導語：如何才能寫好一篇博士碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、碩士（研究生學位）是一個介于學士及博士之間的研究生學位。

2、博士（研究生學位）博士是對攻讀博士學位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學位的人員。在國外特指獲得過博士學位的人，中國則把博士生也稱為某某博士。

3、我國高等學歷教育分為三個學歷層次：分別為?？?，本科，研究生，而研究生學歷為最高學歷。學士學位、碩士學位和博士學位三級學位中，博士學位是最高的一級。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、碩士研究生和博士研究生在專業(yè)能力上的差距是比較明顯的。尤其是一部分專業(yè)性特別強的研究生，比如，臨床醫(yī)學、通信工程、生物工程，等等。在這些專業(yè)中，碩士和博士的能力差別是巨大的，尤其是在高校研究生擴招的背景下，部分碩士研究生其實也顯得比較“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行業(yè)，比如高校招收教師，一般更傾向于招收博士研究生，就是因為后者的專業(yè)能力明顯更強，更容易勝任科研和教學崗位上的要求。

2、上大學的目的其實都是為了就業(yè)，在就業(yè)市場上，本科生和研究生的就業(yè)起點不一樣，同樣是研究生，碩士研究生和博士研究生的區(qū)別也不一樣。如果你僅僅讀完碩士研究生，就到就業(yè)市場上找工作，但是所學專業(yè)并不是特別熱門的專業(yè)，和本科生相比，有時候優(yōu)勢并不明顯。但是，如果你從博士畢業(yè)后再到就業(yè)市場上找工作，哪怕是冷門專業(yè)博士，一般情況下也能謀求到一份不錯的工作，畢竟現(xiàn)在國家培養(yǎng)一個博士不容易，博士含金量相對更高。

3、就業(yè)起點的差距，也決定了碩士研究生和博士研究生在薪資待遇上的差距。如人工智能專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已經(jīng)有企業(yè)對于人工智能專業(yè)畢業(yè)的博士，開出年薪80萬的高薪，但是，這個專業(yè)的碩士能夠拿到的薪水顯然沒有這么高。另外，用人單位通常更愿意為博士開出高薪，很多中西部地區(qū)未來引進博士，提供安家費甚至送住房，還幫忙解決配偶工作，碩士很難享受到這些待遇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

依據(jù)中華人民共和國《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》和東北大學學位論文格式改編，專為我校申請碩士、博士學位人員撰寫打印論文時使用。本格式自日起實行。

2.學位論文主要部分

學位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結尾部分組成。

2.1 前頭部分

（1）封面

（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）

（4）聲明（獨創(chuàng)性聲明）

（3）摘要（中、英兩種文字）

（5）目錄

（6）插圖和附表清單（只限必要時）

（7）縮略字、縮寫詞、符號、單位表（只限必要時）

（8）名詞術語注釋表（只限必要時）

2.2 主體部分

（1）緒論（前言、引言、緒言）

（2）正文

（3）討論、結論和建議

2.3 結尾部分（只限必要時采用）

（1）參考文獻

（2）致謝

（3）攻讀博士學位期間取得的學術成果

（4）作者從事科學研究和學習經(jīng)歷的簡歷

（5）可供參考的文獻題錄（只限必要時采用）

（6）索引（只限必要時采用）

3.版式

紙張大?。杭埖某叽鐬闃藴蔄4復印紙（210mm×297mm）。

版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。

正文字體字號：小4號宋體，全文統(tǒng)一。

每頁30～35行，每行35～38字。

裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。

頁碼：頁碼用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，數(shù)字兩側用圓點或一字橫線修飾，如·3·或－3－。

頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號楷體，左端“東北大學碩士、博士學位論文”，右端“章號章題”。

封面：東北大學研究生（博士或碩士）學位論文標準封面（雙A4）。

4.體例

4.1 標題

論文正文按章、條、款、項分級，在不同級的章、條、款、項阿拉伯數(shù)字編號之間用點“.”（半角實心下圓點）相隔，最末級編號之后不加點。排版格式見表4.1。

此分級編號法只分至第四級。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。

表4.1 標題排版格式

標題

字號字體

格式

舉例

第一級(章)

二號黑體

居中，占3行

第1章 XXX

第二級(條)

三號黑體

居左，占2行

1.1  XXXXXX

第三級(款)

四號黑體

居左，占2行

1.1.1 XXXXXX

第四級(項)

