導語：如何才能寫好一篇工程造價畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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畢業(yè)設(shè)計作為大學最后一門課程，是對學生四年專業(yè)學習的一次系統(tǒng)檢驗，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。文章通過對國內(nèi)大多數(shù)高校工程造價專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：

工程造價；畢業(yè)設(shè)計；模式；改革

隨著市場的發(fā)展，社會對于工程造價專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價管理，培養(yǎng)應用型復合人才是當前工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。

一、畢業(yè)設(shè)計的作用與目的

工程造價是一個實踐性、操作性極強的專業(yè)，要求學生具備扎實的理論水平和較強的專業(yè)動手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計劃主要強調(diào)學生在校期間進行理論知識的學習，而針對具體的項目進行模擬仿真訓練的機會并不多。畢業(yè)設(shè)計是大學期間的最后一門課程，是以學好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等課程為前提，檢驗學生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時，作為學校與市場的過渡，也是提高學生社會適應能力的有效途徑之一。

二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計方案存在的問題

（一）選題盲目，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容認識不足通過對多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學在內(nèi)的諸多高校，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要是由指導教師給出，經(jīng)教研室審核通過后公布，并組織學生根據(jù)自己的能力和方向進行選題。[1]這種模式雖然能保證畢業(yè)設(shè)計按部就班的推進，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學生自身主觀能動性，不思考設(shè)計的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時興趣或?qū)δ澄恢笇Ю蠋煹钠珢圻M行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無法獨立完成再臨時調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計的時間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個不同的題目及相配套的設(shè)計圖紙，并保證項目規(guī)模、設(shè)計深度相當，這對于老師而言也是有難度的。最后，老師出題，學生大多對工程實際情況不甚了解，無法跟進項目，因此缺少實戰(zhàn)演練的機會。

（二）學生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足，難于管理畢業(yè)設(shè)計的時間一般是大四第一個學期進行選題、開題，第二個學期全面開展設(shè)計工作并進行答辯。對于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學而言，這期間正是實習和找工作的關(guān)鍵時刻，因此常常以應付的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學校無法聯(lián)系上學生，更談不上針對畢業(yè)設(shè)計進行面對面的交流，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學設(shè)計了一套畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計初衷本是想有效地控制學生按時、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但運行過程中發(fā)現(xiàn)，學生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對象。與此同時，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，老師更難見到學生，無法掌握其真實進度及成果的真?zhèn)涡浴?/p>

（三）學生自學及解決問題的能力較差從近幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生一直沒有很好地適應大學的學習模式，學生的自學及解決問題的能力較差。大學以前，學生的學習方式是以老師灌輸為主，而進入大學后，則更加提倡在老師引導下進行多領(lǐng)域、多方向的自學能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無論老師如何強調(diào)自學的重要性，學生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計初稿中工程量計算出現(xiàn)偏差，作者指出問題所在，學生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類學生并不少見，當然，這與我國高?！皣肋M寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。

（四）學生動手能力差在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，大多數(shù)學生的動手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，學生很難將大學所學專業(yè)知識融會貫通的運用到畢業(yè)設(shè)計上，常常是拿到設(shè)計題目無從入手，不知道應該怎樣做，應該做些什么，對于設(shè)計任務(wù)認識不足。第二，學生過分依賴計算機軟件，只知道如何將圖導入計量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來的，因此出現(xiàn)漏項或者結(jié)論偏差較大時，也不清楚是具體哪個環(huán)節(jié)出了問題，手算能力極差。

（五）指導教師責任心、專業(yè)水平參差不齊在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了學生不認真對待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴格把關(guān)，學生便會進行橫向?qū)Ρ?，?jīng)常聽到學生抱怨自己的導師過于嚴格，別組老師如何寬松，而最終認真與不認真、刻苦與不刻苦都會順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績相當。這種現(xiàn)狀不僅僅是對學生的一種誤導，另一個角度來看，也會讓盡職的老師產(chǎn)生負面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當前社會的評價標準。如果教師中產(chǎn)生了大量的價值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無法有序、良性的運行。

三、改革與創(chuàng)新的思路

（一）選題應強調(diào)學生主觀能動性在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學生自主命題，讓學生利用在外實習的機會，結(jié)合自身實踐，選擇自己可跟蹤項目，將實際工程與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，其仿真性更高。另一方面，學生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計的盲從性，在思考題目的過程中，學生也架構(gòu)出了整個畢業(yè)設(shè)計的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計任務(wù)更加清晰、目標更加明確。當然，在學生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對題目所涉及的項目規(guī)模、類型等給出學生合理的建議，并進行嚴格把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計的可行性。

（二）畢業(yè)設(shè)計模式可多樣化目前，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多是以編制工程量清單及計價為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進行其他模式的探討。一方面，可鼓勵學生采用論文的形式，抓住專業(yè)學習過程中對于造價領(lǐng)域某些方面的認識，提出自己的獨特見解，這種方式有利于培養(yǎng)學生的科研能力，尤其是針對即將進一步深造的同學而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計程序，學生從二年級的《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學習開始，自己設(shè)計建筑方案，并進行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計方案作為畢業(yè)選題完成計量計價的設(shè)計任務(wù)。這種模式雖然周期較長，卻能在各個環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導，為學生的專業(yè)學習奠定了更為扎實的基礎(chǔ)。整個過程中，畢業(yè)設(shè)計與課程學習是相輔相成的，而非為了設(shè)計而設(shè)計。

（三）規(guī)范過程管理，提高學生重視程度許多學生對于畢業(yè)設(shè)計不夠重視，在很大程度上取決于我們的評價標準和評價體系的建立。如果只根據(jù)最后的成果和答辯表現(xiàn)進行評分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對于畢業(yè)設(shè)計的成績應進行綜合評定，由平時成績、設(shè)計成果、答辯成績?nèi)糠纸M成。老師通過指導日志，做好平時指導記錄，給出合理的平時成績，做記錄可有效反映學生的實際工作量及進度。同時，在開題之初，指導教師應配合學生制定嚴格的進度計劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個環(huán)節(jié)設(shè)計成果應達到的標準，要求學生按時按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計過程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預答辯等，通過這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴格控制學生進度，也給學生提供了更多的與老師面對面交流提問的機會。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個成績，并按照一定的比例讓部分同學推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標現(xiàn)場的形式，這不僅能調(diào)動學生的積極性和熱情，讓學生充分認識到報價是整個招投標過程中的核心，同時也是對學生一次比較系統(tǒng)的檢驗。[3]

（四）突破一對一的固定模式，實現(xiàn)導師組學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長。因此，突破一對一的指導模式，以導師組的形式對學生進行指導，導師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長牽頭，進行系統(tǒng)的指導。這種模式中，為了核定工作量，學生應有一位主要負責導師，其他老師均為其副導師。設(shè)計過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分數(shù)，避免了一位老師給成績而造成的武斷。另一方面，導師組也是對指導老師的一種監(jiān)督，組長可站在全局的高度對老師工作量的真實性進行評價，而以往的模式中，各個指導小組自成一體，小組間沒有橫向聯(lián)系，指導老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評價指標。同時，歷年對于指導教師的鑒定和考核，只評價了優(yōu)秀的、有突出貢獻的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負責任的行為。因此，從某種程度上講，導師組是一項雙贏的策略。

（五）設(shè)計過程強調(diào)手算與電算結(jié)合盲目依賴計算機進行設(shè)計，使得大多數(shù)同學未能真正掌握造價專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的準確性都無法評判。面對偏差較大的結(jié)論，卻不知錯在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵選擇規(guī)模過大或?qū)訑?shù)過多的建筑類型，宜選擇一些規(guī)模、復雜程度適中的建筑，先要求學生用計算機進行設(shè)計，再結(jié)合手算進行驗證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場運營模式和未來發(fā)展趨勢，又鞏固了學生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時手算稿還可作為老師評判成績的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。

四、結(jié)束語

工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)生走出校門的最后一道“深加工工序”，[4]進行畢業(yè)設(shè)計模式的思考與改革，嚴格把控畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，讓學生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、全面的訓練，是我們教育者應經(jīng)常反思的問題。

參考文獻

[1]劉薇，董家輝.淺析工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導[J].浙江科技學院學報，2010，22（2）：146-149.

[2]謝建波，王炳英.工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革探索[J].內(nèi)江師范學院學報，2011，26（4）：82-84

[3]唐杰，丁舒媚.基于招投標模擬實訓的造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革[J].城市建筑，2013（16）：267.

