導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 家庭輔助 學(xué)生成績(jī)

一、引言

在中國(guó)目前的教育體系中，英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課程。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更容易受到家庭環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)中學(xué)尤為突出。在國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)不斷發(fā)展、擴(kuò)大的背景下，考察分析家庭因素與城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是非常必要的。國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域已有的研究主要針對(duì)家庭文化環(huán)境和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面展開(kāi)，但對(duì)于家庭輔助程度對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響卻少有探究。

二、文獻(xiàn)綜述

作為最早對(duì)校外輔導(dǎo)進(jìn)行研究的學(xué)者，王有升將校外輔導(dǎo)稱之為“補(bǔ)習(xí)教育”，具體的定義是：中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。而后，有研究者從教育市場(chǎng)的視角提出“教育補(bǔ)習(xí)”這一概念，將校外教育界定成：除正常的學(xué)校教育外，家庭購(gòu)買的、額外的教育服務(wù)形式，包括聘請(qǐng)家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀。

三、調(diào)查過(guò)程

從2017年3月到6月，課題組成員運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查，訪談等研究方法，通過(guò)抽樣對(duì)河南省南陽(yáng)市十所中學(xué)7、8、9年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查對(duì)象具體分布為如下：城鎮(zhèn)：7-9年級(jí)，492人（男生261，女生231）。其中，7年級(jí)168人（男生90，女生78）；8年級(jí)167人（男生87，女生80）；9年級(jí)157人（男生84，女生73）。農(nóng)村：7-9年級(jí)，473人（男生242，女生231）。其中，7年級(jí)163人（男生89，女生74）；8年級(jí)158人（男生83，女生75）；9年級(jí)152人（男生70，女生82）。此調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷共計(jì)965份。所有樣本中，城鎮(zhèn)樣本共492個(gè)，農(nóng)村樣本共計(jì)473份。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）城鄉(xiāng)初中生課外參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀及分析

隨著新課程改革的深入和校外輔導(dǎo)市場(chǎng)的繁盛，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)越來(lái)越重視，初中生參加課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班占全體樣本的比例是57.8%，而農(nóng)村初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班占全體樣本的比例是19.2%，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)高出將近三倍。

根據(jù)城鄉(xiāng)初中生課外參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀差異，其主要是由兩方面因素造成。從家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)講，盡管國(guó)家大力推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，但城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍存在很大差距。一般來(lái)講城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)有穩(wěn)定的工作，一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)收入相對(duì)較少，所以城鎮(zhèn)地區(qū)初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的情況相比農(nóng)村地區(qū)更為普遍。從教育資源方面來(lái)講，城鎮(zhèn)發(fā)展起步早，教育投資力度大，教育資源豐富，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較多，教育水平高，可以給學(xué)生提供更多的選擇。在農(nóng)村地區(qū)，教育資源欠缺，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較少，因而農(nóng)村地區(qū)初中生參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班較少。

（二）城鄉(xiāng)家長(zhǎng)為初中生購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍資料的現(xiàn)狀及分析

課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可分割的一個(gè)部分。對(duì)于一個(gè)在非外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生來(lái)講，課外書(shū)籍資料的學(xué)習(xí)固然很重要。根據(jù)調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)為初中生購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍資料的比例為61.4%，絕大多數(shù)城鎮(zhèn)家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，而農(nóng)村地區(qū)比例僅為18.9%，比城鎮(zhèn)地區(qū)低42.5%，地區(qū)差距顯著。

對(duì)于此現(xiàn)狀差異，可由以下兩個(gè)因素分析。從家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望值上來(lái)看，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)期望自己孩子能達(dá)到研究生的學(xué)歷，而農(nóng)村地區(qū)期望較低，希望達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，所以城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍資料方面比農(nóng)村地區(qū)投入更多。從家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)講，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)有更多資金投入孩子教育，而農(nóng)村家長(zhǎng)在傳統(tǒng)封閉的小農(nóng)意識(shí)下，貧困人口對(duì)待初中生教育的觀念落后。在溫飽問(wèn)題沒(méi)有解決以及經(jīng)濟(jì)困難的情況下，對(duì)子女教育的投資經(jīng)常被放在次要的位置。所以農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)投入比城鎮(zhèn)地區(qū)少。

五、建議

從城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭輔助程度存在的差異看，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)有明顯優(yōu)勢(shì)。要改善農(nóng)村地區(qū)教育中存在的問(wèn)題，筆者從以下三個(gè)方面提出可行性建議：

（1）政府層面：政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，并加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育體制的完善。政府還要加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。

（2）學(xué)校層面：學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦學(xué)?！凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”、教師與家長(zhǎng)互相拜訪等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，多開(kāi)展英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）家庭層面：家長(zhǎng)應(yīng)該重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極配合學(xué)校對(duì)初中生學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)為子女樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，與子女共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究立足于目前城l家庭教育的現(xiàn)狀，了解城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況，試圖對(duì)這種差異用量化的方法呈現(xiàn)，以引起相關(guān)部門的重視，為下一步提出解決方案提供支撐。當(dāng)然，本研究還存在一些局限性，如調(diào)查對(duì)象僅以南陽(yáng)地區(qū)的初中生為主開(kāi)展，樣本僅1000份，其結(jié)果不一定有完全的代表性。因此，本研究只是拋磚引玉，期待今后能有更多的研究，讓公眾對(duì)家庭輔導(dǎo)英語(yǔ)初中生學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，從而縮小城鄉(xiāng)初中生家庭輔助差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

