導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)最后一門課程，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校工程造價(jià)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：

工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式；改革

隨著市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價(jià)管理，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與目的

工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計(jì)劃主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而針對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間的最后一門課程，是以學(xué)好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等課程為前提，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時(shí)，作為學(xué)校與市場(chǎng)的過(guò)渡，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。

二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案存在的問(wèn)題

（一）選題盲目，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足通過(guò)對(duì)多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要是由指導(dǎo)教師給出，經(jīng)教研室審核通過(guò)后公布，并組織學(xué)生根據(jù)自己的能力和方向進(jìn)行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按部就班的推進(jìn)，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，不思考設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時(shí)興趣或?qū)δ澄恢笇?dǎo)老師的偏愛(ài)進(jìn)行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法獨(dú)立完成再臨時(shí)調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個(gè)不同的題目及相配套的設(shè)計(jì)圖紙，并保證項(xiàng)目規(guī)模、設(shè)計(jì)深度相當(dāng)，這對(duì)于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學(xué)生大多對(duì)工程實(shí)際情況不甚了解，無(wú)法跟進(jìn)項(xiàng)目，因此缺少實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，難于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是大四第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行選題、開(kāi)題，第二個(gè)學(xué)期全面開(kāi)展設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行答辯。對(duì)于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學(xué)而言，這期間正是實(shí)習(xí)和找工作的關(guān)鍵時(shí)刻，因此常常以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學(xué)校無(wú)法聯(lián)系上學(xué)生，更談不上針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行面對(duì)面的交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學(xué)設(shè)計(jì)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷本是想有效地控制學(xué)生按時(shí)、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，但運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對(duì)象。與此同時(shí)，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師更難見(jiàn)到學(xué)生，無(wú)法掌握其真實(shí)進(jìn)度及成果的真?zhèn)涡浴?/p>

（三）學(xué)生自學(xué)及解決問(wèn)題的能力較差從近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生一直沒(méi)有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)及解決問(wèn)題的能力較差。大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以老師灌輸為主，而進(jìn)入大學(xué)后，則更加提倡在老師引導(dǎo)下進(jìn)行多領(lǐng)域、多方向的自學(xué)能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，學(xué)生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級(jí)依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計(jì)初稿中工程量計(jì)算出現(xiàn)偏差，作者指出問(wèn)題所在，學(xué)生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類學(xué)生并不少見(jiàn)，當(dāng)然，這與我國(guó)高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。

（四）學(xué)生動(dòng)手能力差在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，常常是拿到設(shè)計(jì)題目無(wú)從入手，不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做些什么，對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。第二，學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)軟件，只知道如何將圖導(dǎo)入計(jì)量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來(lái)的，因此出現(xiàn)漏項(xiàng)或者結(jié)論偏差較大時(shí)，也不清楚是具體哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，手算能力極差。

（五）指導(dǎo)教師責(zé)任心、專業(yè)水平參差不齊在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待外，部分老師也是存在著得過(guò)且過(guò)的僥幸心理。而其他組老師若是嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨自己的導(dǎo)師過(guò)于嚴(yán)格，別組老師如何寬松，而最終認(rèn)真與不認(rèn)真、刻苦與不刻苦都會(huì)順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績(jī)相當(dāng)。這種現(xiàn)狀不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，另一個(gè)角度來(lái)看，也會(huì)讓盡職的老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當(dāng)前社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師中產(chǎn)生了大量的價(jià)值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無(wú)法有序、良性的運(yùn)行。

三、改革與創(chuàng)新的思路

（一）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學(xué)生自主命題，讓學(xué)生利用在外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身實(shí)踐，選擇自己可跟蹤項(xiàng)目，將實(shí)際工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，其仿真性更高。另一方面，學(xué)生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲從性，在思考題目的過(guò)程中，學(xué)生也架構(gòu)出了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)任務(wù)更加清晰、目標(biāo)更加明確。當(dāng)然，在學(xué)生自主命題的過(guò)程中，老師的參與性也很重要，需要對(duì)題目所涉及的項(xiàng)目規(guī)模、類型等給出學(xué)生合理的建議，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可多樣化目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以編制工程量清單及計(jì)價(jià)為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他模式的探討。一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生采用論文的形式，抓住專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于造價(jià)領(lǐng)域某些方面的認(rèn)識(shí)，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是針對(duì)即將進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，學(xué)生從二年級(jí)的《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)開(kāi)始，自己設(shè)計(jì)建筑方案，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)選題完成計(jì)量計(jì)價(jià)的設(shè)計(jì)任務(wù)。這種模式雖然周期較長(zhǎng)，卻能在各個(gè)環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)是相輔相成的，而非為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

（三）規(guī)范過(guò)程管理，提高學(xué)生重視程度許多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，在很大程度上取決于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的建立。如果只根據(jù)最后的成果和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，而忽略過(guò)程管理，則考核方式過(guò)于片面。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)定，由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成果、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。老師通過(guò)指導(dǎo)日志，做好平時(shí)指導(dǎo)記錄，給出合理的平時(shí)成績(jī)，做記錄可有效反映學(xué)生的實(shí)際工作量及進(jìn)度。同時(shí)，在開(kāi)題之初，指導(dǎo)教師應(yīng)配合學(xué)生制定嚴(yán)格的進(jìn)度計(jì)劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成果應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時(shí)按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計(jì)過(guò)程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預(yù)答辯等，通過(guò)這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)度，也給學(xué)生提供了更多的與老師面對(duì)面交流提問(wèn)的機(jī)會(huì)。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個(gè)成績(jī)，并按照一定的比例讓部分同學(xué)推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當(dāng)然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的形式，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到報(bào)價(jià)是整個(gè)招投標(biāo)過(guò)程中的核心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一次比較系統(tǒng)的檢驗(yàn)。[3]

（四）突破一對(duì)一的固定模式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師組學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問(wèn)題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長(zhǎng)。因此，突破一對(duì)一的指導(dǎo)模式，以導(dǎo)師組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長(zhǎng)牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種模式中，為了核定工作量，學(xué)生應(yīng)有一位主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師，其他老師均為其副導(dǎo)師。設(shè)計(jì)過(guò)程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分?jǐn)?shù)，避免了一位老師給成績(jī)而造成的武斷。另一方面，導(dǎo)師組也是對(duì)指導(dǎo)老師的一種監(jiān)督，組長(zhǎng)可站在全局的高度對(duì)老師工作量的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而以往的模式中，各個(gè)指導(dǎo)小組自成一體，小組間沒(méi)有橫向聯(lián)系，指導(dǎo)老師誰(shuí)也不清楚誰(shuí)究竟真正的完成了多少工作，沒(méi)有量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，歷年對(duì)于指導(dǎo)教師的鑒定和考核，只評(píng)價(jià)了優(yōu)秀的、有突出貢獻(xiàn)的工作者，卻沒(méi)有建立一整套制度去約束消極的、不負(fù)責(zé)任的行為。因此，從某種程度上講，導(dǎo)師組是一項(xiàng)雙贏的策略。

（五）設(shè)計(jì)過(guò)程強(qiáng)調(diào)手算與電算結(jié)合盲目依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得大多數(shù)同學(xué)未能真正掌握造價(jià)專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的準(zhǔn)確性都無(wú)法評(píng)判。面對(duì)偏差較大的結(jié)論，卻不知錯(cuò)在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵(lì)選擇規(guī)模過(guò)大或?qū)訑?shù)過(guò)多的建筑類型，宜選擇一些規(guī)模、復(fù)雜程度適中的建筑，先要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再結(jié)合手算進(jìn)行驗(yàn)證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，又鞏固了學(xué)生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)手算稿還可作為老師評(píng)判成績(jī)的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的思考與改革，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)經(jīng)常反思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝建波，王炳英.工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（4）：82-84

[3]唐杰，丁舒媚.基于招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)的造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].城市建筑，2013（16）：267.

