導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 家庭教育 心理健康素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)市學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)充分重視的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、傳統(tǒng)觀念等多種因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，不斷地給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，把分?jǐn)?shù)值看的高于人得價(jià)值，將升學(xué)目標(biāo)取代了人得發(fā)展目標(biāo)，忽視了對(duì)孩子的心理素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)和鍛煉，造成了孩子過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至給孩子造成一定的心理問題。社會(huì)上因考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生出走、輕生、致殘、致死的事件時(shí)有發(fā)生。為此，教育專家指出，加強(qiáng)中小學(xué)心理素質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)迎接生活的挑戰(zhàn)是當(dāng)前迫切需要的。

少年兒童時(shí)期，是心理工程打基礎(chǔ)的階段。孩子愈小，受家庭的影響越大。家長(zhǎng)要抓住這個(gè)家庭教育的有利時(shí)機(jī)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，教育孩子學(xué)會(huì)理解生活的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的興趣和熱情，明白生活部只是學(xué)習(xí)，也不是一帆風(fēng)順的。孩子只有塑造了自己完整的人格，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，家長(zhǎng)要注意一下幾個(gè)方面：

首先，要轉(zhuǎn)變教子觀念。作為家長(zhǎng)應(yīng)擺脫“萬般皆下品，唯有讀書高”。“學(xué)而優(yōu)則仕”等陳舊觀念的影響，轉(zhuǎn)變只有“考公務(wù)員、當(dāng)國(guó)家干部”才有出路、才有出息的人才觀、教育觀，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子的質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到孩子成才的路有千萬條，不論干什么工作，只要有用武之地，干有所成，取得成績(jī)，就是成才，就會(huì)受到社會(huì)的尊重，不能限于孩子讀死書，死讀書，拿高分。要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)和認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、思維、交往、想象能力和社會(huì)適應(yīng)能力上。

其次，不斷提高自身素質(zhì)。孩子心理素質(zhì)的提高，有賴于家長(zhǎng)、教師心理素質(zhì)的提高，其中，家庭的熏陶和感染影響更大。而很多家長(zhǎng)意識(shí)不到自己的行為對(duì)孩子的重大影響。有的家長(zhǎng)一味責(zé)怪孩子，而不從自身找原因；有的存在“樹大自直”的觀念，忽視對(duì)孩子的早期培養(yǎng)，致使孩子長(zhǎng)大后形成許多壞習(xí)慣難以改掉；有的采取粗暴的方式管教子女，使孩子形成了抑郁的性格等等。要做一名合格的家長(zhǎng)，必須在學(xué)習(xí)、工作、處事、言行等方面為孩子做出榜樣。這就需要家長(zhǎng)緊跟時(shí)代步伐，從嚴(yán)要求自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，勇敢地面對(duì)生活。只有這樣，孩子才能從父母身上受到良好的影響，才有利于培養(yǎng)孩子健康向上的精神。

篇2

心理素質(zhì)教育主要包含三個(gè)方面：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往，而學(xué)會(huì)交往在幼兒園的心理素質(zhì)教育中體現(xiàn)得更為充分。孩子一進(jìn)幼兒園，首先面臨的便是集體生活，如何與同伴相處、與同伴交往成了他們?cè)谟變簣@整個(gè)階段都必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。那么，如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力，健全幼兒的心理素質(zhì)，避免這項(xiàng)教育的學(xué)科化和醫(yī)學(xué)化，我認(rèn)為必須將心理素質(zhì)教育有機(jī)融合在幼兒一日活動(dòng)之中，通過生動(dòng)有趣、豐富多樣的各類活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，來幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)。

一、在游戲活動(dòng)中融入心理素質(zhì)教育

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，游戲在幼兒園的一日活動(dòng)中是貫穿始終的。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過幼兒感興趣的游戲適時(shí)開展心理素質(zhì)教育，除游戲本身的教育作用外，還能讓心理素質(zhì)教育發(fā)揮增效作用。同時(shí)，游戲也是合群性養(yǎng)成、獨(dú)立性培養(yǎng)的一種極好的手段。而眾多游戲中的角色游戲，對(duì)幫助幼兒確立游戲主題、角色的選擇與分配、情節(jié)的發(fā)展是很好的，能較好地促進(jìn)幼兒交往能力的提高，以及自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)然，通過多年在幼兒教師崗位上的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到并不是所有的游戲都對(duì)心理素質(zhì)教育是積極有效的，在游戲中要恰當(dāng)?shù)厝谌胗變盒睦硭刭|(zhì)教育，應(yīng)在游戲的選擇上遵循三個(gè)原則：功能性原則、幼兒需要原則、針對(duì)性原則。依據(jù)這三大原則，在選擇游戲時(shí)應(yīng)注意選用一些具有心理健康內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，通過此類游戲，讓幼兒體驗(yàn)群體游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，有效增進(jìn)幼兒間的相互合作，增強(qiáng)合作興趣，提高合作意識(shí)，鍛煉合作能力?？梢哉f游戲和心理素質(zhì)教育是一對(duì)相互促進(jìn)的教育形式，即能讓孩子在愉悅的游戲活動(dòng)中進(jìn)行健康心理的訓(xùn)練。

二、在集中教育活動(dòng)中融入心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育不能獨(dú)立于學(xué)科教育內(nèi)容之外，它應(yīng)滲透于五大領(lǐng)域的學(xué)科活動(dòng)之中。通過在集中教育活動(dòng)中融入心理素質(zhì)教育，把集中教育活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素充分挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，更好地發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的心理素質(zhì)的教育作用，而不是簡(jiǎn)單的就事論事、外在式的教育。如我們?cè)诖蟀嚅_展新年環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們通過積極討論，在創(chuàng)設(shè)主題、材料選擇、分工協(xié)作、精心制作的過程中都體現(xiàn)出了比較完美的配合，如此把美術(shù)活動(dòng)與交往策略進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓孩子們的交往能力在不知不覺（下轉(zhuǎn)21頁）（上接19頁）中得到了很好的培養(yǎng)。

三、在生活活動(dòng)中融入心理素質(zhì)教育

孩子在幼兒園里有大量的日常生活環(huán)節(jié)，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脫衣服鞋襪、自己整理生活用品等，這是他們?nèi)穗H交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們?cè)谌粘；顒?dòng)中注重利用幼兒的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)的心理素質(zhì)教育。

