導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1體育俱樂部的設(shè)立對于實(shí)踐能力提升的重要性

在體育碩士的培養(yǎng)過程中,針對其實(shí)踐的課程教學(xué),不僅在專業(yè)課程上作出相應(yīng)調(diào)整,而且在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上,專門為其建立了實(shí)踐基地,為體育碩士提升其實(shí)踐教學(xué)能力提供了有效的平臺(tái)。除以上的舉措外,則著力于提升技能水平、教學(xué)能力等實(shí)踐能力,而體育俱樂部的設(shè)立正為此提供了一個(gè)較為有利的載體。通過將學(xué)生平常的非正式組織納入到二級院系下的管理制度,設(shè)立體育俱樂部這一正式組織,將最大多數(shù)的學(xué)生納入到常規(guī)化的體育實(shí)踐活動(dòng)管理中,發(fā)揮組織優(yōu)勢,同時(shí)也正是發(fā)揮體育碩士的主動(dòng)作用,將創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有效促進(jìn)體育碩士的實(shí)踐能力提升。

2體育俱樂部的組織形式

2.1研究生非正式組織的存在

研究生的非正式組織普遍存在于高校之中,其類型大致可分為地域同鄉(xiāng)型、學(xué)術(shù)團(tuán)體型、興趣愛好型、利益共享型等,基于這些類型的存在,研究生的非正式組織在其學(xué)習(xí)、生活中,往往占據(jù)了很大的部分,在研究生的管理中往往還起到了比較重要的作用。非正式組織也是基于研究生的群體特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)等而存在的,所以,如何正確、有效地引導(dǎo)它是管理研究生的重要命題之一。

2.2整合非正式組織的形式

在整合非正式組織的過程中,一方面既要發(fā)揮研究生群體內(nèi)最大化的主動(dòng)性,選擇符合他們興趣、需求的活動(dòng)；另一方面也要注重發(fā)揮組織在整合過程中的凝聚力和戰(zhàn)斗力,做到組織有安排、活動(dòng)有成效。而體育俱樂部正是基于研究生群體中提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的主動(dòng)需求和內(nèi)在動(dòng)力,根據(jù)其群體的興趣愛好和能力,設(shè)立不同體育項(xiàng)目的俱樂部,聘請教師及技能水平高的同學(xué)作為教練和負(fù)責(zé)人,進(jìn)行常規(guī)化的教學(xué)和訓(xùn)練,提升技能實(shí)戰(zhàn)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.3體育俱樂部對非正式組織進(jìn)行整合的優(yōu)勢

研究生的個(gè)性化、專業(yè)化往往導(dǎo)致在研究生的管理中,正式組織的號召力和凝聚力不夠,而通過對非正式組織的整合恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。一是可以營造良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍,促進(jìn)學(xué)風(fēng)的優(yōu)化和提高;二是可以彌補(bǔ)黨團(tuán)組織管理中的不足,促進(jìn)不同專業(yè)、年級、班級群體間的交流和溝通;三是俱樂部的平臺(tái)可以鍛煉負(fù)責(zé)人的管理、組織、教學(xué)能力,可以提升研究生一專多能的技能水平;四是可以通過俱樂部的活動(dòng),發(fā)掘素質(zhì)優(yōu)秀的人才;五是通過活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方面的素質(zhì),有利于進(jìn)行多方面的分類指導(dǎo)。

3體育俱樂部的開展和效用

區(qū)別于社會(huì)盈利性的體育俱樂部及一般學(xué)生社團(tuán),體育俱樂部既非盈利性組織,也非學(xué)生自我管理組織,而是作為學(xué)院管理與學(xué)生自我管理并重的體育項(xiàng)目團(tuán)體。體育俱樂部的設(shè)立,旨在提升研究生特別是體育碩士的實(shí)踐能力,以學(xué)院總支管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合為模式。一方面,總支管理可以將學(xué)生的日常活動(dòng)納入到學(xué)院的長效機(jī)制和培養(yǎng)過程中；另一方面,研究生自我管理既可提升其實(shí)踐教學(xué)、組織管理能力也可激發(fā)其主動(dòng)性、積極性,提高俱樂部的參與度。

3.1俱樂部活動(dòng)開展在基層組織建設(shè)中的有利性

體育俱樂部設(shè)立在黨總支這一基層組織下有利于活動(dòng)的開展和效果的提升。從體訓(xùn)研究生這一層次來看,黨員的人數(shù)在總?cè)藬?shù)體育碩士實(shí)踐能力提升的探索性研究——關(guān)于正式與非正式組織的體育俱樂部陳鴻俞秋玥(上海體育學(xué)院上海200438)摘要:自2005年始,我國創(chuàng)立體育碩士專業(yè)學(xué)位教育,著重培養(yǎng)“掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的高層次、應(yīng)用型體育專門人才”,以調(diào)整我國體育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和高層次人才培養(yǎng)模式,并適應(yīng)現(xiàn)代體育事業(yè)的需求。在體育碩士的培養(yǎng)中,本文特別提出了對其實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)模式,著力于從我院設(shè)立的體育俱樂部活動(dòng)而延伸出此類活動(dòng)對于體育碩士技能、教學(xué)、組織、管理等綜合實(shí)踐素養(yǎng)提升的重要性和促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞:體育碩士體育俱樂部實(shí)踐能力中圖分類號:G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:2095-2813(2013)07(b)-0155-02中所占的比例一直保持在70%以上。黨員的高比例,更有利于活動(dòng)開展中參與的積極性的提高和范圍的擴(kuò)大;黨總支的管理,更有利于組織凝聚力和戰(zhàn)斗力的提升。

3.2俱樂部的活動(dòng)形式

研究生體育俱樂部的組織設(shè)置和活動(dòng)開展,注重于自我管理和自我提升,倡導(dǎo)在總支管理下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一是體育俱樂部項(xiàng)目的開設(shè),根據(jù)每年學(xué)生的實(shí)際需求和研究生群體的實(shí)際情況來考慮;二是體育俱樂部的負(fù)責(zé)人和教練由學(xué)生自己報(bào)名,經(jīng)總支選拔后聘用,并在總支和專業(yè)老師的指導(dǎo)下主動(dòng)開展各項(xiàng)活動(dòng);三是在活動(dòng)開展中,倡導(dǎo)俱樂部負(fù)責(zé)人和教練充分發(fā)揮管理和訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性,積極做好內(nèi)部的教學(xué)指導(dǎo)、交流活動(dòng)、技能訓(xùn)練等活動(dòng);四是俱樂部成員的參與,完成按照學(xué)生意愿和興趣,自我選擇要參與的俱樂部,并通過活動(dòng)、訓(xùn)練來提升自己的技能水平和實(shí)踐能力;五是俱樂部結(jié)合研究生分會(huì),做好每一階段的活動(dòng)總結(jié)和計(jì)劃,總結(jié)優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)不足,以便更好地開展俱樂部活動(dòng)。

3.3俱樂部活動(dòng)的效用

篇2

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士,就業(yè),調(diào)查分析

在如今這個(gè)社會(huì)競爭相當(dāng)激烈的大環(huán)境下，只有擁有全面發(fā)展的人才才能夠更好的占有主動(dòng)權(quán)，一個(gè)國家想要繁榮昌盛，最重要的是人才的發(fā)展，同時(shí)，人才也是一個(gè)社會(huì)的文化、文明、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要保障，而研究生作為高層次的專業(yè)人才，對社會(huì)的迅速發(fā)展更是具有重要作用，通過研究生的就業(yè)過程可以直觀的對高層次人力資源配置進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.1 畢業(yè)生的來源

通過對吉首大學(xué)近3屆畢業(yè)的體育專業(yè)碩士研究生的生源情況進(jìn)行整合分析，在 2013、2014 、2015年畢業(yè)的碩士畢業(yè)生中的生源地情況，如表1所示。

根據(jù)上述表格顯示，近三屆畢業(yè)生生源來自農(nóng)村的人數(shù) 49 人，占總體的 41%；來自于城鎮(zhèn)的人數(shù)是 70 人，占總體人數(shù)的 59%。而在這些生源當(dāng)中可以看出，考取該專業(yè)的學(xué)生從2013年來看，更多的是城鎮(zhèn)的學(xué)生考取研究生，而到了2014年、2015年，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生各占50%。

1.2 就業(yè)率

對吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2013、2014、2015屆體育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表2所示。

從表中可以清楚的看到，在近三年吉首大學(xué)體育專業(yè)碩士研究生的就業(yè)率還是很高的，已就業(yè)人數(shù)均已超過占70%，未就業(yè)人數(shù)只有十多個(gè)人。

