導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)與新媒體的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)第四媒體/媒介網(wǎng)絡(luò)媒體第二媒介時(shí)代“作為虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)”

Abstract：InternethasahistoryofelevenyearssinceitisservedforthecommonpeopleinChina.Weshouldstudytheconceptionsdescribingthe“Internet”inahistoricview,discoverthecharacteristicsofdifferentphrasesreflectedbythoseconceptions,andeventuallyfindthenatureofInternet,andtheInternet’sculturalandsocialmeaningtowardthehumanbeing.ThenwecandevelopanewframeworkwhichissuitableforunderstandingtherelationbetweentheInternetandcommunicationorthetraditionalmedia,andthegrowthofitself.Myopinionisthatnetworkisactuallythevirtualworld,notthecommunicativemedia.

Keyword：network；thefourthmedia；networkmedia；thesecondmediaera；networkasavirtualworld

網(wǎng)絡(luò)是什么?十多年中有過(guò)許多回答。今天重提這個(gè)問(wèn)題好像有些幼稚，但是事實(shí)并非已經(jīng)清晰。首先聲明，我不是從工程技術(shù)的角度來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，而是追問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的文化社會(huì)意義所在。似乎可以說(shuō)，本文探索的是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于“人”或“人類(lèi)社會(huì)”來(lái)說(shuō)是什么。網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑已經(jīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了深刻的重要的影響，它向前延伸的每個(gè)新進(jìn)展，都使網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)離起點(diǎn)的時(shí)候越來(lái)越需要人們反思它的社會(huì)本質(zhì)。

一、網(wǎng)絡(luò)概念的變遷和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以及與此對(duì)應(yīng)的人們認(rèn)識(shí)的豐富和深化

網(wǎng)絡(luò)的概念表述，大致按時(shí)間的順序，出現(xiàn)了后面的概念。有的說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是“第五媒體”，是排在包括雜志在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體之后的。有的說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是“第四媒體”，是排在不包括雜志在內(nèi)、在新聞傳播意義上的傳統(tǒng)媒體之后的。有的說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，只提“網(wǎng)絡(luò)媒體”，而回避了“網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)整體是什么”的問(wèn)題。還有的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是“信息平臺(tái)、虛擬空間和商業(yè)平臺(tái)”。有的說(shuō)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟了“第二媒介時(shí)代”、“第二世界”。而今，更多的人干脆不追問(wèn)“網(wǎng)絡(luò)是什么”，而只是用經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)從傳統(tǒng)的框架來(lái)觀察網(wǎng)絡(luò)新媒體，如博客、維客、流媒體、網(wǎng)絡(luò)電視等等。

這些概念的變遷真實(shí)地表現(xiàn)了我國(guó)學(xué)者、研究者和業(yè)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的軌跡。從泛泛地談網(wǎng)絡(luò)是什么到具體地談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)的形態(tài)——“網(wǎng)絡(luò)媒體”、“新媒介”；從既成的大眾傳播媒體的框架“內(nèi)部”來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)到從更大框架——與傳統(tǒng)社會(huì)、傳統(tǒng)媒介時(shí)代對(duì)立的大視角——來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)；從具體的媒介形態(tài)的遞進(jìn)和演化上升到能夠意識(shí)到媒介代際的更迭；從試圖研究網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)到暫時(shí)放棄本質(zhì)等待網(wǎng)絡(luò)自身發(fā)展成熟后解答。這個(gè)軌跡明顯地體現(xiàn)出人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)研究的深入，也從側(cè)面折射著網(wǎng)絡(luò)自身的成長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)在爭(zhēng)議和反復(fù)中漸漸顯露

如今網(wǎng)絡(luò)已走過(guò)童年期，童年期的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)未成形，甚至看不出輪廓，人們只能根據(jù)有限的、暫時(shí)的現(xiàn)象近于臆測(cè)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)。今天的網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出成熟期的某些特征，表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從早期的直線(xiàn)上升到現(xiàn)在的平穩(wěn)上升，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)，還是網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的原創(chuàng)推出，都展現(xiàn)了同樣的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)告別了此前的瘋狂的增長(zhǎng)，而原創(chuàng)性的技術(shù)也放緩了研發(fā)的腳步了?！叭齻€(gè)月一年”的“互聯(lián)網(wǎng)年”節(jié)奏[1]和“光纖定律”[2]已經(jīng)成為一個(gè)沉入歷史的輝煌記憶。這些現(xiàn)象都證明這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)已經(jīng)漸漸浮出水面。我們知道每個(gè)新事物的發(fā)展都有一個(gè)成熟期，也就是形態(tài)和屬性基本“定型”的時(shí)期，甚至是“類(lèi)型化”的時(shí)期。這就是我們追問(wèn)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)的根據(jù)，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)定型可以理解的時(shí)期。

不懂得歷史，我們永遠(yuǎn)不知道自己是誰(shuí)。同樣，不知道網(wǎng)絡(luò)在歷史上出現(xiàn)的概念和理解，我們也無(wú)法直接推斷網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，從源流開(kāi)始梳理，我們不僅可以更清晰地把握本質(zhì)，而且能夠更準(zhǔn)確地把握不同時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)研究，懂得它的價(jià)值和意義，明了它的缺點(diǎn)和局限。下面對(duì)歷史的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)的概念進(jìn)行梳理：

（一）把網(wǎng)絡(luò)看成是“媒體形態(tài)的一種”的階段

“網(wǎng)絡(luò)是什么”的問(wèn)題最早是用“網(wǎng)絡(luò)與媒體的關(guān)系”的方式提出來(lái)的。這是因?yàn)槊襟w尤其是大眾傳播媒體關(guān)系到人類(lèi)“最重要的精神交往”。人們最渴望理解的是，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今時(shí)代“最重要的精神交往”——大眾媒體有何種影響的問(wèn)題。研究者首先把網(wǎng)絡(luò)看成是媒體形態(tài)的一種，把網(wǎng)絡(luò)看成是傳統(tǒng)社會(huì)中大眾傳播系統(tǒng)中的一個(gè)媒介形態(tài)。這種理解很顯然無(wú)法容納網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出來(lái)的如此之多的異質(zhì)的、非大眾傳媒的特點(diǎn)和屬性。把不同的東西混淆到一起，顯然是牽強(qiáng)而缺乏說(shuō)服力的。這個(gè)思路無(wú)法真正解決網(wǎng)絡(luò)的定位問(wèn)題，更無(wú)法達(dá)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)的思考。

作為“媒體形態(tài)的一種”，先后出現(xiàn)了“第五媒體”、“第四媒體”或“第四媒介”的概念。具體考察，從時(shí)間序列上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不是“第五媒體”，更不是“第四媒體”或“第四媒介”，這點(diǎn)已有公認(rèn)；從承載內(nèi)容的性質(zhì)和符號(hào)載體上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也不是“第五媒體”、“第四媒體”或“第四媒介”。理解后一點(diǎn)有些復(fù)雜，我想從“媒介的特質(zhì)”和“傳播的意義”兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明。

首先從“媒介的特質(zhì)”的角度考察。我們知道，信息的載體是符號(hào)，符號(hào)傳播是媒介的形式的本質(zhì)。新聞意義上的大眾媒體，包括報(bào)紙、廣播、電視三大媒體。他們的最大特質(zhì)是各自擁有獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)。報(bào)紙主要靠文字；廣播主要靠音響；電視靠以影像、聲響為主，文字為輔。獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，是識(shí)別三大傳統(tǒng)媒體的基本依據(jù)。而網(wǎng)絡(luò)的符號(hào)仍然是文字、聲音和影像，只是綜合利用，并沒(méi)有創(chuàng)造出新的傳播符號(hào)。

然后，從“傳播的意義”的角度做考察。傳播的內(nèi)容是新聞、神話(huà)傳說(shuō)還是歷史知識(shí)也是媒體定位的標(biāo)志?！叭竺襟w”都是在“新聞的意義”上談的。所謂在新聞的意義上，是指他們都以新聞為本位，為重要任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)顯然是信息的集散地，它包含了不同的形態(tài)組成，如“網(wǎng)絡(luò)媒體”、電子公告、實(shí)時(shí)聊天、電子郵件等等。他們各自具有不同的特點(diǎn)和旨趣，從總體上網(wǎng)絡(luò)傳播是“大雜燴”，并沒(méi)有形成對(duì)新聞的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

以上分析看出，把網(wǎng)絡(luò)從“媒體”或“媒介”的角度，進(jìn)行傳統(tǒng)或習(xí)慣意義上的排名歸隊(duì)，無(wú)論是“第五媒體”、“第四媒體”或“第四媒介”，都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）把網(wǎng)絡(luò)的討論分解到“網(wǎng)絡(luò)具體形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)媒體”的討論的階段

網(wǎng)絡(luò)與媒體關(guān)系探討的突破，就是把“網(wǎng)絡(luò)媒體”的概念從宏觀抽象的網(wǎng)絡(luò)的大概念中抽取出來(lái)，而從網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)形態(tài)組成來(lái)考察，單兵直入的討論獲得了成果。

“網(wǎng)絡(luò)媒體”的提法，就是在這個(gè)認(rèn)識(shí)背景下升溫的。2000年后代替“第四媒體”的概念，“網(wǎng)絡(luò)媒體”成為人們討論網(wǎng)絡(luò)時(shí)的主要探討對(duì)象。[3]“網(wǎng)絡(luò)媒體”的界定有很多困難。其中最重要的代表就是在網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)新聞網(wǎng)站媒體和商業(yè)網(wǎng)站媒體，我們可以明顯地感覺(jué)到，他們具有某些大眾傳播媒體特征，具有“準(zhǔn)大眾傳播媒體”的特性，因?yàn)辇嫶蟮木W(wǎng)民規(guī)模支持著網(wǎng)頁(yè)的瀏覽率。當(dāng)然“按照傳播學(xué)的定義，一種媒介使用人數(shù)達(dá)到全國(guó)人口的1/5，即可被稱(chēng)之為大眾媒介”。[4]所以即使目前的有著龐大的受眾群，也不能斷言它已經(jīng)成為大眾傳媒；但是根據(jù)互連網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，我們可以肯定“網(wǎng)絡(luò)媒體”成為大眾傳媒是未來(lái)的必然。這個(gè)階段的探討進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)的具體形態(tài)組成，討論因?yàn)榫唧w化而更為集中，對(duì)象的特性也更為清晰，“網(wǎng)絡(luò)媒體”概念的出現(xiàn)表明人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始深化。

“網(wǎng)絡(luò)媒體”的概念回答了上面的疑問(wèn)：網(wǎng)絡(luò)作為整體不是媒體，但網(wǎng)絡(luò)的組成部分“網(wǎng)絡(luò)媒體”是媒體；我們可以暫時(shí)擱置是“第幾媒體”的爭(zhēng)論，至少?gòu)摹熬W(wǎng)絡(luò)媒體”概念中，我們長(zhǎng)期感覺(jué)到的網(wǎng)絡(luò)具有的“大眾傳播”的性質(zhì)終于落到了實(shí)處，而不必忍受這樣的困惑：一方面強(qiáng)烈感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)的大眾傳播媒體的屬性和特點(diǎn)，一方面卻清楚地察覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)大眾傳播媒體的巨大差異。這兩個(gè)感覺(jué)形成了一個(gè)在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)框架里解決不了的悖論?！熬W(wǎng)絡(luò)媒體”概念破解了這個(gè)難題。

“網(wǎng)絡(luò)媒體”回應(yīng)了此前我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)是“第幾媒體”，是不是媒體的討論；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)絡(luò)媒體”的不同，也暗示和提醒了研究“網(wǎng)絡(luò)是什么”的復(fù)雜和困難。

（三）“網(wǎng)絡(luò)媒體”不過(guò)是傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)空間的“延伸”

進(jìn)一步的追問(wèn)是，“‘網(wǎng)絡(luò)媒體’究竟是什么樣的媒體”？具體化這個(gè)追問(wèn)，我們需要搞清楚“網(wǎng)絡(luò)媒體”有哪些特點(diǎn)和意義。它與傳統(tǒng)媒體有怎樣的不同？是本質(zhì)意義上的不同還是表面的差異？前面擱置的問(wèn)題再次提出，它與傳統(tǒng)的三大媒體是什么關(guān)系？網(wǎng)絡(luò)媒體是一個(gè)突然侵入的不速之客，還是一個(gè)和睦友好的鄰居？是一個(gè)熟悉的同類(lèi)還是一個(gè)陌生的異類(lèi)？

從媒介符號(hào)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體各有自己獨(dú)特的符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)；而網(wǎng)絡(luò)媒體沒(méi)有?！熬W(wǎng)絡(luò)媒體”的新聞?shì)d體仍然是傳統(tǒng)媒體的符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)，包括文字、聲音和影像。從這個(gè)意義上說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)媒體”似乎并不是一個(gè)完全陌生的異類(lèi)，而是一個(gè)似曾相識(shí)的鄰居。“網(wǎng)絡(luò)媒體”并不具有本質(zhì)意義的特殊性，更多地是傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)空間的“模仿”和重新組合。

從內(nèi)容上說(shuō)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)新聞媒體網(wǎng)站，還是商業(yè)網(wǎng)站的新聞傳播，都是傳統(tǒng)媒體的新聞傳播的“延伸”。新聞網(wǎng)站從內(nèi)容到形式，極大程度地依賴(lài)著傳統(tǒng)媒體的資源。商業(yè)網(wǎng)站在主要意義上也只是傳統(tǒng)媒體新聞的重新組合，而非本質(zhì)意義上的顛覆或反叛。

