導(dǎo)語：如何才能寫好一篇巖土工程師專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1對實(shí)習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。

1.2召開實(shí)習(xí)動員大會，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識.同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語。

1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績的評定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定。

2取得的成效

篇2

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;制藥工程;實(shí)踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0187-02

制藥工程專業(yè)是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。制藥工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)特征，是社會急需并且最具發(fā)展前景的新興交叉學(xué)科之一。

我校制藥工程專業(yè)包括制藥工程，制藥工程卓越工程師班，制藥工程專升本專業(yè)，制藥工程專業(yè)的教學(xué)具有明顯的工科特點(diǎn)，這就要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好的掌握具有工程技術(shù)特點(diǎn)的課程，例如化工原理、藥劑學(xué)、生物制藥技術(shù)、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備及車間工藝設(shè)計(jì)等。這些課程應(yīng)用型強(qiáng)，知識點(diǎn)比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有規(guī)律性可循，無法系統(tǒng)有效的掌握這些課程中的重點(diǎn)。所以建立一種有效的教學(xué)方法，將這些工程課程系統(tǒng)的聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，就顯得尤為重要。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞和圖畫來模擬大腦的思維過程，使思維“可視化”[1]。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是一個(gè)“導(dǎo)”字，用圖來引導(dǎo)思維。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來[2]。我們采用思維導(dǎo)圖在工科類課程中進(jìn)行實(shí)踐研究，能夠使制藥工程專業(yè)工程類課程聯(lián)系緊密，克服傳統(tǒng)的“老三段”教學(xué)模式所造成的基礎(chǔ)與實(shí)踐互相脫離的弊端，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握制藥工程的知識，并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐問題中。

一、工程類課程知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖的制作方法

我們以制藥分離工程課程中的超微粉碎為例繪制思維導(dǎo)圖。首先把主題畫在紙的中央，主題可以利用關(guān)鍵詞和圖像來表示。其次是考慮“次主題”，就是在上一層主題下的延伸，每個(gè)分支都代表本主干知識的一部分，在使用“次主題”后，羅列細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，將相關(guān)聯(lián)系的次主題的知識連接起來，完成一個(gè)知識的完整的思維導(dǎo)圖[3]。學(xué)生通過圖片就可以把中藥粉碎技術(shù)中的超微粉碎技術(shù)形象的印在腦海中，通過思維導(dǎo)圖可以將粉碎技術(shù)的基本知識條理化，形象化，消除了學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，在工科學(xué)科中按不同的知識模塊繪制思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，有利于幫助制藥工程專業(yè)的學(xué)生從整體上了解、把握制藥工程類學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和知識體系，通過分層級的線條連接知識點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中明確教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建多個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生快速整合工科學(xué)科的知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，有利于掌握理論知識并將其應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

二、工程類課程思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究

思維導(dǎo)圖作為一種快速的筆記方法，利用了人們天生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性，與傳統(tǒng)筆記法、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法有很大的差異[4]。利用思維導(dǎo)圖，將分散的工程課程知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生總體上來把握，這樣學(xué)生的印象就很深，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果;在處理實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生同樣可以運(yùn)用以前的思維導(dǎo)圖，在頭腦里形成一種處理工程問題的思路和框架，知道要從哪幾個(gè)方面來入手。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以開展思維訓(xùn)練，將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可觀的畫面，在圖上“畫”出便于理解的知識點(diǎn)，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。

我們在實(shí)踐中，結(jié)合制藥工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，和學(xué)生一起總結(jié)知識點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，不僅在每個(gè)學(xué)科中繪制思維導(dǎo)圖，并且將各個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科形成網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)上下游關(guān)系，繪制課程間的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將工科學(xué)科知識點(diǎn)系統(tǒng)化，脈絡(luò)話，提高他們掌握知識點(diǎn)的能力。繪制完成的思維導(dǎo)圖，我們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過觀看思維導(dǎo)圖，將每章的知識點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在化工原理的教學(xué)中，我們講到干燥的單元操作的時(shí)候，就可以通過繪圖把干燥的知識點(diǎn)濃縮到一個(gè)圖片中，通過這張思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握干燥所有相關(guān)的知識點(diǎn)。

三、思維導(dǎo)圖方法的課堂效果驗(yàn)證

我們首先在制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課化工原理中進(jìn)行的思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的效果驗(yàn)證考察，我們將2012級制藥工程1-2班，2012級制藥工程卓越工程師班的同學(xué)隨機(jī)以班級為單位隨機(jī)分成2組，一組利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，另外一組不利用思維導(dǎo)圖，最終考核成績?nèi)绫?所示。

篇3

[關(guān)鍵詞] 建筑工程技術(shù) 結(jié)構(gòu)識圖 技能培養(yǎng)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0131-01

