導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園幼師培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識與理解。

剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?rdquo;的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長

二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專門的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)的教育觀;把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時合理的策劃、組織、實(shí)施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感

篇2

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

  幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題?！禵_組織與實(shí)施》就針對此問題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

  幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

  本次幼兒園班主任培訓(xùn)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變航逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

  培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  我也是在實(shí)習(xí)進(jìn)入到崗位之前，通過了培訓(xùn)，讓我也是更好的去面對實(shí)習(xí)的工作，對于要做的事情也是有了更多的'了解，清楚自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學(xué)去進(jìn)步的，對于這次的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，我也是有一些心得和體會。

  在培訓(xùn)之中，老師也是跟我們講解了我們幼師實(shí)習(xí)要做的一些事情，對于孩子，我們也是要先去熟悉，先去了解，然后跟著老師慢慢的做事情，直到自己可以獨(dú)立的去做好，在這次的培訓(xùn)里面主要也是講了很多關(guān)于實(shí)習(xí)之中要做的事情，要去注意的事情，也是讓我明白幼師的工作并不容易，而且也是比較的辛苦，但是我也是喜歡和孩子們打交道，所以這些我也是可以去接受的，同時作為實(shí)習(xí)生，我也是明白，自己只有多做事，多學(xué)習(xí)，那么才能有更好的收獲。老師的講解也是讓我對于今后要實(shí)習(xí)的一個狀態(tài)有了更多的了解，特別是看了老師和孩子們?nèi)绾蔚娜ゴ蚪坏酪彩亲屛颐靼?，不但是要和孩子們成為朋友，同時自己也是要樹立起老師的威信來，這樣孩子們才會聽，才會認(rèn)真的去學(xué)習(xí)去掌握知識。

  通過培訓(xùn)，我也是明白要做好幼兒園的老師，不但是自己要有教學(xué)的能力，掌握了相關(guān)的知識，更重要的是懂得付出，要去愛孩子們，只有熱愛這份工作，平時和孩子們的相處之中愛孩子，那么才能真的去把工作做好，孩子們是需要我們?nèi)リP(guān)心，去照顧的，像對待自己的孩子一樣，教他們知識，同時也是陪伴著他們?nèi)コ砷L，自己也是會有更多的收獲，老師也是講了很多關(guān)于和孩子們相處的事情，同時也是讓我明白了，愛也是不能區(qū)別的對待，孩子們也是比較的小，很多的事情，和我們大人的想法也是非常的不一樣，要付出的心思也是很多，別看我們要教學(xué)的知識看起來比較的簡單，但是對于孩子們來說，并不是那么的容易，也是需要我們更加的去體會這些知識，努力的去教好。

  而這次的培訓(xùn)之后，我也是對于接下來的實(shí)習(xí)充滿了期待，我也是相信自己是可以去做好老師的工作，帶著孩子們?nèi)コ砷L，教給他們我所知道的知識，同時也是清楚自己要學(xué)習(xí)，要提升的方面很多，自己也是要努力的去提高，去把幼師工作給做好。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  第二次教師培訓(xùn)是由山西安文理學(xué)院師范院校李新洲老師為我們主講的，主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)地列舉了很多身邊的事例，真是有形有色。

  經(jīng)過一天的培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

  有人說：一個人經(jīng)常有什么樣的行為，就會有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個意義上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。

  幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。無論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

  二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會共處、學(xué)會同情、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、學(xué)會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時展。

  在幼兒園經(jīng)常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進(jìn)行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識，用意動搖，不牢固。

篇3

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  通過這次培訓(xùn)，使我對我的工作有了更進(jìn)一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓(xùn)的內(nèi)容很切合實(shí)際。

  通過xx老師對孩子性格分析的幾點(diǎn)，讓我知道了如何應(yīng)對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而愛上幼兒園，愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應(yīng)注意的問題，適當(dāng)給孩子獎勵。

  通過培訓(xùn)中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學(xué)，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。

  關(guān)于如何抓班級常規(guī)，我學(xué)到了：

  1、要在日常生活中做起，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導(dǎo)幼兒。

  3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規(guī)范動作。

  4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規(guī)范。

  通過培訓(xùn)，讓我對弟子規(guī)有了新的認(rèn)識，這門課程主要講的是在家、出外求學(xué)、待人、接物等日常行為規(guī)范，也知道了弟子規(guī)的講課流程。

  本次培訓(xùn)對我影響很大，讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識學(xué)習(xí)。知道在日常生活中藥虛心向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己工作中的不足，工作要耐心、細(xì)心。我會不斷地努力學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取把自己的工作做好，每天都有進(jìn)步，做一名合格的幼兒班主任。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。

  一、讀書，幼師生命成長的必須

  在培訓(xùn)過程中，老師們扎實(shí)的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是XX老師，年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

  二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

  德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛幼兒。

  三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

  甘老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細(xì)、生動的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

  這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得感悟

  通過這次保育員培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了專業(yè)的幼兒園教育理論知識，學(xué)到了教學(xué)技能，而且還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足。

  初冬季節(jié)，寒風(fēng)瑟瑟，我的內(nèi)心卻沐浴陽光，溫暖似春。16日我有幸參加了“國培計(jì)劃”陜西省鄉(xiāng)村幼兒園“保育員”培訓(xùn)。我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次培訓(xùn)，在咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。在短短7天的集中培訓(xùn)中，我聆聽了來自省內(nèi)外專家、教授和骨干教師們的精彩講座，他們用鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。還參觀了機(jī)關(guān)幼兒園。無論是理論上的學(xué)習(xí)，還是實(shí)地考察活動都收獲頗豐，感觸很深?，F(xiàn)將我的感觸總結(jié)如下：

  首先使我重新認(rèn)識幼兒教育，明確幼兒教師的角色定位。培訓(xùn)中我聆聽了國培專家歐從容老師的《靜待花開，潤澤生命》從教育理念，對幼兒專業(yè)化的管理是我很受啟發(fā)。張丹楓老師的講座內(nèi)容是我對學(xué)前教育有了新的認(rèn)識。美女老師王雙偉的音樂律動課使人難忘。竇敏娜老師的講座《保育員職責(zé)與價值》和《學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及衛(wèi)生保健》，竇敏娜指出了幼兒園保育員職責(zé)與價值——促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，關(guān)注重每個孩子的快樂成長，明確了新時期的保育員基本素養(yǎng)—————“?！薄坝苯Y(jié)合，表面安撫與內(nèi)在需求的有機(jī)統(tǒng)一。講座讓老師們明白了，做好各項(xiàng)保健工作，其主要是耐心、細(xì)心的對待幼兒。保育員是幼兒園教育工作的重要組成部分，作為幼兒園教師的助手，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。老師們將用更高的熱情投入到今后的保教工作中。

