導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是時下一個非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設(shè)這個專業(yè)，不同教學(xué)模式培養(yǎng)出不同的人才。計(jì)算機(jī)主要是以職業(yè)為導(dǎo)向，將這個作為教學(xué)主旨，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，存在著盲目教學(xué)的弊端。教師沒有進(jìn)行正確的市場定位學(xué)以課本為主，缺乏對企業(yè)需求的評估，這樣導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來了一些具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)但實(shí)際能力不夠的學(xué)生去適應(yīng)市場。當(dāng)今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會給學(xué)生太多的適應(yīng)時間，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生失去了具體操作技術(shù)過硬的優(yōu)勢，他們很難在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的實(shí)踐工作，在從事工作時也無法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢前只能退卻。

1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)是對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科，大部分學(xué)校將主要的課時安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后并沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有溫習(xí)鞏固的意識，在單一的教學(xué)課程中越學(xué)越抽象，以致沒有形成實(shí)際操作的技能，而長時間的弊端累計(jì)又造成他們不能深入理解，最終變成了與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。與實(shí)際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個很大的問題，學(xué)生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強(qiáng)的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實(shí)社會的需求，也正是因?yàn)槿绱?，其專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，以此教師教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

2.1就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場上企業(yè)需求相結(jié)合，做到有的放矢，要想做到這一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)期間首先應(yīng)該采取依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生具備超強(qiáng)的動手操作能力，教師的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在實(shí)踐教學(xué)方面，將就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)得更多有針對性的知識，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對市場企業(yè)進(jìn)行有效的分析，其具體需要哪類計(jì)算機(jī)人才都要進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后因此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。這樣教師所制定的就業(yè)目標(biāo)，不僅符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，還能夠充分的體現(xiàn)出市場需求，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。

2.2注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

在明確相應(yīng)的教學(xué)模式之后，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先，學(xué)校應(yīng)該建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，教師與學(xué)生的實(shí)踐課可以到實(shí)訓(xùn)基地中完成，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備必須先進(jìn)，與達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，性能優(yōu)良的實(shí)踐設(shè)備，一是能夠提高學(xué)生對實(shí)踐課的重視程度，二是對提高學(xué)生的能力有很大的幫助，這對提高學(xué)生的就業(yè)能力幫助非常大。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備都是最先進(jìn)的設(shè)備，而如果學(xué)生在學(xué)校中使用的設(shè)備與之相同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，對設(shè)備操作也能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在實(shí)踐課上，教師做好監(jiān)督工作，確保每個學(xué)生都能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。其次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)展開合作，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)期時，學(xué)?？梢越榻B學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)優(yōu)秀的人員可以直接留在企業(yè)中，這樣一來，不僅學(xué)生能夠擁有正規(guī)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，相關(guān)企業(yè)也能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展儲備后續(xù)人才，這為學(xué)生的長久發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2.3注重培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學(xué)校必須擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身對教師個人的素質(zhì)要求就非常高，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對自己更加的嚴(yán)格，不僅具備超強(qiáng)的理論素養(yǎng)，能夠通過理論來解答學(xué)生們提出的有關(guān)問題，同時還應(yīng)該具備超強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的核心內(nèi)容，而且教師還應(yīng)該善于總結(jié)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)出操作規(guī)律交給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)校為了能夠吸引更多的優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣哂?jì)算機(jī)專業(yè)教師的工資等各方面待遇。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法　高職計(jì)算機(jī)課程　應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的啟蒙是歐洲的勞動教育思想，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育中初具雛形，經(jīng)過20世紀(jì)中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)，在要求學(xué)生在掌握一定文化知識的同時，還要擁有過硬的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法這種“情景式”項(xiàng)目操作可以鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立動手能力，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)也會提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職場競爭力。因此項(xiàng)目教學(xué)法符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對計(jì)算機(jī)課程的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師輔助下，學(xué)生獨(dú)立對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評價的一種教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中作為引導(dǎo)者鼓勵學(xué)生獨(dú)立動手實(shí)踐。每個項(xiàng)目所包含的知識點(diǎn)涉及多個專業(yè)，因此學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及全面素養(yǎng)在項(xiàng)目實(shí)施過程中會有極大的提高，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果也會有更大的提升。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用過程

（一）仔細(xì)分析，明確項(xiàng)目任務(wù)

每一個項(xiàng)目都包含有多個知識點(diǎn)，教師必須仔細(xì)分析項(xiàng)目內(nèi)容與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇確立切實(shí)有效的項(xiàng)目。實(shí)用可行的項(xiàng)目是提升教學(xué)效果的必要前提。首先，教師要確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容必須保證與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，項(xiàng)目難易度依據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際水平來選擇。其次，教師要讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該怎么做，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

（二）搜集資料，成立小組

按照每個項(xiàng)目要求將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，每個小組明確成員分工，并且推選出一位項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理，組織小組成員完成項(xiàng)目，協(xié)調(diào)各組之間的交流討論。教師圍繞項(xiàng)目內(nèi)容提供建議，學(xué)生自己收集相關(guān)資料信息。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案

小組成員根據(jù)任務(wù)要求及搜集到的資料，在項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理的組織下進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益，最后項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理整合小組成員意見形成初步計(jì)劃，然后由教師給出指導(dǎo)意見。接下來，各小組之間互相進(jìn)行交流討論，取長補(bǔ)短，修改計(jì)劃中存在的問題，完善計(jì)劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。