篇2

一、設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的多方向培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價(jià)精細(xì)化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)高檔、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項(xiàng)目層出不窮，使得建筑行業(yè)對(duì)多方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。通過(guò)深入建筑行業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價(jià)行業(yè)對(duì)安裝、裝飾方向的造價(jià)專業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價(jià)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并按多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實(shí)體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)各不相同，因而它們的工程造價(jià)專業(yè)工作，需具備和掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學(xué)制，要在短短三年時(shí)間里，把建筑工程造價(jià)專業(yè)的所有學(xué)生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全能型工程造價(jià)專業(yè)人才，以適應(yīng)和滿足建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員的需求是不切實(shí)際的。高職院校工程造價(jià)專業(yè)需要編制建筑工程造價(jià)專業(yè)三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)可以通過(guò)課堂和在線相結(jié)合的方式使學(xué)生盡可能地掌握其中不止一個(gè)方向的工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和技能，具備勝任不止一個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價(jià)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握工程造價(jià)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程招投標(biāo)、施工合同管理的知識(shí)是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，就知識(shí)和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識(shí)圖為例，土建方向需要掌握的是識(shí)讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識(shí)讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識(shí)讀裝飾工程圖，其他專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以此類推。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)通識(shí)課程和某一個(gè)方向的專業(yè)課程，通過(guò)在線的方式自主選擇其他方向的專業(yè)課。學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。課堂和在線學(xué)習(xí)只要通過(guò)考核都要計(jì)學(xué)分，納入畢業(yè)考核。按照這個(gè)教學(xué)模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)資源，也使學(xué)生能最大限度地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)全方位滿足了建筑行業(yè)對(duì)土建、安裝、裝飾三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求。

二、建立以項(xiàng)目為核心的專業(yè)課程體系

工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程造價(jià)文件和建筑工程造價(jià)過(guò)程控制的能力。因此，工程造價(jià)專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生未來(lái)從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實(shí)施階段的具體過(guò)程所需的知識(shí)出發(fā)。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門課或幾門課，而是一個(gè)核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實(shí)際的案例進(jìn)行剖析，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學(xué)過(guò)程中知識(shí)零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項(xiàng)目資料，使得知識(shí)能夠連貫地串起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)《××工程》具體案例的全過(guò)程工程造價(jià)管理與控制以達(dá)到模擬真實(shí)工作環(huán)境的要求，同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學(xué)生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預(yù)算與定額、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理及建筑工程造價(jià)軟件等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，由專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)把理論教學(xué)和案例實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)理論教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的，為的是將理論學(xué)習(xí)與案例實(shí)訓(xùn)更好的結(jié)合。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、項(xiàng)目參與的認(rèn)真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時(shí)不考純概念解釋題，多考理解型和實(shí)際應(yīng)用型題目。正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業(yè)的能力，為將來(lái)更好的走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、核心專業(yè)課程體系改革

工程造價(jià)專業(yè)人才的核心專業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價(jià)編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件運(yùn)用、工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”等專業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，我們將上述教學(xué)內(nèi)容整合為工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業(yè)課教學(xué)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)軟件運(yùn)用》；一項(xiàng)專業(yè)技能操作訓(xùn)練《工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)》、一個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)和一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為一個(gè)完整的“核心專業(yè)課程體系”。把專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價(jià)“核心專業(yè)課程體系”。教學(xué)過(guò)程實(shí)施案例式教學(xué)、理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法。將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校教師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，把從工程建設(shè)第一線收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫(xiě)成訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)書(shū)；由核心專業(yè)課程教師總負(fù)責(zé)對(duì)兩階段教學(xué)進(jìn)行控制，旨在把理論知識(shí)、操作技能和實(shí)踐能力三個(gè)部分串聯(lián)，使學(xué)生能更好地把掌握的專業(yè)理論與操作技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革

篇3

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個(gè)大方向，通常由學(xué)生選擇其中的一個(gè)方向開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等多種不同的方面。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計(jì)、施工組織或造價(jià)等方面中的一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就勢(shì)必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)（如選擇道路工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，一般僅能掌握道路設(shè)計(jì)的流程與方法，而對(duì)施工過(guò)程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價(jià)等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對(duì)于選擇道路施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，對(duì)道路工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了鍛煉，但沒(méi)有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來(lái)形成解決工程設(shè)計(jì)、施工、管理以及造價(jià)等一個(gè)完整工程項(xiàng)目所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力，但各專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在沒(méi)有形成有效聯(lián)系時(shí)，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系，也只有形成了這一知識(shí)體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對(duì)其中某一方面知識(shí)掌握的很扎實(shí)，到實(shí)際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項(xiàng)目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開(kāi)展有效的協(xié)作。顯然，當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，還達(dá)不到用人單位對(duì)員工的要求，因而必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，知識(shí)發(fā)展和更新也越來(lái)越快，雖然整個(gè)社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，但在整個(gè)職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來(lái)越大。社會(huì)分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識(shí)根基，并且隨時(shí)要學(xué)習(xí)接受并運(yùn)用新的創(chuàng)新成果。每一項(xiàng)工程本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開(kāi)展合作或協(xié)調(diào)（如對(duì)從事橋梁設(shè)計(jì)的工程師而言，就必須在具備扎實(shí)的橋梁專業(yè)技能的同時(shí)，了解甚至掌握施工、管理、工程造價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒(méi)有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項(xiàng)目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革

讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系，使設(shè)計(jì)小組中的每一個(gè)成員都能對(duì)道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機(jī)會(huì)，同時(shí)每一個(gè)成員又都選擇一個(gè)方面作為自己的側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉效果，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對(duì)立志于從事道橋設(shè)計(jì)工作的同學(xué)，由幾位同學(xué)組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，對(duì)整個(gè)公路工程項(xiàng)目中的道路工程及橋梁工程開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，全部的設(shè)計(jì)主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，使學(xué)生對(duì)道路工程及橋梁工程設(shè)計(jì)均有一定的理解，同時(shí)又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)過(guò)程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織及工程造價(jià)作為一個(gè)畢業(yè)選題，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生合作完成，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計(jì)資料完成道路或橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，再對(duì)所設(shè)計(jì)的道路或橋梁編寫(xiě)施工組織設(shè)計(jì)（一個(gè)學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)，另一個(gè)學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計(jì)）。

2.2指導(dǎo)老師配置的改革

每個(gè)選題配置兩個(gè)以上分別在道路或橋梁設(shè)計(jì)和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，通過(guò)相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核 （下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第48頁(yè)）

由一個(gè)設(shè)計(jì)小組共同完成一個(gè)較系統(tǒng)的工程項(xiàng)目，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組成員成果考核變得相對(duì)較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時(shí)監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對(duì)小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核。對(duì)于小組畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，可視整個(gè)項(xiàng)目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)（項(xiàng)目分，百分制），同時(shí)對(duì)每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)考核（分項(xiàng)分，百分制），每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果成績(jī)=項(xiàng)目分系剩分項(xiàng)分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計(jì)成果進(jìn)行闡述，回答答辯小組老師的問(wèn)題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學(xué)生的答辯成績(jī)（百分制）。同時(shí)，指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過(guò)程中要求對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成各自的平時(shí)成績(jī)（百分制）。

3改革取得的成效與存在問(wèn)題

對(duì)2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比性試驗(yàn)，其中20名學(xué)生（選做道路設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)各10人）按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)，10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”的組合進(jìn)行改革試驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計(jì)的20名學(xué)生，在自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對(duì)知識(shí)有較高的提升，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。但他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒(méi)有考慮）。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初稿。

篇4

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來(lái)越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國(guó)從2003年開(kāi)始推行工程量清單計(jì)價(jià)，由于處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的初步階段，清單計(jì)價(jià)模式不可能立刻取代定額計(jì)價(jià)模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時(shí)間，這就造成了我國(guó)處于兩種計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)。實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價(jià)專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實(shí)際、市場(chǎng)情況確定工程造價(jià)，同時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)人員還要注意工、料、機(jī)、費(fèi)等價(jià)格信息的收集，提高報(bào)價(jià)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)工程造價(jià)隨著計(jì)價(jià)模式越來(lái)越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價(jià)人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會(huì)上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長(zhǎng)近一倍，其中工程造價(jià)專業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來(lái)最高，廣東省開(kāi)設(shè)工程造價(jià)的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，每年招收該專業(yè)學(xué)生有近300人。面對(duì)招生生源良好以及社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問(wèn)題。

一、我院工程造價(jià)專業(yè)定位

社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長(zhǎng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場(chǎng)，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場(chǎng)需求，于2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭(zhēng)將工程造價(jià)專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開(kāi)始做起。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動(dòng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題

自2011年設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.識(shí)圖基本功不扎實(shí) 通過(guò)畢業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識(shí)別一整套工程施工圖紙，使得對(duì)各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識(shí)圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識(shí)更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫(xiě)的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過(guò)在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對(duì)實(shí)際工程的合同書(shū)、招投標(biāo)書(shū)、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無(wú)從下手，其原因在于對(duì)切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。

