導語：如何才能寫好一篇電工與電子技術(shù)實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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設備使用情況報告怎么寫尊敬的各位評委：

我是88學院8888，下面我將從專業(yè)概況、實驗室建設現(xiàn)狀、待建實驗室情況、實驗室建設必要性四個方面向各位專家進行匯報，懇請批評指正。

一、專業(yè)概況

我校應用電子技術(shù)專業(yè)1999年開始招生；20xx年，應用電子技術(shù)專業(yè)確定為省級教學改革試點專業(yè)， 20xx年確定為省級特色專業(yè)建設點，20xx年確定為省級示范性實訓基地。

二、實驗室建設現(xiàn)狀

99年至今，應用電子技術(shù)專業(yè)共建設有實驗實訓室8個，如下表所示。

其中：電子技術(shù)實驗設備、電工技術(shù)實驗設備、傳感器技術(shù)實驗設備、家電維修實驗設備購買時間早已經(jīng)超出了廠家維修的時間。只有部分實驗臺勉強可以工作，但實驗數(shù)據(jù)極不準確，無法正常完成實驗。

三、待建實驗室情況

對于專業(yè)實驗室目前的運行情況，考慮到目前學校經(jīng)費緊張，我們實驗室建設的目標只能調(diào)整為：維持最基本、最簡單的實驗教學，能夠基本滿足最低的實驗教學要求。為此，我們申請將電子技術(shù)實驗室、電工技術(shù)實驗室、傳感器技術(shù)實驗室進行更新改造。維持基本的教學需求。如果經(jīng)費允許，能夠逐步建設專業(yè)實訓需要的實驗實

訓室，將能夠縮小我們與同類院校實驗設備的巨大差距。

四、實驗室建設的必要性

1. 電子專業(yè)為省級特色專業(yè)建設點、省級示范性實訓基地，按照驗收要求，我們的實驗設備條件遠遠不能達標。

2.拋開省級特色專業(yè)建設點和省級示范性實訓基地，就目前我校實際情況，作為專業(yè)負責人，我最大愿望只能滿足最基本的專業(yè)建設需求。電子技術(shù)實驗設備、電工技術(shù)實驗設備、傳感器實驗設備主要用于應用電子技術(shù)專業(yè)、綜合理科教育專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)四個專業(yè)開設的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工技術(shù)、傳感器等相關課程，是教學的基本要求。

3.與同類院校比較

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一、部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學效能，對教學的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學校電工電子技術(shù)教學，至今還存在著以學術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，過分強調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術(shù)課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產(chǎn)生良性的互動，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導致學生對電工電子技術(shù)課興趣的降低，學習收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實訓教學內(nèi)容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創(chuàng)造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術(shù)實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量的有效途徑

1.提高學生的學習興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術(shù)課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設疑，以精彩的電工電子技術(shù)應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術(shù)課感興趣，才會認真學習電工電子技術(shù)，才會產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)的積極性和主動性。

在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學有吸引力，應積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維。

2.運用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學法，提高教學質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術(shù)課的教學質(zhì)量。

案例教學法可為學生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進理論與實踐相結(jié)合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內(nèi)容具有更強的吸引力，激發(fā)學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術(shù)課教學的質(zhì)量，讓學生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實事件，體驗電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應經(jīng)常帶領學生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強學生對電工電子技術(shù)在企業(yè)應用的感性認識。

3.創(chuàng)設雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導性，調(diào)動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應采取多種有效途徑，給學生創(chuàng)設電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發(fā)言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實際產(chǎn)生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學

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［關鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學方法

1電工電子技術(shù)課程的特點及教學現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學方法不能夠很好地適應現(xiàn)在的教學要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預期學習效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

3電工電子技術(shù)課程教學改革的具體措施

針對電工電子技術(shù)課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術(shù)課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術(shù)教學團隊，用課方是沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學生。網(wǎng)絡課程主要包括網(wǎng)絡視頻、每單元知識點內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優(yōu)質(zhì)教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經(jīng)驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網(wǎng)絡課堂，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時，適時提問，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內(nèi)容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現(xiàn)代教學已經(jīng)離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對應的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實驗室環(huán)境下對理論內(nèi)容進行驗證，對所設計的電路進行分析調(diào)試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內(nèi)容、改進項目對于傳統(tǒng)實驗內(nèi)容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養(yǎng)。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學近年來基于應用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設計和實訓環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經(jīng)驗總結(jié)等。題目包括收音機整機組裝與調(diào)試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協(xié)作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡視頻課程學習和網(wǎng)絡測驗網(wǎng)絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環(huán)節(jié)，避免學生突擊應付考試的現(xiàn)象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動學生學習興趣和能力培養(yǎng)，切實做到素質(zhì)化教學。從理論課的網(wǎng)絡資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實驗課內(nèi)容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術(shù)授課的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻:

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．

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1.1轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本教育理念

受傳統(tǒng)教學模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實踐教學過程中，學生常常處于被動的地位，學生的自主學習能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴重影響了學生的學習效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構(gòu)建良好的師生關系，尊重學生的個體差異，營造融洽的學習氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”實踐教學方式。同時，要堅持以學生為主體，積極鼓勵學生參與實踐教學的每一個環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學生個體能力的發(fā)揮。在學習電路及其分析方法的過程中，首先要讓學生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據(jù)以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點的電位計算方法。在學生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學習中，圍繞電路各點的電位計算，學生進行了一系列的可行性計算，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學理念為電工與電子技術(shù)課程構(gòu)建多模式、多層次實踐教學提供了理論支撐。

