導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法理學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；高中物理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法；體現(xiàn)重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-102-01

科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，也是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)，按照現(xiàn)代科學(xué)觀和科學(xué)教育觀，科學(xué)教育不應(yīng)該只是科學(xué)知識(shí)的教育，它應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！案咧形锢斫逃闹饕獌?nèi)容屬于物理課程的核心地位，應(yīng)包括最基本的物理知識(shí)、學(xué)科方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，它們是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、個(gè)性形成及后續(xù)學(xué)習(xí)的基本條件?！蔽覀儾荒苤话颜莆湛茖W(xué)知識(shí)當(dāng)作教育的唯一目的，作為教育工作者更應(yīng)該關(guān)心的是怎樣使傳播知識(shí)的過(guò)程成為掌握發(fā)現(xiàn)真理、探索新知識(shí)的科學(xué)方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。物理科學(xué)方法在物理教育有以下重要性：

一、從物理學(xué)科教育的基本要求來(lái)看，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要科學(xué)方法。

按照現(xiàn)代教育思想，無(wú)論大、中、小學(xué)的什么學(xué)科，首先要學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即就是這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律，以及研究這門學(xué)科的基本方法。

二、按照人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律來(lái)看，應(yīng)該注重科學(xué)方法。

依照教育心理學(xué)規(guī)律：人們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)客觀規(guī)律過(guò)程有三個(gè)階段，即建立實(shí)踐基礎(chǔ)階段、用科學(xué)方法進(jìn)行思考階段、歸納總結(jié)規(guī)律階段。

三、從現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)人才來(lái)看，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法有利于盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

以往的物理教學(xué)中，我們過(guò)于注重知識(shí)本身的系統(tǒng)傳授，離開(kāi)方法和思想的知識(shí)是“死”知識(shí)，消極接受知識(shí)的學(xué)生只能成為知識(shí)的“傳聲筒”。創(chuàng)造型人才的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。學(xué)習(xí)科學(xué)方法，可以使受教育者掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒賞力，有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的研究工作。學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段接受科學(xué)方法的指導(dǎo)，為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，避免在以后工作中憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)漫無(wú)邊際摸索，增強(qiáng)自覺(jué)性，克服盲目性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

四、從培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀來(lái)看，科學(xué)方法論比起任何特殊的科學(xué)理論影響大。

科學(xué)方法是科學(xué)思想的具體體現(xiàn)，方法論與世界觀是一致的，自然科學(xué)方法論是科學(xué)與哲學(xué)的結(jié)合。學(xué)習(xí)方法論必定有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)唯物論和辯證法，促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成。我們?cè)鯓舆M(jìn)行物理科學(xué)方法教育呢？物理科學(xué)方法教育是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，物理教學(xué)應(yīng)以知識(shí)教學(xué)為主要內(nèi)容，方法教育應(yīng)結(jié)合教學(xué)、能力訓(xùn)練的過(guò)程，長(zhǎng)期、分散、多角度地進(jìn)行。筆者認(rèn)為從下面幾點(diǎn)做起：

1、在平時(shí)物理教學(xué)中，注重物理科學(xué)方法的教育。

物理學(xué)與其他學(xué)科一樣，在整體上是由學(xué)科的知識(shí)和學(xué)科的方法論組成的。物理學(xué)的科學(xué)方法是伴隨物理學(xué)的發(fā)展而建立起來(lái)的，物理學(xué)的知識(shí)和體系是體現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理方法論的最好載體。從教育心理分析可知，在平時(shí)教學(xué)中，每一位老師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地以自己的認(rèn)識(shí)世界的思想和方法在影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的世界觀的形成和發(fā)展起著重要的作用。因此，不論新課、實(shí)驗(yàn)課，還是習(xí)題課，在傳授物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)物理學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程的介紹和說(shuō)明，并對(duì)物理知識(shí)形成過(guò)程中物理學(xué)家的思想和方法進(jìn)行點(diǎn)撥，在傳授知識(shí)時(shí)，滲透研究物理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生理解物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展和演化及其相應(yīng)的認(rèn)識(shí)論和方法論變革的歷史規(guī)律，了解物理學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)和物理學(xué)理論應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)的過(guò)程，這樣必將有助于學(xué)生了解人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律及物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法，從而“以史為鑒”，有意、無(wú)意識(shí)地以科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來(lái)面目的方式去認(rèn)識(shí)世界 。如我們都知道伽利略和培根方法論對(duì)近代物理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在講授變速運(yùn)動(dòng)和牛頓第一定律時(shí)，介紹伽利略的研究過(guò)程中，把伽利略的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)方法、演繹方法和數(shù)學(xué)方法結(jié)合研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，并把培根的從實(shí)驗(yàn)方法的需要出發(fā)發(fā)展的歸納邏輯和歸納方法論介紹給學(xué)生，并在以后的教學(xué)中不斷滲透，讓學(xué)生逐步理解和掌握。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)法

On Case Teaching Method in the importance of high school geography teaching

Wu Dong-xia

【Abstract】With the development and implementation of the new curriculum reform， case teaching is teaching in the teaching requirements and based on the objectives， by putting in practice the formation of raw materials， case reports and other facts relevant to screening and teaching， integration， composed of factual material ， presented to the students in teaching， guiding students to observe cases， investigation， analysis， discussion， practice， thinking and induction of an open teaching methods. Use Case teaching high school geography teaching both increase students' interest， but also to train students to think independently analyze geographic problems. Introduced in high school geography teaching case method is more and more favored by classroom teachers. High school geography teachers in the new curriculum standards proposed to actively implement case teaching. In the new high school geography textbooks， but also many cases designed geography， which illustrates the case method in the importance of high school geography teaching.

【Key words】High school geography； Case Method

案例教學(xué)法起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，也被叫做個(gè)案教學(xué)法，它是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，運(yùn)用具體的事例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的教學(xué)模式。地理案例教學(xué)法，則是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理現(xiàn)象或事件的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法，它由教師與學(xué)生共同參與、共同對(duì)地理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

1.案例的選擇

研究案例的著名學(xué)者托爾說(shuō)：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具?！卑咐牧系倪x取至關(guān)重要，它是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

那么，選取案例時(shí)我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

首先，必修要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，弄清學(xué)生的基本學(xué)情以及要想讓學(xué)生掌握什么知識(shí)和原理，以便能夠選取相應(yīng)的案例去驗(yàn)證、論證知識(shí)。要注意的是教學(xué)中的案例應(yīng)該通俗易懂，貼近生活，符合教學(xué)實(shí)際。其次，教師必須對(duì)案例進(jìn)行再加工，使案例更具豐富性、遞進(jìn)性。這樣學(xué)生就能順利進(jìn)入特定的情境中，實(shí)現(xiàn)思維與情境交融，給每位學(xué)生都有思考、參與、分析、討論的機(jī)會(huì)。再次，時(shí)代在不斷進(jìn)步，所以要使案例教學(xué)跟上時(shí)代的要求，反映當(dāng)前的實(shí)際，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新，使其與當(dāng)前的時(shí)代特征相統(tǒng)一。

