導語：如何才能寫好一篇智慧校園智能化設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同志們：

5月20日，縣委、縣政府召開了“民主評議活動、機關效能建設暨優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作會議”。會上，縣委、縣政府提出在全縣各級機關中組織開展機關效能建設教育活動。下面，我就如何貫徹落實好會議精神，做好組織部機關效能建設，講三點意見。

一、充分認識機關效能建設的意義和作用，進一步增強做好工作的責任感和緊迫感。

加強機關效能建設是縣委、縣政府搶抓機遇、加快發(fā)展的實際步驟，也是著眼長遠建設，推進各級機關更新觀念、轉變職能、健全機制、改進作風的重要措施?？h黨政主要領導多次強調(diào)加強機關效能建設的重要性，要求定了的規(guī)矩就要堅決落實，務求抓出成效。

一是形勢發(fā)展的需要。xx開發(fā)建設給xx帶來歷史性的機遇，必將譜寫xx歷史的新篇章。目前我們xx發(fā)展的勢頭已經(jīng)開始顯現(xiàn)，在這種令人振奮的形勢下，怎么搶抓機遇，迎勢而上，發(fā)展自身，這對于各級干部來說是一個考驗，是對我們整體素質(zhì)和能力的考驗，每位干部必須冷靜思考，認真對待。要經(jīng)受住這次考驗，真正抓住機遇，把未來xx建設好，從根本上講，就取決于每位干部以怎樣的精神狀態(tài)，怎樣的發(fā)展能力，怎樣的外在形象，怎樣的工作效能來迎接挑戰(zhàn)、迎接考驗?；卮疬@些問題，那就要求大家有一股強勢的干勁，有一個拼搏的精神狀態(tài)，有一身過硬的本事。實現(xiàn)這個目標，途徑只有一個，就要加強機關效能建設，要堅持勤政、廉政、能政，不斷提高自身整體素質(zhì)，切實改進機關工作作風，把各項工作抓緊抓好。這是歷史負于每位干部的責任，任重而道遠。

二是改進機關工作作風的需要。目前，我部干部隊伍素質(zhì)、工作作風都是好的，絕大多數(shù)同志都具有強烈的事業(yè)心和責任感，在各自的崗位上恪盡職守，真抓實干，為全縣經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展做出了貢獻。但從全面貫徹“三個代表”重要思想和堅持立黨為公、執(zhí)政為民的政治高度來看，與形勢要求還存在差距，突出表現(xiàn)在以下幾方面：有的干部忽視學習提高，思想理論水平、工作能力與崗位要求不相適應；有的同志大局觀念淡薄，缺乏主動服務的意識和顧全大局的胸懷；有的干部安于現(xiàn)狀，得過且過，習慣于按部就班，照抄照轉，墨守陳規(guī)，缺乏銳意創(chuàng)新，開拓進取精神等等。因此，加強機關效能建設，解決這些突出問題，切實改進機關工作作風正當時日。

三是提高機關干部綜合素質(zhì)的需要。干部綜合素質(zhì)的高低影響著整體工作水平的高低。為適應新形勢、新任務，不斷提高駕馭工作的能力，開創(chuàng)工作的新局面，組工干部應從以下幾方面入手提高綜合素質(zhì)。一是善于學習。學理論，學政策，學知識，學業(yè)務，在學習和實踐中豐富知識，開拓視野，增長才干，不斷提高本領，便自己思維與時俱進，思考的問題、謀劃的事情達到科學性、合理性。二是勤于思考。業(yè)精于勤，事成于智。要干一番事業(yè)，把我們每項工作做得最好，就要舍得下功夫，絞盡腦汁，苦思冥想，在刻苦敬業(yè)中，自身素質(zhì)得到提高，工作能力進一步增強。三是踏實干事。無論是落實上級部署，還是解決工作中的問題，都要求干部振奮精神，開拓進取，真抓實干，反對表面文章；提倡當機立斷，反對縮手縮腳，以飽滿的精神狀態(tài)，扎實的工作干勁，做一心一意謀發(fā)展，聚精會神干工作的模范。

二、按照要求，從我做起，推動我部機關效能建設向前發(fā)展。版權所有

一是重視文件的學習。學習好《行政許可法》、國務院《全面推進依法行政實施綱要》、《公務員法》、縣委縣政府的《貫徹市委市政府優(yōu)化發(fā)展環(huán)境若干規(guī)定的實施意》等法律法規(guī)和省市縣優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的有關文件。通過學習教育活動，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，營造人人講效能的濃厚氛圍，切實增強機關干部的效率意識和服務意識，調(diào)動參與機關效能建設的主動性和積極性，提高為人民，促發(fā)展的本領，為全面推行機關效能建設打下堅實的思想基礎。各科室負責人應當帶頭認真學習，并抓好科室其他干部的傳達學習。

二是認真抓好責任分解。隨著機關效能建設的推進，我部各科室的工作內(nèi)容、工作方式等將發(fā)生一些轉變，原有的思維方式和運行模式將有所不適應。當前，我部先進性教育活動已完成，并要進行“回頭看”工作。各科室要結合先進性教育“回頭看”活動，按照各自職能特點，對本科室原來的職責、流程、考評標準等進行清理、修改和完善，制定出具體貫徹落實的實施細則。通過加強責任分解，進一步明確各科室的責任，把機關效能建設的責任，真正落實到每一個分管領導、科室負責人和工作人員的頭上。

三是切實履行職責。進一步完善落實組織部各項規(guī)章制度和目標管理崗位職責，按照“政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬”和“嚴、細、深、實、快、好”的要求，對干部嚴格要求，嚴格教育，嚴格管理，嚴格監(jiān)督，提高履行崗位職責的能力。

四是改善服務態(tài)度。以科室為重點認真落實首問責任制，工作人員文明禮貌，接待群眾熱心、耐心、誠心，無冷、橫、硬現(xiàn)象，徹底杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的問題。

五是提高工作效率。公開崗位職責、辦事程序、辦事時限、工作紀律、監(jiān)督電話等內(nèi)容，增強工作的主動性，簡化辦事程序，徹底解決推諉、扯皮、辦事效率低下等問題。

六是務求工作取得實效。要處理好機關效能建設與隊伍建設的關系，把二者有機結合起來；處理好加強領導與全員參與的關系，做到上下聯(lián)動；處理好嚴肅查處問題與大力宣揚先進的關系，堅持從嚴治部；處理好扎實工作與采取必要形式的關系，做到形式與效果的統(tǒng)一。把機關效能建設與部機關開展的“創(chuàng)建文明機關、樹組工干部形象”活動，緊密結合起來，堅持把“機關形象人人有責，人人都是機關形象”的責任意識，貫穿到各項工作和為群眾服務中，真正改進工作，轉變職能，增強素質(zhì)，規(guī)范行為，提高辦事效率，取得實效。版權所有

三、加強組織領導，完善制度措施，確保我部機關效能建設各項任務落到實處。

（一）健全機構。為加強機關效能建設工作的領導，組織部成立由xx任組長，xx部長、xx部長任副組長，各科室負責同志為成員的機關效能建設工作領導小組。領導小組下設辦公室（設在部辦公室），負責整個效能建設工作的組織、協(xié)調(diào)和檢查督導。各科室主要負責同志要切實負起責任，確保各項工作扎實有效開展。

（二）自查整改。以組織召開服務對象意見征詢會為主要形式，廣泛征詢社會各界的意見和建議。對照群眾意見和建議，結合自身實際，認真進行自我剖析、查擺問題，制定整改措施，積極整改。自查和整改情況及時報縣機關效能建設辦公室。

（三）日常監(jiān)督。為方便黨員群眾及時監(jiān)督，部機關設立意見箱（干部監(jiān)督信箱），開通熱線監(jiān)督電話（xxx），對群眾咨詢問題認真解答，對投訴的問題及時處理，做到件件有著落、事事有回聲。

篇2

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；探討；發(fā)展研究

隨著時代的發(fā)展和應用傳感器技術，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和人工智能技術被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次的創(chuàng)新的網(wǎng)絡技術，為了控制和使用未來的網(wǎng)絡和信息資源，以及促進科學技術的發(fā)展各國政府都高度為振興經(jīng)濟，并建立一個國際化的關鍵戰(zhàn)略高度重視下一代的技術規(guī)劃，并嘗試的東西競爭優(yōu)勢。世界各地都在關注的事情可以襯托視科技作為互聯(lián)網(wǎng)革命和經(jīng)濟大潮的一年。

在我們的教育領域，網(wǎng)絡技術的使用促進學校的管理和教學變得更加智能化和人性化，為了建設一個自主探究的學習的環(huán)境，提高教學質(zhì)量的廣闊的應用前景。怎樣有效的利用網(wǎng)絡的技術，促進校園智慧，數(shù)字化校園的發(fā)展，這是一個非常重要的事情進行實踐和研究。

一、物聯(lián)網(wǎng)的功能與概念。物聯(lián)網(wǎng)的實際應用其實可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡可樂販賣機，但是呢，物聯(lián)網(wǎng)的概念是在互聯(lián)網(wǎng)在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當時的技術和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學院技術美國麻省理工學院提出的EPC系統(tǒng)當時被稱作“物聯(lián)網(wǎng)”的概念。1999年，麻省理工學院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯(lián)網(wǎng)”，中國的院院士科學已經(jīng)啟動了傳感網(wǎng)的研究。在2005年世界首腦會議信息社會，國際電信聯(lián)盟的“ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005年物聯(lián)網(wǎng)”的重新定義和提出概念的“物聯(lián)網(wǎng)”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯(lián)網(wǎng)建設并已正式晉升為美國的國家戰(zhàn)略，通過國際社會的重視，事情正在考慮。

物聯(lián)網(wǎng)逐漸的吸引了越來越多的人們的關注，但是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統(tǒng)一的。在物聯(lián)網(wǎng)的時代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動收發(fā)器，在任何的時候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達到上述目的的裝置整體感知層感知動態(tài)實時采集，如二維碼，RFID標簽，藍牙，傳感器和其他的設備獲取對象的信息，它們可以是像是人的感官系統(tǒng)可收集數(shù)據(jù)和即時識別。所以，我們必須加強開發(fā)和設計的全面而靈活的看法，同時考慮到設備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網(wǎng)絡層。它是信息的整合通過各種網(wǎng)絡，傳遞準確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動，有線接入和其他技術支持的需求狀況，并設計適當?shù)母咝阅芡ㄐ啪W(wǎng)絡基礎上的傳播目標。物聯(lián)網(wǎng)技術，形成了強大的信息處理系統(tǒng)，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯(lián)互通等，活動反映現(xiàn)實生活的對象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務的可視化數(shù)據(jù)的能力。

