導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力固然重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.老師不能準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機(jī)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師往往不注重學(xué)生的心理變化，不能從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)，不能從學(xué)生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學(xué)，從而教學(xué)中存在瑕疵及問題。最終，學(xué)生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導(dǎo)。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無法在學(xué)習(xí)過程中彰顯個(gè)體優(yōu)勢，無法呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師更注重學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生之間缺乏必要有效的個(gè)體交流，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機(jī)械式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)， 教學(xué)方法仍是難題

如今，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法仍然是個(gè)難題，不能跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時(shí)代特色，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然以機(jī)械式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，無形之中為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時(shí)候，面對高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實(shí)，對現(xiàn)狀所形成的原因進(jìn)行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準(zhǔn)解決問題的方向，便于更加及時(shí)的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)程的重要推手。然而，很多老師習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)通過機(jī)械式的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學(xué)生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學(xué)生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學(xué)生自身思想不夠靈活

學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)校門，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，殊不知，在任何一個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一門課程，都需要較強(qiáng)的思維能力，只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能更加熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考。然而，學(xué)生的思想往往無法意識(shí)到這個(gè)層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動(dòng)性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力對于他們的學(xué)習(xí)及成長都存在著巨大的潛在價(jià)值。因此，我們必須認(rèn)真對待高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)可行的方式方法。

1.從學(xué)生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會(huì)在好奇心的鼓勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的好奇心，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教授“數(shù)列組合”時(shí)，老師可以事先演示一些計(jì)算過程，并對演算過程進(jìn)行提問，讓學(xué)生感到驚訝之余，同時(shí)形成好奇心理，如此，學(xué)生的好奇心就會(huì)被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學(xué)生培養(yǎng)思維能力主動(dòng)性。

2.以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，貫穿教學(xué)整個(gè)過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強(qiáng)烈的興趣，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學(xué)的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學(xué)生的心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重人文學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學(xué)過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家的故事，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在心理強(qiáng)化景仰之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。

4.在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，促成學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

思考動(dòng)機(jī)要求老師給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺的去挖掘更為有趣更為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)?g，還可以提升教學(xué)的效率，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學(xué)生理解思考的重要性和價(jià)值，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們提前接觸課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學(xué)生就可以努力了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個(gè)思考的過程無疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。最終，學(xué)生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校；科技文化競賽；指導(dǎo)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)改革

一、引言

同志在2006年全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，誰在知識(shí)和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動(dòng)?！?在2011年4月24日慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話時(shí)又強(qiáng)調(diào)我國高等學(xué)校要“堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)鍵在大學(xué)生科技文化競賽的指導(dǎo)，高等學(xué)校大學(xué)生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個(gè)系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機(jī)制無疑會(huì)使工作的開展起到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生科技文化競賽的現(xiàn)狀及存在問題

1、大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的氛圍不濃，意識(shí)較為淡薄

許多學(xué)生還沒有從中學(xué)時(shí)代的“接受”型學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變過來，還沒有意識(shí)到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近75.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有11.5%的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（以德州學(xué)院為例）。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的意識(shí)還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響面還不夠，廣泛性不強(qiáng)，普及率不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的總是集中在一部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對參加科技活動(dòng)有足夠的興趣，而且也在實(shí)踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學(xué)校爭得了榮譽(yù)，但冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得課外科技創(chuàng)新活動(dòng)離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，有的學(xué)生想?yún)⒓樱蛉狈φ_的引導(dǎo)，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學(xué)校動(dòng)員的力度還不夠，沒有很好的使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)科技文化競賽。

3、學(xué)校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

許多學(xué)校對大學(xué)生科技文化競賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當(dāng)成一種隨性活動(dòng)，缺少一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，缺少經(jīng)常性的培訓(xùn)過程及相應(yīng)的鼓勵(lì)制約措施，大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動(dòng)，以至于造成組織者找不到學(xué)生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺(tái)關(guān)于科技文化競賽的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，無論從政策上、經(jīng)費(fèi)上、保障上都沒有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)都受到多方面的限制，致使大學(xué)生科技文化競賽難以開展。

三、引導(dǎo)大學(xué)生參與科技文化競賽的必要性

同志也曾多次強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！备叩葘W(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)既是大學(xué)科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學(xué)生參與科技活動(dòng)，可以促進(jìn)對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供了條件。通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。

四、高校實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、提高科技創(chuàng)新能力有效措施

1、合理開展各種形式的科技活動(dòng)，強(qiáng)化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新需要一個(gè)長期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過程，使他們充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、競爭意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

2、進(jìn)一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

目前，在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新中的一個(gè)較為突出的問題就是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。由于學(xué)生自身能力有限，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，使得學(xué)生在從事科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實(shí)際創(chuàng)新過程中會(huì)經(jīng)常遇到困難。同時(shí)，由于學(xué)科專業(yè)的局限，使得一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目很難開展。比如，今年德州學(xué)院第一次參與的首屆山東大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，由于只有機(jī)電工程系學(xué)生參加，所以，在技術(shù)上受到了很大局限。所以，建立相應(yīng)的教師指導(dǎo)體系以及跨學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)體系成為一個(gè)重要而又緊迫的任務(wù)，要想作品上層次，沒有指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當(dāng)前學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師指導(dǎo)體系尚未真正建立。教師對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)還基本停留在自發(fā)階段，缺乏相關(guān)政策的規(guī)范及保障。這需要相關(guān)部門早日出臺(tái)措施，為建立教師指導(dǎo)體系提供政策上的保證。目前，德州學(xué)院機(jī)電工程系已經(jīng)把教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新競賽納入到了學(xué)院年終老師的績效考核當(dāng)中，并對指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的科技創(chuàng)新當(dāng)中去。