我們又可以從哪些地方選取案例呢？

案例的選取來(lái)源非常廣泛，可以來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活，還可以來(lái)自時(shí)事新聞。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相關(guān)；有充分的與決策有關(guān)的資料；還能引人深思，有爭(zhēng)論余地；能充分體現(xiàn)解決問(wèn)題所需的理論與技能的實(shí)用價(jià)值，從能而大大提高教學(xué)成效的，那么就可以作為案例引入課堂。

2.案例的課堂應(yīng)用

實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟是案例的運(yùn)用，而這主要在課堂內(nèi)進(jìn)行。

2.1 案例的呈現(xiàn)。地理案例具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)。地理學(xué)科的案例呈現(xiàn)是形式多樣的，可以是文字的、圖像的、圖形（地圖）的、數(shù)據(jù)的、景觀的或者其他形式。而呈現(xiàn)手段也是多樣的，有印發(fā)案例材料、教師描述、電教手段展示、模擬再現(xiàn)實(shí)際情境、學(xué)生表演等。案例在課堂中呈現(xiàn)的時(shí)間順序也可以有不同的選擇，如可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，還可以“案”“理”同步。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選擇合適的呈現(xiàn)形式、手段和時(shí)間。

在《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》的這節(jié)課的教學(xué)中，我所選擇的兩個(gè)案例作用不盡相同，所以在呈現(xiàn)上也有差異。

案例1----無(wú)錫的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，在課堂之初就直接呈現(xiàn)給學(xué)生，主要是通過(guò)多媒體投影有關(guān)無(wú)錫農(nóng)業(yè)的景觀圖片和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的圖片，然后由學(xué)生簡(jiǎn)述無(wú)錫農(nóng)業(yè)情況。目的是以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)對(duì)此案例的簡(jiǎn)單分析形成分析一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本思路。

案例2----東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，則是在由上述案例得出基本思路之后呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)的材料主要包括概括東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的文字描述，以及與我國(guó)其他地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展比較的數(shù)據(jù)和中央的農(nóng)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略等，這些主要印在學(xué)案上發(fā)給學(xué)生。同時(shí)還用到了課本給出的東北地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、降水量和氣溫分布圖等，在分析時(shí)通過(guò)多媒體投影在黑板上。希望學(xué)生通過(guò)對(duì)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)地理信息進(jìn)行梳理、分析、解釋，得出本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展中存在問(wèn)題，及今后發(fā)展的方向。

2.2 案例的分析。案例教學(xué)的關(guān)鍵主要是通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行案例的分析。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，因此要將案例分析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受變?yōu)橹鲃?dòng)地對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、概括和運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生分析、概括和總結(jié)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，使地理課堂變得異彩紛呈、生機(jī)勃勃。而教師應(yīng)作為指導(dǎo)者、合作者參與其中，幫助學(xué)生將案例的內(nèi)容與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。

3.案例教學(xué)的反思

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法多采用“注入式”，使學(xué)生對(duì)地理的興趣寡然。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更能感覺(jué)到采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。它能為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、分析、討論，不同的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的看法在課堂上共同交鋒，互相獲得反饋和啟發(fā)。由此可見(jiàn)這種教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極有益處；同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，縮短理論和現(xiàn)實(shí)之間的差距；教學(xué)過(guò)程中更注重過(guò)程和方法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。地理課堂教學(xué)的有效性得到了大大的提高。

篇3

去年12月，教育部聯(lián)合文化部、交通部等部門出臺(tái)的《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）為解決如上現(xiàn)象找到了“一劑良藥”。中小學(xué)生研學(xué)旅行是指由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。它有助于解決當(dāng)前教育中學(xué)生缺乏各種歷練的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。可以說(shuō)，《意見(jiàn)》的出臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

《意見(jiàn)》中明確提出要把研學(xué)旅行“納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃”，并根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同情況各自給出了不同要求。這就要求各地教育、文化、旅游等部門密切合作，協(xié)助學(xué)校將研學(xué)旅行落到實(shí)處，讓學(xué)生能來(lái)一場(chǎng)“符合自身年齡特點(diǎn)的、說(shuō)走就走的旅行”。因此，各地教育行政部門除了要向?qū)W校宣傳研學(xué)旅行的重要意義，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的指導(dǎo)和幫助，還應(yīng)聯(lián)合文化、旅游、共青團(tuán)等部門和組織，根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕糜钨Y源開(kāi)發(fā)不同類型、契合學(xué)生年段特點(diǎn)的研學(xué)旅行基地。對(duì)此，我們可以參考日本、美國(guó)的做法。日本規(guī)定所有中小學(xué)把修學(xué)旅行作為常規(guī)教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，并于1946年開(kāi)始正式將修學(xué)旅行納入學(xué)校教育體系。小學(xué)的修學(xué)旅行以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉人格等為目標(biāo)，主要在附近的觀光旅游地進(jìn)行；到了中學(xué)，以讓學(xué)生體驗(yàn)自然、感受歷史和了解社會(huì)為修學(xué)旅行目標(biāo)，讓學(xué)生去陌生地區(qū)旅行，體驗(yàn)和實(shí)踐課本中的知識(shí)。美國(guó)積極鼓勵(lì)青少年參加夏令營(yíng)活動(dòng)，它可以成為申請(qǐng)大學(xué)的加分項(xiàng)目。美國(guó)大約有1.2萬(wàn)個(gè)夏令營(yíng)，包括體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、野外生存、職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等類別，甚至還為患抑郁癥、糖尿病等各種疾病的孩子設(shè)立特殊需求類夏令營(yíng)。夏令營(yíng)年齡分段細(xì)致，每一類別下面有數(shù)十種甚至上百種項(xiàng)目。像迪斯尼總裁邁克爾?艾斯納家族幾代人參加的美國(guó)凱威汀夏令營(yíng)就根據(jù)不同營(yíng)員年齡段設(shè)置了不同的營(yíng)地，每個(gè)營(yíng)地的活動(dòng)都豐富多彩。如今天可能是運(yùn)動(dòng)類的棒球、足球、網(wǎng)球、爬山、游泳、拳擊等，明天可能是藝術(shù)類的手工制作、表演、油畫等，孩子們可以根據(jù)自己年齡段和興趣愛(ài)好選擇和嘗試不同的活動(dòng)，盡可能多地嘗試并掌握不同的技能。@也是為什么美國(guó)每年都有超過(guò)1000萬(wàn)青少年參加夏令營(yíng)的原因。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，“有計(jì)劃指導(dǎo)下的自由”和“有目的地玩?！笔侨毡竞兔绹?guó)建設(shè)營(yíng)地的初衷。

