導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 實(shí)際生活 應(yīng)用

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)太過于對(duì)數(shù)字的鉆研，除了應(yīng)用于一些科研項(xiàng)目之外，并沒有太多的實(shí)際用處。但是，數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中的一門必修課程的存在，其中必定有著自身的作用和意義。從小的方面來說，如日常生活中的買、賣東西，長(zhǎng)度、重量度量；從大的方面說，如生活中成本與利潤(rùn)的問題，保險(xiǎn)與債務(wù)問題，存款的本金和利潤(rùn)問題，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，只要我們能把數(shù)學(xué)知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處。

一、數(shù)學(xué)生活化

（一）數(shù)學(xué)測(cè)量、計(jì)算、公式等知識(shí)在生活中的應(yīng)用

在生活中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于各個(gè)角落，只是我們沒有認(rèn)真的去觀察、分析。如在數(shù)學(xué)課堂中常提到的軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形在生活中比比皆是，家里的盤子、碗等物品其平面效果都可以看成是軸對(duì)稱圖形，動(dòng)物中的蝴蝶、蜘蛛等一樣可以看成是軸對(duì)稱圖形；此外，很多機(jī)械或家具等物品的設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱的特點(diǎn)，這樣不僅可以讓其使用性能可達(dá)到更好的效果，在其美觀程度上也可以達(dá)到最佳的視覺效應(yīng)。

再例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所提到的“圖形旋轉(zhuǎn)”的問題，在生活中更是隨處可見，如鐘表的順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，風(fēng)扇葉子的旋轉(zhuǎn)，自行車輪胎的旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，而且在機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的理論可以將這些設(shè)備設(shè)計(jì)的更加簡(jiǎn)單、美觀。此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的長(zhǎng)度、高度、重量等問題上，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)使用的測(cè)量工具并不是很完美、很精確，或者是有個(gè)地方根本無法測(cè)量，在這時(shí)便可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)，通過測(cè)量和計(jì)算來得出最終的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從而有效的完成測(cè)量任務(wù)。

（二）數(shù)學(xué)函數(shù)、概率等知識(shí)在生活中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，一次函數(shù)常常表現(xiàn)在買賣消費(fèi)的活動(dòng)中，其中的變量與應(yīng)變量往往呈線性關(guān)系。以超市購物來說，商家在進(jìn)行促銷時(shí)往往會(huì)采用一些優(yōu)惠政策或?qū)嵤┒喾N的付款方式，然而這種政策在表面看來是很優(yōu)惠，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)一步的計(jì)算時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)這些所謂的政策不但沒有達(dá)到真正的優(yōu)惠目的，反而使部分商品的價(jià)格還存在上漲的現(xiàn)象。

其次，在概率的應(yīng)用上，數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)通過大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用列舉、畫圖的方式等來計(jì)算事件發(fā)生的概率。而通過學(xué)習(xí)概率知識(shí)也可以使我們對(duì)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行有效的評(píng)估，從而避免守株待兔的事情發(fā)生。而在概率的分類里主要分為確定事件和不確定事件兩部分，如太陽必定會(huì)從東邊升起西邊落下，在通常情況下水加熱得到100攝氏度必定會(huì)沸騰，這些事情都是有確定性的確定事件，發(fā)生的概率為1或0；而生活中還存在這另一類的不確定事件，如拋出一枚硬幣時(shí)落下正面朝上還是反面朝上，這時(shí)的概率為1/2，投出一枚骰子時(shí)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是的多少，這時(shí)的概率為1/6；所以，有效的了解事情發(fā)生的概率可對(duì)該事情進(jìn)行合理把控。以買彩票為例來說，以36個(gè)號(hào)碼按照正確的順序選對(duì)7個(gè)為中獎(jiǎng)的概率，經(jīng)過計(jì)算，其最終的中獎(jiǎng)概率為1/8347680，通過有效的數(shù)學(xué)計(jì)算可讓我們預(yù)先知道某些事情發(fā)生的概率，從而對(duì)此事情作出正確的選擇，為生活提供更多的安全保障。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們可以利用三角形穩(wěn)定性強(qiáng)的原理來制造或加固凳子，也可以用解方程組的方法來選用適合自己的話費(fèi)付費(fèi)方式的問題，還可以用正比例函數(shù)解決飛行射擊的問題，甚至更可以根據(jù)函數(shù)關(guān)系來解決投資等問題。所以，生活中無時(shí)無刻不存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，重要的是要看我們?nèi)绾稳ヌ剿鳌⑷ネ诰?，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，可開發(fā)人們的發(fā)散性思維，加強(qiáng)人們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮到極致，提高我們高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高人們的生活質(zhì)量。

