導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對方法?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個層面

對于做數(shù)學(xué)題，我覺得，要從兩個層面來分析和解決。

(1)數(shù)學(xué)思維能力

這取決于對知識的熟悉程度，對題目類型的見識，以及主動性的探究。思維能力強(qiáng)的標(biāo)識有二：一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。

這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”，也就是傳說中的天賦的部分。但其實就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。

小學(xué)時就上數(shù)學(xué)思維班的孩子，一般這方面都會比較強(qiáng)。

(2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學(xué)技能)

做一道題，是一個很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié)，一個細(xì)節(jié)的錯誤，會導(dǎo)致全盤的錯誤。對人而言，出錯是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過程，把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化，才能避免低級錯誤。

這部分需要人能夠做到像機(jī)器一樣，精確、嚴(yán)格。

由于這部分工作相對刻板，而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成，很多孩子沒有學(xué)到。

一般好的老師會在課堂上示范，但是很少有老師好到一點一點地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個性化，太費時間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。

很多孩子在這一點上做得很不好。表現(xiàn)就是：簡單題錯誤比較多，“粗心”。(當(dāng)然，心理緊張因素也會造成“粗心”，例如前面說的，“慌”)

很多人，尤其是孩子，會更加看重第一個層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個層面，覺得這只是低層次的勞動，“不是我不會，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實遠(yuǎn)非如此，如果沒有熟練到成為習(xí)慣，到做題時，根本就沒機(jī)會去想)

這兩個層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來越復(fù)雜的情況下，這兩個層面的相互牽制就越強(qiáng)。實際解題時，需要“工程能力”步步為營的推進(jìn)，也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點。

就當(dāng)前應(yīng)試而言，顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進(jìn)解題過程更有效。

2、數(shù)學(xué)考試的2個策略

前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說，“最后一題的最后一問分不多，又費力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點?！碑?dāng)時覺得他的這個想法有問題，但問題在哪卻有點模糊，于是忍著沒和他爭論，且讓他先練著再說。

昨天就這個問題請教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見，認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了，自己練，還是應(yīng)該重點練壓軸題，這是有“畏難情緒”?！拔冯y情緒”這個詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語文-數(shù)學(xué)的順序來寫的，當(dāng)時就感到這個順序表現(xiàn)了某種問題，但并沒有歸納成型，現(xiàn)在看來，就是老師說的這個“畏難情緒”了。

仔細(xì)考慮后，我覺得這里實際上存在兩個層面的策略：

(1)考試策略。

就考試而言，每一分的代價是不一樣的，總體而言，試卷上基礎(chǔ)題占分比例高，所需代價小;難題占分比例低，所需代價大。

前幾次周測，就是太想滿分，想為最后一題多留點時間，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡單題卻到處起火。

所以考試的時候，做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。

(2)練習(xí)策略

從練習(xí)的角度而言，心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進(jìn)行挑戰(zhàn)性的練習(xí)，才能獲得最大的收益。

就數(shù)學(xué)而言，在基礎(chǔ)題部分進(jìn)行練習(xí)，實際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點難，但經(jīng)過努力又能解決的題，才能起到良好的訓(xùn)練效果。對我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。

所以平時練習(xí)需要重點練習(xí)“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”，這樣才能不斷進(jìn)步。

孩子的觀點，是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。

二、至于文科，思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長意見的觸動，“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進(jìn)行了一項“大工程”。

為了做到“合上書本，能寫出東西”來，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個思維導(dǎo)圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍，基本上每天一個單元，每個單元耗時大約1小時。開始時比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個單元之后我慢慢找到了感覺，5個單元后孩子慢慢找到了感覺。

最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題：

1、分不清重點。

有些很無關(guān)痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當(dāng)做了重要的“史實”;而有些很重要的觀點性的表述，孩子卻忽視了。

2、只見樹木，不見森林。

很多意義什么的，背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來。

3、看書、背書和做題有點脫節(jié)。

整理完后，又根據(jù)孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進(jìn)去。從筆記看，老師補(bǔ)充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說法，對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點更突出。整個整理累計花了約10個小時。

雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊上都有，但是自己從原始文本整理出來，效果還是不一樣的。

這樣的一個整理，我覺得非常有用處。對于孩子應(yīng)該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c晚，現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊了，等體育和實驗考完，不知道會不會能找到時間。

目前只是整理完就暫時擱置了，還沒有按這個方式進(jìn)行記憶和復(fù)述練習(xí)?？梢姷氖斋@是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點遺憾沒有早點教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當(dāng)時并非針對我)。