三、工程造價(jià)專業(yè)課程改革目標(biāo)

課程改革的主要目的是改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課課時(shí)

看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過(guò)施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過(guò)加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時(shí)，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個(gè)完整簡(jiǎn)單的案例工程，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過(guò)程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過(guò)程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。目前很多版本的?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過(guò)舊，沒(méi)有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過(guò)程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會(huì)議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。

2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過(guò)幾個(gè)完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書(shū)，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書(shū)過(guò)程中不能正確識(shí)圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開(kāi)兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書(shū)價(jià)格較高，難以做到每個(gè)學(xué)生配套一冊(cè)。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒(méi)有參考書(shū)給授課帶來(lái)了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書(shū)，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)的編制。通過(guò)計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過(guò)編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對(duì)相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書(shū)的編制，通過(guò)對(duì)某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對(duì)比兩算的過(guò)程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。

另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中?？傊?，

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)際工程，使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)?？茖哟谓逃虒W(xué)中必須設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒(méi)有找到與造價(jià)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)操作 學(xué)科競(jìng)賽 教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高等學(xué)校、職業(yè)技術(shù)等?？茖W(xué)校都設(shè)置工程造價(jià)或工程管理專業(yè)，相應(yīng)的課程教學(xué)也都具有各種各樣的模式與創(chuàng)新方法。為了適應(yīng)現(xiàn)今建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，工程造價(jià)軟件的應(yīng)用也逐漸普及化，軟件操作能力變?yōu)樯鐣?huì)用人單位應(yīng)聘條件之一。作為學(xué)生，掌握造價(jià)軟件的操作，對(duì)現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)能力及就業(yè)機(jī)會(huì)都增加了很大的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，高校工程造價(jià)軟件教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校教師研究的重點(diǎn)之一。

一、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)概況

以廣西某高校土木建筑工程學(xué)院為例，土木建筑工程學(xué)院自建立以來(lái)，設(shè)立土木工程、工程管理、建筑學(xué)三個(gè)專業(yè)，在之前十幾年工程管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)院對(duì)此專業(yè)的教學(xué)安排實(shí)行涉及面廣、接觸面寬、深入淺出的教學(xué)模式，上課采用老師教授理論知識(shí)為主，演練為輔，雖然對(duì)相關(guān)課程也安排課程設(shè)計(jì)作為考核學(xué)生掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，但安排的時(shí)間較短，算量?jī)?nèi)容相對(duì)較少，且未采用相關(guān)造價(jià)算量及計(jì)價(jià)軟件，導(dǎo)致學(xué)生們掌握工程造價(jià)軟件操作不熟練，只是理論上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)性操作。這些缺點(diǎn)在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就凸顯出來(lái)，以致在就業(yè)選擇上，就會(huì)讓畢業(yè)生遜色于其他同等水平的競(jìng)爭(zhēng)者。[1]

這兩年，學(xué)院幾名學(xué)生在專任老師的指導(dǎo)下連續(xù)兩年在全國(guó)大學(xué)生廣聯(lián)達(dá)算量軟件大賽及斯維爾算量大賽上獲得好成績(jī)，都強(qiáng)有力的說(shuō)明了學(xué)院正在逐漸拓展工程造價(jià)領(lǐng)域的新發(fā)展。去年學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，對(duì)于未來(lái)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)很好地掌握造價(jià)技能與適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，采用什么形式的教學(xué)模式及教學(xué)方法，這將是學(xué)院工程造價(jià)教師亟待探索的問(wèn)題。

二、實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式初探

結(jié)合本人在該校土木工程學(xué)院及成人教育學(xué)院教授相關(guān)工程造價(jià)課程的情況及些許經(jīng)驗(yàn)，為了更好的讓工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生掌握工程造價(jià)理論及實(shí)戰(zhàn)操作能力，讓學(xué)生合理利用大學(xué)時(shí)間考取相關(guān)建筑行業(yè)專業(yè)證書(shū)，讓工程造價(jià)畢業(yè)生能在畢業(yè)時(shí)更好、更快的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)戰(zhàn)操作性教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式呼之欲出。

1.實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)方法，以實(shí)戰(zhàn)促進(jìn)步，增強(qiáng)操作技能

現(xiàn)今，市場(chǎng)中工程造價(jià)算量軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班及斯維爾軟件，計(jì)價(jià)軟件有廣聯(lián)達(dá)、博奧、廣龍等，這些軟件都是現(xiàn)今從事工程造價(jià)人員中必須掌握的內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)該在保持原來(lái)理論教學(xué)教授的基礎(chǔ)上，增加實(shí)戰(zhàn)操作課程，例如工程計(jì)價(jià)軟件課程、工程算量軟件課程等，通過(guò)軟件進(jìn)行授課，將實(shí)際工程給予學(xué)生練習(xí)，通過(guò)圖形算量、鋼筋算量、安裝算量軟件的學(xué)習(xí)，合理計(jì)算出正確的工程量，同時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇定額計(jì)算綜合單價(jià)，并匯總工程總造價(jià)。在課程結(jié)束后，組織課程上機(jī)考核或課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作、邊咨詢，從而真正掌握工程造價(jià)軟件的操作技能，合理的計(jì)算工程造價(jià)。[2]

在實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，也要考慮到相關(guān)問(wèn)題。例如對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作工程的選擇，可以利用教師資源與社會(huì)造價(jià)事務(wù)所溝通、選擇適合學(xué)生計(jì)算的難度相當(dāng)?shù)墓こ袒蚶脤W(xué)校的基建工程案例；對(duì)于學(xué)生考核的方式及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由于電子軟件作業(yè)成果易抄襲，這就要求教師在分配作業(yè)任務(wù)時(shí)有所區(qū)別，防止計(jì)算結(jié)果的抄襲。

2.學(xué)科競(jìng)賽模式，以比賽促交流，增加學(xué)習(xí)興趣

這兩年，工程造價(jià)軟件越來(lái)越多，并不斷創(chuàng)新、改革，同時(shí)結(jié)合高校相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，造價(jià)軟件公司相繼舉辦了廣聯(lián)達(dá)算量大賽、斯維爾算量大賽等，并參照造價(jià)員考試中機(jī)試的考核方法，針對(duì)高校相繼舉辦了大學(xué)生工程造價(jià)算量大賽。這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)非常有利的平臺(tái)，通過(guò)比賽加強(qiáng)和優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)院應(yīng)借鑒全國(guó)比賽的模式，以實(shí)戰(zhàn)操作課程的學(xué)習(xí)與課程考核為基礎(chǔ)，在學(xué)院或在學(xué)校組織工程算量大賽、模擬招投標(biāo)大賽等相關(guān)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的比賽，邀請(qǐng)從事工程造價(jià)的社會(huì)人員作評(píng)委，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過(guò)比賽，促進(jìn)同專業(yè)學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)，也更好的促進(jìn)了對(duì)專業(yè)課程的掌握與實(shí)踐，同時(shí)為參加全國(guó)性的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、做好充分的準(zhǔn)備。[3]

3.二者融合，以模式促發(fā)展，推動(dòng)學(xué)院就業(yè)

通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽的融合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作為主體，教師演示、指導(dǎo)為方法的授課模式與組織、參加院級(jí)、校級(jí)及國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生完整的掌握工程造價(jià)軟件的運(yùn)用，同時(shí)推動(dòng)了整個(gè)工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間就參加專業(yè)證書(shū)的考試，例如全國(guó)注冊(cè)造價(jià)員考試，通過(guò)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與造價(jià)軟件操作能力的掌握，積極引導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生參加專業(yè)證書(shū)的考試，不僅讓學(xué)生從實(shí)際操作能力上掌握工程造價(jià)專業(yè)技能，同時(shí)從專業(yè)理論上獲取質(zhì)的飛躍，從而增加畢業(yè)生的含金量，大大推動(dòng)了學(xué)院畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)率。

三、未來(lái)高校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展

隨著信息技術(shù)在造價(jià)行業(yè)的應(yīng)用與普遍化，必將進(jìn)一步推動(dòng)造價(jià)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)全國(guó)各個(gè)高校對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究，對(duì)從事工程造價(jià)人員及即將步入社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，將有很大的前景，而高校教師對(duì)工程造價(jià)專業(yè)理論與軟件教學(xué)的研究與探索也將不斷創(chuàng)新，以實(shí)戰(zhàn)促進(jìn)步，以比賽促交流，以模式促發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)了專業(yè)人才的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用技能與理論實(shí)踐的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽(yáng)華.關(guān)于高校工程造價(jià)專業(yè)提升工作造價(jià)軟件使用能力的若干思考[J].建筑知識(shí)：學(xué)術(shù)刊，2014（B01）：158

