導語：如何才能寫好一篇對職業(yè)教育的認識與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代職業(yè)教育體系 職業(yè)教育 發(fā)展

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0117-02

自改革開放以來，黨和國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的主要途徑，為我國經濟建設的有序進行注入了不竭的動力。當前，我國的職業(yè)教育體系仍然存在不可忽視的弊端，而這些弊端的存在阻礙了職業(yè)教育的廣泛開展，并對職業(yè)教育的教育成果產生了明顯的消極影響。由此可以看出，國務院頒布的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》與《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020）》等幾項重要文件正是對我國職業(yè)教育存在的一些固有問題的修正，同時也為我國職業(yè)教育的未來發(fā)展指明了方向。

1 職業(yè)教育的開展以服務市場需求與實現就業(yè)為導向

文件《決定》對如何加快發(fā)展現代職業(yè)教育提出了總體要求。文件中指出職業(yè)教育的開展以服務市場需求和實現就業(yè)為導向，并與我國產業(yè)的轉型與升級相銜接，這意味著需要繼續(xù)加強對高素質勞動者和技術技能型人才的培養(yǎng)，黨的十報告中指出，優(yōu)化產業(yè)結構是加快轉變我國經濟發(fā)展方式的重點任務，而產業(yè)結構的優(yōu)化無疑需要依賴于信息技術與其他的先進技術，因此，以服務市場需求為導向要求把握產業(yè)轉型與升級趨勢，在對學生進行職業(yè)教育時保持一定的前瞻性，不只停留于固有的授課范圍。事實上培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才是開辦職業(yè)教育的核心目的，也是其區(qū)別于普通教育的主要標準，而我國結構性失業(yè)現象日趨嚴重，這恰恰說明了職業(yè)教育成果的不盡人意，尤其是在當前人口紅利消失的背景下，如何讓職業(yè)教育與市場需求實現對接，如何切實提升學生的技能水平，是我們開展職業(yè)教育要考慮和解決的重要問題。

2 建設“雙師型”教師隊伍

無論是教育的市場導向還是提升學生技能水平，都與教師有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師自身的素質與能力很大程度上影響了學生的職業(yè)能力。為此，文件《決定》中著重提出建設“雙師型”教師隊伍。作為一名教師，筆者對“雙師”的理解是理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。長期以來，職業(yè)教育被有些人看作是“次等教育”，學生選擇入學的實際情況似乎也從某個側面印證了這一點，而這種觀點導致的后果是教師對學生以及學生對自己潛質的低估，而這種意識層面的低估又導致了部分教師忽視了對提升自身素質的追求以及局限于完成既定的教學任務。教師的懈怠對學生應用能力的培養(yǎng)產生了嚴重的阻礙，學生應用能力的不足又進一步加深了教師對學生的低估，由此進入了一個惡性循環(huán)。文件中倡導全社會為開展職業(yè)教育添磚加瓦，在筆者看來，要集合各方（政府、社會以及企業(yè)的）力量改善我國職業(yè)教育的硬件設施與師資力量，轉變包括教師與學生在內的全社會對職業(yè)教育的看法與觀念尤為重要。職業(yè)教育產生的根源在于產業(yè)發(fā)展需要，而不是對落榜生的一種教育形式上的安置。根源于產業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育無疑將隨著產業(yè)發(fā)展速度的不斷加快而日益興盛，因此，職業(yè)教育在學術研究上與普通教育必然存在差距，但在用能力上卻更勝一籌。實際上，職業(yè)教育需要普通教育的理論研究成果來開展理論教學，而普通教育同樣需要職業(yè)教育的實踐運用作為理論間就的基礎，二者間并沒有高下之分，反而相互促進。在此前提下，作為職業(yè)教育體系中的教師，理應具備理論教學能力與實踐教學能力。從某種意義上來說，職業(yè)教育對教師的要求比普通教育要高。文件中指出建設“雙師型”教師隊伍不僅對教師提出了更高的要求，更體現了國家和政府對職業(yè)教育的重視與期盼。

3 加強校企合作

文件中指出要加強校企合作，并提倡企業(yè)的技術人員到學校兼職任教。與教師相比，企業(yè)技術人員的實踐能力要高出許多，同時在企業(yè)的長期任職賦予了他們更強的市場洞悉能力，企業(yè)技術人員的兼職任教，無疑將大大增強職業(yè)教育的務實性與前瞻性。但在這個過程中，也不可避免地會遇到一些問題，以筆者所教授的禮儀課程為例，假設學校與禮儀服務公司達成合作協(xié)議，由其派遣一名禮儀小姐為學生授課，她對于職業(yè)禮儀的認知與熟悉是毋庸置疑的，但能否做到深入淺出為學生所接受卻是存在疑問的。教學的效果與教師對學生學習的心理以及習慣的把握是密不可分的，而這正是兼職講師所缺乏的。因此，筆者認為教學任務還是應由學校老師完成，而企業(yè)的技術人員則在授課過程中起顧問作用。當然，這只是針對理論教學，企業(yè)技術人員在實踐教學中理應擔當主教的角色。企業(yè)歷來以追求利潤最大化為最終目標，而長期以來校企合作一直沒有得到大規(guī)模展開的原因除了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系不符合企業(yè)的需要以外，政策支持的缺位無疑是其中一個非常重要的原因，而文件中所做出的有關政策支持的規(guī)定有力地彌補了這一不足。對此，我們有理由相信，有了政策的支持，作為職業(yè)教育體系重要組成部分的校企合作會發(fā)展越來越好。

4 改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系

文件中提出改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。當前，我國不少職業(yè)院校與普通教育高等院校一樣，追求專業(yè)課程體系的系統(tǒng)與全面，從而導致了職業(yè)教育缺乏特色，以及專業(yè)課程內容的職業(yè)性不強，而其造成的影響是職業(yè)院校吸引力的下降以及培養(yǎng)出的學生缺乏預期的就業(yè)能力。實際上，與專業(yè)課程體系的博與全相比，專與精往往更具實用性，對于職業(yè)院校競爭力的增長以及學生技能水平的提升更有裨益。針對當前職業(yè)院校專業(yè)課程體系內容繁多的現狀，必然要對課程內容進行適當的壓縮。

