導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作共育的有效策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有學(xué)者說：“辦好每一所學(xué)校，使每一所學(xué)校各具特色，這是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)多元化人才的需要?！睂W(xué)校“特色”不是自己標榜的，應(yīng)該是在長期的教育實踐中，不斷探索、點滴積累、反復(fù)驗證逐步形成的。天津市和平區(qū)第五幼兒園自2001年開始進行家園共育實踐探索，解決家、園教育脫鉤，缺乏教育的一致性、連貫性等實際問題，取得了很大成效，逐步在辦學(xué)實踐中探索出具有本園特色的家園共育教育模式。

一、家園共育教育模式的內(nèi)涵及其框架

在十幾年的實踐研究中，通過不斷轉(zhuǎn)變觀念，和平區(qū)第五幼兒園從改變幼兒園與家庭之間教育與被教育的舊有關(guān)系人手，以“家園共育，為幼兒一生幸福奠基”為宗旨，形成了家園合作共育的新型伙伴關(guān)系，逐步凝練“家園共育，共同成長”的辦園特色。作為教學(xué)園長，筆者帶領(lǐng)教師團隊從多角度研究家園共育的有效策略與方法，不僅促進了幼兒身心和諧發(fā)展，同時，也促進了教師、家長、園所的共同成長，幼兒園的整體教育風(fēng)貌發(fā)生了巨大變化，形成了家園共育教育模式，推動了園所的特色發(fā)展。

1.家園共育教育模式的內(nèi)涵。

家園共育教育模式是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進幼兒發(fā)展的主體，形成合作伙伴關(guān)系，家園雙方積極主動地相互溝通、相互配合、相互支持，共同承擔(dān)教育責(zé)任，通過幼兒園與家庭的雙向互動，形成有利于幼兒發(fā)展的、一致性的良好教育氛圍，達到促進幼兒身心和諧發(fā)展的教育目的。在家園共育教育模式的實踐探索中，我們嘗試在“共”字上下工夫，探索實現(xiàn)“共育”“共享”“共成長”逐層遞進的目標，形成家園合作共同體，促進幼兒、教師、家長、園所的共同成長。

2.家園共育教育模式的框架。

在研究過程中，我們始終圍繞目標，從三個角度開展家園共育活動：一是以幼兒園為核心的家園合作活動，目的是增強教師的合作意識，分享科學(xué)的教育方法；二是以家庭為核心的親職教育活動，目的是幫助家長形成主人翁意識，分享育兒經(jīng)驗；三是家園雙向合作教育活動，目的是建立家園共育的合作伙伴關(guān)系，形成教育合力。

在具體操作中形成了三大策略及三大組織職能機構(gòu)，有計劃、有目的地開展豐富多彩的家園共育活動，實現(xiàn)共育、共享、共成長的目標，逐步形成辦園特色。家園共育教育模式的框架詳見圖一。

二、家園共育教育模式的操作策略

結(jié)合理論研究和幼兒園辦學(xué)實踐，家園共育教育模式的操作策略主要有三個：

1.專業(yè)指導(dǎo)式策略。

專業(yè)指導(dǎo)式策略是指在以幼兒園為核心開展的家園共育活動中，主要由承擔(dān)著調(diào)研、指導(dǎo)、答疑等職能的“成長在線”團隊發(fā)起和組織活動，團隊成員由幼兒園聘請的專家、有經(jīng)驗的骨干教師及有專業(yè)特長的家長組成，通過愛心家訪、家長有約、成長在線、教育論壇等途徑，有針對性地為家長提供專業(yè)指導(dǎo)。

如，“成長在線”活動，團隊利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢，及時進行在線答疑、微信回復(fù)，幫助家長解決育兒中的熱點、難點甚至突發(fā)問題。為確保交流既快捷又專業(yè)，幼兒園制定了《家園共育網(wǎng)絡(luò)互動制度》，并針對家長育兒中的共性問題，組織團隊成員與家長進行面對面溝通，實現(xiàn)教育指導(dǎo)零距離。

2.合作共享式策略。

合作共享式策略在幼兒園、家庭雙向開展的共育活動中，由“家園合作會”發(fā)起和組織活動，并承擔(dān)著組織活動、信息傳遞、教育研究等職能。家園合作會由家長推舉出的家園活動積極分子和各班教學(xué)組長組成，通過“助教一加一”、成長記錄冊、家長開放日、快樂媽媽俱樂部、魅力五幼網(wǎng)站等途徑，營造平等、尊重的氛圍，相互交流、共同研究，達成教育的一致性、連貫性，形成教育研究共同體。

如，我園的“助教一加一”活動，是在原有家長資源庫的基礎(chǔ)上不斷拓展，吸收了家長的同事、朋友、親屬加入其中，為家長助教活動注入了活力，使幼兒參與的積極性更高。我們利用資源庫信息，聘請有專業(yè)特長的家長做健康顧問、文學(xué)顧問等，使他們參與到教育研究中來，在思維碰撞中達成家園教育觀念的一致性。

3.交流分享式策略。

交流分享式策略在以家長為核心開展的家園共育活動中，由“家長互助組織”發(fā)起和組織活動，承擔(dān)著調(diào)查、服務(wù)、宣傳等職能。家長互助組織是由熱心家長組成的，負責(zé)調(diào)查家長的需求，通過家長交流空間、家長沙龍、快樂親子體驗營、教育拓展基地等途徑，為家長提供相互學(xué)習(xí)、分享育兒策略的平臺。

如，在家長互助組織發(fā)起的“快樂親子體驗營”活動中，走出幼兒園，走進社區(qū)和家庭，分享社會多元文化。他們定期開展郊游、參觀等活動。親子體驗營已經(jīng)成為家長間學(xué)習(xí)、交流的平臺，有利于親子釋放親情、幼兒游戲交往，從而擴展了教育的空間。

三、家園共育教育模式的成效

通過家園合作教育模式的研究，使我園教師實施家園合作的意識不斷增強，不斷地總結(jié)推廣家園合作的策略方法。隨著家園共育職能機構(gòu)的建立，我們制定和完善了“家園合作共育制度”“愛心家訪制度”等家園共育“十六制”。優(yōu)質(zhì)的教育和“家園共育，共同成長”的辦園特色得到了家長和社會的普遍認可。

一方面，家長參與、合作的愿望與熱情不斷高漲，以多種形式和途徑充實了幼兒園的師資力量，甚至在一定程度上彌補了幼兒園師資和教育的不足。同時，家長也在家園共育教育模式中獲益良多，家庭教育水平得到了提升。另一方面，在家園合作共育良好氛圍中，家長、教師、幼兒園以及幼兒各個主體有機互動，在共育、共享、共成長的教育目標指導(dǎo)下，有效地促進了幼兒身心和諧健康發(fā)展。今后，我園將進一步依托家園共育教育模式的構(gòu)建，著力打造“家園共育，共同成長”課程，為園所特色可持續(xù)發(fā)展蓄力。

專冢評述：

一般而言，學(xué)前教育指的是對3-6周歲的兒童實施的保育和教育。在這個年齡階段兒童要健康成長，需要來自教師、家長及社會等各方面的精心呵護。由此來看，家園共育是學(xué)前教育的本質(zhì)所要求的。圍繞家園共育，陳薔老師進行了富有成效的實踐和研究。

篇2

網(wǎng)上流傳著這樣一條轉(zhuǎn)帖：“商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)……”我們從中不難發(fā)現(xiàn)――過多的作業(yè)擠占了學(xué)生大量的課余時間，讓其身心俱疲。而歸根溯源，這是作業(yè)設(shè)計缺乏一定“科學(xué)性”，作業(yè)布置過于“隨意化”造成的后果。

近年來，我們嘗試將作業(yè)放在“課程――教學(xué)――評估”體系中來思考，尋求切實可行的對策。我們力求通過作業(yè)編制的實踐研究來解決目前學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的問題。結(jié)合“輕負擔(dān)、高效益、多課程、宜發(fā)展”的課程目標，我們提出了作業(yè)編制的理念――以課程標準為指導(dǎo)，統(tǒng)整全冊(單元)的學(xué)科教材知識點，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，編制學(xué)生“需要做”的共性作業(yè)；以現(xiàn)代認知心理學(xué)為標準，設(shè)置作業(yè)分層，增加內(nèi)容趣味，講求開放互動，設(shè)計學(xué)生“喜歡做”的個性作業(yè)。

