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關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G71

基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)，已成為近年來(lái)高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)。基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將“工作過(guò)程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析）、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項(xiàng)目之一，該專業(yè)的核心能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國(guó)家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問(wèn)題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機(jī)械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動(dòng)化生產(chǎn)。除操作自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護(hù)成為其專業(yè)工作的重點(diǎn)。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進(jìn)行電子維修，在車間維修并制造電子、自動(dòng)化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測(cè)量?jī)x器和測(cè)試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計(jì)以及與同事進(jìn)行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時(shí)，還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對(duì)職業(yè)行動(dòng)的要求。維修電工能對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整性的工作過(guò)程背景下對(duì)其進(jìn)行組織，也就是說(shuō)，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識(shí)關(guān)注過(guò)程的銜接并與其他部門（機(jī)械保養(yǎng)、物流、制造計(jì)劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)及營(yíng)銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級(jí)的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機(jī)床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機(jī)的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、做計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場(chǎng)總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行的檢測(cè)與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過(guò)程的組織與實(shí)施。

（三）蘊(yùn)含問(wèn)題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)。

（四）無(wú)法預(yù)測(cè)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號(hào) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

小計(jì) 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護(hù) 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實(shí)訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場(chǎng)總線 3周 3周

10 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn) 5周 5周

12 自動(dòng)化課程設(shè)計(jì) 2周 2周

合計(jì)學(xué)時(shí) 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃（舉例）

以《自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動(dòng)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對(duì)PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號(hào)范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計(jì)原則、步驟和方法；對(duì)典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的意見(jiàn)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試設(shè)計(jì)，共計(jì)150課時(shí)。

行動(dòng)單元中建立五個(gè)子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計(jì)（學(xué)時(shí)：12），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對(duì)現(xiàn)有自動(dòng)化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機(jī)的PLC變頻控制（學(xué)時(shí)：48），根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對(duì)交流電機(jī)的控制所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機(jī)的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時(shí)：24），根據(jù)控制方案要求對(duì)物料分控所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機(jī)械手的PLC控制（學(xué)時(shí)：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機(jī)械手的使用方法，完成機(jī)械手控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行測(cè)試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計(jì)劃與調(diào)試（學(xué)時(shí)：36），根據(jù)控制方案要求，對(duì)全系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問(wèn)題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識(shí)應(yīng)用的行動(dòng)體系架構(gòu)課程，凝練工作過(guò)程要素，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來(lái)的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時(shí)內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問(wèn)題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過(guò)程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過(guò)以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問(wèn)題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過(guò)去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，實(shí)訓(xùn)條件還沒(méi)有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無(wú)線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)前景

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，觸角伸向各行各業(yè)，小到一個(gè)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在也相對(duì)比較成熟。

發(fā)展前景：“自動(dòng)化”一是屬于信息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快、需要人才多、待遇高，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在。因此，作為信息產(chǎn)業(yè)中的重要一員，自動(dòng)化專業(yè)同樣有著光輝的前途。二是自動(dòng)化應(yīng)用范圍廣。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展使電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的人才市場(chǎng)有著相當(dāng)大的潛力。尤其是廣東地區(qū)，自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，自動(dòng)化產(chǎn)品不斷普及，智能樓宇和智能家居的應(yīng)用，智能交通的不斷發(fā)展，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展前景。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在儀器儀表、機(jī)械、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

2、機(jī)械/設(shè)備/重工;

3、建筑/建材/工程;

4、新能源;

5、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6、房地產(chǎn);

7、其他行業(yè);

8、汽車及零配件。

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【關(guān)鍵詞】電工電子專業(yè) 探索 科學(xué)

電工電子專業(yè)是一門職業(yè)性非常強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)，在相關(guān)專業(yè)中占有非常重要的基礎(chǔ)地位。該專業(yè)和人們的生活與工作關(guān)系非常密切，并且隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發(fā)出來(lái)，電工電子專業(yè)的內(nèi)容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學(xué)校對(duì)課時(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的壓縮，這使得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與少學(xué)時(shí)的矛盾愈發(fā)凸顯。在這種背景下，我們基于工作過(guò)程為導(dǎo)構(gòu)建對(duì)電工電子課程的改革方案，將過(guò)程和工作實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1 設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查我們可以非常容易的發(fā)現(xiàn)，電工電子相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多就業(yè)于電信工程領(lǐng)域、電子技術(shù)領(lǐng)域、電氣自動(dòng)化領(lǐng)域、測(cè)量領(lǐng)域等，這些領(lǐng)域都是近幾年發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域，所以目前市場(chǎng)電工電子專業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的需求非常多。所以在過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)首先確立該課程的目標(biāo)，了解學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位與方向，清楚學(xué)生在崗位上將來(lái)要承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，并根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)對(duì)電工電子課程體系進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置。通過(guò)相關(guān)調(diào)查我們能夠?qū)⒃搶I(yè)相關(guān)的學(xué)生就業(yè)方向分為三類，（1）與生產(chǎn)過(guò)程有關(guān)的一些崗位：電子或電器的技術(shù)管理、調(diào)試與檢修人員；（2）和應(yīng)用有關(guān)的崗位：電子、電器運(yùn)行、維護(hù)、檢修、營(yíng)銷與服務(wù)人員；（3）輔助研發(fā)崗位：研發(fā)與設(shè)計(jì)的輔助人員；測(cè)試人員；技術(shù)支持等。只要學(xué)生未來(lái)到電子信息、電氣自動(dòng)化、測(cè)量及控制等領(lǐng)域就職，那么電工電子技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)就會(huì)得到有效的應(yīng)用。

