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篇1

[關(guān)鍵詞]大跨度；石膏板吊頂；輕鋼龍骨；轉(zhuǎn)換層

中圖分類(lèi)號(hào)：TU767 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0204-01

浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)雨操場(chǎng)網(wǎng)球館采用鋼桁架結(jié)構(gòu)，平面尺寸39.36m×37.56m，樓層結(jié)構(gòu)凈高15m。網(wǎng)球館頂棚采用“波浪狀”弧形石膏板吊頂，該分項(xiàng)工程施工的控制難點(diǎn)是在嚴(yán)格的工期要求下保證各工序的有效組織及工藝質(zhì)量的一次合格率。

一、施工控制難點(diǎn)分析

風(fēng)雨操場(chǎng)網(wǎng)球館吊頂為大跨度弧形石膏板吊頂，工藝要求復(fù)雜，施工難度高，同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)目為浙江省電力公司2014年“兩會(huì)”主會(huì)場(chǎng)，工期節(jié)點(diǎn)必須嚴(yán)格保證，其施工控制有諸多難點(diǎn)：

1、網(wǎng)球館空間跨度大，需要在原鋼桁架結(jié)構(gòu)與吊頂龍骨之間增加平面鋼結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層。轉(zhuǎn)換層因受高度及場(chǎng)地局限性，其吊裝就位及安裝工作都極為不便。

2、網(wǎng)球館結(jié)構(gòu)及地面基層于2013年8月23日移交進(jìn)行裝飾施工，根據(jù)節(jié)點(diǎn)要求需要在2013年11月10日前完成網(wǎng)球館吊頂平面內(nèi)轉(zhuǎn)換層鋼結(jié)構(gòu)、吊頂、水電安裝、消防安裝、通風(fēng)空調(diào)安裝、涂飾工程施工，工期極為緊張。

3、吊頂轉(zhuǎn)換層、龍骨、石膏板、涂飾等施工需要在較為平整、且能承受相當(dāng)大荷載的平臺(tái)上施工，普通腳手架用毛竹片或腳手板無(wú)法滿(mǎn)足要求。

4、吊頂需要采用弧形輕鋼龍骨，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查，弧型輕鋼龍骨定制加工周期需要60天，無(wú)法滿(mǎn)足本工程工期要求，且運(yùn)輸及吊運(yùn)造成損耗大，價(jià)格高。

5、網(wǎng)球館吊頂施工時(shí)，墻體已封閉，為保證防火安全，網(wǎng)球館，吊頂操作面上照度不高，燈具安裝、空調(diào)風(fēng)口、噴淋裝置、色帶等工藝質(zhì)量難以保證。

6、吊頂施工必須一次成型，保證工藝質(zhì)量，一旦操作平臺(tái)拆除將無(wú)法返工修改。

二、工藝流程

為確保如期、優(yōu)質(zhì)的完成吊頂施工，項(xiàng)目通過(guò)工期節(jié)點(diǎn)要求嚴(yán)格進(jìn)行施工組織，其工藝流程如下：

圖紙會(huì)檢轉(zhuǎn)換層鋼結(jié)構(gòu)二次設(shè)計(jì)備料滿(mǎn)堂架搭設(shè)操作平臺(tái)鋪設(shè)轉(zhuǎn)換層施工防火涂料施工吊桿施工弧形主龍骨施工次龍骨施工建筑安裝（照明、常規(guī)消防、特殊消防、空調(diào)、通風(fēng)、影像設(shè)備）施工石膏板安裝防腐膩?zhàn)油苛喜僮髌脚_(tái)及腳手架拆除

三、進(jìn)度控制措施

本工程吊頂施工工期僅80天，但需要完成的工序卻較復(fù)雜，除合理組織施工工序外，還需要對(duì)各影響進(jìn)度的關(guān)鍵點(diǎn)采取有效措施，保證工期：

1、鋼結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層二次設(shè)計(jì)

風(fēng)雨操場(chǎng)裝飾圖并未就鋼結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)法直接施工。在圖紙會(huì)檢期間，我們及時(shí)提出了該問(wèn)題，并經(jīng)業(yè)主與裝飾設(shè)計(jì)同意后，進(jìn)行了轉(zhuǎn)換層鋼結(jié)構(gòu)二次設(shè)計(jì)。結(jié)合網(wǎng)球館結(jié)構(gòu)（桁架）特點(diǎn)，將轉(zhuǎn)換層鋼結(jié)構(gòu)被設(shè)計(jì)成相互正交的H型鋼+C型檁條布置方案，并根據(jù)吊桿分布情況對(duì)所有檁條進(jìn)行排孔，通過(guò)廠家預(yù)沖孔加工后采用螺絲與檁條連接固定。經(jīng)過(guò)二次設(shè)計(jì)，將吊桿由傳統(tǒng)的焊接或膨脹螺栓連接優(yōu)化為絲扣連接，極大的縮短了吊桿安裝周期。

2、材料準(zhǔn)備

所有吊頂及建筑安裝材料，全部根據(jù)需求量提前采購(gòu)，并在吊頂裝飾施工具備條件前到場(chǎng)。H型鋼、C型檁條、吊桿等根據(jù)放樣尺寸進(jìn)行廠家成品加工，全面做好了備料工作。

弧形主龍骨因定制加工周期長(zhǎng)，且成品運(yùn)輸損耗過(guò)大，現(xiàn)場(chǎng)放棄了成品備料的方案，而是直接采購(gòu)加工和運(yùn)輸都極為方便的同型號(hào)直龍骨，在運(yùn)送至操作平臺(tái)后現(xiàn)場(chǎng)加工。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制定弧形模具現(xiàn)場(chǎng)彎制，不僅有效解決了工期問(wèn)題，且避免吊運(yùn)的損耗，縮減了材料成本。

3、滿(mǎn)堂架及操作平臺(tái)

本工程腳手架搭設(shè)時(shí)為便于材料運(yùn)輸，在網(wǎng)球場(chǎng)正門(mén)處留設(shè)了一條通道，并在中部預(yù)留吊物孔，便于鋼梁、C型鋼及吊頂用材料等的運(yùn)送，有效解決了材料的垂直運(yùn)輸問(wèn)題。

吊頂施工操作平臺(tái)需要較平整且能承受較大的荷載，無(wú)法使用腳手片或腳手板，現(xiàn)場(chǎng)采用三層墻面裝飾用12mm厚細(xì)木工基層板相互垂直無(wú)縫鋪設(shè)在滿(mǎn)堂腳手架上，在做好固定后再滿(mǎn)鋪防火布作為操作平臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)材料的合理利用，減少了措施費(fèi)用支出，同時(shí)保證了操作平臺(tái)的安全、平整，為各工序的穩(wěn)步開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

四、質(zhì)量控制措施

本工程的工期特點(diǎn)，要求吊頂施工必須做到一次合格率100%，不能出現(xiàn)返工或質(zhì)量缺陷。我們采取了如下措施：

1、工序驗(yàn)收與交接

項(xiàng)目制定了嚴(yán)格的工序驗(yàn)收與交接制度，通過(guò)項(xiàng)目、部門(mén)、班組三級(jí)管理將施工工藝流程的各個(gè)工序通過(guò)逐級(jí)驗(yàn)收、交接的質(zhì)量管理措施，將各項(xiàng)質(zhì)量責(zé)任主體有機(jī)整合，形成了良好的質(zhì)量過(guò)程管控機(jī)制，保證了各工序的工藝質(zhì)量。

2、統(tǒng)一定位標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)球館弧形吊頂平面跨度大，可視性差，現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)在縱橫方向設(shè)置統(tǒng)一的鋼絲繩作為定位線(xiàn)，用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)石膏板吊頂開(kāi)孔、設(shè)備安裝及色帶的施工。對(duì)于噴淋、火災(zāi)報(bào)警、燈具、空調(diào)及通風(fēng)口通過(guò)統(tǒng)一的排版設(shè)計(jì)，在滿(mǎn)足特殊設(shè)備規(guī)范間距的前提下，保證吊頂?shù)恼w美觀與協(xié)調(diào)。

3、QC課題研究

為了保證風(fēng)雨操場(chǎng)大跨度弧形石膏板吊頂?shù)囊淮悟?yàn)收合格率100%，項(xiàng)目成立了專(zhuān)門(mén)的QC小組，通過(guò)PDCA循環(huán)對(duì)人、機(jī)、料、法、環(huán)各個(gè)影響因素進(jìn)行分析研究，對(duì)于影響工藝質(zhì)量的弧形吊頂弧度不統(tǒng)一、涂料開(kāi)裂、棱角不順直、色帶不順直、燈孔及燈帶細(xì)部毛糙、涂飾面凹凸不平等各主控因素分別指定了相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)預(yù)控措施，有效的保證了吊頂施工的一次驗(yàn)收通過(guò)。

篇2

關(guān)鍵詞：電工；技校生；職業(yè)能力

隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)越來(lái)越需要素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能力強(qiáng)的電工技術(shù)應(yīng)用型人才，這對(duì)電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。電力行業(yè)高技能人才十分緊缺，從業(yè)人員的職業(yè)能力有待加強(qiáng)。

一、電工技校生職業(yè)能力的概念

職業(yè)能力廣義的定義是完成特定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。電工技校生職業(yè)能力可以定義為能將所學(xué)的電工理論知識(shí)，實(shí)操技能和敬業(yè)的工作態(tài)度在特定的電工任務(wù)或情境中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定電工實(shí)際任務(wù)的能力，包含三個(gè)基本要素，即能夠勝任某個(gè)電工崗位的能力；在具體電工崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)；工作中具備的自我發(fā)展管理能力。

二、電工技校生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.知識(shí)技能方面的差距

電氣自動(dòng)化行業(yè)電工工作綜合性強(qiáng)，突發(fā)狀況多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這對(duì)電工專(zhuān)業(yè)技校生提出較高要求。而技工學(xué)校課程設(shè)置不夠完善，與崗位需求實(shí)際存在較大差距，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)積累不夠，實(shí)踐能力不高，對(duì)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)變能力不強(qiáng)，往往很難適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作需要，面對(duì)真實(shí)崗位不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立完成崗位工作。

2.人文素養(yǎng)方面的差距

很多技工學(xué)校對(duì)電工專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位于技能上，容易造成重技術(shù)重能力，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)際工作潛力不足。創(chuàng)新和發(fā)展能力不強(qiáng)，同時(shí)也缺乏人文素養(yǎng)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知度不高，創(chuàng)新發(fā)展能力不強(qiáng)，離職率高，缺乏誠(chéng)信和敬業(yè)精神，出現(xiàn)頻頻跳槽現(xiàn)象。

