導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 能力

在新的體育課改目標(biāo)精神下，對(duì)體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；根據(jù)“階段性體育”面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生變化，向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、創(chuàng)造力與體育教學(xué)

創(chuàng)造力就是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；提出解決問(wèn)題方案的能力；評(píng)審和選擇解決問(wèn)題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉得來(lái)的，它受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其中教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨(dú)厚的條件。

人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于視――空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺(jué)器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來(lái)完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛力的提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力。在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。只有學(xué)生在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。

3.充分利用有效的手段

使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法與學(xué)生在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，可增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是通過(guò)示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而逆向思維的教學(xué)是有目的地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時(shí)，教師可用一方塊作滾動(dòng)試驗(yàn)，方塊當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)，從而悟出前滾翻正確的動(dòng)作原理，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑，促進(jìn)逆向思維能力的發(fā)展。

5.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，我們應(yīng)在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。

一是讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)先讓學(xué)生在彎道上跑，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是利用了物理中的離心力原理。

二是通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段，發(fā)展思維。如跑步教學(xué)時(shí)問(wèn)：腿后蹬后，為什么要折疊起來(lái)前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°―42°而不是45°呢？以此啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的根本措施，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。

實(shí)踐證明，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的流于簡(jiǎn)單技能的教學(xué)，其效率和效果都是明顯不同的。只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí)，教學(xué)效果就會(huì)提高。

總之，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，新課改的理念與目標(biāo)就是要改變老師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立師生教學(xué)互動(dòng)的新理念。

參考文獻(xiàn)：

篇2

體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)體育教學(xué)的組織者而言內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，這是別的學(xué)科無(wú)法比較的。其他科目的教學(xué)主要是教師的教學(xué)，通過(guò)課堂演示解釋，將知識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)不能像其他教學(xué)活動(dòng)，固定在桌子前面，但是在體育教學(xué)中內(nèi)容就比較多見(jiàn)像各種游戲和競(jìng)賽。學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化直接導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變以及學(xué)生的主體地位改變。有時(shí)學(xué)生變成了練習(xí)者，有時(shí)則變成了指導(dǎo)者，有時(shí)則變成了幫助者。隨著這種變化，教師與學(xué)生、教師與小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與個(gè)體、群體與群體的多向立體交往，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)啟迪的，留給學(xué)生行動(dòng)直觀的，充滿發(fā)現(xiàn)喜悅和探索樂(lè)趣的體育教學(xué)活動(dòng)的變化，合作的機(jī)會(huì)、時(shí)機(jī)就隨之出現(xiàn)。體育教師要善于利用體育教學(xué)組織工作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的師生合作的機(jī)會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間在教育和引導(dǎo)他們，只有互相幫助，互相合作，教學(xué)的質(zhì)量和效果會(huì)更好，從而進(jìn)一步指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，甚至對(duì)生活，對(duì)社會(huì)工作在未來(lái)的重要性。通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)使學(xué)生，不僅掌握知識(shí)和技術(shù)，并獲得與人相處，團(tuán)結(jié)合作的重要性。

1、我們將對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，對(duì)體育教育的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)，對(duì)社會(huì)適應(yīng)和心理健康目標(biāo)的要求，將合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容在目標(biāo)內(nèi)詳細(xì)列出。如在體操教學(xué)中單杠，墊上運(yùn)動(dòng)以及支撐跳躍等教學(xué)活動(dòng)均能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)互幫互學(xué)的意識(shí)。在對(duì)抗性的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)要展現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化合作意識(shí)。合作意識(shí)的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求。例如，在集體項(xiàng)目比賽中，要讓學(xué)生懂得誰(shuí)上場(chǎng)、誰(shuí)替換、替換誰(shuí)都要以實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。一場(chǎng)比賽的勝利，除場(chǎng)上個(gè)人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個(gè)別運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生，更要教育他們要與同伴互相配合，切忌“單斗”。由于各種原因，隊(duì)友發(fā)揮失常甚至失誤都是難免的，這種情況下，隊(duì)員間更要相互諒解、鼓勵(lì)與支持、切忌埋怨、責(zé)備。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人與之間只有具備良好的合作意識(shí)，才能相處的更融洽、親和，取得成功的機(jī)會(huì)更大。

3、在有效反饋中鞏固合作意識(shí)。對(duì)合作中能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)并完成出色的小組、個(gè)人加以肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功感，成為下一次合作的動(dòng)力。同時(shí)，合作中出現(xiàn)的不良行為提出改進(jìn)意見(jiàn)，使他們?cè)谙乱淮魏献髦邢蛘；l(fā)展，激勵(lì)其合作興趣。另一方面，制定合理評(píng)價(jià)方法。只有在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行積極的有效的自評(píng)和他評(píng)，學(xué)生才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自覺(jué)地作出相應(yīng)調(diào)節(jié)，堅(jiān)持、更換或調(diào)整解決問(wèn)題的方法和手段。從而減少合作活動(dòng)的盲目性和不合理性，提高合作活動(dòng)的效率和成功的可能性。