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——平江區(qū)——

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——太倉(cāng)市——

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——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

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蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

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太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

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太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

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——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

篇3

“小升初”改變的是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果孩子從小就有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的心理素質(zhì)，那么就能平穩(wěn)過(guò)渡。

怎樣才能做到這些呢？

一二年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)

兒子上了小學(xué)后，每天都有任務(wù)，那就是課外作業(yè)。起初，每天放學(xué)回家，他都會(huì)磨蹭一會(huì)，吃點(diǎn)水果、看會(huì)電視，這些習(xí)慣都是在幼兒園形成的，沒(méi)什么壓力，也沒(méi)什么任務(wù)感。

兩周后，班主任找到我，對(duì)我說(shuō)：“你孩子的作業(yè)總是完不成，完成的部分錯(cuò)誤太多?！?/p>

回家的路上，兒子似乎感覺(jué)到了什么，小心地問(wèn)我：“媽媽，老師找你干什么??？”

我說(shuō)：“老師說(shuō)，上了小學(xué)要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)?！?/p>

兒子開(kāi)始沉默了，一路沒(méi)有說(shuō)話。

回到家，我繼續(xù)說(shuō)：“如果先把作業(yè)寫完了，那么就可以盡情地玩了；如果先玩，那玩完了還是需要寫作業(yè)的，你說(shuō)呢？”

兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿出作業(yè)本，開(kāi)始寫作業(yè)。

整個(gè)過(guò)程，我并沒(méi)有批評(píng)兒子。其實(shí)，這一切都在我的預(yù)料之中，兒子的這種行為也是我故意放任的。我想，等他吃了虧，就會(huì)主動(dòng)學(xué)乖了。小學(xué)生對(duì)于班主任找家長(zhǎng)，還是很忌憚的哦。

從那以后，兒子一放學(xué)就寫作業(yè)，我也一直遵循著只要他完成了作業(yè)，就可以玩的約定。對(duì)于玩，對(duì)他沒(méi)有太多的限制。

有一天，兒子寫完作業(yè)，突然摟著我，說(shuō)：“媽媽，你真好。我同學(xué)他媽媽讓他每天寫完作業(yè)后，還要練習(xí)書(shū)法、讀書(shū)，一點(diǎn)玩的時(shí)間也沒(méi)有。”

我微微一笑。兒子的“玩”，是自己有選擇地看一些自己喜愛(ài)的書(shū)、拼圖、組裝機(jī)器人，有時(shí)會(huì)和爸爸下樓去打羽毛球，不僅豐富了自己的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，也鍛煉了身體，最主要的是，這些“玩”的項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)了兒子的積極性。

一二年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，如果像有些家長(zhǎng)那樣一下子給孩子布置那么多任務(wù)，就會(huì)造成他們對(duì)學(xué)習(xí)的反感，產(chǎn)生逆反心理。這個(gè)時(shí)期，如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了初中，功課增加到七門，學(xué)習(xí)強(qiáng)度突然猛漲，才不至于慌神，才有能力慢慢地去適應(yīng)。

三四年級(jí)要鍛煉孩子的獨(dú)立能力和心理素質(zhì)

三年級(jí)一開(kāi)始，我就和孩子爸爸商量，要不要讓他自己獨(dú)立上、下學(xué)。爸爸有些猶豫，雖然學(xué)校和家只有三條馬路，但是人多車多。我說(shuō)：兒子長(zhǎng)大了，我們應(yīng)該讓他獨(dú)立地完成一些事情了。最終，我們決定讓兒子試試。

為了解除孩子爸爸的擔(dān)心，我給孩子買了一個(gè)電話手表，可以在手機(jī)上對(duì)孩子進(jìn)行定位，也可以直接用手機(jī)對(duì)話。我們?cè)敿?xì)地給兒子講解了電話手表的操作方法，兒子很高興。

那一天，我們把兒子送到學(xué)校，叮囑他說(shuō)：“放學(xué)要自己回家了，記得過(guò)馬路要看紅綠燈，坐公交車的時(shí)候不要搶?！?/p>

兒子興奮地說(shuō)：“放心吧！”

下午放學(xué)的點(diǎn)一到，我就忍不住打開(kāi)手機(jī)定位，定位顯示兒子還在學(xué)校里。孩子爸爸給我打來(lái)電話，說(shuō)：“還是我去接他吧?！?/p>

我說(shuō)：“我們要相信孩子?！闭f(shuō)話的同時(shí)，我心里也很忐忑。

一會(huì)兒，兒子打來(lái)了電話，說(shuō)自己出了校門了；不一會(huì)又打來(lái)電話，說(shuō)已經(jīng)坐上公交車了；兒子不停地用電話手表給我打電話，堵車了，在路上遇見(jiàn)什么樣的人了……

我雖然心里也很擔(dān)心，但還是假裝鎮(zhèn)定地跟兒子說(shuō)：“不要著急，媽媽在家等著你。”其實(shí)我知道，第一次自己放學(xué)回家，他心里一定很害怕。我不能再向他傳遞緊張的情緒了。

