導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、智慧課堂教學(xué)改革實(shí)驗?zāi)繕?biāo)

一是提高教師專業(yè)技能。變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)教師的教研熱情，減少講授環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，煥發(fā)課堂的生機(jī)活力。

二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生陽光自信、卓爾不群，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三是打造高效課堂。實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“規(guī)范、和諧、共生”的課堂文化，以學(xué)生為中心，以“問題引領(lǐng)的導(dǎo)學(xué)案”為著力點(diǎn)和路徑，以“合作探索”為組織形式，借助平板電腦，落實(shí)“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合學(xué)、延學(xué)”四大教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。

二、智慧課堂教學(xué)改革實(shí)驗實(shí)施策略

1.建章立制，學(xué)術(shù)引領(lǐng)

學(xué)校結(jié)合過去幾年課改經(jīng)驗，制訂了《滄江中學(xué)“智慧課堂”實(shí)驗改革實(shí)施方案》，設(shè)置了組織機(jī)構(gòu)、管理制度、綜合評價等內(nèi)容。同時，分別成立“智慧課堂”實(shí)驗領(lǐng)導(dǎo)小組和“智慧課堂”實(shí)驗項目教研小組，由校長掛帥全面督導(dǎo)，副校長負(fù)責(zé)具體的組織和監(jiān)督工作。

2.加強(qiáng)宣傳，營造氛圍

為了讓教師們深刻領(lǐng)會課改精神、深入?yún)⑴c課改活動，并為課改的推進(jìn)提供指導(dǎo)和助力，校長趙文林作了開展“智慧課堂”教學(xué)實(shí)驗的動員報告，后又作了“走在課改中央”“可見的學(xué)習(xí)”等主題講座。

3.開展培訓(xùn)，提升水平

（1）培訓(xùn)教師。學(xué)校對全體教師進(jìn)行“思維可視化”培訓(xùn)，先后組織了4次微課制作培訓(xùn)，均取得了良好成效。同時，還為實(shí)驗班教師配發(fā)《后“茶館式”教學(xué)》《混合式學(xué)習(xí)》等課改書籍，使教師通過閱讀領(lǐng)會先進(jìn)的課改理念；開設(shè)“智慧課堂技術(shù)”微信群，拓寬了課改交流與研討的空間。

（2）培訓(xùn)學(xué)生。針對學(xué)生獨(dú)學(xué)與合學(xué)的不足，學(xué)校專門開發(fā)“獨(dú)學(xué)”與“合學(xué)”兩門校本課程，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會展示。

（3）經(jīng)驗學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校經(jīng)常組織教師參加各類課改研討會，并廣泛聯(lián)系國內(nèi)課改名校，掌握課改前沿信息，剖析成功案例，吸收成功經(jīng)驗。同時，把課改專家“請進(jìn)來”，舉辦專題講座，把脈課堂，給教師們提出指導(dǎo)性的建議。

4.大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)

（1）啟動學(xué)科“種子”。組建智慧課堂實(shí)驗教研小組，設(shè)立蔡海珍、詹緒琴、陳艷暉等11位學(xué)科“種子”教師，以“種子”的力量撬動改革。

（2）鼓勵入模課。面對不同學(xué)科、不同課型，學(xué)校推行了“先入模，后出?！苯虒W(xué)方式，組織語文、數(shù)學(xué)、物理等9個學(xué)科共27名教師上了34節(jié)次的入模課，提倡智慧課堂四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，做到“推陳出新，各放異彩”。

（3）提倡探索課。為促使“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師走在中央”教學(xué)理念落到實(shí)處，學(xué)校學(xué)術(shù)中心組織了“人人上好一次備課組公開課”活動，取得了預(yù)期效果。一是上公開課節(jié)次多，聽課人次數(shù)量大；二是涌現(xiàn)了一批研究型教師和一批具有典型性的課例。

（4）上好展示課。展示課是課改不可缺少的一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，具有強(qiáng)大的引領(lǐng)和示范作用，是學(xué)校課改的風(fēng)向標(biāo)。三年來，學(xué)校開展了各類展示課，努力提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動課堂改革向縱深處發(fā)展。

三、評價

在智慧課堂教學(xué)改革中，學(xué)校始終圍繞“構(gòu)建智慧課堂、走在學(xué)生中央、提高教學(xué)質(zhì)量”的理念，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，著眼于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，致力于智慧課堂模式的探索與應(yīng)用。在長期的探索實(shí)踐過程中，已初步形成了獨(dú)特的滄江中學(xué)風(fēng)格，取得了良好的教學(xué)效果。

1.更新了一個觀念

經(jīng)過實(shí)踐，智慧課堂教學(xué)改革觸動了教的神經(jīng)，更新了教師的觀念，讓教師深刻領(lǐng)會了知識是學(xué)生學(xué)會的，教得多不等于學(xué)得多。

2.提出了一個模式

“一個模式”即“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合學(xué)、延學(xué)”智慧課堂教學(xué)模式。該模式以“先學(xué)后教”為導(dǎo)向，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體進(jìn)行預(yù)學(xué)，教師根據(jù)預(yù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行“以學(xué)定教”，實(shí)行“三不講”（已學(xué)會的不講，能學(xué)會的不講，學(xué)不會的不講），進(jìn)行簡潔的導(dǎo)學(xué)（一般不超過5分鐘），把以講授為主的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白灾魈骄?合作討論”為主的課堂模式。同時，每節(jié)課留出5～10分鐘進(jìn)行自信小測，反饋學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)行調(diào)整。這一模式突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命性改變。

3.培養(yǎng)了一批骨干教師

三年來，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批勇上、爭上入模課、探索課的研究型教師，他們愛學(xué)習(xí)、肯鉆研、下功夫，大膽試用新方法，對照新模式，使課改效果明顯，課改成績斐然。教師巧用微課，少講多練，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，走在中央；學(xué)生通過小組合作、大膽探究、展示糾錯搶答等環(huán)節(jié)，為智慧課堂發(fā)展提供了參考模式，也改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)。

4.建立了一套制度

（1）建立了組織與管理制度。學(xué)校制訂了《滄江中學(xué)校本研修管理制度》等，確立了“校長（總指導(dǎo)）―項目副校長（組織與監(jiān)督）―年級部主任（協(xié)調(diào)）―學(xué)術(shù)委員（引領(lǐng)、診斷）―教師（落實(shí)）”五級研究制度。分工明確、任務(wù)清晰的工作制度，保障了課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

（2）建立了服務(wù)和指導(dǎo)制度。建立“智慧課堂技術(shù)”微信群、微信服務(wù)號，討論和解決課改中出現(xiàn)的困難，制訂《“智慧課堂”教學(xué)資源開發(fā)方案》，印發(fā)《“智慧課堂”平板電腦管理約定》，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)術(shù)委員聽課與診斷制度，及時跟進(jìn)課改進(jìn)程，參與課堂聽課、研課，幫助教師解決教學(xué)中遇到的疑難困惑，保證了課改的順利進(jìn)行。

篇2

網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司作為本次參展成員，101智慧課堂獨(dú)特的設(shè)計理念與教學(xué)機(jī)器人的全新亮相立即吸引了眾人的目光。同時，我們還獲悉了一個重磅消息――將由前微軟全球資深副總裁、大中華區(qū)董事長兼CEO梁念堅博士出任網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司董事局副董事長兼華漁教育科技有限公司CEO，負(fù)責(zé)華漁教育整體的戰(zhàn)略制定和日常運(yùn)營，以及網(wǎng)龍旗下全球教育業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃及發(fā)展。

為全面了解華漁教育的發(fā)展理念及101智慧課堂的創(chuàng)新特色，23日下午，記者與其他媒體朋友一道采訪了梁念堅先生。這位曾在微軟與摩托羅拉供職多年、有著豐富的海外教育經(jīng)驗、融教育與技術(shù)知識于一身的智者，在近一下午的時間里與我們分享了華漁教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)以及對互聯(lián)網(wǎng)教育的理解。

依托網(wǎng)龍技術(shù)優(yōu)勢，開辟教育主陣地

網(wǎng)龍是公眾熟知的中國網(wǎng)絡(luò)游戲與移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的領(lǐng)跑者，為何會進(jìn)軍教育行業(yè)？談到這個話題，梁先生說：“網(wǎng)龍雖然之前一直做游戲領(lǐng)域，并未涉足教育，但網(wǎng)龍有豐富的大數(shù)據(jù)經(jīng)驗，通過收集很多游戲背后的數(shù)據(jù)來分析玩家的喜好。所以，孩子對什么東西比較有興趣，我們很有研究，也有經(jīng)驗。因此，我們希望把這種經(jīng)驗帶到教育里面，把教育做得更好。網(wǎng)龍做網(wǎng)絡(luò)游戲多年，在數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方面絕對有優(yōu)勢。除此之外，課程游戲化， 3D、圖形圖像方面的技術(shù)也是我們的強(qiáng)項?！?/p>

正是依托以上技術(shù)優(yōu)勢，網(wǎng)龍公司在2010年正式成立了華漁教育科技有限公司，致力于做教育方面的相關(guān)工作，希望通過把先進(jìn)技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行一定的融合，依托技術(shù)讓知識的獲取變得更加容易，為解決教育公平、教育均衡等問題助力。幾年來，華漁圍繞“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，構(gòu)建了以推動教育信息化升級和創(chuàng)新為使命的“未來教室（智慧課堂）”解決方案；以遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，目前主要覆蓋職業(yè)教育+全國非學(xué)歷教育的、開放的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺；以助力學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)為目標(biāo)的網(wǎng)龍多學(xué)企業(yè)培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)平臺等。