二、合作技能的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話可說(shuō)。“組成技能、活動(dòng)技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在體育教學(xué)活動(dòng)中，本身就離不開(kāi)合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在提高學(xué)生的合作技能技巧上具有獨(dú)到之處。

1.確定小組的組成。一般以4-6人為宜，盡量使各小組勢(shì)力均衡，處于同一水平。小組按運(yùn)動(dòng)能力和水平，分高、中、低三個(gè)檔次，但不能指明誰(shuí)優(yōu)、誰(shuí)差，應(yīng)使每個(gè)人覺(jué)得自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，制造一個(gè)相對(duì)公平的的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組活動(dòng)技能的培養(yǎng)。一個(gè)團(tuán)體需要凝聚力，有凝聚力的團(tuán)體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認(rèn)為，它應(yīng)是小組成員對(duì)共同目標(biāo)的確認(rèn)和激勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵(lì)學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)自己和他人，表達(dá)感謝與應(yīng)達(dá)感謝，傾聽(tīng)和尊重他人的講話，“鼓勵(lì)他人參與及對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題”，對(duì)小組成員的成功加以贊賞、對(duì)失敗加以鼓勵(lì)等，增強(qiáng)合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

三、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

首先，要將先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方法有效地運(yùn)用于體育教學(xué)，首先要求教師要更新觀念、更新知識(shí)，也就是說(shuō)好的方法對(duì)體育教師提出了更高的要求。

篇3

一、高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的必要性

1、步入職場(chǎng)的必然要求

眾所周知，每年畢業(yè)季都有大量畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)找工作，就業(yè)壓力逐漸加大。如何在千軍萬(wàn)馬中脫穎而出，順利拿到用人單位的offer，不僅需要自身的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是如何在無(wú)數(shù)次面試中維持好心態(tài)。社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該是任何職場(chǎng)教給新人的第一課，如何在這堂課上拿到令人滿意的成績(jī)，需要我們思考。[1]很明顯，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的高職教育體系中，體育教育或許是最接近實(shí)際的一門(mén)學(xué)科。體育教學(xué)講求的是身體和心理的平衡，這里的心理其實(shí)講的就是心理素質(zhì)中的適應(yīng)能力。無(wú)論是何種具體類別的體育科目和課程設(shè)置，都會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)協(xié)作這個(gè)方面，比如籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，隊(duì)員的體能技能是球隊(duì)化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)方面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作往往更是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。如果每個(gè)隊(duì)員各自為政，脫離球隊(duì)，這個(gè)隊(duì)伍是沒(méi)有一點(diǎn)戰(zhàn)斗力的。習(xí)慣了散漫自由的校園生活，假如把這種方式放在職場(chǎng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)是一盤(pán)散沙，毫無(wú)生氣，也最終被市場(chǎng)所淘汰！

2、學(xué)生自身人格塑造的需要

社會(huì)適應(yīng)能力這個(gè)概念其實(shí)非常寬泛，簡(jiǎn)單來(lái)講其實(shí)包含這幾個(gè)方面：認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力和實(shí)踐能力。高職階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，在校園生活的各種表現(xiàn)會(huì)一定程度映射到將來(lái)的社交場(chǎng)合中，所以無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都必須好好利用這一時(shí)期。社會(huì)適應(yīng)能力雖然比較抽象，但也能體現(xiàn)在個(gè)體的行為舉止中，這在一定程度可以理解為修養(yǎng)。認(rèn)知、獨(dú)立生活、交際、應(yīng)對(duì)挫折等方面確實(shí)是目前高職學(xué)生需要提高的幾個(gè)方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是社交軟件的風(fēng)靡，有數(shù)據(jù)顯示，20歲左右的學(xué)生群體已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的主力。這其中有個(gè)令人擔(dān)憂的情況就是：互聯(lián)網(wǎng)社交軟件由于交互太強(qiáng)，加上年輕人身心正在成熟中，很容易被不良信息誘導(dǎo)，并產(chǎn)生模仿行為，并呈現(xiàn)不可控的局面。體育教學(xué)有一定目標(biāo)性，課程任務(wù)的編排比較符合學(xué)生自身成熟的階段，對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的引導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知、獨(dú)立和應(yīng)對(duì)挫折的能力，將學(xué)生從虛擬的網(wǎng)上拉回現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生自身人格塑造有一定的積極作用。

3、深化高職教育改革的必要選擇

雖然近年來(lái)我國(guó)高職教育取到了喜人的成績(jī)，加上國(guó)家對(duì)高職教育的巨大投入，我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段，但是仍然存在不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。例如：認(rèn)同感不高。與大學(xué)及以上教育相比，高職教育社會(huì)認(rèn)可度普遍很低，這是目前社會(huì)的主流思想。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高職學(xué)生在社會(huì)大眾的印象都是成績(jī)差，素質(zhì)差，這其實(shí)是一種巨大的誤區(qū)，如果扭轉(zhuǎn)大眾的觀念，高職教育改革，通過(guò)體育教學(xué)等方式提高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)很有效的途徑。