文件《規(guī)劃》對我國職業(yè)教育的建設目標做出了“兩步走”的具體規(guī)劃。縱觀2015年與2020年的建設目標可以發(fā)現，2015年的目標可以概括為對以制度為核心的基礎的完善，而2020則建成一批高水平職業(yè)院校，專業(yè)人才培養(yǎng)的能力大幅度增強，從目前的狀況來看，現代職業(yè)教育體系框架的建設目標已經基本完成，而離實現中國特色職業(yè)教育體系仍然存在一段距離，這需要國家、社會與個人的協(xié)同努力。在此過程中，國家通過出臺行之有效的政策措施以及通過輿論宣傳轉變個人觀念來提供制度上、財政上以及思想上的保障，而社會則通過集合各方力量進一步為職業(yè)教育的開展創(chuàng)造物質條件與營造良好環(huán)境，而個人，尤其是職業(yè)院校的教師傳道授業(yè)，學生銳意進取，篤學不倦，最終完成職業(yè)教育的終極目標，即輸送具備高素質與高技能的合格人才。

作為一名職業(yè)院校的教師，筆者深感肩上責任重大，同時也為國家和政府對職業(yè)教育的強力支持感到由衷的欣喜。學生是未來國家建設的主力軍，而教師肩負著將他們培養(yǎng)成有用人才的重擔，這是時代賦予我們的使命，任重而道遠。但筆者相信，在黨和國家的正確領導下，在全社會的齊心努力下，我國的職業(yè)教育必將迎來更加輝煌的明天。

參考文獻

[1] 馮大奎.對職業(yè)發(fā)展教育中幾個問題的認識[J].教育探索，2011（2）：30-31.

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[關鍵詞]機遇發(fā)展職業(yè)教育

長期以來，特別是一些落后的地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展很不理想，就以我們縣為例：人口150萬，僅有縣城一所、農村三所職業(yè)中學，就這些學校在校生而言，不如縣城一所普通中學高中一個年級人數。招生時，各校千方百計想辦法，但仍不理想，生源困住了學校的發(fā)展?，F在，我縣從縣委政府到教育局對職業(yè)教育的認識提高了，發(fā)出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的號召，通過電視、會議等方式，大力宣傳職業(yè)教育的重要性，我縣職業(yè)教育遇到了前所未有的好機遇，因此我們要抓住機遇，大力發(fā)展職業(yè)教育，使職業(yè)教育跟上時代的步伐。

一、深刻認識大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性

（一）綜合國力的競爭，歸根到底是科技實力與人才優(yōu)勢的競爭。全面提高勞動者素質，推動科技進步與科技創(chuàng)新，要求我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在整個教育體系中，職業(yè)教育是服務經濟最直接、經濟聯(lián)系最密切的教育領域，承擔著培養(yǎng)生產第一線技能型、應用型人才的重任。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動者科學文化素質，我們才能將巨大的人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的各類專門人才，從而提高社會勞動生產力水平，實現經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)達國家經濟發(fā)展的經驗也充分證明，大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質、振興經濟的必由之路。

（二）大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進工業(yè)化，現代化的迫切需要。國民經濟的各行各業(yè)，不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且需要數以千計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。沒有這樣的一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。我縣目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質。這些很大程度上需要靠職業(yè)技術教育。因此大力發(fā)展職業(yè)教育是當務之急。

二、因地制宜，找準路子大力發(fā)展職業(yè)教育

當前，職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇?？偫碓趪铱平填I導小組會議上的講話指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要”。在目前經濟發(fā)展方式調整和轉型階段，各類職業(yè)專門人才同樣面臨著職業(yè)方向的調整和職業(yè)技能的進一步提升。近幾年國家把最好的待遇給了職業(yè)教育，過去我們學校在辦學思路上沒有找準，只注重職對口升學考試，招生很困難。每年中考結束，高分上縣一中，中等分數上其他普通高中，就連中考成績在400分左右的學生也不愿意上職高，家長迷戀普通高中，總認為只有考取大學才算是“光宗耀祖”，上職高感到沒有臉面。近幾年隨著國家政策對職高的傾斜，我們改變了過去走單一職對口升學的路子，采取和外地名校聯(lián)合辦學的方式，先后與江蘇濱海職教中心、馬鞍山汽車工業(yè)學校、蚌埠鐵路工程學校、合肥能源學校等聯(lián)辦一些專業(yè)。前幾年與江蘇濱海聯(lián)辦的近二百名學生先在我校上一年基礎課，第二年在濱海重點學技術，第三年頂崗實習。這些頂崗實習的學生在工廠很受歡迎，他們不同于農民工，年齡小、有文化、又懂技術，在所在的崗位充分發(fā)揮他們所學專業(yè)知識，月工資都在3000元左右。

通過一、二年的聯(lián)合辦學，我們體會到辦職高不能靠等，自己應掌握自動權，不能自己限制自己發(fā)展，自己沒有的專業(yè)可以走出去與強校聯(lián)手，不能自己什么都有，應有自己的特色。強校的師資、設備、就業(yè)安置正是我們所要求的，只有抓住強校優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，才能把職校辦活、辦好，取得雙贏。只有這樣才能取得社會的認可，家長才能愿意把孩子送到我校。

在聯(lián)合辦學的過程中，也應該根據自身情況，尋求合作者而不是買賣學生。在聯(lián)辦之前，我們反復考察聯(lián)辦學校，這些學校有沒有誠意？實習實訓設備如何？在校學生實習課的開課率如何？學生在校生活管理如何？就業(yè)安置如何？跟蹤服務如何？甚至到他們學生就業(yè)的工廠問學生了解情況。通過以上考核，我們做到心中有數，然后和他們簽聯(lián)辦協(xié)議，確定聯(lián)辦專業(yè)、收入分配等等。

三、注重師資隊伍建設，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍

中國古代教育家孔子根據自己教育實踐的體會，對教師提出了多方面的要求，可概括為：以身作則，言傳身教；學而不厭，誨人不倦；愛護學生，關心青年，講究教法，循循善誘?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何？”教師的行為作風十分重要，如果不能端正自己，又如何端正學生呢？因此培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞慕處熓寝k好一所學校的關鍵所在。

