導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；健康；快樂體育；興趣

為了基礎(chǔ)體育課程建設(shè)的需要，體育課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”作為總目標(biāo)。在學(xué)校體育改革中，必須牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；必須堅(jiān)持學(xué)校體育的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的健身功能，開展切實(shí)有效的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生的體質(zhì)健康教學(xué)與身心全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的體格；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”必須做好教學(xué)工作

1.要認(rèn)真做好中小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的試驗(yàn)工作。結(jié)合試驗(yàn)工作，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革和器材改革。要認(rèn)真研究并積極推進(jìn)體育教育專業(yè)課程改革，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展人才的需求。

2.加強(qiáng)學(xué)生課外體育的改革步伐，扎實(shí)推動(dòng)全國中小學(xué)課外活動(dòng)園地的建設(shè)。積極推進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)真正變成為廣大學(xué)生樂于參加的體育會(huì)。在總結(jié)十多年來學(xué)校體育課訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定符合時(shí)代要求和我國學(xué)校體育實(shí)際的體育課余訓(xùn)練方法，加快體教結(jié)合的步伐，鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)校體育為國家競(jìng)技體育多做貢獻(xiàn)。

3.加大學(xué)校體育評(píng)價(jià)的改革力度。按照《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》要求，認(rèn)真研究制定《學(xué)校體育健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案，并在全國實(shí)行。堅(jiān)持初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試內(nèi)容和方法的改革，體育考試改革要堅(jiān)持有利于全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生身體狀況，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生考試。

4.加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)工作，盡快建立一支符合素質(zhì)教育要求，滿足體育教學(xué)需求的高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，根據(jù)目前學(xué)校體育師資的現(xiàn)狀認(rèn)真研究對(duì)策，并加大研究生的培養(yǎng)力度。

5.要始終把農(nóng)村學(xué)校體育工作作為工作重點(diǎn)，制定切實(shí)能夠推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的政策，重點(diǎn)解決學(xué)校體育教師不足的問題，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校體育課的開課率。

6.加強(qiáng)學(xué)校體育科學(xué)研究，進(jìn)一步提高科研水平。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合體育、生理、心理衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

7.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

8.以發(fā)展學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。一切為了孩子，為了孩子一切。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)內(nèi)容改革是關(guān)鍵

開展學(xué)校體育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡單易行。

為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如簡化?guī)則、降低難度等。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生喜愛的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在少數(shù)民族地區(qū)或其他有條件的地區(qū)，還應(yīng)該挑選一些民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解并增強(qiáng)自豪感。

通過體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校體育中的落實(shí)，學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)體能、掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)校體育在這一標(biāo)準(zhǔn)下開展，將會(huì)更有價(jià)值、更有意義。體育教學(xué)要以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，使快樂真正深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使青少年體會(huì)到健康的效果，使青少年學(xué)生有健康的體魄為祖國和人民服務(wù)，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔漩，龔繼忠.從安然破產(chǎn)看企業(yè)財(cái)務(wù)控制.財(cái)會(huì)月刊，2002，6.

篇2

關(guān)鍵詞：課程資源 教學(xué)空間 教學(xué)手段

新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對(duì)體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實(shí)施新課程中，針對(duì)學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢(shì)，針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對(duì)于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義

教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：把具有民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。

1.提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力

耍手絹，它是北方民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。

2. 提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對(duì)比會(huì)是怎樣？我被問住了，想了一會(huì)說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”

篇3

    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

    對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

    在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

篇4

一、教學(xué)的有效性

隨著就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，生活壓力也在不斷地增加，家長更多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將更多的時(shí)間用于提高學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，從而使得體育課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)過程枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高教學(xué)的有效性，就要使教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種指導(dǎo)思想，而我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是在體育課的教學(xué)過程中傳授知識(shí)，更重要的要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最終讓他們樹立終身體育的思想。二要提高體育教學(xué)過程中的互動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而更加積極有效地促進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)。

二、教師的有效性

在高中體育課堂教學(xué)中，教師的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校在面對(duì)高考?jí)毫r(shí)，一味地重視文化課的教學(xué)成績和教學(xué)水平，忽視了對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平參差不齊，每個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法也不相同。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)；其次，體育教師要通過提高自己的教學(xué)能力來增加課堂教學(xué)有效性，針對(duì)學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和所要完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師要有組織能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)于在體育課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師要及時(shí)妥善地處理，在保證學(xué)生安全的前提下提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，體育教師要改變自己的教學(xué)方法，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不能再采用老師一味地講理論、學(xué)生盲目的聽這種單一的、灌輸式的教學(xué)方法了。在體育課堂教學(xué)上，教師要使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育課上的跑步項(xiàng)目，教師可以采用游戲教學(xué)的方法使學(xué)生在做游戲的過程中完成體質(zhì)達(dá)標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，與在其他課程的課堂上學(xué)習(xí)的有效性相比，學(xué)生在體育課上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育課堂教學(xué)。體育課不是可有可無，而是在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)體育課對(duì)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著不可替代的作用。而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在體育課程的教學(xué)上學(xué)生不能僅僅聽教師講解體育課的理論知識(shí)，而是要積極地參與到體育活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

篇5

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn) 提高 農(nóng)村小學(xué) 語文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)有效性是其重要的途徑。什么是有效教學(xué)，如何提高小學(xué)語文素養(yǎng)成了大家關(guān)注的話題。有效教學(xué)是以盡可能少的時(shí)間、精力、和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)。①那么提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效本文具體從以下這幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、找到合適的興趣切入點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)