四、心理素質(zhì)教育需要寬松的環(huán)境

心理素質(zhì)教育需要寬松愉悅的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，通過孩子們的視覺和聽覺創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境是非常重要的。我們?cè)诤⒆尤雸@時(shí)播放輕快的音樂、午睡時(shí)播放舒緩的搖籃曲，教室內(nèi)經(jīng)常是孩子的歌聲、笑聲、老師的琴聲交相輝映；園內(nèi)的花園里鮮花盛開、空氣清新，室內(nèi)室外整潔美觀，走廊的墻飾生動(dòng)有趣、色彩動(dòng)人，這樣的環(huán)境無時(shí)不給人愉悅爽朗的心情。老師們對(duì)孩子親切的問候以及無微不至的關(guān)懷，老師間的友好氛圍也是孩子形成愉悅心情不可缺少的保證。相信在這樣的環(huán)境下，孩子們的心理是能得到健康培養(yǎng)和成長(zhǎng)的。

五、心理素質(zhì)教育須重視個(gè)別教育

篇3

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng) 孩子 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0191-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以人為本的意識(shí)逐步加強(qiáng)，中學(xué)生高強(qiáng)度、高競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們心理壓力更加明顯，直接降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響他們的生活質(zhì)量。當(dāng)前，加強(qiáng)中學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是中學(xué)學(xué)校管理者、所有教師，同時(shí)更是中學(xué)生家長(zhǎng)迫切需要執(zhí)行的戰(zhàn)略任務(wù)和基礎(chǔ)工程。只有關(guān)注和培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)他們身心全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。

一、良好的心理素質(zhì)的積極意義

1.良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有健康的心理，對(duì)人一生的行為、性格和智力等因素的形成起到非常重要的作用。健康心理素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)人的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到未來的成功，更關(guān)系到我們國(guó)家和民族的未來。因此，心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理的健康發(fā)展是最基本的人生課題。

2.良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的需要。良好的人際關(guān)系包括溝通能力、協(xié)作能力和積極關(guān)心別人的意識(shí)。美國(guó)調(diào)查報(bào)告指出：人際交往能力和專業(yè)成績(jī)相比，二者是同等重要的。日本航空企業(yè)在錄用畢業(yè)生時(shí)，注重獨(dú)立人格甚于學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.良好心理素質(zhì)是正確面對(duì)困難的關(guān)鍵。人生難免有很多困難，要敢于面對(duì)和克服，否則，將會(huì)受到諸多影響。美國(guó)《托薩世界報(bào)》報(bào)道說，據(jù)美國(guó)心理健康資料中心統(tǒng)計(jì)，近幾年，美國(guó)產(chǎn)業(yè)界有關(guān)人員因在競(jìng)爭(zhēng)中受到心理壓力導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，每年平均達(dá)180多億美元的損失?？梢?，良好心理素質(zhì)是正確面對(duì)困難和挫折的關(guān)鍵。

二、良好的心理素質(zhì)的內(nèi)涵

1.穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感；

2.個(gè)性的健全發(fā)展和良好的社會(huì)適應(yīng)能力；

3.良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)耐受挫折的能力；

4.能與周圍人友好相處并保持良好的人際關(guān)系；

5.能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信。

高考研究專家王極盛在對(duì)大量的高考狀元的研究中發(fā)現(xiàn)，高考狀元有一個(gè)共性特征――他們都具有良好的心理素質(zhì)。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)呢？

三、家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)的方法

（一）家長(zhǎng)要有積極而穩(wěn)定的情緒

家長(zhǎng)也是人，也有喜怒哀樂。雖然很少有人能做到“泰山崩于前而面不改色”。但是，為人父母者能有效地控制自己的情緒，做到“喜怒哀樂有?！边€是可能的，也是應(yīng)該做到的。因?yàn)閷?duì)孩子來說，家庭是一個(gè)很小，也是一個(gè)很重要成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中人與人之間的情緒是可以相互感染的。如果父母的情緒不穩(wěn)定，甚至說父母的情緒喜怒哀樂無常，對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)面影響是不言而喻的。此可謂“城門失火，殃及池魚”。很難想象，一個(gè)喜怒哀樂無常的家長(zhǎng)能培養(yǎng)出有積極而穩(wěn)定的情緒的孩子。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來的各種矛盾是前所未有的。家長(zhǎng)，尤其是中年的家長(zhǎng)面對(duì)的各種壓力也是空前的。許多中年家長(zhǎng)在單位里是中流砥柱；在家里上有老，下有小；很多中年家長(zhǎng)的孩子大多處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是多事之秋，即“青春期”。所以，家長(zhǎng)整天為生活、為事業(yè)、為孩子的前程奔忙。對(duì)他們，有時(shí)真是：風(fēng)聲、雨聲、嘆息聲、聲聲入耳；公事、私事、大小事、事事煩心。所以，很多家長(zhǎng)把自己的笑容、自己的耐心、自己的好心情都“奉獻(xiàn)”給了單位、“奉獻(xiàn)”給了客戶。回家時(shí)，有的家長(zhǎng)身心疲憊；有的是情緒低落；有的還沒有從單位里的角色轉(zhuǎn)換過來，到家里對(duì)誰都“黑”著臉。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，無論你在外面多么風(fēng)光或者多么卑微。當(dāng)你打開家的門時(shí)，面對(duì)自己的孩子，所有的人身份都是一樣的――家長(zhǎng)；所有家長(zhǎng)的職責(zé)都是一樣的――教育你的孩子，幫助你的孩子健康成長(zhǎng)。這是家長(zhǎng)義不容辭的職責(zé)。

猶太人有一句諺語：上帝無法無處不在，所以，上帝創(chuàng)造了母親。言外之意就是，每個(gè)家庭的父親和母親都是上帝派去培養(yǎng)、教育孩子的使者。所以，孩子是上帝交給我們的一份試卷，這是一項(xiàng)會(huì)給我們帶來無限快樂的、有挑戰(zhàn)性的、使我們有成就感的神圣試卷。家長(zhǎng)需要用一生的時(shí)間來完成這份試卷。每一個(gè)為人父母者都要盡力答好這份試卷。