所以，把“網(wǎng)絡(luò)媒體”理解為傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)空間的“發(fā)展延伸”，是一種合理的邏輯。網(wǎng)絡(luò)媒體是延伸，而不是創(chuàng)新；是熟悉的再造，而不是陌生的闖入；是文明的變遷，而不是文明的斷裂或者重生。

（四）把網(wǎng)絡(luò)看成是“信息平臺(tái)、商業(yè)平臺(tái)和虛擬空間”的階段

這個(gè)階段，人們看到了網(wǎng)絡(luò)的不同功能取向和復(fù)雜的性質(zhì)。正像“網(wǎng)絡(luò)媒體”概念的提出一樣，“信息平臺(tái)、商業(yè)平臺(tái)和虛擬空間”這個(gè)表述同樣表達(dá)了人們分門(mén)別類(lèi)研究的努力。既然整體的認(rèn)識(shí)很難達(dá)到，我們不如分別表述這個(gè)復(fù)雜的對(duì)象?！熬W(wǎng)絡(luò)媒體”概念是對(duì)網(wǎng)絡(luò)組成形態(tài)的個(gè)別研究，而“信息平臺(tái)、商業(yè)平臺(tái)和虛擬空間”的提法則是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的總體上的分類(lèi)研究，前者是微觀的，后者是宏觀的。這些認(rèn)識(shí)終于深化和豐富了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解。而不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地為網(wǎng)絡(luò)做一個(gè)定義。

同時(shí)，“信息平臺(tái)、商業(yè)平臺(tái)和虛擬空間”這個(gè)表述的意義還在于，超越了“媒體”的說(shuō)法。這個(gè)提法能夠從更宏觀的層面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)本質(zhì)，為未來(lái)更準(zhǔn)確地理解網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)臺(tái)階。但是，我們不能停留在一個(gè)分類(lèi)的視角，如果網(wǎng)絡(luò)什么都是，那么也什么都不是。我們?nèi)匀恍枰粋€(gè)更本質(zhì)的概括。

（五）網(wǎng)絡(luò)就是虛擬世界

具體的、分類(lèi)的角度看問(wèn)題解決了許多基礎(chǔ)性的問(wèn)題，那么我們來(lái)從宏觀的角度考慮問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體相互映照，那么“網(wǎng)絡(luò)媒體”的母體網(wǎng)絡(luò)呢？網(wǎng)絡(luò)的對(duì)照物是什么呢？找到網(wǎng)絡(luò)的對(duì)照物和聯(lián)系，我們似乎也就可以找到“網(wǎng)絡(luò)是什么”的答案。這個(gè)思路接近馬克思探究“人是什么”或“人的本質(zhì)是什么”的思路，馬克思如此定義：“人的本質(zhì)……是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，“人的本質(zhì)是人的真正的社會(huì)聯(lián)系”。[5]

經(jīng)由關(guān)系、聯(lián)系來(lái)解釋本質(zhì)，是一個(gè)合理的路徑。由此知道，“網(wǎng)絡(luò)是什么”，當(dāng)然也可以從網(wǎng)絡(luò)與對(duì)照物和網(wǎng)絡(luò)的全部聯(lián)系中，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的位置、特點(diǎn)和作用，那么“網(wǎng)絡(luò)是什么”的問(wèn)題也就得到一條清晰的出路。

“網(wǎng)絡(luò)是什么”的長(zhǎng)期爭(zhēng)論展現(xiàn)了研究對(duì)象自身的復(fù)雜性和多變性。其復(fù)雜表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上形態(tài)眾多，作用和影響各異；其多變性表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上原創(chuàng)技術(shù)出現(xiàn)周期很短，網(wǎng)絡(luò)組成部分新成員不斷增加，新功能不斷開(kāi)發(fā)，原有的形態(tài)也隨之發(fā)生了變化。

以前的研究思路就在這里出現(xiàn)了問(wèn)題：我們長(zhǎng)期從“網(wǎng)絡(luò)和媒體”的角度來(lái)試圖認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)。結(jié)果證明不成功。我們?cè)谔接憽熬W(wǎng)絡(luò)是不是媒體，是第幾媒體”的時(shí)候，長(zhǎng)期糾纏不清，認(rèn)識(shí)混亂。我們把“網(wǎng)絡(luò)是不是媒體”這個(gè)問(wèn)題拋開(kāi)，跳出這個(gè)狹隘的怪圈，直接討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人意味著什么？

用信息流的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)可能更能接近網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)。信息總是從一地流向另一地，信息的復(fù)雜流動(dòng)，也可稱(chēng)為精神交往，成為信息時(shí)代的非常重要的內(nèi)容。美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃，就是一個(gè)推動(dòng)信息流動(dòng)的計(jì)劃。所以，如果把信息比喻為乘客；那么網(wǎng)絡(luò)上的形態(tài)組成，如“網(wǎng)絡(luò)媒體”、電子公告等就是在道路上奔跑的汽車(chē)；網(wǎng)絡(luò)就是道路。三者的關(guān)系就是“乘客、汽車(chē)和道路”的關(guān)系。同樣，我們觀察另一個(gè)系統(tǒng)，信息依然是乘客；各種形態(tài)的傳統(tǒng)媒體是在道路奔跑的汽車(chē)，比如報(bào)紙、廣播、電視等；現(xiàn)實(shí)世界可比喻為道路。那么我們面前有兩條道路，道路奔跑著形態(tài)不同的汽車(chē)，汽車(chē)?yán)镒丝汀?/p>

這個(gè)比喻的意義在于，把網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界看作是同等的存在。虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)存在，互相作用和影響。那么，網(wǎng)絡(luò)能夠承擔(dān)這樣大的比喻么？網(wǎng)絡(luò)有資格成長(zhǎng)為足以與現(xiàn)實(shí)相對(duì)而存在的“第二世界”么？

從歷史上看，李普曼提出了“擬態(tài)環(huán)境”的概念，日本學(xué)者藤竹曉提出“信息環(huán)境的環(huán)境化”的概念，[6]這些概念都傳達(dá)出這樣的含義：在一個(gè)走向信息社會(huì)的時(shí)代里，大眾傳播媒體營(yíng)造的信息空間，已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)區(qū)別于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的“第二環(huán)境”，也即“信息環(huán)境”、“擬態(tài)環(huán)境”，盡管當(dāng)時(shí)這個(gè)環(huán)境還沒(méi)有足夠完整、真實(shí)和獨(dú)立。而在今天，這個(gè)“信息環(huán)境”、“擬態(tài)環(huán)境”在網(wǎng)絡(luò)的催生下已經(jīng)相當(dāng)成熟，甚至形成了夏學(xué)鑾使用的“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”[7]，開(kāi)辟了馬克·波斯特提出的“第二媒介時(shí)代”[8]，發(fā)展出一個(gè)張?jiān)嗜籼岢龅摹暗诙澜纭?。[9]那么我們將面對(duì)著劉建明提出的“雙重存在”的“社會(huì)”（即領(lǐng)土意義上的國(guó)家社會(huì)和超級(jí)信息和觀念全球化的社會(huì)）。[10]

我們深知，網(wǎng)絡(luò)在傳播技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)大眾媒體，它對(duì)“信息環(huán)境”、“擬態(tài)環(huán)境”的構(gòu)成起到更為巨大的作用。社會(huì)演變的信息化，信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化，這兩個(gè)趨勢(shì)就決定了未來(lái)的時(shí)代是一個(gè)新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬社會(huì)，現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界，第一世界和第二世界，對(duì)立而存在。既相互滲透，又相互聯(lián)結(jié)和影響。

如果從世界的角度來(lái)理解，那么此前的“道路和汽車(chē)”的比喻，可以置換為比喻為“大地和房子”的比喻。那么顯然存在著兩種“大地和房子”，現(xiàn)實(shí)大地上建造著現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)媒體形態(tài)；虛擬大地上建造著虛擬中的網(wǎng)絡(luò)媒體形態(tài)。在本質(zhì)上，虛擬大地不是“上帝之城”，只是現(xiàn)實(shí)大地的一個(gè)變形的折射；同樣在本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)媒體形態(tài)不是“創(chuàng)新”的產(chǎn)物，而是傳統(tǒng)媒體形態(tài)在虛擬大地上的折射，也是延伸。

這個(gè)比喻超過(guò)了傳播的意義，而是建造了一個(gè)“精神交往”的世界。如果說(shuō)，傳播畢竟強(qiáng)調(diào)的是信息的流動(dòng)和疏離個(gè)體的連接；那么“世界”的概念顯然要大得多，它包含了駐留和傳播，固守和變遷，穩(wěn)定的秩序與流動(dòng)的革命或者改良等等。

最后筆者的觀點(diǎn)水到渠成，“作為虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)”超過(guò)了“作為傳播媒介的網(wǎng)絡(luò)”，更充分而且有說(shuō)服力地解決目前網(wǎng)絡(luò)理論解釋中遭遇到的困惑和糾纏，也是我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的新階段。

[參考書(shū)目]：

[1]方興東：《“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化”新時(shí)代的來(lái)臨》，參見(jiàn)陳衛(wèi)星主編：《網(wǎng)絡(luò)新聞和社會(huì)發(fā)展》，北京：北京廣播學(xué)院出版社,2001

[2]閔大洪：《網(wǎng)絡(luò)傳播研究亟待加強(qiáng)》，載《新聞與傳播研究》2000年第1期

[3]閔大洪：《網(wǎng)絡(luò)媒體定義與中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體生態(tài)環(huán)境》，參見(jiàn)鄧炘炘李興國(guó)主編：《網(wǎng)絡(luò)傳播與新聞媒體》，北京：北京廣播學(xué)院出版社,2001

[4]杜駿飛：《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》，北京：中國(guó)廣播電視出版社,2001

[5]《精神交往論——馬克思恩格斯的傳播觀》，陳力丹，第1版，北京，開(kāi)明出版社，1993年8月

[6]郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999

[7]彭蘭：《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001

[8][美]馬克·波斯特著范靜嘩譯：《第二媒介時(shí)代》，南京:南京大學(xué)出版社,2001

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；物力教學(xué)；應(yīng)用

1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物力教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1認(rèn)知主義理論。認(rèn)知理論中有很多方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有幫助作用，其中認(rèn)知圖形和提綱以及概念理解活動(dòng)等都可以作為有益的教學(xué)方式。圖形以及提綱共同構(gòu)成完整的認(rèn)知理論，人們可對(duì)框架以及綱要進(jìn)行構(gòu)建，達(dá)到幫助自己學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)人構(gòu)建的綱要以及特點(diǎn)都要自己的特點(diǎn)與理解，但都有基本的機(jī)構(gòu)幫助綱要的形成。在實(shí)際形成概念的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)有概念與實(shí)際經(jīng)歷相互作用的情況，面對(duì)這種情況人們會(huì)對(duì)概念進(jìn)行新的組合，促進(jìn)顯得概念與理論形成。網(wǎng)絡(luò)多媒體概念的形成也可以借助認(rèn)知理論來(lái)完成，概念的形成是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，具有一定的動(dòng)態(tài)性質(zhì)。首先教師可像學(xué)習(xí)者提供一個(gè)例子，屬于或者不屬于概念都可以，幫助學(xué)生對(duì)概念的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解。最后學(xué)生可對(duì)概念進(jìn)行各種假設(shè)，直到得出定義為止。在概念形成的過(guò)程中需要學(xué)生自己對(duì)概念的特點(diǎn)進(jìn)行整理與理解，直到發(fā)現(xiàn)并定義模式。認(rèn)知理論還可以在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)者的精神進(jìn)行調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)有的模式與概念是建立以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以對(duì)學(xué)生過(guò)去知識(shí)的充分調(diào)動(dòng)有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以在一定程度賦予新知識(shí)更加豐富的內(nèi)涵與意義。

1.2構(gòu)建主義理論。信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，同時(shí)也可作為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)理論。使用于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是構(gòu)建主義理論的顯著特點(diǎn)，可在一定程度上幫助學(xué)生的社會(huì)互交，有助于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工與理解失誤及其表面的過(guò)程進(jìn)行一定的構(gòu)建。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景是構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，所以在實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)可將意義構(gòu)建作為必要前提，同時(shí)可以將該項(xiàng)工作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。在實(shí)際進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為主要工具，與仿真技術(shù)相結(jié)合，對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有一定的促進(jìn)作用。

2多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效果并為完全體現(xiàn)?，F(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中存在教師只注重學(xué)生對(duì)交互網(wǎng)絡(luò)的使用現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)技術(shù)的價(jià)值與作用，沒(méi)有利用改型技術(shù)達(dá)最佳教學(xué)效果，導(dǎo)致其教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2.2多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)時(shí)，授課教師缺乏技術(shù)支持和課程支持。所謂技術(shù)支持，主要是指學(xué)校在使用交互網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的各種技術(shù)性問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)及其日常維護(hù)、硬件設(shè)備的正確使用和計(jì)算機(jī)病毒的防護(hù)等。這些工作不可能由教師來(lái)監(jiān)管，必須有一些受到專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)。此項(xiàng)工作完成的好壞將直接影響到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的使用效率。課程支持是指在使用交互網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，教師必須從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇出那些適合教學(xué)之用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些信息不僅要有足夠的教學(xué)價(jià)值，更重要的是要把這些教學(xué)材料同各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)以及各年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮出交互網(wǎng)絡(luò)的信息教育作用。

