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關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問題

原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無法得到充分調(diào)動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識。總之，通過學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點(diǎn)各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對這門課程的這些特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時(shí)，在講課前先安排一定學(xué)時(shí)的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動(dòng)手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時(shí)學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，抓住重點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時(shí)間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽講”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進(jìn)行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計(jì)出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實(shí)際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會(huì)中脫穎而出。

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不同于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開展，首先，要確定綜合實(shí)訓(xùn)的方法。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程選用項(xiàng)目訓(xùn)練式方法開展。該模式以項(xiàng)目小組為單位，每4~6人自由組成一個(gè)小組，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施工作。其次，確定項(xiàng)目的選題。項(xiàng)目選題的合理與否，直接關(guān)系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實(shí)施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導(dǎo)時(shí)間不足，項(xiàng)目開展較慢；另一方面，學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)以及相互比較的機(jī)會(huì)，開展動(dòng)力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合類題目作為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程題目。最后，時(shí)間安排。三年制學(xué)生，第六學(xué)期要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。在這四周時(shí)間里，項(xiàng)目組成員相互協(xié)作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施

1.充分論證，明確任務(wù)本階段指導(dǎo)教師針對項(xiàng)目選題，進(jìn)行技術(shù)論證設(shè)計(jì)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，并完成項(xiàng)目開展所需常用元器件的采購工作，為實(shí)訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

2.教師組織，確立團(tuán)隊(duì)該階段在實(shí)訓(xùn)課程的第一天實(shí)施，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，講解實(shí)訓(xùn)的流程。組織學(xué)生，以5~6人為一個(gè)小組單位，結(jié)合自身技術(shù)情況，自由組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并選出組長。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設(shè)計(jì)與制作，機(jī)械機(jī)構(gòu)等的設(shè)計(jì)；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機(jī)調(diào)試工程師：元器件準(zhǔn)備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術(shù)文檔設(shè)計(jì)師：討論過程記錄、技術(shù)文檔編寫、報(bào)告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風(fēng)采，協(xié)調(diào)工作進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團(tuán)隊(duì)的一員，每個(gè)職位的表現(xiàn)都將影響到整個(gè)項(xiàng)目的最終測評。項(xiàng)目組每位成員，都將在該項(xiàng)目中得到鍛煉，強(qiáng)化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)建立后，組長帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過資料查找、信息搜集等，確定項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合項(xiàng)目方案項(xiàng)目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計(jì)劃。教師針對工作計(jì)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確認(rèn)無誤后，項(xiàng)目組開始項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施工作。該階段持續(xù)時(shí)間2.5周左右，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間最長的階段。該階段堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)原則，使學(xué)生充分融入團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮自身價(jià)值，完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 中職院校

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課所面臨的問題

中職院校電工電子技術(shù)課程的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是課程內(nèi)容較難，該課理論知識點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，對于中職學(xué)生來說，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少日常生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)知，故而難以理解理論內(nèi)容。二是課程實(shí)施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)難度大，因此在實(shí)訓(xùn)過程中難以順利的貫徹教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生實(shí)踐能力不足，電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探究、思考知識，并且將所學(xué)的理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識較為豐富，但動(dòng)手操作能力卻低下，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實(shí)際脫離，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

（一）課程設(shè)計(jì)要有針對性

教學(xué)的重要依據(jù)是課程設(shè)計(jì)，需根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科體系的特征進(jìn)行針對性的課程設(shè)計(jì)。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程既涉及學(xué)科面廣泛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮學(xué)科本身和不同專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的需求不同。同時(shí)也要調(diào)整理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，做到理論應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化于理論的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實(shí)操技能，傳統(tǒng)的先學(xué)理論后學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代要求，因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行交流接觸器的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的先進(jìn)行課堂講授在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論實(shí)訓(xùn)分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，在講授交流接觸器的理論知識的過程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；借此機(jī)會(huì)進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連續(xù)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)操過程中體會(huì)理解理論知識，提高教學(xué)效率，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）多層次的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，故而不能一概而論的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生水平的高低不同可以分為不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以保證理論基礎(chǔ)不足的學(xué)生能夠?qū)W到最基本的知識、掌握最簡單的技能，也能讓有知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力、善于思考的學(xué)生有更大的成長空間。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其中包括電路元器件的檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，電路原理的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。其次是進(jìn)行綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)訓(xùn)，該層次課程要求學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的整合，需要將知識點(diǎn)構(gòu)建成知識網(wǎng)，最終達(dá)到綜合應(yīng)該的目的，包括電動(dòng)機(jī)星角降壓起動(dòng)電路、兩地自動(dòng)往返電路等。最后是進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識并能夠進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，包括各種機(jī)床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)操，因此，在教學(xué)評價(jià)方式上也要改變以往過于重視理論成績、過于強(qiáng)調(diào)成績的教學(xué)評價(jià)觀念，構(gòu)建實(shí)踐取向的評價(jià)方式和評價(jià)體系。一方面，注重過程性評價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。另一方面構(gòu)建多種評價(jià)方式。考核體系設(shè)定上，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識占20%。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)、理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點(diǎn)的教學(xué)體系和實(shí)踐取向的教學(xué)評價(jià)，中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實(shí)踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實(shí)訓(xùn)條件還沒有跟上社會(huì)對高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟(jì)對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴(kuò)展，而成為相對獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