為了使相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到用人單位的需求，在實(shí)際中教師要將實(shí)際與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，不但要使學(xué)生擁有非常豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，而且還要培育學(xué)生的實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，為其將來(lái)實(shí)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用科學(xué)的方法

在實(shí)際過(guò)程中，為了提升質(zhì)量，教師可以采用多種科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開(kāi)始之前，老師可以提前準(zhǔn)備用的實(shí)物道具，在過(guò)程中向W生進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。引導(dǎo)啟發(fā)方法指的是教師在過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)合作方法指的是在實(shí)踐中將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將總的任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)交由不同的學(xué)生進(jìn)行分擔(dān)，在此過(guò)程中培育學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 運(yùn)用豐富靈活的考評(píng)方式

現(xiàn)代教育改革中提倡對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于電工電子這一門技能性非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的考評(píng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，所以，老師要根據(jù)實(shí)際靈活的采用考評(píng)方法，適度增加過(guò)程的分值。比如課堂考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合、平時(shí)個(gè)人表現(xiàn)算入期末總成績(jī)等方式。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度，避免其進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各種技能競(jìng)賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中得到成長(zhǎng)，鍛煉職業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。

4 電工電子專業(yè)實(shí)踐研究

在實(shí)踐中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，可以采用五步方法進(jìn)行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來(lái)對(duì)闡述五步法方法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。（1）進(jìn)行項(xiàng)目的引入。目前，隨著各種智力競(jìng)賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應(yīng)用到了各種競(jìng)賽中，而由于競(jìng)賽的特性，搶答器的精準(zhǔn)、公正性能也是最被人重視的。在競(jìng)賽中，通過(guò)選手對(duì)反應(yīng)的快慢，搶答器會(huì)顯示出相應(yīng)的指示燈。（2）向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)：設(shè)計(jì)制造一個(gè)可以供四名選手同時(shí)使用的搶答器。這一任務(wù)后使學(xué)生們充分利用課下實(shí)踐來(lái)搜尋制作搶答器相關(guān)的資訊，并進(jìn)行總結(jié)和分析，編制出可行的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。（3）項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案將項(xiàng)目拆分成三個(gè)子任務(wù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的操作。①對(duì)搶答器制作的電路、編碼知識(shí)、邏輯函數(shù)以及分配器原理進(jìn)行學(xué)習(xí)并能夠自主應(yīng)用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照?qǐng)D紙進(jìn)行焊接并整理完成制作過(guò)程。（4）項(xiàng)目評(píng)估。對(duì)已完成的搶答器進(jìn)行調(diào)試與檢測(cè)，填寫評(píng)估報(bào)告。（5）拓展。老師對(duì)學(xué)生的作品以及評(píng)估基于點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)其對(duì)于搶答器的原理以及應(yīng)用范圍等進(jìn)行思考。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的需求。所以，電工電子課程改革的實(shí)踐必須要以學(xué)生為主體?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革方案能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，并根據(jù)市場(chǎng)的最新變化來(lái)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，相關(guān)的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，科學(xué)的方法配以靈活的內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)該課程的效果，以便于更好的發(fā)揮電工電子技術(shù)課程在相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國(guó)燕.淺談如何提升中職電工電子專業(yè)教師的設(shè)計(jì)能力[J].新課程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任務(wù)的《電工電子技術(shù)》改革[J].決策管理，2015，（05）.