實施過程

“合作共營”是學(xué)校文化的核心價值?；凇昂献鞴矤I”的作業(yè)改革，是想在最大限度上實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與家長之間的多元互動，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓師生在合作中進步，在共營中“共贏”。

聚焦作業(yè)的“前后關(guān)照、層層遞進”。深入解讀課標后，我們梳理了三到五年級語、數(shù)、英學(xué)科教材中呈現(xiàn)的知識點。由此明確了作業(yè)設(shè)計原則――圍繞著需要訓(xùn)練的目標，前后關(guān)照、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進；確保三維目標的有效落實，并在此基礎(chǔ)上形成了編制架構(gòu)(見圖1)。

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)這種架構(gòu)具有這樣的優(yōu)勢：課前根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)確定教學(xué)起點，設(shè)定預(yù)案；教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生生成，選擇合理策略；課后則通過共性或個性作業(yè)的講評、小結(jié)、激勵等手段促進學(xué)生內(nèi)驅(qū)力發(fā)展。它既強調(diào)發(fā)揮作業(yè)編制中教師的主導(dǎo)作用，又充分關(guān)注學(xué)生的認知主體作用。

落實作業(yè)的“三個階段、四種類型”。我們的作業(yè)編制與實施，是把學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、發(fā)展?jié)撃艿茸鳛榻處熃虒W(xué)的可靠起點，力求賦予學(xué)生教學(xué)合作者的角色定位。在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓他們“樂意做作業(yè)”；在共營學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們“喜歡做作業(yè)”。目前，我校已經(jīng)形成了“三階段、四類型”的小學(xué)中高年級作業(yè)實施范式(見圖2)。范式中著重設(shè)計“拓展型”作業(yè)和“創(chuàng)新型”作業(yè)。在“作業(yè)前”――“作業(yè)中”――“作業(yè)后”三階段中著重探求“分層指導(dǎo)”和“作業(yè)評價”的方法。

關(guān)注作業(yè)的“科學(xué)有效、均衡發(fā)展”。在作業(yè)編制與實施中，我們力圖突破過去教師控制作業(yè)編制與實施全程的模式，讓原本湮沒無聞的學(xué)生能得以彰顯自己的聲音，真正使作業(yè)能夠基于學(xué)生個性化發(fā)展的需求。目前，我們根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)理論，已歸納出了中高年級小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)上不同層次水平的問題所在，針對其不同問題進行梳理，制定出“以失配策略為主，匹配策略為輔”的干預(yù)措施(見右表)。針對學(xué)生的能力欠缺進行個性化的作業(yè)分層，彌補其因認知方式差異而產(chǎn)生的學(xué)能欠缺，最終能使學(xué)生心理機能均衡發(fā)展，學(xué)業(yè)能力有效提升。

革新突破

基于“合作共營”的作業(yè)研究，是把作業(yè)看成課堂教學(xué)的有力延伸。不僅使教學(xué)目標更集中，教學(xué)過程更細化，也使課堂教學(xué)更高效。

基于“合作共營”的作業(yè)研究，是把作業(yè)當(dāng)成走近學(xué)生的科學(xué)捷徑。不僅關(guān)注作業(yè)效能，更綜合考慮學(xué)生年齡、個性、心理特征等差異。

基于“合作共營”的作業(yè)研究，是把作業(yè)作為學(xué)校文化的另類呈現(xiàn)。我們通過教師間的互學(xué)、師生間的互動、家校間的互補，設(shè)計編制有效的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑u價手段，使學(xué)生在豐富而適切的三類課程學(xué)習(xí)中，由作業(yè)而達成綜合學(xué)力的提高。這不僅是我校課程計劃的有機組成部分，也是體現(xiàn)我校辦學(xué)理念的一種革新，更是改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要抓手。

基于“合作共營”的作業(yè)研究，是把作業(yè)歸結(jié)為革新研究的現(xiàn)實歸屬。在研究過程中，教師們一起在這樣的研究中關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有生命狀態(tài)，深度反思、適時調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得更適切、更豐滿，達成教育教學(xué)的高效益。

點評

上海市黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)原校長、特級校長　金建中

針對當(dāng)前普遍存在的作業(yè)設(shè)計缺乏“科學(xué)性”、作業(yè)布置比較“隨意”的問題，華師大附小將作業(yè)放在“課程――教學(xué)――評價”體系中思考，通過作業(yè)編制的研究與實施，尋求“減負增效”的有效途徑。

篇3

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事。文中的正能量則指通過成長檔案最家園合作共育有著積極有效的推進作用。

一、幼兒情感教育的概念

幼兒情感教育是幼兒基于對客觀事物的認知和情感融為一體的教育，以情感為基礎(chǔ)、以教育為動力，促使個體情感潛能與團隊爭優(yōu)潛質(zhì)在新的教育氛圍中發(fā)生質(zhì)變，以實現(xiàn)個體和團隊的心理健康和身心全面和諧發(fā)展。幼兒情感教育是人生五個不同教育過程的啟蒙階段，專注于幼兒的態(tài)度、情緒及信念，對人的后期教育起著非常關(guān)鍵的指向作用。

幼兒情感本身具有復(fù)雜性和多指向性，決定了在教育實踐中必須樹立明確的情感教育目標以保證教育實踐的成功。據(jù)此，總結(jié)出幼兒情感具有易變性、易發(fā)性和隨機性等特征。根據(jù)上述特征，對幼兒進行情感教育提出情緒調(diào)控、自我接納、認知世界和探索精神等目標。

家園共育是保障幼兒情感目標達成，促進家園溝通的有效渠道和主要途徑，是幼兒健康成長、快樂進步的永恒主題。幼兒園是幼兒實現(xiàn)情感目標的，家長是幼兒園實施情感教育的合作者，家園必須保持教育理念和教育目標的一致性。在實際教學(xué)中，幼兒園還要創(chuàng)造條件開展家長開放日、親子活動日等形式多樣的活動，形成互動型、伙伴型、共享型的家園關(guān)系，促進家園交流，助推幼兒情感的健康發(fā)展?；趯τ變呵楦薪逃膬?nèi)涵、特征和目標把握，構(gòu)建家園共育背景下成長檔案的具體策略。

二、幼兒成長檔案的概念

幼兒成長檔案，顧名思義就是通過多種形式記錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立成長檔案，不僅真實地記錄了幼兒的在園情況，更真實地紀錄了幼兒的富有個性的成長歷程。成長檔案是幼兒成長軌跡的個性化記錄，是幼兒與課程、教師、家庭等互動發(fā)展過程的直觀呈現(xiàn)，是喚起幼兒對幼兒園美好生活的幸?；貞洝?/p>

三、成長檔案的具體實施及其成效

由此看來，成長冊的制作包含對孩子成長歷程的真實記錄，還應(yīng)將老師和家長的痕跡伴隨其中。為使幼兒的成長檔案冊更富有個性特點，在《綱要》理念的支撐下，我們積極引領(lǐng)家長的參與和配合，大膽探索家園攜手共譜成長路的有效策略，讓成長檔案成為家園共育的聯(lián)系紐帶。

（一）成長檔案制作前的溝通，讓家園共育成為可能

隨著社會需求、生活品質(zhì)的不斷提升，現(xiàn)在很多的家長往往因為工作忙或者專注發(fā)展自己的興趣愛好，難以真正關(guān)注孩子的行為、傾聽孩子的生理和心理需求；有的將孩子平時丟給長輩，自己則是看看玩玩；還有的家長即使有意識去傾聽、關(guān)注，但缺乏科學(xué)合理有效的具體措施。而成長檔案的建立，促進了家長不斷走進孩子、走進幼兒園教育，形成積極共育的良好局面。