小四號黑體

居左，占1行

1.1.1.1 XXXXXX

摘要、目錄、參考文獻、致謝、攻讀博士學位期間取得的學術成果、個人簡歷等標題作為第一級標題排版。

4.2 正文

漢字字體字號：正文字體小4號宋體。

外文、數(shù)字字號與同行漢字字號相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。

4.2.1 插圖

插圖包括圖解、示意圖、構造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例。圖號編碼用章序號。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標注符號文字字號不大于圖題的字號。

4.2.2 表

表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應有表題，與表號之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項目字號不大于圖題的字號。

4.2.3 公式

公式包括數(shù)學、物理和化學公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號用阿拉伯數(shù)字編號（式號），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號與公式同行居右排版。

4.3 附錄

附錄中的圖、表、公式、參考文獻等另行編排序號，與正文分開，也一律用阿拉伯數(shù)字編號，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。

4.4 計量單位

學位論文一律采用1984年2月27日國務院的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號，必須遵循國家標準GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。

單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。

4.5 參考文獻

參考文獻采用順序號編號體系。

專著格式：

[序號] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.

期刊論文格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.

學位論文格式：

[序號] 作者. 學位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學位授予單位，年度.

參考文獻舉例：

[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應用[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，1994，14-15.

[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.

[3] 周麗. 機械式挖掘機工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽：東北大學，2000.

4.6 攻讀博士學位期間取得的學術成果

期刊格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對應論文章節(jié)）

專利格式：

[序號] 專利申請者. 專利題名：專利國別，專利號[P].日期.（對應論文章節(jié)）

示例：

[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應論文第四章）

[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機液壓系統(tǒng)及其動態(tài)特性[J]. 東北大學學報，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對應論文第五章）

[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對應論文第四章）

注：雙盲評審版學位論文中須隱去所有作者（申請者）姓名，僅標注排序即可。

示例：

[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應論文第四章）

篇4

密碼學，是研究編制密碼和破譯密碼的技術科學。研究密碼變化的客觀規(guī)律，應用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學；應用于破譯密碼以獲取通信情報的，稱為破譯學，總稱密碼學。作為信息安全的主干學科，西安電子科技大學的“密碼學”名列前茅。1960年，西安電子科技大學創(chuàng)建了我國高校最早的信息論專業(yè)，70年代中期開始向密碼學方向擴展，并分別于1990年和1993年，在全國高校中最早取得密碼學碩士點和博士點，成為中國培養(yǎng)密碼和信息安全人才及從事密碼與信息安全研究的核心基地。

問題：你們學密碼學的，能給我們破譯一下qq密碼、郵箱密碼嗎？

楊博士：身為密碼學專業(yè)的學生，經(jīng)常有同學問我能不能幫他們破解qq 密碼。到底密碼是什么？其實這些密碼并不是真正意義上的密碼，只是口令，就像“天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”一樣的暗號。密碼指的是一個系統(tǒng)，密碼學分為密碼設計和密碼分析兩部分。密碼設計就是建立各種類型的密碼系統(tǒng)，我們要設計一個密碼算法，建立一個密碼方案等等，這些都屬于密碼設計；密碼分析就是對這些系統(tǒng)進行攻擊，進行破譯。

密碼系統(tǒng)用于軍事和外交的保密通信已有幾千年的歷史。前兩年熱播電視劇《潛伏》中就常有這樣的情節(jié)：余則成通過廣播接收上級的消息時，抄寫一段數(shù)字，再拿出一本書，就可以譯出上級的指令，這就是一段保密通信的過程。在這個過程中，余則成和他的上級雙方要事先約定好一本書，抄寫的那些數(shù)字的含義，也是事先約定的。比如3789，就可以表示第37頁第8行第9個字，這樣余抄寫下收到的數(shù)字，再按照約定好的方式在書中查找就可以譯出相應的文字了。這是一種“替代”加解密的方式，就是將明文（要加密的信息）按一定方式用密文（加密后的信息）替代。除了“替代”法，常用的還有“移位”法，比如英文字母每一個都向后移3位，a變成d，b變成e，依此類推，最后的x、y、z在循環(huán)回來變成a、b、c。經(jīng)過這樣移位，如apple就寫成了dssoh，達到保密的效果。實用中，“替代”和“移位”都是同時或者交替著多次使用，可以使得破譯難度增大。這些都屬于古典密碼，密碼的設計和分析大多都針對具體的語言，主要依靠人的聰明才智和直覺信念，比較少的依靠數(shù)學理論，目的就是進行保密通信。

問題：我在網(wǎng)上看到過有人用摩斯密碼來表白的，你用過這一招嗎？你們學習密碼學的學生在日常生活中會用摩斯密碼等密碼來交流嗎，比如用一排數(shù)字或字母來寫留言條？

