導語：如何才能寫好一篇對風景園林專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我國科學技術的不斷進步與教育事業(yè)的日益深入，全國各地的建筑學專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現(xiàn)。人們對環(huán)境保護、增加綠化等科學發(fā)展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質(zhì)量相關的環(huán)境方面的要求特別嚴格，因此風景園林學滲透到了建筑學領域，使得我國的建筑學向著更高的層次發(fā)展。

2.當前建筑學專業(yè)的風景園林教育的現(xiàn)狀

建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業(yè)和園林設計專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業(yè)中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業(yè)教育還存在一定的問題。

2.1 風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設計力量

大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業(yè)的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經(jīng)不能滿足當今市場對建筑的需求。

2.2 建筑學專業(yè)對風景園林學的誤解

有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經(jīng)驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業(yè)中的風景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業(yè)的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發(fā)展。

3.加強建筑專業(yè)的風景園林教育的意義體現(xiàn)

建筑學專業(yè)與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業(yè)的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。

3.1 有利于加深學生對風景園林教育的理解

現(xiàn)代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學專業(yè)中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。

3.2 有利于促進學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的綜合能力

建筑學的發(fā)展與風景園林學的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現(xiàn)得的更加生機勃勃，同時，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業(yè)加強對學生風景園林學的教育更有利于培養(yǎng)學生的設計藝術素養(yǎng)，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機的環(huán)境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。

4.完善建筑學專業(yè)的風景園林教育的研究

隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進步，人們對建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養(yǎng)綜合型建筑學專業(yè)人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業(yè)教學存在的問題，對完善建筑學專業(yè)的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。

4.1 因材施教，多元化的培養(yǎng)模式

風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設計環(huán)節(jié)、實施設計環(huán)節(jié)等。對于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業(yè)中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時更有利于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

篇2

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學院園藝園林學院，廣東 廣州 510225）

【摘　要】本文根據(jù)本校定位和新舊校區(qū)分段辦學特點，突出農(nóng)業(yè)類高校的辦學特色，改革風景園林專業(yè)課程體系和教學方法，建立“2+2風景園林人才培養(yǎng)模式”。注重理論的綜合性與實踐的重要性，依托本校優(yōu)勢和校外實踐教學基地，開展合作教育，提高園林專業(yè)人才教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有競爭力的個性發(fā)展的多元化應用型創(chuàng)新人才。

關鍵詞 一級學科；風景園林；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

基金項目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“一級學科背景下風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2012JK339）；2014年教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目“園林專業(yè)《實用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點項目》”。

風景園林學是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，其特點是綜合性非常強，涉及規(guī)劃設計、園林植物、工程學、環(huán)境生態(tài)、文化藝術、地學、社會學等多學科的交匯綜合。2011年，風景園林學正式成為一級學科，在此背景下，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應風景園林學科發(fā)展的需要。對風景園林學科的人才培養(yǎng)機制進行研究，并探討農(nóng)業(yè)類院校的人才培養(yǎng)模式，包括專業(yè)方向設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等內(nèi)容極為必要。

1　普通高校風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著風景園林行業(yè)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)專業(yè)人才需求的不斷增加，國內(nèi)設置園林、風景園林專業(yè)或相關專業(yè)的高校日漸增多，逐步由農(nóng)林類院校發(fā)展到工科院校和綜合性大學。各高校對園林學科的概念理解有所不同，所制定的人才培養(yǎng)模式也各具特色[1]。

長期以來我國學科劃分將風景園林放在不同領域中，學科分化嚴重，人為分割導致知識結構與能力結構不完整，直接導致了園林植物與園林設計的分離，造成了學術界和行業(yè)界的迷失、偏差。風景園林行業(yè)的發(fā)展，使專業(yè)覆蓋面更廣、業(yè)內(nèi)分工更細，對從業(yè)人員專業(yè)能力要求提高，面向產(chǎn)業(yè)、面向領域，培養(yǎng)高層次、實用型、復合型人才，是本科院校培養(yǎng)人才的最終目標。目前，全國設置風景園林專業(yè)教育的院校有180多所，分別分布在農(nóng)業(yè)院校、工科院校、美術院校、師范院校以及綜合性院校里，如何在風景園林一級學科體系建構的基礎上，根據(jù)不同院校基礎條件，合理設置專業(yè)，建立科學的人才培養(yǎng)模式是當務之急。

人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，但就人才培養(yǎng)的類型和層次來說是主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務。由于不同類型的院校，基礎條件、學科特點不同，故應根據(jù)學校自身特點，確立培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的不同層次與行業(yè)細分的專業(yè)人才。

2　風景園林學學科設置研究狀況

與發(fā)達國家相比，我國的風景園林建設不足，20世紀50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學園藝系與清華大學營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個園林專業(yè)，時稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風景園林教育事業(yè)的先河。而美國哈佛大學早在1901年成立了風景園林專業(yè)[2]。2011年“風景園林學”新增為國家一級學科，這對我國未來風景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用，也表明我國的風景園林教育與風景園林事業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段[3]。近年來，我國學者對風景園林學科建設和風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究較多。劉濱誼認為一級學科的風景園林學當務之急需要二級學科的基本建設，他提出風景園林一級學科目前下設的5個二級學科：風景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[4]；宋建軍等認為風景園林學科應向風景園林歷史與理論研究、風景園林規(guī)劃與設計、風景資源學與景觀遺產(chǎn)保護、園林植物與工程技術等四個方向進行調(diào)整[5]；林廣思對研究生、本科生和高職高專生、中職中專生各教育層面進行劃分，設置園林專業(yè)[6]。周進建議加快學科建設，完善技術、專業(yè)資質(zhì)標準等，通過園林植物與生態(tài)、規(guī)劃設計兩大核心技術相互交融，形成具有中國特色的、科學的、藝術的風景園林[7]?？傊际窃陲L景園林學科群理念的統(tǒng)領下，整合風景園林學科和行業(yè)的各種資源，全面推進我國風景園林教育發(fā)展。

3　我校風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3．1　改革目標與總體思路

根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型創(chuàng)新人才的實際需求，以人才培養(yǎng)機制研究為基礎，注重理論與實踐、技術和應用的結合，以培養(yǎng)個性發(fā)展的，面向生產(chǎn)、管理、服務一線的多元化應用型創(chuàng)新人才為目標，改革教學方法，合理制定風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設置時，一方面要根據(jù)市場、社會需要以及國家政策等多方面的因素進行。另一方面要針對院校自身特點和優(yōu)勢，揚長避短，設立自己的特色專業(yè)，才能使該專業(yè)的整體水平得到一個提升，培養(yǎng)有特色的相關人才，促進園林行業(yè)的更好發(fā)展。作為農(nóng)林類院校要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，探索出不同于工科院校的教育體系，形成農(nóng)林與人文有機結合的風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式是時展的趨勢所然。

我校園林專業(yè)多年辦學，形成了自身的特色，應充分利用學科與行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)我校二區(qū)辦學特點建立“2+2”風景園林人才培養(yǎng)模式。前一個“2”指學生利用白云新校區(qū)完善的基礎實驗條件，完成本科前兩年通識教育和專業(yè)基礎學習；后一個“2”指學生在海珠舊校區(qū)利用城市公園綠地及校企合作的園林公司等，與社會緊密接觸，建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無縫對接的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計模式，完成后兩年的專業(yè)學習與實踐教學，成為具有創(chuàng)造性的合格人才走向社會。

3．2　制定出合理的“2+2”風景園林人才培養(yǎng)方案

（1）分析農(nóng)林類院校學科特點，突出農(nóng)林院校風景園林專業(yè)的優(yōu)勢，研究風景園林課程與農(nóng)科課程有機結合的方法和綜合性風景園林人才的培養(yǎng)途徑。風景園林多學科理論綜合特點導致其培養(yǎng)過程中的多方面知識有機結合的問題復雜。

（2）按“2+2”模式完善和健全培養(yǎng)方案。具體內(nèi)容包括合理設置教學課程體系和創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)等。探索高效、優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)機制，建立以林學、風景園林學科的相關基礎知識、基本技能的教學體系。在此培養(yǎng)模式中，前一個“2”實現(xiàn)“厚基礎”目標，即重點完成對學生基礎知識、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)與學習；后一個“2”實現(xiàn)“寬口徑”目標，即專業(yè)內(nèi)涵的外延與擴展；并利用最后一年時間，建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無縫對接的實踐教學，實現(xiàn)“強實踐”的目標。

（3）隨著園林行業(yè)發(fā)展迅猛，行業(yè)內(nèi)分工越來越細，對從業(yè)人員專業(yè)能力要求也越來越高，把握通與專之間的矛盾與統(tǒng)一，探索高效的人才培養(yǎng)機制，制訂在一級學科背景下的應用型創(chuàng)新風景園林人才培養(yǎng)方案。

（4）圍繞產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)代園林對人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將理論基礎、實踐創(chuàng)新和素質(zhì)教育有機統(tǒng)一起來，制訂突出現(xiàn)代園林產(chǎn)業(yè)和嶺南園林特色，適應社會發(fā)展實際需要，特色鮮明的實用技能型人才培養(yǎng)方案。

3．3　注重實踐環(huán)節(jié)，建立教學與生產(chǎn)互動、理論與實踐結合的創(chuàng)新型風景園林人才培養(yǎng)模式

依托地方區(qū)域園林產(chǎn)業(yè)，以教師科研助手為手段，以企業(yè)實際項目為載體，構建與教學內(nèi)容體系互動的學生課外科技體系和創(chuàng)新平臺。在此基礎上實施規(guī)劃、參與互動、進行試驗、開展行動研究，并最終形成一個教學應用模式。

（1）實行教學、科研、生產(chǎn)三結合。把科研引入教學過程，理論教學與專業(yè)實踐結合，將實踐教學融于社會經(jīng)濟建設當中，為學生提供學習、實踐、創(chuàng)新的機會，加深學生對理論知識的理解，克服理論（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第16頁）與實踐脫節(jié)的問題，提高學生的專業(yè)實踐素質(zhì)。

（2）校企合作培養(yǎng)。以“合作育人、合作科研、合作推廣、合作發(fā)展”為宗旨，組建若干科研院所和園林龍頭企業(yè)共同參與的產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺，加強學校與科研院所和園林龍頭企業(yè)的深度合作，發(fā)揮產(chǎn)學研各方在人才、技術、科技創(chuàng)新、示范推廣等方面的資源優(yōu)勢，讓企業(yè)真正地全程參與到學生專業(yè)技能培養(yǎng)中。校企加強科研合作和新技術開發(fā)，以研促教，通過研發(fā)過程中結合創(chuàng)新項目、畢業(yè)設計、興趣小組，科研小團隊等相關工作，把科研與教學有機結合。

（3）進一步完善“四平臺、四層次、三階梯”的實踐教學體系，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)四年八期不斷線，基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能循序漸進。大一、大二專業(yè)基礎技能訓練，大三專業(yè)技能訓練，大四產(chǎn)業(yè)技能與創(chuàng)新的能力訓練。開展有針對性的實踐教學，實施以學生為主體的創(chuàng)新性實踐(實驗、實習)改革，提高實驗課程中綜合性、設計性實驗項目。設置科研訓練項目，為學生提供廣闊的創(chuàng)新平臺。

（4）通過開展講座、論壇、社會實踐、科技服務、公益活動、參觀、競賽、文體競技等活動來提高學生的拓展素質(zhì)，促進學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的形成和基本方法、工具的掌握，為專業(yè)后續(xù)模塊學習和專業(yè)能力培養(yǎng)打好基礎。

4　結語

一級學科背景下，風景園林人才培養(yǎng)應以科學發(fā)展觀為指導，構建社會、科技與藝術相結合的課程體系結構，將創(chuàng)造性思維方法引進教學，按照加強基礎、注重素質(zhì)、提高能力的原則，堅持以“基礎厚實、動手能力強、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)為目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)我校二區(qū)辦學特點，進行教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革和實踐，建立注重職業(yè)技能，提升實踐能力的“2+2”人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

［1］郭春華．園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J]．教育理論與教學研究,2012(2):1618-2616.

