導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)語文課程筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課程教學(xué)模式比較單一。

從目前的教學(xué)模式來看，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文課采用的是以教師為中心的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中，教師占絕對的支配地位，教授每篇文學(xué)作品都會沿用一種講課模式“作者生平+主要作品+寫作特點+作品影響+文本選讀”。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂筆記的記錄使學(xué)生根本沒有時間去欣賞和思考作品，課堂活動和與教師交流更是甚少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了大學(xué)生的積極性和主動性，直接影響大學(xué)語文課程的教學(xué)效果。

1.2應(yīng)用型本科院校忽視大學(xué)語文課程。

教育部頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出“：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《大綱》充分肯定大學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主渠道的地位。可見，大學(xué)語文課程是其他任何課程不能夠取代的，尤其是對于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。他能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并為其做出巨大的貢獻。但應(yīng)用型本科院校注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程的計劃中每學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的課時，有些專業(yè)課程內(nèi)容在教學(xué)過程中會反復(fù)出現(xiàn)，既浪費了課時又耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。而給大學(xué)語文課程留有很少的課時，從必修課改為選修課，選修課變?yōu)闆]有課。很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)取消大學(xué)語文課程教學(xué)。

1.3應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課程師資力量比較薄弱。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課教師的文學(xué)知識水平參差不齊，他們有時候難以與大學(xué)生進行良好的溝通與交流，在教學(xué)過程中會造成大學(xué)生對文學(xué)理解的障礙，部分教師的文學(xué)功底比較薄弱，對大學(xué)語文教學(xué)信心不足，存在畏懼心理。大學(xué)語文課在應(yīng)用型本科院校通常只有幾名教師擔任，并沒有形成一個很好的教育學(xué)科團隊，從而導(dǎo)致教學(xué)科研方面的進步十分緩慢。

2大學(xué)語文課在培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生文化素質(zhì)中的作用

2.1大學(xué)語文課程能提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。

文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次。文學(xué)不僅是語言的藝術(shù)，也是藝術(shù)的語言，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿的最好材料。所以，學(xué)學(xué)語文是提高學(xué)生漢語水平的最佳渠道。學(xué)習(xí)漢語的最佳方式就是深入感知漢語文化氛圍，幫助大學(xué)生了解文化，是學(xué)生了解支撐表層文化的深層文化，即文化中帶根本性的價值評判和思想觀點。在文學(xué)作品中可以學(xué)習(xí)到許多典故格言，修辭手法的了解，能夠加深對漢民族思維方式的理解，從而提高大學(xué)生對漢語的領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力。通過了解中國文化來學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)也會學(xué)得更加感性和充實。

2.2大學(xué)語文課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文主義精神。

大學(xué)語文課程有利于使大學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化理論的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國主義情感，成為“四有”人才；有利于大學(xué)生開闊視野，活躍思維，認識人生，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為大學(xué)生在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊；有利于基礎(chǔ)扎實、知識面廣、各方面能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造性的人才的培養(yǎng)。

3如何利用大學(xué)語文課程培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)

3.1重視師資力量的培養(yǎng)。

國家的興旺靠科技，科技的發(fā)展靠教育，教育的成敗靠教師。要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，學(xué)校就必須建立一支優(yōu)秀的師資團隊。在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)方面，教師的作用至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須高度重視教師的力量，大力提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，直接面對學(xué)生，在教學(xué)實踐的過程中不僅要把專業(yè)知識、業(yè)務(wù)知識傳授給學(xué)生，也要把正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、思維方式以及優(yōu)良的思想作風傳授給學(xué)生，以科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。因此，大學(xué)語文課程的教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，多參加業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷深造，只有不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能影響學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.2多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)語文課程教學(xué)中。

大學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，合理適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)既可以拓展大學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容又可以提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講授《西游記》時，教師可以先給學(xué)生播放電視劇《西游記》，讓學(xué)生通過影音效果對這部作品有初步的整體感知，避免老師只是無謂的分析和敘述作品中的人物形象和中心思想，使學(xué)生失去了對作品主動思考的能力，通過多媒體教學(xué)的幫助引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

大學(xué)語文為黑龍江大學(xué)公共必修課，本課程的授課對象是除文學(xué)院、新聞學(xué)院外其他在校本科生。設(shè)置本課程的目的是從文學(xué)情趣、審美素質(zhì)、語言表達能力等方面對學(xué)生進行人文情懷的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用。黑龍江大學(xué)大學(xué)語文教研室從成立之初即把教學(xué)改革作為一項重要工作認真抓，隨著教學(xué)改革的不斷深入，取得了較為理想的成果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

東南大學(xué)教授、清華大學(xué)客座教授王步高先生說：“大學(xué)語文是大學(xué)生道德品質(zhì)教育的重要陣地，應(yīng)當結(jié)合古今文化精品篇目的教學(xué)，傳播中華人文精神，促成學(xué)生思想境界的升華與健全人格的塑造?！痹诮虒W(xué)中教師不僅僅教授課本的知識，而是穿插結(jié)合古今優(yōu)秀的經(jīng)典篇章，力求培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的感情，高尚的道德情操，剛直不阿的品格，具有瀟灑曠達的人生態(tài)度，同時能提高其審美趣味與藝術(shù)品位。

從建國之初，大學(xué)語文的教學(xué)就以講授古今經(jīng)典美文為主，一直延續(xù)至今。在此基礎(chǔ)上，黑龍江大學(xué)的大學(xué)語文課除課堂講授古今經(jīng)典美文外，還有以下內(nèi)容。

（一）必讀書目的學(xué)習(xí)

每學(xué)期要求學(xué)生必讀幾大類書目：唐詩、宋詞、《紅樓夢》《古文觀止》，外國文學(xué)名著如《堂吉訶德》《復(fù)活》《古希臘羅馬神話》等，在課堂抽查學(xué)生閱讀的情況，找學(xué)生背誦唐詩宋詞的名篇佳句。讓學(xué)生寫讀書筆記、讀書報告。規(guī)定了黑龍江大學(xué)本科生在讀四年的必讀書目（20本）和開課學(xué)期應(yīng)讀書目，采取開卷書面報告與閉卷測評結(jié)合的形式考核檢測讀書效果。力圖以此打破學(xué)生隨堂被動學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生課余自學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）自主學(xué)習(xí)中國文學(xué)史、教材泛讀課文

葉圣陶先生曾指出，語文教學(xué)最終要做到“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”。黑龍江大學(xué)的大學(xué)語文課除了課堂精讀課文的講授，還要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中國文學(xué)史，即從先秦文學(xué)直到中國現(xiàn)當代文學(xué)。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材的泛讀課文，而且這些內(nèi)容都列入期末考試的范圍。自主學(xué)習(xí)意義重大：一是課內(nèi)課外結(jié)合，可以幫助學(xué)生把課堂的內(nèi)容系統(tǒng)化，了解中國文學(xué)史的簡單構(gòu)架。王步高先生說：“課外自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生繼承宋以來的疑古傳統(tǒng)，不迷信書本和老師，敢于獨立思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

（三）專家講壇制的實施

2002年起，我們在黑龍江大學(xué)新世紀教學(xué)改革工程實施中提出了《黑龍江大學(xué)大學(xué)語文課程教改方案》，自此開始全面推行讀書工程和專家講壇制，使教學(xué)內(nèi)容的傳輸由專職教師單一的課堂講析模式向?qū)＜抑v壇、專職教師精講導(dǎo)引和讀書報告三結(jié)合的教學(xué)模式過渡。聘請校內(nèi)具有相當學(xué)術(shù)水準的專家為學(xué)生開設(shè)讀書講壇，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書活動。比如，結(jié)合課外讀書工程，大學(xué)語文教研室曾邀請黑龍江大學(xué)文學(xué)院楊慶辰教授做了《如何閱讀唐詩宋詞》的講座。楊教授本人閱歷豐厚，個人藏書甚多，結(jié)合自己多年來的閱讀經(jīng)驗，與學(xué)生進行了深層次的交流。面對資深教授，學(xué)生敞開心扉，消除了年齡和心理的距離，受益良多。