四、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需求人才

職業(yè)教育一方面要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學習必要的基礎理論知識；另一方面要堅持手腦并用，做學合一的教育原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內容要注意學以致用。改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些可設在學校，有些可設在工廠車間、服務場所和田間地頭等，真正培養(yǎng)社會需求的人才，俗話說會修馬桶的人也是人才。把衡量人才的標準廣義化，不能再把眼睛盯在上普高，還認為只有上普高才有出路，一定要改變這種錯誤觀點。

我國職業(yè)教育的先驅黃顏培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)教育應該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發(fā)展的空間，從而使教育事業(yè)關注人人成為可能。職業(yè)教育必須服務于社會主義現代化建設，著力培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才。職業(yè)教育必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

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中職院校的任務是教書育人，除了要教會中職學生應掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要教會他們做人和做事。這些都體現在了人文素養(yǎng)上，所以說，語文課程是中職學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主導課程。

2職業(yè)教育語文教學的現狀

2.1中職學生語文素養(yǎng)不高

在中職學生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現有的語文教學完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，所以，語文教學在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的位置。

2.2錯誤認知語文教學

職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業(yè)院校就是學習職業(yè)技能的，與語文沒有關系，學習的重點應該放在專業(yè)課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。

2.3教師的教學能力有待提高

一部分教師對職業(yè)院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。

2.4教學模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。

3對語文教學的初探

3.1采用啟發(fā)式教學

要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發(fā)式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現教學過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2發(fā)揮情景教學模式

職業(yè)教育中的語文教學是一門藝術，專業(yè)教師要在一定的時間內充分發(fā)揮自己的才華，充分體現出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業(yè)教育語文教學的優(yōu)勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。

3.3培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。

3.4積極開展相關的實踐活動

為了更好地完成語文課程，應該組織相關的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結，充分體現了學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現出了其實用價值。語文教學需要結合中職學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現中職學生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產生濃厚的學習興趣。

4結論

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一、職業(yè)教育具有提高人口整體素質的功能

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，是與普通教育并行的一類教育，在向受教育者傳授文化知識的同時，還要進行技能教育。它不僅能夠提高受教育者的思想道德素質，還能夠提高他們的能力素質。我國要把一個人口大國變成一個人力資源強國，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。在社會質問普通教育走“應試教育”、“淘汰教育”路子的情況下，職業(yè)教育能更有條件、更有效地對學生進行素質教育，使受教育者的能力和個性得到充分發(fā)揮，從而提高受教育者的整體素質。

二、職業(yè)教育具有優(yōu)化勞動力結構的功能

職業(yè)教育是面向市場經濟的教育，是提高勞動力素質的教育。當前，我國的勞動力結構還不合理，從事第一產業(yè)的人員偏多，從事第二、第三產業(yè)的人員相對不足，尤其是第三產業(yè)中高端人才嚴重不足。改變這種不合理的勞動力結構的重要途徑就要靠職業(yè)教育，我們要根據產業(yè)結構調整和產業(yè)升級的要求，有目的的開展職業(yè)教育培養(yǎng)工作，尤其要培養(yǎng)具有高端素質的人才。同時，職業(yè)教育要發(fā)揮培訓功能，面向新一代產業(yè)工人和從事服務行業(yè)的人員，特別是從農村轉移出來的勞動力，有針對性地進行培訓，改變他們的能力結構，讓他們在能力上與時俱進，及時適應產業(yè)發(fā)展的需要，也使勞動力整體結構趨于一個合理水平。

三、職業(yè)教育具有促進經濟發(fā)展的功能

人是生產中最重要的因素，企業(yè)效益決定于產品質量，產品質量決定于工人技術的熟練程度。職業(yè)教育向社會提供能掌握和運用先進生產、現代技術的高技能人才，進而推動經濟持續(xù)發(fā)展。西方教育經濟學家就強調“教育一勞動生產率一經濟增長”這一鏈條中教育的經濟價值。大力發(fā)展職業(yè)教育，就能直接提高勞動力素質，進而提高勞動生產率，促進企業(yè)發(fā)展和經濟增長。今后幾年，我國處在產業(yè)結構調整的和升級的關鍵時期，就更要發(fā)揮職業(yè)教育的作用，有針對性培養(yǎng)培訓大批新興產業(yè)需要的技術工人，為產業(yè)發(fā)展提供人力支撐。

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關鍵詞：中職生 區(qū)域工業(yè)文化 認同感 傳承能力

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0267-01

教育是實現區(qū)域文化傳承的內在動力和必要手段，是當今社會文化傳承的重要途徑。中職教育的教學目的是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)的職業(yè)知識、職業(yè)技能，擁有較高的職業(yè)道德的職業(yè)人才，用于滿足社會生產勞動所需。因此加強學生對區(qū)域工業(yè)文化的認同是區(qū)域工業(yè)文化得以傳承的首要條件，但是從社會的發(fā)展形勢來看，區(qū)域工業(yè)文化對中職教育的影響越來越顯著，而傳統(tǒng)的中職教育越來越不能滿足社會經濟發(fā)展對職業(yè)人才的需求。那么如何培養(yǎng)中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認同感和傳承能力呢？依據多年的教學研究，筆者認為可以從以下幾方面入手：

1 加強中職學校建設與區(qū)域工業(yè)文化的有機融合，側重培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德素質和職業(yè)能力，體現職業(yè)教育特色，發(fā)揮職業(yè)教育職能

中職教育其實就是就業(yè)教育。中職學校的任務是為社會生產培養(yǎng)高素質的勞動者和實用人才，畢業(yè)后的中職生往往工作在生產服務的第一線。所以中職教育應該加強與區(qū)域工業(yè)之間的聯(lián)系交流，將企業(yè)中的文化精華納入學校文化建設，盡早的將學生的價值觀和行為道德規(guī)范與區(qū)域工業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，為學生畢業(yè)后的發(fā)展創(chuàng)造條件，使其盡快融入區(qū)域工業(yè)發(fā)展的進程中。因此職業(yè)學校的教育應該側重以下幾點：

首先是學生品格的塑造。新型的管理理論是構成工業(yè)文化的一部分，所以保證質量，用信譽打造品牌，把顧客的利益放在第一位，在日常的生產管理中，這些經營理念對生產者提出了較高的要求。就目前工業(yè)發(fā)展形勢而言，職業(yè)教育應該把培養(yǎng)學生的就業(yè)思維意識以及就業(yè)的技術能力作為學校教育的主要內容，透過滲透工業(yè)管理文化，幫助學生樹立正確的人生價值觀和對區(qū)域工業(yè)文化的認同感。