篇3

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 大學(xué)生 興趣 能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0023-01

1 培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是國家發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的源泉，1999年國務(wù)院就主持召開了“第三次全國教育工作會(huì)議”會(huì)后了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中重點(diǎn)提出了對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)。同志也曾經(jīng)提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展的需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。對于工科類高校的大學(xué)生培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)全新人才的重要手段，并且建立一種全新的培養(yǎng)模式。

2 高校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及學(xué)校方面存在的問題

2.1 對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新重視不夠

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高校建設(shè)成為創(chuàng)新型校園的一條重要途徑，但實(shí)際情況是，受校園多元文化的影響，校園文化活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參加各種活動(dòng)的選擇余地很多，從而在一定程度上影響了學(xué)生對科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與度。使科技創(chuàng)新活動(dòng)在校園里缺乏濃郁的氛圍。就是參加科技創(chuàng)新的學(xué)生中，根據(jù)初步了解，70%左右的大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)一般都是由學(xué)生社團(tuán)自己組織，創(chuàng)新形勢、規(guī)模、內(nèi)容以及宣傳等等，都存在著一定的局限性，在對學(xué)生的調(diào)查中，85%的學(xué)生在學(xué)校很少接觸到科技創(chuàng)新活動(dòng)，就是參加過一些科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生中，也有很大一部分學(xué)生出于自己的個(gè)人愛好投入了一些精力甚至資金，但是由于缺乏學(xué)校、老師及相關(guān)部分的指導(dǎo)和支持，碰到的問題無法解決，最終不了了之，甚至失敗后產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感，這樣會(huì)澆滅他們創(chuàng)新的熱情，這對學(xué)生的創(chuàng)新興趣也是一種打擊。目前國內(nèi)很多高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)展開科技創(chuàng)新活動(dòng)，很難建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長效機(jī)制。學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺少相應(yīng)的資金支持，和相應(yīng)的師資隊(duì)伍保障。

2.2 提高指導(dǎo)教師創(chuàng)新素質(zhì)和積極性

高校教師是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，必須要有一支創(chuàng)新型的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，科技創(chuàng)新能力是高校教師必備的基本素質(zhì)，它決定著高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師首先要具有思維上的超前性，較高的創(chuàng)新素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在各高?？萍紕?chuàng)新指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要存在人員力量的薄弱，對大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的引導(dǎo)作用不夠，學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情、意識(shí)很大程度上來源于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)等場合的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新的思路、方式、習(xí)慣等受教師的影響很大，指導(dǎo)教師力量的缺乏直接影響了學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情和水平。

首先，各高校應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度，聘請富有創(chuàng)造性的高水平實(shí)驗(yàn)教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)任務(wù)；其次，對現(xiàn)有教師進(jìn)行創(chuàng)新思維、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行培訓(xùn)提高，加強(qiáng)組織教師之間的科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流，提升創(chuàng)新技能，增強(qiáng)行業(yè)素養(yǎng)，提高整個(gè)創(chuàng)新指導(dǎo)力量，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供強(qiáng)大的智力支持。

還有就是對在科技創(chuàng)新中有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評定、工資福利待遇方面給予傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師在科技創(chuàng)新方面的積極性和熱情，使高校科技創(chuàng)新活動(dòng)健康進(jìn)行。

3 高校應(yīng)當(dāng)建立一套大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長效機(jī)制

3.1 要進(jìn)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)新體系

高校應(yīng)該出臺(tái)一套完善健全的保障制度，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新管理制度和基本框架，首先，高校應(yīng)當(dāng)解放思想，為學(xué)生營造一個(gè)良好的科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)由專家組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，和科技創(chuàng)新作品評審委員會(huì)，出臺(tái)科技創(chuàng)新的規(guī)章制度、條例和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。資金方面學(xué)?？梢越⒋髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于科技創(chuàng)新資金支持，和對參加科技創(chuàng)新大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 開設(shè)與科技創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)課程

授課的內(nèi)容主要是科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基本流程。了解各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本情況和流程。引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行基本科技創(chuàng)新技能訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能提出自己的新觀點(diǎn)。

3.3 打造創(chuàng)新隊(duì)伍為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)

高校應(yīng)牽頭并鼓勵(lì)學(xué)生積極組建科技創(chuàng)新類的社團(tuán)，打造更多的創(chuàng)新隊(duì)伍，創(chuàng)造出一個(gè)良性的競爭平臺(tái)。如組建學(xué)?？萍紕?chuàng)新協(xié)會(huì)并下設(shè)各院系分會(huì)?？梢砸赃@類科技創(chuàng)新社團(tuán)為主體，通過舉辦各類科技創(chuàng)新講座、報(bào)告和科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品展覽等活動(dòng)，來激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，給學(xué)生建立一個(gè)充分展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，在大學(xué)生中形成科技創(chuàng)新的濃厚氛圍。使科技創(chuàng)新在高校中良性發(fā)展。

另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)各院系結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生檢驗(yàn)從理論到實(shí)際應(yīng)用的最好地方，也是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室里匯集各類優(yōu)秀的精英人才，一定能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的創(chuàng)新作品。實(shí)驗(yàn)室的檔次和創(chuàng)新水平關(guān)系到學(xué)校的科技儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的高低，同時(shí)也是學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)。

學(xué)校各類創(chuàng)新基地和實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該建立科技創(chuàng)新人才檔案，樹立典型，以此激勵(lì)大學(xué)生積極參加到科技創(chuàng)新中來，通過表彰科技創(chuàng)新優(yōu)秀人才，使科技創(chuàng)新更加深入人心。

總之，高校為學(xué)生搭建起科技創(chuàng)新的平臺(tái)，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的場地、設(shè)備，通過采用多種手段和措施來激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣。