［2］陸支悅．基于研究生培養(yǎng)的中國高校風景園林學科建設初步研究[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學,2012,3.

［3］張啟翔．關于風景園林一級學科建設的思考[J]．中國園林,2011(5).

［4］劉濱誼．對于風景園林學5個二級學科的認識理解[J]．風景園林,2011(4).

［5］宋建軍．風景園林學科研究方向及人才培養(yǎng)工作調(diào)適:基于風景園林升格為一級學科后的思考[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學學報:自然科學版,2010(12).

［6］林廣思．論我國風景園林學科劃分與專業(yè)設置的改革方案[J]．中國園林,2008(9).

篇3

關鍵詞：風景園林；人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004303根據(jù)國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，風景園林學新增為一級學科。風景園林一級學科的設立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機遇，也對風景園林教學提出了更高要求。

培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的風景園林專業(yè)人才要在加強理論教育和實踐聯(lián)系的同時，倡導風景園林專業(yè)“多學科”的教學模式，提高學生解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)風景園林價值。

一、風景園林學內(nèi)涵與外延

風景園林學是人居環(huán)境科學的三大支柱之一，是一門建立在自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關系。當前風景園林學要應對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會等諸多問題，所以風景園林專業(yè)隨時展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。

張啟祥［1］提出風景園林一級學科是以風景園林的規(guī)劃設計、文化藝術、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活五位一體為核心知識內(nèi)容的多學科融合的完整體系。朱建寧［2］認為風景園林的含義就是領土的安排與整治，風景園林學本質(zhì)特征是以自然文化為基礎，以自然要素為素材，以自然風景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術和領土整治行為。成玉寧［3］認為風景園林學科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立　“人、場所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術、文化”相互關聯(lián)的思維模型，強調(diào)設計與建造過程的科學化，突出環(huán)境空間、場所、功能、文化及技術支撐的一體化整合設計。由此可見，風景園林學科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點。二、　新形勢下風景園林專業(yè)培養(yǎng)目標

當前國內(nèi)有一百多所院校開設了風景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術院校、師范類院校等。由于各學校培養(yǎng)目標不同和自身條件限制導致，如工科院校缺乏自然學科知識體系交融，農(nóng)林院校的學生園林建筑及空間構建能力薄弱等。因此，風景園林人才培養(yǎng)應基于多學科的專業(yè)背景。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

朱穎風景園林專業(yè)多學科綜合教學探索

吳良鏞先生［4］一貫倡導建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學科發(fā)展。建筑學、城市規(guī)劃學、風景園林學3個學科各有特點和規(guī)律，但在學科發(fā)展過程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術進步、環(huán)境意識增強以及關注地域性的背景下逐步融合。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和教學方式已不適合社會發(fā)展現(xiàn)狀，整個行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強、文化素養(yǎng)高、能解決實際問題的專業(yè)人才，而且風景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關注生態(tài)環(huán)境建設與發(fā)展。由此，多學科的教學模式是當代風景園林教育的一個途徑。

三、風景園林多學科綜合教學途徑

（一）構建多學科共融的學科基礎，形成特色領域

新時期，風景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學科發(fā)展，必然要有共同的基礎。吳良鏞先生［4］提出為風景園林、城市規(guī)劃及建筑學科構建共同的學科基礎?？萍蓟A：結構、設備、植物、交通、場地工程等；人文基礎：經(jīng)濟、社會、文化等領域的基本認識和修養(yǎng)；藝術基礎：繪畫的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎：自然生態(tài)與社會生態(tài)，理解自然界和人類社會的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎上，風景園林專業(yè)應側重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設立獨立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領域。

（二）將建筑空間感教育植入景觀空間

空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構建理論與方法，對園林空間進行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構以及細部等分析，并結合風景園林點、線、面空間建構進行訓練，由若干專題單元組建成園林空間教學體系，使學生認識和了解園林空間本質(zhì)。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設計［5］，但是國內(nèi)現(xiàn)階段的風景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學中加強兩個學科間的融匯。

（三）將先進的城市規(guī)劃理念融入風景園林教學

現(xiàn)代風景園林涉及領域更加廣泛、面對的問題更加復雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風景園林教學中，不僅可使學生更好地了解城市的發(fā)展狀況，還能開闊學生視野、拓寬學生設計思路。在具體的園林規(guī)劃設計中，學生應具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設計理念，綜合考慮社會各項復雜問題，使園林規(guī)劃設計符合城市總體規(guī)劃。

（四）新技術內(nèi)容引入風景園林教學

新技術、新材料的應用將推動行業(yè)的快速發(fā)展。在教學中引入新技術領域知識有助于學生快速掌握先進技術，奠定專業(yè)知識基礎，使其迅速適應社會需求。風景園林涉及的技術領域包括園林施工技術、生態(tài)技術以及數(shù)字技術。

1.園林工程技術

隨著科學技術的高速發(fā)展，園林工程對施工技術、施工材料與施工藝術都提出了更高要求，如園林工程中對水質(zhì)凈化技術、立體綠化的新材料新技術、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術、水景技術、照明技術等均有其特殊要求。教學中應該為學生提供與行業(yè)前沿技術和最新材料相關的課程。

2.生態(tài)技術

在保護環(huán)境、節(jié)約資源的形勢下，風景園林生態(tài)技術具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術包含以下內(nèi)容。

生態(tài)修復技術：生態(tài)修復技術可以為風景園林規(guī)劃中因不合理開發(fā)建設或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風景園林為生態(tài)修復技術的應用提供了更為多樣、廣闊的實踐載體，由此也充實和豐富了生態(tài)修復技術的應用層面［6］。

節(jié)能技術：生態(tài)節(jié)能相關理論和技術研究為風景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設計等生態(tài)節(jié)能技術提供了途徑，也為生態(tài)園林建設提供了技術保障。

3.數(shù)字技術

虛擬現(xiàn)實技術在建筑及城市規(guī)劃領域中得到廣泛應用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實技術（Virtual　Reality，簡稱VR）是利用計算機技術產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現(xiàn)實技術使園林設計突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設計者從不同角度直觀面對設計對象，更加深入地研究環(huán)境中各設計要素及空間之間的關系和比例。

（五）管理學知識匯入風景園林教學

傳統(tǒng)的風景園林專業(yè)教育圍繞設計師培養(yǎng)進行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會需求總體情況表明：　設計實際上只是行業(yè)的一小部分，政府機構、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風景園林專業(yè)的畢業(yè)生?？紤]社會及人才市場對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)一方面應重視園林規(guī)劃設計技能，同時還應關注理論認知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學中需要為學生提供有彈性的課程體系，在基礎和核心課程之外，提供幾個方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導學生根據(jù)自身特點規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

四、　結語

當今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風景園林師都擔負著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責任，因此，人才培養(yǎng)是風景園林教育工作者必須要承擔的重任。風景園林與其他學科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學科綜合教學要求風景園林教學立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學科優(yōu)勢，匯集技術及管理內(nèi)容，強化教學體系，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的學生，與社會同步發(fā)展。

參考文獻：

［1］　張啟祥.關于風景園林一級學科建設的思考［J］.中國園林，2011（5）：16-17.

［2］　朱建寧.做一個神圣的風景園林師［J］.中國園林，2008（1）：38-42.

［3］　成玉寧.論風景園林學的發(fā)展趨勢［J］.風景園林，2011（2）：25.

［4］　吳良鏞.關于建筑學、城市規(guī)劃、風景園林同列為一級學科的思考［J］.中國園林，2011（5）：11-12.

［5］　何昉.站在新起點，遙望風景園林大師輩出的時代［J］.風景園林，2011（2）：25-26.

［6］　榮先林.生態(tài)修復技術在現(xiàn)代園林中的應用——以杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)為例［D］.杭州：浙江大學農(nóng)業(yè)與生物技術學院，2010.

Multidisciplinary　teaching　of　landscape　architecture　specialty

ZHU　Ying

（School　of　Architecture　and　Urban　Planning，Suzhou　University　of　Science　and　Technology，

Suzhou　215001，Jiangsu　Province，　P.　R.　China）

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當前城市化進程快速發(fā)展，風景園林行業(yè)競爭也是十分激烈，這些對于風景園林專業(yè)提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，對于這個專業(yè)的學生來說也是巨大的發(fā)展機會。華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院作為獨立學院，人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在當前就業(yè)形勢不樂觀的情況下具有比較強的競爭力。

1獨立學院風景園林藝術原理教學現(xiàn)狀

1.1授課對象

風景園林藝術原理需要學生通過對該課程的學習，達到對傳統(tǒng)園林藝術歷史以及現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢有一個基本的了解；培養(yǎng)學生園林表現(xiàn)形式、現(xiàn)代環(huán)境表達，掌握風景園林設計的一般原理和方法、創(chuàng)新思維，并且能夠準確表達自己的設計理念。但對于獨立院校的學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學習基礎、學習動力、自制力等都比重點院校的學生稍遜一籌；另一方面，學生學習這門課程的態(tài)度欠端正，認為風景園林藝術原理在風景園林專業(yè)課程中不重要，作為風景園林設計者，只要會搞設計、懂施工就行了，從而忽視了設計理念或思維的創(chuàng)新源于理論的學習，這些因素無形中增加了該課程的授課難度。

1.2課程內(nèi)容

風景園林藝術原理是研究風景園林藝術理論和風景園林規(guī)劃設計原理的學科。主要任務是使學生通過本課程的學習，獲得場地、視景、空間和風景園林發(fā)展歷史的基本理論知識，培養(yǎng)學生的外部空間設計意識和獨立的設計研究能力，為學習后面的風景園林設計課程打基礎、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內(nèi)容很多，既要有美學基礎知識、建筑學、植物學以及環(huán)境生態(tài)學等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風格的形成與社會的政治、經(jīng)濟、文化藝術等之間的聯(lián)系。

另外，獨立院校教學內(nèi)容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養(yǎng)的側重點在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學條件等的限制，部分基礎課程尚未開設，學生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學內(nèi)容的安排肯定是不合適的。

1.3教學條件

該課程在教學過程中需要有模型幫助學生理解，模型室現(xiàn)在還未啟動，本課程為設計打基礎，課程里面講述完理論后，會有相關的課程實踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時，這門課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專業(yè)書籍方面還比較缺乏，學生在圖書館幾乎很難借到相關的專業(yè)書籍，學院也沒有相關的圖書儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學習提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。

2風景園林藝術原理課程教學改革對策

針對以上教學現(xiàn)狀，根據(jù)獨立院校教育的培養(yǎng)應用型人才的目標，按照職業(yè)綜合能力的要求，對風景園林藝術原理課程教學需要進行改革。風景園林藝術原理，涉及內(nèi)容多，目前還沒有形成完善的教學體系。隨著我校風景園林專業(yè)的開設和培養(yǎng)方案的調(diào)整，完善教學體系，改革教學方法和手段已迫在眉睫。

課程教學改革可以從兩個方面進行：第一，加強教師隊伍建設，注重青年教師的培養(yǎng)；同時提高教師的綜合素質(zhì)，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間的交流；第二，對教學內(nèi)容、課程體系、實踐教學等進行系統(tǒng)的改革。