最終，孩子爸爸還是沒(méi)忍住，下樓去了車站，等兒子一下車，就激動(dòng)地抱住他。兒子也很興奮，說(shuō)：“爸爸，我回來(lái)了?！?/p>

隨后的日子，兒子就一直自己上、下學(xué)，我們也慢慢放松下來(lái)。雖然也出現(xiàn)過(guò)一些小插曲，忘了書(shū)包、丟了鑰匙，但從來(lái)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)任何不安全的事故。慢慢地，兒子的“自由行”路線開(kāi)始擴(kuò)大，自己去圖書(shū)館、自己來(lái)我單位……

有一回，我在兒子的書(shū)桌上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)日記本，里面記錄了他路上遇見(jiàn)的事情，還有自己的想法。

那一刻，我終于意識(shí)到：孩子離開(kāi)了你，不在你眼前了，照樣能把事情做好，適應(yīng)能力超乎你想象；而不像你想的那樣，孩子什么都不行，其實(shí)到了這個(gè)年齡階段，孩子是能夠自己獨(dú)立地去完成一些事情的。我們所能做的，就是相信他，支持他。這樣，孩子的自理能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)越來(lái)越好。

五六年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，選擇適合的輔導(dǎo)班和銜接班

有一天，兒子放學(xué)回家對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我想報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班，班里只有我沒(méi)報(bào)了。要不然你也給我報(bào)一個(gè)吧？”

我說(shuō)：“行。”

兒子主動(dòng)提出報(bào)輔導(dǎo)班，我心里挺高興的，這說(shuō)明他有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。報(bào)輔導(dǎo)班不能太盲目，要有所選擇，不是人家報(bào)什么，什么就好，首先要對(duì)自己的孩子有一個(gè)定位。分享一下我給兒子挑選輔導(dǎo)班的小妙招吧！

?咨詢家長(zhǎng)，看看其他孩子都報(bào)了什么樣的輔導(dǎo)班，口碑如何。

?上網(wǎng)搜搜，看看論壇里一些輔導(dǎo)班的回饋和評(píng)價(jià)。

?登陸中意的輔導(dǎo)班網(wǎng)站，對(duì)課程和教學(xué)理念進(jìn)行深一步地了解。

選好了輔導(dǎo)班，我給兒子報(bào)了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門。語(yǔ)文這門學(xué)科，需要日積月累的功夫，突擊性的輔導(dǎo)效果并不是那么好，所以也就沒(méi)給兒子報(bào)。

兒子上了兩年輔導(dǎo)班，小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得十分扎實(shí)了。

六年級(jí)的暑假，我又用相同的辦法，給兒子選擇了“小升初”的銜接班。很多家長(zhǎng)糾結(jié)要不要給孩子報(bào)銜接班，其實(shí)我覺(jué)得小學(xué)剛畢業(yè)的孩子，大多數(shù)系統(tǒng)性歸納學(xué)習(xí)的能力很差。一上初中，七門功課一同撲面而來(lái)，每門功課大概都有一個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，這就對(duì)孩子接受新知識(shí)的速度有一定的要求。這個(gè)時(shí)候，就需要有一位老師督促性、系統(tǒng)性地把銜接知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，然后講述給他們。銜接班的功能就是如此，事半功倍。

“小升初”不要臨時(shí)抱佛腳

小學(xué)六年一路走來(lái)，兒子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不用我們特別去要求他，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了思想上和行動(dòng)上獨(dú)立的個(gè)性習(xí)慣，可以輕松地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 成因分析 方法對(duì)策

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！苯陙?lái)，筆者專職從事學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)三年來(lái)對(duì)312名學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱孩子的長(zhǎng)期輔導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)這部分孩子在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解膚淺，模棱兩可，缺少系統(tǒng)的歸納與整合。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上大多表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)知能力較差，課堂上不能專心聽(tīng)講，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)甚至抄襲作業(yè)，自控能力差，有的甚至影響課堂紀(jì)律。數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在我們的初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)呢？我們先來(lái)分析一下初中階段學(xué)困生的成因。

一、學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

我所在的中學(xué)是公辦、民辦共存的辦學(xué)體制。有兩所自己的民辦寄宿制小學(xué)。小升初學(xué)校提前招生，生源相比劃片中學(xué)要好一些，孩子家庭物質(zhì)條件都很好。三年我所輔導(dǎo)的312名學(xué)生中來(lái)自這兩所小學(xué)的學(xué)生有183人，占比58.7%。其余的129名學(xué)生來(lái)自學(xué)校周邊的小學(xué)，占比41.3%。