我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｕf，興趣是最好的老師，教育家培根也說過：“興趣是知識(shí)的萌牙”，顯然興趣是我們學(xué)習(xí)東西內(nèi)在動(dòng)力，利用好這個(gè)因素，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能夠很有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和農(nóng)村的孩子的生活環(huán)境，我通過學(xué)習(xí)和自己摸索找到以下這樣幾個(gè)好辦法：

（一）創(chuàng)造貼近生活、積極和平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)

在老師備課的過程中，應(yīng)該有各種各樣的預(yù)設(shè)，但是首先我們要考慮的是自己的設(shè)計(jì)以及態(tài)度能夠盡量走進(jìn)孩子們的心里，能夠容易的讓孩子們接受，還應(yīng)該讓他們?cè)谡n堂上沒有壓力，很自然的表達(dá)自己的想法。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

所以，要想讓課堂教學(xué)更加有效，不但要對(duì)有效教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材有一定的了解，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的了解，更要合理的處理課堂。我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)很重要：

第一，老師能夠做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，讓孩子能夠在課堂上快樂的開始學(xué)習(xí)，不能高高在上，還要懂得傾聽孩子的心聲，還要不時(shí)的能給孩子一些鼓勵(lì)。這樣能激發(fā)他們參與的積極性，能更好培養(yǎng)更多孩子的表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)孩子的自信心，最重要的是能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二，提倡新的學(xué)習(xí)方式，我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)），他們參與進(jìn)來自然就喜歡這樣的課堂了。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。

第三，要有足夠的耐心對(duì)待課堂，孩子小，他們的思維不是很快，我們有時(shí)候就需要等待，老師

能夠認(rèn)真聽孩子講完一句話或者一段話也許就不是你起初理解的意思了。這就要求我們恰當(dāng)處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)中缺一不可，但是也許有時(shí)候的生成出乎我們的意料。因?yàn)槿绱?，我們更要認(rèn)真的研究生成和預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的理解，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握程度的認(rèn)識(shí)；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性，掌握好它會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有很大和幫助的。

（二）合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

在地處相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育資源也相對(duì)薄弱，在這種情況下，到最后高考的時(shí)候，全國所有的考生至少是一個(gè)省的考生不管是生在城市還是在農(nóng)村卻都是在同一個(gè)起跑線上。為了縮短農(nóng)村與城市教育質(zhì)量的差距，國家給各個(gè)農(nóng)村學(xué)校配備了遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，在上級(jí)的不定期檢查或抽查下以及指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)校都能夠按時(shí)按量的完成接收任務(wù)，接收的資源非常豐富，有課堂教學(xué)資源，比如相關(guān)PPT、文章對(duì)應(yīng)動(dòng)畫、FLASH制作的生字，有提高教師素養(yǎng)的資源，還有一些專家的教案范例。就僅僅說課堂教育資源的內(nèi)容，都是非常全面的，各個(gè)年級(jí)的每一課內(nèi)容都有，孩子們特別喜歡這些有聲有色的資源，能夠調(diào)動(dòng)全心他們很大的積極性。

然而，這樣優(yōu)越的資源可能會(huì)因教師計(jì)算機(jī)水平薄弱或者多媒體教學(xué)教室有限不能夠充分利用，造成資源浪費(fèi)。人往高處走，好多優(yōu)秀的老師都選擇了“上調(diào)”，也就是往城里調(diào)，農(nóng)村小學(xué)的教育資源本來就是不均衡的，近年來，雖然有城市老師和農(nóng)村老師對(duì)調(diào)一兩年下來支教，但是他們就像是游客旅游一樣，待的時(shí)間并不長，不能作為學(xué)校長期的教育資源。那么利用好現(xiàn)有資源是最重要的。

（三）最大效率的利用多媒體資源

多媒體能夠很好調(diào)起孩子的興趣，因?yàn)槔眠@項(xiàng)資源上課，學(xué)生首先從感觀上有了一定的認(rèn)識(shí)，看到了動(dòng)畫，聽到了聲音，而不是面對(duì)的硬生生的課文，枯燥又乏味。尤其是低年級(jí)的課文，很多內(nèi)容過都有相關(guān)的動(dòng)畫，通過非常直觀的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到目的。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變

李秉德在《教學(xué)論》中指出“教學(xué)是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)” ②。那么很顯然少不了老師的參與，而且老師在其中扮演著重要的角色。一直以來對(duì)教師都有這幾方面的要求，第一，對(duì)所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二，對(duì)教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對(duì)教育對(duì)象要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，從而維持良好的課堂秩序。然而，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，老師還應(yīng)該讓自己教學(xué)語言有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。

在新課程的要求下，老師的定位又有了一定的變化。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)而不是主導(dǎo)作用。在這個(gè)信息高速路發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教師也提出了更高的要求，而

且教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。不要用自己任教時(shí)間長短，對(duì)原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。能夠在課堂上做一個(gè)引導(dǎo)者，孩子心理健康的輔導(dǎo)者，課后還能做他們的朋友。

三、培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

老師都很關(guān)注教學(xué)過程，努力的把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來，可是往往會(huì)忽略有的孩子因?yàn)榛卮饐栴}不正確的低沉情緒，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，久而久之，他們變得膽怯，害怕再一次回答錯(cuò)誤，慢慢的很有可能變得沒有自信，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡；然而，要是處理得當(dāng)?shù)脑?，反而?huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的。所以作為老師一定要關(guān)注孩子的各種高情緒，無論是積極的還是消極的，積極的情緒需要鼓勵(lì)，消極的情緒則需要正確的引導(dǎo)。

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教育改革的核心主題是有效教學(xué)、提高課程質(zhì)量，這就要求我們一如繼往的加強(qiáng)有效教學(xué)的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東，趙群.教育心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2008.