（四）實(shí)施項(xiàng)目，總結(jié)評價

學(xué)生按照方案開始實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，每個小組的項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理必須協(xié)調(diào)好小組成員的工作，明確分工，出現(xiàn)問題及時反饋解決。教師對每個小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。但除了給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)外，教師不能干預(yù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程。項(xiàng)目完成以后，執(zhí)行經(jīng)理組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)評估，確認(rèn)是否完成項(xiàng)目要求的所有任務(wù)。小組成員互相交流自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓(xùn)。教師組織各小組相互評價，最后對每個項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而教學(xué)效果也能得到顯著提升。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法效果的舉措

（一）編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，對加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)習(xí)成果有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種跨專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，重視理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。市場上出版的教材以傳統(tǒng)的章節(jié)模式為主，陳列的主要是系統(tǒng)的理論知識，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，脫離了實(shí)際情況，顯然無法滿足項(xiàng)目教學(xué)法的要求，使項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣。因此，編寫設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的教材尤為關(guān)鍵。項(xiàng)目式教材的編寫，要依據(jù)高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，其中必須制定符合企業(yè)崗位要求的項(xiàng)目內(nèi)容，并且整合相關(guān)知識到項(xiàng)目中。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)教材不斷的修改，使之符合實(shí)際，形成計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教材。

（二）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目教學(xué)法對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求：既要有過硬的專業(yè)理論知識，又要有豐富的企業(yè)一線項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)方式。教師只有以專業(yè)的理論知識為輔助，以課程核心為基礎(chǔ)，分析企業(yè)人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項(xiàng)目，這對教師的實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線或參加企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，明確崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，使項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校企合作

項(xiàng)目的選擇關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際效果的好壞。選擇好的項(xiàng)目可以使教學(xué)效果顯著增加。這就要求在選擇項(xiàng)目時，首先要保證項(xiàng)目的可行性，其次要保證項(xiàng)目必須符合企業(yè)崗位需求。對于高職計(jì)算機(jī)課程而言，必須選擇與計(jì)算機(jī)崗位密切相關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能得到最實(shí)際的鍛煉。所以，高職院校與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的深度合作，是這一方法實(shí)施的有效保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才需求、提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。結(jié)合筆者的研究，提出以編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)以及加強(qiáng)校企合作的方式，來解決項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)行中存在的問題。希望高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才，為社會發(fā)展提供動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良峰.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.

篇3

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平也在不斷地提升，社會上對于專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師加強(qiáng)對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地掌握計(jì)算機(jī)理論知識以及實(shí)操能力，這是保障學(xué)生可以將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于不太重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且教學(xué)方法不合理等，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降?；诖?，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力以及素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式和設(shè)備落后，影響學(xué)生就業(yè)與發(fā)展高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實(shí)踐教學(xué)和動手實(shí)操內(nèi)容和訓(xùn)練相對較少，不利于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以這種落后的教學(xué)模式阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且，部分高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備相對落后，不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，這就使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力不足，最終影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不相符隨著社會科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速地進(jìn)行更新?lián)Q代，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的要求也是越來越高。然而，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的內(nèi)容沒有及時更新，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的時效性和通用性不強(qiáng)，具有一定的滯后性，既不能使學(xué)生更好地適應(yīng)時展，又無法充分滿足學(xué)生的日常工作和實(shí)際生活需求，從而影響了高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果沒有先進(jìn)的知識和技術(shù)的補(bǔ)充，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來走進(jìn)工作崗位以后的實(shí)際需求相結(jié)合，那么就會影響高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并且使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)逐漸變得與學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，對于學(xué)生來說，缺少了具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，不利于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師開展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師存在專業(yè)能力和水平較低的情況，這就很難保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動的有效性。而且，師資力量的薄弱會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的不明確，教學(xué)內(nèi)容也會存在相對落后的情況，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生無法跟上時代的腳步，不能做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面對于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，考核是教學(xué)中的重要組成部分，但是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的考核方式太過于單一，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識和實(shí)踐操作兩部分，也就是理論知識考試和上機(jī)操作考試。但是在目前高職院校的計(jì)算機(jī)考核中，還是以理論知識為主，對于實(shí)踐上機(jī)操作考試落實(shí)的不到位，考核方式的不全面會導(dǎo)致學(xué)生偏重理論知識的學(xué)習(xí)，而對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中針對存在問題的解決對策

（一）更新教學(xué)模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，以及對實(shí)操練習(xí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生逐步進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，并且在學(xué)習(xí)和思考中提升自身的探究能力和創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的運(yùn)用具有積極的意義和促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全方面能力的提升。另外，在新的教學(xué)理念和模式下，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和有針對性的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上和線下的有效溝通，方便教師及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵學(xué)生參加一些技能比賽，在比賽中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)保障[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以根據(jù)學(xué)生以及國家和社會的實(shí)際需求，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷地為學(xué)生輸入和補(bǔ)充一些先進(jìn)的知識和理念，促使學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生在畢業(yè)以后可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供保障。

（三）設(shè)計(jì)分段的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能只是注重對理論知識的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的能力來制定分階段的教學(xué)目標(biāo)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在給學(xué)生講“Word文字處理”這部分知識的時候，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在Word實(shí)用功能的講解上面。對于那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該以Word文字的基本處理知識和技巧為主，當(dāng)學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識以后再進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。對于那些能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握得十分扎實(shí)的學(xué)生，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以要求這部分學(xué)生利用所學(xué)的知識對于藝術(shù)字體進(jìn)行創(chuàng)作，或者是PPT等的制作。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的合理搭配。例如，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在給學(xué)生講“PowerPoint”這部分知識的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣風(fēng)格和特色的幻燈片的實(shí)踐操作，由此可見，分段的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升[4]。