二、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念重視體育教學(xué)

無(wú)論是大學(xué)教育還是高職教育，體育教學(xué)所處的地位是極其尷尬的。按照體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生全面的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)該成為文化課程的補(bǔ)充和延伸，而并不該是一種教學(xué)附庸。[2]而現(xiàn)實(shí)的情況是，不少體育可能都被所謂的文化科目給占用了，這不僅擾亂了正常的教學(xué)任務(wù)，還時(shí)常引起學(xué)生的不滿情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是教育觀念的陳腐老舊，高職院校大多重視專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)的運(yùn)用，而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重大影響，另外，體育教學(xué)不單是體育理論的單向灌輸，缺乏教與學(xué)的積極互動(dòng)，缺少教學(xué)成果的反饋和科學(xué)的評(píng)估。前文提到，體育教學(xué)的本質(zhì)目的在于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要達(dá)到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀念顯得迫在眉睫。

2、提高體育教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)

體育教師與其他教師一樣，除了必須掌握得專業(yè)基本功以外，要想成為一個(gè)合格的體育教師還必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和理念，敢于摒棄舊思想。體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如果更深層次的講，可以認(rèn)為教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、行為素質(zhì)的養(yǎng)成都具有很重要的作用。另外，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是相輔相成的，原因很簡(jiǎn)單，如果教師對(duì)教學(xué)理念有著自己的理解加上對(duì)其他先進(jìn)教學(xué)理念的吸收和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講會(huì)是一種耳目一新的感覺(jué)。教與學(xué)從來(lái)都不是刻板的，單調(diào)乏味的教學(xué)是不會(huì)引起學(xué)生的共鳴和參與，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

3、豐富體育教學(xué)活動(dòng)的形式和深度

高職校園屬于微型社會(huì)，學(xué)生作為個(gè)體，每天都和學(xué)校的各個(gè)方面發(fā)生著聯(lián)系。體育教育作為一項(xiàng)教學(xué)模式從小學(xué)初中高中，都具有某一定共性。但是面對(duì)“90”后居多的學(xué)生主體時(shí)，某些教學(xué)形式會(huì)顯得并不“入流”。這體現(xiàn)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)生的變化！體育教學(xué)的已經(jīng)不單是為了強(qiáng)健體魄和鍛煉身體，隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕學(xué)生的身體素質(zhì)比十年前同等年齡都有了質(zhì)的提高，現(xiàn)在的學(xué)生所能享受的物質(zhì)條件是過(guò)去不可想象的，如果我們?nèi)园匆郧暗慕虒W(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)成效會(huì)大大折扣。同時(shí)，“90后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性超過(guò)任何年齡層，正是這種依賴，在某種程度上使學(xué)生喪失了部分交際能力，所以如何通過(guò)體育教學(xué)的活動(dòng)的創(chuàng)新把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到“現(xiàn)實(shí)”，是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。攀巖、真人cs等一些形式活動(dòng)，正在受年輕人追捧，體育教育其實(shí)可以運(yùn)用，這些活動(dòng)形式雖然新穎，但是無(wú)一例外對(duì)參與者的身體和心理都有非常高的要求，這對(duì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是有非常大的幫助的。[3]

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教學(xué) 社會(huì)適應(yīng)能力

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0071-01

社會(huì)適應(yīng)能力是人們面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象、各種社會(huì)問(wèn)題以及不同的社會(huì)條件而做出的能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的自我調(diào)解能力以及反應(yīng)能力。由于多年的應(yīng)試教育，尤其是現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段都是為了應(yīng)付高考，不能夠真正地與社會(huì)接觸，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求具有很大的差距，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地生存、更好地發(fā)展，是每一個(gè)高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重的問(wèn)題。有關(guān)社會(huì)適應(yīng)能力所包含的內(nèi)容非常廣泛，從體育教育的角度來(lái)看，如何通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)和發(fā)展能力，是體育教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一 針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展特色體育內(nèi)容訓(xùn)練

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐人才，所以在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的體育教學(xué)。如文秘、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)、辦公與金融等專業(yè)學(xué)生，應(yīng)結(jié)合他們的工作特點(diǎn)和環(huán)境，他們未來(lái)會(huì)長(zhǎng)期伏案低頭含胸、工作壓力大，要開(kāi)展體育教學(xué)如網(wǎng)球、韻律健美操等，改善學(xué)生的不良習(xí)慣，緩解精神緊張，培養(yǎng)良好的坐姿。