二、從學校的環(huán)境和資源，教學活動中逐步實現(xiàn)了數(shù)字化。物聯(lián)網(wǎng)技術使中國聯(lián)通的對象之間，智能地實現(xiàn)信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學習。它也將推動校園智慧的建設和發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術為校園的智慧提供了一個互動，開放，智能，協(xié)同的綜合信息服務平臺，使學生和教師充分感知到教學的資源，以便有效的獲取的學習，收集信息，管理，教學和生活服務的智慧，將學校打感知，服務，環(huán)保，安全，穩(wěn)定的智能化校園。

在校園網(wǎng)絡應用的智慧來實現(xiàn)互聯(lián)互通校園實物，充分的認識到校園環(huán)境，獲取最新的匯總信息和數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)問題和分析對象，并反饋相關信息的實時控制?？梢暬男@環(huán)境能為校園管理提供服務，其中教師和學生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內(nèi)部的學校的人的看法安裝了科學化，人性化，智能化，校園為基礎的網(wǎng)絡環(huán)境，促進學校管理運動，光，聲，溫度傳感器，用于教學環(huán)境和安全監(jiān)控系統(tǒng)，可視化，連接到網(wǎng)絡，智能控制，充分實現(xiàn)智慧教學和學校環(huán)境的安全管理。隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)更加廣泛的教學資源和學習教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學習環(huán)境可以觸摸的性質(zhì)。

三、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應用學習環(huán)境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環(huán)境，對教學有一定的影響，網(wǎng)絡技術課堂的智能控制和環(huán)境感知的應用，將會創(chuàng)造更加適宜的學習條件為學生。在一定區(qū)域內(nèi)，安裝好位移感測或聲音，從而能夠?qū)崿F(xiàn)光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節(jié)能，物聯(lián)網(wǎng)技術可以用于管理和監(jiān)控校園能源的智慧。能量的對象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實現(xiàn)能源消費的科學管理，在校園里。每個人的校園安全，社會各界和家長有個人都有著密切的關系。為了創(chuàng)建校園平安，以網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，構建智能安全系統(tǒng)，包括安全系統(tǒng)和智能校園智能交通管理系統(tǒng)。這樣更加有利于加強校園的安全管理。

四、結束語。把物聯(lián)網(wǎng)校園作為基礎的智慧，實現(xiàn)了可視化的學校管理，以人性化，智能化和科學化，的特點。與此同時，智慧校園建設，教學環(huán)境的智慧課堂可以延伸到真實的場景中去，使社會與學校，自然，再加上一個直觀的學習對象，理論和建筑實踐之間作為一個橋梁，培養(yǎng)學生的科研能力和科學素養(yǎng)具有重要意義的推動。（作者單位：白城師范學院計算機科學學院）

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);教育;傳感網(wǎng)

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)02―0008―03

引言

物聯(lián)網(wǎng)(The Internet of things)的概念自從1999年被提出后受到了越來越多的關注。物聯(lián)網(wǎng)旨在將所有物品通過各種信息傳感設備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來以實現(xiàn)智能化識別和管理。2005年國際電信聯(lián)盟(ITU)的《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005:物聯(lián)網(wǎng)》描繪了“物聯(lián)網(wǎng)”時代的圖景[1]:當司機出現(xiàn)操作失誤時汽車會自動報警;公文包會提醒主人忘帶了什么東西;衣服會告訴洗衣機對顏色和水溫的要求等等。物聯(lián)網(wǎng)有望為人們提供智能化的生活與工作環(huán)境,變革人們的生活、工作與學習方式。本文基于對物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵、特征及研究現(xiàn)狀的把握,探討物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用。

一 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與特征

1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

目前關于“物聯(lián)網(wǎng)”(The Internet of Things)的一個較為權威的定義是歐洲信息社會與媒體委員會在其2008年的《2020年的物聯(lián)網(wǎng):未來之路》中提出的。其中將“物聯(lián)網(wǎng)”定義為由一些“具有身份標識與虛擬的個性化特征,可以利用智能化接口在智能空間進行相關操作,并可以與社會的、環(huán)境的、用戶的上下文相互連接并進行有效溝通”的物體構成的網(wǎng)絡,認為物聯(lián)網(wǎng)具有“整合性”,是未來的因特網(wǎng),其中的物體互為連通且扮演積極角色,具有主體性[2]。

從中文字面上看,物聯(lián)網(wǎng)強調(diào)物品的互聯(lián),被看作是一種通過各種信息傳感設備使現(xiàn)實世界中各種物件互為連通而形成的網(wǎng)絡,使得所有物品都有數(shù)字化、網(wǎng)絡化標識,方便識別、管理與共享。在英文表述中,物聯(lián)網(wǎng)被稱之為“The Internet of Things”,具有更為深廣的含義,強調(diào)“any things connection”,而“things”不但包括現(xiàn)實世界的物件(object),也包括各種計算設備(computer)與虛擬空間的人工物件(artifact),還包括網(wǎng)絡用戶(human)[1]?？梢?在廣義上,物聯(lián)網(wǎng)實際上是包含了對物件之間、人與物件之間、人機之間、人人之間、物件與計算機之間、計算機之間等各種“主體”之間的互聯(lián)。自90年代以來,互聯(lián)網(wǎng)日益普及,人機交互、人與人之間的社會互、計算機與計算機之間的通信已經(jīng)得以實現(xiàn),因此在當前對物聯(lián)網(wǎng)的研究與實踐中,主要關注現(xiàn)實世界中物件(object)的互聯(lián)。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特征

(1)連通性:連通性是物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征之一。國際電信聯(lián)盟認為,物聯(lián)網(wǎng)的“連通性”有三個維度[1]:一是任意時間的連通性(any time connection),二是任意地點的連通性(any place connection),三是任意物體的連通性(any thing connection)。

(2)技術性:物聯(lián)網(wǎng)是技術變革的產(chǎn)物,代表著未來計算與通信技術的發(fā)展趨勢,而其發(fā)展又依賴眾多技術的支持,尤其是射頻識別(Radio-frequency identification,簡稱RFID)技術、傳感技術、納米技術、智能嵌入技術。

(3)智能性:物聯(lián)網(wǎng)使得人們所處的物質(zhì)世界得以極大程度地數(shù)字化、網(wǎng)絡化,使得世界中的物體不僅以傳感方式也以智能化方式關聯(lián)起來,網(wǎng)絡服務也得以智能化。物聯(lián)網(wǎng)具有智能化感知性,它可以感知人們所處的環(huán)境,最大限度地支持人們更好地洞察、利用各種環(huán)境資源以便做出正確的判斷。

(4)嵌入性:物聯(lián)網(wǎng)的嵌入性表現(xiàn)在兩個方面,一是各種各樣的物件本身被嵌入在人們所生活的環(huán)境中;二是由物聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡服務將被無縫地嵌入到人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中。

二 物聯(lián)網(wǎng)研究現(xiàn)狀

近年來,物聯(lián)網(wǎng)受到了來自各種研究機構與團體的越來越多的關注,并取得了一些令人矚目的研究成果,其中較具影響力的包括國際電信聯(lián)盟的《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005:物聯(lián)網(wǎng)》、歐洲信息社會與媒體委員會的《2020年的物聯(lián)網(wǎng):未來之路》、IBM的“智慧地球”項目。物聯(lián)網(wǎng)的研究也受到了各國政府的重視,比如,日本與韓國2006年開始相繼實施U-Japan計劃與U-Korea計劃,我國在國家中長期科學與技術發(fā)展規(guī)劃(2006-2020)中也提出要重視傳感網(wǎng)的開發(fā)與利用,我國臺灣地區(qū)提出了U-Taiwan計劃,國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心與產(chǎn)業(yè)園2009年12月在無錫落成,而這些計劃中都重點關注物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應用。這里僅列舉日本的U-Japan計劃與IBM的“智慧地球”項目。

1 U-Japan計劃

U-Japan(2006-2010)是日本2006年開始實施的在e-Japan計劃基礎上提出的基于物聯(lián)網(wǎng)的信息技術戰(zhàn)略計劃,預期在2010年實現(xiàn)泛在網(wǎng)絡社會(ubiquitous network society)[3]。日本政府認為,日本自2001年實施e-Japan計劃以來,在信息基礎設施建設、高速信息帶寬建設等方面取得了較大成果,但在網(wǎng)絡的互聯(lián)空間拓展與有效應用方面需要進一步規(guī)劃與推進。

U-Japan的“U”有四方面含義:一是泛在互聯(lián)Ubiquitous (Connects everyone and everything),其中重點強調(diào)了人與物品、物品之間的互聯(lián);二是網(wǎng)絡的通用性(universal),即要弱化對用戶的技術性要求,使網(wǎng)絡具有用戶友好性,支持用戶的各種交流需求;三是面向用戶性(User-oriented),要求所有的網(wǎng)絡服務應該基于用戶的視角,使得用戶可以便捷地利用網(wǎng)絡服務,同時也可以成為網(wǎng)絡信息的提供者;四是網(wǎng)絡服務應該具有獨特性與創(chuàng)新性(Unique),不但使用戶利用網(wǎng)絡服務更具有創(chuàng)造性,獲得獨特的體驗,也使整個社會更具活力。

在U-Japan計劃背景下,以RFID技術、傳感技術為代表的物聯(lián)網(wǎng)技術將得到廣泛的應用。物聯(lián)網(wǎng)將被用于解決日本社會由于人口低出生率、老齡化帶來的各種社會問題,包括環(huán)境問題、勞動就業(yè)問題、健康與福利問題、教育與人力資源問題、政府管理服務問題、公共安全與防災問題、交通問題、環(huán)境與能源問題、經(jīng)濟與工業(yè)問題、國際問題等。比如,在健康與福利問題解決方面,物聯(lián)網(wǎng)技術可以用來幫助看護獨居的老人,配戴在老人手腕上的傳感器可以自動測報老人的體溫、血壓等數(shù)據(jù),當老人生病或遇到意外情況時,數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)會自動監(jiān)測并報警。

2 IBM“智慧地球”項目

“智慧地球”(Smarter Planet)是由IBM在2008年底提出的基于物聯(lián)網(wǎng)的新的全球戰(zhàn)略[4]。IBM專家認為,目前每個人、公司、組織、城市、國家、自然系統(tǒng)和人工系統(tǒng)都正在實現(xiàn)更透徹的感應和度量、更全面的互聯(lián)互通。在此基礎上,人們可以獲得更智能的洞察力。智慧地球戰(zhàn)略以優(yōu)化交互為核心,以智慧的方法為途徑,從四個方面保證實施,從而實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在多個領域的有效應用。

智慧地球的核心是以一種更智慧的方法通過利用新一代信息技術來改變?nèi)藗冊诂F(xiàn)實世界與信息空間中的交互方式,以便提高交互的明確性、效率、靈活性和響應速度。