1.2強化因材施教，積極引導學生主動實踐

由于電工與電子技術(shù)課程具有很強的邏輯性以及應用性，這就要求教師在構(gòu)建多模式、多層次實踐教學模式過程中要因材施教。就學生而言，學生的學習能力、學習習慣、學習方法、掌握的知識結(jié)構(gòu)具有一定的普遍性，但同時也具有特殊性，學生們所了解以及掌握的知識結(jié)構(gòu)有著顯著的差異，因此必須要尊重學生的個體差異，有的放矢地進行實踐教學。例如在學習三相電路的知識時，在基本概念、基本定理與定律、分析依據(jù)與方法以及利用相量圖來分析電路，進行多參數(shù)混聯(lián)電路的計算等方面，學生的了解以及把握程度呈現(xiàn)層次變化，因此在教學過程中教師要進行有針對性的教學。首先，教師要了解學生的具體情況，分清學生的基本層次。在充分了解學生基礎的前提下，積極發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，幫助學生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進行電路計算的輔導。其次，教師要面向全體學生，構(gòu)建磁性實踐課堂，綜合教學的深度、廣度以及速度，立足于大多數(shù)學生，依據(jù)接受程度來開展教學，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學生，要采取個別激勵政策，積極引導、觀察，豐富感性認識以及理性認識，從而正確掌握三相電路的相關知識。

1.3樹立集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結(jié)

協(xié)作精神在電工與電子實踐教學過程中，團結(jié)協(xié)作精神作為學生在擇業(yè)時必備的能力，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團隊合作作為一種建立在正確價值觀以及人生觀上的工作精神，對于學生學習電工與電子技術(shù)課程具有很強的現(xiàn)實意義。例如在學習三相異步電動機的知識時，要想判斷電動機能否起動，教師可以展開分組討論學習，讓學生充分理解以及掌握轉(zhuǎn)差率、轉(zhuǎn)速、同步轉(zhuǎn)速這三者之間關系，同時對同步轉(zhuǎn)速與電源頻率之間的關系也要進行引導。通過推導轉(zhuǎn)矩計算公式，從而讓學生進行分組討論額定轉(zhuǎn)距、最大轉(zhuǎn)距與起動轉(zhuǎn)距之間的關系，進行額定電流與起動電流的計算。在這個過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進了小組的高效率運轉(zhuǎn)。同時，在進行電動機啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學生的好勝心，通過學生主動參與到每個實踐教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學生們的集體榮譽感以及奉獻精神。在學生相互信任、溝通、關心以及合作的過程中，拓寬了學生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應用型人才。

1.4促進課內(nèi)與課外結(jié)合，實現(xiàn)教學

相長隨著高職教育課堂教學模式的不斷變革，電工與電子技術(shù)課程實踐教學發(fā)生了根本的變化，在這個過程中，教與學作為教學理論中的一個基本問題，要進行明確界定。在多模式、多層次實踐教學模式的構(gòu)建過程中，要貫徹新的教與學理念，科學認識教與學的關系。在傳統(tǒng)教學模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學生來講，教師是教學的主體、活的教科書，因此教師與學生的關系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。因此，教師要充分認識到教與學的關系。首先，在電工與電子技術(shù)課堂上，實踐教學是教與學的互動過程，師生之間要強化交流、溝通、互啟以及互補。在這個過程中，教師與學生要相互分享自身的知識、經(jīng)驗，交流彼此的情感體驗，從而達到共識、共進，實現(xiàn)教學相長。在學習與電動機控制相關的知識時，教師要想學生介紹傳統(tǒng)典型的電動機控制電路原理，從而讓學生明白新型電動機控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)與作用分析上能夠進行自主學習。同時，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統(tǒng)電動機有著莫大的聯(lián)系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進了學生的自主思考，為學生動手連接電路起到了促進作用。在實踐教學結(jié)束時，教師可以設計一些有針對性的問題，學生們通過尋找問題的答案，強化自主思索以及探討問題的能力，引導學生查閱相關資料找尋答案，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維。同時，從某種程度上來看，提高了課內(nèi)與課外的結(jié)合，實現(xiàn)了教與學的和諧發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次、多方位考核體系

由于傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)實踐教學在考核體系建設上存在諸多的問題，如評價主體、評價功能與評價方法相對單一，注重量化成績，分數(shù)成為了衡量學生學習能力的主要標準。在這種單元化的評價機制上，學生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應用型人才。因此，在電工與電子技術(shù)課程實踐教學過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整考核模式，構(gòu)建多層次考核機制。具體而言，綜合考慮評價主體、評價功能、評價目標以及評價內(nèi)容和標準，從而建立多元化的學生評價體系，這是適應當前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時，這種科學的實踐課程考核以及學生學習評價機制，有助于促進學生多方面的發(fā)展。在學習機電一體化技術(shù)以及應用電子技術(shù)的過程中，結(jié)合學生們平時識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時綜合考慮學生運用基本電路分析方法的能力，立足于實際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學生的平時表現(xiàn)以及學習態(tài)度。其次，通過結(jié)合一些報告、答辯以及綜合創(chuàng)新實訓等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時，還要引入激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學任務完成的基礎下，能夠促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學生的電工與電子技術(shù)基礎理論知識的掌握程度以及實際動手操作能力，有助于對學生的綜合實力進行客觀評價，體現(xiàn)了考核體系的合理性以及科學性。

