導語：如何才能寫好一篇影視制作的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1項目信息的全面搜集

國際工程公司一般擁有較為廣泛的項目信息來源。包括業(yè)主公開招標信息，咨詢公司、中介等機構(gòu)的宣傳，各重要紙質(zhì)、電子媒體的傳播等。從事經(jīng)營基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員需要非常敏銳地獲知這些項目信息，歸納整理并初步辨別信息的真實度，并及時向上級匯報。

1.2明確重點發(fā)展地區(qū)、項目和業(yè)主，細分市場，了解所有有關(guān)背景資料

根據(jù)市場現(xiàn)狀，商務(wù)人員需要結(jié)合其公司的戰(zhàn)略發(fā)展和營銷方針，對項目信息進行科學的篩選，制訂針對不同性質(zhì)不同地區(qū)的海外市場的計劃，充分了解背景資料，包括政治、經(jīng)濟、歷史、語言、文化、行業(yè)發(fā)展狀況等，明確重點開拓和投標對象。這是與國內(nèi)項目經(jīng)營基礎(chǔ)工作區(qū)別最大所在，在整個經(jīng)營工作中占據(jù)著極其重要的地位。

1.3與業(yè)主和其他中介公司的關(guān)系運營和維護

全面收集項目信息與業(yè)主及業(yè)主所在國的有關(guān)信息，培育信息來源和渠道，在日常的關(guān)系運營和維護中加深與業(yè)主之間的了解與情感交流。

1.4與本國政府機構(gòu)相關(guān)部門的關(guān)系運營和維護

國際工程公司在海外市場的運作和競爭參與，需要取得政府的絕對支持，了解國家政策方向，借勢而為，趨利避害，為海外市場的擴張保駕護航。海外市場的競爭從某種意義上，也是國家與國家之間政治關(guān)系、經(jīng)濟利益、文化習俗之間的競爭。

1.5投標工作

這是經(jīng)營基礎(chǔ)工作的一大重點。及時、快速地組織人員完成商務(wù)組織、技術(shù)組織、采購組織、施工組織，分別完成:①招標文件、招標合同要求、風險、責任，結(jié)合本公司的各方面條件的分析;②業(yè)主需求的全部技術(shù)內(nèi)容;③針對不同供貨商進行詢價比價工作，并制訂購貨計劃，考慮運輸方式和發(fā)生的相關(guān)費用;④了解當?shù)厥┕l件，對施工工藝、技術(shù)、進度、材料和勞動力等各方面進行構(gòu)思，確定質(zhì)量監(jiān)督原則并制訂施工計劃。⑤分析、計算投標的各項成本。上報高層后，由公司確定利潤及最終投標價格。同時，隨時做好與業(yè)主和招標機構(gòu)各項問題確認等溝通協(xié)調(diào)工作。這也是前期經(jīng)營基礎(chǔ)工作的綜合成果。

1.6為配合經(jīng)營工作進行的日常管理工作

日常管理主要包括合同管理、翻譯、涉外商務(wù)管理等事務(wù)。這些工作繁雜，設(shè)定科學的模板是合格的經(jīng)營人員的必備利器。

2經(jīng)營基礎(chǔ)工作的知識管理

那么，我們通過對基礎(chǔ)知識的管理，在諸多相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系里找尋邏輯，發(fā)現(xiàn)方向，全面提升基礎(chǔ)工作的質(zhì)量，抓住機會完成投標、談判工作，以實現(xiàn)最終合同簽訂，取得實質(zhì)性成果。由此，我們將經(jīng)營基礎(chǔ)工作知識作出以下初步分類:

(1)項目技術(shù)類知識。

作為國際工程公司，首先是依托專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來滿足客戶需求，并通過不斷更新創(chuàng)新技術(shù)和開辟創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容在相關(guān)行業(yè)內(nèi)保持一定的競爭力，占據(jù)一定份額的市場。在不同行業(yè)，相近專業(yè)、不同的工藝流程都涉及對多種專業(yè)知識的綜合利用，國際上也有相對穩(wěn)定的公認標準來衡量企業(yè)工藝、專利、設(shè)備的先進性，并確認企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域所處的地位和影響。因此在與外界進行早期溝通時，公司相關(guān)展示件是極為重要的敲門磚，包括公司介紹、公司業(yè)績、技術(shù)特色、技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展等。以業(yè)績?yōu)槔?jīng)過知識管理的分類和解析，采用不同方式設(shè)計業(yè)績的展示模式逐漸成為極其重要又基本的工作之一。在分析業(yè)主、咨詢機構(gòu)的需求之后，針對項目背景和特點，提交不同類型的業(yè)績，事半功倍。同行業(yè)宜根據(jù)自己行業(yè)特性和技術(shù)更替來進行整理分類，替代對任何業(yè)主任何國家任何條件下都只提供一份一模一樣的業(yè)績表的做法。以俄羅斯某燒結(jié)項目為例，該業(yè)主選用的燒結(jié)原料特征要求工藝流程利用小球燒結(jié)技術(shù)。在技術(shù)層面上進行溝通時，投標方通過策劃設(shè)計好的內(nèi)容安排，調(diào)用投標公司知識庫中小球燒結(jié)的業(yè)績及原有業(yè)主產(chǎn)能產(chǎn)量相關(guān)數(shù)據(jù)，在帶領(lǐng)業(yè)主進行現(xiàn)場考察時，就此項相關(guān)內(nèi)容與業(yè)主進行了充分的技術(shù)交流，將公司的業(yè)績重磅推出，在最短的時間里讓業(yè)主認識了解了他們關(guān)注的方面，迅速并突出重點的展示得到業(yè)主的肯定。國際工程公司的技術(shù)等全方位支撐是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)在專業(yè)信息平臺上實現(xiàn)共享與交流。

(2)商務(wù)管理類知識。

商務(wù)管理類知識是經(jīng)營基礎(chǔ)工作中最基本的知識領(lǐng)域。包括戰(zhàn)略思想、國際金融、國際貿(mào)易、市場營銷、會計學、人力資源管理、項目管理、物流管理、風險管理、法律等。其中營銷思想無疑是經(jīng)營工作的核心，項目融資也在當前形勢下，成為經(jīng)營基礎(chǔ)工作中遇到的常見問題。越來越多的項目可能采取EPCF(總承包+融資)或者EP+F形式。某些融資可以充分利用屬于國家層面的政府專項貸款。這類融資項目合同一旦簽訂即可開展融資手續(xù)。融資取決于政府及國家銀行對于項目的審批，且有不同類型的組合，一旦外方政府完成項目審批流程，該項目即可通過相應(yīng)審批流程完成融資手續(xù)。這類涵蓋政策和金融相交織的相關(guān)知識需要在項目經(jīng)營進程中，隨其發(fā)展不斷挖掘、了解并確認、分析。

(3)人類學、心理學、社會學、語言學等知識的管理。

走向海外市場，是思維和行動橫向的擴展。而縱向路徑的思考，讓我們了解過去對現(xiàn)在的影響，并對現(xiàn)在和未來做出判斷。充分利用對特別的“人”的了解，來認識事件背后的意義，分析項目發(fā)展的趨勢，是經(jīng)營基礎(chǔ)工作中的必修課。人類學、心理學、社會學對認識人的共性和個性的認識緊密相關(guān)。例如在俄羅斯的經(jīng)營過程中，我們深感“老大哥”的心理優(yōu)勢無處不在。最初我們懷著向其宣傳當代先進科技和工藝的心態(tài)前往，同時了解其真實的狀態(tài)和需求。經(jīng)過對現(xiàn)場踏勘，看到樹立起來的“1937”“1967”等豐碑式的紀念標志，對其歷史沿革的查找和分析，以及與其專業(yè)技術(shù)人員的交流，我們設(shè)身處地感受到前蘇聯(lián)當年技術(shù)強國的氣勢和實力。換位思考后，調(diào)整心態(tài)，在技術(shù)文本內(nèi)容上加強了工藝技術(shù)創(chuàng)新的介紹，就其現(xiàn)狀為業(yè)主綜合考慮了工藝的改進需求，并對解決設(shè)備使用問題做出了建議性意見。謙虛謹慎、與時俱進的中國風范，得到了業(yè)主的認可。在語言的功用上，絕不僅是簡單交流和信息獲取。語言使用的熟練程度決定我們對其國家文化的理解，以及專業(yè)的程度。提高專業(yè)術(shù)語表述能力，充分理解語言習慣代表的文化含義貫穿在了解客戶的真實需求、推進項目進程的過程中。

(4)項目組織運作類知識。

在經(jīng)營基礎(chǔ)工作中，如物流、運輸包裝、交通咨詢、禮品服務(wù)、展位設(shè)計等，涉及相當專業(yè)的項目運作類管理知識。服務(wù)外包的情況日益增多，也是分工細化、運作專業(yè)化的體現(xiàn)。這些外包服務(wù)的組織、管理，對經(jīng)營基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員也提出了新的要求。如何甄別和選擇外包服務(wù)，在合適的時候以合適的價格為經(jīng)營主體工作提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，并納入知識管理的信息平臺范疇，使資源利用最大化，是未來的趨勢。