參考文獻(xiàn)

篇4

按照***開展*工作要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了***，認(rèn)真對照***找問題、挖根源，結(jié)合工作實(shí)際，制定了整改措施，積極推動(dòng)解放思想大討論扎實(shí)開展，主要有以下幾個(gè)問題：

一、存在的主要問題

（一）提振精神方面

創(chuàng)新意識(shí)不足。如，工作上只注重領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，工作思路和工作方法還缺乏靈活性，有領(lǐng)導(dǎo)安排什么工作就干什么工作的現(xiàn)象，認(rèn)為做好本職工作即可，就算是履行好自己的崗位職責(zé)了，而沒有在如何提高自己的工作能力和工作標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，沒有在提高工作效率上動(dòng)腦筋，創(chuàng)新工作方式方法不夠。

（二）

提升工作效能方面

工作方式方法不夠扎實(shí)。對于領(lǐng)導(dǎo)明確安排或任務(wù)性強(qiáng)的工作能較快較好地完成，但對于需要自己去琢磨、去把握的工作缺乏敏銳性。工作有時(shí)存在拖拉現(xiàn)象，對一些不是很急的工作存在能拖則拖的散漫現(xiàn)象，整體工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作效率需要提高。工作中有時(shí)考慮問題不夠細(xì)致，處理問題不夠全面，在處理問題的穩(wěn)妥性上需特別加強(qiáng)。

（三）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面

攻堅(jiān)克難的勇氣不足。作為年輕人，正是精力充沛、腳踏實(shí)地、扎實(shí)工作的大好時(shí)機(jī)。工作中，雖有熱情，但遇到困難時(shí)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，攻堅(jiān)克難的信心不足，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)消極心理，工作的事業(yè)心和責(zé)任感需進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、產(chǎn)生問題的原因剖析

以上這些問題的存在，問題出在在一定程度上影響了自己的人表面上，根子生在思想上，從深層次分析起來，產(chǎn)生問題的根源主要有以下幾點(diǎn)：

一是對理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)不足。

不能正確的認(rèn)識(shí)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用和定向作用，沒有充分認(rèn)識(shí)到，沒有堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)就沒有自覺的行動(dòng)。對理論學(xué)習(xí)思想上不重視，學(xué)習(xí)上不深入，浮于表面，流于形式。

二是服務(wù)意識(shí)不夠。

在服務(wù)意識(shí)方面有所忽視，總認(rèn)為能夠完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)和本職工作就算是稱職了，很少去想我能主動(dòng)的去做些什么。將事務(wù)性的工作與主動(dòng)服務(wù)分割開來，淡化了工作的宗旨。

三是自我要求有所放松。

總覺得自己目前的能力足以應(yīng)付一般的工作，將完成工作的標(biāo)準(zhǔn)定位于完成上，忽視了時(shí)代快速發(fā)展的要求，忽視了自我約束、自我警醒，自我提高，降低了自我要求，進(jìn)取意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。

三、整改措施及努力方向

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷獲得新知識(shí)。我將持之以恒，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，增加工作動(dòng)力。要不斷用新知識(shí)，新理念武裝頭腦、增長才干，不斷提高駕馭實(shí)際工作的能力。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，牢固樹立服務(wù)的思想，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，扎實(shí)掌握工作的業(yè)務(wù)知識(shí)，把握工作的內(nèi)在規(guī)律，自覺按規(guī)律辦事，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)的廣度和深度。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

創(chuàng)新能力是指人們通過自身努力與創(chuàng)設(shè)，提出新的發(fā)現(xiàn)與新的發(fā)明或改進(jìn)方式，創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造活動(dòng)在教育教學(xué)中，需要將全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo)在高科技與知識(shí)體系迅速發(fā)展的世紀(jì)，對人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是中國人民所迫切需要的，因此，教育領(lǐng)域首先要提高重視度， 將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為教育的生命線，不斷摸索方式與對策，設(shè)計(jì)出更好的培養(yǎng)方案

一、問題與原因分析

初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的過程中，會(huì)遇到很多問題，這些問題也許不是學(xué)生單方面的問題，與教師的教育方式與教學(xué)理念也息息相關(guān)調(diào)查研究表明，初中生普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與一些小發(fā)明、小設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是創(chuàng)新能力缺失的一個(gè)重要原因，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極性不夠，較少參與討論活動(dòng)，導(dǎo)致思維不靈活，思維能力還需進(jìn)一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題與教師的教學(xué)活動(dòng)也有關(guān)系，一些教師教學(xué)觀念陳舊，多數(shù)教師以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評估學(xué)生能力的好壞，較少舉行創(chuàng)新活動(dòng)，還有一些教師教學(xué)方法單一，師生交流較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

問題的原因分析

教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生的成績看作重中之重，使得教學(xué)偏向功利化教師始終以成績?yōu)橹行?，只考慮會(huì)出現(xiàn)在試卷上的知識(shí)點(diǎn)，其他的內(nèi)容都不予考慮，教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容幾乎一致，且很多教學(xué)為追求教學(xué)任務(wù)的完成，只一味的講解課本內(nèi)容，而不愿讓學(xué)生自己討論與研究，導(dǎo)致學(xué)生一味跟著教師的思維，缺乏自主研究意識(shí)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生畏懼心理，且存在觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，只認(rèn)為考出好成績就可以了，成了應(yīng)試教育的機(jī)器學(xué)生與教師雙方面的原因影響了初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