篇4

1.1多媒體教學(xué)。所謂的多媒體教學(xué)主要是指在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中通過多個角度之間的設(shè)計(jì)來將傳統(tǒng)的教學(xué)工作與現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，以此來將大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳遞，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通常情況下，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂主要是指相關(guān)教師在日常教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主分配時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)教師僅僅需要在旁邊進(jìn)行輔助與指導(dǎo)，并將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行處理與解答。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將教師與學(xué)生在日常教育學(xué)習(xí)過程中的時間進(jìn)行一定的調(diào)整，還會在很大程度上強(qiáng)化提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，令學(xué)生更加充分的體會到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高。1.3微課教學(xué)。當(dāng)前時期，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷深入，微課教學(xué)模式也由此得到了快速的發(fā)展，在另一方面促進(jìn)了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式的豐富化。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上減少教學(xué)過程所消耗的時間，并將具體的知識內(nèi)容進(jìn)行精簡，讓學(xué)生隨時通過手機(jī)或電腦等現(xiàn)代設(shè)備來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，同時在另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。1.4MOOC教學(xué)。有關(guān)研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程。通常情況下，MOOC教學(xué)模式主要是通過現(xiàn)代云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為主體，并以此為基礎(chǔ)來加強(qiáng)不同教學(xué)模式與措施的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量與效率的提高。此外，在MOOC教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)生需要登錄相關(guān)的系統(tǒng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行實(shí)時的教育與學(xué)習(xí)，同時相關(guān)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中對學(xué)生設(shè)置一定的問題，促使學(xué)生在解答完成之后再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作效率的提高。

2加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的措施

2.1加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引用。眾所周知，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，雖然學(xué)生處于教學(xué)過程的主體地位，不過教師自身專業(yè)素質(zhì)的水平同樣在很大程度上影響著教學(xué)工作的質(zhì)量，因此，為了強(qiáng)化提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強(qiáng)對相關(guān)教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來加強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作水平與質(zhì)量的提升。2.2強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性。當(dāng)前時期，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)校管理人員可以在日常的教學(xué)過程中強(qiáng)化現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)理念與設(shè)備的引入，同時加強(qiáng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)多元化教學(xué)水平的提高，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)工作水平的提高。2.3強(qiáng)化教學(xué)模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，除了以上方式之外，相關(guān)的教師與高校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中強(qiáng)化教學(xué)模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學(xué)方式來提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并以此來促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

篇5

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，其承擔(dān)的責(zé)任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結(jié)長期教育經(jīng)驗(yàn)，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法脫穎而出。所謂混合式學(xué)習(xí)，是指在專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，通過結(jié)合面授教學(xué)方式，使用有關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生本身的問題

就學(xué)生方面而言，首先，中職院校錄取的學(xué)生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生更傾向于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，中職院校往往會降低分?jǐn)?shù)要求，錄取文化課水平較低的學(xué)生，來達(dá)到學(xué)校的計(jì)劃生源要求。這類學(xué)生一般文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對文化知識的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，這就要求中職學(xué)生高度集中于課堂，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握大量計(jì)算機(jī)術(shù)語和方程式，才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而目前中職學(xué)生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還處于“教師講、學(xué)生聽”的模式。關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生自身的理解水平，學(xué)生有一點(diǎn)聽不懂，就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學(xué)知識完全失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生動手能力的成效不大

相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學(xué)生動手能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能與實(shí)際操作能力。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程同樣注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，但受制于學(xué)生自身理解能力的水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識時，會出現(xiàn)無從下手的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。又由于教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在專業(yè)理論知識和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學(xué)生足夠的實(shí)際操作時間，不能明確教學(xué)目標(biāo)，沒有跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以至于不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著新課改的不斷實(shí)施和社會環(huán)境對中職教育實(shí)用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為普遍性較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、Flash、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實(shí)踐減少；授課教師進(jìn)修機(jī)會少，不能及時更新有關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識；中職院校計(jì)算機(jī)授課軟件版本較為落后，不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會需求。

二、采用混合式學(xué)習(xí)模式的必要性

所謂混合式學(xué)習(xí)模式，就是教師運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，進(jìn)行理論知識與操作演示的講解，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，摘取傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學(xué)線下評價等多種教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種相關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識與實(shí)際操作技能的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

在對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以采用線上教學(xué)、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)專業(yè)知識的同時，進(jìn)行自我評價。線上教學(xué)線下評價的教學(xué)模式是指：線上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，支持教師在平臺上設(shè)置有關(guān)理論知識的問題，讓學(xué)生參與答題，并自我評價專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關(guān)理論知識的理解，能夠了解自己在一天學(xué)習(xí)中的不足，更好地把握相關(guān)專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學(xué)生和教師，讓學(xué)生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學(xué)線下評價的混合式學(xué)習(xí)方式極其適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，這種方式在利用學(xué)生好奇心的同時，讓學(xué)生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，加深對所學(xué)知識的理解。

2.教師采用面對面授課方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

教師應(yīng)該采用面對面授課的形式傳輸有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，深入講解有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識。在授課過程中，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時掌握學(xué)生接受知識的情況，再計(jì)劃下一步的教學(xué)任務(wù)。這種面授教學(xué)方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的樂趣。在面授教學(xué)模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學(xué)生一起努力進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果。

3.運(yùn)用新型交流模式，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在如今科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學(xué)生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學(xué)生時刻進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生也可以通過這些交流工具，詢問有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而滿足“五預(yù)期”的教育教學(xué)工作的要求。在與學(xué)生的日常交流中，教師要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)長處與學(xué)習(xí)短處以及進(jìn)步，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，并稍加物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與人生的成功，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學(xué)生在某方面存在的問題。