多方合作，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

如何構(gòu)建適合當(dāng)今教育發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，這是華漁教育從成立之初就一直思考的問題。曾有學(xué)者提出，教育發(fā)展到目前有三個階段――1.0時代以“傳道”為主，老師為主體，學(xué)生是受體，特征是“學(xué)會”；2.0時代以“授業(yè)”為主，學(xué)生是客體，特征是“會學(xué)”，除老師外，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等其他工具；目前的3.0時代以“解惑”為主，學(xué)生由客變主，特征是“慧學(xué)”，即智慧的學(xué)習(xí)。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等要素構(gòu)成。

基于對智慧學(xué)習(xí)的理解，華漁開始著手構(gòu)建智慧教育生態(tài)體系?！拔覀儠鲆粋€共享的平臺，有云平臺，有硬件、軟件，也有大數(shù)據(jù)。然后也會做很多工具給我們的伙伴，讓他們可以把軟件內(nèi)容放在我們的平臺上面，實(shí)現(xiàn)大家共享。在終端方面，我們用很多時間去研究，在網(wǎng)絡(luò)方面工具也會有很多，簡單來說這就是我們的生態(tài)系統(tǒng)?！绷合壬榻B說。

在知識全球化的今天，智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的建立絕非單個學(xué)?；騿蝹€企業(yè)能獨(dú)自完成的。因此，華漁選擇了與多個合作伙伴共同搭建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展策略。目前，華漁教育與北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等一流高校進(jìn)行合作，探求未來教育的模式；與人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇教育出版社等全國知名教材出版商合作，為教育者提供最為優(yōu)質(zhì)、有效的教育資源；與昌樂一中、北大附中等名校以及全國知名教師合作，為學(xué)習(xí)者提供制作精良、優(yōu)質(zhì)的教育資源等。

四年磨一劍，101智慧課堂解決K12教學(xué)痛點(diǎn)

早在2010年華漁教育科技公司成立之初，不少人認(rèn)為這只是網(wǎng)龍又一次靠技術(shù)天賦狙擊教育市場的機(jī)會。但事實(shí)上，網(wǎng)龍進(jìn)入教育領(lǐng)域不只是看到教育本身是一個廣闊的市場，更重要的是看到教育本身的意義，以及它能夠解決的更重大的問題。因此，華漁在研發(fā)智慧課堂解決方案時，堅決摒棄短期盈利的思想，深入學(xué)校課堂進(jìn)行了大量實(shí)地調(diào)研，力求全面切合基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求，智慧課堂從立項到推出歷時四年之久。

那么，華漁教育精心打造的101智慧課堂究竟與其他同類產(chǎn)品有何不同？梁先生對此侃侃而談，“我們的發(fā)展方向跟其他公司不太一樣。在教育信息化市場上，很多公司的解決方案都針對教育里面的某一個問題，而不是把它整體來解決。目前，我們面臨的很多問題，比如學(xué)生的問題、老師的問題、家長的問題等，這些問題都是關(guān)聯(lián)在一起的?，F(xiàn)在很多解決方案是解決課后補(bǔ)習(xí)的問題，或者是解決課堂上的問題，沒有人把這些問題組合起來解決。華漁教育的方向是創(chuàng)造一套教與學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，可以解決剛才講的所有問題。把老師、學(xué)生、家長，以及和教育有關(guān)系的人全部連在一起――在一個生態(tài)系統(tǒng)中解決課前、課中、課后的問題，解決老師的痛點(diǎn)、學(xué)生的痛點(diǎn)和家長的痛點(diǎn)?！?/p>

智慧課堂作為華漁教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分，由101學(xué)習(xí)平板電腦、互動黑板、智能云盒、答題器、機(jī)器人智慧助教等硬件，及開放云平臺、課堂互動系統(tǒng)、中小學(xué)教學(xué)教輔資源等應(yīng)用軟件和資源組成。

游戲化與大數(shù)據(jù)作為華漁的兩大技術(shù)優(yōu)勢在101智慧課堂解決方案也得以充分體現(xiàn)。梁先生說，“國內(nèi)中小學(xué)課堂通常是一個老師帶四五十個學(xué)生，老師很難知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是怎么樣的。而一個班里面所有的學(xué)生進(jìn)度是不一樣的，我們把游戲的元素與大數(shù)據(jù)技術(shù)放進(jìn)去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會有很大提升，老師也可以很清楚了解到每一個學(xué)生的長處在哪里，挑戰(zhàn)在哪里。我們就可以提供數(shù)據(jù)資料給老師，老師及時鼓勵、獎勵學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。具體來說，比如在智慧課堂中的學(xué)習(xí)軟件中，采用測試、挑戰(zhàn)、打BOSS、競技場等游戲化方式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生做題以及日常學(xué)習(xí)中的行為，探測出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)從而給出全盤的優(yōu)化方案?！?/p>

智慧課堂中的機(jī)器人助教還真是一個新鮮事物，因此在展會上一經(jīng)亮相便被眾人圍觀。它究竟有何功能呢？記者在現(xiàn)場見證了它的本事：在教室，它可以代替老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、監(jiān)考巡邏、 領(lǐng)讀，還可以監(jiān)控教室的環(huán)境（pm2.5，濕度，二氧化碳等）。在課外，它可以對學(xué)生英語口語進(jìn)行矯正，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控小朋友的身體健康情況，課后還可以充當(dāng)學(xué)生娛樂伙伴，甚至在發(fā)生火災(zāi)等險情時，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速逃生。

迎戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好下一步發(fā)展規(guī)劃

“其實(shí)在總理提出‘互聯(lián)網(wǎng)+’之前，華漁就已經(jīng)在做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’了?！绷合壬鎺⑿ψ院赖卣f，“教與學(xué)，每天隨時隨地都在發(fā)生，不只是在課堂里，所以將互聯(lián)網(wǎng)做為基礎(chǔ)來發(fā)展教育，是一個非常適合的方向?？偫硖岬健ヂ?lián)網(wǎng)+’，對華漁來講是鼓勵，這跟華漁的發(fā)展方向是一致的?！?/p>

篇3

NEC中國成立至今，已經(jīng)進(jìn)入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業(yè)提品和解決方案，同時也在軟件開發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開展了和中國企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會基礎(chǔ)設(shè)施。

在中國，NEC正通過提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國社會發(fā)展。比如，NEC基于人臉識別技術(shù)構(gòu)建智慧機(jī)場解決方案和應(yīng)對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國的社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。

在展會現(xiàn)場，筆者親身感受到了NEC在智慧機(jī)場、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機(jī)等產(chǎn)品帶來的視聽享受和體驗。

為了能從多個角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，NEC集團(tuán)希望通過自身擁有的強(qiáng)大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，同時為中日經(jīng)濟(jì)交流做出貢獻(xiàn)。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協(xié)同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。

NEC全球董事長遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動社會解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。

在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機(jī)，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領(lǐng)域帶來什么價值呢？NEC認(rèn)為一是實(shí)時，二是動態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實(shí)時是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，以及對解決方案的遠(yuǎn)程交付。

以NEC人臉識別技術(shù)研發(fā)實(shí)踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術(shù)對160萬張人臉進(jìn)行識別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實(shí)現(xiàn)實(shí)時識別，這在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中意義很大，因為現(xiàn)實(shí)生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識別準(zhǔn)確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國務(wù)院同意，國家有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)本指導(dǎo)意見提出的各項任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進(jìn)?！兑庖姟芬驯粯I(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點(diǎn)、國家支持重點(diǎn)非常清晰。

對中國而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。

以往15年，也是中國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界?，F(xiàn)在北京已擴(kuò)展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴(kuò)大了，面積也相應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。

記者在展會的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國智慧城市建設(shè)也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場化的推進(jìn)過程中會出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說已經(jīng)滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實(shí)實(shí)地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機(jī)出差，體驗安全便利的智慧機(jī)場

相信大家都有過乘坐飛機(jī)出差的經(jīng)歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機(jī)等乘機(jī)手續(xù)，浪費(fèi)了大量寶貴的時間，有時甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機(jī)場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運(yùn)營的智慧機(jī)場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。

NEC人臉自助值機(jī)，采用世界領(lǐng)先的人臉識別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機(jī)牌。

NEC的全自動生物識別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機(jī)場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護(hù)照或其他有效身份證件在自動通關(guān)設(shè)備處進(jìn)行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機(jī)審查也只需3秒，在非常短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機(jī)場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護(hù)航?？罩薪煌髁抗芾硐到y(tǒng)，通過空中交通流量進(jìn)行模擬和預(yù)測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機(jī)運(yùn)營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實(shí)時顯示最新的航班狀態(tài)及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實(shí)現(xiàn)語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進(jìn)的人臉識別和指靜脈識別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機(jī)維修、機(jī)場管理、機(jī)場安全等。在世界上最繁忙的機(jī)場中，采用NEC解決方案的機(jī)場占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進(jìn)的生物識別技術(shù)，擁有多項技術(shù)專利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過200個機(jī)場應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達(dá)辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公

離開機(jī)場，抵達(dá)辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?。NEC智慧辦公解決方案，通過信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實(shí)現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識別智能門禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識別技術(shù)引擎，實(shí)現(xiàn)對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進(jìn)出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識別測試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無縫實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費(fèi)用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協(xié)作效果。在移動辦公區(qū)域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。