1.3 就業(yè)職業(yè)

專業(yè)碩士是國家為了培養(yǎng)高層次就業(yè)人才而采取的培養(yǎng)方式，目的就是為了培養(yǎng)可以從事各項(xiàng)體育工作的全方面人才，體育專業(yè)碩士的接收單位大多還是高等院校、教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有少部分流向國家基層單位、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)單位；從就業(yè)單位性質(zhì)的調(diào)查來看，三屆畢業(yè)生體育專業(yè)碩士就業(yè)單位主要分布在高等院校和其他與教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)的的機(jī)構(gòu)單位，高等院校占了47人，其他教學(xué)單位占了32人，初中班主任德育論文兩項(xiàng)加起來占了總?cè)藬?shù)的66.3%，其中有5人進(jìn)入機(jī)關(guān)單位工作、9人進(jìn)入企業(yè)工作、14人在畢業(yè)的時(shí)候沒有找到就業(yè)單位。

1.4 就業(yè)城鄉(xiāng)分布

從表1畢業(yè)生的來源可以看出體育專業(yè)碩士研究生有一半來自農(nóng)村，一半來自誠鎮(zhèn)，吉首大學(xué)地處于四省交界處，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生從農(nóng)村進(jìn)入城市生活，主要因素是被城市的生活節(jié)奏、發(fā)達(dá)程度、文化環(huán)境所吸引，對吉首近三屆畢業(yè)生就業(yè)的城鄉(xiāng)分布情況來看，大部分碩士研究生在畢業(yè)之后選擇了在城市工作，有78人，占了總?cè)藬?shù)的74.2%，而選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的有21人，占總?cè)藬?shù)的20%，而在農(nóng)村工作的只有6人，占總?cè)藬?shù)的4%，城鎮(zhèn)生源地的學(xué)生在完成碩士學(xué)業(yè)以后回到生源地工作的只占了一小部分，而生源地為農(nóng)村的學(xué)生在畢業(yè)后有一部分選擇回生源地所在的城市進(jìn)行就業(yè)。但是碩士研究生對于城市工作的熱衷，也給城市就業(yè)造成了較大的壓力。

2 影響體育專業(yè)碩士研究生就業(yè)的因素分析

2.1 社會(huì)需求對就業(yè)的影響

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0.引言

隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于體育各方面內(nèi)容的研究越來越多，體育公共管理也日益受到人們的重視。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)地位的確立，社會(huì)領(lǐng)域逐漸分化成公共領(lǐng)域和市場領(lǐng)域，在對體育事務(wù)的管理中，公共領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市場領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理。體育公共管理的研究存在顯性和隱性兩種形式，顯性研究的對象是發(fā)表于各類報(bào)刊上的論文，隱性研究的對象主要是學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)位論文。學(xué)位論文在所有研究中，具有基礎(chǔ)性地位，研究學(xué)位論文有著積極的意義和重要的價(jià)值。

學(xué)位論文的質(zhì)量是評價(jià)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，論文選題則是撰寫碩士論文的第一環(huán)節(jié)，并直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。碩士學(xué)位論文的選題包含以下三要素:一是研究對象，二是研究內(nèi)容或研究領(lǐng)域，三是研究方法。選題的“三要素”構(gòu)成了碩士學(xué)位論文的基本框架，也成為評價(jià)碩士學(xué)位論文的重要尺度。

通過檢索CNKI數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫，筆者査到2002?2012年間710篇有關(guān)體育管理的碩士學(xué)位論文。其中，涉及體育公共管理的507篇，占總數(shù)的71.4%;涉及市場管理的203篇，占總數(shù)的28.6%。

在本文中，筆者對涉及體育公共管理的507篇碩士學(xué)位論文在選題內(nèi)容（包括研究內(nèi)容、研究方法、研究性質(zhì)和研究領(lǐng)域)方面進(jìn)行了深人的研究與分析，為體育公共管理研究提供了參考和借鑒。

1.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量

    從2002年到2010年的9年間，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量呈明顯上升趨勢，2010年達(dá)到了高峰。從主觀上看，存在以下兩方面原因：一是隨著我國碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)在不斷增加，相應(yīng)的學(xué)位論文數(shù)量也必然增加；二是體育公共管理受到了越來越多的關(guān)注。

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，體育事業(yè)也獲得了長足的發(fā)展，但各種管理方面的問題也逐漸突顯出來，體育公共管理也就成了人們關(guān)注的重要研究內(nèi)容。

從某種意義上講，體育公共管理方面的研究為體育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支持，體育公共管理類碩士學(xué)位論文數(shù)量的增加反映了我國體育事業(yè)改革和發(fā)展所取得的偉大成就。

2.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究內(nèi)容

    通過對碩士學(xué)位論文研究內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。由此可見，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究內(nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。研究國外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國外優(yōu)秀科研成果。

在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。

目前，我國巳進(jìn)人老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。

體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。文獻(xiàn)綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。

3.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究方法

體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律⑴。因此，體育科研方法對促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)査法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。搜集資料過程主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測量法和德爾菲法，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。

這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說明我國體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究巳成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀、深人地揭示所研究的問題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀性。

4.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)

碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。

基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對客觀現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀事實(shí)的符合程度。雖然基礎(chǔ)性研究沒有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來。

基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開發(fā)性研究之間的橋梁，開發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對這507篇體育公共管理類碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開發(fā)性研究占的比例為7.1%。原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究；三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。這說明碩士學(xué)位論文在選題上對基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。

5.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究領(lǐng)域

    5.1群眾體育、學(xué)校體育和競技體育

通過對這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學(xué)校體育類研究和競技體育類研究。其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競技體育中的管理現(xiàn)象及管理問題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對我國體育公共管理的重視和關(guān)注。

在2002—2010年的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競技體育類研究所占比重最大，達(dá)到50.3%;2005年到2006年間，三類研究所占的比重較為接近；從2005年開始，競技體育類研究開始下降，并略有起伏，但仍在20%左右；從2005年起，群眾體育類研究開始異軍突起，并開始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競技體育類研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)；而2006年以后，群眾體育類研究開始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。學(xué)校體育類研究所占比例從2008年開始變得較為穩(wěn)定。

在學(xué)校體育類的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

在國家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對群眾體育類的研究已呈上升趨勢，這說明碩士學(xué)位論文已開始關(guān)注群眾體育。

5.2城市體育和農(nóng)村體育

農(nóng)村體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在農(nóng)村開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。城市體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在城市開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。兩者的區(qū)別就是開展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。

2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87.5%。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長和壯大起來的，因而很多的“體育問題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學(xué)位論文選題時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注；三是由于體育管理類碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。

6.結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞 體育學(xué) 碩士研究生 問題 對策

一、前言

體育類碩士研究生教育是高等教育的一個(gè)組成部分，也是我國培養(yǎng)體育人才的重要陣地。從1999年開始我國研究生招生規(guī)模大幅度擴(kuò)招，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景和擴(kuò)招帶來的教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，體育類研究生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

二、體育類碩士研究生存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確問題

體育類碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。多數(shù)體育研究生在規(guī)避了本科就業(yè)高峰后仍然信心不足，研究生就業(yè)壓力增加，學(xué)生在考研動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果表明，33% 的碩士研究生存在著學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，62.6%處于不確定的中間狀態(tài)。這一組數(shù)據(jù)表明碩士研究生的學(xué)習(xí)倦怠情況已經(jīng)較嚴(yán)重。從目前體育研究生的考研動(dòng)機(jī)基于增加就業(yè)籌碼，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情況。

（二）學(xué)習(xí)品質(zhì)問題

在科研方面，學(xué)術(shù)不端與失范現(xiàn)象在研究生中日趨盛行，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了研究生教育的質(zhì)量。從體育學(xué)碩士研究生的論文撰寫來看，存在諸如論文質(zhì)量不高，論文復(fù)制問題。這些問題的背后都反映研究生學(xué)習(xí)品德生活化取向明顯。

（三）自我認(rèn)知問題

部分體育學(xué)碩士研究生不能正確評價(jià)自我。在學(xué)習(xí)過程中，對自我能力的過高估計(jì)。一些研究生把未來設(shè)計(jì)得很完美，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)又會(huì)妨礙“理想自我”的實(shí)現(xiàn)，這就容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，據(jù)調(diào)查分析，體育碩士研究生的心理健康方面存在一定的問題，健康水平要低于全國成人水平。民族傳統(tǒng)體育學(xué)心理健康程度最高，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)較低。體育學(xué)碩士研究生因?qū)ψ约簺]有很好的自我認(rèn)知，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