2.3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到硬件配置問(wèn)題和課件缺乏等困難。在考慮把交互網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于學(xué)校教育時(shí)，學(xué)校的技術(shù)設(shè)備問(wèn)題是一個(gè)必要的前提條件。就目前的設(shè)備狀況來(lái)看，雖然在某些學(xué)校中來(lái)進(jìn)行交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是可行的，但從整體來(lái)看，要想憑借交互網(wǎng)絡(luò)來(lái)使學(xué)校教育產(chǎn)生一次革命性的變革還不現(xiàn)實(shí)。軟件方面，許多人面對(duì)龐大繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大部分人都感到手足無(wú)措，不知如何尋找和選擇自己所需的資料，呈現(xiàn)在他們面前的只有令人眼花繚亂的各種零散信息。因此從目前的狀況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生要想在較短時(shí)間內(nèi)查到所需的教學(xué)信息，必須要有技術(shù)專(zhuān)家的幫助，否則師生在課堂中為查找教學(xué)信息所花費(fèi)的時(shí)問(wèn)和精力是難以令人接受的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容變化太快，以至師生很難找到一些相對(duì)比較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。再者，軟件制作周期不斷縮短，更新?lián)Q代日新月異，要求教師學(xué)生不斷學(xué)習(xí)各種新版軟件。這樣一來(lái)，必然會(huì)縮短教學(xué)時(shí)間，影響到學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度。

3強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用效果的方法

3.1要加大對(duì)物理課程授課教師的培養(yǎng)，幫助他們掌握運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的方法。當(dāng)多媒體網(wǎng)絡(luò)以其驚人的速度走進(jìn)我們的學(xué)校、家庭之后，最先掌握電腦技術(shù)的是年輕的學(xué)生。學(xué)校的授課教師由于專(zhuān)業(yè)的限制工作之余精力的有限，常常會(huì)在這全新的事物面前顯得束手無(wú)策。但這種現(xiàn)象在全面推進(jìn)教育信息化的今天，只能是暫時(shí)的。信息時(shí)代雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主，不過(guò)他們還需要教師對(duì)學(xué)習(xí)行為的有效約束，需要教師來(lái)幫助解決學(xué)科的問(wèn)題。使教師普遍掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，成為推動(dòng)教育信息化過(guò)程中重中之重的大事。教師只有在教學(xué)中熟練運(yùn)用各種技術(shù)功能，才會(huì)獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，反之就會(huì)出現(xiàn)高檔設(shè)備、低檔使用的現(xiàn)象，既造成了設(shè)備投資的浪費(fèi)，又影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要充分了解設(shè)備的各項(xiàng)技術(shù)功能，熟悉操作程序，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)設(shè)備的操作會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)教育方面的影響正在日益加深，這就要求教育工作者要自我更新，不僅觀念要更新，知識(shí)也要更新，真正成為時(shí)代的先驅(qū)，成為現(xiàn)代人類(lèi)靈魂的工程師。

3.2要加大對(duì)物理課程多媒體教學(xué)的軟硬件建設(shè)的投入，為多媒體手段的應(yīng)用提供強(qiáng)大的技術(shù)保證。目前我國(guó)大多數(shù)高校都已經(jīng)配備了多媒體教室，是否利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)合格高校的一個(gè)標(biāo)尺，但是如何實(shí)現(xiàn)同物理課程教學(xué)的對(duì)接，還需要進(jìn)行不斷的嘗試。在進(jìn)行物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行，體現(xiàn)用戶(hù)至上的設(shè)計(jì)理念。課件界面設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)較為清晰的問(wèn)題線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)建立假設(shè)，積極地進(jìn)行分析和推理，最終解決問(wèn)題，使自己智能得到發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)課件中要呈現(xiàn)清晰的問(wèn)題線(xiàn)索，往往在詞語(yǔ)難以或不能呈現(xiàn)清晰的問(wèn)題線(xiàn)索的情況下，采用視覺(jué)圖像就能辦到。要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，鼓勵(lì)商教結(jié)合，設(shè)計(jì)出更多更好的多媒體網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，將靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、色彩繽紛的教學(xué)情境。積極溝通，幫助有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師和研發(fā)條件較好的軟件設(shè)計(jì)者牽手，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)連手，力爭(zhēng)創(chuàng)作出適合教學(xué)要求的精品課件。目前在全國(guó)高等學(xué)校中，由于缺乏交流和共享的機(jī)制，使得同一課件在多個(gè)高校同步進(jìn)行開(kāi)發(fā)，造成了大量低水平的重復(fù)勞動(dòng)。因此應(yīng)籌劃建立一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔并為各高校所接受的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

3.3在物理課程的課堂教學(xué)中，要破除填鴨式的陳舊教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使知識(shí)量迅猛增長(zhǎng)，知識(shí)更新周期大大縮短。因此，每個(gè)物理教師都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，根據(jù)物理課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力。

作者:霍巖娜 單位:德惠市第十三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：共鳴效果　溢散效果　公共領(lǐng)域　網(wǎng)絡(luò)媒體

新媒體是基于數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展而創(chuàng)生的一種全方位、立體化、多元素的互動(dòng)媒體形式，其具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。而新媒體1.0向新媒體2.0的衍生升級(jí)，使得新媒體在其原有的分眾傳播特性的基礎(chǔ)上，更具備了融合運(yùn)營(yíng)的優(yōu)良品質(zhì)，它將開(kāi)拓更為廣泛的數(shù)字化生活方式和更為新穎的跨媒介發(fā)展歷程。

在數(shù)字化生活日益普及和創(chuàng)新發(fā)展的今天，新媒體如雨后春筍般迅速涌現(xiàn)出來(lái)，并已成為當(dāng)今研究媒體產(chǎn)業(yè)及電信產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)家和學(xué)者長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)。按照“媒介即信息”的觀點(diǎn)，每一次技術(shù)層面的革新都會(huì)帶來(lái)信息傳播方式的一次飛躍。而在三網(wǎng)融合、IMS及LTE技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，我們新媒體的傳播形態(tài)也發(fā)生了根本性的變化，這種變化不僅改變了傳媒產(chǎn)業(yè)和電信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局，而且也革命性地改變了當(dāng)代社會(huì)的生活方式。

一、新媒體1.0向新媒體2.0的衍生升級(jí)

近年來(lái)，在終端多元化、移動(dòng)媒體化、網(wǎng)絡(luò)融合化的多重發(fā)展力量的驅(qū)動(dòng)下，新媒體的概念得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，而且逐漸融入人們的日常生活，成為當(dāng)下使用頻率很高的一個(gè)時(shí)髦名詞。其實(shí)，所謂的新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，是對(duì)出現(xiàn)于傳統(tǒng)媒體之后的各類(lèi)電子媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的統(tǒng)稱(chēng)，它主要指在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)地、交互地承載和傳遞各種個(gè)性化、富媒體化復(fù)合信息的中介。而在三網(wǎng)融合、TIME時(shí)代等新的融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，新媒體也經(jīng)歷了1.0向2.0的衍生升級(jí)。

“新媒體1.0”是利用新媒體傳統(tǒng)工具的精確性及互動(dòng)性，實(shí)施分眾傳播的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)手機(jī)的出現(xiàn)，觸發(fā)了眾多媒介和多種業(yè)務(wù)形式的創(chuàng)生。新媒體1.0通過(guò)細(xì)分用戶(hù)的定向傳播、用戶(hù)廣泛的互動(dòng)參與等新型特征不斷得以發(fā)展，使得媒體在精確細(xì)分和有效到達(dá)方面有了全新的優(yōu)勢(shì)，分眾傳播的概念也得以實(shí)現(xiàn)。新媒體的精確的量化、“分眾”式的傳播、去中心化的發(fā)展、信息內(nèi)容的定制、碎片時(shí)間的占有應(yīng)用使得用戶(hù)能夠在四維時(shí)空里體驗(yàn)媒介的優(yōu)良品質(zhì)。但受限于政策的分業(yè)監(jiān)管、業(yè)務(wù)的發(fā)展成熟度等因素，新媒體1.0的各類(lèi)媒體及其業(yè)務(wù)之間相對(duì)孤立化，還無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的融合服務(wù)產(chǎn)品體驗(yàn)。

隨著TIME時(shí)代的到來(lái)，電信、互聯(lián)網(wǎng)與媒體等產(chǎn)業(yè)鏈條相互介入，融合型智能終端發(fā)展引發(fā)了對(duì)跨媒介內(nèi)容的用戶(hù)需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)，IPTV、IMS、云計(jì)算等融合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，三網(wǎng)融合等融合監(jiān)管政策更是大力推進(jìn)，使得“新媒體2.0”――融合運(yùn)營(yíng)的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而來(lái)。在融合的媒體業(yè)務(wù)內(nèi)容通過(guò)融合的媒介進(jìn)行和傳播的媒介生態(tài)環(huán)境下，媒介更加人性化地滿(mǎn)足人的融合傳播需求，用戶(hù)可利用融合終端實(shí)現(xiàn)各媒介之間的無(wú)縫切換，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全媒介內(nèi)容的融合品質(zhì)體驗(yàn)。新媒體2.0是對(duì)多種傳播手段和不同媒體之間融合與重組的追求和響應(yīng)，它的出現(xiàn)是傳播形態(tài)深度融合的一次演化和升級(jí)。

新媒體2.0在繼承了新媒體1.0的優(yōu)良特征的基礎(chǔ)上，在傳播模式、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、用戶(hù)內(nèi)容、廣告營(yíng)銷(xiāo)等層面都有著諸多不同的創(chuàng)新產(chǎn)生(具體見(jiàn)表1)。

二、新媒體2.O的發(fā)展特征詮釋

產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)下，“無(wú)所不容、無(wú)處不在”的泛網(wǎng)絡(luò)為“新媒體2.0”發(fā)展創(chuàng)造了全新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并賦予其更多的發(fā)展特征：

1.在繼承新媒體1.0優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)上，新媒體2.0更加突出強(qiáng)調(diào)融合型、開(kāi)放式、社會(huì)化的傳播特征。其中，融合型具體表現(xiàn)為：融合的終端／平臺(tái)、融合的信息內(nèi)容、融合的產(chǎn)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)全方位的媒介融合。開(kāi)放式表現(xiàn)為：業(yè)務(wù)平臺(tái)的開(kāi)放、產(chǎn)業(yè)鏈合作的開(kāi)放。社會(huì)化表現(xiàn)為：利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)、在線(xiàn)社區(qū)、微博、百科或者其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)實(shí)施產(chǎn)業(yè)媒介傳播的形態(tài)，如以Flipboard為代表的社會(huì)化閱讀軟件及其代表觸發(fā)的媒體形態(tài)。總之，融合型、開(kāi)放式、社會(huì)化的媒體模式必然成為媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.新媒體2.0是一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)“全天候”的服務(wù)理念、“泛信息化”的思維形態(tài)來(lái)大力推進(jìn)融合媒介及其平臺(tái)的協(xié)同運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容?！薄懊襟w雨”“個(gè)人云”的媒介循環(huán)再生。在新媒體2.0中，廣闊的媒體內(nèi)容形成了“內(nèi)容?！?；而媒體運(yùn)營(yíng)商應(yīng)用多種媒介蒸餾作用，在時(shí)間的滲透與“碎”式疊加基礎(chǔ)上，形成“個(gè)人云”；并在以互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機(jī)媒體為代表的新媒體主要載體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生“媒體雨”，再通過(guò)多種媒介對(duì)用戶(hù)形成接觸點(diǎn)的互動(dòng)影響。

3.在社區(qū)化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)容聚合引發(fā)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)，無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)與永遠(yuǎn)在線(xiàn)的實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)一，虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)生活的達(dá)成混沌整合，消費(fèi)模式也由“小眾部落族”向“媒體群居圈”演變。新媒體2.0推動(dòng)消費(fèi)者按照價(jià)值觀、行為方式和消費(fèi)需求重新聚合，由“小眾部落族”向新的“媒體群居圈”發(fā)展演變?！懊襟w群居圈”內(nèi)消費(fèi)者內(nèi)容的聚合形成了新的媒體內(nèi)容和媒體傳播形態(tài)，分享的力量讓社區(qū)化媒體成為階段性的主流媒體。

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論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)是一神很好的教學(xué)手段。作者結(jié)合自制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的經(jīng)歷，從幾方面探討了課件制作與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，以保證多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)用性。

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》因概念多、理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程繁瑣枯燥而使學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，甚至令不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。而且現(xiàn)在理論教學(xué)時(shí)敬都有不同程度壓縮：如何在縮減了的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要向?qū)W生傳授更多更新的知識(shí)和信息，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及如何打破傳統(tǒng)的以教科書(shū)和參考書(shū)為知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生機(jī)被而被動(dòng)的接受糶板的教學(xué)模式是教育工作者所要考慮的問(wèn)題。

采用如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上很好地解決上述問(wèn)題。但是，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件大都是單一的PPTi糶程內(nèi)容的演示，并沒(méi)有將澡程體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生很好地了解 <結(jié)掏力學(xué))的課程體系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及多媒體課件教學(xué)的實(shí)用性。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的框架

1.1 網(wǎng)頁(yè)制作軟件的選擇

制作多媒體羽絡(luò)深件．網(wǎng)頁(yè)制怍軟件的選擇比較重要．考慮所用軟件要支持多種格式，還要支持視頻 ，還要考慮其連接速度等，最終選擇Frontpage是出于制作的這個(gè)課件基本基于煮孥態(tài)，易于操作。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程 內(nèi)容設(shè)置

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)漯件的主頁(yè)設(shè)置導(dǎo)航欄，其主要內(nèi)容包括：主講人介紹，課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱 。結(jié)構(gòu)力學(xué)教案，結(jié)構(gòu)力學(xué)講義．網(wǎng)絡(luò)課件，PPr講稿，綜合習(xí)題集，歷年試卷。模擬試卷，下載專(zhuān)區(qū)．疑難解答和動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。導(dǎo)航欄主要采用frontpage導(dǎo)航功能確定各信息的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，通過(guò)超鏈接的方式確定信息問(wèn)的交叉跳轉(zhuǎn)關(guān)系。在整個(gè)課件的制作中筆者側(cè)重了網(wǎng)絡(luò)課件，綜合習(xí)題集和疑難解答，下面就這幾方面的內(nèi)容作以介紹：