二、如何可以更好的在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)

（一）將“數(shù)學(xué)生活化”與“生活數(shù)學(xué)化”有效結(jié)合

想要使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加貼近生活，就需要從數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面做起，首先，要對(duì)課堂上老師講授的數(shù)學(xué)理論概念理解及在日常生活中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，并通過數(shù)學(xué)理論知識(shí)，來聯(lián)想和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓數(shù)學(xué)真正的成為我們生活中的一部分。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法過程中，我們要細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)素材，并在我們的實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使生活數(shù)學(xué)化，還要善于在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中引入實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)生活化，并將兩種關(guān)系進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅提升了我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更使我們時(shí)刻關(guān)注著數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)的實(shí)現(xiàn)了“生活化數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了很大的幫助。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們除了要理清課本的數(shù)學(xué)概念之外，還要加大對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，并注重知識(shí)的實(shí)用性。尤其在數(shù)學(xué)的練習(xí)過程中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用帶去實(shí)際中去，從實(shí)際和理論等多個(gè)角度來考慮、分析數(shù)學(xué)問題，打開我們的眼界，拓寬我們的知識(shí)范圍，增加對(duì)信息知識(shí)、實(shí)際生活的了解。不要僅僅的局限于數(shù)學(xué)那一狹小的知識(shí)領(lǐng)域，整天的研究那些數(shù)學(xué)理論、公式及看不懂的解題步驟，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全書本化，違背數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各方面的應(yīng)用價(jià)值越來越被重視。但就目前來看，我國的數(shù)學(xué)應(yīng)用較西方發(fā)達(dá)國家相比還是存在這一定的差距。因?yàn)樵诋?dāng)前應(yīng)試教育的壓制下，并沒有太多的人去關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的作用，從而無法使數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。所以，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，需要學(xué)校及相關(guān)教育部門加大重視，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡運(yùn)紅，張鳳琴，姚喜妍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010（11）.

[2]徐斌艷，LUDWIG Matthias.中學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力水平的實(shí)驗(yàn)分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：生活問題；問題意識(shí)；生活化

生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，教師要不斷拓寬學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生自己在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中提問

引導(dǎo)學(xué)生善于在課堂中提出數(shù)學(xué)問題，那么他們也就會(huì)想辦法去解決。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們有個(gè)踢毽子比賽，為了能夠更好地賽出各班的成績(jī)，提問學(xué)生用什么方法最快。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題提出了很多的解決方法。通過這樣的一種提問方式，問題也就多了，學(xué)生解決問題的思路也就多了。所以教師要在生活中多培養(yǎng)學(xué)生提問，讓學(xué)生多問問該怎么解決生活中的問題。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的能力。

二、要求學(xué)生在課堂中聯(lián)系生活

課堂中，教師講述的例題往往都是比較枯燥無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也十分的差，學(xué)習(xí)熱情不高。如，叫學(xué)生計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)，其中有一部分是半圓，學(xué)生的思維一下子不能轉(zhuǎn)變過來。如果此時(shí)我們教師能夠讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，到操場(chǎng)實(shí)地感受，那么學(xué)生就能夠很快地計(jì)算出操場(chǎng)的周長(zhǎng)。教師將枯燥的數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠形象直觀地解決問題。

三、充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我習(xí)慣了叫學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。我班學(xué)生寫過這樣的一些數(shù)學(xué)日志：“今天，我們?nèi)?個(gè)人到廬山去玩，坐了大約10多個(gè)小時(shí)的火車才到達(dá)，每張火車票165元?！薄敖裉煳覀儗W(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班學(xué)生在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了第一名，獲得195個(gè)班級(jí)積分，比3班多了總積分的3倍?！比绱耍寣W(xué)生能夠很好地解決生活中的實(shí)際問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。我們可以通過生活中有趣的活動(dòng)來完成我們的數(shù)學(xué)題，這樣就可以達(dá)到滿意的效果。如，可以利用生活的賽跑游戲，讓輸了的學(xué)生做計(jì)算題。或者是將練習(xí)題改變成生活中有趣的問題，如算家里小狗睡覺的時(shí)間，算自己來學(xué)校的時(shí)間等。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全身心地投入我們教學(xué)中。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。我們只要努地的將知識(shí)生活化，相信學(xué)生一定能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能很有興趣地投入到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集.湖南教育出版社，1984.