由于家庭因素的影響，很多孩子從小學(xué)就被送進(jìn)了寄宿制學(xué)校。家長(zhǎng)或許有這樣的想法：學(xué)校是名校，教師的整體素質(zhì)較高，對(duì)孩子的管理比較到位。小倩是我班里一個(gè)性格比較外向的女孩，在一次課間和她的談話中，有的孩子跟她開(kāi)玩笑說(shuō)小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，她是班里最能哭的孩子，從孩子們的話中我得知，剛上小學(xué)的時(shí)候，小倩因?yàn)橄雼寢尳?jīng)常拍著同桌的胳膊說(shuō)：“我想回家”，同桌也被她的情緒感染開(kāi)始哭起來(lái)。后來(lái)班里就有好多的孩子陪著她一起哭。小倩告訴我說(shuō)，那一年她把所有的眼淚都哭完了，從此以后她再也沒(méi)哭過(guò)，有事也不會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，覺(jué)得自己都能搞定。筆者認(rèn)為在小學(xué)六年這個(gè)孩子學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的時(shí)間里，家長(zhǎng)的陪伴是必不可缺的。當(dāng)孩子不會(huì)合理安排自己的時(shí)間的時(shí)候需要父母的幫助，當(dāng)孩子一次次的努力沒(méi)有得到認(rèn)可的時(shí)候，需要得到父母的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的不管不顧是造成孩子后天學(xué)習(xí)差距的一個(gè)重要影響。

其余的129名學(xué)生大部分在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但上了初中之后面對(duì)快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)，沒(méi)有很好地適應(yīng)，有時(shí)不會(huì)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，加上個(gè)人天賦的差距，導(dǎo)致成績(jī)不理想。小學(xué)知識(shí)相對(duì)單一，高強(qiáng)度的練習(xí)，使學(xué)生之間差距不大。但上初中后如果自身意志力缺乏，智力水平差，沒(méi)能順利完成小升初的銜接，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，自暴自棄，對(duì)批評(píng)教育無(wú)所謂，對(duì)考試成績(jī)不關(guān)心，就會(huì)逐漸淪為“學(xué)困生”。

學(xué)困生的成因是多方面的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)我們也應(yīng)該找準(zhǔn)根源，認(rèn)真分析，制定不同的對(duì)策，對(duì)癥下藥。

二、培養(yǎng)初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法

（一）家校合作，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式，定期指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)的方法和技巧。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促孩子完成作業(yè)，如何關(guān)心孩子的行為表現(xiàn)。讓每個(gè)家長(zhǎng)知曉，學(xué)校里畢竟是大鍋飯，學(xué)生之間有個(gè)體差異在所難免。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，缺失了家長(zhǎng)的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，密切配合，形成合力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。余文森教授在《有效教學(xué)十講》里談到：“教師以什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將決定學(xué)生的成長(zhǎng)?！薄扒閯?dòng)于中而行于外”，課堂上，老師對(duì)學(xué)困生會(huì)心的微笑、親切的點(diǎn)頭、關(guān)愛(ài)的撫摸、贊賞的眼神，都會(huì)給他們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

蘇霍姆林斯基曾告誡教育者“要讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)”，而“抬起頭來(lái)”的前提是孩子是自信的。多數(shù)學(xué)困生外表看起來(lái)自傲，其實(shí)內(nèi)心很自卑。試為這些學(xué)生設(shè)身處地地想一想，課堂上一竅不通，回答問(wèn)題時(shí)常遭到同學(xué)們的恥笑，面對(duì)作業(yè)束手無(wú)策，他能怎么辦？每個(gè)孩子都需要精神寄托，在學(xué)習(xí)上他們無(wú)法得到認(rèn)可，必然會(huì)通過(guò)其他的不良行為體現(xiàn)自己的存在。這樣就產(chǎn)生了很多不服管和老師對(duì)著干的孩子。在教育教學(xué)中教師們請(qǐng)不要吝嗇你的肯定：“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”，“我相信你”。讓孩子在你的肯定中“自信”起來(lái)。

（四）以學(xué)業(yè)的進(jìn)步帶動(dòng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》里談到：“欲轉(zhuǎn)變‘差生’，除了加強(qiáng)深入細(xì)致的思想教育和科學(xué)嚴(yán)格的行為規(guī)范外，還應(yīng)幫助‘差生’獲得學(xué)習(xí)上的成功感，并以此樹(shù)立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求?！闭n堂是培養(yǎng)學(xué)困生獲取成就感的最好渠道。課堂上教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）培養(yǎng)學(xué)困生專心聽(tīng)講的好習(xí)慣

上課專心聽(tīng)講是學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提。課堂上教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)困生能夠解決的問(wèn)題，讓他們獲得成就感。例如，初一的學(xué)困生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛力較大，課堂上可以通過(guò)層層遞進(jìn)的題組練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的挑戰(zhàn)自我的決心，培養(yǎng)其專注力。

（2）引導(dǎo)學(xué)困生在合作中進(jìn)步

在課堂上教師可以采取不同形式的小組合作的模式，通過(guò)合作競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、深入探討的能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。讓學(xué)困生在合作交流中受到感染，獲取同伴的直接幫助，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

（3）給學(xué)困生寫作業(yè)的方法指導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查，在我現(xiàn)在所教的兩個(gè)輔導(dǎo)班42個(gè)學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)能堅(jiān)持一周獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的。他們的理由都是“我不會(huì)”。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)不妨對(duì)學(xué)困生“網(wǎng)開(kāi)一面”，適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)，讓他們也有自己會(huì)寫的作業(yè)。教師也可以通過(guò)解題示范指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫格式。督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí)，對(duì)作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，逐步提高學(xué)困生的信心。

