導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)校的管理建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校；廣播操；管理；益處；建議

【中圖分類號(hào)】[G40-013.9]

做好廣播體操是更好、更全面的貫徹黨的教育方針和實(shí)施有效地育人途徑之一。也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，抓好廣播操的質(zhì)量是學(xué)校體育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是反映一個(gè)學(xué)校的師生精神面貌和學(xué)生整體素質(zhì)的一面鏡子。我就做好廣播操的益處和管理策略在實(shí)踐上進(jìn)行的一些探索和思考：

一、做好廣播體操對學(xué)生發(fā)展的三大益處

1、消除疲勞。早上起床身體機(jī)能處于基礎(chǔ)代謝狀態(tài)，而早操可以調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，促進(jìn)人體新陳代謝，促使學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課間操能較好的消除腦力勞動(dòng)帶來的疲勞，合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷更能使中樞神經(jīng)細(xì)胞得以興奮，使大腦得到積極的休息，提高學(xué)習(xí)效率。

2、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，身體的各種機(jī)能每天都在發(fā)生著不同的變化。身體的變化可以受到人為的或者自然的影響。學(xué)生長時(shí)間坐在教室內(nèi)，如不適當(dāng)?shù)膮⒓右恍w育活動(dòng)，舒展筋骨，一方面會(huì)造成血液流通緩慢、骨骼變形；另一方面會(huì)因光線的不足而造成視力衰退。適時(shí)的認(rèn)真做廣播體操可以發(fā)展人的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，改善人的體型。

3、陶冶情操，凝心聚神。矯健的步伐，優(yōu)美、整齊的體操動(dòng)作可以摧人奮進(jìn)，豐富精神生活，使人心情舒暢、生活愉快。高昂、強(qiáng)勁的樂曲，可以鼓舞人心、增強(qiáng)一個(gè)集體的向心力、凝聚力。為樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)打下了一定的基礎(chǔ)。

二、對促進(jìn)學(xué)校廣播操做操質(zhì)量有效提高的建議

廣播體操是學(xué)校學(xué)生每天必做的、大型的集體活動(dòng)，特別是校園面積小、學(xué)生多的學(xué)校，集體做廣播操是鍛煉學(xué)生身體，發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑之一。學(xué)生在做操的時(shí)候出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、動(dòng)作路線不正確、不能跟著節(jié)奏做、邊做操邊說話等現(xiàn)象。那么，針對出現(xiàn)的這些問題，如何提高課間操的做操質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育、美育呢？在此，筆者談?wù)劯淖冞@一現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，深入了解情況，分析存在問題，制定可行的制度。

分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師在開學(xué)后的兩周要深入學(xué)生中認(rèn)真觀察學(xué)生的做操情況，去發(fā)現(xiàn)問題，并仔細(xì)分析問題產(chǎn)生的根源，提出解決方法，確定管理上的先后順序和側(cè)重點(diǎn)以及需要如何協(xié)調(diào)。建議或促成學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開學(xué)校廣播操管理目標(biāo)專題會(huì)議，加大宣傳力度，強(qiáng)化帶操教師責(zé)任意識(shí)，提出具體的操作措施和檢查細(xì)節(jié)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)督導(dǎo)體育教師和班主任加大對課間操的管理力度，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康，也是培養(yǎng)良好的校風(fēng)的重要手段，是實(shí)施學(xué)校德育的有效途徑。

2、 全面普及廣播操的教學(xué)、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)骨干學(xué)生。

可以利用課外體育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行廣播操全套動(dòng)作的教學(xué)和復(fù)習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，對不易掌握的個(gè)別動(dòng)作進(jìn)行耐心講解、示范，特別是動(dòng)作的運(yùn)行軌跡，讓他們能熟練正確的完成。在給學(xué)生示范時(shí)要特別注意將自己的用力和感覺告訴學(xué)生。如：遠(yuǎn)離身體重心最遠(yuǎn)端要有力量感，在廣播操動(dòng)作訓(xùn)練中要盡可能利用音樂培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)入做操的意境，必要時(shí)讓學(xué)生自己在心里默念節(jié)拍，使全體學(xué)生動(dòng)作和示范動(dòng)作形成一個(gè)有機(jī)整體。另外，對骨干的培養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)樗麄冊谧霾贂r(shí)站在隊(duì)伍的前面，和領(lǐng)操教師一樣，對各班學(xué)生起著表率作用。所以，必須先提高他們的做操質(zhì)量，準(zhǔn)確的完成每一節(jié)操的每一個(gè)動(dòng)作，給各班的學(xué)生起到良好的帶頭作用。在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)舉行一次全校性的廣播操比賽，把廣播操熱潮在全校推動(dòng)起來。

3、加強(qiáng)體育教師的管理力度、強(qiáng)化隊(duì)列要求和口令的執(zhí)行力。

體育教師是學(xué)校課間操的主要管理者和組織者?？梢园才乓幻w育教師或多名體育骨干上臺(tái)領(lǐng)操，做到動(dòng)作規(guī)范，節(jié)奏鮮明，給學(xué)生產(chǎn)生一種努力追求力與美的感召力。其他的體育教師、班主任應(yīng)深入到學(xué)生隊(duì)伍中，起到管理的作用，如果發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真做的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)地指出，教育到位。

在教師的口令上要體現(xiàn)軍令的威嚴(yán)來，學(xué)生應(yīng)對老師的口令應(yīng)該絕對服從?？诹钜髮V播操的質(zhì)量影響較大，"快、靜、齊"的執(zhí)行必須嚴(yán)格，可以通過原地的正、半面轉(zhuǎn)法來協(xié)調(diào)隊(duì)列，使學(xué)生無論從什么方向上看都在隊(duì)列上，體育骨干隨時(shí)配合班主任、體育老師督促檢查學(xué)生對老師要求的執(zhí)行情況。

4、對學(xué)生進(jìn)行體育美的教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生集體集體主義和做操興趣。

讓學(xué)生真正了解做廣播操的作用，從思想上愿意去做廣播操，學(xué)校通過對隊(duì)列、廣播操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，再用黑板報(bào)、圖片和廣播向?qū)W生宣傳人體美和體育美的知識(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到一天中有兩操和無兩操的精神狀態(tài)是截然不同的，從而加深他們對坐廣播操意義的理解。小學(xué)生身體可塑性較強(qiáng)，有進(jìn)取心，只要采取適當(dāng)方法進(jìn)行引導(dǎo)很容易形成良好的應(yīng)答行為。提出"集體中因?yàn)橛形?，操?huì)做的更好，不能因?yàn)槲叶绊戇@個(gè)集體"的口號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生為集體榮譽(yù)而努力做好每一節(jié)操的愿望，培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義精神，這樣也將會(huì)產(chǎn)生較好的效果。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，活動(dòng)時(shí)間少，更會(huì)抓住兩操時(shí)間認(rèn)真活動(dòng)，這對文化成績較好的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這樣努力協(xié)作，多管齊下，學(xué)生會(huì)從心理上接受廣播操的美感教育的。

5、加強(qiáng)廣播操的管理制度建設(shè)。

建立健全廣播操量化考評的管理制度，抽調(diào)部分體育骨干和體育教師，每天對各班廣播操情況進(jìn)行量化考評，對在平時(shí)課間操活動(dòng)質(zhì)量的保持起到重要的作用。

三、結(jié)論

總之，只要我們充分意識(shí)到廣播操的重要性，上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管，學(xué)生做操的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來的，會(huì)在完善中不斷提高的。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，產(chǎn)生的效果是顯而易見，這種影響是深遠(yuǎn)的，可能是一生的。實(shí)踐證明，廣播操的良好教學(xué)是學(xué)校整體形象得到強(qiáng)化和反應(yīng)的一條有效途徑，做好廣播操不僅能使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，而且能豐富學(xué)生的課余生活，更好的促進(jìn)了學(xué)生智育、美育的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。相信學(xué)生的做操會(huì)成為校園中一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書館；圖書管理；建議；對策

1 做好學(xué)校圖書管理工作的原因及意義

（1）做好學(xué)校圖書管理工作才能更好發(fā)揮其應(yīng)有作用和特點(diǎn)。學(xué)校圖書館是教育陣地，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要據(jù)點(diǎn)，對學(xué)生思想產(chǎn)生重要影響。學(xué)校圖書館是向?qū)W生傳播知識(shí)的地方，它不僅是教育教學(xué)資源中心、信息交流中心、教育研究服務(wù)中心，而且是學(xué)生進(jìn)行再次教育，自我培養(yǎng)、提升情操的中心。所以對其管理工作難度也會(huì)有所提升。圖書館中讀物十分豐富，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡或者需要閱讀的讀物進(jìn)行閱讀，從而能獲得知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)通過其中的閱讀汲取書中有用的經(jīng)驗(yàn)及思想。比如，學(xué)生可以在書中找到一些事情的解決方法，或者從一些典型的事件，好人好事中學(xué)到做人的道理，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（2）做好對其圖書管理工作才能合理充分利用圖書資源。圖書館資源豐富，是學(xué)生進(jìn)行課后自我輔導(dǎo)的有力武器是輔助老師教學(xué)的重要工具。不可否認(rèn)的是，學(xué)校中圖書館書籍上及天文，下至地理，無所不及，所以圖書館一項(xiàng)都是學(xué)生的好去處，無論是對作業(yè)缺失內(nèi)容的彌補(bǔ)，還是對于自身知識(shí)不足的補(bǔ)充，都會(huì)通過圖書館書籍的閱讀來填補(bǔ)，由此達(dá)到進(jìn)行自我輔導(dǎo)的目的。而老師在課上會(huì)為學(xué)生補(bǔ)充比較多的課外知識(shí)，此時(shí)，老師就會(huì)通過圖書館的圖書來補(bǔ)充這一部分缺失。