（二）成長檔案制作中的互動，讓家園共育有效實施

在以往的制作的過程中，更多時候教師是“主角”、家長是“旁觀者”，于是，我們積極改變觀念，吸引家長的興趣與參與。首先將檔案內(nèi)容做了規(guī)劃，分類承擔(dān)，有幼兒在園學(xué)習(xí)生活、游戲交往、特色活動、親子活動、家庭生活等等，在開始最初只是將讓家長介入收集工作；慢慢地指導(dǎo)家長制作個別項目；接著將有些項目完全交由家長制作；然后由家長對幼兒在園、在家的情況，記錄感受與想法等等，促使家園合作制作成長檔案的逐步和諧。

在幼小銜接活動中，家長們利用雙休日帶自己的孩子一起去參觀準備上的學(xué)校，并按照要求主動地向孩子介紹學(xué)校的名稱、地址、特色，并詢問孩子對未來學(xué)校的期望，鼓勵孩子描述自己上小學(xué)以后的目標，和孩子一起聊一聊關(guān)于學(xué)校的話題，一起憧憬美好的小學(xué)生活。最后家長把與孩子溝通的內(nèi)容整理后歸納記錄在成長冊中，不同孩子不同的感受、想法，再一次體現(xiàn)……

同時，為滿足各種各樣活動中作品的呈現(xiàn)，我們制作了小口袋，將孩子在參與的每個主題中的作品收集起來，使成長冊更具多樣性、個性化。

（三）成長檔案制作中的交流，促家園共育水平提升

家長工作都非常繁忙，與教師直接接觸的時間較少，他們需要一個與教師充分交流的機會；而教師要真正實現(xiàn)個別化教育，充分利用家長資源、與家長及時進行溝通是非常必要和重要的，“幼兒成長檔案”為教師和家長提供了溝通與交流的空間。有了家長的配合，在“檔案”中，既有幼兒之間、幼兒與教師之間的共同活動，也包括幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。幼兒“檔案”活動過程是一種交往方式。在這種對“檔案”中的材料連續(xù)不斷的制作、添加的過程中，促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。隨著家長在制作過程中的不斷介入，制作技能和呈現(xiàn)內(nèi)容也不斷豐富。

在成長檔案的共建中，我們感到只有通過家園共育才能使檔案的內(nèi)容更充實，我們的教育效果才能得以更好的體現(xiàn)在孩子們的身上。家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家同積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進幼兒的發(fā)展。教師對幼兒有“個案”跟蹤，通過對幼兒的行為進行分析，從中發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，并提出家園共育的措施。并在一個階段后家長和教師進行正確有效的“教育反饋”。

四、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：家?；?； 策略； 個性發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-065-001

所謂“家校互動”，是指對學(xué)生最具影響力的兩個社會單元――家庭和學(xué)校，在育人實踐中，相互溝通、相互配合，以達到育人目的的一種教育模式。這里講的“互動”，有兩方面的意義：一方面，學(xué)校在教育學(xué)生時能更多地得到來自家庭方面的支持；另一方面，家長在教育子女時也能更多地得到來自學(xué)校方面的指導(dǎo)，使學(xué)校與家庭在育人這一共同目標上達到“無縫銜接”，并最終創(chuàng)造出使育人對象個性發(fā)展的學(xué)校與家庭和諧育人環(huán)境。

一、邀請家長參與學(xué)校管理，變“客體”為“主體”

1.成立家長委員會

家長委員會是學(xué)生家長主動參與學(xué)校管理和監(jiān)督工作的群眾性組織。一般來說，學(xué)校設(shè)立兩級家長委員會，按班級設(shè)立“班級家長委員會”、“年級家長委員會”，在“年級家長委員會”的基礎(chǔ)上設(shè)立“校級家長委員會”。家長委員會的成員由家長自愿申報，競選產(chǎn)生。成立了家長委員會之后，制訂家長委員會章程，使家校雙方明確各自的權(quán)利和義務(wù)，并定期召開家長委員會會議。通過會議，一方面使家長委員全面了解學(xué)校或班級的辦學(xué)情況、政策措施；另一方面共同探討學(xué)校、家庭教育方面的有關(guān)問題，并請家委會的委員們?yōu)閷W(xué)校或班級的發(fā)展出謀劃策。

2.建立家校互通的長效機制，解答家長的疑問，接受家長的監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立意見箱、公開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的聯(lián)系電話、校長接待日、網(wǎng)上交流平臺等方式方法，及時解答家長對學(xué)?；虬嗉夀k學(xué)方面的疑惑；此外，定期開展調(diào)查問卷和家長評教活動。每學(xué)年，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師任教情況、學(xué)校辦學(xué)情況等向?qū)W生家長發(fā)放調(diào)查問卷，咨詢家長的意見和建議。

3.建立家?；ヂ?lián)的合育方式，積極引領(lǐng)家長，結(jié)成家校同盟

家長是學(xué)校教育的支持者、合作者和共存者，其存在是顯性的，其蘊涵教育力量是隱性的。如果能讓家長參與到活動開展、學(xué)生管理中來，則能達到事半功倍的效果。比如尋找在某一方面有專長的家長聘為校外輔導(dǎo)老師，定期邀請家長來校授課，開辟各種有益于學(xué)生個性發(fā)展的新課程資源；招募一批熱心教育、關(guān)心學(xué)生的家長為家長志愿者，開展“愛心家長護學(xué)崗”、“愛心家長環(huán)保崗”等活動，讓更多的家長走進校園，全面了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，并以公益的形式為學(xué)生的成長貢獻自己的力量；邀請家長參與學(xué)生品行評價，在學(xué)生素質(zhì)評價體系中，增加了“家長評”這一環(huán)節(jié)，讓家長成為學(xué)生思想品德評價的主體。這樣一來，不僅使評價全面、客觀，更主要的是讓家長與學(xué)校一起來共同關(guān)注孩子的成長。

二、活化家校互動形式，變“單一”為“多元”

1.嘗試多種溝通方式，加強信息互通

首先，用好傳統(tǒng)的家校溝通方式。家訪是最傳統(tǒng)的家校溝通形式，電訪、短信、郵件對傳統(tǒng)家訪是有利的補充，由于及時聯(lián)系，使家校溝通更方便、更快捷。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的推廣與應(yīng)用，班級QQ群、微信群、朋友圈、班級博客等現(xiàn)代信息平臺，進一步暢通了交流渠道，使家?；有愿鼜?。如通過班級博客，教師可以將本班班級動態(tài)、學(xué)生表現(xiàn)情況、家教觀點以及教育教學(xué)方面的要求，需要家長配合的事項及時傳遞給家長，還為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)心得、展現(xiàn)自我風(fēng)采的空間，實現(xiàn)了家?！傲憔嚯x”。

2.建立“家長開放日”制度，促進家校共育

家長非?？释私鈱W(xué)校、了解自己孩子的在校表現(xiàn)，讓家長走進校園，走進課堂，了解教師課堂教學(xué)情況和孩子在校的學(xué)習(xí)情況，親身體會孩子在校園期間的學(xué)習(xí)和生活情況，親身感受學(xué)校對孩子辛勤的培育，是一種更為有效的溝通方式。一是活動開放。盡可能組織學(xué)生家長積極參與學(xué)校舉行的各項活動，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團活動及重大慶典等，使家長更直接地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，有利于及時溝通交流。二是課堂開放。學(xué)校每學(xué)期舉辦“家長開放日”活動，邀請學(xué)生家長來校聽課，讓家長了解學(xué)校素質(zhì)教育情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改革情況。

三、加強引領(lǐng)和培訓(xùn)，變“要求”為“指導(dǎo)”