（4）幫助學(xué)困生抓住改錯(cuò)，查清原因

學(xué)困生由于其知識(shí)斷層較多，出錯(cuò)機(jī)率相對(duì)較高。教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，幫助其分析出錯(cuò)原因，督促學(xué)生寫出正確的解題過(guò)程，必要時(shí)寫出改錯(cuò)提示便于復(fù)習(xí)時(shí)給自己警示。并堅(jiān)持當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生受用一生的財(cái)富。初中階段是青少年性格的關(guān)鍵時(shí)期。讓我們每一個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)一起努力，讓好習(xí)慣伴隨每個(gè)孩子走向成功和輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是初中生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。

1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)：

1.1 初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對(duì)于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來(lái)形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專職心理老師，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校，特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康方面的教育課程。

1.2 心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。

1.3 家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。對(duì)于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此，家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則：

2.1 普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。

2.2 發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。

2.3 包容性原則。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3 初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊(cè)子等形式進(jìn)行。

3.1 心理健康課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。

3.2 專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。

3.3 開(kāi)展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

3.4 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái)，到達(dá)積極參與積極成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。

3.5 科普小冊(cè)子的編制。學(xué)校可以編制一些心理健康小冊(cè)子發(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。

參考文獻(xiàn)

1 吳增強(qiáng)等.心理健康教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，

2007

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生網(wǎng)癮成因?qū)Σ?/p>

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0150－01

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得初中生能夠從網(wǎng)絡(luò)上得到豐富的知識(shí)，可以大大促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，但是也給他們帶來(lái)了很多的不良影響。

一 初中生網(wǎng)癮成因分析

1．社會(huì)的影響

現(xiàn)今應(yīng)試教育依然存在，學(xué)生從小到大受到的教育比較單一，在升學(xué)率的目標(biāo)要求下，減負(fù)和素質(zhì)教育都只停留在文件上、口號(hào)中。學(xué)生在學(xué)校、家庭中缺少人際交流的空間，更多的是學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生都有這樣的困惑，除了在家里還能去哪里呢？在家里待著除了玩電腦還能做什么呢？社會(huì)各界對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的相對(duì)漠視，使學(xué)生生活技能、人際交流能力都出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的弱化，于是造成了學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題。

2．家庭的影響

有些父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，對(duì)他們過(guò)度贊揚(yáng)或者過(guò)分保護(hù)，使得孩子壓力過(guò)大，從而失去信心，而網(wǎng)絡(luò)上輕松自由的環(huán)境給了孩子一個(gè)很大的誘惑。

有些父母教育孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴，使孩子很少能體驗(yàn)到被尊重和溫暖，而在網(wǎng)絡(luò)游戲中孩子能夠找到失去的尊嚴(yán)和自信，在一個(gè)完全虛幻的空間里，他們可以得到認(rèn)同感，還可以無(wú)所顧忌地表達(dá)，很容易上癮。

單親家庭的孩子缺少父母的愛(ài)，容易導(dǎo)致孩子的焦慮，使他們?nèi)鄙侔踩?，就?huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找歸屬感。有些家庭的父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，一旦上網(wǎng)成癮，家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)孩子采取有效的措施加以控制。

3．自身的原因

初中生好奇、好動(dòng)、求知欲旺盛。書(shū)本知識(shí)的枯燥乏味和網(wǎng)絡(luò)的新奇有趣形成強(qiáng)烈的反差，在完全虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲里面，可以得到在現(xiàn)實(shí)中較難得到的自尊感和成就感，使得他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，也可以使用多重身份，更增加了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中學(xué)生的吸引力。

初中生還沒(méi)有形成完整的世界觀、人生觀，不能很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，缺乏面對(duì)困難的方法和勇氣，轉(zhuǎn)而借助于網(wǎng)絡(luò)，希望借此來(lái)擺脫煩惱，從而產(chǎn)生了網(wǎng)癮。

初中生處于性發(fā)育成熟期，性心理還不成熟，由于學(xué)校也不能提供全面而科學(xué)的引導(dǎo)，他們就會(huì)到網(wǎng)絡(luò)中尋找刺激，滿足心理和生理的需要，流連于黃色網(wǎng)站不能自拔。

4．網(wǎng)絡(luò)的原因

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交往無(wú)限制、網(wǎng)絡(luò)情景真實(shí)感強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)交往信任度高。在現(xiàn)實(shí)生活中往往不能夠完全信任他人，但是網(wǎng)絡(luò)中都是虛擬的，可以和陌生人無(wú)話不談，吐露心聲。加之網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)管方面還不夠健全更加劇了初中生網(wǎng)癮的形成。

1．加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，引導(dǎo)初中生形成積極健康的生活態(tài)度

創(chuàng)建整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，可以建設(shè)學(xué)生閱覽室、書(shū)庫(kù)、電子閱覽室、宣傳窗、廣播站等，建設(shè)校園綠色網(wǎng)吧要提供相應(yīng)的管理可以極大地減少初中生外出上網(wǎng)的現(xiàn)象。

在軟件上，利用以上的物質(zhì)載體進(jìn)行藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)等活動(dòng)，開(kāi)展豐富的業(yè)余文化活動(dòng)，還可以利用初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣愛(ài)好，建立計(jì)算機(jī)興趣小組，為他們提供一個(gè)正常的渠道。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，指出網(wǎng)癮的表現(xiàn)和危害。從而引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．改革課程，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，解決錯(cuò)誤。關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活。不是強(qiáng)制控制學(xué)生，不讓他們上網(wǎng)，而是讓他們自己覺(jué)得不想上網(wǎng)。

