存放等，可集中設(shè)置或分設(shè)于各獨(dú)立交流廳。

    7、設(shè)備用房：包括安全消防監(jiān)控中心、電話交換機(jī)房、中央空調(diào)機(jī)房、生活消防蓄水池和泵站、備用發(fā)電機(jī)房、污水處理、配電房、智能化中心和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作站等。

    8、衛(wèi)生設(shè)施。包括衛(wèi)生間、垃圾堆放場等。

    

    七、大廈交通

    交流大廳人流集散以自動(dòng)扶梯和內(nèi)設(shè)樓梯為主，由于交流大廳求職人員人流量比較大，應(yīng)設(shè)多個(gè)分散出口。酒店、辦公樓人流集散以電梯為主。按防火規(guī)范設(shè)置樓梯間和消防電梯。

    

    八、地下室部分

    設(shè)二層地下室。地下室必須考慮與南側(cè)和南側(cè)公共通道的連接。地下室建筑面積11000平方米。與地上建筑應(yīng)合理對應(yīng)。其中地下停車場停車500輛。其余為設(shè)備用房、可根據(jù)需要確定。對地下停車場人群進(jìn)入會(huì)展交流市場、酒店、辦公區(qū)，在交通上應(yīng)予以周密考慮，出入口原則上不應(yīng)直接布置在主次干道上。

    

    九、特別提示

    1、交流市場和會(huì)議廳面積必須保證，輔樓一層必須架空，其他附屬設(shè)施面積和項(xiàng)目可以按國際標(biāo)準(zhǔn)酌情增減。

    2、餐廳、商務(wù)、設(shè)備用房等輔助設(shè)施，在設(shè)置上盡量考慮兼顧交流市場和辦公二部分的服務(wù)。

    3、部分輔助設(shè)施可以考慮設(shè)置在地下室和夾層。

    4、應(yīng)進(jìn)行殘疾人交通無障礙設(shè)計(jì)。

    

    十、總平面設(shè)計(jì)要求

    1、建筑的主入口要求面向紅荔路。

    2、充分考慮三面道路進(jìn)出的人流和車流，組織好交通流線，使場內(nèi)交通與場外交通相銜接。結(jié)合建筑設(shè)計(jì)確定小汽車、出租車等車流的行駛路線及上下客(貨)的位置。小汽車與商務(wù)車宜直接利用紅荔路由西向東進(jìn)入大廈為主，可在大廈內(nèi)架空層設(shè)置分流道，使酒店和辦公區(qū)人流及車流各行其道。

    3、辦公人員、求職者和酒店人員由東部和南部進(jìn)入大廈。

    4、交流門廳顯著位置設(shè)大型電子屏一座。

    

    十一、其他要求

    1、智能化

    2、充分體現(xiàn)建筑智能化和信息網(wǎng)絡(luò)大廈功能的要求。

    3、節(jié)能

    1)充分利用自然光和自然環(huán)境

    2)盡量避免陽光直接照射室內(nèi)，降低空調(diào)能耗。

    3)要考慮到各交流廳、會(huì)議廳運(yùn)行，合理安排空調(diào)系統(tǒng)。

    4、消防和環(huán)保

    1)設(shè)計(jì)應(yīng)采用新技術(shù)妥善解決消防和環(huán)保問題。

    2)公共綠地的銜接規(guī)劃設(shè)計(jì)要求

    3)**資源大廈公共綠地銜接設(shè)計(jì)。

    4)**資源大廈架空部分商業(yè)街和整體建筑銜接規(guī)劃設(shè)計(jì)

    

    **市**交流服務(wù)中心

    

    

    

    中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)

    校園網(wǎng)絡(luò)及弱電工程概念方案設(shè)計(jì)任務(wù)書 

    一、項(xiàng)目概況

    

    1.項(xiàng)目名稱

    

    中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)及弱電工程概念方案設(shè)計(jì)。

    

    2.工程概況

    

    ***是教育部直屬的國家“211”工程重點(diǎn)建設(shè)的高校。

    

    南湖校區(qū)規(guī)劃用地面積2858畝，校舍規(guī)劃建筑面積為78萬平方米，一次規(guī)劃，分期實(shí)施。其中2003年～2004年，20萬平方米，2004年～2005年，48萬平方米，2005～2006年10萬平米。計(jì)劃2006年建成后容納全日制本科生22000人，研究生4500人。

    

    3.本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

    

    按照南湖校區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，通過本項(xiàng)目的建設(shè)，為教學(xué)、科研與管理提供一流的基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息化校園的目標(biāo)。具體目標(biāo)主要是：(1)建設(shè)以高速校園網(wǎng)為基礎(chǔ)、覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，滿足實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的要求。(2)建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實(shí)現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)、有線電視及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、校園公共廣播及背景音樂播放系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。

    

    4.設(shè)計(jì)總體要求

    

    方案應(yīng)能滿足本項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)要求，功能實(shí)用、體現(xiàn)以人為本、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行可靠、經(jīng)濟(jì)合理、施工維修方便、留有可擴(kuò)展余地。

    

    方案既要充分考慮南湖校區(qū)總體規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要考慮分期實(shí)施的可能性，系統(tǒng)應(yīng)具有良好的可擴(kuò)展性、可升級性，以降低投資。

    

    在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮新校區(qū)系統(tǒng)和老校區(qū)系統(tǒng)的連接。

    

    5.設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容：

    

    設(shè)計(jì)單位應(yīng)對整個(gè)校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)及弱電工程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)內(nèi)容為以下系統(tǒng)：

    

    (1)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

    (2)數(shù)字化圖書館系統(tǒng)；

    (3)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)； 

    (4)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)；

    (5)校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)； 

    (6)電子公告及信息查詢系統(tǒng)；

    (7)語音通訊系統(tǒng)； 

    (8)有線電視及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)；

    (9)校園公共廣播及背景音樂系統(tǒng)；

    (10)校園安保監(jiān)控系統(tǒng)； 

    (11)綜合布線系統(tǒng)。

    

    二、設(shè)計(jì)條件及依據(jù)

    

    系統(tǒng)方案應(yīng)先進(jìn)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、選用的設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合最新的國際、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并提供采用的國際國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和所應(yīng)用的最新版本的有關(guān)技術(shù)資料。本工程還須遵循通信、廣電、公安、安全、保密、環(huán)保等有關(guān)行業(yè)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

    

    三、總體要求

    

    1. 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

    

    校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是大學(xué)校園重要的基礎(chǔ)設(shè)施,它除從事基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)外,還擔(dān)當(dāng)**培養(yǎng)、科研開發(fā)、對外交流、信息資源建設(shè)等角色。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅要能夠滿足學(xué)校目前的應(yīng)用需求，而且應(yīng)能適應(yīng)今后若干年內(nèi)應(yīng)用提升的要求。

    

    南湖校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除要滿足本校區(qū)教學(xué)、科研、對外交流等方面的任務(wù)外，必須要解決好和老校區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的連接，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)校區(qū)的信息交換和資源共享。在公共活動(dòng)區(qū)域及室外空間，應(yīng)考慮無線上網(wǎng)的能力。

    

    校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)充分考慮為網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展留有余地，重點(diǎn)選好網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)施。

    

    2.數(shù)字化圖書館系統(tǒng)

    

    圖書館是學(xué)校的信息資源中心，圖書館系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)是圖書館數(shù)字化。圖書館綜合信息系統(tǒng)應(yīng)包括電子閱覽、圖書訂購、庫存管理、圖書采編標(biāo)引、聲像影視制作、圖書咨詢服務(wù) 、圖書借閱注冊等功能。

    

    3.數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)

    

    教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化是現(xiàn)代化校園的重要標(biāo)志，該系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)基于校園網(wǎng)的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須滿足教學(xué)活動(dòng)的需要，具備多媒體教學(xué)的各項(xiàng)功能,并能滿足不同校區(qū)及校外遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。

    

    4.網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)

    

    本系統(tǒng)應(yīng)能實(shí)現(xiàn)多校區(qū)會(huì)議功能，系統(tǒng)設(shè)備裝置便于操作，簡潔美觀、具有先進(jìn)性。

    

    5.校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)

    

    本系統(tǒng)應(yīng)以智能卡為載體，通過校園網(wǎng)絡(luò)，使智能卡具有身份識(shí)別及認(rèn)證功能、校園電子消費(fèi)功能、收繳費(fèi)功能、儲(chǔ)蓄功能、管理功能等。

    

    6.電子公告及信息查詢系統(tǒng)；

    

    本系統(tǒng)應(yīng)通過在校園內(nèi)相關(guān)地點(diǎn)設(shè)立led大顯示屏圖文消息、通知、公告等，同時(shí)可播放視頻信號，設(shè)立觸摸屏提供校內(nèi)外人員對相關(guān)信息的查詢。

    

    7.語音通訊系統(tǒng)

    

    本系統(tǒng)應(yīng)能滿足校園內(nèi)11000余門室內(nèi)固定電話、公共電話及移動(dòng)電話、小靈通等通訊的需求。固定電話應(yīng)和老校區(qū)實(shí)現(xiàn)在一個(gè)虛擬網(wǎng)內(nèi)的連接。

    

    8.有線電視及衛(wèi)星電視接收轉(zhuǎn)播系統(tǒng)

    

    本系統(tǒng)應(yīng)能實(shí)現(xiàn)接收并轉(zhuǎn)播城市有線電視及衛(wèi)星電視能力，滿足收看電視及外語學(xué)習(xí)收看國外電視的需求。

    

    9.校園公共廣播及背景音樂系統(tǒng)

    

    本系統(tǒng)要求公共廣播系統(tǒng)能為學(xué)校信息、學(xué)生區(qū)信息、樓宇信息提供便捷的途徑，實(shí)現(xiàn)呼叫廣播、分區(qū)廣播、消防報(bào)警廣播等到功能，同時(shí)背景音樂播放能為校園增添溫馨和舒適氣氛。 

    

    10. 校園安保監(jiān)控系統(tǒng)

    

    為確保南湖校區(qū)各方面的安全，本系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置嚴(yán)密的安保監(jiān)控措施對南湖校區(qū)進(jìn)行全方位的監(jiān)控。系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對校園周界、主要出入口、公共區(qū)域、樓宇外部及內(nèi)部重點(diǎn)部位進(jìn)行監(jiān)視，并對監(jiān)視區(qū)域的異常情況進(jìn)行報(bào)警，重要部門設(shè)置門禁系統(tǒng)。

    

    11.綜合布線系統(tǒng)

    

    綜合布線系統(tǒng)要為語音通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)通訊提供基礎(chǔ)，滿足電話和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊的速度和點(diǎn)位要求。

    

    四、投標(biāo)文件的內(nèi)容

    

    1.設(shè)計(jì)單位必須提供以下資料：企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照、建筑智能化系統(tǒng)集成專項(xiàng)工程設(shè)計(jì)證書（乙級以上）、安全技術(shù)防范系統(tǒng)（工程）設(shè)計(jì)資格證書等證書復(fù)印件，并加蓋設(shè)計(jì)單位印章。

    2.設(shè)計(jì)方案文本（以文字為主，可以附相關(guān)圖表），不帶任何標(biāo)記。

    

    五、 投標(biāo)管理

    

    1.投標(biāo)單位在接到招標(biāo)文件后（2004年 2月10 日18時(shí)前）必須書面明確是否參加投標(biāo)（以傳真形式）。

    