全面提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師需以教書育人為己任，因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷將自己的職業(yè)看作是一種社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才教師需不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性，在當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)急劇發(fā)生變化的情況下，教師需不斷汲取新知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師在教學(xué)的過程中需不斷克服認(rèn)知上的偏差，引入新知識(shí)，新理念，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力教師在整個(gè)教學(xué)過程中，需不斷更新教育觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與討論，建立新的師生觀在教學(xué)內(nèi)容上，教師可創(chuàng)新教學(xué)，如學(xué)生對點(diǎn)動(dòng)成線的概念不理解，教師可讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，揮動(dòng)點(diǎn)燃的蚊香等

遵循教學(xué)原則

教學(xué)原則能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序的開展，教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，要以基本的教學(xué)原則為導(dǎo)向，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式具體的教學(xué)原則包括普遍性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要尊重的基本原則首先，普遍性原則要求教師教學(xué)面向整體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的創(chuàng)新因素，因材施教，設(shè)置多種情境，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中都可以汲取有益因素，讓不同個(gè)體都可以普遍得到發(fā)展教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，必須立足于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好地前景，考慮到學(xué)生的自身發(fā)展趨勢，為整個(gè)社會(huì)的大發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)的后備力量教師教學(xué)還需采用激勵(lì)性原則，及時(shí)激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到激發(fā)，從而得到創(chuàng)新的欲望

3采用良好的課堂教學(xué)策略

采用良好的教學(xué)策略，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，例如，教師可創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解答的過程中，創(chuàng)新能力與意識(shí)也在潛意識(shí)得到提升，在初中數(shù)學(xué)中，有全等三角形這一節(jié)內(nèi)容，全等三角形中關(guān)鍵的部分就是全等三角形的判定，教師在課前可讓學(xué)生猜測全等三角形的判定是否需要三個(gè)邊或三個(gè)角相等，讓每個(gè)人提出自己的觀點(diǎn)，并說明理由在教學(xué)過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)三個(gè)角是不能證明全等，以及兩個(gè)三角形的兩邊與一個(gè)角對應(yīng)相等，是否這兩個(gè)三角形一定全等，讓學(xué)生自己去猜測，然后給出理由設(shè)置這些問題情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，教學(xué)環(huán)節(jié)需不斷豐富，增添課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)學(xué)解題中一個(gè)重要的思想便是數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生可通過畫圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力與理性思維能力，教師在課堂上為學(xué)生提供作圖畫圖的空間，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義

篇6

一、存在的問題及表現(xiàn)：

1、容易自我滿足，“充電”意識(shí)不強(qiáng)

總以為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較淺，學(xué)習(xí)的范圍較窄，自己所擁有的英語專業(yè)知識(shí)足夠用來教小學(xué)生，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上容易自我滿足，有點(diǎn)不思進(jìn)取，孰不知自己真正所缺乏的是創(chuàng)新的教學(xué)理念和切實(shí)是可行的教學(xué)方法。然而我對自己教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的要求不夠高，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。沒改變那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)的鉆勁不夠。學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，應(yīng)用實(shí)踐。

2、“班主任意識(shí)”不夠強(qiáng)

身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導(dǎo)致自己大局意識(shí)不夠，往往只管自己職責(zé)以內(nèi)的事，其它的事就很少過問。有時(shí)，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權(quán)了，于是就放之任之；有時(shí)自己認(rèn)為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動(dòng)于衷。

3、平日的教學(xué)工作中創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)

小學(xué)英語是一門比較“活”的學(xué)科，這就要求小學(xué)英語教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，而自己因?yàn)樗枷虢夥懦潭炔粔?，教學(xué)工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學(xué)規(guī)章制度和不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。

4、對學(xué)生沒有足夠的耐心

教學(xué)工作是一項(xiàng)既單調(diào)而又枯燥乏味的重復(fù)性工作，剛接觸時(shí)，還覺得新鮮。但日復(fù)一日地重復(fù)，思想上也就有所動(dòng)搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度，于是對自己的學(xué)生就慢慢地失去了耐心。

二、產(chǎn)生問題的原因分析：

1、平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不夠

以前我總認(rèn)為，只要能把自己的教學(xué)工作干好就行，其他學(xué)習(xí)都無關(guān)緊要，然而知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學(xué)習(xí)，就要落伍，其實(shí)學(xué)習(xí)與工作是相輔相成的。自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學(xué)習(xí)置之度外。對于學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習(xí)慣致使學(xué)習(xí)收效不大。

2、為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)

我們的一切出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到一切為了學(xué)生。由于自己性情較急，學(xué)生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認(rèn)為英語是一門綜合學(xué)科，每班一周才兩節(jié)英語課，所以對他們也不嚴(yán)格管教，耐心不夠，與同學(xué)們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。

3、進(jìn)取心不強(qiáng)認(rèn)識(shí)落后

認(rèn)識(shí)落后，進(jìn)取意識(shí)不夠強(qiáng)，總以為認(rèn)為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認(rèn)為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學(xué)條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯(cuò)，不給學(xué)校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標(biāo)桿，讓自己朝著目標(biāo)堅(jiān)定地走下去，反而缺乏向更高目標(biāo)追求和奮斗的激情與勇氣。

三、努力方向及改進(jìn)措施：

1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和一些教育教學(xué)理論，做到全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷給自己“加油”和“充電”，經(jīng)常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。

2、端正工作態(tài)度，樹立班主任意識(shí)嚴(yán)于律已，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標(biāo)是一致的：要為學(xué)生服務(wù)。所以在教學(xué)工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識(shí)，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。

3、開拓創(chuàng)新，樹立大局意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展

隨著人類跨入21世紀(jì)信息社會(huì)已經(jīng)來臨。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。 中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課是十分必要的，這是新技術(shù)革命對教 育提出的新要求的一個(gè)重要方面。中學(xué)信息技術(shù)課程是一門 新興的學(xué)科，它是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科， 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。《指導(dǎo)綱要》規(guī)定：“要注意培養(yǎng) 學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力”，“注 重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。在初中 信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等四個(gè)方面入手。