篇6

高職計(jì)算機(jī)教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是高職計(jì)算機(jī)教育水平仍然不理想。出現(xiàn)這種狀況，原因很多，但有一個重要的原因就是高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力總是裹足不前，進(jìn)展緩慢。該文將對高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力要素及其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)能力；計(jì)算機(jī)；教師

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，用人單位對信息技術(shù)人才的要求也是越來越高，但是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都難于符合企業(yè)的要求，這樣嚴(yán)重地影響了企業(yè)的發(fā)展，社會的進(jìn)步。出現(xiàn)這種情況，雖然存在職業(yè)院校學(xué)生入校基礎(chǔ)差的客觀條件，但是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提升是當(dāng)前各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研教教的一個熱門話題，不少專家和學(xué)者都在進(jìn)行這方面的研究，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力要素分析

高等職業(yè)教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科教育是培養(yǎng)研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現(xiàn)在，高職教師不僅需要基本的理論基礎(chǔ)，還需要扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，更需要對整個專業(yè)各門課程的認(rèn)知廣度。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)又是一個相對于其他專業(yè)是一個非常特殊的專業(yè)，其特殊性表現(xiàn)在，該專業(yè)知識更新快，淘汰快，這樣一個專業(yè)特性，無疑對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過調(diào)研分析，高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業(yè)技能，不僅要有理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)實(shí)踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項(xiàng)目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達(dá)能力和講授技巧，能夠?qū)⒆约旱闹R以最好理解的方式講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來輕松，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求職欲望。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的欠缺之處分析

很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識水平差，是困擾高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一大難題，這也是計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業(yè)生到培訓(xùn)公司培訓(xùn)之后就喊出“學(xué)校學(xué)習(xí)三年，不如培訓(xùn)一個月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與培訓(xùn)講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現(xiàn)在：理論基礎(chǔ)差，雖然高職院校不像本科院校，是培養(yǎng)研發(fā)型人才，但是必要的理論基礎(chǔ)還是需要的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，無理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎(chǔ)差，這與高職計(jì)算機(jī)教師的來源有關(guān)。高職計(jì)算機(jī)教師中有一些老教師就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行過來，他們根本就沒有接受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實(shí)踐操作時讓大家記憶操作步驟，教學(xué)效果差。實(shí)踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有任何的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，倉促教學(xué)。在教學(xué)過程中，是邊學(xué)邊教，盡量講授理論知識，跳過實(shí)踐操作，結(jié)果使學(xué)生不會實(shí)踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實(shí)踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，使他們在講授課程時，出現(xiàn)講授內(nèi)容偏差，影響整個課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差，帶來嚴(yán)重的教學(xué)后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨(dú)立完成整個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與部署。這主要是很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為只要精通一兩門課程教學(xué)就可以，實(shí)際上嚴(yán)重影響課程之間的銜接任務(wù)。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達(dá)能力和授課技巧。主要表現(xiàn)在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設(shè)計(jì)，隨意應(yīng)付，率性而為，你自己認(rèn)為的方式來進(jìn)行授課，沒有提高授課技巧意識。

3高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升方式現(xiàn)狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，以下總結(jié)了幾種常用的提升方式。

1)校企合作式的技能培訓(xùn)

高職院校為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，以前走過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派遣軟件工程師對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。

2)國家培訓(xùn)

國家教育部門為提升高職教師的專業(yè)技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供了免費(fèi)的寒暑假的培訓(xùn)。

3)高職院校學(xué)生技能競賽

國家教育部每年都舉行計(jì)算機(jī)類的技能競賽，希望通過學(xué)生的競賽，來方向促進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)能力。國家教育部及其下屬單位也經(jīng)常組織各種教學(xué)大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學(xué)技能。

4)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流座談會

每個高職院校所在的省市都設(shè)置有計(jì)算機(jī)協(xié)會等組織，每年定期地舉行各種學(xué)術(shù)交流會，教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的技術(shù)動態(tài)等。以上各種方式，都是為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓(xùn)，由于時間太短，培訓(xùn)內(nèi)容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓(xùn)只是培訓(xùn)學(xué)校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結(jié)業(yè)考核不嚴(yán)格。學(xué)生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設(shè)備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學(xué)能力的效果有限。教師教學(xué)技能大賽只能提高教師教學(xué)方式，況且教師教學(xué)技能大賽時采用的教學(xué)方法也只是為教學(xué)技能大賽而設(shè)計(jì)，平時教學(xué)中因其準(zhǔn)備時間太長也會放棄，轉(zhuǎn)而采用平時熟悉的教學(xué)方式。在教師教學(xué)技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實(shí)踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學(xué)方法才能真正地提高教學(xué)能力。

4提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的方法

提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，要從以下兩個方面來實(shí)施，才能從本質(zhì)上提高高職院校的計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力。

4.1改變不適合高職院校教學(xué)能力提升的外部因素。

1)提升高職院校教師職業(yè)道德

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力很難提升一個臺階，高職院校教師職業(yè)道德沒有達(dá)到要求也是一個重要因素，當(dāng)今社會，拜金思想嚴(yán)重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標(biāo)沒有深刻的認(rèn)識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學(xué)校如何對這些教師進(jìn)行深刻引導(dǎo)，使他們回歸教學(xué)的初心，是當(dāng)前各高職院校面臨的嚴(yán)重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)前各高職院校面臨的共同課題。