（3）做好學(xué)校圖書管理工作有利于對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，提升綜合能力，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，復(fù)合型人才越來越稀缺，社會(huì)越來越需要這類人才，所以對于當(dāng)代的學(xué)生要求越來越高，現(xiàn)代學(xué)生必須努力將強(qiáng)自身綜合素質(zhì)才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)充分利用圖書館，閱讀大量的書籍，努力提升自身能力，培養(yǎng)自身廣泛的興趣愛好，獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

2 學(xué)校圖書管理工作存在問題

圖書館對一所學(xué)校意義重大，做好圖書管理工作十分必要。大部分情況下，很多學(xué)校對于學(xué)校圖書管理工作已經(jīng)做到十分重視，能夠按照一定制度與規(guī)定進(jìn)行管理，在實(shí)踐中收受顯著效果。但是依然有不少學(xué)校存在管理方面的問題，致使資源得不到合理地利用。

（1）學(xué)校對于圖書管理工作不夠重視，資源配置不夠合理。在圖書館運(yùn)行過程中，管理人員對其管理的各個(gè)環(huán)節(jié)不夠標(biāo)準(zhǔn)與制度化。讀者進(jìn)行閱讀之后的圖書隨意擺放，沒有能夠及時(shí)對其進(jìn)行整理，為了方便管理和防止圖書的損壞，有的學(xué)校圖書館部分書籍并進(jìn)行外借，資源得不到有效的的利用，造成浪費(fèi)。且圖書分類不夠細(xì)致化，顯得凌亂，讀者查找時(shí)比較困難。部分學(xué)校對于圖書更換的預(yù)算較少，導(dǎo)致圖書開支少，館內(nèi)圖書更新慢，臧書種類或者數(shù)目較少，無法滿足師生閱讀需求。

（2）管理人員普遍素質(zhì)低下，對于管理專業(yè)化知識(shí)比較缺乏，工作時(shí)不夠嫻熟與專業(yè)。學(xué)校圖書館管理人員起著師生與圖書館鏈接在一起的紐帶作用，沒有管理人員，師生們就不能順利的利用圖書館的資源，所以圖書館管理人員能否對圖書館進(jìn)行有序管理，影響極大。一般其情況下，學(xué)校圖書館中的管理人員很少有專業(yè)院校畢業(yè)的，所以大部分沒有進(jìn)行過專業(yè)的化的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，沒有專業(yè)化的知識(shí)支撐，難免在管理的過程中也會(huì)顯得外行，業(yè)務(wù)水平低下，管理能力明顯不足，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，效率低下。在與老師學(xué)生交流的過程中不順暢等，都是問題所在。

（3）管理模式落后，制度不夠完善。在少部分的學(xué)校中，特別是落后地區(qū)的學(xué)校，對于學(xué)校圖書的管理一般是人工的方式，至今為止依然保持這種方式，沒有改觀，而校方為了避免不必要的開支與麻煩也沒有進(jìn)行更新。但是在計(jì)算機(jī)信息化的當(dāng)下，這種方式不免顯得落后，而且人工管理手續(xù)繁雜，工作量極大，不利于登記注冊和師生進(jìn)行借閱。人們普遍認(rèn)為學(xué)校圖書管理工作簡單易行，不需要制定專門的管理制度，但是俗話說，沒有規(guī)矩不能成方圓。不按一定的規(guī)則辦事，就會(huì)使工作變得雜亂無章。

3 做好學(xué)校圖書管理工作

圖書館是學(xué)校師生的一個(gè)重要的場所，老師和學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)與其打交道。所以無論有多艱難，學(xué)校都應(yīng)該做好對其管理工作，改變過去落后思想觀念，發(fā)揮圖書館最大作用，為全校師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）加強(qiáng)對學(xué)校圖書管理工作，增加圖書管理預(yù)算，加快圖書更新速度。對于圖書管理工作，首先從思想上引起高度重視，其次建立起一套完整地管理監(jiān)督體系，校方應(yīng)該安排專人定時(shí)對圖書管理工作例行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制定方案進(jìn)行改正。增加預(yù)算，除了定時(shí)更新圖書增加圖書數(shù)目之外，還要聘請一些專家顧問進(jìn)行指導(dǎo)，使管理專業(yè)化。

（2）提高圖書管理工作人員的素質(zhì)，對其進(jìn)行定期培訓(xùn)。由于學(xué)校圖書管理人員很大程度上是外聘的臨時(shí)人員、退休老干部或者在這一方面上并不是專業(yè)者，其往往責(zé)任意識(shí)不高，對待工作散漫，得過且過，所以圖書管理人員素質(zhì)普遍低下是一個(gè)長久以來沒有解決的問題。圖書管理工作是一項(xiàng)十分枯燥無味的工作，長期從事這一個(gè)工作，會(huì)使人心煩意亂，從而工作人員在工作過程中不能夠與老師和學(xué)生進(jìn)行良好溝通，不能夠時(shí)刻為有問題的師生解決問題。而要解決這一問題必須充分調(diào)動(dòng)工作人員積極性、主動(dòng)性，使他們有一顆為他人服務(wù)的心。并用實(shí)際行動(dòng)踐行與實(shí)際生活中，同時(shí)還要聘請相關(guān)院校畢業(yè)的專業(yè)人員對圖書進(jìn)行管理，定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)和信息管理素質(zhì)，使工作人員做到熱愛自己的本職工作，真正投入到無味的工作當(dāng)中，無怨無悔的為老師同學(xué)們奉獻(xiàn)。

（3）制定和建立健全規(guī)章制度，使各項(xiàng)條例都“有法可依”。在學(xué)校的圖書館中，有各種各樣規(guī)章制度，比如職責(zé)類的制度《圖書館館長的職責(zé)》和《圖書管理員的崗位職責(zé)》，借閱類的規(guī)則制度《教師（學(xué)生）閱覽室規(guī)則》、《借書證辦理制度》、《圖書借還規(guī)則》，還有其他類型的《圖書采購管理方法》、《圖書注銷管理方法》、《電子閱覽室管理規(guī)則》等。在這些現(xiàn)有的制度上，我們還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，對于新問題的出現(xiàn)及時(shí)添加規(guī)則到制度當(dāng)中。而最重要的是，管理人員必須把這些職責(zé)中的規(guī)則落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，切忌空談。只有這樣才能最大的發(fā)揮圖書館的最大作用，為學(xué)校師生造福。

（4）采用先進(jìn)的管理模式，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行信息化管理。一味的進(jìn)行人工化管理在無形當(dāng)中增加工作人員的工作量，而且效率低下。時(shí)下，計(jì)算機(jī)高度發(fā)展，社會(huì)信息化程度越來越高，學(xué)校圖書館應(yīng)緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革，更新原有的管理理念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，運(yùn)用新的管理方式進(jìn)行管理，減輕工作人員工作量，提高效率。有效利用信息管理平臺(tái)，不僅能夠使管理顯得高度專業(yè)化，而且使以往圖書編排的難題得到有效解決，資源得到優(yōu)化配置。

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隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展前景廣闊。另據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2015年中國將成為全球最大的入境旅游國和第四大出境旅游國，屆時(shí)將會(huì)需要更多更專業(yè)的旅游管理和旅游接待人員。然而，與蓬勃發(fā)展的旅游行業(yè)趨勢相比。高素質(zhì)的旅游人才明顯不足，特別是涉外旅游人才更顯滯后，這在一定程度上制約了我國旅游業(yè)的發(fā)展。要想讓世界了解中國，讓中國走向世界，我們迫切需要一大批既具備扎實(shí)的旅游專業(yè)知識(shí)功底，又熟練掌握英語交際能力的復(fù)合型人才，尤其是“通英語、專旅游、懂管理、精技能”的高技能型旅游英語專門人才，所以我們很有必要通過教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會(huì)提供高技能的旅游英語人才，讓學(xué)生熟練掌握英語，較系統(tǒng)地掌握中國地理和歷史文化，能在各大涉外賓館、旅行社從事翻譯、導(dǎo)游，勝任涉外業(yè)務(wù)與管理工作的應(yīng)用性人才，以迎合我國旅游業(yè)發(fā)展需要。這是旅游行業(yè)，尤其是涉外旅游企業(yè)對旅游專業(yè)學(xué)生英語能力的要求。

就目前來看，旅管專業(yè)學(xué)生的英語整體水平偏低。學(xué)生的五種英語技能（聽、說、讀、寫、譯）能力僵化，尤其是口語交際能力。專業(yè)詞匯（旅游英語、酒店英語、會(huì)展英語等）也比較薄弱。所以，我們的學(xué)生往往面臨的是一方面需要大量的有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫基本技能和能工作中處理涉外工作事務(wù)的導(dǎo)游、翻譯、領(lǐng)隊(duì)、旅行社管理及涉外管理人員的旅游行業(yè)就業(yè)形勢，一方面卻是學(xué)生心有余而力不足；一方面是專家分析的旅游管理專業(yè)的美好就業(yè)前景，一邊卻是該專業(yè)畢業(yè)生求職發(fā)展中遭遇的各種尷尬和無奈。為改變這種尷尬的局面，提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，校方、教師和學(xué)生三方應(yīng)該共同努力。