[2]布盧姆.教育評(píng)價(jià).華東師范大學(xué)出版社，1987.

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關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 生活情境 課外活動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，而數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)生活中總結(jié)的各種經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，才能讓小學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景和價(jià)值，發(fā)揮小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

一、創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要立足學(xué)生生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)的生活情境中去，具體地感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、從學(xué)習(xí)的角度來看，只有在具體的情境中學(xué)生才能更好地生成知識(shí)，鍛煉能力，一切知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中抽象總結(jié)而來，要想讓學(xué)生更好地感知知識(shí)，老師必須把相關(guān)的知識(shí)重新還原，才能讓學(xué)生感知更加真切。數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、從學(xué)習(xí)知識(shí)的目的來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生將來能夠更好地解決生產(chǎn)生活中的各種問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用生活化情境能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，利用和強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和探索能力，讓學(xué)生更加深入地感知和理解數(shù)學(xué)。

例如，以人教版教材為例，學(xué)習(xí)完“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以后，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的教學(xué)模具，讓學(xué)生自己體會(huì)有關(guān)知識(shí)，然后組織學(xué)生從生活中尋找三角形的具體實(shí)物，并自制量角器，動(dòng)手操作嘗試，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和規(guī)律。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生相互配合，在實(shí)踐中真正掌握了“三角形的內(nèi)角和定理”。

二、選取生活化實(shí)例，幫助學(xué)生深刻理解

利用生活化情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要更好地結(jié)合學(xué)生生活，選用貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生從生活中感知應(yīng)用數(shù)學(xué)。面對(duì)現(xiàn)如今大多數(shù)教材數(shù)學(xué)事例不一定合乎當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生生活實(shí)際的情況，筆者認(rèn)為，教師需要靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充各種生活例子，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)中的樂趣生活。

例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘表的時(shí)候，教師可以用大鐘表和手表等不同的表，來教學(xué)生認(rèn)讀，在實(shí)際操作過程中可以使用鐘表模型，讓學(xué)生理解時(shí)針、分針、秒針每走一個(gè)刻度代表多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，理解表盤刻度。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在家觀察家長(zhǎng)上班、下班、吃飯等時(shí)間段的具體時(shí)間，然后做紀(jì)錄，在下一節(jié)課提問學(xué)生家中成員某個(gè)時(shí)間段的工作內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生在生活中的觀察能力，也可以進(jìn)一步理解課本內(nèi)容，在生活情境中也增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好地解決生活中的問題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高他們的問題解決能力。

如果小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅讓他們應(yīng)付考試，不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)熱情降低，而且讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去應(yīng)用的價(jià)值和意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題，感知數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)在生活中感知數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，學(xué)生可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

例如：小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)間單位年月日以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己出生到現(xiàn)在共多少天，或者說出自己父母的生日，現(xiàn)在離家人過生日還有多少天，這樣更加切合生活實(shí)際，能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用能力。

總結(jié)：對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與很多學(xué)生的生活存在密切關(guān)聯(lián)，所以，教師應(yīng)把握好數(shù)學(xué)這一特性，利用生活中情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)中還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)和生活走得更近，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙. 生活情境在_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2014，05：72-73.

篇4

一、注重觀察，在生活中尋求數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數(shù)學(xué)課堂，在生活中，我們幾乎時(shí)時(shí)與數(shù)打交道與形狀打交道，這些都是數(shù)學(xué)因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻?jiǎn)單把那些抽象化的數(shù)學(xué)機(jī)械的教給學(xué)生，可能讓學(xué)生一頭霧水，所以，我們要將其生動(dòng)化、有趣化，讓它變成讓學(xué)生很容易理解的事物，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是解決在生活中遇到的各種問題。新課標(biāo)下的教材中各種圖片都是取自于生活中的素材，這些圖片與生活緊密地聯(lián)系在一起，包含著數(shù)學(xué)知識(shí)與教育理念，這樣做就是讓數(shù)學(xué)教材更具有生活氣息，讓學(xué)生更容易接受生活知識(shí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我們可以以自己的身體為例，身高與頭的長(zhǎng)度比例約為7∶1，腳的長(zhǎng)度與身高的比例也是7∶1，兩臂側(cè)平舉指間距與身高比例大約是1∶1，為了證實(shí)這一說法，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，讓他們把這些知識(shí)運(yùn)用在生活中。