2.1教學內(nèi)容改革

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)方案的要求，調(diào)整教學內(nèi)容。拓展教學內(nèi)容，動態(tài)更新擴展內(nèi)容：全面改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，注意推陳出新，不斷融入新的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的園林、城市綠地的內(nèi)容拓展至大地景觀，以及整個人居環(huán)境，并不斷融入學科發(fā)展的新知識、新觀點，如可持續(xù)發(fā)展理論的應用，新的園林設計思潮，生態(tài)景觀等。

完善課程體系：處理好各門課程實踐的關系，將園林設計、風景區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯(lián)系，有效利用戶外場地和環(huán)境。可以適當?shù)匕才艑嵺`課，讓學生自己去觀察、歸納和總結，把課堂教學重點內(nèi)容放在風景園林藝術的應用方式上來。

2.2教學方法、手段應用及考試改革

探索適合本課程特點的教學方法，采用“多媒體講解”、“現(xiàn)場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調(diào)研”等多種形式穿插，激勵教學，創(chuàng)造充滿活力的教學環(huán)境。

加強教學環(huán)節(jié)，動態(tài)的完成“課堂講解—課后作業(yè)作業(yè)—專題調(diào)研—總結匯報”的全過程。并且，改革考核辦法，加強過程考核，避免簡單地以考試作為評分標準，強調(diào)學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

2.3教學條件與教學管理改革

改善教學條件，購置國內(nèi)外先進圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點的幻燈片；建模型教室，增強學生的感官認知；配備專業(yè)制圖教室，提高學生動手能力。規(guī)范和完善教學教學大綱、教學日歷、教案，并不斷修改與調(diào)整。在現(xiàn)有的基礎上，進一步完善教案和教學內(nèi)容，編寫一本適合本校特點的教材。

同時，必須充分利用網(wǎng)絡資源，將教學資源整合上網(wǎng)，使得學生掌握資料更加便捷。

3結語

通過對風景園林藝術原理課程的教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，如風景園林藝術原理理論只是在風景園林設計中知道作用的發(fā)揮、學生的創(chuàng)新能力仍沒能達到預期的效果，因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。

注：本文為華中農(nóng)業(yè)大學優(yōu)質(zhì)課程建設項目

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作者：紀鵬 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學

研究性教學不夠。研究性教學是指提倡“以探究為基礎，而不是以傳遞信息為基礎的學習”，使學生從知識和文化的接受者變成探索者。我國現(xiàn)行的風景園林專業(yè)教學方式多以單向傳授知識的“填鴨式”教學為主。這種教學方法很容易使學生對所學過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識。為改變現(xiàn)狀，應該著手進行風景園林的教學變革，建構風景園林專業(yè)研究性教學體系，完善課程體系的設置，采用“以實際項目為中心”的研究性教學方式，強化研究性教學環(huán)境的支撐體系，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當?shù)膶竟?、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評價體系[3]。農(nóng)業(yè)院校課程特色不突出。目前國內(nèi)開展風景園林教育的院校，主要以農(nóng)林、建筑、綜合類院校等為主。社會對農(nóng)林院校園林畢業(yè)生的定位，也是以擅長植物造景為特色。但我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)教育雖偏重植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設計，對資源、環(huán)境的合理利用與保護性開發(fā)的研究不夠深入，停留于表面形式的現(xiàn)象較為普遍。這就形成了農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)色不突出、缺乏競爭力的現(xiàn)狀。

合理設置教學課程，加強各門課程互動與交流。園林規(guī)劃相關課程相對比較廣泛，課程的設置時間及知識掌握程度都會對后期園林規(guī)劃設計產(chǎn)生影響。應當通過重新修訂教學大綱，以園林規(guī)劃設計這門園林骨架課程為中心，把分散在各個學期的“點”（設計初步、藝術原理、園林建筑設計、園林工程設計、城市綠地規(guī)劃、風景名勝區(qū)規(guī)劃等）都圍繞到園林規(guī)劃設計這個“中心”上，加強“點”課程向“中心”課程的引入，強化教學內(nèi)容、形式和組織上的各種關系，使教學目標更為清晰。通過完善教學體系，強調(diào)各門課程學習內(nèi)容與教學組織的相關性，有效控制課程之間的銜接與階段過渡，讓每門課程能夠準確介入園林規(guī)劃設計教學當中，提高學生后期園林規(guī)劃設計的專業(yè)水平。引入設計實例，加強學生實際解決問題的能力。以“實際項目”為中心的教學方式主要強調(diào)長期的、跨學科的學習活動，是培養(yǎng)學生以創(chuàng)造性思維方式解決項目中遇到的各種實踐問題的最佳方法。風景園林學科與項目相關的課程，應當盡量統(tǒng)一成為一個與某項目相關的專業(yè)課程群。如在進行某個社區(qū)公園項目的設計時，這個公園施工圖的內(nèi)容應成為工程類課程的一部分，效果圖表現(xiàn)應該成為園林計算機制圖課程的內(nèi)容，植物景觀設計應成為植物配置課程的內(nèi)容，涉及的本專業(yè)不擅長的部分(如建筑結構)應聯(lián)合相關專業(yè)的學生共同完成，保證學生學習的連續(xù)性與完整性，使學生在完成該課程群的課后能接觸到一個完整的項目內(nèi)容。通過這種方法，可以使學生對整個項目的過程了然于心，掌握較高的工程應用技能，同時也提高他們解決項目運作過程中所遇到的困難的能力。加強研究性教學方式。風景園林教育采用研究性的教學方式，能最大地調(diào)動學生主動探究有關問題的積極性，提高學生的學習興趣。風景園林學科許多問題的提出，沒有絕對的正確答案，而是會有多種答案。但是對于問題解答的過程，能夠幫助學生構建知識的框架，使學生自然地把在學校所學的專業(yè)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。研究性教學的課堂教學形式可不拘一格，如師生問答型、隨堂討論型、專題研討型、拓展學習型、課題研究型等。風景園林學科可以采用專題研討型、課題研究型為主，其他方式為輔的方式進行研究性教學；學生應認真對待每一個問題，以課堂討論或匯報的形式進行成果交流，并將好的研究成果推廣到社會。教師則要從思想和知識儲備方面要做好研究性教學的充分準備，做好引路人的角色[4]。突出農(nóng)業(yè)院校特色。植物配置設計是風景園林設計中的重頭戲，也是農(nóng)林院校畢業(yè)學生立足社會的出發(fā)點。植物知識是一個風景園林從業(yè)人員必備的知識結構。為此，作為農(nóng)林院校的園林畢業(yè)生必須加強生態(tài)學、樹木學、植物學等知識的學習。根據(jù)風景園林設計行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，建議各個學校合理進行課程設置，組織學生到現(xiàn)場識別植物，對植物配置優(yōu)秀的案例進行剖析，并且進行徒手繪圖，分析優(yōu)劣，提交報告。隨著社會的進步，全民生態(tài)意識不斷加強，自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)等不斷涌現(xiàn)，學習植物群落的知識、生態(tài)系統(tǒng)的知識，也越來越成為園林設計行業(yè)從業(yè)人員的需要，使得園林植物配置真正成為農(nóng)林院校的特色。

風景園林學對解決工業(yè)化和城市化進程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，一定要深化園林學科的教學改革，促進教育符合時代潮流發(fā)展，為市場經(jīng)濟培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

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1)課程教學

風景園林專業(yè)是融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，涉及面極其廣泛，如規(guī)劃、建筑、環(huán)境、心理、藝術等學科，有很多課程需要和實踐相結合才能突出教學效果，因此在課程教學中應重點把握這些內(nèi)容并使之融會貫通。比如《植物造景》《園林工程和技術》《設計表達》等課程，應該在理論教學的基礎上進行大量的實踐教學。其方法是首先利用現(xiàn)代化的教學設施如多媒體教學、視頻教學等，讓學生有初步的認識和理解;其次是案例教學，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設計流程和設計程度;第三是現(xiàn)場教學，讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設計與土地的關系;第四是課堂討論，結合理論來強化課程內(nèi)容，總結設計中存在的問題和經(jīng)驗;第五是課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學生提交書面改進報告。

2)實踐教學

在學習過程中只看不做是行不通的，因此要引導學生進行實踐鍛煉，尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強的課程中，這一環(huán)節(jié)更是不可缺少，與上面的現(xiàn)場教學不同，它不只是“觀”和“看”那么簡單，要學生親自動手去做才有成效。縱觀國際的風景園林教學，我們可以借鑒一些成功的教學方法，比如在有條件的基礎上帶領學生親自參與施工和設計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學園地來進行真題假做［3］。鍛煉學生認識場地、場地平整、放線、堆山、理水以及鋪路等等施工的全過程，進一步加強學生專業(yè)的整體操控能力;在《植物造景》課程中，要領學生到植物園中認識更多的植物并通過不同時期進行記錄植物的形態(tài)、顏色、習性等，然后通過實踐進行造景的運用，為完成植物應用工作奠定堅實的基礎。

3)設計課程

在風景園林教學中設計課程的比重非常大，貫穿整個5年的學習，從《園林建筑》開始到后期的《園林綠地設計》，這期間包括課程設計在內(nèi)要進行很多不同性質(zhì)、不同類型的設計課程教學。目的是讓學生通過建設要求、使用功能、地理特征、植物應用等方面進行多方位的學習和鍛煉。教學中應貫穿兩種方式進行，其一是真題真做。利用教師的科研項目或者實際項目，讓學生參與其中，也可以與開發(fā)商共同完成以達到雙贏的目的;其二是真題假做。利用已經(jīng)完成的項目來進行案例分析，結合基地現(xiàn)狀下達任務書，鼓勵學生進行現(xiàn)場勘查以及完成設計。

畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是檢驗學生在校期間的最后一個也是最關鍵的環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的學結，是提高學習綜合能力和素質(zhì)的關鍵。

1)畢業(yè)設計選題。由于學生最后一年是在企業(yè)參加實踐鍛煉，因此畢業(yè)設計選題應盡量選擇“真題真做”的形式進行。一方面有利于完成畢業(yè)設計任務，最重要的是能夠同時得到學習實踐鍛煉能力，一舉兩得。

2)畢業(yè)設計教學。針對5年制風景園林應用型人才的教學計劃，“4+1”的教育模式應該是比較合適的，即4年時間在校學習，1年時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓學生有一個充分與社會接觸的銜接階段，也為最后就業(yè)奠定基礎。實踐證明，這是比較合適的教學方法。但是缺點是在這1年期間，學生與教師的聯(lián)系不夠，教師不能及時的檢驗學生的實踐效果。因此為了能夠更好的監(jiān)控學習效果，建立雙導師制度是必要的手段，即讓學生在所實習的單位確定一位副導師，實習效果由副導師進行監(jiān)控，學生定時向?qū)W校匯報，教師不定時進行檢驗的方式進行。這種三級監(jiān)控的形式能夠有效的做到有的放矢。

3)建立“雙導師”制度。由學?；蛘邔W生自行聯(lián)系，聘請校外(最好是學生實習單位)實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來擔任指導教師，沿襲傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式能夠很好的把握和鍛煉學生的實踐經(jīng)驗。校內(nèi)教師控制畢業(yè)設計的進程，校外教師負責學生的畢業(yè)設計內(nèi)容和深度。內(nèi)外把關嚴格對學生進行監(jiān)控，加強學生畢業(yè)設計深度。

師資隊伍建設

任何一個專業(yè)的發(fā)展必須要有一個過硬的師資結構，因為它是保障專業(yè)發(fā)展的必要推動力，風景園林專業(yè)的建設更是要有過硬的師資力量才能保障教學的順利進行。