3．重視初中生心理健康，開(kāi)展科學(xué)的心理輔導(dǎo)和治療

各個(gè)學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。在短時(shí)間內(nèi)不能配備心理咨詢?nèi)藛T的學(xué)校，可以請(qǐng)專業(yè)的心理人員給學(xué)校師生做一些講座和咨詢。也可利用論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等平臺(tái)，增加與這類學(xué)生的溝通、對(duì)話、輔導(dǎo)，幫助他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮心理。

4．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，共同維護(hù)初中生的健康成長(zhǎng)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生的在校表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，從而及時(shí)加以改正。同時(shí)，可以向家長(zhǎng)傳授在家庭教育中的方式方法，提高家長(zhǎng)與孩子的溝通有效性。有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子出現(xiàn)網(wǎng)癮問(wèn)題缺乏有效的方法，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，因此更有必要開(kāi)展這樣的培訓(xùn)。

學(xué)校與當(dāng)?shù)氐闹伟补芾聿块T進(jìn)行聯(lián)系，治理學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，給初中生一個(gè)健康的上網(wǎng)環(huán)境。

總之，網(wǎng)癮的危害不言而喻，對(duì)于正處于青春期的初中生，不能讓網(wǎng)癮毀掉他們的現(xiàn)在，甚至他們的未來(lái)。教師有責(zé)任幫助他們遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，擁有健康的人生！

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；厭學(xué)心理；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）36-0061-04

一、問(wèn)題提出

厭學(xué)[1]是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。如今，厭學(xué)已成為一個(gè)十分普遍并極具危害的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其在中學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)嚴(yán)重。有調(diào)查表明，438名中學(xué)生中，26%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)[2]。以往的研究表明，初中生厭學(xué)的影響因素主要集中在家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學(xué)生，分別從家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素以及社會(huì)因素等四個(gè)方面進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查并進(jìn)行分析，為解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題以及為厭學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以南寧市友衡學(xué)校的22名七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生作為訪談對(duì)象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級(jí)7名，八年級(jí)7名，九年級(jí)8名。

（二）研究工具

本研究采用自編的初中生厭學(xué)訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)等四個(gè)方面的因素探究學(xué)生的厭學(xué)原因，訪談問(wèn)題參考了蔡桂芬的碩士畢業(yè)論文《初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究》中的調(diào)查問(wèn)卷的部分題目[4]，并根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編制，經(jīng)證明有良好的信度和效度。訪談提綱見(jiàn)附錄A。

三、研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

筆者對(duì)22名訪談對(duì)象的訪談結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，對(duì)所選訪談對(duì)象的共性特征以表格方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)：22名受訪者全部是走讀生，同時(shí)和父母住一起，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心或者是有點(diǎn)關(guān)心。如表1的數(shù)據(jù)顯示，有11位家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有點(diǎn)關(guān)心，6位家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，共占總?cè)藬?shù)的77.3%。

表1 訪談對(duì)象共性問(wèn)題總結(jié)表

表1的數(shù)據(jù)顯示，22名厭學(xué)的學(xué)生都表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表2的數(shù)據(jù)顯示，有13名學(xué)生表示沒(méi)有最不喜歡的科目，占總?cè)藬?shù)的59.1%。部分學(xué)生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計(jì)有16名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的72.7%；對(duì)于理科的科目，大部分學(xué)生表示聽(tīng)不懂，太難。還有部分學(xué)生只喜歡聽(tīng)自己喜歡的老師的課。如表3的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.131，大于0.05；學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.01，小于0.05； 學(xué)生最喜歡的老師與最不喜歡哪個(gè)科目 * 最喜歡哪個(gè)科目的sig值為0.095，大于0.05。說(shuō)明只有學(xué)生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關(guān)系。

表2 主體間因子

表3 主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)

大部分學(xué)生都表示對(duì)目前的成績(jī)不滿意，但是只有三分之一的學(xué)生打算作出改變，提高成績(jī)。（有的參加補(bǔ)習(xí)班，有的決定認(rèn)真聽(tīng)課。）表1中的數(shù)據(jù)顯示，有15名學(xué)生對(duì)目前的成績(jī)不滿意，占總?cè)藬?shù)的68.2%；而只有5名學(xué)生打算作出改變，占不滿意學(xué)生人數(shù)的33.3%。大部分學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)將來(lái)有用，只是自己不愿學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或者是無(wú)法堅(jiān)持。如表1中數(shù)據(jù)顯示有18名學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)有用，占總?cè)藬?shù)的81.8%；18名學(xué)生沒(méi)有想過(guò)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么，也占總?cè)藬?shù)的81.8%。

大部分學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，表1的數(shù)據(jù)顯示有15名學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，占總?cè)藬?shù)的68.2%，22名學(xué)生的父母全都沒(méi)有給孩子安排好以后的出路。有一半學(xué)生沒(méi)有想過(guò)以后想過(guò)怎樣的生活。3名學(xué)生表示以后想過(guò)有錢的生活，占總?cè)藬?shù)的13.6%。