二 創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

高校在很大程度上就是一個(gè)社會(huì)的縮影，而體育教學(xué)活動(dòng)從某種程度上來(lái)講也算是一個(gè)微型社會(huì)的縮影，這里面既有協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，又充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠經(jīng)歷各種成功，也會(huì)嘗試各種失敗；在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生面對(duì)的都是不同的群體，也會(huì)面對(duì)不同的社會(huì)問(wèn)題。為此，在體育教學(xué)過(guò)程中，充分地利用體育活動(dòng)的綜合性和集體性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)微型的社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。每個(gè)人在這個(gè)微型社會(huì)中都扮演著不同的角色，隨時(shí)隨地都可能會(huì)組建一個(gè)新的小團(tuán)體，同時(shí)還需要面對(duì)不太熟悉的、性格不同的、愛(ài)好不同的人，成為合作伙伴。使高質(zhì)量的體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效對(duì)接，讓學(xué)生的情感世界和外部的社會(huì)實(shí)際有效地溝通，為學(xué)生提供更好的合作能力、交際能力以及各種應(yīng)變能力，搭建平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供各種有利的條件。

三 注重學(xué)生的毅力意志磨煉，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)是復(fù)雜多變的，社會(huì)是充滿各種不利因素的，在社會(huì)上生存和生活過(guò)程當(dāng)中，總會(huì)遇到各種困難和挫折。如何更好地面對(duì)社會(huì)，如何更好地適應(yīng)社會(huì)，如何在社會(huì)當(dāng)中更好地生存和發(fā)展，是每一個(gè)高職院校的學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必須具備的能力。在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參加各種富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，增長(zhǎng)學(xué)生的生理負(fù)荷能力，讓學(xué)生把體育學(xué)習(xí)過(guò)程看做是一次很好地對(duì)自己身心的磨煉機(jī)會(huì)，也算是一次非常好的考驗(yàn)，讓學(xué)生在付出極大努力的同時(shí)，收獲進(jìn)步和成功，提高學(xué)生的承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的品質(zhì)。讓學(xué)生能夠在比賽當(dāng)中更好地感知社會(huì)是充滿成功與失敗的，成功的喜悅會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生精神抖擻、斗志昂揚(yáng)；失敗也會(huì)給每一個(gè)學(xué)生以極大壓力和動(dòng)力，促使學(xué)生更加努力，雖然失敗，但絕不意志消沉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的抗挫折教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)的能力，以便學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

四 堅(jiān)持開(kāi)展陽(yáng)光體育，課外體育與社會(huì)有效對(duì)接

從高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，每周的體育課是非常有限的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存性教育和適應(yīng)性教育的培養(yǎng)目標(biāo)是很難完成的，適應(yīng)能力教育在很大程度上需要學(xué)生在課外時(shí)間或者在校外環(huán)境中更好地去完成，為此，高職院?？梢蚤_(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合當(dāng)前學(xué)生鍛煉的各種社會(huì)化的體育模式，也就是在保證其教學(xué)質(zhì)量的前提下，堅(jiān)持校園體育為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種社團(tuán)，結(jié)合學(xué)校各種的體育俱樂(lè)部，形成各種各樣的決策、管理執(zhí)行和參與多個(gè)層面的良性互動(dòng)循環(huán)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中互換角色，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間、小組之間、各種社團(tuán)之間的有效溝通，能夠建立起更好地互為因果的有效反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在沒(méi)有內(nèi)外壓力的情況下更好地敞開(kāi)心扉真誠(chéng)溝通，相互合作，共同進(jìn)步，從而更好地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，高職體育教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)校和高職學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合我國(guó)高職教育面向新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)模式，深入完善高職院校體育教學(xué)，大膽嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)，力促高職院校的體育教學(xué)更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展前途廣闊的專業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

1、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

未來(lái)的時(shí)代將會(huì)是一個(gè)知識(shí)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們養(yǎng)成拼搏、進(jìn)取、向上的精神。此外，學(xué)生在體育鍛煉中獲得了心理上的滿足，精神上的享受，才能夠真正增強(qiáng)體質(zhì)，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、價(jià)值觀、人生觀。一個(gè)只有豐富知識(shí)卻缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人，是不會(huì)推銷自己，也不會(huì)表現(xiàn)自己的，因此也不可能取得成功。大學(xué)體育教學(xué)課適量的設(shè)置體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和拼搏心是很有幫助的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

開(kāi)設(shè)大學(xué)體育教學(xué)課程的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和鍛煉強(qiáng)度，并且向?qū)W生傳授關(guān)于項(xiàng)目、競(jìng)爭(zhēng)、裁判的一些知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。此外，教師還要多多變化教學(xué)方法，使教學(xué)形式不再單調(diào)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

組織能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，同時(shí)也是學(xué)生走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)必須的一種能力。合理的體育鍛煉能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力，在學(xué)校常常參加體育鍛煉、體育比賽的學(xué)生，他們各方面的能力素質(zhì)都不會(huì)很低。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織一些體育游戲、體育比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己，提高自身的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