學(xué)校作為具體執(zhí)行單位，不僅要把研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃體系，還要做好研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)和研究、研學(xué)線路設(shè)計(jì)、研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)、安全管理等工作，以促進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)順利開(kāi)展。如根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系，開(kāi)發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動(dòng)課程；聘請(qǐng)文化、旅游等行業(yè)的專業(yè)人員作為校外輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中更好地歷練自己。在這方面，北京、西安等地的成熟做法值得參考。例如，北京豐臺(tái)二中已經(jīng)把“行走課程”納入學(xué)校的課程體系，要求每個(gè)學(xué)生在初中、高中階段修滿8個(gè)學(xué)分，完成4次“行走”才能從學(xué)校畢業(yè)；西安市各學(xué)校在研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)保障制度、檔案管理制度、評(píng)優(yōu)表彰制度、社會(huì)化合作機(jī)制等制度的保障下，已將研學(xué)旅行變?yōu)橹贫刃缘倪\(yùn)作；濟(jì)南第十四中學(xué)在開(kāi)展研學(xué)旅行前就設(shè)計(jì)了四五條線路，然后向旅行社招標(biāo)，由中標(biāo)的旅行社負(fù)責(zé)游學(xué)事宜，并經(jīng)過(guò)課程研發(fā)、預(yù)案制定、人員培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的前期工作準(zhǔn)備，促使研學(xué)旅行活動(dòng)順利開(kāi)展。

篇4

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 方法

做任何一件事情，方法正確都是最關(guān)鍵的。對(duì)的方法會(huì)讓事情事半功倍，方法錯(cuò)誤則會(huì)事倍功半。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功= 艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”。作為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論，引領(lǐng)了人類社會(huì)朝前邁出了一大步，他的成功一方面來(lái)自于他的天賦和知識(shí)，另一方面，其正確的實(shí)驗(yàn)方法也起到了至關(guān)重要作用；我們的雜交水稻之父袁隆平，通過(guò)不斷地科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，最后找到了最優(yōu)的培育雜交水稻的方法，解決了我國(guó)人口的吃飯問(wèn)題。的確，創(chuàng)立一種研究方法，“對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處”。教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜活動(dòng)，地理教學(xué)更是如此，地理教學(xué)內(nèi)容涉及的地理事象具有空間性、綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，因此在地理教學(xué)中對(duì)方法的采用對(duì)教學(xué)是否順暢至關(guān)重要。地理教學(xué)方法的使命是保障學(xué)生能掌握地理教學(xué)內(nèi)容，以及促進(jìn)學(xué)生智育和德育的發(fā)展。因而，地理教學(xué)方法的作用是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾方面。

1.正確的方法有利于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)

毫無(wú)疑問(wèn)，地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握好地理知識(shí)，但如何讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)就讓我們必須有正確的地理教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法能為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在形成豐富地理表象的基礎(chǔ)上，掌握正確的地理概念，從而理解地理基本原理和規(guī)律，并掌握、記憶地理事象的空間分布。形成豐富的地理表象，必須充分運(yùn)用直觀的教學(xué)方法； 理解地理要素的滲透、聯(lián)系，則要依仗對(duì)比法、分析法和綜合法。例如，在對(duì)“青海和”的教學(xué)，一位教師圍繞一個(gè)“高”字，邊講邊繪有關(guān)圖表，把青藏高原的“高”同那里的地形、氣候、河流、農(nóng)牧業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)纫幌盗刑卣骶o緊聯(lián)系在一起進(jìn)行分析、綜合，使學(xué)生得到的知識(shí)非常完整而系統(tǒng)。這完全有賴于教學(xué)方法的運(yùn)用得當(dāng)。學(xué)生掌握閱讀和運(yùn)用地圖等地理技能也和教學(xué)方法緊密相關(guān)?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)練習(xí)獲得的”。一位特級(jí)地理教師采用“一講二用三練”的方法：一講，講清地圖的基礎(chǔ)知識(shí)； 二用，通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)化為感性認(rèn)識(shí)；三練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練。使學(xué)生逐步從看懂地圖到熟悉地圖、分析地圖，并能運(yùn)用地圖，牢固地掌握讀圖用圖技能。相反，假如方法運(yùn)用不當(dāng)，一味依靠講授的方法，學(xué)生是不可能掌握讀圖用圖技能的。所以，正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)和技能的掌握，都是至關(guān)重要的。

2.有效的方法能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的德智體美是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。先進(jìn)的教學(xué)方法不僅是要求學(xué)生聽(tīng)講，而且讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們能充分思考、想象、體驗(yàn)、實(shí)踐。地理教學(xué)經(jīng)常要用比較法和分析綜合法來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，要用野外實(shí)習(xí)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如要認(rèn)識(shí)外力作用，必須把它分剖成風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、冰川作用去認(rèn)識(shí)； 要認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用，又要從空氣、溫度、水、生物等對(duì)巖石的作用去分析； 而對(duì)一個(gè)具體地區(qū)地貌現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，則要對(duì)以上各種外力作用，甚至內(nèi)力作用造成的地貌現(xiàn)象，進(jìn)行仔細(xì)觀察、綜合分析。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力，都是極有裨益的。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的智力，不正確的方法非但達(dá)不到充分發(fā)展學(xué)生智力的目的，甚至?xí)璧K學(xué)生智力的發(fā)展。

3、合適的方法有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

合適的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而興趣喚起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的、積極的、長(zhǎng)期的和穩(wěn)定的，它對(duì)于掌握知識(shí)、技能以及發(fā)展智力，能起積極的促進(jìn)作用。如有一所中學(xué)，在低年級(jí)學(xué)生中采用地理游戲的方法學(xué)習(xí)有關(guān)鐵路分布的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)效果明顯高于對(duì)照班。有效的教學(xué)方法，也是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)最和諧的結(jié)合，它能促進(jìn)師生相互了解、相互信任，密切教師與學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于進(jìn)行思想教育、道德教育極有好處。地理教學(xué)目的之一，是樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育等都要依賴于貼切、自然、巧妙、潛移默化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基將教學(xué)方法視作一種“藝術(shù)”，這種藝術(shù)是“努力創(chuàng)造現(xiàn)在還沒(méi)有的東西”。確實(shí)，一種好的教學(xué)方法，將直接影響教學(xué)效果，能夠產(chǎn)生一種藝術(shù)魅力，可以給學(xué)生一種藝術(shù)享受。

4.結(jié)語(yǔ)

科學(xué)有效的地理教學(xué)方法有助于地理學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)的投入性，是地理新課程學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的保證。地理教學(xué)方法對(duì)于地理教師并不是不“研”自明、不學(xué)即會(huì)的，要確保地理新課程的順利實(shí)施，地理教師必須擁有關(guān)于地理教學(xué)方法的系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘菽.教育心理學(xué)[M]. 人民教育出版社，1981年版

[2] 中學(xué)地理教學(xué)探索――上海特級(jí)教師張景新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M]上海教育出版社，1984年版

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；主動(dòng)參與；質(zhì)疑問(wèn)難

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0171-01

1.歷史教學(xué)要有深度

教師的歷史知識(shí)的教學(xué)必須要達(dá)到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的歷史事實(shí)及其特征和規(guī)律，小到一個(gè)歷史事件的前因后果。值得注意的是，講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。因此在教學(xué)中既不能單純講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。

歷史教學(xué)中，從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.問(wèn)題教學(xué)貫穿課堂始終