篇6

Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力

Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0263-02

0 引言

2003年4月，遼東學(xué)院申請(qǐng)?jiān)囖k工程管理本科專業(yè)。為配合遼寧學(xué)院“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)定位，貫徹人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生接受到更新的知識(shí)、學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，值得深入探討。

1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

工程管理專業(yè)以建設(shè)工程的管理活動(dòng)為研究對(duì)象，是工學(xué)與管理學(xué)科交叉融合而成的專業(yè)。按照遼東學(xué)院確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程、管理科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)、具備從事建設(shè)工程管理、工程造價(jià)管理的基本能力，能夠在建設(shè)單位、施工企業(yè)、建設(shè)工程管理公司及造價(jià)、投資咨詢等中介機(jī)構(gòu)，從事建設(shè)工程管理、工程造價(jià)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，具有特別重要的意義。

1.1 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟 我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，振興東北老工業(yè)基地和遼寧“五點(diǎn)一線”的建設(shè)和發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求，因此，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，要成為應(yīng)用型人才，這就需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.2 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)方案的重要組成部分 完成理論教學(xué)只是達(dá)到專業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從工程管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，除了個(gè)別專業(yè)基礎(chǔ)課外，其余全都規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求。實(shí)踐教學(xué)綱要中明確規(guī)定：有實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒(méi)做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)不及格者，不能取得該門課程的學(xué)分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不得免修。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 遼東學(xué)院的發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量的提升，也離不開(kāi)畢業(yè)學(xué)生工作能力。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)能力，在社會(huì)上就是一項(xiàng)寶貴的無(wú)形資產(chǎn)資源。社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，只有一個(gè)核心指標(biāo)，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來(lái)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)在原有的工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)方向的基礎(chǔ)上，完善工程項(xiàng)目管理，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢(shì)。要使工程管理專業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合工程管理特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，更多地注意到了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重。從2003級(jí)學(xué)生入校時(shí)起，我們就著手探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在完成理論教學(xué)的同時(shí)，努力使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更貼近工程實(shí)踐。其中在構(gòu)建基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時(shí)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、打造特色”為指導(dǎo)方針，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。

2.1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題。

就工程管理專業(yè)而言，學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升需要經(jīng)歷三個(gè)階段：即基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程三個(gè)階段，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，建立了工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)階段不僅要充分保證教學(xué)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及規(guī)范化的管理來(lái)作保證。

工程管理專業(yè)的課程的教學(xué)體系中，除了學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系、專業(yè)課平臺(tái)、方向課程外，還形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，初步確定了的思路是：制定向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的政策，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，組織和鼓勵(lì)專業(yè)教師參加工程領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試并執(zhí)業(yè)，來(lái)獲取實(shí)踐教學(xué)第一手資料，逐步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程實(shí)踐為補(bǔ)充，畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體實(shí)踐方案如下：

2.1.1 課內(nèi)實(shí)踐 即基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練，包括《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實(shí)踐教學(xué)。包含在理論課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，隨專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)任務(wù)。

2.1.2 教學(xué)實(shí)習(xí) 即綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。主要集中在每年實(shí)踐學(xué)期，一般用3周時(shí)間。根據(jù)工程管理工作的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)《工程管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)》、《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)社會(huì)實(shí)踐》、《土建工程估價(jià)實(shí)習(xí)》、《施工組織與管理》等課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，對(duì)主體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工技術(shù)與組織等建立感性認(rèn)識(shí)，到工程建設(shè)相關(guān)單位調(diào)研，看懂實(shí)習(xí)工程對(duì)象的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖，并繪制施工圖，根據(jù)施工圖，編制出一套完整的施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，掌握工程管理的基本技能。

2.1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì) 即應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)校完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并進(jìn)行工程管理人員所必須具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練。這是學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位在指導(dǎo)教師的幫助下確立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并從實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)資料，完成符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的延伸 為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的研究能力和綜合應(yīng)用能力，在近幾年的辦學(xué)中，還嘗試用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式來(lái)培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開(kāi)展的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自我創(chuàng)造的能力。要求部分學(xué)生平時(shí)參與教師或生產(chǎn)企業(yè)的科研全過(guò)程，并能提供相應(yīng)的科研和產(chǎn)學(xué)研成果。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施后效果

為將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型本科人才，并且深受企（事）業(yè)單位歡迎，我們組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應(yīng)用能力的要求，工程管理專業(yè)及工程造價(jià)方向在分別在校內(nèi)實(shí)踐課程及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。

3.1 校內(nèi)基本技能和專項(xiàng)技能實(shí)踐能力的訓(xùn)練 目前，工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)共享4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室占地面積1086平方米，設(shè)備總價(jià)值約75.98萬(wàn)元。現(xiàn)正使用的實(shí)驗(yàn)室為：建筑模型與材料展示實(shí)驗(yàn)室，擁有民用、工業(yè)建筑模型；基礎(chǔ)、梁、柱模板及配筋實(shí)例；部分構(gòu)造示例；部分建筑材料實(shí)物；建筑效果圖等?？梢曰緷M足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。建材實(shí)驗(yàn)室可以滿足《工程力學(xué)》等課程的需要。兩個(gè)機(jī)房和即將配備的相關(guān)軟件，可以基本滿足《工程制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價(jià)》、《安裝工程估價(jià)》、《市政、園林工程估價(jià)》、《圖形算量軟件應(yīng)用》等課程實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講解，使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.2 校外工程領(lǐng)域綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練 為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，工程管理專業(yè)先后與丹東佰陽(yáng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、丹東沿江開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)總公司、遼寧長(zhǎng)城工程造價(jià)（咨詢）有限公司、丹東國(guó)際工程咨詢研究中心等12家公司進(jìn)行廣泛合作，初步建立起實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，目前工程管理專業(yè)已與這些企業(yè)簽署了合作協(xié)議。把工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)不同學(xué)期分別安排教學(xué)進(jìn)程。其優(yōu)點(diǎn)在于：

3.2.1 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力 學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)直接面向工程建設(shè)一線，在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位、和社會(huì)中介部門等單位得到了應(yīng)用。

3.2.2 有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求 充分考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)》的在制定教學(xué)綱要和內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行充分論證，設(shè)置多個(gè)實(shí)踐方向，并加大實(shí)踐課程難度。

3.2.3 跟蹤市場(chǎng)需求對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的要求 按照符合工程管理的發(fā)展實(shí)際和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。近幾年，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資不斷加大，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求日益增加。如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，體現(xiàn)出為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)目標(biāo)。為此，我們?cè)趯?shí)踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開(kāi)展各門實(shí)踐課程的設(shè)置。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

應(yīng)該說(shuō)，我校工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，開(kāi)辦中還存在一定問(wèn)題。但通過(guò)改革和優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索應(yīng)用型本科工程管理人才培養(yǎng)新模式，能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土建專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，工程管理專業(yè)（四年）培養(yǎng)目標(biāo)和方案[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]成虎.工程管理概論[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

篇7

Abstract: Problems existing in the project management specialist teaching reform from the angle of employment were analysed, combining the market demand and the visiting graduates` result, this paper provided a scheme of project management in the professional teaching reform, for project management in the training of professionals providing the reference.

