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【摘要】時代飛速發(fā)展，教育也在不停改革，與時俱進，但在教育發(fā)展的同時也在不斷反映出學生的心理健康問題，在五年制高職學校中尤為嚴重。本文對五年制高職校學生的心理健康問題進行了研究，從當今五年制高職學生的心理特點出發(fā)，提出了一些關(guān)于當今高職學生心理健康工作的教育對策、分析，望能夠培養(yǎng)出具有合格心理素質(zhì)且“工匠精神”的高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】教育；心理問題；五年制高職；對策分析

一、五年制高職校應重視心理健康教育的原因

時代和信息化手段飛速發(fā)展的當今社會，我國的教育也在不斷變革。高等教育迅速發(fā)展，眾多本科院校創(chuàng)建了大學生心理咨詢窗、服務機構(gòu)和“能量工坊”，這是教育進步的表現(xiàn)，但也從另一方面反映出現(xiàn)今大學生存在心理健康，從而突出了心理健康工作的迫切性[1]。五年制高職的學生不同于普通大專、本科院校，他們在年紀、生活閱歷、對待學習的態(tài)度甚至是家庭背景也是千差萬別，他們要在一個學校待五年，面臨有難度的專業(yè)課程，需要獨立自主學習，徘徊于就業(yè)與升學之中，久而久之，就會陷入迷茫之中，這些因素決定了他們將是一個特殊群體，有可能會滋生心理問題。那么如何正確了解、把握五年制高職學生心理變化特點，使他們心理變得更加健康，能夠更好地成長。這是一個關(guān)鍵性的問題，急需我們高職教師、班主任去研究，去解決。

二、當今五年制高職學生的心理特點分析

當今的高職學生大多以00后為主，他們是在網(wǎng)絡(luò)信息時代中成長起來的，00后的孩子普遍具有自由精神，思想更為前衛(wèi)、觀念也很超前，對社會的現(xiàn)狀、各種現(xiàn)象和問題都有各自獨特的想法，要強，自信心充足。他們大多處于青春叛逆期，思維跳躍、個性乖張[2]，很容易受到外界環(huán)境的干擾，其中很大一部分學生位于一個思想成熟與半成熟的年齡區(qū)間，極易受到各種不良信息的影響，且易受到操控。此外，經(jīng)濟高速發(fā)展、一些外來文化知識的沖擊和網(wǎng)絡(luò)世界的影響，學生的價值取向呈現(xiàn)出多樣化，對自身價值和利益的實現(xiàn)極度重視，而且思維單純、大腦簡單，具有強烈的表達和表現(xiàn)欲望，對外界眼光、社會傳統(tǒng)束縛基本上是不會在乎的，極度以自我為中心，容易做出錯誤判斷，斷送自己美好的未來。

三、針對當今五年制高職學生心理健康的對策分析

針對上述五年制高職學生的特點，我們教師在職業(yè)教育中要更加謹慎，去認真觀察學生的各種細節(jié)，從各種細微中去分析學生的心理活動，去對他們增強了解，才能更好幫助學生去疏導他們存在的心理問題，糾正與引導他們樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)健康良好的心理。首先，我們教育工作者不應只關(guān)注普高和高等教育中學生的心理健康，也得重視五年制高職學生的心理健康。在學校開辦心理健康咨詢室，舉辦一些有益于身心健康的校園活動、公益講座等方式，多方面多角度來幫助學生正確認識和面對心理問題。因此，為減少學生出現(xiàn)心理問題，提高學校心理健康教育水準，需要配備一批實力雄厚、經(jīng)驗豐富的心理健康教育教師隊伍，因為優(yōu)秀的心理健康教師具有豐富的知識技能儲備，能夠幫助學生疏導心理問題；在實際的教學過程中，也能注重學生心理健康知識的傳授，幫助他們建立樂觀、積極向上的生活態(tài)度，以更加自信的姿態(tài)擁抱新生活，擁抱未來。其次，在新時代下社會在不斷前進，不斷的涌現(xiàn)出新的思想、觀念，教育工作者應終身學習，不斷提高思想覺悟，與時俱進，尊重學生人格的多樣性與多樣化，更新教育教學理念與方式，積極調(diào)整自身對學生心理健康工作的態(tài)度，加強自身對心理健康知識的學習[4]，在傳授專業(yè)技能知識的過程中滲透心理健康知識。只有對五年制高職學生的心理變化動向進行了解，同時尋找到科學合理又切合學生實際情況的心理教育方式方法，才能做到對容易影響到學生心理健康的思想、不好的社會現(xiàn)象和外界環(huán)境能夠及時地發(fā)現(xiàn)，才能做到對學生的心理動向能夠盡早發(fā)覺，在學生心理中可能產(chǎn)生的問題及時有預見性地進行防范，及時而又正確的去處理好學生的心理問題，避免校園悲劇的產(chǎn)生。學校通過將一系列的直播教育、一對一溝通教育和家校聯(lián)合教育等方式結(jié)合起來，來高質(zhì)量的提升職校學生的心理健康教育水平。教師可通過一種“走心術(shù)”心理健康輔導方式，以一種受過訓練的天真去跟學生交流，使學生的心理阻礙漸漸消除，在尊重學生自尊心的基礎(chǔ)上使他們能夠向老師傾訴，幫助學生認清自我，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。最后，政府層面上需要給予高度重視。加大心理健康教育方面的財政投入，設(shè)立專項資金，并設(shè)專門部門進行管理，定期進行工作總結(jié)和匯報,各部門、各學校才能把心理健康教育貫徹落實。

獨特的個性---每個時代的高職學生都擁有，如何把五年制高職學生培養(yǎng)成具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，需要加強對五年制高職學生的思想品德教育和人格的塑造，使他們最終對社會有所貢獻。人格塑造的主要由心理健康教育部分組成，它在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中的地位不可動搖，在五年制高職教育也應該擺在重要的位置上。因此，尋找職業(yè)教育中的一些新穎的教育方法與對策，對五年制高職校學生心理健康教育的加大力度，是每一位職校教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]教育部下發(fā)“關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見”[J].思想教育研究.2001(04).

[2]應金萍,徐競,莊朝霞.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及對策[J].職教論壇,2010(15):67-73.

[3]何睦,黃曉林.基于思想政治教育與學生心理健康教育的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].智庫時代,2019(12):276+278.

[4]周莉.新形勢下90后大學生心理健康教育新對策分析[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2014(2):51.

作者:趙堅 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校