三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個其他家長寫的帖子，有家長善意的提出了批評，認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時間過度了，恐怕會影響孩子的發(fā)展，“會毀了孩子的”。

因為我的孩子和作者孩子情況很相似，無論是成績還是學(xué)習(xí)狀態(tài)?？吹侥俏坏募议L的批評，后來又得知他/她的孩子在時間少得多的情況下成績更好，不禁讓我思考了很久。

其實班里存在個別特別優(yōu)秀的孩子，遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子，他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。

從那位家長的后續(xù)評論“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語試卷你做多少套，花多少時間去總結(jié)了，你的所謂的錯題有沒知識點是一樣的，是知識面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯誤?

學(xué)習(xí)必須要刷題，但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道，初一暑假還專門教過他思維導(dǎo)圖的畫法。對于試卷分析、作業(yè)錯題分析，也經(jīng)常在孩子做過之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。

班里一位最近一年進(jìn)步巨大的孩子，從老師表揚(yáng)所推薦的他的考后總結(jié)看，也能看到他的思維層次比較高。

篇2

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢?！?/p>

專家看點

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎荆瑢W(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個體智能開發(fā)的程度與三個方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時引導(dǎo)?！艾F(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實踐中?！?/p>

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因為語言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?！皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！睂＜医ㄗh家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

篇3

作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關(guān)注。家長們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，開發(fā)智力、培養(yǎng)愛好、全面發(fā)展，從而達(dá)到贏在起跑線上的效果。家長們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結(jié)合新時期我國幼兒教育的指導(dǎo)要求和家長們的期望進(jìn)一步做好我們幼兒教育工作，應(yīng)該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學(xué)方面的教師，結(jié)合自己的工作和認(rèn)識，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實上，每個人的智能都有八個方面，即每個人都具備八種能力：數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體——動作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能這八個方面?！倍宜J(rèn)為每個人從出生開始就已經(jīng)具備了這八方面的潛能，我們在工作和學(xué)習(xí)中只要把這八項智能通過不同的方法進(jìn)行組合和合理的應(yīng)用，就能解決不同的問題。而事實上，我們很多人在長大以后，在某些方面是欠缺的，如表達(dá)能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發(fā)和培養(yǎng)這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發(fā)孩子們八個方面的潛能，使孩子們能全面發(fā)展。但是，很多家長在如何培養(yǎng)孩子們的智能往往存在不太科學(xué)的認(rèn)識，主要便現(xiàn)在更多的認(rèn)為智力的開發(fā)僅僅是在講授知識的課堂上，而忽略了在體育活動中的重要性，從而影響了孩子的全面發(fā)展。那么，如何在幼兒體育課堂教學(xué)中提升幼兒的智能呢？

一、在游戲中發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時，通過在現(xiàn)有知識上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)上，但事實上這一能力的培養(yǎng)有助于孩子整體素養(yǎng)的形成，有益于孩子的終身發(fā)展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發(fā)孩子的潛能。

在體育課上，我們可以合理地設(shè)置一系列的有益于開發(fā)孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們在活動安全的前提下，鼓勵孩子們開動腦筋，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，并及時給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓孩子獨立探索出解決問題的方法，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，并最終養(yǎng)成自己獨立解決問題的習(xí)慣。

二、鼓勵孩子大膽發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的視覺空間智能

幼兒的視覺空間智能是指其通過對空間的準(zhǔn)確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。

孩子視覺空間智能的培養(yǎng)，源于他們對外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的判斷，因此在孩子們上體育課時，我們體育教師要大膽設(shè)計一些鍛煉孩子此項技能的游戲，鼓勵孩子參與其中，大膽發(fā)揮。

三、用適當(dāng)?shù)幕顒觼硖嵘⒆拥闹w動作智能

肢體動作智能一般是指人在活動中肢體的協(xié)調(diào)配合，也就是協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應(yīng)用，還有速度等方面的合理應(yīng)用。

在孩子這項技能的培養(yǎng)過程中，適當(dāng)?shù)捏w育活動對其作用是非常顯著的。我們可以安排簡單的跑、跳運(yùn)動，來使孩子的手腳和身體協(xié)調(diào)的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動，培養(yǎng)平衡能力。