三、電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.改變課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有效的課堂教學(xué)手段直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者學(xué)校教師積極實(shí)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法，把授課內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，工作行為導(dǎo)向教學(xué)，參與式教學(xué)，討論式教學(xué)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。另外通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，將日常教學(xué)和技能大賽內(nèi)容緊密結(jié)合，良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的變換，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情景，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐有很大差距的，將學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)演練和體驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目假定為具體的工作任務(wù)，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，精神和綜合素質(zhì)。學(xué)生全程自己組織協(xié)調(diào)，既是項(xiàng)目的實(shí)施者又是工作任務(wù)的學(xué)習(xí)者和體驗(yàn)者，操作和觀摩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我不足，明確努力的方向，職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)得到緊密聯(lián)系。

3.重視職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)養(yǎng)成

電工技校生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持把職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合，依托校企合作，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，提高職業(yè)技能的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)，誠(chéng)信勤勉，精益求精的職業(yè)精神。學(xué)生入校第二年參加三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，最后一年參加頂崗實(shí)習(xí)，都能接觸崗位，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理念，職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)知理解，促進(jìn)良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守的養(yǎng)成。

4.推進(jìn)校企合作培養(yǎng)，有針對(duì)性培養(yǎng)人才

技工學(xué)校強(qiáng)化校企合作制度，充分發(fā)揮企業(yè)育人的作用，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。筆者學(xué)校與柳州東風(fēng)汽車(chē)集團(tuán)、柳州五菱寶駿集團(tuán)等多個(gè)大型企業(yè)合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論實(shí)操技能，到企業(yè)一線(xiàn)跟師傅學(xué)生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，學(xué)習(xí)崗位技能的同時(shí)也能逐漸樹(shù)立增強(qiáng)本領(lǐng)，立足崗位，服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想，這種模式培養(yǎng)的人才符合企業(yè)實(shí)際需求，更具有實(shí)用性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳杰.中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)教育,2015(4).

[3]張金磊.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成[J].教育評(píng)論,2013(3).

篇3

[關(guān)鍵字]電工上崗培訓(xùn)與電工安全生產(chǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，勞動(dòng)力來(lái)源已不再是單一方面而是向多元化轉(zhuǎn)變。作為特種作業(yè)的電工，安全是電力工業(yè)永恒的主題，企業(yè)離開(kāi)安全就談不上生產(chǎn)，更談不上經(jīng)濟(jì)效益。

就目前其從業(yè)人員也由單一的來(lái)自大中型國(guó)有企業(yè)的在職電工，發(fā)展到現(xiàn)既有高職院校、技校畢業(yè)生，又有剛從農(nóng)村進(jìn)入城市、企業(yè)的外包工程的新增勞動(dòng)力；既有下崗后在就業(yè)的職工，又有其他崗位的轉(zhuǎn)崗人員。這些人普遍缺乏基本的職業(yè)安全意識(shí)。也缺乏電工專(zhuān)業(yè)方面的安全知識(shí)和技能，相當(dāng)一部分參加培訓(xùn)，只是為了拿“電工操作證”，至于安全不安全，其他也就不再考慮。分析近年來(lái)電力安全事故其主要原因：作業(yè)人員未認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程，不按章作業(yè)，工作負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)查勘不到位等。凸顯了作業(yè)電工人員安全意識(shí)不足，責(zé)任心不強(qiáng)，或缺乏基本的安全技能等。對(duì)維修電工從業(yè)人員如何進(jìn)行有效的安全教育是安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教師的首要職責(zé)與任務(wù)。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在執(zhí)行有關(guān)規(guī)定存在諸多方面的問(wèn)題

其一沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)可的未取得培訓(xùn)資質(zhì)的也進(jìn)行培訓(xùn)，其二培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了減少開(kāi)支，按國(guó)家頒發(fā)的《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)》減少了“授課時(shí)數(shù)”；有的培訓(xùn)單位組織，由于條件所限，只進(jìn)行了理論考試，不進(jìn)行實(shí)際操作的考核；其三培訓(xùn)單位考試要求不嚴(yán)，安排閉卷考試，實(shí)作開(kāi)卷考試，更有甚者是由他人代考，自己只是簽名。

二、特種作業(yè)人員培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作薄弱

其四培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安全培訓(xùn)管理工作基礎(chǔ)較差，沒(méi)有建立特種作業(yè)人員培訓(xùn)檔案。對(duì)文化程度考核不很?chē)?yán)格，未達(dá)到實(shí)際文化水平的也參與培訓(xùn)；考核不過(guò)關(guān)的往往也以已收培訓(xùn)費(fèi)，幫助“過(guò)關(guān)”。學(xué)員的學(xué)籍檔案未能如實(shí)完整建立等。

三、對(duì)特種作業(yè)崗前培訓(xùn)和安全意識(shí)認(rèn)識(shí)和落實(shí)力度不夠

從業(yè)人員都要有一個(gè)企業(yè)文化教育和崗前的認(rèn)知，對(duì)真正具體從事的某種崗位具體干什么，能接觸或遇到什么技術(shù)難題，沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)電工專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握也不置可否，按部就班的事情已形成自然。如：什么是短路保護(hù)，起到什么作用?高壓電氣開(kāi)關(guān)有哪幾種類(lèi)型?短路故障怎樣排除?其電氣設(shè)備涉及它們的工作特點(diǎn)和用途。電力系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行和維護(hù)的相關(guān)要求和技術(shù)參照指標(biāo)等等。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握安全生產(chǎn)技能是十分必要。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)中及安全生產(chǎn)中加強(qiáng)以下環(huán)節(jié)：

1.重視職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，建立健全完善培訓(xùn)體制。作為特種作業(yè)的主管部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)單位的檢查，抽查對(duì)未按要求操作的單位可以采取不辦理證件嚴(yán)重的可停業(yè)整頓，主要檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)條件，師資的水平，學(xué)員學(xué)籍檔案的建立等情況。達(dá)到提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)條件，師資的水平，保證培訓(xùn)的質(zhì)量，做好學(xué)員學(xué)籍檔案的建立，維護(hù)和管理。同時(shí)緊跟職業(yè)培訓(xùn)的各項(xiàng)仿真和政策，加強(qiáng)法制觀念，與企業(yè)共存共贏，更有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

2.管理規(guī)范化管理與考核必須規(guī)范化。(1)每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員必須按有關(guān)《安全生產(chǎn)》法律法規(guī)要求去執(zhí)行。(2)嚴(yán)格按培訓(xùn)大綱和考綱要求，學(xué)員登記表，培訓(xùn)時(shí)間，課時(shí)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容及考核等必須符合國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定。并且加強(qiáng)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理，做到令行禁止，遵章守紀(jì)。(3)特別是嚴(yán)格執(zhí)行“事故責(zé)任倒查制”的管理制度。對(duì)學(xué)員考勤，考核，培訓(xùn)和資料，學(xué)員的就業(yè)情況等方面認(rèn)真做好培訓(xùn)檔案管理。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)參加培訓(xùn)人員普遍素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要充分利用現(xiàn)有的元件，設(shè)備及自制的掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)操課上，教師利用線(xiàn)路模擬板，在介紹模擬板上的元件的同時(shí)，介紹它在原理圖的符號(hào)，以及具體符號(hào)在元件上的具體部位。進(jìn)行原理圖分析，讓學(xué)員弄清主、輔電路，自鎖、連鎖的關(guān)系掌握電路的工作原理。最后讓學(xué)員自己動(dòng)手，進(jìn)行接線(xiàn)操作。在對(duì)電工進(jìn)行安全操作培訓(xùn)時(shí)我們還嚴(yán)格按照“保證安全的技術(shù)措施和組織措施，即“四措四制”(保證安全的四項(xiàng)技術(shù)措施：一是停電，二是驗(yàn)電，三是裝設(shè)接地線(xiàn)，四是懸掛標(biāo)志牌和裝設(shè)遮欄。四項(xiàng)制度包括：工作票制度、工作許可制度、工作監(jiān)護(hù)制度、工作間斷、轉(zhuǎn)移和終結(jié)制度)的要求，讓學(xué)員全面了解和掌握用電安全知識(shí)。這樣，學(xué)員有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，也有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

4.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化理念。觀念的轉(zhuǎn)變是安全行為的關(guān)鍵，要從安全生產(chǎn)方針的貫徹、安全法律法規(guī)的普及、安全管理制度和安全操作規(guī)程的掌握、安全防范技能和意識(shí)的提高等方面人手，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，必須把“安全第一、預(yù)防為主”等工作方針、政策等上升到講政治、促發(fā)展、保穩(wěn)定的高度，就是保護(hù)生產(chǎn)力的道理。使學(xué)員形成人人講安全，人人重視安全的良好氛圍，學(xué)員從思想上深刻認(rèn)識(shí)到作為企業(yè)的管理者、操作者，是安全生產(chǎn)的最后一道防線(xiàn)，也是最重要的一道防線(xiàn)，具有保護(hù)自己、保護(hù)別人、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的重任就在自己的肩上的責(zé)任感。

篇4

[關(guān)鍵詞]核電；施工班組；安全管理；安全評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：TM621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）20-0228-02

引言

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的核電工程建設(shè)中，存在兩大客觀條件對(duì)班組安全管理造成重大影響。一是用工模式轉(zhuǎn)變，施工承包商自有工人比例下滑，大量勞務(wù)工涌入。二是受人工價(jià)格的影響，加之國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力需求方面的信息日益發(fā)達(dá)，工人流動(dòng)率日益上升。在此背景下，中廣核工程公司提出了“直線(xiàn)式班組安全管理”模式。然而，有了外驅(qū)動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何提高施工班組自我安全管理水平，形成班組安全管理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，需要建立一套核電特色的班組自我安全管理模式。該模式必須簡(jiǎn)單、可行、有效。

1 核電安全管理的特點(diǎn)

核電安全管理基于安全文化，踐行“安全第一、預(yù)防為主”和“保護(hù)員工、保護(hù)環(huán)境”等理念。受到核這一特殊行業(yè)的影響，核電安全管理還帶有濃厚的核安全文化特征，主要表現(xiàn)為：

（1）縱深防御，保證活動(dòng)均置于重疊措施的防御之下，即使有一種故障發(fā)生，它將由適當(dāng)?shù)拇胧┨綔y(cè)、補(bǔ)償或糾正。核電的安全管理往往建立起了多道管理屏障。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ斫夤ぷ鞒绦?，遵守工作程序，?duì)未預(yù)計(jì)的情況保持警覺(jué)，發(fā)生問(wèn)題時(shí)停下并思考，需要時(shí)尋求幫助，注意有序、及時(shí)和整潔，保持細(xì)心，不走捷徑。

（3）一次就把事情做對(duì)。

（4）三個(gè)認(rèn)真，即事前認(rèn)真計(jì)劃、事中認(rèn)真操作、事后認(rèn)真檢查。

（5）四個(gè)凡是，凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人檢驗(yàn)，凡事有據(jù)可查。

