導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇微課對(duì)學(xué)生的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)＼

所有知識(shí)的基礎(chǔ)由文字組成，而學(xué)好文字是人們學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一個(gè)部分。學(xué)好文字，不但對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文有好處，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他的學(xué)科也有很大的好處。同時(shí)我國(guó)的漢字文化經(jīng)過(guò)幾千年發(fā)展，其魅力是無(wú)窮的，學(xué)好漢字有助于小學(xué)生更加近距離地了解我國(guó)漢字文化的內(nèi)涵。而微課是在現(xiàn)代科技的支持下產(chǎn)生的新型的學(xué)習(xí)方式，可以適應(yīng)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏生活，同時(shí)對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的學(xué)習(xí)效率提供幫助。小學(xué)生特別是剛剛識(shí)字的小學(xué)生的行為特點(diǎn)是：自我控制能力較差，而好奇心比較濃厚。微課的教學(xué)模式，不但可以集中小學(xué)生的精神，同時(shí)還可以將小學(xué)生的時(shí)間有效地利用起來(lái)，這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變小學(xué)識(shí)字課堂低效率的現(xiàn)狀。同時(shí)微課教學(xué)中對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注度較高，可以幫助老師有效解決存在的教學(xué)難題。

一、微課的概念

微課是指在課堂內(nèi)外通過(guò)各種方式，圍繞知識(shí)中的某一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是有明確的目標(biāo)性、針對(duì)性和簡(jiǎn)短性的一種教學(xué)方式。微課的主要內(nèi)容是微課視頻，但是除此之外微課還包括了知識(shí)點(diǎn)的PPT課件、隨堂小測(cè)試、學(xué)生的教學(xué)反饋以及老師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)方面，多方位的教學(xué)方式保證了微課教學(xué)的效率性，同時(shí)因?yàn)槲⒄n所有的簡(jiǎn)短性以及有效性受到了廣大師生的喜愛(ài)。

二、微課學(xué)習(xí)的重要性

微課是在現(xiàn)代科技的支持下產(chǎn)生的新型的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏生活，主要作用是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的學(xué)習(xí)效率以及增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用微課的教學(xué)形式，做好小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)中的第一步，為小學(xué)生以后的學(xué)生生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.增加小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段小學(xué)生的行為特點(diǎn)是自制力較差，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)氛圍不能充分地適應(yīng)。對(duì)于小學(xué)階段的前期事實(shí)性知識(shí)以及概念性學(xué)習(xí)，就必須要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置適合小學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，做好小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的第一步。因此，應(yīng)用微課的形式，建立時(shí)間較短但是內(nèi)容有趣的微課可以提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的基本興趣。微課營(yíng)造了放松的學(xué)習(xí)氛圍，在教授知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)不丟失微課的有趣，讓小學(xué)生對(duì)于微課以及微課所講授的內(nèi)容感興趣，由此更加愿意進(jìn)行小學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)，也不會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)增添負(fù)擔(dān)。

2.提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性

微課是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教育方式由學(xué)生主導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，老師只是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者，是小學(xué)生有疑問(wèn)或是有錯(cuò)誤時(shí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式既能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)習(xí)和小學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)又能增加小學(xué)生的自學(xué)能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)到自學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)可以摸索出自學(xué)的方式。當(dāng)提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性時(shí)，不但可以提升小學(xué)生的興趣，也能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.攻克小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

微課的特殊形式以及對(duì)于重難點(diǎn)的關(guān)注，可以幫助老師解決在小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。每一堂微課的內(nèi)容突出，主題明確，在微課中進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于小學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。在微課中，可以利用小學(xué)生熟悉的事物或是情景進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。在小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)中，小學(xué)生將文字和實(shí)際中的經(jīng)歷相結(jié)合起來(lái)，可以加快R字學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。微課的應(yīng)用解決了識(shí)字課堂的重難點(diǎn)，排除了學(xué)習(xí)的阻礙，使小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)漢字，對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。因此，開(kāi)展小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的微課學(xué)習(xí)是小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中的形式

1.錄制微課的教學(xué)視頻

隨著科技的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)明出了可以記錄畫(huà)面的視頻錄制技術(shù)。老師每次通過(guò)10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行微課的錄制，在這10多分鐘，老師專(zhuān)門(mén)就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解和解釋?zhuān)⒄n的錄制專(zhuān)門(mén)就某一個(gè)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)地講解，內(nèi)容簡(jiǎn)單明確，這樣在視頻完成后，小學(xué)生可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看，可以更好地理解和掌握知識(shí)。在前文中講到，小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)自制能力較差，短時(shí)間的教學(xué)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，微課的視頻技術(shù)可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的接受程度來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以回顧自己沒(méi)有學(xué)懂的地方，這可以讓小學(xué)生對(duì)文字的掌握更加深刻。

2.增加課堂學(xué)習(xí)形式

為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于教育的要求，就要求老師以不同方式完成自己的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要在改進(jìn)新的教學(xué)方式時(shí)，注意小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度以及學(xué)習(xí)的效率問(wèn)題。應(yīng)用微課的形式，老師在課堂上可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、表演、游戲等多種方式進(jìn)行語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用要求也非常高，因此，在這些方式中也會(huì)提高小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更有助于提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括字意認(rèn)識(shí)和整體認(rèn)讀兩個(gè)方面，這兩個(gè)內(nèi)容穿插在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的前期中，同時(shí)兩者相互交叉、相互關(guān)聯(lián)，引用多媒體教學(xué)，不但可以通過(guò)PPT的課件進(jìn)行字意認(rèn)識(shí)和整體認(rèn)讀，同時(shí)利用課件對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，突出知識(shí)點(diǎn)的重要性，同時(shí)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系。同時(shí)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)階段的好奇心較為嚴(yán)重，通過(guò)多媒體技術(shù)可以吸引小學(xué)生的注意力，由此來(lái)完成識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。

4.重視課后的實(shí)踐運(yùn)用

在課堂上老師通過(guò)微課的形式讓小學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，但是只重視學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。重視小學(xué)生在課后對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和實(shí)踐也是必須和重要的。同時(shí)家里的輔導(dǎo)者主要是家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)對(duì)于識(shí)字知識(shí)的生疏可能導(dǎo)致小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)不到位。因此，應(yīng)用微課，通過(guò)微課可以在課后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)在課后輔導(dǎo)有更好的方向和正確度。微課的內(nèi)容豐富、時(shí)間簡(jiǎn)短，老師錄制后學(xué)生和家長(zhǎng)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，這也可以提高小學(xué)生的時(shí)間利用率，也可以減輕老師和家長(zhǎng)在課后輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