首先對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材知識(shí)范圍的拓寬，這是由當(dāng)前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材本身存在的局限和不足所決定的。原來(lái)的老教本，知識(shí)陳舊，不少觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此，教學(xué)時(shí)必須針對(duì)具體情況予以補(bǔ)充和更新。

第二進(jìn)行問(wèn)題提高，是指把對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解上升到理論的高度，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的 基本原理來(lái)分析歷史。

3.問(wèn)題教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用，孔子說(shuō)得好："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者"。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的e極性，使他們的思維活躍起來(lái)。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。

4.問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題，學(xué)生回答既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又可避免老師的一言堂。

"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。"教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)需具有整體化、最優(yōu)化的意識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，這是每位教師追求的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；生活物理現(xiàn)象

高中物理是一門難度很大的學(xué)科，這主要是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)自身就比較難，一些物理教師的教學(xué)方法也無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，也在一定程度上增加了高中物理教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中，教師要將生活中的物理現(xiàn)象有效地引進(jìn)來(lái)，結(jié)合書本上的物理知識(shí)將教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

一、高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性

1.降低物理教學(xué)難度

高中物理知識(shí)本身就涉及很多生活現(xiàn)象，和人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系非常密切，很多物理知識(shí)都可以用生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師太過(guò)于重視書本上的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練不夠重視。高中物理中的一些知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象可以使學(xué)生理解物理知識(shí)不再那么費(fèi)勁，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活了解知識(shí)，其印象也會(huì)更加深刻，更加具有說(shuō)服力。

2.使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理更加積極

將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法提高學(xué)生的興趣，而這種教學(xué)方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺(jué)，可以讓學(xué)生大膽地去發(fā)揮自己的想象，使其綜合應(yīng)用水平得到提高。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)事物的邏輯性給予高度的重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予高度重視。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，將生活中的物理現(xiàn)象適當(dāng)?shù)厝谌?，可以讓學(xué)生開(kāi)始注意自己身邊的物理現(xiàn)象，和自己掌握的物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的教學(xué)方法

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

高中物理學(xué)科比較難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去了信心。所以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自身的自主能力也會(huì)提高。將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理課堂中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在生活中是否遇見(jiàn)過(guò)摩擦起電的現(xiàn)象，教師要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，利用簡(jiǎn)單的摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)這一物理知識(shí)的興趣，引發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終都有興趣，提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，明確物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解

高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象并不是將所有的物理知識(shí)都要和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，而是將重點(diǎn)的物理知識(shí)借助生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)教師講解的高中物理知識(shí)進(jìn)行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解。教師在選取具體的教學(xué)案例時(shí)，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，要讓學(xué)生有熟悉的感覺(jué)。

3.注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象，主要是為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)可以更好地理解，最重要的是讓學(xué)生可以將這些學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就掌握了解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使物理學(xué)習(xí)更具有目的性，提高學(xué)習(xí)的積極性。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合常見(jiàn)的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力和總結(jié)能力，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作精神，互相幫助，共同進(jìn)步。

4.設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)

教師在教授理論知識(shí)之后，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并做出詳細(xì)的計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不斷加深，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)得到有效提高，真正做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“能力的轉(zhuǎn)換和傳輸”這一課時(shí)，可以和生活中的用電情況進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于電能的傳輸進(jìn)行具體分析，和學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易的電路，提高學(xué)生的理解能力。

綜上所述，對(duì)高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法進(jìn)行具體論述，希望可以為我國(guó)高中物理教育提供有效的建議，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

篇7

一、觀察與感性

首先作為美術(shù)教師，應(yīng)從學(xué)生一開(kāi)始接觸美術(shù)課，就一點(diǎn)一滴逐步培養(yǎng)其敏銳細(xì)致的感覺(jué)，用眼睛去觀察和測(cè)量生活中的各種物體及自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物。無(wú)論是美術(shù)構(gòu)圖還是物體比例，都只能憑自己的感官去感知，去體會(huì)，決不能用測(cè)量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子們畫書包，其長(zhǎng)、寬、高的比例；畫蘋果，其近似于球體的豐富變化，都必須先用眼睛去細(xì)致入微地觀察即目測(cè)，之后再憑這種直觀感覺(jué)去入畫。還記得，之前總能看到有一部分同學(xué)把數(shù)學(xué)工具帶入美術(shù)課堂，但要糾正過(guò)來(lái)絕不是一朝一夕的事情。所以，啟蒙教師的思維方式、傳授方法對(duì)學(xué)生的入門學(xué)習(xí)乃至今后的深入學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

其次，教師要通過(guò)一系列有效的美術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們建立獨(dú)立的感性語(yǔ)言，要嚴(yán)格耐心的培養(yǎng)其獨(dú)立觀察、獨(dú)立感知的習(xí)慣，逐步訓(xùn)練其感覺(jué)領(lǐng)悟事物的能力，無(wú)論是什么樣的藝術(shù)形式都有要遵循的系統(tǒng)性原則。學(xué)生一旦步入正軌，后面的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

二、理解與理性

之前提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析和判斷，感性與理性是相輔相成，相互作用，有機(jī)結(jié)合的共同體。在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，理性是建立在多次重復(fù)感知的基礎(chǔ)之上、進(jìn)行的合理分析和充分理解，但又與數(shù)學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、地理等邏輯思維的量化有本質(zhì)的區(qū)別。例如，孩子們準(zhǔn)備畫美麗的蝴蝶，初看展開(kāi)的蝴蝶標(biāo)本像一朵盛開(kāi)的花，再看會(huì)發(fā)現(xiàn)蝴蝶的身體分為頭、胸、腹、翅膀等部分，最后才發(fā)現(xiàn)以身體為軸，左右兩邊呈軸對(duì)稱圖形，且圖案精美絕倫。孩子們對(duì)蝴蝶的外形結(jié)構(gòu)基本理解了，再進(jìn)行描繪便滲入了理解與理性的成分，至于畫面造型的準(zhǔn)確程度、差異是不能過(guò)分強(qiáng)求的，正是因?yàn)橛辛藗€(gè)性、差異，學(xué)生的作品才會(huì)呈現(xiàn)出情趣盎然，千姿百態(tài)，藝術(shù)本身就是求變、求新、求異的。

記得在上《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時(shí)，學(xué)生第一感覺(jué)是“好難呀！”我引導(dǎo)他們觀察、分析：自行車可以概括成由簡(jiǎn)單的幾何圖形和有規(guī)律的線條組合而成的物體。（結(jié)合圖示）學(xué)生馬上改變了之前的想法，原來(lái)是這樣的。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們不妨先讓孩子們細(xì)致觀察，同時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ダ硇苑治觥⒊浞掷斫?，上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來(lái)，其感知能力也會(huì)隨之進(jìn)一步提高。