智慧的方法具體來說是以以下三方面為特征的:一是更透徹的感知,即要利用任何可以隨時隨地感知、測量、捕獲和傳遞信息的設備、系統(tǒng)或流程;二是更為廣泛的互聯(lián)互通,即要實現(xiàn)人與人之間、人與物件之間、物件之間等各種主體之間的互聯(lián);三是更深入的智能化,主要是利用先進技術收集、處理數(shù)據(jù),以獲取更加新穎、系統(tǒng)且全面的洞察來解決特定的問題,使得特定的知識可以有效地應用到特定行業(yè)、特定的場景、特定的解決方案中以更好地支持用戶的決策和行動。

IBM將“智慧的地球”戰(zhàn)略分解為四個關鍵問題以保證該戰(zhàn)略的有效實施[5]:一是利用新智能(New Intelligence)技術;二是智慧運作(Smart Work),關注開發(fā)和設計新的業(yè)務流程,形成在靈活、動態(tài)流程支持下的智能運作,使人類實現(xiàn)全新的生活和工作方式;三是動態(tài)架構(Dynamic Infrastructure),旨在建立一種可以降低成本,具有智能化和安全特性的動態(tài)基礎設施;四是綠色未來(Green & Beyond),旨在采取行動解決能源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的問題,提高效率與競爭力。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術在不同領域的應用,“智慧的地球”戰(zhàn)略規(guī)劃了六個具有代表性的智慧行動方案,包括智慧的電力、智慧的醫(yī)療、智慧的城市、智慧的交通、智慧的供應鏈以及智慧的銀行。

三 物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用

1 利用物聯(lián)網(wǎng)構建智能化教學環(huán)境

教學環(huán)境的特性直接影響著教學績效。傳統(tǒng)課堂教學的物理環(huán)境所包含的教學資源比較有限,虛擬學習環(huán)境又缺乏與現(xiàn)實世界的交互,而物理教學環(huán)境與虛擬學習環(huán)境的整合也容易停留在表層。通過物聯(lián)網(wǎng),不但使得現(xiàn)實世界的物品互為連通,而且實現(xiàn)了現(xiàn)實世界(物理空間)與虛擬世界(數(shù)字化信息空間)的互聯(lián),能夠有效地支持人機交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會互。物聯(lián)網(wǎng)的引入使得物理教學環(huán)境的每個物件都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化特性,可以與虛擬學習環(huán)境進行無縫整合,可以即時地捕捉、分析師生的教與學的需求信息,并進行相應的調(diào)整,為師生提供智能化的教學環(huán)境與教學資源。比如,在教室里可以有感知光線的傳感器,會隨時監(jiān)控光線亮度,控制教室照明燈的開關,還可以根據(jù)光線強度調(diào)控學生所用計算機屏幕的亮度;學生可以在教室內(nèi)利用計算設備讀取本地或調(diào)用異地嵌入了傳感器的物體的數(shù)據(jù)用于當前的學習。

2 利用物聯(lián)網(wǎng)豐富實驗教學

實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學手段,但傳統(tǒng)的實驗教學有其局限性,比如,因為存在安全性問題或者缺乏實驗器材,許多實驗無法讓學生親自動手做。物聯(lián)網(wǎng)的介入可以為實驗教學提供一個安全的、共享的、智能化的實驗教學環(huán)境,比如,每一種實驗器材都有數(shù)字化屬性與使用幫助信息,當實驗器材使用不當時會自動啟動報警系統(tǒng);實驗者可以遠程控制異地納入物聯(lián)網(wǎng)的實驗器材;實驗過程數(shù)據(jù)可以被實時采集并以適當?shù)姆绞教峁┙o實驗者,實現(xiàn)實驗教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡化與智能化。

3 利用物聯(lián)網(wǎng)支持教學管理

物聯(lián)網(wǎng)可以用于學?？记诠芾怼W校圖書管理、教學儀器設備管理、學校教育安全管理。比如,臺灣利用物聯(lián)網(wǎng)的核心技術RFID技術支持學校安全管理,主要包括八個服務領域[6]:上下學及在校行蹤通知服務;學生保健服務;校外教學管理;危險區(qū)域管理服務;校園訪客管理系統(tǒng);教育設備管理服務;學校大型會議人員管理服務;運動設施使用人員管理服務。2008年度,臺灣成立了校園安全應用RFID技術協(xié)助學生安全建置計劃,逢甲大學和臺殊教育學校配合進行了包括上下學及在校行蹤通知服務、學生體溫異常管理服務、危險區(qū)域管理服務與訪客機制管理服務四項實踐。在實驗學校的教室、走廊、大樓入口處、地下室及頂樓等地點架設約30個點RFID讀取器,每個學生配戴RFID標簽。實驗系統(tǒng)會自動感測RFID信息,統(tǒng)計學生出勤情況,老師可通過網(wǎng)絡查詢學生出勤情況及目前所在位置或行進路線。系統(tǒng)提供的腕帶式標簽可以自動感測學生體溫,當學生體溫異常時,系統(tǒng)將發(fā)出警報信息通知相關人員,做即時健康管理及處置措施。當學生到了頂樓、地下停車室、因短期施工而具有不安全因素的環(huán)境時,系統(tǒng)可以靈活地變更RFID的感測范圍的危險等級,自動發(fā)出語音作現(xiàn)場警示,同時發(fā)出警報信息通知相關人員做即時處理,并配合校方監(jiān)視系統(tǒng)以有效監(jiān)視現(xiàn)場狀況使得管理人員易于指揮調(diào)度。當訪客進入校園有RFID的感測范圍的管制區(qū)域時,系統(tǒng)將發(fā)出語音警示同時產(chǎn)生信息通知學校相關人員進行適宜處理。

4 利用物聯(lián)網(wǎng)拓展課外教學活動

通過實地參觀、觀摩、實踐,學生可以獲得直觀的體驗與真實的感受。課外教學活動一直以來是激發(fā)學生學習興趣、拓展學生知識空間與視野、培養(yǎng)學生科學探究能力的重要手段。物聯(lián)網(wǎng)可以拓展課外教學活動。比如,我國香港、臺灣、北京、廣州等地區(qū)開展了基于物聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字化微型氣象站”在科學教育中的應用實踐,將先進的測量技術、傳感技術與現(xiàn)代教學理念相結合,支持學生的正式學習、戶外學習、區(qū)域合作學習。2003年底,臺北市內(nèi)中小學都建立了各自的校園氣象臺,每個校園氣象臺都可以是一個獨立的氣象觀測站,通過傳感器收集實時氣象相關信息到各自的校園氣象臺網(wǎng)頁上,各個校園氣象臺還會將每天收集到的數(shù)據(jù)發(fā)送至臺北校園氣象網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)與資源共享[7]。

四 結束語

目前對物聯(lián)網(wǎng)的研究主要在物流管理、智能家居等領域,在教育領域的探討尚為鮮見,但隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的日益成熟,相信其在教育中的應用將越來越廣泛。本文探討了物聯(lián)網(wǎng)在構建智能化教學環(huán)境、豐富實驗教學、輔助教學管理、拓展課外教學活動方面的作用,期望本文可以為關注物聯(lián)網(wǎng)教育應用的研究者與實踐者們提供一些有益參考。

參考文獻

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[7] 臺北市校園數(shù)位氣象網(wǎng)[EB/OL].

The Application of the Internet of Things in Education

LI Lu-yi1Zheng Yan-lin2

(1.School of Education Science, Northeast Normal University,Changchun,Jilin130024,China;

2. School of Media Science, Northeast Normal University,Changchun,Jilin,130117,China)

篇4

關鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

信息技術的發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了顯著的變化，應運而生的智慧校園力求利用信息技術變革師生教與學的觀念與方式，培育智慧型的教師隊伍，提升教師智慧教育的能力，變革學生的學習方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對教師提出了更高要求的同時，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機。

一、什么樣的校園稱為智慧校園

所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。智慧校園是信息技術廣泛應用、信息終端高度感知、學科與技術深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設的高級階段，是信息技術與教育教學深度融合的發(fā)展趨勢。

智慧校園兼有技術、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡與技術環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務處理服務，智能的管理與決策支持，個性化的信息服務，泛在的自主學習環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學資源平臺，蘊含教育智慧的學習社區(qū)。

二、智慧校園對教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師

智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構建智慧學習環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

智慧教育使得學生的學習突破時空限制；教育目標由以往的注重讀寫算的3R教育轉變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀學習者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領導能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織者和設計者，充當學生學習的設計師，由以演完“教案”預設為特征的“演員型”教師向引導學生自主探究學習的“導演型”教師轉型。

教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應信息時代智慧育人的要求，轉變教育理念和教學方法，促進自身專業(yè)發(fā)展。

（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機

教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實現(xiàn)改善教師教學實踐和促進學生學習之預期目標的努力。智慧校園中新的教學技術和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學科專業(yè)素養(yǎng)、教學能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應用能力等。

在這個信息觸手可得的時代，學習不再局限于課堂，學習的方式更加多元化，碎片化學習、泛在學習成為與正式學習互補的重要學習方式。碎片化的學習方式是基于移動終端進行的，可實現(xiàn)學習者的個性化學習，強調(diào)學習的主動性、建構性和社會性。泛在學習意味著任何人，在任何地方、任何時間都能獲取自己所需要的學習信息和學習支持，是一種無所不在、無孔不入的學習，學習者根據(jù)自己的學習內(nèi)容和認知目標，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進行的各種學習活動。

智慧校園對智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動力；智慧校園中無所不在的無線網(wǎng)絡覆蓋，為教師的泛在學習、碎片化學習提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺和豐富的教學資源、學習資源，以及可通過移動終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時隨地的學習提供了資源。

三、智慧校園建設推動中小學教師專業(yè)發(fā)展

（一）智慧校園建設促進教師智慧教育理念轉變

智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設也不僅僅是信息化部門的專利和職責，它需要全校師生共同營造和構建。很多教師對此存有偏見，“等相關部門建好智慧校園之后告訴我們該怎么做”類似的想法層出不窮。因而學校在智慧校園建設的過程中，應自上而下全面轉變教育思想和教育理念，通過專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學習等途徑讓所有教師認識到智慧校園建設的必要性，讓所有教師主動參與到智慧教育的變革中。學校要敦促教師緊跟時展的步伐，不斷學習新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時代需要創(chuàng)新型人才，智慧校園是時展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時代賦予教師新的使命，教師有義務了解智慧教育、不斷提高自我實施智慧教育。

（二）智慧化環(huán)境促進教師智慧教學能力的提高

智慧校園將信息技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬現(xiàn)實技術等研究成果引入教學，營造了智慧化的教學環(huán)境。智能機器人數(shù)字化創(chuàng)新實驗室、數(shù)字仿真實室、探究實驗室、VR虛擬現(xiàn)實技術以及各學科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實的情景，讓學生開展實驗研究，真實地體驗解決問題的過程，開展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學活動如何開展，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設備和環(huán)境與教學融合的方式方法。