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一、設(shè)置工程造價專業(yè)的多方向培養(yǎng)目標

隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價精細化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復雜、標準高檔、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項目層出不窮，使得建筑行業(yè)對多方向工程造價專業(yè)人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業(yè)對建筑工程造價專業(yè)人才需求進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價行業(yè)對安裝、裝飾方向的造價專業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標。高職院校建筑工程造價專業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并按多方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案對建筑工程造價專業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實施的施工組織設(shè)計各不相同，因而它們的工程造價專業(yè)工作，需具備和掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制，要在短短三年時間里，把建筑工程造價專業(yè)的所有學生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業(yè)知識和專業(yè)技能的全能型工程造價專業(yè)人才，以適應和滿足建筑行業(yè)對工程造價專業(yè)人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業(yè)需要編制建筑工程造價專業(yè)三個方向工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學可以通過課堂和在線相結(jié)合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業(yè)知識和技能，具備勝任不止一個方向工程造價專業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業(yè)人員應當掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價專業(yè)人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價專業(yè)人員所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，就知識和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識圖為例，土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖，其他專業(yè)課程的專業(yè)知識和專業(yè)技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業(yè)課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業(yè)課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分，納入畢業(yè)考核。按照這個教學模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業(yè)的教學資源，也使學生能最大限度地學習工程造價的專業(yè)知識，同時全方位滿足了建筑行業(yè)對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業(yè)人才的需求。

二、建立以項目為核心的專業(yè)課程體系

工程造價專業(yè)主要是培養(yǎng)學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業(yè)核心課程的設(shè)置應該從學生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發(fā)。因此，工程造價專業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設(shè)置不同的學習內(nèi)容。在實際案例教學的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學過程中知識零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環(huán)境的要求，同時也滿足了學生對就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設(shè)計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業(yè)課程的學習，專業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學過程中，由專業(yè)課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結(jié)合起來，通過案例實訓，達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的，為的是將理論學習與案例實訓更好的結(jié)合。為進一步加強專業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強對學生的實踐能力的考核，需要改進傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉(zhuǎn)變學習的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業(yè)的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。

三、核心專業(yè)課程體系改革

工程造價專業(yè)人才的核心專業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習”等專業(yè)技術(shù)綜合訓練來進行培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學改革中，我們將上述教學內(nèi)容整合為工程造價專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業(yè)課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業(yè)技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業(yè)設(shè)計和一個學期畢業(yè)實習，作為一個完整的“核心專業(yè)課程體系”。把專業(yè)課程教學、職業(yè)技能訓練、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實際，突出學生的職業(yè)技能培訓和綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價“核心專業(yè)課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結(jié)合的教學方法。將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習作為專業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實習期間，企業(yè)的指導老師負責指導學生解決實際問題，學校教師負責專業(yè)知識的理論指導。畢業(yè)設(shè)計期間，把從工程建設(shè)第一線收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫成訓練學生專業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和指導文件、畢業(yè)實習任務(wù)和指導書；由核心專業(yè)課程教師總負責對兩階段教學進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯(lián)，使學生能更好地把掌握的專業(yè)理論與操作技能融會貫通，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力。

四、基于BIM的工程造價專業(yè)教學改革

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關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 改革 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學生的畢業(yè)設(shè)計選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個大方向，通常由學生選擇其中的一個方向開展畢業(yè)設(shè)計。道路工程或橋梁工程方向的選題又細分為工程設(shè)計、施工組織設(shè)計和工程造價等多種不同的方面。

學生在畢業(yè)設(shè)計選題時，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計、施工組織或造價等方面中的一個獨立進行畢業(yè)設(shè)計，這就勢必使學生在畢業(yè)設(shè)計過程中僅能得到單一方面技能訓練的機會（如選擇道路工程設(shè)計的學生，一般僅能掌握道路設(shè)計的流程與方法，而對施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對于選擇道路施工組織設(shè)計的學生而言，對道路工程設(shè)計的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計教學效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計選題模式所培養(yǎng)的學生雖然通過畢業(yè)設(shè)計得到了鍛煉，但沒有系統(tǒng)有效地將大學四年所學的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計、施工、管理以及造價等一個完整工程項目所必需的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學、試驗及課程設(shè)計等訓練后，學生對該課程有了較深入的理解并具備一定的應用能力，但各專業(yè)的整個培養(yǎng)體系屬于一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個知識結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個專業(yè)知識體系，也只有形成了這一知識體系的學生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對工程的設(shè)計、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對其中某一方面知識掌握的很扎實，到實際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然，當前的這種畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進一步完善，還達不到用人單位對員工的要求，因而必須與時俱進，對畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式進行適當?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，知識發(fā)展和更新也越來越快，雖然整個社會的分工越來越細，但在整個職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會分工細化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識根基，并且隨時要學習接受并運用新的創(chuàng)新成果。每一項工程本身就是一個復雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)（如對從事橋梁設(shè)計的工程師而言，就必須在具備扎實的橋梁專業(yè)技能的同時，了解甚至掌握施工、管理、工程造價等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學生的畢業(yè)設(shè)計選題應盡量使學生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學習打下堅實而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計的選題改革

讓學生以畢業(yè)設(shè)計小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當進行橫向聯(lián)系，使設(shè)計小組中的每一個成員都能對道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機會，同時每一個成員又都選擇一個方面作為自己的側(cè)重點開展畢業(yè)設(shè)計工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計鍛煉效果，為學生在職業(yè)生涯中的工作和終生學習打下堅實的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對立志于從事道橋設(shè)計工作的同學，由幾位同學組成一個設(shè)計小組，對整個公路工程項目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計工作，全部的設(shè)計主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細節(jié)部分則在小組內(nèi)部進行分工，使學生對道路工程及橋梁工程設(shè)計均有一定的理解，同時又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實際工程設(shè)計過程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計、施工組織及工程造價作為一個畢業(yè)選題，由兩個或兩個以上的學生合作完成，學生首先根據(jù)設(shè)計資料完成道路或橋梁設(shè)計內(nèi)容，再對所設(shè)計的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計（一個學生側(cè)重設(shè)計，另一個學生側(cè)重施工組織設(shè)計）。

2.2指導老師配置的改革

每個選題配置兩個以上分別在道路或橋梁設(shè)計和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗的指導老師，通過相互配合指導學生畢業(yè)設(shè)計。

2.3畢業(yè)設(shè)計考核 （下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）

由一個設(shè)計小組共同完成一個較系統(tǒng)的工程項目，參與畢業(yè)設(shè)計的小組成員成果考核變得相對較復雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行考核。對于小組畢業(yè)設(shè)計成果，可視整個項目完成質(zhì)量給予一定的分數(shù)（項目分，百分制），同時對每一成員所負責的專題內(nèi)容進行分項考核（分項分，百分制），每位同學的設(shè)計成果成績=項目分系剩分項分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己所負責的專業(yè)方面設(shè)計成果進行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學生的答辯成績（百分制）。同時，指導教師在日常指導及考勤過程中要求對小組成員進行評價，形成各自的平時成績（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進行對比性試驗，其中20名學生（選做道路設(shè)計和橋梁設(shè)計各10人）按常規(guī)的方法進行畢業(yè)設(shè)計選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)，10名學生按“道路設(shè)計+橋梁設(shè)計”組合的畢業(yè)設(shè)計改革實踐，剩余的10名學生按“道路設(shè)計+道路施工組織設(shè)計”的組合進行改革試驗。

通過對這些學生在畢業(yè)設(shè)計整個過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進行道路或橋梁設(shè)計的20名學生，在自己的設(shè)計領(lǐng)域?qū)υO(shè)計的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對知識有較高的提升，達到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的要求。但他們對自己設(shè)計的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟性等都沒有考慮）。這些學生基本在10周多或更短一點的時間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計的初稿。

篇4

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。從當前的社會發(fā)展形勢來看，高職院校的教育教學正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結(jié)合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態(tài)。實行工程量清單計價，對工程造價專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復合人才。工程造價專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業(yè)人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業(yè)招生占總體比例的16%，達到近年來最高，廣東省開設(shè)工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學院為例，我院2011年開設(shè)了工程造價專業(yè)，自開設(shè)以來，每年招收該專業(yè)學生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學院辦學理念的要求下對該專業(yè)進行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競爭實力并符合社會需求的應用型人才，成為當前我們需要探究的問題。

一、我院工程造價專業(yè)定位

社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領(lǐng)域廣的特點，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價管理人才參與其中。我院根據(jù)市場需求，于2011年開始開設(shè)工程造價專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學生。在學院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅持以服務(wù)為宗旨，以市場為導向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以工學結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學緊密結(jié)合的課程體系，力爭將工程造價專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競爭實力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學院“主動適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價專業(yè)在實際工作中存在的問題

自2011年設(shè)立工程造價專業(yè)以來，經(jīng)過教學實踐檢驗、經(jīng)驗總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當?shù)恼{(diào)整。我院工程造價專業(yè)教學中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點：

1.識圖基本功不扎實 通過畢業(yè)指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統(tǒng)地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業(yè)畢業(yè)生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結(jié)合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。

三、工程造價專業(yè)課程改革目標

課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系。具體目標是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應以“應用”為目的，專業(yè)知識強調(diào)針對性與實用性；（2）強化職業(yè)技能訓練，開發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生就業(yè)上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業(yè)和社會對應用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識圖基礎(chǔ)課課時

看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構(gòu)造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認識，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計量與計價課程的改革