（四）角色定位問題

就業(yè)定位教師的體育研究生，對安排的研究任務(wù)能保質(zhì)保量完成，并能提出一些創(chuàng)新點(diǎn)。就業(yè)定位于仕途和商途的體育學(xué)碩士研究生的目的是期望在商途、仕途上有一個(gè)更高的起點(diǎn)。不管處于對自己什么樣的定位，碩士學(xué)位都很重要，是否有真正的學(xué)術(shù)訓(xùn)練并不在乎。多數(shù)高校只注重對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，而高校對于體育學(xué)科研究生的要求是以教學(xué)訓(xùn)練為主，勢必造成與社會(huì)需求無法順利接軌。這些問題反映學(xué)生對自己定位不明確。

（五）知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能問題

在研究學(xué)習(xí)過程中，不僅具備學(xué)術(shù)能力，還要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要提高綜合能力和豐富知識(shí)。然而體育學(xué)碩士研究生只有在本科受到專業(yè)訓(xùn)練，技戰(zhàn)術(shù)水平不高，導(dǎo)師比較重視理論的培養(yǎng)，輕視技術(shù)學(xué)習(xí)，致使本專業(yè)的學(xué)生技術(shù)水平達(dá)不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)碩士知識(shí)的匱乏和綜合能力不足，致使體育學(xué)碩士研究生就業(yè)問題日益嚴(yán)重。

三、體育類研究生存在問題的對策探討

（一）明確挑戰(zhàn)程度

體育研究生在入學(xué)前相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目的，目標(biāo)清晰。在學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀書籍，寫作方面有定量或定性的要求，注重過程，重視效果，明確自己在學(xué)業(yè)上的困難與難度，找尋解決的方法與途徑。

（二）積極合作學(xué)習(xí)

建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或者課題小組，定時(shí)定期進(jìn)行小組的討論與交流，分享在學(xué)習(xí)上的觀點(diǎn)與問題，集中討論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與技能訓(xùn)練。在有限的教育資源配置條件下，在校的研究生要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用,進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在研究生學(xué)習(xí)階段，體育碩士研究生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教育質(zhì)量的核心因素，但是導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究有著更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師應(yīng)該與體育研究生在思想、學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行交流，形成良好的師生氛圍。

（四）豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

提供更多教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，完善體育碩士研究生課程設(shè)置體系，進(jìn)一步開拓跨學(xué)科及跨學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保教育質(zhì)量，提高整體素質(zhì)。

（五）校園環(huán)境支持

建立以學(xué)生為中心的評價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，健全學(xué)生資助體系與獎(jiǎng)勵(lì)制度，在與體育研究生相關(guān)的硬件資源與軟件設(shè)施進(jìn)行完善。例如課程資源、需要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的場地與器材等等。

四、結(jié)語

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，體育研究生質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于個(gè)人，自己對學(xué)習(xí)上精力的和投入，對各個(gè)方面的資源的充分利用，很好的處理學(xué)習(xí)和生活上各種關(guān)系，打造自己的核心競爭力才能更好的在學(xué)習(xí)上有所成就，在將來的事業(yè)上能夠有所作為，在未來的生活更能幸福美滿。

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篇5

關(guān)鍵詞：碩士研究生體育； 課程設(shè)置； 教師； 體育設(shè)施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-165-002

當(dāng)前，為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，高等院校在培養(yǎng)人才方面更是加大對碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在廣大研究生應(yīng)對繁重的科研壓力的同時(shí)，許多研究生的體育鍛煉意識(shí)逐漸下降，為此，如何積極開展研究生體育教育課程和系列活動(dòng)，努力貫徹終身體育思想，以體育教學(xué)為主線、以課外體育為補(bǔ)充，全面推進(jìn)了研究生體育教育工作，是我們研究的主要目的。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象選取了河北工程大學(xué)建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、城市建設(shè)學(xué)院、信息與電氣工程學(xué)院、資源學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、水電學(xué)院、農(nóng)學(xué)院的在校碩士研究生共786人，其中，男生451人，女生335人。

2.研究方法

通過查詢“中國知網(wǎng)”、“百鏈”以及“谷歌學(xué)術(shù)”等數(shù)據(jù)庫，對全國的研究生體育教育情況建立了充分的認(rèn)識(shí)。

通過對公共體育部和研究生部的主管領(lǐng)導(dǎo)訪談，結(jié)合自己的親身執(zhí)教經(jīng)歷，得出我校的研究生體育教育基本情況，包括各個(gè)學(xué)院的具體學(xué)生數(shù)目，得到了關(guān)于下一步研究生體育教育改革的合理建議。

通過設(shè)計(jì)“碩士研究生體育運(yùn)動(dòng)基本情況調(diào)查問卷”，按照專業(yè)、年級對問卷進(jìn)行發(fā)放。問卷共發(fā)放786份，收回765份，有效率為97.3%。此外，采用“重測法”對問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，通過兩次的調(diào)查，得到相關(guān)系數(shù)為0.92，問卷信度較高。

二、研究結(jié)果與分析

1.研究生體育課程設(shè)置情況

為積極探索新型課程模式、課程內(nèi)容及教學(xué)方法，對研究生的體育課程進(jìn)行了改革，并提出了初步設(shè)想。此次改革以培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的意識(shí)和倡導(dǎo)“快樂體育”為目的，著力改革課程項(xiàng)目設(shè)置、課程組織形式、場地器材安排等方面。課程設(shè)置上，河北工程大學(xué)將研究生的體育課設(shè)置為選修課，但是期末考試的成績不算作研究生部所規(guī)定培養(yǎng)中的課程學(xué)分。我校設(shè)置籃球、排球、乒乓球、健美操、瑜伽等。課程組織形式上，要求老師安排有體育理論課、對該體育項(xiàng)目的發(fā)展史、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則裁判等內(nèi)容進(jìn)行傳授，使學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)。而在體育訓(xùn)練課程上，主要為加強(qiáng)體育鍛煉的相關(guān)技能。該校研究生對于體育設(shè)施的供給，同樣遵循河北工程大學(xué)《場地器材管理辦法》和《場地器材使用時(shí)間一覽表》。對786名研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%的學(xué)生認(rèn)同研究生所開設(shè)的體育課程和組織形式，約70.8%的學(xué)生對可利用的體育場館、設(shè)施表示滿意。

2.研究生本身參與體育情況

問卷對研究生體育活動(dòng)的情感認(rèn)知程度進(jìn)行了調(diào)研。通過表1發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的研究生786人中，對體育特別愛好的有152人，對體育比較愛好的有416人，對體育的愛好程度一般的有 197人，而不喜歡進(jìn)行體育活動(dòng)的有21人。廣大的研究生能夠認(rèn)識(shí)到體育課的必要性，并對其興趣整體較高。共計(jì)有76%的研究生表示自己希望通過體育課來增強(qiáng)體質(zhì)。另一方面跟研究生本身的性格有關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，男、女生之間存在一定的差別，其中，分別為90.5%的男生以及78%的女生對自己所選擇的體育課程非常滿意，此外，在體育教學(xué)實(shí)踐方面，男生在自我鍛煉能力和身體機(jī)能方面均高于女生。

3.教師對研究生體育教學(xué)的投入情況

公體部的體育教師為了切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)，積極健身、主動(dòng)健身，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的生活理念，在體育教學(xué)中愛崗敬業(yè)、逐漸提升業(yè)務(wù)水平，這具體體現(xiàn)在每一節(jié)課程上各個(gè)任課教師親自提前到場地指導(dǎo)、安排內(nèi)容。在傳授和考察學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，與學(xué)生面對面的交談，切實(shí)了解學(xué)生的所思所想、所期所盼。合理規(guī)范和保證研究生的體育鍛煉，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與體育鍛煉和體育活動(dòng)的積極性，通過“快樂運(yùn)動(dòng)，享受健康”的體育理念來實(shí)施研究生體育教育。通過學(xué)生對任課教師在教學(xué)上的調(diào)查問卷研究，學(xué)生們充分認(rèn)同體育教師的工作。通過學(xué)生對教師接受度的調(diào)查，顯示約96%的學(xué)生都認(rèn)可教師的實(shí)際工作。僅有5.6%的學(xué)生認(rèn)為體育課上教師缺乏對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)。由此可見，所調(diào)查的高校體育教師對本職工作具有非常高的敬業(yè)精神、事業(yè)心和上進(jìn)心。

三、對高校研究生體育現(xiàn)狀的思考和建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)研究生體育課程的項(xiàng)目設(shè)置