篇5

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學(xué)校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學(xué)模式。本文針對傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會(huì)發(fā)展的趨勢，對新形勢下汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；汽車電工電子；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0111-02

汽車電工電子技術(shù)是集知識理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，目前中職學(xué)校在本專業(yè)教學(xué)模式上存在一些弊端，制約了專業(yè)發(fā)展。

一、汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)及不足

1.教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。

傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職生的知識基礎(chǔ)普遍薄弱，且由于汽車電工電子課程知識枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

2.教學(xué)計(jì)劃沒有針對性。

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，很多學(xué)校還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒有針對性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的教師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

4.教學(xué)方法缺乏多樣性。

教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性。

二、汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式的探討

汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)榛痉结?，從?shí)施教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法改進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

1.制定教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)模式。

應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心，以“知識為本位”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視學(xué)生的主體性，重點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)多安排汽車電工電子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng)，在每次的拆裝電子線路后，能真正掌握汽車電工電子技術(shù)。

2.改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（1）電化教學(xué)法：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應(yīng)用播放實(shí)況視頻，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，化難為易。（2）實(shí)物演示法：通過教師親手做實(shí)物演示，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。（3）模擬實(shí)驗(yàn)法：它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以驗(yàn)證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生理解書本理論知識的目的。（4）現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實(shí)際電器和電路的拆卸和組裝，讓學(xué)生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動(dòng)手操作能力。（5）校外實(shí)習(xí)法：采用這種方式關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控，它可有效地提高學(xué)生的校外實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握汽車電工電子維修的技能。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

除了要求改進(jìn)教學(xué)模式和改善教學(xué)方法外，還要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。（1）教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，他要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力。（2）教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要學(xué)習(xí)和引進(jìn)新技術(shù)。教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場要求，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識、新技術(shù)。（3）教師要努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，改善中職學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是全面落實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基本保證。

三、注重汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

汽車電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能的主要手段，其技能實(shí)訓(xùn)的效果直接影響學(xué)生對汽車電工電子技術(shù)理論知識的理解和基本操作技能的形成。在汽車電工電子實(shí)踐教學(xué)過程中可以采取“三個(gè)結(jié)合”來提高訓(xùn)練效果。

?教學(xué)教法?中職汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的探討

1.教師示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。

教師示范在技能實(shí)訓(xùn)過程中是不可缺少的，標(biāo)準(zhǔn)的示范有利于學(xué)生不斷調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定性映像，進(jìn)而在實(shí)際操作中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。教師的詳細(xì)解說，肢體移動(dòng)，一招一式都必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，為學(xué)生提供正確的示范。學(xué)生通過有目的、有步驟、有指導(dǎo)的練習(xí)活動(dòng)，從而加深對技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確掌握汽車電工電子技能操作。

2.教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合。

技能的形成都要經(jīng)過掌握教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自我探索，然后通過局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段等過程來完成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地啟發(fā)學(xué)生，由淺入深、由易到難、由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生便于理解和記憶。學(xué)生應(yīng)敢于探索，勤于動(dòng)手，逐步掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。

篇6

其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用性；先進(jìn)性，指的是在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進(jìn)展。根據(jù)其教學(xué)的要求，在進(jìn)行電工電子教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅(jiān)持先進(jìn)性教育。在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)踐的時(shí)間安排不科學(xué)。在教學(xué)中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進(jìn)性，如電工電子教學(xué)中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