（二）家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程

很多家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的成長(zhǎng)結(jié)果，不關(guān)注或者忽視孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)地尤為突出。

我們要認(rèn)識(shí)清楚以下問題：

1.“過程”和“結(jié)果”是相對(duì)的。

猶太人有一句諺語：正因?yàn)樯邢?，所以，我們才要充?shí)地度過每一個(gè)“今天”。

對(duì)于孩子一生的美好前途來說，我們平時(shí)所做的一切、包括大家關(guān)注的高考都是重要過程。如果我們把高考作為一個(gè)結(jié)果，那么，平時(shí)每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試就是重要的過程。如果我們把每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試作為結(jié)果，那么每一個(gè)月的月考就是重要的過程。依次類推。從這個(gè)意義上說，“過程”比“結(jié)果”更重要。因?yàn)?，“過程”好了，“結(jié)果”總不會(huì)太壞；因?yàn)椤敖Y(jié)果”是由若干個(gè)“過程”組成的。

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)大多呈現(xiàn)4+2+1的模式，這導(dǎo)致家庭里6個(gè)大人圍繞著1個(gè)小孩團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，使孩子產(chǎn)生不健康的心理。家長(zhǎng)對(duì)唯一的孩子有過高的期望，增加了孩子的心理壓力。由于現(xiàn)代城市封閉式的家庭以及獨(dú)生子女的環(huán)境，使孩子從小缺乏伙伴玩耍以及進(jìn)行情感上的交流，這也容易導(dǎo)致不良的個(gè)性特征。心理學(xué)家總結(jié)到：一個(gè)人心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響到他的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響到他未來的成功。然而在我國(guó)心理健康教育一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，幼兒心理健康教育同樣也一直受到忽視。于是，如何提高幼兒心理素質(zhì)成為了一個(gè)刻不容緩的話題。下面就幼兒心理素質(zhì)談幾點(diǎn)看法。

1學(xué)前幼兒不健康的心理表現(xiàn)

1．1抵抗挫折的能力低，害怕困難和失敗

主要表現(xiàn)在學(xué)前幼兒對(duì)挫折的承受能力低，缺乏戰(zhàn)勝困難的自信心和勇氣，遇到問題就選擇放棄，不愿意向他人尋求幫助或者動(dòng)手嘗試解決問題。

1.2自私、任性、缺乏獨(dú)立的人格

主要表現(xiàn)在學(xué)前幼兒缺乏同情心、對(duì)他人漠不關(guān)心。情緒明顯、無所顧忌，要求別人必須按自己的愿望或想法行事，在對(duì)外交流中蠻橫，不講道理。不愿意獨(dú)立完成任務(wù)。

1．3情緒抑郁、孤獨(dú)感重、自信心不足、容易膽怯

主要表現(xiàn)在幼兒不愿意與人交流，喜歡獨(dú)處。由于交流的缺乏容易形成孤僻、抑郁、不信任人等不良的個(gè)性特征。在老師以及外人面前縮頭縮腦，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣。在活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出膽怯、信心不足、甚至不愿意參加的抵觸心理。1．4缺乏責(zé)任感以及集體意識(shí)主要表現(xiàn)在犯了錯(cuò)誤喜歡往別人身上推、責(zé)怪別人，沒有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。容易以個(gè)人為中心、違反規(guī)則、喜歡攻擊他人。

2學(xué)前幼兒存在不健康心理的原因分析

1）造成學(xué)前幼兒不健康心理的最主要原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的特殊照顧，幼兒在家要什么，家長(zhǎng)就給什么，幼兒的欲望容易得到滿足，這些都行為讓幼兒感受到自己在家中的地位高人一等，導(dǎo)致幼兒不懂得照顧別人，覺得自己就應(yīng)該享有特別的權(quán)利，久而久之造成自私的性格。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于愛護(hù)，不舍得讓幼兒做一些力所能及的事務(wù)，甚至于舍不得讓幼兒下步走路，樂于抱著睡，背著走，甘心當(dāng)幼兒的代步工具。這導(dǎo)致了幼兒缺乏獨(dú)立、喪失自信、養(yǎng)成了依賴的心理。由于溺愛，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦一切，不舍得孩子動(dòng)手，孩子沒有機(jī)會(huì)嘗試，沒有經(jīng)歷過挫折，導(dǎo)致遇到挫折不愿意面對(duì)。遇到事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不是用商量的態(tài)度，而是用祈求央告的口吻。當(dāng)孩子遭遇不順心時(shí)，家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子哭鬧會(huì)一味無條件的依從、遷就孩子。這些溺愛的行為是導(dǎo)致學(xué)前幼兒形成不健康的心理的主要因素。2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹并且居住在現(xiàn)代城市封閉式的家庭，同時(shí)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子安全，不愿意讓孩子外出，這些都讓幼兒缺少了和同伴以及社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。更有甚者，有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間陪伴孩子，直接把孩子交給保姆或者老人。這也容易導(dǎo)致孩子郁郁寡歡、壓抑、孤獨(dú)等性格。3）當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，有部分家長(zhǎng)會(huì)以批評(píng)、諷刺以及羞辱等態(tài)度對(duì)待幼兒。有的家長(zhǎng)喜歡在幼兒面前把自家的孩子和別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比。這些都容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚，膽怯、缺乏自信心等不健康的心理特征。4）在幼兒時(shí)期幼兒的自控能力差，精神集中短暫，加之被嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”從未體驗(yàn)過兄弟姐妹的互相照顧和謙讓，缺乏集體的生活讓幼兒進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)。這些也容易導(dǎo)致幼兒缺乏責(zé)任感和集體意識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)前幼兒健康心理素質(zhì)的途徑

3．1為學(xué)前幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)前幼兒健康心理的首要條件。幼兒生活在歡悅、和睦的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生輕松、活潑和愉悅的心境。良好的生活環(huán)境不僅包括豐富、安全、舒適衛(wèi)生的物質(zhì)環(huán)境，而且還包括良好的人際關(guān)系。幼兒教師需要多給幼兒一些關(guān)心和愛護(hù)，比如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光。家長(zhǎng)需要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行溝通，而不是忙著工作把幼兒丟給老人和保姆。應(yīng)和幼兒交朋友，陪著幼兒一起玩，讓幼兒感受到家庭的愛和溫暖。鼓勵(lì)幼兒走出去與同伴進(jìn)行交往，讓他們玩得開心，消除孤獨(dú)感和抑郁。