  讓我認(rèn)識到了幼兒教師在其職業(yè)生涯中需要扮演多種角色。對幼兒而言，幼兒教師應(yīng)是促進(jìn)兒童個性化發(fā)展、豐富兒童精神世界和情感生活的“導(dǎo)師””；在幼兒園教學(xué)管理中，幼兒教師應(yīng)是能夠協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的藝術(shù)家，能夠促進(jìn)家園之間形成教育合力；對教師自身而言，幼兒教師則應(yīng)扮演好“學(xué)習(xí)者與學(xué)者”的雙重角色。而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個孩子的未來，我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

  作為一名教育工作者，要有完整教育觀、整合教育觀、活動教育觀。然后根據(jù)活動的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)確定自己教學(xué)活動的目標(biāo)。最后用多樣的、幼兒喜歡的方式展開教學(xué)活動。以前開展教學(xué)活動，連本次活動屬于哪種類型的活動都不知道，通過本次培訓(xùn)，不僅知道了某個活動屬于某種類型的活動，還知道了各類型活動的設(shè)計(jì)與組織。在以后的教學(xué)活動中，一定要按今天所學(xué)的知識實(shí)施，打造自己靈動個性的課堂，讓自己在工作中更加專業(yè)、更加優(yōu)秀。

  其次，專家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念，我從事學(xué)前教育的時間不長，一直也是填鴨式的教學(xué)，而聽課專家們的講座以后，我才恍然大悟，原來這種填鴨式的教學(xué)完全是錯誤的，這種教育方式無形當(dāng)中扼殺了孩子們的想象力，創(chuàng)造力，無論是那種教學(xué)，都不能抹殺孩子們主動探索的天性，否則都是一種失敗的教育，我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于讓她們主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在探索中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。

  韓選明醫(yī)師為學(xué)員們作《嬰幼兒常見疾病處理》和《幼兒意外傷害的緊急處理》專題講座。幼兒意外傷害的緊急處理是指幼兒在園期間突然患病或受傷后，幼兒園老師和保育員在醫(yī)療救護(hù)人員到達(dá)前，對受傷孩子采取簡單正確的救助措施，從而起到減輕或控制傷害的作用。通過醫(yī)師的講座，豐富了幼兒教師的幼兒意外事故應(yīng)急處理知識，切實(shí)提高了我們預(yù)防意外傷害的意識，使老師們受益匪淺！

  去機(jī)關(guān)幼兒園的觀摩實(shí)踐，首先映入眼簾的是寬敞美麗的操場，活波可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操，早操完了之后是區(qū)域活動，大多東西都是老師們自己變廢為寶，把平時我們認(rèn)為不起眼的垃圾做出來的，孩子們玩的忘乎所以，保健醫(yī)師張歡為學(xué)員們講解了《保育老師一日工作流程及細(xì)則》。保育員的工作要點(diǎn)，“愛”、“能”、“勤”三個關(guān)鍵字。干凈整潔的園所環(huán)境，給學(xué)員留下了深刻的印象。

篇4

  幼兒園教師培訓(xùn)心得體會2022

  作為即將上崗的新教師，我參加了前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗，從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了今后工作的發(fā)展方向和目標(biāo)。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會：

  這次培訓(xùn)的內(nèi)容總共分為兩大部分：一是教育教學(xué)的培訓(xùn)；二是法律法規(guī)的培訓(xùn)。

  教育教學(xué)培訓(xùn)中盧宏為我們講解師德師風(fēng)，如何在教育中遵紀(jì)守法。在講述中讓我們了解德清教育的基本情況和發(fā)展前進(jìn)，了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。他還將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享，讓我們體會到教師自身需要不斷充實(shí)和提高。給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個道理。

  其次，張青云談到教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響，我們是明天花朵的培育者，張局長用四十多年的教肓經(jīng)驗(yàn)感悟大家。如今，我實(shí)現(xiàn)了我的夢，成為幼兒教師，我覺得很幸福，我終于有了施展抱負(fù)的舞臺。

  再次，張升發(fā)向我們再次陳述師德師風(fēng)及師愛，盡自己的能力做

  到“老吾老以其人之老，幼吾幼以其人之幼"的教育大愛，并且要用一顆寬大的心對待孩子的錯誤。想教好學(xué)生，新教師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教育工作，根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導(dǎo)他們，使他幻不但健康的成長，還能健康成人。第二，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對于我們這些年輕人來說，是一件非常容易的事情。但最重要的是怎么把學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。這充分的體現(xiàn)了我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望。師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

  最后，曾加祥向我們講教師應(yīng)遵循的法律法規(guī)。幼兒園這片凈土是教師和小朋友們的圣地。因此就需要教師做到依法執(zhí)教。

  這次培訓(xùn)就像一場急時雨，讓我們幼教工作者及時的了解了相關(guān)的法律法規(guī)。通過一些實(shí)際案例，讓我知道怎么樣去面對發(fā)生在幼兒園的一些糾紛，消除幼兒園內(nèi)存在的不安全因素，保證幼兒是在一個和諧、安全的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，對幼兒進(jìn)行安全教育是非常重要的，提高幼兒自我保護(hù)能力也十分必要。

  總之，通過這幾位專家用他們淵博的文化給學(xué)員們講述深奧的知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)，他們給我留下了許多思考和啟發(fā)。 我愿做孩子的導(dǎo)航員！我也會努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  幼兒園教師培訓(xùn)心得體會2022

  時間轉(zhuǎn)瞬而過，這次幼兒園的教師崗前培訓(xùn)也將完結(jié)了。這次有幸跟著前輩學(xué)習(xí)做好一名教師，我的心境豁然就開朗了，收獲不少，受益也匪淺。小時候就有一個當(dāng)老師的夢想，現(xiàn)在我成為幼兒教師中的一員，我頗感榮幸。