(1)網(wǎng)絡(luò)課件：在這個(gè)欄 目中按照書(shū)中的章、節(jié)次序編排。開(kāi)始顯示教科書(shū)中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁(yè)面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題．右側(cè)顯示內(nèi)容。整個(gè)目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容．樹(shù)型導(dǎo)航部分的每個(gè)標(biāo)蹶單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁(yè)，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

此網(wǎng)絡(luò)課件包括了書(shū)中的全部?jī)?nèi)容大量圖片，因此學(xué)生可以脫離書(shū)本學(xué)習(xí)。本網(wǎng)絡(luò)課件在編排全部?jī)?nèi)容的同時(shí)還穿插了許多幅動(dòng)畫(huà)。如在第一章平面體系的幾何構(gòu)造分折一章中，同學(xué)們對(duì)剛片的自由度的確定存在一定難度．本課件就安插了多幅動(dòng)畫(huà)，演示點(diǎn)的自由度、 一剛片、兩剛片及多剛片的自由度確定．還演示了約束的作用及可變體系和不變體系，生動(dòng)地展示了結(jié)構(gòu)力學(xué)中難以理解的概念。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性．又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外在影響線(xiàn)一章中． 學(xué)生反映影響線(xiàn)的概念以及機(jī)動(dòng)發(fā)作影響線(xiàn)結(jié)構(gòu)位移是如何變化的很難理解，在本課件中用flash自制了多幅動(dòng)畫(huà)。分解演示了影響線(xiàn)的形成和繪制。在教學(xué)過(guò)程中取得的良好效果。

本網(wǎng)絡(luò)課件中還特別重視典型例題的選取。除了課本中的例題外，還精心選取了其他參考書(shū)中的典型例題，從多個(gè)角度詮釋了—個(gè)概念或是一種解題的方?jīng)眩蚴桥笠环N方法解決多種不同類(lèi)型的習(xí)題，并著重強(qiáng)調(diào) 解題步驟。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能舉一反三或是一題多解．鍛煉了學(xué)生的全面思考能力，在每章的內(nèi)容后面還附有關(guān)于本章內(nèi)容的一些新知識(shí)的探討和一些小論文的思考，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感興趣的同學(xué)在這方面的研究提供了信息。

(2)綜合習(xí)題集：針對(duì) (結(jié)構(gòu)力學(xué) 》的理論和概念的應(yīng)用，本都分主要是 《結(jié)構(gòu)力學(xué) 》學(xué)習(xí)后的練習(xí)部分，包括了以往 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課件除了借鑒了以往網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式外，又按照教學(xué)過(guò)程的要求編排了與課本相對(duì)應(yīng)的每章的練習(xí)題，主要分三大類(lèi)：判斷題、選擇題和汁算題。判斷題和選擇題主要考查學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的掌握程度，計(jì)算題主要考察學(xué)生動(dòng)手解題能力即對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的把握。每章練習(xí)題都附有簡(jiǎn)單答案以備學(xué)生檢查做對(duì)與否。在課程的中期及期末備有綜合檢查試卷四套．總體考察學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)情況。這洋由每章的練習(xí)到最后的綜合練習(xí)形成較完整的練習(xí)考察體系，督促學(xué)生能理解消化所學(xué)知識(shí)。

(3)疑難解答：本網(wǎng)絡(luò)課件的疑難解答主要采用留言板的形式．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有什么疑問(wèn)都可以注冊(cè)登陸后在留言板上留下所避問(wèn)題，任課教師會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確的回答．如有特殊情況任課教師未能及時(shí)查看留言板．學(xué)生還可以把此問(wèn)題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，有利于學(xué)生更好的掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)。

此外，本網(wǎng)絡(luò)課件還設(shè)有下載專(zhuān)區(qū)．主要是讓學(xué)生能把有利于學(xué)習(xí)的資源下載下來(lái)備用。本專(zhuān)區(qū)包括軟件下載和文件下載。軟件下載主要是結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算軟件計(jì)算一些習(xí)題和利用軟件繪制結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)力圖。文件下載主要包括本課程的大綱、教案和講義及一些習(xí)題和模擬試卷的下載等．這些都為學(xué)生全方面地了解和掌握 <結(jié)掏力學(xué))提供了資源。下載專(zhuān)區(qū)中還包括一些動(dòng)畫(huà)的下載，本網(wǎng)絡(luò)課件將所有的動(dòng)畫(huà)都收藏在動(dòng)畫(huà)庫(kù)中，有利于資源的集中應(yīng)用和管理。

2 結(jié)柬語(yǔ)

本網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容雖已基本包括 <結(jié)構(gòu)力學(xué)》的基本體系，但還是存在一些不足．例如應(yīng)該加入一些視頻，能夠講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中較難理解的部分內(nèi)容．使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)內(nèi)容；還可以加入一些結(jié)構(gòu)力學(xué)中的前沿知識(shí)和研究成果，并且做到及時(shí)更新，使學(xué)生能夠觸及到科技領(lǐng)域的前沿知識(shí)。開(kāi)閌視野．提高學(xué)習(xí)興趣．更好地理解 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的概念和方法．使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

總之，隨著校園網(wǎng)的完善和普及，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種新的嘗試，其教學(xué)過(guò)程不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更能突出學(xué)生的主體地位，把以往的藩輸式教學(xué)逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了一整套系統(tǒng)的、條理強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)．使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；平面設(shè)計(jì)；風(fēng)格；特質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)媒體作為以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體的媒體形式，以網(wǎng)站為基礎(chǔ)，包括了視覺(jué)設(shè)計(jì)、支撐技術(shù)、社會(huì)化聯(lián)系以及網(wǎng)絡(luò)媒體公司本體等多方面的內(nèi)容，在理念與技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)化交互等方面有著鮮明的特點(diǎn)。作為外在表現(xiàn)之一，網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)理念與風(fēng)格也有著自身特點(diǎn)，這與其內(nèi)在特質(zhì)密不可分。

1網(wǎng)絡(luò)媒體平面設(shè)計(jì)風(fēng)格舉例

網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，包括了網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、電子雜志、移動(dòng)應(yīng)用以及相關(guān)程序開(kāi)發(fā)等多種形式。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范疇，具有設(shè)計(jì)與技術(shù)的雙重屬性。網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)在版式、用戶(hù)交互、視覺(jué)符號(hào)等諸多方面都有著自身的特點(diǎn)，成為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的重要組成部分。

從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)媒體的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格是同種類(lèi)印刷品的延續(xù)，比如公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)風(fēng)格首先要遵從公司VI手冊(cè)指定的標(biāo)志、色彩、輔助圖形使用規(guī)范，和公司宣傳印刷品一樣，要使用一些象征性的圖片，以表達(dá)企業(yè)文化與特質(zhì)。另一方面，由于傳播媒介和顯示設(shè)備發(fā)生了較大的變化，在油墨轉(zhuǎn)化為像素的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體依賴(lài)于超鏈接手段的超媒體閱讀方式較之印刷品的線(xiàn)形閱讀流程也有了較大的改變，這必然也會(huì)影響到視覺(jué)設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)一般強(qiáng)調(diào)主菜單導(dǎo)航和分級(jí)頁(yè)面構(gòu)建，因此首頁(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格一般呈現(xiàn)集合性、模塊性；二級(jí)、三級(jí)頁(yè)面則逐步向具體內(nèi)容展示靠攏。

Facebook簡(jiǎn)約的藍(lán)白風(fēng)格也已成為社會(huì)化媒體網(wǎng)站的色彩標(biāo)準(zhǔn)。除了視覺(jué)形式，F(xiàn)acebook圍繞用戶(hù)的菜單設(shè)置也體現(xiàn)了社會(huì)化媒體的精髓：注冊(cè)與登錄模塊、用戶(hù)的信息、用戶(hù)的圈子、用戶(hù)關(guān)注的內(nèi)容等等，網(wǎng)絡(luò)與人的關(guān)系在這套菜單設(shè)置中可窺一斑。Facebook還針對(duì)公司團(tuán)體設(shè)定了相應(yīng)的公共主頁(yè)，與私人用戶(hù)形成“信息傳播主體與粉絲”的一對(duì)多關(guān)系，完成了用戶(hù)的二次聚合。公司主頁(yè)包括公司識(shí)別信息、主題圖片、相關(guān)介紹等基本內(nèi)容。除此之外，針對(duì)每個(gè)公司的不同情況，精選出特殊模塊單獨(dú)放置在頁(yè)面底部，形成專(zhuān)題，比如粉絲數(shù)量（likes）、重要事件等等。較之官方網(wǎng)站，用戶(hù)在這樣的頁(yè)面中更能直觀的感受到公司文化的影響以及與自身與公司之間的關(guān)系，公司形象更為鮮活?？偟膩?lái)說(shuō)，F(xiàn)acebook打造的社會(huì)化媒體信息模式較之官網(wǎng)內(nèi)容的繁密和搜索引擎的簡(jiǎn)潔有著別樣的意義，形式和內(nèi)容在此有著完美的統(tǒng)一。

Twitter界面設(shè)計(jì)師維克托?洛倫克（Vitor Lourenco）為該網(wǎng)站設(shè)定了簡(jiǎn)潔而不失藝術(shù)細(xì)節(jié)的視覺(jué)風(fēng)格，打破了以“純色背景、拒絕裝飾”為代表的高訪(fǎng)問(wèn)量網(wǎng)站的設(shè)計(jì)法則。對(duì)于以Twitter為代表的微型博客而言，在發(fā)帖文字?jǐn)?shù)量受限的同時(shí)，于視覺(jué)變化上卻獲得了一定的釋放。網(wǎng)站背景中的平面插畫(huà)以及類(lèi)型各異的小鳥(niǎo)標(biāo)志讓這類(lèi)網(wǎng)站距離用戶(hù)更為貼近，在時(shí)下流行的微博型網(wǎng)站中幾乎都可以找到這種輕松的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

隨著智能手機(jī)、平板電腦的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格也蔓延開(kāi)來(lái)，在不同終端形成了各自穩(wěn)定、延續(xù)的視覺(jué)特征。一般來(lái)說(shuō)，移動(dòng)媒體的界面設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔，適合手指操作。較為常見(jiàn)的方法是在固有網(wǎng)頁(yè)鏈接內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合頁(yè)面，精簡(jiǎn)模塊，都做指引性信息，過(guò)多的具體內(nèi)容交給深層鏈接或者外站鏈接。有些APP應(yīng)用甚至顛覆了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)容展示形式，比如一款名為idaily的iOS應(yīng)用，一改滿(mǎn)是超鏈接的“大而全”形式，轉(zhuǎn)向每天只推出一幅精彩照片與配圖故事，其吸引力不降反升，這與網(wǎng)絡(luò)媒體的海量信息選擇有關(guān)。當(dāng)信息數(shù)量到達(dá)一定的限度，少而精的獲取信息反而是明智之舉，畢竟作為當(dāng)今社會(huì)的讀者來(lái)說(shuō)，其自身的精力是有限的，如果可以真正關(guān)注一件事情已經(jīng)是一件奢侈的事情。

除了視覺(jué)風(fēng)格，典型公司具備的卓越行業(yè)洞察力也將成為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)策劃的參考標(biāo)準(zhǔn)。

軟件公司Adobe在官方網(wǎng)站中較早提出了“解決方案（Solution）”的概念，在單純的產(chǎn)品列表之外優(yōu)化定義了公司產(chǎn)品的行業(yè)屬性?！懊嫦蛐枨?、給出解決方案”是Adobe網(wǎng)站架構(gòu)不斷更新的指導(dǎo)思想。在最新改版的網(wǎng)站中，Adobe將數(shù)字媒體與桌面出版行業(yè)劃分為商業(yè)需求（business need）和行業(yè)（industry）兩大部分。每個(gè)部分又包括了數(shù)字分析（Digital analytics）、媒體間廣播（Broadcast）、數(shù)字出版（Digital Publishing）、教育（Education）等多個(gè)門(mén)類(lèi)，引入了云營(yíng)銷(xiāo)概念（Adobe marketing cloud）概念。在這份解決方案列表中，Adobe公司將個(gè)人電腦、平板電腦和手機(jī)等多樣終端統(tǒng)一對(duì)待，體現(xiàn)產(chǎn)品的無(wú)縫連接特性。在當(dāng)前的富媒體時(shí)代，廓清媒體本質(zhì)、整合媒體資源與優(yōu)化媒體感受成了每個(gè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)者不能回避的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，典型公司給出的答案將極具價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，以Twitter、Facebook、Adobe為代表的典型IT與互聯(lián)網(wǎng)公司所體現(xiàn)出的視覺(jué)形式與行業(yè)分析是同行設(shè)計(jì)的重要參照，代表了網(wǎng)絡(luò)媒體主流設(shè)計(jì)方向和默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

除了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型，網(wǎng)絡(luò)媒體公司及其所代表的數(shù)字文化已經(jīng)成為了一種時(shí)代性的潮流，其影響力不可避免的要波及到更多的設(shè)計(jì)層面。以標(biāo)志設(shè)計(jì)為例，在LogoLounge網(wǎng)站的《2012年標(biāo)志設(shè)計(jì)趨勢(shì)報(bào)告》中，符號(hào)集群（Icon Clusters）、透明疊加（Transparent Links ）、虛實(shí)結(jié)合（Selective Focus）等類(lèi)別都具有典型的數(shù)字媒體特征，體現(xiàn)在電子屏幕化的色彩表現(xiàn)（半透明、純色和漸變色）、像素化圖形、線(xiàn)條以及抽象概念表達(dá)等多個(gè)方面。