做好識(shí)字教學(xué)，不但對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文有好處，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科也有很大的好處。小學(xué)生自我控制能力較差，而好奇心比較濃厚，通過(guò)微課的教學(xué)模式，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)能幫助學(xué)生更好地識(shí)字，這是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，為后期小學(xué)語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 實(shí)物教學(xué)法 銜接教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)課程中主要內(nèi)容是微積分，對(duì)于其中定積分概念的講授，我們用到了“微元法”思想?！拔⒃ā笔俏⒎e分精髓的高度概括，也是這一理論性較強(qiáng)的學(xué)科能夠在實(shí)際生活中找到較形象較具體的實(shí)例體現(xiàn)的主要部分。

針對(duì)于職業(yè)院校高職學(xué)生的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們更側(cè)重于對(duì)重要概念的更深入分解與剖析，以及對(duì)于概念中所包含的數(shù)學(xué)思想的介紹與分析舉例，而并非對(duì)于冗繁證明過(guò)程的學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之余，能夠從思想深處、從精神層面對(duì)于數(shù)學(xué)的神奇魅力有所了解，進(jìn)而能夠有或多或少的精神享受，同時(shí)，在不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解，掌握并能運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念及思想來(lái)分析、解釋乃至處理自己學(xué)習(xí)或生活中的一些問(wèn)題。

基于以上考慮，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，定積分中著重介紹重積分，對(duì)于概念重點(diǎn)解析形成過(guò)程并引入具體實(shí)物與例子。

有一個(gè)班級(jí)早上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課，上課前我?guī)?lái)一包切片面包，學(xué)生立刻很好奇很感興趣?！拔覀冞@節(jié)課就從這包面包講定積分，并將‘定積分面包’作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給提出或回答問(wèn)題的同學(xué)”——這句話使得這堂課有了一個(gè)很好的開(kāi)頭，讓學(xué)生們既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，又有了些許對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待。課堂中，將“化整為零”接著“化零為整”這樣很熟知的成語(yǔ)用一片面包與一包面包很形象的邊演示邊引入定積分的概念，并時(shí)不時(shí)將一片“小微元”獎(jiǎng)勵(lì)給積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。激勵(lì)之下，課堂氣氛活躍起來(lái)了，由“面包切片”（細(xì)分）與“切片面包”（整合）的形象生動(dòng)的實(shí)物舉例，引出學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出如“汽車(chē)組裝”、“拼圖游戲”、“建造樓房”等能夠體現(xiàn)“微元法”思想的生活、生產(chǎn)中的多個(gè)實(shí)例。

無(wú)疑這節(jié)課是成功的。不僅使學(xué)生從實(shí)物中感受到了定積分概念的形成過(guò)程，更讓他們知道了生活中也有微積分，并能形象又深刻地掌握“微元法”思想及定積分概念的自我語(yǔ)言敘述。以至于在他們第三年臨畢業(yè)前見(jiàn)到我，依然能夠清晰記得“切片面包里的定積分”，并很急于跟我表述他們還沒(méi)忘記的“微元法”在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的體現(xiàn)。盡管不那么專(zhuān)業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，但畢竟說(shuō)明在他們的腦海里有了“微積分”的定格。

還有一個(gè)班級(jí)是在夏天一個(gè)下午的第一節(jié)課，正好講到定積分的概念。因?yàn)樘鞖獾脑颍瑢W(xué)生們的精神狀態(tài)與反應(yīng)速度都明顯不佳，這就要求教師以更清涼更特別的方式方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)講，下午的課還要比上午的課再多花些心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，而夏日的下午上數(shù)學(xué)課更是不做精心別致的設(shè)計(jì)是不行的，而課前的積極性調(diào)動(dòng)與興趣激發(fā)是最關(guān)鍵的。

“夏天吃西瓜最解渴最涼快”無(wú)意中的一句話給我?guī)?lái)靈感，于是一堂“西瓜里的定積分”在我的腦海里形成。

當(dāng)我手捧一個(gè)大西瓜走進(jìn)課堂時(shí)，短暫的驚訝與喧鬧立刻被滿眼的熱切與期待所取代?！昂煤帽憩F(xiàn)應(yīng)該有西瓜吃??！”

“是肯定有！”我糾正一個(gè)學(xué)生的猜測(cè)。

“不過(guò)，吃西瓜前要先怎樣？”

“當(dāng)然是切西瓜”

“很好，這堂課我們就從西瓜里面‘切’出定積分！”我很自然地引出教學(xué)內(nèi)容。再看學(xué)生們，充滿了疑惑、不解、期待與探究。就這樣，炎夏午后的高等數(shù)學(xué)課在清涼中順利展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生們得到一片片甜美清涼的西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表情里寫(xiě)滿了酷熱里冰涼的快意與對(duì)“西瓜微元”的釋然。課堂氣氛被西瓜調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們又聯(lián)想出如桔子、橙子等水果里的定積分。

在這種摸得著、看得到的實(shí)物中學(xué)習(xí)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們真正感受并領(lǐng)悟了生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，也切身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思想精髓與無(wú)窮魅力。最關(guān)鍵的，能夠激發(fā)他們探究的興趣和熱情，并能夠在很好的氛圍里較牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解理論和知識(shí)中包含的思想方法。

以上兩堂課的教學(xué)效果是很明顯的，不僅當(dāng)時(shí)更是長(zhǎng)期的。對(duì)于高職學(xué)生如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的分析與思考，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)物教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)手段。這與他們專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練及動(dòng)手能力培養(yǎng)是一致的。

跟實(shí)物教學(xué)有異曲同工之妙的另一行之有效的教學(xué)方法是其他學(xué)科知識(shí)的引入與銜接。這樣做的直接好處是讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到高等數(shù)學(xué)的重要性以及對(duì)其更多角度、更加深入的理解與吸收；此外，由于各學(xué)科之間知識(shí)的交融與滲透，使高等數(shù)學(xué)的魅力綻放的更加淋漓盡致——學(xué)生充分且真實(shí)地意識(shí)到高等數(shù)學(xué)有如此力量，像外交官一樣可以不只在“本國(guó)領(lǐng)土”而在“國(guó)際舞臺(tái)”上擁有如此精彩表演與完美展示。

對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的引入可以根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相鄰近的部分?？梢允墙處熤苯右胱鳛檎n程導(dǎo)入；也可以或者說(shuō)更有效的方法是由教師對(duì)將要講解的內(nèi)容像推介一部影片一樣作一個(gè)簡(jiǎn)短介紹，其中將能夠引入其他課程的部分作為重點(diǎn)來(lái)以“問(wèn)題”的方式提給學(xué)生，由學(xué)生討論引入。后者的好處是不言而喻的，畢竟學(xué)生為主體的積極主動(dòng)地參與其中，更能加深知識(shí)印象，也更能夠在學(xué)習(xí)別的課程時(shí)第一時(shí)間里想到高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的內(nèi)容。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們更多應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與接受方式。因此，直觀與具體的教學(xué)手段和方法是非常重要的。而就微積分來(lái)講，對(duì)于其中的重要概念導(dǎo)數(shù)、微分與積分，借助于圖形的幫忙能讓學(xué)生更快更好理解。那么在課堂中可以讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)相關(guān)圖形或圖像邊理解邊畫(huà)出來(lái)，這里也可以引入一點(diǎn)美術(shù)的線條知識(shí)，或拿一些相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，使他們獲得美好視覺(jué)享受的同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