1.6優(yōu)化實驗實訓教學方案

在實踐教學過程中，優(yōu)化教學方法主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在培養(yǎng)學生能力的基礎上，要充分調(diào)動學生參與到實踐教學環(huán)節(jié)中來，通過在實踐教學環(huán)節(jié)中讓學生自主進行分組、方法的選擇等，從而在實踐教學環(huán)節(jié)中促進自身能力、知識以及素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟迪學生的科學思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術(shù)實驗實訓教學方法上，要靈活運用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，強調(diào)學生的個體能力，調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，促進實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行；第三，在電工與電子技術(shù)實驗實訓教學手段上，要積極引進先進的科學技術(shù)，采用多種方式強化實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而提高學生電工與電子技術(shù)課程的學習效果，主要可以從兩個方面來進行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網(wǎng)絡課件，采用立項方式來促進廣大教師的參與與研究，從而豐富網(wǎng)絡實驗實訓教學課件。其次，建設設備先進的、功能齊全的校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，立足于工程實際，提高學生的實際操作能力，使理論與實際能夠更好地結(jié)合起來。教師在實踐教學的過程中，還要結(jié)合電教光盤演示、實際測試以及操作等各種渠道進行教學，讓學生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時，通過實踐教學能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產(chǎn)品裝配知識而言，在電工與電子技術(shù)實踐教學實訓室要積極提供多種電子產(chǎn)品，從而強化學生裝配、調(diào)試基礎。一般而言，在裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品實踐教學過程中，能夠使學生掌握電子產(chǎn)品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實訓時使學生了解常用電器的原理、結(jié)構(gòu)與使用，從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及團隊協(xié)作精神。在可編程序控制器應用實習過程中，強化學生對傳統(tǒng)的繼電接觸器控制的認識，學生在掌握電氣控制原理上進行PLC應用實習，有利于學生了解現(xiàn)代控制技術(shù)、通訊技術(shù)與計算機技術(shù)和相關軟件技術(shù)，激發(fā)了學生學習的主動性。變頻器作為電力電子技術(shù)與交流調(diào)速技術(shù)的拓展，對電機變速的正常運行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應用實習中，要強化變頻器教學設備建設，使學生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數(shù)的設置要求，從而在整體上實現(xiàn)對交流電機運行狀態(tài)的控制。

2結(jié)束語

篇5

關鍵詞：高職；汽車電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0053-03

專業(yè)分析

（一）人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及，汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛，市場規(guī)模超3萬億元，其汽車電子產(chǎn)品價值含量按25%～30%折算，汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟規(guī)模效應，成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等，而從調(diào)查情況來看，大部分企業(yè)普遍認同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車電子技術(shù)，能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點，企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

（二）就業(yè)面向分析

就業(yè)領域 汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修與技術(shù)服務工作。

初始工作崗位 汽車機電維修工、快修工、設備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設計研發(fā)、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓等。

（三）職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 （1）具備基本的計算機操作能力；（2）具備較強的英語應用能力；（3）掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進行技術(shù)評價的能力；（4）具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設備的能力；（8）具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設計研發(fā)的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計劃能力；（3）具有科技寫作與表達能力（能夠撰寫技術(shù)報告、檢測維修報告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨立學習能力；（5）具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人正直誠實，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強烈的責任感，良好的團隊合作精神和客戶服務意識；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強的自控能力，具有較強的社會、環(huán)境適應能力；（5）有一定的人文社會科學知識，具有良好的文化基礎和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學科與電子技術(shù)學科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車、電工、電子、電力等領域，知識范圍廣，學習難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設模式，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點，但面臨行業(yè)標準不健全、關鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設置、師資隊伍培養(yǎng)、實訓條件建設等問題成為新興專業(yè)建設的關鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓練為主導的教學指導思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應用及教育教學的特點，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運行方式，實施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙嚈C電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學校與企業(yè)相結(jié)合、實訓與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外訓練相結(jié)合、實習與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設模式，“突出一個核心，依靠兩種力量”，即以專業(yè)建設為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地三大建設；系企共同開發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實訓基地，共同建設“雙師型”教師團隊，共同開發(fā)專業(yè)領域內(nèi)應用研究課題。

課程體系建設

（一）理論課程體系的設置

理論課程體系的設置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設置依據(jù) 教學內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設。在模塊化課程體系設計中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務和學生的認知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學內(nèi)容和典型工作任務相結(jié)合。

設置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設置，即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

（二）實踐課程體系的設置

設置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實踐的相互照應，使學生通過實踐加深對理論的理解，并在此基礎上更加理性地實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實踐成果。

設置依據(jù) 高職課程必須以應用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標。

運行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動；實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。學生頂崗實習到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經(jīng)驗；為實現(xiàn)學生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅實的基礎。

（三）課程體系設計過程

課程體系設計要著眼于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，關注學生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學習領域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務”“行動領域”“學習領域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務；針對典型工作任務確定并描述了對應的學習領域；根據(jù)基于工作過程學習領域的性質(zhì)與典型工作任務的復雜程度，設計對應學習領域課程的學習情境。

將新的學習領域課程體系按公共基礎課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實訓課程、頂崗實習等進行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應于培養(yǎng)目標中的專業(yè)核心能力部分。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎課平臺化專業(yè)課程領域化教學訓練情境化崗位實訓任務化，專業(yè)技能進階培養(yǎng)，即“四化”的進階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機電維修工作過程的課程體系，并將學習領域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機械基礎、鉗工實習、公共學習領域）、中級模塊（包括汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機應用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù)）、高級模塊（車載網(wǎng)絡系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機綜合實訓、汽車底盤綜合實訓、汽車電路與電氣綜合實訓）和拓展模塊（新能源汽車電子技術(shù)、電機與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設計與仿真）。

專業(yè)教學資源建設

充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的作用，組建了經(jīng)驗豐富的團隊來完成學習領域課程標準、實訓實習校本教材的編寫工作。在此基礎上，還將構(gòu)建學生自主學習平臺，建設共享型專業(yè)教學網(wǎng)絡資源庫，把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡教學平臺、社會服務培訓平臺、在線實訓與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學做考互動的專業(yè)教學資源庫網(wǎng)絡空間。重點加強課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡教學課件、網(wǎng)絡仿真實訓、實踐錄像片、網(wǎng)絡在線自測題庫等建設，同時還將完善相關的教學文件和課程標準，規(guī)范專業(yè)教學基本要求。