[2]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思[M].陜西師范大學(xué)出版有限公司，2011.6

[3]李俊華.提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].佳木斯技師學(xué)院.

[4]包涵.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高提高課堂教學(xué)有效性[J].科學(xué)教育，2011年第2期.

[5]鄭傳芹. 布魯納：皮亞杰理論的忠實(shí)繼承者一一論布魯納對(duì)皮亞杰智慧發(fā)展理論的繼承性 [J]. 鄖陽師專學(xué)報(bào)《社會(huì)科學(xué)版》一九九二年第四期（總第36期）

[6]陳雅麗，謝國文，王建春. 有效學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的研究[J].

[7]王偉廉. 中國高校課程與教學(xué)理論研究困干年回顏[J].天津市教科院學(xué)報(bào)1999年第l期

[8]林軍. 建構(gòu)主義理論在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的嘗試應(yīng)用[J]. 寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 第22卷第3期，2010年8月

篇6

0引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和教材的有效銜接，從而幫助學(xué)生適應(yīng)以生為本的課堂理念，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分體現(xiàn)教材理念和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的主觀能動(dòng)性，以幫助學(xué)生更好地向新學(xué)段過渡。通過不斷優(yōu)化教法設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇以及教學(xué)行為，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極高效地參與體育生活，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

1促進(jìn)師生雙向適應(yīng)，活躍課堂氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的銜接中扮演著不可替代的角色。因此，加強(qiáng)教師和學(xué)生雙向適應(yīng)是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)該完成的命題。一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷更新體育教學(xué)理念，幫助學(xué)生更快的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體體育教學(xué)要求；另一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學(xué)管理模式、教學(xué)方法以及獎(jiǎng)懲手段等，從而更好地順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，把握好小學(xué)階段的體育教學(xué)特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法進(jìn)行更加有針對(duì)性的調(diào)整，做好和學(xué)生的“雙向適應(yīng)”。在教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)語言，參考上學(xué)段體育教師教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂管理和組織形式等，從而不斷拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在消除與教師的隔閡后，才能更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)成真正的雙向適應(yīng)。

2尊重學(xué)生成長特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國小學(xué)階段可以分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們剛剛離開幼兒園，從心理特點(diǎn)和身體形態(tài)上與幼兒階段仍保持較大相似性。因此，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的體育教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以多參考幼兒教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成有效的過渡。但是，到了中高年級(jí)，學(xué)生的身心特點(diǎn)相比于幼兒階段已經(jīng)出現(xiàn)了較大變化，表現(xiàn)出“少兒”特色。因此，針對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)體育教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與教材的銜接，才能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和各類技術(shù)動(dòng)作，形成一定的體育基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)中，教師在加強(qiáng)教材和教學(xué)活動(dòng)的銜接時(shí)，不能簡單地采取一刀切的方式，必須針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取合適的教學(xué)方法。對(duì)于不同年級(jí)的體育教學(xué)，教師應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作和學(xué)生知識(shí)技能之間的銜接性，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生下一階段的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，大部分小學(xué)從一年級(jí)就開設(shè)了這個(gè)體育項(xiàng)目，但是仍然有部分小學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)仍然無法有效地掌握基本技術(shù)動(dòng)作，更不用說開展立定跳遠(yuǎn)的體能鍛煉了。因此，針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，打造高效課堂

小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)體育類游戲強(qiáng)烈的興趣，模仿能力強(qiáng)，往往能夠從別人的運(yùn)動(dòng)技能中獲得提高。但小學(xué)生心智尚不成熟，具有很強(qiáng)的依賴性，嬌氣和任性，沒有形成強(qiáng)烈的合作意識(shí)。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的快樂和成功體驗(yàn)，降低他們不良心理傾向給教學(xué)活動(dòng)造成的困擾。

以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，小學(xué)體育教師首先要做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如采用情境教學(xué)的方式激活教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用“老鷹捉小雞”等游戲活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的廣播體操或者縱隊(duì)慢跑等熱身活動(dòng)，更加有效地活躍課堂氛圍。

其次，體育教師應(yīng)該做好學(xué)習(xí)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)，以形象思維為主要思考方式。教師應(yīng)該更多地采用直觀教學(xué)法，在講解三拍動(dòng)作時(shí)，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，幫助學(xué)生形象地理解和記憶。在練習(xí)具體技術(shù)動(dòng)作過程中，可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如在練習(xí)擺臂和不擺臂的跳躍時(shí)，設(shè)定“跳過小河”的情景游戲環(huán)節(jié)，以海綿墊作為“小河”，不斷變化海綿墊的擺放寬度和高度，從而使跳躍的距離和高度不斷變化，幫助學(xué)生從易到難地學(xué)習(xí)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作。這樣，通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，活化和豐富了教材內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)和教材內(nèi)容間銜接性更強(qiáng)。