建筑工程計量與計價既為工程造價專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：

2.1選擇適當?shù)慕滩?。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內(nèi)容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當安排在計量計價課程的教學中。

2.2形成案例教學模式。經(jīng)過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規(guī)范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項目化教學模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規(guī)則與清單計價規(guī)范中的計算規(guī)則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計算錯誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。

另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設(shè)工程項目管理的課堂教學中?？傊?，

4.頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計模塊

頂崗實習是工程造價專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯(lián)系實習單位和學校統(tǒng)一安排兩種形式，實訓內(nèi)容為真實的工作環(huán)境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計是大學?？茖哟谓逃虒W中必須設(shè)置的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，設(shè)計課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計題目源于工程實際，實用性強。二是由學院設(shè)定題目供學生選擇，適合沒有找到與造價相關(guān)實習單位的同學。兩種方式并行，目的在于使學生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

篇5

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)操作 學科競賽 教學模式

現(xiàn)階段我國大部分高等學校、職業(yè)技術(shù)等?？茖W校都設(shè)置工程造價或工程管理專業(yè)，相應的課程教學也都具有各種各樣的模式與創(chuàng)新方法。為了適應現(xiàn)今建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，工程造價軟件的應用也逐漸普及化，軟件操作能力變?yōu)樯鐣萌藛挝粦笚l件之一。作為學生，掌握造價軟件的操作，對現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)能力及就業(yè)機會都增加了很大的競爭力，因此，高校工程造價軟件教學模式是現(xiàn)階段高校教師研究的重點之一。

一、工程造價專業(yè)教學概況

以廣西某高校土木建筑工程學院為例，土木建筑工程學院自建立以來，設(shè)立土木工程、工程管理、建筑學三個專業(yè)，在之前十幾年工程管理專業(yè)教學中，學院對此專業(yè)的教學安排實行涉及面廣、接觸面寬、深入淺出的教學模式，上課采用老師教授理論知識為主，演練為輔，雖然對相關(guān)課程也安排課程設(shè)計作為考核學生掌握程度的標準，但安排的時間較短，算量內(nèi)容相對較少，且未采用相關(guān)造價算量及計價軟件，導致學生們掌握工程造價軟件操作不熟練，只是理論上的學習，沒有實戰(zhàn)性操作。這些缺點在學生做畢業(yè)設(shè)計時，就凸顯出來，以致在就業(yè)選擇上，就會讓畢業(yè)生遜色于其他同等水平的競爭者。[1]

這兩年，學院幾名學生在專任老師的指導下連續(xù)兩年在全國大學生廣聯(lián)達算量軟件大賽及斯維爾算量大賽上獲得好成績，都強有力的說明了學院正在逐漸拓展工程造價領(lǐng)域的新發(fā)展。去年學院獲教育部批準開設(shè)工程造價專業(yè)，對于未來學生來說，無非是一個很好地掌握造價技能與適應社會的機會，采用什么形式的教學模式及教學方法，這將是學院工程造價教師亟待探索的問題。

二、實戰(zhàn)操作教學與學科競賽相結(jié)合的教學模式初探

結(jié)合本人在該校土木工程學院及成人教育學院教授相關(guān)工程造價課程的情況及些許經(jīng)驗，為了更好的讓工程造價專業(yè)的學生掌握工程造價理論及實戰(zhàn)操作能力，讓學生合理利用大學時間考取相關(guān)建筑行業(yè)專業(yè)證書，讓工程造價畢業(yè)生能在畢業(yè)時更好、更快的適應社會、服務(wù)社會，實戰(zhàn)操作性教學與學科競賽相結(jié)合的教學模式呼之欲出。

1.實戰(zhàn)操作教學方法，以實戰(zhàn)促進步，增強操作技能

現(xiàn)今，市場中工程造價算量軟件有廣聯(lián)達、魯班及斯維爾軟件，計價軟件有廣聯(lián)達、博奧、廣龍等，這些軟件都是現(xiàn)今從事工程造價人員中必須掌握的內(nèi)容。學院應該在保持原來理論教學教授的基礎(chǔ)上，增加實戰(zhàn)操作課程，例如工程計價軟件課程、工程算量軟件課程等，通過軟件進行授課，將實際工程給予學生練習，通過圖形算量、鋼筋算量、安裝算量軟件的學習，合理計算出正確的工程量，同時恰當?shù)倪x擇定額計算綜合單價，并匯總工程總造價。在課程結(jié)束后，組織課程上機考核或課程設(shè)計，使學生邊進行實戰(zhàn)操作、邊咨詢，從而真正掌握工程造價軟件的操作技能，合理的計算工程造價。[2]

在實戰(zhàn)操作教學方法的實施過程中，也要考慮到相關(guān)問題。例如對于學生實際操作工程的選擇，可以利用教師資源與社會造價事務(wù)所溝通、選擇適合學生計算的難度相當?shù)墓こ袒蚶脤W校的基建工程案例；對于學生考核的方式及評定標準，由于電子軟件作業(yè)成果易抄襲，這就要求教師在分配作業(yè)任務(wù)時有所區(qū)別，防止計算結(jié)果的抄襲。

2.學科競賽模式，以比賽促交流，增加學習興趣

這兩年，工程造價軟件越來越多，并不斷創(chuàng)新、改革，同時結(jié)合高校相關(guān)課程的學習，造價軟件公司相繼舉辦了廣聯(lián)達算量大賽、斯維爾算量大賽等，并參照造價員考試中機試的考核方法，針對高校相繼舉辦了大學生工程造價算量大賽。這對于大學生來說，是個非常有利的平臺，通過比賽加強和優(yōu)秀學校學生交流、學習的機會，同時增加了學生的學習興趣。

學院應借鑒全國比賽的模式，以實戰(zhàn)操作課程的學習與課程考核為基礎(chǔ)，在學院或在學校組織工程算量大賽、模擬招投標大賽等相關(guān)與社會實際相結(jié)合的比賽，邀請從事工程造價的社會人員作評委，設(shè)置獎勵，積極鼓勵學生參與。通過比賽，促進同專業(yè)學生的交流、學習，也更好的促進了對專業(yè)課程的掌握與實踐，同時為參加全國性的比賽打下堅實的基礎(chǔ)、做好充分的準備。[3]

3.二者融合，以模式促發(fā)展，推動學院就業(yè)

通過實戰(zhàn)操作教學與學科競賽的融合，實現(xiàn)以學生進行實戰(zhàn)操作為主體，教師演示、指導為方法的授課模式與組織、參加院級、校級及國家級的學科競賽相結(jié)合的教學模式，使學生完整的掌握工程造價軟件的運用，同時推動了整個工程造價專業(yè)的發(fā)展，為學生的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，通過實戰(zhàn)操作教學與學科競賽相結(jié)合的教學模式，積極引導學生在大學期間就參加專業(yè)證書的考試，例如全國注冊造價員考試，通過專業(yè)理論的學習與造價軟件操作能力的掌握，積極引導、培訓學生參加專業(yè)證書的考試，不僅讓學生從實際操作能力上掌握工程造價專業(yè)技能，同時從專業(yè)理論上獲取質(zhì)的飛躍，從而增加畢業(yè)生的含金量，大大推動了學院畢業(yè)年級的就業(yè)率。

三、未來高校工程造價專業(yè)發(fā)展

隨著信息技術(shù)在造價行業(yè)的應用與普遍化，必將進一步推動造價行業(yè)的發(fā)展，同時全國各個高校對工程造價專業(yè)教學模式的探索與研究，對從事工程造價人員及即將步入社會的畢業(yè)生來說，將有很大的前景，而高校教師對工程造價專業(yè)理論與軟件教學的研究與探索也將不斷創(chuàng)新，以實戰(zhàn)促進步，以比賽促交流，以模式促發(fā)展，增強了學生的操作技能，增加了學生的學習興趣，從而推動了專業(yè)人才的就業(yè)，實現(xiàn)了為社會、為國家培養(yǎng)應用技能與理論實踐的綜合人才。

參考文獻：

[1]李陽華.關(guān)于高校工程造價專業(yè)提升工作造價軟件使用能力的若干思考[J].建筑知識：學術(shù)刊，2014（B01）：158

篇6

Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學；能力

Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0263-02

0 引言

2003年4月，遼東學院申請試辦工程管理本科專業(yè)。為配合遼寧學院“應用型本科”的辦學定位，貫徹人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對完整的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到整個專業(yè)學習過程中，讓學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術(shù)，培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力，值得深入探討。

1 構(gòu)建實踐教學體系的依據(jù)

工程管理專業(yè)以建設(shè)工程的管理活動為研究對象，是工學與管理學科交叉融合而成的專業(yè)。按照遼東學院確定的辦學指導思想和辦學定位，工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程、管理科學與工程學科的基本理論和基本知識、具備從事建設(shè)工程管理、工程造價管理的基本能力，能夠在建設(shè)單位、施工企業(yè)、建設(shè)工程管理公司及造價、投資咨詢等中介機構(gòu)，從事建設(shè)工程管理、工程造價管理工作的高素質(zhì)應用型專門人才。