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關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)；電子類課程；教學(xué)需求分析

作者簡(jiǎn)介：彭翠云（1979-），女，湖北荊門人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；戎海龍（1980-），男，河北正定人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213164）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0102-02

幾乎所有理工科院校都會(huì)開(kāi)設(shè)電子類課程，該類課程主要是為了滿足廣大理工科學(xué)生專業(yè)性的需要。[1]該課程主要設(shè)在信息科學(xué)及相關(guān)部門院系，由于其內(nèi)容涉及到電學(xué)最基本的原理及應(yīng)用，故為廣大理工科學(xué)生所接受。其中所涉及的領(lǐng)域除電子類專業(yè)學(xué)生外，還包括非電類專業(yè)學(xué)生，如農(nóng)林、材料、機(jī)械、汽車、化工、建筑等專業(yè)方向。與電子類專業(yè)相比，非電類專業(yè)領(lǐng)域廣泛，電子類課程的教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。本文根據(jù)目前非電類專業(yè)電子學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子教學(xué)的幾種需求。

一、非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子類課程的四種需求

1.專業(yè)需求性研究

“因人而異，因材施教”。由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)與今后要從事的工作性質(zhì)有必然的聯(lián)系，所以對(duì)于電子類課程的需求也不一樣，有些專業(yè)只是需要大致了解就可以，不需要深入掌握，有些專業(yè)在以后的實(shí)踐中可能會(huì)經(jīng)常涉及到電子方面的知識(shí)，需要牢固掌握。故對(duì)于非電類專業(yè)本科學(xué)生的電子類課程的教學(xué)要“因人而異，因材施教”?，F(xiàn)階段針對(duì)電子教學(xué)類的教材種類繁多，如《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等。針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的教材實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵，這樣既可以節(jié)省學(xué)時(shí)，又深淺適度，重點(diǎn)突出。

在眾多非電類專業(yè)當(dāng)中，電子類課程的教學(xué)內(nèi)容直接與該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。文科類專業(yè)如藝術(shù)、文法等專業(yè)很少選擇電子類課程，而理工科專業(yè)大部分則會(huì)接觸電子類課程，但對(duì)于電子類課程的選擇則有所區(qū)分。農(nóng)林專業(yè)在以后從事的行業(yè)中基本不涉足電子類領(lǐng)域，所以這類學(xué)生對(duì)于電子課程的學(xué)習(xí)屬于“掃盲”性質(zhì)，他們具有擴(kuò)展知識(shí)面的需求，但必須淺嘗輒止，《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》[2]比較適合這類學(xué)生?；?、建筑等專業(yè)的學(xué)生就業(yè)從事的大部分行業(yè)與電子專業(yè)關(guān)系不是很緊密，只是偶爾用到電子知識(shí)，因此這類專業(yè)通常將電子教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，該類學(xué)生可以選擇《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》作為教材?，F(xiàn)有學(xué)科中與電子專業(yè)關(guān)系最為密切的專業(yè)是機(jī)械專業(yè)，這就是為什么很多學(xué)校在機(jī)械學(xué)院專門開(kāi)設(shè)機(jī)電專業(yè)的原因。機(jī)電結(jié)合如此緊密但是又不能把機(jī)械與電子混為一談，在現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)仍然側(cè)重于機(jī)械方面的學(xué)習(xí)和研究，但電子技術(shù)方面的學(xué)習(xí)占有很重要的地位，很多學(xué)校已經(jīng)將電子類教學(xué)如：“電工與電子技術(shù)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”作為該專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的必修課，在高年級(jí)的學(xué)生中將“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“EDA”等課程設(shè)為選修課，并且占有較重的學(xué)時(shí)和學(xué)分，同時(shí)增加較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如電工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)。這里尤其要指出的是，汽車專業(yè)這類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。[3，4]汽車專業(yè)有不同的教學(xué)及研究方向，其中汽車電子方向是該專業(yè)的一個(gè)主要方向，該方向的學(xué)生對(duì)于電子知識(shí)的學(xué)習(xí)不亞于電子專業(yè)的學(xué)生，甚至在某些程度上，汽車電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)汽車電路知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間多過(guò)對(duì)汽車機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間。汽車電子方向目前開(kāi)設(shè)的與電子有關(guān)的專業(yè)必修課程有“汽車電子”、“汽車電器”、“汽車電子線路”等。對(duì)于這類對(duì)電子知識(shí)需求性較強(qiáng)的專業(yè)則需要開(kāi)設(shè)“電工學(xué)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等電子類課程。