進(jìn)一步加強(qiáng)研究生體育課程的項(xiàng)目設(shè)置，學(xué)校公體部在教學(xué)中應(yīng)盡量安排設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)任務(wù)。首先需要完善體育選課程序和方法。其目的就是盡最大努力滿足所有研究生的體育課要求，將體育課由原來兩學(xué)年選一次專項(xiàng)課，改為每學(xué)年選一次。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生體育課程的項(xiàng)目設(shè)置，通過進(jìn)一步豐富體育課的項(xiàng)目內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，我校研究生體育課程設(shè)置在原有15項(xiàng)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備再增加5項(xiàng)內(nèi)容，包括田徑課、體育游戲、花式跳繩、百米定向、藝術(shù)體操和素質(zhì)拓展等項(xiàng)目。具體地在第一學(xué)年的第一學(xué)期以加強(qiáng)身體素質(zhì)、軍體拳、交誼舞為主，從第二學(xué)期上體育專項(xiàng)課。此外，在研究生的體育場地器材方面，學(xué)校應(yīng)該將體育設(shè)施的建設(shè)納入到學(xué)校整體建設(shè)的規(guī)劃中去，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場所建設(shè)，增加對我校體育設(shè)施的投資力度，提供充足的運(yùn)動(dòng)資源，通過良好的體育設(shè)備和運(yùn)動(dòng)環(huán)境來激發(fā)研究生對體育的興趣。對已具備的場地和器材，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃使用，使其井然有序，能夠較好的滿足教學(xué)需求。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)研究生自主鍛煉和終身體育的意識(shí)

為提高廣大學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，清華大學(xué)校長提出了“爭取為祖國健康工作五十年”的口號，以影響清華人強(qiáng)健體魄，堅(jiān)持體育鍛煉。因此，研究生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自主鍛煉和終身體育的體育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到缺乏體育鍛煉所帶來的危害，通過各種途徑增加體育對健身和健心功能的知識(shí)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)和終身體育鍛煉習(xí)慣。尤其是女碩士生應(yīng)積極參加體育鍛煉。結(jié)合我校實(shí)際發(fā)展情況，積極探索新的體育活動(dòng)方式，努力構(gòu)建快樂校園、文化校園以及和諧校園。引導(dǎo)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)，積極健身、主動(dòng)健身，使陽光體育活動(dòng)成為研究生的自覺行動(dòng)和生活習(xí)慣。為此，增加體育教師人數(shù)，提高體育教師執(zhí)教能力，從而在深層機(jī)制上進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師對研究生體育教學(xué)的投入

研究生的年齡都偏大，他們接受了多年的教育，因此，要想使我校研究生體育教學(xué)課程效果更好，更吸引人，需要進(jìn)行研究生體育教育的教師進(jìn)一步開放教學(xué)思想，更新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，放寬教學(xué)手段，放活教學(xué)內(nèi)容，提高執(zhí)教能力。這就要求體育教師進(jìn)一步提高文化思想素質(zhì)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的嚴(yán)肅、保守和教條主義拋開，充分遵循研究生在生理和心理方面的特點(diǎn)，考慮研究生的個(gè)體因素，從而構(gòu)建開放式的體育教學(xué)。逐漸落實(shí)將課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來的模式，即適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)環(huán)節(jié)過程中加入研究生健美操比賽、研究生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究生太極拳表演和研究生的足球、籃球、輪滑等各單項(xiàng)體育比賽。本著“鍛煉第一，友誼第一”的原則，切實(shí)探索創(chuàng)新型人才的體育教學(xué)培養(yǎng)模式，并進(jìn)一步豐富我校的校園體育文化建設(shè)。

四、結(jié)束語

本文從河北工程大學(xué)的碩士研究生體育教學(xué)在課程設(shè)置，學(xué)生自身參與和教師投入方面的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了當(dāng)前我校公體部在研究生體育課程改革、加強(qiáng)研究生自主鍛煉和終身體育的意識(shí)以及體育教師對研究生體育教學(xué)的投入方面的對策和建議。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金年度項(xiàng)目（編號：HB14TY023）

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篇6

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東大學(xué)在校研究生。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法，查閱國內(nèi)有關(guān)高校在校碩士研究生體育鍛煉狀況與健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究的文件、書籍、論文。（2）問卷調(diào)查法，在老師指導(dǎo)下，小組成員自行設(shè)計(jì)對我校在校研究生的問卷，共100份。（3）訪談法，訪談了山東大學(xué)在校研究生10名，并獲得了大量豐富的第一手資料，并對結(jié)果進(jìn)行了綜合歸納處理。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對獲取的數(shù)據(jù)用Excel2003進(jìn)行了常規(guī)處理。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 在校研究生參加體育鍛煉的意識(shí)比較強(qiáng)，但健康狀況不容樂觀

在受調(diào)查者中，大家對參加體育鍛煉的看法基本上是一致的，絕大多數(shù)認(rèn)為參加體育鍛煉很有必要或者有必要，在調(diào)查者中僅有6人認(rèn)為參不參加體育鍛煉無所謂，只有2人認(rèn)為沒有必要參加體育鍛煉?？梢姶蠹覅⒓芋w育鍛煉的意識(shí)還是比較強(qiáng)的，但身體健康狀況并不理想。在100名受調(diào)查者中，身體狀況為“身體健康，精神飽滿”和“容易疲勞，精力不夠”的受調(diào)查者基本上分別占了一半；平時(shí)的心理狀況為“很健康，積極向上”和“總體抑郁，偶爾抑郁” 的受調(diào)查者也基本上分別占了一半。所以可以看出是有一定因素阻礙大家參加體育鍛煉。從調(diào)查研究中可以看出調(diào)查研究顯示，阻礙大家參加體育鍛煉的因素相對比較集中，主要是兩個(gè)，分別為科研任務(wù)重，沒時(shí)間和自身惰性缺乏毅力?，F(xiàn)在許多碩士學(xué)年由三年變成兩年，讓本就已經(jīng)的很辛苦碩士研究生學(xué)習(xí)變得時(shí)間更緊，研究生們忙著去搞科研、做實(shí)驗(yàn)，根本沒時(shí)間去參加體育鍛煉。目前在校的研究生少則2―3年，多則5―6年脫離了系統(tǒng)的體育教育，很多人的體育意識(shí)、習(xí)慣趨于淡化，靠“吃老本”去應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和工作。自身惰性、缺乏毅力，沒有把搞科研的刻苦努力運(yùn)用到參加體育鍛煉中去也是阻礙研究生們參加體育鍛煉的原因之一。

2.2 在校研究生參加體育鍛煉現(xiàn)狀男女相差比較大

在受調(diào)查查者中參加體育鍛煉的情況，男生、女生差別很大，主要表現(xiàn)在鍛煉目的、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間上。在運(yùn)動(dòng)目的的一項(xiàng)調(diào)查中，有“減肥、健美”目的的男生僅有8人，女生卻高達(dá)27人，超過受調(diào)查女生的一半，而且是男生數(shù)量的3倍之多。在調(diào)查者中選擇“籃球、足球等集體性高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)”的男生為20人，而女生只有一人；相反在選擇“健美操等健美類運(yùn)動(dòng)”的調(diào)查者中女生為10人，占受調(diào)查者的20%，而男生一名也沒有；在一周鍛煉次數(shù)的調(diào)查中，僅僅有兩名男生基本不運(yùn)動(dòng)，而有10名女生選擇了基本不運(yùn)動(dòng)這個(gè)選項(xiàng)，占了受調(diào)查女生的20%，竟然是男生數(shù)量的5倍。在每次鍛煉時(shí)間的調(diào)查中，選擇“每次一個(gè)小時(shí)以上”的女生僅為6人，占受調(diào)查女生的10%左右，而男生為10人，占了受調(diào)查男生的20%以上。

分析原因可能有以下幾點(diǎn)：一是，男女本身對于體育鍛煉的喜愛和渴求程度不同，男生大部分比較喜歡在業(yè)余時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，而女生則比較喜歡選擇更安靜的一些方式比如看書度過業(yè)余時(shí)間；二是，傳統(tǒng)觀念作祟，有人認(rèn)為女生就應(yīng)該文靜，不能像男生一樣肆無忌憚的做運(yùn)動(dòng)；三是，學(xué)校的相關(guān)鍛煉設(shè)施不完全，像許多女生喜歡像健美操、瑜伽這樣的運(yùn)動(dòng)，而學(xué)校卻沒有這樣的場地供她們運(yùn)動(dòng)，這也是阻礙女生運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因之一；四是，女生本身的體力情況不如男生，這也導(dǎo)致她們不能像男生那樣長時(shí)間大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。