三、思維與記憶

一堂記憶或想象畫的美術(shù)課上，常常看到這樣的情況：某些同學(xué)半天不能動(dòng)筆，這里有其表現(xiàn)力的問(wèn)題，更嚴(yán)重的是學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象太少且模糊。盡管，他們對(duì)直觀形象有良好的記憶，但一直處于機(jī)械記憶與無(wú)意識(shí)記憶狀態(tài)下，再去完成整體的形象默寫與創(chuàng)作顯然是非常困難的事。針對(duì)這個(gè)普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用以下方法：1.激活思維，開(kāi)啟靈感。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要盡可能多的提供直觀生動(dòng)的實(shí)物與創(chuàng)設(shè)豐富的情境，還要尋求最佳的教法，真正有效激活學(xué)生的思維，從而開(kāi)啟繪畫的靈感與熱情。譬如分析大象的外部形態(tài)時(shí)把它的特征行為聯(lián)系起來(lái)，如果再加上生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，把大象的特征與特性描述得惟妙惟肖，學(xué)生感到津津有味，其記憶效果豈能不好呢？2.提示和培養(yǎng)有意識(shí)的記憶。布置學(xué)生對(duì)周圍實(shí)物進(jìn)行有目的地認(rèn)真觀察，提示要反復(fù)記憶其特征和細(xì)節(jié)部分，通過(guò)回憶再逐步默畫出來(lái)；對(duì)上次自己所畫作品進(jìn)行細(xì)致回味，復(fù)習(xí)與默畫。（以上默畫訓(xùn)練時(shí)間不宜間隔太長(zhǎng)）這樣，遺忘曲線尚未完全下降之時(shí)才有效果。

四、想象與創(chuàng)造

創(chuàng)造與想象是密不可分的，想象是思維的高級(jí)特殊形式，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活，擴(kuò)大其知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感、所想及時(shí)記錄描繪下來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，其結(jié)果便是創(chuàng)造。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)措施

物理在生活及工作中的運(yùn)用是很普遍的，隨著當(dāng)前教育模式的改變，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到“填鴨式”的教學(xué)是無(wú)法激起學(xué)生對(duì)初中物理這門課程的興趣的，更別說(shuō)真正學(xué)到物理知識(shí)了，所以當(dāng)前的初中物理教學(xué)效果并不樂(lè)觀。

一、初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要性

1.只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能讓學(xué)生最大程度地吸收所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)一個(gè)人滿懷興趣地做一件事時(shí)，效率會(huì)很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)好物理的最大動(dòng)力就是興趣的帶動(dòng)，教師如果不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，其學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)，初中我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與壓力的概念的時(shí)候，就引入了一個(gè)小故事，即馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。它講的是一個(gè)德國(guó)熱愛(ài)科學(xué)的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來(lái)拉兩個(gè)合在一起的黃銅半球殼，這兩個(gè)球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個(gè)半球嚴(yán)密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動(dòng)。這樣就證明了真空的存在，人們開(kāi)始相信大氣壓的存在。以這樣的一個(gè)故事作為開(kāi)端就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)氣壓的興趣，提高了教學(xué)效果。

2.學(xué)生只有帶著對(duì)物理的興趣，才會(huì)更好地發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)和生活中才會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理時(shí)，他才會(huì)不斷地嘗試學(xué)以致用，將所學(xué)與所做緊密地結(jié)合起來(lái)。舉一個(gè)有趣的例子就是電影《三傻大鬧寶萊塢》中有一個(gè)叫蘭徹的人物，他喜歡學(xué)習(xí)物理，有興趣研究物理，更有興趣將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他教訓(xùn)粗魯?shù)膶W(xué)長(zhǎng)時(shí)，就運(yùn)用了人體是導(dǎo)體的原理，他用實(shí)際行動(dòng)抗議了當(dāng)時(shí)學(xué)校陳舊的教育觀念，最后他成為了一名具有400多項(xiàng)關(guān)于物理發(fā)明專利的科學(xué)家而成功地實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如生活中對(duì)于杠桿理論的應(yīng)用有很多，古希臘科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球?！背踔猩谒季S上得到了點(diǎn)撥，就會(huì)繼續(xù)他們的科學(xué)探究之旅。

二、激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的措施

1.注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師在剛開(kāi)始授課時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生了解物理的趣味性和實(shí)用性，這樣就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)有趣的課堂氛圍。教師可以先講一個(gè)跟本節(jié)課程有關(guān)的物理故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如曹沖稱象的故事，通過(guò)這個(gè)故事自然而然地將他們帶入到等量代換的學(xué)習(xí)中。

2.引入生活實(shí)例，讓學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。生活中有很多體現(xiàn)物理原理的實(shí)例，比如，穿上輪滑鞋為什么比穿普通的鞋在公路上走得更快？這就引入了摩擦力的概念，學(xué)生就可以舉一反三的聯(lián)想到更多這樣的例子，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)摩擦力的興趣。再比如，把筷子放進(jìn)盛有水的碗里，會(huì)看到筷子不再是直的而是彎的了，這就激發(fā)了他們的求知欲，促使他們對(duì)光的折射部分學(xué)習(xí)得更加透徹。

3.教師應(yīng)擅于對(duì)學(xué)生巧設(shè)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，多給學(xué)生提問(wèn)題，他們就會(huì)廣開(kāi)思路，在疑問(wèn)和好奇的驅(qū)動(dòng)下一步步地打開(kāi)探索知識(shí)的大門。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度的時(shí)候，教師就可以提問(wèn)：阿基米德測(cè)出金匠做的所謂的純金王冠其實(shí)是摻了假的，是用了什么原理？這不僅涉及到了黃金的密度，還得出了阿基米德原理，即物體在液體中排出的液體的量就是該物體的體積。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們多做物理實(shí)驗(yàn)。腦海中重復(fù)一千次不如動(dòng)手做一次，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使實(shí)驗(yàn)原理深刻地印在了他們的腦海中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)生理解和掌握了基本的理論知識(shí)后，還要培養(yǎng)他們的觀察能力和操作能力。比如，教師可以讓學(xué)生先做相同體積下不同物質(zhì)的質(zhì)量不相等的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們做相同質(zhì)量下不同物質(zhì)的體積不等的實(shí)驗(yàn)，這樣他們自己就會(huì)得出質(zhì)量、密度和體積這三者之間的關(guān)系了。

5.善于綜合利用多樣的教學(xué)手段?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種落后的教學(xué)策略必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師枯燥呆板的講述產(chǎn)生厭倦心理甚至反感，而且有的物理現(xiàn)象還比較抽象，僅憑教師的口頭闡述很難讓學(xué)生真正理解。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備日益完備，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓抽象的原理形象化，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。另外許多學(xué)校運(yùn)用幻燈片輔助講課，不僅省下了教師大量的板書時(shí)間來(lái)更好地準(zhǔn)備學(xué)生的課程，而且利用幻燈片上的圖片和動(dòng)畫來(lái)展示小孔成像、光的色散等效果時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生更好地記住這些知識(shí)。除此之外，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中，由于受到儀器的限制，可能并不能理想地展示物理原理，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)。例如，在做關(guān)于凸透鏡聚光的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于室內(nèi)不太可能有強(qiáng)烈的陽(yáng)光以達(dá)到凸透鏡能夠燃燒紙張的目的，那么教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬或者直接播放已經(jīng)做成功了的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄片。