四、研究結(jié)論

家庭因素方面，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子過(guò)分地依賴父母，學(xué)習(xí)上遇到障礙不想自己解決，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。

學(xué)校因素方面，首先，學(xué)校未能將新課改落到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。其次，理科相對(duì)于文科更為抽象，有的老師不講究科學(xué)的教學(xué)方法，教材處理上又忽視后進(jìn)生與厭學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致他們上課覺(jué)得太難、聽(tīng)不懂，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不公平對(duì)待，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從不喜歡這科的老師轉(zhuǎn)移到所教的這門課程。

個(gè)人因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及意志力薄弱是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。大部分厭學(xué)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，學(xué)習(xí)上遇到困難便退縮不前，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

社會(huì)因素方面，社會(huì)的不良風(fēng)氣充斥在學(xué)生的周圍，享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用論無(wú)時(shí)無(wú)刻不侵蝕著學(xué)生的思想。與此同時(shí)，網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)的興起也給學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越多的誘惑。

五、對(duì)策與建議

家長(zhǎng)要提高對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對(duì)子女的教育，應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒之后，應(yīng)及時(shí)找出原因，并采取切實(shí)可行的解決辦法。

學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)切實(shí)落實(shí)新課改的要求，教師的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能因成績(jī)優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待，多關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的需求，必要時(shí)給予他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助。

個(gè)人方面，厭學(xué)學(xué)生首先應(yīng)樹(shù)立崇高的理想，用理想來(lái)激勵(lì)自己。其次，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自己的能力與知識(shí)水平應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，制定的目標(biāo)不能過(guò)高。再次，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以自己喜（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）（上接第63頁(yè)）歡的科目為突破口，努力提高成績(jī)后給予自己足夠的信心，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣拓展到其它科目上。最后，厭學(xué)學(xué)生應(yīng)多多借鑒老師以及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

社會(huì)方面，首先，社會(huì)媒體應(yīng)以宣傳健康積極向上的輿論為導(dǎo)向，盡量避免來(lái)自國(guó)外以及港澳臺(tái)的不良思想對(duì)青少年思想的侵蝕。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理。加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務(wù)人員的公司企業(yè)，應(yīng)規(guī)范招收辦法，嚴(yán)肅招聘紀(jì)律，實(shí)行公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會(huì)時(shí)的僥幸心理。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]傅安球.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2002，（1）：22～23.

[2]周瑛.學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.

[3]喻興波.初中生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].東北師范大學(xué)，2010：4.

[4]蔡桂芬.初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007：46～47.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.111

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等新課程理念。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)課給人的印象都是枯燥乏味，難學(xué)難懂。但是就其重要性而言，它排在眾課程前面，然而就其教學(xué)效果而言，卻常常列到了最后。的確，數(shù)學(xué)老師在課堂上將學(xué)生們無(wú)法真實(shí)感知的符號(hào)推來(lái)演去，很難引起學(xué)生的興趣，因此，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課注意力分散、課后不復(fù)習(xí)功課，從而導(dǎo)致成績(jī)落后，出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

1.用尊重喚醒自重，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生已經(jīng)萌發(fā)成人意識(shí)，很要面子，學(xué)困生也不例外。相反，對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心，愛(ài)護(hù)尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥，懲罰，動(dòng)輒訓(xùn)人，懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。教師要把學(xué)困生看作正常的學(xué)生，只是秉性天賦各有不同而已。比如慢速的孩子，愛(ài)因斯坦4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫字，老師卻認(rèn)為他反映遲鈍?？珊髞?lái)的情形又是怎樣的呢？因此，作為教師，要以尊重和寬容去呵護(hù)與關(guān)懷學(xué)困生，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他們也就會(huì)自重。

2.用賞識(shí)喚醒心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。初中生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教師若能利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，是他們感到“我能行”，“我會(huì)進(jìn)步”，內(nèi)心爆發(fā)出積極的情感，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。很多事實(shí)證明，適時(shí)表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)學(xué)困生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

3.用真誠(chéng)促進(jìn)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)，只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。因此，教師與學(xué)困生的溝通，應(yīng)遵循真誠(chéng)的信條，在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而改過(guò)自新。

4.用耐心激起信心，增強(qiáng)自信心?！氨鶅鋈?，非一日之寒.”學(xué)困生不是一天造成的.因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事.由于初中學(xué)生年齡還小，極易受環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天壞三天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了，出現(xiàn)反復(fù)是很正常的，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。相反，要求老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，應(yīng)具備足夠的耐心，本著循序漸進(jìn)的原則，即要給學(xué)困生幫助，也要給學(xué)困生時(shí)間，要用教師的耐心激起差生的自信心。

二、體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣

成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)"的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