2.3 對于改善在校碩士研究生的體育參與現(xiàn)狀的問題意見多而集中

針對在校碩士研究生的體育參與現(xiàn)狀的問題大家對于學(xué)校的建議比較多，將近有半數(shù)的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加大對體育設(shè)施的投入，其他的還有為研究生開設(shè)體育課、學(xué)校多組織體育賽事和加強(qiáng)終身體育的宣傳力度。分析原因可能是：一是，學(xué)校的體育設(shè)施確實(shí)不足，對于大家喜愛的羽毛球運(yùn)動(dòng)，不僅場地不夠而且還要收費(fèi)；對于女生喜愛的健美操、瑜伽等運(yùn)動(dòng)根本沒有足夠的適合的場地，這大大阻礙了大家參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)。二是，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作不重視，對研究生體育更是放任自流。主要表現(xiàn)為體育課僅為本科生開設(shè)，不對研究生開設(shè)；運(yùn)動(dòng)會(huì)僅僅是本科生的活動(dòng)，研究生也不參與；體質(zhì)測試也只是針對本科生。三是，目前對高校研究生體育現(xiàn)狀和體質(zhì)狀況的研究只有零星的純理論性的文章公開發(fā)表，而且往往是思考性、建議性、定性的研究，可操作性差，尚未見到對研究生體育鍛煉現(xiàn)狀和身心健康狀況的全國性研究。四是，國家沒有為研究生的參加體育鍛煉建設(shè)提供一些資金性援助，很多學(xué)校因?yàn)橘Y金問題不能很好地進(jìn)行研究生體育鍛煉工作。五是，在現(xiàn)行研究生培養(yǎng)教育的所有行政法規(guī)文件中，對研究生體育工作均沒有明確規(guī)定和要求，開展研究生體育工作沒有行政保證。

3 結(jié)論

（1）在校研究生大部分對參加體育鍛煉的態(tài)度是積極的，認(rèn)識(shí)到了參加體育鍛煉的重要性，有加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。（2）由于科研任務(wù)重缺乏時(shí)間和自身惰性、缺乏毅力等，在校研究生參加體育鍛煉的實(shí)施程度并不理想，研究生們的參加體育鍛煉的現(xiàn)狀和健康狀況也并不容樂觀。（3）在校研究生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀與性別有關(guān)系，男女有比較明顯的區(qū)別。（4）為了改善在校研究生的參加體育鍛煉和身體健康現(xiàn)狀需要從研究生本身、學(xué)校、國家各個(gè)方面著手，對改善研究生的健康現(xiàn)狀做出努力。

4 建議

4.1 為擁有健康的體魄高校碩士研究生要從自身做起

一是要充分重視體育鍛煉對增強(qiáng)自身體質(zhì)的重要作用；二是研究生要克服自身惰性，增強(qiáng)毅力，要把投入科研工作的吃苦耐勞精神運(yùn)用到體育鍛煉中；三是，不能以科研任務(wù)重為借口不參加體育鍛煉，時(shí)間是擠出來的，為了擁有讓自己受益一生的健康體魄要努力抽出時(shí)間參加體育鍛煉。

4.2 學(xué)校要為改善研究生健康現(xiàn)狀把各方面落實(shí)到實(shí)處

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)碩士研究生健康管理工作，建立碩士研究生體質(zhì)健康監(jiān)測制度；高校體育工作者要加強(qiáng)碩士研究生體育工作的組織管理，做好體育鍛煉的指導(dǎo)工作；高校有關(guān)部門應(yīng)深入地對體育鍛煉知識(shí)進(jìn)行宣傳，提高碩士研究生對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)；高校研究生管理部門應(yīng)結(jié)合碩士研究生的實(shí)際情況，更好地營造體育鍛煉的氛圍和環(huán)境，研究生管理部門還應(yīng)為碩士研究生建立體育俱樂部。

篇7

【關(guān)鍵詞】研究生教育；戰(zhàn)略研究

1.研究目的與意義

通過對黑龍江省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段黑龍江省體育專業(yè)學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)體系中存在的問題，在對國外體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系思考的基礎(chǔ)上，提出黑龍江省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的再構(gòu)建，以期為我省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的不斷完善提供參考。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

2.2問卷調(diào)查法

以哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院和牡丹江師范學(xué)院的體育專業(yè)學(xué)術(shù)碩士研究生為調(diào)查對象，制定并發(fā)放問卷300份，具體情況見下表。

問卷的發(fā)放、回收情況統(tǒng)計(jì)表

2.3訪談法

對哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院和牡丹江師范學(xué)院部分體育學(xué)全日制研究生及導(dǎo)師進(jìn)行訪談，了解他們對培養(yǎng)現(xiàn)狀的看法。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文中的數(shù)據(jù)的計(jì)算與處理主要采用了Excel軟件完成。

3.黑龍江省體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)不夠突出，沒有形成各院校的個(gè)性特點(diǎn)，執(zhí)行性不強(qiáng)，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不明確

通過調(diào)查得知，研究生基本了解所讀專業(yè)的培養(yǎng)方案及目標(biāo)，這有利于研究生的自我定位，提高學(xué)習(xí)效率。各高校在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上相比過去有了很大變化，基本能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，但在具體的宣傳和教育上大同小異，時(shí)代特點(diǎn)和宣傳教育效果都不是很明顯，各校的培養(yǎng)方案特色不鮮明，大多缺乏操作的細(xì)致要求，對研究生的指導(dǎo)不夠具體，這樣在日常的生活學(xué)習(xí)中不能更好的定位自己，從而進(jìn)行有目標(biāo)有方向的學(xué)習(xí)。

3.2沒有切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)年限相對固定，申請?zhí)崆爱厴I(yè)制度較為刻板

調(diào)查結(jié)果說明黑龍江省學(xué)術(shù)碩士研究生都認(rèn)為目前研究生階段的學(xué)習(xí)年限較長，非?？释麑?shí)行彈性學(xué)制，同時(shí)也可以看出實(shí)行彈性學(xué)制是我們體育高校培養(yǎng)碩士研究生的趨勢。很多高校雖實(shí)行了彈性學(xué)制，但對于申請?zhí)崆爱厴I(yè)的研究生要求還是比較嚴(yán)的，對于這些要求，很多學(xué)生在表示能夠理解的基礎(chǔ)上提出，不應(yīng)用硬性指標(biāo)作為衡量是否能夠申請?zhí)崆爱厴I(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該靈活的把握彈性學(xué)制。

3.3培養(yǎng)方式單一，導(dǎo)師組制度實(shí)行不合理

目前黑龍江省高校體育專業(yè)學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)方式方法中依舊以單一導(dǎo)師制為主。從研究生自己所期望的導(dǎo)師制度的選擇來看，占一半以上的學(xué)生選擇研究生指導(dǎo)小組的指導(dǎo)。從論文上來看，研究生學(xué)位論文正向著多學(xué)科方向發(fā)展，單一導(dǎo)師制已經(jīng)不能滿足研究生研究方向的發(fā)展，使其單一、研究科學(xué)范圍縮短，直接影響到研究生畢業(yè)時(shí)學(xué)位論文的廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量不高。

3.4導(dǎo)師與學(xué)生普遍交流溝通頻率偏低，效率不高，部分導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量過多

研究生要順利完成學(xué)業(yè)，除了要自己閱讀大量的文獻(xiàn)資料外，最重要的還是要多與導(dǎo)師交流溝通，更多地探討學(xué)術(shù)問題，以提升自身的科研能力以及對本學(xué)科知識(shí)有更深的理解[3]。

在調(diào)查與導(dǎo)師交流少的原因中，有四分之一的人認(rèn)為導(dǎo)師工作太繁忙或指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多而無暇與學(xué)生單獨(dú)交流指導(dǎo)。而超過半數(shù)的學(xué)生是因個(gè)人原因?qū)е屡c導(dǎo)師溝通交流的時(shí)間比較少。

3.5課程設(shè)置缺乏前沿性知識(shí)，與本科課程重復(fù)較多，選修課種類較少，技術(shù)課比例小

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，目前開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課所講授的內(nèi)容與本科課程基本無實(shí)質(zhì)性差異，不能體現(xiàn)碩士研究生課程的專業(yè)性，從而導(dǎo)致課程開設(shè)效果不佳的局面，學(xué)生對課程開設(shè)狀況的認(rèn)可度不高。

3.6研究生科研能力不強(qiáng)，以完成學(xué)校規(guī)定為主，多數(shù)人很少參加科研實(shí)踐活動(dòng)或論文報(bào)告會(huì)