3創(chuàng)建更好的知識管理環(huán)境

通過對國際工程項目經(jīng)營基礎(chǔ)工作和涉及知識領(lǐng)域的了解，我們認識到，需要進一步發(fā)展知識管理體系的管理界面，培育知識管理的管理環(huán)境來促進經(jīng)營工作。完整的知識管理體系的管理界面，應(yīng)由戰(zhàn)略思想、組織管理、資源管理、文化管理、風險管理和評價管理等六個方面組成。如圖2所示，經(jīng)營基礎(chǔ)工作知識管理與這六大管理的關(guān)系都是雙向影響的。其中，整個經(jīng)營基礎(chǔ)工作內(nèi)容的規(guī)劃、建設(shè)、維護無時不刻深受公司戰(zhàn)略思想和公司文化的指引，反之也為戰(zhàn)略規(guī)劃提出新的啟示和思路，給公司文化注入新的活力;公司組織結(jié)構(gòu)和資源的配備給予知識管理官方或非官方的支持是巨大的，反過來，知識管理也對組織和資源結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求;知識管理要求歸納總結(jié)、分享再創(chuàng)造的同時也必須受到安全、成本等風險管理的制約，必然要求責任與自由并舉，并接受來自組織的評價和修正。同時，知識管理本身又對風險和評價管理提出了不同時代不同形勢下的挑戰(zhàn)與更新的要求。

4結(jié)語

篇2

初中生英語教學合作探究式學習方法在初中生的英語的教學中，教師極其關(guān)注的教學方式就是合作探究式教學方式，這種教學方式在師生當中反響極大，博得廣大英語教育工作者的喜歡，因為這種學習方法既可以提高初中生學習英語的興致，還可以有效地提高初中生的英語學習質(zhì)量，提高初中生的英語學習能力。

一、有效的小組合作學習是英語合作探究式學習的首要之選、重中之重

在英語合作探究式教學中，學生的小組合作學習是英語合作探究式學習的主要的環(huán)節(jié)，是學生學習方式的展現(xiàn)過程。只有抓好學生的小組合作學習，才有可能去抓好學生的英語合作探究式學習，所以，主要途徑便是抓好學生的小組合作學習。

抓好學生的小組合作學習，第一個方向就是對初中生進行合理有效的分組，這是做好英語合作探究式學習的重要一環(huán)。如何對初中生進行合理有效的分組呢？作為英語教師要從初中生的長遠發(fā)展著想，師生進行平等地商榷，共同研究可行的方式方法，全面考慮到每個初中生的英語學習效果，他們的性格特性，男女之間的差別，學生間相互交往能力的高低不同等等都應(yīng)作為學生小組合作學習分組的考慮條件。英語教師就應(yīng)該去倡導每一位學生都能以百分百的積極性參與到小組合作學習中去，在參與的過程中，要保持參與的持久性。

二、抓好小組合作探究活動是英語合作探究式學習方式的關(guān)鍵所在，必須引起高度重視

在英語的教學中，英語合作探究式學習方式是提高學生英語學習效果的主要途徑，學生的小組合作探究式學習活動應(yīng)該有效地開展起來，我們英語教師可以依據(jù)英語的教學安排及英語的教學內(nèi)容的區(qū)別，分別安排在英語課首、課內(nèi)及課末展開。

1.課首的英語小組學習活動大致有以下幾種方式：

（1）英語的預習環(huán)節(jié)。在英語小組學習活動環(huán)節(jié)中，預習是關(guān)鍵的一環(huán)。預習所要做的準備就是查找相關(guān)資料，翻閱相關(guān)詞典，確定學習的重點及難點，找出存在的疑問等等，為下一步的英語合作學習奠基。比如，我在引導學生學習Vocabulary這部分內(nèi)容時，我為學生安排課首學習要求：①How much do you know store language？ ②Can you tell me what you know the shop name？ ③Your home buyers use appliances where to buy？ ④Give me some examples.⑤找尋相關(guān)的the names of the shops的學習資料。

（2）英語課首的表演環(huán)節(jié)。課首表演環(huán)節(jié)就是我們英語教師在每節(jié)英語課開始之前的幾分鐘的時間內(nèi)，要求我們的學生針對學生學習的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的積極思維，展現(xiàn)學生表演方式，創(chuàng)造一個優(yōu)異的英語學習情境，讓學生快速、愉悅地進入到學習中來。課首表演方式一般有情境模仿、講笑話、情景劇表演、小游戲活動等等。英語教師可以把課首表演的任務(wù)安排給其中一個小組，在一個學期里，要讓每個小組都有表演的機會，讓每個學生都會得到有效的鍛煉。

（3）英語課首活動還可以針對學校當天的大事情、學生的出勤狀況、班級中的好人好事、晚間電視新聞、當?shù)氐奶鞖鉅顩r等等安排學生進行課首的報告活動展現(xiàn)。

2.課內(nèi)的英語小組合作探究學習活動應(yīng)該和諧自然地加入到英語的課堂教學設(shè)計之中去。作為英語教師都知道，我們手中的英語課本題材多種多樣，課本所選取的內(nèi)容來源于學生的生活實際，是學生進行英語合作學習的第一手學習材料。在英語的課堂教學中，我們師者應(yīng)該有目的、有計劃地圍繞英語教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造英語小組合作交流的教學氛圍，引導學生自主地、創(chuàng)造性地開展英語語言交流活動。在學生的小組活動里，我們師者應(yīng)該關(guān)注每個學習小組的學習活動狀態(tài)，走進小組中，親身啟發(fā)及誘導學生進行交流與互動，為學生的英語合作學習提供有效的指導與幫助。

3.課末應(yīng)該注重小組合作探究活動的開展。例如，教師可以布置班級小組成員之間進行英語單詞的相互聽寫，英語文章的閱讀及背誦，英語作業(yè)的相互檢測、英語會話練習、英語課后訓練等等。英語教師既要鼓勵學生自己獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且關(guān)注班級各組學生所取得的成績及存在的缺點，進行及時的表揚、激勵、指導與建議。

三、建立合理的評價機制是英語合作探究式學習方式取得成效的有利保障

在英語合作探究式教學中，引導學生建立合理的評價機制至關(guān)重要，它關(guān)系到學生的英語學習質(zhì)量與效果，影響到學生將來的發(fā)展。把學生英語學習過程的評價與學生英語學習結(jié)果的評價有機結(jié)合起來，將學生的成長記錄收集起來，對學生的合作學習的參與度、積極性及成長性做出恰當?shù)脑u價，使學生能夠在他們的小組之內(nèi)樹立榜樣，激勵學生小組之內(nèi)的競爭，達到調(diào)動班級每個學生的參與積極性，去除個別學生的依賴思想。

對于學生小組學習過程的評價要關(guān)注小組成員間的相互合作成效，學生間的合作態(tài)度，以及學生之間的合作方式、技能等等。

貧困大學生作為高校大學生的一個特殊群體，其經(jīng)濟貧困問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，然而，人們卻會忽視貧困大學生出現(xiàn)的心理貧困，即由于經(jīng)濟貧困的壓力所導致的一系列個性人格或者心理健康上的不良變化，這種危害性直接影響到高校的穩(wěn)定和貧困大學生的成才。大學生朋輩心理咨詢干預作為高校心理健康教育的重要途徑，在貧困生心理危機解決的過程中也可以發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]曾琳.小組合作學習在初中英語教學中的運用研究[D].蘇州大學，2011.