1)師資引進和師資水平更新

應用型人才培養(yǎng)一定要有具備理論和實踐雙向能力的師資隊伍，因此在教師隊伍建設上不能一味的要求高學歷，應注重學歷的同時也注重實踐經(jīng)歷，這樣的隊伍才能解決學生理論+實踐的培養(yǎng)要求［4］。比如“雙師型”就對應用型人才培養(yǎng)具有不可估量的作用，應該提倡。對于已經(jīng)在崗的教師，要定時通過職業(yè)鍛煉來進行知識更新和與實踐接軌，可以通過學校把教師送到指定的風景園林設計院或者設計公司參與項目設計，項目施工，項目管理以及運營等過程并及時反饋學校。

2)聘請制度的建立

這是一個有效的提高教學水平的方式，學校的教師不可能完全滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，必須要通過聘請實踐經(jīng)驗豐富的校外人員來輔助教學，尤其是《園林工程施工》等實踐課程。時刻保持與時代接軌，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。

素質(zhì)教育

風景園林專業(yè)需要學生不僅具備本專業(yè)的知識，還應該具有比如文學、藝術、地理、生態(tài)學等的多元化知識。因此學生在校期間應該鼓勵學生學習專業(yè)以外的相關課程，增強學生的素質(zhì)教育，引導學生熱愛土地、熱愛土地上的設施。具體做法是首先鼓勵學生在課余時間參與社團活動，增加學生與人交流的能力;第二開設專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學者來進行學術報告，讓學生了解專業(yè)的前沿動態(tài);第三鼓勵學生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學生獨立的實踐體驗;第四帶領學生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關的獎勵機制用以激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學生的專業(yè)視野。

建立校企合作制度

對于以培養(yǎng)實踐型人才為目標的風景園林專業(yè)，單憑建立雙導師制還是不夠的，適當?shù)呐c企業(yè)建立相關的聯(lián)合制度也是教學的關鍵環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計劃有利于學生的學習和就業(yè)，建立一定的實習基地，讓學生能在這些企業(yè)中得到最直接的實踐鍛煉，彌補學校教育的不足，同時也有利于提高教師的科研水平。#p#分頁標題#e#

結語

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【關鍵詞】風景園林；施工管理；保護環(huán)境；節(jié)約資源；質(zhì)量；

1引言

風景園林是美化城市的重要組成，我們在設計上不但結合了中國古代園林的優(yōu)點而且在其功能上取得突破。古代園林注重意境，更側重于它的美觀，而現(xiàn)代園林將其藝術性和實用性結合在一起，在給人賞心悅目的同時為城市的綠化作出貢獻，在一定程度上還給人們提供了一個休閑娛樂的場所，促使人們釋放工作壓力，引導人們積極健康的生活[1]。

2風景園林的重要性

風景園林給我們帶來的不僅僅是視覺上美感的沖擊，更多地為我們周邊的環(huán)境做出了巨大的貢獻。它的整體是圍繞原有的自然環(huán)境而設計的，將人工環(huán)境巧妙地結合進去，從而將風景園林的功能擴大化。風景園林內(nèi)的植物能夠吸收汽車尾氣以及有毒物質(zhì)，使得空氣得以凈化，不僅降低了二氧化碳的濃度還獲取了植物的生長所必須的原材料。好的風景園林設計不單單是花花草草的拼接，而是科學合理的建造一個物種繁多，相互促進生長的自然生態(tài)系統(tǒng)，將資源再生化，減少資源的浪費[2]。因此，園林風景在我們的生態(tài)文明建設中扮演了很重要的角色，它的存在減輕了我們保護自然的負擔。

3風景園林施工管理工作中的不足及其改進方案

3.1設計方面

我國還處在一個發(fā)展的階段，風景園林對于我國來說還是一個新的領域，我們并不熟練建設技術，在制定設計方案上會產(chǎn)生很大的問題，比如，利用現(xiàn)有的資源對風景園林進行過度的裝飾，導致它失去了原有的靈動性。在藝術設計上，對于植物的顏色不能把控，太過豐富的顏色容易讓我們產(chǎn)生視覺疲勞，并且讓人們感到煩躁不安。在植物的布局上面的設計，我們還不能很好的了解各種植物所具備的造景效果，因此，在風景園林施工前期我們需要聘請專業(yè)的設計人才對地方進行考察，并結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文歷史來設計一科學合理的方案。

3.2建設人員方面

由于風景園林還不為大家所熟悉，我們的建設人員所參與的風景園林施工項目機會并不是很多。我們的建設人員不能很好地理解風景園林的內(nèi)涵。在施工前期我們需要對他們進行一系列的培訓，加強他們的建設意識，并向他們闡述現(xiàn)代風景園林與古代園林的相同和差異。更重要的是要向他們傳遞綠色施工的理念，要做到不過度加入人為景觀，盡可能的不去破壞自然美景，而是在其基礎上發(fā)現(xiàn)不足，進而采用現(xiàn)有的技術去彌補，做到“天人合一”[3]。另一方面，我們要提升建設人員的自身素質(zhì)，在當代社會人們會受到很多方面的誘惑，不顧一切的拋棄自己的原則，為了利益而偷工減料，這大大損害了我們的社會利益。所以相關的質(zhì)量檢測人員要堅持自己的職業(yè)道德底線，做好質(zhì)量關，不能縱容這種行為的滋生。

3.3管理制度方面

就目前而言，我們的風景園林施工管理制度上面還存在不少漏洞。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，我國還未形成一個科學合理的質(zhì)量檢測標準系統(tǒng)，這就對工程檢測上造成了很大的困擾，因此，在質(zhì)檢這一關上有所松懈。對于這一現(xiàn)象，我們首選解決方案是在專業(yè)人才的指導和建議下制定合理的法定法規(guī)。比如，制定一個風景園林規(guī)模大小的衡量標準，并按不同大小的規(guī)模對植株數(shù)量、種植密度等進行規(guī)范，使得風景園林可以形成一個良好的生態(tài)體系，有利于園林的可持續(xù)發(fā)展。

3.4工程管理方面

相對于建筑施工而言，我們對于風景園林的施工是陌生的，首先，作為一個監(jiān)理工程師應當熟悉整個施工的流程，并在施工前期做好充分的準備，對一些可能會出現(xiàn)的問題進行合理的預測，并羅列出相對應的解決方案。在材料的選購上，要明確選購的數(shù)量、種類，并在資金方面做好合理的分配。施工過程中，要時刻動態(tài)的檢測園林建造，及時發(fā)現(xiàn)設計漏洞，并組織相關人員討論解決方案。對于建設工人要一再強調(diào)綠色施工的理念，減少他們對原材料的浪費，同時減少對環(huán)境的破壞核污染。施工后期，監(jiān)理工程師要做好質(zhì)量的檢測，植物生長的條件進行分析，根據(jù)生物學排除植物競爭生長的可能，對種植密度做好嚴格的審查，確保每一顆植株都能健康成長。再對園林整體的藝術效果進行評估，對園林進行價值的估計，看是否存在浪費資金的問題。最后，對風景園林施工做義工總結性的報告，對施工過程中產(chǎn)生的問題進行記錄，為下一次施工提供經(jīng)驗。

3.5風景園林的養(yǎng)護工作方面

風景園林施工結束后，我國對風景園林的養(yǎng)護工作有所松懈。一些園林雜草叢生不僅在美觀度上進行了破壞，更不利于一個良好的生態(tài)園林發(fā)展，沒有良好的養(yǎng)護工作，一個再好的風景園林都只是一瞬間的美麗，那么風景園林也就失去了它本身的意義。就好比我們給頭發(fā)做了一個完美的造型，不懂得護理的人只能擁有一瞬的美麗，而懂得護理的人可以保持很久。同樣的道理，在風景園林上我們需要聘請專業(yè)的定期養(yǎng)護工人，對雜草進行拔出，以免土壤營養(yǎng)的流失，不利于植株的生長。對于枝葉茂盛的植株進行修剪，以免擋住矮小植株的陽光，不利于小植株的光合作用。定期的施肥，改善風景園林的土壤肥沃程度，保證植物所需的無機鹽和其他礦物元素。

3.6資源使用方面

風景園林建造中，普遍存在過度裝飾園林，失去了風景園林本身的自然風光，而且造成了資源大大的浪費。因此，我們在設計上引進了減量設計，既保持了自然環(huán)境的美，又緩解了浪費的現(xiàn)象。在施工過程中我們可以采用高效節(jié)能型材料，減少了對環(huán)境的破壞還降低了施工成本。對于清潔能源也要加以利用，在植株的灌溉上，我們可以收集雨水和污水，采用簡易凈化裝置過濾，再次使用，減少了水資源的浪費，也保證植物所需要的水分，一舉多得。

3.7植株質(zhì)量和土壤條件

對于植株苗我們要選用根系發(fā)達，長勢良好的植株，并進行適當?shù)男藜簦@樣才有利于后期風景園林景觀的發(fā)展。對于難以成活的植株種類進行重點栽培，了解其生長習性，提高其成活率。對于園林土壤可以進行一些適當?shù)奶幚?，比如在酸堿度上根據(jù)植株需要的環(huán)境條件來改變，增加土壤的有機物，增加其松軟度，有利于前期根部的有氧呼吸，利于植株生長。

4結語

風景園林是我國城市生態(tài)文明建設不可或缺的一部分，我們要把握好目前所存在的漏洞。在技術方面努力提升，主動學習和引進西方先進的園林技術，熟悉整個風景園林的施工流程。在資源的使用上，我們要堅決貫徹綠色可持續(xù)發(fā)展政策，杜絕一切破壞和浪費行為。對于人員的管理上，加強風景園林建造理念的宣傳，將其廣泛化，提升自身的素質(zhì)，嚴格檢查工程質(zhì)量檢測。只有我們努力的去學習，才能將風景園林建設越做越好，讓我們的城市越來越美，空氣越來越清新。

參考文獻

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[2]霍艷梅.加強風景園林施工項目管理[J].內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設計,2007(6)：24.