二、教學(xué)方法的改革

（一）大學(xué)語文教研室在黑龍江大學(xué)率先采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運用豐富，依托網(wǎng)絡(luò)個性互動

自2003年起，大學(xué)語文課引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全部實行多媒體教學(xué)。教研室集合全體的智慧自主研發(fā)多媒體教學(xué)課件，有針對性地精心設(shè)計課件版面和內(nèi)容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內(nèi)蘊的精美圖片、音樂和音像資料等，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)內(nèi)在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學(xué)方式，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)模式無法企及的。

大學(xué)語文課堂教學(xué)以豐富的內(nèi)容和圖文并茂的形式改變傳統(tǒng)授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學(xué)生更直觀、更生動、更大量的信息。使學(xué)生在接受知識的同時，獲得美的享受和陶冶，提高對美文的鑒賞水平，因而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

大學(xué)語文教研室全體教師運行大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過教學(xué)博客、網(wǎng)上留言、BBS論壇、QQ聊天、e-mail、微信等方式實現(xiàn)教學(xué)個性化互動。總之，大學(xué)語文課程良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)基本形成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了極大的作用。大學(xué)語文課程利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供一定的輔助學(xué)習(xí)資料如：教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)參考資料等，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)渠道。

大學(xué)語文教研室除了依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以外，還提倡教研室教師制作教師個人教學(xué)博客，把教師個人的教學(xué)資源、科研資源網(wǎng)絡(luò)化，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢嘗試新模式，把教學(xué)中的體會與經(jīng)驗在同行及學(xué)生中進行交流，體現(xiàn)個性化的網(wǎng)絡(luò)互動。

（二）全員掛牌，滾動授課、提供更為自由的選課模式

隨著黑龍江大學(xué)學(xué)分制教學(xué)改革的縱深發(fā)展，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，大學(xué)語文教師從2005年春季學(xué)期開始，全部實行掛牌授課，即：在同一教學(xué)時間、提供不同的任課教師供學(xué)生選擇，同一門大學(xué)語文課程為學(xué)生提供不同的授課教師和不同的學(xué)習(xí)時間。

同時，大學(xué)語文課還實行了滾動授課，即：在每學(xué)期每個教學(xué)日的下午，都固定開課，規(guī)定新生入學(xué)可從第二學(xué)期開始，根據(jù)自己四年的修讀計劃，可在任意一個學(xué)期修讀大學(xué)語文這門公共必修課。

（三）題庫建設(shè)、上機考試，實行教考分離的考試模式

大學(xué)語文實行教考分離的考試模式，至2012年除作文之外全部上機考試。

經(jīng)過近十年的努力，大學(xué)語文教研室完成了科學(xué)合理、知識點覆蓋全面的題庫建O，這項工作工程龐大。計算機信息中心機房還輔以指紋識別系統(tǒng)，學(xué)生進入機房進行指紋識別才能參加考試，防止學(xué)生考試作弊。此外，是計算機隨機配題，每位學(xué)生遇到的題都是不同的，防止學(xué)生之間互相抄襲。也摒棄了以往學(xué)生猜題、押題的不良風氣，能夠?qū)σ褜W(xué)的知識進行全方位的復(fù)習(xí)。另外，是計算機“批卷”，學(xué)生答題完畢后，計算機已經(jīng)自動顯示學(xué)生成績。這樣既節(jié)省了大量的人力、財力、物力，又避免了所謂的人情分、印象分，使考試更科學(xué)、更合理。這種考試模式受到了學(xué)生的普遍歡迎。

（四）根據(jù)專業(yè)特點，分層次設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容

近年來，結(jié)合教學(xué)計劃的修訂，大學(xué)語文課程分層次設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文課分為三個課型：

第一類：大學(xué)語文I（文理類）（文學(xué)、新聞、外語、藝術(shù)除外） 總計一學(xué)期課程。以古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)周數(shù)、學(xué)時：15周，共30學(xué)時。

第二類：大學(xué)語文II（外語類） 總計兩學(xué)期課程。以古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，側(cè)重提高其文學(xué)修養(yǎng)和語言感受及表達能力。兩學(xué)期均為公共必修課。涉及院系為東語學(xué)院、西語學(xué)院、俄語學(xué)院、應(yīng)用外語學(xué)院。教學(xué)周數(shù)、學(xué)時：兩學(xué)期均為15周，共60學(xué)時。

第三類：大學(xué)語文III（藝術(shù)類） 總計兩學(xué)期課程。以開設(shè)古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，其教學(xué)內(nèi)容和考核標準單列，選篇及教學(xué)均側(cè)重文學(xué)藝術(shù)的審美素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)周數(shù)、學(xué)時：兩學(xué)期均為15周，共60學(xué)時。

分層次教學(xué)是考慮不同專業(yè)學(xué)生差異以及將來就業(yè)的方向，體現(xiàn)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，是因材施教的最好體現(xiàn)。使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受益匪淺。

此外，為了提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，還在學(xué)校通識平臺開設(shè)如下通識課：“《紅樓夢》鑒賞”“二十世紀海外華人小說研究”“中國古代散文鑒賞”“成語典故源流”“唐詩宋詞鑒賞”“中國古代小說鑒賞”“中國現(xiàn)代文學(xué)賞析”“中國當代文學(xué)賞析”“影視作品鑒賞”“外國文學(xué)名著賞析”“經(jīng)典名著導(dǎo)讀”“本科生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)”等。

（五）加大互動教學(xué)的力度

加大互動教學(xué)的力度，除傳統(tǒng)教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課上提問等方式外，鼓勵學(xué)生課前演講、課堂發(fā)言、課堂討論。這些內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，還極大地提高了他們的演講才能。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得語文課堂更生動，更富人文氣息。

在大學(xué)語文Ⅱ（下）的課堂還嘗試學(xué)生分組自行備課，設(shè)計課件，參與課程講解，互相點評，教師總結(jié)。這種互動教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性得到充分調(diào)動，多層面提升學(xué)生自主分析思考的能力，取得良好效果。

（六）加強課外閱讀

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語境;大學(xué)語文;教學(xué);改革

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取新知識、認識世界以及溝通交流所依賴的工具逐漸偏向網(wǎng)絡(luò)，在這個背景下，大學(xué)語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，很多教師仍然無法將語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合起來，破除大學(xué)語文教學(xué)“僵化”“老套”等負面印象[1]。大學(xué)語文教學(xué)思想及方法上的僵化極大地影響大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并逐漸讓大學(xué)語文教學(xué)邊緣化。若要改變現(xiàn)狀，則大學(xué)語文教師需思考當前大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題，以及如何在網(wǎng)絡(luò)語境下開展大學(xué)語文教學(xué)。

一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)實情況來看，很多大學(xué)生對語文課程存在偏見，他們認為，中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們得到了一定的語文知識及能力，不需要再進行進一步的學(xué)習(xí)，大學(xué)語文對他們而言可有可無，學(xué)習(xí)語文甚至可以說是浪費時間。

2.師資力量薄弱

大學(xué)非常重視科研成果，然而大學(xué)語文教學(xué)不能與科研很好地結(jié)合，所以大學(xué)語文教師處在一個邊緣化的位置，在評職稱方面存在諸多障礙，很多教師因此而逐漸失去教學(xué)積極性。此外，大學(xué)語文教學(xué)面向的學(xué)生主要為非中文類理工科學(xué)生，并且授課形式一般為合班上課，因此相對中小學(xué)語文教學(xué)而言，其授課量較大，教師非常辛苦。很多中文系資深教師不愿意參與大學(xué)語文教學(xué)，因而大學(xué)語文教師主要由一些資歷淺、教學(xué)經(jīng)驗少的教師擔任，師資力量比較薄弱。

3.大學(xué)語文教學(xué)不受重視

如今社會實用主義盛行，人們對母語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠。而這一點也反映到大學(xué)語文教學(xué)中來，大學(xué)語文課程課時大大縮減，配套設(shè)施也非常少，甚至沒有。此外，大學(xué)語文教材也存在著內(nèi)容陳舊的問題，盡管現(xiàn)下大學(xué)語文教材版本很多，但教材編寫非常混亂，很多篇目與中學(xué)語文教材重復(fù)，教材內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)改革策略