實驗實訓基地建設

實驗實訓設備是高職學生動手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應汽車行業(yè)的發(fā)展，學生應掌握最前沿的技術(shù)，所以學校要不斷更新實驗實訓設備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡、單片機等實驗室的基礎上，以學院為主、企業(yè)參與，建設以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務的新能源汽車技術(shù)實驗室；以企業(yè)為主，建設汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設計、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實習是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設備及環(huán)境等有價值的教育資源，通過與企業(yè)合作辦學的形式，共同培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學生走上工作崗位適應期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行科學的設計，并精心組織實施。建立頂崗實習生的專業(yè)管理流程，進一步完善監(jiān)控與管理措施，實行學院、合作企業(yè)對頂崗實習學生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學團隊建設

第一，借助校內(nèi)實訓實習中心，開展教師專業(yè)技能自主培訓，制定輪訓計劃，提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)。

第二，經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學觀摩活動，全面推廣理論實踐一體化教學模式，提高教師整體教學水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓。

第四，與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工活動，在培訓、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開展應用技術(shù)研究和技術(shù)服務，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五，依托國外培訓項目，進一步提高、培養(yǎng)理論扎實、實踐操作技能強的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進和職業(yè)教育發(fā)達的國家進修培訓，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學術(shù)水平、專業(yè)建設和教育教學能力，將先進的職業(yè)教育理念和應用技術(shù)帶回來，引領專業(yè)的建設和發(fā)展。

第六，聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題，車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡化和智能化，特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關的職業(yè)能力，在汽車制造、汽車機電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修、技術(shù)服務與汽車電子產(chǎn)品的輔設計研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高端技能型專門人才。

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篇6

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實踐教學是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學院按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室進行調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校理工科學生開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系，經(jīng)過實踐檢驗，這種實踐教學體系有利于培養(yǎng)高起點高水平的應用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實踐教學體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實踐教學體系

該校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習與實訓基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學體系[1]。

基礎實驗層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實驗為主，主要培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析與綜合實驗能力及工程素養(yǎng)。

工程訓練層：以電工電子實訓、課程設計、畢業(yè)設計等為主，主要培養(yǎng)學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。

應用創(chuàng)新層：以電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、飛思卡爾智能小車賽、學生科研等為主，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

實踐教學相對獨立，但又與理論教學緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點，實踐教學由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實踐教學課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，并將實踐教學劃分為8大類型：《軍事理論與實踐》、《社會實踐》、《金工實習》、《認識實習》、《課程實驗》、《課程設計》、《畢業(yè)實習》和《畢業(yè)設計》，這8個類型的實踐教學分屬于基礎實踐教學、綜合實踐教學和創(chuàng)新實踐教學三個層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行合理的組織安排。金工實習和認識實習分別安排在第二學期和第三學期期末。各專業(yè)的認識實習一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關的單位，如通信工程專業(yè)的認識實習通常在中國移動婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實習。各類課程設計安排在第四、五、六學期進行，而畢業(yè)實習和畢業(yè)設計安排在第七、八學期進行。畢業(yè)實習在校外企事業(yè)單位進行，實習單位通常與畢業(yè)設計課題緊密相關，注重設計選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實驗技術(shù)開發(fā)等社會實際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗證性實驗項目，積極增加綜合性、設計性與研究創(chuàng)新性實驗項目。同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入到實踐教學中。例如，電子技術(shù)實驗室（二）裝備了電子電工實驗中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型電子技術(shù)實驗裝置，用于中心的電子技術(shù)實驗教學。

1.3 構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式

改革實踐教學方法與手段，構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式。針對不同教學內(nèi)容和實驗類型，選擇不同的教學方法：

（1）對于基礎性和驗證性實驗課，采取教師在實驗開始前先集中講解再分散做實驗的方式。課堂教學方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個別指導相結(jié)合，指導學生重視實驗過程，掌握實驗知識、實驗方法和實驗技能。

（2）對于綜合性與設計性實驗，采取以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔的方式，即自主訓練教學模式。由教師出題，不提供實驗指導書，學生自行查找資料，設計并完成實驗，包括必要的硬件設計和軟件設計，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，注重學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實驗，采取項目驅(qū)動和課外指導相結(jié)合的教學模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實驗方案，自行設計并完成實驗，指導教師負責檢驗，主要培養(yǎng)學生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團隊精神。

中心運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進的實踐教學手段，充分利用網(wǎng)絡，使用計算機輔助教學實驗軟件和多媒體實驗教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，充分調(diào)動學生學習的自主性。

1.4 逐步完善開放性實驗教學環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

中心在原有開放性實驗教學基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網(wǎng)絡開放”三種形式。創(chuàng)新實驗室、電子設計與開發(fā)實驗和專業(yè)機房對學生全天候開放；電路實驗室和電子技術(shù)實驗室對學生實行預約式開放；實驗室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡信息平臺向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企事業(yè)單位進行廣泛合作，建立實踐教學基地。中心與東莞船井電機廠、漣源鋼鐵集團公司培訓中心、湖南安石集團有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領導利用出差和外出考察的機會，努力接觸當?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實習實訓基地。