企業(yè)信息技術(shù)部門最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時時刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實(shí)時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)攻擊并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測到來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運(yùn)行。在機(jī)房區(qū)域，可以體驗NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。

中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店

中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專賣店等流通領(lǐng)域逐步通過信息化進(jìn)行管理和運(yùn)營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。

首先是便利店云?；谠贫思夹g(shù)開發(fā)面向連鎖企業(yè)實(shí)體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時代下的社區(qū)購物系統(tǒng)，旨在通過整合線上業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術(shù)開發(fā)的面向?qū)Ｙu店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴(kuò)充?；诿娌孔R別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對來店客戶進(jìn)行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進(jìn)行即時提醒，并可實(shí)現(xiàn)對店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷價格最佳實(shí)踐解決方案，通過對后臺數(shù)據(jù)對價格趨勢的把控，進(jìn)行促銷方案的策劃和實(shí)踐，使店鋪銷售額最大化。需求預(yù)測與自動訂貨解決方案，通過大數(shù)據(jù)預(yù)測需求，進(jìn)行智能訂貨，保持最佳庫存。應(yīng)用圖像識別技術(shù)的云貨架，對貨架商品進(jìn)行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經(jīng)營者進(jìn)行管理決策。

在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護(hù)航，才讓經(jīng)營管理者實(shí)時精準(zhǔn)把控經(jīng)營狀況，讓消費(fèi)者感受輕松便捷的購物體驗。

下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷

在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。

NEC智能汽車經(jīng)銷商解決方案通過應(yīng)用面部識別技術(shù)的人機(jī)交互一體機(jī)設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務(wù)環(huán)境。人機(jī)交互一體機(jī)可通過購車者的面部數(shù)據(jù)識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經(jīng)銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。

傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

伴隨教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺充分發(fā)揮平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過程，幫助教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專注于學(xué)習(xí)。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統(tǒng)計報表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)7×24小時隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學(xué)生更開心。

晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗

經(jīng)過一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機(jī)，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達(dá)84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業(yè)色彩校正、OPS擴(kuò)展卡槽等眾多的先進(jìn)功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！我匯報的題目是《攜手能力提升工程2.0，助推學(xué)校信息化發(fā)展》，請項目組領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多多指導(dǎo)。

首先向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報一下我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。下初鎮(zhèn)中心學(xué)校共有14個教學(xué)班，330名學(xué)生，現(xiàn)已配備辦公電腦100臺，達(dá)到辦公全覆蓋，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有教室、功能室都安裝了電子白板和多媒體電腦等設(shè)備，為教師的信息化教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。目前，學(xué)校的軟硬件設(shè)備配置基本到位，智慧校園管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫都已完成建設(shè)。智慧校園管理系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全校師生的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)和管理，在家校溝通方面也得到了家長的一致認(rèn)可。

我校共有中小學(xué)教師94人，這其中40歲以下的教師僅有3人，總體年齡偏大，求知欲不強(qiáng)。大多數(shù)教師都可以簡單操作計算機(jī)，制作WORD文檔、EXCEL表格和簡單的課件制作都沒有問題，但也只限于簡單制作，再深一點(diǎn)的比如需要進(jìn)行音視頻編輯之類的事情就不行了。而且隨著近些年教育技術(shù)和裝備的不斷革新，對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，而我們一些教師墨守成規(guī)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新技術(shù)新平臺的接受度不高，使用能力不強(qiáng)，這個時候到來的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0無疑是一場及時雨了。

我校自從開展應(yīng)用能力提升工程2. 0以來，扎實(shí)研修，積極配合，不斷探究，深度融合，經(jīng)過一段時間的推進(jìn)，取得了較好的成效，得到市教研中心領(lǐng)導(dǎo)的好評，今天我就從以下四個方面進(jìn)行匯報：

一、科學(xué)謀劃在前，確保順利開展

自從《山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2. 0實(shí)施意見》以及乳山市能力提升工程2. 0相關(guān)文件后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開全校領(lǐng)導(dǎo)班子會議和全體教職工會議，分析時展趨勢，樹立時間緊、任務(wù)重的緊迫意識，加強(qiáng)教職工提升信息化水平重視程度；成立了以衣月光校長為組長的信息化管理團(tuán)隊，積極參加管理員培訓(xùn)會議、能力提升工程2. 0啟動會、推進(jìn)會，提升學(xué)校管理團(tuán)隊信息化素養(yǎng)與工作落實(shí)能力；鼓勵教師抓時代脈搏勇于學(xué)，順發(fā)展潮流敢于用，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，破解教學(xué)難點(diǎn)問題，使信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

基于工作推進(jìn)要求，我們首先要制定本校的能力提升工程2.0整校推進(jìn)方案和發(fā)展規(guī)劃以及對教師的考核辦法，這需要對我校的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評估。

前面已經(jīng)簡單介紹過我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況和多媒體覆蓋程序與操作水平，可以確定我校為多媒體教學(xué)環(huán)境。另外根據(jù)我校教師的思想意識狀態(tài)和信息化教學(xué)手段的掌握情況，為了保證能力提升工程2.0的順利開展，制度保障要先行，在制定各種制度的時候，我們盡可能做到：

（1）發(fā)展規(guī)劃下接地氣。結(jié)合我校推出的“金拇指”特色教育發(fā)展理念，致力于提高教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識，看清信息化教學(xué)的發(fā)展方向，切合教師最迫切需要的信息化教學(xué)技術(shù)作為線下培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師利用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力，改變落后觀念，使信息化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)深度融合。還會繼續(xù)全面推進(jìn)校園信息化平臺的使用，充分利用智慧教育平臺豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情診斷等目的。另外我們還特別關(guān)注個性化教育理念，引導(dǎo)學(xué)校全體教師和管理層人員思考并探索如何充分利用學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)等信息，為學(xué)校的教學(xué)與管理提供支撐，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（2）推進(jìn)方案切實(shí)可行。在制定整校推進(jìn)方案時，我們結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀和教師的技術(shù)水平，通過管理團(tuán)隊的多次集體研討，確定了學(xué)校能力提升工程2.0的目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，致力于通過信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)；掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)全體教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

我們將這個過程分為三個階段，第一階段是組織動員，通過宣傳動員，組織摸底，成立下初鎮(zhèn)應(yīng)用能力提升工程組織機(jī)構(gòu)，校長為第一責(zé)任人，并確定采用分組培訓(xùn)的方式，將全體教師按學(xué)科相近的原則進(jìn)行分組；第二階段為實(shí)施培訓(xùn)，主要是組織全體教師開展各種各樣的線上線下培訓(xùn)、組內(nèi)研討、聽評課活動等；第三階段為測評驗收，主要是完成參訓(xùn)教師的校內(nèi)考核和評價，完成校級培訓(xùn)過程性資料的整理工作，組織教師參加市級應(yīng)用考核評價，力爭全體教師順利達(dá)標(biāo)。

（3）考核方案切實(shí)可用。管理團(tuán)隊共同研討制定了能力提升工程2.0考核方案，通過評價和激勵的雙向措施鼓勵教師在日常教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)；以賽促學(xué)：通過教師教學(xué)設(shè)計比賽，促動教師應(yīng)用信息技術(shù)手段并學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；教育資源共享化：基于學(xué)校的信息化平臺，將本校教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行資源共享，提高全校教師的數(shù)據(jù)分析水平?？傊?，各種方案的可操作性使能力提升工程2. 0項目得以在本校順利開展。

二、團(tuán)結(jié)一致選點(diǎn)，齊心攻堅克難

為了將能力提升工程2. 0切實(shí)做好，經(jīng)專題會議研究決定，我校成立了下初鎮(zhèn)中心學(xué)校能力提升工程2.0工程領(lǐng)導(dǎo)小組，其中衣月光校長為組長，負(fù)責(zé)能力提升工程整體工作的安排部署，業(yè)務(wù)校長為副組長，負(fù)責(zé)能力提升工程在學(xué)校推進(jìn)的具體工作部署，業(yè)務(wù)骨干教師為成員的信息化培訓(xùn)管理團(tuán)隊，以技術(shù)骨干教師于蕾為主負(fù)責(zé)能力提升工程2.0推進(jìn)的全部技術(shù)培訓(xùn)和督導(dǎo)工作。有了領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，接下來的就是教師的分組了，我們定下的分組研修的總方針就是分工合作、組長擔(dān)責(zé)、綜合考量、合理選點(diǎn)。

先來說一下分工合作。今年4月份我校召開了全校能力提升工程2.0啟動大會，解讀學(xué)校能力提升工程2. 0校本研修實(shí)施及考核方案，并以教研組為核心，根據(jù)學(xué)科相近的原則進(jìn)行小組劃分。下面我以初中部為例，我們將初中部教師分為5個大的研修組，一線教師按學(xué)科相近和技術(shù)骨干合理分配的原則分為四個大組，分別是語數(shù)英組、物化地組、政史生組和音體美組，全部后勤教師單獨(dú)分為一組，每組設(shè)兩名組長，一名為技術(shù)組長，一名為督導(dǎo)組長。

組長擔(dān)責(zé)就是說每個研修組的組長都由信息化能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)，技術(shù)組長負(fù)責(zé)全組成員線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤工作，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的教師提升信息化應(yīng)用能力，指導(dǎo)并完成作業(yè)的上交；督導(dǎo)組長由工作細(xì)心者擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)研修過程材料采集工作，搜集組內(nèi)成員研修計劃，研修簡報、活動圖片，作業(yè)的發(fā)言稿、課件、案例、反思等等成果。每日利用工作空閑時間，確定為組內(nèi)研修時段，溝通交流能力點(diǎn)應(yīng)用的同時，完成作業(yè)的錄制、上傳等，兩位組長的配合，將此項工作完整、完美的呈現(xiàn)出來，效果明顯。