（6）五個(gè)零寬容政策：對(duì)于發(fā)生或發(fā)現(xiàn)事故隱瞞不報(bào)的，決不寬容；對(duì)于質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)而未按不符合項(xiàng)要求徹底處理的，決不寬容；發(fā)生事故卻沒(méi)有找出根本原因并采取有效預(yù)防措施的，決不寬容；對(duì)于違反安全規(guī)章、野蠻操作的，決不寬容；對(duì)于在工地內(nèi)鬧事、偷盜、破壞的，決不寬容。

核電安全管理的這些特點(diǎn)，決定了核電施工班組的安全管理要比常規(guī)火電和民用建筑工程的班組管理嚴(yán)格。在建立核電特色的班組自我安全管理模式之前，首先應(yīng)識(shí)別施工班組的安全管理要素。

2 施工班組安全管理要素

結(jié)合中廣核數(shù)十堆年的核電工程建設(shè)安全管理實(shí)踐，提出帶有核電色彩的8個(gè)班組安全管理要素：班組構(gòu)成、班組實(shí)名制、人員入場(chǎng)管理、培訓(xùn)授權(quán)、班前/班后會(huì)制度、兼職安全員制度、器材和定置化管理、班組安全績(jī)效管理。下面對(duì)每個(gè)要素的具體要求進(jìn)行闡述。

2.1 班組構(gòu)成

班組的構(gòu)成包括人員數(shù)量、人員組成和知識(shí)水平幾個(gè)方面。工程實(shí)踐表明，為確保對(duì)班組的有效管理，班組人員不宜超過(guò)30人[1]。30人及以下的班組，應(yīng)設(shè)立班組長(zhǎng)和兼職安全員，兼職安全員由班組長(zhǎng)兼任，其他班組成員輪流擔(dān)任；超過(guò)30人的班組，應(yīng)設(shè)立班組長(zhǎng)、專(zhuān)職安全員和技術(shù)員。為了能夠理解、落實(shí)安全管理要求，班組長(zhǎng)應(yīng)具有初中及以上文化水平，了解并認(rèn)同中廣核安全文化、核安全文化，具有良好的組織協(xié)調(diào)能力，熟悉相關(guān)工種的操作技能。

在民用建筑或火電，對(duì)班組人員的數(shù)量或班組長(zhǎng)的文化水平的要求并未如此嚴(yán)格。這種做法提高了班組構(gòu)成的門(mén)檻，有利于保證班組成員的相對(duì)固定，從而不斷培養(yǎng)成為合格的核電產(chǎn)業(yè)工人。

2.2 班組實(shí)名制

班組實(shí)名制是指以班組長(zhǎng)的真實(shí)姓名為班組的命名依據(jù)，并結(jié)合班組的工種特點(diǎn)來(lái)命名的一種制度，是以“某某某木工班”、“某某某電工班”替代“木工三班”、“電工一班”的一種做法。具體做法主要有：建立班組實(shí)名制，完善相關(guān)規(guī)定，對(duì)實(shí)名制的做法制度化；班組名字以“班組長(zhǎng)名字+工種”命名，如“陳子沖木工班”、“陳子沖管道班”等，并制作帽貼粘貼在安全帽顯眼的位置；對(duì)班組信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定期更新。

以上做法有兩點(diǎn)好處：一是增強(qiáng)了班組成員的歸屬感，增強(qiáng)了班組成員對(duì)班組的感情。二是增強(qiáng)了班組長(zhǎng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促進(jìn)班組長(zhǎng)對(duì)班組管理的投入，當(dāng)班組受到褒貶時(shí)，班組長(zhǎng)感同身受。核電施工班組安全管理班組實(shí)名制這一要素基本與火電、民建相同。

2.3 人員入場(chǎng)管理

人員入場(chǎng)管理是指對(duì)人員準(zhǔn)入許可和行為規(guī)范的管理，通過(guò)對(duì)人員的入場(chǎng)控制，確保其身體健康條件滿(mǎn)足施工要求，并且無(wú)不良記錄，從而規(guī)范其行為標(biāo)準(zhǔn)。

具體來(lái)說(shuō)，在人員入場(chǎng)方面建立了入場(chǎng)制度。人員辦理入場(chǎng)手續(xù)時(shí)，由戶(hù)籍所在地派出所或工作當(dāng)?shù)嘏沙鏊鼍咦C明，證明其無(wú)違法犯罪記錄。一個(gè)核電施工項(xiàng)目往往是兩個(gè)、四個(gè)甚至更多的機(jī)組，由于機(jī)組間的施工進(jìn)展一般相差8個(gè)月，建設(shè)中的機(jī)組和投入運(yùn)行的機(jī)組同時(shí)存在的情況比比皆是。為防止不法人員的蓄意破壞，核電施工項(xiàng)目的安全保衛(wèi)要求比民用建筑或常規(guī)火電項(xiàng)目要高得多。杜絕有不良記錄的人員進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)舉足輕重。除提供無(wú)違法犯罪記錄證明外，人員在入場(chǎng)時(shí)需到縣級(jí)或縣級(jí)以上醫(yī)院進(jìn)行身體檢查，身體檢查項(xiàng)目包括心電圖、血常規(guī)、血壓、視覺(jué)、胸透、內(nèi)科、外科等項(xiàng)目。體檢結(jié)果合格，無(wú)影響正常工作的疾病，方可允許其到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作業(yè)。

在規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)方面，施工人員需統(tǒng)一著裝，由施工承包商為其配備統(tǒng)一格式的勞保服、勞保鞋和安全帽。由總承包方統(tǒng)一人員行為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各個(gè)施工工種的作業(yè)要求，形成標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)紀(jì)律―“三鐵六律”。

該要求與火電、民建不同之處在于：核電工程建立了保衛(wèi)邊界，人員持證、刷卡通行；核電工程統(tǒng)一了各承包商單位的勞動(dòng)紀(jì)律，所有工人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 培訓(xùn)授權(quán)

培訓(xùn)與授權(quán)是指建立“培訓(xùn)-考核-授權(quán)-上崗”制度，通過(guò)對(duì)人員進(jìn)行入場(chǎng)三級(jí)教育和基礎(chǔ)安全授權(quán)培訓(xùn)，完成理論考試和實(shí)操技能驗(yàn)證，對(duì)滿(mǎn)足考核要求的人員給以授權(quán)，允許其承擔(dān)相關(guān)的工作。這里的培訓(xùn)包括兩個(gè)部分。一部分是《安全生產(chǎn)法》要求的入場(chǎng)三級(jí)教育，另一部分是具有核電施工特點(diǎn)的基礎(chǔ)安全授權(quán)培訓(xùn)，即核電施工的管理要求、行為標(biāo)準(zhǔn)和技能。對(duì)特種作業(yè)人員，需持有相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的特種作業(yè)人員資格證書(shū)，并經(jīng)過(guò)實(shí)操技能驗(yàn)證。對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé)人、班組長(zhǎng)及班組長(zhǎng)以上的管理人員，進(jìn)行安全管理技能方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格給予注冊(cè)、授權(quán)，持證上崗，佩戴紅袖章。

核電工程還借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，如KYT[2]、JSA、BBO[3]（Behavior based observation）等，定期開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)活動(dòng)。KYT是針對(duì)生產(chǎn)的特點(diǎn)和作業(yè)工藝的全過(guò)程，以其危險(xiǎn)性為對(duì)象，以作業(yè)班組為基本組織形式而開(kāi)展的一項(xiàng)安全教育和訓(xùn)練活動(dòng)；它是一種群眾性的“自我管理”活動(dòng)，類(lèi)似作業(yè)安全分析（JSA）。開(kāi)展KYT活動(dòng)時(shí)，班組全員參與，通過(guò)對(duì)某一項(xiàng)施工活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，找出危險(xiǎn)源，發(fā)動(dòng)集體智慧，找出風(fēng)險(xiǎn)控制措施，從而提高班組成員的安全意識(shí)和安全技能。

除入場(chǎng)安全培訓(xùn)外，班組還可以開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)，如：定期組織安全程序、制度的宣貫，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽和技能比武，開(kāi)展事故/事件原因分析、經(jīng)驗(yàn)反饋，優(yōu)秀工長(zhǎng)、班組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授，討論如何提高制度執(zhí)行力等。

與火電、民建不同的時(shí)，核電工程增加了基礎(chǔ)安全授權(quán)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在完成入場(chǎng)三級(jí)安全教育的基礎(chǔ)上，還必須通過(guò)總承包方組織的授權(quán)培訓(xùn)和考試。危險(xiǎn)源辨識(shí)方面的手段也較為多樣化。

2.5 班前/班后會(huì)制度

核電工程班前會(huì)建立分層講評(píng)制度，根據(jù)頻率分為班組長(zhǎng)層、工段（分隊(duì)）長(zhǎng)層、隊(duì)長(zhǎng)（主任）層，其系統(tǒng)性比火電、民工更強(qiáng)。班組長(zhǎng)層班前會(huì)每天進(jìn)行，工段長(zhǎng)層每周至少進(jìn)行一次，而隊(duì)長(zhǎng)層每月至少進(jìn)行一次。

班組長(zhǎng)層：由班組長(zhǎng)每天組織班組成員對(duì)上一班作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行本班工作安排和安全注意事項(xiàng)交底，安全先決條件檢查 。班前會(huì)交底內(nèi)容需進(jìn)行記錄，與會(huì)人員需簽到。班組長(zhǎng)層班前會(huì)流程如圖1，班組成員集合后，由班組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)名，由兼職安全員進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)用品和人員精神狀態(tài)檢查，隨后由班組長(zhǎng)進(jìn)行交底，兼職安全員或其他成員對(duì)上一班作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，全體人員填寫(xiě)班前會(huì)記錄并喊安全口號(hào)（如：“我要安全”），然后解散。

工段（分隊(duì)）長(zhǎng)層：工段（分隊(duì)）長(zhǎng)每周一早晨組織本工段作業(yè)班組召開(kāi)“周安全講評(píng)”，主要介紹本工段本周主要作業(yè)內(nèi)容，辨識(shí)可能存在的作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)展傷害預(yù)知預(yù)警活動(dòng)。班組成員集合后，由班組長(zhǎng)對(duì)其負(fù)責(zé)的班組進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)用品和人員精神狀態(tài)檢查，由工段（分隊(duì)）長(zhǎng)介紹作業(yè)內(nèi)容和風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)，回顧上周安全狀況，指出不足和改進(jìn)要求，進(jìn)行安全知識(shí)教育，最后由全體人員喊安全口號(hào)、解散。