當(dāng)然，介紹數(shù)學(xué)文化時(shí)，我們引入文學(xué)知識(shí)，文理本來(lái)就一家，會(huì)使學(xué)生更易接受。

篇3

“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。作為一名農(nóng)村中學(xué)物理教師，我在新課導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)講解等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運(yùn)用“微課”這一輔助工具，取得了較好的教學(xué)效果。

一、用“微課”進(jìn)行有效導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)物理課的重要環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)物理課教學(xué)的成功與否。有效的導(dǎo)入能成功地吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與物理課堂教學(xué)。之前的物理新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。這兩種方式用得多了，我們就會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化，“耗時(shí)低效”的感覺(jué)。而這些問(wèn)題，正可以利用微課的形式加以解決。

我在講授“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，我提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯等。然后，在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，并且由于視頻上是自己的老師，更具有真實(shí)性和說(shuō)服力。

二、用“微課”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它是理解知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在我們班，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程，并且將教師解放出來(lái)，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。

我在講授“測(cè)量小燈泡的電功率”這一節(jié)時(shí)，我將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。首先采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，最后利用提前錄制好的他們各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)室完成該內(nèi)容的微課視頻，針對(duì)視頻中探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、用“微課”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解

我??在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)并不是所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂或全部掌握，畢竟學(xué)生的層次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老師只講解一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)使用微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，做到省時(shí)省力又高效。如果將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那么不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，還可以為復(fù)習(xí)鞏固提供便利。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到模糊時(shí)，就可以自主獨(dú)立地回過(guò)頭來(lái)利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

四、用“微課”進(jìn)行課堂互動(dòng)

篇4

 

將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的重難點(diǎn)，更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。那么怎樣才能使微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中得到有效的應(yīng)運(yùn)呢?這就是這篇文章探討的主要問(wèn)題。

 

在當(dāng)今信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，無(wú)論是在常規(guī)的生活中還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們都能感受到科學(xué)技術(shù)帶給我們帶來(lái)的巨大方便。在教育教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)也越來(lái)越廣泛，特別是“微課”在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)運(yùn)，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的好處。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，計(jì)算機(jī)學(xué)科也就成為眾多職業(yè)學(xué)院的熱門(mén)學(xué)科。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)適應(yīng)了教學(xué)改革的需求，為廣大師生所鐘愛(ài)。

 

一、微課的概念及特點(diǎn)

 

微課的理念是“見(jiàn)微知著、以小見(jiàn)大”，通過(guò)微課堂來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技術(shù)。微課是以視頻為載體的一種教學(xué)模式，包括。微課教學(xué)所采用的視頻是在教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對(duì)性，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。微課具有如下一些特點(diǎn)：

 

1.時(shí)間短：微課以視頻為載體，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的大課堂來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

 

2.主題突出：微課的錄制是為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的某一教學(xué)重難點(diǎn)，一個(gè)課程就是一個(gè)主題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用微課，一般是講解課堂中所講的比較難掌握的技術(shù)，學(xué)生通過(guò)微課可以更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

 

3.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

 

微課除了上述一些特點(diǎn)外，還具有反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)。教師只有深刻了解微課的內(nèi)涵、理念、特點(diǎn)以及制作的方法才能更好地借助微課來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

 

二、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)都需要既懂技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任，所以職業(yè)學(xué)院有必要培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其操作環(huán)節(jié)較為繁瑣，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)將其掌握，微課作為一種新技術(shù)、新媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系密切，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅有利于體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的開(kāi)放性和實(shí)踐性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更好地符合工作崗位的需求。我們可以從如下一些方面將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中：

 

1.微課的制作。由于微課的類(lèi)型眾多，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中錄制要采用適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的類(lèi)型。在微課錄制前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)，選好教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。例如，在講解電子表格時(shí)，教師在一堂課上要講的內(nèi)容較多，有些操作步驟比較難懂，學(xué)生在課堂上難以消化、掌握，這部分內(nèi)容就需要教師制作微課來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生跟著微課中的指導(dǎo)更好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。微課具有較強(qiáng)的直觀性，所以在錄制過(guò)程中教師可以將自己的操作過(guò)程拍攝下來(lái)，方便學(xué)生觀察，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

 

2.微課的實(shí)施。微課不僅可以使學(xué)生學(xué)好本課程的重難點(diǎn)，而且可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握一些課堂以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了將微課貫徹執(zhí)行下去，學(xué)校有必要采取一些強(qiáng)制手段，將微課的學(xué)習(xí)設(shè)置必須的修學(xué)分，使那些不自覺(jué)的學(xué)生也體驗(yàn)微課的魅力。教師也需不斷更新微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和技術(shù)。每一微課程結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置一些思考題和練習(xí)題，方便學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，也有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，依賴(lài)于教師和學(xué)生的共同努力。

 

3.后期編制。微課的制作不是一蹴而就，需要教師進(jìn)行一些后期編輯來(lái)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。錄制過(guò)程可能出現(xiàn)重復(fù)錄制，但是后期編輯也至關(guān)重要。后期編輯，首先完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次要考慮的就是要制作微課的片頭、 片尾，最后為微課視頻添加字幕。通過(guò)編輯、美化微課視頻，使其符合教學(xué)要求，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

 

4.重視反饋。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課教學(xué)也需和上機(jī)教學(xué)一樣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。在微課實(shí)施之后，要重視學(xué)生對(duì)微課的反饋，教師可以查看學(xué)生完成課后練習(xí)的情況，也可以開(kāi)通留言頻道來(lái)查看學(xué)生給微課提出的意見(jiàn)，從而不斷改進(jìn)微課，更好地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方法。

 

三、將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

 

微課的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生和教師都有重要的意義，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)生，提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力，還可以獲取一些新的知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野;教師可以通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念完美展現(xiàn)。微課的實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課資源全部是教師的最優(yōu)教育資源，將這部分資源對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)，有助于提高教學(xué)資源的利用率。

 

小結(jié)

 

微課作為一種新技術(shù)、新的教學(xué)方法，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便利了教師的教學(xué)，會(huì)成為今后計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種趨勢(shì)。