最后，體育教師應(yīng)該做好整理恢復(fù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，部分體育教師在課堂尾聲階段往往安排學(xué)生自由活動(dòng)或者解散，沒有很好地總結(jié)教學(xué)得失。實(shí)際上，體育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些放松的動(dòng)作幫助學(xué)生從激烈的運(yùn)動(dòng)中放松身心，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行積極回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地記憶動(dòng)作要領(lǐng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

語文是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要工具，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。在語文教學(xué)中重點(diǎn)的深化，難點(diǎn)的突破是教學(xué)的關(guān)鍵。我們作為小學(xué)語文教師，怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，既是當(dāng)務(wù)之急，又是百年大計(jì)。提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須做到： “勤、細(xì)、巧、嚴(yán)”四個(gè)字。

“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。

“業(yè)精于勤”，教師只有勤學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的教育形勢(shì)；勤備課，才能把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；勤批改作業(yè)，才能及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；勤輔導(dǎo)學(xué)生，使中下生趕上先進(jìn)的隊(duì)伍；勤家訪，了解學(xué)生在家庭的情況，與家長取得密切的聯(lián)系，共同教好學(xué)生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時(shí)間不長，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們以勤制勝，在教學(xué)上取得了理想的成績。

“細(xì)”，就是教師的教學(xué)工作必須認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。無論做學(xué)生的思想教育工作，還是批改學(xué)生的作業(yè)，都要認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，教師都要細(xì)致地做好調(diào)查研究工作，弄清原因，對(duì)癥下藥，才能收到良好的教育效果。學(xué)生平時(shí)寫字的少點(diǎn)失畫、不輕易放過。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時(shí)糾正，不然的話，考試時(shí)選正確的音節(jié)時(shí)，就會(huì)失分了。

“巧”，就是教師教學(xué)要巧干。教學(xué)有法，教無定法。無論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學(xué)生寫作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進(jìn)行優(yōu)選法，選擇最優(yōu)的方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能“事半功倍”。花力氣少、時(shí)間少，收到的效果好，學(xué)生的成績好，這是誰都想的?！扒煞ā辈皇菑奶於档?，是要自己虛心向別人學(xué)習(xí)，大膽嘗試，長期積累，積極思考篩選出來的。如教識(shí)字，筆畫繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區(qū)分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開口己，半開口就是已。”傳統(tǒng)區(qū)分“戌、點(diǎn)戍、中空戊”。當(dāng)前，教師們都苦于提高學(xué)生寫作水平無方。我想，要提高學(xué)生寫作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導(dǎo)和重視作文講評(píng)。

篇8

關(guān)鍵詞：目標(biāo)體系；課程目標(biāo)；領(lǐng)域目標(biāo)；水平目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)

2001年，我國教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育階段的各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。在體育學(xué)科領(lǐng)域，2001年9月開始的實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，包括了小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段。高中階段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)雖也制訂完畢，但為了和整個(gè)高中課程改革同步推進(jìn)，并沒有開始實(shí)驗(yàn)。2003年上半年，我國教育部頒布了全日制普通高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)得到了一次寶貴的重新修訂的機(jī)會(huì)，并和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)頒布。2003年新學(xué)期開始之際，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)也在我國的部分地區(qū)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)期，此時(shí)，我國從小學(xué)至高中的基礎(chǔ)教育課程改革均進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。新的體育、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為我們展示了一個(gè)新的課程目標(biāo)體系，這為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革指明了方向，為我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。

一、課程目標(biāo)體系

中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，它包括課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的層次。其中，領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)劃分的（圖1）。

圖1　體育與健康課程目標(biāo)體系

（一）課程的總目標(biāo)

小學(xué)和初中的體育課程目標(biāo)有五點(diǎn)：第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；第二，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握體育知識(shí)和技能，更重視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的應(yīng)用。九年義務(wù)教育階段（1～9年級(jí)）較為注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性，高中階段（10～12年級(jí)）則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求學(xué)生明確體育鍛煉的意義和作用，使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的積極情感，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂趣、愛好與習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神目標(biāo)，要求通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式目標(biāo)，要求學(xué)生將個(gè)人的健康和群體的健康看成是一種社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生關(guān)注自己健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的健康。發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度目標(biāo)，要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)形成積極進(jìn)取、不畏困難、敢于拼搏、樂觀開朗、熱愛生活的積極態(tài)度和愛國主義、社會(huì)主義、集體主義的觀念。

上述五個(gè)方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是課程理念在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求方面的明確體現(xiàn)，它既反映了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀，又重視了智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更顯示了科學(xué)與人文相協(xié)調(diào)的新課程觀對(duì)學(xué)生提出的新要求。

（二）課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）

課程的領(lǐng)域目標(biāo)，或稱為課程的具體目標(biāo)。它是課程總目標(biāo)的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實(shí)質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標(biāo)的分類方法卻有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)落到實(shí)處。課程領(lǐng)域目標(biāo)的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標(biāo)的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標(biāo)層次──水平目標(biāo)上。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的中小學(xué)體育課程目標(biāo)具體劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（表1），根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，從而使課程對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化。