如今，社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平也有所提高，業(yè)余生活也豐富了很多，因此出現(xiàn)了大量的體育比賽和表演的隊(duì)伍。而到了現(xiàn)在，體育比賽和表演也成為了人們業(yè)余生活中的一個(gè)重要組成部分。體育教學(xué)也必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，提高他們的欣賞能力，教師在平常要針對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解，告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，或者是當(dāng)裁判。這樣不但能夠提起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，還能夠使學(xué)生得到精神上的滿足感。

5、培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位以后，若是沒(méi)有良好的應(yīng)變能力和處事能力，就不能妥善的處理生活和工作中的事。體育鍛煉的最大優(yōu)勢(shì)是可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，比如教師通過(guò)羽毛球訓(xùn)練中的傳球、扣球、進(jìn)攻等步驟，使學(xué)生激發(fā)大腦在短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)變能力，思考如何用最短的時(shí)間去贏得對(duì)方。而教師也必須根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、高校體育教育教學(xué)的建議與對(duì)策

1、學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練

只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、豐富拓展體育教學(xué)內(nèi)容

體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目，如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

3、增加體育教學(xué)的實(shí)效性

體育教學(xué)田徑是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

三、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)訓(xùn)練；高職院校；體育教學(xué)

一、學(xué)生素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵與意義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，最開(kāi)始的意思為一艘小船駛離平靜的港灣。義無(wú)返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。于是拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)代意義的拓展訓(xùn)練，一般是指把受訓(xùn)人員帶到大自然中，通過(guò)專門(mén)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程，利用各種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)或個(gè)人經(jīng)歷一系列的活動(dòng)，以達(dá)到增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)勝自我的目的。拓展訓(xùn)練對(duì)人提高認(rèn)清自身潛能的能力、克服困難的能力、集體意識(shí)和責(zé)任心、人際關(guān)系的改善等方面都會(huì)起到很大的幫助。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高職體育教學(xué)的必要性

1.構(gòu)建高職院校體育特色課程的需要。每所高職院校都有其獨(dú)特的辦學(xué)理念，要想辦出自己的特色，除了部分專業(yè)課程建設(shè)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)外，體育課程的建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要手段。借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，引入其先進(jìn)的理念和方法，顯然是一種有效的途徑。以體育課程建設(shè)為契機(jī)，依托培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并通過(guò)不斷探索和教學(xué)實(shí)踐使之形成“亮點(diǎn)”和“特色”，最終實(shí)現(xiàn)具有本校特色的體育精品課程。

2.高職院校體育課程教學(xué)改革的需要。（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)程序單一，忽視了學(xué)生智力和非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這種滯后的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的體育教學(xué)需要。而拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生在充滿快樂(lè)、充滿刺激與充滿挑戰(zhàn)中體驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與挖掘個(gè)人的潛力的。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中逐漸形成了良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為養(yǎng)成終身體育習(xí)慣和樹(shù)立健康體育思想打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。（2）合理開(kāi)發(fā)課程資源。隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題已逐漸成為專家學(xué)者們關(guān)注的課題。新形勢(shì)下的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了我們只有合理的開(kāi)發(fā)課程資源，才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。在教高2006第16號(hào)文件中，特別提出，要將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育提高到更高層次。體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科，將課程與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育有效結(jié)合，是未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)與趨勢(shì)。拓展訓(xùn)練中創(chuàng)造力項(xiàng)目、溝通項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目的目標(biāo)，與教高2006第16號(hào)文件對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是一致的，在體育課程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境選擇有效的拓展項(xiàng)目，是實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效手段。

3.是社會(huì)和企業(yè)的需求。風(fēng)靡全球50多年的拓展運(yùn)動(dòng)，自1995年進(jìn)入中國(guó)后，在短短的十幾年時(shí)間里，得到了較快的發(fā)展，備受推崇。特別是受到國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的歡迎，并紛紛將其納入企業(yè)的培訓(xùn)日程。這說(shuō)明拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。而高職院校作為為企業(yè)輸送人才的最主要途徑，更應(yīng)重視這方面的培養(yǎng)。體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面有著其他課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將這二者相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)以及企業(yè)所需要的人才具有實(shí)際意義。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高職體育教學(xué)的可行性

（1）體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練之間有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的是增進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的模式相近，兩者都不同程度地采用體驗(yàn)式；素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)練習(xí)手段也具有相似性，體育教學(xué)中學(xué)生通過(guò)反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)身健體目的，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的行為體驗(yàn)中，二者的訓(xùn)練手段、方法極其相似。因此，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高職院校體育教學(xué)中是可行的。（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式靈活多樣，而且比較容易實(shí)施。素質(zhì)拓展訓(xùn)練既可以在體育教學(xué)中實(shí)施，也可以延伸到課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。有些素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需場(chǎng)地要求也不高，且器材也可以自制解決，同一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)也有多個(gè)項(xiàng)目可選擇，有利于在校園開(kāi)展。教師可以因校制宜，因?qū)W生制宜，設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)的項(xiàng)目與體育教學(xué)相銜接。（3）素質(zhì)拓展訓(xùn)練能滿足學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵是以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，應(yīng)對(duì)了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)及未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)身體發(fā)展的需求，因此，高職學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練有著濃厚興趣。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)，不僅能夠適應(yīng)，而且會(huì)深受歡迎。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入高職體育教學(xué)的有利保障