  培訓(xùn)前我就有一定的專業(yè)的知識技能，這次培訓(xùn)就是為了能夠在正式上崗時能夠更好的適應(yīng)幼師這工作。在培訓(xùn)過程中，從其他前輩那學(xué)習(xí)怎樣做一名優(yōu)秀的教師。我們一行人每天定點(diǎn)定時上課，學(xué)習(xí)如何幫助幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)的時候要盡量從幼兒的角度想問題，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)教，一定得要把自己融入孩子里面，要進(jìn)到他們的世界中，才可以掌握小孩子的心里，教學(xué)也就簡單多了。

  再一個我們學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就是要有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真教學(xué)，備好每一天要上的課的教案。教學(xué)過程中，要注意幼兒的整體情況，把他們當(dāng)初自己的孩子對待，萬分之小心。家長把孩子交到我們手上，我們就得負(fù)起所有的責(zé)任，不能有半分的懈怠工作。工作之中，要充分有耐心、細(xì)心，還要有一份愛心，才能夠?qū)λ麄冎匾?。在幼兒犯錯的時候，不能直接就教訓(xùn)，要以包容的心態(tài)去開解他們，要他們知道自己犯的什么錯，從而改正自己，從源頭抓起。幼兒還是處于一個特殊的時期，所有的行為都要從他們自身出發(fā)，一開始就要教給他們正確的觀念。

  從這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了怎么去做一個幼兒園的教師，學(xué)到做老師要具備的東西，以及教師職務(wù)需要不斷改進(jìn)和增加的東西。前輩教會我們在新時代里，教師也要跟著時代走，不能停留在原來的地方，要不斷前進(jìn)，去除糟粕，把精華都萃取出來。最重要的一點(diǎn)，就是不能忘記教師的初心——教書育人，我們是要把這些祖國的花朵都教會知識成長為祖國強(qiáng)大有力的后盾。

  崗前培訓(xùn)讓我明白了，教師的職責(zé)不是一天兩天的事情，是要不斷堅(jiān)持的，要把自己真正融入到這份職業(yè)中發(fā)揮自己的作用。向孩子們傳授知識，培養(yǎng)成才。感謝這段時間的'培訓(xùn)，讓我能夠感受到作為教師的責(zé)任感，明白教師是一只有力的教育團(tuán)隊(duì)，是為國家服務(wù)的，是一份平凡的職業(yè)卻是一份不平凡的事業(yè)。

  幼兒園教師培訓(xùn)心得體會2022

  我懷著無比期待的心情參加了為期十天的幼兒教師崗前培訓(xùn)。這是短暫的十天，因?yàn)閷W(xué)到的知識是有限的；這也是漫長的十天，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱情是無限的。

  培訓(xùn)中，我的心情一直是激動的，或許是因?yàn)橹疤玫牡却?，又或許是因?yàn)閷ぷ鬟^多的期待與向往。一直很享受這個培訓(xùn)的過程，因?yàn)樵谖业男闹校處熯@個職業(yè)是崇高的、神圣的，它呵護(hù)著每一顆幼小的心靈，滋潤著每一棵渴望知識的幼苗。在沒有充分的心理準(zhǔn)備以及足夠的知識儲備之前，是沒有資格去從事這份工作的。所以對于這次培訓(xùn)，我格外的認(rèn)真，聽好每一節(jié)課、做好每一次筆記，用心去學(xué)習(xí)，用心去消化，為成為教師的最后一步畫上圓滿的句號。在培訓(xùn)過程中，我深刻理解了幼兒教育，也更加明白了作為幼兒教師所需掌握的技能、所肩負(fù)的使命，也轉(zhuǎn)變了很多不合理的教學(xué)理念。

  一、幼兒教師必須要有愛心、耐心、責(zé)任心

  每個小朋友都是一個小天使，也是一個小惡魔。我們有足夠的理由去愛小天使，但是也要有足夠的耐心去感化小惡魔，更要有強(qiáng)大的責(zé)任心去呵護(hù)每一個需要我們的學(xué)生。用一顆充滿愛的心去對待每一個小朋友，在他們犯錯誤的時候，包容他們、糾正他們，讓他們在快樂中健康的成長；在他們遇到困難的時候，幫助他們、愛護(hù)他們，讓他們感受到來自老師的愛。讓孩子們擁有一個沒有傷痕的金色童年，就是我們最大的光榮，最高的榮耀。

  二、幼兒教師必須具備一定的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)

  教師在人們的心中是非常神圣的職業(yè)，人們經(jīng)常用春蠶，園丁這樣具備奉獻(xiàn)精神的事物來象征老師的教育教學(xué)工作，這讓即將成為教師的我感到無比的光榮與自豪。近年來，教師的高大形象在有償家教以及過節(jié)紅包中變得不再高大，少數(shù)同行有違教師職業(yè)道德的行為受到了社會輿論的譴責(zé)，同時也讓所有從事教育行業(yè)的工作者蒙羞，所以，了解了教師工作的特殊性，在日后的工作中，必須要嚴(yán)格要求自己，要有自己的原則，無怨無悔的為學(xué)生傳授知識，為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)。

  三、幼兒教師應(yīng)與時俱進(jìn)，隨時更新知識，提高自己的專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的思想

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師 國培計(jì)劃 課程構(gòu)建

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.003

根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2012年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教師廳〔2012〕3號）精神，四川省于2012年9月開始了新一輪國培項(xiàng)目的組織與實(shí)施。四川省2012年“國培計(jì)劃”的主要任務(wù)是按照教育部、財(cái)政部的統(tǒng)一部署，配合完成“國培計(jì)劃――示范性項(xiàng)目”，組織實(shí)施“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目①。

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校作為省級國培任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)之一，組織實(shí)施了農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園園長短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修等4個子項(xiàng)目，共培訓(xùn)630人。其中，包括來自達(dá)州市和德陽市的194名農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師集中培訓(xùn)項(xiàng)目。

四川幼兒師專在參與2011年“國培計(jì)劃”的子項(xiàng)目――農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)中，對“轉(zhuǎn)崗教師”的培訓(xùn)課程進(jìn)行了前期調(diào)研，并在課程實(shí)施后進(jìn)行了滿意度調(diào)查，對轉(zhuǎn)崗教師提出的意見和建議進(jìn)行了分析整理，為2012年“國培計(jì)劃”子項(xiàng)目――農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)的課程設(shè)置提供了有效借鑒。