表1　體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)方面各有側(cè)重。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)要求體育課程重視形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的體育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與愛好，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的能力；同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中了解安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。身體健康目標(biāo)要求體育課程應(yīng)重視、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式；要求教師根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展某些體能。心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體的體育活動(dòng)中發(fā)展心理品質(zhì)，提高信心和調(diào)解情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)心理健康水平的提高。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)要求在體育教學(xué)過程中注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)還要重視學(xué)生通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育與健康的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，其一是健康主線，它包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，它集中體現(xiàn)了體育課程價(jià)值取向的主體，反映了體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，因此由上述三個(gè)方面構(gòu)成的目標(biāo)體系是目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)；其二是運(yùn)動(dòng)主線，它包括了運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，它集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用，雖然單憑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程的具體目標(biāo)容易陷入手段論體育觀，而導(dǎo)致目標(biāo)的誤導(dǎo)，但這是一個(gè)必要的程序。

2001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)展示出來，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，把領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩者混用，它們均包括了上述的五個(gè)方面。此外，整個(gè)目標(biāo)體系包括了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)層次，沒有把作為手段和載體的運(yùn)動(dòng)主線的目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展成為課程的內(nèi)容領(lǐng)域的分類，使體育教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生了困難。如果能原則性地闡明課程目標(biāo)和課程內(nèi)容領(lǐng)域兩個(gè)部分，則能使教師直接地得到領(lǐng)會(huì)和理解。2003年新頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)就展示了課程目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩種結(jié)構(gòu)（圖2）。

下圖中，課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線，代表了課程的價(jià)值取向的定位，同時(shí)也包含了課程的運(yùn)動(dòng)主線，它是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的手段和載體，它們從本質(zhì)上反映了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)。它是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)密切聯(lián)系的板塊組成的。

課程的內(nèi)容領(lǐng)域反映了運(yùn)動(dòng)系列和健康教育專題兩個(gè)部分，其中運(yùn)動(dòng)系列要求取得10學(xué)分，而健康教育專題要求1學(xué)分（18課時(shí)為1學(xué)分，相當(dāng)于每周1課時(shí)，上滿1學(xué)期得1學(xué)分）。運(yùn)動(dòng)系列中包含了6個(gè)方面的選擇板塊，其中田徑要求1學(xué)分，其余板塊的選擇由學(xué)校自主確定。健康教育專題的內(nèi)容則包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，其內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)用書確定。

圖2　課程的領(lǐng)域目標(biāo)與課程的內(nèi)容領(lǐng)域

（三）課程的水平目標(biāo)（內(nèi)容目標(biāo)）

課程的水平目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)確定的，它把基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中12個(gè)年級(jí)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)水平。水平1至水平4相當(dāng)于義務(wù)教育階段，在小學(xué)每2學(xué)年確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別，初中學(xué)段確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別；水平5相當(dāng)于高中階段，而水平6則是滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。各學(xué)段提出的相應(yīng)水平是基本要求，如有需要，也可以將高一級(jí)的水平目標(biāo)作為本學(xué)段的發(fā)展性目標(biāo)。

以往的體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)比重，教師可以照章辦事而不用多費(fèi)腦筋，但卻不利于考慮各地區(qū)之間的不同和學(xué)校之間的差別，也不利于學(xué)校體育辦出特色，更不利于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生提出的水平目標(biāo)明確了選用教材的價(jià)值取向和基本要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實(shí)的自主權(quán)，有利于進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量。

但是，為了更好地以課程的水平目標(biāo)為依據(jù)，真正地安排好體育教學(xué)，使課程的目標(biāo)順利地通過合理的操作化程序，使之在體育教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，還應(yīng)當(dāng)處理好水平目標(biāo)的縱向和橫向關(guān)系。

1.處理好水平目標(biāo)的橫向關(guān)系。這是指運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)水平目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，這五個(gè)目標(biāo)是一個(gè)整體性的要求，它很難孤立地存在。因此，在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，無論從事哪一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)綜合地考慮如何體現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的有效性。整體性并不排斥重點(diǎn)，對(duì)一個(gè)教學(xué)階段，一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)確定某發(fā)展領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，它并不排斥其整體性，這種設(shè)計(jì)也是合理的。但是，如果機(jī)械地把學(xué)習(xí)某一種運(yùn)動(dòng)練習(xí)和某種發(fā)展領(lǐng)域一一對(duì)應(yīng)起來，如認(rèn)為球類運(yùn)動(dòng)可以和發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)應(yīng)，田徑運(yùn)動(dòng)可以和體能發(fā)展相對(duì)應(yīng)，這就不太合理了。因?yàn)榍蝾惢顒?dòng)同樣也可以實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展，而田徑運(yùn)動(dòng)同樣可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。正確的做法是每一種練習(xí)均應(yīng)綜合地考慮五個(gè)不同的發(fā)展領(lǐng)域，在實(shí)踐中可以有重點(diǎn)但不應(yīng)偏廢其他。

處理好水平的橫向關(guān)系還應(yīng)當(dāng)考慮水平目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)反映了體育課程的基本理念和價(jià)值取向，這在各水平目標(biāo)中均作了詳細(xì)的闡述。但是，單單理解實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是不夠的，了解手段和載體的形式結(jié)構(gòu)可以有針對(duì)性地選擇和采用合適的教學(xué)內(nèi)容，以利于課程目標(biāo)得以實(shí)施。作為課程目標(biāo)手段和載體的形式結(jié)構(gòu)具體的反映是在課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類體系上，該體系與作為課程理念和價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上有明顯的區(qū)別。體育課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)包含的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)是系列的整體性要求，各個(gè)領(lǐng)域無法互相代替。但是，體育課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻具有可替代性的特征，在實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的前提下，我們可以采用不同的手段和載體，采用不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來組織學(xué)習(xí)。因此，課程內(nèi)容的分類體系并不要求我們從整體上都要學(xué)習(xí)，而只是提出了可供選擇的菜單。這樣，體育課程的內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)各個(gè)學(xué)校各有特色的結(jié)果，體育課程模式的多元化也就有了可能。