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)語文教材進行全面修訂，并對文學(xué)經(jīng)典進行多元化、開放性再解讀。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標為培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣及人格修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中側(cè)重講名著，講經(jīng)典作品。而大學(xué)教材的內(nèi)容也偏重這一方面，選文一般是傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典。在這種情況下，很多教材的選文出現(xiàn)重復(fù)，并且脫離現(xiàn)實生活[2]。在當前網(wǎng)絡(luò)語境下，這種情況完全可以改變。觀察社會結(jié)構(gòu)、傳播媒介、大眾價值觀之后可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對社會各層面的影響深遠，而大學(xué)生的興趣愛好、接受方式等也出現(xiàn)了很大的變化，更加具有時代特色，他們更喜歡具有生活氣息和現(xiàn)代意識的作品。因此，在編寫大學(xué)語文教材時，可以適當做出一些改變。其一，對教材進行修訂，將大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化加入大學(xué)語文教學(xué)，平衡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目比例，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，明月的《明朝那些事兒》、南派三叔的《盜墓筆記》等廣受學(xué)生喜愛的作品可入選。其二，對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典進行多元化解讀，深入挖掘現(xiàn)代經(jīng)典作品的深意，并讓學(xué)生自主研究，詮釋經(jīng)典。第二，充分利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課堂所使用的教具比較簡單，教學(xué)形式單一，對學(xué)生而言毫無新鮮感和期待感。在網(wǎng)絡(luò)語境下，大學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生建立全新的語文課堂。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的PPT課件，通過這種方式彌補板書容量上的缺陷，增加學(xué)生的記憶存儲量[3]。其次，教師應(yīng)將眼光放在提高課堂趣味性方面，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，即讓學(xué)生參與小組討論、小組合作，參與課堂游戲，參與課堂辯論。例如，在教授李商隱的《無題》詩時，教師可以將李商隱的十余首以“無題”為題的詩收集起來，放入多媒體課件當中并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞；之后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，探索作品的內(nèi)涵，并與其他學(xué)生進行辯論，各抒己見。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建新型的師生關(guān)系。大學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)重，而下課之后教師與學(xué)生之間的交流甚少。在這種情況下，師生之間難以建立起親密、和諧的師生關(guān)系，而學(xué)生渴望與教師進行心靈溝通的情感需求也無法得到滿足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺來增進師生之間的溝通交流，延伸教學(xué)空間。例如，把教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)素材放到網(wǎng)絡(luò)存儲空間，讓學(xué)生能夠方便地瀏覽和下載；或者建立微信群、QQ群，讓學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師及其他學(xué)生進行交流、探討。

三、結(jié)語

社會價值觀的變化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)秉持教書育人的優(yōu)良作風，同時也應(yīng)與時俱進、大膽創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)語文教學(xué)進行深入改革，將大學(xué)語文課堂打造成多元、開放、生動的全新課堂。

參考文獻：

[1]熊婕.網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略淺論[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2014(9).

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1、大學(xué)語文地位低下

在現(xiàn)時的高校課程里面，“大學(xué)語文”作為一門公共基礎(chǔ)課程尚未有明確的地位，而高職高專院校的情況則更讓人憂心。由于大學(xué)語文地位難以跟政治類學(xué)科相提并論，更難以比上外語和計算機等學(xué)科的受歡迎程度，所以，不少大學(xué)語文老師的工作量不多，難受重用，讓人受到前途渺茫，紛紛轉(zhuǎn)崗而離去。

2、教材質(zhì)量不高

（1）教材難以充分體現(xiàn)高職特點。在高職高專院校里面不斷是那個專業(yè)，其均是使用同一種大學(xué)語文教材，難以具有針對性，跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合度不足。（2）教材內(nèi)容過時陳舊。筆者通過對各個不同版本的“大學(xué)語文”教材進行閱覽，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容主要著重于我國古代文學(xué)史以及一些名家作品，對于現(xiàn)當代優(yōu)秀、國外作品則所涉極少。而且，不少跟高中階段的內(nèi)容有所重復(fù)，某些例文也相對陳舊，對于現(xiàn)時的高職高專學(xué)生而言并不切合，難以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）教材內(nèi)容繁多?，F(xiàn)時，我國高職高專院校的大學(xué)語文大多是使用普通高校的教材，然而其普遍存在著所選內(nèi)容過多這一問題。依照現(xiàn)時高職高專大學(xué)語文課的課時進行計算，大部分的內(nèi)容是不可能有充足時間在課堂里面進行學(xué)習(xí)的，作為老師只能節(jié)選。而這不單給學(xué)生帶來了經(jīng)濟上的負擔，同時還讓學(xué)生感到不滿，失去學(xué)學(xué)語文的動力。

3、教學(xué)方法手段單一

現(xiàn)時不少大學(xué)語文老師其教學(xué)方法依然是沿用過去的填鴨式教育，只是站在講臺上照書本知識進行講課，而將學(xué)生視為知識接收的容器。主要方式還是依靠黑板上寫筆記，很少運用多媒體或者是活動的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)學(xué)語文的熱情進一步降低。

二、應(yīng)對策略

1、將大學(xué)語文重視起來

要將大學(xué)語文重視起來，首先在制定規(guī)劃之時，便要將大學(xué)語文的學(xué)時、學(xué)分權(quán)重進行增加；提升教師的學(xué)術(shù)與經(jīng)濟待遇。在制定畢業(yè)生的推薦表的時候，一定要認識填寫好大學(xué)語文成績一欄。同時，可以成立全國大學(xué)語文教學(xué)協(xié)會以及各個省、市的大學(xué)語文教學(xué)分會，慢慢的辦起關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)的雜志，給予教師們學(xué)術(shù)交流的平臺。

2、組織各方面的專家對重新編寫

教學(xué)大綱以及相關(guān)配套教材為了可以做到真真正正地將大學(xué)語文教學(xué)做好，必然需要全國大學(xué)語文教學(xué)協(xié)會產(chǎn)生牽頭作用，大面積地征集教師和學(xué)生的建議，組織長時間從事大學(xué)語文教學(xué)工作的教師、教授對大學(xué)語文的教學(xué)大綱以及相關(guān)的配套教材等進行重新的修訂，建立出一套與時俱進、覆蓋性強的系統(tǒng)而權(quán)威的大學(xué)語文教材。值得注意的時，在修訂《大學(xué)語文教學(xué)大綱》之時應(yīng)讓其擁有如下的一些功能與特征：（1）能夠有助于學(xué)生理順相關(guān)的文學(xué)知識，認識國內(nèi)文學(xué)的相關(guān)構(gòu)成，可以將新學(xué)的和舊的知識進行系統(tǒng)分析。（2）能夠向?qū)W生滲透中國人文文化，讓學(xué)生們能夠沉浸于古今文化精髓的環(huán)境中，推動思想境界的升華，同時有助于其品德人格的塑造。（3）簡單易懂，易于自學(xué)，葉圣陶先生曾說過，對于語文的教學(xué)最后還是要實現(xiàn)“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”，“教”最終是為了“不教”?！按髮W(xué)語文”可以說是學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，因而它的教材應(yīng)該以課堂和自學(xué)用書作為定位。（4）具有開放性的特點，將經(jīng)典而有意義的國外文學(xué)進行擇優(yōu)列入，以豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

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關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；高職學(xué)校；探索

一、高職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)存在窘迫局面，主要是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性造成的。課堂上教師無視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高估學(xué)生的接受能力，滿足于滔滔不絕的講析，一味地向?qū)W生灌輸理論知識。這種教學(xué)模式違背了語文學(xué)科的基本性質(zhì)和特點，無法達成語文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的終極與普高生不同，職高生以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主。有的學(xué)生認為：學(xué)不學(xué)語文對其他專業(yè)課學(xué)習(xí)毫無影響，過兩年走上社會，現(xiàn)有的語文知識足夠“應(yīng)付”。因此，要解決職高語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就需要廣大教師從觀念上，從實踐中采取合理有效的措施，進行大膽必要的教學(xué)變革。