    2.為了保證投標(biāo)方案質(zhì)量，要求參加投標(biāo)單位必須指定一名網(wǎng)絡(luò)工程師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

    

    3.每個(gè)投標(biāo)單位限投一套設(shè)計(jì)方案。

    

    六、 設(shè)計(jì)方案的評選

    

    1.設(shè)計(jì)方案的評選依據(jù)：以能正確貫徹國家及地方有關(guān)工程建設(shè)的政策和法規(guī)，符合國家現(xiàn)行的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。 

    

    2.評標(biāo)小組由中國礦業(yè)大學(xué)邀請有關(guān)專家組成，為保證評標(biāo)工作的公正性，各投標(biāo)單位和方案設(shè)計(jì)者不得參加評標(biāo)小組，監(jiān)察部門參與設(shè)計(jì)方案評選全過程。

    

    3.概念設(shè)計(jì)方案評選出3家入圍設(shè)計(jì)單位，入圍設(shè)計(jì)單位參加我校南湖校區(qū)網(wǎng)絡(luò)及弱電工程方案設(shè)計(jì)，并優(yōu)先參加南湖校區(qū)弱電工程的施工投標(biāo)。

    

    七、 投標(biāo)時(shí)間安排

    

    1.招標(biāo)文件在我校南湖校區(qū)建設(shè)指揮部網(wǎng)站主頁***上，參加投標(biāo)單位接到招標(biāo)單位電話通知后，自行在網(wǎng)上下載，不必來人索取招標(biāo)文件。

    

    2.凡參加投標(biāo)的設(shè)計(jì)單位必須在2004年 2 月 25 日18時(shí)前將負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程師簽字的附件及投標(biāo)書（其中包括所有設(shè)計(jì)內(nèi)容，加蓋公章的營業(yè)執(zhí)照及設(shè)計(jì)資質(zhì)證書復(fù)印件等相關(guān)資料），以特快專遞郵件方式送達(dá)招標(biāo)單位，對無相應(yīng)資質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程師簽字、無單位法定代表人或委托人、無單位法人公章、逾期送達(dá)的投標(biāo)書作廢標(biāo)處理。另外請?jiān)僖噪娮余]件方式將相關(guān)資料副本發(fā)送至**

    

    3.2004年 3月1日前，招標(biāo)單位書面通知入圍單位及非入圍單位，支付酬金。

    

    八、 投標(biāo)酬金

    

    概念設(shè)計(jì)方案凡達(dá)到編制要求，招標(biāo)單位根據(jù)國家設(shè)計(jì)方面的有關(guān)規(guī)定給予設(shè)計(jì)單位酬金人民幣2000元。招標(biāo)單位不支付入圍設(shè)計(jì)單位酬金，入圍設(shè)計(jì)單位的酬金在南湖校區(qū)網(wǎng)絡(luò)及弱電工程方案設(shè)計(jì)招標(biāo)中另行確定。

    

    九、其它事項(xiàng)

    

    1.入圍單位參加中國礦業(yè)大學(xué)弱電工程及智能化系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的具體時(shí)間及要求由招標(biāo)單位另行通知。 

    2.設(shè)計(jì)方案無論錄用與否，成果均屬中國礦業(yè)大學(xué)所有。

    3.聯(lián)系人：公室、招投標(biāo)與合同管理部。 

    4.聯(lián)系方法 ：

    

    辦公電話：； 

    傳 真； 

    電子郵件：

    通訊地址：業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)建設(shè)指揮部。

    郵 編：。

    

    附件：1.南湖校區(qū)修建性詳規(guī)總圖；

篇4

在高校學(xué)生公寓建筑設(shè)計(jì)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臀幕瘋鹘y(tǒng)，運(yùn)用靈活的設(shè)計(jì)手法和經(jīng)濟(jì)實(shí)用的生態(tài)技術(shù)，達(dá)到人文、自然、舒適兼得的目標(biāo)。

Abstract:

In practice for architectural creation of a university懷 student愀愀攀 building, the article focus on how to create a circumstance of cultural,愀愀,昀愀攀, by combing with梔攀愀攀最愀 characteristics and愀 traditions, and the use of愀昀攀碭攀 design愀愀梔 and梔攀攀 and practical攀-technology.

關(guān)鍵詞:

云南大學(xué)學(xué)生公寓地方文化 歷史底蘊(yùn)基地特征現(xiàn)代人性化生態(tài)

Keyword:

Yunnan University , Student愀愀攀 ,Local攀最愀 characteristics, Cultural traditions, Characteristics昀梔攀 site, Modern,Humane,Ecological

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：

工程概況

云南大學(xué)呈貢校區(qū)位于云南省昆明市呈貢新區(qū)東南側(cè)的雨花片區(qū)擬建的大學(xué)城范圍內(nèi)，為前衛(wèi)營社區(qū)南側(cè)與尖山北側(cè)之間所夾的廣大區(qū)域，緊臨新昆洛（昆明―洛陽）路。擬建場地的地理自然條件優(yōu)越，氣候宜人。場區(qū)海拔高度在2009.74～1943.97米之間,為淺丘坡地；區(qū)域內(nèi)總體地形東南面高，北面低，最高點(diǎn)位于松樹林山頂處,最底點(diǎn)關(guān)山水庫下游處；擬建區(qū)域所處的呈貢新區(qū)屬低緯度高原平壩地區(qū)。氣候?qū)俚途暥葋啛釒Ц咴撅L(fēng)氣候，氣候溫和，四季不分明；當(dāng)?shù)啬昶骄鶜鉁?4.7℃。 具有年溫差小，日溫差大，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑的特點(diǎn)。年日照數(shù)2200小時(shí)。

項(xiàng)目建設(shè)用地3800畝，按照統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)的原則分兩期建設(shè)。建筑控制高度24米以內(nèi)。根據(jù)招標(biāo)文件及設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，本次方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容分為兩個(gè)組團(tuán)（標(biāo)段），四個(gè)生活園區(qū)，提供能夠展示云南大學(xué)人文，自然,傳統(tǒng)，和諧的學(xué)生公寓組團(tuán)及公共配套設(shè)施。

主要功能內(nèi)容包括四～六人間的學(xué)生公寓，配套的生活、管理、服務(wù)用房，學(xué)生食堂，學(xué)生活動(dòng)中心，單身教工宿舍等。

設(shè)計(jì)構(gòu)思

建筑是文化構(gòu)成最直接的表現(xiàn)?；趯υ颇侠寺牡胤轿幕?、云南大學(xué)厚重的歷史底蘊(yùn)的考慮，在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思中，更多關(guān)注地方生態(tài)文化和基地本身的特征給予方案構(gòu)思的提示，突出建筑與其所在環(huán)境的融合，努力創(chuàng)造人文、自然、傳統(tǒng)、和諧的、與山水共生的建筑空間組合。因此在設(shè)計(jì)構(gòu)思之初就擬定本方案的三個(gè)設(shè)計(jì)思路：

對云大文化的尊敬解讀、對基地特征的積極應(yīng)對、對傳統(tǒng)空間的現(xiàn)代詮釋。

1、解讀云大文化

文化的內(nèi)涵源自地方自然與人文的沉淀?？v觀云大的歷史文化，可以說“生態(tài)文化”和“人文精神”占了主導(dǎo)地位?！皶?huì)澤百家，至公天下”便是其人文精髓，而蔥郁的尖山及秀美的關(guān)山水庫則是基地的生態(tài)體現(xiàn)，怎樣將人文融入生態(tài)、以生態(tài)體現(xiàn)人文，成為設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān)鍵。

取“云”之意象，寄山水之情，融歷史之蘊(yùn)?！霸啤奔冉o人形態(tài)自由，自然天成之感，又有廣闊萬里，包容萬物之勢。在“彩云之南”的浪漫情懷中，一組行云游弋于廣闊山水之間，忽而停佇于尖山北麓，形成一幅渾然天成的青山碧水圖。

采用與“行云”相呼應(yīng)的大尺度景觀通廊為構(gòu)圖模式，以高低起伏的生態(tài)丘陵美景為構(gòu)圖背景，從而實(shí)現(xiàn)對云大“生態(tài)文化”和“人文精神”的尊重。

2、應(yīng)對基地特征

建筑并非孤立地生長在自然環(huán)境中，它需要與周邊環(huán)境和諧相處，更需要積極主動(dòng)地利用基地特征。

方案設(shè)計(jì)充分挖掘基地本身的潛力，利用場地天然的高差，因地制宜，依山就勢布置單體，促成了建筑的高低錯(cuò)落，形成了豐富而有節(jié)奏的建筑輪廓天際線。組團(tuán)院落形式與單體山地建筑形式有機(jī)結(jié)合，坡屋頂、平屋面互補(bǔ)，錯(cuò)落的體量變化與地勢、地貌高差的組合，形成層層疊疊的傳統(tǒng)山地景觀意象，營造出富有情趣的山地校園形象。另外，通過單體的局部架空以及組團(tuán)庭院的高差變化豐富與地形的契合方式。

圖書館南向的森林公園成為公寓組團(tuán)中心綠地的主體，向東西方向延伸，組成連接學(xué)生生活園區(qū)的帶狀綠化空間。整個(gè)建筑空間山水景觀帶相連，既形成了詩山畫水般的校園環(huán)境，又對學(xué)校圖書館的主要景觀軸起了提升作用。

3、詮釋傳統(tǒng)空間

老子云：“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用”。這句話精要的闡述了建筑實(shí)體之外的空間對整個(gè)建筑群的重要性。

本方案設(shè)計(jì)注重了整體布局的“空白”之處，盡量用簡潔的語言詮釋傳統(tǒng)空間的內(nèi)涵。在具體的空間序列營造方面，以非實(shí)體的景觀通廊空間為軸，自西向東一直延伸，用一系列建筑實(shí)體圍繞軸線逐次展開。另外，為了控制宿舍單元規(guī)模，降低管理成本，將體塊相對，以∏型的建筑單元為模塊，形成統(tǒng)一化的建筑形體，為組團(tuán)留出更大面積、更加完整的外部景觀、綠化空間。同時(shí)，建筑模式化便于設(shè)施的共享使用和管理。起伏的山丘連接?xùn)|、西的帶狀景觀長廊增加了景觀的層次，形成公寓組團(tuán)的核心景觀。同時(shí)，各園區(qū)組團(tuán)尺度宜人、形態(tài)各異的院落空間，與中心景觀軸互相滲透，融為一體。建筑內(nèi)部多個(gè)院落空間也有助于為學(xué)生營造清新雅致的環(huán)境。

另一方面，為了緩解建筑線性序列過分單調(diào)擁擠的空間感受，在設(shè)計(jì)中，我們對組團(tuán)作出了“通、透”處理，建筑空間疏密有致，局部留出架空層作為輔助空間，入口等關(guān)鍵部位設(shè)置空透的開口，外部空間相互連通，景觀相互滲透。組團(tuán)空間疏密相間，張馳有度，使綠色景觀帶、綠化空間廣場與建筑單體有機(jī)融合，形成“疏可走馬，密可透風(fēng)”的書畫情感。

總平面設(shè)計(jì)

1、概況：

整個(gè)校園基地為平、緩坡相間地形。地勢呈南高北低，東高西低。學(xué)生公寓組團(tuán)區(qū)域位于校區(qū)用地西南外側(cè)。西望關(guān)山水庫，南對風(fēng)景秀麗的尖山。