2.處理好水平目標(biāo)的縱向關(guān)系。對(duì)于不同的學(xué)段，具有相對(duì)應(yīng)的水平目標(biāo)。例如，初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和水平4相對(duì)應(yīng)，明確臨界標(biāo)準(zhǔn)的階段性縱向結(jié)構(gòu)，這是處理水平目標(biāo)縱向關(guān)系的基本根據(jù)。但是，我們決不能割裂水平目標(biāo)的縱向關(guān)系，因?yàn)樗?是在水平1、2、3的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是一種遞進(jìn)性的目標(biāo)體系。從某種意義來說，能達(dá)到水平4的目標(biāo)，必然也同時(shí)具備了水平1、2、3的目標(biāo)，這就是必須重視水平目標(biāo)的縱向聯(lián)系，使學(xué)生的發(fā)展得到不斷的強(qiáng)化，使學(xué)生的發(fā)展水平在原有基礎(chǔ)上得到提高。體育課程的各學(xué)段的水平目標(biāo)主要反映的是遞進(jìn)性，其次才是階段性，這就要求我們?cè)隗w育課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)水平1至水平6的各層次的目標(biāo)能聯(lián)系起來，有重點(diǎn)地給予落實(shí)。

二、課程目標(biāo)的實(shí)施

課程目標(biāo)分步到位的實(shí)施模式是比較適合我國國情的，這種實(shí)施途徑以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的系統(tǒng)目標(biāo)體系為前提，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中還展示課程內(nèi)容的分類體系和實(shí)施要求，使目標(biāo)的健康主線和運(yùn)動(dòng)主線分別得到表述。但運(yùn)動(dòng)主線只提基本要求，留有更多的空間讓學(xué)校和教師發(fā)揮作用，這種分步到位的途徑正是我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的理想途徑。通過對(duì)2001年頒布的小學(xué)與初中的標(biāo)準(zhǔn)和2003年頒布的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，我們可以看出高中段的課程標(biāo)準(zhǔn)更為完善，這不是課程目標(biāo)上有什么變化，而是對(duì)課程目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)主線作出了較好的闡述和分析，明確了國家、地方、學(xué)校和教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和使課程目標(biāo)整合化的分步到位的具體要求。如果采用全權(quán)委托的途徑來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，只是提出課程目標(biāo)的體系，課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎全權(quán)委托由學(xué)校和教師來確定，這種途徑不容易控制課程基本要求和專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不容易對(duì)課程進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)我國各地的實(shí)際情況也不容易相適應(yīng)，目前來看我國的師資水平也難以適應(yīng)這種要求。因此，國家教育行政部門除制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)體系外，還應(yīng)該制訂一些補(bǔ)充文件指導(dǎo)地方、學(xué)校和教師明確各自的工作職責(zé)，分步到位地實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)體育課程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部. 體育（1—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］中華人民共和國教育部. 體育與健康（7—12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞： 體育課程改革； 體育教育專業(yè)； 現(xiàn)狀； 啟示

中圖分類號(hào)： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0103-02

1前言

2001年7月，新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（適用本）》及2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）相繼出臺(tái)，標(biāo)志著體育課程改革全面啟動(dòng)，課程名稱、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇及課程目標(biāo)體系都發(fā)生了深刻的變化。雖然高等師范院校是引領(lǐng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的重要力量，但事實(shí)上許多畢業(yè)生形成了只有接受“再教育”（專業(yè)培訓(xùn)）才能轉(zhuǎn)換新角色的觀念，新入職的體育教師在思想理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還不能很好的適應(yīng)新課程改革。高等師范院校的體育教育專業(yè)要密切聯(lián)系當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，著力體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)體育師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專項(xiàng)技能、教學(xué)組織及實(shí)際操作等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)的理論與學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備提供幫助，并為今后走上工作崗位快速適應(yīng)新課改的需求作準(zhǔn)備。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以遵義市中小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施的基本情況以及遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過查閱近些年CNKI中的相關(guān)期刊20余篇文獻(xiàn)，以及2本相關(guān)著作，為文章提供充足的理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法。針對(duì)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施情況、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、體育教育專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)模式等相關(guān)問題向調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷為92份，問卷有效回收率為92%。

2.2.3 訪談法。向貴州省部分分管學(xué)校體育的負(fù)責(zé)人、遵義師范學(xué)院體育系負(fù)責(zé)人及相應(yīng)教師了解目前我國高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、課程設(shè)置等問題進(jìn)行訪談交流。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，為研究提供量化參考。

3基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨向

3.1教學(xué)理念的合理化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想從傳統(tǒng)的以“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝?、素質(zhì)教育”為主導(dǎo)。將身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維觀的整體健康作為新課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，而且更加注重學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用能力的養(yǎng)成；讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，以及終身進(jìn)行體育鍛煉的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的體育鍛煉意識(shí)和行為，從而全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2教學(xué)內(nèi)容及方式豐富化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變單一的、傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為主的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的、百花齊放的現(xiàn)狀，使教學(xué)做到因人而異、因材施教，不斷增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)方法也由原本的單一的灌輸―接受的封閉式課堂教學(xué)方式向倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神以及人際交往的能力得到發(fā)展與提高。