關(guān)鍵詞:就業(yè);工程管理;教學(xué)改革

Key words: employment;project management;teaching reform

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0170-02

0引言

近年來(lái),工程管理專業(yè)人才在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中起著重要作用,主要從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型新型高級(jí)管理,具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)交叉性與實(shí)踐性。[1]到目前為止,各個(gè)高校在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異,在人才培養(yǎng)過(guò)程中也顯示出一些問(wèn)題。南昌工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校,工程管理專業(yè)在我校尚屬新的本科專業(yè),但工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)在我校已開(kāi)展十多年,這為我校工程管理專業(yè)的設(shè)置打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校在專業(yè)方向設(shè)置前,對(duì)江浙一帶的就業(yè)用人單位關(guān)于工程管理專業(yè)人才需求和現(xiàn)從事工程管理相關(guān)工作的畢業(yè)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。本文從就業(yè)視角下對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1工程管理專業(yè)存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查走訪57家用人單位,有大中型國(guó)企和民營(yíng)企業(yè),如中鐵集團(tuán)、建筑工程公司、房地產(chǎn)企業(yè)、造價(jià)事務(wù)所及相關(guān)咨詢公司等,共計(jì)收回調(diào)查問(wèn)卷191份,其中用人單位問(wèn)卷69份,歷屆畢業(yè)生問(wèn)卷122份。從調(diào)查結(jié)果可以反映出當(dāng)前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題:①實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng);②綜合管理能力不強(qiáng);③專業(yè)特色/優(yōu)勢(shì)不明顯;④專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);⑤創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不夠。

2工程管理專業(yè)教學(xué)改革方案

針對(duì)用人單位和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果,從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā),作者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行改革。

2.1 合理安排教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置必須結(jié)合實(shí)際情況和本地區(qū)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際來(lái)制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。目前我校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)30%,這相對(duì)國(guó)內(nèi)眾多工程管理專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)比例是較大的。課時(shí)安排上在大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程,理論教學(xué)為主而且周學(xué)時(shí)多;到大三學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí),理論教學(xué)學(xué)時(shí)減少,大量增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí);大四第一個(gè)學(xué)期僅安排少量的專業(yè)必修課和一些專業(yè)選修課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性,最后一個(gè)學(xué)期僅安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),這給學(xué)生提供了很大自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

作為應(yīng)用型本科院校,在課程設(shè)置上,可根據(jù)建設(shè)部注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求,教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性和崗位針對(duì)性。在具體培養(yǎng)方案制定中,我們既要面向就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),更要著眼于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,外語(yǔ)強(qiáng)化對(duì)話能力和專業(yè)外語(yǔ)的培養(yǎng),加強(qiáng)各種管理軟件使用的訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)定向來(lái)選擇考取相應(yīng)的證書(shū),以增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就當(dāng)前而言,我校已開(kāi)展建筑“五大員”的培訓(xùn)等。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程管理專業(yè)作為專門培養(yǎng)能從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才,應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,要求學(xué)生有足夠的實(shí)戰(zhàn)能力。因而要改變以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式,必須加快工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),建立更加合理和完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。

目前我校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已有若干臺(tái)計(jì)算機(jī)和各種工程造價(jià)和管理軟件,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化虛擬空間,以工程案例貫穿始終,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)來(lái)掌握相關(guān)軟件的使用,學(xué)生親自實(shí)踐模擬仿真工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程,極大增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。一些高校也在進(jìn)一步思考和探索工程管理信息化、數(shù)字化的問(wèn)題,嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室,如建立一個(gè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、集案例教學(xué)、科研生產(chǎn)為一體的工程快速算量平臺(tái)等,它的建成必將極大地加深本專業(yè)學(xué)生對(duì)工程管理理論和實(shí)踐的理解,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2.2 實(shí)習(xí)基地就業(yè)基地的建立每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)中一般都安排了如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,但因種種原因如企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校對(duì)專業(yè)的資金投入不夠等導(dǎo)致這些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能得到認(rèn)真落實(shí),存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。因此,要解決這類問(wèn)題,每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自情況尋找解決方法和途徑。我校04年就提出實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè),主要目的是為在校生建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn),既節(jié)省精力也可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi);二是為了與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系,為學(xué)生就業(yè)建立長(zhǎng)期的定向合作關(guān)系。這幾年我校先后與多家國(guó)內(nèi)大中型國(guó)有企業(yè)簽定了長(zhǎng)期合作的協(xié)議,對(duì)于本專業(yè)我們與九江安居集團(tuán)等國(guó)企簽定了長(zhǎng)期合作協(xié)議,每年安排學(xué)生到企業(yè)所在的各個(gè)工地上進(jìn)行各類實(shí)習(xí),對(duì)于畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的,企業(yè)會(huì)在雙方同意的基礎(chǔ)上簽定就業(yè)協(xié)議,如此一來(lái),縮短了企業(yè)和學(xué)生之間的磨合期,也提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)然,在建立和穩(wěn)定實(shí)習(xí)就業(yè)基地過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,可以采取充分利用校友資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì),對(duì)有條件的企業(yè)主動(dòng)走訪和定期交流,同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和道德觀的教育,努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的人才。

2.2.3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),目前高校中存在由于設(shè)計(jì)題目不更新、選題不夠合理或選題不多導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲等而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,達(dá)不到預(yù)期效果。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

對(duì)于工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì),本科可以按兩至三人給定一個(gè)設(shè)計(jì)題目,而且設(shè)計(jì)題目來(lái)自于近兩年的實(shí)際工程項(xiàng)目,保證設(shè)計(jì)題目緊跟市場(chǎng),讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的工作進(jìn)行 “實(shí)戰(zhàn)”演習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)自思考和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能盡快“上手”實(shí)際工作。這與我們對(duì)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果是一致的。

同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上,除校內(nèi)導(dǎo)師外還可從社會(huì)上聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師。例如對(duì)于在就業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生,往往是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)相結(jié)合,聘請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目高級(jí)工程師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,用正在建設(shè)的工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)題目,學(xué)生可以有充分的時(shí)間通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際工程項(xiàng)目從前期籌備到施工與投資整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和管理過(guò)程,這對(duì)于他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐,尤其是學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)如何協(xié)調(diào)處理各方面關(guān)系、解決問(wèn)題方面能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力。這樣可利用社會(huì)資源為工程管理專業(yè)教學(xué)服務(wù),加強(qiáng)課堂教學(xué)和工程實(shí)踐之間的雙向聯(lián)系,使得實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)真正落到實(shí)處,促進(jìn)本專業(yè)辦學(xué)水平的提高。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面,學(xué)校每年聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告,報(bào)告場(chǎng)次不下100場(chǎng),要求有選擇性的聽(tīng)取報(bào)告至少10問(wèn)卷;每年的暑期讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐;開(kāi)辦專為學(xué)生設(shè)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”充分發(fā)揮學(xué)生的各方面才能。[2]

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題關(guān)系到一個(gè)學(xué)校今后的發(fā)展,必須有一支綜合素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。目前,我校工程管理專業(yè)的教師有從土木工程、水利工程和造價(jià)管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),年齡層次比較合理,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,“雙師型”教師有一半以上,但在學(xué)源結(jié)構(gòu)上缺乏經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面的高層次人才。對(duì)于這種現(xiàn)狀,學(xué)校一方面加大對(duì)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力度,另一方面對(duì)現(xiàn)任教師,特別是青年教師會(huì)有計(jì)劃地安排他們到相關(guān)企業(yè)中參加半年到一年的工程生產(chǎn)實(shí)踐,豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,每年有針對(duì)性地選派部分青年教師到國(guó)內(nèi)外知名的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察, 參加相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,了解國(guó)際工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài),促進(jìn)教師自身的持續(xù)發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)水平。

3結(jié)論

作為一個(gè)以工科為主的院校,工程管理專業(yè)的建設(shè)更突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),在是偏管理還是偏工程技術(shù)上,目前我校工程管理專業(yè)設(shè)置有投資與造價(jià)管理和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向,這樣可以充分發(fā)揮我?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資力量和就業(yè)優(yōu)勢(shì),符合我校的辦學(xué)理念和特色。同時(shí)我們也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化在人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置上不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)新世紀(jì)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才的需求。

當(dāng)然對(duì)于每個(gè)高校有著各自不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如學(xué)校知名度、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等,每個(gè)學(xué)校對(duì)于工程管理專業(yè)的建設(shè)都有著不同的理解和方法。我們此次調(diào)查還不夠全面和深入,但從一個(gè)側(cè)面可以反映出市場(chǎng)對(duì)于工程管理專業(yè)的一些要求和意見(jiàn),它能幫助我們更好地對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考,為促進(jìn)工程管理專業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理人才有很重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]戴兆華,楊平.對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006,(4):7-10.

篇8

工程造價(jià)專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的人才?文章闡述了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的新需求，分析財(cái)經(jīng)類院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施?

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校 工程造價(jià) 能力素質(zhì)魚(yú)骨圖 實(shí)踐教學(xué)

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)?經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，能夠參與工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過(guò)程各階段工程造價(jià)的高級(jí)應(yīng)用型人才?目前，我國(guó)有50多所本科及?？圃盒ｉ_(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，其中安徽的高校只有合肥工業(yè)大學(xué)?安徽工業(yè)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)?早期，單設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的大部分是?？圃盒?，本科院校較少，一般是在工程管理專業(yè)下設(shè)的一個(gè)方向?我校也是在先開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，在管理科學(xué)與工程學(xué)院新開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)?我校是一所以經(jīng)?管?法學(xué)為主，跨文學(xué)?理學(xué)?工學(xué)?史學(xué)?藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財(cái)經(jīng)院校?財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)，擁有較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)?管理等方面的實(shí)踐?