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關鍵詞：風景園林；施工；問題；探討

1 生態(tài)風景園林施工的現(xiàn)狀

在當今階段，風景園林的設計以及施工是兩個不同的人群進行，也就是說，設計者有設計者的思想，但是風景園林的建造者無法與設計者的思想進行交流，這就意味著很多設計者潛在的思想和期望的建造表現(xiàn)無法在施工中予以傳達，進而不能得到滿足，就導致在建造的風景園林中無法展現(xiàn)應有的張力和預期的美感。

在綠化方面，很多風景園林施工單位往往會忽視園林中的綠化，具體表現(xiàn)為施工方不會按照設計構想進行系統(tǒng)的綠化安排，沒有相應的人員編制和綠化材料進行施工，這樣就導致最后的風景園林建造成果達不到應有的設計水平和質(zhì)量要求。另外，風景園林設計過程中，往往會遇到很多突發(fā)事件，比如說地下水管道破裂，光纜等等，這些在施工中遇到的問題往往會很大程度上延長施工周期，這不管是對施工方還是組織者都是一種很大的損失。造成這種現(xiàn)象的原因是由于在施工的前期沒有與各個單位以及相關部門進行協(xié)調(diào)溝通，比如綠化、水電等等部門。工期的延長可能不僅僅影響承包方的經(jīng)濟效益，更是損害自身形象，影響其市場信譽。所以，在園林施工前，一定要協(xié)調(diào)好各個方面的工作，這樣能夠保證工程協(xié)調(diào)有序進行，同時避免不必要的損失。

最后，我們必須要提到的是施工單位的人員素質(zhì)水平。在很多情況下，風景園林的建造質(zhì)量不及預期水平。另外，由于人員素質(zhì)的限制，導致其不能夠真正理解設計師的設計內(nèi)涵，無法將設計理念傳達到園林中去，造成園林美的缺失，成為遺憾。同時，對于綠化景觀工程，往往還牽扯到二次設計的部分，這里面不僅對設計人員有很高的要求，對施工人員也有很高的藝術要求，而現(xiàn)階段的大部分的景觀工程，施工人員的素質(zhì)參差不齊，不僅無法理解設計人員的思路，更談不上景觀的二次設計?？偠灾?，因為員工的自身素質(zhì)的限制使得施工缺乏規(guī)范性、組織性，導致施工步驟雜亂，進而影響最后的施工效果，造成時間上以及經(jīng)濟上的損失。

2 風景園林施工中應注意的問題

2.1 關于風景園林設計圖紙的審核方面

風景園林的施工圖紙對于整個施工都是至關重要。在施工以及最后的驗收步驟，都要嚴格按照園林設計圖紙進行。所以我們可以看出設計圖紙的重要性。這就要求我們在進行園林設計時，要考慮我們施工時的地理條件、生態(tài)環(huán)境等等要素，這些要素對園林未來的施工有很大影響。在審核時，一定要保證審核的嚴格，一般要選擇專業(yè)的人員對設計圖紙進行評估，考慮到各個方面的影響因素，做到一絲不漏。不僅僅是可行性，還要保證風景園林的設計科學合理，是否能夠滿足人們的生活需求，當然，在設計時也要考慮其潛在的經(jīng)濟效益。

2.2 關于風景園林施工中的植物保護問題

在進行風景園林建設時，其中栽植的植物移植是不可缺的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)同時也最容易出差錯。眾所周知，植物在移栽過程中抵抗力特別弱，若是一個環(huán)節(jié)沒有考慮到位就會導致移植失敗，造成不必要的經(jīng)濟損失。所以，在進行這方面的工作時，我們要請專門的園藝人員進行移植。另外，在移栽過程中，園林植物的根系要保持濕潤狀態(tài)，應該盡量避免溫度過高或者溫度過低。另外，對于種植無法在當天完成的植株，一定要妥善保管，放在陰涼潮濕的地方，這樣可以保證比較高的成活率。

2.3 關于風景園林施工中的土壤問題

在風景園林中，綠化植物占整體的很大一部分。上述筆者提到了植株在移栽過程中應注意的問題，那么這里研究植株依賴的土壤問題。土壤是植物生存的必須，所以說，土壤質(zhì)量關系著植物的未來生長狀況，所以，在進行植物移栽前必須實地考察園林內(nèi)的土壤狀況，做好質(zhì)量方面的把關。還有肥力方面，保證土壤的肥力也十分重要，這就要求我們應該采取科學合理的施肥措施，使得土壤符合種植要求。

2.4 關于風景園林中的植物材料的質(zhì)量

植物是保證園林建造的基本單元，很多承包商為了減少建造投入，獲得高額利潤，就在植物材料上面動手腳，選用一些私有小型苗圃的植株或外地的植物材料，這樣就導致了植物材料質(zhì)量不高或水土不服，導致成活率底下，這樣的做法一方面使工程質(zhì)量無法夠達到預期水平，另一方面會延誤工期，造成工程成本的增加，引起甲方的反感。所以，在進行園林建設時，要嚴格把握好植物材料質(zhì)量，才能避免不必要的麻煩。

參考文獻

1 廖汝蘭.關于風景園林施工與養(yǎng)護的研究[J].中國房地產(chǎn)業(yè)，2011（5）

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人類社會的未來，由于人口迅猛增長和對自然資源需求不斷增長的嚴重威脅，在此嚴峻局面下，仍然要保持生存環(huán)境不受破壞，自然資源不致浪費。那就需要有一種與自然系統(tǒng)，自然演變進程和人類社會發(fā)展密切聯(lián)系的特殊的新知識，新技術和新經(jīng)驗·、這種新的專業(yè)，我們現(xiàn)在已經(jīng)在實際工作中找到了，它就是LANDSCAPE ARCHITECTURE(L.A)。

這個專業(yè)在18世紀以前，是從歐洲13世紀的造園術發(fā)展而來的。到了19世紀，這種新的專業(yè)(L．A)的名稱，是由美國Landcape Architects 之父，F(xiàn).L.Olmsted (奧爾姆斯特德)在1858年提出來的，專業(yè)的核心應是"城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程"和"園林藝術"。

當今，(21世紀)這個專業(yè)的領域，已經(jīng)擴大到地球表層規(guī)劃的范疇。中國(包括政府、學會、行業(yè)、大學的專業(yè)設置)，早在20世紀80年代，已經(jīng)把Landcape Architecture這一專業(yè)名稱譯成："風景園林"或"風景園林規(guī)劃設計"。

1 工業(yè)革命和城市化(18世紀中葉)以前，西方園林學科的發(fā)展

1．1造園時代：造園術(Garden Craft)、造園(Garden Making)、園林設計(Garden Design)、造園藝術(Garden Art)

歐美國家在18世紀中葉以前手工業(yè)時期，只有供皇帝使用的獵苑(Hunting Park)(相當于中國周文王之囿)、皇家營苑、王子或貴族的城堡園林、貴族的別墅(Villa)，園林、寺廟園林、富裕階層的私園。其中，獵苑和寺廟的圣林是自然的或半自然的。其余都是人工建造的。因此，園林必須是人工建造的。歐洲18世紀以前的自然風景不能稱為garden，只能稱為park。這個park與后來的urban park，publicpark是完全不同的，后者是人工建造的，而前者是自然的。當時的人造園林有下列許多類型：

(1)果園(fruit Garden)、廚園(Kitchen Garden)、藥草園~Herb Garden)，這一類園林，是園藝學科的園林，以果品、蔬菜、藥草等實用功能為主，不能列入園林藝術范疇。

(2)綠色雕塑園(Topiau：Garden)：迷園(Maze、Labyrinth)、結紋園(Knot Garden)、花壇園(Parterre)(主要是把許多knot Garden和許多Carpet bed毛氈花壇組成一個中軸對稱的花壇群)，這類園林的布局造景都是中軸對稱的，可算是一種幾何式美術作品。

(3)階地露壇式園林(Terraee Garden)：是意大利山坡較大型的園林，是建造在山坡梯形臺階地上的幾何式園林，這類園林，可列入園林藝術類型。

(4)平地幾何式園林(Flate Geometrit：Garden)：法國、巴黎郊區(qū)由勒．納特亥(Le Notre)設計的“凡爾賽營苑“(Versailles)，是這一類大型園林藝術的“典范“，是西方幾何式園林藝術的頂峰。

這個時期的園林中，第一類是實用園林，沒有什么藝術設計，都是由園丁或園主人自行安排建造的，是小型的。第二類是中型的，有美術沒計，中軸對稱，有的場合也配上水池、噴泉、雕塑或花架、亭、榭。一般布置在別墅、住宅建筑物外圍，花園不是主體而是配體，是美術創(chuàng)作，但不是藝術創(chuàng)作。第三類是大型主題園林，包括階地露壇式園林與平地幾何式園林像凡爾賽宮苑，面積近萬畝(約666hm2)，是西方園林藝術的代表。當時的園林設計、施工、管理也沒有專業(yè)的分工，都是由一個園丁(gardener)完成的。凡爾賽宮苑面積雖近萬畝，但人工建造部分，不超過4000畝(約266hm2)，中國完全由人工建造的圓明園，也不過5000畝(約333hm2)。由于面積不大，所以，即使沒有生態(tài)學知識，也還可以應付。而且，當時西方的生態(tài)學還沒有問世。

總之，那個時期的園林，除少數(shù)主題園林以外，大多數(shù)只是建筑的延伸和擴大部分，是室外的綠色建筑。西方的幾何式整形園林與中國的自然式山水派園林是完全對立的。由于大城市還沒有出現(xiàn)，所以也根本沒有供城市居民共同享用的"公園"(public garden，urban garden)。法國的凡爾賽宮苑的主要規(guī)劃師勒．納特亥起初師從宮廷畫師，后來又跟隨父親(宮廷園丁)在宮廷中從事園藝師助手的工作，所以有機會多年在宮廷中學習園藝和造園工作。他當時被稱為："王者之造園師和造園師之王"(the gardener of kings and king of gardeners)。當時，即使像勒·納特亥這樣的造園大師也沒有從事幾萬畝以上的城市大公園、田園城市、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃或風景名勝區(qū)規(guī)劃工作的機會。

1．2風景造園時期(Landscape Gardening)

18世紀中葉，歐洲發(fā)生工業(yè)革命，接著出現(xiàn)了城市化，城市居民厭倦了那種精雕細刻、修剪整形、中軸對稱、了無生趣、費工費錢的幾何式園林。而與此同時，中國的充滿生趣的自然山水式園林，通過乾隆的畫師、法國傳教士王致誠傳入歐洲，震動了整個歐洲園林界，以致英國的整形幾何式園林在18世紀后期幾乎完全消失。

(1)賴普敦(Humphrey Repton)(?-1818年)與風景造園學(Landscape Gardening) 賴普敦是英國第一位造園家，他提出了"風景造園學"(Landscape Gardening)和"風景造園師"的專門名詞。他曾說："只有把風景畫家和園丁(花匠)兩者的才能合二為一，才能獲得園林藝術的圓滿成就。"

(2)英國自然風景式園林(The English Landscape School)的產(chǎn)生

肯特(William Kent)是早期英國自然風景式造園家，他拋棄了幾何式園林，代之以自然風景式園林。他說："大自然是厭惡直線的"，他把前人遺留下來的通直的林蔭大道，全部破壞，并采用中國"曲徑通幽處"的方法加以改造。他的學生勃朗(L Brown)(1715-1783年)在英國也非常有名，勃朗把歷史上遺留下來的意大利幾何式園林，全部改造為"自然風景式園林"，人們都稱他為"萬能的勃朗"。勃朗的繼承人賴普敦于1806年在著作中寫道："那些用欄桿圍起來的石頭平臺，壯麗的石級、拱門和人造的山洞，高聳的修剪樹墻，壁龕和后退部分，處處裝飾著雕像，……那種意大利幾何式園林，……什么雪泥鴻爪，什么斷垣廢址，都已蕩然無存!"(遺憾的是，這些在18世紀末期，已經(jīng)被英國風景園林家毀掉的幾何式園林，現(xiàn)在又被我們的某些現(xiàn)代園林師拷貝過來，充作后現(xiàn)代派園林來兜售)英國的浪漫主義自然風景式園林便由此產(chǎn)生了。雖然后來受到過另外一些造園家的反對，不過英國自然風景式園林已經(jīng)經(jīng)過歷史的長期考驗，必將繁榮不衰。

應該特別引起重視的是，歐洲在18世紀以前，風靡了幾世紀的兒何式園林是歐洲造園大師受到中國自然山水派園林的震撼以后，由他們自己親手將原有幾何式 園林加以拋棄或改造的。