二、高職學(xué)校語文課程的特點

1.承傳性。作為高職高專的學(xué)生，首先應(yīng)是文化人。作為文化人，他在社會生活中，有三點義不容辭的責任:一是繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化；二是創(chuàng)造優(yōu)秀文化；三是傳播優(yōu)秀文化。中華民族有上下五千年的悠久歷史，創(chuàng)造了光輝燦爛的傳統(tǒng)文化。大學(xué)語文課肩負著繼承、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。因此，大學(xué)語文教材選入了一部分歷代名家名篇，這些歷經(jīng)千錘百煉的典范之作，涉及到許多傳統(tǒng)學(xué)科的內(nèi)容，涵蓋著傳統(tǒng)文化的諸多方面。將傳統(tǒng)文化作為當代大學(xué)生的必修內(nèi)容，是舉世公認的正確選擇。

2.基礎(chǔ)性。大學(xué)語文首先是工具學(xué)科，它是旨在發(fā)展學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必要的知識、技能的學(xué)科，能直接為其他學(xué)科服務(wù)。大學(xué)語文課中的語言文字、文章章法、寫作基礎(chǔ)知識、閱讀與欣賞、審美創(chuàng)造與審美評價等訓(xùn)練，是任何專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的。只有在這些方面具備了一定的基礎(chǔ)，才有可能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且在面對專業(yè)新成果、新知識時，才能進行及時有效的吐故納新、推陳出新。

3.能動性。大學(xué)語文課的能動性特點，既表現(xiàn)在潛在的啟發(fā)智力的功能上，又表現(xiàn)在對人的知識滲透、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的無形拓展上。大學(xué)語文的優(yōu)秀文學(xué)作品，不但能使學(xué)生從中得到許多學(xué)科的知識，還可以從作家豐富的想象、奇特的幻想、形象與抽象交叉的思維中受到啟發(fā)，培養(yǎng)自己的感受力、想象力和創(chuàng)造力。我國高職高專學(xué)校的辦學(xué)理念中，其人才培養(yǎng)目標大致可這樣概括:根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，認真貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的方針，為企、事業(yè)單位生產(chǎn)、勞動、服務(wù)第一線的生產(chǎn)與管理培養(yǎng)具有實用性、應(yīng)用性、復(fù)合型的高級專業(yè)人才。

三、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的探索

分析大學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，實際上也就明確了大學(xué)語文的教學(xué)目標。審視我們目前大學(xué)語文的教學(xué)狀況，客觀地講，與素質(zhì)教育的要求還相距甚遠。由此，筆者認為要發(fā)揮大學(xué)語文在高職高專素質(zhì)教育中的作用，可以就以下幾個方面對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革。

1.注意考試的導(dǎo)向作用?？荚囀且婚T課程教學(xué)過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課外所用時間起著重要導(dǎo)向作用。知識質(zhì)量觀以知識多寡、深淺為主要標準，考試側(cè)重于測量學(xué)生掌握了多少知識，是否理解和記住那些定論性的結(jié)論，考試內(nèi)容基本上局限于課堂上學(xué)過的幾篇作品，甚至還要縮小范圍，這就必然導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課背筆記，考后丟筆記”。這種考試內(nèi)容和方式易導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，不利于知識向智能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)質(zhì)量觀則強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。因此，大學(xué)語文考試的指導(dǎo)思想就是，不僅要求學(xué)生知道一些中外文化名著的名稱、作者和基本內(nèi)容(應(yīng)知應(yīng)會)，而且“在人文知識基礎(chǔ)上要進一步提升，使之成為構(gòu)成人生觀、世界觀的知識原料和思想資料”，同時使語言運用能力和發(fā)散思維能力得以發(fā)展。所以教師在命題時，應(yīng)適當減少客觀題，增加主觀題。在主觀題部分，應(yīng)適當加重讓學(xué)生闡述自己觀點的題目的分量。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。目前大學(xué)語文課，一般是教師選幾篇比較好的作品進行詳細分析，要求學(xué)生重點掌握，而考試也就考這幾篇內(nèi)容。不管教師的水平有多高，學(xué)生學(xué)到的知識是非常有限的，實踐證明，這種方式不利于學(xué)生知識面的擴大和能力的提高。只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)展其能力。但由于課時所限，惟有通過精讀與泛讀相結(jié)合，才能使學(xué)生在有限時間里獲得更多的文學(xué)知識。泛讀作品可以通過精講時牽出來或者提供參考書目讓學(xué)生在課外看，充分利用學(xué)生的課外時間，并且有引導(dǎo)，有要求。

3.注重寫作訓(xùn)練。有的教師認為，大學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作品欣賞，側(cè)重于作品思想內(nèi)涵的剖析，一學(xué)期要求學(xué)生寫一兩篇作文就可以了。由此導(dǎo)致學(xué)生疏于訓(xùn)練，運用語言文字的能力無從提高，更不用說為學(xué)好專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。寫作是訓(xùn)練學(xué)生運用語言能力的主要形式，是知識內(nèi)化為能力的有效途徑。不可否認，布置課外寫作作業(yè)實際上是課堂教學(xué)的延伸。只有使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并將課內(nèi)與課外有效加以結(jié)合，方能促使知識向能力轉(zhuǎn)化。

4.重視朗讀教學(xué)。許多教師認為，大學(xué)階段沒有必要在課堂上朗讀作品，其實不然。大學(xué)生想象力和形象思維能力都達到了較高水平，情感日益豐富。大學(xué)生通過朗讀，聽同學(xué)或教師朗讀，或者觀看多媒體課件，會感受到語言美、意境美，從而產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的激情。朗讀教學(xué)能增強作品的感染力，加深學(xué)生對作品整體美的認識和理解，使學(xué)生的想象力和形象思維能力得到進一步的發(fā)展。

5.利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對語言學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)代化技術(shù)可將文字、聲音、音樂、畫面聯(lián)成一體，使教學(xué)內(nèi)容立體化、情景化，對學(xué)生形成多重感官刺激，吸引學(xué)生保持高度注意力并對作品產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入到作品塑造的情景中，對強化語感，加深對作品理解，陶冶性情，激發(fā)想象力都將起到積極作用。多媒體技術(shù)的另一功能就是能大大提高信息的傳播量，克服了教師頗為頭痛的問題，解決了作品多、課時少的矛盾。

6.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，教師首先要改變單一的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)形式:除了教師主講以外，應(yīng)適當安排學(xué)生主講、集體講座等形式，營造課堂民主氣氛，使學(xué)生敢于提出不同見解。其次，教師要改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)問題情景;允許學(xué)生有思維的時間，必要的話讓學(xué)生帶回去，下堂課帶回來討論;鼓勵學(xué)生從不同角度挖掘新的看法，暫緩批判;時刻注意引導(dǎo)，以免學(xué)生的話題偏離教學(xué)目標;最后教師應(yīng)有總結(jié)性評價，師生相互尊重欣賞”。通過這樣的過程才能達到提高學(xué)生語言表達能力和增進創(chuàng)造性思維能力的雙重目的。

總之，教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性的靈感便來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學(xué)生們。只要真正深入到他們中間去，把如何教和讓學(xué)生如何學(xué)結(jié)合起來，寓教于樂，就能有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。成功的語文課堂教學(xué)使語文老師受到學(xué)生的歡迎，而受學(xué)生歡迎的老師又讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。這種境界自然是很難達到的，卻又是職高語文教師所必須追求的。

參考文獻：

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［6］ 葉上雄.中學(xué)教育學(xué).北京：高等教育出版社.