隊(duì)長(zhǎng)（主任）層：隊(duì)長(zhǎng)（主任）每月組織本隊(duì)全體員工召開(kāi)“月安全講評(píng)”，主要包括安全生產(chǎn)工作點(diǎn)評(píng)，內(nèi)外部安全事件/事故經(jīng)驗(yàn)反饋等。班組成員集合后，由班組長(zhǎng)對(duì)其負(fù)責(zé)的班組進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行勞動(dòng)保護(hù)用品和人員精神狀態(tài)檢查，由隊(duì)長(zhǎng)（主任）進(jìn)行月度安全生產(chǎn)情況點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行事故事件反饋，最后由全體人員喊安全口號(hào)、解散。

班后會(huì)制度指作業(yè)結(jié)束后，全員在班組工棚集合，開(kāi)展班后總結(jié)會(huì)（10分鐘左右），分析當(dāng)天安全狀況，制定改進(jìn)措施，并填寫(xiě)班后總結(jié)會(huì)記錄。

在核電施工實(shí)踐中，班前會(huì)交底的內(nèi)容和班后總結(jié)的內(nèi)容已逐步固化，總承包商方通過(guò)《班前會(huì)安全交底及安全檢查記錄本》形成固定格式，供各承包商班組人員使用。在有條件的情況下，可結(jié)合《核電工程安質(zhì)環(huán)標(biāo)準(zhǔn)化及國(guó)際標(biāo)桿評(píng)價(jià)手冊(cè)》中JSA要求，改進(jìn)班前會(huì)，具體做法如下：在班組集裝箱內(nèi)召開(kāi)，班長(zhǎng)分配任務(wù)，每名員工自評(píng)或互評(píng)當(dāng)天工作風(fēng)險(xiǎn)1～2條，班長(zhǎng)總結(jié)并結(jié)合JSA（如有）進(jìn)行交底，并記錄在班前交底記錄本上，全員簽字。

2.6 兼職安全員制度

為提高班組所有人員的安全意識(shí)，建立兼職安全員制度，班組成員輪流當(dāng)兼職安全員。當(dāng)班兼職安全員佩戴紅袖章，承擔(dān)日常安全巡檢工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或報(bào)告上級(jí)管理員并做好記錄。

在核電施工實(shí)踐中，兼職安全員的檢查內(nèi)容已逐步固化，總承包商方通過(guò)《兼職安全員記錄本》形成固定格式，供各承包商班組人員使用。兼職安全員需每天參與現(xiàn)場(chǎng)安全檢查，并記錄檢查情況，防止走過(guò)場(chǎng)。

2.7 器材和定置化管理

器材管理，即對(duì)施工工器具的管理。工器具應(yīng)實(shí)行出入庫(kù)登記管理，建立《工器具臺(tái)帳》、《工器具檢查記錄》、《工器具發(fā)放、領(lǐng)用記錄》，領(lǐng)用、發(fā)放、回收配備專(zhuān)人管理。為保證施工工器具安全可靠，保障作業(yè)人員的人身安全，設(shè)立專(zhuān)人對(duì)班組工器具進(jìn)行維修、保養(yǎng)。個(gè)人防護(hù)用品需定期檢查，確保性能滿(mǎn)足要求，并做好檢查記錄。工器具每季度全面檢查一次，經(jīng)檢驗(yàn)合格的器材粘貼合格標(biāo)簽。工具箱張貼標(biāo)識(shí)，標(biāo)明編號(hào)、使用單位、聯(lián)系人姓名和電話(huà)。

定置化管理，是施工總平面管理的進(jìn)一步細(xì)化，即對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)區(qū)、材料堆放區(qū)、通道等進(jìn)行布置，確保作業(yè)區(qū)、材料堆放區(qū)整齊有序，通道暢通；對(duì)工棚的材料工具、防護(hù)用品、文件資料等分區(qū)擺放，保持工棚整潔。具體要求為：作業(yè)時(shí)通過(guò)實(shí)體圍欄或警示帶建立作業(yè)區(qū)，懸掛作業(yè)信息牌；材料堆放采用許可證管理制度，現(xiàn)場(chǎng)存放物料需辦理《物料存放許可證》，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)存放危險(xiǎn)化學(xué)品需辦理《?；反娣旁S可證》；消防通道臨時(shí)占用也實(shí)行許可證管理制度，占用消防通道前需辦理《消防通道占用許可證》。

2.8 班組安全績(jī)效管理

為使上述各項(xiàng)管理要素得到落實(shí)，對(duì)班組安全績(jī)效進(jìn)行管理，建立安全績(jī)效考核制度。首先是建立班組的安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確班組長(zhǎng)為班組安全管理第一責(zé)任人。簽訂年度班組、個(gè)人安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)，落實(shí)班組年度安全目標(biāo)和安全保證措施。其次是建立班組安全績(jī)效考核制度，每月開(kāi)展班組績(jī)效評(píng)比和員工評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀班組和先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。第三是建立班組、員工“紅黃牌”制度和“黑名單”制度，借助人員數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)重大違章人員和排名末位的班組給予黃牌警告，屢教不改的人員和管理狀況持續(xù)得不到提升的班組列入黑名單，給予清退出場(chǎng)處理。

3 基于主觀能動(dòng)性的考核

以上要素重點(diǎn)解決了班組安全管理要做什么、怎么做，至于管理的效果如何、是否到位，則需要通過(guò)一個(gè)方式進(jìn)行考核測(cè)量?？己藴y(cè)量的目的旨在提高班組安全管理的積極性，提升班組安全管理水平。通過(guò)對(duì)上述各要素的歸納、整合，形成班組安全管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化，即“績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)化”、“現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化”、“管理標(biāo)準(zhǔn)化”和“行為標(biāo)準(zhǔn)化”，建立班組安全管理有效性評(píng)估模型，如附表1。

該評(píng)估模型中，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化包含班組安全管理的要素和管理標(biāo)準(zhǔn)，提供管理有效性的檢查方法和量化評(píng)分方法，給予相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分，將管理水平的高低轉(zhuǎn)化為一個(gè)相對(duì)得分。通過(guò)得分情況反映管理的漏洞和短板。

模型采用量化評(píng)價(jià)的檢查手段。每一部分內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分，都按照該部分內(nèi)容中所包含的工作項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)定。每一要素的標(biāo)準(zhǔn)分按照其工作的頻繁性、復(fù)雜性、重要性，按照10至35分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，全部項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)分之和為300分。每一個(gè)要素，按照班組是否執(zhí)行到位進(jìn)行扣分，直到扣完為止，不倒扣分。其中，標(biāo)“”的要素為安全標(biāo)桿班組必須具備的要素，該要素得滿(mǎn)分為安全標(biāo)桿班組的前提條件。對(duì)不得分的要素，列為該單位的重大整改項(xiàng)目。該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在非主體工程的班組上可能存在一些不足，但對(duì)于評(píng)判同類(lèi)型班組則有顯著優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)得分率來(lái)反映班組管理的水平。施工承包商可以通過(guò)該模型評(píng)估其自身班組安全管理的有效性，提升自身班組安全管理水平；施工總承包方也可通過(guò)該模型評(píng)估其承包商班組安全管理的有效性，促進(jìn)承包商班組安全管理水平的提升。

檢查人員水平的高低制約著評(píng)分工作的質(zhì)量，要通過(guò)集中培訓(xùn)提高檢查組成員的自身素質(zhì)，減少人為主觀因素的影響，盡量做到評(píng)分的客觀性和公正性。

4 總結(jié)和建議

通過(guò)對(duì)施工班組安全管理特點(diǎn)的分析，結(jié)合在建核電工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出中廣核核電施工班組安全管理8大要素。在8大要素的基礎(chǔ)上建立了可量化的班組安全管理有效性評(píng)估模型。該評(píng)估模型已應(yīng)用于中廣核工程公司在建所有CPR1000核電工程項(xiàng)目，并收到良好效果。該模型也適用于其它技術(shù)路線(xiàn)的核電工程項(xiàng)目，如AP1000，EPR。

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《電工應(yīng)用技術(shù)》是學(xué)院批準(zhǔn)建設(shè)的一門(mén)精品課程，本課程合計(jì)約90學(xué)時(shí)。其建設(shè)現(xiàn)已完成。本課程由五個(gè)學(xué)習(xí)情境和相關(guān)任務(wù)構(gòu)成課程主要內(nèi)容。分別為學(xué)習(xí)情境1：直流電路的分析與應(yīng)用；學(xué)習(xí)情境2：電磁電路的應(yīng)用與測(cè)試；學(xué)習(xí)情境3：?jiǎn)蜗嘟涣麟娐返陌惭b與調(diào)試；學(xué)習(xí)情境4：三相交流電路的安裝與調(diào)試；學(xué)習(xí)情境5電路過(guò)渡過(guò)程分析與觀察；輔以相關(guān)的任務(wù)實(shí)施。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的制定以課程的教學(xué)大綱要求和教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)具體的軟件和硬件情況及學(xué)生和實(shí)踐過(guò)程中設(shè)備及器件的配備條件，來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的編排和教學(xué)的實(shí)施。學(xué)習(xí)情境中包含相應(yīng)的知識(shí)鏈接，因?yàn)樗窍刃校瑢?duì)必備的知識(shí)不能脫離軌道，必須明確其教學(xué)目標(biāo)和要求，確定其中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；要對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行合理的編排：哪些是理論教學(xué)，哪些是融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)等。對(duì)相關(guān)知識(shí)鏈接，確立教學(xué)目標(biāo)和要求；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握主要內(nèi)容，在教授理論內(nèi)容的同時(shí)，積極采取可行的教學(xué)方法和手段，以便達(dá)到預(yù)期效果。

2課程的教學(xué)實(shí)施

《電工應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由副教授兩名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師兩名、講師四名、助講一名組成，年齡及結(jié)構(gòu)梯隊(duì)較合理，任務(wù)開(kāi)展較順利，教學(xué)效果較顯著。在教學(xué)過(guò)程中，主要采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，“教、學(xué)、做”一體化，由淺至深，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線(xiàn)，理論穿插在實(shí)訓(xùn)中或點(diǎn)評(píng)中講解。而實(shí)訓(xùn)按照示范、模仿、獨(dú)立三個(gè)階段實(shí)施進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室資源充足，有電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)50臺(tái)，學(xué)生有充分利用的設(shè)備資源。其中理論教學(xué)有啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析、分組討論，指導(dǎo)自學(xué)；實(shí)踐教學(xué)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、分組指導(dǎo)、組合式指導(dǎo)（包括利用網(wǎng)絡(luò)資源）等。同時(shí)輔以與學(xué)生的互動(dòng)與座談反饋。而對(duì)學(xué)生的考核方式主要以實(shí)行過(guò)程考核與期末考評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，每一實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成后都要進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

3課程改革的效果及對(duì)現(xiàn)狀的思考與改進(jìn)