智慧校園所構建的在線學習平臺將學生的學習行為延伸到課外，各種移動終端的使用將教學的互動從課堂擴展到網(wǎng)絡，學生獲取知識的途徑不斷拓寬，學生的學習需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學習平臺的使用方法，還需要學會錄制微課，學會映客平臺直播等。

技術的應用提高了學習的效果，提高了教師的教學水平，教師在設計教學和組織教學的過程中不斷提升自己的智慧教學能力。

（三）在線平臺智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)

智慧校園依托各級教學資源云平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導答疑和在線教研、培訓等提供智能化服務。提供備課和教研數(shù)字資源服務，支持教師開展網(wǎng)絡協(xié)同備課，支持教師自主學習和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓資源和供教師開展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡培訓課程、專家報告、公開示范課等，支持教師在線互動、交流、資源分享、案例研討等為教師個性化發(fā)展提供指導。

學校在推進數(shù)字資源建設與應用的過程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機構、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。

（四）智慧化教學方式提高教師信息能力和素養(yǎng)

智慧校園所營造的智慧化教學環(huán)境推動著教學方式的智慧化，同時對教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學校要不斷加強教師信息能力建設，努力讓教師具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識和能力；能進行信息技術環(huán)境下的教學設計，能獲取、加工和集成教學資源，支持課堂教學；能利用網(wǎng)絡教學平臺開展混合式教學，利用信息技術對教學對象、教學資源、教學活動、教學過程進行有效管理和評價等。

中小學教師要主動加強學習，拓寬知識面，熟知并熟練使用各種新技術、新設備、新平臺，研究它們與教學內(nèi)容和教學過程更好融合的方式方法，讓技術真正成為促進教學的手段。比如教師要在教學中使用各種數(shù)字化、智能化設備，首先自己必須學會使用并熟練掌握，進而通過教學不斷探索在什么時間使用、怎樣使用能更好地促進學生學習；探索讓學生通過在線學習平臺和移動終端開展學習時，怎樣進行合理的教學設計，設置哪些學習活動、提供哪些資源可以更好地促進學生探究合作等等。

（五）多元化評價體系促進教師全面發(fā)展

完善而良好的教育評價體系對教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設過程中要建立教師專業(yè)成長評價系統(tǒng)，整合教師成長檔案記錄和多元化評價功能，從基本信息、教育教學成果、教科研成果、學習培訓、信息素養(yǎng)等方面進行全面記錄和分析，對教師進行多元化評價。同時結合評價體系建立相應的獎勵機制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進教師隊伍建設的規(guī)范化，推動教師的長遠發(fā)展。

中小學在建設智慧校園的過程中應以轉變教育理念為先導，以在線資源平臺、備課授課系統(tǒng)、多元評價體系建設為抓手，全面、持續(xù)推動教師專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：智能時代；傳媒專業(yè)；智慧教育；生態(tài)系統(tǒng)構建

智能時代正在構筑一個嶄新的數(shù)字化立體化環(huán)境，重塑和勾勒傳媒行業(yè)的未來生態(tài)圖景，作為實踐性較強的傳媒教育急需重新審視專業(yè)定位及行業(yè)人才需求，為專業(yè)變革注入新的活力和能量。智慧教育是智能時代背景下催生和倡導的新型教學形態(tài)，其教學理念的前沿性、教學工具的智能化、教學場景的交互式正在引發(fā)新一輪教育改革浪潮。傳媒專業(yè)建設需與時俱進，與當下科學技術的發(fā)展和行業(yè)實踐的進步相適應和匹配，運用智慧教育在多個層面和維度打破傳媒專業(yè)發(fā)展桎梏并助力傳媒專業(yè)學科再造、教學創(chuàng)新、師資專業(yè)和人才優(yōu)化。

一、智慧教育的產(chǎn)生與運用

“智慧教育”的概念起源于2008年，其核心旨要是借助信息化技術讓萬事萬物實現(xiàn)感知化、互聯(lián)化和智能化。近年來，國家出臺相關政策鼓勵和推動智能技術運用于教育實踐，支持以智能技術為基礎，依托各類信息化設備及平臺，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動智能技術支持下教育模式變革和生態(tài)重構。[1]進入2020年，5G技術開始全面運用，其迅捷的速度、強大的容量、極致的體驗為智能化運用提供技術支撐和運作基礎，智能時代賦能智慧教育已進入高速發(fā)展階段。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識傳播模式，以智能技術的融合為優(yōu)勢，以教師智慧實踐為支撐，以學生智慧發(fā)展為旨歸，主要解決教學設備落后、師資力量匱乏、教學資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學過程，提高學生信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程。目前智慧教育的應用有以下幾個維度：一是智慧教育工具的應用。先進的教學工具是提高智能教育效率的有效手段；二是智慧教育環(huán)境的建設。實現(xiàn)智慧教育過程的交互與滲透；三是智慧教育資源的開發(fā)。促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，實現(xiàn)課程資源的均衡分配；四是智慧教育策略的實施。包括宏觀的教育制度策略和微觀的教學環(huán)節(jié)策略兩個方面。

二、智慧教育運用于傳媒專業(yè)的價值與意義

新文科時代，傳媒教育應真正踐行新聞觀中與時俱進的精神，重視科技前沿動態(tài)，順應時代的發(fā)展潮流。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識傳播模式，以智能技術的融合為優(yōu)勢，以教師智慧實踐為支撐，以學生智慧發(fā)展為旨歸，主要解決教學設備落后、師資力量匱乏、教學資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學過程，提高學生信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，是實現(xiàn)傳媒專業(yè)新文科建設的有效途徑和手段。對于傳媒專業(yè)未來的發(fā)展前景具有重大的價值和意義。

（一）服務國家戰(zhàn)略和新興產(chǎn)業(yè)

傳媒專業(yè)智慧教育的實踐和改革是落實教育部實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的集中體現(xiàn)，是對新聞觀教育新局面的開創(chuàng)，是對國家傳媒教育“頂層設計”的貫徹落實。同時，伴隨著傳媒行業(yè)的裂變和升級，智慧教育的精準教學模式實現(xiàn)與新興行業(yè)人才資源的優(yōu)化配置。

（二）構建傳媒專業(yè)智能教育范式

智慧教育有助于傳媒專業(yè)主動適應智能化社會變革，及時融入技術變革的新趨勢，更新課程設置、重構教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)教學模式的多樣化和立體化，打造國家級一流課程，形成智能教育新范式。

（三）優(yōu)化傳媒專業(yè)師資力量

智慧教育有利于激活教師的流動機制，促進教學主體的多元化?；趥髅綄I(yè)的交叉融合特性，智慧教育模式下的傳媒教師將獲得極大豐富，主要有三個來源：第一，吸納其他學科背景的教師，綜合運用線上線下的教學資源；第二，傳媒行業(yè)一線教師，豐富實踐教學；第三，經(jīng)過培訓和調(diào)整的傳媒專業(yè)教師。

（四）培養(yǎng)卓越型創(chuàng)新型傳媒人才

智慧教育能夠深度實踐產(chǎn)學一體化人才培養(yǎng)模式，構建具有傳媒特色的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)傳媒專業(yè)在課堂教學、實踐訓練和學術研究等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)既懂傳媒業(yè)發(fā)展規(guī)律又適應新傳播環(huán)境的寬口徑厚基礎高素質(zhì)的卓越創(chuàng)新型傳媒人才。

三、智能時代背景下傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構建機制

傳媒專業(yè)與國家政治、經(jīng)濟、技術等因素聯(lián)系緊密，具有邊緣性、交叉性和實踐性等特征。智慧教育是實現(xiàn)傳媒專業(yè)信息化和現(xiàn)代化的重要方向，是傳媒專業(yè)從傳統(tǒng)教學到智慧型教學轉型的必然選擇，傳媒類專業(yè)智慧教育系統(tǒng)機制建設主要內(nèi)容包括專業(yè)結構模式、專業(yè)資源構成、專業(yè)運作效率三個層面。

（一）智慧教育層次機制：革新傳媒專業(yè)結構模式

智慧教育的層次機制圍繞宏觀、中觀和微觀三個層面，考察教育結構要素的相互關系和運行模式。教育的宏觀層次與社會環(huán)境關系密切，是教育體系總體結構的集中體現(xiàn)；教育的中觀層次是從學校職能組織入手，制定科學化、規(guī)范化、制度化的教學環(huán)節(jié)，是對教學過程的強化和管控；教育的微觀層次是將宏觀的共性要求和中觀的個性要求有機融合并落實到具體的教學活動過程中。傳媒專業(yè)結構革新以智慧教育的層次機制為準則，從宏觀層次、中觀層次、微觀層次三個維度深入認識和理解傳媒專業(yè)改革背景，借助智慧教育的優(yōu)勢，注重國家層面的“頂層設計”思路，掛鉤傳媒專業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實，依托智慧設施建設、智能化管理模式及教育系統(tǒng)，囿于外部環(huán)境—學校組織—教學主客體之間的多維交互，生成和建立傳媒專業(yè)智慧管理和多重機制。

（二）智慧教育形式機制：調(diào)整傳媒專業(yè)資源構成

智慧教育的形式機制是從教育形式的角度探索教學活動各要素間的資源構成。首先，是教學環(huán)境的資源構成，智慧教育環(huán)境主要包括物理環(huán)境、在線學習環(huán)境兩個方面。在“智慧＋”背景下，智慧教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育環(huán)境的智能感知、管理和控制，使教學過程由傳統(tǒng)的平面、靜態(tài)、單一場景轉換為立體、生動、多維的交互呈示；[2]其次，是教學方式的資源構成，例如應用較為深廣的翻轉課堂、慕課、微課等，從本質(zhì)而言，這類課程是在原有傳統(tǒng)課堂面授教學的基礎上，利用智能化工具實現(xiàn)教學資源的重組和調(diào)整；最后，是師資力量的構成，讓行業(yè)資深從業(yè)者走進校園，加強學術型師資與業(yè)界師資相融合，實現(xiàn)師資資源的豐富和多元。圖1傳媒專業(yè)智慧教育形式機制智能時代使傳統(tǒng)傳媒專業(yè)教育工業(yè)時代特征、信息孤島等壁壘日益凸顯，專業(yè)資源構成混亂與異化。傳媒專業(yè)建設需從智慧教育的形式機制著手，從教學環(huán)境、教學方式、師資力量三個層面進行資源的重新匹配和融合。線下物理教學環(huán)境與線上智能化工具的使用實現(xiàn)教學環(huán)境的重構；學術型師資和傳媒業(yè)界師資的融合，實現(xiàn)教學資源的合理利用和多元化呈現(xiàn)。最終，提升傳媒教育服務品質(zhì)，消除信息孤島和資源堰塞湖，實現(xiàn)傳媒教育機制的協(xié)同發(fā)展。如圖1所示。