二、把尋求中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中

數(shù)學(xué)知識(shí)的是抽象的，在課堂上學(xué)會(huì)了并不是唯一的目的，而是為了應(yīng)用在生活中，這樣才達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，在課堂上教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，善于聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，必要時(shí)做一些處理，使之更多地與實(shí)際相系、更貼近生活。數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合要與學(xué)生的認(rèn)知相符合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)都能在生活中找到相對(duì)應(yīng)的原型，體育教師要善于找到喜聞樂見的形式，把抽象的教材知識(shí)還給生活實(shí)踐，使抽象具體化、生動(dòng)化，把抽象的課堂生成一個(gè)充滿生機(jī)的樂園。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)有“除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)用題”一課，這時(shí)候，應(yīng)用題較以前有了一定的難度，此時(shí)，如果還是用以前的方法教學(xué)，可能引起學(xué)生的乏味感，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景，那節(jié)課，我故意遲到，裝作急急忙忙的樣子走進(jìn)課堂并故意向?qū)W生表示歉意：“剛才有點(diǎn)事來晚了，原因是我看到一個(gè)賣蘋果的農(nóng)民伯伯正在為一大車蘋果發(fā)愁呢?！睂W(xué)生一聽就來了精神，認(rèn)真地聽我的解釋，我接著說：“這么多蘋果要賣很多錢應(yīng)該感到高興才對(duì)呢，為何發(fā)愁？原來，有一個(gè)收購蘋果的商人要買這些蘋果，共有1050斤，50斤裝成一袋子，有裝21袋，一袋付150元，共給伯伯3150元。但這位伯伯不會(huì)算賬，不知道是不是對(duì)的，正在發(fā)愁呢。但是，我們同學(xué)會(huì)算賬，能不能幫這位伯伯算一算呢？”這節(jié)課是一節(jié)算術(shù)課，但老師的開場(chǎng)與生活聯(lián)系在了一起，把經(jīng)常見到一件事搬到了課堂上，學(xué)生聽到這件事后情緒高漲起來，都想當(dāng)一名算術(shù)小先生，急于幫伯伯解決問題。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生的積極性高漲起來，馬上有了興趣，很快，他們根據(jù)自己的知識(shí)把這個(gè)問題給解決了，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，而是與生活中的問題結(jié)合起來很快就會(huì)解決，也讓他們感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于自己的生活有很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)方式的生活化是提高數(shù)學(xué)能力的重要手段

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于能解決生活中的實(shí)際問題，所以我們更要提倡學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地就能體現(xiàn)出他的價(jià)值，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化包裝，既把數(shù)學(xué)問題與生活問題有意識(shí)地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)在磨合中架起聯(lián)系的紐帶，讓這條紐帶帶著學(xué)生通往知識(shí)的殿堂，不斷掌握學(xué)習(xí)方法，用自己最合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義之所在，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);思維模式

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)領(lǐng)域都有很廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程也占著很大的比重。由于小學(xué)生的思維模式較簡(jiǎn)單，思考學(xué)習(xí)能力不夠，從數(shù)學(xué)的教材的大部分內(nèi)容都與日常生活相關(guān)，這也能更好地幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，慢慢建立起邏輯思維。而放眼于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，太過于重視應(yīng)試，一味的灌輸知識(shí)，忽略了與生活相結(jié)合的重要性。在新課程改革的背景下，要求教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都要生活化，更好促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得生活常識(shí)，在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)是來自于生活，其根本要求是與生活緊密相連，根本目的是解決生活中遇到的問題。有關(guān)專家曾經(jīng)提出過小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理和過程不是被動(dòng)的，而是對(duì)日常生活中已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的重建。而大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象思維，直接講解不僅很難理解，而且記憶也不深刻，只有將抽象的知識(shí)與生活中具體的事例結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到很好的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，在生活遇到問題懂得用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決，在學(xué)習(xí)難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中常見的事情結(jié)合起來理解，提高學(xué)生的觀察，分析和應(yīng)用的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面存在的問題