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及實驗實踐課程的教學目的，針對不同性質(zhì)的實驗實踐考核項目，采取不同的考核方式和評分標準，形成多元化的綜合考核體系。對于獨立設課的實驗課程，如電路實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗，采用實驗過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實驗過程考核60分（其中預習15%、操作55%、報告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實驗課程，實驗成績占課程總成績的30%，實驗不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學期理論補考前必須先實驗補考及格，否則不能參加該課程的理論補考，該課程以不及格論處。對于獨立設課的課程設計，其評分標準為：設計過程中出勤、學習態(tài)度等方面占20%、課程設計質(zhì)量與答辯占50%及設計報告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識和內(nèi)在的學習潛能。

1.6 建立科學合理的運行保障體系

完善管理制度。為提高實驗室的管理水平，電子電工實驗中心根據(jù)自身的實際情況，制定了相應的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實驗室管理制度》、《電子電工實踐教學中心開放管理辦法》、《電子電工實踐教學中心開放實驗室學生守則》、《電子電工實踐教學中心工作人員崗位職責》、《實驗室安全制度》、《教學科研儀器設備管理使用制度》、《教學科研儀器設備事故處理、賠償制度》、《實驗室工作檔案管理辦法》、《學生實驗守則》等30多個實驗室管理規(guī)章制度，為實驗室的正常運行奠定了制度基礎。

加強實踐教學設施及校外實習基地的建設。為適應教學手段現(xiàn)代化和實驗實踐教學的需要，近4年來，學?？偼顿Y近800萬元，用于中心的教學科研儀器設備的購置和實驗室的改造。強化校外實習基地建設，積極加強校企間的密切聯(lián)系，安排學生到相關企業(yè)進行實習實訓，并積極探索校企合作辦學的方式。

經(jīng)費保障。中心每年都有專門的設備維護費用、實習經(jīng)費和材料耗損費用等經(jīng)費，以保證所有實驗項目的正常進行、創(chuàng)新實驗的順利開展及各種實習的正常開展。

加強實踐教學師資隊伍的建設。通過幾年的人才引進與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師數(shù)量能夠滿足教學需要。鼓勵教師參加各種進修、培訓和學術(shù)交流活動，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學效果

“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學體系充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新4個層次的實踐教學，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎知識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質(zhì)的訓練，獲得了較扎實的基本功和動手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學生積極參與到教師科研、工程和社會應用實踐。學生積極參與教師科研項目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實際使用；2010年，在教師指導下參與湖南華南煤礦機械制造有限公司帶式輸送機電氣控制系統(tǒng)的設計與開發(fā)。2011年起，中心負責學校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護與管理，同學們積極參與具體的實踐操作。學生還踴躍參加電子設備與產(chǎn)品的義務維修，承包了全校所有教室的教學儀器設備維修任務，并設有專門的維修站。

學生積極參與到各類競賽活動及創(chuàng)新實驗項目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學生電子設計大賽中，共獲得國家一等獎一項、二等獎一項，湖南賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎各三項。學生承擔大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目十幾項，2013年有兩個項目獲批申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，這是該校首次獲得申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的資格。

學生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個。

篇7

關鍵詞：電工電子；實驗教學；開放創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701

1實行開放式實驗教學，充分發(fā)揮實驗室的作用，提高學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學內(nèi)容，基本都是為理論教學服務的驗證性實驗。實驗儀器、實驗步驟都是固定的。實驗課上，教師講解實驗原理，實驗步驟，實驗要求，有時連線路的接線方法，儀器設備的量程選擇都要交代的一清二楚。學生的學習是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。開放實驗，應當是適應現(xiàn)代高科技的全景式開放，實驗場地，實驗器件，實驗時間，實驗方式以及實驗評價，實驗考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學生的想象空間，科學興趣，培養(yǎng)學生的動手能力的開放空間，使實驗室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個方面做了大膽的嘗試。

1.1實驗教學場地的開放

實驗場地開放的前提是要實行對學生進行全責任管理，安全教育，儀器設備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實驗室的功能秩序。其次確保實驗器材，實驗器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實驗臺，每個實驗臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學期電工電子技術(shù)課程設計課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內(nèi)。學生不但能在實驗室完成所有課程內(nèi)的電工電子實驗，還可以采用多種方案實現(xiàn)電路，擴展電路的功能。測量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實驗室的利用率也對學生的自我管理，思索質(zhì)疑等綜合能力有所提升。

1.2實驗教學時間的開放

實驗教學是指實驗室柔性開放時間，即學生根據(jù)實驗項目性質(zhì)和實施過程安排時間。只要學生提供合理的實驗報告，經(jīng)實驗老師審核后就可以到實驗室做實驗。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎知識扎實、動手能力強的學生課余時間進入實驗室，實行“導師制”。任課教師作為指導教師，指導他們開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，從資料收集、方案擬訂、實驗到撰寫實驗報告，主要由學生自行完成，強調(diào)學生實驗過程的“自主性”，給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導班級其他同學的學習和實驗，以此來帶動整個班級的學習氛圍和學習興趣。甚至可以參與實驗室的管理，簡單的儀器設備維護和保養(yǎng)，器件的整理，配合實驗老師指導低年級的學生實驗。

1.3實驗教學內(nèi)容的開放

是基于教學場地和時間開放的基礎上，結(jié)合電工電子課程的學科特點，在有限的時間內(nèi)讓學生完成規(guī)定的教學必修的內(nèi)容以后提供更多的設計性綜合味性強的設計實驗性項目例如：“振蕩器電路的制作”，實驗老師向?qū)W生講明實驗要求提供相應的實驗器具（發(fā)光二極管、電容、導線等），學生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實驗。

“安裝穩(wěn)壓電源”，學生同樣根據(jù)要求，自己設計電路圖，然后進行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝。“裝配萬用表”項目由學生構(gòu)思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項目主要訓練學生電路焊接技術(shù)。