在《電工應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，盡管改革的出發(fā)點(diǎn)是切實(shí)的，目標(biāo)是美好的，但確實(shí)存在一些現(xiàn)狀，值得思考，以便采取相應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3.1現(xiàn)狀

(1)因?yàn)椤峨姽?yīng)用技術(shù)》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的重視程度不夠；加之在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，許多學(xué)生感覺(jué)與中學(xué)電學(xué)相似，眼高手低，沒(méi)有轉(zhuǎn)變角色和學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，故對(duì)整體內(nèi)容形成斷層，只停留在中學(xué)所了解和掌握的一些基本內(nèi)容層面上。(2)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)興趣及效果不盡如人意，記憶不深刻，甚至忘卻了，所以與專(zhuān)業(yè)課程銜接不上，專(zhuān)業(yè)老師在講到所需內(nèi)容時(shí)，學(xué)生跟不上，自主學(xué)習(xí)能力差。(3)盡管多渠道的相關(guān)資源比較豐富，但學(xué)生還是希望老師以講授為準(zhǔn)，自己沒(méi)有意識(shí)及行動(dòng)去主動(dòng)求知，所以在課程改革的過(guò)程中師生的角色定位發(fā)揮的不是很透徹。(4)學(xué)生沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課上學(xué)習(xí)效率較低，從而對(duì)學(xué)習(xí)“敬而遠(yuǎn)之”，甚至厭倦。眾所周知，在整個(gè)知識(shí)體系中，如某處出現(xiàn)“斷節(jié)”，則形不成一個(gè)有機(jī)整體，掌握的只是專(zhuān)業(yè)的某些“點(diǎn)”，而不能稱(chēng)為“一條線(xiàn)”。那么對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和掌握就比較困難，興趣也就越發(fā)日益低落。

3.2思考及改進(jìn)

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理工作 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學(xué)校三年制的教學(xué)模式大部分采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。雖然近年來(lái)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主方向已由發(fā)達(dá)地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，部分中職學(xué)校仍是通過(guò)與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長(zhǎng)三角地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校自身開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時(shí)間短，缺少連續(xù)性等，學(xué)校難與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生管理和跟蹤難以到位，存在嚴(yán)重的安全隱患，造成了學(xué)生就業(yè)率高，而專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率？如何強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理？成為困擾中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的主要問(wèn)題。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在多年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）管理改革與實(shí)踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計(jì)劃化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的改革和實(shí)踐為例進(jìn)行探討。

一、建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序

建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校重新制定和完善了學(xué)生外出實(shí)習(xí)管理細(xì)則。其內(nèi)容包括實(shí)習(xí)班級(jí)班主任/帶隊(duì)教師安全工作管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)/工學(xué)結(jié)合/半工半讀班級(jí)班主任工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、外出實(shí)習(xí)班級(jí)帶隊(duì)教師及巡檢教師工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任書(shū)、學(xué)生校外實(shí)習(xí)學(xué)籍管理協(xié)議書(shū)、校外實(shí)習(xí)管理專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法等一系列嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序，成立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成制度化對(duì)班主任和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的管理和考核等。2008年以來(lái)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校又重新完善和細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)管理程序，進(jìn)一步明確了招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)工部、專(zhuān)業(yè)科、財(cái)務(wù)科、醫(yī)務(wù)室等部門(mén)在頂崗實(shí)習(xí)管理工作中的職責(zé)，同時(shí)還利用本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺(tái)，開(kāi)發(fā)建立了學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控交互信息平臺(tái)，以及遠(yuǎn)程環(huán)境下對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替（就業(yè)）進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理工作得到前來(lái)招聘的企業(yè)的好評(píng)。

二、做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和推薦學(xué)生就業(yè)過(guò)程是一些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作（見(jiàn)圖1）。要做好這些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作，關(guān)鍵是要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想和認(rèn)真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時(shí)間安排表。

（一）加強(qiáng)學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)是準(zhǔn)備工作的核心，該工作做不好，學(xué)生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)目標(biāo)不清楚、態(tài)度不端正、跟風(fēng)從眾的情況。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中，一是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)意向調(diào)查，摸清學(xué)生的就業(yè)意向，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，做到有的放矢。二是通過(guò)情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生做好上崗前的心理準(zhǔn)備。三是使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)企業(yè)所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化和語(yǔ)言、習(xí)俗等差異，做好吃苦和適應(yīng)環(huán)境的思想準(zhǔn)備。四是通過(guò)相關(guān)企業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從廣義范疇認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口性。如設(shè)問(wèn)：如何理解專(zhuān)業(yè)對(duì)口性？計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)到中興通訊公司做文員，專(zhuān)業(yè)對(duì)口嗎？數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生到美的公司的冰箱壓縮機(jī)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)上工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口嗎？通過(guò)教師引導(dǎo)、解釋和展示本校學(xué)生在企業(yè)自動(dòng)線(xiàn)上的工作照片、錄像，使學(xué)生正確理解什么是專(zhuān)業(yè)對(duì)口性，消除部分學(xué)生“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口不去”的思想。五是通過(guò)學(xué)生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家和觀眾等角色模擬面試過(guò)程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準(zhǔn)備。

（二）把好易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安全隱患的“四關(guān)”。消除學(xué)生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關(guān)，所謂源頭是指學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的慘痛案例教學(xué)和班主任組織學(xué)生以主題班會(huì)形式對(duì)安全事故進(jìn)行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對(duì)家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓(xùn)等多方面進(jìn)行分析探討，多角度促使學(xué)生樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中有舊式?jīng)_床設(shè)備的或未經(jīng)學(xué)?？疾斓钠髽I(yè)或不給學(xué)生辦理意外保險(xiǎn)的企業(yè)，一律不送學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。再次，把好頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)學(xué)生離校前手續(xù)辦理關(guān)，要求學(xué)生做到離校時(shí)必須填寫(xiě)“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤表），簽訂“三書(shū)”（安全協(xié)議書(shū)、實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、學(xué)籍管理協(xié)議書(shū)），對(duì)自謀職業(yè)的學(xué)生把好審核批準(zhǔn)關(guān)，除填寫(xiě)“四表”、簽訂“三書(shū)”外，還須上繳“學(xué)生本人申請(qǐng)書(shū)，企業(yè)接收證明，家長(zhǎng)同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實(shí)批準(zhǔn)，每年6月底學(xué)生方能離校自謀職業(yè)。最后，學(xué)校與企業(yè)要簽訂好實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生的各種權(quán)利。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學(xué)生體檢和辦好學(xué)生各類(lèi)證件。學(xué)生證件是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而學(xué)生身體健康是保證實(shí)習(xí)順利完成的有力保障。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)通過(guò)班主任督促學(xué)生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學(xué)生未婚證件和學(xué)生健康檢查，做好學(xué)生順利頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

三、加強(qiáng)監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

（一）加強(qiáng)監(jiān)控是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)后，如何加強(qiáng)監(jiān)控力度，是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校從2007年起同時(shí)用一次性就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標(biāo)，每學(xué)期對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程跟蹤、監(jiān)控，并進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖2）。一是通過(guò)安排專(zhuān)題學(xué)習(xí)和每月召開(kāi)一次班主任和相關(guān)管理部門(mén)例會(huì)的方式，研討交流學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理情況，并對(duì)校外實(shí)習(xí)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、安排處理。二是班主任利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、短信等形式對(duì)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況都進(jìn)行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學(xué)生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進(jìn)行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報(bào)及時(shí)處理。三是每學(xué)期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實(shí)習(xí)跟蹤率每學(xué)期對(duì)班主任和帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學(xué)生跟蹤率達(dá)95%。

（二）提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來(lái)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校需安排頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生近2000多人，同時(shí)招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務(wù)繁重難度高。要做好頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)；二是找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)地派實(shí)習(xí)管理教師，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。如廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學(xué)生反饋，對(duì)企業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、合格定級(jí)，對(duì)評(píng)定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實(shí)習(xí)工作安排。每年開(kāi)學(xué)初將需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計(jì)劃、有目的安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，克服長(zhǎng)期以來(lái)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)安排無(wú)法有序、有計(jì)劃安排的狀態(tài)。2009年學(xué)校還在廣東設(shè)立了就業(yè)辦事處，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。同時(shí)派出9位教師到華為技術(shù)有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進(jìn)行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿(mǎn)意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)課程；以崗位知識(shí)能力需求，確定教學(xué)內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實(shí)操訓(xùn)練模塊。大力推行行為教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學(xué)訓(xùn)練模塊。上崗訓(xùn)練的試點(diǎn)模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學(xué)生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，通過(guò)上崗（頂崗實(shí)習(xí)）前教學(xué)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短教學(xué)和生產(chǎn)的距離。三是加強(qiáng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。

篇7

關(guān)鍵詞 安全培訓(xùn) 創(chuàng)新 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TD791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)是提高煤礦職工安全技術(shù)素質(zhì)、確保安全生產(chǎn)的有效途徑和重要措施之一。近幾年來(lái)，隨著煤礦開(kāi)采技術(shù)的不斷提高，一些新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用。在新形勢(shì)下，積極探索和創(chuàng)新安全技術(shù)培訓(xùn)的形式和方法，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量是我們從事安培工作人員義不容辭的責(zé)任。筆者根據(jù)本單位在安全培訓(xùn)方面的一些做法進(jìn)行總結(jié)分析，提出一些認(rèn)識(shí)和看法，以便和同行們進(jìn)行更好地探討和交流。

1 創(chuàng)新培訓(xùn)載體，引領(lǐng)員工培訓(xùn)

1.1以飛信平臺(tái)為載體，方便員工學(xué)習(xí)

為了方便員工學(xué)習(xí)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果，新橋煤礦在全礦范圍內(nèi)創(chuàng)建飛信員工培訓(xùn)信息平臺(tái)。培訓(xùn)中心對(duì)飛信平臺(tái)實(shí)行統(tǒng)一管理，各單位指定一名飛信管理員負(fù)責(zé)飛信平臺(tái)的日常管理和培訓(xùn)信息的。通過(guò)飛信，各單位于每周一把本單位的全員培訓(xùn)內(nèi)容分專(zhuān)業(yè)、分工種發(fā)給相應(yīng)的員工，這樣員工可以隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)學(xué)習(xí)，取得了良好的使用效果。

1.2以“交互式”視頻點(diǎn)播系統(tǒng)為載體，實(shí)現(xiàn)“五項(xiàng)結(jié)合”