楊博士：沒有。向您所說的摩斯密碼是屬于古典密碼學，包括像我上面談到的《潛伏》里頭的例子。古典密碼學比較有趣，好玩。普通的密碼愛好者也都可以玩，但是相對現(xiàn)代密碼學而言，安全性低一些，容易被破解。

隨著現(xiàn)代信息理論的重大突破以及計算機技術的發(fā)展，密碼學也產(chǎn)生了天翻地覆的變化，如果說古典密碼是充滿著神秘色彩的藝術，那么現(xiàn)代密碼學則才稱得上是真正的科學。因為現(xiàn)代密碼學是以數(shù)學理論作為基礎，現(xiàn)代的密碼算法的安全性都是有數(shù)學理論作為支撐，并且在算法中分離出一個參數(shù)，稱作密鑰，密碼的保密性依賴于密鑰，算法可以公開（便于統(tǒng)一標準）。

現(xiàn)代的密碼學就是解決信息安全的問題，是信息安全的基礎，各種密碼系統(tǒng)就在計算機，通信系統(tǒng)中。一般別人問我的專業(yè)我要是說密碼學，就總是要被問半天，后來我都直接說是信息安全，追問的就少了，其實對普通人，這兩者差不多就是一回事。

問題：作為信息學科中的密碼學，你們平時研究是不是非常依賴計算機，整天對著電腦？

楊博士：雖然現(xiàn)在是信息時代，我們專業(yè)也算是屬于信息學科，但其實我們并不是整天面對著計算機。

密碼系統(tǒng)的安全性主要依賴于數(shù)學，所以我們學習的主要都是數(shù)學理論，計算機只是輔助我們驗證或者編程計算一些例子時才使用到。在平時的研究中，只需要有一張紙，一支筆就可以作研究。我和朋友說起這些，他們總是很吃驚，看我的眼神，好像我的腦子就是一臺計算機一樣。其實，只用紙和筆，當然不會是具體的計算，具體數(shù)據(jù)的計算肯定是要用計算機的，我們更多的是考慮怎么算，考慮的是運算的規(guī)則和原理。這些運算規(guī)則是很復雜和抽象的，比如我們在研究布爾函數(shù)作為密碼函數(shù)時，有一個8個變元的非線性度達到最大118的平衡布爾函數(shù)是不是存在的問題。這是一個理論性的問題，但對密碼系統(tǒng)的設計非常有價值，因為非線性度在多數(shù)情況下是保證單鑰密碼系統(tǒng)安全的首要的指標，初看起來這個問題并沒有什么，但是解決起來并不容易，首先用計算機搜索一個一個計算是不行的，因為所有8元布爾函數(shù)的數(shù)量近似等于宇宙中的所有原子的數(shù)量，大約10的77次方，按現(xiàn)在的計算機的速度，要算上若干年。所以只能從理論上研究它的代數(shù)結構，這需要堅持不懈的思考和一定的數(shù)學功底，再加上一點點運氣，這個問題至今還是一個公開的難題。

問題：密碼學除了跟外交、軍事相關外，我們在日常生活有哪些地方是用得上密碼學的？

楊博士：電子商務中就大量的使用了公鑰密碼技術來保障信息安全，比如現(xiàn)在網(wǎng)上購物消費，在線支付越來越普遍，這都得益于電子現(xiàn)金這樣的概念，電子現(xiàn)金里面是具有很多密碼方案組成一個復雜的系統(tǒng)，它是通?，F(xiàn)金在網(wǎng)上的一種數(shù)字形式，包含用戶、銀行、還有商家?guī)渍咧g的關系，比如說，在你提取電子現(xiàn)金時，就是一個盲簽名的過程，銀行并不知道你的具體身份，但是能驗證出你是合法的用戶。你到商家去購買一樣東西，要從銀行提電子現(xiàn)金出來，然后商家要能夠驗證這是多少錢，并且確定是你的錢，到銀行能夠存到他的帳戶上，他才能支付你的貨物，這個過程的實現(xiàn)就要依靠零知識證明協(xié)議。

在我們在線支付或轉帳時，不但信息要被保密，更重要的是信息要完整的傳輸和存儲，不能被篡改和否認，比如支付1000元，不能被修改成10000元，用戶買了東西不能賴帳，這就要用到電子現(xiàn)金的支付系統(tǒng)。我們在使用網(wǎng)銀時需要下載一個網(wǎng)銀證書，這里就包含了數(shù)字證書技術，我們的操作信息經(jīng)過一個密碼方案的處理，生成一個數(shù)字證書，由于其內(nèi)在的數(shù)學原理，使得操作信息若被修改就會被發(fā)現(xiàn)。