為實現(xiàn)應用型培養(yǎng)目標的要求，將實踐教學貫穿到整個專業(yè)學習過程的始終，具有特別重要的意義。

1.1 實踐教學是工程管理人才培養(yǎng)目標的重要步驟 我國正處在實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期，振興東北老工業(yè)基地和遼寧“五點一線”的建設(shè)和發(fā)展對人才培養(yǎng)目標提出了多元化的要求，因此，培養(yǎng)的學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，要成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去實現(xiàn)，所以，只有加強實踐教學，才能使學生達到培養(yǎng)目標的要求。

1.2 實踐教學是工程管理人才培養(yǎng)方案的重要組成部分 完成理論教學只是達到專業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預期目標的一部分。實踐教學能否貫徹落實，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標能否實現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。從工程管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案來看，除了個別專業(yè)基礎(chǔ)課外，其余全都規(guī)定了實踐教學的內(nèi)容要求。實踐教學綱要中明確規(guī)定：有實驗和作業(yè)的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒做實驗或?qū)嶒灢患案裾?，不能取得該門課程的學分，集中實踐環(huán)節(jié)不得免修。

1.3 實踐教學體系是保證教學質(zhì)量的重要途徑 遼東學院的發(fā)展都離不開教學質(zhì)量的提升，也離不開畢業(yè)學生工作能力。學生具備了較高的專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)能力，在社會上就是一項寶貴的無形資產(chǎn)資源。社會對一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量的評估，只有一個核心指標，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來專業(yè)辦學應在原有的工程項目管理和工程造價方向的基礎(chǔ)上，完善工程項目管理，以強化技能訓練為重點，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢。要使工程管理專業(yè)培養(yǎng)出合格的高級應用型人才，必須正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合工程管理特色的實踐教學體系。

2 實踐教學體系的基本框架

在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，更多地注意到了實踐教學與理論教學的比重。從2003級學生入校時起，我們就著手探索建立相對完整、獨立的實踐教學體系的問題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實踐教學內(nèi)容，在完成理論教學的同時，努力使實踐教學目標更貼近工程實踐。其中在構(gòu)建基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、打造特色”為指導方針，以教學目標為導向，建立切實可行的人才培養(yǎng)方案。

2.1 專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容 實踐教學一般是指教學實驗、專項實踐、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等，這一環(huán)節(jié)的教學目的主要是解決學生“怎么做”的問題。

就工程管理專業(yè)而言，學生執(zhí)業(yè)能力的訓練和提升需要經(jīng)歷三個階段：即基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程三個階段，經(jīng)過多年的教學實踐檢驗，建立了工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)理論的應用，切實加強實踐性教學。根據(jù)以往教學的經(jīng)驗，對每個階段不僅要充分保證教學時間，而且要創(chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)實驗室及規(guī)范化的管理來作保證。

工程管理專業(yè)的課程的教學體系中，除了學校的基礎(chǔ)理論教學體系、專業(yè)課平臺、方向課程外，還形成了自己獨特的實踐教學體系。因此，初步確定了的思路是：制定向?qū)嵺`教學傾斜的政策，樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，確立實踐教學改革的核心地位，組織和鼓勵專業(yè)教師參加工程領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試并執(zhí)業(yè)，來獲取實踐教學第一手資料，逐步強化實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而建立起以實驗教學為基礎(chǔ)，課程實踐為補充，畢業(yè)設(shè)計為重點的實踐教學環(huán)節(jié)的完整體系。具體實踐方案如下：

2.1.1 課內(nèi)實踐 即基礎(chǔ)實踐教學，課內(nèi)教學中基本技能訓練，包括《房屋建筑學》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實踐教學。包含在理論課內(nèi)的實驗和實踐，隨專業(yè)課程同時進行。著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，鞏固理論教學內(nèi)容，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點任務(wù)。

2.1.2 教學實習 即綜合實踐能力訓練，通過專業(yè)教學實習等培養(yǎng)學生綜合能力。主要集中在每年實踐學期，一般用3周時間。根據(jù)工程管理工作的特點，開設(shè)《工程管理認識實習》、《測量學實習》、《工程管理生產(chǎn)實習》、《專業(yè)社會實踐》、《土建工程估價實習》、《施工組織與管理》等課程，要求學生在教師的指導下，初步認識工程管理專業(yè)的學科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標，在教師的指導下，到施工現(xiàn)場去參觀，對主體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工技術(shù)與組織等建立感性認識，到工程建設(shè)相關(guān)單位調(diào)研，看懂實習工程對象的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖，并繪制施工圖，根據(jù)施工圖，編制出一套完整的施工圖預算和施工組織設(shè)計，掌握工程管理的基本技能。

2.1.3 畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計 即應用實踐能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等綜合實踐提升學生的綜合運用能力。在學校完成理論教學和實踐教學的基礎(chǔ)上進行的綜合訓練，對于培養(yǎng)和提高學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，并進行工程管理人員所必須具備的基本素質(zhì)的訓練。這是學生進一步的學習或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學生根據(jù)實習崗位在指導教師的幫助下確立畢業(yè)設(shè)計題目，并從實習中獲得相關(guān)資料，完成符合要求的畢業(yè)設(shè)計，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)實踐教學體系的延伸 為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應用型人才，提高學生的研究能力和綜合應用能力，在近幾年的辦學中，還嘗試用產(chǎn)學研相結(jié)合的模式來培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開展的過程中訓練學生的綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生動手實踐的能力和自我創(chuàng)造的能力。要求部分學生平時參與教師或生產(chǎn)企業(yè)的科研全過程，并能提供相應的科研和產(chǎn)學研成果。

3 實踐教學實施后效果

為將學生培養(yǎng)成為應用型本科人才，并且深受企（事）業(yè)單位歡迎，我們組織學生到校內(nèi)外實習基地進行相關(guān)教學實習，以提高學生實際工作能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應用能力的要求，工程管理專業(yè)及工程造價方向在分別在校內(nèi)實踐課程及校外實訓基地建設(shè)等進行了專業(yè)實習。

3.1 校內(nèi)基本技能和專項技能實踐能力的訓練 目前，工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)共享4個實驗室，實驗室占地面積1086平方米，設(shè)備總價值約75.98萬元?，F(xiàn)正使用的實驗室為：建筑模型與材料展示實驗室，擁有民用、工業(yè)建筑模型；基礎(chǔ)、梁、柱模板及配筋實例；部分構(gòu)造示例；部分建筑材料實物；建筑效果圖等。可以基本滿足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學》、《建筑材料》等課程實踐教學的需要。建材實驗室可以滿足《工程力學》等課程的需要。兩個機房和即將配備的相關(guān)軟件，可以基本滿足《工程制圖與識圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價》、《安裝工程估價》、《市政、園林工程估價》、《圖形算量軟件應用》等課程實踐教學需要。同時安排具有豐富實踐經(jīng)驗的教師講解，使課堂教學與工程實踐緊密結(jié)合。

3.2 校外工程領(lǐng)域綜合實踐能力訓練 為了增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質(zhì)，工程管理專業(yè)先后與丹東佰陽房地產(chǎn)開發(fā)公司、丹東沿江開發(fā)區(qū)建設(shè)總公司、遼寧長城工程造價（咨詢）有限公司、丹東國際工程咨詢研究中心等12家公司進行廣泛合作，初步建立起實習實踐基地，基本能滿足學生實習實踐的需要，目前工程管理專業(yè)已與這些企業(yè)簽署了合作協(xié)議。把工程管理專業(yè)實踐教學貫穿于整個學習過程，根據(jù)不同學期分別安排教學進程。其優(yōu)點在于：

3.2.1 有利于培養(yǎng)應用型人才的實踐能力 學生畢業(yè)實習或在畢業(yè)設(shè)計階段就具有上崗能力，學生在實習直接面向工程建設(shè)一線，在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)單位、和社會中介部門等單位得到了應用。

3.2.2 有利于學生個性的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求 充分考慮到學生的接受能力，使學生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產(chǎn)實習》、《工程管理畢業(yè)實習》、《工程管理畢業(yè)設(shè)計》的在制定教學綱要和內(nèi)容時，進行充分論證，設(shè)置多個實踐方向，并加大實踐課程難度。

3.2.3 跟蹤市場需求對工程管理人才培養(yǎng)的要求 按照符合工程管理的發(fā)展實際和專業(yè)教學規(guī)律，設(shè)置實踐教學內(nèi)容。近幾年，全社會固定資產(chǎn)投資不斷加大，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才需求日益增加。如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，體現(xiàn)出為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)目標。為此，我們在實踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開展各門實踐課程的設(shè)置。以增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質(zhì)。

應該說，我校工程管理專業(yè)開設(shè)較晚，開辦中還存在一定問題。但通過改革和優(yōu)化理論教學和實踐教學體系，不斷探索應用型本科工程管理人才培養(yǎng)新模式，能更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]高等學校土建學科教學指導委員會.全國高等學校土建專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)指導委員會，工程管理專業(yè)（四年）培養(yǎng)目標和方案[M].中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]成虎.工程管理概論[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

篇7

Abstract: Problems existing in the project management specialist teaching reform from the angle of employment were analysed, combining the market demand and the visiting graduates` result, this paper provided a scheme of project management in the professional teaching reform, for project management in the training of professionals providing the reference.