根據(jù)招標(biāo)任務(wù)書要求，學(xué)生公寓總設(shè)計(jì)建筑規(guī)劃模為37.6萬平方米，分成四個(gè)生活園區(qū)，兩個(gè)組團(tuán)（標(biāo)段）。建筑單體包括學(xué)生公寓30.4萬平方米，學(xué)生食堂活動(dòng)中心7000平方米以及單身教工宿舍1.5萬平方米。

2、功能布局：

學(xué)生公寓一組團(tuán)西地塊緊靠人文學(xué)院，是學(xué)校的第一景觀地塊。我們在主入口景觀廣場的北側(cè)布置學(xué)生公寓，并用開闊的中心綠化廣場作為聯(lián)系。南側(cè)布置公共服務(wù)設(shè)施，商業(yè)及體育運(yùn)動(dòng)場地。由此形成南北動(dòng)靜分區(qū)，相互聯(lián)系而又互不干擾。

二組團(tuán)東西兩地塊借助與森林公園相連的優(yōu)勢，以之為中心綠地的主體，向東西方向延伸，形成一條收放有序的帶狀景觀綠化長廊。公寓單元按序列布置，公共服務(wù)部分均放在主入口景觀廣場處，對學(xué)生的服務(wù)便利，與內(nèi)、外交通聯(lián)系也方便。

一組團(tuán)東地塊作為景觀長廊的延伸，公寓單元沿通廊對稱布置，對帶狀公共空間形成有張有弛的限定作用。學(xué)生食堂布置在最東側(cè)，除了服務(wù)于就近的學(xué)生，還可滿足設(shè)于該處的單身教工宿舍職工的需求，也可滿足緊臨該地塊的發(fā)展用地的需求。

2、社區(qū)型的規(guī)劃模式模塊化的單元式布局

每個(gè)組團(tuán)地塊形成一個(gè)“社區(qū)”進(jìn)行建筑布置，并以∏型的建筑單元為基本模塊，用單元式的體量圍合成“社區(qū)”的核心空間。小院落，大圍合，豐富的空間形態(tài)組合成具有層次感的學(xué)生社區(qū)場所。

3、建筑空間組合：

為了創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境及方便管理，采用了∏型院落式的組合模式，景觀綠化、公寓單元順勢而為，逐步過渡，形成自然流暢、貼切宜人的視覺景觀層次。院落組成的建筑群體，圍合了組團(tuán)內(nèi)寬敞的綠化景觀場地，使之形成疏密有序的集合景觀空間。

四個(gè)學(xué)生食堂及活動(dòng)中心分別鑲嵌在四個(gè)組團(tuán)園區(qū)學(xué)生公寓入口廣場處，成為學(xué)生居住空間與道路銜接的功能性節(jié)點(diǎn)，既方便學(xué)生用餐，又有利于學(xué)生停留，成為空間識(shí)別、認(rèn)知的重要場所。

4、生態(tài)的山水校園格局：

充分保護(hù)和利用基地內(nèi)原有的生態(tài)環(huán)境。森林公園山體景觀與園林式布局的帶狀景觀長廊組成公共交往空間的主要構(gòu)架。建筑組團(tuán)與地形結(jié)合形成空間豐富的組團(tuán)園林，使生態(tài)在園區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)綠色循環(huán)，使人與自然和諧共存。綠化景觀廣場、院落、步行道、連廊、平臺(tái)等建筑元素與環(huán)境及景觀的結(jié)合，使建筑組團(tuán)緊密相聯(lián)，營造出富有情趣的山地校園形象，以景觀長廊與山體森林公園為依托，將綠色景觀軸向組團(tuán)園區(qū)滲透、延升。

5、人性化的交通組織：

堅(jiān)持以人為本的思路，緊緊圍繞學(xué)生的行為方式，創(chuàng)造方便的學(xué)習(xí)、生活交流條件。同時(shí)充分考慮園區(qū)組團(tuán)與周邊區(qū)域的交通聯(lián)系，組團(tuán)道路設(shè)計(jì)盡量結(jié)合地形地貌，減少土方量的開挖，坡度盡量控制在5%～8%以內(nèi)。在地形有高差處均采用坡道和梯步組合的方式，并滿足無障礙設(shè)施的要求。

在各組團(tuán)生活區(qū)，結(jié)合地勢設(shè)計(jì)生活區(qū)入流廣場，連接學(xué)生公寓及公共服務(wù)（食堂、活動(dòng)中心、商業(yè)等），這樣不僅符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交流的行為習(xí)慣，也為人流集散創(chuàng)造了良好的交通流線。

建筑設(shè)計(jì)

整個(gè)學(xué)生公寓區(qū)按要求最終達(dá)到3.8萬學(xué)生，容量較大。設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是強(qiáng)化院落式布局的合理性，豐富設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，通過合理的公共管理、服務(wù)、交流空間的配置，組織好單元的集合存在模式。

根據(jù)昆明地區(qū)的氣候特征，通過日照計(jì)算分析，宿舍最佳朝向?yàn)闁|西向。絕大多數(shù)單元均遵循這個(gè)原則，單廊式的圍合體量宿舍空間均南向布置，以獲得良好的日照、采光和通風(fēng)等生活環(huán)境。

1、學(xué)生公寓：

設(shè)計(jì)層高為3.6米，大部分為4人間模式，部分為6人間，每間宿舍均有獨(dú)立的衛(wèi)生間和盥洗空間。宿舍單元入口設(shè)置開敞的門廳、管理服務(wù)用房以及會(huì)客接待室，并在靠近入口處設(shè)殘疾人宿舍，洗衣房、設(shè)備房以及自行車停放均設(shè)在組團(tuán)次入口位置處。二層提供各單元的學(xué)習(xí)、討論室以及娛樂活動(dòng)空間。各層結(jié)合樓梯的布置設(shè)交往空間。根據(jù)地形情況，利用地勢的高差，局部架空作為自行車庫。

在立面設(shè)計(jì)中，充分吸取云南大學(xué)校本部的歷史、文化氛圍。在成組的院落空間布局形式下，采用四坡頂和平屋面相結(jié)合的方式，借鑒云大傳統(tǒng)建筑的元素和符號與現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)手法溶合，在學(xué)生公寓園區(qū)建立一種新的空間秩序，并結(jié)合地勢形成的高低錯(cuò)落的建筑天際線，強(qiáng)調(diào)流動(dòng)的韻律。鳥瞰時(shí)，屋頂?shù)牧鲿撑c綠化的庭院，更豐富了建筑的第五立面。藍(lán)灰色的坡屋頂、磚紅色的墻面，乳白色裝飾線腳，與藍(lán)天、青山、碧水溶為一體，共同營造云大新校區(qū)學(xué)生公寓組團(tuán)人文、和諧的空間組合特色。

2、學(xué)生食堂和活動(dòng)中心：

充分考慮功能使用要求和操作工藝流程，平面布置簡潔，分區(qū)明確。立面采用現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)手法，弧形的線條、架空的構(gòu)架、實(shí)體墻面與玻璃交相輝映。色彩與公寓組團(tuán)相呼應(yīng)，而在風(fēng)格上與公寓樓形成一定的反差，成為環(huán)境識(shí)別、認(rèn)知的重要標(biāo)志。

云南大學(xué)呈貢校區(qū)學(xué)生公寓設(shè)計(jì)改善了學(xué)生的住宿條件，優(yōu)化了公寓的管理模式，并配合校區(qū)的道路系統(tǒng)及動(dòng)能分區(qū)組合，使之形成相對完整、獨(dú)立的學(xué)生生活社區(qū)。

3、生態(tài)、節(jié)能及太陽能利用：

建筑空間組合形式、材料應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有的山水自然環(huán)境，提升學(xué)生公寓園區(qū)的綠化景觀水平，達(dá)到四季生態(tài)循環(huán)的效果。有序的建筑布局形式同景觀結(jié)合，形成相互滲透的院落空間，以適應(yīng)昆明氣候的特征。夏季有利于自然通風(fēng)帶走室內(nèi)的熱量，冬季增加南向的日照效果。

建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能、空氣潔凈度及日照均按照相關(guān)規(guī)定及規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其達(dá)到宿舍建筑及公共建筑的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。建筑外墻采用外墻保溫技術(shù)，并根據(jù)節(jié)能要求采用密閉性能良好的鋁合窗和塑鋼窗，屋面采用苯乙稀板保溫隔熱，提高建筑熱環(huán)境性能，滿足建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求。

篇5

功能組織

建筑共有六層，第一層主要為空間藏書區(qū)、工作用房、報(bào)告廳和校史館；第二層為讀者服務(wù)用房和電子閱覽室；第三、四、五層為主要閱覽空間和基本書庫；第六層為辦公區(qū)。在空間組織上，中庭是有頂?shù)耐ピ?，是一種有效的空間模式。中庭空間的出現(xiàn)使圖書館的空間功能通透。

表現(xiàn)方法

1.建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)（1）建筑文化的表達(dá)由昌吉學(xué)院的標(biāo)志聯(lián)想到中國傳統(tǒng)文化——折紙。折紙具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，方案建筑外形以及共享空間中玻璃頂棚形態(tài)都受折紙作品的啟發(fā)，表現(xiàn)出與之神似的一面，既有新時(shí)代的氣息，又有中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。（2）建筑造型的表達(dá)以穩(wěn)重大方的方形作為基本形體，體現(xiàn)出圖書館建筑獨(dú)有的沉穩(wěn)大氣的建筑性格。通過形體之間的高與矮、虛與實(shí)、水平向與豎直向的對比，圖書館既沉穩(wěn)又具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。建筑造型典雅美觀、簡潔明快，通過“三統(tǒng)一”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合布線、大開間格局、靈活隔斷，在保證當(dāng)前使用的前提下，為遠(yuǎn)期發(fā)展及改變格局留有余地。在材料上采取環(huán)保、節(jié)能、與自然貼近的材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一種寧靜、簡樸而有品位的環(huán)境。在建筑外墻處理上采用了玻璃幕墻，在形態(tài)設(shè)計(jì)中將中國傳統(tǒng)折紙藝術(shù)形態(tài)引入建筑設(shè)計(jì)，不僅豐富了建筑形體特征，而且突出了它的獨(dú)特性。（3）共享大廳的采光頂營造灰空間太陽自東向西逐漸升高，而讀者隨著腳步的前移，感受到空間漸漸高敞，不同角度玻璃面折射出明暗不同的光線，使得整個(gè)大廳充滿不可捉摸的光影變化。從外部來看，玻璃頂如瀑布從高處向下入口傾瀉而下，體現(xiàn)了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的寓意。2.景觀現(xiàn)代化理念（1）體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想校園綠化是要為人服務(wù)，讓人在學(xué)習(xí)間隙享受到宜人的景觀環(huán)境，身心得到休養(yǎng)。校園綠化通過利用地形、配植色塊及色葉植物，達(dá)到良好的視覺效果和環(huán)境效果，營造人性化的空間，體現(xiàn)“以人為本”的景觀設(shè)計(jì)思想。（2）適地適樹、因地制宜原則植物是生命體，每種植物都是進(jìn)化的結(jié)果，其在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。設(shè)計(jì)師應(yīng)尊重客觀規(guī)律，在因地制宜的原則指導(dǎo)下，合理選配植物種類，適當(dāng)選用經(jīng)過多年引種的外來植物品種。（3）滲透文化，追求藝術(shù)水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)追求意境，講究品位，注重人文景觀的開發(fā)。