學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想，是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的大力支持。最近幾年，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，高職院校的辦學(xué)條件大為改善。不少高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)超過(guò)了部分本科院校，相繼建成了素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地（這也是對(duì)示范性高職院校進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)之一），為素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也為體育教學(xué)拓展了更加廣闊的空間。

五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

一是要做好宣傳，讓學(xué)生了解拓展訓(xùn)練，了解拓展訓(xùn)練能給自己帶來(lái)的幫助。學(xué)生的理解和配合將使素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果更容易體現(xiàn)。二是要合理安排訓(xùn)練科目及訓(xùn)練時(shí)間，選擇具有科學(xué)、合理以及針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容納入到體育教學(xué)計(jì)劃中，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練盡可能與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。三是要注意安全，每次訓(xùn)練前要嚴(yán)格檢查器材，看是否牢固、是否有破損，訓(xùn)練中嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，保護(hù)絲毫不馬虎。

將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)是非常有創(chuàng)意的，作為教學(xué)改革的一種模式，無(wú)論對(duì)于體育課教學(xué)，還是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，乃至最終對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)都是具有遠(yuǎn)見(jiàn)且值得借鑒的。只有拓展思路與觀念，才能達(dá)到體育教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

篇7

在體育教學(xué)環(huán)境中，體育教師對(duì)學(xué)生的信心的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的方面。要注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)，掌握體育技能，要在體育課中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，提倡積極的自我精神、勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志和能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。

民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造體育課堂教學(xué)創(chuàng)新氣氛的基礎(chǔ)。教師要在民主、和諧的教學(xué)氣氛中激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)其想象力，以形成相互交流、合作和補(bǔ)充的師生互動(dòng)機(jī)制。

2.重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)行體育課堂教學(xué)

我們體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，把體育工作轉(zhuǎn)變到發(fā)揮健身、娛樂(lè)、競(jìng)技、文化、社會(huì)的多元功能上來(lái)。以創(chuàng)新意識(shí)積極引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體參與欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

體育教師在教學(xué)中要始終從意識(shí)、內(nèi)容、方法和途徑上向?qū)W生灌輸“終身體育”的思想。要增加實(shí)用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂(lè)休閑體育和鄉(xiāng)土體育等課程內(nèi)容，讓學(xué)生的體育思想朝“快樂(lè)化、生活化、終身化”發(fā)展，使學(xué)生立足當(dāng)前，放眼終身，不斷培養(yǎng)自己的體育興趣，增強(qiáng)自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)體育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，這種方法的適應(yīng)對(duì)象是高一學(xué)生。通過(guò)問(wèn)題假設(shè)、實(shí)驗(yàn)性練習(xí)、驗(yàn)證練習(xí)、結(jié)論評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)（確定）目標(biāo)，建立問(wèn)題情境，組織提問(wèn)和演示活動(dòng)，揭示一般原理，并將一般原理和概念付諸應(yīng)用于活動(dòng)中。

（2）創(chuàng)造教學(xué)法。創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的方法。教師把基本原理和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)思考把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，充分發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。

（3）合作討論法。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知傾向和思維方式等特點(diǎn)，將全班分成幾個(gè)組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)調(diào)控下，小組成員間相互配合幫助。在合作討論法中堅(jiān)持“積極互助，相互促進(jìn)，個(gè)體責(zé)任，小組加工”四個(gè)要素。

篇8

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 核心能力 發(fā)展 理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育事業(yè)的推廣與普及，體育運(yùn)動(dòng)和體育設(shè)施在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)。應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式需要，大力推廣高校體育教育具有積極意義和一定的必要性。要推動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中核心能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從教學(xué)資源上入手，如增設(shè)體育教學(xué)的崗位、增加體育設(shè)施的投入、提高師資力量等等。同時(shí)，隨著國(guó)民生活水平的提高，當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍較好，這就要求教育機(jī)構(gòu)只有大力發(fā)展體育教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生們對(duì)發(fā)展核心能力的要求；從另一方面講，這也是體育教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)改革的必然趨勢(shì)。

一、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的前提

1、體育教學(xué)理念。

體育教學(xué)的理念是指在體育科目中實(shí)施教學(xué)目的的方式方法，包括促進(jìn)師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和學(xué)生參與實(shí)踐的效果的一種教學(xué)技術(shù)。從另一角度來(lái)講，體育教學(xué)理念也是體育教育者對(duì)體育教育工作方法的一種認(rèn)識(shí)和理解。