關(guān)鍵詞:就業(yè);工程管理;教學改革

Key words: employment;project management;teaching reform

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0170-02

0引言

近年來,工程管理專業(yè)人才在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中起著重要作用,主要從事項目決策和全過程管理的復合型新型高級管理,具有很強的學術(shù)交叉性與實踐性。[1]到目前為止,各個高校在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異,在人才培養(yǎng)過程中也顯示出一些問題。南昌工程學院是一所應用型本科院校,工程管理專業(yè)在我校尚屬新的本科專業(yè),但工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)在我校已開展十多年,這為我校工程管理專業(yè)的設(shè)置打下了堅實的基礎(chǔ)。我校在專業(yè)方向設(shè)置前,對江浙一帶的就業(yè)用人單位關(guān)于工程管理專業(yè)人才需求和現(xiàn)從事工程管理相關(guān)工作的畢業(yè)生進行了走訪和調(diào)查。本文從就業(yè)視角下對工程管理專業(yè)教學改革進行探討。

1工程管理專業(yè)存在的問題

據(jù)調(diào)查走訪57家用人單位,有大中型國企和民營企業(yè),如中鐵集團、建筑工程公司、房地產(chǎn)企業(yè)、造價事務(wù)所及相關(guān)咨詢公司等,共計收回調(diào)查問卷191份,其中用人單位問卷69份,歷屆畢業(yè)生問卷122份。從調(diào)查結(jié)果可以反映出當前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題:①實踐動手能力不強;②綜合管理能力不強;③專業(yè)特色/優(yōu)勢不明顯;④專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實;⑤創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不夠。

2工程管理專業(yè)教學改革方案

針對用人單位和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果,從市場需求和學生就業(yè)角度出發(fā),作者認為可以從以下幾方面對工程管理專業(yè)進行改革。

2.1 合理安排教學計劃和課程設(shè)置專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置必須結(jié)合實際情況和本地區(qū)人才市場需求的實際來制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學計劃。目前我校工程管理專業(yè)實踐教學課時占專業(yè)總學時30%,這相對國內(nèi)眾多工程管理專業(yè)的實踐課時比例是較大的。課時安排上在大一、大二學習基礎(chǔ)理論課程,理論教學為主而且周學時多;到大三學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時,理論教學學時減少,大量增加實踐教學學時;大四第一個學期僅安排少量的專業(yè)必修課和一些專業(yè)選修課,讓學生學習更有目的性和主動性,最后一個學期僅安排畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計,這給學生提供了很大自主學習的空間和時間。

作為應用型本科院校,在課程設(shè)置上,可根據(jù)建設(shè)部注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊房地產(chǎn)估價師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求,教學內(nèi)容上要突出實用性和崗位針對性。在具體培養(yǎng)方案制定中,我們既要面向就業(yè)市場的實際需要,強調(diào)學生工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng),更要著眼于學生今后的長遠發(fā)展,外語強化對話能力和專業(yè)外語的培養(yǎng),加強各種管理軟件使用的訓練;鼓勵學生結(jié)合自己的職業(yè)定向來選擇考取相應的證書,以增強自身就業(yè)競爭力。就當前而言,我校已開展建筑“五大員”的培訓等。

2.2 加強實踐教學環(huán)節(jié)

2.2.1 實驗室建設(shè)工程管理專業(yè)作為專門培養(yǎng)能從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才,應具有很強的綜合性和實踐性,要求學生有足夠的實戰(zhàn)能力。因而要改變以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式,必須加快工程管理專業(yè)實驗室的建設(shè),建立更加合理和完善的人才培養(yǎng)機制。

目前我校工程管理專業(yè)實驗室已有若干臺計算機和各種工程造價和管理軟件,在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化虛擬空間,以工程案例貫穿始終,循序漸進地引導學生完成預期的學習任務(wù)。通過實驗室平臺來掌握相關(guān)軟件的使用,學生親自實踐模擬仿真工程項目管理的全過程,極大增強了感性認識,提高學習興趣,實現(xiàn)由“被動學習”轉(zhuǎn)向“主動學習”。一些高校也在進一步思考和探索工程管理信息化、數(shù)字化的問題,嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的工程管理模擬實驗室,如建立一個具有一定競爭優(yōu)勢的、集案例教學、科研生產(chǎn)為一體的工程快速算量平臺等,它的建成必將極大地加深本專業(yè)學生對工程管理理論和實踐的理解,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2.2 實習基地就業(yè)基地的建立每個學校對學生實踐性環(huán)節(jié)中一般都安排了如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等,但因種種原因如企業(yè)不愿意接受學生實習、學校對專業(yè)的資金投入不夠等導致這些教學環(huán)節(jié)沒能得到認真落實,存在“走過場”現(xiàn)象。因此,要解決這類問題,每個學校應根據(jù)各自情況尋找解決方法和途徑。我校04年就提出實習就業(yè)基地的建設(shè),主要目的是為在校生建立長期穩(wěn)定的實習地點,既節(jié)省精力也可節(jié)約實習經(jīng)費;二是為了與企業(yè)、市場緊密聯(lián)系,為學生就業(yè)建立長期的定向合作關(guān)系。這幾年我校先后與多家國內(nèi)大中型國有企業(yè)簽定了長期合作的協(xié)議,對于本專業(yè)我們與九江安居集團等國企簽定了長期合作協(xié)議,每年安排學生到企業(yè)所在的各個工地上進行各類實習,對于畢業(yè)生在畢業(yè)實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的,企業(yè)會在雙方同意的基礎(chǔ)上簽定就業(yè)協(xié)議,如此一來,縮短了企業(yè)和學生之間的磨合期,也提高了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。當然,在建立和穩(wěn)定實習就業(yè)基地過程中會遇到各種各樣的問題,可以采取充分利用校友資源和區(qū)域優(yōu)勢,對有條件的企業(yè)主動走訪和定期交流,同時注意加強對學生的就業(yè)觀和道德觀的教育,努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的人才。

2.2.3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),目前高校中存在由于設(shè)計題目不更新、選題不夠合理或選題不多導致學生之間相互抄襲等而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,達不到預期效果。因此,有必要加強對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的管理。

對于工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計,本科可以按兩至三人給定一個設(shè)計題目,而且設(shè)計題目來自于近兩年的實際工程項目,保證設(shè)計題目緊跟市場,讓學生對自己將來要從事的工作進行 “實戰(zhàn)”演習,培養(yǎng)學生自主學習、獨自思考和解決問題的能力,使學生能盡快“上手”實際工作。這與我們對市場調(diào)查結(jié)果是一致的。

同時,在畢業(yè)設(shè)計的指導上,除校內(nèi)導師外還可從社會上聘請經(jīng)驗豐富的高級工程師。例如對于在就業(yè)基地進行實習的學生,往往是將畢業(yè)實習與設(shè)計相結(jié)合,聘請該項目高級工程師作為其畢業(yè)設(shè)計指導教師,用正在建設(shè)的工程項目為設(shè)計題目,學生可以有充分的時間通過現(xiàn)場了解實際工程項目從前期籌備到施工與投資整個環(huán)節(jié)進行控制和管理過程,這對于他們將理論應用于實踐,尤其是學習現(xiàn)場如何協(xié)調(diào)處理各方面關(guān)系、解決問題方面能在較短的時間內(nèi)提高學生的綜合能力。這樣可利用社會資源為工程管理專業(yè)教學服務(wù),加強課堂教學和工程實踐之間的雙向聯(lián)系,使得實習和設(shè)計真正落到實處,促進本專業(yè)辦學水平的提高。

2.3 加強對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)在對學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面,學校每年聘請國內(nèi)外的專家開展學術(shù)報告,報告場次不下100場,要求有選擇性的聽取報告至少10問卷;每年的暑期讓學生主動參與社會實踐;開辦專為學生設(shè)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”充分發(fā)揮學生的各方面才能。[2]

2.4 加強師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)問題關(guān)系到一個學校今后的發(fā)展,必須有一支綜合素質(zhì)高能力強的教師隊伍。目前,我校工程管理專業(yè)的教師有從土木工程、水利工程和造價管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,年齡層次比較合理,實踐經(jīng)驗豐富,“雙師型”教師有一半以上,但在學源結(jié)構(gòu)上缺乏經(jīng)濟、管理、法律方面的高層次人才。對于這種現(xiàn)狀,學校一方面加大對學科帶頭人的引進力度,另一方面對現(xiàn)任教師,特別是青年教師會有計劃地安排他們到相關(guān)企業(yè)中參加半年到一年的工程生產(chǎn)實踐,豐富工程實踐經(jīng)驗。此外,每年有針對性地選派部分青年教師到國內(nèi)外知名的高校進行學習、進修、考察, 參加相關(guān)的國際學術(shù)會議,了解國際工程管理的發(fā)展動態(tài),促進教師自身的持續(xù)發(fā)展,提高學校辦學水平。