一、校方宏觀調(diào)控

（一）制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于國際商務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)面向社會(huì)，面向人才市場，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教學(xué)思想，突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）開展以“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”為特色的課程建設(shè)與改革

旅游管理專業(yè)英語不同于大學(xué)英語，大學(xué)英語課程比較注重的是詞匯、語法和分析篇章結(jié)構(gòu)，課堂的大部分時(shí)間也是以講授為主。而旅游管理專業(yè)英語的的突出特色就是“職業(yè)性、應(yīng)用性”，尤其是“應(yīng)用性”。這就要求我們課堂突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試一種“任務(wù)導(dǎo)向+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+情景模擬”的新型教學(xué)模式，采用現(xiàn)場教學(xué)法、情景模擬法、和案例分析分

轉(zhuǎn)貼于

析等多種教學(xué)方法。

（三）深化校企結(jié)合教學(xué)模式

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解，調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識(shí)所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

同時(shí)，在保證理論知識(shí)夠用的前提下，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的分量，包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。依托企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)旅游英語專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可結(jié)合課程建設(shè)需要和教師本人專長及其薄弱環(huán)節(jié)，制定旅游英語專業(yè)師資建設(shè)規(guī)劃；有計(jì)劃、有針對性選派專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，下企業(yè)鍛煉實(shí)踐；建立固定校外專家資源庫。打造一支知識(shí)復(fù)合、視野開闊、研究能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，以確保本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教師與時(shí)俱進(jìn)

篇4

學(xué)分管理制度的實(shí)施源自我國1987年2月所頒發(fā)的《部分高等學(xué)校試行學(xué)分制工作座談會(huì)紀(jì)要》，學(xué)分作為計(jì)量課程教學(xué)量的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算單位，主要被使用于高校課程中內(nèi)容難以進(jìn)行量化表示的范疇。學(xué)分制管理同樣也是學(xué)生在課程修習(xí)時(shí)所需要付出的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的計(jì)量方式及反應(yīng)，因此在近些年被音樂院校使用于藝術(shù)實(shí)踐管理中。音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐作為一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，主要是將表演專業(yè)的一些課程內(nèi)容放在舞臺(tái)上接受檢驗(yàn)，但是就目前來看，究竟此種方式是否適合藝術(shù)院校的學(xué)分制管理要求，當(dāng)前我國音樂院校所使用藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理的是否就是真正意義上的藝術(shù)實(shí)踐，在研究界還存在不同的看法。

 

一、音樂院校的學(xué)分制管理的類別和內(nèi)容

 

1.完全學(xué)分制。完全學(xué)分制的要求下，學(xué)生可以自主選擇授課教師、課程和專業(yè)，按照自主的原則來安排學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)的時(shí)間同樣不受到年限的限制，只要學(xué)分修滿即可，屬于完全自由的、可個(gè)性化發(fā)揮的教育管理制度。由于音樂類院校的編演實(shí)踐比較多，一些因?yàn)樾枰獬鲅莩龅膶W(xué)生在這樣的學(xué)分管理制度下可以擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和畢業(yè)的決定權(quán)，因此相對于其他類別的學(xué)分管理制來說，此種方式更適合音樂院校的日常管理使用。

 

2.學(xué)年學(xué)分制。在學(xué)年制和學(xué)分制的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照二者的統(tǒng)一性和現(xiàn)有管理方式，研究出的學(xué)年學(xué)分制，既要對現(xiàn)有修業(yè)年限進(jìn)行規(guī)定和管理，又要對每門課程進(jìn)行學(xué)分制的限定，按照學(xué)年學(xué)分制的要求，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的編制需要，將現(xiàn)有的課程分為實(shí)踐課、必修課、任選課和專業(yè)課等，每個(gè)課程有不同的學(xué)時(shí)限制，按照學(xué)時(shí)來確定分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，一般來說，諸如專業(yè)課程若3學(xué)時(shí)那么每學(xué)時(shí)會(huì)按照1分來計(jì)算。學(xué)分的多寡與學(xué)分制的學(xué)籍管理息息相關(guān)，一般來說以學(xué)年和學(xué)期為結(jié)算的主要方式，并以此作為學(xué)生退學(xué)和升級的判斷依據(jù)。

 

3.選課學(xué)分制。此種學(xué)分制度又被稱作選修制，主要是按照學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)水平、能力等方面的需求，以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或者學(xué)校在課程安排方面的所提供的現(xiàn)有選擇，來給予學(xué)生自主選擇學(xué)科、課程以及專業(yè)的一種管理方案。在中國當(dāng)前的高校管理中，所使用選課學(xué)分制的高校多采用有限制的執(zhí)行，即選課的前提是本年度的專業(yè)課是必選科目，輔助的課程才可以用于選修，一些學(xué)生對于選修課多是為了滿足畢業(yè)所需的總學(xué)分而選擇來充學(xué)分，按照當(dāng)前高校上課期間的一些教育弊端，如不點(diǎn)名只講課、不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律只管上課等，一些學(xué)生逃課，因此在教學(xué)課堂效果方面缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)，只單憑教師所擬定的考卷來確定學(xué)生最終是否能拿到學(xué)分，依然依靠試卷考核作為對學(xué)生知識(shí)掌握程度的考量，其教學(xué)效果并不樂觀。

 

4.導(dǎo)師學(xué)分制。學(xué)分制的整體中導(dǎo)師學(xué)分制是不可或缺的重要組成部分。同樣，作為鞭策和引導(dǎo)作用的導(dǎo)師制，也是保障學(xué)分制良好運(yùn)作的重要保障。中國目前的音樂學(xué)院和其他高等院校只有在學(xué)生畢業(yè)階段，撰寫畢業(yè)論文的過程中才使用導(dǎo)師制，但是導(dǎo)師制與導(dǎo)師學(xué)分制中的要求并不一致，只是單純的滿足對學(xué)生論文撰寫的引導(dǎo)和把關(guān)，并不能與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)同步，為學(xué)生制定出適合其發(fā)展的個(gè)性化最優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)方案，換句話說，中國的導(dǎo)師學(xué)分制只有在研究生階段之后才有明顯的表示。

 

二、音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分制管理的類別

 

藝術(shù)實(shí)踐類的學(xué)分主要按照藝術(shù)院校在不同專業(yè)設(shè)置時(shí)所考慮的實(shí)際性特點(diǎn)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度來構(gòu)建開放型、合理性、創(chuàng)造性的學(xué)分認(rèn)證方式及管理體系。此種方式可以進(jìn)一步完善并深化現(xiàn)有藝術(shù)類院校的學(xué)分制管理體系。同樣，作為立足實(shí)踐，以人為本的新型個(gè)性化管理方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的劃分標(biāo)準(zhǔn)主要立足在各個(gè)音樂院?，F(xiàn)有的學(xué)分制模式基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)新和素質(zhì)拓展兩種學(xué)分管理方式進(jìn)行分層和分級。基本包括科研學(xué)分、技能學(xué)分、管理實(shí)踐學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分。按照當(dāng)前一些音樂院校所嘗試使用的實(shí)踐性學(xué)分管理來看，實(shí)踐學(xué)分多分布在教學(xué)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、公益藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等方面，此部分主要作為額外的增加分?jǐn)?shù)，多為優(yōu)秀的音樂專業(yè)學(xué)生所獲得，為了保障基本的公平性，分值數(shù)設(shè)置的并不高，但凡參與者參加創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)證，并滿足了管理辦公室規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得這部分學(xué)分。

 

其他三種類型的學(xué)分獲得均需要按照參與科技、學(xué)術(shù)類、管理類活動(dòng)來獲取，其中管理實(shí)踐類學(xué)分需要擔(dān)任一年以上的學(xué)生活動(dòng)的管理者并在考核后經(jīng)過批準(zhǔn)才能獲得實(shí)踐類的學(xué)分，但是學(xué)分的多少需要按照組織活動(dòng)和崗位的范圍、性質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值等方面來確定。技能類和科研類都必須有專門的職業(yè)資格證書和專著，才能在評判之后獲取相應(yīng)類別的學(xué)分。

 

三、音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計(jì)算和管理方式

 

(一)藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計(jì)算方式

 

藝術(shù)實(shí)踐性學(xué)分的出現(xiàn)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力方面興趣的助力手段，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分體系的建立，可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的想象力并發(fā)散學(xué)生的思維。在藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的認(rèn)定和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定方面主要有以下三種方式：

 

1.社會(huì)實(shí)踐的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的判斷必須有學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐后提交的報(bào)告來作為證據(jù)和考評的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生參與公益創(chuàng)作、文藝下鄉(xiāng)、公益類藝術(shù)表演的次數(shù)達(dá)到一定的次數(shù)和時(shí)數(shù)，并按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告要求來撰寫報(bào)告，可以依據(jù)國家、省區(qū)、學(xué)院等以及二級院校的不同計(jì)分原則，分別計(jì)4、3、2、1分，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中獲得表彰的學(xué)生，按照國家、省區(qū)、學(xué)院等以及二級院校的不同獎(jiǎng)勵(lì)方式在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)所給予積分的基礎(chǔ)上分別增加2、1、0.5學(xué)分。

 