1.新形勢(shì)下對(duì)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式的新要求

1.1 行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求提高?我校“百人計(jì)劃”走訪了部分畢業(yè)生及用人單位，通過(guò)反饋的意見(jiàn)我們了解到，用人單位更看重學(xué)生的基本素質(zhì)如道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?表達(dá)能力?交際能力，而專業(yè)知識(shí)可以在上崗之前培訓(xùn)，但基本素質(zhì)只能在學(xué)校養(yǎng)成?行業(yè)亟需復(fù)合型人才，即既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價(jià)又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能做土建預(yù)算又能做安裝預(yù)算?裝飾預(yù)算等?除此之外，用人單位還強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的動(dòng)手能力，最好是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就能上崗，有證更好?

1.2 行業(yè)趨于規(guī)范化與國(guó)際接軌?與工程造價(jià)相關(guān)的行業(yè)市場(chǎng)正在從無(wú)序到有序的變化中，在價(jià)格的確定和管理上以市場(chǎng)和社會(huì)認(rèn)同為取向，在行業(yè)的管理歸屬上以民間行業(yè)協(xié)會(huì)組織為主?政府的宏觀調(diào)控，先進(jìn)的計(jì)價(jià)依據(jù)?計(jì)價(jià)方法?發(fā)達(dá)的咨詢業(yè)?多渠道的信息等措施，基本上符合現(xiàn)行工程造價(jià)管理的國(guó)際慣例?因此，“全過(guò)程?全方位?動(dòng)態(tài)工程造價(jià)管理”的新理念要貫穿在人才培養(yǎng)的過(guò)程中?

一方面，從2001年起，我國(guó)與工程造價(jià)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試已開(kāi)始接受港澳臺(tái)地區(qū)和國(guó)外專業(yè)人士的申請(qǐng)，競(jìng)爭(zhēng)將愈來(lái)愈激烈；另一方面，隨著我國(guó)加入WTO，為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)必須培養(yǎng)懂國(guó)際工程造價(jià)操作理論與實(shí)務(wù)?技術(shù)綜合能力強(qiáng)?有創(chuàng)新精神的工程造價(jià)精英人才，建立適應(yīng)國(guó)際化需求的工程造價(jià)管理人才培養(yǎng)模式?

1.3 行業(yè)要求從業(yè)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力?我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識(shí)面太窄?素質(zhì)偏低等問(wèn)題，與國(guó)際水平有一定的差距，原有的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要，須對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行再教育?面對(duì)新的形勢(shì)，高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求?現(xiàn)行的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，專業(yè)課程設(shè)置方向單一，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)欠缺?新的培養(yǎng)方案要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是走上工作崗位也能不斷地更新知識(shí)?工程造價(jià)從業(yè)相關(guān)的證書(shū)如造價(jià)工程師，除應(yīng)具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價(jià)（投資）的分析與控制的專業(yè)技能和知識(shí)外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與金融的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)，項(xiàng)目管理技能，經(jīng)濟(jì)與建筑法律知識(shí)，計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)等，這也需要在工作中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?

2.財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，這是一個(gè)成功的經(jīng)營(yíng)管理人員必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較理工院校而言，財(cái)經(jīng)類院校具備此優(yōu)勢(shì)?此外，財(cái)經(jīng)類院校從自身的發(fā)展出發(fā)，必須不斷趨向多科化?綜合化，這也促使其盡可能開(kāi)設(shè)一些具有理工科知識(shí)基礎(chǔ)又具有良好就業(yè)前景的經(jīng)管類專業(yè)，如工程造價(jià)?因此原來(lái)設(shè)置了工程管理?房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理?投資與造價(jià)管理等專業(yè)的財(cái)經(jīng)類院?，F(xiàn)在基本上都設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，原來(lái)沒(méi)有設(shè)置該專業(yè)的院校也不斷創(chuàng)造創(chuàng)辦條件新辦工程造價(jià)專業(yè)?

我校具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)?藝美體衛(wèi)?專門史?職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育?信息技術(shù)等模塊?結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?工程造價(jià)專業(yè)則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?管理學(xué)?會(huì)計(jì)學(xué)?財(cái)務(wù)管理?經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課是我校的特色，擁有豐富的教學(xué)資源和師資力量，而管理科學(xué)與工程學(xué)院擁有豐富的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?

在財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)較工科院校而言，缺乏土木工程專業(yè)的支撐，工程管理技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不足?如何在這種情況下積極開(kāi)展有效的專業(yè)課程建設(shè)，如何將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的主要問(wèn)題?一方面，充分利用我?，F(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)資源和我院信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源；另一方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在缺乏土木工程專業(yè)支撐的情況下，通過(guò)外聘教師?師資培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化工程造價(jià)管理的技術(shù)基礎(chǔ)?

3.財(cái)經(jīng)類院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

3.1 人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求?工程造價(jià)專業(yè)要求具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫(xiě)各類工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析?造價(jià)確定與控制等基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)?物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算?分析和管理的能力?我校的本科生培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課平臺(tái)?專業(yè)課平臺(tái)?通識(shí)教育平臺(tái)?特色平臺(tái)?實(shí)踐育人平臺(tái)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等七個(gè)平臺(tái)組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)?

3.2 課程設(shè)置面向工程的全壽命周期?工程造價(jià)貫穿于整個(gè)工程項(xiàng)目的生命周期，包括投資決策階段?設(shè)計(jì)階段?招投標(biāo)及施工階段?竣工及后評(píng)估階段，因此，工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也要貫穿于整個(gè)生命周期?如投資決策階段有項(xiàng)目可行性研究?建設(shè)項(xiàng)目投融資等課程支撐，設(shè)計(jì)階段有工程制圖?工程力學(xué)?工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程支撐，招投標(biāo)及施工階段有工程項(xiàng)目管理?建設(shè)法規(guī)?工程招投標(biāo)等課程支撐，竣工及后評(píng)估階段有會(huì)計(jì)學(xué)?財(cái)務(wù)管理等課程支撐?然而，學(xué)時(shí)的分配要有所側(cè)重，結(jié)合我校的特色，投資決策和招投標(biāo)及施工階段是重點(diǎn)，分配的學(xué)時(shí)比重較大?

3.3 以執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向的教學(xué)體系?根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，工程造價(jià)高等教育與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度是緊密聯(lián)系的，有健全的專業(yè)協(xié)會(huì)介入制度，形成了一體化的高校人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生適合考取造價(jià)工程師，因此以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要設(shè)置合理的科目和課程，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才?如工程造價(jià)管理?土建工程計(jì)量?建筑工程計(jì)價(jià)?安裝工程計(jì)等課程的教學(xué)大綱可以參考造價(jià)工程師的考試大綱，案例教學(xué)也可以使用考試真題?

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)?工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，形式也較為單一?實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?課程設(shè)計(jì)?畢業(yè)設(shè)計(jì)?畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造?工程結(jié)構(gòu)和土木工程施工?工程造價(jià)的構(gòu)成有一定的感性認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)課堂練習(xí)?模型教學(xué)?軟件操作等方式進(jìn)行，比如在土建工程計(jì)量課堂，可以將學(xué)生分組進(jìn)行課堂練習(xí)和討論，利用可拆卸模型進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)?通過(guò)購(gòu)買軟件或與軟件公司合作的形式，在課堂上開(kāi)展造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)?課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以工程圖及計(jì)算書(shū)的形式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的過(guò)程，工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括：房屋建筑學(xué)?工程計(jì)量與計(jì)價(jià)?土木工程施工?招投標(biāo)與合同管理等?除此之外，還可以通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽?學(xué)術(shù)講座等形式進(jìn)行實(shí)踐?

3.5 配備充足的軟?硬件資源?硬件設(shè)施包括工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等?近幾年，我校所處的蚌埠市工程項(xiàng)目很多，可以選定其中一些建立合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地?一方面，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，聘請(qǐng)對(duì)方的工程師作為校外指導(dǎo)老師；另一方面，學(xué)生在高年級(jí)可以去項(xiàng)目實(shí)習(xí)?設(shè)立施工實(shí)驗(yàn)室和管理實(shí)驗(yàn)室，如模擬工程項(xiàng)目組織管理?模擬招投標(biāo)過(guò)程?工程造價(jià)軟件操作?軟件設(shè)施主要是指師資，一方面，專業(yè)教師形成長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，去到項(xiàng)目部掛職，了解工程第一線的工作流程和需要注意的事項(xiàng)；另一方面，邀請(qǐng)工程咨詢公司?測(cè)量師事務(wù)所的專家來(lái)授課或做報(bào)告?