1 課程構(gòu)建存在的問題

農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)在實(shí)施的一年時間里，也積極探索出了較完善的課程體系，比如，課程設(shè)置緊緊圍繞“轉(zhuǎn)崗教師”的特點(diǎn)展開；注重課程在知識、技能和態(tài)度三方面的重要性、常用性；注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合等。但在2011年培訓(xùn)結(jié)束后的教師反饋意見中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.1 前期調(diào)研空洞，未遵循“按需施訓(xùn)”的原則

為保證培訓(xùn)課程的實(shí)效性，“國培計(jì)劃”的承訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會提前向各級各類幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查或在第一期培訓(xùn)后對學(xué)員進(jìn)行滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋意見再來進(jìn)行課程方案的構(gòu)建。但總體來說，這兩類調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)中就缺乏效度，問題比較空洞，缺乏針對性，特別是對學(xué)員參訓(xùn)后滿意度的調(diào)查問卷，常常是為完成向四川省國培辦遞交的總結(jié)報(bào)告而設(shè)計(jì)的，如某承訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員的滿意度調(diào)查：“本次培訓(xùn)項(xiàng)目滿足了你的學(xué)習(xí)需求嗎？” “你對本次培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)置與課程設(shè)置滿意嗎？”等等問題，這些封閉式問題太寬泛，未落實(shí)到具體的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方案上，從學(xué)員提交的問卷中也不能找到改進(jìn)下次課程方案的良方。因而，也就造成大多數(shù)培訓(xùn)內(nèi)容依然存在重理論輕技能，忽視對農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。

1.2 課程設(shè)置不全面

農(nóng)村“轉(zhuǎn)崗教師”基本都是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，她們在學(xué)前教育專業(yè)理論知識和專業(yè)能力方面的表現(xiàn)參差不齊。因此，該培訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)滿足不同層次教師的不同需求。但是，在項(xiàng)目的落實(shí)中卻存在著依據(jù)不同專家自身專長、資源來修改課程主題、確定培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀，因而構(gòu)建的課程缺乏系統(tǒng)性、缺少情境性、缺少指導(dǎo)性，存在城市化傾向和純理論傾向，不能完全滿足農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際需求。正如第一期培訓(xùn)后有學(xué)員產(chǎn)生了這種困惑：培訓(xùn)的結(jié)果是讓我們在實(shí)際教學(xué)中反而不知道幼兒園教學(xué)該如何組織了。

2 課程構(gòu)建的目標(biāo)

目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果，而培訓(xùn)目標(biāo)是課程設(shè)置的前提和起點(diǎn)。構(gòu)建科學(xué)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)高效性的關(guān)鍵要素，也是打造承辦機(jī)構(gòu)培訓(xùn)品牌的精髓。

在四川省教育廳頒發(fā)的448號文件中指出：“組織農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師、新入職的非學(xué)前教育專業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)行15天的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平?！?②

為適應(yīng)學(xué)前教育蓬勃發(fā)展對農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和能力的要求，提高農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的課程應(yīng)圍繞以下目標(biāo)構(gòu)建：

2.1 職業(yè)認(rèn)同感

深化農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師對幼兒教師角色、職能以及角色專業(yè)化的認(rèn)識，幫助他們樹立正確的價值觀，提升其職業(yè)幸福感和責(zé)任感。

2.2 專業(yè)能力

幫助農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，了解幼兒園與小學(xué)教育的共性與差異；掌握基本的保育、教育知識，形成初步的保育、教育能力；樹立正確的教育觀與兒童觀，提升促進(jìn)教師和兒童發(fā)展的專業(yè)能力。

2.3 示范引領(lǐng)

通過總結(jié)與概括，提煉出具有指導(dǎo)、示范作用的農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推出一系列培訓(xùn)成果，以便在同行中交流推廣。

同時，在課程構(gòu)建中還應(yīng)圍繞教育部辦公廳2012年5月頒發(fā)的《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中各項(xiàng)目具體目標(biāo)任務(wù)和培訓(xùn)對象需求，將建議課程內(nèi)容和自主設(shè)置課程內(nèi)容相結(jié)合，以提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

3 課程構(gòu)建的原則

3.1 按需施訓(xùn)原則

“按需施訓(xùn)”是國培課程構(gòu)建的最重要原則，學(xué)以致用是教師在職培訓(xùn)的靈魂。農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在職培訓(xùn)的目的就是要通過培訓(xùn)，既彌補(bǔ)自己專業(yè)知識與技能的缺陷，同時要能在實(shí)際的教育教學(xué)中會用和善用這些知識與技能。因此，在課程的設(shè)置中應(yīng)以轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)實(shí)需要（實(shí)際工作需要和個人發(fā)展需要）為起點(diǎn)，改變以往“有什么給什么”的課程構(gòu)建理念，教給農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師“應(yīng)知應(yīng)會”的知識與技能，最大限度地滿足每位參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)要求。

3.2 動態(tài)變化原則

人的思想和行為隨時處在發(fā)展與變化之中。作為培訓(xùn)主體，農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師在培訓(xùn)過程中會不斷產(chǎn)生新問題和新需求，因此，在課程實(shí)施過程中不應(yīng)是構(gòu)建好了之后就一成不變，而應(yīng)根據(jù)實(shí)施情況，不斷修改和完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的動態(tài)變化，以滿足參訓(xùn)學(xué)員的新需要。

3.3 分層分類原則

課程的構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)員之間的差異和學(xué)員對培訓(xùn)的多元化需求，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層分類構(gòu)建課程內(nèi)容，使不同水平的施訓(xùn)者在課程構(gòu)建方面各有側(cè)重點(diǎn)，以滿足不同參訓(xùn)學(xué)員的個性化需求。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取訂單式培訓(xùn)模式，為學(xué)員量體裁衣，制定有針對性的培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容，使參培學(xué)員在原有基礎(chǔ)上有所提升，教學(xué)行為有所改變。

3.4 共性與個性結(jié)合原則

課程構(gòu)建既要遵循“國培計(jì)劃”通知公告中的有關(guān)要求，同時還應(yīng)緊緊圍繞“國培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，既體現(xiàn)國培計(jì)劃的統(tǒng)一要求，又充分考慮各地的實(shí)際情況和教師的發(fā)展需要，開發(fā)出一些具有地方特色的課程，如四川幼兒師專結(jié)合農(nóng)村幼兒園特點(diǎn)，構(gòu)建了“鄉(xiāng)土游戲的開發(fā)與應(yīng)用”、“農(nóng)村幼兒園自制玩教具”、“農(nóng)村留守幼兒的家長工作”等一系列課程，為豐富農(nóng)村幼兒園教育活動內(nèi)容提供了有效借鑒。