篇6

【關(guān)鍵詞】語文；詩歌

大學(xué)畢業(yè)求職中，一次試講堅定了我從事文學(xué)教育的信心。那天來試聽的學(xué)生是臨時由教務(wù)處從各班召集來的，他們的專業(yè)各有不同，年級也不同。我要試講的是《莊子·秋水》這篇課文，當時我沒有先介紹莊子及其文學(xué)創(chuàng)作的背景、特點，也沒有長篇大論分析這篇課文的文字語法，上來就大聲地美美地背了一遍，這時教室里變得格外安靜，學(xué)生們問我有沒有更加充滿想象，富有詩意的文章，為了給學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的氛圍，我又選擇背了《莊子·逍遙游》，看到更多學(xué)生眼中充滿期待，我便又講了幾個莊子的典故，學(xué)生們也聽得津津有味。很快試講結(jié)束的時間就到了，離開時，再看一眼這試講的課堂，就更確信上好語文課，必須要為學(xué)生營造出一種純美的境界來。審美教學(xué)的一個重要目的就是“在交流與對話中涵詠情感之美，體悟精神之美，從而提升生命的質(zhì)量?！薄?】

后來，我有幸成為大學(xué)中文教研室的一員，從那時開始，我便特別關(guān)注如何營造語文教育的純美空間。我先是去聽課，聽本系資深教師們都是怎樣駕馭課堂教學(xué)，不僅僅是教法，更多的時候我喜歡聽語文課，愿意將自己置身于文本所描繪的世界，在那個時空里思考。純美的語文教學(xué)空間，可以使人萌發(fā)美好的理想，表現(xiàn)善良的人性。語文教學(xué)生態(tài)論認為，環(huán)境與語文教學(xué)交互作用形成語文能力，所以我倡導(dǎo)在語文教學(xué)中為學(xué)生營造一種純美的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓他們的情感流，意識脈在文本與現(xiàn)實中間自由穿梭。

由于全校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)公共選修課《大學(xué)語文》，所以差不多每個學(xué)期，我都有機會通過《大學(xué)語文》的課堂，和文本、和學(xué)生、和自己有心靈的邂逅。

筆者所在的學(xué)校一直沿用高等教育出版社出版，由徐中玉主編的《大學(xué)語文》教材，版本卻不斷在更新。以第3版《大學(xué)語文》為例，打開課本，首先形式上的風格和格調(diào)的提升與變化讓人頓生耳目一新之感，再仔細研讀目錄篇目來分析《大學(xué)語文》完整的體系，還是具有極強的綜合性的?！?】本文以這一版《大學(xué)語文》第一單元中國古代文學(xué)中的詩歌部分為例，談一談在教學(xué)中營造純美空間，改善語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境的一些探索。

二、探索課例

1、王維《山中》

荊溪白石出，天寒紅葉稀。

山路元無雨，空翠濕人衣。

這首小詩描繪初冬時節(jié)山中景色。山路往往傍著溪流，山行時很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎與人作伴的清溪。天寒水淺，山溪變成涓涓細流，露出磷磷白石，顯得特別清淺可愛。絢爛的霜葉紅樹，本是秋山的特點。入冬天寒，紅葉變得稀少了；這里的“紅葉稀”，并不給人以蕭瑟、凋零之感，而是引起對美好事物的珍重和流連。盡管冬令天寒，但整個秦嶺山中，仍是蒼松翠柏，蓊郁青蔥，山路就穿行在 無邊的濃翠之中。蒼翠的山色本身是空明的，不象有形的物體那樣可以觸摸得到，人行空翠之中，就象被籠罩在一片翠霧之中，整個身心都受到它的浸染、滋潤，而微微感覺到一種細雨 濕衣似的涼意，所以盡管“山路元無雨”，卻自然感到“空翠濕人衣”了。

在引領(lǐng)學(xué)生體悟《山中》這首詩的意境的時候，針對上課班級是藝術(shù)設(shè)計班，學(xué)生們都具有一定的繪畫功底，本人讓他們自由創(chuàng)意這首詩的意境，真正體會王維山水田園詩 “詩中有畫，畫中有詩”的特點。學(xué)生們熱情極高，馬上帶領(lǐng)我來到他們的專業(yè)畫室，一個個摩拳擦掌，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生正在仔細閱讀文本，有的在觀察課本中關(guān)于這首詩的插圖，有的已經(jīng)開始在畫紙、畫布上勾勒這首詩的意境了。安靜而認真地坐在畫室的角落，看著一幅幅風格各異的畫作一氣呵成或者是時斷時續(xù)的創(chuàng)作，我期待學(xué)生可以從這樣的活動中領(lǐng)略詩歌的意境美。雖然我沒有用語言去渲染，面對這些對色彩有特殊敏感的學(xué)生，這樣的做法反而更加能夠?qū)⑺麄兊南胂蠛托撵`的統(tǒng)一起來。下課的時候，學(xué)生們爭相展示自己的作品給我，有的是鉛筆白描，有的是色彩水粉，有的是寫意潑墨，還有的畫出了結(jié)構(gòu)圖，打算在電腦中進行精心的設(shè)計。學(xué)生們對于這節(jié)語文課流露出的感情和美學(xué)的趣味比其他的時候要更加濃烈一些。這是視覺、觸覺、感覺的復(fù)雜作用所產(chǎn)生的一種似幻似真的感受，一種心靈上的快和對詩歌之美的一種認同。

2、蘇軾《卜算子（缺月掛疏桐）》

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨住來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人醒。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這是一首蘇軾甘守寂寞，卻不自棄的信念之作。

2008年講授這首詩的時候，正在流行有一首創(chuàng)作歌曲，來自歌手周傳雄，名叫《寂寞沙洲冷》，上課的時候，我首先播放了這首歌曲，很多的學(xué)生不由跟著唱起來，還有一些學(xué)生不知道老師要做什么，矜持地觀望著，我又放了第二遍，并且請他們仔細留意歌詞，要求他們聽完之后表達自己的感受，這時候?qū)W生們都非常的積極認真，有的還用筆記錄下來歌詞和心得。聽過之后，很多的學(xué)生都說出這是表達寂寞的歌曲，并且聯(lián)系歌詞和自己的生活實際，講了很多情緒和選擇寂寞以及被寂寞選擇的心情，當快要下課的時候，我才讓他們打開課本閱讀這首詩，學(xué)生們明白即使流行歌曲的創(chuàng)作也沒有能離開古典詩歌肥沃的土壤孕育，有的學(xué)生還主動把歌詞和詩歌文本本身進行了對比，同時對這首詩產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。下課的時候，很多學(xué)生不僅輕松地背會了這首詩，還學(xué)會了一首歌曲。他們認為無論是從聽覺還是感覺上，這首詩都給他們的想象提供了朦朧豐富的廣闊空間。

知識經(jīng)濟、信息時代需要的是創(chuàng)新型的人才，要求受教育者主動研究，大膽創(chuàng)新，形成自覺積累、自由感悟、自我發(fā)現(xiàn)的良性學(xué)習(xí)機制。語文教育是一個栽培生命的過程，是為每一個生命的未來發(fā)展奠基的過程，更是學(xué)生情感容納的場所?！?】

語文課堂要營造出一種純美的空間：質(zhì)樸濃郁的文化氣息，不失情趣的典雅品位，厚重深沉的意蘊內(nèi)涵，通過《大學(xué)語文》教育落實人文素養(yǎng)，也就有了落腳點。

參考文獻

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【2】白彩霞. 《大學(xué)語文》的中學(xué)“定勢”與大學(xué)“期待” [J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2006,(4).

【3】穆秀穎. 大視野成就大語文[J].北京教育,2010,(5).