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉鎮(zhèn).基于工作過(guò)程導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2010（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)高職職業(yè)能力人才培養(yǎng)

1人才需求

隨著我國(guó)建筑業(yè)的興起，工程造價(jià)人員的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為我國(guó)工程建設(shè)的一支中堅(jiān)力量。同時(shí)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為工程造價(jià)等工作，輸送了大量的專業(yè)人才。在建筑工程領(lǐng)域，對(duì)造價(jià)人員的需求具體表現(xiàn)在：

①城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的需要；

②工程造價(jià)隊(duì)伍素質(zhì)提高的需要；

③我國(guó)加入世貿(mào)組織后工程計(jì)價(jià)模式和國(guó)際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數(shù)的增加，以及建筑經(jīng)濟(jì)體制改革步伐的加快，對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)及教育應(yīng)采取何種方式就成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2人才培養(yǎng)

工程造價(jià)專業(yè)屬于建筑經(jīng)濟(jì)管理類。在我國(guó)以往的項(xiàng)目建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)管理人員的作用一直沒(méi)有得到重視，他們的工作也僅局限于算量套價(jià)，被動(dòng)地反映施工圖設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)有造價(jià)人員的文化層次較低，嚴(yán)重影響了業(yè)務(wù)能力的提高。培養(yǎng)操作型、技能型、應(yīng)用型的人才，使其具有進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)決策分析，預(yù)結(jié)算、造價(jià)控制及造價(jià)管理的工作能力，是我們高職院校工程造價(jià)專業(yè)的責(zé)任。

2.1工程造價(jià)專業(yè)人才要求無(wú)論是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)，還是管理、效益的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)復(fù)合型人才稀缺。所謂“復(fù)合型”人才就是指既會(huì)預(yù)算又懂施工，既會(huì)專業(yè)又懂管理，既會(huì)造價(jià)又懂建筑法律法規(guī)等。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)工程造價(jià)管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。

2.2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)一個(gè)合格的工程造價(jià)人員必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)和大量的實(shí)踐鍛煉，方能成才；對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等。

2.2.1素質(zhì)結(jié)構(gòu)本專業(yè)人才應(yīng)具有相應(yīng)的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及拓展素質(zhì)等。

①基本素質(zhì)：具有良好的身體、心理素質(zhì)，良好職業(yè)道德及文化修養(yǎng)，積極的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，較好的組織協(xié)調(diào)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

②專業(yè)素質(zhì)：具有本專業(yè)基本理論和工程預(yù)結(jié)算及索賠的實(shí)踐能力；具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行報(bào)價(jià)和項(xiàng)目管理的能力。

③拓展素質(zhì)：具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神；具有相應(yīng)的建筑施工技術(shù)素質(zhì)、工程監(jiān)理素質(zhì)和工程審計(jì)素質(zhì)。

2.2.2其他要求工程造價(jià)方向?qū)I(yè)教育具有一定的證書(shū)要求，根據(jù)行業(yè)需要和專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在三年中，應(yīng)取得相應(yīng)證書(shū)。

①本專業(yè)的高職畢業(yè)證書(shū)；

②英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)證（B級(jí)）；

③計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（二級(jí)）；

④預(yù)算員證書(shū)。按這種人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后，可適應(yīng)房地產(chǎn)公司、施工單位、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、工程造價(jià)主管部門等造價(jià)管理的相應(yīng)崗位群。

3教育模式

工程造價(jià)專業(yè)，應(yīng)以建筑工程市場(chǎng)主體——建設(shè)單位、施工單位、工程咨詢機(jī)構(gòu)等人才需求為導(dǎo)向，以工程造價(jià)應(yīng)用能力和素質(zhì)教育為主旨，培養(yǎng)面向建筑工程第一線的高職應(yīng)用型人才。

3.1加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的力度 可以考慮采取如下培養(yǎng)模式：第一學(xué)年學(xué)生在校加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，并利用暑假，進(jìn)行建筑方面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括房屋構(gòu)造的認(rèn)知和建筑材料的認(rèn)知；第二學(xué)年在專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行施工技術(shù)、建筑工程量計(jì)算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)實(shí)習(xí)；第三學(xué)年在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行建筑工程計(jì)價(jià)、裝飾和安裝工程預(yù)算實(shí)習(xí)，畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2教學(xué)計(jì)劃有一定的廣度及深度由于工程造價(jià)全過(guò)程管理包括決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段，受學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在教學(xué)中不可能將其全面覆蓋。因此在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以選取一個(gè)階段，如河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)以施工階段的工程造價(jià)確定與控制為重點(diǎn)，以算量、計(jì)價(jià)為重中之中，并以施工階段為基準(zhǔn)適當(dāng)向前、向后延伸，以構(gòu)筑本專業(yè)的知識(shí)體系。

3.3突出工程造價(jià)的職業(yè)技術(shù)教育特色在教學(xué)計(jì)劃整體設(shè)計(jì)中，始終針對(duì)工程造價(jià)這一職業(yè)崗位所應(yīng)具備的技能，突出本專業(yè)職教特色。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并編寫(xiě)投標(biāo)文件（投標(biāo)報(bào)價(jià)）等，突出工程造價(jià)計(jì)算能力、專業(yè)文件編制能力、造價(jià)管理能力、參與項(xiàng)目決策分析能力、計(jì)算機(jī)操作能力等，這樣就可實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的目標(biāo)。這主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

3.3.1師資隊(duì)伍高職教育是一項(xiàng)職業(yè)要求很高的教育，它要求擔(dān)任教學(xué)的任課教師不但具備一個(gè)高校教師所具備的一切條件，還應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。 對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育思想觀念；加強(qiáng)“雙師型”為主的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師必須在教學(xué)中自覺(jué)體現(xiàn)素質(zhì)教育、開(kāi)放教育、能力本位等現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念和意識(shí)，自覺(jué)地更新教學(xué)觀念，更好地培養(yǎng)高職專業(yè)人才。

3.3.2教材改革由于建筑經(jīng)濟(jì)體制的改革，原有老教材已經(jīng)不能適應(yīng)新的變化，教師在積極選擇新教材的同時(shí)，可以組織專家、專業(yè)教師及外校資深教師合作編寫(xiě)相應(yīng)的教材。對(duì)教材的選取和編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

①針對(duì)性原則：在選取和編寫(xiě)教材過(guò)程中應(yīng)對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，在課程教學(xué)大綱的制訂和教材教學(xué)內(nèi)容重組的過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線把知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到每門專業(yè)基礎(chǔ)課及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力訓(xùn)練針對(duì)人才崗位的要求。

②實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)狀基本相符，做到理論聯(lián)系實(shí)際，所學(xué)知識(shí)學(xué)了有用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了實(shí)用，加強(qiáng)一個(gè)“用”字。以建筑工程概預(yù)算課程為例，應(yīng)重點(diǎn)介紹概預(yù)算基礎(chǔ)知識(shí)，工程計(jì)算規(guī)則及計(jì)價(jià)方法等，講授對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力有用的基本知識(shí)、基本理論和基本分析方法，以達(dá)到學(xué)以致用。

③先進(jìn)性原則：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合并能反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和時(shí)展的新形勢(shì)，具有先進(jìn)性，突出一個(gè)“新”字。它與實(shí)用性具有統(tǒng)一的關(guān)系，即先進(jìn)方能實(shí)用，實(shí)用務(wù)求先進(jìn)。以建筑類課程為例，建筑領(lǐng)域新材料、新技術(shù)不斷推陳出新，計(jì)價(jià)辦法與國(guó)際接軌，近幾年內(nèi)國(guó)家修訂、頒布了很多新的建材標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范、計(jì)價(jià)規(guī)范等，我們必須將這些最新的信息及時(shí)地反映到教學(xué)內(nèi)容里。

④淺顯性原則：高職學(xué)生與一般本科生有稍許差別，因此根據(jù)高職生源素質(zhì)現(xiàn)狀，選取教材時(shí)應(yīng)通俗易懂，針對(duì)專業(yè)崗位，應(yīng)在必需、夠用、有用的基礎(chǔ)上盡可能地降低難度。