3.5 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的在職培訓(xùn)要想取得預(yù)期效果，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，既注重理論知識的學(xué)習(xí)，又注重轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)技能和方法的習(xí)得。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)從《標(biāo)準(zhǔn)》里的建議課程模塊（專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力）中選擇不少于培訓(xùn)所設(shè)專題總數(shù)的50%的專題，并遵循《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程結(jié)構(gòu)要求，注重設(shè)置實(shí)踐類課程。按照四川省國培辦的要求，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐類課程原則上不應(yīng)少于總課時的30% ，而專家團(tuán)隊(duì)里的一線教師比例原則上也不應(yīng)少于總?cè)藬?shù)的30%，這樣的設(shè)置有利于轉(zhuǎn)崗教師有效將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動，更好地服務(wù)于幼兒園教學(xué)。

課程是教師入職及職后培訓(xùn)的核心要素，是教師專業(yè)發(fā)展的生命線。針對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際需求，構(gòu)建科學(xué)、有效的課程體系，將對促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量起到積極作用。

注釋：

①②川教函[2012]448號文件.

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭志輝.教師培訓(xùn)課程開發(fā)中存在的問題――基于課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（10）：72-76.

[3]朱新卓.“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（8）：32-36.

[4]拓春曄.對有效實(shí)施幼兒教師國培計(jì)劃的調(diào)查研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）：27-30.

[5]彭曦，王余娟.從“國培計(jì)劃”的實(shí)施看幼兒教師培訓(xùn)的有效性[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（3）：17-19.

[6]徐衛(wèi)良.“國培計(jì)劃”有效課程開發(fā)五步走――以湖南省置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目課程設(shè)置為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（5）：171-174.

[7]徐衛(wèi)良.“國培計(jì)劃”有效課程開發(fā)所存在的問題及對策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）：12-15.

篇6

一、指導(dǎo)思想：

為了樹立文明的行業(yè)新風(fēng)，科學(xué)規(guī)范地帶好班、上好課，進(jìn)一步規(guī)范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)為樂的一流的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)建特色名校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體內(nèi)容：

根據(jù)上級教委要求，結(jié)合本園實(shí)際，確定我園教師師德培訓(xùn)方面的內(nèi)容具體安排如下：

1.加強(qiáng)宣傳,營造氛圍。

幼兒園要廣泛通過幼兒園微信群、墻報(bào)板報(bào)，橫幅等宣傳形式，學(xué)習(xí)《指南》、《教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。引導(dǎo)教師重視自身的修養(yǎng)，即選擇教師就要全力傾注教育事業(yè)。通過宣傳，使每個領(lǐng)導(dǎo)和教師真正認(rèn)識到師德建設(shè)的重要性，把師德建設(shè)當(dāng)成是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)來抓。切實(shí)提高教師行為規(guī)范意識和職業(yè)道德意識。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

集中組織本園教師進(jìn)行師德培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻(xiàn)的良好道德觀，做到愛崗敬業(yè)、禮貌待人，運(yùn)用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執(zhí)行《綱要》和《指南》精神。

3.正面引導(dǎo)，提高水平。

在師德建設(shè)活動中，發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。要宣傳師德標(biāo)兵事跡，組織教師向標(biāo)兵看齊學(xué)習(xí)活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風(fēng)。

4.加強(qiáng)監(jiān)督，獎懲并用。

（1）幼兒園將進(jìn)一步強(qiáng)化檢查監(jiān)督機(jī)制，接待和受理師生和家長對師德師風(fēng)方面的投訴和舉報(bào)并嚴(yán)肅查處。

（2）幼兒園要開展學(xué)生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進(jìn)行一次師德師風(fēng)的專項(xiàng)考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。

（3）實(shí)行師德“一票否決制”。對師德考核不合格者，要予以批評教育，評優(yōu)、獎懲首先看師德，實(shí)行師德“一票否決制”。

二零一八年三月

附：

培訓(xùn)內(nèi)容具體安排

時間

培訓(xùn)內(nèi)容

參與人

形式

3月

教師師德標(biāo)準(zhǔn)

全體教師

集體

4月

“兩會”學(xué)習(xí)

全體教師

集體

5月

“兩會”學(xué)習(xí)

全體教師

集體

6月

師德師風(fēng)評議

篇7

本學(xué)年度，隨著分園的投入使用，我園的教師隊(duì)伍越來越壯大，越來越年輕化，同時專業(yè)程度也遭到稀釋。幼兒的發(fā)展依托的是專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為保障本園幼兒健康全面的良好發(fā)展，特制定以下教師培訓(xùn)計(jì)劃：

一、全面培訓(xùn)

當(dāng)前形勢下，幼教發(fā)展迅猛。隨著省教育廳有關(guān)課程游戲化建設(shè)的通知下發(fā)，以及本市教育局學(xué)前辦對課程游戲化建設(shè)的高度重視，教師們更新觀念，學(xué)習(xí)課程游戲化建設(shè)的相關(guān)理論與方法，并將它應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)中，是幼兒園教師最為重要的任務(wù)。為了讓全體教師都能夠參與到課程游戲化建設(shè)中，本園將以“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師全方位接觸和了解課程游戲化建設(shè)。

1.走出去

與兄弟園所結(jié)對，浸潤式學(xué)習(xí)了解各園的課程游戲化建設(shè)。一方面我們借助幼教共同體和學(xué)前教育學(xué)科中心組的力量，安排教師進(jìn)入各組學(xué)習(xí)，并為老師們多方聯(lián)系，讓他們近距離的觀察了解這些幼兒園的游戲與課程建設(shè)，不定期的安排教師到各園現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。另一方面我們也安排本年度分園新進(jìn)教師在本部班級跟崗學(xué)習(xí)，以確保分園保教質(zhì)量無縫連接。

2.請進(jìn)來

盡可能的挖掘?qū)＜屹Y源，邀請如徐州市教研室李紅蕾主任、新沂市教科所楊彩娟所長、新沂市教師發(fā)展中心徐麗娜主任來幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，與老師們零距離的研討，對我們的教師培訓(xùn)工作給予專業(yè)指導(dǎo)。

二、分層培訓(xùn)