其次是學生學習熱情的激發(fā)。在對中職生的職業(yè)教育中，滲透區(qū)域工業(yè)文化，讓學生盡早的體會工業(yè)企業(yè)文化中存在著激烈地競爭的現實，感受企業(yè)精神和職業(yè)責任，提早產生競爭意識，以積極進取的心態(tài)學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，清醒地認識到他們所學的專業(yè)技術在社會發(fā)展中的促進作用，明白專業(yè)技術是他們將來在社會的立足根本。利用當今社會就業(yè)的危機感，讓他們意識到自身的社會使命感和學習的緊迫感，讓他們明白學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的必要性，以此激發(fā)中職生的學習熱情。

再有是學生適應社會能力的培養(yǎng)。中職生在校的學習是為了日后更好的就業(yè)，而區(qū)域工業(yè)文化知識的滲透，不僅體現著區(qū)域工業(yè)的用人要求，而且能幫助學生在日后的就業(yè)中，迅速適應企業(yè)的管理制度和管理環(huán)境，理順各方面的社會人際關系，在工業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境中做好自我定位，準確發(fā)揮自己的專業(yè)技能。中職教育的專業(yè)知識和區(qū)域工業(yè)文化的融合，還能讓學生提早感受企業(yè)用人單位的苛刻要求，以及員工們隱忍勤勞的品質，能及早幫助學生調整心態(tài)，增強他們的心理抗壓能力和步入社會之后的生存適應能力。

2 職業(yè)學校應以專業(yè)化為培養(yǎng)方向，推進職業(yè)教育模式的多樣化，以符合區(qū)域工業(yè)發(fā)展的需求

職業(yè)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)高素質的勞動人才，所以受教育者在職業(yè)學校學習的是某種職業(yè)或生產勞動所需的專業(yè)技術知識，以及相應的技術能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是僅僅培養(yǎng)學生對未來工作的夢想和熱情是不足夠的，中職生的知識學習與日后的實踐應用有著直接的關系。為了讓學生在畢業(yè)后能盡快的融入企業(yè)工作中，職業(yè)學校應該以專業(yè)化為培養(yǎng)方向，推進職業(yè)教育模式的多樣化，改變單一的教學模式，采用現代化教學手段，利用多媒體課件教學或者是現場視頻教學等，讓學生親身體會區(qū)域工業(yè)文化的發(fā)展現狀和發(fā)展進程。另外如果條件允許的話，應盡可能多的組織學生到區(qū)域工業(yè)的企業(yè)內參觀學習，甚至是進行實地實習，讓學生通過現場學習，親身操作，實地考察，體會職業(yè)教育和區(qū)域工業(yè)文化融合的成果，了解區(qū)域工業(yè)文化發(fā)展信息，積累社會經驗和商業(yè)經驗，提升他們對區(qū)域工業(yè)文化的認同感，以此促進他們對區(qū)域工業(yè)文化的傳承。

3 促進職業(yè)學校和區(qū)域工業(yè)企業(yè)間的合作，建立校園文化和區(qū)域工業(yè)文化的和諧氛圍

中職生不單單是職業(yè)學校的學生，他們更重要的身份是區(qū)域工業(yè)企業(yè)將來的生力軍，所以他們對區(qū)域工業(yè)文化的認同感在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，不僅影響著他們自己，同時也影響著他們周圍的人，包括他們的朋友、他們的家人等。這就要求職業(yè)學校在平時的專業(yè)課教學中應逐步加強對區(qū)域工業(yè)文化的滲透，鞏固職業(yè)教育和區(qū)域工業(yè)文化間的融合，在促進共同發(fā)展的方面達成共識，進一步開展中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認同感和傳承能力的培養(yǎng)[1]。

總之，由于中職學校人才培養(yǎng)的特殊性，在實際的中職教育中，應該把區(qū)域工業(yè)的文化滲透于職業(yè)教育中[2-3]，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力融入中職教育教學，實現人才培養(yǎng)的全面化，從價值觀念和行為規(guī)范等方面更加貼近區(qū)域工業(yè)發(fā)展的需求，進一步培養(yǎng)并增強中職生對區(qū)域工業(yè)文化的認同感和傳承能力。

參考文獻：

[1]韓志孝.中職學校校企合作模式存在的問題及對策[J].河南教育：下旬，2009，（10）：3-4.

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國家職業(yè)教育改革實施方案，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設想，強調到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，要建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)群。這意味著，職業(yè)教育的重要性，被提高到了“沒有職業(yè)教育現代化就沒有教育現代化”的地位。

作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負著的使命。以下是我的一些學習體會：

    首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業(yè)教育的新態(tài)度，對職業(yè)教育形勢的新判斷，對職業(yè)教育地位的新定義，是我國職業(yè)教育的時代新認識，社會新導向，市場新希望，具有深遠的現實意義和歷史意義。作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有干勁。

    其次，“經過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變?！比齻€“轉變”表達國家職業(yè)教育的發(fā)展趨向。第一個轉變主涉職業(yè)教育的結構；第二個轉變主涉職業(yè)教育的效益；第三個轉變主涉職業(yè)教育的模式。三個“轉變”的實質是：轉結構、提效益、改模式，在著大轉變的環(huán)境下，意味著我們教師的教學模式和教學方法也應該隨之進行改革，才能更好地適應時代的要求。

    最后，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數超過一半。”這是國家層面第一次告訴職業(yè)院校老師：什么叫“雙師型”教師。涉及辦學理念、辦學方向、辦學質量和個人職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)教師的新要求問題終于有權威答案了——同時具備理論教學能力和實踐教學能力的教師叫雙師型教師?！半p師型”教師的難不在于理論教學，而在于不僅要具有與學生所學專業(yè)對應的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學生的教學能力。