總之，成功的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的不僅是讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識(shí)，而且還是滿懷興趣地運(yùn)用了物理知識(shí)。學(xué)生只有想學(xué)、樂(lè)意去學(xué)，才能學(xué)好知識(shí)并更好地將理論與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，不僅一定程度上減輕了教師教學(xué)的困難，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的物理知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科 病案教學(xué)法 傳統(tǒng)講授法

心血管內(nèi)科學(xué)是非常重要的醫(yī)學(xué)教學(xué)組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了提高心血管內(nèi)科疾病的臨床治療效果，既要重視心血管內(nèi)科的授課教學(xué)，又要不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)中職學(xué)校經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性發(fā)展，而更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)主導(dǎo)性，降低了醫(yī)學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性和熱情，求知欲望不強(qiáng)甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重干擾了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其醫(yī)學(xué)綜合能力，為從事臨床內(nèi)科培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)生，教學(xué)需要努力提高心內(nèi)科的課堂教學(xué)效果。目前，傳統(tǒng)的講授法是我國(guó)中職學(xué)校課堂心內(nèi)科臨床教學(xué)中普遍采用的，而病案教學(xué)法是新發(fā)展起來(lái)的教學(xué)法，具有生動(dòng)形象、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。本研究比較了傳統(tǒng)講授法和病案教學(xué)法在心內(nèi)科教學(xué)中的區(qū)別，以探討更有效的心血管內(nèi)科學(xué)教學(xué)法。

一、一般資料

以我校2011級(jí)三年農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取100人分為兩組――實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每組50人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組學(xué)生的年齡、性別和文化程度等不存在顯著差異，具有可比性。對(duì)比分析兩組不同的心血管教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用病案教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法，由同一個(gè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，為期1個(gè)月的教學(xué)時(shí)間。

二、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法

1.教學(xué)方法。對(duì)照班完全參照教學(xué)大綱的要求，把大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以講授的形式給學(xué)生授課，教師主要是講解，擇機(jī)提問(wèn)，要求學(xué)生的思路跟著教師走。實(shí)驗(yàn)班則由教師講授大綱的基本概念和知識(shí)，然后主要結(jié)合心血管內(nèi)科相關(guān)的臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本概念和知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)案例進(jìn)行分析、解決問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立分析提出方案和分組討論提出方案的形式教學(xué)，以例釋理，以例證理，提高解決問(wèn)題的能力。但由于課時(shí)受限，案例分析討論應(yīng)該安排在每個(gè)系統(tǒng)疾病理論學(xué)習(xí)完成后。所以時(shí)間不夠的情況下，則將準(zhǔn)備好的案例分析留給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行分析討論，再在新的課堂教學(xué)接著案例的分析討論。最后要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這是非常重要的部分。要引導(dǎo)學(xué)生把握案例的本質(zhì)，排除干擾，把握重點(diǎn)，揭示本質(zhì)特征和教學(xué)內(nèi)容的必然聯(lián)系，但不要限制學(xué)生的思維，盡量引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師主要起引導(dǎo)作用，營(yíng)造積極的討論環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

2.評(píng)價(jià)方法。教學(xué)結(jié)束后，采用問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)一考試對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩組的教學(xué)效果。問(wèn)卷調(diào)查是通過(guò)發(fā)放教學(xué)效果反饋調(diào)查表讓學(xué)生以匿名的方式獨(dú)立填寫答題卡并收回。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼錄入，用SPSS17.0以X2檢驗(yàn)公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、分析思維能力的教學(xué)效果，結(jié)果如表1所示，全面了解和評(píng)價(jià)兩組學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。統(tǒng)一考試以閉卷筆試的形式，包括單選、填空和問(wèn)答題型。成績(jī)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

三、結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果反饋普遍比對(duì)照班好，實(shí)驗(yàn)班39個(gè)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)氣氛活躍，比例為78.00%（39/50），而對(duì)照班有16個(gè)，比例為32.00%（16/50）；實(shí)驗(yàn)班31個(gè)學(xué)生認(rèn)為能更好地掌握理論知識(shí)，比例為62.00%（31/50），而對(duì)照班有13個(gè)，比例為26.00%（13/50）；實(shí)驗(yàn)班42個(gè)學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)邏輯思維能力，比例為84.00%（42/50），而對(duì)照班有17人，比例為34.00%（17/50）；實(shí)驗(yàn)班43個(gè)學(xué)生認(rèn)為能調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，比例為86.00%（43/50），而對(duì)照班有19個(gè)，比例為39.00%（19/50）；實(shí)驗(yàn)班39個(gè)學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法優(yōu)于其他教學(xué)法，比例為78.00%（39/50），而對(duì)照班有13個(gè)，比例為26.00%（13/50）。兩組比較，P

表1顯示，兩組比較，P

四、討論

近年來(lái)新的醫(yī)療環(huán)境帶給教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)新的困難和影響，心血管內(nèi)科的發(fā)展迅速主要是因?yàn)槲覈?guó)的心腦血管疾病發(fā)病率上升很快，使得心血管患者快速增多，因此，心血管醫(yī)生的工作也越來(lái)越繁重。而培養(yǎng)高素質(zhì)的心血管醫(yī)生顯得非常重要，本研究通過(guò)案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力也有很大的作用。與傳統(tǒng)授課法相比較，案例教學(xué)法表現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。本研究的理論考試成績(jī)情況，實(shí)驗(yàn)組平均分為81.58分，對(duì)照組平均分71.52分，實(shí)驗(yàn)組有31個(gè)學(xué)生成績(jī)≥75分，比例為62.00%，對(duì)照組有19個(gè)學(xué)生成績(jī)≥75，比例為38.00%。兩組比較，P

再者，病案教學(xué)更形象地結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐，通過(guò)模擬臨床工作中如何處理病人進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和分析解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生能獲得完整的系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)綜合到實(shí)踐臨床案例，鍛煉其臨床思維能力和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，為日后實(shí)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，病案教學(xué)法更加符合現(xiàn)代教育的主張和醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，屬于開(kāi)放性教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生共同探討和辯論的良好習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法具有鮮明的啟發(fā)性和實(shí)踐性，但是隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，教師需要進(jìn)一步研究發(fā)展和創(chuàng)新更加高效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才發(fā)揮更大的作用。