主要綠化植物的選擇

篇6

[關(guān)鍵詞] 高校； 新校區(qū)； 基建項(xiàng)目； 管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 072

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0137- 02

1 設(shè)立高校新校區(qū)基建項(xiàng)目管理專職機(jī)構(gòu)

高校新校區(qū)基建項(xiàng)目管理專職機(jī)構(gòu)的設(shè)立有助于工程項(xiàng)目的整體操作，相對于管理公司而言，相關(guān)人員以主人翁的姿態(tài)，在充分理解新校園建設(shè)意圖的基礎(chǔ)上，更有利于基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的管理。其中，應(yīng)注重以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1.1 人員配置

項(xiàng)目管理專職機(jī)構(gòu)的設(shè)立可以成立高校新校區(qū)基建項(xiàng)目管理辦公室的形式進(jìn)行，在人員配置上應(yīng)包括學(xué)校基建部門以及相關(guān)院系、處室人員。對于設(shè)有工程施工管理、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的院校，可從中抽調(diào)部分專業(yè)人員組成技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校基建部門引領(lǐng)，結(jié)合紀(jì)檢督察、審計(jì)、財(cái)務(wù)以及相關(guān)管理部門，組建一個(gè)專業(yè)、規(guī)范的高校新校區(qū)基建項(xiàng)目管理專職機(jī)構(gòu)，為基建項(xiàng)目管理工作的開展奠定良好的人員基礎(chǔ)。

1.2 管理模式

管理模式上可選用甲方項(xiàng)目制模式，即由校方擔(dān)任項(xiàng)目甲方。在此過程中，基建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)應(yīng)注意做好實(shí)施項(xiàng)目分化工作，即對項(xiàng)目實(shí)施過程中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行階段劃分，并成立相應(yīng)的項(xiàng)目管理部門，部門人員組成方面應(yīng)包括項(xiàng)目責(zé)任人以及土建、電氣、暖通等方面的技術(shù)人才，協(xié)同工程監(jiān)理，對項(xiàng)目的實(shí)施過程施行有效的、高質(zhì)量的管理。其中，項(xiàng)目管理部門的人員數(shù)量可依據(jù)新校區(qū)的建設(shè)規(guī)模而定，只有優(yōu)化管理，做到人盡其才，才能收到良好的效果。

2 高校新校區(qū)基建項(xiàng)目的具體管理措施

2.1 校園規(guī)劃管理

校園規(guī)劃是決定新校區(qū)建設(shè)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其相關(guān)管理工作的開展對實(shí)現(xiàn)高校的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此過程中，應(yīng)注重校園規(guī)劃3個(gè)階段的管理內(nèi)容。

2.1.1 調(diào)研階段

校園整體調(diào)研是實(shí)現(xiàn)校園規(guī)劃的前提，是項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)定的依據(jù)。首先，相關(guān)人員應(yīng)對高校師生的生活、學(xué)習(xí)、工作方式及規(guī)律有一個(gè)清晰的了解，并深入分析高校各項(xiàng)教研活動(dòng)的流程和形式，準(zhǔn)確定位校園自然環(huán)境、地理位置、氣候等特點(diǎn)以及學(xué)校與周邊環(huán)境的關(guān)系，深化對高校校園文化的理解，明晰校園文化特色。其次，規(guī)劃人員切實(shí)深入到校園內(nèi)部，全面考量學(xué)校的資源狀況及發(fā)展規(guī)模，結(jié)合廣大師生對校園規(guī)劃的意見和建議，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)以及對校園建設(shè)的理解，制訂合理、科學(xué)的校園規(guī)劃方案，為下階段的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 方案制訂階段

方案的制訂階段，基建項(xiàng)目管理人員應(yīng)全面參與，并提出合理化的要求與建議，規(guī)劃員予以適當(dāng)?shù)男薷?。方案設(shè)計(jì)完成后，交由校方管理層以及校園所在地區(qū)政府主管部門進(jìn)行方案論證，判定規(guī)劃方案的可行性后，確定方案。

2.1.3 優(yōu)化、審批階段

以前兩個(gè)階段工作的完善為基礎(chǔ)，對初定方案進(jìn)行深層次的修改和設(shè)計(jì)，使規(guī)劃方案具體化。規(guī)劃方案不僅包括新校區(qū)的道路、建筑平面設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括供電、網(wǎng)絡(luò)視頻、給排水、污水處理、消防、環(huán)境、園林綠化等系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。相關(guān)基建項(xiàng)目管理人員做好監(jiān)督、優(yōu)化工作，以確保設(shè)計(jì)方案的全面性、科學(xué)性合理性。規(guī)劃方案完成后應(yīng)依照一定的程序上報(bào)到上級主管部門予以審批。

2.2 質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是高校新校區(qū)基建項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容，其主要涉及3個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2.1 施工團(tuán)隊(duì)的選聘管理

施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理主要是指工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)施團(tuán)隊(duì)的選聘方面。高校可以以招投標(biāo)的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)選拔。在此過程中，基建管理人員認(rèn)真履行自身的職責(zé)，切實(shí)做好相關(guān)團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)、人員配置、技術(shù)水準(zhǔn)以及相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的考量工作，擇優(yōu)選取，為下階段的工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，紀(jì)檢督察部門做好基建項(xiàng)目管理人員的監(jiān)督工作，堅(jiān)決打擊行賄受賄、暗箱操作等不法行為，為高校招投標(biāo)工作的開展創(chuàng)造公平、合理的法制環(huán)境。

2.2.2 施工過程中的質(zhì)量管理

2.2.2.1 操作人員的行為管理

首先，由校方基建相關(guān)管理人員與施工方共同制定施工操作行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并形成書面文件，下發(fā)到現(xiàn)場操作人員手中，為管理操作人員的行為提供制度保障。其次，相關(guān)管理人員定期或不定期地開展“行為管理”活動(dòng)，認(rèn)真履行自身的管理職責(zé)，規(guī)范操作人員的行為，保障施工質(zhì)量和人員安全。

2.2.2.2 工程材料的管理

加強(qiáng)工程材料的質(zhì)量管理。首先，由校方基建項(xiàng)目管理部門抽調(diào)相應(yīng)的技術(shù)人員，依據(jù)工程施工需求，嚴(yán)格按照國家相關(guān)施工材料標(biāo)準(zhǔn)選用合適的廠家供貨，切實(shí)考量廠家的生產(chǎn)資質(zhì)。樣品確認(rèn)后予以封存，待工程材料運(yùn)到現(xiàn)場時(shí)，監(jiān)督監(jiān)理單位進(jìn)行對比查驗(yàn)。其次，工程材料管理員應(yīng)結(jié)合自身的管理知識(shí)，依照技術(shù)人員的材料保管要求，對工程材料進(jìn)行分類管理，注重日常的檢驗(yàn)工作，從而為工程施工提供優(yōu)質(zhì)、合格的材料。

2.2.2.3 施工工藝的管理

校方管理人員協(xié)同設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位就新校區(qū)的建設(shè)特點(diǎn)、技術(shù)關(guān)鍵以及現(xiàn)場施工環(huán)境進(jìn)行分析，確立工程驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)以及重點(diǎn)；會(huì)同設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位就施工單位編制的技術(shù)方案特別是施工工藝的合理性和可行性進(jìn)行審查論證，對于在此過程中產(chǎn)生的異議進(jìn)行協(xié)商解決；督促工程監(jiān)理單位做好日常的監(jiān)督、檢查工作，要求施工單位及時(shí)解決施工現(xiàn)場所遇到的突發(fā)狀況，消除不利因素對施工質(zhì)量的影響。

2.2.2.4 施工環(huán)境的管理

在實(shí)際施工過程中，難免會(huì)受到不可控因素的影響，如氣象、氣候等條件的變化。因此，校方基建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)應(yīng)要求監(jiān)理單位督促施工單位依據(jù)工程特點(diǎn)以及施工條件，編制突發(fā)狀況應(yīng)急預(yù)案，盡量消除環(huán)境因素對工程質(zhì)量的影響，對于已出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)予以及時(shí)的解決和處理。

2.2.3 施工完成后的質(zhì)量管理

工程驗(yàn)收是工程建設(shè)的最后工序，是新校區(qū)投資轉(zhuǎn)入使用的標(biāo)志。在此階段，校方基建項(xiàng)目管理人員應(yīng)會(huì)同建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位就整個(gè)工程進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，依照圖紙及工程合同要求，將遺留工程以及不符合規(guī)范要求需要重新修理的部位，逐項(xiàng)進(jìn)行記錄，納入到工程收尾計(jì)劃中，責(zé)成施工單位組織力量在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成修補(bǔ)工作。工程交付后，相關(guān)人員根據(jù)之前的記錄進(jìn)行重點(diǎn)檢查、驗(yàn)收。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)功能結(jié)構(gòu)探討

一、 工程項(xiàng)目概況

本工程位于望謨縣城新城區(qū)，占地面積3.36 hm2，其所處環(huán)境風(fēng)景迷人。該地塊地勢平坦開闊，地形邊界整齊，周圍交通便利，生態(tài)環(huán)境良好，是理想的校園建設(shè)用地，總用地面積3.36萬m2，總建筑面積約22 176 m2，建筑密度22%，容積率0.67，綠化覆蓋率40%。本工程規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容包括3棟教學(xué)樓、宿舍樓、行政樓、教師辦公樓、體育館、科技樓、實(shí)驗(yàn)樓等，以及1個(gè)400 m跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑場。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)從城市設(shè)計(jì)入手，充分利用用地周圍景觀資源，突出建筑主體在周邊的建筑群體中的特殊位置并與環(huán)境共生。

二、城市設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃布局

（一）總體布局

在用地南側(cè)和東側(cè)分別設(shè)置校區(qū)出入口，前者面向城市次干道，作為主要出入口; 后者面向城市規(guī)劃路，作為次要出入口。在用地南側(cè)設(shè)置規(guī)模較大的廣場， 作為學(xué)校禮儀活動(dòng)場所和升旗廣場，其所處位置鄰近南面出入口。并以主廣場為中心引申出正南北向的教學(xué)主軸線，通過開敞的風(fēng)雨廊把教學(xué)樓、 行政樓、教師辦公樓、體育館、科技樓、實(shí)驗(yàn)樓等不同功能分區(qū)有機(jī)的聯(lián)系起來， 各棟建筑之間通過圍合與通透的組合，形成錯(cuò)落有致的布局。

（二）功能分區(qū)

該方案將整個(gè)校園劃分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等三大部分，在做到各功能分區(qū)明確的同時(shí)，又使功能相近或相關(guān)的區(qū)之間建立緊密有機(jī)的聯(lián)系。

1、教學(xué)區(qū)：位于用地中部和教學(xué)主軸的兩側(cè)，具有相對對立的特點(diǎn)，可遠(yuǎn)離街道和體育區(qū)的噪聲干擾，它由教學(xué)樓，科技樓，實(shí)驗(yàn)樓等組成。其中，教學(xué)樓采用正南北方向的院落式布局，與教師辦公室和休息室等輔助房間相連 ，科技樓位于北側(cè)出入口軸線端點(diǎn)上，臨近教學(xué)區(qū)。