3.3評(píng)價(jià)方式多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)方式淡化了以往過分注重評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和健康行為的評(píng)價(jià)；而新課程標(biāo)準(zhǔn)采用的教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為五個(gè)方面，評(píng)價(jià)的形式也更加多元化，既重視教師評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法更加多樣化，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才更客觀、更全面。

4 體教專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

4.1對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度

目前遵義師范學(xué)院體教專業(yè)大三、大四的學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度很低，根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容熟悉情況顯示：僅有4.3%的人非常了解；13%的人比較了解；28.3%的人基本了解；46.7%的人不太了解，所占比例最高；7.7%的人完全不了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)階段學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，不了解目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，是導(dǎo)致在擔(dān)任中學(xué)體育教師階段之前的學(xué)生較難適應(yīng)目前中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)的主要原因之一。

4.2與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)課程的開設(shè)情況

與學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度有關(guān)聯(lián)的是學(xué)校是否開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的課程。對(duì)遵義市中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查顯示：開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程的占63%，沒有開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程的占37%。滿意其所在學(xué)校的課程設(shè)置的占35.9%；比較滿意 50%；而14.1%不滿意；綜合滿意度高達(dá)85.9%。

遵義師范學(xué)院體教專業(yè)在大三之前基本沒有開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有關(guān)的課程，學(xué)生在大三、大四時(shí)才會(huì)對(duì)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有所接觸。四年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)體育教師招聘必考的內(nèi)容，然而只有在最后一學(xué)期面臨畢業(yè)找工作，才開始了解和學(xué)習(xí)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。

4.3師院體教專業(yè)課程設(shè)置與新課程改革對(duì)接實(shí)況

高校體教專業(yè)課程設(shè)置與新課程改革的對(duì)接情況直接影響到高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是滿足社會(huì)需要以及中小學(xué)體育課開展的情況。通過對(duì)體教專業(yè)實(shí)習(xí)生以及中小學(xué)體育教師進(jìn)行關(guān)于體教專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)接情況的調(diào)查，對(duì)中小學(xué)體育教師調(diào)查的結(jié)果顯示：選擇吻合的無人、基本吻合的占31.6%、一般的占30.4%、基本不吻合的占30.4%、不吻合的占7.6%。這表明中學(xué)體育教師認(rèn)為高校體育專業(yè)課程設(shè)置不能很好的與中小學(xué)體育學(xué)習(xí)聯(lián)系。

實(shí)習(xí)生既是學(xué)生又扮演著教師的角色，是受調(diào)查者中比較特殊的群體，他們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)中能深切感受到自身在大學(xué)課程里所學(xué)的知識(shí)是否夠用或者能用于教學(xué)中。通過對(duì)教育實(shí)習(xí)后2013屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查及其專業(yè)課程的設(shè)置上是否能與中小學(xué)體育課的對(duì)接情況，結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：有13.3%的人選擇可以對(duì)接上；33.3%的人選擇基本對(duì)接上；選擇一般的最多占總數(shù)的43.4%；選擇基本對(duì)接不上和對(duì)接不上的都各占5%。這表明大多數(shù)的體教專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為自身在大學(xué)里所學(xué)的體育專業(yè)課程與中小學(xué)體育課不能很好的對(duì)接。

5 體教專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

5.1轉(zhuǎn)變觀念，更新培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)目前遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革情況了解不深的現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變因陳守舊的教育觀念，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。設(shè)置符合基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的新課程目標(biāo)，突出培養(yǎng)全面的復(fù)合型的體育教師人才。通過新的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育教育思想，提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)未來中小學(xué)體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的體育工作者。同時(shí)應(yīng)及時(shí)加大對(duì)高校體育教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)培訓(xùn)，提高高校體育教師對(duì)新教育理念的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，更新和改變教育理念。

5.2調(diào)整結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容

遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要進(jìn)行一些必要的調(diào)整，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)。重視對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能方面的培養(yǎng)，將必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課的比例進(jìn)行合理劃分，把相鄰或同一類能合并的課程進(jìn)行簡化和整合，減少類似課程之間的重復(fù)現(xiàn)象，為新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)引進(jìn)提供足夠的時(shí)間和空間，不僅應(yīng)使必修課程成為知識(shí)面廣，內(nèi)容精簡的課程，同時(shí)又要能充分反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，增設(shè)一些與基礎(chǔ)教育體育課程改革相關(guān)的選修課程。

5.3改變教法，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)

俗話說“教無定法，貴在得法”。體育教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，變?cè)诮虒W(xué)中只注重教師的“教”為在教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)過程是一種雙邊的活動(dòng)，不僅包括教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)。高校體育教師要改變以往的“填灌”式的單一教學(xué)模式，引入引導(dǎo)式、開放式教學(xué)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。作為教師，要在教學(xué)中做到施教之功在于誘導(dǎo)；作為學(xué)生，要學(xué)習(xí)中要注意領(lǐng)悟教師所傳授的知識(shí)。與此同時(shí)，體育教師還應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生對(duì)課程資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萍.成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析與課程改革思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（10）.

[2] 袁云.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)體育教育專業(yè)影響的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.8.