3.2樹立榜樣示范作用，影響孩子的行為

在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是老師、家長(zhǎng)還是電視、幼兒讀物中的角色，都是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。對(duì)于幼兒，周圍環(huán)境中的各種事情，不管好壞，都會(huì)給幼兒留下印象，并且可能在他們的行為中反映出來。觀察和模仿也是幼兒進(jìn)行社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式，所以無論是老師還是家長(zhǎng)都要注意自己的言傳身教，一言一行都要符合道德行為規(guī)范，給幼兒以良好的影響。教師在與同事或者幼兒交往中、家長(zhǎng)在與人交往中都應(yīng)該呈現(xiàn)出正面、積極、友善、關(guān)心、同情、獨(dú)立、自信和樂觀。天長(zhǎng)地久這種美好無聲的教育就會(huì)給幼兒的行為產(chǎn)生深刻的影響，相反如果行為粗暴、語言尖酸刻薄也會(huì)給幼兒一些負(fù)面的影響。因此作為成年人需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，給幼兒一個(gè)文明的榜樣。

3．3利用角色扮演活動(dòng)、觸動(dòng)幼兒的心靈

角色扮演是指幼兒通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)社會(huì)交往的技能，可以在不知不覺中提升人際交往能力。同時(shí)角色扮演游戲能讓孩子學(xué)習(xí)“換位思考”，對(duì)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力，都大有好處。在角色扮演中可以讓幼兒飾演父母，讓幼兒感受到做父母的辛苦。從而讓幼兒在生活中尊重父母、體諒父母和關(guān)心父母。在角色扮演中可以讓內(nèi)向孤僻的幼兒扮演活潑開朗的角色，并引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中也這么做，從而讓幼兒變得更加的活潑開朗。同樣也可以在角色扮演中教育幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中需要講禮貌、關(guān)心同情他人而不應(yīng)該只想到自己。

3．4贊揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，樹立幼兒的自信心

幼兒專家說過“認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，能使變天才，否定批評(píng)和諷刺，可使天才成?！痹诠膭?lì)中成長(zhǎng)的幼兒可以學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的幼兒學(xué)會(huì)自賞，在諷刺中成長(zhǎng)的幼兒學(xué)會(huì)羞怯，在羞辱中成長(zhǎng)的幼兒學(xué)會(huì)內(nèi)疚。贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能使幼兒在成長(zhǎng)的過程中保持樂觀向上，充滿自信心。因此，我們應(yīng)該積極的對(duì)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成功，多用欣賞的眼神和語言告訴幼兒“你很能干！”。不要總是盯著幼兒做的不好或者不足的地方，習(xí)慣挑毛病，對(duì)幼兒否定和職責(zé)。

3．5自信訓(xùn)練、培養(yǎng)幼兒的勇氣

自信讓人擁有力量，自信讓人擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，自信讓人不服輸，自信讓人成功！然而許多幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中常常有不自信的行為。比如，不敢跟陌生人說話。與同伴發(fā)生矛盾只會(huì)向家長(zhǎng)哭訴，不敢獨(dú)自解決。不敢上臺(tái)表演等等。自信訓(xùn)練就是認(rèn)真對(duì)待幼兒的要求，給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，不嘲笑幼兒，不要拿幼兒和其他人對(duì)比，鼓勵(lì)幼兒展示自己的特長(zhǎng)并且讓幼兒做一些力所能及的事情，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。

3．6培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和集體意識(shí)、促進(jìn)幼兒健康心理的成長(zhǎng)

一個(gè)人成就的大小，事業(yè)成功的關(guān)鍵，其責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感起著至關(guān)重要的作用。由于幼兒以自我為中心的特點(diǎn)，更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和集體意識(shí)，使幼兒在集體活動(dòng)中懂得謙讓、協(xié)調(diào)、信賴，懂得互相關(guān)心、互相幫助和互相愛護(hù)。為此在幼兒的生活中可以培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，讓幼兒真正的意識(shí)到生活在集體之中就必須遵守集體的規(guī)則。讓幼兒自己的事情自己做，讓他明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，一定要讓幼兒承擔(dān)因自己造成的不良后果。如果幼兒損害了別人的東西，要讓幼兒道歉，而不是父母幫忙道歉，同時(shí)讓幼兒提出補(bǔ)救辦法，對(duì)造成的損失父母應(yīng)堅(jiān)持讓幼兒給予對(duì)方補(bǔ)償，讓孩子明白，誰造成的錯(cuò)誤，就應(yīng)該由誰負(fù)責(zé)。在集體生活中要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，感受自己和集體的關(guān)系，增加了集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，懂得在集體中約束自己的行為，有力的推動(dòng)幼兒身心的發(fā)展。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施健康心理素質(zhì)的教育有利于幼兒培養(yǎng)出愉快的情緒、健全的意志和良好的品德，從而使幼兒健康的成長(zhǎng)。同時(shí)幼兒健康心理素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，需要幼兒教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張偉云.淺談?dòng)變航】敌睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù),2003(04).

［2］田華,李翠霞,陳學(xué)敏,任丘.淺談入學(xué)前幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)科技縱橫,2010(22).

［3］王慧群.淺談?dòng)變盒睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2010(S2).

［4］沈文君.幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào),1997(05).

［5］江暉.淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(05).