2.學(xué)時(shí)需求性研究

“學(xué)時(shí)適當(dāng)，突出成效?！爆F(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)的課程繁多，學(xué)生總的學(xué)時(shí)有限，某一課程占用太多的學(xué)時(shí)，就會(huì)減少課程的種類，不利于學(xué)科的發(fā)展，權(quán)衡之下只能通過(guò)削減學(xué)時(shí)來(lái)達(dá)到學(xué)時(shí)數(shù)和科目數(shù)的相對(duì)平衡，使很多課程的學(xué)習(xí)不能處于一種理想的學(xué)時(shí)分配狀態(tài)。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為了達(dá)到各類專業(yè)的此類平衡，對(duì)于非電類學(xué)生可以選擇的課程學(xué)時(shí)有很多種。例如對(duì)電工課的教學(xué)而言，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的電工課中有多學(xué)時(shí)的和少學(xué)時(shí)之分。多學(xué)時(shí)的最多能夠達(dá)到56個(gè)學(xué)時(shí)，少學(xué)時(shí)的可能不到30學(xué)時(shí)，其中還有48學(xué)時(shí)的、40學(xué)時(shí)的、32學(xué)時(shí)的等等，在這些學(xué)時(shí)中至少還會(huì)包含一定比例的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在以往的教學(xué)中，通常機(jī)械、汽車專業(yè)等對(duì)電子知識(shí)需求較密切的專業(yè)會(huì)選擇48學(xué)時(shí)的課程來(lái)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)基本能夠滿足該類教學(xué)需求的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于化工、建筑等專業(yè)會(huì)選擇40學(xué)時(shí)的課程來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)林專業(yè)會(huì)選擇32學(xué)時(shí)的課程來(lái)學(xué)習(xí)。就以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有些專業(yè)選擇學(xué)時(shí)太短，學(xué)習(xí)效果比較差，可能剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)沒(méi)多久就要結(jié)束，太少的學(xué)時(shí)無(wú)異于沒(méi)有學(xué)習(xí)。筆者建議既然有必要開(kāi)設(shè)電子類課程，就一定要增加學(xué)時(shí)數(shù)量以達(dá)到合理的效果。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需求性研究

“升華理論，付諸實(shí)踐?！庇捎诜请婎悓W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，許多非電類學(xué)生對(duì)于電子類課程的學(xué)習(xí)有一定的困難，例如對(duì)于電工學(xué)的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)被書(shū)本上的公式、符號(hào)、定理弄得暈頭轉(zhuǎn)向，很難理解它們，學(xué)習(xí)效果并不是很好。其中一個(gè)主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)主要停留在理論上，并沒(méi)有從根本上去理解，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的地步，這就需要學(xué)校開(kāi)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。例如48學(xué)時(shí)的電工課程，至多安排4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，大致能安排3個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能對(duì)課程少數(shù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。而且現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器大都是實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)箱的形式，通過(guò)試驗(yàn)臺(tái)架和試驗(yàn)箱的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利有弊，有利的方面是：提高了效率，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，特別是電工類強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)；不利的方面是：減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)臺(tái)架已經(jīng)將很多的連線固化到臺(tái)架里面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)主要是連接很少的線路，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作的機(jī)會(huì)大大減少。因此筆者建議有條件的學(xué)校能夠增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生除了教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外，能夠有充足的課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)合理選擇使用臺(tái)架式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)。

4.電子類課外實(shí)踐活動(dòng)需求性分析

“多多參與，全面培養(yǎng)”。通過(guò)了解，有很多非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)于最基本的電子元器件如電阻、電容、二極管、三極管一無(wú)所知，更不用說(shuō)此類元件在現(xiàn)實(shí)中如何使用，這類知識(shí)并非在理論教學(xué)中沒(méi)有傳授，而是緣于沒(méi)有參加電子類的實(shí)踐活動(dòng)。有些院校非電類專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了電子類的課程和實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中可能很少有機(jī)會(huì)去親自使用這些元器件，如果非電類專業(yè)學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始此類的教學(xué)實(shí)踐課程，這就需要學(xué)生參加課外的電子類實(shí)踐活動(dòng)去補(bǔ)充。許多沒(méi)有參加電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有機(jī)會(huì)了解更多的相關(guān)知識(shí)。這里所指的課外實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加電子類大賽的情況，這類比賽往往針對(duì)的是全體學(xué)生，并非只是電子類學(xué)生。在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的規(guī)模比較大的電子類比賽有：飛思卡爾全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。有很多學(xué)校成立各種團(tuán)隊(duì)專門應(yīng)對(duì)此類比賽，當(dāng)然由于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這類團(tuán)隊(duì)中大多是本專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在有越來(lái)越多的非電類專業(yè)的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，如機(jī)械等專業(yè)，其在此類比賽中也取得了很好的成績(jī)，他們參加的基礎(chǔ)也是源于他們有一定的電學(xué)類基礎(chǔ)，因此應(yīng)該鼓勵(lì)非電類學(xué)生多參與此類競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)多方面的人才。電子類學(xué)生和非電類學(xué)生對(duì)于電子類課外實(shí)踐活動(dòng)的需求是一樣的，作為對(duì)電子類課程的教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該增加更多的平臺(tái)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

本文從非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電子類課程的需求性出發(fā)進(jìn)行研究，從實(shí)際出發(fā)歸納出幾點(diǎn)建議，同時(shí)也是對(duì)電子類課程教學(xué)模式和方法的一點(diǎn)探索。這方面的研究和探索還需要進(jìn)一步深入，以求能夠不斷豐富高校電子類教學(xué)模式，更好地將理論與實(shí)踐融合，不斷滿足現(xiàn)代高等教育對(duì)電子類課程的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦曾煌.電工學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].第二版.北京：高等教育出版社，

2007.