接下來是綜合考量、合理選點(diǎn)，我們根據(jù)教師的能力水平、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際條件，根據(jù)教體局下發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案》的規(guī)定，從6個基礎(chǔ)能力點(diǎn)中選取了4個能力點(diǎn)，分別是A2數(shù)字教育資源獲取與評價、A3演示文稿設(shè)計與制作、B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)、B2微課程設(shè)計與制作，在6個基礎(chǔ)能力點(diǎn)之外選取了兩個能力點(diǎn)，分別是A10學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)、A11評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用。這些能力點(diǎn)的選擇主要針對的是我校教師在日常教學(xué)中信息技術(shù)能力的短板以及急需的技術(shù)，我們希望通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以使教師們的信息技術(shù)能力有較大幅度的提升。

三、混合方式研磨，校本應(yīng)用整合

我們的研修方式采取線上、線下相融合的混合方式，線上課程學(xué)習(xí)，線下討論實(shí)踐，培訓(xùn)與校本研修活動深度融合，通過校級信息技術(shù)能力測評、將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為骨干教師認(rèn)定等條件，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)分管理。對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進(jìn)行過程監(jiān)督和質(zhì)量評價，并將評價結(jié)果納入學(xué)校量化考核和評先選優(yōu)工作。

1、線上研修，線下培訓(xùn)

每位教師共需要完成50學(xué)時的研修學(xué)習(xí)，教師按照個人選擇的能力點(diǎn)，完成線上25學(xué)時的課程學(xué)習(xí)。線下活動的25學(xué)時平臺并沒有給出明確的規(guī)定，所以我們經(jīng)過討論，規(guī)定了教師按時參加線下課程部培訓(xùn)與實(shí)踐，完成并上傳三個“能力點(diǎn)”成果15學(xué)時；研課磨課5學(xué)時；教學(xué)展示與分享5學(xué)時。線下培訓(xùn)的內(nèi)容主要是根據(jù)市教研中心舉辦的市級培訓(xùn)內(nèi)容，再結(jié)合教師完成三個能力點(diǎn)任務(wù)的需要來確定的，通過講練結(jié)合、組內(nèi)研討等方式來幫助教師消化培訓(xùn)技術(shù)。由于時間緊張，截至暑假前我們一共組織了四次培訓(xùn)，教師們參與積極性非常的高，培訓(xùn)效果也非常顯著，到暑假前所有教師全部完成了研修任務(wù)的制作與上傳工作。

2、校本實(shí)踐，豐富多彩

有了知識和技術(shù)，自然要運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去才能更好地發(fā)揮它的價值。我們多次開展研修組內(nèi)的教學(xué)與技術(shù)相融合的教研活動和講課磨課活動，要求每個研修組每月開展一次能力提升工程2.0專題教研活動，并在研修組內(nèi)選定兩名教師進(jìn)行信息化教學(xué)展示活動，其他成員進(jìn)行聽課評課活動。為了豐富教師的信息化教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)水平和效率，我們還嘗試了最近很火的名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式，聯(lián)系市直學(xué)校的優(yōu)秀教師參與我校的教科研活動，為我們的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，而我們學(xué)校的任課教師則在課堂上有針對性地進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)、答疑、查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)等工作，這種新穎的上課模式受到教師、學(xué)生和家長的歡迎，雖然受平臺條件所限，還不能達(dá)到真正的“雙師教學(xué)”授課條件，但就現(xiàn)有的嘗試來看，這種先進(jìn)的授課模式大大地提高了課堂教學(xué)效率，效果非常理想。

3、擴(kuò)充資源，方便共享

為了深度融合校本研修活動，我們借助威海市智慧云平臺建立一系列的信息技術(shù)校本實(shí)踐成果展示任務(wù)，尋找一般基本功、課堂教學(xué)基本功、專業(yè)技能與微能力的切合點(diǎn)，建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，借助智慧教育云平臺的資源展評和網(wǎng)盤等工具，分學(xué)科、分學(xué)段將教師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類和展示，便于教師備課使用和了解學(xué)生，在暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可以隨時、隨地、安全、高效、便捷地接入互聯(lián)網(wǎng)，使用校內(nèi)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，從而使信息化教學(xué)的推進(jìn)有了最基礎(chǔ)的保障。同時鼓勵教師建立個人資源庫，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

通過以上這些方式，全面提升教師對研修和培訓(xùn)內(nèi)容的熟練掌握和使用，同時也對把信息技術(shù)手段更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中有了更深刻的理解。

4、激勵評價、測評助學(xué)

所有研修組長都是測評項目學(xué)員，以測評活動為契機(jī)，提升其業(yè)務(wù)水平，達(dá)到以一帶整的目的。以學(xué)校研修組、教研組為單位，充分利用研修組、教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮教師的能動性，組內(nèi)總結(jié)交流，提煉經(jīng)驗做法，打磨學(xué)員成果，通過對比，提取他人經(jīng)驗做法，完善自己的成果，上傳至平臺。首先采取組與組、人與人互評的模式，簡單、直接的評論是對成果的最好的見證，然后對參加研修的每一位教師，管理員和組長根據(jù)上傳內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行評分，數(shù)據(jù)及時進(jìn)行公布，科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋，既是指導(dǎo)又是督促，使工作開展更為順利。

四、多樣性校本教研，信息化成果展現(xiàn)

通過幾個月的研修學(xué)習(xí)，我校教師的信息技術(shù)能力，尤其是課堂教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的能力，有了大幅度地提升，不僅提高了研修質(zhì)量，而且感受到了現(xiàn)代信息化技術(shù)的魅力與能量，提升了教學(xué)質(zhì)量和育人水平，形成了一系列有價值的成果。

1．參加網(wǎng)絡(luò)研修的所有教師全部按照要求完成了三個能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與任務(wù)上傳，校級管理員已經(jīng)完成點(diǎn)評，等待專家最后賦分。

2．以研修組為單位，組內(nèi)討論推薦兩位優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，其他教師參加觀課評課活動，并提交聽評課記錄。

3．以研修組為單位，每月開展一次能力提升工程2.0專題教研活動，集體討論研修重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提交教研活動記錄。

4．智慧云平臺開展的系列活動，極大地充實(shí)了校級資源庫和個人資源庫的內(nèi)容。

5. 教師每人撰寫了一份研修計劃，每個研修組上交了一份組內(nèi)研修計劃，學(xué)校制定有校級研修方案。

6. 研修平臺簡報14份，導(dǎo)學(xué)和研修組完成研修總結(jié)10份。

自中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0在我校順利開展至今，我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提高，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的熱情高漲，教育教學(xué)水平也得到了大幅提升，教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，2021年用教研中心初中部領(lǐng)導(dǎo)在全市分析會上的評價是“下初初中四個年級成績優(yōu)異，全線飄紅，六九年級都進(jìn)入前三”。初中部和小學(xué)部的教育教學(xué)質(zhì)量全部進(jìn)入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四名。僅上學(xué)年，我校教師就獲得了威海市優(yōu)質(zhì)課8節(jié)，乳山市優(yōu)質(zhì)課31節(jié)，乳山市公開課7節(jié)等。這些成績的取得都得益于能力提升工程2.0的全面推廣，今后我校將繼續(xù)深入開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上層樓！

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

篇5

教學(xué)反思與教后記是結(jié)合在一起的，寫教學(xué)反思可從三個方面入手，不斷提高自己的課堂教學(xué)與教研水平。

1、反思課堂成功之舉，在反思中總結(jié)經(jīng)驗

一般來講一堂課總會或多或少地有那么一些成功的亮點(diǎn)。其中包括：精心設(shè)計的某教學(xué)環(huán)節(jié)的成功實(shí)現(xiàn)，講課中突然閃現(xiàn)的靈感，媒體的巧妙設(shè)置，教具的成功使用，講解的精彩到位；學(xué)生獨(dú)特的見解，有創(chuàng)意的提問；師生之間巧妙的配合，妙語連珠般的問答等。這些思維的珍珠，智慧的光芒，語言的火花，都應(yīng)該記錄下來。但是光記錄下還不夠，還要深入反思：這些課堂的亮點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)思想和教育新理念？還有更好的模式與方法嗎？……這樣深入地反思能使教師跳出眼前成功的迷霧和狹小的經(jīng)驗圈子，不是就事論事，淺嘗輒止，而是從一得一失中摸索出理性的東西，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識。

2、反思課堂失誤之處，在反思中吸取教訓(xùn)

一堂課無論教案設(shè)計得多么完美，課前準(zhǔn)備的多么充分，一旦付諸實(shí)施，總會出現(xiàn)這樣或那樣的偏差甚至失誤。即使被認(rèn)為是最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處。這是因為課堂教學(xué)是師生之間的雙邊和多邊活動，有著許多復(fù)雜多變的不確定因素，偶然性很大。其中包括備課中的疏忽，教學(xué)設(shè)計上的紕漏，課堂調(diào)控的失效，個別問題的處理失當(dāng)，對學(xué)生指導(dǎo)上的不得力，對學(xué)生評價的失度甚至教學(xué)指導(dǎo)思想上的漏差等。在教后記中把這些疏漏、失誤記錄下來，并自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去觀照，進(jìn)而進(jìn)行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑒”，對原有的教案進(jìn)行改進(jìn)、完善，并設(shè)計“再教方案”，這樣“吃一塹、長一智”，從而使整個教學(xué)工作日趨成熟和完善。