1.采用多種方法，提高家教水平

家長是孩子成長過程中的第一教師，家長是否掌握科學(xué)教育方法，對營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。提高家教水平，是家?；庸灿|(zhì)量的保障。在培訓(xùn)的方式方法上，一是開辦家長學(xué)校，聘請學(xué)校校長、優(yōu)秀教師、心理咨詢師、NLP導(dǎo)師，或者在育兒方面有心得的家長作為家長學(xué)校的指導(dǎo)教師，按年級結(jié)合學(xué)生具體情況及年齡特征，為學(xué)生家長作專題講座，針對家庭教育中存在的熱點問題、焦點問題和難點問題進行分析、講解，讓家長們從中受到啟發(fā)，掌握一定的科學(xué)教養(yǎng)知識。二是編輯或查找一些家庭教育方面的學(xué)習(xí)材料，供家長閱讀參考。三是充分利用校園網(wǎng)，建立“家教園地”，家長可以將自己在家教中遇到的疑難問題投放到網(wǎng)上，由學(xué)校家教指導(dǎo)小組成員及時地進行解答。

2.召開專題家長會，解決問題

篇5

計劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。小編為大家準備了幼兒園家委會工作計劃范文模板，僅供大家查閱。

幼兒園家委會工作計劃范文模板一

一、指導(dǎo)思想：

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

這一學(xué)年我園家長工作的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)認真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長工作精神，以我園《園務(wù)計劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

二、工作目標：

倡導(dǎo)家園合作實現(xiàn)家園共育促進幼兒素質(zhì)的提高強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現(xiàn)家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

三、工作措施：

1、加強教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長工作的藝術(shù)性。

（1）結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識”深入人心。進一步確立為孩子服務(wù)、為家長服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關(guān)系。

（2）組織家長工作經(jīng)驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經(jīng)驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。

2、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。

（1）舉辦多形式有針對性的家教講座：有園主持的，也有班級主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。

（2）做好家訪工作。入園前對每個新生進行家訪，入園后進行不定期家訪。

（3）組織并改進每學(xué)期一次的家長開放日活動，把“家長開放日”作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。

（4）充分發(fā)揮家委會在家園溝通中的作用，通過家委會幫全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。

（5）建立“幼兒園網(wǎng)站”，開辟“教育科研”、“保育論壇”、“家園共育”等欄目，使家園溝通速度更快、效率更高。

（6）通過電話、便箋、約談以及接送孩子時的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。

（7）繼續(xù)開通家園熱線，進一步溝通家園聯(lián)系。

3、注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅實的力量，增強教育合力。

（1）發(fā)揮家委會的作用，使家委會參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標、措施等各項工作獻計獻策。

（2）發(fā)放家長調(diào)查表，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。

（3）開展內(nèi)容豐富的“迎新家園同樂親子活動”、“慶六一活動”，使家長與幼兒同樂，使家園關(guān)系更為密切。

（4）繼續(xù)邀請具有專業(yè)特長的家長來園擔(dān)任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進課堂參與教育活動，

4、注重幼兒園與家庭的互動，形成暢通的家園雙通道。

（1）繼續(xù)辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長進行交流溝通互動的窗口。不僅利用園刊向家長介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識；宣傳家庭教育的經(jīng)驗與信息；報道幼兒園活動動態(tài)及成果；而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進家長與教師的有效互動。

（2）豐富《家長園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長宣傳科學(xué)育而知識，另一方面注重與家長互動，增加“焦點寶寶”、“交流共享”等欄目，增強針對性和時效性。

（3）把家長會改為“參與對話式”的家園交流會，家長、老師互拋育兒問題和經(jīng)驗，闡發(fā)自己的意見，相互碰撞，共討科學(xué)育兒的實施策略。

（4）開設(shè)“家長育兒經(jīng)驗來稿專欄”，使“家長教育家長”，來提高家長與家長的互動。

（5）進一步發(fā)揮“家園聯(lián)系冊”的功能，使“家園聯(lián)系冊”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。

幼兒園家委會工作計劃范文模板二

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

這一學(xué)年我園繼續(xù)認真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長工作精神，以我園《園務(wù)計劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想：

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽，辦好家長滿意的幼兒教育。

二、工作目標：

1、努力營造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。

2、結(jié)合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內(nèi)容與參與方式，辦好家長學(xué)校。

3、增強對家庭、社會的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識，擴大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平。

三、開辟家園合作的有效途徑。

1、辦好家長學(xué)校

幼兒園的家長學(xué)校是系統(tǒng)地開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學(xué)校，首先要做好家長的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長學(xué)校，在辦學(xué)過程中，遵循尊重家長、區(qū)別對待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。大、中、小班授課內(nèi)容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識。

2、家長開放日活動

家長開放日活動是我園的老傳統(tǒng)。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。

3、家長園地

本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據(jù)班級、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動內(nèi)容”主要是根據(jù)班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實現(xiàn)家長教育家長的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質(zhì)的有效手段。我園將鼓勵教師和家長共同設(shè)立個人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與教師進行交流。

四、發(fā)揮家委會的橋梁作用。

充分發(fā)揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉(zhuǎn)達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質(zhì)量。

幼兒園家委會工作計劃范文模板三

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢姡逃糜變杭仁怯變簣@的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和園務(wù)工作計劃為導(dǎo)向，以區(qū)示范園為新的起點，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結(jié)合起來，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標：

1、以各項常規(guī)工作為抓手，營造家園合作新氛圍。

2、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象。

3、以家長和社區(qū)資源為補充，凸現(xiàn)三位一體新合力。

三、具體措施：

（一）以各項常規(guī)工作為抓手，營造家園合作新氛圍

1、加強自培，優(yōu)化技巧

以往，幼兒園開展家長工作往往只是喊在口上，寫在紙上，很少落實在具體行動上。為此，本學(xué)期我園將從幼兒園工作的實際出發(fā)，通過集體講座學(xué)習(xí)、小、師徒帶教、自學(xué)等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導(dǎo)水平。如：平時將就“與不同家長的交流需注意什么”展開學(xué)習(xí)和討論；同時，設(shè)想在期末組織一次“我眼中的家長工作”的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。

2、深化合作，提高質(zhì)量

采用多種形式，組織豐富多彩的活動，深化家園合作、提高家園合作質(zhì)量，因此，繼續(xù)做足做好以往的家長宣傳欄、寶寶成長冊、組織親子活動等常規(guī)工作，并嘗試在以下方面有所發(fā)展：

（1）家訪：要求各班主任在期初完成本班幼兒的上門家訪工作，并及時做好家訪記錄和家長簽名，園方將以電話回訪的形式予以檢測，并與考核掛鉤。

（2）家長會：嘗試以年級組或班級為單位召開家長會，活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內(nèi)容有益有趣有指導(dǎo)性。本學(xué)期將結(jié)合中秋節(jié)、重陽節(jié)、健康安全主題等活動開展融民間藝術(shù)、民間習(xí)俗等內(nèi)容于一體的班級自主的家園互動活動。

（3）親子閱讀：完善園所親子閱讀區(qū)域，區(qū)域內(nèi)提供不同材質(zhì)、不同特性、適合不同年齡段幼兒及其家長閱讀的書刊雜志。滿足孩子和家長閱讀不同書刊的興趣，利用這個平臺，在輕松、愉快、平等的氛圍中，引導(dǎo)不同年齡段的家長選擇適合自己孩子的書刊，學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子有效閱讀的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。同

4）專家講座：從家長的實際需要出發(fā)，本學(xué)期我園將針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關(guān)專家開設(shè)1—2個講座或咨詢活動。

（5）嘗試進行“嘉賓有約”使家長走進課堂，參與課程活動是家長有限的資源和教學(xué)主題有機整合起來，彌補教師在教學(xué)活動缺乏的資源。

（6）特殊幼兒指導(dǎo)：個別班級教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導(dǎo)，制定并實施相關(guān)的指導(dǎo)計劃，記錄指導(dǎo)情況及其效果。

（二）以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，不斷開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象

本學(xué)期我們將進一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁，完善班級網(wǎng)頁，并利用此平臺進行有效的家園溝通，和教育教習(xí)信息的傳遞和宣傳。結(jié)合“上海學(xué)前教育”和“家?；?rdquo;兩個網(wǎng)絡(luò)平臺做好“三部曲”：

1、定期及時向家長公布主題活動內(nèi)容和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。

2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學(xué)重點，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長協(xié)助完成的目標。

3、保證每個孩子信息交流量，幫助家長清淅地了解孩子在園的情況。

4、其次每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補充提供依據(jù)。

5、及時公布幼兒園和本班重大的活動信息，讓家長了解幼兒園和班級的園所動態(tài)、班級動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。