再比如我們常用的銀行卡，其芯片就采用硬件加密技術，應用加密算法設置了卡片加密驗證碼，如果利用銀行卡信息制作假卡，在銀行卡的發(fā)行銀行解密就可以識別出來，這就屬于身份認證。

還有像有的銀行有電子銀行口令卡，口令卡每次隨機生成一次密碼，或者有些網(wǎng)站登錄時可以用短信密碼，系統(tǒng)以短信形式發(fā)送隨機的若干位密碼到客戶的手機上，客戶在交易認證或者登錄時候輸入此動態(tài)密碼。系統(tǒng)產(chǎn)生的若干位隨機密碼是通過密碼算法來產(chǎn)生的。還有就是我們安裝一些軟件經(jīng)常要的序列號，注冊碼，它們的生成算法也可以是密碼算法。

篇5

(二)撰寫合格的文獻綜述及開題報告。在進行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻綜述，并在此基礎上立題，撰寫開題報告。開題報告應包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進度、具體安排及預期結果等。研究生提交開題報告后，應交由導師認真審核，并準備好有關的參考文獻和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預實驗實驗數(shù)據(jù)。

(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻綜述)一份報送學校研究生處培養(yǎng)科備案，領取研究生開題報告評議表。

(四)博士研究生開題報告會應向全校公開進行，接受質(zhì)疑，并由博士生導師、學位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費支持及研究生的口頭報告等方面進行評議及打分，加權后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進入論文階段，改為對其進行中期篩選。碩士研究生可在二級學院內(nèi)完成。

篇6

高等體育院校和體育科學研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務范圍不同，導致它們的培養(yǎng)方式和側重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學研究所雙方的資源進行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結合科研機構學科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀的高層次人才，充實和加強科研隊伍，這是一個值得研究的問題。

1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補，使高標準培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢

高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有豐富的教學經(jīng)驗；其次，在教學管理方面，高等院校在多年運行的基礎上，已建成了一套比較完善的研究生教學管理體制。因此，高等院校在課程教學方面具有明顯的優(yōu)勢。相對而言，研究所在課程教學方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔課程的講授任務，但由于他們長期從事科研工作，對教學方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊伍的建設，而且保證了研究生在基礎理論知識、外語能力和計算機運用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓練，為今后開展科研和教學、訓練工作打下扎實的基礎。

1.2 科學研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢

在科學研究方面，由于受各種因素的影響，高校導師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學研究基地，專業(yè)人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強的學術帶頭人，長期承擔一系列的國家重點科研攻關項目和省部級研究課題，同時還承擔著不少直接為生產(chǎn)建設和市場經(jīng)濟服務的橫向項目。因此，研究所在科學研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實和提高了研究生導師隊伍和素質(zhì)水準，而且保證了研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學位論文的科研項目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實際價值的學位論文，對提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。

1.3 基礎設施優(yōu)化整合的優(yōu)勢

近年來，國家對基礎科學研究非常重視，增大了基礎科學實驗設施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進設備，但是高校由于學生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進儀器和實驗設備，為科學研究的開展奠定了堅實基礎，一些研究所實行的也是像國外先進國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進儀器設備，自己動手操作完成與自己論文有關的實驗。

另外，高校有齊備的教學設備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。

由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎設施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。

2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益

2.1 有利于應用型人才的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，即課程學習階段和學位論文階段，二者相對獨立，但又相互關聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個過程是培養(yǎng)一個合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導師所承擔的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導師的科研與實際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應用價值。研究所雖然在研究生的課程教學方面尚顯欠缺，但在指導課題研究上卻有獨到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔與自身專業(yè)緊密相關的一部分內(nèi)容，進行“真刀真槍”的訓練，這對研究生的動手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個很好的鍛煉。

打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學習放在高校完成，而學位論文階段則送到研究所進行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強化他們的理論基礎，而且還能使學生將所學的理論知識應用于課題研究中，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉化，同時也可以促使研究生對實踐經(jīng)驗加以概括和總結，使之上升到理論，再反過來指導實踐。由此可以培養(yǎng)出適應于市場經(jīng)濟和社會需求的應用型人才。

2.2 有利于增強研究生的創(chuàng)造性思維

實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學術思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進行工作，無疑是非常有益的。