1．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人們只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng) 烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才 智，釋放創(chuàng)新激情。 創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養(yǎng) 獲得的，這是教育的責(zé)任。作為教師，在教學(xué)中有責(zé)任在傳 授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)本身就是創(chuàng)新的 產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課 程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。 例如：從人類在計(jì)算機(jī)械化和自動(dòng)化漫長奮斗的歷程角度來講述電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，從計(jì)算機(jī)的不斷更新到新技術(shù) 的不斷涌現(xiàn)，就可講述新知識(shí)的創(chuàng)新及產(chǎn)生的條件，從而激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某 種事物的思維過程，它具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異 性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活 躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利地解決新問題， 能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到 學(xué)習(xí)新知識(shí)和其他課程的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？?以說，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們在教學(xué) 中注重以下幾種思維的培養(yǎng)，以學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)：

2．1　鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。它要求 學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、努力地思考問題，主動(dòng) 探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。

2．2　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明?！?可見“猜想”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。因此，教師 要對教材中的“猜想”因素進(jìn)行深入挖掘，恰當(dāng)處理，讓學(xué) 生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想。使學(xué)生在猜想的過程中既 能更好的獲得知識(shí)，又能展現(xiàn)他們的創(chuàng)新才能。在猜想的過 程中促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2．3　鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重 要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問?！耙伞蹦?使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性 反射，所以教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出經(jīng) 思考得出的不同意見，要引起學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 解決問題。這樣才能有效地訓(xùn)練學(xué)生良好的研究能力，培養(yǎng) 學(xué)生經(jīng)常愛問為什么的科學(xué)品質(zhì)，并慘透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生從“敢問”到“善問”。讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程 中形成創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的思維是很活躍的，對同一個(gè)問題往往有不同的見 解。在教學(xué)中，如果教師放下架子，創(chuàng)造一種民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的各抒己見，往往可以使他們加深對知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)其思維能力。在信息技術(shù)課程中無論是文字處 理還是表格處理以及多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)使用，其實(shí)現(xiàn)方法都 比較多。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，教師都 給以肯定，以保護(hù)他們的積極性，即使答錯(cuò)了，也要妥善的 引導(dǎo)和分析，不挫傷他們自尊心。只要能參與、能提出不同 凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新 精神。而每當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，也總是鼓勵(lì)他們多方位、多 角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，將知識(shí)學(xué)活、學(xué) 透，并盡量把問題留給他們自己去解決。

3．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，主要包 括信息加工能力、動(dòng)手能力、熟練掌握和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新技巧的能 力與創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力等。在中國，“兩耳不聞窗外事， 閉門只讀圣賢書”、“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)意識(shí) 太重了，常常重到唯書、唯上，不唯實(shí)的地步，嚴(yán)重影響了 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一種動(dòng)手能力要求較高的現(xiàn)代化 工具，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中得到了淋漓盡致的發(fā) 揮，因此在計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中更應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生， 意識(shí)他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。在教學(xué)強(qiáng) 調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程 ，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法 和形成探究精神，而不是簡單地獲得結(jié)果。例如：學(xué)生通過 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，了解和熟悉了各種信息源的使用規(guī)則，掌 握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工 具軟件的使用方法；通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)會(huì)根據(jù)自 己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，從豐富多樣的信息中選擇、分析 和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表答自己的研究成 果。

信息技術(shù)課離不開實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。在實(shí)踐教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容的確定。對實(shí)踐，應(yīng)注重學(xué)生的思路和方法，允許過程的 多樣性。教師只作適當(dāng)提示，恰當(dāng)點(diǎn)撥，最終都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。比如：在多媒體作品的創(chuàng)作中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找資料，邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐，制作出具有創(chuàng)新精美的作品。

4．促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

由于每個(gè)人的遺傳特征、成長環(huán)境、所受教育以及教育自身努力程度的不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個(gè)性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過程中的差別。 他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、智力能力不完全相同，這是教育必須面對的事實(shí)。然而現(xiàn)行教育實(shí)行的是班集體教學(xué)，“齊步走”是一種常見的現(xiàn)象，對學(xué)生的差異和個(gè)性特征重視不夠。因此，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)不僅要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體方面教全面的發(fā)展，而且要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對于他自己而言也是最好的發(fā)展。沒有個(gè)性就談不上創(chuàng)造性。個(gè)性教育，對教育者而言就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 因材施教、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取和積極主動(dòng)創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性有利于自身發(fā)展。對信息技術(shù) 課程來講，除了采取分層次教學(xué)以外，還可充分利用信息技 術(shù)的優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)。如將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔助答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師可與學(xué)生建立反饋聯(lián)系。通過檢查學(xué)生上機(jī)過程來了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)，從而對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，使好的學(xué)生發(fā)展得更好，一般學(xué)生也力盡其能，讓所有的學(xué)生都感受帶學(xué)習(xí)的成功。同志指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃 。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，這對促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展特別有效。是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]　《學(xué)校心理咨詢》，鄭日昌，陳永勝著，人民教育出版社。

[4]　《心理測量》，金瑜主編，華東師范大學(xué)出版社

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，誰能創(chuàng)新，誰就掌握了世界的主動(dòng)權(quán)。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，則需要一大批創(chuàng)新型人才。高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國由人口資源大國向人力資源強(qiáng)國發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，是未來社會(huì)發(fā)展的支柱，是重要的創(chuàng)新力量。目前我國大學(xué)生總體發(fā)展良好，但在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上還存在一些問題，值得關(guān)注。