1.缺乏生活化教學(xué)意識(shí)

在我國，大部分學(xué)校都注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，沒有做到學(xué)以致用。首先是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)機(jī)構(gòu)編排，注重理論知識(shí)過多，生活實(shí)例的數(shù)量不多。讓學(xué)生意味學(xué)習(xí)是為了考試，而不是用學(xué)到的知識(shí)來解決問題。其次是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的死板，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手，思考能力，老師都是講解書本上的內(nèi)容和習(xí)題，而這些內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，學(xué)生無法更好的理解和記憶知識(shí)，更談不上自己在生活中遇到問題時(shí)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決。最后，不少小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候是有些害怕的，會(huì)影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。

2.課程教學(xué)模式乏味枯燥

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是照本宣科，說教式，填鴨式教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課程變得乏味，而小學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)起著很大的作用，這種教學(xué)模式會(huì)使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，沒有將書本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，最終導(dǎo)致教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議

1.擴(kuò)充數(shù)學(xué)課本中的生活知識(shí)

在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，通過生活中的實(shí)例來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)更加生動(dòng)。比如在認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)時(shí)間，辨別方向等課程的教學(xué)中，完全可以與日常生活相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的應(yīng)用題大多都是以生活中的實(shí)例為對(duì)照，比如某某同學(xué)買了某東西，付了多少錢，應(yīng)該找回多少錢，這是很好的方式，但是由于受篇幅限制，這樣生活化的實(shí)例還是較少，小學(xué)生看著理論知識(shí)并不能很好的理解。所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排中，要加入更多的生活元素，使之更加生活化，更好地應(yīng)用于生活。

2.調(diào)整老師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師大多都采用填鴨式的教學(xué)模式，注重向?qū)W生講解知識(shí)，忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，而由于小學(xué)生的年齡等限制，很難向老師反饋，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，學(xué)習(xí)積極性，可以開展一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己親手動(dòng)手，把自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，與大家一起分享討論，再由老師進(jìn)行講解，結(jié)合課本上的知識(shí)，得出解決方法，這樣既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了解決問題的能力，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化貫徹落實(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，再應(yīng)用到學(xué)生身上。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育形式也在不斷的發(fā)展變化，教育水平不斷提高，在教育過程中也呈現(xiàn)出越來越多的問題，因此，新課程改革是為了更好地改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起步的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課程改革的目標(biāo)和要求，因此，國家有關(guān)教育部門，學(xué)校，以及老師要對(duì)這一要求貫徹落實(shí)，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓數(shù)學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,在生活中也往往能找到它的原型,關(guān)鍵是如何把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去尋找數(shù)學(xué)的素材,使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在,隨處可見。課堂上我們也要有效地開展“生活化”的教學(xué),幫助學(xué)生理解知識(shí),變未知為已知,讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)固基礎(chǔ),這樣就可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中身臨其境,產(chǎn)生親切之感,有利于形成似曾相識(shí)的良好感知心理。

陶行知先生說過:“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,就要更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。如教學(xué)“小小商店”時(shí),我課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好各種面值的“假人民幣”。在課上指出:今天我們大家一起去購物,比一比,看誰成為最佳的購物能手,用同樣多的錢,去買最多的不同物品。(課堂的一角設(shè)為“小小商店”,在商店里有真的東西 。)學(xué)生聽后興趣盎然,積極參與,認(rèn)真地買、算。在老師與同學(xué)的幫助下,一角一角地?cái)?shù)、數(shù)到10角,兌成一元。理解10個(gè)一角,就是1元。這樣讓學(xué)生在以后進(jìn)行購物時(shí)有了經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生利用生活的原型,經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