2)優(yōu)化教師評價體系

很多高職院校的教師評價體系依舊還是停留在過去的教師評價體系或者是參考本科院校的教師評價體系，沒有根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)制定靈活有效的評價體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學(xué)生投票和同事投票來決定，欠缺評價的公正性。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力差，價值觀缺失，靠全體學(xué)生評判教師的優(yōu)秀等級無疑是欠科學(xué)的，至少應(yīng)該挑選認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對老師進(jìn)行優(yōu)秀等級的評判。目前學(xué)生對教師評價方式也是直接武斷的，讓學(xué)生直接對教師進(jìn)行等級評價。這樣一種評價方式，讓學(xué)生都感覺到模棱兩可，無所適從。應(yīng)該讓學(xué)生對老師進(jìn)行全方面地評價，至少應(yīng)該包括授課態(tài)度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進(jìn)行評價，然后根據(jù)各項(xiàng)權(quán)值進(jìn)行綜合評價等級，這樣才更科學(xué)和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學(xué)能力很顯然也是不正確的。只有通過科學(xué)合理評價體系才能真正評選出高職院校的優(yōu)秀教師，只有這樣，優(yōu)秀教師才能提高教學(xué)積極性及教學(xué)能力，反之，真真的優(yōu)秀教師得不到榮譽(yù)，最后也會被無情的現(xiàn)實(shí)所打壓而沉淪。

3)改進(jìn)崗位津貼結(jié)算機(jī)制

高職院校的教師崗位津貼結(jié)算機(jī)制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系無論是根據(jù)哪種模式建立的，都應(yīng)該是層次結(jié)構(gòu)的，課程體系基本上都分為基礎(chǔ)課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構(gòu)。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎(chǔ)課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時間明顯要高于講授基礎(chǔ)課程所付出的工作時間，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位津貼結(jié)算，這明顯會降低優(yōu)秀老師的提升教學(xué)能力積極性，這對以后高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的新專業(yè)申報，新課程設(shè)置，高難度課程講授等一切攻堅(jiān)克難的工作帶來無人響應(yīng)的局面，最后很多新專業(yè)申報，課程體系改革等與時俱進(jìn)的專業(yè)問題只能延時甚至擱淺。

4)改變教師職稱評定方法

目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內(nèi)容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)制定出相適應(yīng)的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點(diǎn)查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優(yōu)秀高職教師大多在學(xué)校里進(jìn)行高難度課程教學(xué)，準(zhǔn)備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數(shù)工作時間，為了職稱評定，不得不花精力去進(jìn)行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優(yōu)秀教師提升教學(xué)能力的動力。只有改變當(dāng)前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學(xué)能力。

4.2通過多種途徑對高職教師進(jìn)行教學(xué)能力提升

1)利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的出現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)存儲成為了現(xiàn)實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資料和教學(xué)視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯(lián)網(wǎng)上得到想要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和視頻材料。通過教學(xué)資料，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)視頻，教師可以學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)最新的it技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)流程，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和教師技巧。

2)提高技能培訓(xùn)方案和優(yōu)化結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教師通過寒暑假進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓(xùn)方案，使教師真正融入到技能培訓(xùn)的氛圍中，通過優(yōu)化技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職教師培訓(xùn)過程中有壓力和動力，能夠真正學(xué)習(xí)到高超的技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)技巧，摒棄以往高職教師培訓(xùn)走過場，流于形式的結(jié)果。

3)鼓勵教師企業(yè)兼職

鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)兼職，從事it企業(yè)的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項(xiàng)目的工作流程，掌握項(xiàng)目過程中所需要的完整的技術(shù)及其最新理論知識和實(shí)踐操作技能，掌握企業(yè)對人才需要的職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)企業(yè)工作心得，提出教學(xué)體系改革建議，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己過硬的知識技能講授給學(xué)生，提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5總結(jié)

目前,高職院校教師的教學(xué)能力水平相對較低，而高職院校教師教學(xué)能力的提升是一個復(fù)雜的過程，需要政府、社會、學(xué)校和教師本人的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)。高職院校計(jì)算機(jī)高職教師教學(xué)能力應(yīng)與其專業(yè)發(fā)展整合在一起，通過各種途徑消除不利因素，使計(jì)算機(jī)高職教師能夠順應(yīng)高職院校發(fā)展的趨勢，成為合格的、優(yōu)秀的、智慧的高職院校計(jì)算機(jī)教師[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬云鵬.課程與教學(xué)論.[M].北京.中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

篇7

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語 交互式授課方式 精選授課內(nèi)容 多元化考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在當(dāng)前全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，英語作為重要的通用工具語言，其重要性已無須贅述。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，從業(yè)者獲取國際上的最前沿的技術(shù)資料，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，均需依賴英語。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育階段，專業(yè)英語課程的重要性不容小覷。盡管近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程在國內(nèi)高校廣泛開設(shè)，取得了一定成效，但根據(jù)筆者在實(shí)踐中的授課經(jīng)驗(yàn)以及觀察思考，這門課程的設(shè)置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程特點(diǎn)展開，重點(diǎn)分析授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個層面所面臨的困境，并對這些問題的改進(jìn)方案進(jìn)行探討。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程特點(diǎn)

區(qū)別于普通大學(xué)英語課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語自身“綜合性”屬性十分明顯：英語知識與計(jì)算機(jī)知識的結(jié)合。翻閱任意一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材，都不難發(fā)現(xiàn)，無論教材中的文章圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件有關(guān)的何種主題展開，其都具有詞匯上出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，句型通常長且復(fù)雜，句式上虛擬語氣以及倒裝句頻頻出現(xiàn)等特點(diǎn)。

很多學(xué)生對普通大學(xué)英語課程注重生活場景方面聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)尚覺吃力，對于詞匯生僻句式復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)更加望而生畏。如何通過授課方式、內(nèi)容以及考核方式等各方面的不斷改進(jìn)，使得學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會、記得牢、會應(yīng)用，是包括筆者在內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的授課老師所面對的共同挑戰(zhàn)。