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篇10

關(guān)鍵詞：美育；智力開(kāi)發(fā)；重要性

一、當(dāng)下科研證明及美育的價(jià)值

現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個(gè)半球具有同樣的高級(jí)智力功能。左半球控制右側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，側(cè)重于抽象、分析、計(jì)算和求同，是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。它支配著人們的說(shuō)話、閱讀、寫作、計(jì)算、排列、分類、語(yǔ)言回憶和時(shí)間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能，因而形成語(yǔ)言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號(hào)的、直線的思維模式；而右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，是人腦處理表象、知覺(jué)，進(jìn)行形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術(shù)型半球”。它支配著人們的圖形識(shí)別、音樂(lè)感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等完形知覺(jué)以及想象、夢(mèng)幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語(yǔ)言的、形象的、直覺(jué)的、具體的思維模式?？梢?jiàn)，理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。如果將“東西”兩個(gè)字分別投射在病人左、右眼半視野內(nèi)，東在左，西在右，那么病人能說(shuō)出“東”，不能說(shuō)出“西”，這是因?yàn)椤拔鳌蓖渡湓谧蟀肭?，所以能命名，而“東”投射在右半球，因而不能用言語(yǔ)描述。如果把一個(gè)蘋果放在病人左手上，他可以用動(dòng)作表示蘋果的用途，但不能用語(yǔ)言描述它。如果把蘋果換到右手上，病人馬上就能用言語(yǔ)做出報(bào)告。如果讓病人根據(jù)積木的顏色來(lái)排列某種圖形，那么他可以用左手而不能用右手完成任務(wù)。這說(shuō)明，兩半球確有不同的功能。但從系統(tǒng)論角度來(lái)看，二者既各司其職，又密切配合。比如，語(yǔ)言雖然主要由左腦管其詞義和連續(xù)性，但右腦也分管其情感和聲調(diào)；而圖案設(shè)計(jì)雖然主要依賴于右腦的視覺(jué)和想象，但也依賴于左腦的分析和排列。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響，由于教學(xué)內(nèi)容的偏頗，人們對(duì)大腦左半球的功能較為重視，使之長(zhǎng)期以來(lái)一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)則始終未能落到實(shí)處，所以忽視甚至壓抑了右半球的“能動(dòng)性”，使其潛在功能長(zhǎng)期以來(lái)未被人們所充分了解。而美育，則可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)“右半球”的積極性與能動(dòng)性，使兩個(gè)半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，特別是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦智力潛能。美國(guó)著名教育家艾德勒教授曾設(shè)想了本世紀(jì)末基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)模型。他特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置“美育”課程，以提高學(xué)生對(duì)人類藝術(shù)活動(dòng)作品的觀察力、理解力、鑒賞力，最大限度地拓展兒童智力活動(dòng)的廣闊空間。加拿大溫哥華教育委員會(huì)研究員拉脫爾也指出：人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。他在如何訓(xùn)練大腦的研究中得出了一個(gè)驚人的結(jié)論：長(zhǎng)時(shí)間坐在教室左側(cè)座位上而不得不經(jīng)常把頭和眼珠轉(zhuǎn)向右側(cè)的學(xué)生，在那些語(yǔ)言和分析能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較為出色。反之，坐在教室右側(cè)的學(xué)生，在那些形象化和整體性能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)高出一籌。這是大腦左右兩半球活動(dòng)不均勻、發(fā)展不平衡的一種必然結(jié)果，從而進(jìn)一步說(shuō)明了開(kāi)發(fā)右腦、善用左腦，使兩半球協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的重要性和必要性。

在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育特別是中學(xué)教育中，由于片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)校只重視那些高考應(yīng)試課程，而將那些具有美育功能的音樂(lè)、美術(shù)、體育視為“小三門”，更談不到充分利用美育途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦智力世界，致使學(xué)生智力水平的提高受到了一定的局限。這種狀況亟須改變。

二、美育對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)功能的體現(xiàn)

智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心。美育過(guò)程，實(shí)際上就是發(fā)展和提高各種認(rèn)知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過(guò)程。美育對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)功能，主要體現(xiàn)在如下六個(gè)方面：

（一）發(fā)展和提高學(xué)生的感受力方面

感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺(jué)能力。人的智力的開(kāi)發(fā)與其感受力的高低密切相關(guān)。因?yàn)槿狈ψ銐虻母行圆牧?，抽象思維活動(dòng)就不能進(jìn)行，就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，更難以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造。誠(chéng)如列寧所言：“不通過(guò)感覺(jué)，我們就不能知道實(shí)物的任何形式，也不能知道運(yùn)動(dòng)的任何形式”。而美育則有助于人的感知覺(jué)能力的提高，進(jìn)而擴(kuò)大和深化學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取文化知識(shí)，不僅要依賴于各門理論學(xué)科，而且需借助于文學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)形象積極地揭示生活的真實(shí)，概括并反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)。通過(guò)藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界是生動(dòng)形象、具體可感的，也是富于理想和充滿激情的，是以美自身的魅力去喚起人們對(duì)美的向往和求知的渴望，以愉悅的心態(tài)、理智的情感去獲取有關(guān)歷史與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與人生的種種認(rèn)識(shí)。正因如此，馬克思在談到英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯、夏洛特?勃朗蒂女士和喻克爾夫人時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代英國(guó)的一派出色的小說(shuō)家，以他們那明白曉暢和令人感動(dòng)的描寫，向世界揭示了政治和社會(huì)的真理，比起政治家、政論家和道德家合起來(lái)所作的還多”。

（二）發(fā)展和提高學(xué)生的觀察力方面

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)參加的高級(jí)形式的知覺(jué)過(guò)程。觀察力是指人們通過(guò)觀察、感覺(jué)和知覺(jué)，使自己同外部世界聯(lián)系起來(lái)而認(rèn)識(shí)客觀世界的帶有個(gè)性特點(diǎn)的能力。學(xué)生正是通過(guò)良好的觀察力獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力，而美育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術(shù)和音樂(lè)，不能只看作是一種供人娛樂(lè)和消遣的活動(dòng)，而應(yīng)將其視為訓(xùn)練視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)觀察力的必要科目。比如，在繪畫過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、比較、分析、描繪，使學(xué)生較全面、準(zhǔn)確、迅速地了解其狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空間等關(guān)系，以便在二度空間內(nèi)再現(xiàn)、描繪事物的縱深和各個(gè)側(cè)面，造成視覺(jué)上的空間立體感和逼真效果，這就使學(xué)生的觀察力和敏感性得到了進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了馬克思所說(shuō)的能“感受形式美的眼睛”。至于文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，也有利于促使學(xué)生觀察人、自然和社會(huì)生活，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。而通過(guò)美育來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力，本身也就促進(jìn)了其智力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）發(fā)展和提高學(xué)生的記憶力方面

記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)等方式，在人們頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。記憶力是指把感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感或從事過(guò)的活動(dòng)在頭腦中貯存起來(lái)并再現(xiàn)出來(lái)的能力。學(xué)生正是憑藉著記憶才能在感知的基礎(chǔ)上形成思維、想象、創(chuàng)造等高級(jí)的心理過(guò)程。沒(méi)有記憶，感知覺(jué)就不會(huì)留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。記憶可分為語(yǔ)詞邏輯記憶、形象記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。學(xué)校中的智育一般著重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念、數(shù)字、命題、邏輯推理方面的語(yǔ)詞性記憶，而美育則可以利用其顯著的直觀性、感受性特點(diǎn)，借助藝術(shù)手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于具體事物的形象記憶。比如，通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生將看見(jiàn)過(guò)的物象和通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生把聽(tīng)到過(guò)的旋律進(jìn)行回憶或再認(rèn)，然后進(jìn)行描繪或演唱。如此反復(fù)訓(xùn)練，便能不斷提高他們對(duì)圖象、色彩、音調(diào)、旋律等方面的形象識(shí)別與形象記憶能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化與深化其它形式的記憶，提高記憶力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。此外，這種形象識(shí)別與形象記憶能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、天文、地理、考古等學(xué)科所必不可少的基本能力。實(shí)踐證明，美育有助于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力而促使其智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）發(fā)展和提高學(xué)生的想象力方面