三、建立同學(xué)間互幫互學(xué)機(jī)制

在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生間的感情，號(hào)召同學(xué)間不要歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生實(shí)行幫拉帶，可以組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。所以應(yīng)當(dāng)在班級(jí)里選出一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)比較好的，成立輔導(dǎo)小組。有針對(duì)性的選擇學(xué)困生實(shí)行“一幫一”的課外輔導(dǎo)，給予學(xué)困生充分的幫助。安排一個(gè)輔導(dǎo)員帶一兩個(gè)學(xué)困生，是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)上不去而失去信心。在作業(yè)練習(xí)中，輔導(dǎo)員同學(xué)每日可以對(duì)他的輔導(dǎo)對(duì)象的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)或不會(huì)做的情況時(shí)，要耐心地去講解，幫助他了解解題思路與方法，達(dá)到領(lǐng)會(huì)后，再讓其獨(dú)立去完成。為更好地提高輔導(dǎo)員同學(xué)的積極性，我們還應(yīng)該經(jīng)常培訓(xùn)輔導(dǎo)員，以提高輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)水平，并定期評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，適當(dāng)頒發(fā)一些榮譽(yù)獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作。

四、充分利用家庭作用，實(shí)行家校溝通，形成合力

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【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽(yáng)路)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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【佛山市】

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【福州市】

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【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

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【貴陽(yáng)市】

貴陽(yáng)市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽(yáng)市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)對(duì)策；兩級(jí)分化；心理因素

在初中階段（一般從 11 歲-15 歲），一部分學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升另有一部分學(xué)生成績(jī)不斷后退，由此形成了兩個(gè)對(duì)比鮮明的群體，我們稱之為“兩極分化”，它直接影響教學(xué)質(zhì)量。從事十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，后進(jìn)生所占比例相當(dāng)大，特別是在八年級(jí)、九年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。這種情況給教師的教學(xué)也帶來(lái)一定的難度。講深了，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂；講淺了，優(yōu)秀學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)趣。因此，部分學(xué)校分出尖子班和普通班，這樣一來(lái)，兩極分化差距越拉越大。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 造成學(xué)生兩極分化的原因

1.1 受非智力因素的影響，主要是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱

1.1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)原因是，不喜歡數(shù)學(xué)老師，也就是師生關(guān)系不融洽，因?yàn)槌踔猩吘共欢?，學(xué)習(xí)目的不是很明確，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)這樣的話：“某某教師討厭得很，我就不跟他學(xué)”。只要學(xué)生產(chǎn)生了這種心理，再簡(jiǎn)單的東西他都聽(tīng)不進(jìn)去，甚至逃課。有的人連最基礎(chǔ)的題都做不起，不是學(xué)了做不起，而是學(xué)生根本不去學(xué)。

1.1.2 初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)減少，特別是農(nóng)村的學(xué)生，上了初中后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)能力輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2 抽象層次的提高和研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成對(duì)已有技能技巧的依賴較強(qiáng)。因此如果學(xué)習(xí)缺課，或者上課精力不集中，對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

1.3 學(xué)習(xí)幾何的個(gè)體差異，幾何對(duì)較大一部分學(xué)生比較困難，特別是女生。有的對(duì)再簡(jiǎn)單的幾何題都無(wú)從下手，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。

1.4 教育方式的不當(dāng)： 初中生正處于一個(gè)生理和心理的飛越發(fā)展期，其教育和引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，但不當(dāng)?shù)慕逃绞?，往往?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，有許多家長(zhǎng)往往過(guò)分注重滿足孩子的物質(zhì)需要，卻忽視了他們心理發(fā)展的需要，對(duì)孩子期望過(guò)高，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題，就知道向孩子要成績(jī)。面對(duì)父母高不可及的期望值，孩子一次次地體驗(yàn)到強(qiáng)烈的失敗感，缺乏自信心，成績(jī)一降再降。

2 減少學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

要上好課，必須先了解學(xué)生掌握知識(shí)面的情況，有些學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不夠牢固，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不能完全理解和接受，日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致厭學(xué)心理。所以教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在哪些困難和要求。同時(shí)，平時(shí)多舉一些學(xué)生在實(shí)際生活中能用得上的數(shù)學(xué)知識(shí)，如到銀行存款結(jié)算利息的問(wèn)題，經(jīng)常向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的用途和作用，使他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)建立感情。

2.1.2 表?yè)P(yáng)、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過(guò)努力在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的時(shí)候，尤其是成績(jī)差的學(xué)生，是最希望得到教師認(rèn)可的，此時(shí)，要及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更加積極、興趣更濃。

2.1.3 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引進(jìn)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課，新知識(shí)的講授，能否引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是學(xué)生學(xué)好這堂課的關(guān)鍵。如在講授“勾股定理的逆定理”時(shí)，給學(xué)生介紹在建筑中，畫線挖地基時(shí)，往往是用本定理來(lái)確定兩邊線是否相互垂直的，然后再把方法傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)就有強(qiáng)烈的興趣了。

2.2 用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。教學(xué)中有目的地用榜樣言行教育學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)其獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。

2.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.3.1 尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)有困難的予及時(shí)關(guān)照與幫助，對(duì)于學(xué)有余力的，能提供足夠的材料，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。

2.3.2 設(shè)計(jì)等級(jí)化作業(yè)。設(shè)計(jì)必做題，選做題的等級(jí)作業(yè)法，能對(duì)不同層次的學(xué)生都富有思考性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)各層面學(xué)生的自信心。

2.4 手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生動(dòng)手操作，能在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

2.5 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成好習(xí)慣，就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，可采取以下做法：（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)；（3）總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.6 注重聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練和培養(yǎng)抽象邏輯思維 。 引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋找解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題并探索解決途徑，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其抽象邏輯思維。