（三）智慧教育功能機制：提升傳媒專業(yè)運作效率

傳統(tǒng)的教育功能機制包括激勵機制、制約機制和保障機制，存在機制效率低下且缺乏適應能力等問題，條分縷析的標準化流程和按部就班的機械化運作遠離了智慧教育的場域。智慧教育改變了這種局面，從行政化、程式化走向彈性化、自發(fā)化，激發(fā)教育活動和熱情。激勵機制調(diào)動教育主客體積極性，是推進教育進程的基本保證；制約機制是教育體系各部門間的分權和制衡，為教育運行提供自由環(huán)境；保障機制包括兩種形式：一是教育經(jīng)費、技術設備等物質(zhì)保障。二是學校觀念、政策的支持和推動。傳媒專業(yè)應發(fā)揮智慧教育功能機制的效用，提升傳媒專業(yè)運作效率。首先，運用形成性評價，形成激勵機制。形成性評價是智慧教育的新型教學評價方式，具備連續(xù)反饋、及時改進和形成激勵的功能，有助于增強教與學的活力和彈性；其次，傳媒專業(yè)具有高度開放性、實戰(zhàn)性等特征，組織機構應遵循傳媒專業(yè)發(fā)展規(guī)律，破除束縛其改革發(fā)展的機制障礙，激發(fā)教學科研人員的積極性和主動性；最后，加強傳媒專業(yè)與業(yè)界聯(lián)系，投入資金支持，加強傳媒專業(yè)與業(yè)界對話和合作，保障智慧教育平臺建設、深耕智慧教育文化賦能。如圖2所示。

四、智能時代背景傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構建路徑

面對智能時代的沖擊和挑戰(zhàn)，傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構建一方面要堅守學科立命之本，遵循專業(yè)發(fā)展邏輯和旨趣；另一方面需以行業(yè)動向為依托，培養(yǎng)適應時代和社會需求的人才為宗旨。其構建路徑如下。

（一）運用智慧平臺，架構跨界與融合的傳媒專業(yè)生態(tài)體系

智慧平臺是集成智慧教學終端和學習工具的綜合學習設備，具有支持數(shù)據(jù)分析的泛在網(wǎng)絡連接系統(tǒng)和匯聚多方資源的全面向交互能力。[3]例如：雨課堂、超星學習通、科大訊飛智學網(wǎng)等。智慧平臺形式多樣，包含在線課程課、拓展資源、教輔材料、測試題庫動畫教學工具等。智慧平臺橫向可以打通學科專業(yè)各領域資源，建設完整資源庫；縱向服務于專業(yè)教學的各個成員，將教學過程完美串聯(lián)。傳媒專業(yè)需要借助智慧資源平臺實現(xiàn)生態(tài)體系的重新架構。通過智慧資源平臺滲透數(shù)學、哲學、經(jīng)濟、人工智能等領域，促進傳媒專業(yè)與這些學科的交叉與融合，使傳媒專業(yè)由工業(yè)化走入智能化。同時，實現(xiàn)教師對傳媒專業(yè)優(yōu)質(zhì)學科融合教學資源的呈現(xiàn)和分享，優(yōu)化學習過程完善學生深度學習體系。

（二）建設智慧教室，打造智慧化立體化傳媒專業(yè)學習空間

智慧教室，是順應智能時代新時代要求用于開放遠程教育領域，利用智能技術、云計算技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等建立的信息化學習空間，包括標準智慧教室、研討型智慧教室、階梯智慧教室等形式和跨校區(qū)協(xié)作智慧教室等形式，每種形式的智慧教室各有優(yōu)勢（如圖3）。智慧教室作為學生學習的空間和場域，其設計應根據(jù)不同學科專業(yè)的特征，體現(xiàn)服務教學的基本思路；其價值需通過對具體學習過程的支持來體現(xiàn)?？偠灾?，智慧教室應滿足教與學的個性化需求,靈活而富有彈性的實施學習活動。[4]圖3智慧教室的類型按照智慧學習空間的構成形式，傳媒專業(yè)學習空間以智慧教室的建設為核心和基礎：一是建立傳媒教學智慧教室，多屏互動的教學場景實現(xiàn)學生與教師的深度交流，以學習者為中心的多感官體驗能夠提升學習能力和激發(fā)學習熱情。智慧教室的參與感和實踐導向有利于傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的展開，例如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、傳媒運營創(chuàng)新、媒體策劃與創(chuàng)意等課程；二是開展虛擬仿真教學項目，例如浙江傳媒學院的多訊道導播虛擬仿真實驗，山東大學“基于多角色扮演的新聞交互式演練”虛擬仿真實驗教學，虛擬仿真項目是傳媒專業(yè)實驗教學內(nèi)容與技術更新的著力點，對傳媒實驗教學全媒體化、平臺化、信息化有積極意義。

（三）完善智慧教育服務，搭建綜合性個性化傳媒專業(yè)服務體系

智慧教育的出發(fā)點和歸宿是為學習者和教學者提供個性化、智能化的教學服務。智慧教育服務一方面要能通過聯(lián)接教學社群、知識庫和學情分析等方式接受學習者對教學的反饋，促進教學方法和教學內(nèi)容的演進；另一方面要依托智慧教育云，為學習者提供符合智慧教育特征的個性化教學服務。如圖4所示。傳統(tǒng)傳媒專業(yè)存在的最大問題是教與學的斷層，缺乏一以貫之的專業(yè)教學核心匹配序列去引導和促進教與學的投入產(chǎn)出效果。針對此，傳媒專業(yè)應通過完善智慧教育服務體系，形成教與學的交互模式。第一，智能教育通過大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術實現(xiàn)學情的精準分析，便于學生即時進行學習診斷并調(diào)整學習進度和方案；第二，通過教學社群劃分課程主線，確定理論課程、實踐課程、比賽課程及畢業(yè)設計等社群模塊，與學習者學習社群對接，以作品或成果為產(chǎn)出標準，與傳媒專業(yè)課程體系精準匹配；第三，借助智慧服務建立傳媒專業(yè)知識圖譜，通過信息抽取、實體融合、跨媒體計算等技術，構建高質(zhì)量媒體知識圖譜，精準構筑每位學生的學習場景，實現(xiàn)學習的自主性和個性化[5]。

五、結語

智慧教育是智能時代背景下的產(chǎn)物，傳媒教育要以智慧教育的運行規(guī)律為基準，通過先進的教學理念和科學技術，融合多學科、投入新設備建設學習和實踐平臺。傳媒專業(yè)的改革創(chuàng)新需要運用智慧教育模式從機制的理論建設和路徑的實際運作兩個層面進行探索和實踐，機制的理論建設是新時代傳媒專業(yè)教育改革的根本遵循和行動指南；路徑的實際運作是新時代探求傳媒專業(yè)教育創(chuàng)新的基本方法和有效途徑。其最終歸旨是打造國家一流傳媒專業(yè)，培養(yǎng)復合型、全媒型、專家型、技能型傳媒人才[6]。

參考文獻：

[1]飛鵬,湯京淑.高校智慧教室的建設與評價——以北京語言大學為例[J].現(xiàn)代教育技術,2019(19).

[2]羅生全,王素月.智慧課程：理論內(nèi)核、本體解讀與價值表征[J].電化教育研究,2020(01).

[3]胡欽太,鄭凱,胡小勇,林南暉.智慧教育的體系技術解構與融合路徑研究[J].中國電化教育,2016(01).

[4]景玉慧,沈書生.智慧學習空間的教學應用及建議[J].現(xiàn)代教育技術,2017(11).

[5]徐晶晶,田陽,高步云,莊榕霞,楊瀾.智慧教室中基于學習體驗的學習者滿意度研究[J].現(xiàn)代教育技術,2018(09).

篇6

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧實驗中心；資源管理平臺

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0008-02

一、現(xiàn)狀

實驗中心作為北京市市級實驗教學示范中心已經(jīng)在實驗室種類、基礎設備、實踐教學等方面取得了較好發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，實驗室管理方法和手段也在不斷更新進步，云計算、智慧實驗室、物聯(lián)網(wǎng)等技術的發(fā)展對實驗中心的建設管理工作提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，實驗中心的發(fā)展和管理水平處于瓶頸期，亟待進一步提升。在實驗中心管理方面存在的不足之處可概況為以下三個方面：

1.信息處于人工干預階段，包括中心通知公告、實驗室排課、研討室會議室預約占用等信息。

2.設備智能化管理處于初級階段，包括計算機在長時間無學生使用時自動關機、實驗室照明智能調(diào)節(jié)、計算機長期無學生使用時自動報警提示管理人員進行維護。

3.設備、場地控制監(jiān)控處于原始階段，無法智能授權。

二、物聯(lián)網(wǎng)背景下的機遇與挑戰(zhàn)

全球通信網(wǎng)絡已經(jīng)基本滿足了人與人隨時隨地溝通的需求，而物與物、物與人的通信及上層應用的基本發(fā)展需求正涌現(xiàn)出來，雖然物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展存在一些困難，但是物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展是大勢所趨，智慧校園、智慧城市的發(fā)展已經(jīng)進入實質(zhì)性建設階段。物聯(lián)網(wǎng)是讓物“活起來”，能夠“學習”、“交流”、“思考并付諸行動”。實驗中心的計算機、信息屏、照明、門窗、攝像頭、溫濕度、場地資源等均可結合傳感器、芯片、數(shù)據(jù)服務器實現(xiàn)智能化監(jiān)視和控制。新技術帶來新的挑戰(zhàn)，實驗中心管理工作應直面新的挑戰(zhàn)，從智慧實驗室開始，逐步實現(xiàn)智慧實驗中心，為智慧校園和智慧城市增光添彩。

三、需求分析

在調(diào)研過程中，學生、教師和實驗室管理人員提出了很多需求，主要w納為：用戶管理，要求記錄用戶的姓名、學號、類型、班級、部門等內(nèi)容；信息資源管理，新聞公告、學生上課課表實時、即時查詢空實驗室、會議室研討室預約及占用信息查詢；實驗室硬件場地資源管理，管理員可進行遠程控制、即時控制、智能授權門禁卡權限和設備電源開關狀態(tài)；無紙化辦公，所有申請、預約均可在平臺中完成；數(shù)據(jù)統(tǒng)計與展示功能，所有數(shù)據(jù)均可在管理后臺導出，并具有自動展示分析功能。除上述需求外，學生特別提出平臺中應集成失物招領信息功能，學生經(jīng)常出現(xiàn)校園一卡通、U盤、手機等物品遺忘實驗室情景，現(xiàn)有的失物招領箱效率較低、可擴散性差。在此基礎上，資源管理平臺應具備對大量數(shù)據(jù)進行智能管理和挖掘的能力，實驗室每學年上課的課程安排情況基本一致，且平臺每學年都會產(chǎn)生大量教學數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊含著設備可用狀態(tài)信息、軟件使用頻率信息、特定時間段易出現(xiàn)的問題信息、安全信息等。最后，平臺應在具備數(shù)據(jù)挖掘能力的基礎進行智能決策，為實驗室管理和發(fā)展提供支撐。