2開發(fā)設計基于工作過程的電工電子實驗課程

對于我校多數(shù)工科專業(yè)，《電工電子技術(shù)》課程在電子方面內(nèi)容無法得到教學時數(shù)的保障。為了保證教學目標的實現(xiàn)，我們采取項目教學的形式，對電子技術(shù)內(nèi)容進行重構(gòu)、序化及整合，構(gòu)建了容易實施的典型工作任務，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學習活動有機地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內(nèi)容，重點是突出器件識別與選擇，信號放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應急信號燈電子產(chǎn)品貫穿于教學過程中。電路如圖1所示。

圖1應急照明燈電路通過半導體器件和基本放電路的引導文學習，使學生掌握了必需的理論知識，然后在實踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學生有合理的元件布局和布線，具備相應的崗位工藝能力，經(jīng)過焊接調(diào)試，最終實現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務驅(qū)動，在“學”中體現(xiàn)項目導向，在“做”中體現(xiàn)工學結(jié)合。真正實現(xiàn)了實驗課程的開放性、職業(yè)性和實踐性。

3新的教學思路靈活多樣的教學方法收到了極佳的教學效果

（1）充分發(fā)揮了實驗室的作用，學生的理論知識得到了鞏固和加深，實驗技能，實際操作能力得到培養(yǎng)，學生的學習興趣，求知欲望，學習積極性及解決實際問題的能力都有明顯的提高。

（2）在開放的實驗室中，學生受到設計思維，設計技巧和實驗研究技能的訓練。對后續(xù)專業(yè)課程的學習，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。

總之，電工電子的實驗教學是一項豐富多彩的工作，各個學校具體情況不同、學生的基礎不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才的目標，積極投入教學改革，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應電工電子技術(shù)基礎實驗教學的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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關鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實踐教學體系；實踐教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善?！爸R來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”。 實踐教學是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 是提高學生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學生實踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實踐教學已成為各高校改革的重點。

2 實踐教學存在的問題

近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學校實踐教學的條件及要求開展了實踐教學改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。

近幾年來，我校實踐教學改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎實驗實行開放實驗教學，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設備自帶的指導書；3）實驗教學內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實習與課程設計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。

3 建立科學的實踐教學體系

我校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習與實訓基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學體系，可開設各層次的實驗項目（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性和研究性）300多個。其中基礎驗證性實驗占23%，綜合設計性實驗占70%，創(chuàng)新研究性實驗占7%。中心的實驗教學緊緊跟隨新技術(shù)的發(fā)展，不斷更新計算機輔助設計和電子設計自動化軟件。

基礎實驗層：以電路、電工技術(shù)、通信原理、電機與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養(yǎng)學生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實驗為主，采用集中指導和自主訓練相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析、綜合實驗能力和工程素養(yǎng)。

工程訓練層：以電工電子實訓、單片機原理及應用課程設計、電子技術(shù)課程設計、畢業(yè)設計等。通過綜合與設計實踐活動，培養(yǎng)學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。

應用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學生創(chuàng)新性實踐計劃、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學生科研等。采用全面開放和高度自主相結(jié)合的實踐教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

4 教學改革的探索及實踐

4.1 優(yōu)化整合實踐教學課程與教學內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎到專業(yè)基礎再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為由點及面再到系統(tǒng)。

教學內(nèi)容不斷更新，同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學生科研；鼓勵學生充分發(fā)揮自己所學知識的專長，積極投身科研、工程和社會應用實踐。同時，定期開設電子設計競賽、程序設計競賽等競賽專項培訓課程，不定期開辦科研、工程項目、學術(shù)論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實驗教學環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

在原有開放基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網(wǎng)絡開放”三種形式：基礎創(chuàng)新實驗室和專業(yè)機房對學生常年全天候開放，學生利用課余時間，在此按照指導教師的要求或自主地進行學習、實驗和研究，以及電子設計競賽等培訓；電路實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室和數(shù)字電子技術(shù)實驗室對學生實行預約式開放；精品課程、教學資源庫、實驗室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡信息平臺向全校開放共享，學生可登錄系統(tǒng)提交實驗報告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關實踐教學資源等。

在加強校內(nèi)實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業(yè)進行廣泛合作，建立現(xiàn)場實踐教學基地，從而使學生在生產(chǎn)實踐中得到充分鍛煉，使其認知能力、實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式

根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標、其所在層次及實踐項目內(nèi)容等，建立集中指導、自主訓練、項目驅(qū)動、課外指導等教學模式。

集中指導教學模式：在實驗教師的集中指導下，由學生依據(jù)實驗指導書完成實踐項目。主要應用于驗證性的基礎實驗，其主要目的是使學生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術(shù)、專業(yè)課程的驗證性實驗，以及一般規(guī)模的綜合性和設計性實驗。

自主訓練教學模式：以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔。主要用于部分設計型、創(chuàng)新型實驗及綜合實踐環(huán)節(jié)，由指導教師出題或?qū)W生自主選題，指導教師審核并指導，學生自行設計并完成實驗，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，主要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力，如電子技術(shù)課程設計等。

項目驅(qū)動教學模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓，如電子設計大賽，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

課外指導教學模式：主要應用于工程訓練、畢業(yè)設計及課外實踐活動。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學生的培養(yǎng)目標及實驗課程的教學目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結(jié)合的方法；針對不同性質(zhì)的實驗考核項目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標準，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨立開設實驗課的，單獨進行考試，單獨記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨立開設的實驗課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內(nèi)容，包括實驗理論、實驗操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學期理論課補考前必須先補考實驗，補考實驗及格后，才能參加理論課的補考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進一步加強教師的實踐教學培訓，加大對具有豐富實踐教學經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學工作。

5 結(jié)束語

我校電子電工實踐教學改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學體系和教學模式充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力增強。每年學生承擔湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰(zhàn)杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項。

參考文獻：

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[5] 白明友，張凱利，崔陽，何召蘭，房國志.電工電子實驗教學改革與探索[J].中國電力教育，2011（25）：144-145.