四、用簡單的兒童舞蹈來培養(yǎng)孩子的音樂智能

音樂智能是指孩子們對音樂的敏感性，如音調(diào)的高低、節(jié)奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點來看，他們中的大多數(shù)還是有著較強(qiáng)的表演欲、表現(xiàn)欲的。我們就可以結(jié)合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風(fēng)格的音樂舞蹈，加強(qiáng)他們對音樂的理解。

五、在游戲中培養(yǎng)孩子的人際智能

人際智能是指處理與其他人的關(guān)系的能力。從現(xiàn)代社會的發(fā)展來看，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，家人的過度呵護(hù)是很多孩子以自我為中心，自閉現(xiàn)象很多，有些孩子就是長大以后也不知道如何與人交際。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動的機(jī)會，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，在練習(xí)中不知不覺中就提升了人際智能。

六、多接觸大自然，培養(yǎng)孩子的觀察能力

自然智能是在環(huán)境中對多種植物和動物的一種認(rèn)識和分類的能力，雖然不是每個孩子都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

七、游戲中訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力

語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達(dá)自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動作以及表情等，都會激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而刺激語言智能的發(fā)展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓(xùn)練自己利用語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

八、玩耍中發(fā)展孩子的自我認(rèn)知

篇4

深化和拓展父母的認(rèn)識觀念

事實上，眾多家長都是憑借著自己以往的經(jīng)驗或者固有的觀念對孩子實施數(shù)學(xué)教育，然而，能否取得明顯的教育效果，家長的感受是最深刻的。深化和拓展父母的認(rèn)識觀念不止在數(shù)學(xué)教育的層面，它集中體現(xiàn)在以下幾方面：

1、 學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的重要性和重要意義。

一般而言，許多家長在這方面的認(rèn)識和理解是相對模糊的。首先，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和良好的思維品質(zhì)；此外，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲望以及孩子對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，這里面也包含著鍛煉和培養(yǎng)孩子專注品質(zhì)。

2、 數(shù)學(xué)教育的目的。

家長缺少這方面的認(rèn)識，會延緩或阻止孩子數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的目的就是讓孩子從生活中和游戲中感受事物的數(shù)、量、形狀、時間、空間等關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要性和有趣，以及孩子能用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中遇到的問題。這里要強(qiáng)調(diào)一點，對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究熱情，家長們必須給予足夠的關(guān)心和重視。

3、 孩子的思維發(fā)展水平和思維發(fā)展特點。

很多時候，正是由于缺乏了對孩子思維發(fā)展水平和特點的認(rèn)識、理解，才導(dǎo)致了很多家長數(shù)學(xué)教育的無效、失敗以及他們自身的失望、泄氣。舉一個簡單的例子：當(dāng)孩子能從1數(shù)到10的時候，你讓孩子從一堆糖果中拿出3顆糖來，孩子可能會抓一把或是拿4顆2顆給你。如果不理解孩子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的水平或特點，一些家長就會為自己的孩子貼上標(biāo)簽了：我的孩子數(shù)學(xué)水平不好。這種自以為是的結(jié)論對孩子是不公平的。

學(xué)齡前孩子思維發(fā)展的過程是：由直觀行動思維――具體形象思維――抽象思維萌芽這樣一個由低級向高級不斷發(fā)展的過程，這一時期的思維發(fā)展水平主要處在具體形象思維階段。認(rèn)識到這一點，我們就可以判斷上述孩子的思維發(fā)展水平還處在直觀行動思維階段，即到孩子依靠動作進(jìn)行思維，這說明了孩子會念1或更多的數(shù)，但對這些數(shù)所表示的實際意義并不理解，還不能正確地用其表示物體的數(shù)量。

4、 了解孩子實際的數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗

認(rèn)識孩子實際數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的必不可少的前提。而認(rèn)識孩子的數(shù)學(xué)水平要與孩子的實際生活相聯(lián)系，與幼兒園聯(lián)系，對孩子進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，和孩子進(jìn)行充滿趣味的對話等。

實際操作方面是諸多家長最為關(guān)心的層面，而在實際的家庭教育中，很多家長都在自覺與不自覺地拔苗助長，比如讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，這樣做與其說是在開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)智力，不如說是在損害孩子數(shù)學(xué)發(fā)展后勁。對家庭而言，可采取以下方式：

1、 創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)教育意義的環(huán)境

孩子是在與環(huán)境的交互作用中，不斷建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗和鍛煉、發(fā)展、提高著自己的能力與水平的，數(shù)學(xué)能力的提高也是如此。因此，適合孩子自身探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是：