如上完“數(shù)數(shù)”一課后,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)思考題:“小朋友們,今天請(qǐng)你們回家找數(shù)字!看看家中什么物品上寫著0、1、2、3、…這樣的數(shù)字?然后問問爸爸媽媽這些數(shù)字有什么用?”第二天學(xué)生在課堂上的精妙回答層出不窮,促人深思。其中有一個(gè)小朋友一連回答了好多種:“電話機(jī)上有數(shù)字0、1、2、3、…它的作用是用來撥號(hào)打電話的;遙控器上有數(shù)字,是代表頻道的;日歷上的數(shù)字是表示日期的;鐘表上的數(shù)字是表示時(shí)間的;空調(diào)上的數(shù)字是代表溫度的……”他的回答博得了全班學(xué)生的熱烈掌聲。我隨機(jī)應(yīng)變,讓學(xué)生利用這些數(shù)字聯(lián)系生活實(shí)際分別說出一句完整的話來。頓時(shí),學(xué)生們迫不及待地說開了:“我家有三只母雞?！薄敖淌依镉袃蓧K黑板。”“媽媽買了10個(gè)雞蛋?！薄粋€(gè)小小的問題拓寬了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,大大豐富了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生有話可說、有情可抒、有意可表,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)字并不神秘,數(shù)學(xué)就在我們身邊,同時(shí)也在親身體驗(yàn)和不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦,激發(fā)了他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的真實(shí)情感,促進(jìn)了學(xué)生思維的科學(xué)化發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的良好意識(shí)。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界里有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程的教學(xué),就要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去解決一些現(xiàn)實(shí)的問題,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用,形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生生活在優(yōu)越的環(huán)境下,在父母、長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng),過著衣食不愁、世外桃源般的生活,生活中的問題很少有機(jī)會(huì)遇到,更沒有機(jī)會(huì)去解決了。因此,對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)問題很陌生,一旦遇到就束手無策。在實(shí)踐活動(dòng)課中,我大多選取生活中常見的素材,如一年級(jí)上冊(cè),結(jié)合加減法的學(xué)習(xí),安排的實(shí)踐活動(dòng)“愉快的周末”,選取的是關(guān)于學(xué)生周末的一些活動(dòng),如文藝隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、套圈小組、過獨(dú)木橋小組、接力賽小組,圖文結(jié)合,讓學(xué)生來解決相關(guān)的問題。這樣學(xué)生既感興趣,又得動(dòng)腦筋找相關(guān)信息,從圖中搜集信息,組合信息,形成數(shù)學(xué)問題。猶如上面所講得“小小商店”,在課堂上創(chuàng)試了購物后,生活中就能單獨(dú)去商店買東西,還知道怎么買合算,怎么買不合算。通過以上的活動(dòng),學(xué)生就能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具”,所以我們不僅要學(xué)數(shù)學(xué),而且要會(huì)“用”數(shù)學(xué)。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),大膽地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,使他們?cè)谟H身感知、體驗(yàn)、探究中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。我們要積極提高學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,并讓學(xué)生的綜合能力在生活中得到展示、磨礪。

例如,學(xué)了“10以內(nèi)加減法”之后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)“購物”的教學(xué)情境:

商店里有以下商品:

“小紅有10元錢,可以買幾樣?xùn)|西,是哪幾樣?”通過觀察、思考、討論,并在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下,學(xué)生用如下的數(shù)學(xué)式子有序的依次表示為:

(1)把10元分解為2個(gè)數(shù)的和:

5+5=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10

(2)把10元分解為3個(gè)數(shù)的和:

2+2+6=10 5+2+3=10 4+4+2=10 3+3+4=10

(3)把10元分解為4個(gè)數(shù)的和:

2+2+2+4=10 3+3+2+2=10

(4)把10元分解為5個(gè)數(shù)的和:

2+2+2+2+2=10。

這種圖文并茂的應(yīng)用題,使學(xué)生感到不是在解應(yīng)用題,而是在解生活中的實(shí)際問題,既鍛煉了捕捉信息的能力,又增強(qiáng)了應(yīng)用題的趣味味和實(shí)用性。學(xué)生從圖中獲得各種商品價(jià)錢的信息,又從文字中獲取“小紅有10元錢”的信息。整個(gè)學(xué)習(xí)過程給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習(xí)過程。這樣不僅鞏固了10以內(nèi)的加法,而且拓寬了學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識(shí)的交流,使學(xué)生分析、解決問題的能力也得到了培養(yǎng),同時(shí)也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中的因材施教,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性和重要性,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫感和責(zé)任感。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；能力

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從生活中的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)思考

課堂中，創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的問題情境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生生活實(shí)際，緊密聯(lián)系日常熟悉事物，讓例題貼近學(xué)生，回歸生活，回歸實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試和探索解決新問題。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)時(shí)，我在新知識(shí)的學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)社區(qū)的住宅、商店、站牌、路燈的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生參加興趣小組的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)家庭水電費(fèi)的月繳數(shù)量……這樣，學(xué)生興趣十足地參與到這些活動(dòng)中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和順利投入到后面的探索學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并通過情境體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)有了更理性的思考。