研究生教育區(qū)別于其他階段的教育最大特點(diǎn)是，要掌握更深的理論知識(shí)、更高的專業(yè)技術(shù)水平以及科研能力的培養(yǎng)[4-5]。具備較強(qiáng)的科研能力是研究生在未來工作崗位發(fā)展的必要條件，也是探索客觀真理、解決問題的前提條件，科研水平的高低直接檢驗(yàn)一個(gè)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文字功底，思想層次及創(chuàng)新能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)碩士研究生幾乎都在2篇以下，其中相當(dāng)一部分學(xué)生沒有發(fā)表任何論文。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要有：部分調(diào)查對象是一年級的學(xué)生，入校不久，未能及時(shí)；自身科研能力有限，力不從心；時(shí)間原因，不夠重視；經(jīng)費(fèi)不足等。

撰寫學(xué)位論文是碩士研究生攻讀碩士學(xué)位期間最為重要的學(xué)業(yè)任務(wù)。對于學(xué)位論文的要求，有57.4%的研究生認(rèn)為比較嚴(yán)格，只有10.2%的研究生認(rèn)為不是很嚴(yán)格。研究生學(xué)位論文水平是評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，大部分院校都采用了隨機(jī)抽審、學(xué)術(shù)不斷檢測等方法在最大程度上杜絕論文抄襲的發(fā)生，在審核學(xué)位論文的過程中實(shí)行雙盲評審的方式，整個(gè)論文評審的過程都是比較公開和嚴(yán)格的。

4.建議

4.1注重加強(qiáng)研究生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評價(jià)

在研究生招生中應(yīng)打破“重考分輕技能、重書本輕能力”的思路，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從市場需求和社會(huì)反應(yīng)的角度評價(jià)體育專業(yè)學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更具體可行，符合目標(biāo)設(shè)定的基本要求，實(shí)行彈性學(xué)制

教育主管部門可以考慮適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更明確，更具體，讓學(xué)生明確研究生階段自己要達(dá)到的目標(biāo)和完成的任務(wù)，針對性地朝著目標(biāo)努力。學(xué)制方面應(yīng)實(shí)行彈性學(xué)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)年限，允許部分優(yōu)秀學(xué)生在提前完成學(xué)業(yè)的情況下申請?zhí)崆爱厴I(yè)，為優(yōu)秀研究生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間與可能。

4.3增強(qiáng)研究生與導(dǎo)師的交流，實(shí)行雙導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)制

導(dǎo)師的“導(dǎo)”與研究生的“學(xué)”是互動(dòng)關(guān)系，而關(guān)鍵取決于研究生的自覺主動(dòng)性研究生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和采用有效的溝通技巧，加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師的溝通與交流，并積極參與導(dǎo)師的科學(xué)研究之中，不斷地提高研究生的科研能力和科研素養(yǎng)。在導(dǎo)師制度方面，可以考慮采取雙導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)制。

4.4改革課程設(shè)置，注重實(shí)用性、新穎性、專業(yè)性，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

在開設(shè)課程全面性基礎(chǔ)上，注重增加實(shí)用性和新穎性的課程，應(yīng)增加選修課，及時(shí)傳授前沿性的科學(xué)知識(shí)，不斷更新課程內(nèi)容拓展研究生的知識(shí)面，增強(qiáng)各種技能和創(chuàng)新能力。

4.5提高要求并落實(shí)，強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)

提高招生生源質(zhì)量，逐步推行改革，提高人才選拔的精準(zhǔn)度，錄取真正有科研潛力的學(xué)生。應(yīng)注重培養(yǎng)研究生的科研能力，探索建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；同時(shí)，各單位要積極搭建平臺(tái)為研究生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供有利條件，導(dǎo)師也要加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力，提高研究生科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑞林，聞蘭，路鋒輝.體育專業(yè)研究生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)體系研究.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：111-113.

[2]熊蜀蓉.對體育碩士專業(yè)學(xué)位教育若干問題的思考.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）.

[3]劉鴻.我國研究生培養(yǎng)模式研究.青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007：7-9.

篇8

在多年的教學(xué)中，我們看到，一方面大多數(shù)教育碩士很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在校學(xué)習(xí)期間刻苦努力，注意多方面提升自己，而另一方面教學(xué)的實(shí)際效果并不樂觀，他們的學(xué)習(xí)多處于忙碌而盲目的“拿學(xué)分”狀態(tài)，對實(shí)際教學(xué)的反思幫助很小。這在很大程度上影響了教育碩士培養(yǎng)工作的深入開展。究其原因雖有多種，但課程設(shè)置的合理與否特別需要探討。從教育碩士的學(xué)習(xí)狀態(tài)、論文水平等方面來考慮，對課程設(shè)置的調(diào)整已經(jīng)到了十分迫切的地步。

問題一：外語課程比重偏大，且應(yīng)用性不強(qiáng)

在我國教育碩士課程設(shè)置計(jì)劃表中，外語課的比重顯得十分突出，開設(shè)學(xué)期為兩學(xué)期，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)為160學(xué)時(shí)，占到了整個(gè)課時(shí)數(shù)的21％。作為研究生教育，要求具備一定的外語水平是無可厚非的，但在課程教學(xué)實(shí)施中，并沒有突顯出這門課程的應(yīng)用性，更難以體現(xiàn)對教育碩士提出的“能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料”的外語要求。尤其是第一學(xué)期，學(xué)生們把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間放在英語上，學(xué)習(xí)的唯一目的就是通過考試。帶著這種生怕過不去的擔(dān)心憂慮，在專業(yè)課上似聽非聽的狀態(tài)，必然會(huì)影響其專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這對于僅有一學(xué)年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)寶貴時(shí)間的教育碩士來說，時(shí)間與效率效果反差太大。

問題二：課程理論灌輸多，針對實(shí)踐研究少

教育碩士是帶著一線教學(xué)中的許許多多困惑來學(xué)習(xí)的，他們渴望的課程是問題解決型的?！霸醋詫?shí)踐，高于實(shí)踐”，這應(yīng)該是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。對比美、英及我國香港地區(qū)的教育碩士課程設(shè)置，我們可以發(fā)現(xiàn)他們在教育理論課程與技能、方法類課程的設(shè)置上與我國有著明顯的差別。比如，英國教育學(xué)位課程中，無論哪一學(xué)科方向，均沒有單設(shè)諸如教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等一類的教育理論課程，而是將這些原理、規(guī)律、方法技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到了其他所有的課程之中。我國教育碩士從培養(yǎng)目的來看，需要更多關(guān)注的應(yīng)是其教學(xué)實(shí)踐的反思能力和教學(xué)技能的理論完善，因?yàn)榻逃T士是從實(shí)踐中來，還要回到實(shí)踐中去。當(dāng)然，理論學(xué)習(xí)是非常必要的，但脫離實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)并不都適合他們的具體情況。如果以為我們的課程越講理論越解渴，就會(huì)偏離他們的實(shí)際情況，所以我們應(yīng)該增加針對實(shí)踐的研究性課程以適應(yīng)實(shí)踐需要。

問題三：學(xué)科交叉課程存在不足

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，新一輪課程改革要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，“并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。尤其是在初中階段具體設(shè)計(jì)了文理科綜合課程“科學(xué)”和綜合課程“歷史與社會(huì)”，以及在整個(gè)義務(wù)教育階段設(shè)計(jì)了綜合的“藝術(shù)”課程。這樣的背景對實(shí)施此類課程的教師提出了學(xué)科知識(shí)上的更高要求，即需要這些教師具備學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對于以現(xiàn)任中小學(xué)教師為培養(yǎng)對象的教育碩士課程，在課程設(shè)置中提供一些學(xué)科交叉課程，幫助其獲取在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中所需的交叉學(xué)科知識(shí)，反映基礎(chǔ)教育中這種變化的需要，是應(yīng)考慮的一個(gè)重要方面，忽視這種需要，必會(huì)在課程設(shè)置的完整性上存在不足。

問題四：課題研究及論文撰寫中存在誤區(qū)

全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于教育碩士專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》中指出：教育碩士的論文“必須做到理論聯(lián)系實(shí)際”，“要運(yùn)用現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的基本理論、基本觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)對基礎(chǔ)教育改革與中小學(xué)教學(xué)、教育管理中的問題進(jìn)行分析、研究并提出解決策略或方法”。在我們接觸到的教育碩士學(xué)位論文中，有一部分偏重于理論性研究，而不是從中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，他們丟掉了自己的優(yōu)勢，還以為如此研究才能顯示深度；還有一部分論文缺乏理論性，如同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另外，由于平時(shí)缺乏教學(xué)研究和論文寫作經(jīng)驗(yàn)，論文格式、結(jié)構(gòu)等不太規(guī)范，這都影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。