2 在工業(yè)革命與城市化以后，西方園林學科的發(fā)展

2．1奧姆斯特德與Landscape Architecture

美國伯克利加州大學的環(huán)境規(guī)劃設計學院勞萊教授(Prof．M．Laurie)在其著作《An Intrnduetion To Land-scape Architecture》中寫道："一提到Landscape Architecture(以下簡稱L.A．)這個專業(yè)術語，便是一個費解的難題，專業(yè)工作者常常因為他們的現(xiàn)代專業(yè)觀念被社會誤解而苦惱。因而還常常用風景造園(Landscape Gardening)來解釋，但是又經(jīng)常用總體(Site Planning)、城市設計(Urban Design)和環(huán)境規(guī)劃(Environmental Planning)等術語去闡明L. A．這一術語的廣泛含義和工作深度。"這個費解的術語：Landscape Architecture，是美國風景園林師之父奧姆斯特德(F.L Olmsted)在1858年創(chuàng)造出來的新術語。奧姆斯特德是辦農(nóng)場和從事土木工程技術工作的，并未受過L A“的專業(yè)訓練。他本人設汁過華盛頓特區(qū)市中心及市中心的國家首都公園、紐約中央公園、波士頓墓園、密歇根州立大學的校園，：他設計過城市公園、個人私園、城市規(guī)劃和道路交通網(wǎng)規(guī)劃、用地規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃和面積超過3000km2的約瑟米蒂(Yosemlte National Park)國家天然公園(相當于自然保護區(qū))的規(guī)劃、波士頓市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃以及哈佛大學阿諾德樹木園設計。他把所有他從事過的性質(zhì)很不相同的工作統(tǒng)統(tǒng)稱之為"Landscape Architecture"。所以勞萊教授說："無怪乎人們對于Landscape Architecture到底是干什么的?在思想上引起了混亂。"

2．2國際風景園林師聯(lián)合會(IFLA)與Landscape Architecture

美國是世界上工業(yè)化發(fā)展最快的國家，早在1789年，華盛頓當選為第一任總統(tǒng)，他雖然是在紐約宣誓就職的，但他深感美國的特大城市，如紐約、芝加哥、費城 等，早已不適宜作為居民理想的生產(chǎn)、生活環(huán)境和人居環(huán)境，因此他拋棄了紐約和費城，而另建華盛頓特區(qū)作為首都(當今中國現(xiàn)代化理想城市的建設者，正在熱衷 于抄襲摩天大樓集中的香港模式，而香港模式又不過只是過時的紐約模式的拷貝)。并于1801年，將首都從費城遷往華盛頓特區(qū)。

1945年美國的原子彈在日本廣島爆炸，核污染危害波及全球。Landscape Architecture這個新的學科、新職業(yè)，就是在上述人類環(huán)境危機不斷嚴重的情況下，應運而生的。當時，世界各發(fā)達國家的Landscape Architects們多次集會，醞釀針對L.A．這一新的學科，成立一個國際同行聯(lián)合會，以促進這一新學科的發(fā)展。最后終于在1948年9月，在英國劍橋召開了這個國際學術團體的成立大會，將這個國際組織定名為"International Federation。f Landscape Architects"(縮寫為"IFLA")。章程規(guī)定，這是一個非政治性的、非營利性的國際學術團體。迄今，該聯(lián)合會已有50多個國家的學術團體參加，總會沒在法國巴黎，下設三個分會。IFLA只吸收代表一個國家的學會作為團體會員參加并作為理事。如果這個國家的學會不參加團體會員，則由IFLA選一位該國有成就的學者作為個人理事。由于某些原因，中國風景園林學會尚未能加入IFLA，所以筆者從1983年至今，一直是IFLA總會的個人理事。

對于20世紀Landscape Architecture這一學科和職業(yè)，IFLA在其章程的宗旨中是這樣闡述的："鑒于世界各國人民的長遠健康、幸福和歡樂，是要建立在人們與他 們的生存環(huán)境和諧共處和明智地利用資源的基礎之上的：又由于那些增長的人口，加之迅速發(fā)展的科學技術能力，導致了人們在社會上、經(jīng)濟上和物質(zhì)上對資源需求的不斷增長!又由于為了滿足那些對資源不斷增長的需求而不致惡化環(huán)境和浪費資源，這就要有一種與自然系統(tǒng)，自然界的演化進程和人類社會發(fā)展的關系相密切聯(lián)系的專門知識，專門技能和專門經(jīng)驗。這些專門的合格的知識、技能和經(jīng)驗，我們已在Landscape Architecture這個專業(yè)的實踐工作中找到了。"這就是Landscape Architecture這個學科和專業(yè)的現(xiàn)代概念。

2．3國際大地規(guī)劃教育學術會議與Landscape Planning

1986年3月，在美國哈佛大學設計研究生院舉辦的國際大地規(guī)劃教育學術會議(World Conference。n Education For Landscape Planning)明確闡述了關于Landscape Planning學科的含義："這是一門多學科的綜合性科學，其重點領域關系到土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展與變遷、大地生態(tài)、城鎮(zhèn)和大都會的 景觀。" 這個國際大型學術會議，是由聯(lián)合國自然與自然資源聯(lián)合會（IUCN)，EXXON教育基金會和美國哈佛大學設計研究生院聯(lián)合舉辦的。大會邀請了26個國家88名國際著名學者參加討論，其邀了19名學者作了學術報告，筆者也是其中之一。筆者接到大會寄來的邀請信中明確地闡述了關于Landscape Planning學科的含義。這次大地規(guī)劃教育學術會議在論文報告中，還選拔出2名國際大地規(guī)劃教育典范，筆者是其中之一。根據(jù)這次大會闡述的Landscape Planning的含義，筆者把它意譯為"大地規(guī)劃"，認為它是這個行業(yè)的具體工作，而且這一學科的最現(xiàn)代觀念已經(jīng)擴展到"地球表層規(guī)劃"了。所以在18世紀，人們把Landscape Planning澤作"景觀規(guī)劃"是可以的，但到了21世紀，還是那樣翻譯的話，就不確切了，與國際學術界就很難接軌了。 3 在歐洲工業(yè)革命以前，中國造園藝術的發(fā)展

3．1中國古典園林藝術以及"人與大地"關系的古典哲學是人類文化的典范

國際大地規(guī)劃與風景園林規(guī)劃設計師聯(lián)合會(IFLA)的第一任會長和終生名譽會長英國杰列科爵士(SirG．A Jellicoe)曾經(jīng)在1985／861FLA年報《伊甸園的探索》(1985～1986的IFLA年報發(fā)表的淪文)中說：·關于園林甚至大地(Landscape)的文化，全世界都是建立在以下三大文化主流的基礎之上的。第一是中國，第二 是西亞，第三是希臘。特別是中國，她的這種特有文化，是從她自己這塊土地上生長出來的，后來傳到日本。到了18世紀中葉，對整個歐洲產(chǎn)生了巨大的影響。"(那時正是工業(yè)革命以后，城市化開始蔓延的時期)杰列科又說："這是一種藝術，它是在如下“哲學思想“的基礎上孕育出來的一種藝術，那就是：“人只是大自然有機組成部分中的一部分(人不是大自然的主宰)，人是和大自然自身一樣，在沒有達到他的極限之前，他作為大自然從屬的地位，是不會改變的“，這種中國哲學會使“人與自然“ 兩者之間的關系，長期保持一種非常平靜與安定的狀態(tài)。還有真正令人激動的是大自然的奇景，例如，撲面而來的暴風驟雨，隨風起舞的樹木，轟隆瀉落的飛瀑，它們使我們平靜的生命之流，激起了陣陣波瀾。又如中國文人在園林中種植芭蕉，是為了傾聽雨打芭蕉的曲調(diào)。在中國或口本茶庭中產(chǎn)生的這種對自然美的敏悟，是西方人所不能領悟的。"

3．2中國是世界上最早在國都中心建設大園林的國家

全世界的文明古國，除了中國以外，從埃及、巴比倫、希臘、印度到羅馬帝國，在城市中心，一般都是沒有園林的，城市的皇宮和民居也很少樹木和園林?，F(xiàn)在我 們見到的意大利威尼斯，實際上是一座建筑密集的石頭城，城市中的圣·馬可(SL Mark“s Square)廣場，全是石材鋪裝的地面，沒有草地，也沒有樹木。意大利佛羅倫薩的威奇歐廣場(PalazzoVecehio)、米開朗琪羅設計的羅馬市政廣場，都只有雕塑、噴泉，而沒有樹木和花草。梵蒂岡的圣·彼得大教堂前的大廣場，也是一棵樹也沒有的花崗石鋪裝場地。(遺憾的是當今最理想的花園城市--澳大利亞的首都堪培拉，在國家高等法院前依然移植了一個圣·彼得廣場，這種新瓶裝舊酒的習慣思想，是多么的頑固啊!)。這些廣場都是城市熱島效應的熱源，會惡化舒適的城市小氣候。

中國是世界上最早(至少在公元前100多年)在城市中，或城市中心建設大型園林的國家。當今全世界發(fā)達國家的城市建設，正在向中國學習；但是我們的城市建設，卻正在風靡一種噴水、雕塑的花崗石廣場，一棵大樹也沒有，使城市變成熱島，并把這種古老落后的設計標榜為現(xiàn)代化新思潮。

中國歷代皇城中心，建有大型自然山水園林，仍然保留至今的，便是元大都大內(nèi)的西苑，即西方所稱的海宮。西苑范圍相當于今天的北海和中海，面積近2000畝 (約133hm2)，水面名為太液池，池中小山名為蓬萊山，上建廣寒宮。13世紀意大利旅行家馬可．波羅(Marco Polo)在此朝見蒙古族皇帝，他把這座海官驚嘆為神仙宮闕。

元大都宮城內(nèi)除了西苑，另外在大內(nèi)之北，尚有御苑，西苑之西還有前苑、后苑，園林面積達到宮城內(nèi)總用地面積的近40％。到了1420年，明朝在北京建成紫禁 城，并修建皇城。把元大都的西苑向南擴建了南海，成為三海"，總面積近3000畝(約200hm2)，約為紫禁城面積的2倍。中國歷代都城中心園林面積大大超過廣場用地，這是一種進步現(xiàn)象。西方在城市化以后，都仿照中國在大都市中心建設大園林。例如美國紐約曼哈頓建了5000畝(約333hm2)中央公園，華盛頓D．C．建了36000余畝(約2400hm2)首都公園。澳大利亞首都堪培拉建了近20 000畝(約1333hm2)園林。 轉(zhuǎn)貼于

3.3中國的杭州與西湖是全世界最早、最美的園林城市(Garden City)

園林城市(Garden City)是令人類人居環(huán)境（ekistics)的最高理想。Garden City這個名詞，是由西方人提出來的。他們?yōu)槭裁匆岢鲞@個名詞?是因為他們沒有Garden City。如果世界上別的國家也沒有Garden City，那么也造不出這么一個新名詞來。12世紀，全世界沒有第2個國家有像中國南宋的都城杭州(臨安)與西湖大園 林互相環(huán)抱而構成世界上最早、最美、也是全世界惟一的Garden City，被馬可·波羅稱贊為"最美麗華貴之城"。

文藝復興時期，意大利的畫家達·芬奇本人雖未到過杭州與西湖，但看到《馬可波羅游汜》中，在對杭州與西湖的浪漫色彩的描述，所以提出了Garden City的構想：家家戶戶都要有具有灌溉設備的花園。18世紀美國第一任總統(tǒng)華盛頓提出了一個要把首都建成"一個由許多園林組成的城市，或一個建造在自然風景勝地中的城市"的風景園林城市的理想以后，依據(jù)他的提議而建成的華盛頓特區(qū)的市中心就有一個大花園。

到了19世紀，革命導師馬克思、恩格斯又提出了消滅城鄉(xiāng)差別、工農(nóng)差別的Garden City的新內(nèi)容。根據(jù)19世紀以前西方提出的對Garden City的概念，公元9世紀，唐朝白居易任杭州刺史的時期(公元822-824年)．杭州就已經(jīng)完全符合Garden City的要求了。