針對電氣工程教學(xué)中存在的問題及基本要求，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)最前沿電工電子科學(xué)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)踐的情況。

3加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)

教學(xué)的措施通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實(shí)，應(yīng)打造新型的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，應(yīng)將獨(dú)特性及差異性作為教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，以學(xué)生為本，開展教學(xué)任務(wù)。

3.1因材施教，充分提高學(xué)生綜合能力

在實(shí)踐教學(xué)中，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)等，學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過因材施教，對理解能力低，實(shí)踐操作水平較差的學(xué)生給予重點(diǎn)支持與鼓勵(lì)，通過科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定出將要達(dá)到的目標(biāo)。在理論教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。因材施教還可以緩解師生關(guān)系，打造和諧課堂，提高教學(xué)效果。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，第一，電路基礎(chǔ)知識與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態(tài)過程等；第二，電機(jī)與控制部分知識，如磁路知識、變壓器結(jié)構(gòu)、異步電動(dòng)機(jī)等知識，第三為電子技術(shù)部分，主要包括數(shù)字電子技術(shù)、組合邏輯電路、半導(dǎo)體器件等知識。其課程內(nèi)容的確定，應(yīng)綜合考慮對學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。電氣工程教學(xué)主要分為基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性三個(gè)層次。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要重視技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽等。在教學(xué)方式上，可以通過多媒體教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。應(yīng)盡量多的安排合作項(xiàng)目，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與及創(chuàng)新能力。為此，需要做到教學(xué)靈活性，在教學(xué)過程中，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，利用多種方式的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行電氣工程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)及水平的差別，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理安排不同達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及信心。不同考核標(biāo)準(zhǔn)可以讓不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢越ⅹ?jiǎng)勵(lì)制度，如在實(shí)踐教學(xué)中，將所有學(xué)生分為幾個(gè)組，并安排組與組之間進(jìn)行比賽，通過分組比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的興趣。

3.4提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分實(shí)現(xiàn)理論

結(jié)合實(shí)際從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些電路能進(jìn)行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實(shí)際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對一些最基本的元器件都不認(rèn)識，存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象！為此，筆者認(rèn)為，實(shí)際的動(dòng)手勢在必行。對于一些電子電路，可讓學(xué)生動(dòng)手制作。從印刷電路板的設(shè)計(jì)、元件的選取、安裝焊接都由學(xué)生自己動(dòng)手。經(jīng)檢查安裝無誤后，由老師指導(dǎo)調(diào)試。實(shí)踐證明，通過一系列的動(dòng)手操作，可以有效地克服理論與實(shí)踐相脫離的痼疾，讓學(xué)生掌握真正的知識！

3.5改變傳統(tǒng)觀念，建立實(shí)際需求的理念

在傳統(tǒng)電子工程教學(xué)中，其教學(xué)的安排多是在理論框架內(nèi)進(jìn)行的，雖然這種教學(xué)方式可以全面的介紹各種理論知識，但其缺乏明顯的重點(diǎn)，僅僅將知識的完整性體現(xiàn)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以實(shí)際需求為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。及時(shí)關(guān)注最新電工電子等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)用性。

4結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間?！峨姎庾詣?dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進(jìn)行中級工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：中職 電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校為培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)低與教學(xué)方法不相適應(yīng)的矛盾，為了更好的適應(yīng)時(shí)展對人才的要求，教學(xué)方法改革勢在必行。

一、開展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

要提高教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，才能接受教學(xué)內(nèi)容。筆者教授廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)1301班、電子技術(shù)1302班學(xué)生，共計(jì)80人，互動(dòng)教學(xué)的開展有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)課堂上，我對每一個(gè)環(huán)節(jié)和問題都精心備課，創(chuàng)設(shè)問題后，學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行協(xié)作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結(jié)論，使課堂價(jià)值更大的發(fā)揮出來。例如：在講授“三相負(fù)載的連接”時(shí)，我將“Y―對稱負(fù)載線路連接”的分析設(shè)置為探究題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行評價(jià)，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了課堂的實(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用

1.項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

筆者積極進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，還根據(jù)不同項(xiàng)目的不同特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。利用多種先進(jìn)的教學(xué)模式，有針對性地靈活運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)。在獲取信息環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計(jì)劃和決策環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目引領(lǐng)作用；在實(shí)施、控制環(huán)節(jié)，則是工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化模式發(fā)揮了重要作用。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法