3.3.3相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程造價(jià)管理人員涉及建設(shè)單位、施工單位以及咨詢機(jī)構(gòu)，社會(huì)需求量大，但目前在各大學(xué)中受各方面條件的限制難以培養(yǎng)出動(dòng)手型、應(yīng)用型的人才，也不可能在采用老的傳統(tǒng)方法實(shí)施教學(xué)的背景下，來(lái)培養(yǎng)新型的工程造價(jià)人才。因此，引進(jìn)國(guó)際上新的培訓(xùn)理念，是滿足新型人才培養(yǎng)的重要途徑，即注重人才的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且重視專業(yè)工作能力進(jìn)行培養(yǎng)和考核，例如取得相應(yīng)的資格證書(shū)。

另外，要重視進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和健全以專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與工程造價(jià)管理實(shí)習(xí)并舉的實(shí)踐教育體系和職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)體系；積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和資源，包括案例教學(xué)、課堂討論，教學(xué)訓(xùn)練設(shè)備、教材及教學(xué)軟件（課件）等，實(shí)施專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控；拓展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企相聯(lián)的互動(dòng)途徑，著力實(shí)現(xiàn)與國(guó)際造價(jià)工程管理技術(shù)教育的接軌，創(chuàng)新工程造價(jià)高職教育人才培養(yǎng)模式，達(dá)到本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)出專業(yè)教學(xué)特色和人才質(zhì)量品牌。

4結(jié)論

總之，高職教育具有明顯的高等性和職業(yè)性，工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在教育模式上，注重教師素質(zhì)的提高、教材的選取和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)復(fù)合型工程造價(jià)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]匙靜，房榮敏，尉勝偉.高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè).2006（06）：149-151.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校、工程造價(jià)專業(yè)、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

中圖分類號(hào)： TU723.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、高職院校工程造價(jià)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)建筑業(yè)在我國(guó)呈現(xiàn)出“多、快、大”的三個(gè)特點(diǎn)。據(jù)中國(guó)建筑協(xié)會(huì)2011年1月14日發(fā)表的數(shù)據(jù)表明，1985年至2010年的25年間，我國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)了140多倍，建筑業(yè)增加值增長(zhǎng)了60多倍，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了20余倍。近幾年，我國(guó)建筑業(yè)增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GDP增速（如圖1所示）。截止到2011年底，全國(guó)新建項(xiàng)目20余萬(wàn)個(gè)，在建項(xiàng)目60余萬(wàn)個(gè)，建筑企業(yè)6.8萬(wàn)余家。

圖1近幾年我國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值與GDP總產(chǎn)值增長(zhǎng)對(duì)比

建筑業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)力人才市場(chǎng)的需求。從人才需求的市場(chǎng)角度看，建筑行業(yè)對(duì)工程設(shè)計(jì)勘察型、技術(shù)（技能）管理型、一線崗位操作型（即操作工人）三類人才需求的合適比例大致在1:10:50。其中，前兩種類型可以合成為技術(shù)專門人才。根據(jù)建設(shè)部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)共有從業(yè)人員約4000萬(wàn)人，照此比例，設(shè)計(jì)勘察人員應(yīng)該約有66萬(wàn)人，施工管理人才應(yīng)該約有656萬(wàn)人，操作工人為3278萬(wàn)人。而實(shí)際情況是——目前共有技術(shù)專門人才僅為320萬(wàn)人左右。這里所謂的專門人才，還包括初級(jí)以上職稱者及中專以上學(xué)歷者。如果這些技術(shù)專門人才中除去從事設(shè)計(jì)勘察工作的66萬(wàn)人，僅有254萬(wàn)技術(shù)專門人才在施工企業(yè)從事技術(shù)與管理工作（姑且不談這254萬(wàn)專門人才是否都能達(dá)到技術(shù)管理型人才的水平）。僅從數(shù)量上來(lái)看，目前我國(guó)建筑施工企業(yè)技術(shù)管理型人才缺口就達(dá)402萬(wàn)人。其中，工程造價(jià)方面，全國(guó)需要200萬(wàn)人以上，目前，全國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師10萬(wàn)人左右，造價(jià)員100萬(wàn)人左右，還有100萬(wàn)人的缺口。所以，培養(yǎng)具有土建類高技能人才是高職院校的重要任務(wù)。

當(dāng)前，高職教育占我國(guó)高等教育的半壁江山，其中很多高職院校都設(shè)置了建筑類專業(yè)。工程造價(jià)作為建筑類專業(yè)群中的主要專業(yè)之一，是近幾年學(xué)生踴躍報(bào)考的熱門專業(yè)。但由于受市場(chǎng)的誘惑，許多學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)該專業(yè)，但在教學(xué)方面并不見(jiàn)長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置等各方面存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）雖然很多學(xué)校在進(jìn)行改革探索，但多數(shù)情況下還是本科“壓縮型”的學(xué)科體系和“三段式”（基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)）人才培養(yǎng)模式課程體系，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系不健全。

（2）專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，各門課程之間相互獨(dú)立，彼此連貫性差相互貫通性差。舉例說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑制圖課程》時(shí)用一套圖紙，圖紙內(nèi)容也不全面。將來(lái)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程又用另外的圖紙。彼此沒(méi)有任何聯(lián)系，學(xué)習(xí)后者時(shí)要再花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)識(shí)圖，而且，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)很難知道將來(lái)走上工作崗位后的工作任務(wù)是什么。

（3）教學(xué)模式多是理論知識(shí)加上技能點(diǎn)的訓(xùn)練，知識(shí)和技能是割裂的，造成學(xué)生工作能力缺失。

如何改變這種現(xiàn)狀，建立起一種學(xué)習(xí)與工作過(guò)程系統(tǒng)化的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生接受職業(yè)教育的過(guò)程始終與將來(lái)的職業(yè)工作過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，也就是讓學(xué)生在學(xué)校就感受到崗位工作的完整過(guò)程，就是本文要重點(diǎn)研究探討的問(wèn)題。

二、高職院校工程造價(jià)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的思路與方法探討

1、基本思路：以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)二個(gè)實(shí)際典型完整的工程案例，整合工程造價(jià)專業(yè)的主干課程，打破各課程之間的獨(dú)立性，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，將各門課程形成為一個(gè)有機(jī)的整體。創(chuàng)建情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，做到工學(xué)交替，學(xué)訓(xùn)交融。

2、基本方法探討（如圖2所示）：

圖2基本方法探討

從學(xué)生一入學(xué)就以教材的形式配備兩套完整、真實(shí)、典型的工程圖紙，一直用到畢業(yè)。以這兩套工程圖紙為工作任務(wù)，進(jìn)行各門課程開(kāi)發(fā)。每門課程緊緊圍繞這兩個(gè)工程案例設(shè)置學(xué)習(xí)情境，既有相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，又融匯貫通，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

學(xué)生通過(guò)這兩套工程案例圖紙，學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖、結(jié)構(gòu)（平法）識(shí)圖、水電識(shí)圖；認(rèn)識(shí)各種建筑材料，了解房屋的構(gòu)造做法；熟悉建筑施工知識(shí)、掌握測(cè)量放線技能；編制這兩個(gè)工程的土建、安裝預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行項(xiàng)目管理和模擬招投標(biāo)等。學(xué)生在校三年相當(dāng)于建設(shè)了兩個(gè)典型工程項(xiàng)目，工作任務(wù)明確，兩個(gè)典型工程貫穿始終，各門專業(yè)課程緊緊圍繞其設(shè)置，成為一個(gè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的有機(jī)整體。

通過(guò)兩個(gè)實(shí)際、典型、完整的工程案例，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，將各門課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。創(chuàng)建情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，做到工學(xué)交替，學(xué)訓(xùn)交融。

三、高職院校工程造價(jià)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的效果初探

以本文作者所在的學(xué)校為例，通過(guò)上述方法，重新構(gòu)建了工程造價(jià)專業(yè)的課程體系，收到了以下較明顯的效果：

1、學(xué)生自始至終知道現(xiàn)在要學(xué)什么，將來(lái)要干什么，工作目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出了二個(gè)“真”字，即：以真實(shí)的工程項(xiàng)目，貫穿三年的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真題真做；以仿真的工作環(huán)境進(jìn)行教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化建設(shè)，使學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。 同時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，采用模擬招投標(biāo)的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式模擬招投標(biāo)全過(guò)程，利用工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)，模擬項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。