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電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學習能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈﹄姽せA(chǔ)的學習動力和興趣，很難在時間短、課時緊的情況下學習較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學好課程，理解和運用重點知識，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一位電工專業(yè)學生必須思考的問題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學中應(yīng)用合作學習模

式的可行性

1.1 合作學習模式內(nèi)涵探討

國外學術(shù)界對合作學習有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學習模式在我國教學領(lǐng)域里還是一個新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實踐教學中進行深入、全面的總結(jié)。

合作學習是以未來信息社會合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學習打破了傳統(tǒng)個體中的競爭態(tài)勢，促進學生的團結(jié)意識的增強、思維水平和學習能力的提高。同時，合作小組中同伴的成功會為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵他們投入到學習中。

合作學習模式是指學生在沒有教師管理、指導的情況下，學生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學科的學習過程的學習模式。在合作學習中，各小組成員既要負責一定的項目，構(gòu)成整個完整的學習任務(wù)，又要在整個任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個交流過程中，學生的綜合意見有利于整個組成員對知識體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學生可以相互學習，共同解決問題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學習教學模式

1）實踐性強。電子基礎(chǔ)課程的學習目標不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學生學會應(yīng)用所學的知識。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運用理論知識解題，而是要讓學生對所學知識有全面的了解，形成完整的知識學習和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強。電工基礎(chǔ)中的理論知識學習需要充分運用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學習需要學生發(fā)揮想象力，運用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識。

3）共同協(xié)作性強。電工基礎(chǔ)課程中包含知識面廣，每個章節(jié)的內(nèi)容多，學生需要充分利用課外時間進行大量的實驗論證和規(guī)律的總結(jié)，而學習任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個個體學習者能全部具備的，一個人的力量是渺小的，形成合作學習小組則能充分發(fā)揮每個人的所長，開放式的問題和答案更容易引起學生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運用合作學習模式

2.1 突出學生主體地位，科學整合教學內(nèi)容和合作學習模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學習中碰到困難容易產(chǎn)生厭學情緒，但由于個體的差異性，也有少數(shù)學生爭強好勝又苦于沒有好的方法，無法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學習模式時，應(yīng)充分掌握學生的基礎(chǔ)知識面差異和性格差異，引導學生進行分組，充分發(fā)揮他們每個人的優(yōu)點，增強他們的信心。同時，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學、磁學等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學生能力整合教學內(nèi)容和速度，突出主線，以強化技能學習為主線，刪繁就簡，提高學生的學習效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學法

教學方法的設(shè)計要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學習中教師與學生的互動也是合作學習的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過個人演示，讓學生觀察實驗過程和現(xiàn)象，然后以小組形式進行合作學習與討論，自己動手實驗并歸納總結(jié)課堂知識，再由教師參與合作學習，提出學生的不足之處，使學生得到改正。如便置電阻對放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進行引導性教學，幫助學生理解有關(guān)理論知識，再讓學生動手進行推導和分析論證，有利于培養(yǎng)學生的科學學習方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學科的特性需要教師在教學中充分運用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學的特點。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，能實現(xiàn)實驗演示，將抽象、靜止的理論學習內(nèi)容形象化、動態(tài)化和實踐化，不僅能對學生的學習方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學能方便快捷、直接地實現(xiàn)學生與教師間的交互式互動學習，有助于重難點知識的講解，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 培養(yǎng)學生的互助合作能力

合作學習模式是指學生在沒有教師管理、指導的情況下，學生按意愿自由分配、互助的學習過程。但這并不意味著組織了合作學習小組，教師就無事可做。教師在這個合作學習體系中擔任著一個旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個小組、每個學生的學習動態(tài)，使每個小組能按時完成學習任務(wù)。學生只有具備一定的合作學習技能，才能順利地開展合作學習。教師在指導學生時，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學生通過實驗總結(jié)形成自己獨有的思考模式和學習方法，形成一種個性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評價體系

公平、公正、合理的評價體系是增強合作學習效果的重要途徑之一。在合作學習中每個成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達到個人目標與共同目標的統(tǒng)一，因此需要在合作學習中納入一種能促進小組成員互助合作的體系，使學生更加注重合作學習的過程。

1）評價方式多樣化。以往的教學評價環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對學生進行分數(shù)總評，這種形式存在較大的不足之處，以一次分數(shù)決定每個學生的整個學期學習成果。因此，在教學中教師應(yīng)善于運用多樣化的評價方式激勵學生學習，如課中用言語、體態(tài)評價等，一個微笑、一個贊美都能讓學生得到鼓舞，激發(fā)學生的學習興趣。

2）評價主體多元化。合作學習模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個人的功績，因此，在評價學生的學習成果時，應(yīng)多采用自我評價、成員互評和教師評價、家長評價相結(jié)合的方式，這樣利于指出學生的不足之處和優(yōu)點所在，防止學生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評價。在合作學習中對學生學習成果的評價不僅只看成績，還應(yīng)包括對學習態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動手能力等多方面的評價，這樣才能綜合體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學中的合作學習能較好地培養(yǎng)學生獨立思考、團結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實施合作學習是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學手段。電工基礎(chǔ)集理論和實踐于一體，課程的學習目標不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學生學會應(yīng)用所學的知識，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運用理論知識解題，而是要讓學生對所學知識有全面的了解，形成完整的知識學習和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識，互助合作性強，非常適合在教學中運用合作學習模式。在實踐中，實施合作學習模式，需要科學分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評價機制。

參考文獻

[1]施劍凡.電工基礎(chǔ)課程教學模式創(chuàng)新探索[J].黑龍江科技信息，2011（18）：181.

[2]尹仕，肖看，劉志強，等.電工電子科技創(chuàng)新中心建設(shè)與運行機制研究[J].實驗技術(shù)與管理，2005（7）：103-105，115.

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【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計；教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-02

教學模式是建立在一定的教學理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、具有可操作性的教學模型。包含特定的教學目的、教學程序、作用方式和教學環(huán)境等內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為中心，將知識學習作為教學目標，學生處在被動消極的地位，教學手段相對簡單和刻板，是為教師服務(wù)的教學模式。不能與學生的需求相呼應(yīng)；只注重知識教學而忽視了學生技能、思維和個性的發(fā)展；雖然各章節(jié)也配有專項操作訓練，目的只是為了盡可能多地與教師所教授的內(nèi)容保持一致；教師忽視學習過程的引導；注重教學結(jié)果的標準化，忽視不同學生的學習差異；對于任務(wù)的設(shè)計、選擇、呈現(xiàn)等也過于簡單機械，任務(wù)情境的設(shè)置完全是為了知識的學習，忽視學生的主體性和師生互動的價值。

中職校生源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的特點是厭學情緒泛濫，享樂主義，意志薄弱，自學能力差，網(wǎng)絡(luò)主義盛行，但是他們個性要強，表現(xiàn)欲望旺盛，喜歡嘗試，這就對教師及教學提出了較高的要求。升入中職校之前，他們接觸的主要是基礎(chǔ)課程，不難想象，在學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地采用傳統(tǒng)教學模式去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學效果定會大大折扣。

筆者認為，我們應(yīng)勇敢的面對現(xiàn)實，使學生明確求學目的，明確學習意義；激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習自覺性，嘗試建立基礎(chǔ)會計有效的教學模式。

一、基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式含義

在基礎(chǔ)會計教學中嘗試應(yīng)用這種教學模式，其教學目的是讓學生在了解基本操作流程的基礎(chǔ)上，掌握基本原理，最終達到熟練應(yīng)用會計核算基本方法，提高學生的自主探究能力，動手操作能力和知識遷移能力。在教學過程中，針對以上教學目標，根據(jù)企業(yè)工作過程，要求教師采用任務(wù)驅(qū)動教學法去教，要求學生自己運用探究的方法去學，包括基礎(chǔ)會計基本理論、會計核算基本方法、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)造能力，促進學習產(chǎn)生遷移。

這種教學模式包括感知、習得、身受三個教學程序：①感知：對于會計專業(yè)學生而言，實習單位無力接納大批實習生頂崗實習或者參觀學習，因而學生接觸真實業(yè)務(wù)、感受真實會計環(huán)境的機會非常少，為了克服這一困難，邀請專業(yè)開發(fā)機構(gòu)，開發(fā)一套3D仿真模擬一般工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、運營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)，在沒有講授具體理論內(nèi)容之前，先引導學生通過這一系統(tǒng)感知企業(yè)的運營（了解企業(yè)各部門之間的協(xié)作關(guān)系）、生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)）和會計業(yè)務(wù)處理流程（為學習企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算做好準備），使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握；②習得：在感知的基礎(chǔ)上，按教學計劃要求布置每堂課的教學任務(wù)進行知識的習得；③身受：學生在仿真的學習環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料進行實際操作，親身體會會計工作內(nèi)容及流程。

教師與學生之間形成一種協(xié)作關(guān)系，教師扮演的是指導者的角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生之間也要相互作用、相互影響。教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生高度參與、主動學習，進行大膽猜測和想象，指導學生通過探究來掌握知識。利用學生喜歡嘗試和探索的精神，通過訓練來培養(yǎng)學生的探究能力。讓學生體驗到探究的樂趣，增強探究的信心和能力，對探究活動產(chǎn)生一種積極的情感體驗。

二、基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式的應(yīng)用

（一）以激發(fā)學生的學習興趣為切入點

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能自發(fā)的、深入的進行探究學習，這種教學模式是在充分分析掌握了當前學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，以激發(fā)學生興趣為切入點對教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容等方面進行了調(diào)整。

1.教學環(huán)節(jié)

改變以往先講述理論再接觸實際的程序，先通過仿真企業(yè)生產(chǎn)、運營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)讓學生對《基礎(chǔ)會計》的各部分內(nèi)容的學習有個感性認識，在此基礎(chǔ)上學習相關(guān)理論知識――以夠用為量的標準，再進行操作訓練，提高學生動手能力及參與意識。