2網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)在特質(zhì)分析

通過(guò)案例研究，網(wǎng)絡(luò)媒體平面設(shè)計(jì)風(fēng)格具有獨(dú)特性，即便拋開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支撐，其平面設(shè)計(jì)風(fēng)格的特征依然清晰可辨。可以說(shuō)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體公司與領(lǐng)導(dǎo)者的典型特質(zhì)在內(nèi)的諸多因素對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響是決定性的。

網(wǎng)絡(luò)媒體個(gè)體往往有著統(tǒng)治性的絕對(duì)影響力，也可以稱(chēng)之為典型影響力。典型網(wǎng)絡(luò)媒體公司簡(jiǎn)單的名稱(chēng)往往承載著深厚的科技、社會(huì)與人文內(nèi)涵。如搜索網(wǎng)站谷歌（Google），其名稱(chēng)早已上升為代表搜索行為的動(dòng)詞。再以社會(huì)化媒體網(wǎng)站Facebook為例，短短幾個(gè)字母讓用戶(hù)趨之若鶩，他們不在乎是誰(shuí)打造了這個(gè)社會(huì)化網(wǎng)站帝國(guó)，也很少了解哪些技術(shù)支撐起這個(gè)網(wǎng)站。Facebook不只代表著公司的名稱(chēng)，也不僅僅是是社會(huì)化媒體的“帥旗”，更是揭示了網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)本質(zhì)――人的互聯(lián)。社會(huì)化媒體業(yè)界有一句流行語(yǔ)：“Facebook就像一條大河，我們只要做里面的大魚(yú)就可以了?！背切录夹g(shù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代到來(lái)，否則面對(duì)這些獨(dú)一無(wú)二的名稱(chēng)，網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)中其他人能做的不再是超越，而是承認(rèn)與追隨，模仿者中可以分得一杯羹的也寥寥無(wú)幾，這與很多傳統(tǒng)行業(yè)有著很大的不同，其具體原因是多方面的。

首先，IT與網(wǎng)絡(luò)媒體公司的領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新人格魅力是行業(yè)絕對(duì)影響力的重要支撐。比如，蘋(píng)果公司創(chuàng)始人斯蒂夫?喬布斯（Steve Jobs，1955-2011）即便在被公司解雇的時(shí)期也沒(méi)有停止探索，重新創(chuàng)立NeXT電腦公司，研發(fā)積累了多項(xiàng)新技術(shù)，為重返蘋(píng)果并成功帶領(lǐng)公司轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。蘋(píng)果產(chǎn)品研發(fā)一度貫穿著“what’s not a computer （不是電腦的電腦）”的理念，這也成了一種近似于偏執(zhí)的創(chuàng)新口號(hào)。微軟創(chuàng)始人比爾?蓋茨（Bill Gates）早在1995年就早已預(yù)言了數(shù)項(xiàng)科技發(fā)展趨勢(shì)，比如智能手機(jī)、屏幕觸控技術(shù)、云計(jì)算等等，即便很多技術(shù)沒(méi)有在微軟公司實(shí)現(xiàn)，但領(lǐng)導(dǎo)者的洞察力和創(chuàng)新力讓人贊嘆，這也是微軟帝國(guó)的精神基石。和網(wǎng)站名稱(chēng)一樣，各大網(wǎng)絡(luò)媒體公司的創(chuàng)始人或領(lǐng)導(dǎo)者的名稱(chēng)也帶有極強(qiáng)的典型性，如同在IT業(yè)界塑造出來(lái)的一幅幅帶有濃厚個(gè)人主義色彩的英雄形象。在Adobe公司的創(chuàng)始人約翰?沃諾克（John Warnock）退休的時(shí)候，喬布斯曾說(shuō)過(guò)：“他是我愿與之打交道的創(chuàng)新者。他走以后，留下的只是一群西裝革履的家伙，Adobe公司也變成了垃圾。”言辭雖偏激，卻體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者魅力所起到的舉足輕重的作用。

其次，在眾多創(chuàng)新類(lèi)別中，技術(shù)創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)媒體賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種面向技術(shù)金字塔尖的淘汰模式使得典型網(wǎng)絡(luò)媒體大都經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，成為一時(shí)流行之選。Facebook的F8開(kāi)發(fā)者大會(huì)所代表的開(kāi)放性平臺(tái)就是例證。該平臺(tái)匯聚了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的公司與個(gè)人參與到程序開(kāi)發(fā)，這種人才匯聚成就了Facebook在技術(shù)層面保持著“典型性”，代表了公司站立在高科技產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。

最后，用戶(hù)也是造就網(wǎng)絡(luò)媒體典型影響力的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)媒體有著強(qiáng)烈的“圈地”屬性，即吸引并留住用戶(hù)，增強(qiáng)用戶(hù)粘度。一旦吸引了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)數(shù)量的用戶(hù)，其他后繼的同類(lèi)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)大大減弱。法國(guó)調(diào)研公司Semiocast最新數(shù)據(jù)顯示，截至2012年7月，社交與微博客服務(wù)網(wǎng)站Twitter的全球用戶(hù)數(shù)量已突破5億大關(guān)，其中，活躍用戶(hù)也有1.7億之多。成立短短六年的時(shí)間，Twitter能夠做到這一點(diǎn)，完全拜網(wǎng)站用戶(hù)的高粘度所賜。對(duì)于普通用戶(hù)而言，當(dāng)自己的家人、朋友或者偶像都在使用twitter的時(shí)候，也就沒(méi)有理由投奔別家了。

總的來(lái)說(shuō)，典型網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)象、公司、領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)與用戶(hù)驅(qū)動(dòng)等一系列特征共同參與造就了這個(gè)行業(yè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3 助力網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)理論研究

當(dāng)前，以數(shù)字媒體概論為代表的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)理論正處在快速發(fā)展期。相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)概論研究還未有成熟的理論成果。既然網(wǎng)絡(luò)媒體有著極強(qiáng)的樣本概括特征，可以從典型性特征入手進(jìn)行研究，分析典型公司的創(chuàng)建背景、理念主張、領(lǐng)導(dǎo)者影響力、產(chǎn)品特性等等，積累出網(wǎng)絡(luò)媒體理論研究的基本素材，為相關(guān)設(shè)計(jì)理論的創(chuàng)立提供有益的借鑒。比如，在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的特定課程教學(xué)中，可以劃分為若干單元，每個(gè)單元以一種行業(yè)的代表性公司為主進(jìn)行介紹，拓展到領(lǐng)導(dǎo)者、產(chǎn)品、關(guān)聯(lián)公司以及相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格等層次，找出設(shè)計(jì)與行業(yè)共性的關(guān)系，在數(shù)字媒體概論的大框架下細(xì)分出網(wǎng)絡(luò)媒體的相關(guān)理論點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，除了技術(shù)與設(shè)計(jì)之外，在網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)影響設(shè)計(jì)師與用戶(hù)的軟性因素還有很多，我們將之成為“軟精神力”。網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)絕對(duì)影響力，或者說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)的“典型性”作為軟精神力的一種對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成有著重要的影響，也具備一定的研究?jī)r(jià)值。在這一新興的媒體與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，需要界定和探索的方面還有很多。假以時(shí)日，將會(huì)有更多特征被發(fā)現(xiàn)乃至充分利用，推動(dòng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)整體向前不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沃爾特?艾薩克森（美）.史蒂夫?喬布斯傳[M].北京：中信出版社，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：NGN MGC SS MG 關(guān)聯(lián)城context 終端termination 事務(wù)transaction

中圖分類(lèi)號(hào)：TN914 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1007-9416(2011)12-0036-02

自軟交換商用以來(lái)，H.248協(xié)議作為軟交換與媒體網(wǎng)關(guān)之間的標(biāo)準(zhǔn)接口協(xié)議其應(yīng)用越來(lái)越廣泛。以下從基本概念和信令流程分析兩個(gè)方面與大家共同學(xué)習(xí)H.248協(xié)議。最后提出了在H.248協(xié)議下，通過(guò)修改媒體網(wǎng)關(guān)音資源數(shù)據(jù)，從而改變用戶(hù)接收回鈴音的思路。

1、基本概念

1.1 NGN

NGN(Next Generation Network)，即下一代網(wǎng)絡(luò)，能夠提供電信業(yè)務(wù)。主要包括軟交換MGC(SS)、承載網(wǎng)和各種媒體網(wǎng)關(guān)MG(TG、AG、IAD、SG等)。

1.2 H.248協(xié)議

在NGN中，H.248協(xié)議主要應(yīng)用在MGC和MG(TG, AG及IAD等)接入網(wǎng)關(guān)之間。其目的是對(duì)媒體網(wǎng)關(guān)的承裁連接行為進(jìn)行控制和監(jiān)視，因此被稱(chēng)為媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議。圖1為H.248協(xié)議在NGN網(wǎng)絡(luò)中的典型應(yīng)用略圖。

1.3 H.248協(xié)議的相關(guān)概念

(1)終端：終端有唯一的標(biāo)識(shí)Termination ID,它由媒體網(wǎng)關(guān)在創(chuàng)建終端時(shí)分配。

(2)關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)為一組終端間的聯(lián)系。

(3)連接模型：主要描述媒體網(wǎng)關(guān)中的邏輯實(shí)體，這些邏輯實(shí)體由媒體網(wǎng)關(guān)控制器控制，這個(gè)連接模型中的主要抽象概念是終端（Termination）和關(guān)聯(lián)（context）。

1.4 H.248協(xié)議的相關(guān)命令，見(jiàn)下表1

2、呼叫建立流程

下面以華為MGC設(shè)備SoftX3000為基礎(chǔ)介紹呼叫流程的建立,就以同一MG下的兩個(gè)終端之間的H.248呼叫流程為例。

事件1：終端A0對(duì)應(yīng)的主叫用戶(hù)UserA摘機(jī)，網(wǎng)關(guān)通過(guò)NTFY_REQ命令，把摘機(jī)事件通知給SoftX3000。

NTFY_REQ： MEGACO/1 [10.124.178.24]:2944 //MG的IP地址和端口號(hào)

OE=369109250{al/of}}}} // TerminationA所在的網(wǎng)關(guān)觀測(cè)到UserA摘機(jī)

事件2：SoftX3000通過(guò)MOD_REQ命令指示網(wǎng)關(guān)給A0終端對(duì)應(yīng)的UserA放撥號(hào)音。

事件3：UserA撥號(hào)， 終端A0對(duì)所撥號(hào)碼進(jìn)行收集。

事件4：MGC在MG中創(chuàng)建一個(gè)新context。

事件5：MGC進(jìn)行被叫號(hào)碼分析后，確定被叫UserB與MG的物理終端A1相連。

事件6：MGC發(fā)送MOD_REQ命令給終端A1，請(qǐng)求MG給UserB放振鈴音。

事件7：MGC發(fā)送MOD_REQ命令給終端A0，修改終端A0的屬性并請(qǐng)求MG給UserA放回鈴音。

MOD_REQ：MEGACO/1 [10.119.133.194]:2944

E=369109256{al/*},SG{cg/rt}}}} //請(qǐng)求MG給UserA放回鈴音

事件8：被叫UserB摘機(jī)。

事件9：MGC把與終端A0連接描述通過(guò)MOD_REQ命令送給與終端A1關(guān)聯(lián)的RTP終端。

事件10：MGC把與終端A1連接描述通過(guò)MOD_REQ命令送給與終端A0關(guān)聯(lián)的RTP終端。

事件11：主叫用戶(hù)UserA掛機(jī)。

事件12：收到UserA的掛機(jī)事件，MGC給MG發(fā)送MOD_REQ命令修改終端A0屬性。

事件13：MGC向MG發(fā)送SUB_REQ命令，拆除呼叫。

事件14：MGC給MG發(fā)MOD_REQ命令修改終端A1的屬性，并且給終端A1送忙音。

事件15：MGC請(qǐng)求MG監(jiān)測(cè)終端A0發(fā)生的事件，如摘機(jī)事件等。

事件16：被叫用戶(hù)UserB掛機(jī)。

事件17：MGC向MG發(fā)送SUB_REQ命令，拆除呼叫。

事件18：MGC請(qǐng)求MG監(jiān)測(cè)終端A1發(fā)生的事件。

至此，一個(gè)完整的MG內(nèi)H.248呼叫完成。

3、H.248協(xié)議應(yīng)用中用戶(hù)回鈴音的改變

在現(xiàn)有語(yǔ)音通信網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)主叫用戶(hù)摘機(jī)撥打完被叫用戶(hù)的號(hào)碼后，主叫用戶(hù)回聽(tīng)到交換網(wǎng)絡(luò)提供的各種信號(hào)音，其中最常見(jiàn)的信號(hào)音是回鈴音。隨著通信業(yè)務(wù)的發(fā)展以及用戶(hù)對(duì)鈴音多樣化的需求，目前采鈴業(yè)務(wù)大力發(fā)展，它滿(mǎn)足了各類(lèi)人群對(duì)個(gè)性化鈴音的需求，同時(shí)為電信運(yùn)營(yíng)商帶來(lái)商業(yè)價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)IP化發(fā)展，NGN最終成為了傳統(tǒng)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)演變的替代者，在NGN網(wǎng)絡(luò)中以IP承載的語(yǔ)音業(yè)務(wù)主要應(yīng)用了H.248協(xié)議。在NGN網(wǎng)絡(luò)中，回鈴音是在MGC向各類(lèi)媒體網(wǎng)關(guān)發(fā)送MOD_REQ命令下由媒體網(wǎng)關(guān)根據(jù)媒體資源合成并發(fā)送給主叫用戶(hù)的。以用戶(hù)撥號(hào)后聽(tīng)到的回鈴音音為例，下面是MGC發(fā)送到媒體網(wǎng)關(guān)的消息：