①環(huán)境要相對優(yōu)美和安靜，適宜于孩子的心理感受，否則會分散孩子的注意力。環(huán)境中，家長最好為孩子樹立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，如盡可能多地從事數(shù)學(xué)方面的游戲活動。榜樣既是參照又是模仿的對象，當(dāng)孩子看到自己的父母在數(shù)學(xué)方面的探索和學(xué)習(xí)時，他們會加入其中。

②有充足的數(shù)學(xué)用品和足夠的數(shù)學(xué)玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激發(fā)孩子的探索熱情。除了數(shù)學(xué)讀物外，還可以為孩子購買和自制一些實際操作的數(shù)學(xué)玩具，比如不同顏色的粉筆，數(shù)字卡等。要注意的是，為孩子投放的用品和玩具不宜過多、過分新奇，以免分散孩子的注意力。過于成品化的用具使孩子失去進(jìn)一步探索的熱情，也難以達(dá)到直接的目的。

③以孩子的自身探索為主。當(dāng)孩子在家庭所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里進(jìn)行數(shù)學(xué)探索時，家長適時的幫助和引導(dǎo)是不可或缺的。比如孩子在為粉筆排隊的時候，家長可以問孩子是怎么排的，讓孩子數(shù)一數(shù)粉筆的數(shù)量，說出粉筆的不同顏色等。家長要注意提問方式的多樣化，使孩子在動一動、想一想、說一說的過程中自覺又有效地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

2、 實際生活中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)

大自然是孩子學(xué)習(xí)的廣闊天地。事實上，此種環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)不但直接而且更有效果，因為孩子是最能感知大自然的。自然界的事物均有一定的數(shù)量、顏色、大小和形狀，并存在一定的空間里，這就為孩子習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供了豐富的事實源泉。比如家里的幾個茶杯、孩子的幾件衣服、樓下的5輛自行車、花園里各種顏色的花兒等，都是很好的數(shù)學(xué)教育素材。通過引導(dǎo)孩子去感知客觀事物的形、量和顏色來培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)識水平，久之，孩子的思維發(fā)展水平很快發(fā)展起來。

3、 讓孩子用簡單的數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題。

學(xué)以致用能加強(qiáng)孩子對數(shù)學(xué)的理解，加之，孩子的理解和記憶水平還比較低，因此有必要讓孩子運(yùn)用他所掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題。比如，當(dāng)孩子初步理解了時間概念之后，可以為孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)或是閱讀計劃，加深他對時間觀念的理解和認(rèn)識。又如，當(dāng)孩子初步掌握了空間方位概念，上下左右東南西北等之后，和孩子外出時，可讓孩子作方向的引導(dǎo)者等。

與幼兒園密切合作

篇5

數(shù)學(xué)活動游戲化

《指南》提出 ：利用游戲中的實際情景，讓孩子理解數(shù)概念。例如小班數(shù)學(xué)活動愛吃的毛毛蟲，老師設(shè)計了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知 5以內(nèi)的數(shù)量，并能按點卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。首先老師通過游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲的媽媽和寶寶，媽媽對著寶寶們說 ：今天的天氣真好呀，寶寶們快出來玩吧!在歡快的音樂聲中，媽媽帶著寶寶們在草地上爬行，嬉戲。一會頭碰頭，一會臉碰臉，互相打著招呼 ：你好，寶貝!你好，媽媽!

其次，老師悄悄地在周圍撒上了很多食物圖片，說 ：寶寶們，你們的肚子餓了沒有啊?我們一起去找食物吧!找到了就把它放在胸前的小口袋里。孩子投入在游戲的氛圍中，積極地尋找各種好吃的食物，1 個蘋果、2 個梨、3 根香蕉、4 顆葡萄、5 片樹葉等。在這個環(huán)節(jié)中，老師通過提問你吃到了什么引導(dǎo)孩子手口一致地點數(shù)圖片上的食物數(shù)量，并能準(zhǔn)確表述。

再次，老師出示一個毛毛蟲毛絨玩具 ：這兒還有只毛毛蟲寶寶，它剛才在睡覺，現(xiàn)在醒來肚子餓了，也出來找東西吃，它找到了哪些好吃的東西呢?老師邊講故事邊出示真正的食物：1 個蘋果、2 個梨、3 根香蕉等，熟悉的物品吸引了孩子的目光。老師用充滿童趣的語言提問 ：毛毛蟲真棒啊，一會就找到了很多好吃的，誰來告訴我 ：它找到了什么?有幾個?你來數(shù)一數(shù)。孩子趣味十足地數(shù)一數(shù)、說一說，無形中鞏固了對數(shù)量的認(rèn)知，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。