2.社團(tuán)活動(dòng)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，在一年之后通過審定合格者可以獲得0.5學(xué)分，創(chuàng)建社團(tuán)并組織學(xué)生參與活動(dòng)產(chǎn)生良好的社會(huì)影響力或者參與國際、國家級、省級、學(xué)院級的各類音樂藝術(shù)評比活動(dòng)拿到獎(jiǎng)項(xiàng)者，分別給予4、3、2、1分。積極參與校內(nèi)活動(dòng)如歌唱比賽、中華朗讀大賽、歌舞設(shè)計(jì)大賽等并取得一定的成績者，可以按照獎(jiǎng)項(xiàng)從高到低獲得1.5、1、0.5個(gè)學(xué)分。此外參與或者組織其他類型的活動(dòng)如展覽展示、文藝演出、學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)等并獲得一定的成績者，學(xué)生參與者按照參與的次數(shù)每次增加0.3學(xué)分。組織者則按照不同的層級來區(qū)分，并按照4、3、2、1分計(jì)算。

 

3.管理實(shí)踐性的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。按照管理組織活動(dòng)或者崗位的性質(zhì)予以加分，必須滿足工作滿一年的要求，工作和思想政治以及工作期間的行為等方面均能滿足學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)，在擔(dān)任學(xué)生組織和管理者期間，從值班、本職工作、會(huì)議以及院系所舉辦的活動(dòng)等方面入手考核，累計(jì)缺勤不能超過2次者，可以獲得學(xué)院、二級學(xué)院、班級所給以的2、1、0.5分的學(xué)分增加值。其他獲得特別表彰的學(xué)生也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分增加機(jī)會(huì)。

 

(二)藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的管理方式

 

在學(xué)分的計(jì)算和管理方面，當(dāng)前音樂學(xué)院多采取同一項(xiàng)使用最高分計(jì)算的方式，同一項(xiàng)的分值不能累積，項(xiàng)目中集體分值和個(gè)人分值之間有重疊的部分，按照最高分計(jì)算，不重復(fù)計(jì)算也不能疊加，集體項(xiàng)目的學(xué)分計(jì)算提高到個(gè)人的120%，科研實(shí)踐按照人頭數(shù)進(jìn)行分割，如兩人合作為8：4，三人合作按照 7：3：2的比例，四人合作則平分后面的值別為7：3：1：1，五人合作平分第一點(diǎn)為6：3：1：1：1。

 

按照管理的具體流程，目前音樂院校主要成立學(xué)校學(xué)分認(rèn)定和管理計(jì)算的辦公室作為計(jì)算學(xué)分的管理方，選拔團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處三方面的工作人員組成團(tuán)隊(duì)來管理實(shí)踐類學(xué)分，在廣西藝術(shù)學(xué)院主要使用本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室來管理，其他部門不具備此種權(quán)限。此項(xiàng)學(xué)分的管理申請?jiān)诿磕甑?月第一個(gè)周和第二周，學(xué)生提出申請之后附帶所需材料和復(fù)印件上報(bào)學(xué)校進(jìn)行審查，二級院校需要報(bào)送學(xué)院的本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室進(jìn)行審核，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分在廣西藝術(shù)學(xué)院被稱作創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，因此包括素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐兩大方面。

 

藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分必須經(jīng)過初審、復(fù)審以及流程范圍內(nèi)各個(gè)部門的分別審核后才能被記錄在學(xué)生的成績表中。按照廣西藝術(shù)學(xué)院的現(xiàn)有記錄方式來看，需要本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室的復(fù)審、公示、主管領(lǐng)導(dǎo)的審批、二級院校的記錄等流程后才能作為學(xué)生獲取碩士研究生學(xué)位的免試依據(jù)。一般情況下，學(xué)生為取得研究生學(xué)位的免試資格會(huì)盡量爭取獲得藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分，這對藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的合理規(guī)劃和管理就提出了必須完備化的要求。對音樂類院校藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的管理體系的構(gòu)建和完善，不但符合學(xué)分制體系改革的切實(shí)需要，同樣也是對學(xué)分制的創(chuàng)新型嘗試，學(xué)生在具體的實(shí)踐中，借助藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的計(jì)量能更加明確自己未來發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也為自身與社會(huì)之間的共融性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)專業(yè) 教育管理 思考

近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，如何把握他們的優(yōu)勢與劣勢，有針對性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

①思維敏捷，具有創(chuàng)造性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會(huì)問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會(huì)進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識(shí)，對迎接社會(huì)挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。

②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長

藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí)，重視競爭，努力在大學(xué)和社會(huì)中完善與發(fā)展自己。同時(shí)，他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)，看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。

③獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)

由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時(shí)期就開始獨(dú)立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。

2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)

①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對自由，對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。

②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)

相對其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘枷肷疃炔粔?，語言文字功底較差。尤其是對英語的學(xué)習(xí)和對公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視社會(huì)價(jià)值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因

1.專業(yè)教師潛移默化的影響

專業(yè)教師的言行對學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。

2.家庭因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個(gè)性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。同時(shí)也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對自我道德意識(shí)空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3.專業(yè)特點(diǎn)影響

藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個(gè)性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。

轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時(shí)也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會(huì)活動(dòng)多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時(shí)間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。

三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對策分析

1.以人為本，樹立全新的教育理念

在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個(gè)性，看到他們的長處和優(yōu)勢，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點(diǎn)，不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢，營造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要，我們應(yīng)該適時(shí)地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)勢，充分而深入地進(jìn)行教育。

2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時(shí)，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個(gè)人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁）(接第140頁）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。

3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”

藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。

4.為藝術(shù)生搭建成才平臺(tái)

開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動(dòng)吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動(dòng)，積極發(fā)動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂趣，并在無形中對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤物細(xì)無聲的效果；鼓勵(lì)學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。同時(shí)，學(xué)院制定學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們積極參加各級各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。

結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實(shí)施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

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篇6

一、臺(tái)灣院校學(xué)生管理工作基本模式介紹

從基本上來看，臺(tái)灣高校學(xué)生工作在管理架構(gòu)上，一般是學(xué)務(wù)部門統(tǒng)領(lǐng)全校的學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)工作，院系以導(dǎo)師制為主開展學(xué)生工作。比如，世新大學(xué)在校一級設(shè)學(xué)生事務(wù)處，學(xué)務(wù)處下設(shè)幾個(gè)工作小組：生活輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、咨商中心、生涯發(fā)展組、衛(wèi)生保健組、軍訓(xùn)室。這些小組直接面向廣大學(xué)生工作。當(dāng)然各班會(huì)有班代（班級代表），學(xué)務(wù)處會(huì)定期組織各個(gè)工作小組跟各班班代開溝通會(huì)議。臺(tái)灣高校十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等方面。內(nèi)地高校的學(xué)生輔導(dǎo)十分注重學(xué)生思想意識(shí)和行為規(guī)范方面的教育養(yǎng)成以及愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育，而大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)處于起步發(fā)展階段，心理輔導(dǎo)工作也較為薄弱。

專任老師也同時(shí)擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，院系以導(dǎo)師制開展學(xué)生工作。在世新大學(xué)每個(gè)專任老師都有自己的辦公空間，學(xué)生平時(shí)跟導(dǎo)師的溝通接觸比較方便，所以也比較頻繁。

另外，臺(tái)灣高校學(xué)生管理工作方面比較突出的就是學(xué)生的高度自治管理。在世新大學(xué)設(shè)有學(xué)生自治團(tuán)體，全校學(xué)生都是會(huì)員，含畢聯(lián)會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生議會(huì)、學(xué)生評議會(huì)。另外，還有學(xué)藝性、服務(wù)性、聯(lián)誼性等各類學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生們自主開展活動(dòng)的主動(dòng)性很強(qiáng)。在世新大學(xué)有專門供這些學(xué)生自治團(tuán)體及各類社團(tuán)日常開展工作事宜的場所。該場所內(nèi)各個(gè)學(xué)生組織都有自己布置的個(gè)性鮮明的辦公場地，彰顯著他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、臺(tái)灣高校與大陸高校學(xué)生管理工作比較

從學(xué)生工作管理者方面來看，通過跟一些從事學(xué)生管理工作的臺(tái)灣老師的親身接觸，以及從在臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)們的口中，都可得知臺(tái)灣老師管理非常人性化，管理更像是服務(wù)。他們能真正把自己放在一個(gè)服務(wù)者的位置，真誠、耐心地跟學(xué)生溝通，并且可以做到能解決的問題在最短的時(shí)間內(nèi)解決。而他們的工作理念也正是：“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”、“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”。而且他們具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的敬業(yè)精神，樂于為學(xué)生服務(wù)。相比之下我們大陸高校學(xué)生管理工作還不免帶有傳統(tǒng)的一刀切式的管理與命令形式，學(xué)生工作者服務(wù)意識(shí)不夠，且缺乏敬業(yè)精神。

打開世新大學(xué)的官網(wǎng)，可以看到上面的各項(xiàng)信息詳細(xì)、清晰：“世新資訊通”、“學(xué)生事區(qū)”、“主題性網(wǎng)站”、“一般事區(qū)”，各項(xiàng)內(nèi)容可謂應(yīng)有盡有。而且為了進(jìn)一步方便學(xué)生及時(shí)獲知最新信息，學(xué)校還開發(fā)了官網(wǎng)APP，體現(xiàn)出了這些背后管理者們的用心，還有一點(diǎn)就是專業(yè)。能把工作做到這樣細(xì)致、有條理，是這些管理者專業(yè)化水平的體現(xiàn)。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)也得知，臺(tái)灣高校都擁有一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍，具有較高的學(xué)歷層次，多數(shù)具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)工作等專業(yè)碩士以及以上學(xué)歷，具備相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能，能為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)。相比之下，內(nèi)地高校輔導(dǎo)員大多知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，工作年限較短，閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，不足以為學(xué)生提供各方面專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)，比如在職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理方面等。