篇6

摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)變化的影響，提出將分層次教學(xué)應(yīng)用于非電專業(yè)的電工電子技術(shù)課程。針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采用分層次教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞 ：高職；電工電子；分層次教學(xué)

基金項(xiàng)目：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GW2013B02）

作者簡(jiǎn)介：孫莉莉，女，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榭刂评碚撆c技術(shù)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）09-0066-03

電工電子技術(shù)是非電專業(yè)的高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著時(shí)代的發(fā)展和生源的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的求知欲和生源結(jié)構(gòu)變化的需求。［1］因此，對(duì)非電專業(yè)學(xué)生的電工電子技術(shù)課程采用分層次教學(xué)具有重要的意義。

一、電工電子技術(shù)課程進(jìn)行分層次教學(xué)的緊迫性

（一）學(xué)校的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)的變化是分層次教學(xué)的內(nèi)在要求

電工電子技術(shù)是非電專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著時(shí)代的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的求知欲和生源多層次結(jié)構(gòu)的需求。［2］非電專業(yè)的高職學(xué)生生源發(fā)生變化，包括理科生和文科生。為解決課程內(nèi)容偏難、學(xué)生不愛(ài)思考、文科生存在聽(tīng)不懂現(xiàn)象等難題，需要進(jìn)行分層次教學(xué)改革。

（二）學(xué)生不同就業(yè)崗位是分層次教學(xué)的外在要求

近年來(lái)，高職院校的學(xué)生就業(yè)崗位需求多樣化。［3］筆者所在學(xué)校非電專業(yè)包括物機(jī)、港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等。以筆者所在學(xué)校物機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位分布為例進(jìn)行分析，工種包括大型機(jī)械司機(jī)、一線操作工、汽車裝配工、機(jī)械技術(shù)員、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度員等。從這些工種可以看出，物機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位可以分為3個(gè)層次：（1）實(shí)踐技能較強(qiáng)的生產(chǎn)一線工人；（2）實(shí)踐技能和專業(yè)理論知識(shí)都過(guò)硬的技術(shù)員；（3）除了具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和專業(yè)理論知識(shí)還要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力的調(diào)度員。崗位的層次化要求教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)和潛能進(jìn)行分層次教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、非電專業(yè)電工電子技術(shù)分層次教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）根據(jù)學(xué)生的生源不同進(jìn)行分層次教學(xué)

以某校12級(jí)物機(jī)專業(yè)為例，將本專業(yè)學(xué)生按照生源不同可以分為3個(gè)班。12物機(jī)1班為普高理科生源，12物機(jī)2班為普高文科生源，12物機(jī)3班大部分為對(duì)口高職生源，還有少部分為普高文理科生源。針對(duì)這3個(gè)班的生源進(jìn)行分析，學(xué)生生源包括普高學(xué)生和職校學(xué)生，還有文科和理科的差異，在授課時(shí)不能一概而論，而是需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)大綱，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生在動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)方面都能得到提高。總體而論，普高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力稍弱；職校學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力稍弱；理科生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；文科生的發(fā)散思維較好，數(shù)學(xué)、物理知識(shí)較為欠缺。針對(duì)學(xué)生的生源特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練普高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，并進(jìn)一步提高學(xué)生的的可持續(xù)發(fā)展能力；充分調(diào)動(dòng)職校學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)解決在動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程中的故障問(wèn)題，提高職校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)文科學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由于文科學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)二進(jìn)制，所以應(yīng)刪減邏輯電路部分知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分析任務(wù)，自行查找資料，激發(fā)文科生對(duì)理科知識(shí)的興趣。

（二）將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，進(jìn)行分層次教學(xué)