3結(jié)論

作為一個以工科為主的院校,工程管理專業(yè)的建設(shè)更突出學生應用能力的培養(yǎng),在是偏管理還是偏工程技術(shù)上,目前我校工程管理專業(yè)設(shè)置有投資與造價管理和工程項目管理兩個方向,這樣可以充分發(fā)揮我校現(xiàn)有的辦學條件、師資力量和就業(yè)優(yōu)勢,符合我校的辦學理念和特色。同時我們也將隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化在人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置上不斷進行調(diào)整和優(yōu)化,以適應新世紀建筑市場對工程管理人才的需求。

當然對于每個高校有著各自不同的特點和優(yōu)勢,如學校知名度、區(qū)域優(yōu)勢等,每個學校對于工程管理專業(yè)的建設(shè)都有著不同的理解和方法。我們此次調(diào)查還不夠全面和深入,但從一個側(cè)面可以反映出市場對于工程管理專業(yè)的一些要求和意見,它能幫助我們更好地對工程管理專業(yè)的教學改革提供有價值的參考,為促進工程管理專業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出適應市場和社會需要的高素質(zhì)復合型工程管理人才有很重要意義。

參考文獻:

[1]戴兆華,楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國建設(shè)教育,2006,(4):7-10.

篇8

工程造價專業(yè)需要培養(yǎng)復合型和應用型的人才?文章闡述了新形勢下社會對工程造價人才的新需求，分析財經(jīng)類院校的辦學優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，提出了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施?

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)院校 工程造價 能力素質(zhì)魚骨圖 實踐教學

工程造價專業(yè)培養(yǎng)具備管理學?經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，能夠參與工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段工程造價的高級應用型人才?目前，我國有50多所本科及?？圃盒ｉ_設(shè)了工程造價專業(yè)，其中安徽的高校只有合肥工業(yè)大學?安徽工業(yè)大學和安徽財經(jīng)大學?早期，單設(shè)工程造價專業(yè)的大部分是專科院校，本科院校較少，一般是在工程管理專業(yè)下設(shè)的一個方向?我校也是在先開設(shè)了工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，在管理科學與工程學院新開設(shè)了工程造價專業(yè)?我校是一所以經(jīng)?管?法學為主，跨文學?理學?工學?史學?藝術(shù)學學科門類的多科性高等財經(jīng)院校?財經(jīng)類院校以經(jīng)濟管理知識和綜合素質(zhì)見長，擁有較強的經(jīng)管類學科和師資優(yōu)勢，強調(diào)工程實踐的同時，更強調(diào)對財務(wù)?管理等方面的實踐?

1.新形勢下對工程造價人才培養(yǎng)模式的新要求

1.1 行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求提高?我?！鞍偃擞媱潯弊咴L了部分畢業(yè)生及用人單位，通過反饋的意見我們了解到，用人單位更看重學生的基本素質(zhì)如道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?表達能力?交際能力，而專業(yè)知識可以在上崗之前培訓，但基本素質(zhì)只能在學校養(yǎng)成?行業(yè)亟需復合型人才，即既懂預算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟和相關(guān)法律法規(guī)，既能做土建預算又能做安裝預算?裝飾預算等?除此之外，用人單位還強調(diào)畢業(yè)生的動手能力，最好是經(jīng)過短期培訓就能上崗，有證更好?

1.2 行業(yè)趨于規(guī)范化與國際接軌?與工程造價相關(guān)的行業(yè)市場正在從無序到有序的變化中，在價格的確定和管理上以市場和社會認同為取向，在行業(yè)的管理歸屬上以民間行業(yè)協(xié)會組織為主?政府的宏觀調(diào)控，先進的計價依據(jù)?計價方法?發(fā)達的咨詢業(yè)?多渠道的信息等措施，基本上符合現(xiàn)行工程造價管理的國際慣例?因此，“全過程?全方位?動態(tài)工程造價管理”的新理念要貫穿在人才培養(yǎng)的過程中?

一方面，從2001年起，我國與工程造價相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試已開始接受港澳臺地區(qū)和國外專業(yè)人士的申請，競爭將愈來愈激烈；另一方面，隨著我國加入WTO，為應對挑戰(zhàn)必須培養(yǎng)懂國際工程造價操作理論與實務(wù)?技術(shù)綜合能力強?有創(chuàng)新精神的工程造價精英人才，建立適應國際化需求的工程造價管理人才培養(yǎng)模式?

1.3 行業(yè)要求從業(yè)人員具備持續(xù)學習的能力?我國現(xiàn)階段工程造價從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識面太窄?素質(zhì)偏低等問題，與國際水平有一定的差距，原有的專業(yè)知識遠遠不能適應市場變化的需要，須對從業(yè)人員進行再教育?面對新的形勢，高校工程造價人才培養(yǎng)模式要適應新的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求?現(xiàn)行的教學方式缺乏創(chuàng)新，不利于激發(fā)學生主動學習的意識，專業(yè)課程設(shè)置方向單一，學生的個性化培養(yǎng)欠缺?新的培養(yǎng)方案要側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力，即便是走上工作崗位也能不斷地更新知識?工程造價從業(yè)相關(guān)的證書如造價工程師，除應具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價（投資）的分析與控制的專業(yè)技能和知識外，還應具有經(jīng)濟與金融的基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟分析技術(shù)，項目管理技能，經(jīng)濟與建筑法律知識，計算機與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識等，這也需要在工作中有較強的學習能力?

2.財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

財經(jīng)院校的學生具有較強的政策敏感性和經(jīng)營意識，這是一個成功的經(jīng)營管理人員必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較理工院校而言，財經(jīng)類院校具備此優(yōu)勢?此外，財經(jīng)類院校從自身的發(fā)展出發(fā)，必須不斷趨向多科化?綜合化，這也促使其盡可能開設(shè)一些具有理工科知識基礎(chǔ)又具有良好就業(yè)前景的經(jīng)管類專業(yè)，如工程造價?因此原來設(shè)置了工程管理?房地產(chǎn)經(jīng)營與管理?投資與造價管理等專業(yè)的財經(jīng)類院?，F(xiàn)在基本上都設(shè)置了工程造價專業(yè)，原來沒有設(shè)置該專業(yè)的院校也不斷創(chuàng)造創(chuàng)辦條件新辦工程造價專業(yè)?

我校具有財經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)?藝美體衛(wèi)?專門史?職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育?信息技術(shù)等模塊?結(jié)合工程實際教學，扎實打好經(jīng)濟類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)?工程造價專業(yè)則充分利用我校豐富的財經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實驗室，可以提供相關(guān)軟件的教學?管理學?會計學?財務(wù)管理?經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課是我校的特色，擁有豐富的教學資源和師資力量，而管理科學與工程學院擁有豐富的計算機類課程的教學經(jīng)驗?

在財經(jīng)院校開設(shè)工程造價專業(yè)較工科院校而言，缺乏土木工程專業(yè)的支撐，工程管理技術(shù)基礎(chǔ)相對不足?如何在這種情況下積極開展有效的專業(yè)課程建設(shè)，如何將課堂教學與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的主要問題?一方面，充分利用我?，F(xiàn)有的經(jīng)管類教學資源和我院信息技術(shù)實驗室的資源；另一方面，揚長避短，在缺乏土木工程專業(yè)支撐的情況下，通過外聘教師?師資培訓等方式，強化工程造價管理的技術(shù)基礎(chǔ)?

3.財經(jīng)類院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

3.1 人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求?工程造價專業(yè)要求具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經(jīng)濟文件，進行建設(shè)項目投資分析?造價確定與控制等基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購?物資供應計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算?分析和管理的能力?我校的本科生培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課平臺?專業(yè)課平臺?通識教育平臺?特色平臺?實踐育人平臺?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?個性化學習平臺等七個平臺組成，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?

3.2 課程設(shè)置面向工程的全壽命周期?工程造價貫穿于整個工程項目的生命周期，包括投資決策階段?設(shè)計階段?招投標及施工階段?竣工及后評估階段，因此，工程造價專業(yè)開設(shè)的課程也要貫穿于整個生命周期?如投資決策階段有項目可行性研究?建設(shè)項目投融資等課程支撐，設(shè)計階段有工程制圖?工程力學?工程經(jīng)濟學等課程支撐，招投標及施工階段有工程項目管理?建設(shè)法規(guī)?工程招投標等課程支撐，竣工及后評估階段有會計學?財務(wù)管理等課程支撐?然而，學時的分配要有所側(cè)重，結(jié)合我校的特色，投資決策和招投標及施工階段是重點，分配的學時比重較大?