篇5

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)課；應(yīng)用

幾年前，微博以其互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳播快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育中掀起了“微”熱潮，拉開(kāi)了“微”時(shí)代的序幕。新課程也要求教師不是簡(jiǎn)單的教，而是要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的――學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？微課這個(gè)新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是微課

國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者胡鐵生先生認(rèn)為：“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！痹谖铱磥?lái)，微課就是短小精悍的在線教學(xué)視頻，它以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)為形式。

微課是一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建產(chǎn)生的，這種資源的核心是“微視頻”，包含了與教學(xué)配套的“微課教案”“微課練習(xí)”“微課課件”微課反思”以及“微課點(diǎn)評(píng)”等各種其他資源。利用這些資源，便形成了一個(gè)開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的、交互的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了“革命性的影響”。

與傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式的教學(xué)視頻相比，微課資源短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、目的性強(qiáng)。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為幾分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一節(jié)微課占用空間也不大，一般在幾十兆，非常適合在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?！拔⒄n”基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)選題，主題突出、目標(biāo)明確，讓學(xué)生能夠以最高的效率來(lái)獲取關(guān)鍵內(nèi)容，也利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地使用，滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。

二、高中信息技術(shù)課程與微課

信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的課程。具體講主要是培養(yǎng)學(xué)生收集、存儲(chǔ)、處理、評(píng)價(jià)、信息的基本能力。這門(mén)課的基本特點(diǎn)是以應(yīng)用為主，從應(yīng)用開(kāi)始學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，突出動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它具有進(jìn)度上的“異步”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“交互”、學(xué)習(xí)方法上的“協(xié)作”和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上的“開(kāi)放”等特點(diǎn)。

由于信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、可自學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對(duì)象的群體中，只有因材施教，實(shí)行比較徹底的“異步教學(xué)”。讓一個(gè)高中的學(xué)生和一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生同在一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)課堂上是不可想象的；而讓一個(gè)經(jīng)常用電腦進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生與基本不會(huì)打字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，在我們的信息技術(shù)課堂上卻屢屢出現(xiàn)。這些都決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的要求上具有較為徹底的“異步”特征。如何進(jìn)行異步教學(xué)，我們可以把知識(shí)點(diǎn)打散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，讓學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)，變時(shí)間的異步為進(jìn)度上的同步。

在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，由于計(jì)算機(jī)操作有嚴(yán)格的順序性，每個(gè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)都有可能出現(xiàn)操作上的“卡殼”，此時(shí)常常需要其他人員對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“一點(diǎn)通”式的及時(shí)幫助。我們可以建立成體系的信息技術(shù)學(xué)科的微課，當(dāng)卡殼時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，也會(huì)讓學(xué)生很快接受，也樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課存在的具體問(wèn)題

用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；利用微課可以讓學(xué)生更好地自主自助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然微課給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利和好處，但我們也要理智。看到它的局限和不足，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的、以介紹某個(gè)簡(jiǎn)單的核心概念而言，也許它更適合，而對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，也許并不適合。

1.學(xué)生缺乏自我約束能力

由于很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不重視，導(dǎo)致了他們一旦離開(kāi)了教師的監(jiān)督便會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事。為了改變這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，一方面信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)他們的指引和監(jiān)督，一方面在微課的制作上下工夫。

2.傳統(tǒng)思維和行為習(xí)慣的影響

在微課教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師起到引導(dǎo)的作用。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往的師生面對(duì)面、邊講邊練的課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣與微課的思維方式存在沖突，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)實(shí)施微課教學(xué)可能會(huì)適得其反。因此在信息技術(shù)教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

微課作為一種輔助教學(xué)工具，使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，保證了教學(xué)的完整性和連續(xù)性，有效地實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，很好地契合了當(dāng)前高中信息技術(shù)課程改革的設(shè)計(jì)理念，它將信息技術(shù)教學(xué)帶入了一個(gè)新的教育天地。

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[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

篇6

“微課”，就是通常所說(shuō)的“微課程”，將視頻作為教學(xué)最重要的載體，使其能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，并且能夠?qū)⑦@一教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)。“微課”的產(chǎn)生，使得高校能夠避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教師的授課過(guò)程當(dāng)中，并且還能夠?qū)⒕W(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，使相關(guān)的課程內(nèi)容能夠更多的展現(xiàn)形式。

2.電子商務(wù)課程

電子商務(wù)是近幾年新出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)，主要是以電子信息的相關(guān)技術(shù)為工作手段，對(duì)其進(jìn)行商務(wù)上的應(yīng)用，同時(shí)還將管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、現(xiàn)代物流以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行有效的融合，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維修、產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃等進(jìn)行工作，甚至是與客戶進(jìn)行工作的交流。但是，由于高校學(xué)生在電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)較低，因此也就需要提高相關(guān)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.“微課”在電子商務(wù)課程中的使用特征

3.1課程時(shí)間短“微課”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是視頻，而電子商務(wù)課程最重要的就是通過(guò)視頻對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解?！拔⒄n”的上課時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)的不會(huì)超過(guò)10分鐘，這樣就能夠保證電子商務(wù)課程的學(xué)生能夠保持興趣，不會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。效率往往會(huì)比40分鐘的課程高的多。

3．2課程內(nèi)容少和傳統(tǒng)的電子商務(wù)課堂相比，“微課”所涉及的問(wèn)題較為集中，能夠?qū)⒄n堂的主題更好的表達(dá)出來(lái)。使用“微課”進(jìn)行電子商務(wù)的教學(xué)，能夠使教學(xué)的內(nèi)容顯得更加精簡(jiǎn)，避免復(fù)雜的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)之中。3.3課程資源容量小“微課”所涉及到的電子商務(wù)的視頻與資料等，它的資源容量不過(guò)幾十兆，而且視頻也都是通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行播放的，這就保證相關(guān)的電子商務(wù)課程的教師與學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行課例、教案以及課件的觀看，同時(shí)還能夠?qū)⑵浯鎯?chǔ)到手機(jī)或者是筆記本電腦上，使學(xué)生、老師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行反復(fù)的研究思考。

3.4課程資源使用方便在“微課”中的教學(xué)內(nèi)容基本上都是主題明確完整的，都是將與電子商務(wù)相關(guān)的視頻作為教學(xué)的主線，對(duì)其進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，搜集課堂上所能使用的課件與素材，同時(shí)還能夠?qū)θ握n教師的教學(xué)進(jìn)行反思改進(jìn)，考慮學(xué)生的意見(jiàn)，然后形成相應(yīng)的電子商務(wù)資源包，構(gòu)造完整的教學(xué)資源環(huán)境。