數(shù)學(xué)活動生活化

在一日活動中，處處滲透著數(shù)學(xué)教育 ：從晨間入園、戶外鍛煉，到集體活動、區(qū)域活動，甚至孩子的吃點心、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識無處不在。《指南》的數(shù)學(xué)目標(biāo)第一條 ：讓孩子初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。老師應(yīng)適時抓住生活中的教育契機(jī)，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的有趣。例如 ：晨間鍛煉的拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)等體育活動，可以通過數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次 ;孩子分組去洗手時，可獲得快慢、先后等概念 ;進(jìn)餐前請孩子給桌上的碗配上勺子，讓孩子在一對一的配對過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少 ;上、下樓梯時 , 數(shù)一數(shù)有多少臺階，觀察欄桿的顏色交替，以感知有規(guī)律的排序 ;排隊時讓孩子理解前后、左右;整理圖書時，根據(jù)圖書的大小分層擺放等。這些活動都是實施數(shù)學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，都有著特殊的教育價值。

區(qū)域開展情境化

篇6

我個人看法，很小的孩子教他數(shù)數(shù)、認(rèn)字，并不在于教會數(shù)學(xué)和認(rèn)字的知識，而在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激勵和啟發(fā)孩子的思維活動，培養(yǎng)孩子好學(xué)的習(xí)慣。一個三歲小孩能背十首八首唐詩，就感覺了不得，甚至父母誤認(rèn)為是天才，其實孩子再大一點，到了十歲背幾首唐詩是很容易的事情。過去人們重視知識教育，忽視智力教育，現(xiàn)在父母也開始重視智力教育，強(qiáng)調(diào)智力投資、智力訓(xùn)練，特別重視早期智力教育。早期智力教育是完全必要的，但早期智力教育并不等于知識教育。有些父母誤認(rèn)為早期智力教育就是知識教育，孩子識的字越多，背的唐詩越多就表示開發(fā)了孩子的智力，這種觀點是不全面的。知識和智力既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者不是一件事情。一個人短時間內(nèi)可能獲得了很多知識，但一個人很難在短時間內(nèi)智力上有多么大的發(fā)展。對于我們很多父母來說，一定要把握知識和智力的相互關(guān)系。

人的智力是在掌握知識的過程中發(fā)展的，脫離具體的知識，純粹的智力是不存在的。在通常情況下，人的智力越發(fā)展，獲得的知識越多。但是，智力不等于知識，我們不能以知識掌握的多少來判定孩子的智力發(fā)展情況。

有的父母很注意孩子的早期教育，看到孩子會背幾首唐詩，會說幾句英語，就誤認(rèn)為孩子的智力超常，這些都是誤區(qū)。智力超常與否，不能以知識掌握的多少來確定，而主要看孩子思維能力的發(fā)展水平，看孩子其它智力要素，例如，觀察力、記憶力、想像力、操作能力的發(fā)展水平來判定。

父母重視孩子的知識教育，重視孩子的智力教育，是無可指責(zé)的，作為父母誰不希望孩子掌握的知識多，誰不希望孩子聰明。但是，很多父母忽視對孩子的品德教育，忽視對孩子的個性教育。

我們現(xiàn)在家庭對孩子的禮貌教育很差，孩子對長者說話沒大沒小，甚至頂撞父母，待人接物缺乏應(yīng)有的禮貌。我們絕對不能培養(yǎng)出智力水平高，但道德水平低的孩子；我們也不能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)成績好，但個性發(fā)展畸形的孩子。我們的父母也常為孩子的不禮貌，不體諒大人，任性，脾氣暴躁而深感不安，也感到非常生氣。一位爸爸給他的兒子買了不少世界名著，孩子感覺不順心，就大鬧，氣得爸爸差點把電視機(jī)摔了。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)呼喚造就千千萬萬的具有高度創(chuàng)新意識，高度發(fā)展創(chuàng)造力，具有豐富的科學(xué)知識，具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，同時需要有對社會負(fù)責(zé)和對社會發(fā)展有高度適應(yīng)性的勞動者。那些個性上唯唯諾諾，遇到困難退縮，心理承受能力差，情緒波動較大的人是難以適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的要求的。