篇5

一、培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要意義

1．培養(yǎng)心理素質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要

要學(xué)生在德、智、體等諸方面主動(dòng)發(fā)展，就要提高其在行動(dòng)上的自覺性和積極性。而信念和激勵(lì)基因及認(rèn)識(shí)能力正是這種主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學(xué)生在追求中求進(jìn)步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提條件。

2．培養(yǎng)心理素質(zhì)是教育改革的需要

現(xiàn)代教學(xué)要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生的客體地位為主體地位，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；變?nèi)撾x教學(xué)為三結(jié)合教學(xué)。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學(xué)生的良好心理素質(zhì)為保證。

比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很難奏效；沒有一定的認(rèn)識(shí)、理解、分析能力，教師的主導(dǎo)作用也就很難發(fā)揮。教學(xué)改革的重要方面就是要打破過去那種教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學(xué)要把教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來。做到這一點(diǎn)，首先就要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的需要

目前，不少中小學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)心理障礙，如厭學(xué)、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會(huì)現(xiàn)象的能力，有些學(xué)生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學(xué)生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學(xué)校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預(yù)防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)做為學(xué)校德育工作的重要課題來抓。

4．培養(yǎng)心理素質(zhì)是塑造跨世紀(jì)合格人才的需要

今天的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人。21世紀(jì)的中國(guó)，將是高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競(jìng)爭(zhēng)要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗(yàn)，具有較強(qiáng)的抗挫折能力。這種由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所帶來的時(shí)代特征就要求現(xiàn)在的中小學(xué)生——21世紀(jì)的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。

二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1．結(jié)合學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)滲透

課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行有機(jī)滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認(rèn)識(shí)能力主要是通過學(xué)科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個(gè)性的培養(yǎng)也離不開學(xué)科教學(xué)，如政治課培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。

2．結(jié)合課外陣地進(jìn)行環(huán)境育人

這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學(xué)外，很重要的一個(gè)途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學(xué)生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進(jìn)校門有別具一格的文化長(zhǎng)廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競(jìng)相輝映，使學(xué)生心情格外舒暢，一入校就有一個(gè)良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要作用，尤其在孩子的個(gè)性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達(dá)、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會(huì)環(huán)境也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。在當(dāng)今被經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的五彩繽紛的社會(huì)里，學(xué)生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了有社會(huì)輿論的導(dǎo)向還要有學(xué)校教育的正面引導(dǎo)，使學(xué)生排除社會(huì)文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會(huì)行為的干擾。要組織學(xué)生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入工廠、深入農(nóng)村、深入部隊(duì)、用正面的典型英模事跡等激勵(lì)學(xué)生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點(diǎn)和信念，形成正確的道德觀念，這是社會(huì)環(huán)境的特殊作用。3．結(jié)合心理保健課和心理素質(zhì)講座進(jìn)行專題教育有條件的學(xué)校都應(yīng)開設(shè)心理保健課，這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學(xué)生一些必備的心理常識(shí)和心理自我保護(hù)方法。

在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，也可以為學(xué)生提供多種心理咨詢，及時(shí)消除學(xué)生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責(zé)任。心理素質(zhì)教育專題講座是一種靈活、實(shí)用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識(shí)。

4．結(jié)合活動(dòng)課進(jìn)行綜合的心理素質(zhì)教育

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理素質(zhì)；教師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0288-02

1.提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法

1.1　提高教師自身的心理素質(zhì)。要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)的知識(shí)來調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學(xué)工作中。

1.2　學(xué)校要開設(shè)心理健康課程。開設(shè)心理健康教育課，最好有專業(yè)的輔導(dǎo)教師，因?yàn)樗粌H僅是要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是要在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課，應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的。只有這樣，孩子才能學(xué)以致用，真正提高孩子承受挫敗的能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙和其他心理問題，使每個(gè)孩子都能達(dá)到智力正常，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)及人際關(guān)系融洽的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高孩子的心理素質(zhì)。

2.在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)"管理者"的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生'小'做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

3.遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校教育的積極性

兒童心理發(fā)育成長(zhǎng)和心理素質(zhì)教育的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學(xué)規(guī)律?？朔逃^程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教、發(fā)展個(gè)性是兒童心理素質(zhì)教育過程中必須堅(jiān)持的基本原則。

學(xué)校是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場(chǎng)所，是傳遞社會(huì)文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使兒童身心得以健康成長(zhǎng)的樂園。

現(xiàn)代學(xué)校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計(jì)的教材，專用化的師資隊(duì)伍，并通過鮮明的目標(biāo)和周密計(jì)劃，豐富多彩的寓教活動(dòng)，對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對(duì)家庭和社會(huì)教育的充實(shí)和優(yōu)化。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，研究?jī)和睦戆l(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。

同時(shí)，小學(xué)階段是兒童智力、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的把握這一重要的時(shí)機(jī)，實(shí)施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個(gè)教師義不容辭的光榮的職責(zé)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)

學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中，對(duì)喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當(dāng)他自己干成一件事時(shí)，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學(xué)生眼里，也許會(huì)歡喜若狂、手舞足蹈；也許會(huì)覺得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵(lì)。如果我們老師和大人對(duì)他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們?cè)獾接?xùn)斥與冷落，這樣，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，傷害他們自尊心，長(zhǎng)此以往，會(huì)使他們失去感受的能力和表達(dá)的欲望，做任何事情都會(huì)變得縮手縮腳，失去信心，甚至對(duì)性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。

作為老師，應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績(jī)和進(jìn)步，哪怕是寫好一個(gè)字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會(huì)樂于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對(duì)某件事懷有濃厚的興趣時(shí)，興趣會(huì)使他去探求、發(fā)現(xiàn)，深入鉆研，當(dāng)老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持。

5.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師的教學(xué)態(tài)度與方法決定課堂心理氣氛，老師因材施教，以學(xué)生為主體以積極、平等、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度調(diào)

篇7

一、讓幼兒在各種感官統(tǒng)和活動(dòng)中，發(fā)展良好的心理品質(zhì)