2.教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》教學思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認為以會計對象、會計目標、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學習，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張結(jié)合仿真企業(yè)生產(chǎn)、運營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)，根據(jù)會計記賬規(guī)則“憑證―賬簿――報表”的順序，對相關(guān)內(nèi)容展開討論。使學生在明確賬務(wù)處理順序的基礎(chǔ)上，逐層深入學習相關(guān)內(nèi)容，整體感和目標感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學效果。同時，靈活的將相關(guān)知識的講解與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中相關(guān)問題進行深入探究的興趣和能力，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，更利于提高其自主學習的積極性和學習效率。

3.職業(yè)道德教育

會計行業(yè)對會計人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的要求是敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)。我們的教育目標不僅是培養(yǎng)技能型人才，更重要的是培養(yǎng)符合會計行業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，在教學過程中必須重視職業(yè)道德的教育。但切不可單純的灌輸理論，一味說教。良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成，需要教師將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學的始終并注重其趣味性。筆者提倡在課堂教學組織過程中通過組織游戲、設(shè)計辯論等多種形式巧妙滲透。

（二）以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要教學手段

這種教學模式運用3D仿真企業(yè)生產(chǎn)、運營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)及多媒體教學等教學手段展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學，變抽象為具體，變平面為立體。提高廣大學生自主學習的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力?！痘A(chǔ)會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學均不能奏效。信息技術(shù)的運用對教學起到良好的輔助作用，可提高學生的學習興趣，保證良好的教學效果。

（三）以任務(wù)驅(qū)動教學法、角色扮演法為主要教學方法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

學生的學習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習，以使學生擁有學習的主動權(quán)。

比如，在學習銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時，首先為學生創(chuàng)設(shè)學習情境：利用3D系統(tǒng)演示某公司進行銀行存款的清查的場景。讓學生仿佛置身于該公司中，扮演該公司的出納角色，當下該出納的主要工作任務(wù)是銀行存款清查工作中的重中之重――編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，引導學生在盡可能真實的學習情境中，帶著真實的"任務(wù)"進行學習，使學習更加直觀和形象化，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。在解決問題的過程中，教師并不直接教授學生如何去做，而是做好教學設(shè)計，考慮到不同層次的學生之間的差別，將教學任務(wù)細化分解為三個小任務(wù)：①查找未達賬項，②分析未達賬項，③編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。三個人務(wù)層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深，從而降低學習難度，讓每個學生都能感受到完成任務(wù)的成就感。在組織教學過程中，注重調(diào)動學生的參與積極性，巧妙的運用游戲、分組討論等形式，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制及該任務(wù)在實際工作中地位的理解；在教學活動中，教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從何處獲取有關(guān)的信息資料，引導學生自主探究的學習，強調(diào)發(fā)展學生的"自主學習"能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法的運用，學生不再被動學習，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念。

（四）以模擬企業(yè)的完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依托

為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力，一定要重視知識學習的完整性，這是理論教學的延伸和發(fā)展。在《基礎(chǔ)會計》教學中是通過模擬企業(yè)的完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為依托的。完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)貫穿于全部教學內(nèi)容和整個教學過程中，包括原始憑證的填制和取得，記賬憑證的編制，賬簿的登記以及報表的編制等單項內(nèi)容，和融這四部分為一體的包含一種或幾種會計核算程序的綜合訓練，通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，使學生全面地掌握會計準則的基本內(nèi)容和具體會計處理方法，加深學生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

（五）以仿真的環(huán)境及業(yè)務(wù)資料為保障

為了增強學生的認知效果，最有效的途徑之一就是給學生營造高效仿真的工作環(huán)境，3D仿真企業(yè)生產(chǎn)、運營及會計業(yè)務(wù)處理流程系統(tǒng)的應(yīng)用和真實的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的構(gòu)建起到了關(guān)鍵的作用，同時展示企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料，包括業(yè)務(wù)處理所使用的各種原始憑證、業(yè)務(wù)資料、業(yè)務(wù)操作工具等。這樣的情景教學，生動形象，高度貼近企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理內(nèi)容和流程。真實的業(yè)務(wù)處理環(huán)境不僅配備會計專業(yè)的業(yè)務(wù)操作工具，還仿真設(shè)置了與會計部門有業(yè)務(wù)銜接的主要內(nèi)部部門及外部單位，使學生在訓練過程不僅能靈活運用所學的理論知識，還能了解與其他部門、單位之間的協(xié)作，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式，以構(gòu)建主義教學理論為依據(jù)，不僅注重知識的教授，而且注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)了知識、技能、素質(zhì)三維立體化的教學目標。在應(yīng)用該模式的過程中，依據(jù)會計實際工作過程調(diào)整了教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，巧妙融入職業(yè)道德教育，并采用先進的信息化的教學手段，以此激發(fā)學生的學習興趣。在充分分析學生情況的基礎(chǔ)上，遵循學生的認知規(guī)律，運用任務(wù)驅(qū)動教學法。以學生為主，教師為輔，教師只起指導的作用。讓學生圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習及俄過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決問題，變被動學習為主動學習。學生學習的不再只是書本內(nèi)容，更多的以真實的、完整的企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料為學習內(nèi)容，實現(xiàn)了與企業(yè)的近距離甚至是零距離對接。

參考文獻

[1]張俊玲.《對基礎(chǔ)會計教學模式探討》.科技信息，2009，（14）.

篇5

[關(guān)鍵詞]治療室；性玩具；教學工具

首先我們應(yīng)該提議治療師應(yīng)該多作關(guān)于辦治療室設(shè)置和業(yè)務(wù)的交流。作為治療師，我們的從業(yè)目的是幫助患者。但治療師們通常對真正和盈利相關(guān)的部分漠不關(guān)心。世界各地的治療師很多都是經(jīng)營私人診所，但是到2008年為止沒有關(guān)于該如何設(shè)置咨詢室及咨詢室應(yīng)具備什么樣的配置的文字性材料，這對咨詢師和患者都是不利的。咨詢師無論是經(jīng)驗豐富的還是新從業(yè)的，很少有人會詢問該如何組建咨詢室，如何裝修，該給咨詢師配備什么樣的資源材料，以及給患者提供什么材料。在研究可得的數(shù)據(jù)時，我們發(fā)現(xiàn)了和安全相關(guān)的信息，主要是因為之前有一個著名的咨詢師被同事的患者謀殺了(Muncey，2008)。作為研究者和作家，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何可供治療師和患者使用的治療的書籍、工具及信息等。作為性治療師，更少有人知道該在咨詢室中準備什么材料。因此我們意識到我們可以和性治療和私人診所領(lǐng)域的同仁分享這些缺失的重要信息。

當我們查找患者可能對治療師造成的傷害及預防這些傷害的必備安全措施時，我們找到了能保護治療師的一些簡單措施。保障治療室安全性的一項重要的開創(chuàng)性的步驟是在治療室內(nèi)安裝警報鍵，由診所內(nèi)的其他人及外部警力或監(jiān)視系統(tǒng)監(jiān)視。警報鍵一旦啟動，外界可以迅速做出反應(yīng)，相應(yīng)人員迅速趕往警報響起的大樓或房間。如某些患者有暴力、狂暴或不可控的憤怒傾向，可以采取其他安全措施。

當我們采取措施增強治療室的安全性及讓治療室看起來更專業(yè)時，我們需要考慮治療室的舒適性并讓患者在講述困擾他們的事情時有安全感。所以治療室的陳設(shè)必須整潔、現(xiàn)代、有品質(zhì)。本身焦慮和武斷的患者，一旦發(fā)現(xiàn)治療室的某些東西不符合他們的喜好就很可能將這點作為不再接受治療的理由。過于抽象或繁雜的藝術(shù)品、太死板或者柔軟的家具，或者有污點裂痕的地毯都可能惹惱這些患者，促使他們不再繼續(xù)治療。性治療的患者很有可能一直都在尋找能夠打破自己做出尋求幫助的承諾的借口。治療師們討論讓患者持續(xù)接受治療的方法會對彼此很有幫助。例如，在治療室增加性玩具作為教學工具或者出售給患者就是方法之一。

很多患者和夫妻坦誠說他們進人性治療室時會感覺恐懼、窘迫、沮喪但又抱有希望。他們希望他們將要見的咨詢師能夠回答和解決所有困擾他們的性問題和關(guān)系問題。并且，他們也向?qū)I(yè)人士透露自己需要專業(yè)的幫助。接受良好訓練的有經(jīng)驗的治療師能夠理解患者表現(xiàn)出的不情愿和抵觸情緒，并能安撫患者情緒讓其確信他們能夠在治療室中放心地討論像性事這樣難以啟齒的話題。治療師的說話方式和技巧更能給治療氛圍帶來特殊的通情感，進一步鼓勵患者放松和贏取信任。