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（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的課堂時間用來講授、灌輸知識點，學(xué)生被動地接受。筆者認為，語文的學(xué)習(xí)重在實踐，學(xué)生參與是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，應(yīng)得到足夠重視。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本知識點，如作家生平經(jīng)歷等，留給學(xué)生自學(xué)；教師重點講授作家創(chuàng)作風格、作品主題意蘊與社會意義。對于經(jīng)典作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，并形成書面材料。作家的文學(xué)創(chuàng)作活動和他的生平經(jīng)歷、時代背景、思想等關(guān)系密切。教師系統(tǒng)講授知識點的同時，結(jié)合作家、流派，介紹相關(guān)的社會文化背景，如：精神信仰、價值觀念、思想態(tài)度等。這樣既可幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)現(xiàn)象，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學(xué)生的參與，盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，逐漸形成“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改良

教學(xué)方法是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在市場化、功利化、快餐文化大行其道的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐，所以改革《大學(xué)語文》教育教學(xué)方法迫在眉睫?！洞髮W(xué)語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結(jié)合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

1.文史結(jié)合——大學(xué)語文課程基本授課模式

作家作品離不開特定背景，因此分析作品應(yīng)結(jié)合文學(xué)史。當代大學(xué)生最欠缺的是系統(tǒng)的文學(xué)史知識。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學(xué)生耳熟能詳，但文學(xué)史的知識零碎而片面。授課教師需簡明講述中外文學(xué)史的框架體系，包括文學(xué)類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

2.與學(xué)生加強互動，給學(xué)生提供展示機會

讓學(xué)生真正參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。授課教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的問題，或教學(xué)、研究中的熱點難點，告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要思路及課堂討論提綱。學(xué)生按照既定提綱查閱相關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，提出問題，寫出討論的概要。經(jīng)典作品的改編，也是學(xué)生參與和強化記憶的有效方法。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的趣味性與實用性

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活，在現(xiàn)代教學(xué)中也顯示出極大的優(yōu)越性。動態(tài)的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學(xué)更加形象直觀，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適當運用多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識點，有助于學(xué)生知識的積累，能力的提高。另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

二、授課方式的改革

（一）多媒體教學(xué)

多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學(xué)生對知識點的掌握和識記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學(xué)、科研成果及時反饋給學(xué)生；可介紹本學(xué)科的最新研究動態(tài)，以開闊學(xué)生的視野。但多媒體課件的制作應(yīng)簡潔明快，切忌太過花哨，否則可能會影響教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的教授方式，取長補短，才能相得益彰。

（二）影像教學(xué)

播放由中外文學(xué)作品改編的經(jīng)典影片，運用所學(xué)知識，對文學(xué)作品和電影作品進行賞析，分析文學(xué)作品的特色，形成獨特的見解；同時通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當代大學(xué)生的現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。

（三）精講多練

授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識的同時，更應(yīng)該重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生查閱資料，獨立思考，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。每節(jié)課留出一定時間，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，討論作品思想性和藝術(shù)性，做到各抒己見，加深對作家作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立見解；定期進行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的感想通過文字展示出來，師生探討對人生的見解和認識，使語文的課堂教學(xué)得以延伸，發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的實用性和指導(dǎo)性意義。語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，借助文學(xué)作品，將語文教學(xué)與社會現(xiàn)實、個人的思想、人生本質(zhì)等結(jié)合，這將成為新時代語文教學(xué)的重心。

三、綜合課改的關(guān)鍵步驟

（一）建立一套切實可行的量化考核系統(tǒng)

為扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學(xué)生能力作為教學(xué)關(guān)鍵。

1.考核方式多樣化

除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報告、研究綜述等，都可作為考核方式。調(diào)整平時成績和卷面成績的比例，增加平時成績的比重。重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。提高平時成績所占比例。將學(xué)生的上課發(fā)言、討論、讀書筆記、小論文納入平時考核中。讓學(xué)生充分重視《大學(xué)語文》平時的學(xué)習(xí)和積累，而不僅僅是應(yīng)付期末考試。

2.增加試題形式的多樣性和靈活度

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形勢的需要，除考慮傳統(tǒng)考試內(nèi)容外，我們要增加可供學(xué)生任選的考題，檢測學(xué)生課外知識的掌握情況和學(xué)生的主觀能動性，這樣可在一定程度上減輕傳統(tǒng)考試所引起的高分低能的弊端，防止應(yīng)試教育的傾向，也可鼓勵學(xué)生增加閱讀量和知識面，有助于文學(xué)課程教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣；定期安排學(xué)生閱讀代表作家的經(jīng)典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；重視學(xué)生在課堂上的收獲和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達與寫作能力。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

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一、堅持適度原則，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，科學(xué)性與人文性并重，利用多媒體課件拓展語文課堂教學(xué)的廣度與深度

使用多媒體課件，可以讓教師節(jié)省板書時間，講授更多的教學(xué)內(nèi)容，但多媒體課件傳遞信息的方式和教師通過精心設(shè)計的板書、授課中獨具個性的語言和情感表達等傳統(tǒng)的綜合性的信息傳遞方式有較大差別，若控制不好，容易造成一方面課堂教學(xué)信息量過大，學(xué)生難以做筆記，另一方面，教師也難以精確掌握學(xué)生的思維強度，導(dǎo)致講課節(jié)奏過快，致使學(xué)生精力不集中，影響教學(xué)效果。筆者認為，運用現(xiàn)代多媒體課件輔助授課的核心目標，是通過多媒體直觀的表達手段和傳達方法，巧妙解說和強調(diào)教學(xué)中的重、難點，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。因此，在課件的制作上，應(yīng)當從教學(xué)目標出發(fā)，通過對教材的細致分析，找出教師授課或?qū)W生學(xué)習(xí)中的重、難點，從解決問題的角度來構(gòu)思、設(shè)計和制作多媒體課件;在使用中，應(yīng)當注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式配合，強調(diào)以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，注意將教學(xué)時間更多地分配于重點內(nèi)容的詳細講解分析上，嚴格控制多媒體課件的內(nèi)容和用時，避免以課件為中心的多媒體課件的濫用和誤用。

以成都電子機械高等?？茖W(xué)校的課堂教學(xué)為例，在《孔子孟子與儒學(xué)》一講中，孔子有關(guān)君子“殺生以成仁”的觀念是學(xué)習(xí)的重點之一，因此教師重點選取了電影《孔子》中孔子在宋國境內(nèi)遭司馬桓魋威脅，以及在前往楚國的路上被亂兵圍困，斷糧七天，孔子卻照樣講學(xué)、彈琴唱歌的片段，來凸顯孔子躬身實踐“仁”的理想的圣人形象，整個放映時間不超過7分鐘，長短適度，既起到強化作用，又沒有喧賓奪主，淡化教師的講解。而在這一講中，孔子有關(guān)“中庸”的思想是學(xué)生理解的難點，因此，教師在制作課件時，便選取了電影《孔子》中有關(guān)孔子和南子會面的片段，通過孔子對聲名狼藉的南子有禮有節(jié)的態(tài)度，表達“中庸”之“過猶不及”的涵義。這種活生生的畫面比傳統(tǒng)的教學(xué)更能激起學(xué)生的興趣，不但有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時因為視覺沖擊而印象深刻，從而更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。教師還應(yīng)當通過合理利用多媒體課件變抽象為具體的特點，拓展大學(xué)語文課堂的廣度和深度。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)同時包含兩方面的建構(gòu):即對原有經(jīng)驗的改造和重組，和對新信息的意義的建構(gòu)。因此，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)注意遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，針對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，并在設(shè)計課件時體現(xiàn)各種策略間的差異，從而真正體現(xiàn)人文性。

如在講述《詩經(jīng)•王風•君子于役》時，教師可以從詩歌的特性出發(fā)來設(shè)計課件，首先通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)代詩歌《錯誤》的詩意，設(shè)計出符合該詩“閨怨”主題的江南、蓮花、柳絮、寂寞的城、黃昏的青石街道、緊掩的窗扉、穿城而去的騎馬人等富有詩意的畫面和動畫吸引學(xué)生的注意力，接著從課件中的畫面和動畫總結(jié)出“閨怨”這一主題，并由此自然過渡到對《君子于役》的講解，加深對該詩中原本簡樸的語句“雞棲于塒，日之夕矣。牛羊下來，君子于役，如之何勿思!”“雞棲于桀，日之夕矣，牛羊下來，君子于役，茍無饑渴!”蘊含的詩境的理解。這種形式和內(nèi)容結(jié)合緊密、突出重點的設(shè)計，遵循了建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)原理，使教師的教學(xué)目的明確，同時能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強調(diào)課件的科學(xué)性。針對學(xué)生認知過程四個重要節(jié)點，即“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”，設(shè)計直觀感知———討論關(guān)鍵問題———整理思路———拓展閱讀四個板塊，并通過課件進行強化，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標和方向，主動配合學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)科學(xué)性和人文性的結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體課件的作用。