2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力

高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機會參加國家鼓勵的基礎研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進的研究設備，這對提高學位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進作用。

2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性

研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學習期間就能對課題所涉及到的有關單位進行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會對學生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時就會形成實質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。

3蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所的合作實踐與成果

蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓練學碩士點為基礎聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導小組共同指導。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學科建設、導師隊伍建設、人才培養(yǎng)和科學研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.1 學科建設

1. 2002年，體育教育訓練學被評為江蘇省重點學科。

2. 2005年，體育教育訓練學被評為江蘇省“國家重點學科培育點”；體育教育專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。

3. 2006年，體育學學科被蘇州大學確立為“211工程”重點建設學科；運動人體科學被評為江蘇省特色專業(yè)建設點。

4. 2007年，蘇州大學獲準設立體育學一級學科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。

3.2 導師隊伍建設

1. 雙方人員按照《蘇州大學博士點導師審核條件和審批程序》和《蘇州大學研究生指導教師任職條件》的有關規(guī)定，申報博士、碩士生指導教師。

2. 制定對學科帶頭人、學術骨干的相關傾斜政策，形成了以學科帶頭人、知名專家為核心，學術方向帶頭人為骨干，團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導師隊伍。

3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進等方式，提高了研究生指導教師獲得博、碩士學位的比例。

4. 通過老中青教師的傳幫帶機制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導師隊伍的年齡結構，強化了導師隊伍建設。

3.3 人才培養(yǎng)

在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓練學碩士點，1999年經(jīng)國家教育部批準在蘇州大學體育學院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報獲得體育教育訓練學二級學科博士點，2000年獲得了育人文社會學碩士點，2004年被批準為高校教師在職攻讀碩士學位授予單位，2005年被批準為體育專業(yè)碩士學位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點，使本學科成為江蘇省乃至全國體育學科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。

1. 利用蘇州大學地方綜合性大學多學科（群）的特點和優(yōu)勢，以及在研究生學籍管理、學位管理等方面豐富的實踐經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)的全過程進行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)上進一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。

2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學研究所的專家對高年級研究生開設專題學術講座和選修課，使研究生較為全面地了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關運動隊、實驗室或科研機構參與課題研究和科研服務。由于江蘇省體育科學研究所科研條件較好，選派時學生爭相報名，在學生中逐步形成了努力學習、積極向上的競爭機制。

3. 通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，以及畢業(yè)生實踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進行與之相適應的教學計劃、教學管理的改革和建設。

4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.4 科學研究

高等院校和研究所的學者組合在一起，不僅可以在指導研究生方面交流經(jīng)驗，而且可以更多地在學科領域內(nèi)進行實質(zhì)性的學術交流，并在學術研究方面達成一種共識。在實踐中，蘇州大學體育學院與江蘇省體育科學研究所合作構建了一座雙向橋梁，促進了體育科學研究和經(jīng)濟建設的發(fā)展。

1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯(lián)合科學研究機構，在體育學科的科技合作和科研交流等方面進行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補及進一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。

2. 在合作科學研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔各級各類課題，為國家、地方政府相關的體育決策提供科學依據(jù)，同時重點為競技體育的科學化訓練、監(jiān)控等提供科研攻關服務；二是制定相關獎勵政策，鼓勵高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉化；三是對科學研究人員進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團隊集體攻關的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。

3. 在“訓-科-醫(yī)一體化”、“體教結合”等領域進行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運動員的人才培養(yǎng)基地和科技服務基地。2006年獲得1項奧運攻關項目，2007年獲得2項奧運攻關項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務。2007年，蘇州大學體育學院和江蘇省體育科學研究所聯(lián)合申報的機能評定與體能訓練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運動管理中心在蘇州大學設立了皮劃艇科研基地。

4. 為全民健身活動的科學開展做好科研服務，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學體育社會科學研究中心被批準為國家體育總局體育社會科學研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認為“江蘇省公共技術服務平臺”。

5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學設立科研基地，中國籃球協(xié)會在蘇州大學設立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學的研究合作伙伴關系。

篇7

相信廣大讀者朋友還記得2011年《分銷時代》第10期對寶健公司組織萬人赴韓國參加旅游的報道，而這次光榮受邀正是源于2011年的寶健韓國萬人行在促進中韓兩國文化交流、雙方民眾建立友誼方面取得的顯著成效。本次活動以“放飛夢想 成就希望”為主題，寓意是讓大山里的孩子們走出家門看世界，開拓視野，放大夢想。所謂“希望”，不僅是寶健希望小學師生對未來美好的期望，也是寶健人對3個1%持之以恒的愿望。韓國官方與我國民間的互動，不僅說明了韓國政府對寶健公司的重視，更彰顯了我國直銷行業(yè)與日俱增的積極形象，能在此中扮演關鍵角色，這是寶健人獨有的自豪與驕傲。