（一）邏輯思維能力較強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。我國大學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在邏輯推理的運(yùn)用上有著無與倫比的優(yōu)勢，但是在邏輯思維過程中沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，以致靈感即使在頭腦中閃現(xiàn)，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握；即使發(fā)現(xiàn)靈感，也不善于充分利用現(xiàn)有的條件和資源驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法。

（二）沒有興趣追求，創(chuàng)新人格欠缺?！芭d趣是最好的老師”，我國大部分大學(xué)生幾乎把時(shí)間都用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有興趣追求。因?yàn)槿狈εd趣追求，他們在業(yè)余時(shí)間便無所事事，形成惡性循環(huán)。事實(shí)上，我國學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)非常刻苦，但都是在高考這一指揮棒的引導(dǎo)下進(jìn)行的，是在社會(huì)、學(xué)校和家長的壓制下學(xué)習(xí)的。在這種氛圍下，學(xué)生大都缺乏個(gè)性、好奇心、批判精神和探究精神等。

（三）希望能夠創(chuàng)新，但創(chuàng)新意志不夠堅(jiān)定。在激烈的競爭中，雖然部分大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，想進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，但他們沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新本身就是一項(xiàng)前所未有或者與眾不同的開拓性活動(dòng)，必然困難重重，以致在實(shí)際行動(dòng)中一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，一蹶不振，開始退縮，最終放棄。

（四）理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)仍然是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但因?yàn)檫^于看重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。

從對大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析上，可以看出我國大學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、理論知識(shí)掌握扎實(shí)、有較強(qiáng)的邏輯思維能力，蘊(yùn)藏巨大的創(chuàng)新潛能，但創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望不強(qiáng)烈、創(chuàng)新意志不堅(jiān)定、創(chuàng)新人格欠缺、動(dòng)手能力不強(qiáng)?？偟膩碚f，目前我國大學(xué)生創(chuàng)新能力比較低下，有待進(jìn)一步提高。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因分析

（一）傳統(tǒng)文化的影響。自漢代以來，董仲舒宣傳的儒家思想成為我國傳統(tǒng)文化的核心思想，影響一代又一代中華后人?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想嚴(yán)重限制了士人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，儒家思想中的某些觀念對社會(huì)的創(chuàng)造性發(fā)展造成了一定阻礙，如“重視傳統(tǒng)和權(quán)威”、“宣傳‘中庸’之道”、“重視整體，忽視個(gè)體”等，這些思想固然在社會(huì)發(fā)展過程中曾產(chǎn)生過一定的推動(dòng)作用，但更多的是消極作用，它過于強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)性，忽視個(gè)人主體性，壓制個(gè)性張揚(yáng)，抑制個(gè)人主動(dòng)性，導(dǎo)致整體都缺乏生機(jī)活力和競爭意識(shí)。

（二）我國的創(chuàng)新教育研究比較滯后。我國創(chuàng)新教育的研究與發(fā)達(dá)國家相比起步非常晚，美國對人才創(chuàng)新能力的研究早在獨(dú)立戰(zhàn)爭之時(shí)就開始了，通過對洪堡“教學(xué)和科研相結(jié)合”思想的繼承和吸收，美國大學(xué)建立了研究為先的辦學(xué)模式，開始了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。我國20世紀(jì)80年代中期才開始創(chuàng)新能力的研究，經(jīng)過多年探索，雖然取得了一定成果和經(jīng)驗(yàn)，但并沒有引起全國性的重視，直到2009年著名科學(xué)家錢學(xué)森先生因病去世，因“錢學(xué)森之問”即“為什么我國總培養(yǎng)不出杰出人才”，才在一時(shí)之間引發(fā)了一系列關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的爭論。

（三）對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。無論是社會(huì)、學(xué)校、家長還是學(xué)生自身對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都沒有足夠重視，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從孩童時(shí)代就向其灌輸學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是識(shí)記知識(shí)，記住越多代表成績越好，成績越好將來才會(huì)有更好的前途，對學(xué)生的評價(jià)只看成績和知識(shí)量，而不是學(xué)生理解、吸收和掌握的知識(shí)。因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不可能向追求創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需要而建立的，強(qiáng)調(diào)以教師和教材為中心，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師走，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生是接受知識(shí)的機(jī)器，這種單向的知識(shí)傳輸是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)的。其次，知識(shí)來源渠道單一，教材依然是知識(shí)的主要載體，甚至是唯一載體。知識(shí)被看做是靜止的、一成不變的，學(xué)生只要掌握了教材上的知識(shí)體系，就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。再次，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作。實(shí)踐出真知，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。但長期以來，受教育經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)備的購置上受到局限，根本無力購買足夠的硬件設(shè)備滿足學(xué)生的需求，即使現(xiàn)在有相對有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也不能對所有學(xué)生開放。教育者本身往往忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)和提高。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑

（一）社會(huì)層面。大學(xué)生的成長離不開社會(huì)，在成長過程中受到社會(huì)環(huán)境的陶冶和影響。因此，只有營造良好的社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境，才能催化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

1.強(qiáng)化科技意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是已經(jīng)被世界所證明了的真理。社會(huì)要繼續(xù)加強(qiáng)對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”意識(shí)的強(qiáng)化，形成全社會(huì)人人、處處、時(shí)時(shí)關(guān)注創(chuàng)新的濃厚氛圍。與此同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)文化引導(dǎo)，宣傳發(fā)展創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)人們張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，消除傳統(tǒng)文化的消極影響。