二、設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容促進(jìn)發(fā)展

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)好與生活聯(lián)系密切的探究?jī)?nèi)容和數(shù)學(xué)問題，讓內(nèi)容和問題趨于生活化。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究有效結(jié)合，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、分析、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。如讓學(xué)生運(yùn)用“等量代換”的數(shù)學(xué)思想去解決比較復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，我改變了以往的講解法，而是分組提供給學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)和素材，先讓學(xué)生獨(dú)立研究思考，再六人小組討論進(jìn)行匯報(bào)交流，讓小組談研究的過程并展示想法與創(chuàng)意。既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

三、參與數(shù)學(xué)拓展應(yīng)用

在教學(xué)中要根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并感知數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)課外延展，倡導(dǎo)學(xué)以致用，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生到生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探究、整理、深化，讓學(xué)生做一做、量一量、比一比、用一用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，在親歷和實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，盤活知識(shí)，內(nèi)化提高，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維并實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

篇8

新課程改革的目的就是使學(xué)生從“受逼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。通過新課程幾年來的實(shí)施，如果你現(xiàn)在再來問新課程教育下的學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用？”學(xué)生的回答就可能是“數(shù)學(xué)很有趣，利用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的許多問題，生活中處處都有數(shù)學(xué)，我們每天都要用數(shù)學(xué)解決很多問題?！弊鳛樾抡n程實(shí)驗(yàn)老師，三年的新課程教學(xué)筆者體會(huì)最深的就是――數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的更緊密了。新課程教材內(nèi)容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。但要使學(xué)生真正沐浴新課程的陽光，能更深的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，單靠教材的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要作為引導(dǎo)者的教師們給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，下面談一下筆者的幾點(diǎn)體會(huì)與做法：

一、充分利用教材中的生活素材

生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉?，F(xiàn)行教材在編寫別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問題，從現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供了諸如處處可見的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。例如，北師大版的七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)便是“生活中的立體圖形”，使已經(jīng)接受了六年舊課程教學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，還有“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”等內(nèi)容的安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有了第一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，折紙盒、切蘿卜這些原本只在日常生活中才進(jìn)行的活動(dòng)走進(jìn)課堂之后發(fā)現(xiàn)竟還有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵其中，學(xué)生第一次體會(huì)了“做中學(xué)”，使很多原本對(duì)數(shù)學(xué)心存恐懼的學(xué)生重新燃起了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。貼近生活的初始問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從本質(zhì)上說數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想、思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)所必需的科學(xué)方法。因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從具體問題到抽象問題，從特殊到一般逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問題中去。例如學(xué)生第一次接觸“函數(shù)”概念時(shí)我是利用“烏鴉喝水”的兒歌引入的，“烏鴉喝水”的故事是學(xué)生非常熟悉的。故事中烏鴉因?yàn)樗徊粔蚋咂靠谔『炔坏剿氤隽艘粋€(gè)好辦法，通過將石子放入瓶子使得水位逐漸升高烏鴉就喝到了水。這個(gè)故事中“隨著瓶?jī)?nèi)石子體積的增大水位逐漸升高”蘊(yùn)涵了函數(shù)關(guān)系，由此引入新課內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生非常熟悉的情境，學(xué)生情緒高昂，很快投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。而且這個(gè)故事還蘊(yùn)涵了一個(gè)道理“遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦，憑借智慧解決問題”，讓學(xué)生重溫這個(gè)故事能增強(qiáng)他們積極進(jìn)取勇于探索的意志力。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集整理數(shù)據(jù)的能力

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-078-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”?？梢?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。學(xué)生需要在生活化的具體情景中“體驗(yàn)”，在生活化的能力訓(xùn)練中“探索”，在生活化的練習(xí)中“拓展”，在生活化應(yīng)用教學(xué)中“創(chuàng)新”。課堂教學(xué)生活化也是新課程改革的要求，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實(shí)際的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中挖掘出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，且從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題存在于現(xiàn)實(shí)生活中，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如趙海峰老師上《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去商場(chǎng)購物的生活情境，看到物品價(jià)格選取學(xué)生生活熟悉的一組直接導(dǎo)入，如：練習(xí)本定價(jià)0.45元 一瓶礦泉水1.05元 一片創(chuàng)可貼0.1元 一本書25.25元 ……讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，并觀察今天所學(xué)的小數(shù)與以前認(rèn)識(shí)的數(shù)有什么不同，通過引導(dǎo)對(duì)小數(shù)的特征及意義有了初步的認(rèn)識(shí)。接著趙老師從“元角分”這些生活常識(shí)入手，建立這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)值，如0.45元其實(shí)就是4角5分，0.1元就是1角也是1/10元等，讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示去體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，從而為后續(xù)的利用分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。達(dá)到了生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得精彩。