教育的最終目的是教書(shū)育人，體育的最終目的是育體，但現(xiàn)代高校體育教學(xué)應(yīng)將“育人”與“育體”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；因此對(duì)高校體育教育而言，教育的實(shí)施不單單只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和健身強(qiáng)體的教育，往往還包括對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育，這是一個(gè)涵蓋面較廣的話題。一個(gè)好的體育教學(xué)理念，不僅能將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的順利實(shí)施，將教育者的教學(xué)思路與學(xué)生們很好的表達(dá)和展現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生的體育意識(shí)，更能通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)理念使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自然領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)的重點(diǎn)，從而在學(xué)生的信心能力、動(dòng)手能力、與人合作等方面起到促進(jìn)作用。

2、體育教學(xué)資源。

要保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要有充足的教學(xué)資源。體育教學(xué)資源包括師資力量、教學(xué)環(huán)境、各類教程教材和體育教學(xué)設(shè)施。不同的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)效果，高校體育工作者應(yīng)有針對(duì)性、選擇性地使用各類教學(xué)資源，并從中挖掘出對(duì)教學(xué)有意義有價(jià)值的資源為己所用，甚至能在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）師資力量。是指擁有良好職業(yè)能力和專業(yè)水平的教學(xué)人員、工作人員和保障人員。他們是保證體育教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)思想傳播的重要前提。

（2）體育教學(xué)環(huán)境。是指能保證和提供體育教育者、教學(xué)教材和教學(xué)設(shè)施正常工作的環(huán)境，如學(xué)校操場(chǎng)、田徑跑道、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等。

（3）體育教程教材。是指供體育教育者實(shí)施教學(xué)任務(wù)和表達(dá)教學(xué)目的的書(shū)本、信息化資料和輔助教學(xué)的所有教學(xué)資源。

（4）教學(xué)設(shè)施。是指為體育教育者和學(xué)生提供實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的體育器材，如足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球或健身器材等。

上述教學(xué)資源都是體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵，也是保證體育教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。有了完備的體育教學(xué)資源，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和樹(shù)立。

3、體育教學(xué)體系。

為更好地推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，擴(kuò)展體育教學(xué)的范圍，促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)秉承“科教興國(guó)、全面發(fā)展”的宗旨，從整個(gè)教育體制上結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代感、文化與體育學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路，建設(shè)性地進(jìn)行體育教學(xué)體系的完善，科學(xué)合理地對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)制度進(jìn)行豐富和改良；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)需要構(gòu)建與學(xué)生平等交流和對(duì)話的渠道，廣納來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)和建議，深入學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)也為更好地培養(yǎng)學(xué)生核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

學(xué)生的核心能力是指學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要學(xué)科之外所附加具備的各種能力，包括與人交流、與人合作、信息處理、動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生接觸新生事物較早，知識(shí)面較廣闊，對(duì)于陌生事物的好奇心和新型知識(shí)的接受能力較強(qiáng)；各類學(xué)校對(duì)于當(dāng)代學(xué)生在管理上也投入了較大精力。因此，面對(duì)這一情況，高校體育教學(xué)在針對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)上應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、交流能力。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生在不斷的體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。當(dāng)今不少學(xué)生都有不同程度的自閉或不善于交流等問(wèn)題，這是缺乏自信的表現(xiàn)。一個(gè)不善于交流的人，其在一系列的與人交往活動(dòng)中將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)位置，于生活、工作和今后的發(fā)展都是極其不利的。讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和互動(dòng)性配合，不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，還能在運(yùn)動(dòng)中與人增進(jìn)互信、坦誠(chéng)交往，最終提高學(xué)生的自信心、提高交流能力的目的。

2、自學(xué)能力。

我國(guó)絕大多數(shù)院校在教育模式上仍以師傳生受或填鴨式的教育模式為主，這種教育模式存在的弊端頗多。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)式的教育環(huán)境中，其所接受知識(shí)的能力必然隨著時(shí)間推移而下降，而一旦離開(kāi)老師的傳授便無(wú)法快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)的缺陷很容易顯現(xiàn)，從而自然而然地導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力的下降。

對(duì)于高校體育教學(xué)而言，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)大膽地改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生高度自由的學(xué)習(xí)空間，甚至可以針對(duì)學(xué)生不同的領(lǐng)悟能力進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)探索，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是這個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的主流，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的必然趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中也必然如此，同上述所言，如果一名學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力，也就必然難以具備創(chuàng)新能力。高等體育及教育者應(yīng)本著啟發(fā)式教學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)尋求新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)在體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)中找到快速達(dá)到鍛煉目的的技巧、辦法，不能能提高鍛煉身體的效率，增強(qiáng)高等體育教育的可行性，也從最終教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。