在寶健公司和韓國旅游發(fā)展局的強強聯(lián)合下、中國青少年發(fā)展基金會和大韓航空的大力支持下，寶健希望小學的這個暑假注定精彩紛呈。本刊記者有幸參與到這4天3夜的活動中，回想起和寶健孩子們在一起的時光，灑落在韓國仁川機場的眼淚似乎再次洶涌而來，文字已顯蒼白，唯讓記憶停留在畫面。

期待了許久，寶健希望小學麗水世博行終于啟程了。機場，寶健公司領導、青基會領導、韓國旅游發(fā)展局中國本部支社長、大韓航空中國地區(qū)本部長前來送行。為了緩解孩子們的緊張，吳爺爺（寶健希望小學的孩子們親切地稱呼寶健公司副總裁吳學誠為吳爺爺）問大家的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么好玩的東西，還帶著孩子們一起做游戲。細致地關懷，讓很少見到陌生人的孩子們很快就與他熟絡起來。

孩子們第一次坐飛機，面對很多手續(xù)不知所措，吳爺爺親自護送他們安檢、登機，口吻和藹可親，進了候機大廳還給孩子們買來巧克力，小家伙們立刻被“收買”，“拋棄”帶隊老師，一個個圍著吳爺爺團團轉。

一進候機大廳，吳爺爺就帶著孩子們看飛機，一個成功企業(yè)的副總裁、一個乘坐過多種高等交通工具、見識過大千世界、有著豐富閱歷的企業(yè)家，如今卻也跟隨著孩子們興奮地說到：“飛機好大?。　焙⒆觽兟牭絽菭敔斁购妥约焊型硎?，更加興奮起來。

飛機在仁川機場落地，孩子們被前來迎接的“韓國娃娃”吸引。韓國旅游發(fā)展局前來接機，還給大家獻上漂亮的花環(huán)。孩子們興奮地做出“yeah”的手勢。

寶健希望小學的孩子們和韓國小朋友一同體驗火警救火工作，雖然語言不通，但在吳爺爺不斷地鼓勵下，還是圓滿完成合作，即便聽力有缺陷的遼寧省普蘭店市寶健特殊教育希望學校的孩子（右一）對志愿者的引導也能心領神會。

韓國旅游發(fā)展局局長李參，對寶健15年持續(xù)公益的行為贊不絕口。孩子們對這個長著歐洲人面孔、卻說著韓語的大個子爺爺感到很親切。大家給李參社長帶去親手畫的圖畫，寶健公司也送出了具有中國特色的陶瓷，寓意雙方友誼長存。

在韓國職業(yè)世界的一層大廳里，寶健向孩子們講解身后墻上的韓文，中文意思是：“追隨夢想的地方”，并鼓勵大家一定要勇敢的尋找夢想，把握未來的自己。

“時裝秀即將開始，我是整場的燈光師！”國強在志愿者的指導下開心的“工作”起來。別看寶健希望小學里帶墨鏡的“帥哥”聽力有障礙，但走起臺來超級有范兒，引得韓國小朋友大聲喝彩。時裝秀最后擺個造型，真是星光閃耀，就連吳爺爺和特殊教育學校的老師都前來和兩位“舞臺明星”合影。上天關閉一扇門的時候，必定會打開一扇窗，相信寶健一定會帶著有天使眷顧的孩子們走得更遠。

在韓國國立果川科技館，寶健希望小學的孩子們和太空人合影，寶健人向大家講述了我國神九上天以及航空事業(yè)的光輝進程。雖然一時之間，孩子們不能完全理解，但相信幼小的心靈一定埋下了努力學習強大祖國的種子。

8月8日清晨，孩子們坐高鐵從首爾前往麗水。“這個和火車一樣開”，坐上高鐵，孩子們似乎有些得意的宣布自己的新發(fā)現(xiàn)。韓國高鐵每節(jié)車廂之間的玻璃門以及衛(wèi)生間的門都是需要根據(jù)提示按鍵才能開啟，孩子們對此很有興趣，上廁所都要成群結隊。

在高鐵上吃過午飯后，一下車，孩子們就直奔麗水世博會?！昂⒆觽兛坑疫叀保屦^內(nèi)的人非常多，因為擔心孩子們走失，吳爺爺親自擔當起團長，人海中只要看到吳爺爺手中高舉的具有韓國特色的彩色扇子，就能找到方向。