篇9

改革教學方法和手段

運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方式以及過分倚重課堂講授的教學方法，在教學中，堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實驗與實訓相結(jié)合。對于課本中的基本公式、基本原理、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容精心講授，深入淺出。做到重視講練結(jié)合，每次課都要留有足夠的時間讓學生練習課前習題，培養(yǎng)學生勤思多練的好習慣，鞏固和加強學生的基礎理論知識。教會學生學習知識和獲取知識的方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而強化學習自信心和培養(yǎng)學生的動手能力，初步掌握工程技術(shù)人員必須具備的基本技能，為學習后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎，也為今后從事工程技術(shù)和科技工作打下一定的基礎。

此外，對某些章節(jié)可將課堂搬到實驗實訓室，邊講邊練，采取現(xiàn)代教學手段，使學生在充分理解課程內(nèi)容的基礎上產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學中在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性的同時，選取一部分內(nèi)容留給學生去自學、寫報告，然后開展課堂討論，并結(jié)合生活中一些與電工電子技術(shù)有關的控制現(xiàn)象，讓學生自主設計、制作、調(diào)試電路。這樣不僅激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

采用現(xiàn)代化教學手段，進一步提高教學質(zhì)量多媒體授課?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容涉及的知識面廣、信息量大，對于有些抽象的內(nèi)容教師很難用語言描述，學生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進行教學，它能將枯燥、單調(diào)的理論知識變?yōu)樯鷦?、形象的畫面，增加知識獲取信息量，學生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學課件的應用，很大程度上緩解學時少與內(nèi)容多的矛盾。計算機仿真教學應用。對于一些比較抽象，學生難以理解的內(nèi)容，還可借助計算機仿真進行教學。目前，實驗室所能開設的電工電子實驗，都可以在該軟件中仿真。

仿真實驗沒有干擾信號，比真實的實驗更能反映實驗的本質(zhì),更加準確、真實、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，有利于開闊學生的視野，吸引學生的興趣。網(wǎng)絡資源的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將《電工電子技術(shù)》課程的教學目的、教學大綱、學習要求、學習方法、多媒體課件、實驗實訓指導、授課錄像、答題自測、課程考核方式等相關內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)教學資源共享，優(yōu)化資源，方便學生在網(wǎng)上自主學習。同時，還可以在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺，通過師生互動，為學生解答學習中遇到的疑難問題。

實踐教學環(huán)節(jié)的改革

實踐教學是《電工電子技術(shù)》課程的重要教學環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實際的重要措施。目前絕大部分實驗是按教學計劃安排的，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。實驗可以使學生加深對基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解，但是不便于學生主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實踐教學中增設了設計性實驗，并且開設了開放性實驗室。設計性實驗，預先給出實驗目的、實驗要求，并給出可供選擇的實驗元器件，而學生需要按實驗要求選出自己所用的元器件，自行設計電路來達到實驗目的。開放性實驗室可供學生在學習過程中帶著問題隨時到實驗室驗證理論的正確性或進行創(chuàng)新設計性的實驗。通過這樣的實踐教學過程就可使學生對所學知識掌握得更加牢固與深刻，加強對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

篇10

關鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化教學；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0164-03

模擬電子技術(shù)是應用電子技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，它具有理論性、實踐性都很強的特點。課程學習好壞直接影響到后續(xù)課程的學習。而現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，在教學課時有限，生源基礎差的情況下，要達到預期的教學效果難度很大。根據(jù)職業(yè)教育能力培養(yǎng)的要求，將課程的理論與實踐內(nèi)容整合與優(yōu)化，以任務為載體，設計模擬電子技術(shù)課程教學內(nèi)容，實施教學做“一體化教學”，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，使枯燥復雜的理論分析和參數(shù)推導成為易學易懂的基礎知識和基本能力。

一、模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學模式的不足

目前，絕大部分高職院校還是以?？茖哟螢橹鳎渖吹匿浫》謹?shù)線都比較低。在實際的教學過程中普遍存在如下問題：

1.模擬電子技術(shù)課程理論知識抽象，加上該課程一般開設在第一學期，學生剛進入大學，對大學的教學特點還沒有了解，學習方法、觀念還未轉(zhuǎn)變，不了解本課程與后續(xù)課程的基礎和支撐作用，對課程開設的重要性只停留在初步的表面了解，沒有感性認識；

2.高職學生本來就基礎理論知識差，傳統(tǒng)教學模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實驗，后做綜合實訓；經(jīng)過多年的教學實踐，對以形象思維為主的高職學生是不適用的，難度大的理論課學生聽不進去，實驗實訓不會動手，更不會設計與制作，學生普遍都有學不到東西的感覺，對學習失去信心，從而要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學生也多，因此，傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣；

3.課程教學時數(shù)少，老師一般都是為了完成教學任務，趕時間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，學生沒能及時消化吸收，前后知識聯(lián)貫，學習效率較低；

4.教材落后，大多數(shù)教材都只是對本科教材的壓縮，重視理論知識分析與公式推導，沒有很好地體現(xiàn)高職高專實用性實踐性原則；由于存在著諸多的不足，對模擬電子技術(shù)課程的教學改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學模式的改革思路，并加以實踐。