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1、專職青年教師教學經驗不足，教研能力薄弱

專職青年教師中很多都是大學畢業(yè)后直接進入高等職業(yè)教育院校的，沒有經過系統(tǒng)地教育教學培訓就快速進入職業(yè)教育者的角色，登上講臺，實現學生到教師的身份轉變。這使他們未及熟悉了解職業(yè)技術教育教學規(guī)律就已開始了他們的職業(yè)教育生涯。這些青年教師絕大多數都具有系統(tǒng)全面的專業(yè)技術知識，知識面廣、思維活躍、善于接收新鮮事物。能很快地將所學知識和計算機教學輔助手段應用于課堂教學，但在課堂教學中缺乏經驗，如教學方法的選擇欠妥，對教學內容的重點、難點把握不是很到位；講課時緊張僵硬、表現為不自信；背誦式教學；在問題分析上，顯得枯燥乏味，無法調動學生學習主動性，教學失去吸引力，致使無法將知識很好地傳授給學生。同時，在教師的職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技術能力等方面青年教師還存在差距，實際職業(yè)教育教研能力薄弱。

2、職業(yè)教育聲望不高，教師隊伍的穩(wěn)定性差

由于傳統(tǒng)文化觀念以及高等職業(yè)教育發(fā)展過程中自身存在的一些問題，高等職業(yè)教育在我國經常被看作是二流教育。參加高等職業(yè)教育學習的學生往往是高考成績達不一本、二本、三本普通高校錄取線的高中畢業(yè)生。就讀高等職業(yè)教育學校是一種無奈地選擇。高等職教生源質量遠不如普通高校。加上存在高職教育院校專業(yè)設置與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；課程設置學科化傾向嚴重缺乏靈活性；職業(yè)技術技能教材內容不能及時更新和生產技術發(fā)展同步，造成高等職業(yè)教育質量不高，缺少特色，缺乏吸引力。高職教育教師的地位也不如普通高校教師那么受人尊敬，感到光榮；如果教師培養(yǎng)機制、職稱評定、社會保障等跟不上的話，優(yōu)秀青年職教教師為了尋求更大發(fā)展空間，采取考取碩士、博士的方式離開職業(yè)教育院校，這嚴重地影響了職業(yè)教育教師隊伍的穩(wěn)定，也很難吸引優(yōu)秀職教人才。

二、高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力要求

高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力，是指高等職業(yè)教育教師在教學活動過程中,引導學生對教材的理解學習，達到掌握專業(yè)知識、形成職業(yè)技能或技巧，完成教學任務的能力。教師職業(yè)能力是判定能否勝任教學工作的一個重要指標。從事高等職業(yè)教育工作的教師職業(yè)能力是一個多種能力的綜合；是一個復雜的心理結構。

1、高等職業(yè)教育教師的一般能力與特殊能力

教師的一般能力是指教師在教學活動中必須具備的基本能力。如教師要有扎實的專業(yè)理論基礎知識和精通的學科知識，能遵循教育與教學規(guī)律，在認真鉆研教材，在全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教材所包含的文化科學知識，發(fā)展學生的智力的能力。教師的特殊能力是指教師在職業(yè)教育活動中所必須的并在職教活動中表現出來的職業(yè)技術能力的綜合。這是由高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的職業(yè)技能專門人才的特殊性所決定的。如教師要有豐富的職業(yè)實踐經驗和高等職業(yè)教育學科知識，教學活動中能很快地幫助學生形成相應的職業(yè)技能和技巧。高等職業(yè)教育教師的一般能力與特殊能力是高等職業(yè)教育教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎，二者是有機地聯(lián)系著的。只有彼此協(xié)調一致，才能形成高等職業(yè)教育教師的職業(yè)能力。

2、高等職業(yè)教育教師的模仿力和創(chuàng)造能力

高等職業(yè)教育教師的模仿力，是指教師在職業(yè)教育教學活動中能很快學習掌握經驗豐富老教師的教學技能及按提供的教學式樣進行職業(yè)教育教學活動的能力。高等職業(yè)教育教師的創(chuàng)造能力，是指教師在職業(yè)教育教學活動中的一定目的的創(chuàng)造或發(fā)明出有社會價值的、獨特的教學成果的能力。高等職業(yè)教育教師的模仿力與創(chuàng)造能力也是互相聯(lián)系著的。教師教學的模仿活動一般都包含有創(chuàng)造性的因素；教學工作的創(chuàng)造性活動也包含有模仿性活動，而且教學的創(chuàng)造能力也是在教學模仿的基礎上發(fā)展起來的。如一名青年教師首先要向經驗豐富老教師學習教學方法，這說明這位青年教師有了模仿能力，一旦他的教學知識和教學技能嫻熟了，會主動進行職業(yè)教育的教學科研，尋求新的教學成果，說明這名青年教師有了教學的創(chuàng)造能力或教學創(chuàng)新能力。

3、高等職業(yè)教育教師的認識能力、操作能力和社交能力

教師的認識能力屬于認識過程。任何教學活動都是從認識活動開始的，它是一般能力中的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等在教學活動中的運用，認識能力的有機結構就是智力。它是教師完成教學活動的最基本、最主要的心理條件。教師的操作能力，是在教學工作認知的基礎上，有意識地調節(jié)自己的教學行為，以作用于學生的能力，即把教學知識轉化為教學行為的能力。它是一般能力中操作能力在教學活動中的運用。教師的社交能力，是指教師在教學活動中，為完成教學任務，調節(jié)教師與學生之間關系的能力。它包括與教師內部成員之間和教師與不同群體成員之間的交往能力。既有同事合作型交往，也有服務型交往，用以保持協(xié)調和融洽，并體現教師的職業(yè)道德與社會公德。缺乏這種能力就會直接或間接影響教學活動的效果。教師的認識能力、操作能力和社交能力也是相互聯(lián)系著的。教師依靠教學活動中的認識能力去調節(jié)自己的教學實踐活動和人際交往，教師又是在教學活動和人際交往中認識教學規(guī)律并提高教學認識能力的。上述三個方面的教師職業(yè)能力因素在教學活動中的整合，就形成了教師所特有的職業(yè)能力，從而有效地調節(jié)教師的教學活動，完成教學任務。