新橋煤礦創(chuàng)新運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提升安全培訓(xùn)教學(xué)水平，于2008年底投入15萬(wàn)元引入“自助交互式”安全培訓(xùn)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用開(kāi)放的通用數(shù)據(jù)庫(kù)，具有極強(qiáng)的可擴(kuò)展性，可以根據(jù)礦區(qū)安全生產(chǎn)需要，隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)模塊，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。視頻教育內(nèi)容分企業(yè)文化和全員技能培訓(xùn)兩大主要模塊。企業(yè)文化部分播放新聞報(bào)道，貫徹學(xué)習(xí)上級(jí)精神，活動(dòng)實(shí)況錄像，幫助職工及時(shí)了解上級(jí)和本礦的方針政策、指導(dǎo)思想和最新動(dòng)態(tài)；全員技能培訓(xùn)部分可點(diǎn)播各種安全技術(shù)、管理、案例剖析和操作示范片等。員工通過(guò)班前會(huì)、班后會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解集團(tuán)公司和本礦新聞，提高了員工的執(zhí)行力，安全素質(zhì)和操作技能，也提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2.1實(shí)現(xiàn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合

利用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)對(duì)全礦員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，將新橋煤礦系列片、“手指口述”、“崗位描述”工作法教學(xué)片、“現(xiàn)場(chǎng)交接班”教學(xué)片、崗位工作流程示范教學(xué)片等教學(xué)片載入視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，供全礦員工學(xué)習(xí)，使他們從思想認(rèn)識(shí)、思維模式和安全技能等多方面能快速提高，為實(shí)現(xiàn)礦區(qū)和諧，確保安全生產(chǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)現(xiàn)與科技創(chuàng)新相結(jié)合

為及時(shí)引入當(dāng)今世界先進(jìn)技術(shù)和管理理念，根據(jù)實(shí)際需要購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)技術(shù)和管理視頻教學(xué)資料，錄入到視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中，供技術(shù)和管理人員收看，使具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人員獲得啟發(fā)和指導(dǎo)。三年來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干的刻苦鉆研和不斷努力，先后獲得前探梁臨時(shí)支架、可控型孔口防噴反壓裝置、銑床防護(hù)裝置等11項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利。

1.2.3實(shí)現(xiàn)與繼續(xù)教育相結(jié)合

為了提高職工的專(zhuān)業(yè)理論水平，拓展獲取知識(shí)的渠道，將煤礦安全技術(shù)理論教學(xué)片、學(xué)歷培訓(xùn)教學(xué)片等錄入系統(tǒng)，供參加繼續(xù)教育的人員觀看學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)課程輔導(dǎo)，為他們?cè)诋厴I(yè)考試中獲得佳績(jī)提供幫助。

2創(chuàng)新培訓(xùn)方式，開(kāi)展小班制實(shí)操培訓(xùn)，提高員工操作能力

操作技能是煤礦員工的最主要能力，煤礦高度重視員工的操作技能培訓(xùn)，為此新橋煤礦建立了電鉗工、絞車(chē)工、礦山急救、鉆探工、道工、電焊工、通防工和綜合實(shí)操基地等八個(gè)實(shí)操基地，把視頻點(diǎn)播系統(tǒng)安裝到實(shí)習(xí)操作基地，讓職工一邊觀看，一邊模擬，加速了知識(shí)向生產(chǎn)能力的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)職工利用業(yè)余時(shí)間，在實(shí)操基地動(dòng)手練習(xí)，提高實(shí)操水平。

實(shí)操培訓(xùn)班采用小班制全脫產(chǎn)的培訓(xùn)形式，內(nèi)容緊密結(jié)合礦井安全生產(chǎn)實(shí)際，理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作交叉進(jìn)行。教師由經(jīng)驗(yàn)豐富的機(jī)電工程師或工人技師擔(dān)任，由于采取小班制教學(xué)，教師可以手把手地指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)，學(xué)員的操作技能快速提高。

3創(chuàng)新培訓(xùn)模式，分層培訓(xùn)，加強(qiáng)針對(duì)性

3.1前沿管理、技術(shù)培訓(xùn)

2009年以來(lái)，組織6位礦領(lǐng)導(dǎo)攻讀在職工商管理碩士學(xué)位、工程碩士學(xué)位。組織656人次參加中層干部管理人員培訓(xùn)班，組織248名管理人員參加拓展訓(xùn)練。

通過(guò)礦領(lǐng)導(dǎo)碩士學(xué)位培訓(xùn)，使新橋煤礦的高層領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)更新知識(shí)和觀念，將最新的管理理念和方法應(yīng)用到管理之中，對(duì)新橋煤礦實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了重要作用。針對(duì)新橋煤礦當(dāng)前面臨的技術(shù)和管理難題，及時(shí)聘請(qǐng)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的專(zhuān)家前來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)講解。先后舉辦了精益系統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，礦井開(kāi)拓技術(shù)培訓(xùn)等多個(gè)培訓(xùn)講座，這些講座使新橋煤礦技術(shù)和管理人員開(kāi)闊了眼界，深化了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2一般崗位人員培訓(xùn)

在一般崗位人員培訓(xùn)工作中，新橋煤礦始終堅(jiān)持“干什么、學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，圍繞提升員工素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)一般崗位員工實(shí)施不間斷地安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)煤礦“三大規(guī)程”。

我們根據(jù)制定的年度、月度培訓(xùn)計(jì)劃及相關(guān)培訓(xùn)制度，明確區(qū)隊(duì)每月培訓(xùn)工作重點(diǎn)，指導(dǎo)各基層單位采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，開(kāi)展了實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、施工方案學(xué)習(xí)等職工喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了員工自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，職工已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的一項(xiàng)工作，并且能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體工作中，做到了在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王世英.培訓(xùn)革命[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇8

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)，以“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)布局為基礎(chǔ)，實(shí)施“一鎮(zhèn)一品一專(zhuān)業(yè)”建設(shè)，建成制造類(lèi)、現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、電子信息類(lèi)、化工類(lèi)5大專(zhuān)業(yè)群，在產(chǎn)教融合之路上邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。但中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作之路并沒(méi)有在此止步，學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，進(jìn)行了“鎮(zhèn)校企”辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，合理布局高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和繼續(xù)教育三大功能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是該校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群和特色專(zhuān)業(yè)群，與專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦，集學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等功能于一體的教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，是“一鎮(zhèn)一品一專(zhuān)業(yè)”辦學(xué)思路的進(jìn)一步延伸和拓展。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在古鎮(zhèn)、沙溪、南區(qū)、小欖4個(gè)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)（區(qū)）的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦了古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院和小欖學(xué)院，將辦學(xué)邊界從中等城市向下延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)行差異化、特色化和創(chuàng)新式發(fā)展戰(zhàn)略，使教育科研資源輻射到鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)、社區(qū)，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。該校還率先探索混合所有制辦學(xué)體制，通過(guò)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施董（理）事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新現(xiàn)代高職院校的治理模式和管理機(jī)制。學(xué)校初步建立了校企共同創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、實(shí)習(xí)就業(yè)共擔(dān)的“六共”運(yùn)行機(jī)制，有效解決了當(dāng)前高職教育面臨的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校企合作開(kāi)發(fā)課程難、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)難、專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)難等4大現(xiàn)實(shí)難題。

該校初步形成了“總部+基地”辦學(xué)格局，校內(nèi)依托產(chǎn)學(xué)研園，成立產(chǎn)學(xué)研園理事會(huì)和中山市產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，校外依托4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立起輻射24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的成人教育基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重要實(shí)踐平臺(tái)，成為高職教育辦學(xué)體制機(jī)制、現(xiàn)代學(xué)校管理制度、長(zhǎng)效校企合作機(jī)制、招考制度、面向地方的社會(huì)服務(wù)能力、面向社區(qū)的終身教育等重要和關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體，開(kāi)創(chuàng)了新型城鎮(zhèn)化背景下職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

資源和質(zhì)量雙驅(qū)動(dòng)――職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作新策略

中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，面臨以下挑戰(zhàn)：（1）學(xué)校資源有限，不能適應(yīng)校企合作的需求；（2）教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿(mǎn)足企業(yè)人才的崗位需要；（3）職教機(jī)制不健全，不能適應(yīng)校企合作的市場(chǎng)運(yùn)作。為此，該校通過(guò)實(shí)施資源和質(zhì)量雙驅(qū)動(dòng)策略，破解產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中的難題。

1. 整合學(xué)校自身各種資源，優(yōu)化合作條。該校采取了三個(gè)措施來(lái)整合自身資源：①整合專(zhuān)業(yè)設(shè)置，實(shí)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、教育對(duì)接價(jià)值鏈的舉措。②提高師資素質(zhì)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、以職定責(zé)、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬措施，并聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)者和企業(yè)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家，聘任企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師。③改革實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，面向市場(chǎng)育人才，把企業(yè)引進(jìn)校園，把課堂搬進(jìn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。

2. 主動(dòng)融入到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，分擔(dān)政府重任。依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，參與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)家學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)、高校、地方商會(huì)等各種資源，開(kāi)展五位一體的“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐。

3. 與創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生合作，反哺學(xué)校發(fā)展。中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，認(rèn)為優(yōu)秀畢業(yè)生回校尋求合作是最直接的資源。如該校與中山市暴風(fēng)科技有限公司共建電商產(chǎn)學(xué)園，電商產(chǎn)學(xué)園設(shè)置了一系列學(xué)生的實(shí)操崗位，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供了大量機(jī)會(huì)。

4. 給企業(yè)最大的紅利，發(fā)揮資源價(jià)值。學(xué)校主動(dòng)提供場(chǎng)室，邀請(qǐng)企業(yè)把生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)精英長(zhǎng)駐學(xué)校，允許其按照生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行運(yùn)作。企業(yè)把設(shè)備和師傅投入到學(xué)校教學(xué)中，把生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，和學(xué)校教師共同實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)。

5. 建立民主透明的運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作。校企雙方形成明確、可操作的機(jī)制，并在運(yùn)行中予以不斷完善。學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生與企業(yè)、生產(chǎn)、員工間的利益關(guān)系、責(zé)權(quán)利要明晰，制定產(chǎn)權(quán)協(xié)議、各方責(zé)任書(shū)，從而有效保障校企合作有效進(jìn)行。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在探索校企合作辦學(xué)模式的道路上，觸碰了職業(yè)教育的5個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，即：如何吸引企業(yè)融入職業(yè)教育，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)接崗位工作，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，如何使學(xué)生完成“學(xué)生――學(xué)徒――準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，如何使指導(dǎo)教師完成“職業(yè)人――師傅――人師”的轉(zhuǎn)變。為解決難題，廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在和南沙大酒店10年的合作中，提煉并實(shí)施了“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式。