四、以家長和社區(qū)資源為補充，形成三位一體新合力。

1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。屆時，具有不同特長的家長將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時各班教師對本班家長的學(xué)歷、興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據(jù)家長的特點，邀請家長到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計組織活動或給幼兒表演等，與此同時，發(fā)動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經(jīng)驗共享；另一方面，也將收集家長的“育兒困惑”，并將收集的問題加以歸類整理，爾后視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍（有幼兒園家長工作小組）的形式予以答復(fù)。

2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延

《綱要》指出：“充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”我園南北兩園分別地處居民生活區(qū)其中蘊含了諸如商場、醫(yī)院、郵局、銀行、等周邊資源，這些資源既為我們實施相關(guān)主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認識社會、認識生活、積累生活經(jīng)驗的活教材。因此，本學(xué)期，我們嘗試班級為單位有機利用周邊資源，并結(jié)合課程，挖掘和聘請有專長的人員如：醫(yī)生、交警等人員參與我們的教學(xué)。與此同時利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會，體驗民間文化習(xí)俗。例如，重陽節(jié)我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心；元旦節(jié)我們可鼓動家長帶領(lǐng)孩子去同伴或親戚家串門等等。

3、重視社區(qū)早教，拓展指導(dǎo)陣地

篇6

關(guān)鍵詞：家園共育；小班幼兒；飲食行為習(xí)慣

良好的飲食習(xí)慣對于幼兒園的小朋友來說是至關(guān)重要的。良好的飲食習(xí)慣能讓幼兒更加健康茁壯成長?？v觀幼兒園或家里幼兒的飲食存在很多問題：①營養(yǎng)不均衡，挑食嚴重；②習(xí)慣不養(yǎng)成，邊吃邊玩；③家園表現(xiàn)；不統(tǒng)一，時好時壞。

一、家園共育的意義

家園共育是指在幼兒的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作，而是雙方圍繞同一目標，有意識地相互合作，共同完成幼兒的教育。 新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。因此,要提高學(xué)前教育的質(zhì)量,幼兒園和家庭必須同向、同步,形成教育合力,才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的,才能促進幼兒、家長、教師之間的共同成長,才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。因此，要促進幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。

二、家園共育促幼兒良好飲食習(xí)慣的實施策略

1.多元家園活動形式，促良好飲食習(xí)慣

（1）家長會中找原因。在家長會中，我們會將幼兒就餐時候的視頻和照片同大家一起分享，并在這些照片、視頻中找出幼兒就餐中不好的習(xí)慣，并結(jié)合在家里所表現(xiàn)出來的情況，進行研討，找出原因，從而達成共識。

（2）家長學(xué)校齊分享。每個月我們會請家長到幼兒園來參加一次家長學(xué)校，而家長學(xué)校的主題也是根據(jù)大家最關(guān)心的飲食習(xí)慣而展開的。我們進行了一系列連載的形式介紹、了解、深入。從家長學(xué)校中，讓家長了解到家園合作的重要性，只有家園共育了，孩子的飲食習(xí)慣才能更快更好地培養(yǎng)起來。

（3）家教絮語談見解。在家長會和家長學(xué)校中，家長只是以聽眾的身份去接納老師的一些觀點，俗話說：人多力量大。為了讓更多的家長參與到互動當(dāng)中來，我們利用家園聯(lián)系冊家教絮語這個平臺，針對如何來提高幼兒良好就餐習(xí)慣這個話題進行了討論，在反饋中我們也看到了很多家長提出了自己的觀點，而且也是可以實實在在去操作的，這對我們今后培養(yǎng)孩子就餐習(xí)慣上又拓寬了思路。

（4）家長課堂說營養(yǎng)。我們班在開學(xué)之初就成立了家長委員會，利用家長委員會這個強大資源，讓家長能了解孩子在園的就餐情況，通過家長課堂讓幼兒知道吃飯要營養(yǎng)均衡，不能做挑食的孩子。所以我們利用餐前準備這一環(huán)節(jié)，讓家長進行食譜介紹，用情景化的形式讓小班的小朋友看得懂、聽得懂，通過每天的強化鞏固，讓幼兒喜歡吃各種各樣的菜肴，進而能走出挑食的行列。

（5）家長觀摩見成效。家園共育達到一定時間，我們就會邀請家長進班觀摩幼兒的就餐環(huán)節(jié)，觀察孩子的就餐習(xí)慣是否有所改變，挑食的現(xiàn)象是否還很嚴重，是不是自己獨立吃完一份飯菜的，等等，通過表格對比的方式進行客觀的評價。雖然小有成效，但我們也不免發(fā)現(xiàn)另外的一些小細節(jié)，這些細節(jié)也讓我們在接下來的養(yǎng)成中有了新的突破口。

（6）廚藝室來嘗鮮。利用幼兒園非常好的廚藝室資源，我們會根據(jù)家訪中家長所提到的孩子不喜歡吃的菜，進行羅列，將幼兒共性的一些菜進行歸類，并且將這些菜譜安排在每周的廚藝室中進行。幼兒通過自己的摘菜、洗菜，看著熱騰騰出鍋的菜肴，會張大嘴巴將它們?nèi)肯麥绲簟Ｍㄟ^嘗鮮的方式，讓幼兒知道原來自己原本不喜歡吃的菜也不是那么的不好吃。

2.家園同創(chuàng)，營造幼兒進餐氛圍

（1）輕柔音樂——助餐。在幼兒用餐時有選擇地播放一些優(yōu)美、悅耳的旋律，使幼兒邊進餐邊欣賞音樂，同時給幼兒一定的暗示作用，調(diào)解幼兒的情緒和心境。音樂在一定程度上創(chuàng)設(shè)了溫馨的用餐氣氛。

（2）親切口吻——引餐。要保證幼兒在最佳的生活和心理狀態(tài)下進餐。餐前不能訓(xùn)斥幼兒，不能強迫進食，造成環(huán)境壓抑。進餐前，教師和家長要以親切的口吻，熱情的態(tài)度向幼兒介紹飯菜，讓幼兒看一看顏色、聞一聞香味、嘗一嘗味道，從而引導(dǎo)幼兒開始良好的就餐習(xí)慣。

（3）積極表揚——固餐。每次對稍有進步的幼兒要積極表揚。在幼兒園，我們?yōu)槊繛橛變褐谱髁艘槐尽拔业木筒陀涗洷尽?，考慮到小班年齡特點，所以我們在記錄本中以圖片的形式將好習(xí)慣列入表中，讓家長在家監(jiān)督幼兒就餐，并記錄幼兒的進餐情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進餐問題給予糾正，以這樣的表揚來強化和穩(wěn)固今天就餐的行為。這樣一天又一天下去，幼兒在表揚中將逐漸建立自己的良好就餐行為習(xí)慣。

（4）自主選擇——悅餐。家長在選擇第二天吃什么菜肴的時候，可以讓幼兒也加入到討論的行列里，可以讓幼兒選擇自己喜歡的食物，在幼兒自選的基礎(chǔ)上，家長加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如介紹一下這種菜的營養(yǎng)價值，對幼兒生長發(fā)育的好處。有了幼兒的參與，在就餐的時候會更加主動積極，從而也培養(yǎng)了他們良好的就餐行為習(xí)慣。

3.家園一致要求，糾正不良飲食行為

（1）耐心引導(dǎo)，打消依賴心理。家庭和幼兒園中常常有這樣的幼兒，會吃但不愿自己動手吃，要等人喂，這樣的幼兒要占50%。應(yīng)該說這類孩子很聰明，他們很能掌握成人的心理；我不吃你會看不下去，你會擔(dān)心我挨餓，你最終會來喂我。對于這種現(xiàn)象，我們采取家園一致的形式，打消孩子依賴的念頭，采取耐心引導(dǎo)的方式，讓孩子自己拿著調(diào)羹吃飯。