3.3 以執(zhí)業(yè)資格為導向的教學體系?根據(jù)國際經(jīng)驗，工程造價高等教育與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度是緊密聯(lián)系的，有健全的專業(yè)協(xié)會介入制度，形成了一體化的高校人才培養(yǎng)體系，為學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)?財經(jīng)院校的學生適合考取造價工程師，因此以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認證為導向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要設(shè)置合理的科目和課程，加大實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備造價工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的復合型人才?如工程造價管理?土建工程計量?建筑工程計價?安裝工程計等課程的教學大綱可以參考造價工程師的考試大綱，案例教學也可以使用考試真題?

3.4 注重實踐教學?工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，財經(jīng)院校的實踐教學課時較少，形式也較為單一?實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習?課內(nèi)實驗?課程設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計?畢業(yè)實習等工程實踐教學環(huán)節(jié)?認識實習是通過施工現(xiàn)場教學，通過技術(shù)人員和老師的講解，使學生對建筑構(gòu)造?工程結(jié)構(gòu)和土木工程施工?工程造價的構(gòu)成有一定的感性認識，為之后的專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)?課內(nèi)實驗可以通過課堂練習?模型教學?軟件操作等方式進行，比如在土建工程計量課堂，可以將學生分組進行課堂練習和討論，利用可拆卸模型進行教學，使教學內(nèi)容更加生動?通過購買軟件或與軟件公司合作的形式，在課堂上開展造價軟件實訓?課程設(shè)計是綜合運用所學知識，以工程圖及計算書的形式表達設(shè)計意圖的過程，工程造價專業(yè)的課程設(shè)計包括：房屋建筑學?工程計量與計價?土木工程施工?招投標與合同管理等?除此之外，還可以通過參加專業(yè)技能競賽?學術(shù)講座等形式進行實踐?

3.5 配備充足的軟?硬件資源?硬件設(shè)施包括工程造價實驗室和實習基地的建設(shè)等?近幾年，我校所處的蚌埠市工程項目很多，可以選定其中一些建立合作關(guān)系，成立實習基地?一方面，為學生提供現(xiàn)場教學的場地，聘請對方的工程師作為校外指導老師；另一方面，學生在高年級可以去項目實習?設(shè)立施工實驗室和管理實驗室，如模擬工程項目組織管理?模擬招投標過程?工程造價軟件操作?軟件設(shè)施主要是指師資，一方面，專業(yè)教師形成長效的培訓機制，去到項目部掛職，了解工程第一線的工作流程和需要注意的事項；另一方面，邀請工程咨詢公司?測量師事務(wù)所的專家來授課或做報告?

參考文獻

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[2] 劉鎮(zhèn).基于工作過程導向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2010（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：工程造價高職職業(yè)能力人才培養(yǎng)

1人才需求

隨著我國建筑業(yè)的興起，工程造價人員的作用越來越重要，已經(jīng)成為我國工程建設(shè)的一支中堅力量。同時我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為工程造價等工作，輸送了大量的專業(yè)人才。在建筑工程領(lǐng)域，對造價人員的需求具體表現(xiàn)在：

①城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的需要；

②工程造價隊伍素質(zhì)提高的需要；

③我國加入世貿(mào)組織后工程計價模式和國際接軌的需要。但隨著高職院校招生人數(shù)的增加，以及建筑經(jīng)濟體制改革步伐的加快，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)及教育應采取何種方式就成為一個關(guān)鍵問題。

2人才培養(yǎng)

工程造價專業(yè)屬于建筑經(jīng)濟管理類。在我國以往的項目建設(shè)中，經(jīng)濟管理人員的作用一直沒有得到重視，他們的工作也僅局限于算量套價，被動地反映施工圖設(shè)計的要求。同時我國現(xiàn)有造價人員的文化層次較低，嚴重影響了業(yè)務(wù)能力的提高。培養(yǎng)操作型、技能型、應用型的人才，使其具有進行工程經(jīng)濟決策分析，預結(jié)算、造價控制及造價管理的工作能力，是我們高職院校工程造價專業(yè)的責任。

2.1工程造價專業(yè)人才要求無論是技術(shù)、經(jīng)濟，還是管理、效益的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。目前我國工程造價專業(yè)復合型人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既會預算又懂施工，既會專業(yè)又懂管理，既會造價又懂建筑法律法規(guī)等。隨著經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，對工程造價管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。

2.2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)一個合格的工程造價人員必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓和大量的實踐鍛煉，方能成才；對本專業(yè)人才的培養(yǎng)應達到相應的知識、能力、素質(zhì)要求等。

2.2.1素質(zhì)結(jié)構(gòu)本專業(yè)人才應具有相應的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及拓展素質(zhì)等。

①基本素質(zhì)：具有良好的身體、心理素質(zhì)，良好職業(yè)道德及文化修養(yǎng)，積極的學習、工作態(tài)度，較好的組織協(xié)調(diào)能力以及良好的團隊協(xié)作意識。

②專業(yè)素質(zhì)：具有本專業(yè)基本理論和工程預結(jié)算及索賠的實踐能力；具有利用計算機進行報價和項目管理的能力。

③拓展素質(zhì)：具有開拓創(chuàng)新精神；具有相應的建筑施工技術(shù)素質(zhì)、工程監(jiān)理素質(zhì)和工程審計素質(zhì)。

2.2.2其他要求工程造價方向?qū)I(yè)教育具有一定的證書要求，根據(jù)行業(yè)需要和專業(yè)特點，要求學生在三年中，應取得相應證書。

①本專業(yè)的高職畢業(yè)證書；

②英語應用能力等級證（B級）；

③計算機等級證書（二級）；

④預算員證書。按這種人才培養(yǎng)模式，學生畢業(yè)后，可適應房地產(chǎn)公司、施工單位、工程造價咨詢機構(gòu)、工程造價主管部門等造價管理的相應崗位群。

3教育模式

工程造價專業(yè)，應以建筑工程市場主體——建設(shè)單位、施工單位、工程咨詢機構(gòu)等人才需求為導向，以工程造價應用能力和素質(zhì)教育為主旨，培養(yǎng)面向建筑工程第一線的高職應用型人才。

3.1加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合的力度 可以考慮采取如下培養(yǎng)模式：第一學年學生在校加強基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，并利用暑假，進行建筑方面認識實習，包括房屋構(gòu)造的認知和建筑材料的認知；第二學年在專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進行施工技術(shù)、建筑工程量計算、工程項目招投標實習；第三學年在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進行建筑工程計價、裝飾和安裝工程預算實習，畢業(yè)環(huán)節(jié)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

3.2教學計劃有一定的廣度及深度由于工程造價全過程管理包括決策階段、設(shè)計階段、施工階段、竣工驗收階段，受學生在校學習時間和知識結(jié)構(gòu)的限制，在教學中不可能將其全面覆蓋。因此在修訂教學計劃時，可以選取一個階段，如河南職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)以施工階段的工程造價確定與控制為重點，以算量、計價為重中之中，并以施工階段為基準適當向前、向后延伸，以構(gòu)筑本專業(yè)的知識體系。

3.3突出工程造價的職業(yè)技術(shù)教育特色在教學計劃整體設(shè)計中，始終針對工程造價這一職業(yè)崗位所應具備的技能，突出本專業(yè)職教特色。學生通過學習并編寫投標文件（投標報價）等，突出工程造價計算能力、專業(yè)文件編制能力、造價管理能力、參與項目決策分析能力、計算機操作能力等，這樣就可實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”的目標。這主要通過以下幾個方面實現(xiàn)：

3.3.1師資隊伍高職教育是一項職業(yè)要求很高的教育，它要求擔任教學的任課教師不但具備一個高校教師所具備的一切條件，還應具有較強的動手能力和較豐富的工作實踐經(jīng)驗。加強師資隊伍建設(shè)是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。 對于師資隊伍的建設(shè)，應樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育思想觀念；加強“雙師型”為主的師資隊伍建設(shè)。教師必須在教學中自覺體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育、能力本位等現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念和意識，自覺地更新教學觀念，更好地培養(yǎng)高職專業(yè)人才。

3.3.2教材改革由于建筑經(jīng)濟體制的改革，原有老教材已經(jīng)不能適應新的變化，教師在積極選擇新教材的同時，可以組織專家、專業(yè)教師及外校資深教師合作編寫相應的教材。對教材的選取和編寫應當遵循如下原則：

①針對性原則：在選取和編寫教材過程中應對職業(yè)能力進行分析，在課程教學大綱的制訂和教材教學內(nèi)容重組的過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線把知識點和能力要素落實到每門專業(yè)基礎(chǔ)課及其實踐教學環(huán)節(jié)中；學生所學知識和能力訓練針對人才崗位的要求。

②實用性原則：教學內(nèi)容與企業(yè)、社會現(xiàn)狀基本相符，做到理論聯(lián)系實際，所學知識學了有用、學了會用、學了實用，加強一個“用”字。以建筑工程概預算課程為例，應重點介紹概預算基礎(chǔ)知識，工程計算規(guī)則及計價方法等，講授對培養(yǎng)學生職業(yè)能力和再學習能力有用的基本知識、基本理論和基本分析方法，以達到學以致用。