2.健全激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的宣傳，建立創(chuàng)新成果激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一大突出問題，用人單位對大學(xué)生的普遍評價(jià)就是動(dòng)手能力不強(qiáng)。但是用人單位在招聘的同時(shí)卻仍然只是把學(xué)生的考試成績、外語過級情況作為重要條件，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，用人單位首先要轉(zhuǎn)變這種自我矛盾的用人方略，堅(jiān)持錄用的人才在具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還擁有熟練的動(dòng)手操作能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以此激勵(lì)青年大學(xué)生在校期間注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（二）學(xué)校層面。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的重要階段，大學(xué)生經(jīng)過多年系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，本身具有巨大的創(chuàng)新潛能。高校應(yīng)充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高對創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。教育理念是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想，有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。大學(xué)要樹立“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念只注重學(xué)生接受知識(shí)量，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。這種統(tǒng)一的、同一的教育理念抹殺了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念就是要求學(xué)校尊重學(xué)生的主體性，一切活動(dòng)要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型大學(xué)生，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有樹立“以人為本”的教育理念，大學(xué)才可能從根本上解決傳統(tǒng)教育理念遺留的弊端，改善一切不利于學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)施和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.構(gòu)建合理的課程體系。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本保證，大學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；不僅要為學(xué)生提供教材知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息檢索手段，了解最新科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，自行獲取知識(shí)；不僅要為學(xué)生提供內(nèi)容精煉而又有價(jià)值的專業(yè)課程，而且要為學(xué)生提供健全而又合理的非專業(yè)課程；不僅要注重課堂理論學(xué)習(xí)，而且要注重實(shí)踐操作練習(xí)。合理的課程體系能為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生成為博專兼具的現(xiàn)代性新型復(fù)合人才。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長期以來，我國課堂教學(xué)采取“填鴨式”的方法，這種方法容易使學(xué)生形成依賴性，導(dǎo)致學(xué)生自己不善于思考，遇到問題不經(jīng)思索就喜歡向老師請教。老師往往喜歡主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不善于引導(dǎo)學(xué)生自己探索。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課堂上師生間是平等的，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題。堅(jiān)持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)使用提問式和討論式教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立創(chuàng)新的能力。再次，教師要因材施教，人都是有個(gè)性的，學(xué)生的智力和非智力因素及它們中的構(gòu)成部分之間的發(fā)展是不平衡的，教師要遵循差別原則，對不同的學(xué)生采取不同的方法，提出不同的要求，布置不同的任務(wù)，營造適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到因材施教。

4.營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用下進(jìn)行的，學(xué)校要為大學(xué)生提供良好的環(huán)境。首先，要有良好的物質(zhì)環(huán)境，舒適和諧、干凈衛(wèi)生的食宿環(huán)境，強(qiáng)身健體、豐富生活的娛樂運(yùn)動(dòng)環(huán)境，放松身心、修身養(yǎng)性的休閑環(huán)境，溫馨安靜、醉心讀書的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，營造良好的精神文化環(huán)境，引導(dǎo)積極向上的創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)和支持社團(tuán)發(fā)展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇興趣相投的團(tuán)體，形成認(rèn)同感和歸屬感，在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；再次，學(xué)校要為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的制度保證，形成良好的制度文化，學(xué)校的規(guī)章制度不僅僅要維持正常的教學(xué)生活學(xué)習(xí)秩序，更要有所突破，制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)條例，保證創(chuàng)新活動(dòng)的有效進(jìn)行。

5.改革評價(jià)方式，構(gòu)建多方式結(jié)合的評價(jià)體系。徹底改革考試成績作為教育評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)和能力并重，理論和實(shí)踐并重，并且重點(diǎn)檢測學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用的能力?？梢圆扇≡嚲砜荚嚭托≌撐慕Y(jié)合的形式，把課堂討論加入對學(xué)生的測評中，評價(jià)過程尤其要加大對創(chuàng)新成果的重視，以此鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。另外，對不同專業(yè)學(xué)生的評價(jià)要尋求適合本專業(yè)特點(diǎn)的最佳評價(jià)方式。

（三）家庭層面。家長必須改變那種“唯分?jǐn)?shù)”的觀念，鼓勵(lì)孩子多方面發(fā)展，支持他們的創(chuàng)新思想和行動(dòng)，營造和諧民主的家庭氛圍。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要載體，和諧民主的家庭氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民主的家庭是把學(xué)生真正作為一個(gè)有思想的人來對待的，家庭的大小事務(wù)，學(xué)生都有參與決策的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這樣的家庭氛圍下，父母一般都會(huì)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，形成自己的思想，同時(shí)也會(huì)支持孩子的創(chuàng)新活動(dòng)，在關(guān)注孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重對孩子實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身。外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根本。不管外部環(huán)境有多好，如果學(xué)生自身沒有創(chuàng)新欲望，就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。因此，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自身實(shí)踐分析解決問題。大學(xué)生要積極發(fā)揮思維活躍、想象力豐富等優(yōu)勢，積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)合作，汲取他人長處；要掌握信息檢索技能，不斷拓寬知識(shí)、更新知識(shí)，掌握最新科研成果；要增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃燕萍，祝漢營.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育背景；高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-126-02

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的飛速發(fā)展，對教育也提出了更高的要求，當(dāng)今?創(chuàng)新教育改革經(jīng)常出現(xiàn)在各大新聞媒體中，社會(huì)各界也會(huì)這一問題廣泛關(guān)注，教育專家的研究更是多不勝數(shù)。十報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)深化教育領(lǐng)域的綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！边@一報(bào)告的論述，體現(xiàn)了黨和國家對素質(zhì)教育的重視，對創(chuàng)新教育的重視。創(chuàng)新教育就是屬于素質(zhì)教育，在創(chuàng)新教育的大背景下，要求學(xué)校對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行積極有效的探討并積極付諸實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是創(chuàng)新教育進(jìn)行著重教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)科，需要重新定義傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)思想觀念?？傊?，在創(chuàng)新教育背景下積極進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討極為重要。