篇6

關(guān)鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展;新課程;師資培訓(xùn)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-332-01

一、實(shí)現(xiàn)自我超越

未來的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型的人,具有現(xiàn)代教育理念,精通教學(xué)內(nèi)容,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,并以積極健康的人格魅力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀 面對新課程,教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會終身學(xué)習(xí),適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要;學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí),能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實(shí)踐中形成新的方法論、價值觀;學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究,快速完善和更新自我,加快自身的專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

2、采用多元化的學(xué)習(xí)方式 教師要通過自主學(xué)習(xí),及時更新知識結(jié)構(gòu),保持專業(yè)知識的先進(jìn)性;通過團(tuán)隊學(xué)習(xí),發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進(jìn),共同提高;通過探究學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)行為,革新教學(xué)策略和方法,朝著“教育專家”的目標(biāo)發(fā)展。

二、改善心智模式

在教育工作中,教師要適應(yīng)新課程改革的需要,就必須在新課程教學(xué)實(shí)踐中自覺審視自己的內(nèi)心世界,在反思、創(chuàng)新中不斷完善自己的心智。

1、開展行動研究,反思教學(xué)實(shí)踐 教師要為行動而研究,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,使自己的教學(xué)活動找到科學(xué)理論的依據(jù),提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性;要在行動中研究,反思教學(xué)實(shí)踐的全過程,在實(shí)際行動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,改善實(shí)踐行為,形成自己的典型案例和教育故事。

2、改革課堂教學(xué),提高實(shí)踐技能 改革課堂教學(xué)評價,關(guān)注學(xué)生差異,從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革課堂教學(xué)技術(shù),運(yùn)用多媒體組織教學(xué),讓學(xué)生的思維“活”起來、大腦“動”起來,提高課堂教學(xué)效率,也提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

三、建立共同愿景

教師的共同愿景是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。為此,中小學(xué)教師應(yīng)積極參與新課程培訓(xùn),真正認(rèn)識到自己的切身利益和培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成休戚相關(guān),自覺地把專業(yè)發(fā)展的共同愿景和培訓(xùn)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來,加快角色轉(zhuǎn)變,改進(jìn)工作方式,始終實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。

1、加快角色轉(zhuǎn)變 面對新課程,教師要確認(rèn)自己新的身份,成為學(xué)習(xí)的組織者,認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的主體性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;要做教學(xué)實(shí)踐的反思者,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身不足,改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。

2、加快轉(zhuǎn)型步伐 隨著社會主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,中小學(xué)教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。這就必然要求中小學(xué)教師通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型,由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型,由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型,由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型,由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型,由學(xué)科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型。

四、整合團(tuán)體智慧

教師要實(shí)現(xiàn)共同愿景,就必須通過合作來發(fā)揮團(tuán)體智慧。在合作中,每一個教師都可以自由交談,發(fā)現(xiàn)有礙團(tuán)體發(fā)展的消極因素,進(jìn)而通過發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢來加以解決。

1、加強(qiáng)集體備課 集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團(tuán)體智慧,形成高質(zhì)量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式,教師要在個人自備的基礎(chǔ)上參加集體議課,在集體議課過程中交談自己的觀點(diǎn)、困惑和建議,也傾聽別人的看法、想法和感受,在議課中形成比較完善的教學(xué)思路。

2、加強(qiáng)互動研討 互動研討是一種合作性的教研形式,教師通過互動研討可以加強(qiáng)教師間的交往、溝通與合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的共享和教學(xué)技能的共同提高。為此,教師要參與集體性聽課活動,在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來,就大家共同關(guān)注的問題與其他教師一起探求解決的方案;要善于和專家交流、對話,共同分析教學(xué)研究中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,接受專家的先進(jìn)思想和正確建議,以獲得專業(yè)引領(lǐng)。

3、加強(qiáng)課題合作 課題合作是一種高層次的教師合作方式,要求教師齊心協(xié)力,共同攻關(guān)。這就意味著教師既要有較高的研究能力,又要具有較高的組織協(xié)調(diào)能力。為此,教師要參與重點(diǎn)科研項目的研究與實(shí)驗,與同事、專家一起合作攻關(guān),提高自身的研究、合作、協(xié)調(diào)等能力。

五、學(xué)會系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式,要求人們掌握問題整體運(yùn)作的本質(zhì),以提升組織整體運(yùn)作的智力。

1、學(xué)會系統(tǒng)思考 新課程教學(xué)要求教師從整個教育系統(tǒng)著眼,對教學(xué)體系進(jìn)行思考和改革。因而,教師要學(xué)會系統(tǒng)思考,對教學(xué)進(jìn)行整體改革,能從實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宏觀角度分析問題。

篇7

一、三座智慧“橋梁”

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是融和，不是簡單的相加，而是整合、融通、拓展、求變。研訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)效，根本性的突破是人力資源與技術(shù)的高度融合。如何研發(fā)人力資源？這是教師專業(yè)發(fā)展要努力解決的問題，區(qū)域教育研修機(jī)構(gòu)要有作為，努力拓展服務(wù)空間，建設(shè)三座智慧“橋梁”。

第一座是鵲橋。來自中國民間傳說的鵲橋寄寓了渴望溝通交流、實(shí)現(xiàn)結(jié)緣團(tuán)圓的美好愿望。研究型服務(wù)體系是為各校之間、各校與教育研修機(jī)構(gòu)之間、區(qū)域與高校及科研單位之間、區(qū)域與國際之間、教學(xué)業(yè)務(wù)與行政之間搭橋牽線，尤其是需面向資源相對不足的學(xué)校、幼兒園，搭建個性化的智慧鵲橋，為需要支持的學(xué)校提供值得信賴的后盾支撐，形成優(yōu)質(zhì)資源輻射網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動。

第二座是風(fēng)雨橋。風(fēng)雨橋是我國云貴等地供行人過往躲風(fēng)避雨的橋。構(gòu)建“研究型服務(wù)”體系就是要與學(xué)校風(fēng)雨共濟(jì)，有面向區(qū)域的整體設(shè)計和落地的具體舉措，抓好四大項目：區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、區(qū)域課程改革推進(jìn)策略、研訓(xùn)文化建設(shè)、質(zhì)量綜合評價體系建設(shè)，這是教育研修機(jī)構(gòu)在助力行政和學(xué)校，整體推動教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育評價等領(lǐng)域改革的信心、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

第三座是跨虹橋。跨虹橋面向的是需要提升品牌的學(xué)校，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中力量積極總結(jié)、提煉、升華及推介學(xué)校在課改改革、文化與辦學(xué)成就的力度。如加強(qiáng)優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、品牌特色資源的高端平臺搭建、宣傳推廣，讓學(xué)校、教師有更寬廣的視野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)將研訓(xùn)機(jī)制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源頭活水，浚通區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.以教師專業(yè)發(fā)展貫穿始終

教師專業(yè)發(fā)展始終是教育研修機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)。未來五年，新教師將成為區(qū)域教育的主體，他們的發(fā)展決定了教育未來發(fā)展的高度和品質(zhì)，精準(zhǔn)物色，整體設(shè)計教師一體化的培養(yǎng)體系成為重點(diǎn)。

如杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院在貫徹和落實(shí)浙江省分層、分類教師研修工作指導(dǎo)思路下，結(jié)合江干區(qū)教師隊伍建設(shè)實(shí)際，設(shè)計并架構(gòu)了對不同群體、不同層次的江干“T”型研修服務(wù)體系。該服務(wù)體系以全員研修、新教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、班主任培養(yǎng)、干部培養(yǎng)、民辦教師研修、研修者研修等七大研修模塊為橫軸，開展分類研修；以不同層次教師群體深度研修為縱軸，開展分層培訓(xùn)。如“骨干教師”的培訓(xùn)，建立了“三層次骨干教師―新銳教師―二層次骨干教師―精銳教師―名師培養(yǎng)”這一縱軸，實(shí)施分層進(jìn)階式培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐探索，既惠及全區(qū)教師，又兼顧個體“全面發(fā)展+個性需求”的江干區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“T”型培養(yǎng)模式為江干區(qū)教育發(fā)展提供了堅實(shí)的人力資源隊伍。“十二五”期間，江干區(qū)新培養(yǎng)國家、省級優(yōu)秀教師166名，擁有特級教師22名，實(shí)現(xiàn)各所學(xué)校、各類教育名優(yōu)教師全覆蓋，成功創(chuàng)建“教育部教師隊伍建設(shè)示范項目實(shí)驗區(qū)”，同時，采用“一網(wǎng)通”，整合江干教師研訓(xùn)網(wǎng)資源，建立五年全程性、過程性電子檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)、資訊、作業(yè)、評價等“一網(wǎng)通”，其中部分資源對外開放，讓教師的過程性發(fā)展處于公眾的視野中，鍛造一支可以傳承精神的“激情、奉獻(xiàn)、智慧”的江干教師隊伍。