1.分層閱讀

我們給剛?cè)雸@的新教師，成熟型教師以及骨干教師分別挑選適合的理論書籍，在本園及分部，同時開展間周一次的專業(yè)閱讀活動。老師們可以根據(jù)自己的需要，通過閱讀共享，實(shí)現(xiàn)一人閱讀，全園教師共同學(xué)習(xí)，充實(shí)幼教理論，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.分層鍛煉

骨干教師是進(jìn)行教育科研的中堅(jiān)力量。我們借助本園骨干的力量，以骨干先行一步的思路，激勵骨干開展班本微課程的研究，從主題的選擇，網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)，幼兒的問題調(diào)查與游戲的開展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各方面，都為大家作出榜樣和引領(lǐng)，發(fā)揮骨干的示范輻射作用。

成熟型教師也是一群必不可少的榜樣，我們將不斷挖掘成熟型教師在班級管理、活動組織等各方面出現(xiàn)的亮點(diǎn)和特色，為他們搭建交流展示的平臺，通過大家的相互觀摩和學(xué)習(xí)，幫助大家共同提升班級管理能力。

對于三年內(nèi)的新教師，我們開展新教師觀摩匯報(bào)課的活動。通過師徒結(jié)對，師傅指導(dǎo)徒弟上好每一次的教學(xué)活動，在共同研究中，實(shí)現(xiàn)師徒同思考、共成長。在匯報(bào)中表現(xiàn)出色的，則給予新教師展示的機(jī)會，并給師徒在考核上進(jìn)行加分獎勵。

三、特需特供

篇8

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)際及教師隊(duì)伍狀況，堅(jiān)持繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，提升教師的群體素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍規(guī)范化、專業(yè)化、特色化建設(shè)，努力提高教師的教育管理技能和教育專業(yè)技能，特制定本培訓(xùn)方案。

二、工作思路——面培養(yǎng)注重實(shí)效。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，通過多種途徑，鼓勵教師運(yùn)用《綱要》精神指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的“質(zhì)”的飛躍。

1、以自覺學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，主動吸收新信息、新觀念。

2、以教學(xué)研討為契機(jī)，更新觀念，展現(xiàn)自我。

（二）、教育技能培訓(xùn)，鼓勵和促進(jìn)教育的規(guī)范化和多元化。

園本培訓(xùn)是幼兒園主要的培訓(xùn)形式。近階段，我園主要在以下兩個方面加強(qiáng)培訓(xùn)，旨在鼓勵和促進(jìn)幼兒園教育的規(guī)范化和多元化。

1、教學(xué)難點(diǎn)的培訓(xùn)。

2、教學(xué)方法的培訓(xùn)。

3、園本課程：提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程。

四、培訓(xùn)過程與成效——不斷探索開拓新路。

1、開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

五、組織機(jī)機(jī)構(gòu)。

1、園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、明確職責(zé)。

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【關(guān)鍵詞】混合式培訓(xùn)；幼兒園教師；游戲

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）06-0040-04

作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）與面對面學(xué)習(xí)（face to face）優(yōu)化的產(chǎn)物，混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）被稱為最有效的學(xué)習(xí)?！?〕隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，混合式培訓(xùn)（teacher’s blended learning）在在職教師培訓(xùn)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在混合式培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，幼兒園教師的游戲培訓(xùn)可如何進(jìn)行？為此，本研究采用內(nèi)容分析法對全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡稱“繼教網(wǎng)”）中幼兒園教師混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)調(diào)查和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、研究對象與過程

研究者在“繼教網(wǎng)”上共獲得自2011年至2016年12月1日的26個混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，其中有15個是與游戲相關(guān)的混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)48條相關(guān)信息等。

研究者對這48條信息按基本信息和游戲內(nèi)容信息進(jìn)行編碼，前者包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)對象等；后者按照《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容，將其大致分為游戲的基本理念、游戲?qū)I(yè)知識（包括游戲的基本理論、兒童發(fā)展、游戲與課程的關(guān)系）、游戲?qū)I(yè)能力（包括游戲指導(dǎo)策略、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)）等三個方面（詳見表1）。

二、幼兒園教師參與混合式游戲培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）針對游戲的培訓(xùn)逐年增多，培訓(xùn)對象覆蓋面也逐步擴(kuò)大，但差異化培訓(xùn)需求難以滿足

2011年以來，混合式培訓(xùn)中有關(guān)游戲的培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量逐漸增多，這說明針對游戲的培訓(xùn)逐年增多。15個項(xiàng)目共涉及14個省（市、自治區(qū)）的28437名城市、鄉(xiāng)村、牧區(qū)等不同地域不同身份的教師、園長、教研員，因此也可以說，培訓(xùn)對象覆蓋面在逐步擴(kuò)大。

但是，研究者發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)者對混合式培訓(xùn)的方法運(yùn)用并不完整?；旌鲜脚嘤?xùn)一般包含三個基本階段：前端分析、活動與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評價設(shè)計(jì)。前端分析包括對學(xué)習(xí)者特征等的分析，前端分析可幫助確定課程是否適合運(yùn)用混合式培訓(xùn)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的熟練程度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行接下來的活動與資源設(shè)計(jì)?！?〕但研究者對15個項(xiàng)目進(jìn)行的內(nèi)容分析表明，僅有2個項(xiàng)目（均為2016年的項(xiàng)目）有前期培訓(xùn)者需求的調(diào)查，且調(diào)查問卷的日期是在方案日期之后。而且，同一項(xiàng)目中培訓(xùn)對象的身份差異非常明顯，如既有新教師、轉(zhuǎn)崗教師、脫產(chǎn)置換教師，又有骨干教師、園長甚至教研員。不同項(xiàng)目則存在在線培訓(xùn)內(nèi)容（專家講座、專家視頻答疑）高重復(fù)率問題。這說明混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)缺乏對幼兒園教師培訓(xùn)需求的了解，差異化培訓(xùn)需求難以得到滿足。

（二）培訓(xùn)方式多樣，但互動與協(xié)作不足

在混合式培訓(xùn)中，關(guān)于游戲的培訓(xùn)方式多樣，包括講座、研討、觀摩、討論、實(shí)操等。同一培訓(xùn)內(nèi)容往往采用多種培訓(xùn)方式，如“如何讓游戲更自主”的培訓(xùn)采用了講座、討論、實(shí)踐案例分享等。但總體來看，在混合式培訓(xùn)中，游戲的培訓(xùn)方式仍存在諸多問題。如無論是在線培訓(xùn)還是離線培訓(xùn)，均以講座為主，占比達(dá)52.08%，單向靜態(tài)培訓(xùn)較多，互動性、參與感強(qiáng)的培訓(xùn)方式不多（詳見表2）。