三、高等職業(yè)教育青年教師培養(yǎng)途徑

通過高等職業(yè)教育教師隊伍的現狀分析和高等職業(yè)教育教師職業(yè)能力要求的了解，我們可以知道：青年教師進入高等職業(yè)教育院校后，要快速進入職業(yè)教育者的角色，登上講臺，實現學生到教師的身份轉變，成長為合格的高等職業(yè)教育教師，并愿意將從事高等職業(yè)教育工作作為自己的職業(yè)理想追求。首要的是青年教師的一般能力和特殊能力的培養(yǎng)；要使青年教師成長為優(yōu)秀的高等職業(yè)教育教師則要在完成一般能力、特殊能力培養(yǎng)的基礎上，做好的青年教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；在完成青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，我們還要不斷激勵青年教師，提升青年教師的職業(yè)教育認同度，穩(wěn)定職業(yè)教育教師隊伍建設。如何提升青年教師的職業(yè)教育認同度和做好青年教師一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作？

1、不斷激勵，提升青年教師的職業(yè)教育認同度

青年教師起初來到職業(yè)教育學校走上教師崗位，其內在心理需求有多種，如職業(yè)謀生的需求、職業(yè)興趣的需求、實現人生價值的方式需求等。通過對青年教師的職業(yè)興趣了解得知：有不少青年教師開始從教，都是以職業(yè)謀生為最主要的因素，對教師職業(yè)的認同程度不高，具有某種無奈的潛在心理。特別是對于那些研究生以上學歷的青年教師，這種無奈的潛在心理表現得更為突出。但是，無論青年教師出于什么樣的需要和動機，剛踏上教師工作崗位時，盡管是從事職業(yè)教育工作，為了展現自己的才能，實現自身的價值，每每會表現出高昂的工作熱情，充滿青春活力，干勁十足，積極主動，認真負責，一心想好好干一場，做出一番成績來。首先，學校要把握青年教師這種具有積極向上，渴望進步的心理，創(chuàng)造條件讓他們展示自我，賦予他們相應地教學重任等，使青年教師保持和發(fā)揚這種激情，及時肯定和贊賞他們的點滴進步，讓他們體會到在職業(yè)教育領域中，成才、成功機遇不比其它領域少，促使他們不斷增強自尊和自信，去追求更高層次的發(fā)展。其次，學校應根據學校發(fā)展的目標、青年教師的實際情況等，建立教師職業(yè)發(fā)展通道。把學校的目標和教師個人發(fā)展需求結合起來，幫助青年教師確立其職業(yè)生涯的目標，使每個教師都能找到適合自己的發(fā)展途徑，實現自我價值；使教師發(fā)展和學校發(fā)展形成一個整體；使學校發(fā)展與教師成長同步進行。這樣，會增加教師的“歸屬感”，使每一位教師感到學校的溫暖和關懷，從而提高青年教師的工作滿意度和增強他們的工作熱情和激情。學校的培養(yǎng)關心，能有效促使青年教師由謀生需求而追求職業(yè)基本滿足，由職業(yè)基本滿足而產生教學創(chuàng)新的高級需要，這種遞進深化的發(fā)展，能使青年教師逐步將干工作變?yōu)楦墒聵I(yè)，將敷衍謀生變?yōu)槁殬I(yè)理想的追求。

2、注重崗前培訓，青年教師一般能力的培養(yǎng)

青年教師職業(yè)教育的一般能力從知識構成上來說主要有兩方面：一是承擔教學工作的學科基礎知識和專業(yè)知識；二是教學中能駕馭教學過程的教育學、心理學、職業(yè)道德、政策法規(guī)知識。為做好青年教師職業(yè)教育的一般能力的培養(yǎng)。首先，在當前高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)機制還不完善的現狀下，通過公開招聘形式引進綜合性大學或理工科高等學校的本科、碩士或博士研究生來充實教師隊伍時，要認真考核畢業(yè)生對高等職業(yè)教育工作的認識和否具有符合高等職業(yè)教育工作要求的專業(yè)知識結構。這樣可以用較短時間來解決青年教師對教師工作的認同度和一般能力的培養(yǎng)。其次，青年教師進校后必須注重對他們進行崗前培訓，以幫助他們盡快進入青年教師的角色。培訓的主要內容為教育學、心理學、職業(yè)道德、政策法規(guī)和教學基本功訓練。幫助青年教師對高等職業(yè)教育教學、課堂教學規(guī)律、學生的心理特征、教師的職業(yè)道德、職業(yè)教育政策和法規(guī)等有一個基本的了解。使得青年教師在備課時能準確把握教學重點按綱施教；在教學中能突出重點，靈活使用教材；在課堂上能運用普通話講課、板書工整規(guī)范、課程設計合理。使得青年教師能順利地取得高等職業(yè)教育教師資格證書。第三，學校定期或不定期組織各類教學名師進行公開教學或舉辦講座，要求青年教師聽課觀摩，利用他們的模仿能力和認識能力而快速提升青年教師的教學能力。通過做好對青年教師一般能力的培養(yǎng)，幫助他們在較短的時間內將學科知識轉變?yōu)榻虒W能力，縮短青年教師的教學適應期。

3、強化專業(yè)實踐，青年教師特殊能力的培養(yǎng)

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現在開始開會。值此全縣上下深入學習貫徹黨的十七屆四中全會及市委二屆七次全體會議精神的關鍵時刻，縣委、縣政府決定召開職業(yè)教育工作會議，這充分體現了縣委、縣政府對職業(yè)教育工作的高度重視，希望同志們認真聽會。會議的主要任務是總結我縣職業(yè)教育工作取得的成績和經驗，安排部署職業(yè)教育工作。

首先，進行會議第一項，請縣人勞局同志通報職業(yè)教育培訓情況。

下面進行會議第二項，請教體局局長同志宣讀職業(yè)教育工作先進單位表彰決定。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎縣長作重要講話。

第四項，請鄉(xiāng)、初中發(fā)言。

第五項，（1）請縣長代表縣政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽定職教工作目標責任書

（2）請局長代表教體局與各中學簽定職教工作目標責任書。

最后，請縣職教中心介紹辦學情況。

剛才，縣長站在發(fā)展的高度充分肯定了過去一年我縣職業(yè)教育工作取得的成績，進一步明確了職業(yè)教育工作發(fā)展方向，同時也指出了職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的困難和問題，縣長的講話深入淺出，內涵豐富，具有很強的指導性和可操作性，請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關部門和各學校要切實領會吳縣長的講話精神，認真抓好貫徹落實?？h長代表縣政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽定了職教工作目標責任書，教體局與各中學簽定了責任書，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要加強領導，強化措施，切實負起責任。主任對職教工作進行了通報，鄉(xiāng)、中學作了發(fā)言，職教中心介紹了專業(yè)設置和辦學情況，會上還表彰了職教工作先進單位，希望受表彰的單位戒驕戒躁、謙虛謹慎，勇于創(chuàng)新，為我縣職教工作發(fā)展做出新的更大貢獻。最后，我就貫徹落實好本次會議精神和當前學校安全工作再強調幾點意見。