2當(dāng)前教學(xué)模式面臨的困境及改進(jìn)建議探討

2.1授課方式

計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)上依賴授課老師通過紙質(zhì)課本的枯燥、單向傳輸知識點(diǎn)的授課方式，遠(yuǎn)無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的要求，這一點(diǎn)已無需多辯。為響應(yīng)增進(jìn)交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的呼聲，近年來，大部分高等教育院校的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施都不同程度地進(jìn)行了升級，逐漸具備了電子化、多媒體教學(xué)的條件。相較于之前完全依賴紙質(zhì)書本的單一授課方式，多媒體教學(xué)一定程度上提高了教學(xué)效率，豐富了課堂內(nèi)容。然而，僅僅將授課內(nèi)容從紙質(zhì)升級為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此這種授課方式仍未大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

面對這一困境，筆者認(rèn)為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的任務(wù)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法，是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的未來發(fā)展方向。任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方法，最早可以追溯到由美國圣地亞哥州立大學(xué)提出的WebQuest模式。WebQuest的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生到萬維網(wǎng)上搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)工具的幫助解決問題的任務(wù)式型教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗(yàn)探索的過程中認(rèn)識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經(jīng)驗(yàn)。具體而言，在授課方式上，任務(wù)型學(xué)習(xí)方法區(qū)別于傳統(tǒng)授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識的單一傳授者，轉(zhuǎn)換為提出問題并提供幫助的引領(lǐng)者；而學(xué)生由信息的被動接受方，轉(zhuǎn)換為自主處理問題、收集信息并獲取知識的主體。

首先，授課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等要求，為學(xué)生分階段設(shè)置任務(wù)，劃分小組并就如何使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）等手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力，并通過小組展示（Presentation）的方式，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。盡管具體到各個學(xué)校、課堂中涉及的具體的任務(wù)內(nèi)容及授課老師的引導(dǎo)方式各有不同，但總體而言，任務(wù)型授課模式要通過ICT（Information Communication Technology）技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)英語交際型教學(xué)的新模式，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動、網(wǎng)絡(luò)互動多媒體展示等方法全面提升學(xué)生的英語專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平。

2.2授課內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，內(nèi)容涉及諸多計(jì)算機(jī)軟、硬件專業(yè)知識。根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐、觀察，課程內(nèi)容上不同程度上存在與專業(yè)課不同步、難易程度安排不科學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)不突出等問題。這些問題直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生們感覺計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課晦澀難懂、難以學(xué)以致用、甚至厭學(xué)情緒重等問題。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為該課程的授課內(nèi)容應(yīng)該精選，并突出強(qiáng)調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：

2.2.1注重與專業(yè)課的銜接

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程天然與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識緊密相連，目前的課程教材也多以計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)類文章為主，涉及包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)硬、軟件相關(guān)知識的各個方面。由此可見，該課程只有與學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程緊密相連、無縫銜接，才能使學(xué)生最大化地將專業(yè)知識與英語結(jié)合應(yīng)用。二者脫節(jié)的狀況，則將使該課程無法達(dá)成其重要目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語這一重要工具，以便直接了解并獲取國際上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿的情況，增強(qiáng)其對新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，始終保持與各專業(yè)課教師的溝通，注重知識點(diǎn)同步，取得了不錯的效果。

2.2.2注重課程特點(diǎn)

正如在上文有關(guān)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程特點(diǎn)”進(jìn)行的分析，該課程與普通大學(xué)英語相比，詞匯、句子等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)。授課老師在授課內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力曲線特點(diǎn)，合理選擇難易適宜的教學(xué)內(nèi)容，從簡到繁，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生過渡。因此正確定位學(xué)生，特別是對于初次接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)生，在教學(xué)方法上一定要有與大學(xué)英語教學(xué)方法銜接的過程。另外，在具體的授課內(nèi)容上，也要重點(diǎn)總結(jié)、解釋該課程的規(guī)律性內(nèi)容。如詞匯方面，一旦向?qū)W生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規(guī)律，學(xué)生便能夠舉一反三，攻克難詞長詞。由此可見，準(zhǔn)確把握本門課程的特點(diǎn)、規(guī)律，并堅(jiān)持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應(yīng)該著重突出的地方。

2.3考核方式

每門課程的考核方式往往是學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)槠洳粌H是該門課程學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)，更是直接與總體績點(diǎn)、甚至學(xué)生榮譽(yù)等各個方面直接相關(guān)。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)、參與的積極性。據(jù)筆者了解，目前各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語仍多沿用傳統(tǒng)語言考試的試卷考試方式為主，考察重點(diǎn)為閱讀與翻譯等內(nèi)容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學(xué)生對此的直接反應(yīng)便是平時上課不主動參與、多靠期末臨時沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學(xué)生的應(yīng)試模式，對從根本上違背了提高學(xué)生的知識量、學(xué)習(xí)技能以及知識儲備等課程要求。

針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，并準(zhǔn)確反映該門課程的教學(xué)成果。具體而言：

（1）從考核頻率角度，應(yīng)將階段性測試與期末總結(jié)性測試相結(jié)合，以便敦促學(xué)生同樣注重階段性的總結(jié)。

（2）從考核內(nèi)容角度，考慮到計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度很快，很多新知識是通過學(xué)習(xí)某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯(lián)網(wǎng)獲得的。在一線計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的實(shí)際工作中，多數(shù)也是這樣學(xué)習(xí)的。因此將行業(yè)的最新進(jìn)展反映到考卷中具有實(shí)際意義。