2、行政區(qū)：位于用地東側(cè)，緊鄰學(xué)校出入口和兩條城市干道交匯處 ，并擁有專用的行政廣場，可滿足行政辦公停車較多的要求。

3、運(yùn)動(dòng)區(qū)：位于用地東側(cè)，運(yùn)動(dòng)場靠近兩條規(guī)劃路 ，起到隔離城市道路噪聲對校區(qū)影響的作用。體育館、籃球場、田徑場等布置緊湊，偏于用地一隅，可盡量減少對校園安靜區(qū)域的影響。

（三） 交通流線

校內(nèi)交通以步行為主，步行道與廣場、綠化等結(jié)合設(shè)計(jì)。車行路線在外沿構(gòu)成外環(huán)路，機(jī)動(dòng)車只可進(jìn)入辦公區(qū)的行政廣場和飯?zhí)玫碾s物院，而不得進(jìn)入校區(qū)內(nèi)部，減少車輛穿行給學(xué)生帶來的干擾和危險(xiǎn)。人行路線通過連廊串聯(lián)辦公區(qū)，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，既保證內(nèi)部步行空間順暢，又排除了風(fēng)雨天氣對教學(xué)的影響。停車采用集中與分散相結(jié)合的方式，一方面在辦公區(qū)設(shè)置集中式停車場，另一方面充分利用校園周圍的邊線區(qū)域設(shè)置停車位，學(xué)生單車的停放則在架空層解決。

（四）場地景觀設(shè)計(jì)

在有限的用地營造無限的交往空間，其關(guān)鍵在于空間的流動(dòng)性。一個(gè)空間只有當(dāng)它具有可動(dòng)性的時(shí)候才能有無限地可能。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們力求在學(xué)校中創(chuàng)造出多層次，具流動(dòng)性的聚合與交往空間。將入口處廣場，辦公樓，藝術(shù)樓，和教學(xué)樓圍合成學(xué)校的中心廣場，其不僅是一個(gè)主要的景觀節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)主軸建筑群的起點(diǎn)。貫通全校區(qū)的連廊系統(tǒng)，蜿蜒拖曳出波形的廊頂，如水般婉轉(zhuǎn)流動(dòng)，在視覺上首先留下了流動(dòng)的空間印象。各教學(xué)樓均為底層架空，與廣場、連廊、平臺(tái)一起形成多層次和豐富多變的交往場所，這不僅僅是物質(zhì)上的空間，更是精神上的契合點(diǎn)。學(xué)校主要出入口與藝術(shù)樓更形成了視覺上的聚焦點(diǎn)，塑造出典雅大氣的校園氛圍。

（五） 建筑節(jié)能，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展建筑生態(tài)設(shè)計(jì)力求在人、建筑自然之間建構(gòu)和諧的關(guān)系， 消除因建筑設(shè)計(jì)不當(dāng)而引起的病狀，實(shí)現(xiàn)人工與自然的良性循環(huán)。而根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骱涂陀^條件選擇合適的建筑設(shè)計(jì)策略，是生態(tài)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本校園方案設(shè)計(jì)基于西南地區(qū)的氣候特點(diǎn)，建筑群的規(guī)劃布局和建筑物的平面布置采取南北朝向，使得各功能用房均有良好的自然通風(fēng)。不但可以顯著地降低房間自然室溫，為師生提供有更多時(shí)間教學(xué)于自然室溫環(huán)境的可能性，而且充分利用氣候資源達(dá)到節(jié)能目的，從而體現(xiàn)綠色、生態(tài)、健康建筑的設(shè)計(jì)理念。

其次，從降低能耗的角度來考慮建筑空間形態(tài)設(shè)計(jì)。根據(jù)場地的地理位置，服從總體規(guī)劃要求，考慮太陽輻射作用，以及符合教育建筑功能要求的最緊湊的建筑軌跡和形狀。方案綜合建筑造型，平面布局，采光通風(fēng)等因素，采用盡可能少的建筑材料圍合建筑空間，控制建筑物體形系數(shù)，減少建筑在運(yùn)行中的能耗。而且建筑物外墻面色澤采用淺色飾面材料，夏季能反射較多的太陽輻射熱，也大大降低了建筑消耗。在南區(qū)，根據(jù)計(jì)算設(shè)置合適的窗墻面積比和合適的洞口開啟方向，采用窗口建筑固定外遮陽措施，玻璃幕墻選擇LOW-E中空玻璃，利用輕質(zhì)高效保溫隔熱的新型環(huán)保建筑材料作為墻體材料和節(jié)能屋面構(gòu)造，均有利于建筑節(jié)能。

另外，該設(shè)計(jì)以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，盡量利用原有的植被綠化和良好的自然景觀，同時(shí)注重將建筑物的綠化同場地的地景結(jié)合起來。在場地范圍內(nèi)利用適當(dāng)?shù)闹参锊贾?，在水平和垂直兩個(gè)維度上造成季節(jié)性的陰影變化，對建筑物進(jìn)行遮蔭，既減少了周邊環(huán)境溫室蓄熱效應(yīng)，又為學(xué)生創(chuàng)造宜人的讀書環(huán)境。并通過建筑自身組合來疏導(dǎo)空間，整個(gè)校區(qū)綠化覆蓋率高，自然采光通風(fēng)良好，不同形態(tài)的主題廣場，小區(qū)綠化與建筑相輔相成，顯現(xiàn)出生機(jī)盎然的校園氣氛。部分教學(xué)樓與教師辦公，休息樓的首層架空為遠(yuǎn)期發(fā)展提供了可能。

三、 建筑單體設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)樓

作為學(xué)校建筑群中最重要的組成部分，我們認(rèn)為不僅僅要營造一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真和充滿教學(xué)氣氛的教學(xué)場所，更重要的是要為師生們提供多層次、生動(dòng)、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和交往空間。因此如何在實(shí)現(xiàn)與周圍城市環(huán)境充分對話的同時(shí)，為師生們創(chuàng)造一個(gè)更自由開放的人性場所，就成為迫切需要解決的中心問題。

現(xiàn)代建筑大師路易斯?康曾有“形式追隨功能”一說，他認(rèn)為“形式含有系統(tǒng)間和諧，一種秩序的感受，也是一種事物有別于他事物的特征所在?！边@就是說，一個(gè)事物的特征是內(nèi)在功能與結(jié)構(gòu)關(guān)系的規(guī)定性，是一種原型的形式，而和諧與秩序則是這種規(guī)定性所包含的理性美。

我們所設(shè)想的教學(xué)樓是一個(gè)充滿交流的場所，老師與學(xué)生，老師之間和學(xué)生之間熱烈地探討學(xué)術(shù)問題，是一個(gè)多樣化的場所集合。人們有選擇活動(dòng)場所的可能性，每個(gè)場所具有其個(gè)性，是一個(gè)以公共空間為核心，且有明確領(lǐng)域感的公共場所。我們選取了建筑類型中較有代表性的公共活動(dòng)場所形式，即廣場，庭院，敞廳，連廊來塑造群體一系列公共空間，將功能組織，流線組織，景觀組織統(tǒng)一起來，不僅滿足了擬定的功能需要，而且提供了產(chǎn)生新功能的可能，使公共空間不再是消極的可以啟發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的空間。

教學(xué)樓有4個(gè)單體組成，其功能分別為普通教室，歷史地理教室，輔導(dǎo)教室和實(shí)驗(yàn)室。其中普通教室按各年級分別獨(dú)立單體，其它教室也按功能要求分別設(shè)置。相互間既有走廊連接，又有各自專用的樓梯上下，以便于人流疏散。既獨(dú)立又聯(lián)系緊密，功能分區(qū)合理明確和流線順暢，相互間不產(chǎn)生影響。

在立面造型設(shè)計(jì)上，各個(gè)單體采用統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，而具體的建筑單體設(shè)計(jì)則不同手法凸現(xiàn)符合其建筑性格的自我形象。教學(xué)樓以群體形象出現(xiàn)，相對集中成型，利用運(yùn)動(dòng)場將其與主干道隔開，可遠(yuǎn)離噪音。教室為正南北向朝向和首層架空，與生物園，地理園和樓間庭園共同形成一個(gè)聯(lián)合大空間，成為活動(dòng)區(qū)與綠化區(qū)相結(jié)合的休息區(qū)域。整個(gè)建筑群用一道輕巧飄逸的波形長廊貫穿始終，建筑形象輕巧通透，頗具西南建筑風(fēng)格，以現(xiàn)代手法重新演繹點(diǎn)、線、面的關(guān)系，利用體塊穿插和組合形成了豐富的造型，群體形象統(tǒng)一完整，空間變化豐富，以表現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)建筑的濃郁氣息。

（二） 辦公樓

辦公樓和行政樓位于用地的東側(cè)，濱臨城市次干道，對外聯(lián)系較方便，行政樓順應(yīng)校區(qū)中心廣場的弧度造型，在圍合出建筑群內(nèi)部活動(dòng)空間的同時(shí)，在道路轉(zhuǎn)角處自然形成一定面積的空地，將校區(qū)車流引導(dǎo)至行政樓前的停車區(qū)域，避免了車流與人流的混雜，使交通流線區(qū)分明確。辦公樓處于教學(xué)樓組群與城市道路之間的位置，對外聯(lián)系方便，又具有一定的降噪作用，主要功能為教師辦公和休息。與教學(xué)樓之間采用連廊系統(tǒng)相接，聯(lián)系快捷方便，同時(shí)又設(shè)置有獨(dú)立的辦公出入口，教師流線與學(xué)生流線互不干擾。

在立面處理上，辦公樓基本上沿用了教學(xué)樓輕快活潑的風(fēng)格，又具有自身的特色，體現(xiàn)了辦公建筑所具有的端莊大方的特點(diǎn)，線條簡潔利落，造型氣派大方，既富有現(xiàn)代感，又充分體現(xiàn)了學(xué)校建筑濃郁的書卷氣息。

（三）體育館

體育館臨近城市次干道，一方面通過它起到隔絕城市噪音的作用，另一方面還可通過其靈活的立面造型而樹立學(xué)校文體兼?zhèn)涞牧己眯蜗?，同時(shí)臨近城市道路也便于對外經(jīng)營活動(dòng)的開展。

體育館的平面設(shè)計(jì)以一個(gè)多功能的運(yùn)動(dòng)場地作為出發(fā)點(diǎn)，并與多個(gè)小型練習(xí)場相結(jié)合，布局緊湊，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。

在立面造型處理上，采用了現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法的體量構(gòu)成，擯棄以往體育館建筑固有的大屋頂概念，令校園建筑更富活力。

（四）科技樓

科技樓首層架空，形成了連通主廣場開敞通道，美術(shù)室部分運(yùn)用懸挑的設(shè)計(jì)手法，且在臨近主廣場處設(shè)置親水水池，使美術(shù)室室內(nèi)外處于安靜的環(huán)境同時(shí)，也使得建筑與環(huán)境達(dá)到了完美的結(jié)合，相得益彰。

由于科技樓性質(zhì)特殊，因此在造型設(shè)計(jì)上采用了極具視覺沖擊力的藝術(shù)效果，并把它作為主廣場的一個(gè)亮點(diǎn)。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)區(qū)級；中小學(xué)校；校園規(guī)劃

近些年，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的中小學(xué)向鎮(zhèn)區(qū)合并，以前比較常見的小學(xué)?；蛘叱踔行８咧行Ｖ饾u減少，多向著九年制學(xué)校和完全中學(xué)的趨勢發(fā)展，有的地區(qū)還引入職業(yè)中學(xué)形成多樣化的教育園區(qū)。而經(jīng)過地區(qū)合并和資源整合的這類新學(xué)校，在校生規(guī)模多在3000-5000人之間。