二、堅持實效性原則，有針對性地利用多媒體課件創(chuàng)造立體學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能靠誦讀和板書來補充課本外的重要材料，一方面學(xué)生可能無法僅僅通過“聽”來理解，另一方面，由于課堂時間限制，補充難以完成。多媒體課件所具有的快速便捷的信息傳遞特點彌補了這個缺陷，它能最大限度地在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生展示必要的補充材料，極大地擴大了課堂容量，使學(xué)生通過信息風暴的方式更全方位地理解課文。為此，在多媒體課件的使用中，教師要根據(jù)學(xué)生接受心理的特點，利用多媒體不受時空、微觀和宏觀的限制和集成性的優(yōu)勢，通過文字表述、圖像演示、音樂渲染、動畫模擬，憑借其圖、文、音、像并茂，色彩逼真、形象生動，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生對文本的解讀、信息的獲取和語文素養(yǎng)的全面提升。

以成都電子機械高等?？茖W(xué)校教學(xué)為例，在《離騷》的講述中，該校教師廣泛使用了多媒體課件。在作者傳記部分，教師通過多媒體課件將《史記•屈原賈生列傳》中有關(guān)屈原的介紹展示給學(xué)生，使學(xué)生對于傳記中描寫的屈原的身世和性格、政治經(jīng)歷和結(jié)局有了更深入的了解，也同時體會到其“九死其猶未悔”的理想主義作風，為之后理解其思想打下較好的基礎(chǔ)。在相關(guān)作品部分，教師通過多媒體課件將課本中未收錄的《橘頌》展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解屈原從小便追求的“獨立不遷”的性格的形成過程，更深刻地理解他成年之后的政治作為。在后世評價部分，教師通過多媒體課件引用了唐代詩人文秀的詩《端午》，“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原，堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”，通過這首詩引導(dǎo)學(xué)生了解后世對屈原的評價，激發(fā)學(xué)生思考屈原悲劇產(chǎn)生的原因，不僅使教學(xué)更加立體，而且也促進了學(xué)生從不同的角度來思考課文之外的深層次問題。在作者畫像部分。教師通過多媒體課件給學(xué)生展示屈原的畫像《屈子行吟圖》，有助于他們在頭腦中形成對屈原的直觀印象，使屈原由一個概念變成一個具體的人。教師還可以利用多媒體來形成詩文意境圖。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般是通過文字敘述的途徑去理解詩歌的意境和美感，但這種途徑常常因為學(xué)生理解能力和想象能力的薄弱或差異而存在一些缺陷。因此，教師可以利用多媒體課件，以實物實景圖的形式，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谠娨獾膬?yōu)美畫境。如在講述道家思想時，可以向?qū)W生展示以《尋隱者不遇》詩歌為主題的畫作，通過詩畫的結(jié)合，使學(xué)生對道家那種閑散、自然的生存方式216《西南民族大學(xué)學(xué)報》(人文社會科學(xué)版)2011/高校德育理論與實踐探索論卷(十三)產(chǎn)生直觀的印象，有助于學(xué)生對道家文化的理解。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮音頻文件的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)早已證明，聲波具有能改變?nèi)说哪X波運動的作用。當人體律動與樂曲產(chǎn)生共鳴時，就會激活大腦貯存的各種信息，記憶就會因此得到加強和深化。比如，在講述道家的自然觀時，可以為學(xué)生播放傳統(tǒng)民樂《高山流水》，使學(xué)生通過音樂的刺激，去聯(lián)想那種身處自然的心境，從而更好地理解道家思想。教師還應(yīng)該發(fā)揮視頻文件的作用。視頻文件因為是視覺和聽覺的聯(lián)動，能極大地吸引學(xué)生的注意力，留下更深的印象。比如，在講解孔子時，成都電子機械高等?？茖W(xué)校的教師較多地采用了播放電影《孔子》的片段的方式，來加深學(xué)生對孔子作為“圣人”的思想和行為的理解。

三、堅持創(chuàng)造性原則，利用制作課件促進教師教學(xué)水平

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【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對本科教學(xué)質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學(xué)期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實習(xí)被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學(xué)習(xí)時間安排很緊湊。在平時，同學(xué)們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學(xué)計劃，難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進行實習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學(xué)校不會怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程，使同學(xué)們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策，鼓勵指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實習(xí)提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習(xí)實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負擔，以便學(xué)生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習(xí)時間，通過教學(xué)時間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時間，達到實習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

4 鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動

大學(xué)生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗

院系學(xué)生工作部門應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。在報告會上，讓學(xué)生們有充分的機會展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗。

篇10

安徽建筑工業(yè)學(xué)院的文學(xué)教育公選課一般是30學(xué)時，相對短暫的教學(xué)學(xué)時和教學(xué)對象的非專業(yè)化決定了文學(xué)教育公選課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，它有較強的靈活性。我們以大綱制定的教學(xué)內(nèi)容為藍本，每學(xué)期對教學(xué)內(nèi)容不斷拓展、局部更新，盡可能地將最新的信息和資料帶進課堂，做到經(jīng)典性和時尚性兼顧。90后的大學(xué)生多元化的審美需求和對時尚性表達的偏愛要求教師充分考慮他們的興趣愛好，引領(lǐng)他們鑒賞那些以前教材中、課堂上未被關(guān)注的文學(xué)樣式，如流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，我們把其中適合做教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)素材引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美趣味，提高鑒賞能力，形成正確的文學(xué)閱讀觀。例如：大學(xué)語文課程講授白居易的《長恨歌》時，插入當紅男旦李玉剛的“新貴妃醉酒”歌曲，這是一首帶有戲曲風格的歌曲，很多學(xué)生都愛聽愛唱，“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物，霓裳羽衣曲幾番輪回為你歌舞。劍門關(guān)是你對我深深的思念，馬嵬坡下愿為真愛魂斷紅顏?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生就這幾句歌詞從原詩里找到相應(yīng)的表達，并說說各自寫法的妙處。陳洪主編的《大學(xué)語文》“導(dǎo)語”中有這樣的話“現(xiàn)代的流行歌曲，就是傳統(tǒng)意義上的樂府詩”，流行音樂入耳入心，更能引起學(xué)生的共鳴。影視與當代文學(xué)課程講到知青題材的小說時，把網(wǎng)絡(luò)上紅火的“最溫馨感人的情感讀物”——《山楂樹之戀》推介給學(xué)生在線閱讀，讓學(xué)生把小說文本和張藝謀執(zhí)導(dǎo)的同名電影進行比較，思考這部小說所寫的“史上最干凈的愛情”在追求性解放的今天還有沒有價值？法國小說欣賞課程講莫泊桑作品時，把當今流行的《金陵十三釵》和《羊脂球》放在一起閱讀，比較二者表現(xiàn)的“崇高的人道主義”和“救贖的主題”。把古今中外的文學(xué)文本、文學(xué)文本與影視、文學(xué)文本與流行音樂進行參照閱讀闡釋，“可擴展課堂容量，充實教材中一成不變的內(nèi)容，使得教學(xué)對象在文學(xué)體驗之路上獲得更多知識”[1]。我們還密切關(guān)注當代文壇發(fā)展動態(tài)，在課堂上及時向?qū)W生推介國內(nèi)的魯迅文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎，國外的諾貝爾文學(xué)獎、普利策獎等獎項的獲獎作品，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二強化主體意識，優(yōu)化教學(xué)方法