四、資源管理平臺功能設計

結合實驗中心發(fā)展現(xiàn)狀和物聯(lián)網(wǎng)技術現(xiàn)階段產(chǎn)品及發(fā)展方向，對中心資源管理平臺進行了功能設計和系統(tǒng)構成示意圖設計。

管理平臺功能設計如圖1所示，主要分為四個層級：資源模塊層、功能模塊層、智能控制管理層、智能決策層。資源層主要是中心現(xiàn)有資源的分類整理，包括硬件、場地、信息資源；功能模塊層是管理平臺應具備的基本功能；在實現(xiàn)資源智能控制的基礎上使用人工智能算法對資源的各類數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)智能化監(jiān)控；在上述層級的基礎上，根據(jù)具體需求設定參數(shù)達到智能決策的水平，真正實現(xiàn)智慧實驗中心。

管理平臺系統(tǒng)構成示意圖如圖2所示，主要從用戶層面展示平臺的功能和操作技術手段。根據(jù)設計思路，平臺可實現(xiàn)設備統(tǒng)一管理和遠程監(jiān)控、中心信息智能和實時查詢預約、實驗室內(nèi)所有設備根據(jù)環(huán)境自動智能控制、安全自動報警提示等功能。

五、小結

實驗中心的資源管理平臺的實現(xiàn)需要兩個支撐條件：（1）專項資金的支持；（2）高水平的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。技術的更新正在加緊向我們撲來，市場上也出現(xiàn)了一批產(chǎn)品和獨立模塊可滿足中心的平臺建設需求?，F(xiàn)階段中心正在積極申請專項資金的支持，在此基礎上中心也在積極挖掘內(nèi)在研發(fā)潛能。新技術帶來實驗中心新的發(fā)展，新的發(fā)展終將為高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1]周春月，閆子淇.基于物聯(lián)網(wǎng)技術的智慧實驗室架構研究[J].實驗室研究與探索，2014，（05）.

篇7

【關鍵詞】 網(wǎng)絡 智慧校園 建設

引言：所謂的智慧校園，使指利用網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)校園信息的交互，為師生提供更加智能的服務，保證學校信息系統(tǒng)的正常運行。基于網(wǎng)絡的智慧校園建設主要是應用了云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新型技術，這些技術將數(shù)字校園發(fā)展到智慧校園的模式，有利于校園的穩(wěn)定發(fā)展。

一、云計算技術

1.1內(nèi)涵

云計算是計算機網(wǎng)絡的一種新型技術，目前在各大校園網(wǎng)絡中被廣泛運用。如今校園內(nèi)部各個部門之間沒有實現(xiàn)信息資源的共享，信息傳遞的速度很慢。云計算能完善校園的信息化系統(tǒng)，存儲大量數(shù)據(jù)，使各個部門的人掌握信息，制定利于校園發(fā)展的相關計劃。云計算的基本應用服務有四個方面：第一是基礎設施；第二是基礎設施服務；第三是平臺服務；第四是應用服務[1]。

1.2云計算技術在智慧校園中的應用

首先，云計算技術可以降低校園的維護費。云計算本身不需要投入大量資金，而且在硬件設備的配置上也沒有過高要求。在日常維護的過程中，云計算的供應商定期對網(wǎng)絡建設情況進行檢查，基本不需要學校增派人手，從而節(jié)省了學校的財力、物力和人力。

其次，云計算技術可以提高校園網(wǎng)絡的可靠性。云計算技術具有精確的優(yōu)勢，在應用過程中可以有效降低服務器的出錯率，保障校園網(wǎng)絡的安全運行。如果服務器出現(xiàn)問題，學校網(wǎng)絡癱瘓，建設智慧校園的工作將難以為繼。但是將云計算技術應用于校園網(wǎng)之后，可以快速恢復數(shù)據(jù)，使校園網(wǎng)絡的安全得到有力保障[2]。

再次，云計算技術可以擴展信息資源的共享范圍。應用云計算可以搭建網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)各部門的溝通交流。各部門把校園的有關數(shù)據(jù)放在“云”計算機中，可以互通有無，擴展信息資源的共享范圍。

最后，云計算技術可以完善智慧校園多媒體教學的系統(tǒng)。云計算技術可以將多媒體設備和其他遙控設備連接起來，優(yōu)化教學環(huán)境，豐富學生的視聽體驗。交互式的多媒體教學系統(tǒng)以云計算作為基礎，通過教師和學生的手持移動終端進行具體操作，如播放課件、選擇素材等等，有效地提高了課堂效率和教學水平。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術

2.1內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)技術是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡技術。

2.2物聯(lián)網(wǎng)技術在智慧校園中的應用

首先，物聯(lián)網(wǎng)技術可以應用在校園一卡通上。校園一卡通集消費、簽到、考勤于一身，有利于便捷師生的生活。同時，物聯(lián)網(wǎng)可以通過短信方式提醒用戶賬戶信息、圖書借閱情況、消費記錄等等，讓校園生活更加智能化和信息化。

其次，物聯(lián)網(wǎng)技術可以應用在多媒體教室中。智慧校園應用物聯(lián)網(wǎng)技術，不僅可以掌握教室的使用情況、教師的課堂情況，還能對教室的使用狀態(tài)進行查詢。目前我國很多高校都配置了多媒體教室，并為多媒體教室提供了音響、投影機等設備。應用物聯(lián)網(wǎng)，一方面可以使多媒體教室的設備正常運作，順利地播放媒體信息，另一方面可以使這些設備和無線網(wǎng)絡連接，豐富課堂內(nèi)容。

再次，物聯(lián)網(wǎng)技術也可以應用在智慧圖書館中。圖書館作為學生收集資料的場所，急需進行智慧化管理，滿足學生的閱覽需求。圖書館在應用物聯(lián)網(wǎng)技術后，可以實現(xiàn)無人工服務，優(yōu)化校園的人力資源配置[3]。當前許多圖書館都通過基于物聯(lián)網(wǎng)技術的RFID書籍歸架車來對書籍進行管理，這種技術的操作流程如下：第一，將書籍放在歸架車上，通過內(nèi)部閱讀器，歸架車可以感知到書內(nèi)存儲的RFID信息。第二，圖書館的管理人員在查詢書籍時，可以將信息傳達給歸架車，獲取書籍的目標位置。第三，學生還書后，圖書館管理人員需要按照屏幕上的指示合理擺放書籍。將RFID應用于圖書館中，可以有效提升工作人T的效率。

結論：我國網(wǎng)絡計算機技術不斷發(fā)展，為了滿足時代的發(fā)展需求，高校從數(shù)字校園過渡到智慧校園的模式。在過渡過程中，網(wǎng)絡技術十分關鍵，高校只有把握網(wǎng)絡技術的內(nèi)涵，將其科學地應用于智慧校園建設之中，才能推動校園的長足發(fā)展。

參 考 文 獻

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善弈者謀勢，不善弈者謀子。在發(fā)展外向型經(jīng)濟20多年之后，一系列跡象表明，昆山在2012年，或有另外一種選擇——以“智慧經(jīng)濟”壯大城市經(jīng)濟內(nèi)核。

2011年，“智慧經(jīng)濟”發(fā)展態(tài)勢初現(xiàn)。這一年，全國有36個城市先后打出了智慧的旗號進入智慧城市建設梯隊，環(huán)渤海、長三角、珠三角三大區(qū)域的智慧城市數(shù)量占據(jù)了總數(shù)的74%，僅長三角地區(qū)就有11個，占比達31%。如今已有95個甚至更多城市（區(qū)）將智慧城市列入“十二五”規(guī)劃或制定了行動方案，并相繼啟動智慧工程。

原因是這些城市在“十二五”階段面臨著相同挑戰(zhàn)，即如何實現(xiàn)更高階段的創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級。智慧城市作為一種區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新模式，將帶動萬億的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模，直接帶動以新一代信息技術為核心的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，間接推動城市傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

曾經(jīng)，昆山從不起眼的蘇州“小八子”，依靠發(fā)展外向型經(jīng)濟，而連續(xù)多年蟬聯(lián)全國百強縣第一，并在2011年成為全國地方財政收入首個突破200億元的縣級市。在這塊總面積不到國土面積萬分之一的區(qū)域，聚集了全國千分之十七的到賬外資，實現(xiàn)了全國百分之三的進出口總額。依靠外商投資發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，這是人們慣常印象中的昆山模式。

然而太過依賴外商投資也讓昆山吃了不少苦頭：缺乏自主品牌，大多數(shù)企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的低端，總體贏利水平不高。

當?shù)匕l(fā)出最新的信號是，昆山已開始破舊立新。主要將從外向型經(jīng)濟唱獨角戲轉為內(nèi)外資并重，并大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，帶動自主技術創(chuàng)新。出于這樣的發(fā)展訴求，通過智慧城市建設突破推進產(chǎn)業(yè)轉型、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構是必然選擇。

昆山將如何進行智慧經(jīng)濟戰(zhàn)略轉型突破及如何實現(xiàn)差異化發(fā)展？《中國經(jīng)濟和信息化》記者對昆山市副市長韓衛(wèi)進行了專訪。

突圍長三角

CEI：目前很多區(qū)域之間同質(zhì)化競爭比較明顯，長三角的經(jīng)濟發(fā)展也曾出現(xiàn)過產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化的格局，令人擔憂。你怎么看？

韓衛(wèi)：在區(qū)域經(jīng)濟大發(fā)展的這個背景下，城市間經(jīng)濟結構同構性和產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化問題正在顯現(xiàn)。在長三角一體化過程中避免同質(zhì)和同構是我們長期的課題，目前看來，創(chuàng)新與轉型是避免同質(zhì)化的最切合實際的措施。

這是因為創(chuàng)新能力已成為區(qū)域發(fā)展的重要競爭變量。創(chuàng)新速度的快慢、力度的大小直接決定了今后長三角各城市在區(qū)域中的地位，甚至在中國和世界經(jīng)濟中的地位。

據(jù)我了解，長三角各地在制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃時，已經(jīng)注意到要發(fā)揮本地優(yōu)勢，避免無序競爭。

CEI：在你看來，昆山如何才能走出長三角同質(zhì)化境地？

韓衛(wèi)：近年來，昆山在不斷做大做強主導產(chǎn)業(yè)的同時，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，實施開放條件下的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略。目前，我們的小核酸產(chǎn)業(yè)、新型平板顯示產(chǎn)業(yè)、機器人產(chǎn)業(yè)、傳感產(chǎn)業(yè)等初具規(guī)模，有的產(chǎn)業(yè)技術水平達到甚至超過發(fā)達國家和地區(qū)水平。