中職學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技工人員，并非電工電子技術(shù)領(lǐng)域的科研專家，因此筆者將重點(diǎn)放在實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向?qū)щ娫?、硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強(qiáng)調(diào)其工作特性和實(shí)際應(yīng)用，節(jié)省下來的課時(shí)用來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉。如講完二極管的單項(xiàng)導(dǎo)電、三極管的電流放大原理時(shí)，沒有通用電工電子試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行插件實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證特性，只是我演示學(xué)生就可理解。行為導(dǎo)向教學(xué)，就是用有實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)代替理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在二級管的單項(xiàng)導(dǎo)電性和穩(wěn)壓特性講解時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)主動(dòng)了解電烙鐵的應(yīng)用、元器件的基本常識，在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)調(diào)試和排除故障，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)了有關(guān)電容的濾波知識，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的理論比較抽象，筆者一向注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高對理論的理解能力，為學(xué)生將來就業(yè)時(shí)打下了良好的技能基礎(chǔ)。例如：教學(xué)中的電阻測量一節(jié)，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學(xué)生心中會(huì)存有疑惑。我的做法是讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在思考中實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果論證自己的觀點(diǎn)，收到了良好的效果?？梢?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)該有針對性的布置相關(guān)的探究題，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性和方向性。教師最后歸納點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動(dòng)機(jī)的知識有比較強(qiáng)的實(shí)用性，教師采取單一講授法很難讓學(xué)生深刻體會(huì)電動(dòng)機(jī)的機(jī)構(gòu)和轉(zhuǎn)動(dòng)原理。因此，我在講課時(shí)主要采用形象化教學(xué)，利用電動(dòng)機(jī)模型激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個(gè)感性、形象的認(rèn)識，同時(shí)把電動(dòng)機(jī)的型號和正反轉(zhuǎn)控制進(jìn)行演示，此時(shí)就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時(shí)，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學(xué)生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效的拓展學(xué)生的思維，對理論的理解有很強(qiáng)的啟發(fā)和深化作用。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

中職學(xué)校的教學(xué)方法改革，必須有先進(jìn)的教學(xué)手段向配合。要引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象化、生動(dòng)化、直觀化、動(dòng)態(tài)化。我們廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置、多媒體電腦等設(shè)備，有效的提升了學(xué)生對電工電子知識的理解和應(yīng)用能力。在三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術(shù)在屏幕上展示了磁場慢轉(zhuǎn)的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動(dòng)態(tài)的演示增進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的電工電子技術(shù)課堂中，學(xué)生可以利用仿真設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和測量實(shí)訓(xùn)，利用新教學(xué)手段，提高了學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎(chǔ)。

五、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》主要為學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，筆者上課時(shí)重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在常規(guī)課堂中，不是事無巨細(xì)的回答學(xué)生所有問題，而是對學(xué)生的困惑和疑問進(jìn)行辯證分析，對大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩亢臀墨I(xiàn)，為學(xué)生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生自行了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。

綜上所述，我們中職學(xué)校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實(shí)自身的專業(yè)和教學(xué)能力，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，一般在理論教學(xué)的同時(shí)，需開設(shè)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開設(shè)電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)有十幾個(gè)，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，電工電子集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外參觀實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等。

二是每個(gè)老師開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與申請使用的實(shí)驗(yàn)室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，就用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室上課，隨意性很大，致使有的實(shí)驗(yàn)室利用率很高，有的實(shí)驗(yàn)室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實(shí)訓(xùn)效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核要求，隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項(xiàng)目由于時(shí)間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實(shí)訓(xùn)場所與教學(xué)師資不足。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在實(shí)訓(xùn)過程中有時(shí)出現(xiàn)問題較多，或者實(shí)訓(xùn)方案比較簡單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實(shí)訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實(shí)際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機(jī)械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實(shí)訓(xùn)。針對他們的專業(yè)特點(diǎn)，電工部分以機(jī)床常見控制線路為主線，電子部分以制作實(shí)際使用的功放器電路板作為檢驗(yàn)，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實(shí)際線路安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗(yàn)收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實(shí)情況。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配電線路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，從工程應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關(guān)設(shè)備，按實(shí)際要求進(jìn)行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場的實(shí)際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實(shí)訓(xùn)時(shí)采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項(xiàng)等技術(shù)技能。開始許多同學(xué)都說不會(huì)，眼看手不動(dòng)，但在老師指導(dǎo)和個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動(dòng)起來，并按要求順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場所。例如數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室增加模電實(shí)驗(yàn)箱后，可承擔(dān)數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間又增加一個(gè)場所為學(xué)生開設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，有效緩解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供保證。