4.如何讓“微課”在電子商務(wù)課程上發(fā)揮出更重要的作用

4.1構(gòu)建出更容易操作的“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)相關(guān)的腦科學(xué)家的研究，人能夠集中注意力進(jìn)行工作的時(shí)間為10分鐘左右，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，人類(lèi)的大腦就不能再次進(jìn)行有效的工作，因此電子商務(wù)課程的“微課”設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般都不會(huì)超過(guò)10分鐘，最好的是3至5分鐘，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，視頻時(shí)間超過(guò)10分鐘的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。不僅如此，如果相關(guān)的“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)的造作過(guò)于復(fù)雜的話，就有可能造成時(shí)間上的浪費(fèi)，因此也就需要相關(guān)的工作人員構(gòu)建出更容易操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其能夠進(jìn)行更好的操作與學(xué)習(xí)。

4.2將“微課”學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次上的開(kāi)放由于“微課”屬于開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資料，再加上電子商務(wù)課程自身的開(kāi)放性，這就要求相關(guān)平臺(tái)的開(kāi)放程度足夠大，才能支撐起電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)。如果開(kāi)放性的程度較低的話，就無(wú)法保證相關(guān)課程軟件的升級(jí)，導(dǎo)致電子商務(wù)課程在“微課”上的知識(shí)不能得到有效傳播。因此，要想保證“微課”得到學(xué)生們的支持，就必須將“微課”學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次上的開(kāi)放，使更多的教師能夠應(yīng)用“微課”進(jìn)行電子商業(yè)課程的教授。然而，如果只是將“微課”進(jìn)行表層的開(kāi)放也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠?qū)⒄n程視頻的代碼直接嵌入并開(kāi)放，要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”平臺(tái)分享到空間、“博客”或者是“微博”上面，使更多的人能夠看到相關(guān)的教學(xué)課程。

4.3擴(kuò)大“微課”引導(dǎo)的吸引力相關(guān)的任課教師要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”引導(dǎo)的吸引力進(jìn)行擴(kuò)大，使高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的時(shí)候產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)大“微課”的吸引力主要指的是擴(kuò)大其引導(dǎo)方面的能力，而不是平臺(tái)本身的能力。僅僅依靠“微課”平臺(tái)，也許能夠短時(shí)間內(nèi)吸引更多的學(xué)生，但是他們的關(guān)注點(diǎn)也僅僅是“微課”這一平臺(tái)，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣，這樣對(duì)電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)沒(méi)有多大好處。因此，要不斷地提高“微課”在娛樂(lè)方面的能力，創(chuàng)造一些與電子商業(yè)課程相關(guān)的小游戲，將游戲?qū)Ω咝W(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，而且還要能夠方便學(xué)生的操作，這樣就能夠提高電子商務(wù)課程的有趣性。不僅如此，還要能夠不斷地吸引更多的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“微課”的學(xué)習(xí)，不能將相關(guān)的課程當(dāng)作私有，要和更多的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使不同學(xué)生、教師之間能夠進(jìn)行電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)交流，使其能夠投入更大的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；制作

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取，也越來(lái)越受到人們的青睞。因此有必要重新認(rèn)識(shí)微課，明確微課的定義和特點(diǎn)，研究清楚微課資源設(shè)計(jì)的思路和制作方法，期望能找到切實(shí)可行的途徑和策略，推動(dòng)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、微課的定義及特點(diǎn)

1.微課的定義

微課是以短小精悍的微視頻為主要載體，并輔以相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等材料支持，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心內(nèi)容是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻，教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)短。同時(shí)，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)后的練習(xí)測(cè)試等。

2.微課的特點(diǎn)

微課作為在線教育資源，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微課有其獨(dú)特的魅力，其中最大的魅力是短小精悍。

（1）短。教學(xué)時(shí)間較短，一般以5～10分鐘為宜，最少的可以1～2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。

（2）小。資源容量較小，教學(xué)內(nèi)容較少，重點(diǎn)突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，教學(xué)主題聚焦，目標(biāo)明確，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）精。精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精選，聚焦于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，以完全的、精心的信息化教學(xué)予以呈現(xiàn)。

（4）悍。教學(xué)效果好，給學(xué)生多層面的震撼。

二、微課的開(kāi)發(fā)

微課實(shí)質(zhì)是微型化視頻課程，因此微課的開(kāi)發(fā)具有普通課程設(shè)計(jì)和視頻制作的雙重性。下面從一個(gè)中心、三個(gè)關(guān)鍵、五個(gè)步驟來(lái)具體闡述微課的開(kāi)發(fā)。

1.一個(gè)中心

在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，微課也要以學(xué)習(xí)者為中心，以微課獨(dú)特的魅力抓住學(xué)生的注意力，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，給學(xué)生良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.三個(gè)關(guān)鍵

（1）有用。這是微課的必要且必達(dá)條件，有用促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地點(diǎn)開(kāi)微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、掌握。這就要求制作者選擇合適的材料內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)轿坏闹v解。

（2）有趣。要想吸引學(xué)生反復(fù)看，達(dá)到積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)，微課要新穎獨(dú)特。方法包括幽默、情境吸引、問(wèn)題吸引。幽默，會(huì)讓學(xué)習(xí)更輕松、更快樂(lè)；情景，會(huì)喚起人的共鳴；問(wèn)題，會(huì)抓住人的注意力。三環(huán)緊扣，讓學(xué)習(xí)者沉浸于微課的學(xué)習(xí)之中。

（3）好記。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)容易理解，更加好記和傳播。

3.五個(gè)步驟

[選題]微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群傳遞講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者要在短時(shí)間內(nèi)感興趣并能夠理解、掌握，因此微課的選題顯得尤為重要。在選題時(shí)，選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)微課題目的選擇適合多媒體的表達(dá)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]微課的開(kāi)發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)為重中之中，梁樂(lè)明在對(duì)國(guó)內(nèi)外不同門(mén)數(shù)的微課進(jìn)行對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，提出了微課的設(shè)計(jì)模式。筆者具體講述以下三種設(shè)計(jì)模式。

一是基于問(wèn)題的設(shè)計(jì)模式。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意情境選擇的典型性、真實(shí)性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境也需要一定的感染力和所能探究的潛質(zhì)，最大限度地達(dá)到激趣明理的效果。

第二步：提出問(wèn)題。通過(guò)思考提出問(wèn)題，實(shí)質(zhì)為明確教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

第三步：?jiǎn)栴}分析。通過(guò)回答是什么、為什么、怎么做、如何用，清晰、有邏輯地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分析問(wèn)題的本質(zhì)。

第四步：?jiǎn)栴}講解。注重問(wèn)題講解過(guò)程中逐層遞進(jìn)的關(guān)系以及思維邏輯。

第五步：總結(jié)考核。

二是基于案例的設(shè)計(jì)模式。

第一步：案例展示。案例，是對(duì)一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好案例的展示，將會(huì)明確教學(xué)目標(biāo)，為知識(shí)的講解提供鋪墊。