正是基于對治療室設(shè)置的思考，我將展示兩個案例，在這兩個案例中書籍和性玩具在治療中的使用，幫助一各年輕女性和年輕男性改善了他們在性方面遇到的困難。

第1例是一名29歲的已婚女性，未生育，與丈夫生活在一起13年，因為長達幾年反映自己和丈夫性沮喪而進人治療。這位年輕的女性接受過大學教育，從事職業(yè)工作并擔任主管，生活方式屬于中上社會階層。她被診斷為原發(fā)，主訴從來沒有在性活動中或任何情況下出現(xiàn)過。她曾有過3段有性關(guān)系的情感經(jīng)歷，并稱在這幾次關(guān)系中也沒有體會過。該患者稱其能正常性興奮，并能較容易地自然，但是不能達到。她認為自己和丈夫關(guān)系很好，丈夫也嘗試過各種方法取悅她但都未果。她堅信問題在于自身，并堅持等到她對自身問題較坦然時再讓丈夫加入治療。在治療師與其討論其自身生理構(gòu)造、外陰區(qū)和其他的敏感區(qū)時顯示其對自身敏感區(qū)所在區(qū)域有較清楚的認識，但不清楚自己外陰的外觀、的大小和形狀，以及如何產(chǎn)生。在治療室時，治療師利用解剖書籍配合一10×5英寸的名為“神奇的外陰木偶”的軟枕教育患者。該軟枕是教學工具，供患者在治療室探索和觀看興奮時的外陰。該年輕女患者可以觀看、手持、探索和詢問外陰相關(guān)問題，隨后被給予家庭作業(yè)，要求其回家利用鏡子熟悉自己的外陰、陰道口、、、會陰和直腸。幾周后患者回到治療室稱已完成家庭作業(yè)，但在看自己身體的時候感到很尷尬，好像覺得這樣做是錯的。她也坦誠現(xiàn)在自己知道各器官的位置和運作方式之后，解決不能的問題時更有安全感了?；颊吆椭委煄煹南乱淮斡懻摪爸車课辉趺赐ㄟ^刺激達到，怎么使用人造和劑，怎么使用不同震動強度的震動器滿足自身特定的喜好等。患者通過撫摸治療室保存的幾個人造、震動器和幾種劑，來學習這些工具的外觀和觸感?；颊呦乱豁椉彝プ鳂I(yè)就是去成人玩具店購買像她見過的那樣的性玩具。1周后患者稱她和丈夫?qū)θコ扇送婢叩旮械胶芙箲]，她不能自己一個人去。他們很害怕被人撞見，對于說明自己想買什么也很尷尬?；颊咴儐栔委熓业男酝婢吣懿荒艹鲎饣蜾N售。隨后她自己挑選了兩個不同強度震動器和一個肌膚色、質(zhì)感自然的8英寸人造。她的下一項任務(wù)是回家后找到私人時間用購買的性玩具探索自己的敏感區(qū)。治療室也指導她如何在身體其他敏感區(qū)域使用震動器，并且要求她帶上丈夫一起參加下次治療。該女性稱利用購買的震動器能使自己達到，而且她與丈夫現(xiàn)在更了解她的生理構(gòu)造，所以丈夫愿意和她一起使用或不使用性玩具使她達到。兩人還被給予家庭作業(yè)一起閱讀在治療室或者網(wǎng)上購買的關(guān)于女性的書籍。

第2例在治療室成功使用性玩具的案例，是關(guān)于一位21歲接受治療的男性患者。該患者被診斷為戀物癖、戀身體部位癖和迷戀胃部特定的聲音。另外還診斷有艾斯伯格綜合癥、沖動控制障礙、強迫觀念和行為特征以及其它限制其正常社會交往的學習障礙。該患者未婚，也沒有戀愛，未生育，正在上大學并有一名家庭教師和他一起上課，帶眼鏡，體格較小，有藥物控制的癲癇障礙，不開車，和一雇傭的室友一起居住在一公寓內(nèi)，家庭環(huán)境富裕但古怪。在第一次接受治療時，他體內(nèi)保留有功能胃管，這一胃管在他出生后不久就置人體內(nèi)，他的母親因為擔心他飲食不正常堅持通過胃管定期對他進行營養(yǎng)供給。

上述患者由其母親和家教帶人治療室，他們稱患者經(jīng)常接近年齡相仿或稍長的女性，詢問關(guān)于身體穿孔特別是胃部區(qū)域的穿孔的問題。他也因為低齡女性較為柔弱對她們使用不恰當?shù)难哉Z，但是沒有出現(xiàn)待或性騷擾。他的行為將他置于違法的邊緣。當接

受詢問時，患者承認他也在酒吧接近醉酒女性，向她們發(fā)問，跟她們建立友好關(guān)系，并通過摩擦尋求性刺激和。他坦誠他的長相和體格普通，靠近人的方式也很正常，使得他看起來很值得信任。患者將他與高中和大學年齡段女生的交談描述為“執(zhí)行腳本”，他建立的“腳本”以稱贊女性的耳洞開始，隨后詢問“你還有其它穿孔嗎?”“肚臍有穿洞嗎?”“最近有吃東西嗎?”他坦誠到這個階段他通常已經(jīng)興奮并且可以達到。他承認其他知道他的行為的人認為他是變態(tài)或很詭異。他聲稱為此覺得很窘迫。

當被詢問是否時，患者回答自己從未并且不會這么做，因為“這很骯臟”。當被詢問自身的生理構(gòu)造及是否知道生殖器官怎么運作，他身體是否有其他敏感區(qū)域時，他坦誠自己不知道。他也承認不了解女性身體和敏感區(qū)，也不知道女性可以有或性興奮。針對該患者進行了如下的治療計劃：

由患者面談和挑選一名專業(yè)按摩治療師每周1次到治療室開始幫助他習慣旨在放松和接觸的身體接觸。患者和按摩師之間不會發(fā)生。

患者將通過治療室的書籍和與治療師討論了解自身的生理構(gòu)造，自己的敏感區(qū)在哪個部位，以及生殖器的完整功能。同時他將學習女性的生理構(gòu)造、女性的敏感區(qū)及女性生殖器和身體是如何運作產(chǎn)生興奮的。

患者將會停止所有“執(zhí)行腳本”的行為，并不在酒吧和餐館接近醉酒女性，停止一切和女性不適宜的接觸或交談，在接觸前要詢問并取得同意。

患者將學習如何。患者將移除胃管。患者將學習適宜的與女性互動和交往的技巧。

患者開始了解自己的身體，并可以討論自己身體如何運作，也開始詢問關(guān)于女性生理構(gòu)造的問題。通過治療室書籍和外陰枕頭的幫助，這名年輕男性開始理解什么是真正的。通過使用有肌膚觸感的復制品人造和劑模擬的感覺。在為期幾年的治療中，患者曾兩度拒絕參加治療師布置的家庭作業(yè)。

這兩次家庭作業(yè)是：(1)從用人造和劑模擬到利用自己購買的凝膠在治療室隔壁房間和家中真正。(2)克服打針恐懼癥，并移除胃管?；颊咦罱K選擇了完成這兩件事而沒有要求被轉(zhuǎn)診到其他治療師處。

該患者如今已經(jīng)快三十歲了，可以每天在家里不借助胃部聲音順利地，能夠正常飲食，雖然有限但是能更多地和男性同齡人交際。現(xiàn)在他已經(jīng)不會再“執(zhí)行腳本”也有三年，沒有企圖接近醉酒女性或者放縱摩擦癖。他取得的成功至少有部分可以歸因于治療室的書籍和性玩具，治療室為他提供了一個體驗和討論性事的一個安全、無威脅和無偏見的環(huán)境。在治療室嘗試在人造上使用劑后，患者在當?shù)氐纳痰曜约嘿徺I了雜志和劑。他稱如果治療室有出售這些東西的話，他會更愿意在治療室購買。

篇6

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作;學習;計算機;中職教學

1.引言

分組協(xié)作式學習方式，作為學習方式的一種模式，主要是通過小組或團隊的形式來組織學生共同完成教學任務(wù)。運用分組形式，實際上也是教學的一種管理手段或組織形式。更好的利用這一手段就需要綜合學生的性格差異、學習能力、組織能力，更加科學合理地將學生進行分組協(xié)作。作為教學方法及學習方法精髓的分組式學習，其小組或團隊無疑成為了這一精髓的組織基礎(chǔ)。通過小組成員之間的相互協(xié)作與配合，進而完成共同的學習目標，是為協(xié)作是學習的學習方式。如果在教學中也采用結(jié)此種方式，則會讓小組的每位成員參與其中，并對學習內(nèi)容進行探索與發(fā)現(xiàn)，在有效保證教學質(zhì)量的同時，也會增強學生的團隊協(xié)作能力從而提高每位小組成員的綜合素質(zhì)。