從學(xué)生層面來看，在臺(tái)灣高校，在學(xué)生活動(dòng)方面，自治特色明顯，所有活動(dòng)以學(xué)生為主導(dǎo)，經(jīng)校方審批后，由學(xué)生自主開展。在這樣更加自由、自主、靈活的環(huán)境下，學(xué)生的熱情、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很好地被激發(fā)了出來。他們會(huì)自發(fā)地思考每件事情該怎樣做，哪些地方需要向?qū)W校提議改進(jìn)。自己的興趣點(diǎn)在哪里，活動(dòng)該如何開展，怎樣更有吸引力，以及如何通過募捐為自己的組織儲(chǔ)備實(shí)力。相比之下，我們內(nèi)地高校的一些學(xué)生活動(dòng)很多是通過自上而下的形式通知給學(xué)生去開展的，導(dǎo)致一些學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不高，活動(dòng)新穎性不夠，創(chuàng)新不足，甚至流于形式。

三、對大陸高校學(xué)生管理工作的啟示和借鑒

通過感知臺(tái)灣高校（世新大學(xué)）學(xué)生管理工作方面的做法，從學(xué)生管理者的層面，從學(xué)生自身的層面都可以帶給我們一些思考。從學(xué)生管理工作者層面來講，應(yīng)該從觀念態(tài)度上更加注重服務(wù)意識(shí)；從專業(yè)技能層面來講，應(yīng)該要不斷提高學(xué)生工作者的專業(yè)化水平；從學(xué)生主體層面來講，應(yīng)該樹立自我管理、自我服務(wù)意識(shí)。

（一）在觀念態(tài)度上更加注重服務(wù)意識(shí)

這種工作理念值得我們借鑒。逐步落實(shí)以人為本、以生為本及重服務(wù)的觀念意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。相比于國內(nèi)公立院校受各種傳統(tǒng)體制機(jī)制影響較多，我們獨(dú)立學(xué)院可以在由管理者向服務(wù)者的轉(zhuǎn)變中邁的步伐更快、更大一些。我想每一個(gè)進(jìn)入學(xué)生工作崗位的老師，都要有清晰的目標(biāo)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，帶著目標(biāo)工作，帶著服務(wù)意識(shí)，富有堅(jiān)忍精神，真心、耐心地對待學(xué)生，力爭通過走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心而真正幫助到學(xué)生，給予學(xué)生真正需要的，感染學(xué)生，給學(xué)生較好的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校之間建立良好的信任關(guān)系。

（二）要不斷提高學(xué)生工作者專業(yè)化水平

站在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員老師要努力朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，爭做專家型輔導(dǎo)員。比如根據(jù)輔導(dǎo)員日常工作涉及的內(nèi)容，可以努力做思想政治教育型專家、學(xué)生事務(wù)管理型專家、心理健康教育型專家以及職業(yè)生涯規(guī)劃型專家等。當(dāng)然要成為專家型輔導(dǎo)員需要做的努力還很多，需要走的路還很長，因此輔導(dǎo)員群體要學(xué)會(huì)在處理日常學(xué)生事務(wù)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索方法，不斷學(xué)習(xí)理論，并跟學(xué)生工作實(shí)踐很好地結(jié)合起來。有時(shí)候?qū)W生可以原諒我們的態(tài)度不好，但不能原諒我們沒有水平和能力。

（三）樹立自我管理，自我服務(wù)意識(shí)

借鑒臺(tái)灣高校學(xué)生活動(dòng)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，如何通過給學(xué)生一些大方向的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自治能力，讓他們也通過自己的努力、用心，真正成為高校的主體，這是我們需要思考的地方。尤其是高校的輔導(dǎo)員要切實(shí)擺脫對學(xué)生“保姆”式的做法，而應(yīng)致力于教會(huì)學(xué)生做事的方法，引導(dǎo)他們自己去完成，把握好原則和度，不可“溺愛”。不斷培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)檫@樣才是對學(xué)生真正的“愛”，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力是當(dāng)今時(shí)代對大學(xué)生的要求。我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生敢想和敢于嘗試。要給學(xué)生充分的空間去實(shí)踐自己的想法，要致力于為開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提供平臺(tái)與條件。比如在校園學(xué)生活動(dòng)的開展方面盡量避免自上而下的給學(xué)生過多的條條框框，而要鼓勵(lì)他們自發(fā)地去開展一些有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他們出于自己的意愿跟熱情去開展豐富多樣的活動(dòng)，從而極大地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新與創(chuàng)造活力。

篇7

已有研究證明，大學(xué)生自殺率是同齡人的2～4倍，且有繼續(xù)上升的趨勢，并已成為大學(xué)生中僅次于意外傷害事故的第二位死因。大學(xué)生的暴力行為也是一種較常見的社會(huì)行為，主要是指有意地傷害他人或自身身體和精神的行為。

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創(chuàng)立者多拉德認(rèn)為，攻擊的發(fā)生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導(dǎo)致攻擊，它只是為攻擊行為的實(shí)際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒狀態(tài)或準(zhǔn)備狀態(tài)。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學(xué)生入校后需要在生活、學(xué)習(xí)、人際等方面進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)試，在這期間會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)，也必然會(huì)遭受挫折。因此，本研究在結(jié)合以往研究的基礎(chǔ)上，綜合考慮心理健康水平、人格特質(zhì)及應(yīng)對方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，為日后的心理健康服務(wù)工作提供參考及幫助。

一、對象、工具與方法

1.對象

本文采用隨機(jī)抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問卷由各系心理健康專職教師主持施測， 由被試大學(xué)生現(xiàn)場獨(dú)立完成。問卷的發(fā)放和填寫采用網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國心理學(xué)家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調(diào)查表基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。該表共85個(gè)項(xiàng)目，由E、N、P、L四個(gè)量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個(gè)維度，其中E維度與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制強(qiáng)度密切相關(guān)，N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切相關(guān)。②暴力風(fēng)險(xiǎn)：攻擊問卷（BPAQ），該問卷在對攻擊性的測量方面表現(xiàn)出良好的信效度。該問卷各條目5點(diǎn)計(jì)分，共29個(gè)條目。包括身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意4個(gè)維度。③自殺意念：自殺意念自評量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個(gè)條目，包括絕望、睡眠、樂觀和掩飾4個(gè)因子。④SCLl-90，共90個(gè)項(xiàng)目，涉及感覺、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。⑤特質(zhì)應(yīng)對方式問卷。應(yīng)對方式是在應(yīng)對過程中個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知評價(jià)后所表現(xiàn)出來的具體行為方式，其影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，調(diào)解著應(yīng)激同身心健康的關(guān)系。該問卷主要包括兩個(gè)主成分：消極應(yīng)對（NC）和積極應(yīng)對（PC），各含10個(gè)條目。

3.統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況

自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的戶籍差異比較

經(jīng)表2數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生在自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的差異比較

經(jīng)表3數(shù)據(jù)分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子上呈現(xiàn)差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與心理健康水平、人格結(jié)構(gòu)和應(yīng)對方式的相關(guān)性

表4顯示，大學(xué)生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)；強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關(guān)；敵對與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)，與掩飾呈顯著負(fù)相關(guān)。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總均分呈顯著正相關(guān)?？植酪蜃优c言語攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關(guān)。

表5顯示，E（內(nèi)外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與絕望、睡眠、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。P（精神質(zhì)）與絕望、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著正相關(guān)；L（掩飾性）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)。P（精神質(zhì)）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關(guān)。

表6顯示，NC（消極應(yīng)對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂觀呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂觀呈顯著負(fù)相關(guān)。NC（消極應(yīng)對方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及各因子呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及憤怒、敵意呈顯著負(fù)相關(guān)。

5.人格、心理健康水平、特質(zhì)應(yīng)對方式對自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)影響的回歸分析

以暴力風(fēng)險(xiǎn)和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對暴力風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測作用。根據(jù)表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對因子、EPQA中的N和L因子進(jìn)入了暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經(jīng)質(zhì)）和TCSQ中的PC（積極應(yīng)對因子）進(jìn)入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)在人口學(xué)變量中的比較

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子得分顯著高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。可能是在面對心理困境或者是挫折情境時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更為敏感，更容易與他人或環(huán)境產(chǎn)生對立情緒。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往有留守兒童的經(jīng)歷，離開父母的關(guān)愛，在親戚家或者是寄養(yǎng)家庭生活的經(jīng)歷讓他們看待周圍世界時(shí)多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往具有巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，由此感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，對目前的生活和現(xiàn)狀不太滿意。

2. 大學(xué)新生自殺意念和人格特質(zhì)、心理健康水平和應(yīng)對方式的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的自殺意念總分和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與SCL-90總均分呈顯著性相關(guān)（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間；大學(xué)生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關(guān)，暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關(guān)。自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關(guān)；自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與特質(zhì)應(yīng)對方式中的NC和PC均存在著顯著性相關(guān)，各因子之間存在著程度不同的相關(guān)性。由此可知，自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與大學(xué)生的人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對方式存在著非常顯著的相關(guān)性。

3.大學(xué)新生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對方式的回歸分析

調(diào)查結(jié)果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進(jìn)入暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測暴力風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進(jìn)入自殺意念的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測自殺意念的發(fā)生。這一結(jié)果對開展學(xué)校心理健康教育工作有著重要指導(dǎo)意義，可進(jìn)一步明確心理危機(jī)的主動(dòng)干預(yù)路徑。我們的教育可以在降低敵對狀態(tài)、穩(wěn)定情緒水平及提高其社會(huì)性的成熟水平方面發(fā)揮作用以降低暴力風(fēng)險(xiǎn)；也可以在穩(wěn)定情緒和減少消極應(yīng)對方式方面發(fā)揮作用以降低其自殺意念的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡玉婷.大學(xué)生人格特質(zhì)與自殺意念的關(guān)系：應(yīng)對方式的中介作用[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（3）.