到了南宋紹興二十八年(公元1158年)，西湖東南鳳凰山、大內(nèi)筑成、周九里。就是國都臨安的紫禁城--南宋皇朝的政治中心。當時的國都已經(jīng)開始疏散人口，置有16個衛(wèi)星城鎮(zhèn)，臨安都城南襟錢江，北枕西湖；水路司由錢江直通靈隱。西湖的面積為8600余畝，約為5．68平方公里。湖中大島孤山以及蘇堤白堤，和湖中筑島點景．有三潭印月、小瀛州、湖心亭等，把西湖分割為外湖、北里湖、西里湖、岳湖、與小南湖五處。湖中三島與戰(zhàn)國時期蓬萊三島相呼應，繼承了秦漢以來帝皇神仙宮苑皇家園林藝術的傳統(tǒng)。南宋時期杭州"西湖十景"，是全世界園林城市造景布局，靜態(tài)空間布局與動態(tài)序列布局綜合而構成一個環(huán)拱湖心的園林布局藝術系統(tǒng)。

這種西湖十景的"空間與序列的布局藝術園林系統(tǒng)"，不但是中國園林藝術的發(fā)源地，也是全世界花園城市空間與序列布局園林藝術系統(tǒng)的首創(chuàng)與典范。對于她 的藝術成就，明代有一位日本使領館駐杭州官員，題杭州西湖圖詩篇如下："初見此圖，不信人間有此湖；到了此湖，猶覺此圖欠工夫!"(大意)。

3．4中國是世界上最早用"大自然““為原型進行園林創(chuàng)作的國家

世界上最早的園林設計，不但埃及、巴比倫、希臘是整形幾何式的，中國也不例外是整形幾何式的。中國元、明、清時代帝皇神仙宮苑遺留下來的北海三神山仙島．如北海瓊華島、團城，圓明園的蓬島瑤臺、頤和園龍皇廟，其建筑和種植也都是中軸對稱的。但是中國早在公兀前138年的漢武帝時期，茂陵富人袁廣漢的私園已經(jīng)采用了自然山水派園林藝術手法了，關于他的園林細節(jié)，下文還要描述。這種"自然山水派"園林，正是全世界進入高度城市化的現(xiàn)代大都會的城市居民所渴望而夢寐以求的。

3．5中國是世界上最早出現(xiàn)"造園““這個行業(yè)、專業(yè)和 學科的國家

羅馬帝國到公元117年，達到全盛時期，哈德良大帝才開始在城市郊區(qū)修建了哈德良山莊。到了中世紀，意大利許多城市郊區(qū)的修道院才開始種樹栽花，不過是極小的，以實用為主的藥草園和廚園。歐洲一直要到意大利文藝復興時期，才開始在城市郊區(qū)出現(xiàn)許多山地別墅園林，稱為"臺地園林"(Terrace Garden)，幾何式的。那已經(jīng)是14～16世紀了。歐洲的真正園林藝術，是從15世紀文藝復興時期開始的。以后便進入法國勒·諾特亥平面幾何式園林。但是，中國在公元前138年，漢武帝已經(jīng)建造方圓三百里，離宮七十所，種植異果名卉，養(yǎng)百獸的"上林苑““了。

當時的茂陵富商袁廣漢，也已經(jīng)建造東西四里，南北五里，構石為山，高十余丈，激流水其中，養(yǎng)珍禽異獸，種奇樹異花的自然式園林了。這是在公元前138年的事，是世界上出現(xiàn)最早的自然式園林。這個私家花園的規(guī)模比起比它晚250多年的羅馬帝國的皇家哈德良山莊的園林規(guī)模要宏偉得多。所以說，當時中國社會上沒有這種造園的職業(yè)是不可能的，中國造園行業(yè)的出現(xiàn)，要比歐洲早1400余年。

現(xiàn)在全世界留存下來的兩部最早的造園藝術系統(tǒng)理論著作：《作庭記》(作者或系日本11世紀末年的桔俊綱)和中國明代汁成著《園冶》(書成于公元1634年)。但通觀11世紀末年，日本《作庭記》內(nèi)容，其造園藝術理淪，顯然是從中國漢、唐以來的造園藝術理論中繼承下來的。

4 各國對于Landscape Architecture學科涵義的理解

由于政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平等方面發(fā)展階段有所不同。在不同發(fā)展階段的不同國家對于Landscape Architecture學科也會有不同的涵義。

1858年，美國奧姆斯特德和建筑師Vaux在他們共同設計的紐約中央公園總圖上，簽上了Land。。ape Ar-chitecture的名稱。到了1899年，美國首先成立了The American Society Of Landscape Architects(縮寫為ASLA)。1900年，哈佛大學就設置了Landseape Architecture這一門課程。7年以后，哈佛大學的城市設計課程，是從Landscape Architecture課程中分立出來的。所以地球表層規(guī)劃學科比城市設計學科更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。而城市設計學科要比建筑學更為宏觀，內(nèi)涵更為廣闊。哈佛設置建筑系的年代雖早，但學科的性質(zhì)，并不能因設置年代早晚來改變它的內(nèi)涵。

我國有些人提出了"大建筑學"和廣義建筑學的觀點，建筑學是不可以包涵大自然生態(tài)系統(tǒng)的保護規(guī)劃的。這種學術觀點是不能與國際接軌的。當代國際最優(yōu)秀的兩座園林城市都是風景園林師設計的：美國華盛頓D．C．的市中心及國家首都公園是Landsape Architect奧姆斯特德設汁的；而澳大利亞的園林城市堪培拉，是美國芝加哥Landscape Architect格利芬設計的，

英國首先采用L．A．這個名稱的設汁師是Patric Geddes．在1907年，他在蘇格蘭擔任Landscape Architect的工作：二戰(zhàn)以后，這個學科迅速發(fā)展，工作領域越來越大．包括新城鎮(zhèn)的規(guī)劃、擴建、改建，公路和道路、國家天然公園、水庫修建、森林、礦區(qū)和工業(yè)區(qū)重建等工作。

在德國，20世紀30年代，這個行業(yè)從事全國高速公路系統(tǒng)的規(guī)劃。

荷蘭這個行業(yè)，還從事圍海造園林綠地的工作，現(xiàn)在還從事城市重建工作。

在斯堪的納維亞，這個行業(yè)還在創(chuàng)建新的福利社區(qū)中．扮演活躍的主角，

我國于1981年派出"國家風景園林專家代表團"訪問美國的"國家公園系統(tǒng)"和城市園林綠地，、筆者作為國家風景園林專家代表團專家成員之一，發(fā)現(xiàn)中美兩國在國情、體制和經(jīng)濟發(fā)展水平上有很大不同。在我國，Landscape Architecture(風景園林)主要從事下列兩項工作：一是保護和規(guī)劃國家、地方風景名勝區(qū)，國家自然保護區(qū)．國家森林草原、牧場、濕地、河流湖泊、海濱、島嶼等原始地區(qū)；二是城市園林綠地系統(tǒng)，城市、居住區(qū)園林綠地設計，大型公園，效區(qū)公園設計，工礦、機關、醫(yī)院、學校、郊區(qū)風景區(qū)、旅游休閑勝地、度假村等園林綠地沒計。體制上也是特殊的，例如：國家建設部城建司設有風景處和園林處；各省建設廳設有風景處：各大、中城市均設有園林局或園林處；中國"The Chinese Society of Landscape Architects““一級學會，也定名為"中國風景園林學會"；Landscape Architecture在大學里沒置的專業(yè)名稱，也都譯為"風景園林學"、"風景園林規(guī)劃設計"專業(yè)或行業(yè)。有人要把Landscape Architecture這個復合詞，分為兩個單詞來翻譯，L.(景觀)，A．(建筑)，于是變成了"景觀建筑·．這便會使我們大批不熟悉英語的同志，誤認為這是一門沒有出現(xiàn)過的嶄新學科。那么，既然名叫景觀建筑．一定是一種新的建筑學，需請沒有學過植物學、園藝學的建筑師來擔任這項工作。筆者以為這樣的翻譯勢必造成更多的混亂。還有人要把全世界都已十分明白的"園林城市"的概念，換成什么生態(tài)城市、森林城市；把淺顯明白的城市園林綠地系統(tǒng)，換成說不明白的城市開敞空間、城市生態(tài)系統(tǒng)、城市環(huán)境藝術、城市林業(yè)等等把水髭混的新名詞，還認為這就是創(chuàng)新，這就是現(xiàn)代化。

筆者以為國家主管部門已經(jīng)批準，而且執(zhí)行多年的專業(yè)名稱和名詞，最好不要因為一些其他原因，隨意標新立異而引起混亂：重要的是在實際工作中創(chuàng)新，而不是在名詞上天天翻新。

全世界L．A．這個學科的教育，最先進的是美國，美國大約有60佘所大學設有l(wèi) A．學科的系或?qū)I(yè)。其次就是日本，日本有40余所大學設有L.A．學科的系或?qū)I(yè)。日本學者當然知道L A．這個學科的領域，已經(jīng)擴展到地球表層規(guī)劃的范疇了。但是他們至今仍然把最現(xiàn)代的Landscape Architecture學科譯為《造園學》。但把《造園雜志》從]994年開始就改為《L．A研究》了。這就是把傳統(tǒng)的造園術語直接用英語與國際的現(xiàn)代術語L．A．接軌了。

筆者認為，中國在經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的現(xiàn)階段，Landscape Architecture這個學科，在中國還是應該譯為"風景園林"或"風景園林規(guī)劃設計"為妥或直接用英語 L．A．以免爭論。

5結論與建議

5．1結 論

在現(xiàn)代工業(yè)建設、城市建設、能源工程、水利工程、交通工程、礦山工程及軍事工程等破壞自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的工程項目中，有兩個工程學科是起主導作用的：第一是土木工程，第二是建筑工程。這兩個工程學科，都是非生物工程。它們在創(chuàng)造人類物質(zhì)文明和創(chuàng)造人類財富方面，有著巨大的貢獻；但是它們在破壞人類賴以生存的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)方面的作用，也是無與倫比的。

在人類進入21世紀以后，一是已經(jīng)建立起一個以綠色生物系統(tǒng)工程為主的新學科，這個新的綜合工程學科，是在"人工環(huán)境"(如城市、村莊、工廠、礦山等等)中，建立綠色生物系統(tǒng)工程，與土木工程和建筑工程系統(tǒng)融合而成為一體，建成一個安全、衛(wèi)生、寧靜、健康、舒適、美觀、文明的，適于人類生存的"人居環(huán)境"("EK-ISTICS")；二是對人工環(huán)境以外的"人類自然環(huán)境"(man“s physical environment)，例如國家森林保護區(qū)、國家自然保護區(qū)、自然紀念物保護區(qū)、國家天然公園、冰川、峽谷、水系、海洋、沙漠、山岳、湖泊、草原、濕地等自然環(huán)境，提出保護對策及從事保護區(qū)的規(guī)劃工作等等。

這一學科是以"生物、生態(tài)學科"為主，并與其他非生物學科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學、歷史和文學藝術等學科相結合的綜合學科。它的基礎知識包括地 質(zhì)學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學，生物學、植物學、生態(tài)學等生物科學；園藝學、林學等農(nóng)業(yè)應用科學；以及文學、藝術、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計，道路、建筑，疊石堆山及種植設計，一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設計和建設；從一個小園林的設計一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時運用現(xiàn)代尖端科學技術，如航測遙感技術和衛(wèi)星遙感技術的應用和計算機技術的應用等內(nèi)容。