2.分組協(xié)作式學習方法在中職計算機教學中的應(yīng)用

中職教學作為一種職業(yè)類的教育形式，雖然不屬于義務(wù)教育的范疇，但卻一直致力于對技術(shù)型、實用型人才的培養(yǎng)，對我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展起到了不可磨滅的推動作用。計算機課程在中職教學中的開展，則更是為了滿足人才市場需求而做出的實踐課程。學生通過這一課程的學習，有利于培養(yǎng)其學習能力、實踐能力以及將計算機抽象的理論知識運用于具體實踐的操作能力。而如何在中職教學中讓學習者具備這一能力，成為了中職教育研究的重要課題。眾所周知，與高中和大學教育不同，中職教育注重培養(yǎng)的是學生的實際操作能力，計算機課程自身的實踐性又非常強，將計算機知識熟練的應(yīng)用于具體實踐成為了該課程教學的關(guān)鍵所在。然而運用何種方式方法進行教學，能夠真正的實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)變則顯得至關(guān)重要。分組協(xié)作式也隨即成為了教學工作者十分信賴的可行而奏效的教學方法。

2.1 分組協(xié)調(diào)在計算機教學中占據(jù)重要地位

在教學過程中運用分組協(xié)調(diào)式學習方法，首先要考慮的教學問題便是如何做到合理恰當?shù)姆纸M，以便在未來的小組學習中相互協(xié)調(diào)以取得最佳教學效果。因此對全體學生分組，就成為教師需要考慮的頭等問題。進行學生分組之前，需要教師充分了解全部學生的計算機知識水平，這一調(diào)查可通過可靠度與可信度較高的試卷測試來完成。同時還需要經(jīng)過問卷調(diào)查形式了解全聽學生所傾向的計算機學習方法、習慣和運用計算機的能力等。在做完試卷測試與問卷調(diào)查之后，就需要根據(jù)實際搜集到的信息，對學生進行分組編排。分組編排總體上實行的是交叉互補式的分組原則，即基礎(chǔ)知識薄弱與基礎(chǔ)知識牢固的同學會編排在一組，自制能力差與自制能力好的同學會安排在一個團隊?；突ブ彩钦麄€分組協(xié)作式的精髓和關(guān)鍵所在，因此，分組就理所應(yīng)當?shù)某蔀榱朔纸M協(xié)作試學習方法的順利進行的必要前提。此外，小組的編排應(yīng)該做出適時的調(diào)整與變動。例如小組組長的職位，可由每位小組成員輪流擔當，隨著學習的進展，根據(jù)學生的學習狀況，可做多次的重新編排，以便更有效的提高這一學習方法所帶來學習效果。

2.2 協(xié)作式學習在計算機教學中占據(jù)關(guān)鍵地位

如果說分組是計算機教學應(yīng)用分組協(xié)作式學習方式的前提，那么協(xié)作式的學習則是這一學習方式的核心所在。應(yīng)該說分組協(xié)作式學習始終貫穿在整個計算機教學過程中，計算機教學任務(wù)被細分為更小的部分來進行教授講解。每一部分的學習都需要先由教師進行知識講解，在基本掌握這一基礎(chǔ)知識的條件下，進行分組協(xié)作式學習。例如在學習office辦公軟件的操作時，由于涉及到許多的應(yīng)用功能，如果在操練時出現(xiàn)漏掉操作技巧的情況，可能會造成計算機應(yīng)用的不全面掌握。因此，各小組成員之間要做到相互協(xié)調(diào)式的配合。小組組長應(yīng)充分負責起各小組成員的實踐操作，在相互監(jiān)督、相互幫助下完成對于辦公軟件的熟練操作，使教學任務(wù)的各項內(nèi)容都能夠在這一學習方式中得到實踐操作與熟練掌握。教師根據(jù)小組學習情況，最后進行查漏補缺的知識性總結(jié)。重點強調(diào)在實際操作中遇到的普遍問題和行之有效的解決方法。同時，還應(yīng)實行有效的獎勵制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組或團隊，應(yīng)該適當?shù)慕o予獎勵，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

3.教師與學生在分組協(xié)作式學習中的地位

教學活動的活動的順利開展和進行，處理需要良好的辦學條件、教學資源、教學宗旨等等之外，很關(guān)鍵的因素便是教師與學生這一雙向互頂?shù)膬蓚€主體。教師的授課方式與技巧在某些時候會對教學質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。同樣，學生的學習態(tài)度、學習熱情及學習能力也會對自身學習造成很大影響。但是教學質(zhì)量的衡量標準最終還是以學生的學習成果而定，因此學生在這一知識傳遞過程中的地位尤其突出，而對于具有較強實踐性的分組協(xié)作式學習方式而言，學生必須占據(jù)學習的主導地位

3.1 強調(diào)學生在分組協(xié)作式學習中的主體地位

分組協(xié)作式學習，這一學習方式本身即要求學生應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與小組討論、小組實踐、小組學習。在這一過程中，教師被列在小組之外對小組成員學習過程進行跟蹤。小組成員在沒有教師一一指導的情況下進行計算機課程的上機操作。這時，在操作過程中小組成員可能會遇到各式各樣的操作問題，而老師不在小組范圍內(nèi)，就需要小組成員做出解決，這就體現(xiàn)了他們在學習過程中的主體地位，充分激發(fā)學生的積極性進行思考并解決難題。

3.2 注重教師在分組協(xié)作試學習中的指導地位

在中職計算機教學中應(yīng)用分組協(xié)作式學習方法，對于教師的要求則更為嚴格。教師需要對創(chuàng)新教育有深入的認識，對分組協(xié)作式學習方法有深入的研究，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中職計算機教學大綱、教學任務(wù)、教學目標等的要求科學制定對于該部分課程任務(wù)進行分組協(xié)作式學習的完善計劃。而在運用這一學習策略時，教師需要十分明確其必要性和運用時機，以保證分組協(xié)作式學習在計算機教學中本應(yīng)凸顯的有用性和有效性，從而提高學生對于計算機知識的實踐操作能力。同時，在計算機教學中應(yīng)用分組協(xié)作式學習，教師應(yīng)該能夠把握好其在這一教學活動中的角色扮演。教師是作為這一教學活動的重要引導者身份而出現(xiàn)的，與學生所處的主體地位不同，教師在講解計算機知識時，大量占據(jù)學生的時間來講解關(guān)于如何編寫代碼會阻礙分組協(xié)作式學習的順利進行。

4.結(jié)語

分組協(xié)作式學習也有其相應(yīng)存在的弊端，有的學生會利用分組的形式而不親自動手實踐操作，但在很大程度上，與未采用分組協(xié)作式學習的教學來說，分組協(xié)作式學習會彌補由班級授課的一些先天性缺陷。分組后，小組成員相互協(xié)調(diào)來進行實際操作會增強對計算機基礎(chǔ)知識的印象，提高教學質(zhì)量。同時，也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。因此，在計算機教學中正確應(yīng)用分組協(xié)作式學習策略，能夠促進教學質(zhì)量的提升、教學手段的改進、教學目標的順利完成。

參考文獻

[1]馮敬益.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用[J].中國教育信息化?基礎(chǔ)教育，2010（6）.

[2]魏星.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應(yīng)用[J].教師，2013（29）.

篇7

一、研究對象

2012級240名新生入學后，根據(jù)個人的入學成績進行分班。相同的分數(shù)段的學生隨機分到6個班級。選取1班作為實驗組，2班作為對照組，每組40名學生。兩組護理學基礎(chǔ)理論知識、學習能力、動手能力比較，差異無顯著性意義。

二、方法

1分組情況

實驗組采取異質(zhì)搭配。將40名同學，分成8組，每組5人，按照學習成績、動手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學生對任務(wù)和活動實施自我管理所表現(xiàn)出的個人行為特征，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組。組建過程參與了學生的組合意向。對照組將40名同學隨機分成8組，每組5人。

2實施方法

實驗組采用異質(zhì)小組合作式練習與考核方法，每項護理技能操作平時成績由兩個方面構(gòu)成，小組互評占30%，教師抽考占70%。小組互評成績是組內(nèi)其他成員對其的評價，小組互評在課外練習時間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學生進行考核， 其考核成績作為所在小組每位成員的成績。

對照組采用傳統(tǒng)的練習與考核方法，即教師示教，學生分組練習，教師抽查學生的操作練習情況，所得成績即為學生的平時技能操作成績。

3效果評價

對于兩組學生的技能考核、平時成績進行比較，對兩組課外練習出勤率進行比較。

三、結(jié)果

1兩組學生技能考核成績比較（如下表所示）

兩組學生技能考核成績比較表

組別例數(shù)操作成績實驗組40855±79對照組40785±83t值5604P值

實驗組出勤率為92%，對照組出勤率為67%。

四、討論

（1）提高了技能練習的效果?！白o理學基礎(chǔ)”是一門實踐性很強的課程， 實訓項目多，輔導任務(wù)重，每小組的人數(shù)也較多， 在實訓課堂中教師無法對每一個學生逐一進行指導、糾錯，因此教學中的生生互動、發(fā)揮學生的主體地位尤為重要。為此在操作訓練結(jié)束后隨意抽小組一位同學進行考核，并將學生最關(guān)心、最具有切身利益的技能操作成績與小組每位成員掛鉤，由于抽考學生為隨機性，從而給學生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔子， 個個身上有責任，促使學生重視課堂練習，認真研究操作，激發(fā)學習興趣，改變被動學習的狀況[2]。