根據(jù)新教師逐年猛增實(shí)情，杭州市江干區(qū)啟動“3+2”新教師培養(yǎng)計劃，推動新教師培訓(xùn)方式變革。一是新教師暑期入職培訓(xùn)綜合化（理論提升、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃、教育夢想演講、拓展課程建設(shè)大賽，微課制作展示，培訓(xùn)展示匯報匯演）。二是實(shí)踐培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制化。分別與多所中小學(xué)聯(lián)動，開設(shè)多場師生溝通技巧、即興演講訓(xùn)練、小班化培訓(xùn)、五項基本功大賽等培訓(xùn)；開展新教師特殊教育志愿服務(wù)工作和戶外團(tuán)隊拓展活動；舉行“錢塘新潮”新教師第二年課堂教學(xué)展示活動達(dá)20場。三是新教師培訓(xùn)評價形成性、發(fā)展性和綜合化。暑期入職培訓(xùn)填寫綜合評價表，實(shí)踐培訓(xùn)關(guān)注參與情況，課堂教學(xué)及時匯報情況。四是新教師培訓(xùn)分層實(shí)施。整體規(guī)劃新教師培養(yǎng)五年規(guī)劃，分層設(shè)計新教師五年培養(yǎng)方案，扎實(shí)完成新教師第一學(xué)期培訓(xùn)、新教師第一年180學(xué)時培訓(xùn)、新教師第二年集體教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)踐16學(xué)時培訓(xùn)，新教師第三年教科研能力提升12學(xué)時培訓(xùn)。在三年培養(yǎng)的基礎(chǔ)上挑選部分優(yōu)秀新教師實(shí)施新銳教師教學(xué)能力提升工程，構(gòu)建“三年基礎(chǔ)，兩年提高”的“3+2”新教師課程體系，夯實(shí)新教師隊伍發(fā)展基礎(chǔ)，著力推出素養(yǎng)全面、有發(fā)展?jié)摿蛧H視野的優(yōu)秀青年教師。

2.以課程研究引領(lǐng)深度

“課程研究”是教育的撐桿。教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)立足解決問題，針對需求設(shè)計，強(qiáng)化這四類調(diào)研方式：基于實(shí)證的綜合調(diào)研、基于主題的專項調(diào)研、基于問題的跟進(jìn)調(diào)研、基于常態(tài)的集體調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，形成區(qū)域?qū)W科教學(xué)報告、區(qū)域教師發(fā)展報告、區(qū)域?qū)W科質(zhì)量報告、中小幼綜合調(diào)研報告、試點(diǎn)學(xué)校跟進(jìn)調(diào)研報告等3+2調(diào)研報告，做好研究提高基礎(chǔ)性課程的教學(xué)效能，讓教研真正成為區(qū)域和學(xué)校的營養(yǎng)良方。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校改善師資良莠不齊狀況。

比如，杭州市江干區(qū)提出了“以生為本、以標(biāo)為綱、以學(xué)為主、以導(dǎo)為方”的“四為”課堂理念，通過擬定中小學(xué)各學(xué)科的“四為”課堂評價指標(biāo)、梳理“四為”課堂理念的有效策略與路徑、征評“四為”課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，從而推出了區(qū)域“四為”課堂新樣態(tài)群，使得教師專業(yè)發(fā)展有方向、有標(biāo)準(zhǔn)、有抓手。

3.以復(fù)合資源形成合力

積極利用國家、省市的教師培養(yǎng)政策，以教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求為導(dǎo)向，努力探索大學(xué)和中小學(xué)合作的方式，拓充研修資源，共同承擔(dān)對區(qū)域在職中小學(xué)教師進(jìn)行教師教育的任務(wù)。杭州市江干區(qū)從2013年始，先后引入浙大課程所、杭師大、浙師大等高校資源，組建各具特色的研修共同體，形成了以本土優(yōu)質(zhì)資源為核心、以不同實(shí)施載體為路徑的“1+N”研修共同w運(yùn)作機(jī)制。同時，根據(jù)學(xué)校教師面臨相似發(fā)展境遇的現(xiàn)狀，構(gòu)建“校際聯(lián)盟”的教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制探索，整合聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，整體設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展項目與載體，為教師提供校際間相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺。

三、三道靚麗“景觀”

教育研修機(jī)構(gòu)應(yīng)著力“課程、評價、智庫”為主的三道“景觀”，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是基于“學(xué)生立場”的智慧課堂。“個性發(fā)展”的課程建設(shè)要做好三個研究：課程整合實(shí)施實(shí)踐研究；開發(fā)多樣化、個性化的拓展性課程；設(shè)計和逐步構(gòu)建具有區(qū)域和學(xué)校特色的國際理解課程。

二是基于“核心素養(yǎng)”的綜合評價。教育研修機(jī)構(gòu)要建立基于標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域綠色質(zhì)量綜合評價體系，完善區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量考核體系。不僅應(yīng)該完善書面測試，而且要針對音、體、美、品德、科學(xué)實(shí)驗、動手實(shí)踐能力等建立相應(yīng)的評價制度，分時段推出基于“綠色質(zhì)量”各學(xué)科評價方案，改進(jìn)教育教學(xué)。

篇8

一、“大集體”備課給學(xué)校教研增添了活力和生機(jī)

1.課堂教學(xué)資源得到均衡。由于城鄉(xiāng)師資水平的差異，單靠送課下鄉(xiāng)和聯(lián)片教研不能從根本上解決師資失衡的問題。通過“大集體”備課活動，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，農(nóng)村教師通過對集體備課“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)和研討，教學(xué)理念在潛移默化中受到影響，在較短的時間內(nèi)，課堂教學(xué)水平得到提高，教學(xué)效果有所提升。

2.集體備課得到落實(shí)。長期以來，集體備課一方面將教師更多的時間耗費(fèi)在抄寫個人教案上，加上上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，按時定點(diǎn)地組織任課教師集體討論有很大的難度。另一方面，一部分學(xué)校整體師資水平不高，平行班級少，致使集體備課流于形式?！按蠹w”備課活動把教師從繁瑣的抄寫教案的無效勞動中解放出來，主備學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案”為集體備課提供了最好的載體，教師通過下載、討論、修改后使用，教師將更多的時間和精力投入到集體備課研討中，討論的起點(diǎn)高，目標(biāo)明確，問題清晰，針對性強(qiáng)，省時高效。同時，主備學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案前后，進(jìn)行了多次研討、培訓(xùn)、審核，上傳的導(dǎo)學(xué)案本身就是集體智慧的結(jié)晶。因此，全區(qū)大集體備課突破了傳統(tǒng)的集體備課在時間、空間上的制約，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、全區(qū)互動，達(dá)到了省時省力的效果。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量得到提升。各主備學(xué)校在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫上努力做到質(zhì)量“精””“活”“實(shí)”。即教學(xué)內(nèi)容“精析”，典型習(xí)題“精選”，教學(xué)環(huán)節(jié)“精編”；編寫模式“活”，修改使用“活”，以“六模塊‘3+X’”建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的基本理念為指導(dǎo)，把規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合；編寫內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度，兼顧新授課、復(fù)習(xí)課、講評課，在典型習(xí)題的選擇上，關(guān)注城鄉(xiāng)差別，分層設(shè)置作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)具體，分層要求。

4.教學(xué)資源得到積累。在傳統(tǒng)的備課模式下，教師付出了很多勞動，但是積累下來的資料卻很少。通過“大集體”備課活動，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，結(jié)合遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成“二次備課”，保存到個人文檔，為以后使用和修改提供了參考依據(jù)。因此，在1～2年的時間內(nèi)，為打造一套完整、科學(xué)、有實(shí)用價值的全區(qū)精品教學(xué)資源奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“大集體”備課還存在著不容忽視的問題與困惑

（一）備課組織層面

1.將集體備課等同于輪流備課。個別主備學(xué)校投機(jī)取巧、，將集體備課等同于輪流備課，在備課組中進(jìn)行值日式或值周式備課，備課組成員循環(huán)輪流備課，寫出教案供全體成員照本宣科，這種方式比個人備課效果只會差不會好。

2.將集體備課等同于分頭備課。個別主備學(xué)校備課組沒有發(fā)揮集體智慧，只是在規(guī)定的某一時間集中起來，在備課組長的簡單組織下，草草地討論某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)、重難點(diǎn)、處理步驟等等，給備課組教師預(yù)先設(shè)置一個統(tǒng)一的框架，然后由各個教師分頭作業(yè)，而主備人沒有認(rèn)真鉆研教材、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、研究課的思路，沒有形成個人較為成熟的教案，這樣就造成集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵；非主備人備課前自己不讀教材，不了解課的大體內(nèi)容，沒有自己對教材的理解，集體備課時只能是聽眾而無法真正地參與到備課中，也就無法實(shí)現(xiàn)集體智慧的共享，有時即使參與也不能發(fā)表有意義的見解，集體備課最終成了“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有形無實(shí)。

3.將集體備課等同于組長備課。個別主備學(xué)校由備課組長一人進(jìn)行初備，然后在集體備課活動中，由組長說了算，組長唱“獨(dú)角戲”，其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實(shí)亡，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，不利于備課組成員包括備課組長本人的發(fā)展和提高。

5.將集體備課等同于教案書的翻版。部分備課組成員為了快速完成組內(nèi)分配的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我解放，“嫁接”導(dǎo)學(xué)案，“借鑒”了往年的備課本，沒有任何創(chuàng)新，將教學(xué)參考資料上的內(nèi)容原封不動打印出來，甚至干脆“在線查找”，“成功下載”，裝訂成冊?！半娮踊钡膶?dǎo)學(xué)案，照搬網(wǎng)絡(luò)不研究，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，沒有舍取，不加選擇，全盤吸收，缺少教師參與的成份，集體備課形同虛設(shè)。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計層面