二、借用生活素材，探究數(shù)學(xué)問題

以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過程，而是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，用已有知識(shí)處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。例如，著名特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示 “青島啤酒的酒精度為3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個(gè)問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分?jǐn)?shù)）這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思維

動(dòng)手操作是孩子獲得知識(shí)，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手實(shí)踐過的東西。在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)，應(yīng)用知識(shí)更靈活。如在一年級(jí)學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時(shí)，讓學(xué)生做紙風(fēng)車、紙飛機(jī)和正方體。在學(xué)習(xí)《年月日》后，告訴學(xué)生2013年2月1號(hào)是星期五，讓他們自行制作2013年2月份的日歷。這樣即讓學(xué)生參與制作年歷的活動(dòng)，又讓學(xué)生掌握平年2月和閏年2月的相關(guān)知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際

人教版教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)較過去雖已作了很大的調(diào)整，但仍有一部分的練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我們需要在練習(xí)環(huán)節(jié)中將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做一些適當(dāng)改組，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

五、學(xué)用適時(shí)結(jié)合，拓展生活化數(shù)學(xué)

以生活活動(dòng)為載體，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦，做到學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在生活實(shí)際中讓學(xué)生去感知，學(xué)會(huì)利用生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題，更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)中充分拓展延伸知識(shí)，設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，讓學(xué)生能及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并在此過程中再次積累新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。如幫助家庭算一算水電費(fèi)、如何利用商場(chǎng)促銷活動(dòng)購物比較優(yōu)惠、怎樣合理安排時(shí)間等等。

六、撰寫日記、記錄生活數(shù)學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，熟記數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在學(xué)校的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效的利用在一起，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決疑難問題，讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。

一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重

（一）對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)要從生活中來，到生活中去，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還在最初的階段。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實(shí)際生活與理論知識(shí)有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)水平

對(duì)于小學(xué)生來講，有難度的知識(shí)理解起來會(huì)有問題，所以，教師就需要一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來解釋這類知識(shí)，方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)生活中的小例子，將知識(shí)引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到，知識(shí)來源于生活，生活中充滿知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)。

二、在實(shí)際教學(xué)中，將生活案例融入到其中

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生急于求成，往往會(huì)遇到障礙，這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其實(shí)，在這種理論性強(qiáng)的學(xué)科上，是需要具有長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說，在現(xiàn)階段，為了解決學(xué)生這種困難，提出了要進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在講解1＋2＋…＋50的加法求和的時(shí)候，可以教授學(xué)生簡(jiǎn)單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1＋49，2＋48，3＋47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡(jiǎn)便的算法，最后查一下一共有幾個(gè)50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運(yùn)用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個(gè)跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過程中，將生活與教材結(jié)合在一起，適應(yīng)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系。比如說，在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上站好，按照提前報(bào)的序號(hào)，排成隊(duì)列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師先前提出的問題進(jìn)行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時(shí)候，觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學(xué)會(huì)如何算整個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以將理論在實(shí)際生活中找到相對(duì)應(yīng)的模型，從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將其融會(huì)貫通。

四、教材知識(shí)與生活相融入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，相繼探索問題，積極尋找解決問題的對(duì)策。與此同時(shí)，就要求教師在提前教學(xué)備案中，可以將生活中與教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)案例，作為導(dǎo)入知識(shí)的突破口，以便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以根據(jù)這類知識(shí)解決問題，做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè)，例如，跟家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10－5－3＝2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題，如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題，那么到現(xiàn)實(shí)生活中，還是不會(huì)解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。反復(fù)的進(jìn)行同種類別的練習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R(shí)的模型，了解學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中，這樣有利于學(xué)生能夠了解知識(shí)的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，推廣生活化教學(xué)，理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙，了解數(shù)學(xué)知識(shí)并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重，在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

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