MOD_REQ：MEGACO/1 [10.119.133.194]:2944

E=369109256{al/*},SG{cg/rt} //請(qǐng)求MG給UserA放回鈴音

其中：cg表示呼叫進(jìn)程音通用包，dt是其中撥號(hào)音的標(biāo)識(shí)。在RFC3015中定義的呼叫進(jìn)程音通用包種類(lèi)如表2所示。

從這個(gè)消息結(jié)構(gòu)可以看出，對(duì)于用戶(hù)信號(hào)音的選擇，是由軟交換設(shè)備MGC通過(guò)H.248消息中信號(hào)(Signals)的特定參數(shù)定義并下發(fā)MG執(zhí)行的。用戶(hù)有時(shí)因?yàn)橐恍┨厥鈽I(yè)務(wù)需要聽(tīng)特殊的信號(hào)音，可以通過(guò)修改信號(hào)中的參數(shù)進(jìn)行變化。

傳統(tǒng)交換機(jī)各類(lèi)信號(hào)音均是由交換機(jī)核心網(wǎng)絡(luò)自行提供，改動(dòng)一個(gè)信號(hào)音便回導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中該信號(hào)音的改變，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因而無(wú)法靈活的提供各類(lèi)信號(hào)音。通過(guò)分析H.248協(xié)議流程可見(jiàn)，媒體網(wǎng)關(guān)向被叫用戶(hù)發(fā)送各類(lèi)回鈴音是在MGC控制下發(fā)出的，但回鈴音的資源是在媒體網(wǎng)關(guān)上的，由媒體網(wǎng)關(guān)調(diào)用自身攜帶的各類(lèi)音源并合成、發(fā)送給主叫的。這一點(diǎn)為改變提供給用戶(hù)的回鈴音提供了極大的靈活性，而這一點(diǎn)恰恰是與傳統(tǒng)程控交換機(jī)不同的。對(duì)于小型媒體網(wǎng)關(guān)設(shè)備，因?yàn)榫敲嫦騻€(gè)別用戶(hù)，只要改變媒體網(wǎng)關(guān)信號(hào)音資源就可以滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化信號(hào)音的需求。流程見(jiàn)圖2。

通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化信號(hào)音，用戶(hù)可以根據(jù)個(gè)人需求自由修改，靈活便捷。

篇7

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是教育部實(shí)施“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”中第二批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育技術(shù),使更多的學(xué)生能夠利用最先進(jìn)的教學(xué)手段,共享國(guó)內(nèi)本課程最優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù),使學(xué)生能夠在虛擬真實(shí)的網(wǎng)上課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)中得到良好的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。

總體目標(biāo):按照國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施要求和標(biāo)準(zhǔn),高起點(diǎn)、高質(zhì)量、全方位進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),爭(zhēng)取在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新等方面爭(zhēng)取有所突破,達(dá)到先進(jìn)水平。學(xué)科目標(biāo):按照本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化內(nèi)容體系,在保證“必需、夠用”前提下,保證課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性和科學(xué)性。準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的定位和學(xué)科發(fā)展,力求既保持本課程學(xué)科體系的合理性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,又不失經(jīng)濟(jì)概念的嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤和時(shí)代特征,真正體現(xiàn)“以數(shù)學(xué)為本,以經(jīng)濟(jì)為用”的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)本網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),對(duì)微分學(xué)、積分學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)性代數(shù)的思想和方法有初步認(rèn)識(shí),初步掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理以及基本運(yùn)算能力,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)分析中實(shí)際問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)目標(biāo):按照現(xiàn)代教育理論,遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律,符合中國(guó)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和實(shí)際,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供盡可能豐富和可選擇的教學(xué)資源。技術(shù)目標(biāo):根據(jù)教育部頒發(fā)的《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,充分運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),依據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計(jì)方案,為學(xué)生提供一個(gè)聆聽(tīng)名師講課的虛擬真實(shí)的網(wǎng)上課堂,營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)同化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)層次連貫、查找便捷、導(dǎo)航清晰、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想與開(kāi)發(fā)特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生,特別是學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難較大的一門(mén)課程。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的需求已有了充分的了解。所以在網(wǎng)絡(luò)課程的制作過(guò)程中充分體現(xiàn)了我們的設(shè)計(jì)思想。

1.以學(xué)生為中心

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)在遵循遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,遵循以學(xué)生為中心的原則,加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析,注重遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求分析,開(kāi)發(fā)體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)后,首先聽(tīng)到非常謙遜、熱情、親切的“歡迎詞”,使學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)空間里,自己是幸運(yùn)的、自主的、主動(dòng)的,若在學(xué)習(xí)中遇到難題、困惑,只要告訴課程組的老師,就將得到及時(shí)、圓滿(mǎn)的解答和幫助。

學(xué)生在開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)之前,可以選擇課程主頁(yè)中的“課程說(shuō)明”欄目,了解課程概況,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過(guò)“使用指南”了解本網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)、欄目設(shè)置及使用方法和需要的基本網(wǎng)絡(luò)技能等情況。在做好必要的準(zhǔn)備后,可以按照主頁(yè)中設(shè)置的“課程序言”、“教學(xué)內(nèi)容”、“復(fù)結(jié)”三個(gè)方面的各個(gè)欄目,選擇自己需要了解的課程序言,或正在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的篇章節(jié)知識(shí)點(diǎn),可獲得個(gè)人的筆記本、書(shū)簽、電子信箱、課程信息和學(xué)習(xí)資源、課后作業(yè)、綜合練習(xí)、本章作業(yè)和階段測(cè)試。充分體現(xiàn)了個(gè)別化自主學(xué)習(xí)情境。

2.注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、周全的設(shè)計(jì),而且十分注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足,網(wǎng)絡(luò)課程首先給出預(yù)備知識(shí)的簡(jiǎn)要回顧,并采用按章節(jié)組織,每節(jié)包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)。每章的課堂教學(xué)前首先給出教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。每節(jié)課的“課堂教學(xué)”前給出教學(xué)目標(biāo),教學(xué)組織安排名師進(jìn)行“內(nèi)容講解、例題講解”,并配有“跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等助學(xué)環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí),我們精心設(shè)計(jì)了“例題講解、跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等循序漸進(jìn)的三段式導(dǎo)學(xué)方式,使學(xué)生真正學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)難度較大的課程。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中除了課堂教學(xué)外,還配備了典型例題講解,和多種題型的“綜合練習(xí)”,讓學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)效果。“參考資料”將直接按資料索引連接到有關(guān)網(wǎng)站的電子圖書(shū)館的資料源上。若干聯(lián)系較密切的章節(jié)的內(nèi)容將提供“階段復(fù)習(xí)”和階段測(cè)試。課程結(jié)束后,學(xué)生可以點(diǎn)擊“課程總結(jié)”和“總復(fù)習(xí)”,全面總結(jié)本課程基本概念、主要方法、典型例題等。登錄課程討論區(qū),學(xué)生可以參與討論提出問(wèn)題,并得到老師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助。最后,本網(wǎng)絡(luò)課程還制作了四個(gè)專(zhuān)題講座,補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

結(jié)合我國(guó)實(shí)際,堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合,充分發(fā)揮各種媒體不同的教學(xué)功能和作用,注重多種媒體在網(wǎng)絡(luò)課程中的優(yōu)化、整合和一體化設(shè)計(jì)。

從1998年起即已經(jīng)投入使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多種媒體一體化教材是在眾多著名數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家以及遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)專(zhuān)家的直接參與下,按照學(xué)生業(yè)余自主學(xué)習(xí)的需要和媒體的各自教學(xué)功能設(shè)計(jì)編制的,主要媒體有文字主教材、文字輔教材、電視課錄像教材、VCD教材、錄音教材、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指南(VCD)、CAI課件、速查卡等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅是靜態(tài)的實(shí)物媒體教材,更主要的是從網(wǎng)上的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等可交互、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源中獲取。因此,充分利用已有的優(yōu)秀教學(xué)資源,為學(xué)生提供一流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是非常必要的。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,不僅構(gòu)建了虛擬真實(shí)的人機(jī)交互的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體,組建自己的學(xué)習(xí)模式;而且還在“跟我練習(xí)”、“典型例題”欄目中采用模擬“教師”分析指導(dǎo)、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在“老師”的指導(dǎo)下,逐步掌握課程的基本原理和基本方法。

5.先進(jìn)實(shí)用的技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程在技術(shù)手段運(yùn)用上,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、多接口、廣適應(yīng)。以教學(xué)過(guò)程為線(xiàn)索,合理使用各種技術(shù),做到既保持技術(shù)先進(jìn)性,又保證教學(xué)實(shí)用性。

(1)視頻流“文字流

本網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中使用視頻素材進(jìn)行講解、展示的頁(yè)面中,廣泛采用視頻流“文字流技術(shù)。視頻流能模擬教師講課環(huán)境,提供生動(dòng)直觀的現(xiàn)場(chǎng)感受,文字流提供或全面的或細(xì)致、準(zhǔn)確的概括性描述,視頻流與文字流兩者互為補(bǔ)充,構(gòu)造成一個(gè)網(wǎng)上個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

(2)Flas

通過(guò)采用Flash的矢量動(dòng)畫(huà),能夠保證較低帶寬下仍然有較好的畫(huà)面質(zhì)量,對(duì)屏幕分辨率有較好的適應(yīng)性。還能夠提供較強(qiáng)的交互性,并且能夠下載后使用,對(duì)幫助學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)勁的支持。

(3)全局概念檢索

采用SQL2”””后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)提供的先進(jìn)技術(shù),設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,邏輯關(guān)聯(lián)清晰的數(shù)據(jù)表,功能強(qiáng)大,操作簡(jiǎn)便,支持多種操作平臺(tái)。為其他開(kāi)發(fā)工具提供良好的數(shù)據(jù)接口。使用內(nèi)嵌式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言PHP,和服務(wù)器內(nèi)置式的JavaScript腳本語(yǔ)言結(jié)合,能夠快速地執(zhí)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),并提供對(duì)SQL2”””后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢(xún)、檢索等功能。通過(guò)全局概念檢索,學(xué)生可以隨時(shí)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中的任何一處檢索自己需要溫習(xí)的概念,系統(tǒng)將給出該概念的解釋及所在知識(shí)點(diǎn)的鏈接,學(xué)生可以簡(jiǎn)單地回顧該概念的定義或選擇重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)了利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主化個(gè)性化學(xué)習(xí)的思想。

(4)網(wǎng)絡(luò)版的雙帶寬支持

本網(wǎng)絡(luò)課程采用了大量視頻素材,而視頻素材對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬要求較高。考慮到學(xué)生上網(wǎng)條件的差異,本網(wǎng)絡(luò)課程采用了雙帶寬支持。無(wú)論窄帶上網(wǎng)還是寬帶上網(wǎng),均能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的性能達(dá)到最好的使用效果。

(5)單機(jī)版中的自測(cè)功能

本網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,利用Internet實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)別化形成性考核與評(píng)價(jià),提出了網(wǎng)絡(luò)化通用無(wú)紙化作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。開(kāi)發(fā)了一個(gè)功能完整、簡(jiǎn)便實(shí)用的無(wú)紙化作業(yè)、自測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載題庫(kù),脫機(jī)完成答題,利用電子郵件回傳答卷,既充分利用了網(wǎng)絡(luò)傳輸快捷、方便的特點(diǎn),同時(shí)又節(jié)省了上網(wǎng)時(shí)間,減輕了網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷。

三、結(jié)論

通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā),我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)滿(mǎn)足如下基本要求:

1.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),要以學(xué)習(xí)者為中心,要能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的啟動(dòng)要有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱,科學(xué)合理的整體設(shè)計(jì),完整的文字與制作腳本的電子文檔。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)必須滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件,要具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。

4.網(wǎng)絡(luò)課程文字流中的有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料相鏈接。

篇8

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，教育信息化環(huán)境逐步完善與豐富，以多媒體教材、多媒體信息資源管理、多媒體信息資源應(yīng)用為主要功能的教學(xué)多媒體信息資源系統(tǒng)的建成，為學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)提供了豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)環(huán)境形成正在逐步引向深入。隨著多媒體硬件與軟件技術(shù)的發(fā)展，從多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)的理論作指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、依靠教育信息資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而獲得有效（或優(yōu)化）的教學(xué)效果的現(xiàn)代化的教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，要注重各種現(xiàn)代教學(xué)手段、模式的綜合運(yùn)用，不能偏廢。只有注意把“多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)”與“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合，才能取得最大效益。其中教與學(xué)的理論指導(dǎo)是統(tǒng)帥，教育技術(shù)、教育信息資源、系統(tǒng)方法是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，最優(yōu)化教學(xué)效果是目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在應(yīng)用中更注重教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（課堂教學(xué)1的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，必須把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)放在首位，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，所以，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括教師主導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用方法的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。另外，隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高，價(jià)格的不斷下降，我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)更好地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)、機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的各種培訓(xùn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型等類(lèi)型。