[3] 馬艷紅.高中體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4.

[4] 袁野.高校體育專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)性[J].體育學(xué)刊，2002，1.

[5] 李莉.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)改革[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3.

篇10

關(guān)鍵詞：高中階段；體育專項(xiàng)選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項(xiàng)選修”是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是近年來國際倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新的學(xué)習(xí)理念和模式。“定項(xiàng)選修”方式將課堂開放到現(xiàn)實(shí)的情境中，在實(shí)施教學(xué)時(shí)打亂班級(jí)限制，以專項(xiàng)研究為裁體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究探索性體驗(yàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、在高中階段開始體育專項(xiàng)選修課的理論探索

體育選修課的教學(xué)模式在中國雖然起步晚，但目前已有不少專家、學(xué)者積極的投入到了體育選修的研究中，但關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課方面的研究還不多。筆者通過期刊網(wǎng)及手工查詢了大量的有關(guān)體育教育方面的書籍和文章。目前，在高中開設(shè)體育選修課方面的研究主要集中在以下四個(gè)方面：

1.關(guān)于中國專項(xiàng)選修體育課的歷史研究

關(guān)于體育專項(xiàng)選修課在中國發(fā)展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細(xì)的闡述，劉丹認(rèn)為要追溯選修課在中國的歷史，要從1918年談起。20世紀(jì)初，選修課盛行于美國各大學(xué)和部分中學(xué)。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國教育家相繼來華訪問，中國有機(jī)會(huì)了解到美國中學(xué)選修制的教育注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，突出個(gè)性發(fā)展等方面的教育特點(diǎn)。這種授課形式正擊中中國中學(xué)課程落后，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際的要害，最終選修制在中國的教育改革史上誕生了。1923年全國教育聯(lián)合會(huì)專門組建“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”，依照《學(xué)校系統(tǒng)案》的七條原則以及改革后學(xué)制、課程的要求，刊布“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要一冊(cè)”，將《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對(duì)選修制的要求落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個(gè)課程的1/5左右?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)綱要”盡管未經(jīng)教育部批準(zhǔn)通過，但鑒于全國教育聯(lián)合會(huì)的權(quán)威以及“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”的可行性，當(dāng)時(shí)選修制在全國仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對(duì)立面。解放后，學(xué)校體育中的選修是出現(xiàn)在1961年的中小學(xué)體育教材教師用書中，當(dāng)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發(fā)展歷程中，全國各地發(fā)展極不平衡，也不規(guī)范，其間經(jīng)過十年“”的沖擊，學(xué)校體育處于癱瘓狀態(tài)。自從1978年國家頒布了“中小學(xué)體育教學(xué)大綱”后，國家又相繼在1986年頒布的全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱，1992年頒布的九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱和1997年頒布的高中新體育教學(xué)大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國各地中小學(xué)不同程度地根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求開設(shè)了體育選修課。此間，各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)不斷見報(bào)。其中，最有影響力的是1993年《中國學(xué)校體育》第6期刊發(fā)了孫耀鵬的《體育興趣的培養(yǎng)與課程教學(xué)改革——為專項(xiàng)體育課立論》一文后，引起了全國學(xué)校體育界的激烈討論，《中國學(xué)校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發(fā)表了來自全國大、中、小學(xué)體育教師及體育理論工作者的不同觀點(diǎn)。在討論過程中，大家普遍認(rèn)為用教法手段的變化吸引學(xué)生只能解決短時(shí)間的體育興趣，而實(shí)施專項(xiàng)選修則克服了教材單一、統(tǒng)得過死的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評(píng)。與此同時(shí)，在全國普通中小學(xué)中出現(xiàn)了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“兩課一輪換、兩周一循環(huán)”、“三自選”等不同形式的專項(xiàng)體育課課型。專項(xiàng)體育課在中國各級(jí)學(xué)校，尤其是大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)得到了廣泛的開展。

2.關(guān)于在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少從事一線的體育教師及科研工作者通過大量的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)合高中生生理特點(diǎn)來闡述在高中開設(shè)體育選修課的必要性與可行性，王曉君結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力及課業(yè)負(fù)擔(dān)等，提出小學(xué)不宜實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”；初中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”應(yīng)具有趨向性；高中應(yīng)積極全面實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”。 王曉君指出高中學(xué)生已基本發(fā)育成熟，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)增長速度緩慢，同時(shí)高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致了很多高中生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不斷減弱，從而使學(xué)生莫名其妙地產(chǎn)生一種壓抑感。因此，在高中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”是改變目前這種現(xiàn)狀的重要手段。高中體育課實(shí)行專項(xiàng)選修，給學(xué)生提供了一個(gè)從實(shí)際需要出發(fā)的運(yùn)動(dòng)機(jī)遇，興趣是最好的老師，有了活動(dòng)興趣，在“專選”體育課中學(xué)生必然會(huì)全身心地去對(duì)待，學(xué)生的身體、身心健康水平以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能都會(huì)得到很大的提高。只有這樣，才能為學(xué)生的終身體育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾偉指出在高中開設(shè)體育選修課有利用學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。王馭、馮利正通過試驗(yàn)對(duì)比研究得出在高中開設(shè)體育選修課更能發(fā)揮學(xué)生的主觀性，能更好的落實(shí)素質(zhì)教育，能更合理的發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)越性，更能緩解學(xué)校、場(chǎng)地與器材之間的矛盾。