③先進性原則：教學內(nèi)容應符合并能反映科學技術(shù)進步和時展的新形勢，具有先進性，突出一個“新”字。它與實用性具有統(tǒng)一的關(guān)系，即先進方能實用，實用務(wù)求先進。以建筑類課程為例，建筑領(lǐng)域新材料、新技術(shù)不斷推陳出新，計價辦法與國際接軌，近幾年內(nèi)國家修訂、頒布了很多新的建材標準、施工規(guī)范、計價規(guī)范等，我們必須將這些最新的信息及時地反映到教學內(nèi)容里。

④淺顯性原則：高職學生與一般本科生有稍許差別，因此根據(jù)高職生源素質(zhì)現(xiàn)狀，選取教材時應通俗易懂，針對專業(yè)崗位，應在必需、夠用、有用的基礎(chǔ)上盡可能地降低難度。

3.3.3相應的實踐經(jīng)驗工程造價管理人員涉及建設(shè)單位、施工單位以及咨詢機構(gòu)，社會需求量大，但目前在各大學中受各方面條件的限制難以培養(yǎng)出動手型、應用型的人才，也不可能在采用老的傳統(tǒng)方法實施教學的背景下，來培養(yǎng)新型的工程造價人才。因此，引進國際上新的培訓理念，是滿足新型人才培養(yǎng)的重要途徑，即注重人才的專業(yè)知識培養(yǎng)及實踐經(jīng)驗，并且重視專業(yè)工作能力進行培養(yǎng)和考核，例如取得相應的資格證書。

另外，要重視進一步開發(fā)和健全以專業(yè)課程實訓與工程造價管理實習并舉的實踐教育體系和職業(yè)資格證書培訓體系；積極引進國內(nèi)外先進的教學理念和資源，包括案例教學、課堂討論，教學訓練設(shè)備、教材及教學軟件（課件）等，實施專業(yè)教學全過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控；拓展產(chǎn)學結(jié)合、校企相聯(lián)的互動途徑，著力實現(xiàn)與國際造價工程管理技術(shù)教育的接軌，創(chuàng)新工程造價高職教育人才培養(yǎng)模式，達到本專業(yè)標準要求的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)出專業(yè)教學特色和人才質(zhì)量品牌。

4結(jié)論

總之，高職教育具有明顯的高等性和職業(yè)性，工程造價專業(yè)具有很強的系統(tǒng)性和實踐性。對本專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們應當以學生為中心，注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在教育模式上，注重教師素質(zhì)的提高、教材的選取和學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)復合型工程造價專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]匙靜，房榮敏，尉勝偉.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè).2006（06）：149-151.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校、工程造價專業(yè)、工作過程系統(tǒng)化課程體系

中圖分類號： TU723.5 文獻標識碼： A 文章編號：

一、高職院校工程造價專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的必要性

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)建筑業(yè)在我國呈現(xiàn)出“多、快、大”的三個特點。據(jù)中國建筑協(xié)會2011年1月14日發(fā)表的數(shù)據(jù)表明，1985年至2010年的25年間，我國建筑業(yè)總產(chǎn)值增長了140多倍，建筑業(yè)增加值增長了60多倍，勞動生產(chǎn)率提高了20余倍。近幾年，我國建筑業(yè)增速遠遠高于GDP增速（如圖1所示）。截止到2011年底，全國新建項目20余萬個，在建項目60余萬個，建筑企業(yè)6.8萬余家。

圖1近幾年我國建筑業(yè)總產(chǎn)值與GDP總產(chǎn)值增長對比

建筑業(yè)的發(fā)展，帶動力人才市場的需求。從人才需求的市場角度看，建筑行業(yè)對工程設(shè)計勘察型、技術(shù)（技能）管理型、一線崗位操作型（即操作工人）三類人才需求的合適比例大致在1:10:50。其中，前兩種類型可以合成為技術(shù)專門人才。根據(jù)建設(shè)部統(tǒng)計，全國建筑設(shè)計和施工企業(yè)共有從業(yè)人員約4000萬人，照此比例，設(shè)計勘察人員應該約有66萬人，施工管理人才應該約有656萬人，操作工人為3278萬人。而實際情況是——目前共有技術(shù)專門人才僅為320萬人左右。這里所謂的專門人才，還包括初級以上職稱者及中專以上學歷者。如果這些技術(shù)專門人才中除去從事設(shè)計勘察工作的66萬人，僅有254萬技術(shù)專門人才在施工企業(yè)從事技術(shù)與管理工作（姑且不談這254萬專門人才是否都能達到技術(shù)管理型人才的水平）。僅從數(shù)量上來看，目前我國建筑施工企業(yè)技術(shù)管理型人才缺口就達402萬人。其中，工程造價方面，全國需要200萬人以上，目前，全國注冊造價工程師10萬人左右，造價員100萬人左右，還有100萬人的缺口。所以，培養(yǎng)具有土建類高技能人才是高職院校的重要任務(wù)。

當前，高職教育占我國高等教育的半壁江山，其中很多高職院校都設(shè)置了建筑類專業(yè)。工程造價作為建筑類專業(yè)群中的主要專業(yè)之一，是近幾年學生踴躍報考的熱門專業(yè)。但由于受市場的誘惑，許多學校盲目開設(shè)該專業(yè)，但在教學方面并不見長，在人才培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)置等各方面存在很多問題，主要表現(xiàn)在：

（1）雖然很多學校在進行改革探索，但多數(shù)情況下還是本科“壓縮型”的學科體系和“三段式”（基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)實習）人才培養(yǎng)模式課程體系，基于工作過程導向的課程體系不健全。

（2）專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)性，各門課程之間相互獨立，彼此連貫性差相互貫通性差。舉例說明：學生學習《建筑制圖課程》時用一套圖紙，圖紙內(nèi)容也不全面。將來學習《建筑工程計量與計價》、《安裝工程計量與計價》等課程又用另外的圖紙。彼此沒有任何聯(lián)系，學習后者時要再花費大量的時間來識圖，而且，學生在一年級時很難知道將來走上工作崗位后的工作任務(wù)是什么。

（3）教學模式多是理論知識加上技能點的訓練，知識和技能是割裂的，造成學生工作能力缺失。

如何改變這種現(xiàn)狀，建立起一種學習與工作過程系統(tǒng)化的對應關(guān)系，使學生接受職業(yè)教育的過程始終與將來的職業(yè)工作過程緊密聯(lián)系在一起，也就是讓學生在學校就感受到崗位工作的完整過程，就是本文要重點研究探討的問題。

二、高職院校工程造價專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的思路與方法探討

1、基本思路：以工作任務(wù)為導向，通過二個實際典型完整的工程案例，整合工程造價專業(yè)的主干課程，打破各課程之間的獨立性，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，將各門課程形成為一個有機的整體。創(chuàng)建情境化的學習領(lǐng)域，引導學生“做中學”、“學中做”，做到工學交替，學訓交融。

2、基本方法探討（如圖2所示）：

圖2基本方法探討

從學生一入學就以教材的形式配備兩套完整、真實、典型的工程圖紙，一直用到畢業(yè)。以這兩套工程圖紙為工作任務(wù)，進行各門課程開發(fā)。每門課程緊緊圍繞這兩個工程案例設(shè)置學習情境，既有相互獨立的知識點，又融匯貫通，成為一個有機的整體。

學生通過這兩套工程案例圖紙，學習建筑識圖、結(jié)構(gòu)（平法）識圖、水電識圖；認識各種建筑材料，了解房屋的構(gòu)造做法；熟悉建筑施工知識、掌握測量放線技能；編制這兩個工程的土建、安裝預算及施工組織設(shè)計方案，進行項目管理和模擬招投標等。學生在校三年相當于建設(shè)了兩個典型工程項目，工作任務(wù)明確，兩個典型工程貫穿始終，各門專業(yè)課程緊緊圍繞其設(shè)置，成為一個工作過程系統(tǒng)化的有機整體。

通過兩個實際、典型、完整的工程案例，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，將各門課程成為一個有機的整體。創(chuàng)建情境化的學習領(lǐng)域，引導學生“做中學”、“學中做”，做到工學交替，學訓交融。

三、高職院校工程造價專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革的效果初探

以本文作者所在的學校為例，通過上述方法，重新構(gòu)建了工程造價專業(yè)的課程體系，收到了以下較明顯的效果：

1、學生自始至終知道現(xiàn)在要學什么，將來要干什么，工作目標明確，目的性強。

2、在學習過程中突出了二個“真”字，即：以真實的工程項目，貫穿三年的教學過程，讓學生真題真做；以仿真的工作環(huán)境進行教室與實訓室的一體化建設(shè)，使學生“做中學”，“學中做”。 同時，對畢業(yè)設(shè)計進行改革，采用模擬招投標的方式，學生以團隊形式模擬招投標全過程，利用工程項目管理沙盤，模擬項目運營的全過程。