想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。現(xiàn)代科學(xué)揭示：想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設(shè)計(jì)組合的才能，是使人們“視通萬(wàn)里，思接千載”、開(kāi)拓未來(lái)的“神奇的魔杖”。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“想象支配著整個(gè)世界?！钡聡?guó)詩(shī)人波德萊亞稱想象是“人類一切功能中的女皇陛下”。

想象力是指在人腦中對(duì)以往形成的若干表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力，它在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有加速器和催化劑的作用。愛(ài)因斯坦就曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象力賦予事物以千姿百態(tài)，能令頑石點(diǎn)頭，可叫老樹(shù)開(kāi)口。如昆明石林的阿詩(shī)瑪，以普通眼光觀看，不過(guò)是一根僵硬直立的巖柱。但當(dāng)我們步入那詩(shī)情畫意般的境界，便會(huì)觸景生情地展開(kāi)豐富的“想象”：拔地而起的石柱被想象為婷婷玉立的少女軀體，柱身上的裂紋縫隙被想象為隨風(fēng)飄舞的絲巾裙帶，頂端上的石塊被想象為少女清秀的臉龐，她似乎正在引吭高唱著動(dòng)聽(tīng)的山歌。這樣，一塊古拙的頑石被幻化為一位婀娜多姿、能歌善舞、美麗可愛(ài)的哈尼族姑娘，成了審美觀照中源于自然而又美于自然的再造形象。

不僅自然美能誘發(fā)人們的想象，社會(huì)美、藝術(shù)美同樣能激發(fā)人的想象力。例如，聽(tīng)到萬(wàn)壑爭(zhēng)鳴、松濤咆哮的聲音，具有不同社會(huì)生活體驗(yàn)的人，便會(huì)產(chǎn)生不同的想象：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰、炮聲隆隆的戰(zhàn)斗情景；一名經(jīng)常穿林攀崖的獵手好像看到了怪獸奔撲、張牙舞爪的兇猛姿態(tài)；而一個(gè)膽怯孱弱的懦夫則疑為虎嘯猿啼甚或魑魅魍魎。看羅中立的油畫《父親》，會(huì)使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽(tīng)冼星海的《黃河大合唱》，會(huì)使人想起中國(guó)人民不畏、頑強(qiáng)拼搏的英雄氣概。總之，在美育過(guò)程中，無(wú)論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，還是欣賞藝術(shù)美，抑或理解社會(huì)美，都能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地誘導(dǎo)和激發(fā)他們的豐富想象力，進(jìn)而全面開(kāi)發(fā)和提高他們的智力。

（五）發(fā)展和提高學(xué)生的思維力方面

思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過(guò)程。它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，預(yù)見(jiàn)和推知事物的發(fā)展方向與趨勢(shì)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。所謂思維力，是指將現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動(dòng)作出新結(jié)論的能力，主要包括直觀動(dòng)作思維能力、具體形象思維能力、語(yǔ)詞邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。美育對(duì)學(xué)生形象思維力和創(chuàng)造性思維力的提高大有裨益。

首先，美育有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維力。美的欣賞和創(chuàng)造，以形象思維活動(dòng)為主。在學(xué)校美育過(guò)程中，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、欣賞樂(lè)舞、鑒賞字畫，還是指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、閱讀散文、賞析名著，都需要通過(guò)形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。美育中這些對(duì)右腦視知覺(jué)分析器官的多通道協(xié)同訓(xùn)練，擴(kuò)展了形象思維的活動(dòng)空間，推動(dòng)著大腦左右兩半球思維機(jī)能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。

其次，美育有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維力。創(chuàng)造性思維是運(yùn)用新穎的、獨(dú)到的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的新思想、新假設(shè)、新原理、新產(chǎn)品的思維，是人類思維的高級(jí)階段。智力發(fā)展的水平主要表現(xiàn)在在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的思維能力上。在創(chuàng)造思維的過(guò)程中，學(xué)生主要是靠發(fā)揮其左腦的邏輯思維功能去搜集材料、儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)、形成概念；但在創(chuàng)造思維最關(guān)鍵的新思想、新物象、新假設(shè)產(chǎn)生的過(guò)程中，則需要充分發(fā)揮右腦的想象、聯(lián)想、直覺(jué)、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。

（六）發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力方面

借助于創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)法所進(jìn)行的理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們把人的智力水平劃分為三個(gè)層次：再現(xiàn)性水平、發(fā)現(xiàn)性水平、創(chuàng)造性水平。創(chuàng)造性水平乃智力活動(dòng)的最高水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是發(fā)展學(xué)生智力的最終目的。而美育通常是人們新穎活潑的獨(dú)創(chuàng)精神的“契機(jī)”。從世界科技史來(lái)看，那些惠及全球的科學(xué)成果，正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學(xué)追求相結(jié)合的“產(chǎn)兒”。這種范例不勝枚舉，在此僅舉三例：一是達(dá)?芬奇。他是文藝復(fù)興時(shí)期一位多才多藝的巨人，對(duì)繪畫、人體解剖、透視學(xué)、光影色等方面均有精湛的研究，同時(shí)還是一位大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師，有關(guān)于自然科學(xué)、工程學(xué)等大量研究手稿問(wèn)世。二是歌德。他既是詩(shī)國(guó)的王子，又是科學(xué)的天才。以藝術(shù)家的胸懷擁抱自然，他以科學(xué)家的睿智洞察自然，以自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)方式研究礦物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、比較解剖學(xué)、植物學(xué)、顏色學(xué)，并創(chuàng)立了植物變態(tài)學(xué)這一新的學(xué)科。他還發(fā)現(xiàn)了顎間骨，早于達(dá)爾文70年認(rèn)為人由動(dòng)物演變而來(lái)。三是愛(ài)因斯坦。他創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，提出了光的量子概念，用量子理論解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程和固體的比熱，對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等均有極其深刻的影響。而愛(ài)因斯坦受其母親熏陶，自幼喜愛(ài)音樂(lè)，六歲便開(kāi)始拉小提琴。在他獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的過(guò)程中，始終保持了對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，音樂(lè)啟發(fā)了他對(duì)科學(xué)的思考。正如霍夫曼所言：“愛(ài)因斯坦的方法，雖然以淵博的物理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但在本質(zhì)上是美學(xué)的、直覺(jué)的?！鄙鲜鋈豢茖W(xué)巨匠，第一位是美術(shù)與科學(xué)結(jié)合，第二位是詩(shī)歌與科學(xué)結(jié)合，第三位是音樂(lè)與科學(xué)結(jié)合，令人信服地印證了美育對(duì)人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。