目前工科學(xué)校公選課基本都是大班（180-220人）上課，講授法為主要教學(xué)方法。人們常常將講授法與灌輸式、填鴨式聯(lián)系在一起，并把教學(xué)的呆板、照本宣科、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性看作是講授法帶來的必然結(jié)果。其實，造成這些弊病的不是因為使用了講授法，而是運用得不恰當，即方法本身未能與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境相協(xié)調(diào)[2]P269。講授法對教師的表述語言要求較高。90后大學(xué)生“他們對圖像化與游戲化的世界相當熟悉，對種種輕巧、有趣的表達非常熱衷，對大話式的網(wǎng)絡(luò)語言更是駕輕就熟”[3]。教師講授語言應(yīng)盡量適應(yīng)這樣一個教學(xué)群體的閱讀風尚和欣賞旨趣，可以適當采用戲仿、戲謔式議論、調(diào)侃式轉(zhuǎn)譯等表述方式，讓閱讀過程變?yōu)椤皭傋x”過程?！霸谥形慕虒W(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會”，“均少不了言語直觀”，這就要求“教師講解聲調(diào)要有抑揚頓挫，語言應(yīng)精煉、優(yōu)美、富有情緒性”[4]P164，加上巧妙剪裁內(nèi)容、適當制造懸念、適時提出問題、適度穿插花絮，這樣才能激發(fā)學(xué)生的感情，使課堂充滿活力和吸引力。教師要對講授法不斷改進和創(chuàng)新，并實現(xiàn)與其他教學(xué)方法如討論法、自學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)情景，獲得美的體驗和人生啟迪。“文學(xué)經(jīng)典作品的闡釋與互動是文學(xué)課堂的重要組成部分”[5]而且對經(jīng)過十多年應(yīng)試語文學(xué)習(xí)的工科院校大學(xué)生來說，他們“普遍的要求是在課堂上能夠多參與，希望能和老師一起‘奇文共欣賞,疑義相與析’，將自己的認識放在課堂中與大家交流，以便能夠提高自己的認識水平”[6]。所以要增強師生互動環(huán)節(jié)?；硬皇切问缴系臒釤狒[鬧，而是一種情感、情緒的互動，教師要真正尊重學(xué)生的主體性，所有的教學(xué)行為都緊緊圍繞學(xué)生主體性的思想、觀念、行為、情感的大量高揚，而不是無視甚而壓抑。教學(xué)屬于文科教學(xué)，“教師提供更多的是認識論上的判斷、機會、視界，以讓文科教學(xué)固有的大開大合的教學(xué)場，承載大學(xué)生真實生活自我解放的性靈之聲”[7]?，F(xiàn)代課程理論認為，課程是師生一起探索未知的過程?！霸诖髮W(xué)階段，教師降低的是認識尊嚴”，古人云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師要真正放下身段與學(xué)生對話交流，實現(xiàn)彼此精神的相遇、心靈的共鳴，這樣才能從根本上消除課堂上學(xué)生開小差、學(xué)生對老師的提問表現(xiàn)冷漠、教師自圓其說的尷尬局面。

三開放教學(xué)空間，豐富教學(xué)手段

對文學(xué)閱讀經(jīng)驗有限的工科學(xué)生來說，多媒的教學(xué)手段可以讓看似靜止的文字變得活色生香，產(chǎn)生“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的效應(yīng)。所以教師一定要充分利用多媒體，在制作課件時一定要尋求文本和音像媒介的最佳結(jié)合點，用豐富、鮮活的感性材料充分展示文學(xué)作品美的內(nèi)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們進一步探究文本的欲望，提高課堂教學(xué)效率。但是音頻、視頻播放只是手段，不能代替學(xué)生個體對文字的含英咀華，因此在插入音像媒介時一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和學(xué)生的特點，適當、適時、適度，不能本末倒置，不無原則地迎合學(xué)生。同時不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的板書。課堂是一個師生雙方不斷傳遞與反饋信息的信息場，蘊含著師生巨大的生命張力，具有豐富的現(xiàn)場生成性。事先設(shè)計得再完美的多媒體課件也不能面面俱到解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題，那些師生思想碰撞的點滴火花，那些對文本的獨特解讀，那些對突發(fā)事件的即興發(fā)揮等，面對這些情況，做好的課件不便即時修改，簡便快捷的板書就成了不可取代的輔助記錄手段。對文學(xué)類課程教師而言，精心設(shè)計的具有書法美、內(nèi)容美和形式美的板書，不僅能夠輔助教學(xué)，同時對學(xué)生也是一種美的熏陶、滋養(yǎng)，能潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。有創(chuàng)意的板書和多媒體交錯使用，可以消除審美疲勞，刺激學(xué)生注意力集中。信息時代的標志的網(wǎng)絡(luò)，是文學(xué)課程教學(xué)的有力助手。安徽建筑工業(yè)學(xué)院多媒體教室基本都可以上網(wǎng)，我們充分利用此便利條件，提前在課件里做好鏈接，課堂上隨時點擊相關(guān)網(wǎng)站，例如《紅樓夢》導(dǎo)讀課程，在講到紅樓夢的版本時，我們鏈接“紅樓資料網(wǎng)站”，此網(wǎng)站對紅樓夢的版本介紹較全，并且清代至民國的紅樓夢研究資料應(yīng)有盡有；在需要引用脂評本原文資料時，我們鏈接“紅樓夢脂硯齋重評石頭記網(wǎng)站”，它在以庚辰本為底本的基礎(chǔ)上，吸取了甲戌本、王府本、戚序本等其他脂批本的部分脂批，它保存脂批文字相對較完整。把網(wǎng)絡(luò)引進課堂，既能了解有關(guān)本課程最新最鮮活的資訊，引導(dǎo)學(xué)生熟悉對文學(xué)作品多元、多樣、多視角的解讀，啟示學(xué)生獲得自我的評判；又能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用搜索引擎查閱資料，并學(xué)會從海量信息里篩選對自己有用的信息，把文學(xué)閱讀由課內(nèi)延伸到課外。

四針對學(xué)生特點，巧抓課堂管理

學(xué)生中流傳“必修課選逃，選修課必逃”的說法，對公選課，學(xué)生更是重選不重修，逃課、不遵守課堂紀律現(xiàn)象比較普遍，公選課的課堂管理一直是個難題。如何防止學(xué)生“必逃”，硬性點名是一種比較消極的方法，對大班來說費時且效率不高。我們的做法是：課堂考勤在做到常規(guī)化的同時注意方式的多樣化。例如，我們允許學(xué)生請一次假，但一定要有正當?shù)睦碛?，這樣可以給學(xué)生一定的選擇空間。平時采取抽點名、簽到等方式檢查到課情況，課堂做隨機小練習(xí)、即興提問也是一種變相的考勤方式。如何讓學(xué)生集中精力聽課？現(xiàn)教傳媒曾對全國五大區(qū)域的城市的初中生、高中生及大學(xué)生的課堂注意力進行過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示僅有39.7%的學(xué)生表示課堂上持續(xù)集中注意力達30分鐘以上，大學(xué)生在上課時能集中注意力的比例比中學(xué)生低將近17個百分點。無論中學(xué)生還是大學(xué)生，自習(xí)時比上課時，能集中精神的時間都更長。中國社會心理學(xué)會第五屆理事會會長馮伯麟分析，“一方面可能是因為主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)更容易集中注意力；另一方面也說明了老師授課方式、課程內(nèi)容是否有吸引力對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵”[8]。由此可見，教師如果始終讓自己的課講得生動有趣那么就能吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這就要求教師要有不斷的求新、求變意識，要加強業(yè)務(wù)進修，吸納本專業(yè)、相關(guān)專業(yè)最新研究成果和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷提升自己的教學(xué)水平。我們課堂管理在做到規(guī)范化的同時注意實施時的人性化。大學(xué)生獨立意識和自尊意識較強，那些動輒訓(xùn)斥諷刺甚至打壓學(xué)生的做法只能引起學(xué)生的反感。教師既要治學(xué)嚴謹又要有親和力，在學(xué)生注意力分散時，教師可以旁敲側(cè)擊以語言暗示，也可以用小幽默讓學(xué)生在輕松一笑中注意力回歸，或者借機生發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動情境讓學(xué)生參與。從學(xué)生角度看，好的課堂紀律讓他們受益，我們在與學(xué)生訪談時了解到，學(xué)生對課堂管理不力的教師很有意見，絕大多數(shù)學(xué)生認為好的課堂紀律能夠讓他們學(xué)起來更輕松，更有效果。