“四雙”產(chǎn)教融合模式――旅游職教集團(tuán)校企合作新思路

該校和南沙大酒店圍繞以下六個(gè)主題開(kāi)展校企合作：一是開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)庫(kù)，解決實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題；二是開(kāi)發(fā)實(shí)綱及編寫(xiě)實(shí)習(xí)教材，解決實(shí)習(xí)課程微化落地的問(wèn)題；三是配備企業(yè)導(dǎo)師，解決“師帶徒”的問(wèn)題；四是建設(shè)企業(yè)課堂，解決實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地的問(wèn)題；五是建設(shè)數(shù)字化實(shí)習(xí)課程資源庫(kù)，解決自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題；六是落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)，解決實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。目前，學(xué)校提煉的“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式，已在廣東旅游職教集團(tuán)普及推廣，“四雙”產(chǎn)教融合模式在解決校企合作相關(guān)問(wèn)題上取得了突破。

1.“雙主體”著眼于解決企業(yè)融入職業(yè)教育的問(wèn)題。10多家合作企業(yè)參加廣東旅游職教集團(tuán)，常務(wù)理事單位在集團(tuán)“六共模式”（人才共育、利益共享、基地共建、機(jī)構(gòu)共管、校企共需、契約共守）框架下承擔(dān)教育責(zé)任，開(kāi)展校企文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)六個(gè)方面的合作。

2.“雙協(xié)議”著眼于解決校企合作的規(guī)范問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，明確并細(xì)化學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)；實(shí)習(xí)協(xié)議由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)四方簽訂，明確學(xué)生遵守企業(yè)紀(jì)律、開(kāi)展崗位工作的義務(wù)，明確企業(yè)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的義務(wù)。

3.“雙任務(wù)”著眼于解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化指“學(xué)校課堂延伸到企業(yè)”的情景教學(xué)和“促進(jìn)學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人轉(zhuǎn)化”的實(shí)操教學(xué)。

4.“雙導(dǎo)師”著眼于解決“師帶徒”的問(wèn)題?！皫煄健敝钙髽I(yè)技能導(dǎo)師以“師帶徒”形式開(kāi)展崗位職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校文化導(dǎo)師定期送教上門(mén)。該校將此方式延伸到學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)教育中，形成“崗學(xué)對(duì)接，四級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，統(tǒng)領(lǐng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新實(shí)踐――緊扣實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)的雙贏舉措

職業(yè)教育突出反映了實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)這兩條主線(xiàn)，東莞市機(jī)電工程學(xué)校緊緊依托這兩點(diǎn)，清楚洞悉學(xué)校所處的時(shí)代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會(huì)需要，從“車(chē)間進(jìn)校”，到“企業(yè)課堂”，再到“崗位學(xué)制”，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作上走出了一條新路子。

1. 車(chē)間進(jìn)校――學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地，企業(yè)車(chē)間搬進(jìn)校園。2007年，東莞市機(jī)電工程學(xué)校為解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題，引進(jìn)了匯豐公司，開(kāi)創(chuàng)了東莞乃至廣東“車(chē)間進(jìn)校”模式之先河?！败?chē)間進(jìn)?！笔菍⑵髽I(yè)的模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)車(chē)間引進(jìn)校園，學(xué)校為企業(yè)提供車(chē)間場(chǎng)地，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃全部放在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間，車(chē)間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了車(chē)間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)員與學(xué)生的統(tǒng)一。

2. 企業(yè)課堂――學(xué)校提供優(yōu)秀學(xué)員，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)床操作高手。2009年，為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，東莞市機(jī)電工程學(xué)校大膽走出去，開(kāi)創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式?！捌髽I(yè)課堂”是在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，用自有的師資、設(shè)備和課室，在公司內(nèi)獨(dú)立開(kāi)展為期一學(xué)期的企業(yè)課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因?yàn)樵凇捌髽I(yè)課堂”中，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程高度匹配；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們培養(yǎng)了一大批熟悉機(jī)床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設(shè)備的社會(huì)認(rèn)可度和技術(shù)人才對(duì)設(shè)備的忠誠(chéng)度。

3. 崗位學(xué)制――企業(yè)為學(xué)校建設(shè)校區(qū)，崗位師傅直接帶徒。2012年，學(xué)校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造生產(chǎn)線(xiàn)的香港朝日集團(tuán)東莞鉅升公司達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，建設(shè)“鉅升課堂”，開(kāi)展“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。學(xué)校實(shí)行“2+0.5+0.5 ”的課程模式，學(xué)生先到“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)一學(xué)期，然后再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”的課程模式。對(duì)半年的“企業(yè)課堂”，學(xué)校提出了“崗位學(xué)制”的要求，安排學(xué)生進(jìn)入鉅升公司生產(chǎn)崗位當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過(guò)程。

產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，學(xué)做融合――生產(chǎn)進(jìn)校園的創(chuàng)新模式

江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在滾動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，遇到了兩大難題：一是工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本的難題；二是“2+1”人才培養(yǎng)模式中也碰到了工、學(xué)分離的難題。為破解這兩大發(fā)展難題，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際和加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與江門(mén)市新會(huì)區(qū)新農(nóng)機(jī)械有限公司合作，共同研究探索“生產(chǎn)進(jìn)校園”創(chuàng)新模式。經(jīng)過(guò)兩年的研究探索，該校成功破解了工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本的難題，破解了校企合作中工學(xué)分離的難題，破解了技能訓(xùn)練、競(jìng)賽普及化的難題，還破解了“雙師型”教師技能水平提高難題。江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在生產(chǎn)進(jìn)校園的實(shí)踐道路上發(fā)掘了以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新了校企深度融合的模式。該校的“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式，堅(jiān)持產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，以教學(xué)為主，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)：學(xué)校接訂單首先著眼于是否適合教學(xué)內(nèi)容，以合作企業(yè)的十個(gè)基本固定的生產(chǎn)項(xiàng)目為主要載體；企業(yè)專(zhuān)家工作室與專(zhuān)業(yè)帶頭人共同研究生產(chǎn)任務(wù)，按不同層次拆分工作內(nèi)容，開(kāi)發(fā)產(chǎn)教項(xiàng)目，以適合不同年級(jí)的教學(xué)；教師的教學(xué)以生產(chǎn)為主線(xiàn)，生產(chǎn)活動(dòng)為載體，理論與實(shí)訓(xùn)一體。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的一切活動(dòng)，學(xué)做融合，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的對(duì)接。

2. 學(xué)做融合，提高了育人的針對(duì)性和實(shí)效性。該校按工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在源自企業(yè)現(xiàn)實(shí)，又經(jīng)過(guò)典型化的“做中學(xué)”環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，合作企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材，設(shè)計(jì)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)方案，并由雙方人員共同組成教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)體系更接近市場(chǎng)。

3. 以產(chǎn)促學(xué)，破解工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本難題。學(xué)校從合作企業(yè)中建立了一個(gè)支撐“生產(chǎn)進(jìn)校園”的穩(wěn)定生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，這個(gè)供應(yīng)鏈不僅滿(mǎn)足教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求，也符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求，確保教學(xué)與生產(chǎn)同步，讓生產(chǎn)服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“課堂與車(chē)間一體，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一”，使學(xué)生“全員、全部、全程”參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為可能，解決了工科專(zhuān)業(yè)實(shí)操高消耗、高成本的難題。

4. 以研促教，補(bǔ)強(qiáng)了中職教師科研的短板?！吧a(chǎn)進(jìn)校園”給教師帶來(lái)的不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還把教師帶入了一個(gè)相對(duì)陌生的生產(chǎn)領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)教師借助校企合作平臺(tái)，通過(guò)承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目、編寫(xiě)教材、承擔(dān)教學(xué)技能競(jìng)賽、建設(shè)課程資源、改革教學(xué)方法與考核方式、撰寫(xiě)教研教改論文等，切實(shí)提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)鉆研的水平。

引企入校合作培養(yǎng)模式――打造校企資源配置的全新平臺(tái)

湛江財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)入校，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)施人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革方面，采取了以下做法：

1. 校企共建財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與用友新道科技有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、3S基地打造、課題研究平臺(tái)的搭建、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面共建合作，打造財(cái)經(jīng)一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從指導(dǎo)思想的確定到規(guī)劃實(shí)施，企業(yè)全程參與，使得工程施工與實(shí)訓(xùn)需求無(wú)縫對(duì)接，提升了工作效率和財(cái)政資金的使用效率。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地，形成了教育與企業(yè)緊密結(jié)合的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)帶動(dòng)教學(xué)的雙贏局面。

2. 校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)商場(chǎng)。學(xué)校與深圳興達(dá)股份有限公司達(dá)成引企入校合作意向，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)教學(xué)商場(chǎng)，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完全按學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)氛圍、企業(yè)文化，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)立不同的崗位和角色，學(xué)生如同在真實(shí)工作和職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，熟悉專(zhuān)業(yè)操作規(guī)程。

3. 校企共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司。學(xué)校引入廣東叁六網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，落戶(hù)學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)公司的引入，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)放到校園企業(yè)中去完成，校園企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為了超越課堂、超越實(shí)驗(yàn)室的大課堂、大教學(xué)、大實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校師生都明顯感受到了校園企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)帶來(lái)的好處。

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作；電梯工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

一、建設(shè)電梯專(zhuān)業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)家規(guī)定20米以上的高樓就應(yīng)該安裝電梯，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來(lái)了建筑的黃金時(shí)代，建筑的高度越來(lái)越高，相對(duì)電梯的需求量也日益加劇。此外，機(jī)場(chǎng)、商場(chǎng)、地鐵等大型公共設(shè)施建設(shè)對(duì)自動(dòng)扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國(guó)電梯協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年里，我國(guó)電梯產(chǎn)量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)速度在15%-20%之間。2016年全國(guó)電梯保有量為493.69萬(wàn)臺(tái)，青海省電梯保有量為16500臺(tái)，占全國(guó)的0.33%。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)節(jié)能減排政策的不斷落實(shí)，我國(guó)節(jié)能電梯產(chǎn)量將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，為配合國(guó)家有關(guān)建筑物節(jié)能政策的實(shí)施，各地方政府紛紛出臺(tái)電梯更換或改造計(jì)劃，將到期需更換的電梯通過(guò)更換或技術(shù)改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來(lái)的市場(chǎng)需求量主要包括三個(gè)方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過(guò)電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個(gè)逐年上升的趨勢(shì)，電梯的維護(hù)保養(yǎng)、安裝檢修、調(diào)試運(yùn)行、更換等都需要大量的專(zhuān)業(yè)人員，占電梯制造總?cè)藬?shù)的60%左右。電梯專(zhuān)業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術(shù)人員熟練技術(shù)的過(guò)程中成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，技術(shù)人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達(dá)的地區(qū)，二三線(xiàn)城市的電梯技術(shù)人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術(shù)人員的學(xué)歷普遍底下，應(yīng)對(duì)多變復(fù)雜的市場(chǎng)和電梯工程技術(shù)，電梯從業(yè)人員缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)（單片機(jī)技術(shù)、PLC控制技g、變頻器技術(shù)等），尤其面對(duì)電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍(lán)牙技術(shù)在電梯上廣泛應(yīng)用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機(jī)對(duì)話(huà)等情況時(shí)，更是無(wú)從下手，因此電梯行業(yè)的技術(shù)人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這進(jìn)一步加劇了對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)