（2）座位調(diào)控，發(fā)揮餐伴作用。模仿是幼兒的天性，同伴或家長的榜樣能引起幼兒注意，更能激發(fā)幼兒模仿的興趣，進餐時我們應(yīng)為幼兒樹立正面榜樣。將不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細嚼慢咽的幼兒當(dāng)作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調(diào)整自己的不良行為。同時我們還要有意識地把進餐表現(xiàn)好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒的座位安排在一起，用身邊的榜樣影響他們，這樣他們看到自己周圍的朋友吃得香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

（3）淺嘗即可，逐漸加量。不愿意吃的東西擺在面前，是一種壓力，非常影響進餐的情緒。這時對量的有效控制，有助于給幼兒減輕心理壓力，更容易接受本不愿接受的食物。

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園共育；合作；發(fā)展；

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-131-01

一、引言

多年來，我國的幼兒教育普遍具有隨意性的特點，對教育的重視不足，缺乏機制保障，更難以形成有力度的教育體系。進而，反觀幼教理念，無論是師生關(guān)系還是家庭關(guān)系，“大人們”始終以權(quán)威的姿態(tài)教導(dǎo)幼兒，缺乏家園合作、缺乏對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然近年來許多幼教機構(gòu)增添了教學(xué)設(shè)施和完善了教學(xué)策略，但理念卻始終沒能改變，從而影響著幼兒的成長。嚴格來說，幼兒教育是一項綜合性活動，尤其在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)方面，單一的僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠遠不夠的，幼兒園必須聯(lián)合幼兒的家庭，構(gòu)建一個多元化的教育體系，讓幼兒接受更多的影響，從而使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，推行家園共育新幼教模式，加強幼兒園與幼兒家庭之間的聯(lián)系，是當(dāng)前家園共同所承擔(dān)的重要任務(wù)。

二、家園共育的內(nèi)涵

家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動的相互了解、相互支持，都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，并形成一種合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

三、家園共育的必要性

1、家園共育是兒童人格發(fā)展的需要。兒童心理學(xué)的知識表明，兒童人格的健全發(fā)展需要來自男女兩性教育力量的影響，幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀卻不能令人滿意，基本上是女性一統(tǒng)天下，這極容易弱化兒童的陽剛之氣，導(dǎo)致兒童人格的片面發(fā)展，出現(xiàn)男孩女性化的偏差。而男性家長對幼兒教育的介入，就能在一定程度上彌補幼兒教育機構(gòu)中男教師嚴重不足的缺憾，為兒童人格的健康發(fā)展注入新鮮血液，使兒童成為剛?cè)嵯酀娜恕?/p>

2、家園共育是家長知法守法的保證。1997年原國家教委、全國婦聯(lián)頒發(fā)了《家長教育行為規(guī)范（試行）》，對家長提出了十大要求，其一就是規(guī)定家長“要和學(xué)校、社會密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性”。家長不但要從思想上認識到與教師合作共育的重要性，而且還要將此付諸于實踐，采取相應(yīng)的行動。因此，主動參與到幼兒園的教育工作中去，是家長遵紀守法的需要，也是家長全面履行教育職責(zé)的保證。

3、家園共育是眾多教育專家的主張。中外許多教育家都呼吁家庭要與托幼園所配合，家長要和教師合作，以保證學(xué)前兒童得到更好的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把剛開始接受教育的兒童比喻為一塊大理石，把教育者比喻為雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是兒童本人，第五是書籍，第六是偶然的因素。可見，家長要把孩子塑造成心目中的形象，就必須與教師等雕塑家協(xié)作，共同完成塑造兒童的工作。

四、家園共育的體現(xiàn)

1、組織多種形式的家長學(xué)?；顒印W(xué)期中，有計劃地組織家長學(xué)校教育活動，讓家長更進一步地了解幼兒教育的觀念和方法，使家長積極配合幼兒園教育活動。學(xué)期末還組織一次家長育兒經(jīng)驗交流會，進一步提高家長的育兒水平。以班為單位，先以調(diào)查表的形式統(tǒng)計出家長最感興趣和最覺棘手的問題，然后再把問題呈現(xiàn)給家長，給家長充分準備的時間。交流會上家長們自動分成小組，展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題，都討論得熱火朝天。

2、召開班級家長會，建立家長委員會。每學(xué)期初，幼兒園要及時組織各班完善家委會制度，制訂家委會工作計劃，向家長明確本學(xué)期工作目標和工作重點，以爭取家長的支持與合作。在家委會開展的活動中，教師與家長共同參與，出謀劃策，教師既要當(dāng)好家長的參謀，又要虛心聽取家委會的意見和建議，不斷改進和提高本班家長工作水平。如：在家長參與的慶圣誕活動中，以親子運動會的形式出現(xiàn)，讓孩子一同參與活動中來，體驗親子的快樂。然后請家委會的一個男家長扮成圣誕老人給小朋友們送禮物，果然，圣誕老人的出現(xiàn)使所有小朋友驚訝而高興。這樣，在大家的共同努力下，讓孩子們度過了一個難忘而愉快的圣誕節(jié)。

3開展家長助教活動。在教學(xué)活動中，幼兒園要有計劃地開展家長助教活動，以增進教育資源的共享。孩子入班后，班內(nèi)老師要掌握家長的情況及家教特點，以發(fā)揮家教優(yōu)勢，利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內(nèi)幼兒講課。家長不但把專業(yè)知識講給孩子們，同時也糾正了家長們在家庭教育中那種專制、生硬說教的教育方法。如請當(dāng)醫(yī)生的家長講生命的來源，請當(dāng)交警的家長講交通知識，請消防隊的家長講防火知識，學(xué)習(xí)自我保護等等。這種教育形式生動新穎，幼兒感興趣，家長也非常愿意參加。

五、結(jié)語

綜上所述，家園共育意味著家園建立平等的互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家園積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進幼兒發(fā)展。家園共育真正實現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家園互動，提高了家園同步教育的有效性，共同促進了幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 顧蘭芳.搭起家園共育的橋梁[J]，好家長，2010（12）

[2] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z]，2000年

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關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 影響因素

1.引言

隨著社會對技術(shù)人員要求的提高,英語成為限制高學(xué)生就業(yè)發(fā)展的瓶頸。但因為很多高職學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)較差,缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境等,所以很難收到理想的效果。我首先分析影響職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所受的影響因素,再從學(xué)習(xí)的策略、教的策略和環(huán)境改造三方面進行討論,最后提出建議,希望對學(xué)生有所幫助。

2.研究方法

2.1研究對象

某職業(yè)院校學(xué)生,共400名,男200名,女200名,平均年齡(18.7,18.5)。

2.2工具

我根據(jù)需要,設(shè)計了某職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表,采用宿舍問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放400份,回收391份,有效問卷380份,有效回收率為95%。

3.結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:某職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度方面好的占46%,中等的占32%,較差的占22%;學(xué)習(xí)效果方面很好的占18%,一般的占59%,較差的占33%;需要指導(dǎo)的占46%,一般的占27%,不好的占37%。并且同宿舍的情況較相同。從而得知影響英語學(xué)習(xí)因素有:一是學(xué)習(xí)方法,二是教與學(xué)的協(xié)調(diào),三是宿舍環(huán)境影響。

4.討論

職業(yè)院校學(xué)生不但承受著普通大學(xué)生的心理壓力,而且有來自專業(yè)特殊的心理壓力。如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所受的影響因素尋求有針對性的策略呢?