人的素質(zhì)是在活動(dòng)中獲得發(fā)展并最終形成的乃在、穩(wěn)定的品質(zhì)。因而，幼兒心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉離不開自主的操作和活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)。幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們只有通過同伴的游戲、交往活動(dòng)、通過動(dòng)手操作親自感知并獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成思維方式。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)該以動(dòng)作發(fā)展和感官訓(xùn)練為主，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展個(gè)性。因此，在幼兒教學(xué)中，首先應(yīng)把教的內(nèi)容設(shè)計(jì)為兒童親自從事的操作活動(dòng)，探索活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)，游戲活動(dòng)等。提供給幼兒各種感官信息，利用滑板、蹦蹦床、布袋套、平衡木等器材進(jìn)行感官統(tǒng)和訓(xùn)練，讓幼兒在自然快樂的氛圍中發(fā)展和運(yùn)用身體各種感官，培養(yǎng)自信心、注意力、堅(jiān)持性、協(xié)調(diào)性等多方面的素質(zhì)。其次，在教學(xué)過程中要注重幼兒自主參加，尊重幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不要太多控制幼兒，應(yīng)順其自然，耐心聽幼兒講自己玩的過程，及時(shí)肯定與贊同，把提問的權(quán)利交給幼兒，盡可能讓幼兒獨(dú)立操作，獨(dú)立思考。再者，就是教育目標(biāo)不要整齊劃一，要考慮不同水平的幼兒，例如我在健康活動(dòng)《玩紙棒》的教學(xué)中，練習(xí)幼兒跳躍的動(dòng)作，我把兩個(gè)紙棒間的距離擺得寬窄各異，讓幼兒自由選擇，消除了幼兒怕跳不過去的膽怯心理，連平時(shí)不愛參加活動(dòng)幼兒也樂于參加。大大增強(qiáng)了其自信心和心理適應(yīng)能力，每個(gè)幼兒能充分體驗(yàn)到成功的快樂。他們認(rèn)為別人能做到的事，我同樣能做到，為以后的活動(dòng)作了心理鋪墊，使其遇到同類活動(dòng)時(shí)不再發(fā)怵。

二、堅(jiān)強(qiáng)情感智力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展

世界上沒有一片相同的樹葉，每個(gè)幼兒都具有特殊的個(gè)性，因此要重視幼兒智力特點(diǎn)的個(gè)別差異，堅(jiān)信每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，要分析每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和需要，從而找到教育他們的最佳切入點(diǎn)。這就要求我們通過創(chuàng)設(shè)多元性的教學(xué)環(huán)境來發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，例如，布置多元性的不同舉趣區(qū)角的教室，如自然角、音樂角、積木角、木工角、表演區(qū)、個(gè)人展示區(qū)等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿興趣自由選擇，或?qū)⒔虒W(xué)從教室轉(zhuǎn)到戶外，組織以大自然為題材的教育活動(dòng)和各種參觀活動(dòng)，以滿足不同的幼兒的不同要求，擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒生活。其次可通過圖片演示。實(shí)物操作、幻燈、錄像、音樂、歌舞、體操動(dòng)作、語言描述、分類比較、動(dòng)手游戲等各種教學(xué)手段，讓不同特點(diǎn)的幼兒通過不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)展示各自的才華。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、豐富、信任、互愛、和諧的情感氛圍，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)快樂、成功等積極情感，培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)環(huán)境廣泛的興趣，并引導(dǎo)孩子體驗(yàn)由此帶來的各種快樂情感，培養(yǎng)自信、增強(qiáng)挫折承受力、多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子；評(píng)價(jià)幼兒和引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)時(shí)多與幼兒自身比較；發(fā)展幼兒的自我控制能力，讓他們學(xué)會(huì)等待。教師在各種教育活動(dòng)中，各類游戲中，日常生活中認(rèn)真觀察幼兒情緒，猜測(cè)了解他們的心理，對(duì)班級(jí)不同類型（活潑好動(dòng)的，性格內(nèi)向的，心理脆弱的，頑皮倔強(qiáng)的……）的幼兒作不同的處理，以靈活多變的方法、語氣，對(duì)幼兒的行為、心理，適時(shí)地調(diào)節(jié)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，保護(hù)其自尊心，消除其膽怯、害羞、郁悶、小氣、焦急、魯莽、妄為……等不健康心理。我們班有兩個(gè)特殊的孩子，一個(gè)特別軟弱，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，一個(gè)特別愛逞能，誰也不怕，對(duì)前者我倍加呵護(hù)，在他不如意的時(shí)候，總是以朋友和保護(hù)者的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)他一同參加游戲，與幼兒交往，讓全班幼兒一起表揚(yáng)他，一個(gè)月過去了，家長(zhǎng)象發(fā)現(xiàn)奇跡似的告訴老師：“我孩子變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了”，對(duì)后者，我則和他交朋友，讓他知道老師處處知道他的想法和需求，讓他和老師一起幫助班上小朋友，后來他變得寬容懂事了。

篇8

關(guān)鍵字：中學(xué)生；心理素質(zhì)；問題；意見

0 引言

眾所周知，學(xué)校的一個(gè)基本目標(biāo)就是培養(yǎng)青少年具有良好的心理素質(zhì)，目前各大省市的中學(xué)已經(jīng)開始了系統(tǒng)性的以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理教育，但是盡管如此，很大程度上學(xué)校的發(fā)展并不能夠完全滿足和適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)的教育要求，為此，多出人才、早出人才、出好人才就成為了整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)過程中的一個(gè)呼喚。

1 心理素質(zhì)在教育教學(xué)中的重要

一般而言，心理素質(zhì)的定義是指以先天環(huán)境下具有的性格特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，并且在后天環(huán)境中受到影響，從而逐漸產(chǎn)生并且不斷發(fā)展起來的相對(duì)比較穩(wěn)定的心理特性。它通常主要包括幾個(gè)部分，即認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、需求、情感意志以及性格等等的智力和非智力因素。它是教育工作者按照學(xué)生自身的心里發(fā)展的規(guī)律及其所具有的特點(diǎn)，按照一定的目的，有計(jì)劃和有步驟地向?qū)W生施加一種具有積極影響的過程。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種良好心理品質(zhì)，治療各種現(xiàn)存或者潛在的心理上的障礙或者疾病的亞健康狀態(tài)，保證心理健康，以便最終在德育、智育、體育方面得到全面發(fā)展都具有十分重要的意義。而心理素質(zhì)作為學(xué)生整體素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要一環(huán)，地位就顯得極其重要。同時(shí)，鑒于心理素質(zhì)具有先天因素結(jié)合后天因素共同作用的特點(diǎn)，這也在某種程度上決定了心理素質(zhì)在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中必然會(huì)起到非常巨大的作用。因此，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀政治素養(yǎng)、良好的思想道德品質(zhì)及其行為習(xí)慣，同時(shí)擁有較高的知識(shí)技能的人才，就必須著力提高他們的心理素質(zhì)。

2 當(dāng)代中學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)

1）在思想上認(rèn)識(shí)不足，整體上處于亞健康的狀態(tài)