知識經(jīng)濟(jì)對人的道德品質(zhì)要提出更高的要求，知識經(jīng)濟(jì)絕對不是降低對人的道德品質(zhì)的要求。知識經(jīng)濟(jì)要求勞動者的行動要符合人類社會進(jìn)步，要符合人類社會倫理道德和生活準(zhǔn)則。高新技術(shù)具有兩面性，可以利用高新技術(shù)造福人類，也可利用高新技術(shù)危害社會，電腦病毒就是利用高新技術(shù)危害社會的一個典型實例。

走出家庭教育中重視智育，忽視德育的家教誤區(qū)，培養(yǎng)孩子成為一個德、智、體、美全面發(fā)展的人。（王極盛）

篇7

我從來不認(rèn)為教育只單純是老師的責(zé)任，同時也是家長和社會的責(zé)任，是個需要大家密切合作，互相信任才能成就的偉大事業(yè)。你們放心把孩子交給我們教育，我們也相信孩子們放學(xué)回到家里，你們能在百忙中抽出點時間很好地輔助我們教學(xué)工作的貫徹和孩子們學(xué)習(xí)的鞏固落實。今晚，我借此家長會，簡要說下我這學(xué)期所教兩門課程的基本內(nèi)容，教學(xué)模式和預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然還希望和家長朋友們達(dá)成一定的關(guān)于孩子教育的共識，以及獲得家長朋友們對我這兩門課程的支持。

洪恩英語，我教了快半年，比較自己初中到大學(xué)學(xué)英語的艱辛枯燥旅途，我很羨慕現(xiàn)在的孩子們，可以有這樣一種集聽，說，讀，唱，玩于一體的適合幼兒身心發(fā)展的獨特的英語。我們不會這么早把孩子帶入應(yīng)試教育的軌道，很死板地讓孩子們?nèi)ビ泦卧~，了解語法，把孩子會認(rèn)多少單詞，作為我們工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，那樣太殘忍，扼殺了孩子原本該活潑快樂的童年。洪恩英語更注重孩子的全面發(fā)展，尤其是聽說，讓孩子們通過學(xué)習(xí)后聽得懂，說的出。

我們的英語課堂，融入故事，單詞，童謠，歌曲，舞蹈，充滿活力與快樂。每節(jié)課在與孩子們進(jìn)行基本的英語問候和簡單對話后從歡快的英語兒歌中進(jìn)入英語教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)孩子們看碟片，讓孩子們學(xué)會跟著電視讀英語，養(yǎng)成看電視學(xué)英語的好習(xí)慣。單詞雖不是唯一重要目標(biāo)，但讓孩子們學(xué)會認(rèn)讀單詞也是一大檢驗學(xué)習(xí)效果的原則。在單詞的熟悉過程中，我們會用不同的方法，讓孩子們在重復(fù)中學(xué)會單詞。孩子們熟悉后，我們會通過游戲來鞏固記憶。

篇8

科學(xué)證明，兒童在三歲前形成的基本性格、習(xí)慣和行為方式對孩子一生的影響占40%；在3-8歲期間的教育對孩子一生占30%；后期的學(xué)校教育對孩子的一生影響占30%。從這個結(jié)果我們可以看出，8歲前形成的習(xí)慣將影響著他們一生（占到了70%）。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是要從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。因此，可以說早期的數(shù)學(xué)教育將影響孩子的一生。那么，如何從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？

一、重視孩子計算能力的培養(yǎng)

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。小學(xué)生的計算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力。學(xué)生計算能力的強(qiáng)弱，將對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞起到很大的影響。因而，在課堂上，講新授課前，我堅持每天都拿出5分鐘的時間訓(xùn)練孩子的計算能力。有時我口頭出題，學(xué)生集體搶答，有時我以開火車的形式讓孩子們一個個回答；有時我出卡片，學(xué)生搶答；有時我每人發(fā)一張口算題，學(xué)生筆答；有時同桌一個出題，一個回答！在家里，我建議孩子們堅持每天晚上做三十道口算題?？梢宰儞Q形式，今天寫三十道，順便練練數(shù)字的書寫，明天直接做口算書上30道，后天可以和爸爸媽媽口頭做30道，再后天可以和爸爸媽媽一起，用撲克玩玩加減法的游戲，兩人各出一張，誰先算出牌就歸誰，相信孩子的學(xué)習(xí)興致會非常高。練習(xí)多了，孩子的計算能力會大大提高。同時，我鼓勵孩子多參加一些社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實踐告誡我們，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