4.1學(xué)的策略

4.1.1跨文化意識的培養(yǎng)策略

跨文化意識的培養(yǎng),是外語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準確理解,需要和外族文化有比較深刻的理解,有外族文化知識的獲得,一是通過該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí),二是通過對該民族語言文學(xué)作品的研讀,三是通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英文經(jīng)典著作,是達到這三條的捷徑。

4.1.2管理策略

明確英語學(xué)習(xí)目標,制定好學(xué)習(xí)計劃,善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機會,找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法,善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,遇到困難勇于請教,多與其他同學(xué)互相交流。

4.1.3認知策略

進行必要的預(yù)習(xí)和及時的復(fù)習(xí),遵循記憶規(guī)律,提高記憶效果,能在學(xué)習(xí)中集中注意力,善于做課堂筆記,熟練使用工具書。

4.1.4“學(xué)以致用”策略

布魯納認為,“認知是一個過程,而不是一種產(chǎn)品”。掌握學(xué)習(xí)過程非常重要。學(xué)習(xí)的目的不是記住教師和教科書上所講的內(nèi)容,而是讓學(xué)生參與該學(xué)科的知識體系的過程。學(xué)生應(yīng)該與社會聯(lián)系起來。每個人都能根據(jù)自己的特點和實際情況來規(guī)劃自己的發(fā)展方向,并制定學(xué)習(xí)計劃,確定學(xué)習(xí)目標,選擇合適的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

4.1.5交際策略

善于創(chuàng)造機會使用英語,借助手勢、表情及語調(diào)變化等手段提高交際效果,遇到困難設(shè)法繼續(xù)交際,積極與其他同學(xué)合作。

4.1.6打持久戰(zhàn)策略

不因離開學(xué)校而放棄學(xué)習(xí),也不因無人督促而怠慢學(xué)習(xí),更不因考試才開始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)將隨著環(huán)境的改變而深入持久地進行,在學(xué)習(xí)中不斷檢測自己,及時更改不足。

4.2教的策略

教與學(xué)是緊密相聯(lián)、不可分割的,教的策略要靠學(xué)去貫徹,學(xué)的策略要靠教來引導(dǎo)。有效的教學(xué)策略有利于教師高質(zhì)量地組織各教學(xué)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性,為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在各個教育領(lǐng)域,人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育都必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。學(xué)習(xí)者之間存在著差異,各自有獨特的性格、動機和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有這些特征都會影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。在外語教學(xué)過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生有用得多。

4.2.1確立目標

根據(jù)社會發(fā)展、專業(yè)特點和學(xué)生特點指定分類、分層、有序的教學(xué)目標。主要包括:教學(xué)目標分類,對基礎(chǔ)不同的學(xué)生在語法、詞匯、聽力、閱讀理解、口語交際等方面要求不同;課堂訓(xùn)練分類;作業(yè)分類;評價分類。

4.2.2創(chuàng)設(shè)情景

堅持作課堂值日報告;開展朗讀比賽活動;自擬對話;英語板報;舉辦英語晚會;唱英語歌曲;看英文錄像;舉辦校園英語角;辦英語小報。

4.2.3反饋調(diào)節(jié)

學(xué)生與老師之間及時溝通,及時進行信息反饋,以獲得更好的效果。

4.2.4教師的個性也是學(xué)生改變外語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。教師的性格活潑、博學(xué)多才會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極影響。

4.3引導(dǎo)學(xué)習(xí)型宿舍文化

積極健康向上的宿舍文化的逐漸形成,能夠為大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力提供最直接、最重要的條件。四年的宿舍生活,同學(xué)之間有團結(jié)合作也有矛盾沖突,但最終大家都要學(xué)會與他人共處,學(xué)會溝通,學(xué)會理解和寬容,學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。他們從宿舍開始學(xué)習(xí)認識社會和適應(yīng)社會。

5.結(jié)語

從以上所述可得出影響職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)所受的影響因素有:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自身性格特點、專業(yè)特點和宿舍環(huán)境影響。我建議:采用有針對性的學(xué)習(xí)策略;教師與學(xué)生之間相互協(xié)調(diào);塑造良好的宿舍環(huán)境。從這三個方面進行調(diào)整,就能提高職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻:

[1]劉建琴.淺論職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)策略[J].中國成人教育,2004,(05).

[2]陳柏清,惠紅梅.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對成人高校創(chuàng)新教育的啟迪[J].中國成人教育,2004,(05).

[3]沈軍花,吳素華.把文化請進宿舍[J]中國成人教育報,2002-1-22,第8版.

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【關(guān)鍵詞】家校德育互動 意義 原則 策略

一、“家校德育互動”現(xiàn)狀

“加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐，以及教育改革和發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，迫切地要求德育工作更好地發(fā)揮對青少年學(xué)生健康成長和對學(xué)校工作的導(dǎo)向、動力、保證作用?！敝行W(xué)生是祖國未來接班人，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，對于提升中華民族整體素質(zhì)至關(guān)重要?！皩W(xué)校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力?！钡掠齼H靠學(xué)校單方面的努力是難以達到高效的，家庭與學(xué)校在德育方面要形成合力。

但目前家校德育互動還存在著一些問題。

家?；庸沧R達成度低。不少家長認為德育是學(xué)校的事，家庭沒多大責(zé)任； 家庭德育不均衡性與脆弱性明顯。受家長素質(zhì)影響，家庭德育不均衡，德育缺乏方法，簡單粗暴；家庭問題突出，家庭暴力、父母離異、父母缺失等使家庭德育越來越脆弱；家校德育互動內(nèi)容、形式單一。不少學(xué)校對家校德育互動認識不夠，缺乏家?；硬呗匝芯浚鶎W(xué)生出問題，一個電話請家長到校了事。認識不到德育的豐富性，學(xué)生的思想狀態(tài)、人生觀、價值觀、愛情觀等都是德育的內(nèi)容；家校德育互動機制不健全。家校德育互動存在很大的隨意性與不確定性，不能形成制度規(guī)定。

二、“家校德育互動”意義

“家校德育互動”是指家庭和學(xué)校聯(lián)手，相互溝通、相互配合對學(xué)生進行思想教育的教育模式。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校在德育上的“無縫銜接”，最終培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的社會主義接班人?！霸趯嶋H教學(xué)過程中，在我們的學(xué)校教育中，取得家長的配合是很重要的，如果沒有有效的家校聯(lián)系，教育將難以持續(xù)?！奔倚；右饬x重大。

（一）互補家校德育不足

家庭德育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，片面、膚淺，缺乏正確的方法，在時間上，家長只能了解學(xué)生在家庭的品德表現(xiàn)，對學(xué)生在校品德表現(xiàn)不能全面掌控；學(xué)校教師素質(zhì)相對較高，教育思想先進，能夠有效彌補家庭德育的不足。但學(xué)生的思想形成因素是復(fù)雜的，要實現(xiàn)德育目標，需要教師充分的了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，針對學(xué)生思想形成的原因，對癥下藥。這需要家庭的有效配合。

（二）促進德育、智育并進

家校德育互動，拉近了家校的距離，實現(xiàn)了家校德育的無縫鏈接。家長對學(xué)校的各項工作給予大力支持。學(xué)校的各項工作得以順利開展，營造出一個積極健康、學(xué)風(fēng)純正的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。而智育的發(fā)展反過來又將推動德育的發(fā)展，德智互相促進，形成良好的育人局面。

（三）促進家長、學(xué)校共成長

家長加入到學(xué)校德育中來，經(jīng)常與教師接觸，老師的育人理念會潛移默化的對家長產(chǎn)生影響，能夠提升家長的素質(zhì)；學(xué)校通過與家長的接觸，充分聽取家長意見，了解到社會對教育的要求，很好地促進了學(xué)校教育教學(xué)、評價方式、各項制度等改革。

三、“家校德育互動”需要遵循的原則

整體性原則。教育是一個系統(tǒng)工程，在德育過程中，我們要從育人的大局出發(fā)，以學(xué)校為德育的主陣地，積極爭取家庭、社會的支持，全面利用有利德育因素，做到德育的多種因素協(xié)調(diào)用力，互相促進，發(fā)揮德育諸多因素的整體效應(yīng)。

科學(xué)性原則。任何教育必須要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面考慮國家教育方針，綜合心理學(xué)、教育學(xué)等各種教育理論，使德育符合教育發(fā)展的規(guī)律，充分尊重中小學(xué)生德育認識規(guī)律與身心發(fā)展的規(guī)律。

實踐性原則。單純的理論教育枯燥、單調(diào)，我們要與家庭積極互動，開展豐富多彩的實踐活動，寓教于樂。實踐活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也有助于促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長關(guān)系的融洽，學(xué)生在活動中潛移默化地受到思想教育，摒棄不良習(xí)慣，形成健康的思想。