（2）提高了實驗室開放的效果。護理實驗室在課外活動時間及周六周日全天對學生開放，以幫助學生強化訓練技能。組長記錄參加學生名單及訓練情況，作為小組互評成績的依據(jù)。實行異質(zhì)小組合作式學習后，學生以小組為單位進入實驗室訓練，使出勤率高達92%，提高了實驗室的利用度。

（3）培養(yǎng)了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。護理學是一門理念與實踐并重的專業(yè)，通過護理教育不僅要求學生具備深厚的理論基礎(chǔ)和操作技術(shù)，還要有與醫(yī)生、患者及醫(yī)技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務(wù)的能力。而團隊精神正是我們學生所缺乏的，我們“90后”的學生，均為獨生子女，多以自我為中心。實行異質(zhì)小組合作式學習，給學生學會合作的平臺，讓他們知道任何一個組員落后了都會影響小組的整體成績，培養(yǎng)了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。

異質(zhì)小組合作式學習提高了學生技能實訓的成績和積極性，培養(yǎng)了學生相互合作的品行和團隊精神。

參考文獻：

篇8

為貫徹落實好《開江縣非洲豬瘟疫情應(yīng)急預案實施方案》精神，確保一旦發(fā)生疫情，能及時科學規(guī)范處置，現(xiàn)將我縣突發(fā)非洲豬瘟疫情應(yīng)急處置工作領(lǐng)導小組名單通知如下:

一、非洲豬瘟疫情應(yīng)急處置工作領(lǐng)導小組人員

組長:伍明波黨組書記、局長

副組長:馮國光黨組成員、副局長

李三均黨組成員、副局長

成員:熊德均獸醫(yī)業(yè)務(wù)股股長

冉茂安縣動物衛(wèi)生監(jiān)督所所長

閻傳忠縣動物疫控中心主任

陳新榮縣改良站站長

張家權(quán)維穩(wěn)辦主任

丁海生辦公室主任

劉勇生產(chǎn)發(fā)展股股長

劉吉江計財股股長

二、領(lǐng)導小組主要職責及工作機構(gòu)

領(lǐng)導小組負責牽頭組織協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和有關(guān)部門，按照“抓早抓小、從嚴控制、聯(lián)防聯(lián)控”原則，依法做好全縣非洲豬瘟等重大動物疫情的預防控制和撲滅工作。

領(lǐng)導小組下設(shè)綜合協(xié)調(diào)組、疫情處置指導組、流行病學調(diào)查組、疫情診斷組、應(yīng)急處置組、物資保障組六個工作組。

（一）綜合協(xié)調(diào)組

組長:馮國光

成員:丁海生、熊德均、張家權(quán)

主要職責:負責全縣非洲豬瘟防控的綜合協(xié)調(diào)工作;及時收集工作動態(tài)，定期向領(lǐng)導和上級部門報送相關(guān)工作進展情況，加強與縣非洲豬瘟等重大動物疫病領(lǐng)導小組成員單位的聯(lián)系與溝通，促進聯(lián)防聯(lián)控工作措施的落實。

(二)疫情處置指導組

組長:冉茂安

成員:鄧先鋒、譚金波、雷良勇

主要職責:負責疫情處置的現(xiàn)場指導工作，擬草疫情處置報告。

(三)流行病學調(diào)查組

組長:閻傳忠

成員:黃春梅、鄧輝祥、李瀟

主要職責:負責疫情應(yīng)急流行病學調(diào)查和風險情調(diào)查和風險分析報告。

(四)疫情診斷組

組長:閻傳忠

成員:鄧輝祥、李瀟、歐云文

主要職責:負責疑似疫情病例病料抽樣指導、疫病普查和診斷檢測。

(五)應(yīng)急處置組

組長:冉茂安

成員:鄧先鋒、劉勇、左清明

主要職責:負責組織開展生豬及其產(chǎn)品移動監(jiān)管“堵源”

工作；

突出做好生豬產(chǎn)地、屠宰環(huán)節(jié)的檢疫和監(jiān)督管理，指定通道在站(檢疫申報點)、公路臨時檢查站、消毒站(點)的堵源，加強引種審批和落地監(jiān)管，無害化處理等動物衛(wèi)生監(jiān)督嚴防疫區(qū)和重點省份的生豬及其產(chǎn)品流入我縣。在疑似疫情報告期間，對劃定的疫區(qū)(點)采取臨時性封鎖，現(xiàn)場管控，監(jiān)督染疫生豬及病死生豬的無害化處理，依法、科學、規(guī)范處置疫情。

(六)物資保障組

組長:李三均

成員:丁海生、劉吉江、陳新榮

主要職責:負責協(xié)調(diào)非洲豬瘟防控及突發(fā)疫情工作中的車輛、經(jīng)費、物資等供應(yīng)與保障工作。

三、工作要求

在疑似疫情發(fā)生報告期間，各組要認真履職盡責，嚴格按照應(yīng)急預案組織做好病料的規(guī)范采樣、送檢及流行病學調(diào)查和生物安全工作，對劃定的疫區(qū)(點)采取臨時性封鎖，現(xiàn)場管控，監(jiān)督染疫生豬無害化處理，依法、科學、規(guī)范處置疫情。

各組務(wù)必及時收集相關(guān)工作情況，及時將有關(guān)信息報送綜合協(xié)調(diào)組。

篇9

1.影視制作類專業(yè)特性

影視制作類專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相統(tǒng)一的新興前沿學科，要求學習者必須對影視攝影技術(shù)有熟練的掌握，包括機械、化學、光學、計算機等基礎(chǔ)知識，還要求必須具有形象思維及視覺心理知識乃至綜合的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能做到在“拍攝中”的藝術(shù)創(chuàng)作。而這些都不是幾節(jié)的課堂教學能夠解決的問題，需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下時空自由的豐富資源來彌補。在影視節(jié)目制作中，要求學習者在攝像、編導等領(lǐng)域有深入發(fā)展，需要觀摩大量的視頻素材，這是許多傳統(tǒng)的課堂教學難以滿足的———需要有及時充足的、優(yōu)秀的素材，還要保證絕對大量的時間來拉片觀摩，吸取精華。在現(xiàn)有教學環(huán)境及實驗設(shè)備等條件的限制下，以注重實踐環(huán)節(jié)的影視制作類專業(yè)，探索開發(fā)適合其教學的網(wǎng)絡(luò)教學模式已刻不容緩。網(wǎng)絡(luò)教學給我們提供了一個很好的平臺，可以從多種渠道獲取更多素材，能夠客觀地吸收最新的知識，自主安排學習時間，得到真正的觀摩效果，同時又能提高其他各方面的技能。借助現(xiàn)代遠程教育還能將分散在各地的影視制作類專業(yè)教師、學習者、教學資源和經(jīng)驗豐富的電臺、電視臺工作人員以及戰(zhàn)斗在一線的新聞媒體人員等，在時間和空間上進行靈活、有效的組織和協(xié)同，從理論到實踐全方面、多角度地給學習者提供高效可靠的信息資源［1］。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺下的影視制作類專業(yè)教學模式的開發(fā)與應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建多種的教學環(huán)境(如圖1所示)，使學習者之間也能夠在發(fā)現(xiàn)問題后有互相討論溝通的區(qū)域?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習者們避免了在封閉的教室環(huán)境下直接接觸教師的緊張感，大家可以暢所欲言對專業(yè)知識以及視頻素材等學習的感言，將各自的不足與難點提出，在這種自由的學習空間中開放思想，共同來探討，在獨立的研討中解決問題提高專業(yè)能力。在此環(huán)節(jié)中還是需要專家對學習者學習過程中的疑難問題提供適當?shù)膯l(fā)和提示，以保證學習的效果。除了有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影視制作類專業(yè)知識的基本學習空間外，還要有更深一層的研究式學習。由教師根據(jù)各個階段的信息反饋，依據(jù)學習者的個人特點、專業(yè)學習程度、學習興趣等綜合因素制定不同的研究課題，如電視攝像、電視編導等方面的不同難度層次的研究課題。在教師的指導下使學習者根據(jù)各自的興趣、條件選擇不同的研究課題，前期進行獨立自主的研究［2］。進行了一定階段的獨立研究創(chuàng)作后，要進行自由的組合，共同攻克一個或多個研究課題———因為每一個影視藝術(shù)作品的產(chǎn)生都不可能是一個人完成的。在組合的小集體中，每個人既是合作者同時也是指導者，虛擬伙伴的參與有助于消除學習者與教師之間因地位不同而產(chǎn)生的心理距離(甚至壓力)，虛擬學習伙伴可以集體協(xié)作，研討制定可行性方案，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺下構(gòu)建各種虛擬的模擬環(huán)境、素材等進行初步的模擬與修訂，使之更為合理與完善［3］。對學習者在學習過程中出現(xiàn)的反復或效果上的波動應(yīng)當有一定的寬容度，并能夠針對這些反復和波動采取有效的措施或做出相應(yīng)的調(diào)整。針對不同的教學類型、教學內(nèi)容、教學對象、教學目的應(yīng)設(shè)計不同的模式與其對應(yīng)。最好能夠針對影視制作類專業(yè)學習者的需求做準確測定，自動識別判定是否具備使用條件。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影視制作類專業(yè)教學中需要注意的問題