二、重視孩子傾聽能力的培養(yǎng)

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要保證。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，我要求學(xué)生坐姿要端正，兩腿自然平放在桌子下面，挺胸抬頭，胳膊自然平放在桌子上。聽課時要調(diào)動眼睛、耳朵、大腦等多個器官，思想不開小差，不做小動作，注意力一定要集中；同時，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，動腦思考，自己有沒有不同的意見。只要有走神的，我即刻停下來，或是眼睛示意，或是拍他一下頭，或是用詼諧輕松的語言點他一下，這時，走神的同學(xué)就會不好意思地低下頭。其他同學(xué)也會哈哈一笑，心領(lǐng)神會，從而明確上課的要求。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我力求使自己的課堂語言生動有趣，聲音時高時低，力求吸引每一個同學(xué)。

三、重視孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是思維的外衣，語言能力的增強(qiáng)可以極大地改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。因而，我重視孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。每一節(jié)新授課，我都讓孩子們自己觀察情境圖，說一說都看到了什么，知道了哪些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？如何解決這些問題？讓每一個孩子在課堂上都有說數(shù)學(xué)的機(jī)會。在練習(xí)課中，我也盡量多地創(chuàng)造條件，讓孩子們來交流自己對問題的看法及解決思路。從而加速孩子的語言發(fā)展，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述問題！

四、重視孩子書寫能力的培養(yǎng)

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

五、重視孩子有序思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。知識之間的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。因而我們應(yīng)從一年級抓起，根據(jù)新的教學(xué)理念和兒童心理活動發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使兒童的思維活動逐步從無序走向有序，從而使兒童形成對每一事物都能進(jìn)行有序的思維活動。

如一年級下冊數(shù)學(xué)課本中有這樣一題：小豬、小貓各代表一個數(shù)，它們分別是幾？（小豬小貓）+（小貓小豬）=99，在此就應(yīng)注意讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證中領(lǐng)會如何有序思考才會保證答案不遺漏，不重復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序、系統(tǒng)的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇9

1.80%的教師認(rèn)為,在入學(xué)前受過數(shù)學(xué)教育比未受過數(shù)學(xué)教育的兒童,在數(shù)學(xué)成績、理解能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣等方面都占優(yōu)勢。

2.72%的教師認(rèn)為,受過學(xué)前數(shù)學(xué)教育的兒童對入學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起積極作用的有效時間長度僅為一年。還有部分優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師甚至認(rèn)為,這種積極作用只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法的時候(因為家長和幼兒園已進(jìn)行過10以內(nèi)加減的教育),即只占小學(xué)一年級上學(xué)期2/3的時間。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這些孩子就沒有明顯的優(yōu)勢了。

這個調(diào)查提出了一個嚴(yán)肅的問題:為什么在學(xué)前進(jìn)行的大量的數(shù)學(xué)教育,對孩子入學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能起到短期作用呢?

教育部“八五”重點課題“幼兒園與小學(xué)銜接”的實驗數(shù)據(jù)揭示了這種問題的癥結(jié)所在。測試表明,兒童數(shù)學(xué)測試知識型題目的得分率是70.5%,智力型題目的得分率僅占40.8%。說明我們在幼兒數(shù)學(xué)教育方面存在著重知識傳授,輕智力發(fā)展的傾向。這種錯誤傾向會造成孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,缺乏更快地理解和接受新知識所必需的思維能力,致使孩子學(xué)習(xí)的后勁不足。

那么,知識型與智力型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎么區(qū)分的呢?

知識型的數(shù)學(xué)題為只要兒童熟練掌握知識,無需做出智力上更多的努力即可回答的題目。如,請孩子“從一排花中找出第二朵”、“圈出數(shù)量是6的花朵”、“在空格內(nèi)寫出數(shù)字6”等等。在幼兒園大班及小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)中,這類內(nèi)容包括分類、基數(shù)、序數(shù)、讀寫數(shù)字、數(shù)的組成分解與加減、辨認(rèn)幾何圖形、時間等。

智力型的數(shù)學(xué)題為僅憑記憶和熟練掌握相應(yīng)知識做不出正確回答,需要經(jīng)過簡單的分析、歸納,找出規(guī)律,或進(jìn)行簡單抽象、推理,并靈活運(yùn)用已有知識才能予以解答的題目。如,考察孩子是否會按規(guī)律排序時,可要求他從一排圖片中找出一張小圖,填補(bǔ)在范例空缺的部位。這樣的問題需要孩子先分析圖形的朝向以及圖形排列的規(guī)律,排除干擾,才能做出正確選擇。在幼兒園大班及小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)中,這類內(nèi)容包括類包含、數(shù)量推理、圖形守恒、數(shù)等分、看圖編應(yīng)用題、選圖填空等。