循序漸進原則。習(xí)慣與思想不是一朝一夕形成的，它是學(xué)生在長期的過程中養(yǎng)成的，是一種長期的積淀。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，要循序漸進，不能急躁，我們要深入調(diào)查分析學(xué)生思想形成原因，持續(xù)的關(guān)注學(xué)生的思想，幫助學(xué)生逐步改正。

四、“家校德育互動”策略

（一）豐富家校德育活動內(nèi)容

家長不重視家校德育互動，很大程度上因為家校德育互動內(nèi)容單調(diào)。家長到學(xué)校只是聽老師談?wù)劥蟮览?，彼此了解孩子在?；蛟诩仪闆r，活動內(nèi)容單一無趣。我們可以結(jié)合相關(guān)的節(jié)日開展豐富的實踐活動?！爸袑W(xué)社會實踐活動具有獨特的育人功能，是學(xué)校德育的一條重要途徑?！比鐑和?jié)可以開展“親子活動”，讓學(xué)生在活動日進入學(xué)校，參與班級、家長與學(xué)生三方互動，讓學(xué)生感受到濃濃親情；母親節(jié)我們可以邀請家長到校參加 “爸媽一日生活調(diào)查”活動，讓學(xué)生了解父母一天工作生活情況，體會父母的艱辛，讓學(xué)生懂得感恩。我們要積極探索，切合時展，不斷豐富家校德育內(nèi)容。

（二）“家?；顒尤铡敝贫然?/p>

目前不少學(xué)校開放了“家校活動日”。活動日學(xué)校邀請家長進入校園，深入課堂參與聽課、評課，體驗學(xué)校一日生活情況，我們要切合“家?；顒尤铡?，不但讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要讓家長了解學(xué)生在校的思想情況。家?；顒尤找纬芍贫?，甚至活動課程化。成立各級家長委員會，在常態(tài)化的家校德育互動中，充分發(fā)揮家長德育的作用，減輕學(xué)校教學(xué)負擔(dān)，增進家長與學(xué)校的感情，營造尊師重教的氛圍，也為孩子的健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境

（三）構(gòu)建多元化家校德育平臺

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［關(guān)鍵詞］商務(wù)漢語；培訓(xùn)；營銷策略

［中圖分類號］F27［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0009-03

隨著我國與世界經(jīng)濟的密切交往,越來越多的企業(yè)和機構(gòu)需要熟悉商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識,同時具備較強跨文化交際能力的復(fù)合型人才,這也給商務(wù)漢語培訓(xùn)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。本文以廣州市的商務(wù)漢語培訓(xùn)市場為例,談一下商務(wù)漢語培訓(xùn)的營銷策略。

1 商務(wù)漢語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀

目前,廣州商務(wù)漢語人才培養(yǎng)采用了以下兩種形式:①教育機構(gòu)組織的商務(wù)漢語人才的培養(yǎng)；②企業(yè)組織的短期培訓(xùn)。該行業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面:辦學(xué)主體的多元化；辦學(xué)形式的多元化；企業(yè)化的運作模式。

為了獲得更好的數(shù)據(jù)支撐論點,筆者針對廣州商務(wù)漢語培訓(xùn)市場做了專門調(diào)查,此次調(diào)查對象分為兩個群體：廣州在職外籍人員,考慮廣州外向型經(jīng)濟發(fā)展是以服務(wù)行業(yè)為主的,因此本部分問卷調(diào)查對象群體為服務(wù)行業(yè)從業(yè)者,具有行業(yè)針對性；另一部分為廣州多所高校(中山大學(xué)15份、暨南大學(xué)華文學(xué)院41份、華南師范大學(xué)27份、華南理工大學(xué)47份)商務(wù)漢語專業(yè)的本科生。商務(wù)漢語專業(yè)是廣州各高校針對母語為非漢語的本科生開設(shè)的，以教授經(jīng)濟、貿(mào)易以及其他商務(wù)活動所需的漢語和相關(guān)知識技能為目的的專業(yè)方向,與我們在本文中所指的商務(wù)漢語相同。此次問卷調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份,其中培訓(xùn)機構(gòu)50份,回收47份,高校發(fā)放150份,收回130份,有效問卷共177份。

當(dāng)前值得關(guān)注的商務(wù)漢語教育培訓(xùn)項目有：①以中山大學(xué)、暨南大學(xué)華文學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)為代表的高校主辦的中長期商務(wù)漢語專業(yè)教育培訓(xùn);②以愛瑪?shù)?、貝立茲、盛唐、博雅、湯尼、漢樂等培訓(xùn)機構(gòu)主辦的短期商務(wù)漢語培訓(xùn)。

2 商務(wù)漢語培訓(xùn)市場存在的問題

雖然商務(wù)漢語培訓(xùn)越來越火暴,但卻存在一些問題,商務(wù)漢語培訓(xùn)市場未能如火如荼的原因包括：

第一,市場定位不夠清晰。與漢語語言培訓(xùn)相比,商務(wù)漢語培訓(xùn)不僅僅針對語言能力,同時與求學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技巧、工作內(nèi)容緊密結(jié)合,使其學(xué)習(xí)漢語不與職業(yè)現(xiàn)狀相脫離,培訓(xùn)針對性更強,在企業(yè)中的有效性更大。

第二,市場營銷做得不夠。商務(wù)漢語培訓(xùn)市場不景氣,市場營銷做得不夠,開發(fā)不到位是主要因素。有專家認為,商務(wù)漢語的市場空間從嚴格意義上講比較窄。商務(wù)漢語是在漢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上附加了商務(wù)部分。以高級商務(wù)人士作為商務(wù)漢語培訓(xùn)的主要群體不太現(xiàn)實,一來他們已具有較強的漢語運用能力；二來出于工作限制,他們也不可能抽出專門的時間去上漢語課。

第三,其教學(xué)存在很多問題。通過對問卷的整理分析,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段廣州商務(wù)漢語教學(xué)存在很多問題,諸如學(xué)習(xí)方式欠靈活、課程設(shè)置欠合理、教材質(zhì)量不高、缺乏實踐能力的教師隊伍、上課時間安排不盡合理等,這些問題都嚴重制約了商務(wù)漢語培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展。

2.1 學(xué)習(xí)方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論高校在讀的留學(xué)生還是在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的在職人士,均一致希望能夠有個課堂環(huán)境學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。對于以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為代表的新型學(xué)習(xí)途徑,高校學(xué)員的認同感遠高于培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)員,這和高校具有更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍以及高?？梢蕴峁└佣嘣膶W(xué)習(xí)平臺有關(guān)。一對一授課形式在培訓(xùn)機構(gòu)中比較受歡迎,但在高校中反應(yīng)平平,這和現(xiàn)有的高校和培訓(xùn)機構(gòu)的授課方式有很大關(guān)系,同時人們傾向?qū)τ诩扔械膶W(xué)習(xí)形式表示認可。

對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機構(gòu)選擇的問題,筆者有個設(shè)想：高?？煞窈团嘤?xùn)機構(gòu)相互合作,共同組織商務(wù)漢語培訓(xùn)呢？針對這個問題,筆者查詢了許多校企合作的例子以及國內(nèi)外相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn),得出如下思考：

(1)在社會諸多領(lǐng)域,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式得到越來越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟就是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配、使用上的經(jīng)濟。如何將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,最終為社會發(fā)展提供源源不斷的動力是現(xiàn)代社會一直以來思考的重大問題。

所謂“產(chǎn)”是指培訓(xùn)方及培訓(xùn)機構(gòu)。它們是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分,也是政府財政收入的主要來源,它們的發(fā)展直接影響國家的經(jīng)濟狀況?！皩W(xué)”主要是指高等院校。高等院校在國家創(chuàng)新體系中占有重要地位,高等教育在人力資源開發(fā)、知識的產(chǎn)生、知識的傳播、知識的轉(zhuǎn)讓以及提供解決問題的措施等方面具有先導(dǎo)地位?！把小笔侵父骺蒲袡C構(gòu)。它們是知識的集中地，新成果、新技術(shù)的發(fā)源地,也是將理論和科研成果用于實踐的試驗場。