2.為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，南寧學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實(shí)驗(yàn)時(shí)間、合理安排實(shí)驗(yàn)、落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中分批分組、實(shí)訓(xùn)考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐情況，設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目內(nèi)容，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)及考核。例如開設(shè)的電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容充實(shí)、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實(shí)訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)系列政策支持教師進(jìn)修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項(xiàng)目，為教師開展科研實(shí)踐活動(dòng)提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行考察調(diào)研，為科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行電工常用儀表的使用和基本測量實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學(xué)會(huì)電工“三表”的使用與測量，同時(shí)還要求掌握電工常用工具（如驗(yàn)電筆、剝線鉗等）的使用等。在進(jìn)行萬用表實(shí)訓(xùn)時(shí)，指針式和數(shù)字式萬用表都要學(xué)會(huì)使用，因?yàn)檫@兩種表各有優(yōu)點(diǎn)，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進(jìn)行基本測量時(shí)，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個(gè)方面努力：一是全方位開放由學(xué)生管理的實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、儀器維修室和仿真實(shí)驗(yàn)室，利用這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以進(jìn)行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實(shí)驗(yàn)等。其它實(shí)驗(yàn)室也采取預(yù)約式開放，如數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)室，通過預(yù)約申請、審批同意后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)立實(shí)驗(yàn)室助理崗位。實(shí)驗(yàn)室助理除了幫助老師做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝調(diào)試、維修維護(hù)等。三是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)競賽，在校內(nèi)、校外開展義務(wù)維修活動(dòng)等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)效果，就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣不高，針對這種情況在實(shí)訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)線路進(jìn)行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過理論分析計(jì)算，再考慮實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗(yàn)證基爾霍夫定律時(shí)，注意向?qū)W生介紹節(jié)點(diǎn)連接、支路電流測量及獨(dú)立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實(shí)驗(yàn)就做得比較順利。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意把原理圖與實(shí)訓(xùn)線路對照結(jié)合起來，如做繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把繼保測試儀與繼電保護(hù)裝置的連接與原理圖對應(yīng)起來，使學(xué)生在連接線路時(shí)思路清晰，接線不容易出錯(cuò)。

在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時(shí)，首先準(zhǔn)備并檢測好所需元器件，安裝線路時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進(jìn)行線路的檢測與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，并通過學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會(huì)實(shí)踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院2015年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（2015XJJG13）

篇10

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)踐能力 仿真 產(chǎn)品制作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Explore New Models and Highlight the Characteristics of Teaching

LIU Linling

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Electrical and electronic technology and skills courses are secondary vocational schools electronics majors basic course， this paper in terms of students' career awareness， practical ability， to carry out simulation teaching， enhance product production of teaching， strengthen the professionalism and so forth my school continue to explore the teaching modes and features teaching， vocational students to improve science literacy and vocational ability， play a catalytic role to improve education quality.

Key words teaching model； professionalism； practical ability； simulation； produce

電工電子技術(shù)與技能課是中等職業(yè)學(xué)校電子類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電類相關(guān)專業(yè)必備的電工電子技術(shù)與技能，培養(yǎng)電類相關(guān)專業(yè)學(xué)生解決涉及電工電子技術(shù)實(shí)際問題的能力。該課程是我校電子類學(xué)生在高一年首次接觸的專業(yè)課，如何合理安排和設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)知識的掌握、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也為他們學(xué)習(xí)后續(xù)其它的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。自該課程開設(shè)以來，我校任課教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷地對該課程教學(xué)體系進(jìn)行探索和完善，并逐步形成了有自己特色的教學(xué)模式。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高他們的綜合素質(zhì)

學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)在入學(xué)初就是側(cè)重點(diǎn)。和以往全部由學(xué)校提供常用工具不同，開學(xué)第一周我們?nèi)握n教師就把本門課要用的工具如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、試電筆、吸錫器、小鑷子等列一個(gè)清單，讓學(xué)生自己去電子市場或者上網(wǎng)購買，并集中放在一個(gè)工具箱里帶到實(shí)訓(xùn)室，作為第一次作業(yè)來完成，結(jié)果所有的學(xué)生都能順利完成本次任務(wù)。通過這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓電子專業(yè)的學(xué)生對自己今后要從事的職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識，逐步提高他們的職業(yè)意識。