1.編寫格式不規(guī)范。個別教師對導(dǎo)學(xué)案編寫的格式的重要性缺乏正確的認(rèn)識，只有內(nèi)容，不注重形式。有些導(dǎo)學(xué)案主備學(xué)校、主備人、初審人、合作團(tuán)隊不清楚，甚至學(xué)科不明，導(dǎo)學(xué)案版面布局凌亂。

2.教材挖掘不透徹。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)指令不清楚；二是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不研究，關(guān)鍵點(diǎn)把握不準(zhǔn)；三是對教材體系和內(nèi)容主次不清；四是達(dá)標(biāo)練習(xí)和隨堂延伸的設(shè)計欠合理。

3.學(xué)情分析欠思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計起點(diǎn)過高，不能認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、個性差異、認(rèn)識規(guī)律等。

篇9

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指個體識別和理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及作為一個關(guān)心社會、善于思考的公民，為了滿足個人生活需要而使用和從事數(shù)學(xué)活動的能力。

（一）源于社會發(fā)展的呼喚

我們生活在一個數(shù)字化的信息時代，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已越來越廣泛地滲入到人們生活的各個方面， 數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)、勞動、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學(xué)會收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時代公民基本素養(yǎng)的一部分。

要適應(yīng)競爭激烈的現(xiàn)代社會，就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要問題。

（二）源于課程改革的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，找到有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育中找到科學(xué)的方法、適合的途徑，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實(shí)踐。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.提升教學(xué)智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長

2.開啟學(xué)習(xí)智慧，張揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)個性發(fā)展

3.點(diǎn)亮親子智慧，激發(fā)家長參與數(shù)學(xué)評價

4. 構(gòu)建智慧課堂，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

（二）研究內(nèi)容和重點(diǎn)

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點(diǎn)，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學(xué)意識、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等五個部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較合理的評價。

通過研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導(dǎo)我們的課題以此為基點(diǎn)開展實(shí)踐研究。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧開啟研究

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程中，通過自身的不斷認(rèn)識和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開啟的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)研究

（2）學(xué)生解決實(shí)際問題的研究

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究

（4）學(xué)生數(shù)學(xué)信息交流的研究

（5）學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的研究

…………

3.數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧成長研究

這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過樣本經(jīng)驗帶動群體，以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長之路。具體研究內(nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)研究

（2）數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識研究

（3）數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究

（4）數(shù)學(xué)教師科研實(shí)踐研究

（5）數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果研究

…………

4.家長參與數(shù)學(xué)教育助推研究

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長的積極支持和參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加豐富，學(xué)習(xí)成果的積累更加充實(shí)，學(xué)習(xí)評價的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個方面入手：

（1）家長數(shù)學(xué)講師團(tuán)定期授課

（2）家長參與教學(xué)的實(shí)踐活動

（3）家長記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

（4）家長協(xié)助積累學(xué)習(xí)的成果

（5）家長進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價

…………

5.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂模式研究

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式入手，努力形成以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學(xué)模式。我們將依托已有的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并汲取教學(xué)理論營養(yǎng)；同時，在專家引領(lǐng)下，讓教師全面走向智慧課堂實(shí)踐探索，體現(xiàn)“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂。我們主要考慮這幾個方面：

（1）改進(jìn)呈現(xiàn)行為，研究教學(xué)設(shè)計的智慧

（2）和諧對話方式，研究師生溝通的智慧

（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧

（4）關(guān)注個性差異，研究自由張揚(yáng)的智慧

（5）體驗成功喜悅，研究快樂評價的智慧

…………

三、研究的措施

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系；以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建班級授課、社團(tuán)活動、實(shí)踐活動等多層次教學(xué)途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（一）引領(lǐng)互助，成就智慧教師

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定教學(xué)水平的教師隊伍，在教學(xué)活動中，與學(xué)生一起積極參與、交往互動、共同發(fā)展，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)引領(lǐng)

依托昆山市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體I組的名師專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師在梯隊建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對教師發(fā)展的實(shí)際需求，研制適切的學(xué)科培訓(xùn)課程，開展常態(tài)化教師培訓(xùn)，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。

2.同伴互助

實(shí)施“慧心工程”和“青藍(lán)工程”，讓全體數(shù)學(xué)老師參與其中，通過同伴互助的形式，進(jìn)行及時、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業(yè)能力。

慧心工程：“慧心導(dǎo)師”為獲得“昆山市學(xué)科（術(shù)）帶頭人”及以上稱號的老師們?！肮歉蓪W(xué)員”為四十歲以下獲得“教學(xué)能手”“教壇新秀”稱號的老師們。一般一個“慧心導(dǎo)師”和1―3個“骨干學(xué)員”結(jié)成一個小組，以學(xué)年為周期，就師德、教學(xué)、教科等方面進(jìn)行“捆綁式”評比，促進(jìn)老師們的互幫互助、共同發(fā)展。

青藍(lán)工程：為了讓剛步入教學(xué)崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個好的開頭，學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

（二）豐富課程，培育智慧學(xué)生

按照課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本、上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，參加自己喜歡的社團(tuán)活動，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.課程學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.社團(tuán)活動

為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，開設(shè)了每周一次的社團(tuán)活動。在數(shù)學(xué)老師的報名開班的基礎(chǔ)上，以年級或年齡段劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿報名，組成“小小數(shù)學(xué)家”社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等，在活動中增長知識、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學(xué)智慧的滋養(yǎng)和啟迪。

（三）家?；?，助推智慧家長

一個孩子承載著家庭的很多希望與夢想，孩子的成長離不開學(xué)校和家庭的共同努力。家校溝通互動，助推家長成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，一起參與、幫助孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一起見證孩子的進(jìn)步與成功。

1.數(shù)學(xué)親子活動

推薦學(xué)生和父母一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》。幫你學(xué)新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識；名師大講臺、每日思維操，幫助孩子開拓思維，成為“小小數(shù)學(xué)家”。親子共同交流，既有益于親子關(guān)系的建立，又有益于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開展調(diào)查、測量、統(tǒng)計等實(shí)踐活動，動手又動腦，提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展解決實(shí)際問題能力。

2.記錄成長檔案

給每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程建立電子成長檔案，以動態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來。其中的多維評價表，以一個單元的學(xué)習(xí)為周期，家長參與評價；成長檔案的記錄，家長可以將孩子的作品（數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)日記）、數(shù)學(xué)閱讀、獲獎榮譽(yù)等材料，及時上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實(shí)，更生動地反映孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。

（四）構(gòu)建平臺，打造智慧課堂

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。構(gòu)建集思廣益、互動共享的集體備課平臺，開展自主鉆研、專家引領(lǐng)的校本教研活動，落實(shí)及時反思、記錄提升的小課題研究。

1.集體備課

集體備課共四個步驟：一是學(xué)習(xí)鉆研，提前備課。主備人先認(rèn)真鉆研教材，充實(shí)補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計教案。二是集體備課，交流探討。大家對教學(xué)內(nèi)容深入研究，對主備人設(shè)計的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作精美實(shí)用的課件。四是研讀教案，個性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課。

2.校本教研

一是聘請昆山小學(xué)學(xué)科教學(xué)資深專家定期來學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動。二是不定期邀請知名專家來學(xué)校講座、上示范課。平時老師自發(fā)自主的研討，不受時間、空間限制，每天都在進(jìn)行著，及時性強(qiáng)、效果顯著。每逢有公開課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。

3.課題研究

在課堂教學(xué)、聽課評課等日常教學(xué)工作中，及時將自己的收獲、思考、困惑記錄下來，形成自己的小課題研究。通過閱讀相關(guān)理論書籍，撰寫讀書心得；開展教育教學(xué)實(shí)踐，寫好授后反思；分析、提升、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，撰寫教學(xué)論文，完成課題研究。

四、研究的成果

由于課題方案得到了專家論證，課題計劃周密翔實(shí)、操作性強(qiáng)，得到了全校學(xué)生、家長，全校數(shù)學(xué)老師以及昆山市很多數(shù)學(xué)老師的熱烈響應(yīng)和積極參與，課題研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟了不同的數(shù)學(xué)基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光看問題，敢于提出問題、分析問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，有效提升了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識增強(qiáng)了，能較為敏銳地意識到周圍的某些事物中存在著的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高了，學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動參與對新問題的積極探索，主動建構(gòu)，提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測、推斷、驗證、交流、反思等，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流

“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂。現(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學(xué)生的死記硬背、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致課堂逐漸“失真”，缺少生機(jī)。即便是在減負(fù)背景下，學(xué)生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)將數(shù)學(xué)課堂回歸本真的意識，讓學(xué)生在“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的價值。

所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要有意識地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生富有個性地、自主地開展學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來構(gòu)建“本真”課堂，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對“如何構(gòu)建本真的數(shù)學(xué)課堂”闡述實(shí)踐與思考。

一、構(gòu)建生本的課堂

生本課堂是指構(gòu)建一切為了學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂，所以，在構(gòu)建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在主動求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)的同時，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識長方體和正方體”的相關(guān)知識時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個長方體，并自主思考下面幾個問題：①在長方體中有幾個頂點(diǎn)、有幾條棱、有幾個面？②兩對面之間有什么關(guān)系？③長方體棱與棱之間有什么關(guān)系？④長方體每個面都是什么圖形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解答上述的問題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對學(xué)生先學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。通過整個過程可以看出，這樣的教學(xué)，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對生本課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的一種思維活動。不同的教學(xué)要求對思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學(xué)生簡單接受、模仿、配合、服從，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望會受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動探索、體驗、實(shí)踐的時間和空間，并且在這個過程中，給學(xué)生以力量和智慧。