此外，伴隨著鎮(zhèn)區(qū)級中小學(xué)校教育資源的優(yōu)化，校園建筑的等級和規(guī)模都有所提升，以往在鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)校中少有的體育館、報(bào)告廳、學(xué)生宿舍和教師公寓等逐漸成為鎮(zhèn)區(qū)級學(xué)校的配置標(biāo)準(zhǔn)。

1. 鎮(zhèn)區(qū)邊緣大規(guī)模中小學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）鎮(zhèn)區(qū)邊緣的大規(guī)模中小學(xué)校建設(shè)用地多為山地，因此，在規(guī)劃前期要統(tǒng)籌考慮基地的優(yōu)劣要素，充分挖掘土地潛能，力求做到經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、文化效益和社會(huì)效益的兼顧平衡，要合理劃分可建設(shè)用地，科學(xué)布局功能分區(qū)，做好豎向設(shè)計(jì)，減少土方工程量。

一般來說，行政樓、教學(xué)綜合樓、運(yùn)動(dòng)場適宜布置在相對平坦的場地上；體育館或者圖書館建筑的某一些立面或某些空間不用采光通風(fēng)，可以結(jié)合山體布置，宿舍和飯?zhí)脛t可以布置在坡度比較大的山地平臺(tái)上。結(jié)合地形高差，根據(jù)建筑物使用場地的特點(diǎn)對基地適當(dāng)進(jìn)行改造，使學(xué)校中基本的教育、鍛煉、住宿活動(dòng)在立體的空間序列中得到延續(xù)。

（2）在九年制學(xué)校規(guī)劃中，小學(xué)和中學(xué)的各自校區(qū)相對獨(dú)立，建筑群一般分片區(qū)設(shè)置。為了建立相互聯(lián)系，道路系統(tǒng)一般要考慮貫通聯(lián)達(dá)，而校園入口的禮儀廣場和停車場則可以共享。

此外，校園規(guī)劃伊始要考慮整個(gè)學(xué)校的景觀綠化系統(tǒng)，講究層次，由整體到局部，由大至小依次展開。手法上，多以自然山林自身的綠化為依托，人工綠蔭道形成貫穿整個(gè)學(xué)校的中心軸，開闊處規(guī)劃大的廣場和草坪，建筑物旁設(shè)置景觀小品。山林校園多有擋土護(hù)坡，設(shè)計(jì)上多運(yùn)用綠籬和防護(hù)網(wǎng)的結(jié)合，融入垂直綠化的形式，將安全與美觀相結(jié)合。

（3）在規(guī)劃此類山地學(xué)校中，消防和無障礙設(shè)計(jì)也是難點(diǎn)之一。消防車通過和停靠的道路坡度不宜過陡，建筑布局時(shí)最好采取群落式，每組建筑物考慮一個(gè)消防撲救平臺(tái)。無障礙設(shè)計(jì)中，優(yōu)先考慮設(shè)置垂直立體交通，優(yōu)化每組建筑的標(biāo)高設(shè)計(jì)，利用連廊使之聯(lián)通。

2. 鎮(zhèn)區(qū)中心大規(guī)模中小學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）鎮(zhèn)區(qū)中心用地緊張，大規(guī)模中小學(xué)校的建筑布局應(yīng)盡可能采用集中式、立體化組合，適當(dāng)提高建筑密度。通過精細(xì)化設(shè)計(jì)入口門廳、架空層、連廊平臺(tái)、屋頂花園等空間，塑造一系列不同尺度的空間，有機(jī)而緊湊地組成一個(gè)個(gè)流通的序列，時(shí)開時(shí)收，使學(xué)生有一個(gè)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活空間載體。針對中學(xué)生和小學(xué)生在不同的成長年齡段，生理和心理特點(diǎn)都不盡相同，具有教學(xué)和住宿功能的建筑細(xì)部處理要考慮兩種尺度的相互轉(zhuǎn)化。

而在公共空間的設(shè)計(jì)中，則可以利用適當(dāng)夸張的建筑造型和建筑色彩，打造個(gè)性化的功能建筑，使每一處的空間都有精彩之處，激發(fā)高年級和低年級師生間交流學(xué)習(xí)的熱情。

（2）在營造建筑個(gè)性空間的同時(shí)，也應(yīng)注重建筑功能的適應(yīng)性設(shè)計(jì)，比如行政功能和圖書功能結(jié)合――行政圖書樓、藝術(shù)和體育功能結(jié)合――藝體樓、功能教室的模數(shù)尺寸考慮基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的可能性，利用難以通風(fēng)采光的空間設(shè)置設(shè)備用房和停車空間。建筑單體平面設(shè)計(jì)力求分區(qū)合理、交通面積緊湊，提高平面使用率。

3. 較大規(guī)模中小學(xué)校的安全設(shè)計(jì)

（1）為給學(xué)校師生提供安全便捷的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在整個(gè)校園交通流線設(shè)計(jì)中貫徹深化“人車分流”的理念?？偲矫娴缆芬?guī)劃時(shí)，要分別進(jìn)行人車分流交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供大流量學(xué)生通行的人行道路設(shè)計(jì)、專供社會(huì)車輛停放位置設(shè)計(jì)、專供教師車輛停放位置設(shè)計(jì)。帶地下室的體育館或教學(xué)樓，應(yīng)布置在靠近城市道路一側(cè)，地下車庫出入口與校外道路連接，人員通過地下停車庫內(nèi)的電梯入樓。

（2）教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓和宿舍樓是中小學(xué)中最頻繁使用的建筑，這三類功能建筑在規(guī)劃時(shí)應(yīng)靠近布局，形成建筑組團(tuán)。如這三類建筑分區(qū)域設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮用風(fēng)雨連廊連接，保證師生們通達(dá)的安全性和方便性。

（3）較大規(guī)模的校園建筑使用中，存在短時(shí)間內(nèi)大量人流通過的情況，特別是教學(xué)樓和宿舍樓。在這類建筑的走道和樓梯寬度設(shè)計(jì)中，應(yīng)取上限值。走廊適宜做3米寬，有效疏散寬度不少于3股人流。疏散樓梯在中間層的樓層平臺(tái)與梯段接口處宜設(shè)置緩沖空間，緩沖空間的寬度不宜小于梯段寬度。

4. 較大規(guī)模中小學(xué)校的智能化設(shè)計(jì)

（1）大規(guī)模的中小學(xué)校應(yīng)積極推廣新型智能化管理系統(tǒng)和節(jié)能系統(tǒng)，建立中央消防監(jiān)控系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)電視中心，負(fù)責(zé)校園的消防監(jiān)控、安全監(jiān)控、考試監(jiān)控以及廣播電視等。設(shè)計(jì)中充分考慮到“三新”技術(shù)的運(yùn)用，大大提高設(shè)計(jì)中的科技含量，多方面采取綠色節(jié)能措施，如宿舍太陽能熱水、中水綠化系統(tǒng)、智能照明燈具等。提高每棟單體樓建設(shè)的科技含量，大力推進(jìn)環(huán)保節(jié)能新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的應(yīng)用，倡導(dǎo)有利可持續(xù)發(fā)展的綠色智能化校園。

（2）推進(jìn)校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)生在生活上帶來最大便利。例如飯?zhí)贸燥?、洗澡用水、空調(diào)使用、超市購物、洗衣等，能大量節(jié)約時(shí)間成本。此外，智能化系統(tǒng)的布置多是區(qū)域性的覆蓋，考慮到建設(shè)成本，應(yīng)在方案設(shè)計(jì)階段，就要和甲方進(jìn)行溝通，對其使用范圍和綜合布線進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提供可實(shí)施依據(jù)與基礎(chǔ)。

5. 結(jié)語

通過以上總結(jié)的鎮(zhèn)區(qū)級較大規(guī)模校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使鎮(zhèn)區(qū)中小學(xué)的建設(shè)與城市規(guī)劃建設(shè)相吻合，并能夠適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。限于筆者水平，本文權(quán)作拋磚引玉之舉，望能對類似規(guī)模中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)起到相關(guān)的借鑒作用，同時(shí)為廣大設(shè)計(jì)師科學(xué)合理規(guī)劃建設(shè)生態(tài)校園提供參考。■

參考文獻(xiàn)

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[2]胡永紅李莉.從基礎(chǔ)教育設(shè)施布點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃引發(fā)的思考[J].中國城市規(guī)劃年匯，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：校區(qū)規(guī)劃 建筑設(shè)計(jì) 概念引發(fā)

1、項(xiàng)目背景

洛陽師范學(xué)院是一所省屬普通高等師范本科院校，由于近60年來學(xué)校一直位于老校區(qū)，即地處國家大遺址保護(hù)區(qū)——隋唐遺址保護(hù)區(qū)內(nèi)的“修業(yè)坊”、“恭安坊”、“溫柔坊”三大里坊區(qū)上，區(qū)內(nèi)遺址豐富、層層疊壓。隨著國家對文物遺址保護(hù)不斷加強(qiáng)，學(xué)校的發(fā)展受到極大限制，必須跳出大遺址區(qū)另辟新校區(qū)。

洛陽師范學(xué)院新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)充分延續(xù)了洛陽“山水園林”城市文化內(nèi)涵和洛陽傳統(tǒng)建筑特色，將“城苑”、書院和傳統(tǒng)大屋頂?shù)囊饩澈捅憩F(xiàn)手法融合到規(guī)劃設(shè)計(jì)中，傳承城市歷史文脈（圖1）。

2、規(guī)劃理念

本規(guī)劃方案充分發(fā)掘洛陽傳統(tǒng)文化的精華，通過對水體的處理和土坡的堆砌，營造出洛陽傳統(tǒng)山水城市的意蘊(yùn)，形成校園的文脈傳承。學(xué)校擁有山坡、樹蔭、水岸、廊道等形式多樣的學(xué)習(xí)場所，意在營造自由務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。通過不同圍合界面控制、景觀設(shè)計(jì)形成優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，校園中生態(tài)景觀帶的設(shè)計(jì)既是美觀的自然生態(tài)景觀，也為學(xué)生提供了實(shí)地學(xué)習(xí)操作的場所，實(shí)現(xiàn)了“園中校、校中園”的布局（圖2）。

從“城苑”到現(xiàn)代校園：洛陽城園林化的一大特色是“城苑一體化”。洛陽城的北、西、南三面皆為“林苑”，洛、伊兩河從中穿過。校園規(guī)劃借鑒“城苑”概念，通過將洛陽歷史古城圖底進(jìn)行拓?fù)渥儞Q形成教學(xué)實(shí)踐區(qū)布局，生態(tài)景觀帶則由城外“林苑”抽象變形而成，同時(shí)引水體穿越城內(nèi)，形成貫穿校區(qū)的三層水系（圖3）。

從傳統(tǒng)書院到現(xiàn)代合院：書院不是研究所，也不是一般的學(xué)校，而是傳達(dá)“天人和諧”的自然觀以及“授人以道”的教育觀的場所。學(xué)校設(shè)計(jì)在沿襲書院精神的同時(shí)營造出具有現(xiàn)代特點(diǎn)的合院空間（圖4）。