這個學科和專業(yè)的現(xiàn)代術語是：Landscape Architecture，我國當前譯為"風景園林"。這一學科的中心工作是："地球表層規(guī)劃--城市環(huán)境綠色生物系統(tǒng)工程--造園藝術"。又由于自然環(huán)境、自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境污染，是不分國界的。當前，一些科學技術先進，經(jīng)濟繁榮的工業(yè)國家，他們把污染物質(zhì)輸送出境，以鄰為壑，嫁禍于人，并在遠離自己國土的落后國家掠奪廉價資源。為此，一個從事超越國境的、全球性的，進行土地利用、資源利用和生態(tài)管理、環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)保護、信息交通系統(tǒng)規(guī)劃的"地球表層規(guī)劃"(Earthscape Planning)的新學科必將建立起來。

當前有一些人，總以為Landscape Architecture就是Architecture，本文自始至終是貫穿一個主題，即L.A．不是建筑學。任何廣義建筑學，大建筑學是不能把L．A．包涵在內(nèi)的。建筑學(Architecture)是用無生命的材料來進行設汁的藝術和科學的綜合學科。風景園林學(Landscape Architecture)是用有生命的材料和與植物群落、自然生態(tài) 系統(tǒng)有關的材料進行設計的藝術和科學的綜合學科，兩者顯然是不能互相替代的。

一個主持城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃工作的總園林師，如果不掌握3000種以上活的高等植物，是難以勝任總園林師或主持這項工作的。如果請一位沒有學過植物學的建筑師、規(guī)劃師或美術師來主持這項工作。那么，他除了在總圖上涂綠線、綠帶、綠片的顏料以外，就沒有別的任務可做了。

Landscape Planning，Landscape and Park Design，Urban Park and Green Space Planning等專業(yè)工作，必須由風景園林師來主持、來承擔。主持工作的風景園林師，當然應該向城市設計師、建筑師、生態(tài)學家、林學家、工藝美術師、植物學家、土木工程師等學習，請教或邀請他們參加工作，配合工作。但決不能由他們來替代或主持以上專業(yè)工作。

5．2建 議

(1)我們國家現(xiàn)行的城市規(guī)劃體制，是在沒有風景園林師參加，是山城市規(guī)劃部門先做好城市規(guī)劃總圖，然后再由風景園林師在城市規(guī)劃師做好的總圖上，見縫插針，畫出自欺欺人的園林綠地系統(tǒng)圖來。這是一種不科學的體制，也是不能與國際接軌的體制，必須改正。園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃要和其他項目規(guī)劃，在總圖規(guī)劃時，同步進行。 如果是一個"園林城市"的規(guī)劃，那么，在總圖規(guī)劃時，風景園林師應是扮演主角的。

(2)1991年以前，筆者曾向上級反映，設置過一個屬于工科的專業(yè)，Landscape Architecture(風景園林專業(yè))，北京林業(yè)大學也辦過多年屬于工種的風景園林系。后來 大概在1994年以后被教育部取消了?，F(xiàn)在北京林業(yè)大學只有一個屬于農(nóng)科的園林專業(yè)(Landscape gardening)。要知道這是兩個不同的學科，培養(yǎng)的是兩種不同的人才。L.A．(前一個)風景園林是奧姆斯特德創(chuàng)建的學科，是要承擔地球表層規(guī)劃和國土規(guī)劃工作的。L.G．(后一個)園林則是英國的賴普敦創(chuàng)建的學科，是承擔小面積造園工作的。

(3)希望中國工科院校的城市規(guī)劃系、建筑系，以后都要設置由奧姆斯特德創(chuàng)建的，屬于工科的風景園林(Landscape Architecture)課程專業(yè)。

篇10

關鍵詞：園林建設；施工技術；

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

人們生活水平的不斷提高，促使城市內(nèi)隨處可見的風景園林冉然已經(jīng)成為了一個城市規(guī)劃建設進程的標志性建筑，也成為了城市中最具特色的一大亮點工程。特別是近幾年，城市風景園林的規(guī)劃建設從客觀中反映出國內(nèi)的整體建設規(guī)劃水平。因而，特別受到了相關部門的重視。同時也成為了納入國家經(jīng)濟建設整體規(guī)劃的必要目標之一。

一、風景園林建設的重要性

國內(nèi)各大城市在不斷在進行基礎經(jīng)濟建設及發(fā)展的同時，對風景園林的建設速度也可謂是一日千里。風景園林的建設作為一個城市發(fā)展建設的重要標志，是城市間獨有特色與人們的精神文化建設分不開的，同時也是城市內(nèi)經(jīng)濟建設可持續(xù)性發(fā)展的重要組成部分，一個好的風景園林建設，不僅可以有效地反映出一座城市內(nèi)的傳統(tǒng)的文化內(nèi)函，同時還可以通過好的風景園林建設來提高市民的整體素質(zhì)及情操。因此，好的風景園林建設對一個城市來說具有著非常重要的意義。

一、風景園林施工狀況分析

（一）由于風景園林各個單位工程間缺乏必要的交流和溝通及協(xié)調(diào)，導致風景園林施工中的土地建設、水電工程等缺乏統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)性，經(jīng)常發(fā)生不必要的沖突，這為施工方帶來了很多麻煩，也拖延交工時間損害了施工方的信譽。

（二）施工單位沒有深入了解景觀設計師的設計思想，也沒有和設計師進行溝通，因此建造的園林沒有很好的展現(xiàn)設計者的思想和精髓，造成部分風景園林質(zhì)量低下的惡果。另外施工單位沒有依據(jù)施工狀況編寫詳細的計劃，沒有對材料和人員進行合理的組織配置，也沒有相關的質(zhì)量標準和技術措施，這為風景園林的施工帶來隱患。

（三）近年來，我國的風景園林施工隊伍數(shù)量大大增加，但是專業(yè)化正規(guī)化的隊伍卻比較少，園林施工隊伍中比較缺乏專業(yè)的技術人才，從總體看，我國目前的施工隊伍素質(zhì)普遍偏低，不能完全理解領會設計人員的意圖和精神。并且施工中的管理較落后，主要表現(xiàn)在組織性和計劃性不強，在操作時不嚴格按照要求執(zhí)行，隨意性較強，工程施工中存在的浪費大、消耗高、技術水平低、質(zhì)量差等問題。

（四）大多風景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林養(yǎng)護。園林養(yǎng)護的人員專業(yè)知識普遍較低、綜合素質(zhì)不高，技術水平偏低，給園林施工單位造成了不必要的經(jīng)濟損失，不僅浪費了財力和物力，也影響了園林景觀的效果。

三、風景園林的施工技術

在城市風景園林建設中，施工技術是所有程序中最為重要的一個組成部分。因此也可以說，一個工程建設的好壞，施工技術占有著決定性的作用。因此，本章就針對這一論點進行一個詳細的施工技術分析與說明。

1、施工前的放線定點技術

在風景園林建設施工中，放線定點的技術是先決條件，也是一個工程施工技術中最為關鍵的一步。因此，首先要根據(jù)設計方案及圖紙的要求，按照一定的比例進行實地的放線工作，以此來確定各類樹種的栽種方位。如圖紙設計中有規(guī)則和自然種植并存的問題時，則按照兩種種植設計的不同進行不同的放線定點。對于規(guī)則性種植來講，放線定點是相對較為簡單的，可以在場地內(nèi)確定一個基準點進行瞄準放線定點，其技術要求只需將其定位在一條直線上，達到美觀的效果即可，如果遇到地下管道或上電纜等障礙物時，則需要及時與設計人員進行溝通，以制定出補救的最佳方案。在放線定點工序完成后，要由專業(yè)驗收設計人員進行現(xiàn)場測量，如沒有問題則可以確認放線點。另外，對于風景園林建設中面積較大的場地放線，可以利用平板儀器進行放線定點，其要求要對所需栽種的樹種進行位置的確認，并且用白色的圓點進行位置注明，同時釘上木樁，并明確標明該位置所種植樹木的名稱，規(guī)格大小等。另外，對一些大型樹林進行放線定點時，則需要先依據(jù)設計圖紙測定出所需的大致范圍，并做出明確的標志，同時注意放線定點的美觀性。

2、施工中的挖坑技術

對于園林施工技術中的挖坑技術來講，其主要是根據(jù)不同的栽種樹種的不同進行挖掘工作的。例如：對于低矮類的花奔植物來說，其土壤的挖掘深度不能小于50cm；對于一些園林建設中常用的喬灌木類植物來講，其在施工挖掘時要嚴格根據(jù)設計圖紙所標定的規(guī)格進行施工，并且挖掘過程中要注意保持洞與洞底的垂直度，要求必須使其大小完全一致。挖掘后按照不同的樹種生長要求放置適合其生長的基肥，同時在基肥表面加蓋一層大致為15cm－20cm的土壤，用以防止基肥與植物根部產(chǎn)生直接的接觸而損壞植物。另外，對于園林建設景觀內(nèi)的一些草坪類植物來講，其要求首先要將種植場地的土壤進行壓實技術處理，后再壓實土壤上方加蓋一層約為3cm－5cm厚度的沙石或泥土，最后用木條等工具將其進行壓平處理，需要注意的是，在進行草坪種植施工技術時，要充分考慮到其排水功能和效果。

4、植物的種植技術

在園林施工中，植物的種植技術可謂是最后的點睛之筆。因此，園林施工的好壞也關鍵取決于植物種植的好壞。對植物的種植技術來講，要根據(jù)不同植物的生長習性及最佳生長季節(jié)進行適當?shù)姆N植。這樣對會保障植物栽種的成活率。

首先，對于喬灌木類植物的種植來講，在栽種前要對樹種進行仔細的處理，如對樹種多余枝桿進行修剪、對已經(jīng)發(fā)黃或是已經(jīng)枯爛的樹根及樹葉進行剪掉處理等，這樣可以有效地保障樹種的水份不會減少，但需要注意的是，在樹種的修剪時要充分注意樹種自身的形體特征，根據(jù)其自身的長成特征進行適當修剪及處理，如發(fā)現(xiàn)樹種自身的傷口時，則要用油漆對傷口進行封存處理，以保證樹種的水份不會流失。工序完成后將其樹種栽種到園林指定的位置中。在種植時要注意樹種的垂直度，另外還要注意種植的樹種與周邊建筑物之間的協(xié)調(diào)性。如進行樹木的大片種植時，則需要施工技術人員根據(jù)設計圖紙的理念及自身對藝術形式的領悟進行搭配栽種。栽種完成后要對填充的土壤進行充分的踩實，以保證樹木得以固定，同時對新栽種的樹木實行大量的澆水工作，使其樹木的根徑部分與水份充分地相融合。另外，在樹木的周邊空地上盡可能多地設置噴水龍頭，并隨時開放，以確保樹木無論一年四季都可以得到充足的水源。

其次，對于地被植物及草坪植物的種植來講，其首先要將植物進行行當?shù)男藜襞c處理，以確保植物的美觀性及成活率。對于草坪類植物的栽種來說，其主要是注意在草坪栽種完成后，要澆灌入充足的水份，等水份達到半干狀態(tài)時，進行踩實工序處理，使所種植的草坪與土壤充分地融合，并在種植后頭三天每天進行草坪的踩實施工一次，使其得到最佳的效果。

5、提高整體施工人員的技術

施工人員是整個施工技術中是為關鍵的組成部分，因此，園林建設施工前，要對施工人員的技術進行統(tǒng)一的要求，并要求施工人員進行專業(yè)性的技術培訓，培訓結束后對施工人員基本技術進行嚴格的考核。同時要求所有施工技術人員嚴格按照設計圖紙及國家所規(guī)定的范圍內(nèi)進行施工，以確保園林建設施工的順利完成。

結語

由上述論點可以看出，風景園林的施工技術其關鍵在于放線定點及挖掘栽種的技術要求，因此，只要把握住施工技術中的這幾點重要指標，就可以保證施工的質(zhì)量及安全性，同進也可以保證園林施工建設的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