目前，雖然“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了多向互動平臺，如專家視頻答疑、專家在線答疑、研修專區(qū)討論、資源庫建設(shè)等。但這些平臺大多缺少引導(dǎo)，監(jiān)管力度不夠。如何有效發(fā)揮混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢，多方面促進(jìn)同行間的協(xié)作學(xué)習(xí)值得關(guān)注。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但不同內(nèi)容的培訓(xùn)強(qiáng)度差異顯著

1.游戲培訓(xùn)內(nèi)容較廣泛，但多指向?qū)嵺`技能

對游戲培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行的分析表明，混合式培訓(xùn)中的游戲培訓(xùn)內(nèi)容主要以實(shí)踐操作為主，而關(guān)于游戲的基本理念、專業(yè)知識等內(nèi)容涉及較少（詳見表3），這說明游戲培訓(xùn)更注重幼兒園教師游戲?qū)I(yè)能力的提升，對游戲基本理論的傳遞關(guān)注較少。

2.游戲指導(dǎo)策略涉及多種游戲類型，但失之籠統(tǒng)

研究發(fā)現(xiàn)，在混合式游戲培訓(xùn)項(xiàng)目中，有關(guān)區(qū)角游戲指導(dǎo)策略的培訓(xùn)最多，其次是戶外游戲（含體育游戲）、自主游戲、角色游戲等，對結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲指導(dǎo)策略的培訓(xùn)較少，分別只占比5.71%和2.86%（見圖1）。

從上圖可知，針對不同游戲的指導(dǎo)策略培訓(xùn)并不均衡，而且失之籠統(tǒng)，如“區(qū)角游戲”“安吉游戲”等，這些游戲本身包含諸如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等內(nèi)容。因此，盡管游戲指導(dǎo)策略在游戲內(nèi)容培訓(xùn)方面占比最大，涉及的游戲類型也較多，但如何細(xì)致、深入地幫助教師理解不同年齡段兒童的游戲行為，有的放矢地進(jìn)行游戲指導(dǎo)仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”培訓(xùn)力度較大，但培訓(xùn)內(nèi)容“重材料輕環(huán)境”

“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”在游戲培訓(xùn)內(nèi)容中占比37.97%，可見，培訓(xùn)力度較大。在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，材料投放所占比例最高，其次是教玩具制作，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)比例最低，且主要是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，戶外環(huán)境幾無涉獵（詳見圖2）。

總體來看，在當(dāng)前的混合式游戲培訓(xùn)中，培訓(xùn)對象較廣泛，但不同對象的游戲培訓(xùn)需求難以滿足；培訓(xùn)方式多元，但混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢在游戲培訓(xùn)中有待進(jìn)一步發(fā)揮；培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但就提升幼兒園教師整體游戲素養(yǎng)來說，培訓(xùn)內(nèi)容失之籠統(tǒng)，不夠深入。

三、建議

（一）優(yōu)化混合培訓(xùn)方式，發(fā)揮幼兒園教師的主體性

在當(dāng)前的混合式培訓(xùn)中，有關(guān)游戲培訓(xùn)的方式較為單一，協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與管理較為缺乏。培訓(xùn)提供者在混合式培訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)上需要更多思考如何充分發(fā)揮教師的主體性，充分發(fā)揮混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢。

1.混合方式由單一走向多元

混合式游戲培訓(xùn)不應(yīng)僅僅是在線與離線的混合，而應(yīng)是至少包含以下六個方面的混合：在線和離線學(xué)習(xí)的混合；自定步調(diào)和實(shí)時協(xié)作學(xué)習(xí)的混合（自定步調(diào)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)時協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)習(xí)者之間動態(tài)交流共同分享知識的學(xué)習(xí)）；結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的混合（混合學(xué)習(xí)不一定全部是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的課程，還可以包括一些如聊天、發(fā)郵件等非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動）；混合學(xué)習(xí)、實(shí)踐和績效支持（學(xué)習(xí)的同時結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充性、輔學(xué)習(xí)）；混合教學(xué)資源（既有學(xué)習(xí)平臺提供的“標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)習(xí)資源，也有根據(jù)學(xué)習(xí)者需求制定的教學(xué)資源）；多種學(xué)習(xí)者支持服務(wù)的混合。〔5〕混合方式的多元意味著培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式更加多元，學(xué)習(xí)者參與程度和自主程度更高，學(xué)習(xí)更加個性化而非統(tǒng)一化。

2.建立多通道的同儕互助平臺，促進(jìn)教師間的協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了QQ群、微信群、YY語音群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等互助平臺，但各平臺在支持教師協(xié)作學(xué)習(xí)方面的力度較弱，教師間的互助學(xué)習(xí)還缺乏管理和引導(dǎo)。有研究發(fā)現(xiàn)，同儕互助模式能提升教師混合式培訓(xùn)的有效性?；ブＪ桨ā巴榛ブ焙汀皩＜舀D學(xué)員互助”，即培訓(xùn)提供者通過提供技術(shù)（建構(gòu)互助通道）、情感（調(diào)動學(xué)員積極性）、反思（為學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐或理論學(xué)習(xí)提供討論框架）等方面的支持促進(jìn)學(xué)員間的協(xié)作學(xué)習(xí)?！?〕研究者認(rèn)為，可以在混合式游戲培訓(xùn)中建立多通道的同儕互助平臺，通過支持和引導(dǎo)教師間的互助學(xué)習(xí)，調(diào)動教師參與的積極性，感受互助的樂趣，并從中獲益。

（二）從培養(yǎng)幼兒園教師的游戲?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒園教師的游戲綜合素養(yǎng)

教師培訓(xùn)是“讓教師的思想、觀念與行為發(fā)生改變，并讓教師學(xué)會創(chuàng)造的一種活動。‘改變與創(chuàng)造’不僅僅體現(xiàn)在教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、思想觀念等方面，更體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中”?！?〕當(dāng)前，游戲培訓(xùn)內(nèi)容的選擇較偏重游戲的實(shí)踐技能，有關(guān)游戲的基本理論、游戲與兒童的發(fā)展、游戲的保育與教育方法等內(nèi)容應(yīng)該得到更多的重視。

針對混合式游戲培訓(xùn)內(nèi)容失之籠統(tǒng)的題，培訓(xùn)提供者一方面要對游戲本身深入研究，以明確哪些游戲培訓(xùn)內(nèi)容可以概括些，哪些游戲內(nèi)容必須精細(xì)。另一方面需要對話幼兒園教師，從教師遇到的實(shí)際問題入手，深入研究，展開主題式培訓(xùn)。此外，混合式游戲培訓(xùn)可“有整有零”，即培訓(xùn)資源一方面要有整體性、結(jié)構(gòu)性的模塊建設(shè)，另一方面，也可以提供碎片化的、個性化的資源服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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〔5〕田世生，傅鋼善.Blended Learning初步研究〔J〕.電教化研究，2004，（7）：7-11.