以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。教學(xué)內(nèi)容包括6個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為電路常用元件的識(shí)別與檢測(cè)，其中主要任務(wù)包括電阻、電感、電容和電源等常用元件的識(shí)別與檢測(cè)；項(xiàng)目2為日光燈的安裝與檢測(cè)，其中主要任務(wù)包括用示波器觀測(cè)單相交流電的三要素、日光燈的安裝與故障檢測(cè)、日光燈功率的測(cè)量。日光燈的安裝與檢測(cè)與電工工藝課程銜接，旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；項(xiàng)目3為三相異步電動(dòng)機(jī)基本電氣控制線路的連接與測(cè)試，其中主要任務(wù)包括三相交流電源的測(cè)量、三相負(fù)載的測(cè)量、三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝和三相異步電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制線路的連接。項(xiàng)目3的內(nèi)容涵蓋了電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)“PLC的應(yīng)用與維護(hù)”、“變頻器的應(yīng)用與維護(hù)”等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；項(xiàng)目4為5V直流穩(wěn)壓電源的連接與測(cè)試，其中主要任務(wù)包括各組成電路的連接與測(cè)試；項(xiàng)目5為晶體管放大器的連接與檢測(cè)，其中主要任務(wù)包括三極管的識(shí)別與檢測(cè)、基本放大電路的連接與測(cè)試；項(xiàng)目6為三人表決器的設(shè)計(jì)與制作，其中主要任務(wù)包括基本門電路的識(shí)別與測(cè)試和三人表決器的設(shè)計(jì)與制作。根據(jù)非電專業(yè)的專業(yè)課程體系不同，可以選擇不同的項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如港機(jī)和物機(jī)專業(yè)，加強(qiáng)項(xiàng)目3內(nèi)容的學(xué)習(xí)；汽車和模具專業(yè)加強(qiáng)項(xiàng)目5內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)

每個(gè)班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，可以分為A、B、C3個(gè)層次組，A組包括知識(shí)基礎(chǔ)較好且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，B組包括知識(shí)基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力較強(qiáng)的職校學(xué)生，C組包括知識(shí)基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。每個(gè)層次組講授不同的教學(xué)項(xiàng)目、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和考核方式（見(jiàn)表1）。

非電專業(yè)學(xué)生分層次教學(xué)能夠解決A層次的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，使其學(xué)得充實(shí)，能發(fā)揮其潛力；能夠使B層次的學(xué)生理論和動(dòng)手能力全方位提升，加強(qiáng)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣；能夠解決C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聽(tīng)不懂等現(xiàn)象，增強(qiáng)其自信心，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宮鵬.項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（34）：165-167.

篇7

【關(guān)鍵詞】技工院校；電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程設(shè)置；改革

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代電子企業(yè)需要各個(gè)層次的人才，其中需求最多的是一線的技術(shù)人員，技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。現(xiàn)在，技工院校教育教學(xué)改革正在深入地推進(jìn)，要實(shí)施課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向、理順改革主線。要依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題，理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地完善。

一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題

當(dāng)前的技工院校一般是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課這三個(gè)層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育的是以技能為主，也不能很好地跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來(lái)，具體有以下幾點(diǎn)。

1.按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識(shí)的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于高校生也許沒(méi)有問(wèn)題，但這絕不適合技工院校的教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對(duì)技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過(guò)大，實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2.重設(shè)計(jì)、輕裝配和維修。我們技工院校應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大專院校課程的簡(jiǎn)化版，從大學(xué)課程簡(jiǎn)化而來(lái)的課程設(shè)置一般是重設(shè)計(jì)輕裝配和維修。大多數(shù)課程開(kāi)設(shè)是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，電路原理講得很深?yuàn)W，但這些深?yuàn)W的原理對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)并不需要，他們將來(lái)從事的大多是裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等工作，即使到設(shè)計(jì)單位，也是從事一些設(shè)計(jì)的輔助工作。所以掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能對(duì)技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何實(shí)現(xiàn)電路的功能，而在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問(wèn)題，有教學(xué)條件的問(wèn)題，有教師的能力的問(wèn)題，但主要還是觀念上的問(wèn)題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

2.在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3.在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧現(xiàn)成模塊和框架模塊教學(xué)的方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

4.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

2012年，新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在2012級(jí)新生電子專業(yè)班級(jí)使用?，F(xiàn)就新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新教學(xué)方案的課程設(shè)置做如下說(shuō)明：

1.采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)化精研學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2.專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程以課程的形式展開(kāi)。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機(jī)地融合而非機(jī)械地疊加。例如模擬電子技術(shù)即是原有的模擬電子、電子測(cè)量、電子工藝和電子裝配、電子CAD等課程的整合。

3.專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展開(kāi)。在保證理論設(shè)計(jì)方面夠用于技能實(shí)施的條件下，加強(qiáng)了裝配和維修等課程，并開(kāi)設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4.為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類的工種實(shí)訓(xùn)，分別有：電子基礎(chǔ)訓(xùn)練、小型電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)、電工照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電工電子儀器儀表使用實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電視機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、SMT實(shí)訓(xùn)等等。

5.考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級(jí)工考核和考前培訓(xùn)安排在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書(shū)又拿到等級(jí)工證書(shū)。把等級(jí)工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，第四學(xué)期考

中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工、中級(jí)維修電工雙證，有興趣的學(xué)生還可以拓展考中級(jí)通訊維修工。

6.專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無(wú)論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選擇了彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會(huì)義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會(huì)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7.理論與實(shí)踐相結(jié)合（工學(xué)一體化）的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計(jì)劃中課程還是按照課程進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課程時(shí)已考慮到在所有專業(yè)課上要實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，所以已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了有利于實(shí)施項(xiàng)目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè)課都可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實(shí)有效。教師上課時(shí)按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問(wèn)題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。我們?cè)谡n程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；總之，技工院校教育培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷對(duì)路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容面向就業(yè)市場(chǎng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”全面提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏暉.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索[J].中國(guó)科技信息,2007(6).