首先，近些年來，由于社會(huì)發(fā)展的多元化，不少孩子都是來自于離異家庭、特困家庭以及獨(dú)生子女的家庭，所以，這些學(xué)生存在的心理上的問題日益增多和凸顯。大多表現(xiàn)為同學(xué)之間不太合群、人際關(guān)系相對(duì)來說比較緊張，在各種場(chǎng)合不敢向家長(zhǎng)、教師提出各種學(xué)習(xí)和生活上問題，并且對(duì)于一些事情過分敏感、情緒化等等，此外，一些同學(xué)還存在著非常嚴(yán)重的社會(huì)交往能力差、注意力普遍不集中，甚至在某些情況下會(huì)出現(xiàn)攻擊上的失控等等的問題。

2）思想上面不具備獨(dú)立的能力，容易受到不良外界環(huán)境的影響

中學(xué)生在心理的發(fā)展上面都會(huì)具有不平衡性以及動(dòng)蕩性等等的基本特征。不平衡性指得是中學(xué)生在中學(xué)這一特定的階段，生理上發(fā)育普遍比較快，但是心理上的發(fā)展卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠與之同步。而動(dòng)蕩性則是表現(xiàn)為在上述的階段中，學(xué)生的認(rèn)知、意識(shí)以及行為等等的各方面都會(huì)有相當(dāng)劇烈的變化，甚至有可能在情緒上出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差以至于產(chǎn)生心理上面的疾病。

3）價(jià)值觀日漸趨向于多元化、功利化和實(shí)務(wù)化。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響之下，越多越來的中學(xué)生在付出和回報(bào)利益驅(qū)動(dòng)十分明顯，特別是在初中學(xué)生當(dāng)中，不但存在著追求務(wù)實(shí)、注重實(shí)際，盡可能把個(gè)人的利益與社會(huì)對(duì)于個(gè)人的需求統(tǒng)一起來的美好心愿，但是又由于自身和社會(huì)的原因，具有付出的同時(shí)必須取得相對(duì)應(yīng)的回報(bào)，甚至在相當(dāng)一部分的學(xué)生當(dāng)中，也還存在著對(duì)于國(guó)家、集體利益淡化和社會(huì)責(zé)任感日趨弱化的情況。

4）在生活上極度缺乏獨(dú)立生活的能力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因總體上來說是由于，首先，家長(zhǎng)對(duì)于子女的過分溺愛。由于現(xiàn)在的不少學(xué)生是獨(dú)生子女，并且相當(dāng)一部分的家庭也是都比較富有，子女們往往成為了他們的掌上明珠，只要是物質(zhì)上能夠滿足的都會(huì)盡量滿足其需要，這也就造成了他們?cè)谖镔|(zhì)上的無限貪欲，同時(shí)，又由于對(duì)于精神上缺乏足夠的關(guān)懷，由此而導(dǎo)致子女們心靈上的欠缺，最終妨礙了孩子們?cè)诘轮求w各方面的全面發(fā)展。其次，由于現(xiàn)在的家庭往往只有一個(gè)孩子，家里的所有大人都把這份關(guān)愛全部給了他，以至于孩子一方面喘不過氣來，另一方面又不曉得珍惜。例如，爺爺奶奶接送他們上學(xué)、放學(xué)，下課了回到家里，衣來伸手飯來張口。正是長(zhǎng)期處在這種環(huán)境當(dāng)中，使得他們毫無憂患意識(shí)，并且一旦遇到困難和挫折，就很容易的產(chǎn)生消極、負(fù)面的情緒，甚至出現(xiàn)個(gè)別人走向極端的情況出現(xiàn)。

5）人際上缺少相應(yīng)的關(guān)懷，缺乏合理和相應(yīng)的溝通與關(guān)懷。這一點(diǎn)尤其是在中學(xué)階段這個(gè)特殊時(shí)刻中交友、早戀當(dāng)別明顯。同時(shí)又由于此刻學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，以至于一些學(xué)生甚至太過于封閉自己，很少甚至不與周圍的朋友、老師以及家長(zhǎng)及時(shí)溝通，最終導(dǎo)致了抑郁癥的產(chǎn)生。

3 改善和提高中學(xué)生心理素質(zhì)的建議及其對(duì)策

綜合上述的情況，可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢相結(jié)合的方式。具體如下包括以下方面的內(nèi)容的訓(xùn)練：

1）著力發(fā)展學(xué)生在觀察力、思維能力、記憶力、注意力以及想象力等基本的心理因素。通過進(jìn)行各種常規(guī)及其特殊的訓(xùn)練項(xiàng)目，充分發(fā)掘出學(xué)生在智力上面的潛在能力，并且針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)找出、避免以及改善學(xué)生在感知、記憶和思維上面出現(xiàn)的種種問題，最終達(dá)到促使其在生理上面的全面、健康、有序的發(fā)展。

2）大力培養(yǎng)學(xué)生的定向能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及組織能力，通過舉辦一些課堂內(nèi)外的興趣活動(dòng)，訓(xùn)練他們能夠在以往類似或者陌生的環(huán)境下與他人進(jìn)行合作溝通，并且針對(duì)于特定目標(biāo)的最終動(dòng)手實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3）努力改善和提高人格健康方面的教育，從而使得學(xué)生了解健康中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)于自己有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)于其采取一些相關(guān)的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、放松自己，克服自卑感、孤獨(dú)感以及其它不良情緒的產(chǎn)生，從而達(dá)到避免其雙重人格的不利局面。

4）促進(jìn)學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在各種學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，幫助他們最終總結(jié)、摸索出一套適應(yīng)自己自生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖漢仕。心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)外關(guān)系。中國(guó)教育學(xué)刊[J]。1999

[2] 燕國(guó)材等。心理素質(zhì)教育論。廣東：廣東教育出版社[M]。2002

篇9

一、小學(xué)素質(zhì)教育中體育課程的重要性

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1.體育課程能促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)。

小學(xué)階段的孩子身體正處于一個(gè)生長(zhǎng)力極其旺盛的階段，在這一時(shí)期，良好的外界刺激對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)具有很大的影響。因此提倡對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子健康身體的情況下，對(duì)孩子進(jìn)行體育教學(xué)，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對(duì)學(xué)生體內(nèi)的生長(zhǎng)因子加以刺激，從而促進(jìn)孩子的身體快速成長(zhǎng)。另一方面，孩子們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還能夠讓身體變得更加的強(qiáng)壯，能夠抵御來自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個(gè)良好的防護(hù)傘。