從大屋頂?shù)浆F(xiàn)代輕質(zhì)屋頂：洛陽傳統(tǒng)建筑最顯著的特點(diǎn)就是其造型優(yōu)美的大屋頂，屋頂形成了柔美的曲線，極富裝飾性。校園建筑引用此元素并將其改良為更具現(xiàn)代特點(diǎn)的輕質(zhì)屋頂（圖5）。

3、規(guī)劃策略

3.1 功能分區(qū)

依照任務(wù)書要求和大學(xué)功能特點(diǎn)，學(xué)院劃分為六大區(qū)域（圖6）：

（1）校前區(qū)：主入口和校前區(qū)位于基地南面，包括大門、行政綜合樓、對外交流中心、網(wǎng)絡(luò)中心和教師活動(dòng)中心。大門東側(cè)的行政綜合樓莊重大氣，是重要的標(biāo)志性建筑。

（2）公共核心區(qū)：位于學(xué)校中心位置，呈環(huán)抱姿態(tài)面向核心水面，由圖書館、博物館、音樂廳和美術(shù)館組成。三組建筑均立于連貫的半圍合生態(tài)土坡之上，突顯其標(biāo)志性地位，并營造出良好的景觀界面。

（3）教學(xué)實(shí)踐區(qū)：圍繞公共核心區(qū)四周布置教學(xué)實(shí)踐區(qū)，由四組按照學(xué)院規(guī)模和性質(zhì)組合而成的組團(tuán)構(gòu)成，分別為：藝術(shù)組團(tuán)和醫(yī)學(xué)院、理工科組團(tuán)、教育管理和文科組團(tuán)、公共教學(xué)組團(tuán)。各組團(tuán)之間既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，形成寬松而具有濃郁文化氛圍的教學(xué)、科研環(huán)境。

（4）學(xué)生生活運(yùn)動(dòng)區(qū)：位于教學(xué)實(shí)踐區(qū)周邊，學(xué)生生活區(qū)分別與各教學(xué)實(shí)踐組團(tuán)直接對應(yīng)，形成學(xué)習(xí)一生活的大組團(tuán)布局，方便了學(xué)生的生活，提高了學(xué)校的使用效率。

（5）公共體育區(qū)：位于校區(qū)的西南側(cè)，緊鄰校園次入口，在為校園內(nèi)部提供設(shè)施的同時(shí)還為城市新區(qū)服務(wù)，包括體育館、游泳館和網(wǎng)球館。三館由連貫的平系起來，構(gòu)成了良好的群體建筑效果。

（6）教工生活區(qū)：位于校園東北角，相對獨(dú)立，同時(shí)配有會(huì)所、幼兒園、小型商業(yè)服務(wù)、物業(yè)管理和公用設(shè)施等用房。

3.2 空間結(jié)構(gòu)

該學(xué)院規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，層級關(guān)系明晰可辨，理性而又豐富多彩。以圈層發(fā)散的方式，結(jié)合兩軸線，層層展開（圖7）。

（1）圈層：即最中心的公共核心帶、外側(cè)的教學(xué)實(shí)踐帶及最外側(cè)的學(xué)生和教工生活運(yùn)動(dòng)帶。圈層看似獨(dú)立的單元中間存在一系列公共活動(dòng)區(qū)和生態(tài)景觀區(qū)，它們之間相互聯(lián)系形成整體，而圈層也將整個(gè)校園串聯(lián)起來。公共核心帶為師生提供了共享的教學(xué)資源，中層的教學(xué)實(shí)踐帶與外層的生活運(yùn)動(dòng)帶則對應(yīng)聯(lián)系，形成組團(tuán)式布局，由內(nèi)而外層層發(fā)散。

（2）禮儀軸：從校前區(qū)一直延續(xù)到公共核心區(qū)的南北向軸線，是校區(qū)的核心軸線。借鑒了隋唐洛陽城以南北軸線為主導(dǎo)作用的理念，強(qiáng)調(diào)其對稱性和禮儀性。禮儀軸以核心區(qū)的山水景觀為背景，形成清晰簡潔的空間節(jié)奏，擁有顯著的標(biāo)識(shí)性，建立莊重的校園門戶形象。

（3）景觀軸：從校園西邊次入口延續(xù)到公共核心區(qū)的東西向軸線，按照新區(qū)總體規(guī)劃要求，景觀軸兩側(cè)不布置建筑，而設(shè)置綠化景觀，將這兩個(gè)區(qū)域同公共核心區(qū)聯(lián)系起來，為東西向的溝通提供便利。

3.3 景觀結(jié)構(gòu)

學(xué)校景觀系統(tǒng)由景觀水系、生態(tài)景觀帶、建筑組團(tuán)綠化三大部分組合而成，形成全方位的景觀體系（圖8）。

景觀水系作為校園景觀的核心，借鑒了古代洛陽城池中“護(hù)城河”的概念，沿校園最外側(cè)設(shè)置一圈護(hù)校河，區(qū)分校園和城市界面。中間一圈帶狀水系聯(lián)系整個(gè)校園的景觀體系，最中心的湖面則成為校區(qū)的核心景觀節(jié)點(diǎn)。

生態(tài)景觀帶由葦灘濕地、稻田飄香、書香果園、藥草園地、百花芬芳和麥田守望六部分組成。各部分形成綠帶環(huán)繞在教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)四周，將教學(xué)、實(shí)踐與生活很好地聯(lián)系在一起。

建筑組團(tuán)綠化以公共綠地的形式分布在各個(gè)建筑組團(tuán)當(dāng)中，各自獨(dú)立又互相聯(lián)系。

4、建筑設(shè)計(jì)

校園建筑形體與色彩是教育建筑功能的外在表現(xiàn)方式，應(yīng)通過總體設(shè)計(jì)加以適度的引導(dǎo)和規(guī)定，并結(jié)合洛陽傳統(tǒng)建筑文化特質(zhì)，對傳統(tǒng)元素加以現(xiàn)代闡述。

校前區(qū)建筑體現(xiàn)學(xué)校門戶形象，要求莊重大氣，和諧典雅。三組建筑圍合校前廣場，體量和高度的差別呈現(xiàn)出一種引人入勝的空間張力。材質(zhì)上采用干掛石材和金屬屋面，在統(tǒng)一的整體形態(tài)中彰顯出特殊的精神氣質(zhì)（圖9）。

公共核心區(qū)建筑要求形象突出，空間處理可以靈活多樣，體量大小相對自由，材質(zhì)和色彩的使用也以突出標(biāo)志性為主要目的。圖書館體量經(jīng)過圓角處理，印花玻璃和U型玻璃的配合使用增添了其現(xiàn)代感。博物館由方形體量經(jīng)過切削演變而來，呼應(yīng)整個(gè)核心土坡的形態(tài)，深灰色石材更象征著歷史的厚重與深沉。而音樂廳和美術(shù)館的組合體量則相對活躍，同樣呼應(yīng)土坡形態(tài)，全金屬的封閉表皮為散發(fā)著藝術(shù)的神秘氣質(zhì)（圖10～12）。

教學(xué)實(shí)踐區(qū)建筑秉承書院布局，呈圍合的空間形態(tài)，飄檐屋頂架于相對厚重的體量之上，金屬和面磚的材質(zhì)對比增加了現(xiàn)代感，同時(shí)也呼應(yīng)了傳統(tǒng)特質(zhì)（圖13）。

公共體育區(qū)建筑采用現(xiàn)代化的空間和材質(zhì)處理手法，體現(xiàn)出體育建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和景觀標(biāo)志性，吸引西邊新城區(qū)的人群（圖14）。

學(xué)生和教工生活區(qū)建筑則注重功能性，符合居住建筑特點(diǎn)，材質(zhì)采用面磚點(diǎn)綴，與整體校園風(fēng)格相呼應(yīng)。

篇10

關(guān)鍵詞:高校新校區(qū);景觀設(shè)計(jì)原則;設(shè)計(jì)構(gòu)思

中圖分類號:TU244.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號:1674-9944(2010)07-0007-03

1 引言

隨著社會(huì)快速的發(fā)展,對于高層次、高素質(zhì)人才需求不斷增加,隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)文件的出臺(tái),大學(xué)教育逐漸進(jìn)入大眾化教育,入學(xué)人數(shù)激增。原來的校園不能負(fù)荷教學(xué)壓力,不得不另尋場地新建校園。新校區(qū)建設(shè)中怎樣合理的把景觀設(shè)計(jì)和學(xué)校辦學(xué)特色完美地結(jié)合起來十分重要。高校是一個(gè)特殊的單位,高校校園景觀的設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)區(qū)別于城市建筑景觀,應(yīng)擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值取向的重任,有人將其稱之為隱性課程,這種隱性課程蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義。通過解讀校園景觀,潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀[1]。

2 高校新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的要求

20世紀(jì)末以浙江大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為代表,開創(chuàng)了我國新校區(qū)建設(shè)的建設(shè)熱潮,經(jīng)近10年的發(fā)展,雖然新校區(qū)建設(shè)方面積累有一定的經(jīng)驗(yàn),但是每個(gè)學(xué)校都有自身特點(diǎn),不可照搬照抄。所謂新校區(qū),“新”首先指相對于老校區(qū)而言,新校園,新地點(diǎn),新環(huán)境;其次是建設(shè)的新,即新校區(qū)建設(shè)要富有創(chuàng)造性,沒有固定的格式可套,要?jiǎng)?chuàng)造出自身的辦學(xué)特色。如何對校園空間環(huán)境進(jìn)行深化、細(xì)化和調(diào)整,對校園獨(dú)特文化和地域性特征價(jià)值的發(fā)掘和積累,營造綠色校園,如何在新老校園之間建立有機(jī)的聯(lián)系,形成一種文化上的認(rèn)同感,展現(xiàn)校園典雅、簡樸的品質(zhì),同時(shí),也要表現(xiàn)新校區(qū)景觀建設(shè)的時(shí)代精神,就要求在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上不斷嘗試新思路、新手法,力求塑造21世紀(jì)中國大學(xué)校園的新形象。[2]

因此新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)思想應(yīng)從場地選址、場地規(guī)劃,場地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等過程都要有所體現(xiàn),從校園的生態(tài)、歷史、人文方面滿足師生們的需求。新校區(qū)自身的特點(diǎn)決定了在校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)要遵循的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性原則[3]?？傮w構(gòu)思上應(yīng)著重突出校園特色文化。努力挖掘校園文化特色,注重地域文化與時(shí)代的融合,地域性是大學(xué)校園景觀形成的自然基礎(chǔ);突出以植物襯景,形成春、夏、秋、冬四季不同的特色景觀,努力做到景觀與建筑的協(xié)調(diào)一致。

3 新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)案例探析

3.1 工程概述

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院浦口新校區(qū)位于頂山鎮(zhèn),西北為浦珠大道,東南臨中心大道,西南有緯三路過江通道等城市快捷交通,東北與浦津鐵路正線緊鄰。整個(gè)校區(qū)南望長江,北觀老山。新校區(qū)占地65.42hm2,坐落在長江河漫灘上,地勢平坦、開闊。用地現(xiàn)狀為基本農(nóng)田及農(nóng)村居民點(diǎn),還有大量魚塘、藕塘、果林地等,自然環(huán)境較好,無工業(yè)及居民生活污染。