1．示范型模式適用技能的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供給學(xué)生示范模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為模式，如語(yǔ)言、動(dòng)作、書(shū)寫(xiě)、操作等規(guī)范行為；教師指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為的要點(diǎn)、程序、組織學(xué)生模仿，糾正錯(cuò)誤；學(xué)生掌握要領(lǐng)，模仿練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，可從網(wǎng)上下音標(biāo)發(fā)音軟件或用光盤(pán)讓學(xué)生觀察發(fā)音部位并跟讀模仿發(fā)音，教師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

2．邏輯歸納型模式適用事實(shí)概念的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供若干有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)、史料等客觀事實(shí)，或提供有關(guān)情景，以便建立共同經(jīng)驗(yàn)，形成表象；教師借助事實(shí)、情景進(jìn)行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念：學(xué)生觀察事實(shí)、現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物特征，識(shí)記事實(shí)，理解概念。

3．邏輯演繹型模式適用原理的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某一典型的事物運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展的完整過(guò)程；教師借助典型事例，揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，并以此通過(guò)演繹推理或類(lèi)比的方法，使學(xué)生知識(shí)遷移；學(xué)生認(rèn)真觀察，思考原因，探究規(guī)律，理解原理，推廣應(yīng)用。

4．探究發(fā)現(xiàn)型模式適用概念、原理和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某一事物的典型現(xiàn)象或過(guò)程并利用文字或語(yǔ)言設(shè)置疑點(diǎn)或問(wèn)題，供思考、探究；教師組織學(xué)生觀察、設(shè)疑，引導(dǎo)思考，激發(fā)爭(zhēng)辯，總結(jié)概括；學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，參與爭(zhēng)辯，探究原因，分析特征，尋找規(guī)律。

5．練習(xí)型模式適用事實(shí)、概念、原理的學(xué)習(xí)。媒體作用是提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過(guò)程資料；教師組織學(xué)生細(xì)心觀察，向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)、動(dòng)作來(lái)描述被觀察對(duì)象，以加深對(duì)概念或原理的理解；學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)、動(dòng)作描述被觀察對(duì)象。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體故事；3D動(dòng)畫(huà)；專(zhuān)業(yè)課復(fù)雜概念；多媒體課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0063-03

一、引言

計(jì)算機(jī)的發(fā)展引領(lǐng)了時(shí)代的變遷，以往的平面板書(shū)式教學(xué)方法早已成為“知識(shí)爆炸”大海中的一滴水，被淹沒(méi)在滔滔的海洋之中，在知識(shí)發(fā)展的大潮下，專(zhuān)業(yè)知識(shí)被壓縮成一個(gè)個(gè)“知識(shí)芯片”，普遍采用的多媒體課件已無(wú)法滿(mǎn)足知識(shí)爆炸下專(zhuān)業(yè)課復(fù)雜概念講授的教學(xué)需要?！岸嗝襟w故事”是一種新的文學(xué)體裁，側(cè)重于多媒體下事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)跌宕起伏，從而闡發(fā)道理。“可讀性”、“可視性”讓故事多彩、多姿和豐滿(mǎn)，語(yǔ)言和形象富于動(dòng)性，是多媒體故事的特點(diǎn)。隨著三維立體動(dòng)畫(huà)（3D動(dòng)畫(huà)）計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的不斷開(kāi)闊，我們嘗試使用“多媒體故事”和3D動(dòng)畫(huà)描述教學(xué)問(wèn)題，用比擬的藝術(shù)手法和故事過(guò)程講解抽象的專(zhuān)業(yè)課概念，提出“以”多媒體故事“為載體的專(zhuān)業(yè)課復(fù)雜概念表達(dá)方法”，此類(lèi)教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)沒(méi)有見(jiàn)到有關(guān)報(bào)道。

“多媒體課件”是以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)方法。多媒體課件在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和模式的變革，最終會(huì)導(dǎo)致全新的教育思想、觀念、理論的誕生。將“多媒體故事”和3D動(dòng)畫(huà)融入多媒體課件即“故事型多媒體課件”是利用故事情節(jié)吸引學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在得到樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。于是，為了解故事的發(fā)展，學(xué)習(xí)者會(huì)帶著興趣去聽(tīng)、去看故事。如果懂了，他們就會(huì)得到一種滿(mǎn)足感，并且會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)的興趣和愿望。故事情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維能力和想象空間；故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，能豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。把專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的講授與多媒體故事相結(jié)合，能創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)把枯燥的知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的故事，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高教學(xué)效果。另外，由于故事本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、教育性和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中，能夠張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)人格。“故事型多媒體課件”打破了時(shí)間、空間和資源限制，提高了快捷獲得知識(shí)信息、培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維的能力，實(shí)現(xiàn)了立體共享，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，“故事型多媒體課件”能照顧個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的不同需求，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了條件?！肮适滦投嗝襟w課件”的交互性能還可發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

本文提出的“故事型多媒體課件”表達(dá)方法，將故事融入多媒體教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情和活力。

二、“故事型多媒體課件”方法

“故事型多媒體課件”的定義：一個(gè)“故事型多媒體課件”一般有一個(gè)完整的故事，一個(gè)故事包含一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，是以專(zhuān)業(yè)課程中一類(lèi)具有復(fù)雜內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為依托，用比擬的藝術(shù)手法，將復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的3D動(dòng)畫(huà)表達(dá)和音樂(lè)旁白的，一種全新的多媒體教學(xué)方法。同時(shí)，采用超鏈接方式使靜態(tài)（PowerPoint）和動(dòng)態(tài)（3Ds max）相結(jié)合，可以得到和“故事型多媒體課件”配套的PPT課件，其中的靜態(tài)文本設(shè)立多級(jí)、多問(wèn)題分支，動(dòng)態(tài)文本用于基本概念的故事描述，將故事和知識(shí)點(diǎn)分成相應(yīng)的多個(gè)模塊，對(duì)知識(shí)體系的建立提供幫助和補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者可依據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇知識(shí)體系的理解順序。用新穎的引用資源形式，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。通過(guò)對(duì)知識(shí)對(duì)象復(fù)雜內(nèi)容的拆分，“故事型多媒體課件”把知識(shí)化整為零，分解為一個(gè)個(gè)元素（知識(shí)點(diǎn)），每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在故事情景中，都被賦予了實(shí)際的角色，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展，曲折和變化，在清晰的邏輯結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)知規(guī)律下，知識(shí)體系被不斷建立和完善，隨著到達(dá)知識(shí)的彼岸，知識(shí)體系構(gòu)建成功，故事也在輕松愉悅的藝術(shù)享受中結(jié)束，完成了一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)或提高?！肮适滦投嗝襟w課件”將專(zhuān)業(yè)課中的復(fù)雜概念或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的多層次和多過(guò)程轉(zhuǎn)變成故事；將邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟊硎觯粚⑸鷿?、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)漫視頻，充分運(yùn)用3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)感和精致的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多種感官受到綜合刺激，促進(jìn)了知識(shí)的獲取和收藏。

三、“數(shù)據(jù)列車(chē)出發(fā)了-數(shù)據(jù)幀的網(wǎng)絡(luò)傳送”多媒體課件的特點(diǎn)

“數(shù)據(jù)幀的網(wǎng)絡(luò)傳送”是“網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)”課程中的一個(gè)重要的知識(shí)。為了成功的完成一次網(wǎng)絡(luò)傳送需要在數(shù)據(jù)前后加若干幀信息和滿(mǎn)足許多條件，很抽象、難理解?！皵?shù)據(jù)列車(chē)出發(fā)了-數(shù)據(jù)幀的網(wǎng)絡(luò)傳送”多媒體課件，用比擬的藝術(shù)手法，設(shè)計(jì)了一個(gè)流線(xiàn)型火車(chē)做為數(shù)據(jù)幀的原型，多個(gè)車(chē)廂做為幀信息和數(shù)據(jù)的載體，火車(chē)的運(yùn)行和調(diào)度做為網(wǎng)絡(luò)的時(shí)序控制，通過(guò)有序、選擇、協(xié)調(diào)和指揮，在網(wǎng)絡(luò)化鐵路線(xiàn)上疾馳、播音員愉悅的敘述和音樂(lè)聲中，火車(chē)從A點(diǎn)到達(dá)了B點(diǎn)，完成了數(shù)據(jù)幀的組成，校驗(yàn)，傳送，仲裁，過(guò)濾的數(shù)據(jù)幀網(wǎng)絡(luò)傳送過(guò)程?；疖?chē)運(yùn)行的曲折過(guò)程清晰、完整地描述了數(shù)據(jù)幀網(wǎng)絡(luò)傳送的原理和方法。

令人耳目一新的還有：字幕和講解相得益章，“美妙的輕音樂(lè)”成了“背景音樂(lè)”，“悅耳的敘述”是“知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)和鋪墊”，不同的“網(wǎng)蟲(chóng)”代表“出錯(cuò)幀”，“過(guò)載幀”，上、下“魔梯”代表了“電平轉(zhuǎn)換”，數(shù)據(jù)幀的高位在前、低位在后等細(xì)節(jié)也被展現(xiàn)得淋漓盡致，發(fā)、收CRC包的運(yùn)算與逆運(yùn)算過(guò)程變成了到不同的“魔鬼宮殿”去“歷練”，“天斧”成了“魔鬼宮殿”的判官，穿越“鬼門(mén)關(guān)”成了“過(guò)濾單元”的再現(xiàn)，“顏色的變化”則代表了數(shù)據(jù)列車(chē)是否獲取了“網(wǎng)絡(luò)的控制權(quán)”等，真實(shí)貼切地把眾多的理論知識(shí)清晰簡(jiǎn)潔的用故事情景呈現(xiàn)出來(lái)，在不經(jīng)意間讓學(xué)生去深入理解。

下面以“數(shù)據(jù)列車(chē)出發(fā)了-數(shù)據(jù)幀的網(wǎng)絡(luò)傳送”為例，從幾個(gè)方面闡述“故事型多媒體課件”的特點(diǎn)：

（一）體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“整體涌現(xiàn)性過(guò)程”

一個(gè)“故事型多媒體課件”腳本應(yīng)注重在課件標(biāo)定范圍內(nèi)，知識(shí)內(nèi)容范圍完整，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性原則。即故事情節(jié)除了展現(xiàn)知識(shí)涉及的基本內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性，無(wú)錯(cuò)誤導(dǎo)向外，還應(yīng)注重系統(tǒng)的環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和外延，也就是知識(shí)的整體涌現(xiàn)性，使在“知其然”的基礎(chǔ)上，更“知其所以然”，還原到知識(shí)的組成部分，知識(shí)的整體功能是發(fā)揮不出來(lái)的?？础肮适滦投嗝襟w課件”，不同程度的學(xué)習(xí)者可以到達(dá)一個(gè)基本的平臺(tái)——完成基本知識(shí)的構(gòu)建，多次看“故事型多媒體課件”，不同程度的學(xué)習(xí)者可體會(huì)到不同的意境——基本知識(shí)體系理解深度不斷增強(qiáng)。

（二）“用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)者”的教學(xué)設(shè)計(jì)

除了教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者外，“興趣是人生最好的老師”。針對(duì)一類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“故事型多媒體課件”可充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，一般在故事開(kāi)頭，設(shè)計(jì)研究性或探究性實(shí)踐問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著“疑問(wèn)”看故事，在“引人入勝”中學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新和批判能力。

另外，動(dòng)靜結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和富有創(chuàng)意的故事情節(jié)也可以?shī)蕵?lè)于教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）“使用方便”的技術(shù)性能

“故事型多媒體課件”設(shè)計(jì)工作量較大，軟件應(yīng)用有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，用戶(hù)環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合計(jì)算機(jī)使用的技術(shù)規(guī)范。操作方便、靈活，啟動(dòng)時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短。技術(shù)表現(xiàn)符合多媒體認(rèn)知的基本原理。由于“故事型多媒體課件”是影片模式，課件無(wú)需安裝，在通用瀏覽器下運(yùn)行可靠，沒(méi)有“死機(jī)”現(xiàn)象，沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤，容錯(cuò)性好，可以兼容各種運(yùn)行平臺(tái)。

（四）“引人入勝”的藝術(shù)效果

故事安排合理，充分體現(xiàn)3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)間切割手段將重疊的過(guò)程展開(kāi)，解決了知識(shí)的復(fù)雜、交叉帶來(lái)的難以理解的問(wèn)題，新穎、活潑、有創(chuàng)意；課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配和諧協(xié)調(diào)，視覺(jué)效果好，符合視覺(jué)心理；文字、圖片、音、視頻、動(dòng)畫(huà)切合教學(xué)主題，配合適當(dāng)；媒體制作精細(xì)。課件中典雅的背景音樂(lè)和清晰的解說(shuō)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)了感性和理性認(rèn)識(shí)的完美結(jié)合。

四、結(jié)論

“故事型多媒體課件”主要有以下優(yōu)勢(shì)：

提升學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

增強(qiáng)記憶。充分應(yīng)用了興趣下無(wú)意記憶優(yōu)于抽象記憶的記憶特點(diǎn)，利用視頻里的形象、情節(jié)幫助學(xué)習(xí)者記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

提高自學(xué)能力?！爸v故事”是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)拉近“學(xué)習(xí)”與“創(chuàng)造”之間的距離，學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力和自學(xué)能力得到了明顯提高。

激發(fā)想象空間?！敖裉斓闹腔?，明天的財(cái)富”，通過(guò)用故事的視角“有聲有色”深度講授專(zhuān)業(yè)課程，激活熱情，開(kāi)闊視野，讓思維插上智慧的翅膀。