一、對創(chuàng)新教育的理解

對創(chuàng)新教育背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極有效的探討，首先需要理解創(chuàng)新教育的涵義。創(chuàng)新教育是指在教育過程積極體現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的行為或意識(shí)，通過這作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)現(xiàn)人的以創(chuàng)新能力為核心的德智美體全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新型人才包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。創(chuàng)新教育的最終目的是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最好最普遍的途徑就是通過教育學(xué)習(xí)，這就與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。而創(chuàng)新教育與當(dāng)前經(jīng)常提到的素質(zhì)教育又是相互聯(lián)系著的，創(chuàng)新教育不是離開素質(zhì)教育另起爐灶，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；創(chuàng)新教育可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確，方向性更加強(qiáng)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育提供了方向和途徑。

這就是當(dāng)前的創(chuàng)新教育的大背景。在這一背景要求下，高中進(jìn)行的新一輪積極有效的課程教育改革就要注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。積極就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育探討，體現(xiàn)了這一時(shí)代背景，反應(yīng)出當(dāng)前教育界對創(chuàng)新教育背景下的課程改革的強(qiáng)烈要求。也只有理解了創(chuàng)新教育這一背景，才能更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效的探討。

二、當(dāng)前創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、在創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)依然沿用老方法舊思維。由于創(chuàng)新教育的提出、實(shí)施不是很久，其影響范圍、發(fā)展速度仍然有限，而在一些地區(qū)和一些學(xué)校，老師仍然用老方法就思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)依然普遍存在。在以前應(yīng)試教育的影響下，高考“一考定終身”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法與思想依然根深蒂固，這不僅阻礙了創(chuàng)新教育的推行，更是對學(xué)生的今后發(fā)展很不利。創(chuàng)新教育或者素質(zhì)教育正是與這些落后錯(cuò)誤的教育思想與做法想法的，出現(xiàn)這種情況的原因，是一些學(xué)校老師對創(chuàng)新教育的重視力度不夠，或者老師本身的創(chuàng)新教育教學(xué)能力就不足。

2、在創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)急功近利。做任何事都不是一蹴而就的，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要一步一個(gè)腳印地落實(shí)到實(shí)踐中去。然而一些學(xué)校想借助創(chuàng)新教育的名義來增加自己的名氣，自己本身實(shí)行創(chuàng)新教育就不久，為了與同類學(xué)校進(jìn)行比較，吸引更多的生源，往往以高中創(chuàng)新背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)來進(jìn)行宣傳，這樣急功近利，只一味地追求形式主義，而沒有認(rèn)真地真正落實(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新改革中去，最終還是會(huì)沒有核心競爭力的。這樣做只會(huì)對學(xué)生今后的發(fā)展不利。

3、在創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。任何學(xué)科的知識(shí)傳授，學(xué)生始終是最重要的對象，這就要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，這更是創(chuàng)新教育的具體要求之一。但是現(xiàn)在還存在一些學(xué)校的老師依然只是老師的“教”，而忽略的學(xué)生的主動(dòng)的“學(xué)”，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，仍然是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這樣不僅沒有達(dá)到創(chuàng)新教育的要求，更是無助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、創(chuàng)新教育背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

1、要營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)氛圍包括當(dāng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)設(shè)備、書本、教學(xué)活動(dòng)等組成的一個(gè)客觀的外在的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)又包括教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生、老師的心理狀態(tài)、情緒感受、教與學(xué)的態(tài)度等心理反應(yīng)過程。積極把高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新的意識(shí)，可以從數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)置、老師對學(xué)生的回答表現(xiàn)、學(xué)生的課堂討論著手，還可以通過數(shù)學(xué)趣味游戲、設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境等，使學(xué)生積極參與、享受到教學(xué)互動(dòng)中去。高中數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好的氛圍，可以使學(xué)生意識(shí)到他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，可以調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、探索性，這也正是創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果的表現(xiàn)。

2、要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，樹立創(chuàng)新的新意識(shí)。教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變不僅不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新的發(fā)展。落后的沒有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)觀念主要表現(xiàn)在，還保留著應(yīng)試教育環(huán)境下的教學(xué)思想，認(rèn)為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，不適宜過多進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，或者根本就是覺得高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不好也沒必要進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)。廣大教育工作者要從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，樹立創(chuàng)新的新意識(shí)，用新在教學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生，不僅教師自己要樹立創(chuàng)新的新意識(shí)，還要幫助指引學(xué)生樹立科學(xué)的新意識(shí)，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3、要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，借助多媒體等進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新教育的背景下，意味著許多高科技設(shè)備的廣泛應(yīng)用，把這些先進(jìn)的設(shè)備應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，也是創(chuàng)新教育的要求。多媒體設(shè)備的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題難點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助先進(jìn)設(shè)施來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。改變以往應(yīng)試教育的弊端，真正地做到實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

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篇10

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時(shí)，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害。可以說，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿捅Ｕ?，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營方式，提高工作效率，通過科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問題。林業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會(huì)大大增加我國的風(fēng)險(xiǎn)，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運(yùn)營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)相對缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識(shí)薄弱之外，另一個(gè)阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識(shí)到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門在技術(shù)投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1提升技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實(shí)際林業(yè)建設(shè)的過程中，林業(yè)技術(shù)并沒有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因?yàn)榱謽I(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點(diǎn)：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2加大對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實(shí)現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門要加大對林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時(shí)俱進(jìn)，并定期開展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)提供實(shí)踐操作場地，提高林業(yè)技術(shù)者的實(shí)踐能力。相關(guān)部門還要采取有效措施來進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門需要加強(qiáng)對林業(yè)的資金投入力度。

3.3林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足，對技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時(shí)，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一。基于此，相關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加快我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

作者:孫明德 單位:亞布力林業(yè)局

參考文獻(xiàn):