1.控制進度

在以學習者為中心的教育理念，要求學習者擁有更多對教學活動的控制權(quán)。當學習者不能完成既定的教學進度時，應(yīng)當有指導者的適當參與或采用有效的監(jiān)控系統(tǒng)來干預。

2.建立導航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，由此產(chǎn)生的學習者迷航的問題應(yīng)引起重視———知識的正確性、視頻素材的可觀摩性等，應(yīng)建立合理的導航系統(tǒng)引導學習者系統(tǒng)地學習。

3.增強真實感

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的平臺，增強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學活動的真實感有利于學習者獲得經(jīng)驗，只有越真實，在回歸現(xiàn)實時才能越完美，這一點還有待進一步解決。

4.重視虛擬伙伴的作用

影視作品的完成是離不開集體的，即使是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也要有意識地創(chuàng)建這種環(huán)境，培養(yǎng)集體觀念。

5.注意維護學習者的自信心

要想真正使學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，只有尊重學習者、鼓勵學習者，才有可能達到預期效果［4］。

6.注意結(jié)合現(xiàn)實

影視制作類專業(yè)是一門和實際情景聯(lián)系緊密的學科，因此它的網(wǎng)絡(luò)教學也要注意一點———結(jié)合現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影視制作類專業(yè)課題的最終實現(xiàn)，仍然需要回歸到教師與學習者面對面的真實環(huán)境中，親自動手操作來實踐完成，影視創(chuàng)作永遠不可能脫離現(xiàn)實。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：CDIO理念；工程教育；影視動畫

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

中國的影視動畫開始采用數(shù)字技術(shù)，替代傳統(tǒng)的影視制作方式，并且成為最主要的創(chuàng)作方式。為了振興我國的影視動畫產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，需要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，作為先進的工程教育模式，CDIO模式對影視動畫高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有重大作用。因此，我們應(yīng)以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)，加強影視動畫人才的培養(yǎng)。

一、CDIO工程教育模式的基本知識

隨著工科學的發(fā)展，工程教學一方面對于專業(yè)知識的要求提高，另一方面對工程人員的團隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析能力及實踐能力要求增加，而當前工程教育中存在著理論與實踐的差距。為了縮短這種差距，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人員，2001年四所前沿工程大學合作開發(fā)了CDIO模式，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個英文單詞的縮寫，綜合考慮了專業(yè)知識、個人和職業(yè)技能以及人際溝通與團結(jié)協(xié)作精神。CDIO的首創(chuàng)就是在強調(diào)專業(yè)知識的前提下，使其置身于產(chǎn)品/系統(tǒng)生命周期過程。

二、基于CDIO工程教育模式的影視動畫人才的培養(yǎng)

CDIO模式的基本原理簡單，有較強的可操作性和廣泛的適應(yīng)性，應(yīng)用于所有的工程學科，重點將個人、社會和系統(tǒng)的創(chuàng)作技術(shù)與理論相結(jié)合。因此，將CDIO工程教育模式與影視動畫人才培養(yǎng)結(jié)合，有助于提高影視動畫人員的專業(yè)技能，通過參與構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，有助于提高影視動畫人員的實踐能力、人際溝通及協(xié)作精神與系統(tǒng)分析能力。

（一）專業(yè)知識的教育與實踐并重。CDIO模式要求專業(yè)知識與實踐能力并重，一方面在大學里，專業(yè)基礎(chǔ)知識時學習與進步的平臺的基礎(chǔ)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識對于以后專業(yè)的深層次發(fā)展十分重要。另一方面，知識與能力來源于實踐，綜合素質(zhì)在實踐中得到提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須重視實踐。因此，在實際的教學中，在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，注重實踐能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)知識教育時，我們可以從以下幾方面入手：第一，按動畫制作流程來安排課程體系；以前我們的課程體系的安排一般都是參照藝術(shù)類、設(shè)計類、計算機類的課程體系，這些都不適應(yīng)影視動畫人才的培養(yǎng)，而按照動畫制作流程安排課程體系，即適應(yīng)了商業(yè)動畫制作企業(yè)的工作流程，提高學生的社會性；另一方，有助于影視動畫的學員了解從策劃到制作到成片的流程，有助于學員專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固提高。第二，由淺入深的安排課程體系；對于初次接觸影視動畫的人員，我們應(yīng)首先讓其了解專業(yè)的相關(guān)知識，其次由淺入深循序漸進的進入專業(yè)課的學習：從動畫概論到動畫劇本到影視語言到動畫制作最后到動畫創(chuàng)作。第三，強調(diào)課程的聯(lián)系性與獨立性。在設(shè)置教學計劃時，就計劃讓每一門課程即有聯(lián)系又相互獨立，從表面上看出其之間的聯(lián)系性，從市場需求上，每一門課程的設(shè)計又要符合企業(yè)對人才的需求。

與此同時，注重實踐能力的培養(yǎng)。第一，將課堂模擬設(shè)計轉(zhuǎn)向項目設(shè)計；一般院校在課堂上模擬設(shè)計作業(yè)，不能較好的與國際一流的設(shè)計教育體系接軌，使我國的影視動畫人員落后于他國。因此，推行課程改革，與國際接軌，在我們的學員掌握一定的專業(yè)技能之后，以課堂為舞臺，將單純的設(shè)計作業(yè)與國內(nèi)外的影視動畫大賽相結(jié)合，如飛意杯國際影視動畫大賽、科訊杯國際大學生影視作品大賽。讓學員在國內(nèi)外的影視動畫設(shè)計大賽中去展現(xiàn)自己的實力，找到差距，以刺激和提高學生的實踐能力。第二，教師從單純教學角色轉(zhuǎn)向一個復合型的教學導演角色。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學角色，從單純的傳授者到真正的指引者，改變以前老師講學生聽的模式，變成教師組織策劃，學生自主創(chuàng)新。在教學中，重點培養(yǎng)學員的設(shè)計創(chuàng)新，在教學活動組織上，重點啟發(fā)學生的設(shè)計思維，鼓勵學員創(chuàng)新。

（二）個人職業(yè)技能與人際溝通技能并重。專業(yè)基礎(chǔ)知識是影視動畫創(chuàng)作的基石，但是它是靜態(tài)的，不能直接產(chǎn)生解決問題的方法，因此，需要結(jié)合個人的職業(yè)技能，即識別問題與工程推理的技能、恒心、創(chuàng)新與學習的精神、誠實、責任感等職業(yè)精神，等等。同時，我們作為一個社會人，不是孤立存在的，需要在人際關(guān)系中合作。為了團隊的成功，貢獻力量，同時，培養(yǎng)學生的人際溝通能力，使學員在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。

（三）加強綜合創(chuàng)新能力，與社會大環(huán)境相協(xié)調(diào)。對于影視動畫創(chuàng)作人員，創(chuàng)新是必不可少的?，F(xiàn)代的任何工程不僅僅是一個獨立的學科或領(lǐng)域，需要多崗位的密切配合，因此，在培養(yǎng)學員的綜合創(chuàng)新能力時，不能局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，還應(yīng)涉獵社會、經(jīng)濟、生態(tài)、文化、藝術(shù)等相關(guān)學科。與此同時，影視動畫專業(yè)的學院應(yīng)隨著社會的變化而調(diào)整和豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生了解最新的社會動態(tài)，與社會大環(huán)境相協(xié)調(diào)。第一，學院應(yīng)該加強校企合作，為學生了解社會提供一個平臺，同時為學生提供一個實踐的機會。第二，學院鼓勵學生參與課題、實習及創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身技能。第三，以全面促進就業(yè)為指導，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教育模式。許多學員在最后一年急于就業(yè)找工作，造成畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)不能徹底實施，嚴重影響了畢業(yè)生水平與正常畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，需要對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整。例如，在畢業(yè)上半年實習，實習期滿后回校，由教師與學生形成設(shè)計團隊，按照商業(yè)動畫的流程進行分工協(xié)作，一方面使學生將實踐經(jīng)驗應(yīng)用到設(shè)計中，鞏固學員的技能，提高團結(jié)協(xié)作精神。另一方面使學生對未來充滿信心。

三、結(jié)束語

影視動畫人才的培養(yǎng)是一個復雜的過程，而CDIO工程教育模式來源于產(chǎn)品-系統(tǒng)的生命周期過程，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，綜合提高系統(tǒng)分析能力、實踐能力以及人際溝通與團隊協(xié)作能力，將CDIO工程教育模式應(yīng)用到影視動畫人才的培養(yǎng)上，有利于提高學員的專業(yè)技能與綜合能力，使其成為高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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