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篇8

關(guān)鍵詞：參與　和諧　轉(zhuǎn)變意識(shí)

中國愛生學(xué)校的終極目標(biāo)是全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能的充分展現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能自信而成功地學(xué)習(xí)和成長。參與與和諧作為愛生學(xué)校建設(shè)的維度之一，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校管理的發(fā)展方向。民主管理是現(xiàn)代管理學(xué)的主導(dǎo)思想，學(xué)校的和諧發(fā)展更是離不了民主管理，而廣泛的參與是民主管理學(xué)校的基礎(chǔ)和核心。在廣泛參與的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)校管理的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)愛生學(xué)校理念。因此要更好地推動(dòng)愛生學(xué)校建設(shè)，就要喚起教師、學(xué)生、家長對學(xué)校事物的廣泛參與意識(shí)。

那么，怎樣才能喚起意識(shí)轉(zhuǎn)變呢？

一、和諧的校園必是民主的校園

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的民主執(zhí)行力是激發(fā)參與者積極參與到學(xué)校管理中來的保證。只有在具體管理工作中以民主的精神設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，才能做到最大限度地有效激發(fā)。除了利用辦公會(huì)、職代會(huì)等途徑對教職工意見或者建議反饋之外，鼓勵(lì)大家利用QQ群發(fā)表個(gè)人意見或者建議，向校長電子信箱發(fā)送個(gè)人郵件，對帶有普遍性的問題組織集體性的討論，形成一定的結(jié)論，對待有個(gè)別性的問題，及時(shí)單獨(dú)予以公開回復(fù)，不管意見或者建議是否正確、有沒有偏激，讓教職工切身感受到自己的意見或者建議能夠受到重視，才能調(diào)動(dòng)起教職工參與到學(xué)校管理中來的積極性和主動(dòng)性。

要提供多種形式的家長參與途徑，讓家長參與到學(xué)校管理、教學(xué)中，讓家長真真切切看到自己孩子成長的足跡。除了家長開放日、家校委員會(huì)之外，可以以“校園五節(jié)”為平臺(tái)，組織多種家長、孩子共同參與其中的開放性活動(dòng)，讓家長與孩子在共同的參與活動(dòng)中體會(huì)到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在家長融入學(xué)校教育活動(dòng)的過程中激發(fā)他們參與學(xué)校管理的積極性和熱情，利用他們的智慧進(jìn)一步推動(dòng)愛生學(xué)校的發(fā)展，讓家長看到學(xué)校管理者的誠心實(shí)意。

從孩子的角度看學(xué)校，在已有學(xué)生參與學(xué)校管理形式的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)當(dāng)傾聽孩子對自己成長環(huán)境的想法，因此應(yīng)該試圖尋找孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的途徑，以便了解孩子的學(xué)習(xí)愿望和對學(xué)習(xí)環(huán)境的渴求、希望，把愛生學(xué)校建設(shè)成為孩子全面發(fā)展和個(gè)人潛能充分展現(xiàn)的樂土。

二、完善制度和建立機(jī)制

參與制度和機(jī)制的完善是實(shí)現(xiàn)和諧參與的保證，因此：首先，要進(jìn)一步完善校務(wù)公開制度。 重要制度的出臺(tái)、涉及教職工個(gè)人利益的問題要充分征求教職工的意見，要進(jìn)一步細(xì)化工作，必要時(shí)個(gè)人意見有無表達(dá)要簽字認(rèn)可，一來可以喚起個(gè)人重視程度，二來可以引導(dǎo)教職工的參與意識(shí)。其次，要完善職工代表制度。要把職工代表作為學(xué)校和教職工聯(lián)系的通道、橋梁，教職工意見或者建議通過職工代表不記名表達(dá)，把職工代表反映的教職工意見或者建議不定期通報(bào)，以充分發(fā)揮職工代表的橋梁紐帶作用。再次，要完善家校委員會(huì)制度。要定期舉行家校委員會(huì)成員會(huì)議，征求家校委員會(huì)成員意見，發(fā)揮年級組家委會(huì)成員作用，讓年級組長不定期收集年級家委會(huì)成員的意見或建議。如可以建立家校委員會(huì)成員網(wǎng)絡(luò)群，及時(shí)傾聽并反饋成員的意見，通過制度化的安排，促進(jìn)學(xué)校、教職工、家長信息交流溝通，促進(jìn)學(xué)校、教職工、家長之間的良性互動(dòng)、和諧發(fā)展。

三、參與與和諧的質(zhì)量

有質(zhì)量的參與才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，因此在校園民主氛圍基礎(chǔ)上的參與制度、機(jī)制的完善能為愛生學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供有利的條件。將這種條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用還在于參與者的素質(zhì)，在實(shí)際操作中要不斷提升參與能力。

1.教職工參與者的素質(zhì)

（1）主體意識(shí)培養(yǎng)。

只有具備了主體意識(shí)才能認(rèn)識(shí)到自己的主人翁角色，才能以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)校管理決策的意見表達(dá)中，才能以成熟和健康的心理參與到學(xué)校管理決策中。

（2）參與意識(shí)的形成。

參與意識(shí)形成了，就會(huì)外化自覺地參與行動(dòng)，其意識(shí)越強(qiáng)，其行動(dòng)就越自覺、越深入，也就能促進(jìn)愛生學(xué)校建設(shè)更加均衡和諧地發(fā)展。

2.家長參與者的素質(zhì)

家長參與者素質(zhì)的高低關(guān)乎參與質(zhì)量，素質(zhì)高的家長不僅能為學(xué)校管理決策提出良性建議，而且在其他家長中具有號(hào)召力和凝聚力，便于學(xué)校管理層決策意見的順利執(zhí)行，取得其他家長的理解與配合。

四、參與與和諧對愛生學(xué)校建設(shè)的重要作用

篇9

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；本科教育；教學(xué)督導(dǎo)

Abstract:TeachingSuperintendencehasbeenanimportantpartoftheteachingqualityguaranteesystemofcollegesanduniversities.Since1992,thefunctionsofteachingsuperintendenceofHunanUniversityhasextended,fromsuperintendingteachers''''teachingtosuperintendingandevaluatingthekeylinkswhichaffecttheteachingquality.Thecontentsandformsofteachingsuperintendenceareenriched,andtheideasofteachingsuperintendencearefurtherclear,whichispeopleorientatedandserviceorientated.Inaddition,itisthemainconnotationofthemodelofteachingsuperintendencethatstrengtheningteachingsuperintendenceitselfandmaintainingtheunadministrationofteachingsuperintendence.

Keywords:collegesanduniversities;undergraduateeducation;teachingsuperintendence

上個(gè)世紀(jì)90年代，特別是高校擴(kuò)招以來，許多學(xué)校都進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建，教學(xué)督導(dǎo)成了該系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)的監(jiān)控、提高教學(xué)工作水平，提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量等方面起著日益明顯的作用。

湖南大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立于1992年，至今已跨越了15個(gè)年頭。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)通過長期教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐，在完善高校教學(xué)督導(dǎo)的功能，拓展教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的形式，提升教學(xué)督導(dǎo)的理念，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)，以及不斷提高教學(xué)督導(dǎo)工作的有效性等方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)管理部門、各院系和廣大教師中的威望。在學(xué)校發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中，教學(xué)督導(dǎo)已成為一個(gè)不可或缺的組成部分。

一

教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在實(shí)踐中不斷探索與完善對高校教學(xué)督導(dǎo)功能的認(rèn)識(shí)，大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段。

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立之初，賦予的主要任務(wù)是對教師（特別是青年教師）進(jìn)行聽課督導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，取得了一定的成效。

隨著教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展，督導(dǎo)團(tuán)成員活躍在教學(xué)第一線，在與師生的密切接觸中，經(jīng)常會(huì)具體感受到學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)、氛圍和教學(xué)管理中不少鮮活的問題，其中許多與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，拓展教學(xué)督導(dǎo)的功能與內(nèi)容，把教學(xué)督導(dǎo)工作從課堂教學(xué)逐步延伸到影響學(xué)校教學(xué)工作全局的方方面面，被提到了議事日程上來。主要方式是，結(jié)合在教學(xué)第一線了解的情況，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的典型問題，開展專題調(diào)查研究，提出建議與對策，為學(xué)校決策提供咨詢、參考意見。

近幾年，在為迎接教育部對學(xué)校本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評估的“評建創(chuàng)優(yōu)”工作中，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員成了學(xué)校對各院系教學(xué)工作水平評估和專項(xiàng)評估自評專家組的主要力量。實(shí)踐表明，一系列的校內(nèi)自評對學(xué)校形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作狀態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的水平起了十分重要的作用。