一是迅速傳達貫徹會議精神。今天的會議明確了職業(yè)教育工作的方向、重點，會后，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關部門、各學校要迅速組織召開會議，認真?zhèn)鬟_會議精神，用會議精神來統(tǒng)一干部群眾對職業(yè)教育工作的認識，形成做好全縣職業(yè)教育工作的強大合力。

二是要統(tǒng)一思想，提高認識。抓職業(yè)教育，雖然與抓其他產業(yè)相比見效慢，但卻是一項惠及民生、事關長遠，具有戰(zhàn)略意義的舉措。希望各級各部門進一步解放思想，開闊眼界，本著對人民、對子孫后代負責的態(tài)度，肩負起培養(yǎng)技能型人才的重任，結合各自工作實際深入調研，力爭做到認識達到新高度，工作邁上新臺階。

三是要加強領導，夯實責任。歲末年初，工作千頭萬緒，希望今天參會的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門務必按照今天會議的統(tǒng)一安排，精心組織，周密部署，確保各項工作有條不紊的開展。尤其是春季職教招生工作時間緊，任務重，各級各部門要緊密結合自身實際，充分發(fā)揮各自的職能作用，關鍵是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學校，要切實負起責任，理清思路，準確把握工作重點，成立領導小組，加強宣傳，細化工作任務，夯實工作責任，確保春季招生工作任務圓滿完成，努力開創(chuàng)我縣職業(yè)教育工作新局面。

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【關鍵詞】中等職業(yè)教育；核心課程；標準解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0031-03

【作者簡介】1.劉召華，江蘇省張集中等專業(yè)學校（江蘇徐州，221114）教研室副主任，高級教師，主要研究方向為中職課堂教學管理、中職師資隊伍建設和中職農業(yè)專業(yè)建設實踐研究；2.黃衛(wèi)華，江蘇省海門中等專業(yè)學校（江蘇南通，226100）教研室副主任，正高級講師，主要研究方向為農業(yè)職業(yè)教育。

江蘇省中等職業(yè)教育現代農藝技術專業(yè)核心課程標準是在貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求的大背景下，由江蘇省教育廳組織開發(fā)的。正確地理解本專業(yè)課程標準設計的背景和思路，有效實施課標，將會進一步推動本專業(yè)教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

一、課程標準開發(fā)的原則

參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標準開發(fā)指南》，依據中職現代農藝技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家相關文件精神，遵循“推進職業(yè)教育課程教學改革，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學生、促進學生終身發(fā)展，正確處理先進性和實用性的關系”四大原則，結合本專業(yè)特點，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗、現代職業(yè)教育體系建設試點工作的相關成果與典型案例，在充分調研研討和搜集查閱大量相關文獻的基礎上，以“職業(yè)崗位”需求為導向，以國家職業(yè)標準為依據，以能力本位為理念，確定學習任務，重構學習內容，系統(tǒng)進行課程標準開發(fā)。

二、核心課程的選擇及框架結構

本專業(yè)課程標準開發(fā)組在充分調研、參閱資料、專家論證的前提下，從農業(yè)、農村實際需要出發(fā)，結合本專業(yè)崗位需求，確定先期開發(fā)“植物生產與環(huán)境”“植物保護技術”“農作物生產技術”“農業(yè)經營與管理”和“種子生產技術”5門核心課程標準。在人才培養(yǎng)方案中，前4門為基礎平臺課程，后1門為方向課程，這5門課程對學生專業(yè)技能培養(yǎng)具有重要支撐作用，并與本專業(yè)對應的職業(yè)崗位相銜接。

課標開發(fā)以國家中長期教育改革發(fā)展綱要等文件為依據，結合本專業(yè)特點及行業(yè)背景，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革工作的相關成果，以課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、實施建議、說明7項內容為本專業(yè)課標開發(fā)的框架結構。

三、課程標準的設計思路

本專業(yè)核心課程標準在設計過程中的總體思路為：以服務社會發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關鍵能力，高度融合職業(yè)技能學習和職業(yè)精神培養(yǎng)；堅持課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。

（一）在課程目標設計方面，依據《江蘇省中等職業(yè)教育現代農藝技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質、職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞崗位要求，結合課程的性質和職業(yè)教育課程教學的最新理念，確立課程目標。以“植物生產與環(huán)境”課程標準為例，該課程是一門理論和實踐相結合的基礎平臺課程，其總體目標定位為：通過本課程的學習，掌握影響植物生長發(fā)育及其與環(huán)境條件關系的基本知識，初步具備對植物生長發(fā)育環(huán)境進行調控的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好基礎。通過對總體目標的層層分解，提煉出本專業(yè)學生所要達到的核心素養(yǎng)和關鍵能力：

1.了解植物生長發(fā)育的基本規(guī)律及其與環(huán)境條件的關系，理解土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素的供應狀況以及變化特點，掌握環(huán)境因素調控的常用方法；

2.能識別常見植物營養(yǎng)器官、生殖器官及變態(tài)器官的不同類型；

3.能借助速測儀器對植物生產中土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素進行簡易測試，并根據測試結果提出生產環(huán)境調控的技術方案；

4.具有實事求是、求實創(chuàng)新的科學精神，吃苦耐勞、開拓進取的意志品質，以及服務三農、團結合作的職業(yè)意識；

5.具有生態(tài)環(huán)境保護、農產品數量和質量安全、生產成本和效益等方面的意識。

這樣的梳理把對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度方面的要求糅合在一起，便于教師整體把控。

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關鍵詞：中等職業(yè)教育；新生；班主任工作

近年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，同時作為中招最后批次錄取的學生，入學分數偏低也是不爭的事實。如何做好中職新生班級管理工作，履行“指導者和引路人”的神圣使命，是值得探討的課題，因為新生班主任工作的好壞將直接決定著以后班級工作的開展，在入學初期形成了良好的班風，以后的班級管理就會得心應手，起到事半功倍之效。