為應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員的培訓(xùn)顯得尤為重要，主要通過(guò)兩種渠道來(lái)培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。但是面對(duì)每年增長(zhǎng)的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學(xué)校的教學(xué)理論多于實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作，將兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術(shù)不均。引進(jìn)現(xiàn)代西方國(guó)家的“現(xiàn)代學(xué)徒制”即學(xué)生即是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的“雙元制”。建設(shè)電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，能在很大程度上保障電梯工程專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施。

二、電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）深入調(diào)研，挖掘地方他特色，確定實(shí)訓(xùn)方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)電梯行業(yè)調(diào)試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的增長(zhǎng)，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術(shù)人員越來(lái)越緊張；電梯技術(shù)人員的培訓(xùn)相對(duì)不完善，對(duì)電梯安裝工、電梯維修工四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)（技師）、一級(jí)（高級(jí)技師）和電梯特種設(shè)備作業(yè)人員的實(shí)操考核缺乏相應(yīng)條件。在響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制號(hào)召和校企合作的思路引領(lǐng)下，由青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校借助電梯協(xié)會(huì)、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機(jī)電電梯有限公司等單位的力量，形成實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)中心。在這個(gè)過(guò)程中一方面由政府來(lái)發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)作用，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動(dòng)參與校企合作；另一方面，由學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實(shí)訓(xùn)中心，共同參與實(shí)訓(xùn)中心的日常管理。

（二）“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術(shù)還需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既可以促進(jìn)企業(yè)人員的技能培訓(xùn)，還可以針對(duì)學(xué)院的老師展開(kāi)系統(tǒng)的實(shí)操培訓(xùn)。在外聘企業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成對(duì)電梯安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、檢修等的實(shí)操課程體系的搭建，提高了學(xué)院老師的水平，實(shí)現(xiàn)“雙師”人才的建設(shè)，同時(shí)增加多學(xué)生的技能提升。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，更加的優(yōu)化課程資源的建設(shè)，為合理化的課程設(shè)置、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研，在電梯協(xié)會(huì)相關(guān)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，展開(kāi)了對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的籌劃和設(shè)計(jì)工作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含以下幾個(gè)功能模塊：

滿(mǎn)足在校電梯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)；滿(mǎn)足社會(huì)電梯從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和電梯技能實(shí)操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；能夠承辦和電梯相關(guān)的各種賽事的能力；能夠?qū)崿F(xiàn)和行業(yè)技術(shù)的同步，在電梯發(fā)展的過(guò)程中留有進(jìn)一步的空間。

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯安裝工》、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實(shí)訓(xùn)基地的理論支持。電梯實(shí)訓(xùn)基地的功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，為學(xué)生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）借助企業(yè)平臺(tái)，聯(lián)合學(xué)校打造電梯實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)始于2015年4月，定期組織專(zhuān)家進(jìn)行技術(shù)交流、工作指導(dǎo)保障了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，竣工于2015年11月。期間完成了實(shí)訓(xùn)基地的選址，為了方便學(xué)校學(xué)生授課，同時(shí)也能方便企業(yè)人員的培訓(xùn)，地址位于青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。能夠?qū)崿F(xiàn)60個(gè)學(xué)生的集體授課、容納10人的同步實(shí)操及考核。作為配套資源的還有一個(gè)電工電子實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)PLC控制實(shí)訓(xùn)室。2015年11月，實(shí)訓(xùn)基地投入使用后，接待了第一批青海特種設(shè)備協(xié)會(huì)作業(yè)人員110人培訓(xùn)考試。

（五）建立健全運(yùn)行保障機(jī)制

一是明確校企合作的雙方責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補(bǔ)、為實(shí)現(xiàn)雙贏，抱團(tuán)發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設(shè)和利用，建立健全《電梯實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制三方責(zé)任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學(xué)規(guī)范管理辦法》等一系列實(shí)訓(xùn)基地管理制度，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高管、技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制，擬定相關(guān)的教學(xué)大綱、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)考核方式等形成完善的教學(xué)管理辦法。及時(shí)更新行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠與行業(yè)動(dòng)向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責(zé)和協(xié)作關(guān)系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)議，建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，為校企合作的順利展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

（六）電梯培訓(xùn)中心設(shè)備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬(wàn)元，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資80萬(wàn)元，后期陸續(xù)有資金注入，經(jīng)青海省教育廳批準(zhǔn)成立“青海建W電梯技術(shù)培訓(xùn)中心，場(chǎng)地面積850平方米，有綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1個(gè)、多媒體教室1間、電腦微機(jī)室1間（電腦60臺(tái)）。主要設(shè)備有有機(jī)房乘客電梯1部、自動(dòng)扶梯1部，反復(fù)拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結(jié)構(gòu)井道2個(gè)，10個(gè)實(shí)物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個(gè)考試實(shí)物授課平臺(tái)、2部整梯功能和性能試驗(yàn)電梯、5個(gè)電氣線(xiàn)路實(shí)操板及全套試驗(yàn)用測(cè)量?jī)x器儀表。培訓(xùn)、考試場(chǎng)所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場(chǎng)無(wú)線(xiàn)廣播系統(tǒng)。

三、電梯實(shí)訓(xùn)基地的效益分析

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)極大地方便了老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學(xué)院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個(gè)可以提升技能的平臺(tái)，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地的“開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時(shí)為同行業(yè)的基地的建設(shè)和運(yùn)行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學(xué)生電梯安裝調(diào)試技能大賽一次。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成不僅為學(xué)校的學(xué)生提供服務(wù)，而且將面向社會(huì)開(kāi)放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會(huì)轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)；為企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、調(diào)試、試驗(yàn)提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的步伐日益加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不斷上升，我國(guó)的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術(shù)水平迫在眉睫。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成是學(xué)生的是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更應(yīng)該是校企合作的平臺(tái)，是教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的紐帶。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拉近了企業(yè)和學(xué)校學(xué)期合作的關(guān)系，更是接軌了技術(shù)實(shí)踐和理論之間的平臺(tái)，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實(shí)現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設(shè)，也鞏固了學(xué)生的技能水平，為老師和學(xué)生的快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。建奧電梯培訓(xùn)中心也可投入科研技術(shù)的研究，解決電梯行業(yè)的各項(xiàng)難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)也為社會(huì)中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，為一個(gè)地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

妥善處理好“理論知識(shí)”和“實(shí)操知識(shí)”兩部分內(nèi)容?！袄碚撝R(shí)”是指概念性、理解性、論證性的知識(shí)，解決“是什么”的問(wèn)題?！皩?shí)操知識(shí)”是指策略性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，是解決在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該“怎樣做”、“怎樣做得更好”的問(wèn)題。如果能夠做到二者的有機(jī)統(tǒng)一，那么對(duì)同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將起到?jīng)Q定性的作用。課程內(nèi)容由單一性向綜合性轉(zhuǎn)化如《PLC技術(shù)》課程可將《電氣控制技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《單片機(jī)技術(shù)》等課程的內(nèi)容綜合，根據(jù)《PLC技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組合上述課程內(nèi)容。這樣不僅可以拓展同學(xué)們的知識(shí)面，而且可以使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所對(duì)比，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2內(nèi)容綜合模式

電氣技術(shù)基礎(chǔ)課一般有《電工學(xué)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《PLC技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》等六門(mén)課程。前三門(mén)課程為電氣技術(shù)的基礎(chǔ)課程，可以三合一，綜合為一門(mén)課程。后三門(mén)課程是電氣控制部分的基礎(chǔ)課程，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也可以三合一，綜合為一門(mén)課程。而每門(mén)課程所講述的內(nèi)容均可以以某一問(wèn)題為主線(xiàn)使其產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，尋找這條主線(xiàn)，是高職院校教師綜合課程內(nèi)容所具備的基本素質(zhì)之一[6]。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)職業(yè)崗位群的對(duì)應(yīng)性是高職院校教學(xué)特色之一。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)崗位包含了一定范圍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與崗位有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容，以某一問(wèn)題為主線(xiàn)，內(nèi)容滲透到其他課程當(dāng)中，這樣，綜合為一門(mén)新的課程可以達(dá)到水到渠成的效果。由此組合的課程既包含理論教學(xué)內(nèi)容，也包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，課程綜合的方式不是唯一的，從不同的角度，根據(jù)不同的需求，可以有不同的結(jié)果。課程的綜合是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，是教學(xué)的一種方法而已。

3電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)可采用的措施

3.1把好教學(xué)組織實(shí)施關(guān)首先，制定教學(xué)大綱，并經(jīng)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教師組成的專(zhuān)家委員會(huì)審核。其次，制定一套保證教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理規(guī)章制度，控制并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。最后交給任課教師實(shí)施教學(xué)[5-7]。

3.2注意對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心可以與企業(yè)聯(lián)合共建，設(shè)備與人才做到共享，教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估也積極邀請(qǐng)企業(yè)參與。尤其對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師，特別是對(duì)講授與本專(zhuān)業(yè)跨度較大課程的教師以及沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)建立一套較為科學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)學(xué)生、教師、督學(xué)及其他相關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息，使教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)精華內(nèi)容得到提煉。

3.3發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的積極性，另一方面要培養(yǎng)一支善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的、可以致力于課程建設(shè)的教師隊(duì)伍。根據(jù)每位專(zhuān)業(yè)教師的特點(diǎn)，做到人盡其才，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，同時(shí)也樂(lè)于進(jìn)行課程改革。

4人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

教育部關(guān)于《如何加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職學(xué)生應(yīng)該在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。因此，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力與專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)技能來(lái)開(kāi)展。根據(jù)市場(chǎng)需要制定自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使我們培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要。高職院校人才培養(yǎng)具有服務(wù)于地方、服務(wù)于行業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)都與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中的技能訓(xùn)練更是需要在行業(yè)中的具體企業(yè)中進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。由于高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)，因此，突出自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)兼顧滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的技能需求，是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們本著理論教學(xué)知識(shí)夠用為原則，實(shí)踐教學(xué)以滿(mǎn)足企業(yè)需要為原則。

5校企合作走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

校企合作是高職院校發(fā)展、壯大過(guò)程中的一個(gè)重要舉措。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，需要有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)為依托，因此，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以依靠企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)施?；凇吧钊虢涣?、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、就業(yè)對(duì)路、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，是高職院校積極探索校企合作的一種重要的途徑。不僅做到了資源共享，還促進(jìn)了人才技術(shù)交流。進(jìn)而促進(jìn)高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有針對(duì)性。

6結(jié)論