二、對教學做“一體化教學”的認識與理解

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，指出了以“教學做一體化”教學模式改革作為提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的重點內(nèi)容。教、學、做都是教學活動必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學活動必須以做為載體和目標，在做中教，在做中學，在教學中推動做，在做的基礎上，實現(xiàn)教學做的有機統(tǒng)一。其特點是：（1）在教學內(nèi)容上，將理論教學與實踐內(nèi)容合二為一進行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進行實踐；（2）在教學方式上，打破理論與實踐教學的界線，采用在實訓室邊講理論邊讓學生動手操作的方式教學；（3）在教學時間上，打破理論教學與實踐教學人為的劃分，在時間安排上將理論與實踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實現(xiàn)理論與實踐在時間上的結(jié)合；（4）在教師隊伍上，授課教師都是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實踐教材構(gòu)成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實踐車間構(gòu)成一體。

三、以教學做一體化教學模式重組和優(yōu)化模擬電子技術(shù)課程體系

模擬電子技術(shù)課程是應用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎重要的入門課，與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。它能提供電子基礎知識有：半導體元器件原理、特性放大電路分析、計算；集成電路應用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎；直流穩(wěn)壓電源應用等重要知識點。它也作為主要的基本技能培訓課，可以培養(yǎng)學生的基本技能，例如常用元器件認識與測量；常用儀器使用；電子焊接技術(shù)；電路板制作技術(shù)；應用電路的安裝、調(diào)試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產(chǎn)品制造業(yè)崗位中的插件工、拾焊工、電路板測試工、維修工、生產(chǎn)線管理、電路板印制、電子產(chǎn)品開發(fā)、元器件采購等都要有模擬電子技術(shù)的技能作為基礎。還有在電子專業(yè)證書考核中起重要的作用。學生對課程的掌握程度直接會影響到以后的學習和工作。因此，采用教學做“一體化教學”模式，以項目實訓教學方式驅(qū)動教學。

1.模擬電子技術(shù)課程重組優(yōu)化的思路。根據(jù)企業(yè)的工作崗位對電子技術(shù)基本知識與基本技能的要求，將理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容有機地揉合在一起，課程的全部教學內(nèi)容由若干個模塊組成，每個教學模塊的內(nèi)容組合成一個個教學項目，這些項目基本涵蓋該課程的確理論知識與實踐操作。先以一個單元或一個電路作為一個模塊，進行實驗、測試和制作，再從實踐中提升理論。通過先做，讓學生有了感性認識后，再進行理論分析，這樣電子技術(shù)的理論和技能在實際操作中掌握，有利于培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品的開發(fā)能力。這種一體化教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結(jié)合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，使學生真正做到知行合一，充分體現(xiàn)一體化教學模式改革的先進理念。

2.模擬電子技術(shù)課程教學改革實施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術(shù)課程率先開始試行“一體化教學”的教改模式，把理論內(nèi)容與實訓內(nèi)容整合成十二個教學項目，分別為：萬用表的使用、基本儀器設備使用、二極管、三極管的測量、基本放大電路的安裝測試、分壓式基本放大電路的安裝測試、放大電路頻率特性測試、負反饋放大電路實驗、常用集成運放應用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調(diào)試、整流濾波電路實驗、直流穩(wěn)壓電路制作等。除了其中理論考試和復習課外，其他時間在實訓室上課。理論知識以適度、夠用為止，對教材理論進行處理，把教材重要知識點分散到十二個項目實訓中，項目實訓教學具體步驟是：（1）原理講解和項目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓練（完成實訓內(nèi)容）；（4）過程輔導；（5）提交實訓項目報告；（6）定期考核。

3.收獲與整改措施。通過以任務驅(qū)動的形式、采用“一體化教學”的教改模式，很好地完成教學任務。課程改期的目的是提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學經(jīng)驗，主要收獲有：（1）學生的操作技能得到提高。主要是對儀器、工具的使用熟練了；對實用電路的安裝和測量調(diào)試能力增強了；對常用元件的認識加深了；電子電路焊接技術(shù)得到了培訓；（2）學生對抽象理論加深了理解；（3）增強學生的學習興趣。同時對不足之處提出整改措施，主要從幾個方面進行：（1）加強技能訓練和理論分析相結(jié)合，盡量與企業(yè)崗位技能直接接軌；（2）對實訓項目進行優(yōu)化調(diào)整，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，選用實踐性強的高職高專教材；（3）實訓內(nèi)容能更好地涵蓋重要知識點和技能；（4）實訓項目更能突出“實踐性”和“職業(yè)性”；（5）增設一套涵蓋課程主要內(nèi)容的綜合性強的綜合性實訓項目，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓內(nèi)容，對其進行考核?！耙惑w化教學”模式改革，充分利用多媒體教學設備，實施了多樣化的教學手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學生在邊學邊練過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。既增強了學生基本素質(zhì)的形成，也提高了專業(yè)能力的培養(yǎng)，獲得了學生的一致好評。

實施“一體化教學”可以給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，營造一個良好的教學氛圍。教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高，通過教師的言傳身教，讓學生養(yǎng)成良好的學習動手習慣，充分調(diào)動學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，給學生以創(chuàng)意想象的時間和空間，讓學生盡可能地進行自主、協(xié)作學習；另一方面教師結(jié)合實際應用采取多種教學方法，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，讓學生通過教師介紹的方法和步驟進行自主探索，進一步促成學生形成新的認知結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。同時，實施“一體化教學”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。這對長期從事理論教學的教師來說是一個機會，更是一種挑戰(zhàn)，是一個教學雙長的過程，通過“一體化教學”改革，教師的實踐能力也得到大大提高?？偠灾M電子技術(shù)課程經(jīng)過三年多的“一體化教學”模式的改革與實施，教學資源、教學設備與配套設置基本完善，畢業(yè)生很大程度上滿足了地方企業(yè)的需求。

參考文獻：

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