一、加強接觸溝通，建立良好的師生關系

“親其師，信其道?！边@句出自《學記》――我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響：良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。新生在踏入校門以后，第一個接觸的老師就是班主任，他們在學校的整個學習過程中也將時時和班主任接觸，因此，在他們看來，班主任是最親、最近的人。如果班主任能經常與他們接觸溝通，解決他們在學習、生活和情感上的困惑，那么他們必然會信任你。多與新生溝通可以及早地了解每位學生的心理狀態(tài)，針對每位學生的實際情況，幫助他們制訂切實可行的學習計劃。溝通的方式應該靈活多變，不應拘泥于形式和場合，往往把學生叫到辦公室談話是起不到很好效果的。談話是老師對學生比較正式的問話，學生往往會比較害怕，也就不會把心里話說出來了；而溝通一般是朋友和朋友之間，在比較平和的心理狀態(tài)下進行的。新生遠離家鄉(xiāng)、親人，在新的環(huán)境中渴望得到理解、幫助和指導，班主任應該掌握學生這一心理需求，主動接觸學生，經常到學生宿舍、教室等活動場所走走看看，從而發(fā)現學生思想當中的一些不良傾向，并在早期給予預防。一年級第一個學期是良好班風、學風形成的關鍵時期，因此，這個時期的班主任工作十分重要，班主任工作是否到位，對于良好班風、學風的形成起著不可低估的作用。

二、轉變學生思想，激發(fā)內在的學習熱情

面對一群在中考中缺乏成功體驗的學生，如何在新的人生旅途中給他們一個新的開始，這是每一個中職新生班主任首先面臨的難題。只有做好新生從初中學生到中職生身份和思想的轉變工作，才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到這一點，首先必須對學生思想狀態(tài)有一個細致深入的了解。一般來講，新生的思想問題主要表現在以下三個方面：

1.由于中考的失利，對自己持否定態(tài)度

有些新生在初中的成績一直很好，只是由于中考時沒有發(fā)揮好而只能上中職，所以，這些學生往往有一種挫折感，認為自己沒能在中考中發(fā)揮好，以后也就一事無成了。這些學生往往表現出對學習、生活失去信心，對任何事情漠不關心或不積極的態(tài)度，但他們本身是很有潛力的。因此，我們應該進行學習目的性的教育，使他們明白，進入學校不是終點，而是一個新的起點，幫助他們盡快擺脫中考失利的影響；給予人生觀的指導，指導他們根據自己的特點確定明確具體的奮斗目標，并為之努力，培養(yǎng)和激發(fā)他們新的學習熱情。

2.缺乏對中等職業(yè)教育的正確認識

有些新生包括他們的家長認為，只有接受普通高等教育將來才是有出息的，中職學校學不到什么東西，將來畢業(yè)后肯定比其他人要差，自己是沒辦法才上中職學校的，有些學生甚至羞于和別人說自己是某某職業(yè)學校的學生。這些學生對中等職業(yè)教育持反對態(tài)度，也會把這種態(tài)度表現在學習、生活的各個方面，如經常抱怨學校的政策、活動和老師，向周圍的學生宣傳自己的反對觀點等等。如果不能很好地對這些學生進行思想方面的轉變，那么他們將成為害群之馬。對于這些學生，我們要告訴他們，中等職業(yè)教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的實踐技能型人才，為我國的社會主義現代化建設做出了巨大的貢獻。可以通過參觀、展覽和邀請名師來校作報告的方式向學生和家長展示中等職業(yè)教育的魅力，讓他們感覺到中等職業(yè)教育和普通教育一樣前途一片光明。班主任還要加強對學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，邀請本專業(yè)的專家、學者、有作為的校友等對新生進行專業(yè)思想教育，及時把本專業(yè)的發(fā)展概況和前景、對人才素質的要求、畢業(yè)后的任務和出路等告訴他們，進行本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標教育，使新生認識到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛自己的專業(yè)，并下定決心為之奮斗，從根本上增強學習動力，提高學習的自覺性。

3.不能適應新的學習方法

由于各地的教育水平有很大差距，一些學生在入學后，沒能掌握中職的學習方法而導致學習成績下降，從而對未來學習充滿迷茫、困惑、焦慮等情緒。初中的學習目標和內容很明確，學生對教師和書本的依賴性比較強，而中職的教學節(jié)奏要比初中快得多，教師和學生的接觸時間比初中也少得多，學習方法已由原來的“填鴨式”轉變?yōu)橐宰詫W為主的方式，大部分學生都不能適應新的學習方法，需要經過一段時間的調整才能轉變過來。針對這一情況，班主任要從入學開始就向他們介紹中職的學習模式，培養(yǎng)其獨立學習的能力?？紤]到他們有一段適應的過程，可以在剛開始時陪他們一起上晚自習，具體指導自學的方法。

三、建立班委隊伍，開展有效的班級管理

高效團結的班干部隊伍是班主任順利開展班級工作的前提條件之一。班干部隊伍的培養(yǎng)不能等到下半個學期才開始，應該在入學時就進行，盡管剛開始很多事情都需要班主任親力親為，但在班級工作進入正常軌道之前，就應該放手讓班干部去做。新生在剛入學的時候對于擔任班干部工作非常積極和向往，但是當上一段時間以后，他們就發(fā)現有些班干部很忙，如班長、團支部書記。而有些班干部則很輕松，甚至一學期都不用做什么工作，所以他們會感到不公平。為了能更加客觀地評價各個班委所做的工作，全班一起努力，建立班委考核制度，根據每個班委職務的不同，規(guī)定不同的職責，這樣，讓學生監(jiān)督自己選出來的班委，對建立一支高效團結的班干部隊伍能起到很好的推動作用，進而對及早地形成良好的班風和學風是非常有利的。

以上僅是本人在班主任工作中的一些做法和體會，影響班主任工作的因素還有很多，如班主任的學識、品質、能力、言談、舉止等，要求我們在工作中不斷學習、不斷提高，以跟上中等職業(yè)教育教學改革的步伐。

參考文獻：

[1]陳律.淺談如何做好大一新生班主任[J].現代企業(yè)教育，2010（1）：13-14.