1 提高識圖能力的意義

建筑工程識圖能力在建筑工程類專業(yè)中是一項(xiàng)最基本、最核心的能力。施工圖一般包括三大部分：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、水電暖通設(shè)備施工圖。 在這三大類施工圖中，結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。事實(shí)上，結(jié)構(gòu)施工圖關(guān)系到房屋的結(jié)構(gòu)安全，這在某種程度上使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼心理；同時(shí)結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖規(guī)則多、詳圖多、抗震構(gòu)造要求多，這又使得不少學(xué)習(xí)者覺得結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容過多，節(jié)點(diǎn)太亂，讓人有些無所適從。

2 結(jié)構(gòu)識圖課程現(xiàn)狀分析

提高識圖能力的核心經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要改變目前這種現(xiàn)象，教師必須改變原來的教學(xué)理念。改變“一言堂”的教學(xué)方式，改變教師在教學(xué)中的主體性，改變片面追求“教”的進(jìn)度，較少重視學(xué)生“學(xué)”的效果的教學(xué)狀況。新課程的核心理念是充分尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。因此教學(xué)要著力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的生本課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的識圖能力。要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須充分利用專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于課程本身理論性、技術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中可以引入一些競賽活動，提供學(xué)生競爭的機(jī)會，使學(xué)生有表現(xiàn)平臺。

多年來我們習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)過分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對性和實(shí)用性，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體作用”。

3 提高識圖能力的方法研究

根據(jù)職業(yè)教育的特色，識圖技能的培養(yǎng)應(yīng)該與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。識圖結(jié)構(gòu)施工圖，學(xué)生必須有《建筑識圖和構(gòu)造》作為理論基礎(chǔ)，還必須有《建筑結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)基礎(chǔ)，課程的學(xué)習(xí)是由淺入深，循序漸進(jìn)，按照理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的過程。先講解平法制圖的概念，然后講解具體的構(gòu)件，如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)的平法的制圖規(guī)則。這個(gè)階段可以使學(xué)生了解平法制圖的大致內(nèi)容，也可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過組織到施工現(xiàn)場或已完工程處參觀認(rèn)識，使學(xué)生初步了解建筑物的整體造型、建筑材料特點(diǎn)、建筑構(gòu)造組成及構(gòu)造做法等，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對建筑物的感觀認(rèn)識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好建筑材料、建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)等各門專業(yè)課，也為識讀施工圖打下良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法，幫助學(xué)生形象直觀地理解建筑工程構(gòu)造知識，提高學(xué)生建筑工程識圖能力在輔導(dǎo)學(xué)生建筑工程識圖過程時(shí)，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如“這畫的什么呀”、“天溝是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等諸如此類的問題。費(fèi)盡周折跟學(xué)生解釋半天，學(xué)生可能仍然是一頭霧水。其實(shí)很多事物本來是一目了然的，怎么就難以講解、難以理解了呢？原因很簡單，百聞不如一見，眼見為實(shí)嘛。于是，我想將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，也許能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖能力。進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)際工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于現(xiàn)在工程項(xiàng)目安全管理責(zé)任重大，

對于在建工程的施工單位而言，一般都不大愿意接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，因此目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的對象主要是已投入使用的工程。比如學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等其實(shí)都可以作為教學(xué)的對象?，F(xiàn)場教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)著力做好以下四方面工作。一是有計(jì)劃，教師應(yīng)事先確定現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)際工程，并弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；二是有組織，即進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)做好組織準(zhǔn)備工作，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組成員4～5 人，由小組長負(fù)責(zé)管理本小組成員，以使現(xiàn)場教學(xué)有序地開展；三是有任務(wù)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)過程中不至于走馬觀花，甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖板、筆記本、卷尺、鉛筆等用具，對實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上；四是有評價(jià)，對每組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查反饋，主要檢查學(xué)生測量記錄的原始數(shù)據(jù)是否真實(shí)，有沒有弄虛作假，有關(guān)建筑工程構(gòu)件的繪制是否符合制圖規(guī)范的要求，對弄虛作假的數(shù)據(jù)要求重新測繪，對制圖不符合規(guī)范要求的提出指導(dǎo)改正意見。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做法建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解，而且能將建筑工程制圖方面知識加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面能力。

觀看模型，掌握建筑工程投影原因在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。模型制作與施工圖識圖相結(jié)合對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。

4 結(jié)束語

識讀施工圖的能力培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，然后加上實(shí)訓(xùn)課的鞏固，通過這樣的培訓(xùn)，學(xué)生識圖能力提高很多，可以為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，更為以后在專業(yè)領(lǐng)域地發(fā)展作準(zhǔn)備，識圖能力的培養(yǎng)不是一蹦而就的，注意點(diǎn)滴積累，長期堅(jiān)持，樹立正確思想觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，真正提高學(xué)生的建筑工程識圖能力。學(xué)生走入實(shí)習(xí)崗位后，能很快識讀施工圖紙，勝任現(xiàn)場工程，受到工地師傅的好評。由此看來，教師和學(xué)生要一起把建筑工程圖當(dāng)作一種語言來教和學(xué)，點(diǎn)滴積累，長期堅(jiān)持，把專業(yè)知識點(diǎn)和投影原理、圖紙規(guī)范結(jié)合起來教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭曉麗. 關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識圖能力的建議[J].

中國教育技術(shù)裝備，2011，（24）.