3.2 設(shè)計(jì)原則

以學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合建筑功能同時(shí)統(tǒng)籌考慮新校區(qū)整體建筑的形體顏色,用經(jīng)過反復(fù)篩選的喬木、灌木、草坪及精心設(shè)計(jì)的硬質(zhì)景觀、鋪地和特意斟酌的水系統(tǒng),創(chuàng)造出與建筑物相得益彰且親切宜人的室外空間場所,為學(xué)校師生提供一個(gè)素雅、靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]整個(gè)校區(qū)文化景觀的規(guī)劃堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念,為后續(xù)文化景觀留有創(chuàng)作空間。

3.3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

3.3.1 設(shè)計(jì)理念

學(xué)院新校區(qū)景觀方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于尋求既滿足校園環(huán)境在精神功能方面的要求,又能滿足校園環(huán)境景觀在生活功能方面的要求,即達(dá)到校園整體環(huán)境的文化生態(tài)和自然生態(tài)兩方面的理想平衡狀態(tài),既能體現(xiàn)“以人為本、崇尚科技與創(chuàng)新和與中國鐵路同行”的辦學(xué)理念,又能體現(xiàn)“根基在行業(yè)、特色在鐵路、質(zhì)量是生命、創(chuàng)新是動(dòng)力”的辦學(xué)思路,因此設(shè)計(jì)理念主要考慮學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)歷史,校園景觀在學(xué)府這種特定的環(huán)境中,必須考慮中國傳統(tǒng)的文化的精神精髓所在,充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的審美品位,同時(shí)應(yīng)注意景觀本質(zhì)(主要指硬質(zhì)景觀)和周圍建筑形態(tài)的和諧性。

3.3.2 功能分區(qū)

共分為7個(gè)區(qū),包括教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、行政區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、食宿區(qū)、休閑區(qū)、公園區(qū)。

3.3.3 種植設(shè)計(jì)

以鄉(xiāng)土樹種為主,在樹種選擇和種植方式上采用統(tǒng)一中求變化的原則,搭配少量觀花的樹種和灌木以突出春秋兩季的景觀,喬木采用規(guī)則與自然式種植相結(jié)合的方式,灌木采用同種植物成片的種植方式[4]。從新校區(qū)往入口處景觀大道以銀杏為主,教學(xué)樓兩側(cè)用香樟、銀杏。其間點(diǎn)綴白玉蘭、碧桃、海棠及迎春花等,以營造春秋植物景觀的變化。教學(xué)區(qū)及其他小區(qū)域如落水庭院,則以梅花為主,蓮池邊緣以荷花為主,以活躍區(qū)域氣氛。學(xué)院主干道綠化樹種以法國梧桐為主,因其速生、遮蔭效果好、價(jià)格經(jīng)濟(jì)。松濤園以南京市樹雪松為主,配合起伏的地形,起到將教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)隔離的效果。

3.3.4 豎向設(shè)計(jì)

根據(jù)校園道路設(shè)計(jì)標(biāo)高和建筑設(shè)計(jì)標(biāo)高確定景觀設(shè)計(jì)場地的標(biāo)高。原地形基本為平地,由于綠地面積很大,為增加景觀的趣味性種植和種植的層次感,對豎向做微地形的塑造,在高處控制在8m。

3.3.5 主要景點(diǎn)設(shè)計(jì)賞析

景觀軸線以涓涓細(xì)流為媒介,總領(lǐng)全局,展現(xiàn)學(xué)院承上啟下的整體文脈意象。

(1)詹天佑塑像。為了傳承百年津浦的熙熙脈絡(luò),追朔鐵路文化的歷史印跡,以中國近代工程之父――詹天佑塑像為景觀軸線出發(fā)點(diǎn),旨在點(diǎn)明學(xué)院專業(yè)屬性和重材施教的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)也與本部校內(nèi)的景觀相呼應(yīng)。

(2)龍之躍。順?biāo)舷?承百年津浦之脈絡(luò),其時(shí)代飛躍之歷程,為體現(xiàn)歷史的飛躍與轉(zhuǎn)折,龍之躍景點(diǎn),如圖1。以古代計(jì)時(shí)量具“銅壺滴酒”龍之躍為原型,復(fù)合以“鯉魚跳龍門”的飛躍意象,象征學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展機(jī)遇,同時(shí)與我國的軌道交通飛躍發(fā)展的歷程相一致,騰空躍起的水花,象征莘莘學(xué)子惜時(shí)如金、活力四射、力爭上游的進(jìn)取心。

圖1 龍之躍

(3)驛之林與九宮圖。中央景區(qū)從平面上看是以九宮為基礎(chǔ),與我國的傳統(tǒng)百結(jié)扣圖形相結(jié)合,借喻我國鐵路網(wǎng)四通八達(dá)的發(fā)展目標(biāo)。百結(jié)扣,既有傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,又使縱橫交錯(cuò)的鐵路特性得到詮釋。從立面上看,秉承我?！耙匀藶楸尽⒊缟锌萍寂c創(chuàng)新和與中國鐵路同行”的辦學(xué)理念,驛之林,用首尾相接的鐵路專屬符號鋼軌為介質(zhì),用提煉的寫意樹形,用不同的3個(gè)立體結(jié)構(gòu)形式代表3個(gè)時(shí)空空間,材質(zhì)采用微晶石、不銹鋼,聯(lián)系3個(gè)空間的線形造型,寓意著軌道交通的特征,緊緊將過去、現(xiàn)在、將來聯(lián)系在一起。基座與水系相連,動(dòng)靜結(jié)合,整個(gè)主體體現(xiàn)承上啟下、生機(jī)勃勃的美好愿望(圖2)。

圖2 驛之林

(4)校訓(xùn)石。止水澄波,景觀軸線的終結(jié)點(diǎn)也是起始點(diǎn)――校訓(xùn)石,以驛之林景觀為背景,以文字實(shí)體載體,石周圍兩側(cè)刻以涌動(dòng)的浪花,寓意長江后浪推前浪的潮流,積極體現(xiàn)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科技興校、開放辦校和特色揚(yáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

(5)荷之苑、蓮池、梅俏園。為營造特定的校園文化氛圍,根據(jù)特定的空間設(shè)計(jì)不同的景觀小品,用梅、荷、松、桂等植物配置把個(gè)性化元素不同層面的體現(xiàn)出來。同時(shí)荷之苑和蓮池還有調(diào)蓄水的作用,供給景觀補(bǔ)水。

景觀軸線陪襯的綠化,由富于變化的綠籬組成,林蔭路穿插其中,炎炎夏日遮擋陽光,同時(shí)調(diào)節(jié)局部氣候,既滿足功能需要,又保證景觀軸線的視野開敞。景觀軸線兩翼,下沉廣場的綠化,通過綠地和廣場之間的自然過渡實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換,同時(shí)為學(xué)生課間休息、集散活動(dòng)的主要空間,綠植以營造親切的田園風(fēng)格為基調(diào),使整體環(huán)境活潑而富于生氣。新校區(qū)各景觀工程既可獨(dú)立成體,又可連成一片,既注重生態(tài)環(huán)境,又能形成以人為本,人與自然的和諧統(tǒng)一[5]。環(huán)形主干道及放射形支路與廣場、節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系體現(xiàn)了粗獷動(dòng)態(tài)之美;院落、水榭、綠化、小品體現(xiàn)了嫻靜陰柔之美。動(dòng)與靜逐層過渡,引人入勝。

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4 高校新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的建議

4.1 繼承和發(fā)展老校區(qū)歷史與文脈

新校區(qū)地域廣,沒有基礎(chǔ)景觀的制約,在設(shè)計(jì)方面如何既體現(xiàn)老校區(qū)的特色,又考慮到新校區(qū)景觀的繼承,既不能盲目的照搬照抄,又不能一味的追求創(chuàng)新。重建不是指翻版,而是用新的理念來設(shè)計(jì)校園景觀,延續(xù)校園的歷史與文脈。一般可從校園的歷史沿革中挖掘歷史文脈中有特色的符號,作為設(shè)計(jì)元素,投入到新校區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)中來,創(chuàng)造有本校園歷史特點(diǎn)的景觀,尊重校園成長周期所具有的特性。

4.2 創(chuàng)造和諧的現(xiàn)代化生態(tài)校園

新校區(qū)建設(shè)一般采用從城市規(guī)劃-建筑設(shè)計(jì)-建筑、道路、市政設(shè)施施工-景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的模式,結(jié)果容易造成原始生態(tài)的破壞,本文倡導(dǎo)新校區(qū)景觀規(guī)劃從城市規(guī)劃開始著手,最佳效果是景觀設(shè)計(jì)同時(shí)應(yīng)該考慮到原始地被、地貌的保護(hù)和利用,園林小品鋪裝或者水榭亭臺(tái)的布置,應(yīng)根據(jù)自然條件為主體原則,依地勢傍景觀,達(dá)到人文景觀與自然景觀交融的意境。

4.3 巧妙利用個(gè)性化文化元素

個(gè)性化的文化元素是校園景觀文化性區(qū)別于其它場所景觀的標(biāo)志之一。新校區(qū)特色應(yīng)通過與學(xué)校文化、歷史相關(guān)的景觀小品得以實(shí)現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)文化中,“自然人化”的心理將很多植物賦予了人性化特征[6]。美譽(yù)為“花中四君子”的梅、蘭、竹、菊和十大名花“出污泥而不染”的蓮荷等植物,體現(xiàn)致人胸襟風(fēng)度品格趣味于高尚之品性,富有教育意義。利用這些常見植物配置景觀,來潛移默化的創(chuàng)造無聲的校園文化。

4.4 創(chuàng)建節(jié)約型新校園

整體規(guī)劃首先強(qiáng)調(diào)布局科學(xué)合理,分區(qū)清晰明確,功能齊全完善,環(huán)境優(yōu)美協(xié)調(diào)。土地合理利用和校園功能科學(xué)定位就是最大的節(jié)約。合理布局,減少資源空間的浪費(fèi),節(jié)約資源,建設(shè)精品工程,降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益,在設(shè)計(jì)中盡可能的使用新材料、新能源,設(shè)計(jì)方案要通過不斷的論證,確保最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案,避免二次設(shè)計(jì)或者工程變更造成的投資增加或者工期的延誤。

4.5 實(shí)現(xiàn)景觀建設(shè)組團(tuán)化、分區(qū)化

新校區(qū)建筑具有群體化的特點(diǎn),要求每個(gè)景點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮到建筑物的群體、形體與顏色,統(tǒng)籌兼顧綠地、水系、景觀與建筑群體的圍合界面,特別是建筑組團(tuán)內(nèi)的空間,要營造小巧精致,與各空間相互交融;建筑組團(tuán)之間的空間,以各建筑組團(tuán)為依托,形成各組團(tuán)的環(huán)境景觀中心。在空間上,針對主教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)使用廣場、庭院、道路等要素的使用特點(diǎn)進(jìn)行滲透、聯(lián)系。

4.6 樹立正確的景觀設(shè)計(jì)理念

景觀從城市規(guī)劃開始著手設(shè)計(jì),追求完美,追求看得見的風(fēng)景,但是和諧的景觀建設(shè)是一個(gè)過程,而不是一蹴而就,也不是一成不變的。如大樹大草坪效果固然很好,但材料和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用較高,特別是新校區(qū)工程建設(shè)比較集中,自籌資金,資金利用相對緊張,為科學(xué)地掌握工程造價(jià),打造亮點(diǎn)工程時(shí),就要求在景觀設(shè)計(jì)上預(yù)留一定的成長空間,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[4] 張曉東.淺談大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(15):111~114.

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