依據(jù)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)對課程設(shè)置提出的原則，從基礎(chǔ)教育課程改革對教育碩士課程設(shè)置的要求出發(fā)，結(jié)合近些年給教育碩士開專業(yè)必修課的體會(huì)，針對目前教育碩士課程設(shè)置中存在的一些問題，對比國內(nèi)外教育碩士課程設(shè)置的情況，提出以下課程設(shè)置及改進(jìn)的建議：

建議一：教育碩士課程總體設(shè)置構(gòu)想

在原有公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上，增加跨學(xué)科課程和教學(xué)實(shí)踐研究課程。設(shè)置“跨學(xué)科課程”的目的在于打通學(xué)科界限，豐富教育碩士的知識(shí)素養(yǎng)，拓寬他們的單一學(xué)科領(lǐng)域，為適應(yīng)中小學(xué)課程綜合化對教師提出的具有多門學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力的必然要求，構(gòu)建一個(gè)獲取的平臺(tái)。此類課程主要內(nèi)容設(shè)想為人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)類。人文社科類供藝術(shù)方向和理科方向教育碩士修讀，具體應(yīng)包含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；自然科學(xué)類供藝術(shù)方向和文科方向教育碩士修讀，具體應(yīng)包含數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理、生物等應(yīng)用性基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；藝術(shù)類供文理科方向教育碩士修讀，具體應(yīng)包含音樂、美術(shù)、體育、藝術(shù)與設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。設(shè)置“教學(xué)實(shí)踐”課程的目的在于把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系起來，互相促進(jìn)，更好地促進(jìn)教育碩士的專業(yè)化發(fā)展。

建議二：教育碩士課程設(shè)置的分類構(gòu)想

對公共必修類課程的設(shè)想：在原有政治、英語、教育學(xué)原理、教育方法和研究等課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整課時(shí)比例、課程內(nèi)容。首先，減少英語課的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，并開設(shè)專業(yè)英語，包括專業(yè)詞匯，閱讀、評價(jià)專業(yè)外文資料的基本方法與步驟，英語專業(yè)論文的撰寫等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。其次，調(diào)整教育類課程的內(nèi)容與比例，增加與基礎(chǔ)教育課程改革相聯(lián)系的教育理論內(nèi)容，引進(jìn)新的教育理念，以調(diào)整教育碩士的教育觀念。其三，增設(shè)一門計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程，作為教育碩士的公共必修課程，以多媒體課件制作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)等為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力。

對專業(yè)必修類課程的設(shè)想：加重學(xué)科教育類課程，對學(xué)科專業(yè)課程應(yīng)刪繁就簡，增加課程容量，突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)科的前

沿知識(shí)和研究成果，減少課程比重。

對專業(yè)選修類課程的設(shè)想：可考慮打通各方向封閉開設(shè)的局面，學(xué)生可在任意方向選修專業(yè)選修課程，甚至打通教育碩士與其他研究生課程。在可能的情況下，修讀全日制研究生的某些課程。

教學(xué)實(shí)踐的設(shè)想：應(yīng)對教育碩士教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體的要求，為教育碩士提供對中小學(xué)各階段的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，以彌補(bǔ)我國現(xiàn)階段教學(xué)中教師各管一段，缺乏前后了解和上下銜接的意識(shí)漏洞。具體應(yīng)包括在有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師指導(dǎo)下，有組織的聽課、備課、有效的課程教學(xué)管理、實(shí)習(xí)課、學(xué)生作業(yè)評定、教學(xué)實(shí)踐和研討以及自我評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)。

對跨學(xué)科課程的設(shè)想：此類課程設(shè)想為人文社科、自然科學(xué)和藝術(shù)三種類型，分別提供給非本領(lǐng)域的教育碩士修讀。

建議三：教育碩士課程實(shí)施構(gòu)想

對于教育碩士的課程設(shè)置不僅要關(guān)注其結(jié)構(gòu)是否合理、能否反映其課程的價(jià)值和體現(xiàn)課程的預(yù)期目標(biāo)，同樣需要關(guān)注的是在課程設(shè)置改革的基礎(chǔ)上，打破舊的以傳授知識(shí)、講解理論為主，學(xué)術(shù)氣味濃厚的課程實(shí)施方法，在提高教育碩士教育教學(xué)理論的同時(shí)，以實(shí)施訓(xùn)練型和研究型的課程來培養(yǎng)他們高層次的學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)研究能力。

其一，從課堂教學(xué)入手，打破施教者“坐而論道”、“滿堂灌”、“一講到底”的傳統(tǒng)授課形式，通過學(xué)生自學(xué)、課堂討論、教授釋疑的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的雙邊互動(dòng)，尤其是在教育類課程和學(xué)科教育類課程中廣泛采用專題討論、案例教學(xué)的方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，把以往以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，借助教育碩士已有的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對教育理論的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和對教學(xué)的創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握教育科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研意識(shí)和能力。

其二，在教學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)施上，突破大學(xué)的課堂局限，深入到中學(xué)，組織教育碩士進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討，通過真實(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)，綜合訓(xùn)練他們的教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中對已有的技能進(jìn)行改造和完善，以適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的新要求，同時(shí)提高各種現(xiàn)代教學(xué)培訓(xùn)手段，進(jìn)行教學(xué)的模擬實(shí)踐，為他們提供及時(shí)、直觀、全面的反饋，為他們直接觀察認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步分析研究教學(xué)技能和細(xì)節(jié)提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，提高訓(xùn)練效率、改善培訓(xùn)效果，真正把教學(xué)實(shí)踐放到重要的位置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，完成“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的循環(huán)。

其三，真正將教育碩士論文過程作為課程來加以實(shí)施。教育碩士的論文過程是一項(xiàng)重要的課程學(xué)習(xí)過程，教育碩士的論文不僅要反映其學(xué)術(shù)的水平，更為重要的是在其論文過程中，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作過程，培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和科研能力，掌握科學(xué)的研究方法，同時(shí)也會(huì)使他們在將來的教學(xué)中更好地指導(dǎo)中小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。通過“論文寫作”課的實(shí)施過程，促使教育碩士在課程結(jié)束之后，學(xué)會(huì)梳理、總結(jié)、提煉，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)把自己的研究成果科學(xué)地、清晰地、系統(tǒng)地、符合邏輯地加以表述。

建議四：教育碩士課程評價(jià)構(gòu)想

篇9

關(guān)鍵詞：語言 行為 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號】

體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師的言傳身教一定程度上影響著學(xué)生的健康成長，這就要求教師必須提高教學(xué)時(shí)語言能力和養(yǎng)成良好的教學(xué)行為習(xí)慣。因此，想要在教學(xué)中獲得好的效果，體育教師的“說”與“做”尤為重要。

1、體育教師的語言——“說”

體育課上師生互動(dòng)離不開生動(dòng)優(yōu)美的語言。學(xué)生成功時(shí)，教師要大加贊賞；學(xué)生失敗時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)；學(xué)生有所創(chuàng)新，教師要適當(dāng)贊美。贊美的語言可以讓學(xué)生身心愉悅信心百倍；熱情洋溢的語言能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣；幽默機(jī)智的語言可以增進(jìn)感情拉近師生間的距離；詼諧機(jī)智的語言可以化解師生之間的誤會(huì)、矛盾。初中階段的學(xué)生性格不成熟且逆反心理嚴(yán)重，教師和學(xué)生交流時(shí)應(yīng)避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，急話緩說，直話曲說，硬話軟說。教師語言運(yùn)用如果得體會(huì)使體育課獲得事半功倍的效果。

機(jī)智幽默的語言是師生關(guān)系的劑，機(jī)智幽默的語言能給學(xué)生帶來歡笑，活躍體育課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生參與活動(dòng)更積極，這樣的課堂教學(xué)更高效。學(xué)生在開心愉悅中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，在陽光智慧中健康成長。體育教學(xué)中的幽默體現(xiàn)的是智慧，傳遞的是文化，激發(fā)的是興趣，收獲的是成效。

語言情境的設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。例如上短跑課時(shí)對學(xué)生講：“牙買加飛人博爾特打破一百米記錄后，做了一個(gè)后羿射日的動(dòng)作，他跑起來就像射出的箭那樣快，讓我們模仿他，體會(huì)百米沖刺的美妙時(shí)刻吧！”這樣的開場白一定有吸引力，繼而學(xué)生會(huì)急于模仿，全心投入到短跑練習(xí)中去。長跑課上，引用古希臘名言：“你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！”，強(qiáng)壯、健美、聰明是每個(gè)學(xué)生追求的目標(biāo)，這樣的話語一定有號召力。