“故事型多媒體課件”，內(nèi)容科學(xué)，重點(diǎn)突出，兼容性好，吸引力強(qiáng)，應(yīng)用效果明顯。在“網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)”課程的應(yīng)用中，學(xué)生反映熱烈。通過(guò)把專(zhuān)業(yè)課復(fù)雜概念轉(zhuǎn)化為“多媒體故事”，形象的3D動(dòng)畫(huà)表達(dá)，與學(xué)生之間形成了激勵(lì)、響應(yīng)和互動(dòng)；通過(guò)時(shí)間切割手段將重疊的立體過(guò)程展開(kāi)，“網(wǎng)絡(luò)傳送過(guò)程”的復(fù)雜、交叉和詭秘變得簡(jiǎn)單和容易理解；

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，沖破專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育定式，在完全的創(chuàng)新模式和輕松愉悅的藝術(shù)享受中，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，為開(kāi)闊思路，引導(dǎo)多角度思考，啟迪智慧，注入了活力，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的一種有益的嘗試，可以推廣到一類(lèi)專(zhuān)業(yè)課復(fù)雜概念的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫守遷.3DSMAX 2.5從入門(mén)到精通[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

篇10

關(guān)鍵詞:媒體融合;旗艦店;音樂(lè)先行;ICP

中圖分類(lèi)號(hào):G220文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8122(2010)10-0089-02

21世紀(jì),媒體產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程不斷加速,合理的配置與整合資源、多元化發(fā)展,成為當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下媒體生存和發(fā)展的必行之舉。

在中國(guó),有著輝煌歷史的廣播媒體,在20世紀(jì)90年代受到電視的沖擊,曾經(jīng)一度淪為“弱勢(shì)”媒體。然而近十年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、城市化進(jìn)程的加快促進(jìn)了廣播媒體的發(fā)展。私家車(chē)群體不斷壯大、大專(zhuān)院校擴(kuò)招、加班族數(shù)量升級(jí)等,廣播媒體獲得了新生。在這種勢(shì)頭下,在新傳媒時(shí)代的大環(huán)境里,廣播媒體想要謀求更好的發(fā)展、更多的經(jīng)濟(jì)收益,必須開(kāi)發(fā)合理媒體產(chǎn)品系統(tǒng)。

一、廣播產(chǎn)業(yè)需要“旗艦店”式立體發(fā)展

傳統(tǒng)的電臺(tái)產(chǎn)品主要是廣播節(jié)目,收益則主要依靠廣告收入。然而在當(dāng)今媒體融合的時(shí)代,這種單一的方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,必須有新的擴(kuò)展。在這里,我們提出一個(gè)“電臺(tái)旗艦店”的概念。

旗艦店(Flagship store)是一個(gè)外來(lái)詞匯,最初它指的是歐美大城市中的品牌中心店,這些商店只經(jīng)營(yíng)同一品牌的產(chǎn)品,但因?yàn)楦拍钭铛r明、產(chǎn)品最全、店面最大等特點(diǎn)成為一種流行。許多知名商業(yè)品牌都擁有自己的旗艦店,比較常見(jiàn)的有服裝、化妝品、IT通訊產(chǎn)品、奢侈品等。

我們?cè)诿襟w領(lǐng)域使用“旗艦店”這個(gè)詞匯,并不是說(shuō)就一定要在城市中心開(kāi)辟一個(gè)大的商店,而是看重了它所具有的“品牌概念最鮮明、產(chǎn)品最全”的特點(diǎn)。一個(gè)成功的電臺(tái)絕對(duì)是具有品牌價(jià)值的,良好的并且是免費(fèi)的宣傳渠道使得品牌的推廣也更加便利。已經(jīng)擁有了這樣的品牌保證,電全可以像“旗艦店”一樣系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)各種媒體產(chǎn)品,不僅僅是電臺(tái)節(jié)目本身,還可以包括虛擬網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)業(yè)務(wù),實(shí)體的主題活動(dòng)、周邊產(chǎn)品等諸多豐富的領(lǐng)域。

二、電臺(tái)節(jié)目依然是主打產(chǎn)品

我們雖然提出了“電臺(tái)旗艦店”的概念,但在立體的媒體產(chǎn)品系統(tǒng)中,主打的產(chǎn)品依然是節(jié)目本身。

廣播媒體的生存,主要是依靠廣大的收聽(tīng)群體。任何產(chǎn)品的宣傳推廣都是建立在龐大的受眾數(shù)量、良好的受眾人群基礎(chǔ)上?？梢哉f(shuō),一個(gè)電臺(tái)的整體節(jié)目風(fēng)格一定程度上就代表了它的品牌風(fēng)格,任何其它類(lèi)型的產(chǎn)品都是依附于節(jié)目所存在的。

我們以一個(gè)城市音樂(lè)電臺(tái)為例:它所針對(duì)的收聽(tīng)人群定位為大專(zhuān)院校學(xué)生、私家車(chē)駕車(chē)人群、白領(lǐng)上班族等。這樣的受眾群體擁有較好的品牌意識(shí)、足夠的消費(fèi)能力,同時(shí)對(duì)廣播節(jié)目的素質(zhì)有較高的要求,在內(nèi)容上需求的則主要是伴隨性、欣賞性和娛樂(lè)性。

于是在音樂(lè)電臺(tái)的節(jié)目設(shè)置上,為了滿(mǎn)足收聽(tīng)的需求,首先就要做到“音樂(lè)先行”。所謂“音樂(lè)先行”,指的就是播出內(nèi)容中音樂(lè)的數(shù)量、質(zhì)量和收聽(tīng)連貫性都要有足夠的保障。

以音樂(lè)本身作為重點(diǎn),節(jié)目的內(nèi)容和制作上需要重專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)高端。舉例來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)化的流行音樂(lè)節(jié)目,必須有最新最快的作品播出、明星藝人訪(fǎng)談、最新流行資訊等等,而范圍也不僅僅局限于本土作品,還須展現(xiàn)國(guó)際化視角,設(shè)置全球熱門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)、國(guó)際權(quán)威榜單等等;而高端的部分則需要加大播出高雅、經(jīng)典音樂(lè)的力度,將音樂(lè)會(huì)、風(fēng)尚新紀(jì)元、爵士輕音等類(lèi)型的音樂(lè)整合推薦,提高聽(tīng)眾的欣賞品味。

在“音樂(lè)先行”的基礎(chǔ)上,為了創(chuàng)造品牌價(jià)值,吸納廣告投入,節(jié)目中可以適當(dāng)?shù)厝谌肷钪械臅r(shí)尚元素,包括時(shí)尚品牌、風(fēng)格餐館、店鋪、旅游、讀書(shū)、電玩等等,這些都有助于提高節(jié)目的綜合價(jià)值。

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的、時(shí)尚的、具有品質(zhì)的城市音樂(lè)電臺(tái),必將培養(yǎng)出一批擁有良好審美觀和消費(fèi)觀的聽(tīng)眾群體,而他們的愛(ài)好與消費(fèi)也將受到自己喜愛(ài)的節(jié)目的影響,這種依托于節(jié)目風(fēng)格與品質(zhì)的品牌特點(diǎn)也就構(gòu)成了電臺(tái)品牌的基礎(chǔ)。

三、廣播媒體虛擬產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

廣播媒體從某種意義上可以說(shuō)是一種虛擬產(chǎn)品的平臺(tái),雖然產(chǎn)品依托于電波進(jìn)行傳播,但并不擁有物理實(shí)體的存在,這種虛擬產(chǎn)品本身并不產(chǎn)生收益,但因其內(nèi)容的吸引力聚集起大量聽(tīng)眾,從而靠影響力最終吸引到廣告客戶(hù)的投資。然而近年來(lái),這些虛擬產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)模式又有了新的突破。

1998年5月,在聯(lián)合國(guó)新聞委員會(huì)年會(huì)上,因特網(wǎng)被正式承認(rèn)為“第四媒體”,隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的不斷發(fā)展,虛擬產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)可說(shuō)是如火如荼。現(xiàn)在一個(gè)網(wǎng)站的贏利方式是非常多樣化的,除了廣告的收入,還有付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)下載業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)、流量租用、電子商務(wù)中介服務(wù)費(fèi)等等。這些收入不僅僅來(lái)源于廣告商的支出,網(wǎng)絡(luò)媒體的大量終端用戶(hù)也成為了直接的消費(fèi)者。近年來(lái)通訊科技的飛速進(jìn)展,讓手機(jī)也成為了網(wǎng)絡(luò)終端,進(jìn)一步拓展了網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用,而“3G”時(shí)代的到來(lái)更是打開(kāi)了媒體產(chǎn)品從終端用戶(hù)獲取收益的渠道。

廣播媒體雖然是一個(gè)傳統(tǒng)媒體,但是在新的科技條件下,完全可以借鑒新媒體的經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展自己的產(chǎn)品內(nèi)容,開(kāi)發(fā)更多的贏利模式。

首先,電臺(tái)已經(jīng)培養(yǎng)出了為數(shù)眾多的受眾群體,他們都是新產(chǎn)品的潛在受眾;其次,電臺(tái)媒體多年來(lái)積累了大量的節(jié)目制作播出經(jīng)驗(yàn),有著很好的內(nèi)容渠道和媒體產(chǎn)品。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,廣播媒體完全可以向網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)張,成為最具實(shí)力的ICP(Internet Content Provider 網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供應(yīng)商),為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)提供大量高品質(zhì)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)收聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目已經(jīng)成為一種趨勢(shì),在此基礎(chǔ)之上,許多內(nèi)容可以重復(fù)利用,精品節(jié)目和優(yōu)秀的廣播作品都可以再次包裝銷(xiāo)售給專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站,獲取利潤(rùn)。智能手機(jī)的發(fā)展讓手機(jī)用戶(hù)成為了新的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)終端群體,手機(jī)的可隨身攜帶性和豐富的多媒體功能,進(jìn)一步促進(jìn)了媒體虛擬產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和贏利,廣播媒體與ISP(Internet Service Provider 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商)合作,高品質(zhì)的內(nèi)容更是可以直接成為付費(fèi)下載的產(chǎn)品。

開(kāi)發(fā)這些產(chǎn)品的意義不僅僅是經(jīng)濟(jì)收益,作為新時(shí)代的媒體必須擁有拓展的觀念,立體的產(chǎn)品系統(tǒng)也將給廣播媒體帶來(lái)立體的品牌形象。

四、廣播媒體的實(shí)體產(chǎn)品擴(kuò)展

在本文的一開(kāi)始,我們就提到了“電臺(tái)旗艦店”的概念。雖然這只是要借用它 “品牌概念、系列產(chǎn)品”的含義,但同時(shí)也讓我們對(duì)電臺(tái)擴(kuò)展實(shí)體產(chǎn)品有了一些思考。

對(duì)于文化產(chǎn)品的跨領(lǐng)域?qū)嶓w化,我們有一個(gè)值得借鑒的案例。

西班牙的美麗小島伊比薩是歐洲最具風(fēng)尚的旅游勝地,一年四季島上的游客都呈飽和狀態(tài),其中不乏世界名流和企業(yè)精英。伊比薩變得如此知名,除了擁有堪稱(chēng)“世界最美日落”的景色之外,還有著更深層的原因。1980年,島上建立了一家名為“德瑪咖啡Cafe' Del Mar”的咖啡館,這家咖啡館的建筑極具特色、海景無(wú)限美好,然而最讓它與眾不同的是咖啡館里所播放的音樂(lè),店主很有遠(yuǎn)見(jiàn)地編輯、制作了很多知名的爵士、藍(lán)調(diào)、古典、電子作品,伴隨著優(yōu)美景致播出,這些音樂(lè)和世界上最美的日落一起成為了德瑪咖啡乃至伊比薩島的招牌。20世紀(jì)80年代末,以德瑪咖啡館為主題的音樂(lè)唱片誕生,到今天為止已經(jīng)發(fā)行了為數(shù)眾多的音樂(lè)唱片,銷(xiāo)量達(dá)到數(shù)百萬(wàn)張。音樂(lè)的推廣讓全世界的聽(tīng)眾領(lǐng)略了伊比薩最美的風(fēng)景,從而帶動(dòng)了島上的旅游發(fā)展。而今,“德瑪咖啡”已經(jīng)成為了一個(gè)音樂(lè)時(shí)尚生活的代名詞。

這個(gè)例子給了我們一些啟發(fā):當(dāng)品牌風(fēng)格保持統(tǒng)一的情況下,文化產(chǎn)品與生活消費(fèi)產(chǎn)品可以互相促進(jìn)、產(chǎn)生良性循環(huán),從而達(dá)到雙贏。

其實(shí)已經(jīng)有很多的知名品牌進(jìn)行過(guò)這方面的嘗試:LEVIS、ELLE等時(shí)尚品牌都曾發(fā)行過(guò)自己的音樂(lè)CD;國(guó)際著名的時(shí)裝會(huì)的音樂(lè)也都曾集合出版;當(dāng)下的電子數(shù)碼產(chǎn)品、汽車(chē)、化妝品等時(shí)尚廣告音樂(lè)被人們津津樂(lè)道。

以上這些都是經(jīng)營(yíng)消費(fèi)產(chǎn)品的商家向文化產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)展,而我們認(rèn)為,反向擴(kuò)展應(yīng)該也是很好的嘗試。一個(gè)好的音樂(lè)電臺(tái)具有時(shí)尚感、品質(zhì)感,其特色鮮明的品牌概念同樣可以移植到實(shí)體產(chǎn)品中。無(wú)論是音像產(chǎn)品、書(shū)籍畫(huà)冊(cè),還是創(chuàng)意家居、服裝配飾,甚至是餐飲娛樂(lè),只要保證統(tǒng)一品牌風(fēng)格下的優(yōu)良品質(zhì),那么這將是一個(gè)多贏的局面。

五、結(jié)束語(yǔ)