4、自省能力。

古語(yǔ)一日三省，意在提醒人們時(shí)刻反省自己。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)理念，適當(dāng)增加學(xué)生的體育課程，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。除了獲得充足的身體鍛煉，還能通過(guò)適量的體育鍛煉使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，如進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的方法不正確，并得到迅速糾正。

5、協(xié)作能力。

人在社會(huì)的發(fā)展往往依靠單打獨(dú)斗是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，因此，增強(qiáng)與他人的配合、通過(guò)他人的幫助才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的教育也是如此，高校體育教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

可以使學(xué)生在通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的配合、團(tuán)結(jié)和集體意識(shí)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)和理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，不僅促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步提高了同學(xué)之間的配合默契感，而不是依靠個(gè)人力量蠻干，也從本質(zhì)上達(dá)到了教學(xué)目的。現(xiàn)實(shí)中往往不少學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到協(xié)作能力，不少高校在實(shí)施教學(xué)工作中也往往偏離的協(xié)作能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，這是所有教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

篇9

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化，突出重要因素，使之重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律。而多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，通過(guò)聲、光、色、態(tài)等的改變，使所傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，從而形象、逼真地表示客觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，印象深刻，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和唯物主義世界觀。

化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書(shū)等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，編寫(xiě)化工生產(chǎn)流程，再應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果制成三維動(dòng)態(tài)過(guò)程，可將一個(gè)化工生產(chǎn)的流程精彩展現(xiàn)出來(lái)。例如：電鍍、自來(lái)水的凈化過(guò)程等，在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的工廠的全貌及車(chē)間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能在走出校門(mén)后，盡快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐。

目前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職高升入高職的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，面對(duì)這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生，如果一味采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，能將最新的知識(shí)和最新的技術(shù)，通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景如圖象、動(dòng)畫(huà)等形式聲情并茂地傳遞給學(xué)生，而不是灌輸給學(xué)生，使教者瀟灑自

如，學(xué)者輕松愉快，而且也符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人才的培養(yǎng)規(guī)律。

在對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，除了基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，素質(zhì)的培養(yǎng)教育也是不容忽視的。在這其中化學(xué)學(xué)科也扮演著非常重要的角色，因?yàn)樵诿恳徽旅恳还?jié)的化學(xué)知識(shí)中，都滲透著素質(zhì)教育的因素。如我們把搜集整理的我國(guó)在化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)建設(shè)方面的重大貢獻(xiàn)、成果，科學(xué)家的照片、生平等通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生們播放，即做到了課本知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，又起到了思想教育的作用。

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)為人類帶來(lái)巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也帶來(lái)了日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，使其樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)是非常必要的。在造成環(huán)境污染的各種因素中，化學(xué)物質(zhì)占有很大的比例，其品種之多，數(shù)量之大，影響范圍之廣，都是十分驚人的。因此化學(xué)教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑，在化學(xué)教學(xué)中，滲透環(huán)保教育的思想更是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如在講授大氣的污染與防治時(shí)，通過(guò)多媒體的電影畫(huà)面播放了1946年的美國(guó)洛杉磯的“光化學(xué)煙霧”事件和1952年的倫敦“煙霧事件”；在講述“臭氧層”被破壞時(shí)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)播放了臭氧層被破壞的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，效果逼真，學(xué)生們記憶的印象深刻。在講授固體廢物污染帶來(lái)的危害時(shí)，播放了由于固體廢物的亂堆亂放，重金屬給農(nóng)田和人的身體健康造成的危害的圖像，張張圖片，觸目驚心。在講授水污染的危害時(shí)，播放了一些江河受污染的狀況以及給環(huán)境和水產(chǎn)品帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)以上多媒體的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谇榫敖蝗诘氖澜缋锍浞指惺芪覀兡壳暗沫h(huán)境狀況，受到了深刻的環(huán)保教育。

篇10

根據(jù)筆者理解，目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進(jìn)的過(guò)程，可以從三個(gè)方面去理解和把握：一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1、教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。

2、創(chuàng)新要以人為本。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到但必會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合“三對(duì)三”籃球比賽規(guī)則；全國(guó)足球中超聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對(duì)四”足球比賽規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3、創(chuàng)新必須大膽探索、求新。體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦、疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)知識(shí)的積累，因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新是與教師的“干中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”等活動(dòng)緊密相關(guān)的，因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)。

學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑，盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過(guò)程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí)實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些（如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等）？哪些是主要因素？現(xiàn)行課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能鞏固的動(dòng)力定型。沒(méi)有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，會(huì)妨礙學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1、教會(huì)自編游戲的方法。學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生可一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過(guò)程：參加人數(shù)達(dá)到目的活動(dòng)形式勝負(fù)規(guī)則場(chǎng)地、器材、時(shí)間裁判安排，然后訓(xùn)練“在籃球場(chǎng)用海綿球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過(guò)思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2、優(yōu)化組合。一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來(lái)講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師要教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合，例如花樣跳繩、花樣毽拍、木棒+海綿球=棒球等。