體育教學(xué)更注重精講多練，教師講解時(shí)語言要簡明扼要、生動(dòng)形象。指揮練習(xí)時(shí)語言準(zhǔn)確到位，隊(duì)列口令中語言渾厚宏亮，課堂小結(jié)時(shí)語言明確中肯。教師的語言是體育教學(xué)過程中的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的效果。

2.教師的行為——“做”

體育教學(xué)過程中，教師“身”教重于“言”教。瀟灑完美的示范動(dòng)作和樂觀自信的性格特點(diǎn)，熱情飽滿的精神狀態(tài)，對學(xué)生的影響更是舉足輕重。體育教師在課堂上一定要步伐矯健，輕快而有彈力，精力充沛，顯示出自信和樂觀，使學(xué)生感覺到教師身上那種蓬勃向上的力量，建立一個(gè)模范榜樣。

一個(gè)恰到好處的動(dòng)作示范具有很強(qiáng)的感染力。體育教師動(dòng)作示范時(shí)，運(yùn)用身體動(dòng)作生動(dòng)、真實(shí)地“描述”所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立正確的模仿印象。教師邊講解邊示范，將有聲語言和無聲語言有機(jī)結(jié)合，能有效地提高教學(xué)效果。如在教授廣播操時(shí)，學(xué)生動(dòng)作不到位，教師結(jié)合講解，并正確示范，使之起到一面“鏡子”的作用，再鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，反復(fù)的要領(lǐng)講解與正確的動(dòng)作示范，不僅可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，還讓學(xué)生心悅誠服，樂于模仿，從而提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。

教師的目光是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈。學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師投以和藹可親的笑容和鼓勵(lì)信任的目光，這種親和力能一下子拉近師生間的情感距離，使學(xué)生信心倍增，干勁十足。在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)中，教師的目光隨排面的變化而變化，讓每位學(xué)生都能感受到教師目光的熱情和意向。教師講解要領(lǐng)時(shí)，視角應(yīng)正視，讓學(xué)生感覺到教師在面向所有人講話。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生回答時(shí)，如能不失時(shí)機(jī)地頷首微笑，給予贊許或鼓勵(lì)的目光。當(dāng)學(xué)生在課堂上違紀(jì)或注意力不集中時(shí)，給予一個(gè)制止的堅(jiān)定目光，就等于給了一個(gè)無聲的警告，保證體育教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行……

體育課上，手勢是語言表達(dá)的一種補(bǔ)充，教師的手勢充分體現(xiàn)了統(tǒng)帥全軍的氣度，也可吸引學(xué)生的注意力和上體育課的興致。例如：籃球課上，行進(jìn)間變向運(yùn)球教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生不看球運(yùn)球，以便觀察場上的情況，提高實(shí)戰(zhàn)需求能力，讓學(xué)生運(yùn)球的聽取號令的同時(shí)觀察教師的手勢，隨著教師的手勢變方向運(yùn)球，學(xué)生做得好時(shí)及時(shí)對他們豎起大拇指是對其無聲的贊美，讓他們享受成功的喜悅。短跑課時(shí)可運(yùn)用擊掌代替口令，進(jìn)行高抬腿練習(xí)……恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，增加練習(xí)密度，從而提高課堂效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】“碩師計(jì)劃”；體育教師；培養(yǎng)策略

1.選題背景

2004年國家啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，簡稱“碩師計(jì)劃”。 該計(jì)劃是一項(xiàng)鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)生到中西部地區(qū)“國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”初高中任教，以解決農(nóng)村師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較低、師資隊(duì)伍匱乏的一項(xiàng)政策。河南省自2004實(shí)施“碩師計(jì)劃”以來，河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、鄭州大學(xué)五所培養(yǎng)院校先后培養(yǎng)農(nóng)村教育碩士研究生1500多名，畢業(yè)生在我省44個(gè)貧困縣進(jìn)行教學(xué)，為全省貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)了一批高層次、高水平的骨干師資力量。提高了河南省貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷程度、綜合素質(zhì)，改善了農(nóng)村教育總體水平、緩解了農(nóng)村中小學(xué)教師匱乏的窘境，創(chuàng)新了我省大學(xué)生多向的就業(yè)道路，彌補(bǔ)了我省農(nóng)村教師培養(yǎng)、補(bǔ)充機(jī)制的不足。因此，強(qiáng)化體育學(xué)科農(nóng)村師資的培養(yǎng)已經(jīng)成為必須關(guān)注的問題。對體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的有效研究更好的推動(dòng)“碩師計(jì)劃”政策可持續(xù)良性發(fā)展。

2.“碩師計(jì)劃”培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的困局解讀

2.1招生困境：我省“碩師計(jì)劃”宣傳力度不足，導(dǎo)致生源不足，學(xué)生報(bào)考資格不合理，門檻過高?！按T師計(jì)劃”在河南省的推廣也沒有像“國培計(jì)劃”和“特崗計(jì)劃”那樣受到大學(xué)生的關(guān)注和追捧，這項(xiàng)多贏的政策在河南省的推廣出現(xiàn)困境。作為“碩師計(jì)劃”中體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士在師資培養(yǎng)上同樣面臨生源不足的困境。

2.2 選拔困境：選拔標(biāo)準(zhǔn)寬泛簡單，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)失真。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育碩士的招生出現(xiàn)不公的現(xiàn)象，有的學(xué)校從內(nèi)部宣傳組織，學(xué)生“自我推薦”，學(xué)校把條件符合的學(xué)生確定為農(nóng)村教育碩士生，一些學(xué)校把該項(xiàng)政策作為一種榮譽(yù)甚至福利分配某些學(xué)生，這也就造成學(xué)校招生人數(shù)不足，或者計(jì)劃招生和實(shí)際招生基本持平的原因。

2.3 任教困境：教非所學(xué)所選，動(dòng)機(jī)失真“碩師計(jì)劃”政策執(zhí)行涉及部門、人員較多，協(xié)調(diào)監(jiān)管力度較大。根據(jù)“碩師計(jì)劃”政策規(guī)定，碩師生在任教三年同時(shí)聘為特崗教師。中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于“碩師計(jì)劃”教師的工資性支出。當(dāng)?shù)亟逃块T對該政策選擇性執(zhí)行或者曲解執(zhí)行把資金用于其他空缺。特別是體育碩師生在學(xué)校中處于學(xué)科方面的劣勢，其待遇明顯低于其他學(xué)科碩師生，這是有悖于公平的。造成體育碩師生對這一政策的初衷表示懷疑，打消了畢業(yè)后留在本地任教的念頭。體育碩師生普遍存在著把基層從教當(dāng)做一種權(quán)宜之策的心態(tài)。

2.4 培養(yǎng)困境：體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)理論實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接不暢，缺乏監(jiān)管?！按T師計(jì)劃”的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)系統(tǒng)工程包括從三年遠(yuǎn)程教育平臺(tái)課程學(xué)習(xí)、寒暑假集中培訓(xùn)和任教教學(xué)實(shí)踐到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年中的理論學(xué)習(xí)、課題研究、學(xué)位論文撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)。“碩師計(jì)劃”一定程度提高當(dāng)?shù)氐貐^(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的學(xué)歷程度，助推體育教師專業(yè)化的發(fā)展和改善農(nóng)村體育教育總體水平方面起到了積極的作用。

2.5 培養(yǎng)困境：人才流失率比較高，與“碩師計(jì)劃”預(yù)期的效益相差較大。其困境表現(xiàn)在體育碩師生的就職去向、回歸單位的原因、體育碩師生離職原因等方面。

3.結(jié)論與建議

通過相關(guān)文獻(xiàn)參考，對相關(guān)專家訪談和實(shí)地調(diào)研訪談、問卷調(diào)查，提出以下建議：

3.1強(qiáng)化“碩師計(jì)劃”的宣傳力度。注重體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士思想品德教育，發(fā)揚(yáng)其投身農(nóng)村教育建功立業(yè)的拼搏精神和愛國熱情。

3.2嚴(yán)格程序，真實(shí)選材，各級地方教育主管行政部門要切實(shí)履行相關(guān)職責(zé)，詳細(xì)制定該政策的監(jiān)控計(jì)劃并有效執(zhí)行。

3.3設(shè)立相關(guān)政策，激勵(lì)體育教學(xué)開展。強(qiáng)化優(yōu)惠政策的落實(shí)保障制度，加大對“碩師計(jì)劃”體育學(xué)科專項(xiàng)資金的投入，切實(shí)保障體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的切身利益。

3.4開設(shè)凸顯體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士特色的課程；加強(qiáng)對體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的教學(xué)管理，學(xué)位論文的管理，落實(shí)雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。