2、體育課程能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成。

體育是一項(xiàng)用作用其廣泛的活動(dòng)，在孩子階段對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生擁有強(qiáng)壯而健康的身體之外，另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)過程中，通過體育教師的合理教導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作從而培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。例如在體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過長(zhǎng)跑讓孩子們?cè)谄渲心軌蜻m應(yīng)自己的感覺，教導(dǎo)他們堅(jiān)持就是勝利，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神；在教學(xué)過程中通過教育學(xué)生們共同合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)孩子之間的純潔情感。

3.體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在多種體育活動(dòng)中能夠通過自己的努力并通過體育活動(dòng)中的競(jìng)技來體驗(yàn)成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強(qiáng)他們?cè)隗w育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自然地讓學(xué)生在體育課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)豁達(dá)開朗的性格，從而培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立、創(chuàng)造和自信心及拼搏的精神，為未來的生活培養(yǎng)良好的情感意識(shí)。

二、 將體育課融入小學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要的影響，為全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，提升孩子在未來生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，下面就將體育教學(xué)具體應(yīng)用于小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)做以下幾點(diǎn)建議。

1.合理安排體育課程內(nèi)容。

小學(xué)素質(zhì)教育十分重要，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身體和心理的特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)事半功倍的效果。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，通過安排學(xué)生進(jìn)行適度距離的長(zhǎng)跑，既不會(huì)讓孩子承受不住，又讓孩子在長(zhǎng)跑的過程中體會(huì)到體育課程的樂趣。另外，小學(xué)生的身體還處于生長(zhǎng)時(shí)期，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該避免超強(qiáng)度的訓(xùn)練，避免身體受到傷害，使孩子對(duì)體育課程失去興趣。

2.針對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行分層次教學(xué)。

小學(xué)生雖然還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，但是他們卻具有不同的性格，他們?cè)隗w育課堂中將會(huì)有不同的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中體育教師除了將教學(xué)內(nèi)容的合理性考慮在內(nèi)外，還要將學(xué)生的個(gè)性特征考慮在其中，對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)孩子們?cè)隗w育教學(xué)中的興趣。通過對(duì)孩子們?cè)谀骋豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的的具體表現(xiàn)進(jìn)行排行，篩選在體育活動(dòng)中表現(xiàn)較強(qiáng)烈和能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行分層，讓不同的學(xué)生均能夠在自己喜歡的體育活動(dòng)中發(fā)揮作用，全面培養(yǎng)素質(zhì)。

篇10

一、注意增強(qiáng)學(xué)生的心理修養(yǎng)。從“三自”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自評(píng)、、自信”。

自評(píng)：人貴有自知之明，具有良好心理修養(yǎng)的人，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，能對(duì)自己做好客觀的自我評(píng)價(jià)。如每周的班會(huì)課，我讓每個(gè)學(xué)生在六人小組中進(jìn)行本周《規(guī)范》情況的自評(píng)，同時(shí)通過小組內(nèi)互評(píng)及班主任的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整，逐步幫助學(xué)生做到客觀認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)客觀地自我評(píng)價(jià)的能力。

：健康、穩(wěn)定、樂觀的情緒是心理健康教育的基本內(nèi)容。但許多學(xué)生卻經(jīng)受不住輕微的挫折和失敗，比如說某一科單元考成績(jī)不理解，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理化的主動(dòng)，緩解改善不良的情緒。當(dāng)某個(gè)同學(xué)考試不理解，要學(xué)會(huì)：“我得到了一次吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我把這題多做一遍，比別人記得更牢了?！焙侠砘闹鲃?dòng)，可以幫助學(xué)生從挫折的被動(dòng)承受轉(zhuǎn)為主動(dòng)調(diào)節(jié)，從而走出痛苦和煩惱，保持健康、穩(wěn)定、樂觀的情緒。

自信：自信是激發(fā)學(xué)生向上的內(nèi)在因素，一個(gè)信心十足、熱情洋溢、精力充沛的學(xué)生，就會(huì)有健康的心理生活。要求學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地說“我能行”，幫助學(xué)生們面對(duì)困難的問題，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自信、自強(qiáng)。

這樣，那些學(xué)習(xí)有困難、上課不敢發(fā)言的同學(xué)，就會(huì)從自卑和壓抑中解脫出來，大膽地從心底喊出：“我能行！”

二、注意學(xué)生的心理特征。要逐步地了解高中生的心理年齡特征，制定相應(yīng)的內(nèi)容，采取相應(yīng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

我采用《學(xué)生心理健康量表》對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了心理健康評(píng)定，綜合考察了學(xué)生在學(xué)習(xí)、情緒、性格、社會(huì)適應(yīng)、品德、行為習(xí)慣等六方面的心理健康狀況，連同學(xué)生的有關(guān)背景資料，建立了《學(xué)生心理健康檔案》。每周開設(shè)一節(jié)心理健康活動(dòng)課，包括促進(jìn)學(xué)習(xí)、開發(fā)智力、陶冶情緒、塑造個(gè)性、培養(yǎng)品德、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容，在方式上以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康的意義蘊(yùn)含其中。

三、注意創(chuàng)設(shè)和諧、公平的氛圍。注意創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，我們?cè)趲熒椭C方面進(jìn)行了作業(yè)評(píng)價(jià)和目標(biāo)品德評(píng)價(jià)的改革，采用充滿愛心、充滿激勵(lì)、富有情感的語言和學(xué)生親切交流。要求教師在認(rèn)真批改作業(yè)的同時(shí)針對(duì)每一位同學(xué)的不同情況，寫一句富有感情的短批；期末評(píng)語，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，滿腔熱情地與學(xué)生親切交流。

四、注意家校結(jié)合。要養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和家庭的配合。學(xué)校要重視“教師——家長(zhǎng)——學(xué)生”構(gòu)成的心理教育網(wǎng)絡(luò)，讓心理教育走進(jìn)家庭，得到家長(zhǎng)的支持與合作，拓寬和深入教育的領(lǐng)域。