其次，在每間實(shí)訓(xùn)室里首次設(shè)置了元件柜，把上課常用的元器件如各種不同規(guī)格的電阻、電容、電感、電位器、二極管、三極管等分門別類地放于其中，這樣既方便老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求隨時(shí)分發(fā)和回收元件，又培養(yǎng)他們把必要的物品分門別類放置，排列整齊，有效標(biāo)識的職業(yè)習(xí)慣，來塑造一個(gè)整潔、有序的實(shí)訓(xùn)場所。這樣他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也培養(yǎng)了節(jié)能環(huán)保、有序整理的職業(yè)素養(yǎng)，為以后要從事的職業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前職業(yè)教育面臨的情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)愿望缺乏或淡薄，缺少學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果差，而電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻傳統(tǒng)而復(fù)雜，理論抽象難懂，很多原理和枯燥的計(jì)算讓原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差的職校學(xué)生喪失對本專業(yè)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這一情況，根據(jù)“必需、夠用”的原則，我們在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行了調(diào)整，精簡電路原理介紹，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，打破以學(xué)科為中心，以知識為本位的教學(xué)體系，突出電工電子的實(shí)用性，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)闡述理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。如放大電路中靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算是難點(diǎn)，公式較多并且很繁瑣，還牽扯著電流、電阻等單位的換算，很多學(xué)生不會(huì)分析電路，只好死記公式，也有很多學(xué)生干脆放棄這部分內(nèi)容，為此我們在教學(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整，弱化復(fù)雜的計(jì)算，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)置合適靜態(tài)工作點(diǎn)的重要性，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說話，讓大家在實(shí)驗(yàn)中用示波器來觀察不合適的靜態(tài)工作點(diǎn)會(huì)造成輸出信號的什么變化，可以調(diào)整電路中什么元件的參數(shù)來設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，此時(shí)輸出信號又有什么變化？這樣處理既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識更具有直觀性，又能培養(yǎng)他們的實(shí)訓(xùn)技能，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，大大保證了學(xué)習(xí)的積極性。

3 探索新的教學(xué)手段，開展仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)是電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，直觀而具體的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，這種教學(xué)方法比用其它方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我校在電工電子專業(yè)課上推行職業(yè)教育，掌握職業(yè)技能的重要措施。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電子仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，我們教師可以將抽象的原理、概念通過仿真直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生理解和記憶，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，也可以用仿真實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一個(gè)原理，觀察一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或在真實(shí)實(shí)驗(yàn)前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)訓(xùn)，這只要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行即可。例如在學(xué)習(xí)電容的充電和放電過程這一知識點(diǎn)時(shí)，我們就用Proteus軟件搭建了仿真電路，利用串聯(lián)在電路中的仿真電流表可定量地觀測電路中充放電電流的大小，利用并聯(lián)在電容器上的仿真電壓表可時(shí)時(shí)觀測電容器充放電過程中電壓的變化情況，而觀察仿真發(fā)光二極管的亮暗和亮度的不同，則可直觀感受電路中電流的變化情況，利用這一仿真生動(dòng)、形象、直觀地演示出電容器充電、放電的物理過程，加深學(xué)生對電容器儲(chǔ)能特性的理解和掌握。

其次，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槿藶樵蚧蛘邉e的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯(cuò)誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實(shí)際儀器易損壞、維護(hù)難的問題，甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為地選擇錯(cuò)誤量程，都不用擔(dān)心儀器會(huì)損壞，所以，利用我校豐富的計(jì)算機(jī)資源，部分實(shí)驗(yàn)是在電子仿真實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，這樣，實(shí)驗(yàn)成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，還利于以學(xué)生為主體，開展一些設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，仿真實(shí)驗(yàn)為我校電工電子專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，也是我校的一種特色教學(xué)方法，正逐步發(fā)揮著越來越多的作用。

4 加強(qiáng)產(chǎn)品制作教學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，企業(yè)需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，從事中小型產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、管理等工作。但是目前職校生整體素質(zhì)不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要我們專業(yè)課教師針對學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，把課程目標(biāo)定位于掌握電工電子技術(shù)的實(shí)踐制作能力，使他們能夠熟悉相關(guān)的電工電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測和維護(hù)方法，以后能為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)，所以制作一些小型的電子產(chǎn)品是我們此課又一個(gè)新的特色。