二、構(gòu)建生活課堂

“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)熟悉的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，構(gòu)建出有效的本真課堂。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境，引導(dǎo)思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費(fèi)用的1/3，買了一雙鞋花了全部費(fèi)用的3/8，請問，上衣和鞋子一共花了全部費(fèi)用的多少？再如“平行和垂直”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開學(xué)習(xí)，理解概念。在結(jié)束時，再次播放課始的圖片，學(xué)生的認(rèn)識已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的更高層次。

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建生態(tài)課堂呢？首先，進(jìn)一步認(rèn)識課堂。課堂作為一個微型的學(xué)校組織，它擔(dān)負(fù)著特殊的社會職能與文化使命。國內(nèi)有學(xué)者把課堂理解為“一個由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)與生活共同體”。每位學(xué)生都生活在各自自主的個人世界中，同時也通過同他人的社會親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨(dú)立思考，也要加強(qiáng)多元互動，推進(jìn)學(xué)生個人活動與和他人合作活動的統(tǒng)一，促進(jìn)形成個性認(rèn)識的交流與共同知識的共享。其間，教師是教室里建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)者，同時自身又是共同體的一名學(xué)習(xí)者。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的、富有個性的。要努力讓學(xué)生“活”起來，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學(xué)生思維與活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，能將自己的體驗與興趣結(jié)合，將自己的價值觀、思維與知識的獲取結(jié)合起來。第三，合理評價。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、融洽、信任的評價氛圍，對學(xué)生充滿尊重，尊重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的評價平等、自由、開放；要更多給予肯定的激勵性評價，對學(xué)生充滿期待，相信每個學(xué)生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學(xué)生，用賞識的方法去激勵學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，學(xué)生才會在評價中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

篇10

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；提高實(shí)效；途徑策略

“以生為本”的教學(xué)就是將學(xué)生作為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況予以科學(xué)合理的教學(xué)。與傳統(tǒng)的以學(xué)論教相比，不再以教師的“教”為主，而是注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的關(guān)系，具有靈活的教學(xué)方法等特點(diǎn)。因此，教師不能完全按照自己備課時的預(yù)設(shè)，一成不變、按部就班地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該對課堂上的動態(tài)生成要有一定的敏銳性和靈活的應(yīng)變能力，否則就不能及時地捕捉動態(tài)的生成，與精彩擦肩而過、失之交臂。因此，在生本課堂中，教師要有一顆敏銳而智慧的心，要面對隨時可能發(fā)生的、形式各異的、鮮活的課程資源，大膽地加以捕捉和利用，以促進(jìn)有效生成、激活英語課堂、提高教學(xué)實(shí)效。

一、在民主和諧的課堂氛圍中激活英語教學(xué)

和諧的師生關(guān)系是課堂生成的源泉，是課堂生成的保證。其課堂常因無比和諧的師生關(guān)系而閃現(xiàn)精彩的生成。筆者曾在杭州外國語學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)半個月，對杭外課堂上的師生關(guān)系感觸頗深。在杭外的課堂上，教師與學(xué)生處于平等的位置。學(xué)生在發(fā)言的時候，可以選擇站著，或是坐著。部分教學(xué)內(nèi)容也是由學(xué)生自己的喜好決定。教師在課堂上，給予學(xué)生充分的關(guān)注?，F(xiàn)以杭外老師的課堂教學(xué)為例。在某一公開課上，老師以free talk引入新句型 “T： Did you have a good sleep？” “S： Yes， I slept very well. And how about you？ ” “T： I didn’t sleep very well. Because…” 未等教師說完，學(xué)生立即追問，S： I know you stayed up late last night. Because you look really terrible today. Can you tell me what you did last night？” 頓時課堂里一片大笑。令筆者感到吃驚的是，王老師不但沒有因?qū)W生的不禮貌而生氣，反而笑地接過話來：“I’m very happy now. You think I’m beautiful every day except today. I would like to tell you something about my busy night...” 融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維。此后，又有不少學(xué)生參與到話題的討論中來，輕松愉悅的氛圍延續(xù)了整節(jié)課堂。

二、在預(yù)設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)處激活英語教學(xué)

我們并非為了課堂活躍而上課，而是為了學(xué)生有所收獲、課堂知識點(diǎn)與語言技能的真正落實(shí)才上課。但課堂的活躍并非以場面熱鬧為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生是否積極思維與語言知識輸出的綜合運(yùn)用能力提高為標(biāo)準(zhǔn)。一堂真實(shí)、自然的好課往往都是教師充分利用課堂情景，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，積極挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，因勢利導(dǎo)而水到渠成的結(jié)果。而突破重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心，它的成功與否直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，我們教師應(yīng)巧用彈性“預(yù)設(shè)”，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言，多角度地激發(fā)學(xué)生，導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情、導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法，從而使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎寂c參與。

例如，七年級上Unit2 Is this your pencil？的重要學(xué)習(xí)句型是“Is this/that your…？” “Yes， it is. It’s my…” “No， it isn’t. It’s his/her…”在教學(xué)過程中，筆者先從學(xué)生熟悉的文具用品和舊句型“This is a /an…”開始，再自然過渡到一般疑問句“Is this/that your…”及其回答“Yes， it is.” “ No， it isn’t.”并且筆者讓不同的學(xué)生一起完成黑板上的板書設(shè)計，然后通過各種形式對此句型進(jìn)行操練。

由于關(guān)鍵詞已呈現(xiàn)在黑板上，即使是基礎(chǔ)很差的學(xué)生或者平時很少舉手的學(xué)生也都能主動發(fā)言；而那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則更是興趣盎然，有的甚至用上了下節(jié)課要學(xué)的單詞（“watch， notebook， computer game， ID card， key”等）來表達(dá)。這種做法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高了學(xué)生的思維能力。

板書：Unit2 Is this your pencil？ （Period 1）

三、在教師循循善誘中激活英語教學(xué)

課堂教學(xué)區(qū)別于學(xué)生自學(xué)的特征是教師指導(dǎo)下的有計劃、有組織的教學(xué)活動，正是由于課堂教學(xué)的特征決定了教師要精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案。另一方面，學(xué)生是具有鮮活個性的生命體，具有差異和潛力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度和認(rèn)知。課堂上常常會出現(xiàn)教師想不到的“意外”。因此，教師必須既要關(guān)注預(yù)設(shè)，又要關(guān)注生成。設(shè)計引導(dǎo)方案、滿腔熱情地誘導(dǎo)生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧共舞，紛呈精彩的課堂教學(xué)，閃現(xiàn)光輝的教學(xué)藝術(shù)。

然而，生本課堂教學(xué)不但講究科學(xué)的預(yù)設(shè)，而且要求及時有效地生成。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的彈性，為及時生成預(yù)留空間。有效生成既有教師預(yù)設(shè)中的生成，又有伴隨課堂教學(xué)進(jìn)行中意想不到的自發(fā)生成。因此，教師要有生本教學(xué)的意識、積極誘導(dǎo)生成，并且及時調(diào)控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效地引發(fā)學(xué)生深入思考探索、呈現(xiàn)多彩的課堂。

四、在學(xué)生自主建構(gòu)中激活英語教學(xué)

“衡量一個教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能地與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻(xiàn)――即使是有限的貢獻(xiàn)?！保ǖ聡逃铱死蚧Z）因此，從建構(gòu)生本課堂的實(shí)際需要出發(fā)，教師在預(yù)設(shè)時應(yīng)該“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，提倡設(shè)計靈活而有彈性的板塊式方案，為有效生成提供條件，給學(xué)生留足自主建構(gòu)的天地。

以Go for it！八年級上冊 Unit 3 Where are you doing for vacation？為例，一般來說，教師在教學(xué)這一單元的語言目標(biāo)時，會讓學(xué)生根據(jù)以下問題：“Where are you going for vacation？ What are you doing there？ Who are you going with？ When are you going？ How long are you staying there？”進(jìn)行練習(xí)。盡管學(xué)生的目的語已經(jīng)習(xí)得，但學(xué)生的思維只局限于此，失去了充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。而杭外的老師卻在教學(xué)過程中，設(shè)計彈性方案，采用Mini-play的形式操練，為學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身創(chuàng)造性提供了條件。

因此，Mini-play的應(yīng)用，豐富了學(xué)生想象的余地和自主建構(gòu)的空間，使學(xué)生思維活躍、想法各異，并能根據(jù)自己的喜好編排對話。這不但可以使學(xué)生熟練運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)語言，而且還復(fù)習(xí)了前面曾學(xué)過的句型，這樣，整個課堂就會因?qū)W生靈動思維的生成而豐富多彩。

綜上所述，成功的生本英語課堂可以不時尚，但一定要及時捕捉生成的智慧火花；成功的英語課堂可以不完善，但一定要對彈性預(yù)設(shè)策略及時調(diào)整、時時補(bǔ)充。不是所有的精彩課堂都由彈性預(yù)設(shè)而生成，也不是所有的彈性預(yù)設(shè)都會有精彩生成的課堂。但是，如果沒有課前精心的彈性預(yù)設(shè)，課堂就不會有精彩紛呈的動態(tài)生成。所以，筆者愿我們每一位英語教師都能“以生為本”、“以學(xué)定教”，及時地捕捉課堂生成的智慧火花，做課堂生成的發(fā)現(xiàn)者和促進(jìn)者，從而使課堂教學(xué)因生成而豐富、因生成而精彩、因生成而充滿生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.英語課堂教學(xué)設(shè)計與活動案例[M].杭州：浙江教育出版社，2006.