我們認(rèn)為，在長期實(shí)踐中形成的“督導(dǎo)評結(jié)合”正是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的主要功能。在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)管理任務(wù)空前繁重的情況下，除了加強(qiáng)院系的教學(xué)管理并提高其有效性外，通過教學(xué)督導(dǎo)，可以比較全面、及時(shí)地了解學(xué)校的教學(xué)工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的主要障礙及原因，為學(xué)校對教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行調(diào)控提供建設(shè)性意見與依據(jù)。

校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員都是教學(xué)水平較高、具有高級職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師。其中，不少人都曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校有關(guān)部門或院系的領(lǐng)導(dǎo)工作，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較高的學(xué)術(shù)水平和管理能力，熟悉學(xué)校和院系的教學(xué)情況，對教學(xué)工作狀態(tài)具有較強(qiáng)的分析、判斷能力，能夠比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，提出比較中肯且切實(shí)可行的意見與建議，不失為在新形勢下學(xué)校搞好教學(xué)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“高參”。

二

經(jīng)過多年教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐，我們大大充實(shí)了教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容。從最初的聽課督導(dǎo)拓展到對與學(xué)校教學(xué)工作水平和質(zhì)量密切相關(guān)的要素進(jìn)行檢查、督導(dǎo)與評估，進(jìn)而發(fā)展到對院系教學(xué)工作的督導(dǎo)、評估以及從學(xué)校全局出發(fā)，對涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想以及確保教學(xué)工作中心地位等關(guān)鍵問題進(jìn)行思考和提出建議。實(shí)際上，教學(xué)督導(dǎo)工作已涉及學(xué)校教學(xué)工作宏觀和微觀的方方面面。歸納一下，這些年的教學(xué)督導(dǎo)工作主要涉及了以下幾個(gè)方面：

第一，提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)督導(dǎo)最關(guān)注的基本任務(wù)之一。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的新老交替，每年都有大批新教師上崗。一般來說，這些教師都獲得了博士學(xué)位，在業(yè)務(wù)上各有所長，但是，他們基本上沒有接受過教師教育的培訓(xùn)，也沒有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷。如果所教課程與攻讀碩士、博士學(xué)位期間所學(xué)課程和研究方向相距較遠(yuǎn)的話，則從業(yè)務(wù)和教學(xué)能力都有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高和適應(yīng)的過程。顯然，學(xué)歷高不等于必然能上好課。為此，這些年來，督導(dǎo)聽課對象的重點(diǎn)一直是“新人、新課、兩頭、空白和典型”（其中，“空白”是指督導(dǎo)團(tuán)從未聽過課的教師所教的課）。實(shí)踐表明，這些教師在新上講臺(tái)時(shí)如果能得到老教師的關(guān)心、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，加上自己的努力，一般都能比較快地過好教學(xué)關(guān)，反之，只靠自己“單干”、摸索，有的幾年還沒有多少長進(jìn)；此外，我們在校報(bào)上開展了“怎樣上好一堂課”的討論，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好的苗子與典型，總結(jié)這些深受學(xué)生歡迎的老師的經(jīng)驗(yàn)與事跡，廣為宣傳；我們主持了一年一度的全校教師講課比賽，對提高教師教學(xué)水平也起了較大的促進(jìn)作用；在學(xué)校舉辦的以提高教師教學(xué)能力為目的的新教師培訓(xùn)班上，督導(dǎo)團(tuán)成員應(yīng)邀作講座、當(dāng)導(dǎo)師，這些新教師自然是聽課督導(dǎo)的重點(diǎn)。教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平是一所高校搞好教學(xué)工作的基本依靠，教學(xué)督導(dǎo)工作為此作出了積極的貢獻(xiàn)。

第二，把聽課作為一種載體，在聽課時(shí)不僅關(guān)注教師的教學(xué)能力與水平，更要做有心人，將聽課作為了解學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)與氛圍、了解師生反映與意見的有效途徑，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的典型向題，深入調(diào)查研究，提出意見與建議。

1999年擴(kuò)招后，學(xué)校決定在一部分公共課和主要基礎(chǔ)課中推行“基于校園網(wǎng)的‘一對多’多媒體教學(xué)”（所謂“一對多”，是指教師在講課教室上課，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，讓十多個(gè)教室的學(xué)生同時(shí)通過大屏幕聽課），一時(shí)間眾說紛紜，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)連續(xù)長期進(jìn)行了跟蹤聽課，開展調(diào)查研究和多次討論，分析利弊，最終向?qū)W校提出：推廣多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代教育技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然趨勢，但是“一對多”的教學(xué)不符合大學(xué)教育的規(guī)律，應(yīng)該廢止。同時(shí)，還建議把多媒體教室中居中巨大的屏幕移到一邊，把黑板還給教師。針對一部分多媒體課件制作粗糙、純屬教材和講稿搬家、教學(xué)效果不好以及有的教師上課時(shí)過份依賴課件、甚至“照屏宣科”的情況，我們向?qū)W校提出了實(shí)行多媒體課件“準(zhǔn)入制”的建議，不能讓效果不佳的課件影響教學(xué)質(zhì)量并占用比較緊缺的多媒體教室資源，這些建議均已得到采納。

第三，廣泛參與了學(xué)校本科教學(xué)中關(guān)于新專業(yè)、精品課程、教材、教改立項(xiàng)與結(jié)題、教學(xué)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、多媒體課件等方面的專項(xiàng)檢查、評審與評估工作，校督導(dǎo)團(tuán)成員成了學(xué)校教學(xué)工作咨詢、參謀專家?guī)熘械闹饕α?，使學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在一定程度上體現(xiàn)了“教授治學(xué)”的精神。

第四，在學(xué)?！霸u建創(chuàng)優(yōu)”過程中，組成了以校督導(dǎo)團(tuán)成員為主體的學(xué)校教學(xué)工作水平自評專家組，對各院系的教學(xué)工作開展了初評與復(fù)評，以評估指標(biāo)體系中的觀測點(diǎn)為依據(jù)，對各院系的教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行深入的剖析和評價(jià)。一方面充分肯定了各院系教學(xué)工作的亮點(diǎn)與特色，并幫助完善與提高；另一方面，指出了存在的問題與不足，明確整改要求。通過評估，進(jìn)一步明晰了各院系的教學(xué)工作狀態(tài)，找出了優(yōu)勢、亮點(diǎn)與特色，更明確了差距，為以評促建、以評促改找到了目標(biāo)。我們向?qū)W校建議，建立對院系教學(xué)工作進(jìn)行定期評估的制度，并與院系目標(biāo)管理責(zé)任制掛鉤，使之成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，這對于加強(qiáng)院系的教學(xué)管理、形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)工作狀態(tài)、確保教學(xué)工作的中心地位必將有很大的促進(jìn)作用。

第五，從學(xué)校工作的全局出發(fā)，認(rèn)真思考如何處理好學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與教學(xué)工作之間的關(guān)系，如何處理好高水平大學(xué)建設(shè)與本科教學(xué)、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，適時(shí)向?qū)W校提出關(guān)系全局的政策性建議，是近幾年來教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。

現(xiàn)代大學(xué)面對巨大的壓力，戰(zhàn)線寬、任務(wù)重、競爭激烈，作為學(xué)校的基本任務(wù)——教學(xué)和人才培養(yǎng)，往往由于其“常規(guī)性”和“習(xí)以為?！倍菀妆缓鲆?，或由于客觀的壓力與競爭以及一個(gè)又一個(gè)的“中心任務(wù)”而被自覺或不自覺地“放在一邊”。在教學(xué)第一線，我們經(jīng)常會(huì)聽到教師們的一些抱怨和意見，許多不重視教學(xué)的現(xiàn)象，其根子往往出自于學(xué)校的政策導(dǎo)向。

這些年來，我們通過調(diào)查研究，圍繞如何確保教學(xué)工作中心地位而提出了各種政策性建議，多數(shù)已被學(xué)校采納。它們主要是：建議學(xué)校采取“指標(biāo)單列、集中評審”的方式，每年晉升一批教學(xué)為主型教授和副教授；建議學(xué)校加大對教學(xué)成果獎(jiǎng)和全校講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)力度；建議學(xué)校改革教師考核辦法，不要以“全能運(yùn)動(dòng)員”的模式要求每個(gè)教師在教學(xué)、科研、經(jīng)費(fèi)、論著等方面同時(shí)都要達(dá)標(biāo)，而要區(qū)別不同崗位，提出相應(yīng)的考核要求；建議學(xué)校考慮對教師隊(duì)伍適當(dāng)分流，少部分學(xué)科帶頭人、能拿大課題、出標(biāo)志性成果的學(xué)術(shù)骨干和教師，在一定時(shí)間內(nèi)可以以科研為主，當(dāng)然也要結(jié)合科研承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。另一方面，要把大多數(shù)教師穩(wěn)定在教學(xué)第一線，激勵(lì)他們潛心教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，當(dāng)然也要搞科研，包括教學(xué)研究。對兩支隊(duì)伍要提出不同的要求和采取不同的政策，特別是要讓以教學(xué)為主的教師感到自己的工作確實(shí)得到了尊重，也得到了合理的回報(bào)，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。關(guān)鍵是要在教師隊(duì)伍中營造一個(gè)“各盡所能，各得其所”的局面。這幾年，我們多次建議要在學(xué)校中形成教學(xué)與科研互相促進(jìn)、相輔相成、和諧發(fā)展的氛圍，真正體現(xiàn)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面的工作。