篇10

一、農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的教育理論，提出了不一樣的教學(xué)模式。在這之前，農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式主要有：開放式的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式是中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓(xùn)模式的目標(biāo)是培訓(xùn)一支喜愛幼教事業(yè)，有一定文化和幼教專業(yè)理論基礎(chǔ)，且具有基本技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，這種培訓(xùn)模式具有多類型、多層次、多途徑的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全天候的培訓(xùn)時間、全方位的培訓(xùn)地點(diǎn)、多層次的培訓(xùn)類型、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和多種類的培訓(xùn)方法。自我教學(xué)的模式。這種培訓(xùn)模式比較注重通過新的教育理念來優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。此模式是以問題為主線，主體為學(xué)員，以教師為指導(dǎo)，培訓(xùn)模式的四個步驟包括：自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題；學(xué)員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結(jié)問題。這種培訓(xùn)模式以能夠促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握，以及促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高為目的。分析案例的教學(xué)模式。因?yàn)榕嘤?xùn)一般不是傳授比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要來解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)員在教學(xué)、教研上的水平。案例教學(xué)即把采集到的教育教學(xué)過程中和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進(jìn)行典型化處理而形成教學(xué)案例，是為學(xué)員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式有助于開發(fā)學(xué)員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。

二、優(yōu)化培訓(xùn)方式，展示培訓(xùn)的多樣性

培訓(xùn)的目的和價值就是讓參加培訓(xùn)的教師做到主動參與學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓(xùn)方式。一是深入研究傳統(tǒng)集中講授的價值。即針對那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是學(xué)歷較低，對多媒體教學(xué)應(yīng)用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進(jìn)行相關(guān)理論知識和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的課程培訓(xùn)；而對那些學(xué)歷較高、對于多媒體教學(xué)應(yīng)用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；對于學(xué)歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學(xué)習(xí)，使學(xué)歷層次得到提升，開展一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，且要加大對實(shí)踐知識的培訓(xùn)。二是要探索親身實(shí)踐、現(xiàn)場觀察及專家點(diǎn)評等相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農(nóng)村幼兒園的大、中、小班進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學(xué)方式。在資源共享的同時，既解決了參訓(xùn)教師的疑惑，又能夠提高參訓(xùn)教師在主動參與、自主學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際問題的能力。我們不僅要優(yōu)化培訓(xùn)方式，還要促使農(nóng)村幼兒教師提高對培訓(xùn)的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行一些經(jīng)歷式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，讓每一位參加培訓(xùn)的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓(xùn)的教師積極地參與討論，不斷創(chuàng)新教和學(xué)的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調(diào)動起教師們的學(xué)習(xí)熱情，在利用已有經(jīng)驗(yàn)的同時，還要挖掘出教師的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩偈菇處煶砷L。

三、改善培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)的適應(yīng)性

對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)者關(guān)注的僅僅是培訓(xùn)本身，往往不重視培訓(xùn)過程的管理。實(shí)際上，有效的管理不但能夠優(yōu)化教師培訓(xùn)的流程，還能提高教師培訓(xùn)的效益。要從對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的多樣性、長期性要求以及教師培訓(xùn)的個性化需求為出發(fā)點(diǎn)，從完善培訓(xùn)管理、及時更新培訓(xùn)信息和調(diào)整培訓(xùn)過程這幾個方面著手，讓培訓(xùn)能更好地適應(yīng)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需求。要進(jìn)行科學(xué)的管理，為農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)建立一條完整的適合的培訓(xùn)管理途徑，使之能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)管理的導(dǎo)向、管理、激勵等功能。我們還要通過制定符合實(shí)際的相關(guān)培訓(xùn)制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關(guān)心教師的基礎(chǔ)上，還要現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)教學(xué)、答辯、測試等，實(shí)行培訓(xùn)簽到制和發(fā)證制。及時對受訓(xùn)的教師進(jìn)行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結(jié)果納入教師的年終考核。同時，要為受訓(xùn)教師建立信息庫，且要及時跟進(jìn)受訓(xùn)教師的專業(yè)成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓(xùn)的實(shí)際效果，努力使農(nóng)村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓(xùn)。

四、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)原則

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，實(shí)用的教學(xué)目的、巧妙的課程設(shè)置、教學(xué)形式上的活用及實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容等已成為選擇怎樣的培訓(xùn)模式必須要遵守的原則。一般教學(xué)要以實(shí)用為目的。在對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)用性，既要滿足農(nóng)村幼兒教學(xué)的實(shí)際需要，又要不斷提升農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如制作玩具是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因?yàn)橥婢呤怯變河螒蚧顒又匾奈镔|(zhì)承擔(dān)者。那么在這方面對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一定要從農(nóng)村具有的條件出發(fā)，如利用農(nóng)村的一些自然材料，制作的玩具要具有實(shí)用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。課程設(shè)置主要突出巧。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要巧妙地設(shè)置課程，如開設(shè)別具一格的課程，將農(nóng)村幼教的特點(diǎn)與新《綱要》的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使一些比較新穎的幼兒教學(xué)理念巧妙地加入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如對農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和玩具材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲開拓等，讓參訓(xùn)教師能夠?qū)W到更多的教學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點(diǎn)和自身實(shí)際水平來設(shè)計(jì)，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識，還要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。

教學(xué)形式要活躍，既有嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的討論式教學(xué)。在爭論中可以毫無保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，教師不再是永遠(yuǎn)正確的講演者，可以是學(xué)習(xí)者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們的培訓(xùn)提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習(xí)慣，在培訓(xùn)過程中采用一些座談、討論、模擬教學(xué)、實(shí)踐活動、錄音錄像等形式，使農(nóng)村幼兒教師能從中發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，吸取精華，共同解決問題，使得教學(xué)氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、總結(jié)