（3）從考核形式角度，除了堅(jiān)持以閉卷考試為主的方式，還應(yīng)適當(dāng)增加小組作品展示（presentation）、個人演講（speech）等形式的評分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過的更加深入的交互式教學(xué)模式緊密結(jié)合的，在采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)模式后，小組討論、個人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無疑對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

3總結(jié)

在信息化時代的大背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一線授課教師，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐、觀察以及思考總結(jié)，對這門課程的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，從授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個方面目前面臨的困境進(jìn)行了分析，并針對這些問題，對可改進(jìn)的方面進(jìn)行了探討。無論是更加深入的任務(wù)型授課方式、更加靈活的授課內(nèi)容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個共同的目標(biāo)，就是使得這門課程學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會、記得牢、會應(yīng)用，并更好地服務(wù)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李一.基于ICT的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（11）：82-86 .

篇8

關(guān)鍵詞： 多媒體 高職高專 教學(xué)質(zhì)量

1. 引言

多媒體是指以計(jì)算機(jī)為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。多媒體教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，近年來關(guān)于教育技術(shù)的國際性刊物或國際學(xué)術(shù)會議上與多媒體有關(guān)的論文占到70%至80%，教育技術(shù)正朝著多媒體化的方向迅速發(fā)展。

與采用其他媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)擁有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）多重感官同時感知；（2）傳輸信息量大且速度快；（3）使用方便，操作簡易；（4）傳遞信息質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣泛；（5）具有很強(qiáng)的交互性。

上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)及其應(yīng)用迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展更是驚人。采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，并廣泛運(yùn)用于課堂，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)在我國大中專院校的教學(xué)過程尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)因其專業(yè)和教師素質(zhì)等特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在展示其巨大魅力的同時也得到了廣大師生的認(rèn)可。

本文結(jié)合大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬虒W(xué)過程中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的感受以及對如何將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行了思考。

2．多媒體教學(xué)與高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)突出以實(shí)踐案例教學(xué)為主的技能培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的使用在提高教學(xué)質(zhì)量、交互性、增大教學(xué)信息量等方面具有較大的優(yōu)勢。

首先，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的使用大大地提高了高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。高職高專學(xué)生的一個普遍特點(diǎn)是文化知識基礎(chǔ)相對較差，對理論知識不感興趣。在這樣的情況下，教師仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式去“填鴨”是很難收到良好的教學(xué)效果的。借助多媒體教學(xué)手段，利用直觀生動、注重多重感官同時感知的多媒體技術(shù)能有效地向?qū)W生傳遞知識和信息，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。另一方面，由于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場演示教學(xué)是必須的，“照本宣科”的方式不利于學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職高專教學(xué)中，專業(yè)知識注重易懂實(shí)用，不要求理論知識的系統(tǒng)性、完整性，注重實(shí)用性和綜合性。根據(jù)對學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，在教學(xué)過程中可將程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等課程的重點(diǎn)難點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)運(yùn)行實(shí)例傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去實(shí)際解決問題。

其次，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提供了良好的交互性。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，教師通過使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)擁有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教學(xué)意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程JAVA程序設(shè)計(jì)為例，教師在演示運(yùn)行實(shí)例的過程中，可以完全按照自己的意愿調(diào)整運(yùn)行程序代碼，通過實(shí)例運(yùn)行過程中的人機(jī)對話更有效地傳遞教學(xué)信息。

最后，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)效率高。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容多并且相當(dāng)一部分課時用于學(xué)生上機(jī)操作，多媒體課件集中了大量的知識和信息，多媒體課教學(xué)信息容量大的特點(diǎn)正好滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的需要。

3. 關(guān)于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多媒體教學(xué)的思考

提高教育教學(xué)質(zhì)量是目前高校的重要任務(wù)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育手段受到歡迎和重視，在重視多媒體教學(xué)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，越來越多的教育者將注意力放在提高多媒體教學(xué)質(zhì)量上。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說，關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)操作和運(yùn)用技術(shù)已經(jīng)比較嫻熟，而提高高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于先進(jìn)教育理論的支撐。為了避免多媒體教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代手段的翻版，關(guān)鍵在于運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，提高多媒體的教學(xué)質(zhì)量。缺乏先進(jìn)教育理論支持的多媒體教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的改善。

在高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免教學(xué)信息量太多、課堂教學(xué)節(jié)奏過快的問題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中節(jié)省了很多板書的時間，使用計(jì)算機(jī)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換也很方便，比較容易出現(xiàn)教學(xué)信息展示過多、過快的現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)要注意教學(xué)內(nèi)容適量，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時要注重把先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段與好的教學(xué)形式和方法結(jié)合起來，綜合運(yùn)用多種課堂授課與溝通方式，維持教學(xué)過程的適當(dāng)節(jié)奏，給學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識的空間。

4.總結(jié)

本文介紹了多媒體技術(shù)以及多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對如何提高高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考并提出了幾點(diǎn)建議。

與其他類型層次的教育相比，高職高專的教育更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性與實(shí)用性，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，要培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能性人才，就需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，同時結(jié)合先進(jìn)教育理論，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁金戈，賀林茂.多媒體教學(xué)在高職教育中的利弊探討.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，8(4).