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1、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造就業(yè)方向：可從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與開(kāi)發(fā)、機(jī)械系統(tǒng)自動(dòng)控制等方面的設(shè)計(jì)工程師、工藝師、CAD/CAM技術(shù)員、檢測(cè)維修、管理及銷售人員。

2、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造主干學(xué)科主學(xué)力學(xué)、機(jī)械工程。 主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，一般應(yīng)安排40周以上。

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關(guān)鍵詞：電氣；自動(dòng)化 ；實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)電氣工程人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文對(duì)這方面的內(nèi)容做了粗淺的探討。

1 實(shí)踐教學(xué)體系建立的目標(biāo)及基本要求

1.1 目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系建立的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

1.2 要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，本專業(yè)學(xué)生必須具有以下能力：

1.2.1 具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的人文社會(huì)和管理科學(xué)基礎(chǔ)及外語(yǔ)綜合能力。

1.2.2 系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計(jì)算機(jī)軟硬件基本原理與應(yīng)用等。

1.2.3 獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1.2.4 了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.5 具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。

2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的安排

通過(guò)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)要求的分析，并考慮學(xué)院所在地區(qū)大量水電站的修建及工業(yè)園區(qū)的興建對(duì)電氣專業(yè)人才的需求情況，對(duì)西昌學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾經(jīng)修改，最后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程安排如下：大學(xué)一年級(jí)除了公共實(shí)驗(yàn)課以外，專業(yè)實(shí)踐課有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路原理實(shí)驗(yàn)；大學(xué)二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：電路原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)實(shí)驗(yàn)；大學(xué)三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：PLC實(shí)驗(yàn)、PLC設(shè)計(jì)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠實(shí)習(xí)、單片機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練、數(shù)值計(jì)算方法上機(jī)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目管理案列分析、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)設(shè)計(jì)；大學(xué)四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程有：變電站（所）實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)上機(jī)練習(xí)、電力市場(chǎng)調(diào)查畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)。 3 科學(xué)合理性的分析

3.1 形成模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系整個(gè)教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，為公共實(shí)踐必修課、專業(yè)實(shí)踐必修課、專業(yè)實(shí)踐選修課。這三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系，應(yīng)用于某個(gè)學(xué)科方向或?qū)W科方向的分支形成體系和系統(tǒng)，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科融合，使學(xué)生從單門課程、系列課程到專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)，由點(diǎn)到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全方位培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。如學(xué)生將專業(yè)實(shí)踐必修課中的數(shù)電模電與專業(yè)實(shí)踐必修課中的單片機(jī)和自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)這幾門課程相互聯(lián)系起來(lái)就能向計(jì)算機(jī)控制技術(shù)發(fā)展。

3.2 分層次提高學(xué)生的實(shí)踐能力一年級(jí)為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，如外語(yǔ)視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)上機(jī)、體育、社會(huì)實(shí)踐等，還有專業(yè)實(shí)踐如普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。二年級(jí)為專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，如模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握了基本電路參數(shù)測(cè)量方法，常用電子儀器使用方法以及中、小規(guī)模數(shù)字集成電路使用方法。三年級(jí)為學(xué)科專業(yè)主修及專題設(shè)計(jì)性實(shí)踐訓(xùn)練階段，如PLC實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還安排學(xué)生到發(fā)電廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉專業(yè)知識(shí)及其在發(fā)電廠的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想。四年級(jí)為專業(yè)綜合能力，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，將前三年學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，將各門課程相結(jié)合最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。各教學(xué)層次均有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)到專業(yè)、自底向上可形成體系，從單一實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，分模塊、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就接受由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.3 增加實(shí)踐教學(xué)的比例在教學(xué)計(jì)劃的編制中，落實(shí)《西昌學(xué)院本科學(xué)分制實(shí)施辦法》中實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分不低于三分之一的總體要求，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

3.4 其他強(qiáng)弱電結(jié)合能，強(qiáng)電包括了電機(jī)、繼電器等，弱電包括了單片機(jī)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等，他們的結(jié)合能向控制方向發(fā)展；電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合向電力電子方面發(fā)展；軟件與硬件結(jié)合；元件與系統(tǒng)相結(jié)合。專業(yè)寬，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，又有自動(dòng)化和信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以使學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練。

3.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施必須有完善的管理體制和管理措施作保證。在具體的實(shí)踐中，通過(guò)和其他高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的交流和學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)具備條件的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了“遞進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)行體系。