我們強(qiáng)調(diào)智力型題并不是說知識不重要,實際上,知識和智力在學(xué)習(xí)中是相輔相成的,并且在不同的階段有其不同的重要性。沒有了知識,智慧失去了可操縱的內(nèi)容,也就無從體現(xiàn)。沒有了智慧,知識就非常僵硬,失去了許多應(yīng)用的機(jī)會。

在幫助幼兒準(zhǔn)備小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,正確的家教方法是:

1.忌灌輸和機(jī)械訓(xùn)練,多啟發(fā)誘導(dǎo)。如,不要讓孩子背誦分解組成和加減法的結(jié)果,要讓孩子有一個計算的思考過程。

2.孩子小,受年齡特點的制約,抽象思維能力較弱,要多提供給他們具體操作的實物,如圖片、玩具等,幫助他們在擺弄中增強(qiáng)感性經(jīng)驗,理解數(shù)量關(guān)系。例如,給孩子一些豆子或扣子,把它們聚成一堆兒,再排成一排,然后,問孩子哪個數(shù)量多,哪個數(shù)量少。孩子可能會說一排多,一堆少。其實是一樣多的。為什么孩子會回答錯誤呢?因為他們的判斷受到直觀物體顏色和排列的干擾。所以,在這種情況下,家長不能簡單地批評孩子笨,要詢問孩子回答的理由,了解孩子是怎樣得出的結(jié)論。然后啟發(fā)孩子親自數(shù)一數(shù)兩種不同排列實物的數(shù)量,這時,孩子自然會得出正確的結(jié)論。久而久之,孩子就會明白,任何事物都不能憑主觀直覺得出科學(xué)的判斷,正確的結(jié)論來源于親自的實踐和客觀的分析。

3.多和孩子一起討論問題,結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗提出能引起孩子思考的問題,培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣。例如,關(guān)于類包含問題,可以這樣問孩子:在我們家里,是人多還是女人多?兒子可能回答男人多。因為他把男女做了比較對象,而不明白人應(yīng)包括男人和女人。類似的問題,還可以問:在一排顏色不同的圓形中,是黑圓多,還是圓多?適時引導(dǎo)孩子親自觀察,再數(shù)一數(shù),理解類包含關(guān)系,形成分類能力。

4.要重視孩子的觀察、操作、判斷推理等學(xué)習(xí)過程,不急于讓孩子說出答案。如果回答正確,要盡量讓他說出思考問題的理由。培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。例如,發(fā)展孩子的傳遞概念,可告訴他有三個物體,其中A>B、B>C,問A和C相比誰大,誰小?孩子僅回答出A>C是不夠的,您還要啟發(fā)他自己說出得出這種結(jié)論的推理過程是“因為A>B,B>C,所以A>C?！辈⒂脤嵨锏呐帕姓故窘o您看這種判斷過程。這樣做的好處是,時間久了,孩子會懂得,任何事物的發(fā)展都是有因,有果,有過程的,不能憑空猜想得出結(jié)論。

篇10

1、按要求寫算式。（要用既不重復(fù)又不漏掉的方法寫）（18分）

（1）寫出得數(shù)是11的進(jìn)位加法算式：

（2）寫出得數(shù)是14的加法算式：

2、按要求不算式填在括號里。（18分）

8+69+57+79+412-05+82+124+816-313-17+611+29+317-515-116-26+618-58+411+1

得數(shù)是12的：（）

得數(shù)是13的：（）

得數(shù)是14的（）

3、填空。（每空3分，共24分）

（1）13比11多（），比13多3的數(shù)是（），3比13少（）。

（2）6+6的和與（)+3的和同樣多。

（3）一個加數(shù)是7，另一個加數(shù)是9，和是（），差是（）。

（4）時針走的慢，分針走得快，時針一天走()圈，分針一天走（）圈。

（5）19-3的得數(shù)比8+（）的得數(shù)多1.

4、解決問題。（40分）

（1）兔媽媽收回了一些蘿卜，小兔吃了4個，還剩7個。兔媽媽收回了多少個蘿卜？

（2）小明和小華都有18張郵票，小明給小華幾張后，小華比小明多4張？