麗水世博會的水族館里，孩子們第一次見海豚，非常興奮，可愛的海豚調(diào)皮地吐出水柱和大家打招呼。孩子們看著海豚開心，寶健人站在旁邊看著孩子們開心。下午的行程還有很多，但終究不忍心讓孩子們速速離開，讓這快樂再多停留一刻吧。

在孩子們心中，吳爺爺就是“百事通”。這不，小家伙們正聚精會神地聽吳爺爺講景福宮的歷史呢。

韓國《亞洲經(jīng)濟》報刊得知寶健希望小學的孩子們作為韓國旅游發(fā)展局的貴賓，在中韓建交20周年之際到韓國參觀訪問，特地前來采訪。寶健希望小學的孩子們主動向韓國觀眾打招呼，即便是聽力障礙的孩子也能在老師的幫助下，用手語表達自己愉快的心情。

麗水世博行之前，寶健公司給每個孩子都準備了零用錢。即將回國那天，孩子們到超市買了很多東西，在寶健 “掌握自主，分享關愛”理念的影響下，孩子們給爸爸媽媽買了泡菜、咸魚，給同學們買了海苔、雞肉腸，給老師們買了辣椒醬，孩子們滿載而歸，一箱箱食品裝滿了寶健人對孩子們的愛。

來自中國牡丹江的導游姐姐給胖胖（左三）照了相，吳爺爺仔細看了半天說：“哎喲，中國未來又誕生了一個帥哥！”平常羞澀怕生、不愛講話的胖胖知道這是在夸自己，偷偷地紅了臉。

韓國一行，寶健的孩子們收到了多方歡迎，每到一處都有驚喜。去之前，書包空空，回來的時候，不僅書包塞滿了，還大包小包的提了許多，你瞧，小家伙們正聚在一起看彼此收到的禮物呢。

韓國，再見了。孩子們在仁川機場留影，對于孩子們來說，下一次來韓國不知要到什么時候，這是第一次，或許也將是最后一次。在這百感交集的一刻，寶健隨行人員更加堅定了寶健要將這3個1%不斷地推廣和實施。

放飛夢想，成就希望，未來，我們來了！

這次赴韓參觀考察的學生年齡都在6歲至13歲之間，其中一個小學一年級的孩子給眾人留下了深刻印象。他來自河北省張家口市尚義縣八道溝鄉(xiāng)七甲山村的寶健希望小學，因為年齡小、個子小，所以志愿者們都喜歡稱他“小豆子”。小學一年級本該是活潑好動、無憂無慮的年齡，可是在這個孩子的臉上，卻總能找到不該有的憂郁。離開韓國前，孩子們紛紛擁抱陪伴了自己4天的韓國志愿者姐姐，只有小豆子一個人低著頭坐在椅子上不動。大家擔心地走向前詢問這個最小的孩子，是不是身體不舒服？小豆子只是搖了搖頭，因為看到大家關切的眼神，才說了“舍不得姐姐”這五個字。陪伴了小豆子4天的韓國志愿者用中文對小豆子說：“以后姐姐會去中國看你的，你也可以來韓國看姐姐?。　北緛硎前参啃《棺拥囊环?，可小豆子卻認真地對她說：“姐姐，我以后可能再也沒有機會來韓國了”。說完這句話，小豆子又垂下了頭。

篇8

薄靳言，丁墨小說《他來了，請閉眼》 男主角，小說中全球著名的犯罪心理學專家，曾任美國馬里蘭大學客座教授，回國后在公安部從事研究和案件顧問工作。他自幼喪母，跟隨父親去了美國。又因為智商極高、一直跳級接受學校教育，年齡比身邊人都小，所以情商很低，非常不善人際交往，尤其是沒有與女人接觸過。

薄靳言性格傲慢、自負，與人交往經(jīng)常以冷幽默出言諷刺，酷愛吃魚、尸體、高難度案件。擅長犯罪心理推理，特點是快速、犀利，但同時也很注重物證研究，踏實仔細，只是嘴上不肯承認。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

2、有些歲月有些人，注定會成為余生的軟肋。

3、我讓你等我！是的，你等我了，不僅如此，還找了一個人一起等我。

4、我以前會覺得，是自己脾氣不太好吧，是自己計較的太多吧，然后我就開始改，開始主動道歉認錯，主動把別人對自己的傷害說成沒關系，并告訴自己就是太計較了才會這樣，可是后來呢，只有別人的得寸進尺，根本沒換來半分的好結果。