《昆山市城市總體規(guī)劃（2010—2030）》，在全面研究昆山區(qū)域現(xiàn)狀的基礎上，把昆山放在長三角、全國乃至全球范圍內(nèi)考量，科學確定了率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標值，將對昆山未來發(fā)展發(fā)揮重要的引導作用。近年來，昆山一直在努力擴大信息技術在生產(chǎn)、生活各個領域的應用，以信息化推動經(jīng)濟轉型升級，建設智慧城市，化解同質(zhì)化矛盾，謀求智慧突破。

智慧帶來什么

CEI：隨著物聯(lián)網(wǎng)在中國的快速發(fā)展，智慧城市建設越來越受到各地方城市的重視，而昆山成為江蘇首個智慧城市建設縣級試點城市，昆山的智慧城市戰(zhàn)略是基于一個怎樣的城市發(fā)展或經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀提出的，初衷是什么？

韓衛(wèi)：首先是昆山具有深厚的產(chǎn)業(yè)基礎。2011年昆山工業(yè)總量達到8000億元，其中IT產(chǎn)業(yè)占比超過60%。與此同時現(xiàn)代服務業(yè)也得到了快速發(fā)展，昆山在花橋設立了江蘇省首個現(xiàn)代服務業(yè)開發(fā)區(qū)，集聚了大量的軟件和服務外包、現(xiàn)代物流、數(shù)據(jù)中心和企業(yè)總部。

其次昆山信息化建設也取得了長足的發(fā)展，信息基礎設施、電子政務、社會信息化、企業(yè)信息化等領域走在全省前列，智慧城市建設是昆山信息化建設跨越式發(fā)展的必然選擇。

更重要的是，通過智慧城市建設，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市民生活環(huán)境、提升城市管理和服務能力，是昆山率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要途徑。

CEI：作為江蘇省全面推動信息化發(fā)展戰(zhàn)略的試點城市，昆山面臨著怎樣的發(fā)展機遇？

韓衛(wèi)：在信息基礎設施建設、三網(wǎng)融合、兩化融合、信息化公共服務平臺建設、智慧城市建設以及物聯(lián)網(wǎng)、云計算等領域，我們將得到江蘇省經(jīng)信委等上級有關部門的大力支持，發(fā)揮省內(nèi)電子信息產(chǎn)業(yè)的資源整合優(yōu)勢，強化工作班子，創(chuàng)新工作思路，全面推動信息化發(fā)展。

CEI：全國各地都在開展智慧城市建設，你認為昆山將如何保持“昆山特色”與“智慧本色”？

韓衛(wèi)：我們將發(fā)揮昆山IT產(chǎn)業(yè)的特色優(yōu)勢，更要通過智慧城市建設做強IT產(chǎn)業(yè)，特別是軟件產(chǎn)業(yè)和電子商務、現(xiàn)代物流、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等相關產(chǎn)業(yè)和領域，實現(xiàn)IT產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

在智慧城市各項目建設中，昆山將充分發(fā)揮信息化建設基礎好的有利條件，更加注重標準規(guī)范，更加注重示范引領，更加注重信息資源深度利用，更加注重智慧化。

解構智慧昆山

CEI：既然昆山將智慧城市作為城市發(fā)展的一個特色，那么近年來昆山在城市信息化方面有什么實際的動作？

韓衛(wèi)：2011年我市完成了智慧城市概念設計，陸續(xù)啟動了多項與智慧城市相關的建設項目，比如智慧城市頂層規(guī)劃、數(shù)據(jù)中心大樓建設、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育、肉菜流通追溯體系建設等，城市光網(wǎng)建設也在加快推進，昆山智慧城市已經(jīng)進入加速建設的新階段。

CEI：在長三角城市群發(fā)展新格局中，智慧城市建設是不同以往的一場城市再造工程。城市需要重新調(diào)整在人才、技術、法規(guī)以及政策方面的關系，來解決未來發(fā)展中遇到的問題。昆山是如何規(guī)范的？

韓衛(wèi)：我們建立了智慧昆山支撐體系，主要包括人才和研發(fā)支撐體系、標準法規(guī)支撐體系和政策支持體系。

首先，昆山將主要依托各類高校院所以及園區(qū)、企業(yè)和社會辦學機構，聯(lián)合建立各類智慧人才教育培訓基地，同時加強與各類科研機構的創(chuàng)新研發(fā)合作，在智慧城市建設標準、物聯(lián)網(wǎng)傳感技術、云計算、云安全等方面開展技術研發(fā)及攻關。

其次，要著力引進培育一批相關領域的標準化研究機構，研究制定相關配套技術標準和規(guī)范，形成一套完善的標準法規(guī)體系。

最后，加大對智慧昆山建設的扶持，對智慧技術和產(chǎn)品研發(fā)、智慧應用系統(tǒng)試點示范工程、人才引進和培養(yǎng)等方面給予政策支持。

CEI：面對一個城市龐雜的管理事項，智慧昆山如何號脈，從哪里開始？

韓衛(wèi)：這是一個漸進的過程，城市的選擇必須基于自己基礎。就昆山而言，將不斷完善智慧昆山基礎設施建設。主要包括以下三方面。

一是城市道路、管網(wǎng)等市政設施實現(xiàn)智能化。比方說，城市道路的交通監(jiān)控及誘導智能化，能夠及時反饋和處理信息，緩解交通壓力。

二是網(wǎng)絡等城市信息基礎設施實現(xiàn)智能化。要進一步提升全市網(wǎng)絡、寬帶的覆蓋率。要建設無線城市，推進城區(qū)內(nèi)3G網(wǎng)絡高容量覆蓋，實現(xiàn)各區(qū)域高速無線網(wǎng)絡的全覆蓋。還要推進三網(wǎng)融合的建設，積極支持各大運營商的業(yè)務拓展等等。

三是信息安全基礎設施要完善。要注重安全保密技術的研究開發(fā)和推廣應用，建設重要數(shù)據(jù)災備中心，落實重要單位信息安全等級保護制度，完善數(shù)字認證、信息安全等級測評機制等。

CEI：各地各部門各搞一套信息化系統(tǒng)的現(xiàn)象普遍存在，形成大量的信息孤島，而這對于智慧昆山建設來說自然也不易跨越，昆山是如何打算的？

韓衛(wèi)：我市已經(jīng)建立了政府數(shù)據(jù)交換平臺以及企業(yè)法人、空間地理、人口和宏觀經(jīng)濟等基礎數(shù)據(jù)庫，制定了信息資源共享管理辦法。下一步我們將深度整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化信息化管理體制，統(tǒng)籌信息資源基礎設施與應用系統(tǒng)建設，進一步健全跨部門、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的業(yè)務協(xié)同機制和資源共享體系。

CEI：智慧城市建設著眼點在“應用”，昆山在這方面主要做了哪些工作？

韓衛(wèi)：昆山主要推進了智慧昆山應用體系建設。

在智慧政府方面，包括了辦公智能化、監(jiān)管智能化、服務智能化、決策智能化四大領域。比方說，電子政務智能化系統(tǒng)、城市管理智能化系統(tǒng)、智能遠程監(jiān)測和預警系統(tǒng)、智能應急系統(tǒng)、智能執(zhí)法系統(tǒng)等。

篇9

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設模式； 教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展以及科學進步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心。“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園相結合，促使教育領域改革、教學模式等發(fā)生質(zhì)的改變，校園信息化建設將進入一個新的階段。

“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，以各種應用服務系統(tǒng)為載體，教學、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設包含多個方面，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運行中的所有數(shù)據(jù)結合起來，有效實現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務，實現(xiàn)智能化服務平臺及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上實現(xiàn)信息服務與校園各應用領域相結合，三是在個性化定制服務基礎上，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術的一種較高的形式，將學校的物理空間和數(shù)字空間有機的結合起來，為師生建立智能化的學習和生活環(huán)境，實現(xiàn)以人為本的個性化服務[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟社會各領域當中，提高實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[4]。

教育領域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學與智慧服務將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來校園信息化發(fā)展的必然趨勢。

1 國內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀

進入二十一世紀以來，信息技術飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[4]的提出，更進一步加快了智慧化的建設，拓寬了教育領域?qū)τ谥腔坌@的認識，智慧校園也將是教育領域發(fā)展過程中的高級形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。

浙江大學很早就提出了智慧校園建設方案，并開始研究和建設，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學在云計算基礎上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學、南京郵電大學采用一卡通管理服務提高學校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設作了各種探索。

國內(nèi)很多學者已經(jīng)對智慧校園相關的概念等進行了研究。黃懷柔教授認為前期的數(shù)字校園思想雖然先進但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補了它的缺陷，將為高校提供更高質(zhì)量的教學和管理服務。陳翠珠教授的觀點是智慧校園應利用先進的信息技術，通過整合、分析評價學校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價值。沈潔認為應該在物聯(lián)網(wǎng)基礎上把人與物理設施相結合，促進教育教學進一步優(yōu)化[6]。

國外很多大學早已實行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)核心業(yè)務的動態(tài)管理。國外一些學者在智慧校園研究領域也提出相對應的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實現(xiàn)多種功能服務，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點對虛擬和物理的校園環(huán)境要素進行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學校生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，利用現(xiàn)在先進的信息技術，優(yōu)化教育教學的學習模式，將教育、科研、服務以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設模式分析

2.1 校園形態(tài)智慧化

很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個校園提供個性化服務。每個數(shù)據(jù)對于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設將改變前期以各種系統(tǒng)應用為核心而導致錯綜復雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術”為核心，也將調(diào)整人與系統(tǒng)的關系，促使個性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。

高校信息化發(fā)展中，信息技術向數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉變需要借助先進的技術條件，技術形態(tài)的智慧化非常關鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結合，促使技術形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學教育集團建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎架構，利用可視化服務等實現(xiàn)各實物間的聯(lián)通，同時采用多平臺管理并且將數(shù)據(jù)進行整合，利用云計算對于大量數(shù)據(jù)進行計算及服務。此外，建立基于手機APP端的移動辦公服務功能，實現(xiàn)“微互動”、“微辦公”以及“微服務”功能。

2.2 教學模式智慧化

智慧型的師生是未來建設與應用的核心，智慧校園的建設過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術能力，打破教師與學生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學方式進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學率先在學生社團中開展機器人項目活動，開發(fā)了機器人校本課程并在課堂教學中實踐運用。通過機器人課程的開展，極大地調(diào)動學生學習積極性，形成智慧化教學模式。