第六，為了確保教學(xué)督導(dǎo)工作的信息通暢，我們推出了“情況反映與建議表”，采取“一事一表”的方式，把督導(dǎo)團(tuán)成員在教學(xué)第一線了解到的重要情況與建議及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門反映，要求情況準(zhǔn)確，建議具體可行、可操作性強(qiáng)。學(xué)校要求收到意見的部門及時(shí)反饋處理結(jié)果。我們還要求督導(dǎo)團(tuán)成員將重要情況與建議及時(shí)與教務(wù)處和有關(guān)院系溝通，以便學(xué)校和各院系能針對出現(xiàn)的問題及時(shí)采取措施加以解決。

三

不斷明晰與提升教學(xué)督導(dǎo)的理念，加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)，是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

首先，要確立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作的理念，在校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成立之初，就明確提出了“督為手段、導(dǎo)為目的”的指導(dǎo)思想，明確了“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系。把教學(xué)督導(dǎo)工作落實(shí)到切實(shí)幫助教師提高教學(xué)能力和授課質(zhì)量上。我們始終要求督導(dǎo)團(tuán)成員正確處理與被聽課教師的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)聽課后一定要和任課教師交流反饋意見，各督導(dǎo)組根據(jù)自身情況紛紛提出了許多好的工作理念，如“誠意、善意、負(fù)責(zé)、公正”，“以誠相待、共同提高、一切為了學(xué)生”，“誠意善意、客觀公正、四方溝通、講究效果、督導(dǎo)結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)”，“認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正、實(shí)事求是、一分為二、與人為善”，“成績優(yōu)點(diǎn)充分肯定，指出問題不留情面，改進(jìn)建議具體中肯”，等等。

概括起來主要是兩條：

一是要擺正關(guān)系。督導(dǎo)團(tuán)成員對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽課督導(dǎo)，聽起來似乎有“居高臨下”、“指導(dǎo)”的感覺，似乎督導(dǎo)團(tuán)成員要“高人一籌”，實(shí)際上，平等、誠心、善意地與教師交換意見和交流，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短是十分關(guān)鍵的。聽課中發(fā)現(xiàn)的問題與意見、建議都應(yīng)該心平氣和、與人為善地與被聽課教師交換，只有這樣，才能獲得最佳的效果。我校的教學(xué)督導(dǎo)工作之所以取得全校上下的認(rèn)同，樹立了較高的威望，這一點(diǎn)是關(guān)鍵。

二是要把教學(xué)督導(dǎo)工作提升到“服務(wù)”的層面上來認(rèn)識(shí)，即服務(wù)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要，服務(wù)于提高教師教學(xué)能力、教學(xué)水平與教學(xué)效果的需要，歸根結(jié)底是服務(wù)于把學(xué)生培養(yǎng)成才的需要。教學(xué)督導(dǎo)工作的成效最后要落實(shí)在使廣大學(xué)生真正受益上。

因此，“以人為本，服務(wù)至上”是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的根本理念與指導(dǎo)思想。

其次，加強(qiáng)督導(dǎo)團(tuán)的自身建設(shè)是提高教學(xué)督導(dǎo)水平和有效性的根本保證。督導(dǎo)團(tuán)成員盡管基本上都是老教師，有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，面對我國高等教育改革和發(fā)展不斷深入的新形勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們通過編印學(xué)習(xí)資料，在每期“教學(xué)督導(dǎo)參考”上選登一些代表當(dāng)前高等教育改革動(dòng)向與成果的文章供大家學(xué)習(xí)；學(xué)校召開的教學(xué)工作會(huì)議，舉辦的教育改革方面的報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，都邀請督導(dǎo)團(tuán)成員參加；對教學(xué)督導(dǎo)工作中遇到的問題采取不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，力求使提出的建議符合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的方向和學(xué)校工作的實(shí)際；不少督導(dǎo)團(tuán)成員還不時(shí)撰寫論文，介紹自己在高等教育研究方面的心得體會(huì)。

最后，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的非行政化是搞好教學(xué)督導(dǎo)工作的前提。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是一個(gè)咨詢、參謀機(jī)構(gòu)，不負(fù)有行政上決策、指揮的職責(zé)。盡管一開始學(xué)校就賦予教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)評議權(quán)、建議權(quán)和否決權(quán)（教學(xué)上不稱職的教師不能晉升高一級職稱），但這些都只是體現(xiàn)了“建議”的性質(zhì)。因此，從教學(xué)督導(dǎo)的角度來說，這些意見對教學(xué)過程與質(zhì)量只是“監(jiān)測”，而非“監(jiān)控”。教學(xué)管理的主渠道是學(xué)校行政系統(tǒng)中的教學(xué)管理子系統(tǒng)，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)只負(fù)有反映情況、提出建議的責(zé)任，決策與執(zhí)行是行政部門的事。多年以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理部門都能認(rèn)真對待和聽取督導(dǎo)團(tuán)的意見與建議，每年學(xué)校召開教學(xué)工作會(huì)議，都邀請教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)就學(xué)校的教學(xué)工作發(fā)表意見和看法，教務(wù)處十分尊重與支持督導(dǎo)團(tuán)的工作。在教學(xué)管理上較好地處理了高校中行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，這也是這些年來學(xué)校教學(xué)工作與本科教學(xué)工作水平評估取得較好成績的重要原因之一。

［參考文獻(xiàn)］

［1］浩歌．抓住提高高等教育教學(xué)質(zhì)量新契機(jī)［J］．中國高等教育，2006，（12）．

［2］劉智運(yùn)，等．教學(xué)需要督導(dǎo)督導(dǎo)有待規(guī)范［J］．中國高等教育，2002，（6）．

篇10

意見一：對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過長；學(xué)生家庭作業(yè)量過大，進(jìn)而影響學(xué)生第二天課堂效益疲勞作戰(zhàn)；對個(gè)別教師，只注重家庭作業(yè)布置，而不去認(rèn)真檢查；對教師布置家庭作業(yè)方法單一，不考慮學(xué)生的情感等做法表示擔(dān)心。

意見二：對個(gè)別教師不注重業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)，素質(zhì)低下，教育方法不當(dāng)，體罰和變相體罰學(xué)生；諷刺、挖苦學(xué)生。

意見三：個(gè)別教師不注重師德建設(shè)，不能起帶頭和模范作用，責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，擅離工作崗位，不安心教學(xué)，做一天和尚撞一天鐘。

通過家訪我們也收集到一些較好的建議：

（1） 學(xué)校一定要強(qiáng)化管理，特別是加強(qiáng)教師常規(guī)教學(xué)管理，把工資和考勤、備課、批改、善待差生等掛鉤，獎(jiǎng)勵(lì)罰懶。同時(shí)對教師應(yīng)多一些培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（2） 學(xué)校應(yīng)扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究，狠抓課堂效益，使學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)，提高能力，對學(xué)生的家庭作業(yè)，應(yīng)有個(gè)限量，家庭作業(yè)靈活多樣，教師及時(shí)檢查。

（3） 對教學(xué)成績的評估，以考試成績?yōu)橹鳎瑫r(shí)也參與其他內(nèi)容，如課堂教學(xué)方法、師德師風(fēng)、新課程改革等。

（4） 學(xué)校應(yīng)注重特色，培養(yǎng)學(xué)生特長。音、體、美、電腦課程不僅要開全，更應(yīng)開足，不可流于形式。學(xué)校興趣活動(dòng)小組一定要很好地活動(dòng)下去。

（5） 為了制止亂收費(fèi)，學(xué)校應(yīng)成立收費(fèi)監(jiān)督小組，成員由家長代表、村委會(huì)代表、學(xué)生代表組成。

為了達(dá)到辦人民滿意的教育。結(jié)合家長的意見建議，特采取如下整改措施：

（1） 每位教師一定要嚴(yán)格執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，人人對照“三不做”“八不準(zhǔn)”，找出自己的不足，制定整改計(jì)劃，學(xué)校每月對教師師德師風(fēng)做以評估。每年年底讓家長、學(xué)生評出師德高尚的教師3—4，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2） 凡向?qū)W校反映的違紀(jì)“三不做”“八不準(zhǔn)”行為的教師，學(xué)校一定要堅(jiān)持治病救人，對教師一定要認(rèn)真的幫助教育。

（3） 強(qiáng)化完善各種教育教學(xué)制度，并對照制度逐條落實(shí)。對教師嚴(yán)于管理，使每位教師都能作到監(jiān)守崗位，遵守學(xué)校紀(jì)律，上好每節(jié)課，把好落實(shí)關(guān)。

（4） 為了保證教學(xué)質(zhì)量，不僅要研究學(xué)法，更要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校要兌現(xiàn)《獎(jiǎng)懲制度》，對教學(xué)成績不好的老師，絕不會(huì)讓他們再耽誤學(xué)生的前途。

（5） 學(xué)校一定要開足開全課程，使學(xué)生的特長得到張揚(yáng)，成立特長小組，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

（6） 學(xué)校每次收費(fèi)必須向?qū)W生公布清楚，要求村委或?qū)W生家長進(jìn)行監(jiān)督。每位教師不許向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料或書籍，如有此行為，一定嚴(yán)肅處理。