圖1 制作電子門鈴的工藝流程圖

產(chǎn)品制作教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的電子產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，將產(chǎn)品制作分解為若干個(gè)需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主地進(jìn)行分工，再按工作程序逐步完成該電子產(chǎn)品，最后老師進(jìn)行考核和評價(jià)，整個(gè)制作過程才算完成。拿學(xué)生比較感興趣的“555集成電路制作電子門鈴”為例，首先讓學(xué)生明確此次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是制作一個(gè)簡單的、性能良好的電子門鈴，要求學(xué)生掌握電路的設(shè)計(jì)、布線工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等程序。實(shí)訓(xùn)講義的開始老師給了一個(gè)制作工藝流程圖（如圖1所示），根據(jù)流程圖，老師把該實(shí)訓(xùn)分成四個(gè)任務(wù)：元器件識別和檢測、布局與安裝、焊接門鈴電路、調(diào)試與檢測。每個(gè)任務(wù)都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接和操作步驟，把涉及到的相關(guān)理論知識融入其中，強(qiáng)調(diào)知識為技能服務(wù)。相應(yīng)地，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師都進(jìn)行評價(jià)，最后整個(gè)電子門鈴組裝調(diào)試好后就對產(chǎn)品的整機(jī)性能進(jìn)行總體評價(jià)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和展示。由于產(chǎn)品制作教學(xué)很貼近生產(chǎn)實(shí)際，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把考核變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、分析問題和解決問題的能力，體驗(yàn)了求知的艱辛和樂趣，所得的項(xiàng)目成果也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。再加上學(xué)生在產(chǎn)品制作中隨時(shí)與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，也提高他們的職業(yè)參與意識和與他人溝通的能力，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

5 引進(jìn)企業(yè)的6S管理系統(tǒng)，突出職業(yè)素養(yǎng)考核

本課程的考核包括理論知識和實(shí)訓(xùn)技能的考核，理論知識以平時(shí)的小測和期末考試為主，占35%。技能考核在平時(shí)每一次的實(shí)訓(xùn)中當(dāng)場評分，再累計(jì)到期末的實(shí)訓(xùn)成績中，占50%。還有15%的考核為職業(yè)素養(yǎng)考核，為此，我們把企業(yè)普遍實(shí)行的6S管理系統(tǒng)引入到實(shí)訓(xùn)中，作為職業(yè)素養(yǎng)考核的標(biāo)準(zhǔn)。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因?yàn)楸鹃T課都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，類似于大家以后進(jìn)入企業(yè)的工作環(huán)境，所以，企業(yè)的6S管理也非常適用于我們的實(shí)訓(xùn)。整理可以使實(shí)訓(xùn)物品擺放整齊、有序，保持清潔的工作環(huán)境。整頓使物品依規(guī)定位置擺放，并加以標(biāo)識。清掃、清潔是將實(shí)訓(xùn)室清掃干凈，并保持干凈、靚麗的環(huán)境。素養(yǎng)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后安全是基礎(chǔ)，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下，要尊重生命，杜絕違章操作。實(shí)訓(xùn)室專門制定了6S量化管理實(shí)施細(xì)則，列成表格，每次按細(xì)則打分。整理、整頓各15分，按要求帶工具箱、按要求擺放實(shí)訓(xùn)儀器和工具、桌椅擺放整齊都有相應(yīng)的分值。清掃、清潔各5分，要求保持實(shí)訓(xùn)工位整潔并做好值日。素養(yǎng)40分，要求上課不能隨意走動(dòng)，不做與課堂無關(guān)的事情。曠課、遲到、早退，實(shí)訓(xùn)的態(tài)度等都有分值。安全規(guī)范操作有20分。以上的6S量化管理細(xì)則，在教學(xué)過程中全面貫徹實(shí)行，并定期檢查、評比和持續(xù)改進(jìn)，深化6S管理的內(nèi)涵，真正讓學(xué)生入腦、入心、見之于行動(dòng)，讓他們把規(guī)范做事當(dāng)成一種習(xí)慣，一種本能的自然反應(yīng)，使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，我校電工電子技術(shù)與技能課緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求出發(fā)，突出特色教學(xué)，狠抓職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了不懈的探索與創(chuàng)新，對于提高中職生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中職教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)