2.3 基礎設施與資源建設智慧化

在全校教學區(qū)域以及大部分公共場所逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全面覆蓋，校園內(nèi)進一步實行云計算為基礎的虛擬化管理。目前重慶第二師范學院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)、財務專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡服務，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實現(xiàn)教學信息資源的管理[8]。常熟理工學院利用物聯(lián)網(wǎng)技術在有線和無線網(wǎng)絡基礎上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學管理系統(tǒng)，利用RFID技術開發(fā)各類校園應用系統(tǒng)，并且進行測試研究，以促進校園內(nèi)真正實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧校園的建設。

部分學校開發(fā)了在線教學模塊，實現(xiàn)在線輔導與評價，教師在線答疑、學生在線做作業(yè)和在線測試，全面開展智慧化教學[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術學院已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學資源智慧化，實現(xiàn)了自主學習和在線視頻教學等。各院校建立相應的專業(yè)教學資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實現(xiàn)智慧教學。

2.4 校園管理與服務智慧化

智慧校園的建設支持數(shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎上綜合數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)高度集中的業(yè)務數(shù)據(jù)交換，為教育教學以及科研提供高質(zhì)量的服務。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設備展覽會，該平臺實現(xiàn)了一站式服務功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務的全方位智慧化管理。這種服務模式整合校園各項業(yè)務所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。

智慧校園建設中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學在招生中信息部門積極配合學校招生工作，提供相關數(shù)據(jù)進行分析整合，比如關注不同生源地學生入學的績點、入學成績與畢業(yè)成績以及最后的畢業(yè)去向，對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較分析，對學生從入學、在校學習到畢業(yè)工作進行跟蹤調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進度。從杭州采荷小學、重慶第二師范學院和北京艾威康的經(jīng)驗看，雖然借助現(xiàn)代化技術手段有效促進智慧校園全面建設，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學雖然硬件設施建設到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標準，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應時展要求。重慶師范學院各類應用系統(tǒng)建設相對較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設中各類應用系統(tǒng)的需要，但在實施等方面可能還缺少一定的指導。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認識仍不夠深刻，容易導致過分追求硬件建設，無法真正實現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進一步探索研究，結合教育發(fā)展對于存在的問題進行分析處理，促進校園建設模式的合理化。

3 智慧校園建設的問題與對策

目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標準化研究；管理體制和教育教學不符合時代要求；缺乏理論層面的指導和對于理論的關注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設對策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫。加大對于非結構化數(shù)據(jù)的采集存儲，開展教學科研以及管理的信息化建設，實現(xiàn)多平臺共享，促使大數(shù)據(jù)庫的建設。②探索數(shù)據(jù)化標準規(guī)范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強數(shù)據(jù)流動性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值[16]。③進一步完善校園管理改革機制。對于智慧校園建設過程中所產(chǎn)生的管理不當、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進教育教學理念的變革，促進智慧校園的進一步發(fā)展。④增強智慧校園相關的理論研究。當然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎上，形成智慧校園所獨具特色的建設理論以及設計要求。⑤加強智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務的系統(tǒng)中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強化智慧型人才培養(yǎng)[17]。

4 結論

在云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學生、學校構建隨時隨地交流學習的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務是智慧校園發(fā)展的建設目標。智慧校園的建設是一個長期的過程，為適應高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實需求，進一步改造數(shù)字網(wǎng)絡，優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)技術融合，推進智慧校園建設的快速發(fā)展。

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篇10

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術；RFID技術；Wi-Fi技術

引言

物聯(lián)網(wǎng)一詞已滲透到我們的日常生活之中，行業(yè)都能看到物聯(lián)網(wǎng)的蹤影，如智能家居、智能交通、智能城市、智能校園等等。隨著科學技術及信息化的不斷革新，不可否認其很大程度上改變了人們的生活和學習方式，目前校園網(wǎng)在物聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下更是對教育管理模式提出挑戰(zhàn)。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術

1.1 物聯(lián)網(wǎng)的定義

物聯(lián)網(wǎng)是在RFID無線射頻識別技術、傳感器、二維碼技術等感知技術的基礎上，通過有線或無線網(wǎng)絡進行信息交換和通信，對物品實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤和管理的一種網(wǎng)絡。通過物聯(lián)網(wǎng)技術可以隨時隨地對信息和物品進行采集，實現(xiàn)對實體物品的全面感知，再利用無線網(wǎng)絡將信息進行實時傳輸，在信息處理層對接收到的信息進行智能處理，實現(xiàn)人與物時時刻刻的溝通和控制。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)的基本架構

（1）信息感知層，是物聯(lián)網(wǎng)的基礎，處于物聯(lián)網(wǎng)的最底層，該層包括傳感器、電子標簽、閱讀器和攝像頭等數(shù)據(jù)采集設備，使用的技術主要有射頻識別技術RFID，短距離無線通信技術等，主要功能是獲取世界中的信息和自動識別監(jiān)測對象。（2）信息傳輸層，是物聯(lián)網(wǎng)的中間層，主要工作是將感知層獲取的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綉脤?，該層是在基于現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)之上，負責感知層和信息層之間數(shù)據(jù)可靠安全的傳輸和信息的控制。（3）信息應用層，包含物聯(lián)網(wǎng)的中間件、云計算和應用設備。中間件是硬件和軟件之間的計算機軟件，通過標準接口和協(xié)議把通用的服務封裝起來。該層的主要功能是對數(shù)據(jù)進行融合、分析和處理，并通過各種終端移動設備與用戶進行交互，實現(xiàn)智能化和自動控制化。

2 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園

基于物聯(lián)網(wǎng)技術的智慧校園建設，原理是通過RFID技術、無線傳感技術、定位等，對校園里需要感知的對象進行識別；接著再用標簽讀寫器、智能終端設備接收對象的信息，通過有線或無線網(wǎng)絡將信息精準的傳送到信息處理層，信息處理層將數(shù)據(jù)進行匯總和融合后，傳輸?shù)叫@的各個指揮中心系統(tǒng)，指揮中心系統(tǒng)通過對得到的信息進行智能分析后，校園管理部門能夠?qū)崟r掌握各個對象的詳細信息，從而給校園提供一個安全決策的依據(jù)。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術在智慧校園的應用實例

3.1 實例概述

目前，學校在實現(xiàn)智能校園時，最基礎就是要先建立學生考勤管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的學?？记谥贫仁峭ㄟ^人工登記考勤，這種模式效率低下、速度慢，數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來費時費力，但學生的考勤是學校一直以來最重要的一個管理環(huán)節(jié)，因此，在現(xiàn)代科技信息時代，建立學生考勤管理系統(tǒng)是每個學校首先考慮到的。文章將物聯(lián)網(wǎng)技術應用到實現(xiàn)學生考勤管理系統(tǒng)中，分析物聯(lián)網(wǎng)技術在考生考勤管理系統(tǒng)中的智能性及自動化，讓學生在攜帶一個含有RFID芯片的學生卡的情況下實現(xiàn)考勤的管理，同時解決人工考勤系統(tǒng)遇到的難題。

3.2 系統(tǒng)功能

該考勤系統(tǒng)實現(xiàn)的功能有校門口安全管理、自動識別身份、違規(guī)進入報警和考勤數(shù)據(jù)處理，具體如下：（1）考勤登記：讀取學生卡芯片中的電子標簽信息，并將數(shù)據(jù)實時傳輸?shù)胶笈_管理系統(tǒng)，并能夠在終端系統(tǒng)顯示出學生的相關信息，如學生資料、門點的方位等，如果遇到?jīng)]攜帶卡卻進入感應區(qū)域，還能夠及時自動發(fā)出警報信息。（2）查詢信息：可以利用終端對學生的信息進行查詢，如所在班級、專業(yè)、考勤記錄和報警記錄等。（3）統(tǒng)計功能：系統(tǒng)可以生成一些報表，還可以按照自定義條件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。報表可以按照用戶需求導出相應的文件格式，為其他應用軟件或管理系統(tǒng)使用。（4）系統(tǒng)管理：學校系統(tǒng)管理員可以登錄系統(tǒng)管理后臺對系統(tǒng)的參數(shù)進行初始化設置和修改，對其他非管理員用戶設置應有的權限，還可以設置硬件設備的參數(shù)等。

3.3 系統(tǒng)流程

學生在入學注冊后，學校需將學生的相關信息錄入到考勤管理系統(tǒng)中，與電子標簽綁定后制作學生卡，學校大門口會安裝攝像感應器，學生攜帶學生卡在進入學校大門時，閱讀器將讀取學生卡信息，通過RFID中間件進行數(shù)據(jù)過濾，有效的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡會上傳到數(shù)據(jù)庫與信息進行核對，如果能夠匹配，登記出勤并放行；如無法匹配，則提示報警信息，由保安人員進行處理。文章的學生考勤管理系統(tǒng)流程圖如1所示。

圖1 學生考勤管理系統(tǒng)流程圖

3.4 關鍵技術

3.4.1 系統(tǒng)運行環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows 2003以上操作系統(tǒng)。

軟件框架： framework 3.5以上，支持XML標準數(shù)據(jù)交換格式

數(shù)據(jù)庫：采用Sql Server 2008

開發(fā)軟件： Visual Studio 2008編程工具

3.4.2 物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術。文章的物聯(lián)網(wǎng)設計使用RFID標簽、傳感器等設備，一般情況下，這些處于信息最底層的設備都會24小時全天候保持啟用狀態(tài)，這就要求數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡必須具有成本低和耗能低的特點。因此，文章選用具有該特點的Wi-Fi短距離傳輸通訊技術，這也是目前大多數(shù)物聯(lián)網(wǎng)構建所使用的通訊技術之一。（1）Wi-Fi技術。Wi-Fi是在IEEE802.11系列協(xié)議的無線網(wǎng)絡的基礎上制定的標準。目前，智能手機、電腦、相機等有數(shù)據(jù)傳輸功能的電子設備幾乎都支持Wi-Fi連接，它的信號源由ADSL等有線網(wǎng)絡提供，通過具有無線功能的路由器發(fā)射信號，它使用開放的2.4GHz微波頻段，最高速率可達到54Mbps，傳輸距離在100到300m之間。（2）射頻識別技術（RFID）。RFID系統(tǒng)由電子標簽、閱讀器、天線和后臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)組成，是Radio Frequency Identification的縮寫。本學生考勤管理系統(tǒng)中，將RFID系統(tǒng)應用到校門口的感應區(qū)域中獲取學生進入學校的信息。

4 結束語

文章在介紹物聯(lián)網(wǎng)技術和智慧校園概念的基礎上，通過一個實例分析物聯(lián)網(wǎng)技術應用到實際校園的學生考勤管理系統(tǒng)中，給校園管理帶來的便捷性，可以很明顯的看出，與傳統(tǒng)的人力考勤系統(tǒng)相比，體現(xiàn)出很大的優(yōu)越性和智能性。隨著信息化和科技化的深入發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術還將會得到更進一步的應用，勢必會滲透到我們的日常生活之中。

參考文獻

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