第二步：?jiǎn)栴}詳解。在這一部分，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，有條不紊地講解知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容得以呈現(xiàn)。

第三步：知識(shí)講解。注重分步講解以及思維過(guò)程的引導(dǎo)。

第四步：總結(jié)考核。針對(duì)一開(kāi)始的案例，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，加以突破方法，最后檢驗(yàn)效果。

三是基于實(shí)務(wù)操作任務(wù)的設(shè)計(jì)模式。

第一步：明確任務(wù)。對(duì)所要進(jìn)行的人物動(dòng)作進(jìn)行整體分析，明確教學(xué)目標(biāo)。

第二步：教員示范動(dòng)作及分步講解。先由教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行整體演示，然后對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，并逐一講解動(dòng)作的要領(lǐng)、考核點(diǎn)。

第三步：學(xué)員演示點(diǎn)評(píng)。教師演示后，由學(xué)生進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生演示過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠更快更好地接受。

第四步：總結(jié)要點(diǎn)。小結(jié)部分，精簡(jiǎn)地突出重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核點(diǎn)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)值得注意的地方：第一，微課時(shí)間短，要求主題切入要快、準(zhǔn)；第二，在擁有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，配套的教學(xué)課件、輔助資料制作要專(zhuān)業(yè)合理精致；第三，微課錄制過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，恰到好處。

[撰寫(xiě)腳本]微課的教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，要對(duì)其中的步驟進(jìn)行細(xì)化，在一定的時(shí)間段內(nèi)講解一定的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具體呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所對(duì)應(yīng)的屏幕等都進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)，最后編制成一張表格，如下：

[視頻制作]在完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)好腳本后，可以開(kāi)始視頻的制作，若學(xué)校有足夠的經(jīng)費(fèi)可交由校外的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行視頻的拍攝和制作，若沒(méi)有條件就由自己制作。在自己制作之前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料、設(shè)備、人員，包括課件PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本、錄制所需要的設(shè)備、場(chǎng)地、相關(guān)錄屏軟件等。

[剪輯]制作完成后要進(jìn)行進(jìn)一步的剪輯完善，需將制作好的視頻進(jìn)行后期加工。主要有為視頻加上片頭、片尾、字幕、背景音樂(lè)以及PPT錄像和錄像拼接之間的過(guò)渡等。視頻剪輯完成后，可通過(guò)格式工廠將視頻轉(zhuǎn)換成所需要的格式，然后上傳到相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)束語(yǔ)

在微課設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，仍存在很多問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)眾多，工作量巨大；其次，教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有限，僅憑一己之力無(wú)法盡善盡美地完成從選題到最后一系列流程所涉及的計(jì)算機(jī)、PPT、flash、視頻錄制等多方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，因此需要依托學(xué)校層面進(jìn)行系部之間的資源整合以及校外專(zhuān)業(yè)人員的銜接；最后，微課制作質(zhì)量的參差不齊，微課的平臺(tái)功能不夠完善，無(wú)法使質(zhì)量不好的微課加以淘汰，質(zhì)量好的微課加以物盡其用。

相信隨著時(shí)代的進(jìn)步以及微課的發(fā)展，上述問(wèn)題將會(huì)逐一解決，人們利用微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為生活中不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)方式；高職教育；地理

我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)地方仍然沿用以前的教學(xué)模式。全新的教學(xué)理念要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，要把死記硬背模式、機(jī)械做題模式徹底顛覆。高職地理學(xué)科注重學(xué)生的探究和信息搜集，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦并且學(xué)會(huì)使用各種搜集信息工具的現(xiàn)代化技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，從而提高他們的分析、解決問(wèn)題的能力。要讓每位學(xué)生體會(huì)到參與的趣味性，探究未知的魅力，培養(yǎng)高水平的高職學(xué)生。

一、什么是微課

“微課”是使用多媒體技術(shù)的一項(xiàng)教育教學(xué)方式，它是針對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋的一段視頻或音頻內(nèi)容，多以視頻形式呈現(xiàn)?！拔⒄n”按照新課標(biāo)制定，以視頻為主要的載體，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，或突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。解讀書(shū)本教材內(nèi)容，詳解、精講例題，整合考點(diǎn)。它不僅是教育視頻內(nèi)容，也是記錄教師教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的視頻資料。它記錄著教師的精彩講解過(guò)程，可供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)研究，也記錄著教師與學(xué)生的精彩互動(dòng)教學(xué)全過(guò)程，作為實(shí)例與教材資料供其他教師學(xué)習(xí)參考。“微課”是課堂教學(xué)形式的完美升華及補(bǔ)充，可以說(shuō)“微課”適應(yīng)了時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了更多的教學(xué)需求。

二、微課在高職地理教學(xué)中的實(shí)施

“微課”的知識(shí)點(diǎn)詳解對(duì)高職地理課程的教學(xué)非常重要。地理知識(shí)易混淆的地方太多，而微課以其針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，圍繞這些易混淆的知識(shí)點(diǎn)將其編成幾分鐘的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷解決問(wèn)題。同時(shí)，由于地理學(xué)科的抽象性及特殊性，通過(guò)運(yùn)用圖片、視頻等多媒體手段，對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)地理是非常必要的，可以更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而非對(duì)文字的死記硬背。在高職地理教學(xué)中，使學(xué)生不斷去感受抽象的概念，逐步理解其本質(zhì)屬性。

“微課”還可以利用場(chǎng)景模擬分析過(guò)程，用Flash形式把時(shí)間與空間的動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)，空間及時(shí)間的結(jié)合完全憑空想象是很難的，而通過(guò)影像形式呈現(xiàn)可以很好地解決這一問(wèn)題。把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)賦予意義，如周期、角速度、線速度等，這都可以在視頻影像上得到體現(xiàn)，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)。它的內(nèi)容精練，占用時(shí)間很短，目的性強(qiáng)，有針對(duì)性，有利于高職地理的有效教學(xué)。

三、微課在高職地理學(xué)科引入的意義

現(xiàn)代社會(huì)，電子、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊得到極大的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)用到我國(guó)的教育行業(yè)。微課在高職地理學(xué)科中的應(yīng)用摒除了傳統(tǒng)教育的弊端，使教育現(xiàn)代化成為可能。微課的產(chǎn)生也順應(yīng)了自然規(guī)律，同時(shí)線上資源和拍攝技術(shù)及制作技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了微課在地理學(xué)科中的運(yùn)用。

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高職地理學(xué)科使用“微課”教學(xué)模式，更加具有針對(duì)性，也更豐富，由于高職院校地理知識(shí)較為抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大源于是否能夠引起他們的興趣和注意力，他們幾乎不預(yù)習(xí)新課和不復(fù)習(xí)。而“微課”一般是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)尤其是難點(diǎn)進(jìn)行剖析，時(shí)間很短，一般五分鐘左右，能讓學(xué)生更加集中精力，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道高職地理的學(xué)習(xí)目的以及重點(diǎn)，學(xué)習(xí)更有目的性。