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篇9

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是其中的一個重要課程。計(jì)算機(jī)英語教學(xué)當(dāng)中，不但要考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，還要注意其培養(yǎng)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)技熟練掌握。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語相對于普通課本中學(xué)習(xí)的英語有很大的難度，其特點(diǎn)是句子長、專業(yè)術(shù)語多、語法特殊等。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于科技英語范疇，主要陳述的是一個客觀的事實(shí)或?qū)嵨锏恼f明過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的詞語、句子、段落之間都是相互制約與影響的，要想明確了解整篇專業(yè)英語所陳述的內(nèi)容，需要將專業(yè)英語中的詞語的意思都能夠清晰的掌握。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語需要涉及大量計(jì)算機(jī)中的知識，在很大程度上增大了英語學(xué)習(xí)的難度。一般對計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語不了解的人是難以理解計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識的。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）知識的良好掌握

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的培養(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)在生活和工作中的用途、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)等等。當(dāng)下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和工作中不可缺少的一部分，為了使學(xué)生能夠在以后的工作中更好地、更靈活地應(yīng)用英語，就需要在學(xué)生時代的孩子們不斷加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和具體操作掌握，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識能力。

（二）計(jì)算機(jī)技能的掌握

熟練地使用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，可以閱讀大量的有關(guān)計(jì)算機(jī)技能的專業(yè)讀物。除了掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的最新信息之外，還能夠領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)的前沿知識以及新的技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語可以幫助學(xué)生更快地掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技能。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程內(nèi)容中，包含大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)常識，這就需要學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。許多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好英語專業(yè)知識，就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種觀點(diǎn)是片面的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語課程體系，是英語專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)知識的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增設(shè)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能；學(xué)生也要充分利用課余時間，擴(kuò)展自己的知識面，注重計(jì)算機(jī)操作常識的積累，并將所學(xué)的英語知識滲透進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識中，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度的改觀

在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。教師和學(xué)生都很重視教學(xué)的實(shí)際結(jié)果，而忽視了豐富的教學(xué)過程。教師只是告訴學(xué)生某個題目的答案，不注重探究答案的過程，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識點(diǎn)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)的過程，才是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要樹立過程意識，側(cè)重發(fā)現(xiàn)新的問題，并敢于運(yùn)用自己的思維模式，來把握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識的線索和規(guī)律。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握與世界同步的知識。

計(jì)算機(jī)發(fā)展雖然已經(jīng)在中國普及，但是最新的知識和技能還需要從國外的期刊讀物中尋找。通過計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，不但可以擴(kuò)展計(jì)算機(jī)知識面，而且還會提高對計(jì)算機(jī)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度的改觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)居于課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能接受教師傳授的知識點(diǎn)，并不能自主提出問題或探索其他知識。學(xué)生要轉(zhuǎn)變這種單純接受式的學(xué)習(xí)觀念，主動探求新的知識，逐步養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革方法

（一）制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，就可能造成整體教學(xué)過程的盲目、混亂。當(dāng)前，很多高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，照本宣科，過于關(guān)注理論知識的解讀，卻忽視了對學(xué)生整體能力及思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好的幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的相關(guān)知識，教師應(yīng)制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體可以包含以下內(nèi)容：其一，幫助學(xué)生了解專業(yè)詞匯及常用單詞；其二，可以朗讀、理解并翻譯計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)文章，同時概括全文含義及重要知識點(diǎn)；其三，學(xué)生可以根據(jù)給定的要求寫出專業(yè)性的英語作文；其四，可以初步具備利用英語進(jìn)行專業(yè)性溝通的本領(lǐng)，例如：利用英語進(jìn)行計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的功能介紹等。在確定了教學(xué)目標(biāo)的層面上，教師在從教學(xué)方式、教學(xué)材料等方面對整體授課流程進(jìn)行優(yōu)化及轉(zhuǎn)變。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程講解時，應(yīng)靈活利用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更主動的進(jìn)行知識探索，提高教學(xué)效率，從而完善學(xué)生自身成長。教師可以從以下方面進(jìn)行。

（1）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程講解

現(xiàn)今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐步增強(qiáng)，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著重要的作用。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課程講解時，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程開展。例如：教師在講解計(jì)算機(jī)軟件及硬件課程時，可以事先制作一些圖片、動畫、視頻等，配以英文講解，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。

（2）利用互動模式進(jìn)行教學(xué)

互動模式是進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的有效方法之一，指的是利用創(chuàng)建同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，促進(jìn)師生間的溝通及交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語知識，提高課堂教學(xué)效率。例如：教師在講解數(shù)據(jù)庫的原理課程時，可以事先在電腦中安裝英文數(shù)據(jù)資料庫，然后就其工作界面進(jìn)行簡要介紹，在進(jìn)行一系列的實(shí)際操作幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，同時在潛移默化中掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)師生溝通

教師在課余時間可以利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生就知識點(diǎn)進(jìn)行溝通及交流，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識點(diǎn)時可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)同教師溝通，解決問題。另外教師還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，上傳一些專業(yè)性較強(qiáng)的課外計(jì)算機(jī)資料，讓學(xué)生可以自行下載。例如：教師上傳一些視頻、圖片、文檔等。另外還可以為學(xué)生設(shè)定一些網(wǎng)上英語作業(yè)，定時組建討論組就某個學(xué)生作業(yè)中的問題進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著信息時代的到來，計(jì)算機(jī)作為引領(lǐng)時展的新技術(shù)，不斷發(fā)展與普及已成為必然趨勢。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性在社會的發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)出來，并且得到了社會各界的高度重視。因此，各個高校必須要不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的改革，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生跟得上時代的步伐，滿足社會發(fā)展的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的課時和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實(shí)習(xí)報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實(shí)驗(yàn)成績。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類課程中的觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。

對于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時，不得不因?yàn)橐鎸Ω鞣N緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評價方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評價方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評價體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機(jī)制。尤其是觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評價，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評價的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價指標(biāo)，對被評價學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動進(jìn)行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學(xué)生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評價和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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