5、后來我們才明白，曾經(jīng)離我們一步之遙的人，一旦錯過了之后，即便化身蓋世英雄，身披金衣戰(zhàn)甲，腳踏七彩祥云，一躍十萬八千里，也不一定追得回來。

6、你笑得沒心沒肺，沒人知道你哭起來只能無聲落淚。

7、發(fā)微博傷感的話 最新微博傷感語錄。

8、有一些話，你不經(jīng)意的說出口，我卻很認真地傷心好久好久。一切只是由于，我在意。

9、說愛我的人是你，說離開的人亦一樣是你。

10、你之所以會覺得難受，大概是因為你投入了大把時間和精力，到最后卻沒能得到你想要的東西，那種一瞬間被失落灌滿的樣子讓你感到不值得。

11、每個人的心里都藏著一個，不屬于自己的人。

12、我反感的從來不是你不回消息，而是你敷衍回復所帶來的距離感，一張愛我的嘴，千萬個不愛我的細節(jié)，我討厭口是心非的人。

13、失望這種情緒不會鋪天蓋地，只會積少成多。

14、我還是我，少了笑容，多了薄涼。

15、別人喜歡你，我可以搶回來，但你喜歡別人，我只能放手。

16、世界太大，人生太短，要盡量過得像自己的樣子。

篇10

關鍵詞：英語聽說 整合測試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出：正確處理測試和教學的關系，著重考核學生實際運用語言的能力；積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語聽說交際能力的培養(yǎng)和科學的測評模式對英語人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢下，同時，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學生的溝通能力非常重要。過去聽說和口語考試一直采用傳統(tǒng)分開考核的形式，這勢必在一定程度上把聽和說能力的培養(yǎng)割裂開來。因此，嘗試采用聽說和口語兩門課程結合起來上機考試，開展整合式的評估，是進一步迎合社會就業(yè)需求，優(yōu)化商務英語專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院校“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的教育理念下，課題組開展此應用研究，有助于順應國際趨勢下商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強學習者英語交際應用能力；有助于為測試領域積累理論及實踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評估模式的變革。

二、實施聽說整合測評模式應用研究

測試主要是基于藍鴿語言平臺系統(tǒng)。實施測評時，考生根據(jù)教師的安排進入多媒體語言實驗室， 按指定位置就座，每場考試人數(shù)根據(jù)實驗室計算機臺數(shù)而定?？忌斎胱约旱膶W號并經(jīng)電腦確認后開始考試?？荚嚂r有若干套試題供隨機抽取使用，并不重復，以保證不同考次的考生之間題目不相同?？荚嚱Y束后， 學生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導出輸入到手提電腦中或存儲到可移動磁盤中， 在統(tǒng)一評估標準后， 教師可憑各自工號進入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級采取打亂流水的形式操作。閱卷結束后， 教師把閱卷文件交給教學秘書， 并將所有成績以EXCEL形式導出， 并導入英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結束。測試評估是基于一套詳細統(tǒng)一的標準來執(zhí)行。[3]

表1 英語聽力成績相關性分析

表2 英語口語成績相關性分析

相關性分析結果表1，表2可以看出，英語聽說能力單項與合并機考測試成績之間存在顯著的正相關，即原聽力能力與口語能力相對較好的同學，聽說合并機考測試水平也會相對較高。聽說能力合并測試與傳統(tǒng)單項測試具有等效性，具有進一步的開展測試研究的價值。

三、反撥效應分析報告

課題組通過對學生學習成績的前后測情況進行分析，來衡量考評基于機考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對照班和實驗班都采用傳統(tǒng)分項單項測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測評模式考試成績結果

在2013年3月至2013年12月對照班采用傳統(tǒng)單項測評模式，實驗班采用合并機考測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結果如下（表4）：

表4 對比測評模式考試成績結果

通過表3 可以看出，實驗班與對照班都運用傳統(tǒng)測評模式，對照班與實驗班的期中技能考試、期末考試成績以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測驗）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關。實驗表明實驗班采用合并機考測評模式，無論是期中、期末成績都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明基于機考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學存在積極的反撥作用，能夠幫助學生達到交際應用能力的提升。[4]

參考文獻

[1] 高丙梁.計算機口試與面試的比較研究[J].外語電化教學，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學英語四級網(wǎng)考效度初探----影響考生評價和考試成績的因素分析[J].外語電化教學，2010，（2）.

[3] 孫元春.機助與面試英語口語測試中學生焦慮度對比分析與研究[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.