另外，地理學(xué)科需要大量的“模型化”和“色彩化”材料，這樣才能使學(xué)生容易理解。被悉心研究設(shè)計(jì)過(guò)的信息化教學(xué)資料，以視頻為載體形式傳播開(kāi)來(lái)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)加以講授，使抽象難懂的地理知識(shí)可視化，更易被學(xué)生接受。

四、微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

如前文提到的微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，也十分適用于高職地理學(xué)科，但是并不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，完全使用“微課”教學(xué)。因?yàn)椤拔⒄n”的優(yōu)點(diǎn)就是短小精練，它的運(yùn)用受到了時(shí)間的限制，也就是說(shuō)不是所有知識(shí)都適用微課。有些知識(shí)點(diǎn)，邏輯性比較強(qiáng)，需要層層解讀、推演闡述，因此，還是要以傳統(tǒng)的方式為主，以微課的形式加以輔助。

“微課”并不適用于所有的課程，這需要教師妥善處理，科學(xué)使用“微課”，處理好微課和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師要從學(xué)生的角度來(lái)思考，制作相應(yīng)的、合適的微課。另外，教師還需要轉(zhuǎn)變思路，不應(yīng)獨(dú)斷專(zhuān)行，應(yīng)以學(xué)生為主體。

總而言之，新事物具有一定的優(yōu)勢(shì)，并且實(shí)踐證明“微課”的應(yīng)用可以有效提高高職地理學(xué)習(xí)的效率。我們應(yīng)該發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，使教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，我們要顛覆學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的魅力所在！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)理論；微課；優(yōu)點(diǎn)

一、微課的基本概念和主要特點(diǎn)

1.微課的基本概念。微課指的就是微課程，微課的核心組成部分就是由老師錄制的，相對(duì)濃縮精煉的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)也包括教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)素材、教學(xué)課件、課后練習(xí)評(píng)測(cè)等。但與傳統(tǒng)課堂相比較而言，微課就顯得相當(dāng)短小精悍，主要用于講解特定的知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)典型的教學(xué)案例。微課與傳統(tǒng)單一的由老師在課上講解教學(xué)課例和課件不同的地方，是它是建筑在其基礎(chǔ)上不斷更新和改良的一種新型的教學(xué)資源。

2.微課的的主要特點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，傳統(tǒng)課程的教學(xué)時(shí)間一般為45分鐘，而微課的視頻時(shí)間通常集中在5-15分鐘左右。二是教學(xué)內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一節(jié)課通常能夠講解一章節(jié)的內(nèi)容。但微課的特點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)以及典型案例詳細(xì)地展開(kāi)。三是能夠反復(fù)而廣泛地利用資源，這是微課的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。課程錄制后不僅可以傳播到所教的班級(jí)內(nèi)部中，供學(xué)生在課堂上觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便日后的課程復(fù)習(xí)和加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練；又能夠廣泛地傳播到網(wǎng)絡(luò)之中，供有心之士自主學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能。

二、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其體現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面：首先，充分利用了教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在課上聽(tīng)取教師講解會(huì)計(jì)知識(shí)，更可以在課下通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源得到了最大化的利用；其次，強(qiáng)化了師生交流，微課視頻一般都會(huì)設(shè)置評(píng)論系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)論可以實(shí)現(xiàn)和教師的有效交流，并且通過(guò)交流進(jìn)一步強(qiáng)化微課的應(yīng)用效果；最后，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，每一節(jié)微課都分別針對(duì)不同的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，因此，學(xué)生通過(guò)觀看不同的微課以后，便可將所有內(nèi)容組織起來(lái)，由此變形成完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

三、微課在中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該集中在中職會(huì)計(jì)理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心要點(diǎn)，要使微課的觀看起到以小見(jiàn)大的作用，有代表性，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一點(diǎn)就透。如果選擇的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單容易，那么微課的講解就沒(méi)有必要。因?yàn)檫@很有可能會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容不充實(shí)，太過(guò)空洞或者將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的現(xiàn)象。這樣的微課就沒(méi)有了它原有的意義。但同樣，如果選擇的內(nèi)容太過(guò)廣泛宏大，可能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45分鐘都或許勉強(qiáng)講完，那么就更不如不要看，以免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以時(shí)間的有限就決定了內(nèi)容的選擇，而這一過(guò)程我們應(yīng)該謹(jǐn)慎遵守內(nèi)容選擇“小而精”的原則。

2.教學(xué)典型案例的展示。

實(shí)踐是中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的一大重要部分，其中包括記賬憑證的編制、裝訂、傳遞和保管。但是記賬憑證等是一個(gè)公司的核心資料，具有很強(qiáng)的私密性，故有嚴(yán)格的保管制度，是不能隨便外借、給人隨便出示的。所以在中職會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多。那么，將老師從開(kāi)始編制記賬憑證，包括時(shí)間、數(shù)字、會(huì)計(jì)科目、相關(guān)責(zé)任人員簽名的填寫(xiě)等等以及賬簿的填寫(xiě)和裝訂方法錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩。在這個(gè)過(guò)程中，將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)與實(shí)踐模塊更好地結(jié)合，保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

3.實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置。

通過(guò)具體實(shí)際問(wèn)題的解決，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂中學(xué)到的知識(shí)加以利用，更好地鞏固知識(shí)，給學(xué)生的記憶更加深刻，從而產(chǎn)生更加持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。在解決問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的產(chǎn)生、對(duì)具體問(wèn)題的具體分析、問(wèn)題的解決過(guò)程，不僅使學(xué)生們思維能力得到更好的鍛煉、自身解決問(wèn)題的能力得到提高，也會(huì)收獲到一種難得的成就感，給予他們更多的自信，對(duì)他們的生長(zhǎng)有一定的好處。

譬如，會(huì)計(jì)中會(huì)學(xué)到的固定資產(chǎn)累計(jì)折舊，在會(huì)計(jì)教材中只是理論方面上告訴你在實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中應(yīng)該對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)提折舊，像工廠中需要用到的大型機(jī)器、生產(chǎn)設(shè)備或廠房等。這時(shí)，可以給出這樣的問(wèn)題情境：以飲水機(jī)為例來(lái)說(shuō)，記錄當(dāng)時(shí)購(gòu)買(mǎi)它的費(fèi)用即該項(xiàng)固定資產(chǎn)對(duì)應(yīng)的固定資產(chǎn)原值、飲水機(jī)最終賣(mài)廢品可以值多少錢(qián)即預(yù)計(jì)凈殘值和預(yù)計(jì)的使用期限，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求得年折舊額。