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關(guān)鍵詞：中職電子技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-44

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.002

第三次科技革命的浪潮把人類社會(huì)帶入了一個(gè)新的時(shí)代―― 信息時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的發(fā)展核心是與電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，就現(xiàn)在來(lái)看與其相關(guān)的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，它給我們的生活帶來(lái)的影響也越來(lái)越顯著，無(wú)論是生產(chǎn)或者是生活，包括教育、交流、商業(yè)處處都在呈現(xiàn)著與信息技術(shù)的密切聯(lián)系。

這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)疑對(duì)掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)的人才需求越來(lái)越大，這無(wú)疑給能夠培養(yǎng)此類人才的中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。中等職業(yè)學(xué)校是能夠培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能型人才的中等學(xué)校，它能夠滿足那些在中考中成績(jī)不理想、想繼續(xù)學(xué)習(xí)或者獲得一技之長(zhǎng)的學(xué)生的需求。特別是最近幾年，隨著整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，很多人又重新把目光瞄準(zhǔn)了職業(yè)教育，尤其是熱門專業(yè)備受關(guān)注和追捧，電子技術(shù)專業(yè)作為熱門專業(yè)之一也是如此，下面筆者就這一專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、中職電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在在有些中職學(xué)校被發(fā)展成電子信息技術(shù)專業(yè)，這給電子技術(shù)專業(yè)賦予了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專業(yè)依然保留了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測(cè)量與儀器、電子設(shè)計(jì)與裝配、單片機(jī)原理與維護(hù)等基本課程，還增加了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新課程。目的是培養(yǎng)能夠掌握一定的電子技術(shù)技能的從事生產(chǎn)或者維護(hù)的一線工人。

當(dāng)前中職電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，既反映了傳統(tǒng)學(xué)科課程的特色，也在順應(yīng)時(shí)展的潮流與需求，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)。而從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，效果卻不是很理想，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，導(dǎo)致到畢業(yè)時(shí)間基本技能掌握不扎實(shí)，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)；部分學(xué)科知識(shí)難度太大，這對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難；有些學(xué)科專業(yè)知識(shí)陳舊，導(dǎo)致使用效果大大降低；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)得不到有效保證，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題依然存在。這些問(wèn)題最終影響了學(xué)生的發(fā)展，特別是在就業(yè)問(wèn)題上。所以，針對(duì)問(wèn)題采取切實(shí)有效的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、應(yīng)該采取的方法和舉措

學(xué)生是衡量學(xué)校專業(yè)教學(xué)最好的標(biāo)尺，就業(yè)是中職學(xué)校吸引學(xué)生最好的依據(jù)。據(jù)此，作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的狀況，要采取針對(duì)性的措施和方法來(lái)不斷提高專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時(shí)代潮流，辦出特色和水平

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展環(huán)境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)依然很激烈，生存和發(fā)展問(wèn)題依然是每所學(xué)校必須要面對(duì)的問(wèn)題?！叭藷o(wú)我有，人有我優(yōu)?！边@句話反映了中職學(xué)校辦好專業(yè)教學(xué)的努力方向。

作為每一所中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)賦予電子技術(shù)專業(yè)更豐富的內(nèi)涵，特別是信息時(shí)代的來(lái)臨，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把我們的社會(huì)帶入一個(gè)新的高度，與電子技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多、領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，電子技術(shù)專業(yè)要立足于現(xiàn)實(shí)需求，在保持專業(yè)特色的同時(shí)要不斷完善，這樣才能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關(guān)注學(xué)生

教育本身應(yīng)該是師生間雙向交流的過(guò)程，既需要教師的教也需要學(xué)生的學(xué)。作為電子技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其中有大量的知識(shí)是涉及物理學(xué)科的，知識(shí)抽象且難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是從我們教育的對(duì)象學(xué)生來(lái)看，他們中的大多數(shù)是在中考中沒(méi)有達(dá)到普高建檔線的學(xué)生，這就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是比較欠缺的。

針對(duì)這樣的學(xué)生情況，教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一定的調(diào)整，尤其是要做好知識(shí)之間的銜接，為學(xué)生掌握新知識(shí)做足必要的鋪墊，這樣學(xué)生的畏難心理才可能減弱。要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)流程，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)用心了，教師教起來(lái)才可能更省心

（三）重視知識(shí)之間的整合

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在所用的教材從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師要有潮流意識(shí)，緊跟時(shí)代前沿，及時(shí)把一些新知識(shí)和新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，保證知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)要立足于學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能這一現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于有些知識(shí)要進(jìn)行大膽的整合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學(xué)做一體化”的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護(hù)技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且要制訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程改革方案，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，并積極開(kāi)展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展有效合作，增加實(shí)踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

（五）多種途徑改善實(shí)踐環(huán)節(jié)