4.組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

實(shí)踐在中職教學(xué)中非常重要，而且實(shí)踐也是開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師如果只是機(jī)械地向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有任何幫助。自從微課進(jìn)入到中職會(huì)計(jì)課堂，讓傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)得到了有效改變，但微課在中職會(huì)計(jì)課堂的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間還短，因此，在具體的應(yīng)用過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。為了讓微課真正對(duì)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用，中職院校應(yīng)圍繞著微課組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有以下幾個(gè)要求，首先，教師在制作微課時(shí)應(yīng)合理選擇主題，讓微課主題和教材重難點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力相匹配，這樣學(xué)生在接觸微課的時(shí)候才能有所收獲，并通過(guò)微課解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；其次，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)收集微課資源，形成完整的微課體系，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)微課資源對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固；最后，教師應(yīng)對(duì)自身的信息化水平進(jìn)行提高，對(duì)微課更好地進(jìn)行利用。

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；前置評(píng)價(jià)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；自主制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0107-01

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)普及到各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)提供了很大的便利，而且創(chuàng)新豐富了教學(xué)模式，為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的資源。從當(dāng)初的多媒體課件到現(xiàn)在的微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式，不同的課堂形式有不同的特點(diǎn)，由于學(xué)生個(gè)體的差異以及班級(jí)之間的差異，現(xiàn)代信息技術(shù)為各種具有鮮明特色的人提供了符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源。中職教育在文化課上雖然與普通高等學(xué)校有一定差異，而且，語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論是在中職還是在普通高中都是同等重要的一門(mén)學(xué)科，所學(xué)知識(shí)都是相似的。為了更好地提高教學(xué)績(jī)效，我認(rèn)為，應(yīng)廣泛靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此提高課堂的創(chuàng)新性，繼而豐富課堂形式。

1.語(yǔ)文學(xué)科在施教之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置評(píng)價(jià)

雖然語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生從小就接受教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是若從個(gè)人的語(yǔ)文能力方面來(lái)看，一個(gè)班級(jí)的整體語(yǔ)文水平差距不會(huì)很大，但是個(gè)人之間最高分與最低分可差出三四十分，語(yǔ)文能力較高的學(xué)生語(yǔ)文單科成績(jī)能夠達(dá)到130-135之間，由于大作文的原因，語(yǔ)文成績(jī)一般沒(méi)有超出140的，大部分學(xué)生處于中等水平的，也應(yīng)該是一百分左右。中職學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，然后其他的根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校畢業(yè)之后都是中專(zhuān)學(xué)歷，但是中職學(xué)生也與普通高中學(xué)生一樣具備考取大學(xué)的資格，這就決定了文化課的重要性。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力差異一般在數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)得比較明顯，那如果學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面沒(méi)有出色的成績(jī)，語(yǔ)文是最能幫助學(xué)生贏得分?jǐn)?shù)的學(xué)科了?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育了，所以，中職的學(xué)業(yè)壓力并不小于普通高中。

由此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行新課之前，要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教授，盡量與普通高中的教學(xué)模式有所不同，由于普通高中現(xiàn)在都是以高考作為最終目標(biāo)，而中職學(xué)校不僅有文化課的壓力，同時(shí)還有專(zhuān)業(yè)課。所以，在新授課之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，有所取舍的去進(jìn)行授課，這樣的目的主要是盡可能地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)，更有實(shí)效的接受知識(shí)，而不是學(xué)一些自己理解不了的知識(shí)，這樣就相應(yīng)地減少了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。前置評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單來(lái)講就是在講課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性檢測(cè)，讓教師了解學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的語(yǔ)文能力，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，從而提高教學(xué)效率。

2.開(kāi)展微課模式，增強(qiáng)獨(dú)立自主性

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂形式創(chuàng)新的一種極具特色的教學(xué)模式，核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，教師根據(jù)課堂內(nèi)容主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測(cè)試以及教學(xué)視頻的錄制。微課模式對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講再合適不過(guò)，微課本身具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少的特點(diǎn)，教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生接受，這與中職學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常相符，而且能夠有效提高教學(xué)效率。

具體來(lái)講，微課非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間較短，課堂大部分時(shí)間主要是學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)視頻進(jìn)行自主探究。微課相對(duì)來(lái)講需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施，但現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校也具備一定的設(shè)備支持，所以，開(kāi)展微課是非?，F(xiàn)實(shí)且有效的教學(xué)手段。直白的講，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有一定的差距，所以學(xué)習(xí)的程度不能相提并論，但凡事都是辯證去看待的。中職學(xué)生因此有更多的機(jī)會(huì)去使用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提前錄制好的視頻學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行反復(fù)觀看，有不懂的問(wèn)題也可以單獨(dú)與教師探討交流，這些都是非常便利的，相對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，普通高中的學(xué)生就比較緊張了沒(méi)有這么多的時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。還有另外一個(gè)好處就是，中職學(xué)生偏重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，微課能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)形成起到了促進(jìn)作用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生自主創(chuàng)新

語(yǔ)文學(xué)科包含的知識(shí)是沒(méi)有辦法限量的，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，這就意味著在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科是無(wú)止境的。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講，為了自己的將來(lái)能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，上一所更好的大學(xué)，接受更高的教育，語(yǔ)文學(xué)科是最容易也是最有成效的一門(mén)學(xué)科。換種角度講，中職的學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生還可以深入學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課程，那樣起點(diǎn)就會(huì)高于同級(jí)純文化課的同學(xué)。所以，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講還是從個(gè)人發(fā)展來(lái)講，語(yǔ)文都有著不可替代的作用。

將文化課與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，學(xué)生的綜合能力應(yīng)體現(xiàn)在自主性上，學(xué)生不管是對(duì)文化課的學(xué)習(xí)還是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)都應(yīng)該有極大的自主性。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地提高學(xué)生的自主性，自主安排自己的學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂與微課有一定的相似性，但是在學(xué)生自主性的培訓(xùn)方面相對(duì)微課更有實(shí)效。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是將課堂的主動(dòng)權(quán)接近完全的交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排以及結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。舉例子來(lái)講，語(yǔ)文中的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力都與學(xué)生自身的閱讀水平有關(guān)，利用現(xiàn)代信息資源，更好的去搜集語(yǔ)文資料，提高自身的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，加強(qiáng)自主創(chuàng)新性。

4.根據(jù)已有的課堂模式自主設(shè)計(jì)課件

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課件，中職的學(xué)生也有很多是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的，對(duì)這一方面比較理解。為了提高自己的能力，學(xué)生可以分小組計(jì)劃涉及課件，在課堂上以小組形式展現(xiàn)課件，課件內(nèi)容既要符合教科書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容大綱，又要有一定的創(chuàng)新性與實(shí)用性，不能只有門(mén)面，沒(méi)有實(shí)效。